党校培训学习总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇党校培训学习总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、发挥党校教育的主渠道和理论武装主阵(来源：文秘站 ）地作用，搞好大规模培训轮训。

紧紧围绕全县中心工作，对全县党员干部开展新一轮的大规模培训轮训，特别是村“两委”换届后的大规模村干部培训。突出党性教育，在学员中开展以理想信念、宗旨观念和纪律教育为基本内容，以党性分析、参观考察、党性党风教育等为实践载体的党性教育和党性锻炼，塑造党校教育的崭新形象。突出管理创新，提高党校教育科学化水平。积极推进教研管理改革，创新教学内容、方式方法、管理手段、评估体系。坚持“带着问题来学习，拿着成果去实践”的培训理念，深化完善学习、研究、实践三位一体的“课题研究、行动学习”培训模式，通过科学选题、集中学习、调研总结、成果转化等环节，把学习研究与解决问题有机结合起来，增强培训的时代性、针对性和实效性。

二、发挥党校理论创新生力军作用，争取科研工作实现新突破。

要把科学发展观、社会主义新农村建设等重要战略思想作为研究重点，争取在出成果、出精品、出人才，进课堂、进决策上实现新突破。组织党校教师就新农村建设，产业结构调整和发展等重点工作，大力开展县情研究，不断提高教师研究××、服务××、推动××发展的能力。积极参与县委重大理论问题研讨和重大活动理论文章的撰写，提出建设性的思想和建议。争取申报立项几个课题专题，推动教学、科研、县情研究一体化。

三、发挥人才队伍对党校事业的支持作用，努力打造一流的师资和管理团队。

加强理论教师队伍建设，通过参加各类培训、在职攻读学位、挂职锻炼等方式，重点加强对年轻教师的培养。注重师资库建设，健全和完善由党政领导干部和理论教师组成的党校教学科研师资库，扩展党校教师队伍，丰富教学内容，提高教学水平。

篇（2）

一、转变思想观念，加深研究式学习

1、对经济学的认识

经济学是一门实践性很强且十分热门的学科，当前的社会经济现象与每个人息息相关。根据中央的统一要求和党校自身的运行状况，结合中央各部委机关的实际情况和当前的经济形势，不断加强和提高党校的管理教学，及时渗入现代培训理念的元素，对党校的全新式研究教学进行了大胆尝试，不断从理念、技术、方法等层面加强对研究式学习的研究和实践，并在进一步总结经验和规律的基础上，通过教学研讨会的召开来对在党校开展研究式学习的问题进行了专门的讨论，达成了共识，形成了《关于组织党校学员开展研究式学习的指导意见》，这标志着党校对研究式学习的认识上升到了理性的高度。

2、经济管理教学在党校教育中的现状

随着我国经济的快速发展，加强党校经济管理教学成为势在必行的举措之一，如何探索和发掘良好的教学方式，促进党校经济管理教学跟上时代的步伐，逐渐成为备受关注的热议话题。掌握相关的经济学的理论，并且能够将正确的管理手段运用到经济管理的进程中去，是各级党政领导干部的必修课之一。

3、对党校经济管理教学课程设置的认识

由于党校经济管理教学相对来说起步晚，师资力量相对不足，教学资料、硬件设施等方面都还不完善，这很难达到党校正规化教学的要求，并给经济管理的教学工作带来了种种困难。另外，学员的教育对象所从事的工作领域和层次有很大的不同，据调查显示在党校学习的领导干部，其所从事的实际工作不尽相同，工作层次也存在很大的差别。因而应以提高党员领导干部的政治素质和解决实际问题能力为基本出发点，把经济理论与现实工作相结合，设置全新的经济管理教学。教学内容应尽量做到因材施教。只有不断根据党校发展现状以及时代的要求提高经济管理教学水平，才能为党的方针以及政策真正地服务于人民提供更多的活力。

因此党校经济管理教学可进行下列两类课程的设置：

（1）经常开设各级党校通用的公共课，传授具有共性的规律性的知识，讲授经济管理的基本原理、方法和手段、管理的职能等。使得各级、各部门、各行业的党政领导干部都能够掌握基本的管理知识。

（2）根据实际需要有选择地开设《宏观经济管理学》、《中观经济管理学》、《微观观经济管理学》等。对高层的领导干部，侧重于进行《宏观经济管理学》的教学，使得其能够掌握经济的宏观形势，并制定相关的方针政策；对于中央、省部级的党政领导干部要侧重于宏观经济学的学习，对于地市级的党政干部要侧重于中观经济学的学习，对于县级等基层干部则要侧重于微观经济学的学习。因此，各级党校要根据培训对象的不同要设置不同的经济教学课程，这样会有的放矢，更具有针对性和操作性。

二、探索全新的培训方式方法，开发新型的研究式学习渠道

探索和开发新的研究式学习渠道并非是完全抛弃传统的课堂教学方式，应该是在课堂讲授的基础上，再对其加以改进与探索，在充分认识传统课堂教学重要性的前提下，理顺研究式教学与课堂教学的关系，互相借鉴与吸收，做到二者在互补中螺旋式前进。因此，课堂讲授与研究式教学并不冲突，而是相辅相成的，相得益彰的关系。

1、认识课堂讲授的重要性

课堂讲授的重要性毋庸置疑，但要想使传统的课堂讲授真正成为研究式教学的重要环节，就要满足两个条件，其一是课堂讲授与其他环节相融合。使课堂讲授与其他教学形式既各司其职，又互相关联，使二者有机地融合在一起，共同形成一个完善和完整的研究式教学过程；其二是课堂讲授要凸显研究式的要求，体现研究式教学的特点。要做到这些，作为传授知识的教师要力争做到以下几点：

（1）以自身所学的知识，结合现身说法与实际问题，用独特的思路与角度深入剖析，以经济教学为蓝本，提高教学的质量，传授给学员正确的分析问题、研究问题的科学方法，让学员觉得老师的课堂讲授具有吸引力和感染力。

（2）变填鸭式教育为启发式教育，在讲授知识的过程中，不断地为学员设置悬疑和悬念，让学员有更多地思考和充分发表自身意见的余地，启发学员的思路，让他们真正地参与到课堂中来。

（3）老师提高自身素质，自身魅力去影响学员。老师多用事例鲜活、观点鲜明的身边事例，让学员从中汲取营养，同时应结合当前社会的热门经济话题，把理论知识生活化，让学员在潜移默化中得到学习与提高，全面提高学员的素质。

2、积极推进全新的研究式教学

研究式学习是一种学习理念，一种学习方式或学习形态，不具备特定的具体学习形式，它需要严谨的教学环节来体现，更需要鲜活的教学内容来保障，更需要丰富的教学手段来保证。例如中央党校在研究式学习的探索中，不断传承传统的学习方法，如专题调研、党政论坛、调查报告等，在此基础上不断融入新的时代元素，本着现代培训技术化、党校化、具有中国特色化的原则，不断积极引入新的学习方法，来推进研究式教学的发展。具体讲，有以下几点：

篇（3）

党校是县委的干部培训的阵地和熔炉，我深知在当前形势下提升党员干部素质、改善和加强党的建设方面职责重要。作为主持日常工作的同志，尤需树立高度的责任感、光荣感，需有较高的马列主义水平和理论素养。我平时坚持学习“三基本”“多当代”书籍，重点学习十六大报告和十六届三、四、五、六中全会精神以及总书记的一系列讲话精神，掌握十六大以来党的创新理论的脉络，重点及精神实质，经常组织全体同志参加省市委党校各种理论讲座，努力充实自身理论功底，提高思想理论水平。

二、以教学为中心，开齐办全各类主体班次，发挥党校干部培训的阵地、熔炉和主渠道作用

作为党校负责人，始终坚持办好主体班次作为重点要务，和同志们一道，切实提高办学质量，为学校赢得声誉。

20__年是举办主体班次较多的一种，截止8月份，共举办各类班次18期，培训各层次学员3842人次。在各类班次中，我重点抓好与县委组织部合作的全县青年干部培训班、全县科级干部培训班、全县入党积极分子培训班、到村任职大学生培训班、全县经济强村村干部培训班、组工干部培训班和全县妇女干部培训班等。从计划的制订、教学课程的设定、教师的安排都精心筹划，反复协调。

在办学过程中，进一步拓宽办学渠道和方式，采取“请进来”“走出去”的方式，一方面邀请省市委党校的专家教授来给学员上课，另一方面带领学员到经济发达地区考察学习，收到了良好的社会效果。

三、挖掘潜力，办好办大党校业余教育班次

1、加大宣传激励机制，拓展办学新空间。近年来，随着国民教育体系的不断扩大招生规模，成人教育市场的竞争日趋激烈。我针对实际情况，制定了切实可行的招生激励机制，教职员工人人有指标，截止目前，今年业教招生共370余人，招生人数在全市名列前茅。

2、抓好教学质量，严格教学管理。对各个专业的学历班次派班主任负责，提高教师的授课质量，做好学员的学籍管理、材料发放、学员活动、毕业论文评审、考试等工作，受到一致好评。

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中国传统的管理教育一直存在着重理论轻实践，重宏观轻微观，重传授轻参与的缺陷。教育方法偏重知识的灌输，以课堂讲授为主。由于参加党校培训的学员具有良好的专业背景、丰富的实际工作经历和管理经验，这种教学方法越来越受到县级党校教育的挑战。而案例教学正是解决这一问题的有效途径。案例教学非常注重在课堂教学中引导学员对各种案例进行分析、思考和讨论，且不设标准答案，充分发挥学员的想象力和创造力，促使学员多视角的看问题，具备多种解决问题的方案。与传统的教学相比，案例教学有其自身的优势。

案例教学法较好地体现了新时期党校教与学的特点，符合领导干部学习的规律，是素质教育和能力建设有机结合的一个好形式，是党校主体班次教学的重要教学模式。沃特曼指出：案例教学法是以学习者为中心的合作学习，它具有跨学科领域的学习架构，强化学习者主动参与的学习行为，帮助学习者将所学的内容与真实的生活相联结。在案例教学过程中，教员要善于启发，激发各种观点的碰撞，总结学员观点并给予巧妙精当的点评。总结评讲的环节运用得好，可以起到画龙点睛的作用。此外，要注意发现观点中的创新。因此，对教员的能力素质要求相对较高。

一、案例教学有利于转变传统的教学和培训方式

在传统的教学方式中，教师的职责是传道、授业、解惑，灌输知识；而学员是被动的接受者，其教学效果显然不能适应培养现代领导干部的需要。党校的培训不仅要使学员获得新知识，更重要的是将知识转化为能力，培养学员分析能力和应用能力。案例教学着眼于学员能力的培养，是一种互动式、讨论式、启发式、开放式的教学方式，通过模拟真实问题，学员被设计身处在特定的情境中，在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策，在这过程中锻炼了自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。

案例还可以被用来进行模拟决策和问题解决。案例教学中的案例是真实的，案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距，它要求学员在开放的教学环境中，发挥主观能动作用，调动创造性思维，增强运用知识与经验的能力，促使学习者更快地适应工作情景的挑战。通过案例教学，学员不仅可以从中获得认知的知识，从讨论中分享知识和经验，增强其面对困难的自信心，而且训练了科学思维方式和思维能力，从讨论中学会与人沟通，提高学员处理人际关系的能力。干部培训教育采用案例教学方法，效果和收获尤为明显。

二、案例教学有助于提升教学效果，促进学员主动学习

传统的教学主要采用课堂讲授方式，这种教学方式可以系统的完整的把知识传授给学员，但较少鼓励学员对这些知识提出挑战和怀疑，忽视了对学员学习潜能的开发，导致学员理论与实践的脱节。因此，学员是被动接受知识。案例教学与传统讲授式教学方法不同，重点在于学而不在于教。案例教学十分注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过案例的分析较好地解决实际问题。

在教学方式上，案例教学采取以学员为主的课堂讨论方式，学员参与讨论，发表见解，在这过程中学员要学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，学习对自己和他人已有经验的利用，促使学员的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。

在教学结果上，传统教学方式教给学员的是运用概念解决问题的现成答案，学员获得的是机械记忆、具有标准答案的知识。案例教学没有统一、权威的答案，答案是开放的、发展的。案例为全体学员提供了同样的情景和信息，为了解决问题，有时会有多种解决的方案，有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的答案。这种多元化和最佳化答案选择，可开拓学员思路，调动学员的学习积极性，启发学员独立自主地去思考、探索，建立一套分析、解决问题的思维方式。

三、案例教学有利于学员的经验共享

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一、确定目标

把在党校一个月的学习当作一项政治任务来对待，通过党的基本理论教育、党史教育、革命传统教育、当代世界知识及相关金融经济知识的学习，进一步坚定正确的政治方向，牢固理想信念，增强党性修养，树立忧患意识，提高工作本领。通过与来自全国各地的优秀同学之间的交流、学习，借鉴好的工作方法和工作经验。通过开展各类理论研讨和文体活动，加强团队合作，增进了解，增强集体荣誉感。通过严格遵守党校的规章制度，中央八项规定精神，强化廉洁自律意识，积极争当优秀学员。

二、明确内容

这次为期一个有的学习锻炼主要内容是(一)理论武装与能力培养;(二)当前形势与任务教育;(三)金融特色课程学习;(四)党性修养与群众路线教育。

三、具体措施

(一)端正学习态度。把在党校的学习同在其它地方培训区分开来，及时完成角色的转变，把党校学习当作一项政治任务来对待，放下心来，沉下身来，做到学有所成学有所获。

(二)科学安排学习。一是抓好课堂的集体学习。制定学习计划，做好专题录像、面授讲课的听讲和记录。二是抓好自学。充分利用自学时间，系统阅读原著及重要文献，深化知识理解，撰写心得体会，促进思想认识进一步符合科学发展观要求。三是抓好现场参观学习。充分利用井冈山红色教育资源，对自己进行大脑和心灵上的洗涤。四抓好集中研讨。每个阶段的讨论必须认真对待，通过讨论加深对学习内容的巩固和提高。

(三)积极参与活动。本着“严肃紧张、团结活泼”的精神，课余时间抓好自己的锻炼，比如羽毛球、乒乓球、散步等，参加班级举办的各种比赛，加强同同学的团结协作，增进感情，结交益友。

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二是增进了新的能力。本人端正态度，珍惜这次难得的学习机会，切实增强学习的目的性，静下心来回顾一下工作，思考一些问题，理清一下思路，找准以往工作中存在问题的症结，探索解决矛盾和问题的出路和方法。自己通过学习，实实在在地提高了工作能力，为返回工作岗位解决一些实际问题积累了新的知识和能量。

三是增强了一种信心。与来自全市各部门和各区的同学们一起学习讨论，加上向处级班、中青一班的领导们讨教交流，从多个层面和多个领域，了解到当前珠海科学发展的春天已经到来。特别是到井冈山学习考察，使我进一步了解了党的艰辛历程和光辉历史，体会到我们党一路走来的艰难不易和坚实步伐，震撼了灵魂，激发了斗志，坚定了热爱党、拥护党、跟党走的信念，更加相信自己能够为珠海科学发展的春天增光添彩。

四是收获了一份友谊。参加这次学习培训，感受到同学们富有热情活力、颇有思想见地，彼此主动开展交流，在相互学习、相互启发、相互借鉴、取长补短、共同提高的过程中，增进了理解和互信，建立了深厚的友谊，进一步深化扩展了学习效果。

五是想表达一声感谢。市委党校领导对中青二班高度重视，相关部门特别是班主任老师做了大量认真细致甚至是默默无闻的工作，为我们安心学习创造了良好的条件和环境。在此，我作为一名普通学员，对市委党校的精心组织安排

说声谢谢!各位老师辛苦了!党校学习自我鉴定2

xx年9月，按照市委组织部干部轮训计划的安排，我参加了市委党校第14期乡镇长培训班的学习，通过一个多月的强化学习，我的知识结构得到了更新，综合素质得到了提升，党性原则也得到了锤炼，现将学习培训情况总结如下：

等基本观点进行重点把握，并与我区的经济与社会发展结合起来进行思索，澄清了自己的一些模糊认识，通过汲取新的知识，夯实了自己的理论知识基矗

通过为期一个月的学习，我深感自己取得了一定的进步：

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一、目的：推陈出新，增强实效

朗读分享式教学是互动式教学的延展和深化。探索朗读分享式教学方法的目的是：充分发挥学员主体作用，调动学员参与热情，将传统授课方式与现代培训方法的运用紧密结合，使学员在掌握知识的同时，了解现代培训理念和方法，学会融会贯通、活学活用，让互动式教学真正做到“有形”，真正做到“互动”。

结合党校党员特点，制订针对性、实效性强的教学方案是完成教学内容、实施教学过程、提升教学质量的关键。制订朗读分享式教学方案要把握以下重点：一是开展训前需求摸底，了解受训学员年龄层次、岗位分布、工作中的难点以及对培训内容和形式的需求，因地制宜、因材施教，做到“心中有数”;二是主题是朗读分享式教学的“导火线”，也是互动教学的核心，根据受训对象和成人培训规律特点，与专家讨论精心设计主题，既要有针对性又要引起受训学员的心理共鸣，注重内容与形式的统一，做到“手中有力”;三是在课堂设计上注重发挥学员主体作用，关注学员心理和行为的改变，通过制定的游戏规则，调动学员课堂参与的热情和积极性，做到“引导有方”。

二、实施：全程互动，注重分享

朗读分享式教学主要以老师引导、学员主导的方式开展，老师扮演主持人和催化师的角色，引导学员朗读―学员分享―学员归纳，老师与学员、学员与学员的互动贯穿课堂始终。

篇（8）

一、课前充分准备，确定教学目标

1.选好教学专题

党校教育要适应加强党的执政能力建设和先进性教育的需要，实现素质教育培训向素质和能力相结合的培训转变，这对党校培养目标来说是一个大的调整，也是对党校工作的挑战与考验。必须努力增强教学的针对性、适应性和有效性，要充分考虑好给主体班学员上什么样的专题课，这是上好一节课的前提。选好专题，要有四个结合。一是结合党的路线方针政策的最新要求，各项法规制度和经济技术管理前沿问题，以及结合当地经济社会发展的新动态；二是结合学员的需求，尤其是针对不同班次的学员开设针对性的专题，适合参加培训人员学习需要、接受程度和时间要求；三是结合学校教学的整体布局，根据整体布局来开设课程，不能游离于整体布局之外；四是结合自身专业方向和研究特长，只有长期在专业上深入研究，才能把相应的问题讲深、讲实、讲透。在此基础上再深入构思自己的专题，理清思路，抓住重点，找准热点，深入讲授。经过常年的积累，才能逐渐形成自己的专业特长，树立起自身的专题品牌。

2.找准教学角度

任何一个专题课都可以从不同的角度讲授，而选取的角度不同，往往教学的效果就不一样。这就要求我们教师要开动脑筋，找到自己专题最佳的讲授角度。尤其对一些基础理论课，或一些题材较旧的专题课，讲授的角度更要与以往有所不同，如果角度不新，学员会感觉是老生常谈，索然无味，因此不妨尝试换个角度或许能讲出新意来。由于一节专题课时间有限，所讲的问题不能多，能用一个标题说明问题的，就不要再列第二个标题，所以提出问题要有普遍性和代表性，分析问题要具体要透彻；解决问题的办法要实际要具有可操作性，并且把握好各部分的比例关系详略得当。

3.充实教学内容

对讲授的知识或专题一定要有较深入的研究，不仅要熟悉自己传授的知识，而且要有一定的研究，将这些知识融会贯通，这样才能做到心中有数，了解哪里是重点，什么是主线，如何去说明，得出什么样的结论；才能知道如何深入浅出地讲授专题，如何更清楚、更富有逻辑地表达自己的观点，而不是死记硬背，照本宣科。为了避免这样的情况，就应相对固定自己承担的专业领域，平时抓紧学习、研究，深入地掌握这些专题的相关知识，不断充实教学内容，提高教学水平。好的教学内容，一是要有教学主题的相关前沿理论，包括中央、省市相关的路线、方针、政策；二是要有教学主题的新信息，一些学员不容易通过其他渠道得知的信息，而且信息量要大；三是要和本地区实际相结合，做到教学内容“本土化”；四是要有教师个人的见解，个人的见解不一定权威，但可以在法律法规、路线方针政策的基础上，有些独特的看法，对学员有启发作用。

二、课堂精心设计，提高教学效率

1.运用多种教学方法

教学是一门科学，也是一门艺术。教师要实现教学内容的转化，提高授课质量，就必须不断改进授课方法。当前，在党校教学中常见的方法有讲授式、研究式、案例式、情景模拟式，等等。常言说的好：教学有法，教无定法。不同的教师，不同的教学风格以及不同的授课内容，决定了教学方法也应有所不同，每个教师都应根据自己的性格特点、授课内容选择不同的教学方法。

好的教学方法有利于教学目标的实现、有利于教学内容的表达、有利于教学质量的提高。其实每种教学方法都有它自身的优点，教师应根据教学的主题，选择合适的教学方法。尽量避免满堂灌，留下与学员互相交流的时间和空间，因此，提倡主体班教学尽量运用研究式教学，尤其是在大家都已熟悉的互动式、研讨式的基础上，深化已经初见成效的案例式、情景模拟式教学，不断探索更近实际的教学方法，如访谈式、体验式、辩论式教学等。选择教学方法时，一定要突破传统思维，不要认为有些教学主题，如基础理论或理论性较强的专题，只能用传统式教学，而要大胆创新，尝试使用新的教学方法。另外在教学过程中绝不能照着讲稿读，讲解过程中，要运用启发、引导等方法，只有启发引导，才能出现课堂教学的生动、活泼气氛。现在课堂教学中很多教学方法可以综合运用，如互动讨论教学法、表演教学法、游戏教学法、互换角色教学法等等。那种教师一直讲，学员一直听，是无法调动学员学习积极性的，也不易取得好的教学效果。

2.不断改进教学手段

目前，大多数党校主体班教学都已完全采用多媒体教学，但仅仅还是停留在一般课件的使用上，对于录音、录像以及视频的使用还是不够充分，应针对不同的授课内容，尤其是案例教学，选择使用一些视频，效果会更好。另外课件的制作要特别强调其可视性与可用性的统一。可视性是针对学员而言的，就是我们制作的课件要给学员赏心悦目的感觉，模板的选取、字体、颜色等等都要适当。同时，不妨根据教学内容，设计一些图片作为点缀，但不要过多，漂亮的课件，就好比以前的漂亮板书，会大大提高教学效果。可用性是针对教师自己而言的，就是我们制作的课件要有助于教学功能的发挥，可采用一些制作技术，如自定义动画、超链接，等等，使画面显示的文字随着讲课层次的进展而出现，不要把未讲到的问题都显示出来，致使学员不知老师讲到哪一个问题，影响授课效果。

3.适时增添教学技巧

好的教学技巧对于上好一堂课，起着画龙点睛的作用。一是要注意讲课切入点，也就是要开好头。一个好的开头能把学员的注意力吸引住，也能让学员对整堂课充满期待，认真地把课程听完，可以收到事半功倍的效果。正所谓“未成曲调先有情”。二是要注意语言表达，声音宏亮，抑扬顿错，有张有弛，有节奏感。语言好，就是能够使用熟练的普通话或者使用娴熟的当地语言，充分发挥语言的魅力和佐料功能。用浅显通俗的语言说明深奥的理论原理和问题，“于无声处听惊雷”；用方言土语和新词，增强讲述的活力；用故事来述说事件案例，吸引学员的注意力；用幽默的语言和语言的幽默，使学员在幽默中收获，并激活凝重疲惫困倦的课堂气氛，提高课堂活力。追求良好的讲课语言是党校教师教学的基本功，良好的讲课语言必将收到良好的讲课效果。三是注意教师教态。在课堂上没必要太严肃，尤其是在互动式的教学中，要让学员有亲切感，拉近和学员的距离。在使用无线麦克风的情况下，可以走到学员中间讲课，适当运用肢体语言，但注意避免过多的小动作。四是注意个人细节。细节有着情感处理细节和知识处理细节之分。情感细节是指一句鼓励的话，一个亲昵的手势，一个尊重信赖鼓励的眼神，一个亲密的肢体接触，一个善意的玩笑等，这些细微的行为刺激，促进学习主体的情感交流与沟通。情感的细节，拉近了师生间的距离美，为学员创设了一个宽松、民主、和谐的良好氛围，让学员的个性得以充分的释放，使教学达到最佳效果和状态。知识的细节是指教师在传授知识过程中对某一知识点独到的讲授和处理。不同的教师在实施教学中都有自己的侧重点，都有自己对细节知识的认定和处理方法。

4.善于归纳教学小结

总结是课堂教学过程的最后一个阶段。总结做得好，一节课从头到尾就组成了一个完整的过程，否则课堂教学就有缺陷，学员的学习也会受到影响。总结各有不同，一是归结全篇，深化主题；干净利落，直指主题。二是巧设悬念，引发思考。以留下疑问的方式，引导学员继续对课堂知识进行深入探究，有利于学习的延续性和拓展性，激发学员再度学习的欲望和兴趣。三是交流成果，分享感悟。比如类似“你的体会是什么？”“你会怎么做？”这一富有启发性、发散性、创造性、开放性的语句引发学员总结交流所学、所思、所感、所悟、所惑……意犹未尽，绵远深长，创造无限。

三、课后听取反馈，及时汇总提高

1.注重反馈信息

教学过程结束，并不等于教学任务的完成。一名好的教师，还必须对课后进行跟踪。孔子曰：三人行必有我师焉。来党校学习的每一位学员都是党校教师的好帮手、好老师，都是党校教师进一步提升教学效果的阶梯。通过对课后教学反馈信息的收集与总结，能使教师全面地把握教学工作中的长处和不足，以便于扬长避短，发挥优势，克服不足。还可以通过开座谈会、设计调查问卷、个别征求意见等多种形式反馈授课信息，扬长避短，使这一节专题得以不断完善。通过分析，把结论记录下来，作为下阶段备课和上课的参考，这样做也为自己不断积累了丰富的教学经验。

2.提高转化能力

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党校教学无论从受训对象、授课内容到实训方式等方面都有其特殊性。

（一）党校教育不同于普通高等教育

普通高等教育的对象是大学生，主要任务是进行学历教育，以知识导向为本，传授分门别类的学科基础知识。党校教学的对象是社会人，都具有一定的工作生活阅历和成长经历。其学习以实践导向为本，以综合交叉的补缺新知为主，进行经验分享，而不是探讨纯学术的问题。要形成举一反三、融会贯通、触类旁通的思维框架。

（二）党校教育以短期培训为主

现代培训理念认为培训不是教育，教育是基础，培训是发展。培训主要是为学员创建一个交流的平台，价值在于对学员经验和智慧的开发，实质是在理论与实践之间找寻桥梁。

案例教学不是简单的举例子，也不是例证，而是根据教学目的与要求，选择恰当的案例，组织学员进行分析、展开讨论，达到理论联系实际、学以致用的教学目的。因此，党校案例教学只有与党校教学特点和定位相衔接，才能适应中国干部教育培训需求。

二、要与学员相衔接

（一）党校教育的学员是成人

成人的学习是一种基于反思的体验，学习是在探索和解决工作和生活的难题时获得的知识，是掌握相关技能、转变思想观念的过程。学习结果追求的是人的能力和素质的提高，是人的全面发展。现代培训理念认为成人学习具有实践性、多维性、感悟性、愉悦性的特点，如学习出发点是工作、组织或生活需要；学习方式是比较真实的例子，通过高度参与，向老师、实践学习等。

（二）党校教育的学员是领导干部

领导干部不同于一般的干部，职务越高其思维训练要求比重越大于行为训练比重。领导干部不仅要提升其岗位素质和工作能力，能做事、会做事，更重要的会看问题、想问题，形成辩证思维、战略思维、全局思维和创新思维，最终能妥善解决现实问题。因此，党校案例教学要衔接成人特点、领导干部特点，不能“给经常接触文件的人讲文件精神、给经常有出国机会的人讲国外情况”，要以带有问题或疑难情景的真实的典型事件，引导学员的思考。

三、要与经济学科相衔接

现代培训理念倡导培训内容以提高能力、改变态度为主，注重发掘潜能、转变观念和思维方式。当前领导党员干部，在处理和解决经济建设发展中遇到或出现的如生态建设、节能降耗、经济效益并举等很多现实问题时，切实需要全局观念、创新思维。

（一）案例教学引入经济学领域的时间比其他学科短

案例教学是目前国际上应用最广的教学方法之一，最初被广泛应用于哈佛大学法学和医学教育领域，后逐渐延用到哈佛商学院。法学例教学法最早是在1870年被哈佛大学法学院首次引入。19世纪90年代，哈佛医学院引入案例教学法。1919年哈佛商学院推广使用案例教学法，并在MBA教学实践中获得最大的成功，为社会培养了大量杰出的工商界骄子。自此，从20世纪50年代开始，加拿大、英国、法国、德国、意大利、日本以及东南亚国家陆续在管理学教育中引入案例教学法。这说明，案例教学在经济学领域应用的时间比其他学科短。

我国在理论经济学中的运用不及国外普遍，且重视程度也远远不够。自20世纪90年代中后期，国内学者才认识到“案例教学法有助于改变目前理论教学中重名词概念、轻生活事实的现象，有助于解决所谓‘黑板经济学’和高分低能的问题”。之后，应用于高等院校的理论案例相继问世，如《西方经济学案例》《政治经济学案例》《公共经济学案例》《产业经济学案例》《计量经济学》教学案例集等。但应用经济学案例较少，近年来，才有了《中国市场经济理论与实践》教学案例集、《区域经济模型与案例分析》，正逐渐填补应用经济学领域案例库的空白。

（二）党校案例资源供应严重不足，质量欠缺

案例教学在国外高校教学当中有100多年的实践与发展，已形成了一套较为成熟的模式。而在党校教学中，尚处于研究与实战的起步阶段。党校还没有形成自己的案例库，找到好的案例非常困难，教师主要依靠自己进行搜集与整理案例。这不仅耗费了教师大量的精力，搜集到的案例也不一定符合教学要求。还有部分教师对案例不经认真修改提炼就直接应用于教学，这样的案例针对性不强，无法满足学员实际水平和教学要求，无法真正实现案例教学目标。另外，本土化案例数量少，也是困扰党校案例教学的一个突出问题。

四、要与施教过程相衔接

（一）前期调研及编写审定是基本保障

根据地域特点、发展阶段、发展程度及发展中的问题，选择应反映当前经济发展中的具有典型性、系统性、多样性和发展性的事例，到实地进行全面深入细致的调研核实，从相关问题的产生、发展过程，到存在的矛盾、困难、政策措施等等，通过多种途径争取掌握详细情况，以保证原始素材或文献资料的真实性、可靠性。如果脱离了调查研究，整个案例教学必将是失败的。

案例文稿要按规范的标题、正文和教学指导三部分格式要求编写，这三部分缺一不可。正文是案例的核心部分，要精练，具有严密性、逻辑性，而不是资料的简单堆砌。要保持争议性，应避免出现结论性、倾向性的内容，让学员可以从不同的角度去体会和思考。目前，如何编写出反映本地区实际管理、实践活动的案例是非常迫切且有难度的工作。

篇（10）

深入贯彻党的十关于加强和改进干部教育培训工作的部署要求，认真落实《2013-2017年省干部教育培训工作实施意见》，按照公务员通用能力框架标准，紧密结合我县公务员队伍素质现状和公务员自身需求，以强化基本知识、提高基本能力为重点，以管用、实用、指导工作实践为原则，努力提高我县公务员队伍履行岗位职责的基本能力，使广大公务员工作方式方法更加科学，基本知识、基本技能更加扎实，服务人民群众和经济社会发展的本领进一步增强。

二、培训对象

全县县乡机关公务员（含已登记参公事业单位人员）。

三、活动内容

活动内容包括全员培训和基本能力竞赛两部分。

全员培训内容：一是群众工作方法，包括联系群众、舆情应对、应急处理三项必修内容和接待、语言表达、媒体应对、新闻宣传四项选学内容；二是机关工作方法，包括调查研究、沟通协调、网络安全三项必修内容和公文写作与处理、会议管理、档案管理、财务管理、后勤管理五项选学内容。基本能力竞赛围绕培训内容开展，主要包括网络安全知识技能、语言表达、公文写作与处理、调查研究等竞赛项目，总的要求是能够展现公务员基本能力、体现公务员综合素质，参与面要广、操作性要强，通过竞赛活动检验培训效果，调动广大公务员学习提高的积极性。

四、活动形式

全员培训采取集中脱产培训与自学、选学相结合的方式。集中脱产培训，各单位在规定时间上报培训批次名册，由组织、人社部门统一组织，县委党校具体实施，学习内容以《公务员基本能力知识读本》为主。自学、选学则由各单位根据主题培训选学内容自行安排实施。坚持理论培训与实践锻炼相结合的原则，通过组织专题学习、模范岗位现场观摩、具体业务实际操作等活动形式，促进公务员基本能力提升。基本能力竞赛由各乡镇各部门分别举办，公务员人数50人（含参公人员）以上的单位，须选择1-2项竞赛内容开展竞赛活动，并在此基础上推荐优秀选手参加全市竞赛。参加竞赛具体任务分解为：公安局侧重网络安全知识技能项目，检察院侧重语言表达项目，法院侧重调查研究项目，市场监督管理局侧重公文写作与处理项目。

县委党校负责承办培训具体事宜。公安局、检察院、法院、市场监督管理局及青阳镇自行制订培训方案，主动与县委党校协调授课时间、地点，并报县人力资源和社会保障局公务员科备案。其余各乡镇、各部门由县委党校统一授课，各单位根据自身情况，分批次参训，确保工学互不冲突。各部门在充分征求个人意见和单位工作实际的基础上汇总填写《2015年县公务员“5+X”基本能力提升主题培训计划批次名册》，于7月6日前报送县委党校教育科，并缴纳培训经费，领取教材。县委党校根据汇总情况，必修科目分批安排脱产培训，选修科目举办讲座辅导，培训结束后统一参加考试。培训经费按物价部门核实的标准由受训学员单位列支，标准为100元/人。

五、实施步骤

全县公务员基本能力提升主题培训活动分三个阶段实施：

（一）动员部署阶段。2015年6月，各乡镇、各部门制定主题培训活动实施方案，进行动员部署。

（二）组织实施阶段。2015年7月至2015年8月，各乡镇各部门结合实际，组织开展特色鲜明、形式多样、务实有效的主题培训活动。

县委党校集中授课时间安排：

第一批次：7月11日——7月14日；

第二批次：7月18日——7月21日；

第三批次：7月25日——7月28日；

第四批次：8月1日——8月4日

（三）检查评估阶段。2015年9月至10月，各乡镇、各部门进行活动总结，县委组织部、县人社局将对主题培训活动开展情况进行检查评估。

六、制度保障

（一）建立公务员培训考勤制度。集中培训期间实施课前、课后点名制度，对迟到、早退、旷课者按规定扣分，并记入培训成绩。培训期间学员应处理好工学矛盾，无特殊情况不得请假缺课。对无正当理由不参加培训的学员，根据情况轻重，给予批评教育或处分。

（二）建立公务员培训督查制度。公务员主管部门将对各乡镇、各部门培训工作开展情况进行定期或不定期督查，促进培训工作有序开展。对没有按要求开展培训的下达培训督办通知,对没有按时参加调训的部门进行书面通报。年底对没有完成规定培训课时的单位降低公务员年度考核优秀等次比例2个百分点。

（三）建立公务员培训登记制度。逐步建立全县公务员培训登记制度。登记内容：培训种类（初任培训、任职培训、专门业务培训、在职培训）、培训地点、培训时间、培训内容、培训课时、培训成绩、培训方案。

公务员基本能力提升主题教育（属在职培训）培训课时不少于24课时（每天按6课时计算），初任、任职、专门业务培训课时按相关规定执行。凡达不到规定培训课时或考试成绩不及格者，年度考核不得评为优秀等次。

七、组织领导

全县公务员基本能力提升主题培训活动由县委组织部、县人力资源和社会保障局联合举办，负责活动的组织管理、指导协调和监督检查等工作，具体培训工作由县委党校组织实施。

八、有关要求

（一）提高认识，加强领导。县公务员主管部门加强对主题培训活动的领导，制定培训方案，做好统筹协调和督促检查工作。各乡镇各部门按照全市统一部署和要求，切实将主题教育培训活动放在突出位置，认真制定实施方案，明确任务分工，确保领导力量到位和工作责任到位。

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中图分类号：G253 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）31-0171-02

上世纪三十年代，著名的图书馆学家阮冈纳赞曾讲过“图书馆是一个生长着的有机体”的名言，这一至理名言说明着图书馆发展的客观规律。当今人们获取知识、信息的途径和手段越来越丰富。特别是计算机信息系统的飞速发展，为人们获取知识和信息提供了便利的条件。据此，人们对图书馆在藏书、借阅、环境等硬软件方面也提出了更高的要求。图书馆如何“生长”是现今图书馆界关注的重要课题。党校作为党委的一个重要部门，是建设学习型政党的主体，是学习、研究、宣传党的基本理论的重要阵地。党校图书馆的建设在干部教育和培训工作起着义不容辞的历史责任和重要任务。

一、树立共同的价值观

图书馆工作，通常可以分为两大部分，一是藏书工作，它是图书馆的基础工作，并具有收集、整理、保存、资源控制与转化的功能；二是读者工作，它是图书馆公共服务工作，具有馆内阅览、图书流通、参考咨询、视听服务、网络服务、文献复制、信息编辑与提供、特殊群体服务、休闲、娱乐等功能。藏书工作和读者工作互为条件，相互联系，他们都是图书馆为读者服务的组成部分，二者缺一不可。在不同的历史阶段和时期，随着社会和图书馆自身的发展和变迁，图书馆业务工作的重心，逐渐由藏书工作转移到读者工作方面，形成了以读者工作为重心的现代图书馆工作的新格局[1]。在这种新格局下，树立共同的价值观是党校图书馆建设的首要任务。首先，图书馆是广大教职员工以及培训学员学习和科研不可缺少的信息平台，是学校教学和科研的重要辅助机构，它在我党建设及其教育事业发展中起到举足轻重的作用，它是党校的形象元素之一；其次，党校图书馆是校园文化建设的前沿，是孕育校园风气、学习风尚，培养读书兴趣和积极进取的第二课堂；第三，图书馆始终为读者服务，馆员读者和谐一体的平等精神。第四，图书馆制度的建设和改革应该以信息平台建设，并服务于教学与科研为中心；第五，以文献使用率和查找率为基础，提高服务效率，创建图书馆的人文文化，调动馆员团队的积极性，建设和谐图书馆。

二、强化党校图书馆特色意识

强化特色意识，就是树立个性化服务理念。实施图书馆的特色工程建设，即学校应把图书馆的特色化建设纳入学校发展的统筹规划之中，有步骤地保障文献资源购置经费能够合理有效地分配到特色文献上。比如，从2009年中央党校书店畅销书单中（“2009：领导干部读什么书”），我们可以总结出领导干部读书和选择书的三个特点。第一是注重研读经典，很多书都是历经时间考验的精品名品，常读常新，不仅提升执政智慧，更能砥砺情操、涵养人生。其次，是具有鲜明的时代特色，引发对国家命运思考的图书占了很大比重。第三，是注重兼收并蓄、对比分析的科学读书方法。这个书单可以说是从宏观到微观，关注了政治、经济、社会、民生、历史文化等古今中外的重大出版主题，很多书本身就注重时空、质量、因果、方法的对比分析[2]。根据以上的结果，党校在配备书籍内容上应满足目前干部阅读的需求，为广大学员和教师服务，并建立起党校图书馆馆藏文献的特色。

三、制度建设的创新所在

党校图书馆的管理制度，首先要具有科学性、合理性，在保持主要制度和服务模式相对稳定性的基础上，进行适度的制度创新。其目的是提高工作效率，更好地服务读者。为此，制度创新，一是定期考查读者文献的使用率和查找率，将使用频率高的图书罗列出来，为读者以后的查找提供方便；二是不定期举办读书交流会，促进读者学习的热情；图书馆的制度创新要点应集中在有效使用新技术，加大信息资源整合的力度，缩短文献供给的时空距离，为科研工作和文化传承提供保障[3]。

四、提高馆员服务意识，强化其业务技能水平

（一）提高馆员服务意识

众所周知，图书馆工作较为单一、枯燥，一些馆员将工作只作为谋生的手段，谈不上兴趣爱好。然而，提高馆员服务意识则是图书馆建设的重中之重。因此，学校及图书馆管理者应创设条件，激发馆员工作的热情，培养其事业心、责任感和奉献精神，明确“读者第一、服务至上”的宗旨，把谋生与自我实现有机地结合起来，确实从心底里热爱这份工作，这样才能树立全心全意为读者服务的思想，以良好的职业形象、文明礼貌的语言、主动热情的态度为读者提供优质服务。党校图书馆读者是教师和培训干部，由于其监督能力、指导能力远远大于学生，这样对馆员的素质要求则更高。

（二）提高馆员服务质量

目前图书馆进入了现代信息服务领域，许多图书馆实现了现代化服务方式，服务手段向综合化、数控化、网络化和多媒体转变。为此，它对图书馆的工作人员提出了更高的要求。要求图书馆员不断学习，使知识和技能得到更新，补充、拓宽和提高业务能力，即能熟练掌握运用计算机技术，高效地运用现代信息手段，培养自己符合现代化需要的复合型专业人才，不断提高图书馆的服务质量。

（三）以人为本，将提高馆员素质和关心馆员工作相统一

以人为本的管理思想是培养馆员的能力和激发潜能为主，把提高馆员的素质、规范馆员的行为、调动馆员的积极性、发挥馆员创造精神为主。其次，为馆员提供更多的学习机会，制订培训计划，通过开展学术研讨、交流、脱产进修等措施，为他们创造个性充分发展的空间，激发他们的工作热情和积极性，同时提高综合素质和创新能力。第三，图书馆馆员所从事的是一种甘为“人梯”的工作，他们希望得到领导的尊重和认可，得到读者的尊重和理解。因此，满足他们自尊的需要是以人为本，人文关怀的方式之一。

五、与党校培训内容相结合，建立图书馆特色

（一）强化党校教师的有针对性的教学意识

现在学员（领导干部）接受教育的渠道很多，外出培训的机会往往也大于党校教师，党校教师接受新知识的渠道更多地来源于报刊、书籍以及网络、电视这样的传媒，因此要想用新颖的教学内容来吸引学员，难度很大，所以必须在原有的教学内容上有所创新。具体来说，就是要充分尊重学员学习的自主性，通过调查、座谈等，充分了解学员想学什么，需要什么，将学员们需要的知识及其要求向有关方面汇报，在得到上级组织支持和帮助的前提下，调动一切可以利用的教学资源，及时对学员的教学内容作出调整，充分调动学员学习的主动性、积极性以及适用性，真正把“要我学”化为“我想学”、“我要学”、“我能学”、“我好学”，激发干部学习的活力和实效性。教师首先要明确，党校的性质决定了党校的教学必须把“党”字放在第一位，必须把党的重要思想贯穿于教育培训的始终；其次，党校教育必须随时关注瞬息万变的国际、国内形势，不断深入研究党的路线、方针、政策，及时调整教学内容，紧跟国内外政治、经济、文化发展的步伐，要具有教学内容多变性的特点。只有这样，才能提高党校教学水平，才能培养出高素质的领导干部。

（二）开发结合时事特点的不同的传播形式

图书馆的特点是围绕国家形势和党校的教学科研要求，开展有特色性、针对性的服务。它是教学与学习的辅助结构，也是教师和学员学习的第二场所，党校图书馆在了解教师和学员的读书需求、学习需要的基础上，利用最新科技手段不定期地开发一些结合实际、结合时代、结合社会的展览和影视文化，这样不仅能为学员更好地理解理论知识提供帮助，而且也获取大量新鲜灵活的思想内容。

（三）充分利用电子资源满足学员的求知需要

近年来，随着计算机和网络技术的发展，电子资源已成为许多图书馆文献资源建设的重要组成部分。电子资源是指网书馆引进或自建的，拥有磁、光介质或网络使用权的数字形态的文献资源。根据目前图书馆的实际情况，电子资源划分为四种类型：电子图书、电子期刊、二次文献数据库、其他数据库。电子资源的使用可以不受时间和空间的限制较快地搜索到所需文献，同时可以链接到相关的文献；电子资源可同时供多个读者共同使用，电子资源共享也可以有效解决供需之间的矛盾，现在电子资源已成为教学科研中普遍使用的信息资源。因此，党校图书馆要利用电子资源，开发文献信息，特别是网络信息资源的开发，不断充实更新文献资源，建立专业指引库和虚拟图书馆；开展多层次的信息服务，同时，馆员的信息服务素质要跟上，为满足学员的知识需要提供保证。

为了更好地为学员提供电子资源服务，党校图书馆有必要及时、准确地公布电子资源的内容和变化，同时，加强对学员这方面的培训，用直观、开放、交互的方式，使学员尽早熟悉专业信息资源分布，掌握电子资源信息获取技能。在这项工作实践中，馆员的技术也得到了提高，他们不仅熟悉馆藏电子资源的分布和结构，还能及时地了解学员的需求，客观地分析学员的需求，学习面对面或者利用网站的留言板等与学员建立联系，选择整理出学员最需要的、最有价值的信息来满足他们的需求。并建立起具有特色的党校电子资源平台。

参考文献：