数学题库知识大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇数学题库知识范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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Key words： knowledge service； medical libraries； think tank； system； orientation

?S着互联网技术的普及，知识信息逐渐向数字化形式转化，智库体系的融合加速了医学图书馆的转型。面向知识服务的医学图书馆智库体系定位，应遵从以知识服务为内涵的资源定位原则、结合医学图书馆特色的服务定位原则、学研兼顾的智库机制定位原则。从智库与医学图书馆的融合设计到整体体系的构建，对其体系的定位研究至关重要。

1 知识服务与图书馆智库

1.1 知识服务内涵及意义

所谓知识服务，是指随着知识管理概念的普及和信息服务领域的发展，针对用户对知识获取和利用的需求，对信息资源进行分析、整合、重组和创新的过程。知识服务的内涵十分广泛，一方面体现

作者简介：左红，馆员，研究方向为医院图书馆建设。 E-mail： lnws123@yeah.net

在信息资源的直接提供，以及挖掘大量的隐性知识；另一方面表现在显性知识与隐性知识相互作用与相互转化，以及通过建立“资源数据库”和知识网络，提供高效的知识服务保障。知识服务是在知识管理与信息服务的基础上发展而来，即针对用户需求提供具体解决问题的方案，采用目标驱动服务、个性化服务最大程度上满足用户的诉求，促进图书馆服务向多元化方向转变。

1.2 图书馆智库

智库型服务起源于美国。所谓智库，是指思想库、脑库、智囊团，最早是帮助决策者出谋划策，提供最佳理论策略和思想方法以处理社会经济等方面的问题[1]。智库的参与决策特性决定了它越来越受到图书馆的重视。图书馆集合了大量的信息资源和行业专家，为智库的发展搭建了天然的优势平台。我国智库一般分为政府性质的官方智库、民间发起的研究型智库机构和设立在大学内部的研究智库中心，本文着重讨论医学图书馆智库。

基于知识服务的医学图书馆智库体系，是指医学图书馆应用知识管理的理论、技术与方法，合理配置和使用知识资源和人力资源，充分满足用户不断变化的信息与知识需求的整体系统。

2 面向知识服务的医学图书馆智库定位原则

面向知识服务的医学图书馆智库的定位原则包括资源、服务和机制3个维度。

2.1 以知识服务为内涵的资源定位原则

医学图书馆智库的资源定位为满足医学专业知识的需要，建设面向公共卫生、医学知识、医疗医护、医学教育及日常健康知识的信息资源库。在资源建设过程中，对各类资源库进行高水平结构化与集中化的建设，最大程度满足医学图书馆的知识需求 [2]。此外，医学图书馆智库还要广泛吸纳学界尖端研究成果，积极与国内外相关组织展开互惠互利合作。医学图书馆智库系统的医学知识经过系统采集与转化、加工与存储，通过服务模块传递给用户，以便于用户有的放矢，快捷高效地解决难题。

2.2 结合医学图书馆特色的服务定位原则

医学图书馆智库的服务往往贯穿于科研学习的整个过程，结合当前互联网、知识服务与信息技术的发展，医学图书馆要提供高效的网络化、数字化信息服务，以区别于传统的服务。医学知识的复杂性也要求医学图书馆智库服务内容应具有知识性与多样化的特色定位。医学图书馆智库服务方式要具有主动化与个性化，有针对性地帮助与指导用户。

2.3 学研兼顾的智库机制定位原则

机制定位主要指其组织构建不同于传统的医学图书馆，应加强图书馆智库的管理，采取扁平化的组织结构，有效减少管理层次，提高医学图书馆智库的运行效率。广纳医学方面不同的专业人才，完善医学图书馆智库的构成，组建学研兼顾的图书馆智库体系。

3 面向知识服务的医学图书馆智库资源定位

随着当前社会的不断进步与发展，用户对医学图书馆智库信息服务提出了更高要求。面向知识服务的医学图书馆智库的资源定位应包括知识服务，完善文献资源供应链；知识创新，充实数据库资源；知识管理，整合与提升知识信息3个方面。

3.1 知识服务，完善文献资源供应链

医学图书馆智库文献供应商的供应体系是影响资源采购、资源储备数量与质量的关键因素。医学图书馆智库需明确信息定位，在选择供应商方面，要认真审查，确保医学文献资源供应链的完整性[3]。形成以医学知识资源为核心的特色供应链，是构建完善的医学图书馆智库、满足用户需求智库体系的第一环节。医学图书馆智库的文献供应链中，可分为中文文献和外文文献两大类，又分别包括期刊、图书、电子资源。用户通过团购或单独订购的方式可获取智库提供的收费文献。此外，医学图书馆智库的免费资源可公开为用户提供阅览或下载服务。这样，用户通过付费或免费的方式，可以获取医学图书馆智库中有关医学知识、医疗医护、医学教育的知识内容。完善文献资源供应链，有利于保证医学图书馆智库的文献质量，方便图书馆文献的管理，有助于为用户提供更全面权威的知识信息。

3.2 知识创新，充实数据库资源

数据库是医学图书馆实现网络化和数字化的基础，需要不断开发和补充。图书馆要利用技术对已存文献资源进行规范管理，使其能够与互联网接轨。同时，还应进一步开发各种医学专题数据库，发挥医学图书馆的特色优势。例如中国医院图书馆（http：//mlpla.org.cn），近年来加大了数字电子文献资源的采购力度，购买了诸如SDOS（ScienceDirectOnSite，荷兰Elsevier公司提供的电子期刊全文数据库）、EMBASE（荷兰医学文摘数据库）、美国Medline医学文献数据库、美国Web of Science数据库、中国学术期刊网络出版总库（CNKI）等中外文数据库多达40余种，还专门设置了数据库研究开发部门，在国内同行业中率先开展医学文献数据库的研发，自主研制了《中文生物医学期刊数据库》（CMCC）、《中国医学学术会议论文数据库》（CMAC）、《中文生物医学期刊引文数据库》（CMCI）、《解放军医学图书馆馆藏生物医学外文期刊文献数据库》（EMCC）、《药物使用指南》等一系列医学文献信息数据库，加强了医学文献资源的储备，丰富了该?^的数据库资源，构建了独具特色的医学类文献数据库，创造了国内领先的医学图书馆智库。

3.3 知识管理，整合与提升知识信息

医学图书馆智库的作用在于对不同渠道、不同类型的信息文献进行有序化和整合化的分析处理，以一种更加完整和直观的形态呈现于用户面前，最快地帮助用户解决问题，最大程度上增强信息资源的活性与利用价值。因此，面向知识服务的医学图书馆智库应加强分析资源、整合资源、提升信息价值的能力，以实现文献资源的流通与增值。

4 面向知识服务医学图书馆智库的服务定位

医学图书馆智库的知识取向决定了其服务定位，图书馆应以知识为导向、发展特色馆藏文献，以用户需求为基础、采用灵活服务方式，以实际服务效果为标准，及时征求用户意见，获取反馈信息。

4.1 以知识为导向，发展特色馆藏文献

面向知识服务医学图书馆智库开展社会化、网络化服务，旨在为用户提供有效的信息资源检索。在实现智库体系时，首先应根据本馆的实际情况，构建符合本馆特色的馆藏文献服务系统。不同高校、不同企业因信息服务的需求不尽相同，在发展过程中会有其侧重点。医学知识库是信息资源的储存，包含了显性知识和隐性知识的内容。以中国生物医学文献数据库（CBM）为例，它汇集了大量的生物医学文献信息，同时也对信息源进行了拓展延伸。类似CBM的知识库还有COCHRANCE协作网、美国Medline医学文献数据库、美国国家生物技术信息中心（NCBI）等。因此，医学图书馆智库应在技术条件允许的情况下，兼顾外部知识库与内部知识库，建立包含显性知识与隐性知识的医学特色馆藏[4]，使之达到知识系统性、检索便利性的目的。

4.2 以用户需求为基础，采用灵活服务方式

所谓以用户需求为基础，是指医学图书馆智库服务应该根据用户对信息需求的特点，结合互联网信息技术，为用户提供定制化的个，真正做到以用户为中心，全心全意为用户考虑，以满足用户要求作为终极服务目标。医学图书馆智库服务方式应在网络化和远程化的服务体系中加以融合发展，以更加多元化和人性化的服务理念，开展网络读者服务、网络医学知识检索服务、网络医学知识咨询服务、个性化信息推送服务、个性化信息定制服务及远程指导服务等多种形式的服务内容[5]。

4.3 以实际效果为依据，及时获取反馈信息

医学图书馆智库服务体系的设计与规划最终是否呈现出应有的效果，还需在实践过程中对用户的反馈信息进行搜集与分析，用户的满意度是衡量服务体系合理与否的关键因素。因此，医学院图书馆智库服务定位必须以实际效果为依据，通过认真调研分析用户在智库资源信息服务领域里的真实需求以及接受服务的满意度，进行总结和反思，进而指导下一阶段工作的改进与完善。具体操作流程可以简述为，医学图书馆首先将医学知识进行采集转化与加工储存，然后通过检索、借阅等服务提供给用户所需的信息资源，帮助用户解决实际问题，最后设置用户反馈环节。用户对医学图书馆智库体验之后将意见或建议反馈给图书馆馆员，馆员将集中的问题进行统一处理或者生成新的服务，再次参与到信息服务的体系当中。由此形成一个开放式、循环式的医学图书馆智库服务体系。由此可见，反馈信息机制在医学图书馆智库服务体系当中起着促进工作、改善系统的作用，是下一阶段工作调整的重要依据。

5 面向知识服务医学图书馆智库的机制定位

基于知识服务的医学图书馆智库要按照知识服务的要求，全面建设用户需求机制，以便符合知识服务的导向原则。还要广纳高水平的馆员，注重创新性团队的建设，组建科学的知识管理机制。要兼顾“学”与“研”，打造多重发展的医学图书馆智库机制。

5.1 从知识服务角度出发，分析用户需求

“知识服务、用户需求”并非一句口号，医学图书馆智库要将分析用户作为一个机制进行构建。例如，上海交通大学医学院图书馆（http：//lib.shsmu.edu.cn）十分重视用户分析机制，该图书馆定期分析目标读者的相关信息，包括近期的检索情况、借阅习惯和需求方向，掌握读者、用户的大致取向，为其提供特定的个性化服务，定期定时将用户有可能感兴趣的资源信息进行推送，真正实现“急人之所急”的服务理念。此外，分析用户需求机制还为医学图书馆智库的发展点亮了方向。医学图书馆的信息服务对象不仅包含了医疗工作者，如医院管理人员、临床医生护士、卫生部门人员，还包括了医学研究人员和技术人员等，通过分析各行业用户需求机制，可以有效地对不同需求者进行知识信息定制，帮助他们解决实际问题。而不同领域不同专业的用户也会站在不同的角度为医学图书馆提出不同层面的意见及切实可行的改进建议。如上海交通大学医学院图书馆通过人机交互界面，积极对用户访问图书馆资源的详细情况进行搜集与分析，将不同人群感兴趣的信息资源分类存放，简化检索程序，缩短了资源信息获取的时间，切实做到了从知识服务和用户需求的角度出发，构建了面向知识服务的医学图书馆智库的个性化服务机制。

5.2 ?闹强夥⒄菇嵌瓤悸牵?组建科学知识管理机制

医学图书馆智库的管理机制，集中体现在对知识资源的管理。依据知识服务的理论，知识管理可以分为采集与加工、存储与积累、传播与共享、使用与创新4个环节，每个环节按顺序有条不紊地进行，即为科学的知识管理机制。结合医学图书馆智库特点，具体表现为医学知识的采集、转化、加工、存储、服务链性发展顺序。医学知识的采集是智库构建的起点，也是医学知识得以利用的第一步，直接关系到医学图书馆智库的质量；医学知识的转化是指将杂乱无章的知识信息划分为显性知识和隐性知识两大类；医学知识的加工是按照不同的要求和一定的方法程序，将获取的零散的、无序的资源信息进行分类、鉴别、筛选、剔除和整理，使得医学图书馆智库中的资源信息条理化、准确化、规范化，使医学知识内容具有使用价值，便于下一步的储存与利用；医学知识的存储功能是指将医学知识进行科学有序的存放、保管，方便用户的检索和阅览；医学知识的服务即知识管理机制的最后一步，是将医学知识传递给用户，使其得到使用。

5.3 从学研兼顾角度构建，吸收高素质人才

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国库集中支付制度是指以国库作为单一账户，通过直接纳入或者是通过设置财政专户的方法将所有的财政性资金纳入到国库单一账户管理体系中来，资金的支出则是通过国库单一账户体系支付到商品和劳务供给者或用款单位的一项国库管理制度。

一、国库集中支付制度对高职的资金管理产生的积极影响

对于以往的财政性资金层层拨付的管理程序，国库集中支付的方式通过设置单一的账户体系，采用财政授权或者是直接支付的方式，将财政性资金直接支付到收款人或者是用款单位的账户上。在高职资金管理中实施国库集中支付制度，改变了预算资金的拨付程序及方式，对于高职的发展，产生了以下几方面积极的影响。

1　降低了高职资金使用产生的风险

实施国库集中支付制度，对于高职而言，就只存在了一个零余额账户。财政部门能够通过对该账户的动态化管理，实现对高职资金使用信息的实施监督与监管。这样就能够有效地规范高职银行账户的使用与管理中存在的乱开户不法现象。与此同时，财政部门还能够监管高职资金的使用，有效地约束高职财政资金的使用权限，规避因资金挪用、乱用而产生的经济风险。

2　强化高职自身的财务预算管理

国库集中支付制度的实施，有关高职管理的财政性资金不再直接的下拨到学校，而是由高职根据财政部门批复的部门预算编制用款计划，报经财政部门审核通过后，在核准的计划内以财政直接支付和财政授权支付使用资金。上述用款计划编制的依据就是高职财务管理部门的预算管理，要想使用款计划编制通过审核，就必须加强高职自身的预算编制。预算执行完全是在财政部门的监督中进行，每一笔高职零余额账户的交易信息能实时在国库集中支付系统中体现，直接促进高职预算编制的管理，这样有利于强化高职预算执行管理，提高预算执行的透明度。

3　有效规范高职的财务管理

在国库集中支付制度下，财政部门首先要对高职的用款计划进行审核，对没有预算指标的用款计划不予审批。一方面，实行国库集中支付制度仅有利于财政部门对资金流向和流动进程进行及时监督，以及加强各单位的财务和资金管理，避免多重设置账户，减少资金拨付环节和资金沉淀，提高资金使用效率，增加财政资金活动的透明度。与此同时，按照国库集中支付制度的要求，高职按照用款计划来申请使用有关的财政资金，财政资金使用的计划性、科学性和规范性得到加强，没有计划的拨款申请，都能在发生前予以制止，从而对财政资金实行了全过程的监督，有利于规范高职财务管理。

二、高职实施国库集中支付制度中存在的问题及原因分析

1　增加了高职资金的运作以及经费管理的难度

近年来，高职快速发展，高职的发展与教育质量保障体系的完善都需要大量资金投入，学校自我发展的任务越来越重，高职快速发展的经费来源，单纯的依靠政府投入、学费收入已经适应不了高职发展的需求，因此其基建方面大多是依靠银行融资。国库集中支付制度的实施，由于其下拨资金的程序繁杂，容易造成高职发展资金的支付额度到账不及时等问题，进而导致高职资金的使用受到限制。与此同时，国库集中支付制度的实施，高职在银行中的账户被取消，只允许在指定的银行中保留零余额账户，该账户不具备实体的资金，对于高职而言，高职财务将出现无货币资金管理的局面，大大的降低了高职发展的资产总额，影响到高职财务信息交易的砝码，银行因为惧怕信贷风险而不愿将贷款借给高职，这就阻断了高职向银行进行融资的渠道，失去了实际的资金调度权，高职自身财务管理的灵活性优势就难以发挥，无形之中增加了高职筹资的难度。

2　转变了会计核算主体以及会计账户的设置

当前，高职的会计核算主体具有多元化的特点，处理本级财务事业收支的核算，还包含了基本建设投资核算以及附属学校的核算。实施国库集中支付制度，为便于资金的管理与操作，最基本的要求就是搞笑的会计核算主体应保持一致性。因此，必须转变会计核算的主体和会计账户的设置，转变当前采取不同的财务管理制度、会计核算制度和报表体系的会计核算管理方法，要求各个高职做一套预算，开一个零余额账户，根据预算通过网络报送用款计划和请款来实行国库集中支付。二者之间存在的差异，严重影响了国库集中支付制度在高职资金管理中效果的发挥。

3　预算体制的不健全导致预算执行的控制不规范

有关预算，我国高职采取的主要是自下而上的预算管理方法。为实现高职财务管理的效益最大化，高职自身必然希望能够获得更多的财政资金，以不断的改善自身条件，获得发展所需要的基本要求。因此，一些高职就从自身的利益出发，想方设法地谋求分配到更多的财政资金。再加上财政部门对高职实际的财政收入水平、用款规模缺乏统一掌握，也就不能准确的把握高职的预算执行情况。高职的预算外收入不上交，有关其自身的收支不通过国库来反映，预算外资金的管理对于财政部门而言，处于一种失控的状态。不规范的预算执行，导致预算管理难以做到科学性和规范性特点，最终导致高职的财政管理难以适用现代的经济制度要求。

4　增加了高职财会人员的工作量

职业技术学院实施国库集中支付管理，促使高职会计核算成为财务决策的最主要依据，这就不仅要求财会人员具有基本的财会技能，还应对财会的理论知识进行掌握。高职会计核算主要工作是以报销业务为主，实行国库集中支付，迫使各高职不得不在各校区配备大量的人员以完成国库支付工作，大大的增加了核算工作的不安全性及复杂性，不仅导致财务工作的效率降低，而且还给学校的科研活动带来了较大困扰。

三、在高职中有效实施国库集中支付制度的建议与措施

1　建立健全高职财务管理制度

高职财务管理工作的起点应该是科学的、健全的财务管理制度。为提升国库集中支付制度在高职财务管理中作用的发挥，首先应建立健全搞笑的财务管理制度。如经济责任制、财经领导小组工作条例、预决算管理办法、专项资金管理办法等，建立健全内部牵制制度和内部控制制度，使大家做到有章可循，严格按规章制度办事，以规范高职的财务经济活动。建立健全的规章制度还应将高职所有的收支通过预算详细的进行反应，根据政府收支分类改革的口径按功能、按预算科目，推行高职财务管理的全面预算管理，不断的修订和完善预算管理制度，以满足部门预算改革的需要。与此同时，还应在工作环节上要适应国库集中支付制度的要求，相应地落实内部控制，明确财务人员的工作职责权限，落实具体操作的人员及审核人员，保证国库集中支付制度改革在学校顺利进行。

2　创新财务管理内容

市场经济条件下，高职财务管理的内容还应随着高职办学

环境的变化不断的创新高职财务管理内容。首先，创新高职的筹资管理。国库集中支付制度在高职财务管理中的实施，影响到了高职提升自身发展所需资金的融资渠道，在这种环境下，学校一定要积极的开拓新的筹资渠道，合理预测一定时期的资金需求量，确定合理的负债额度，以确保高职教学、科研活动的正常进行；其次，创新高职的投资管理。依据国家的规定，高职不仅要开辟多层次的筹资渠道，还应利用自身所具有的优势，根据国家的规定，将其货币资金、实物、无形资产等向其他单位进行投资；再次，完善财务管理的监督内容。国库集中支付制度要充分发挥对高职的预算约束和监督，离不开严格的财务管理和监督执行机制。完善的财务管理责任机制，强化财务管理的监督内容，有利于有效发挥国库支付职能。

3　构建高职网络化的财务管理系统

国库集中支付制度对我国高职的财务管理工作提出了更高的要求，不仅要求利用当前先进的财务管理手段、管理模式以及管理系统，还应针对当前存在的资金拨付速度慢等问题，构建网络化的高职财务管理系统，将人事、科学、校验仪及资产管理等纳入到财务管理的范畴中，实现经学校预算申报，教育主管部门审核，财政部门批准，可以从单位零余额账户支付到期贷款本息。与此同时，实现高职之间财务管理系统间资源的信息共享，所以应该打破财务管理系统的孤立状态，通过学校诸多管理系统之间的信息共享，构建高职网络化的财务管理系统，实现充分覆盖高职所有的经济活动的过程。此外，为进一步缓解高职由于实施国库集中支付所产生的融资贷款困难，还贷压力增大的实际情况，财政部门可会同教育部门对高职实际财务状况调研分析后制定补贴政策，将部分库款利息收入专项用于高职还贷高峰期的贷款贴息补助。

参考文献：

[1]陈海虹：实行国库集中支付制度，加强高职财务管理[J].江汉大学学报(社会科学版)，2010，(04).

[2]贵艳：高职实施国库集中支付制度改革需解决的问题[J].财会通讯(理财版)，2006，(Z1).

[3]石松华易旺宏：关于高职实行国库集中支付制度的思考[J]市场论坛，2009，(07).

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中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）003009102

作者简介：林少宜（1969-），女，广东省汕头市澄海职业技术学校讲师，研究方向为中职计算机应用技术。 0 引言

随着多媒体和网络技术的普及，以学生为中心的教学模式得到了发展。多媒体网络教学体现了现代信息技术在教育行业中的应用。它作为一种先进的教学模式，以构建主义学习理论为基础，最大限度地运用现代信息技术，为学生和教师创造一种全新的教学和学习环境，在教师的组织和帮助之下，学生通过和教师之间的交流与协作，主动进行知识构建获得新知识，进而形成自己的知识结构体系，这有利于创造性人才的培养。多媒体计算机辅助教学在教育领域中具有明显的优势，受到了广大教师的青睐。

当前在教学中所使用的多媒体课件要么是购买现成的，要不就是自行开发。通常购买的课件都是固定封闭式的软件，而不同教师都有着不同的教学习惯和思路，同时学生的状况也是参差不齐的，如果在课堂中使用购买的课件很可能出现水土不服现象，也就是说购买的课件无法适应不断变化的课堂教学。显而易见，教师自行开发的课件和自己的教学思路是相一致的，最适宜自己教学。但存在的问题是在开发过程中会有很多的困难。课件开发对教师的计算机综合水平要求很高，同时也需要很多的专业设备。网络技术的快速发展为计算机网络的高速传输提供了可能性，同时为多媒体技术的网络化应用奠定了坚实的基础。由此可见，开发基于Web技术的多媒体教学资源库是完全可行的。运用这项技术，可以存放制作难度相对较高的教学资源，这样给教师查询和下载自己所需要的素材提供了方便，使得素材的重复利用率得到有效提高，同时也使得多媒体课件制作的难度降低。除此之外，还为学生课后自学提供了方便，可以有效提高学生的自学能力。

1 中职学校多媒体教学资源库设计

在进行中职学校多媒体教学资源库的设计中，主要包括以下3个方面的内容，下面将对这3方面关键内容进行分析。

1.1 内容组织形式

第一，多媒体素材的存放。多媒体素材和教学理论和方法以及教材的版本都是没有关系的，教师可以根据自身的情况通过熟悉的工具实现多媒体素材的有机组合，由此可使课件制作的难度降低，以保证教师具有足够的精力和时间去进行专业研究和教学设计，制作出具有较强适用性的课件，确保课件具有较强的教学性；第二，其他教师可以调用由比较成熟的教学单元构成的教学单元库。由一些优秀的课件组成的课件库可同时供教师和学生使用；第三，虚拟的教学资源库的设立，实现和因特网上与课程相关的站点链接，可以同时为教师和学生提供一套完整的多媒体教学资源体系，即多媒体教学资源库。图1为多媒体教学资源组织结构。

1.2 数据管理方法

通常多媒体的物理存储方式有多磁盘存储、单磁盘存储以及分隔的多磁盘存储等，为了开发更加容易，获得较高的效率，将采用多媒体文档管理的存储方式。结合关系数据库的管理功能，比如利用Windows的ole功能来实现多媒体数据存储和管理。在数据表的建立过程中，没有在表中直接放入数据，而是在某一字段存放多媒体数据的文件名或者是路径信息，进而通过对文件名的管理来管理数据，这样方便了查询，因为查询数据库是获得数据资料的文件名或者是路径信息，显而易见可以提高查询的效率。需要使用多媒体信息只需点击相应的按钮；如果想在系统中添加新的路径信息，也是很方便的。

1.3 数据查询

多媒体教学资源库存放包括视频、声音、图形以及文本等在内的多种媒体，同时它主要是对教学内容进行管理，因此具有多媒体数据库自身的特点，其常用的检索方式就是按章节查询。但实际上，同一门课可以使用各种不同教材或者是相同教材的不同版本，这时每一个章节的内容都会有一定的调整，按章节查询的不足之处就显示出来了。知识是由一些知识点共同构成的，由基本的知识片段构成知识点，基于此种情况，就可以按照课程的知识点进行查询。这里只是对查询依据进行了简单的分析，对多媒体数据的查询还可以有别的依据，文中设计的是组合查询的方式，用户在完成浏览器呈现的表就可以获得查询的结果。通常进行多媒体素材的下载都需要较长的时间，教师在找到素材之后有时可能没有充足的时间来进行下载，基于此种情况，我们设立了个人资料库，将相关的素材保存到教师的个人资料库中，为教师使用素材提供方便。为了保证下载的有效性，系统还具有实时预览功能。

2 系统结构及功能

2.1 系统结构

系统由Web浏览器、Web服务器以及多媒体资源库服务器这三层体系共同组成。图2为总体结构图。

2.2 系统功能

多媒体教学资源库通过对多媒体信息和多媒体课件等教学资源的合理组织供广大教师和学生使用。系统的功能主要包括查询模块和维护模块，其中查询模块主要是面对成功登陆的用户，其功能有：①实现对多媒体素材的组合检索；②对多媒体素材的注释信息进行查看；③建立个人资料库，为以后查询和下载提供方便；④播放并下载多媒体；⑤对系统管理人员的信息进行收看或者留言。而系统维护模块主要是针对系统管理员的，其具有的权限包括：①安全认证；②用户管理；③对资源文件进行存储和分类；④对多媒体信息进行包括添加、修改以及删除等在内的处理；⑤相关信息。

3 系统开发工具

系统开发主要涉及数据库技术、动态交互技术以及网页开发技术。其中数据库开发使用SQL Server 7.0，可以保证数据的安全性和完整性；Web页的制作工具选用了Front page98，它具有强大的功能，为页面内容的组织和呈现提供了很多的方便，可高效率完成网页的制作；选用Axtive X技术实现多媒体数据的实时播放。Axtive X技术是从OLE控制发展而来的一种程序模块，它遵守微软的组件对象模型COM（Microsoft提出的一种基于二进制的软件标准），其和语言是没有任何关系的，主要用在不同语言实现的组件之间进而完成交互操作。也可以说COM是一个技术概念亦或是一个标准。微软提供了很多Axtive X控件，可直接在Web中插入使用，可以避免很多重复性的工作。比如Windows Media Player就是这些控件中的一种，它支持多数格式文件的播放，在播放的过程中，用户可以根据需要对视频图像的大小进行调整，可以对播放进行控制。动态交互技术是实现的另一关键技术。动态访问就是www服务器在接到用户的请求之后通过相应的接口将用户的请求传给后台服务器的进程，在对用户的请求进行处理之后相应的结果就会生成并返回给www服务器，再通过其返回给用户，这时用户即可以通过浏览器对静态或者动态数据库的应用信息进行访问。当前常用的动态交互技术很多，文中所设计的系统采用了ASP技术，也是比较常用的技术。ASP技术可以实现HTML文件、Active空间以及脚本的有机结合，进而形成一个高效、动态交互式的Web应用程序，同时将根据用户端要求制作的标准HTML页面发送给客户端浏览器，使得所有的浏览器都可以进行浏览。ASP中的ADO组件具有数据库的连接功能，可以实现客户端和数据库的连接，其默认的是VBScript编程语言，具有简单易懂以及功能强大的优点，使编程更加简单方便。图3为ASP的工作原理。

4 系统特点

4.1 通用性

通过该系统可以实现对任意一门课的多媒体素材管理，可以同时为教师和学生提供服务，用途十分广泛。

4.2 易用性

对用户来说，浏览器就像是通用的客户机软件，通过浏览器即可掌握各种软件的使用。可以进行个人资料库的设置，将所需的素材信息设置到资料库中，需要的时候可以直接进行预览或者是下载。而实时播放可以使得教师选用素材更具目的性，同时可以使学生学习更加方便。

4.3 可扩张性

扩张主要包括用户和素材的扩张。通过基于Web的网络数据库实现多媒体素材的管理。系统可以通过网络广泛征集多媒体素材，使其内容经常更新，形成共享。通常多媒体素材的量非常大，这就需要保证入选素材的质量。系统结构采用的是基于Web的三层体系结构，客户端的用户界面是统一的，也就是说具有通用性，在所有的计算机平台中都可以运行。用户在安装浏览器软件之后就可以成为系统的合法用户，由此可见扩展起来非常简单。

4.4 开发维护方便

由于B/S模式将用户机浏览器作为用户界面，这样就无需开发客户端的应用程序，开发人员有充足的时间来完善服务器的质量。系统的维护以及升级工作均集中在服务器端，有效节约了用户的投资。

5 结语

综上所述，基于Web技术的中职学校多媒体教学资源库的设计是可行的。通过该系统，教师可以查找下载所需的素材，同时也方便了学生进行自主学习。多媒体教学资源库的实现为当前教学方法的改革提供了技术支持，可以促进中职学校教学质量的提高。

参考文献：

＼[1＼] 郑力明，张会汀，刘伟平.基于Web的多媒体教学资源库系统的设计与实现＼[J＼].计算机应用研究，2004（11）.

篇（4）

为了让你更显而易见地看出匹配题库解题模式和人工智能解题模式的区别，我们不妨先看看题库模式和人工智能模式在面对一道数学题时会如何操作。

一款匹配题库模式的解题产品在面对一道数学题时一般要经过图片识别、匹配题库、给出答案这三大步。计算机需要先识别出照片上的字符，然后搜索已有的题库并匹配结果，给出答案。

相比之下，阿凡题-X在解答一道数学题时则需要识别、匹配、运算、解答这四个步骤。你用手机拍完照片后，软件首先要识别字符；接着还需要把识别到的内容进行匹配，利用算式本身的特征来定义它是什么算式，然后机器就能“看懂”这道题该怎么解答了。在运算这一环，机器要做的当然就是各种计算了，目前阿凡题-X支持加减乘除、根式、有理数、一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组、分式方程及分式方程组等运算方式。最后解答这一步，软件要做的则是把机器的运算过程翻译成人的数学语言与文字解释，让学生能够看懂整个解题过程。

从上面这张图中可以看到，阿凡题-X不但计算出了题目的答案，还给出了详细的解题步骤。和匹配题库给答案相比，这就要求机器不但要学习人思维中的解题能力，还要能把这种能力按步骤呈现出现。按照阿凡题工作人员的说法：“分步解答”功能就像无形的线，将现有知识点全部串联成一张巨大的知识网络，每一次运算的过程都是无数“神经元”之间的高速信息传递，这让阿凡题-X表现出了像人类一样逐步思考、解题的能力。

在前两周的人机围棋对战中，Google旗下的人工智能围棋程序Alphago通过不断学习最终战胜人类顶尖的围棋手。类比之下，你或许也想知道阿凡题-X何时能解答出现在尚不在它能力范围内的数学题——比如试卷的最后一道大题。

对于这个问题，阿凡题创始人兼CEO陈李江认为：通过不断学习与升级，试卷的最后一道大题最终应该是难不倒阿凡题-X的，但就目前来说，阿凡题还需要克服一些困难才能实现这个目标。

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【文章编号】 1004―0463（2016）08―0057―01

系统的归纳和小结，是数学教学的重要步骤和方法。这不仅是对学生已学章节或单元内容的检查、复习，更重要的是能帮助学生回顾、梳理知识的来龙去脉，有利于巩固所学知识，构建数学知识体系。那么，如何引导学生归纳小结呢？下面，笔者谈谈自己的做法。

一、归纳小结的重要意义

对学生而言，及时归纳小结所学内容，容易在大脑中形成一个整体印象，促使学生规律性地掌握知识，从而能在较短的时间内对所学的主要知识深化理解，横向提升，把知识转化为能力，为后继学习打下坚实的基础；对教师而言，归纳小结是重要的教学环节，是提炼教学内容和强化教学效果的有力手段。它不仅有助于教师总结课堂教学的成败得失，而且还有助于教师改进与创新教学方法，从而促使教师不断优化教学设计，提高教学水平。

二、遵循基本要求，强化综合训练

1. 数学归纳小结本质上是个方法论问题，一定要紧扣教学目标，突出基础知识、基础技能和基本思想。原则上提纲挈领，内容上突出主干，方法上去繁就简，语言上简明扼要，用时上快捷简短。要用最简单、概括性强的术语小结零散、繁杂的内容，以形成知识的网络，为进一步学习新知识架设桥梁。

2. 把及时归纳和小结作为一种基本的能力训练。教学时，进行必要的归纳小结，往往使学生觉得零散、繁杂的知识变得条目清晰、融为一体，能比较全面深入地理解所学知识，且记得比较牢固，并容易从中找到或发现一些规律性的东西，从而达到举一反三、触类旁通的目的。笔者是这样做的：在学完一章或者一个单元后，便引导学生把教材上的、教师课堂上补充的知识以及自己在课外书中学到的相关知识进行分析比较、归纳分类，有条理地小结出来，形成自己的知识链条。

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1.引言

在当今的教育领域，智能解题系统的研究已经受到了许多教育学者与专家的重视，国内外也有许多关于智能解题系统的研究。智能解题系统的主要特点就是它拥有类似人类的知识与经验，能够模拟人的思维对问题进行分析与解答。

本文所要开发的基于数据库与Web检索的小学数学智能解题系统是一款帮助学生学习数学知识的智能辅导学习系统。它是以人工智能、数学解题思维、Web检索与知识库的创建等理论为基础，模拟老师辅导学生解答问题的过程，为自主学习的学生提供解题的思路方法以及答案等。

2.系统的总体框架模型

本系统的总体框架模型如图1所示：

图1 小学数学智能解题系统框架

2.1 系统的基本功能组成模块

（1）问题的语义理解与识别模块

在数学解题过程中首先会涉及到对数学问题的理解与分析，也就是让计算机能够理解题目的意思，分析出题目的类别、待求目标以及题目中的已知对象的属性、量值关系和其他的一些条件。本系统的题目语义分析模块可以自动提取题目中的关键词，并将题目分类处理，从而选取特定的解题方式，为学生提供相应的辅导。

（2）小学数学知识模型的建立模块

要解答数学题，需要将数学题目中涉及的数学对象、解题方法、公式等抽象概括成为数学模型，然后对数学模型进行推理解答。所以要研究如何从题目中抽取有用的信息进行分割、重组匹配处理，形成计算机可识别处理的数学模型，然后将模型存储到知识库中，以待在解题的过程中提取使用。

（3）Web信息检索模块

此模块的作用是利用Web信息资源来为学生的学习提供辅导。对Web信息检索，它的关键步骤是要将题目中的解题关键词抽取概括出来，然后从万维网中，检索出相关文本或网页，并将其返还给用户的系统，系统再对返回的内容进行组织提取，最后形成对应的文档。

（4）小学数学知识库的创建模块

在解题的过程中，需要将数学知识结构化，然后采用某种（或若干）知识表示方式在计算机中进行存储、管理。这就涉及到如何组织管理数学知识，如何建立以及建立怎样的知识库的问题。

2.2 系统的工作过程

在解数学题时，首先要通过语义分析模块分析数学题中的对象、量值、数量关系等条件，然后提取关键词信息，对题目分类处理，建立数学模型，并将各部分存储到知识库当中。题目中包含的数学概念、术语等与相关知识间存在着从属关系、包含关系等多种联系，从给出的各种数学概念可以推理出其它的知识元素。将题目中提取出来的数学元素与数据库中存储的解题模式或者Web中的信息资源进行匹配检索，选择相应的解题方式，选择合适的解决方案、公式、规律等，为学生提供解题辅导。

3.系统的功能实现

3.1 问题的分析与理解

在数学题的解题过程中会涉及到语义理解与分析。如何让计算机能够读懂数学题目，也就是对问题的句法分析和语义分析是个很大的难题。而且数学题中存在很多的数学领域特有的数学符号，专业术语等，对这些方面的语义分析是对数学题目理解的关键。语义分析技术也就是问题自然语言的处理，主要包括词法分析、句法分析、语义分析、语用分析等。句法分析是基础，句法分析研究句子中词语与词语间的句法关系，语义分析研究的是句子中符号与其所指之间的关系。要让计算机能够理解数学题目，语义分析扮演着重要的角色。数学问题里存在着许多特有的数学符号等等，就需要系统能够实现不同符号之间的变换，包括同一语言内的变换。而且，系统需要具备一定的推理能力，如果把句子看作是符号的话，那么推理就可以在不同的符号之间实现转化。

一般的语义分析过程是：先对问题采取预处理、分词、词性标注、去停用词等操作，然后识别中心词、规则匹配，抽取关键词、进行关键词扩展等。数学题目的语义分析过程，要能够识别出题目中的基本数学对象，属性和特征，在此基础上就可以建立相应的数学定律、公式等。

3.2 问题的知识表示

如何把人类能够理解的数学问题转化成计算机能理解的语言也很重要，这就是知识表示。也就是在设计系统时，按照某种方式进行知识表示。目前常用的知识表示方法有：规则-案例表示方式、描述逻辑表示方法、规则-神经网络表示方法、框架表示法等等。例如：我们将一道数学题里的每个对象用框架表示出来，框架槽中填写对象的属性特征等，不同的框架之间建立关系，解题的过程其实就是对框架的处理过程。

3.3 解答系统的推理过程

首先，初始化数学模型结构，根据题目中提取出来的关键字特征，从知识库中选择一个数学题的解答路径;然后，从当前的解答路径中选择一个待求量;接着，进行解题规则匹配，生成一个规律应用对象，加入到当前的解题路径中，然后对当前解答路径中的方程进行验证，如果方程无解，再继续找没有匹配过的未知量，重新进行匹配，建立新的解题路径，直到没有新的待求量，解答完成

3.4 Web信息检索的实现

将数学问题转化为特定的查询语言或框架之后，就要进行问题答案的检索环节了。可以事先构建好一个数学题库，通过提取的关键字来匹配类似的题，进行答案的提取;也可按照查询语言在网络中进行资源挖掘来获取答案;最后是对提取的问题框架按照特定的程序进行处理运算，最后形成问题答案。

在已经建好的知识题库或者网络资源中，通过问题关键字的模式匹配检索到类似的题目，或者是已经建好的问题模型。这就涉及到语言特征相似度计算的问题。对于以自然语言输入的问题，系统能够自动地在建立好的问题库中寻找候选问题集， 通过计算句子相似度， 将匹配的答案返回给用户。

3.5 数学知识库的创建

在解题的过程中，需要将数学知识结构化，然后采用某种（或若干）知识表示方式在计算机中进行存储、管理。知识库中用来存储数学元素，包括：数学模型、概念、公式等。

图2 数学知识库的创建流程图

4.结语

因为之前在数学解题系统方面的研究还不是非常成熟，与我们想要达到的目标系统还有很大的差距，但是不可否认的是，前人为我们所要开发的数学解题系统提供了很好的基础，除了借鉴他们在这方面所做的研究之外，我们还需努力研究出自己的特色的东西。

参考文献

[1]张亮，王树梅，黄河燕，张孝飞.面向中文问答系统的问句句法分析[J].山东大学学报，2006（3）.

[2]李凯，赵克，荣政.面向学生的智能解题专家系统的研究与设计[J].航空计算技术，2002.

[3]高荣钊，李凯，赵克.求解小学数学方程的智能解题系统[J].微计算机应用，2006.

[4]陈周娟.一种基于Web的智能辅导专家系统的设计与实现[J].机床与液压，2008.

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时光飞转，斗转星移。不经意间，同学们已经到了中考数学复习最关键的时刻。面对中考倒计时，做好冲刺阶段的最后复习至关重要。行兵打仗，要讲究战术策略。同样，要在中考数学取得优异的成绩，在关键阶段要讲究复习策略。下面，笔者结合近几年中考的情况以及多年的教学经验，谈谈在中考数学冲刺阶段的复习策略。

一、紧扣考纲考点，再次回归教材

经过一轮二轮基础知识的复习，面对书山题海，学生发现中考要掌握的内容很多，发现要记的知识面很广；发现自己对所学公式、概念及定理缺乏全面的掌握和透彻的理解，似是而非，模糊不清；发现自己有时摸不着重点，抓不住中考出题的思路，迷失了复习的方向。中考一天天地接近，学生应该跳出题海战役，返璞归真，紧扣考纲考点，再次回归教材。尽管近几年的中考数学题目千变万化，但是知识点绝大部分都是取材于教材的公式、概念、定理法则等。因此，在复习冲刺阶段，学生要结合考纲考点，再次深挖教材，把考试涉及的基本公式、概念、法则、性质、定理公理等基础知识再过一次；把教材中的典型例题、习题及这些题的变形题吃透；把教材中的解题方法、数学思想等知识归纳梳理，再次升华，以达到加深巩固的目的。

二、重温易错题库

恩格斯曾经说过这样的一句话：最好的学习是从差错中学习。中考数学的复习也如此，要从典型易错题库的复习中得到提高。平时做题过程中，学生会由于做题不够细心，方法不当，知识点不熟练，解题不够规范等原因出现各种错误。然而，学生第一次做题出现了错误，第二次也是在同样题目丢了分，第三次还是在同样的题目失分。针对这种情况，数学老师都会要求每一位同学收集易错题，建立易错库。常言道：聪明人不犯相同错误。因此，到了最后冲刺阶段的复习，学生在面对离中考不远的压力下，应该回过头来重温易错题库。因为易错题库指把典型错题经过有效整理，以“典型错题、错因分析、指导建议、资源链接”等为呈现内容，形成以专题分类典型错题资源，让学生不再重蹈覆辙，彻底纠正错误，为提高复习效率提供了强有力的帮助。重温易错题库，能够迅速分析出现错误的原因、总结出预防类似错误出现的方法，使犯过的错误不再发生，会做的题目不再做错，不再失手。在中考之前，学生如果能够把易错题重温一次，从中发现问题所在，从中吸取经验教训，充分利用“错误”，发挥其反而作用，那么在中考肯定有信心、有把握拿下自己该拿的题目。

三、抓典型，化归分类

中考将近，在关键阶段，有的同学复习备考极其用功，在校复习，回家也复习，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，做的题型也多，甚至可以说投入题海战役，但是成绩总是进步不了。这里就存在了一个“瞎复习”“傻做题”的问题。现在的习题集、参考资料、复习用书铺天盖地，里面的习题良莠不齐。学生要学会鉴别挑选有价值的习题，要去寻找题海中的珍珠。而在最后冲刺阶段的复习，最重要的是选“好题”――抓典型题。要“好钢用在刀刃上，花钱花在裉节儿上”，千万不能见题就做，不分青红皂白，那样往往会事倍功半。中考数学有很多题目都是围绕同一个知识点来出的。在选题时，不需要太多，类似的题目只选出有代表性的。典型题目的选取也要有较强的代表性，它隐含了教学的解题思想、解题方法、技巧、规律。抓住一道典型例题，就好比抓住中考出题的源头。解决一道典型题，就可以做到举一反三，触类旁通，从而解决一大类似的题目。这样既可以为学生赢得了宝贵的复习时间，又提高了复习的效率。

抓住典型题目的同时，同学们还要善于总结归类。数学问题千变万化，数量繁多，如果在冲刺阶段还是在盲目地追求解题数量，而不注意把知识点、解题思路、解题方法、解题思想化归分类，复习效果同样是不会理想的。试题的构成是在教材的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的。所以对于做过的题目学生要善于总结归类，想一想这道题在知识结构上属于哪一类？在解题思路和方法上属于哪一种？将题目按涉及的知识、方法进行分类、归纳，可以举一反三，触类旁通，做到“一法懂，万法通”“做一题，解一类”，以少胜多，以精取胜。

通过抓住典型题目，把题目化归分类整理，学生就能掌握每一类题目的出题方向、每一种题型的解题思路或者解题方法，在中考数学战场上就能够快速、准确地答题，并取得优异的成绩。

四、用好模拟考试

俗话说：中考数学模拟考试，好比考前大练兵！在离考前一个月左右，数学老师都会组织一到两次正式的中考数学模拟考试。模拟考试是学生体验中考真实过程的有效方法。把模M考试作为最佳冲刺中考的“练兵场”，能提高学生的应试心理素质；能提高学生的审题、解题能力；能提高学生得分的本领；能提高学生综合分析题目的本领。模拟试卷应与中考试卷的结构相同，题型相似，难度相当，时间相同，学生要严格按照中考的要求解答。通过数学模考，学生可以对知识进行查漏补缺，去发现哪些知识还没有掌握好，哪些解题还没有思路；可以准确地把握中考命题的趋势，掌握命题的穿新机制；可以练就学生稳健的应试心理，促使学生在考场上处理好“审题与解题、‘会做’与‘得分’、快速与准确、难题与易题”的关系，从而考出理想的成绩。

总之，中考冲刺阶段，学生应该认真分析自己备考中的问题，结合自身水平及数学科的特点，制定科学、合理的复习策略，相信自己，坚定信心，持之以恒，定能决胜中考。

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认识“一起作业”教学平台，笔者是从孩子的英语老师利用平台布置家庭作业开始的。老师每周都通过平台给孩子布置作业，然后家长和孩子一起去完成作业。经过一段时间的了解和使用后，效果很好，笔者也就慢慢地喜欢上它了，现在把它推荐给大家。

“一起作业”教学平台目前只有英语和数学两门课程的作业，语文学科正在开发中。它通过游戏等方式，使孩子们在学中玩、玩中学，在潜移默化中提高学习成绩。

“一起作业”教学平台包括“一起作业网PC版、一起作业手机安卓版，移动平台包含有教师端和学生端。在安卓手机里安装并打开学生端软件（下载地址：http：///resources/app/17zuoye_student_1.0.11.apk），启动后的登录界面和主界面如图1所示。

“一起作业”有以下的主要功能和特点：①与课堂教学完全同步，提供全国范围内的教材的各种版本。②通过游戏化的学习方式，激发学习主动性。③强大的英语听说读写方面的训练功能，促使学生在潜移默化中提高英语成绩和能力。④可以与老师轻松地在线沟通，及时解决疑问。⑤通过成绩报告，可以让老师和家长详细了解孩子对知识点的掌握情况。

下面简单谈谈它在英语和数学学习中的应用。

1.英语学科的学习应用

平台最突出的一个特点就是语音打分技术，它联合美国加州大学伯克利分校语音实验室，应用世界领先的智能语音纠正技术――发音即时打分技术，让孩子读完后就能知道自己跟读的好坏情况。

（1）单词跟读和全文跟读

点击进入“去自学”栏目，然后可以选择教材版本，这里有1～6年级全国各地的教材可供选择，这里选择人教版四年级上的内容。

我们可以选择第2单元的知识进行学习，如在第2单元中选第7课的听说练习，在听说练习栏下分别有“跟读训练”、“全文朗读”、“全文背诵”和“全文跟读”四项练习。我们选择“跟读训练”进去，界面如下页图2所示。

进去后软件会先示范读一遍，接着我们可以按“按住录音”按钮不放后跟读，读完后系统会自动打分，有优秀、良好、及格和不及格四个等级。如果想重新朗读已读过的句子，我们可以向下拖动句子进行重读。

（2）单词拼写

在单词学习栏目下，有“单词拼写”和“单词排序”等10种有趣的练习项目，可以让孩子们从多种角度去学习和记忆单词，图3是其中的两种练习模式。除此之外，还有看图识词、英汉解释等，大家可以慢慢去了解。

以上是英语学科方面的应用，对于数学学科来说，里面的项目就没有这么多了，一般是给出限时速算练习。

2.布置作业和检查作业

“一起作业”的另一个功能就是老师能布置和检查作业，老师通过成绩报告，可以详细了解孩子对知识点的掌握情况。成绩报告显示了做作业的时间，各知识点掌握情况及分数等信息。在教师端有另外的一些实用功能，如组卷功能，即老师可以免费使用来自全国重点名校的30万道最新真题题库，实现个性化组卷；轻松的作业布置和检查功能，即一键布置和检查全班作业，与学生自由交流；还可以随时随地听取全班学生英语发音录音，系统自动打分，分析教学情况等。

还有一个比较好的功能就是，家长可以加“一起作业家长通”微信号。通过微信，家长可以及时、明确地知道老师布置了什么作业，孩子完成了没有等。对做得好的孩子，家长还可以进行奖励。

3.一起作业网PC版

一起作业除了安卓版外，还有一起作业网PC版（网址：http：//）。它们的基本功能差不多，但PC版有更多的拓展功能，如课外乐园就是通过游戏的方式让孩子学习知识的。例如，“通天塔”游戏，孩子们从第1层开始去登塔，直到第120层为止，每一层都随机给出相应难度的练习让孩子去挑战，得到一定分数才能升级到下一层，这种方式极大地提高了孩子的学习兴趣。

适合中学生的移动辅助教学平台：猿题库

猿题库是一款智能手机做题软件，功能和“一起作业”有些类似，主要面对的对象是中学生。猿题库包含初高中各个年级的内容，是中学生学习的好助手。下面简单地说说它的用法。

猿题库支持iPhone、iPad和安卓系统，在安卓手机里安装高中版并打开软件（下载地址：http：///apps/download/gaozhong-4.8.0.apk），启动后的主界面如图4所示。

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二、电子书包在各学科的应用方法

1.语文：读书园地，累积语言

语文教学应该以语言应用为中心，大量阅读。而电子书包为语言的阅读与应用提供了便利条件。必读篇目、泛读篇目已经不能满足学生对阅读的渴望，在电子书包上开设读书园地活动可以满足学生的需求。可进行如下操作：

（1）各抒己见。

教师推荐值得阅读的同一主题或文体的篇目，大家自由阅读任何篇目，进行赏析或者批判。

（2）师生共读。

选择点击率最高的篇目进行师生共读，进行深度赏析。

（3）奖励阅读之星。

为了鼓励在读书园地活动中表现积极的学生，根据活动中的活跃度或者学生的推荐，推选出“推荐之星”（推荐篇目被选为师生共读篇目）、“阅读之星”（阅读篇目多）、“赏析之星”（赏析深入、透彻）。

2.英语：听说读写，全面贯通中国学生在学习英语时，因为缺少实际应用的环境，所以经常会出现“聋子英语”、“哑巴英语”的情况，但借助电子书包，可有效改变这一状况。

（1）改变作业形式，增加学生说的机会。

英语作业的传统形式一般是抄写单词，朗读预习等，但随着电子书包进入课堂后，学生逐渐掌握了录音、录像等操作。因此，教师可将作业形式改成“请读一读，说一说，并录下来”、“请演一演，并录下来”，让学生在完成作业的过程中有充分说的机会。同时，让平时胆怯的学生在全班同学面前展现自己开口说英语的成果，这样也可以帮助这些学生实现从“开口对自己说”到“开口对大家说”的逐步过渡。

（2）自主听读，自我检测，避免滥竽充数。

电子书包让学生能够享受到均衡的自主听读的机会。同时，在学生听读完后，教师应设置相应的题目检测其听读情况。这就避免了在集体听读中，部分学生滥竽充数的情况。

3.数学：复习检测，即时反馈

学生做题的速度和掌握程度各不相同，但数学课堂时间有限，教师无法全面掌控每位学生的学习情况，无法均衡地关注到每一位学生。但是，借助电子书包的数学题库中的即时反馈功能，可以很好地解决这个问题。因为大部分的数学题都有量化的标准答案，教师可借助电子书包了解每道题的班级整体掌握情况，也可以关注到个别仍然存在困难的学生，在下一阶段的学习中，教师再根据学生之前的学习情况，灵活选择辅导的方式。

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复习课的教学是高中物理整个教学过程的重要环节，而复习课中的习题设计承担着对课堂教学反馈和补充的任务，受到了师生前所未有的重视。但是，习题教学中存在无梯度、混乱、难度大、与教学内容不相匹配的情况，片面地、过分地重视知识点的掌握，往往忽视了学生循序渐进的认知过程。因此在习题设计中要把握教学目标的层次性、注意学生学习的自主性和培养学生解题过程良好的习惯性，充分发挥好习题在复习课中的作用。

一、复习课中习题的重要性

有些学生认为认真听课可以完全掌握所学的知识，复习课的习题不重要，没必要花费时间和精力在习题上，其实不然，复习课的习题是为巩固学习效果而设计的，是课堂教学过程中非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，是课堂教学过程中不可跨越的一环。下面就复习课的习题设计的重要性做简单说明。

1.复习课的习题具有较强的应用性

复习课的习题联系实际生活，应用性很强，其中有许多与现实生活及其他学科密切联系的习题，如科学研究、统筹运输、电脑上网等问题。

2.复习课的习题能培养学生的能力

复习课的习题注重让学生多种感官参与，给学生提供了广阔的探索空间，通过学生动口、动手、动脑、实验等操作性的数学活动，可以使学生在获得结论的同时，体验到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，从而加深对物理问题的感性认识，提高学生的表述能力、实践能力、探究归纳能力和思维能力。

3.复习课的习题具有较强的代表性

复习课的习题是各级各类试题的发源地。细心的同学可能会发现每次考试的题目都会在复习课的习题中找到类似的题目，因为这部分习题是教师专门为学生巩固所学知识而设计的，是课本知识应用的有效载体，通过它可以检验学生是否已经掌握了所学知识。

4.复习课的习题具有较强的针对性

复习课的习题是教师针对学生学习情况专门设计的，其中部分题目是全体学生都要掌握的，而部分习题是针对部分学有余力的学生设计的题目，突出了学生在学习上的差异性特点。

二、复习课中如何设计习题及应注意的问题

复习课的习题设计目的在于掌握知识，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。所以教师在设计习题时把兴趣作为内在的“激素”，让学生主动、愉快、积极地做题，提高作业效果，减轻作业过重负担。

1.习题设计要新颖

习题设计要提供新鲜的东西，能引起学生的学习兴趣。创设新情境，能增加刺激学生大脑的机会，提高新鲜感，激发探究积极性，帮助巩固相应知识点。

2.习题设计要灵活多变

为了让学生在解题时保持兴趣，习题设计时可以挖掘习题本身的内在力量，给学生提供一些能用多种方法解决的习题。另外，设计习题时，可故意隐去一些结论，让学生去解答、猜想、证明，迎合学生希望自己是一个发现者、探索者的欲望，给他们创设一种“探索”的感受意境，使其在解题中感到乐趣无穷。

3.习题设计要有应用价值

习题设计要揭示知识的应用价值，可以提高学生的学习兴趣。在习题中揭示出知识的应用价值，贴近生活实际，让学生体验到物理知识在他们周围世界的力量，真切感受到所学的知识是有用的，学用结合，可以大大提高学生的作业兴趣。

4.习题设计要注意纠错性

复习课的习题要注意设计学生纠错的练习。通过一个阶段的学习，学生的认知过程仍然会出现缺陷，及时将这种缺陷进行弥补，则能扫除学生认知上的一些障碍，获得解惑的，使学生更好地投入接下来的学习中去。因此，在帮助学生整理知识的过程中，教师应恰如其分地安排一些学生容易产生认识混淆的题目作为练习的重点，通过一些“形似而神不似”对比性题目的安排，解决学生认知过程中的一些“老大难”问题。

三、建立合理有效的物理习题库

复习课的习题在教学中占有如此重要的地位，这就要求每一位教师在平时的教学过程中，注意习题的积累与设计，建立合理有效的物理习题库。

1.物理习题库可以帮助青年教师更好地成长

很多青年教师刚毕业走向岗位时，把握不准教学的方向，普遍存在自己讲的内容多，学生练习少的问题，主要还是因为不了解所学知识点的习题有哪些造成的。通过习题库分知识点的展示，可以帮助青年教师快速地掌握所研究知识点的重点与难点，有利于教学工作的开展。

2.物理习题库可以节省教师的备课时间

在教学的过程中，我发现不少老师为找练习题而发愁，每到习题课之前，必然是上网搜集资料，整理、删选、汇总、排版，需要做的工作耗时间，耗精力。

3.物理习题库需要及时更新

在市场经济的冲击下，各种教辅资料有如雨后春笋，越编越厚，泥沙俱下。很多不负责任的书商粗制滥造，把原来教学大纲版的教辅照搬到新课程标准的教辅资料中来，并且为了提高发行价格拼命往资料中“注水”。如果老师事先不经过精心挑选，学生遇到超纲的题无法做，遇到答案错误的提示，会耽误很多的宝贵时间。因此陈旧的习题必须及时更新，适时删减一些不合适的习题，增加一些新习题，合适的习题，及时补充到习题库中，可以督促教师更好的进行专业研究，搞好教学工作，使学生更好地学习新内容，掌握新知识，达到事半功倍的效果。

总之，在物理学习的过程中，复习课的习题设计及合理的习题库在学生的知识建构和能力培养等各方面起了不可替代的作用。只有搞好物理复习课的习题设计，才能培养学生学习物理的兴趣，把学生真正一步一步地引入物理学习的殿堂。

参考文献：

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首先是“广”。就是说习题尽管只针对一个重点，却能把这个知识的外延内涵都顾及到，特别一些习题能切中要害，点出被我们忽视的细节。譬如，在学习椭圆标准方程时，（a＞b＞0）这种括号里的“装饰物”只有在习题中才能得到充分理解和重视，广泛地接触各种题型能让学生自如地应付各种情况。

其次是“深”。就是要把握尺度，在教师要求的程度上稍稍拔高些。这些加深的内容也许对考试毫无用处，但却能使学生站在一个新的高度重新审视课本知识。“欲穷千里目”就必须“更上一层楼”。

再次是“懂”。理解是知识的飞跃，是应用的基础，即要注重“这道题是怎么做的?”“为什么要这样做?”和“怎么会想到这样去做的?”。当今，“应试教育”正向“素质教育”转轨，对思维的高要求正是“素质教育”的一个重要方面，因此在做题时，应有意识地做些解题以外的事。比如，看似相像的两个去绝对值，有时平方，有时讨论，这时应停下来想一想：什么时候平方合适，什么时候必须讨论。再如，直线的参数方程中的t，机械地套韦达定理、中点公式，肯定可以，但若能联想数轴、向量，透彻理解了t的几何意义，就能灵活地运用，自如地变通。“弄懂”这个过程的确费时费力，但其价值往往是做几十道题所无法比拟的。

具体地说，要做到这3点，可按以下方法使用教学参考书。

其一，多见书。但千万不要以为充斥市场的“题库”“万题选”一类是上选。在选购教参书时，不妨先翻一翻书中的题型，看看是不是自己所熟悉的。如果90%都是见过的题型，这本书的意义就不大了。如果书中有不少题型是自己没见过的，那么就不妨买来或借来一览。即便是这样的书，也没有必要每题必做。应先浏览，如果题型较熟，一见即知解题思路，可以不做。如果题型较生疏，就划个记号想一想。实在想不出来，再去请教别人。如此在同样的时间内，见的题肯定比别人多，效率提高不少。

其二，多看书。尤其要多看有关科学史和科学哲学的书。比如美国数学家R．柯朗和H．罗宾所著《数学是什么?》（科学出版社1985年中译本）是一本风靡全球的介绍数学基本内容的通俗读物。该书以通俗易懂的语言，深入浅出地叙述了不少数学分支的基本概念和分析问题的方法。又比如美国学者L．A．格雷厄姆编的《培养数学上的机智》（科学出版社1984年中译本），收集了100个趣味数学题，每题大多有好几种解法（代数的、几何的、三角的、微积分的），然后告知应该如何去找到最好的解法。还有吴开朗著《数学题型设计与解法模式》（江苏教育出版社1990年版）、德国学者H．德里著《100个著名初等数学问题――历史和解》（上海科学技术出版社1982年版）、孙新龙编《初等数学解题方法大全》（山东教育出版社1992年版）等，也都是相当不错的。当然，这些书中学生也不是百分之百地都能看懂，但无论如何，看看这些书，比单纯做已经做过多少次的题要收获大，因此理应将这些书列为自己的教参书。

其三，多翻杂志、报刊。比如太原办的《学习方法报》，还有《中学数学教学》《福建教育》《上海教育》及《考试》等。

学会节省做题时间

要重视和加强选择题的训练和研究。不能仅仅满足于答案正确，还要学会优化解题过程，追求解题质量，以赢得足够的时间思考解答高档题。要不断积累解选择题的经验，尽可能小题小做，除直接法外，还要灵活运用特殊值法、排除法、检验法、数形结合法、估计法来解题。解法的差异，速度的差异，正体现了学生不同层次的思维水平。

做好改错反思

在复习过程中，难免会出现一些大大小小的失误，也会遇到一些拦路虎，这时候，可能要么束手无策；要么费九牛二虎之力才能解决；要么问题虽然解决了，但自我感觉不好；要么思路不清，东拼西凑才找到答案；要么解法繁琐，不尽人意。碰到这些情况不要紧张，这正是拓展思维、提高能力的契机，不要轻易放过。

“错误是最好的老师”，要认真纠正错误，当然，更重要的是寻找错因，及时进行总结，三五个字，一两句话都行，言简意赅，切中要害，以利于吸取教训，力求相同的错误不犯第二次；轻描淡写，文过饰非的查错因是没有实质性的意义的。只有认真的追根溯源的查找错因，教训才会深刻。

在复习过程中，要注意多学习，多更新，不要固守自己熟悉但落后的方法习惯，要向教师学，向其他同学学，取人之长，补己之短。要做好解题后的反思，清理解题思路，寻求最佳解答方法，以达到举一反三、融会贯通的目的。

养成好习惯

好的习惯终生受益。一慢一快，稳中求快，争取一次成功。审题要慢，要看清楚；解题步骤要到位，步步为营，稳中求快，争取一次成功，不要养成唯恐做不完，匆匆忙忙抢着做，寄希望于检查的坏习惯。这样做的后果一则容易先入为主，致使有时错误难以发现；二则一旦发现错误，尤其是起步就错，又要重复做一遍，既浪费时间，又造成心理负担。注意书写规范，重要步骤不能丢，丢步骤等于丢分。考试中应统筹安排时间，先易后难，不要在一道题上花费太多时间，有时放弃可能是最佳选择。

运算能力的培养途径

1）准确理解和牢固掌握各种运算所需的概念、性质、公式、法则和一些常用数据；概念、性质、公式、法则的理解程度直接影响方法的选择与运算速度的快慢。概念模糊，公式、法则含混，必定影响运算的准确性。为了提高运算的速度，熟记一些常用的数据仍是必要的。如20以内的自然数的平方数，简单的勾股数，特殊三角函数值，lg2、lg3、e精确到0.001的近似值等。