新思维培训总结大全11篇

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篇（1）

中图分类号：G642.0；F230.9 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）02-0177-04

引言

创造力是创新的根本推动力，是21世纪人类的重要生存能力，对于学生教育与成人发展均有不可忽视的价值。创造力在人类历史的长河中发挥着不可替代的作用，但是教育领域对创造力的重视却十分不够，很多人甚至认为创造力只能是一种天赋，无法加以培养与提升。早在1950年，美国心理学会主席吉尔福特在他的就职演讲上就明确提出人人均有创造力，他大声呼吁学术界对创造力关注得太少。他的这次重要发言在学术界产生了重大的影响，随后，越来越多的心理学领域与教育学领域的学者投入到了创造力研究中。创新思维是创造力研究领域的一个重要主题。创新思维是创造力的关键成因，创新思维对商业成功的影响近年已经引起了学术界和商界的关注，哈佛等知名大学已经为商科的学生开设了创造力课程，来提升学生们的商业创新能力。但是，由于创新思维是一个抽象与复杂的领域，有关创新思维与商业成功的关系，以及如何提升商业领域的创新思维还是十分模糊。本文通过对前人研究的分析，提出创新思维的七要素模型，并将它们与商业案例进行匹配，旨在分析商业创新思维的内涵。最后，就如何提升商业创新思维提出相关建议。

一、创新思维的内涵与可提升性

（一）创新思维的内涵

1967年，美国心理学家吉尔福特提出了“智力三维结构”模型。吉尔福特认为，人类智力应由三个维度的多种因素组成：第一维度是指智力的内容，包括图形、符号、语义和行为等4种；第二维度是指智力的操作，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价等5种；第三维度是指智力的产物，包括单元、类别、关系、系统、转化和蕴涵等6种。它们共同组成了120种独立的智力因素。他认为，创造性思维的核心是其中的第二维度：“发散思维” （卢家楣，1987）。

后续研究者进一步提出，创新思维是发散思维与聚合思维的统一。认为发散思维是指个体不依常规方式“从给定的信息中产生新信息，并从同一来源中产生各种各样、许许多多输出”的思维形式（刘春雷，王敏，张庆林，2009）；聚合思维则是个体利用已有知识经验或传统方法分析给定信息，并从中获得一个最佳答案的思维形式。如库恩 （1987）认为，创新思维是发散思维与聚合思维的有机统一，并且两者之间要保持着“必要的张力”。吉尔福特后来也认为，收敛思维与发散思维的结合是创新思维的基本运动形式（1991）。持有相似观点的包括沃建中等人（沃建中，王福兴，林崇德，刘彩梅，2007），他们在对中学生创造性思维的研究当中同样认为，创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，创新不仅思维要发散，同时也需要概括性和逻辑性等聚合思维的参与。相似地，日比野省三提出了创新思维是“展开与整合的思维方式”，指在决策过程中的每一个步骤都应该首先选择展开，然后再将它们整合，以做出最好的决定。即首先应该将解决问题要达到的目的展开，确定一个高水平的目的，然后开始收敛和整合，找到特定的解决方案，并从更大的范围来理解今后的发展方向（付俊英，2000）。

学者们还提出创新思维是非逻辑思维和逻辑思维的结合。非逻辑思维的主要表现形式是直观思维、灵感思维等（陈湘纯，傅晓华，2003），逻辑思维则是创新思维的基础，否则难以有创新理论与符合逻辑的概念。张丽华和白学军（2006）认为，创造性思维是一个过程、状态和结果，是大脑皮层区域不断恢复联系和形成联系的过程，是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特点的心智活动 （周明星，1999）。直觉、灵感及创造想象等是人们心理特征的产物。孔庆新、孔宪毅（2008）认为，创新思维是潜意识和显意识的结合。随着脑科学的发展，学者们提出创新思维是左右脑的共同产物。1981年美国加利福尼亚大学罗杰・斯佩里（Roger Sperry）获得了诺贝尔奖。斯佩里及其同事发现，大脑左半球长于语言和计算，大脑右半球对空间的识别，对音乐、艺术、情绪的感知，则优于大脑左半球。大脑左半球习惯做分析，右半球偏向于整体直观。左右脑有两种不同的感受和思维功能，它们在创造性解决问题的过程中分工合作、相辅相成。与这些观点相应的是思维导图，它是一种以全脑思维替代线性思维的思考方法，是一种用图形辅助思考的一种简洁而有效的工具，具有以下作用：梳理凌乱的想法，聚焦主题；进一步拓展主题；在孤立的信息之间建立联系；画出清晰的全景图，可以观察到所有细节与整体；将关注的主题形象化，便于发现不足之处；进行概念组合和再组合，进行比较；维持思维的积极性，不断探索方案；把注意力集中在主题上，将短时记忆转化为长时记忆；促进思维发散，多角度捕捉新思想。

我国教育界的知名学者林崇德老师认为，创造性思维是根据一定的目的，运用一切己知信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质（林崇德，2000）。张晓芒（2006）在总结了各类观点后，提出创新思维是思维的一种智力品质，它是在客观需要和伦理规范的要求下，在问题意识的驱动下，在已有经验和感性认识、理性认识以及新获取的信息的基础上，统摄各种智力因素与非智力因素，利用大脑有意识的悟性思维能力，在解决问题的过程中，通过思维的敏捷转换和灵活选择，突破和重新建构已有的知识、经验和新获取的信息，以新认知模式把握事物发展的内在本质及规律，并进一步提出独特见解的复杂思维过程。

（二）创新思维的可提升性

创造力培训的有效性在教育学与管理学领域都已经得到了不少验证（葛操，白学军，2007；胡l平，林崇德，申继亮，2003；暴占光，华炜，张向葵，田录梅，2007；杨敏，2012；鞠慧卿，2015）。现有的常用方法包括头脑风暴法和托仑斯发散性思维培训及测验法。头脑风暴法是美国创造学家奥斯本于1963年首创的一种创造性技法，它是众多创意生成方法的鼻祖。头脑风暴法提倡在不加评价的氛围下分享创意，打破头脑中的封闭局面，掀起思考的风暴，使个体在面对具体问题时能够从自我和他人的求全责备中释放出来，促使短时间内形成大量的创新想法。它的四大原则是自由畅谈、禁止批评、追求数量、对设想进行组合与改进。头脑风暴法被广泛应用于组织的创造力培训中，这一方法在硅谷的IDEO设计公司得到出神入化的应用。一些创新思维的培训方法已经得到了开发与广泛使用。比较知名的是托仑斯的发散性思维测试方法，它包括了12种题目，如要求根据所呈现的图画，列举出他为了解该图而欲询问的问题；要求根据所呈现的图画，列举出图中所描绘的行为可能的原因；要求对给定玩具提出改进意见；要求推断一种不可能发生的事情一旦发生会出现什么后果；要求对熟悉及不熟悉的音响刺激做出想象等。

以上相关国内外研究说明，创新思维是一种内涵丰富的思维特征，创新思维是理性思维与感性思维结合共同作用的产物，是不同思维成分的组合，它是可以通过刻意的训练得到提升的。由于教育与学习的一些传统偏见，创新思维中的一些能力得不到训练，因而也就无法形成有创新力的思维组合。本文在此基础上，总结出创新思维的系列核心特征，以及这些特征在商业实践中的运用。

二、创新思维的七个要素及其在商业上的应用

本文认为创新思维具有以下七个基本要素，它们与商业领域的成功有紧密的关系。

（一）突破思维定势能力

创新意味着另辟蹊径和思维突破，这就需要警惕自我思维的定势。突破思维定势是一种思维能力，也是商业创新不可缺少的要素。其中一个例子是云南白药。中药是我国的四大国宝之一，凝聚着文明古国千年文化的精华。云南白药治疗跌打损伤有很好的功效，但是一个人一生使用云南白药的频率是很低的。为了突破这个小众市场的局面，云南白药利用技术创新与牙膏进行联合，牙膏的使用频率要比云南白药高出很多倍，云南白药就从小众化市场转向了大众消费品市场。突破了药店只能生产药品的思维定势，云南白药将中国的传统老字号品牌在今天的市场做得业绩斐然。另一个例子是，在广告传媒领域，流行的观点是媒体的受众群体越大它的广告效果越高。然而，华东师范大学中文系毕业的江南春却在思考如何把广告植入到人们日常生活的轨迹中去。他发现在社区公寓楼等生活轨迹必经的点却没有广告媒体。于是，他们就在电梯里放了电梯海报，变成框架媒体；在写字楼电梯口装了楼宇电视，在大家等电梯的时候，播放广告；在卖场装电视、电影院片前安置广告。通过将消费者的生活、工作、购物、娱乐的轨迹点设计成广告投放点，分众传媒公司就形成了中国最大的生活圈媒体。

（二）对潜在问题的敏感性

发现一个高质量的潜在问题是创造性解决问题的重要一步。对商业问题的敏感性可以引发商业创造力。比如，随着近年空气污染在我国的日愈加重，IBM和微软看到了一个业务机会：空气质量预测市场。随着“认知计算”的进步，计算机程序能够不断提高自我建模能力，预测软件可以利用天气、交通、国土利用以及来自政府监测站的实时污染数据，甚至是社交媒体的发帖，提前预测未来十天的空气质量。IBM已经将产品推广到北京市环保局与30多家我国光伏发电公司。再如，Laptop Lane公司的首席执行官发现一个衣着考究的经理人在机场寻找手提电脑的插座时，激发了他的问题思维：商务旅行者的人数不断增加，越来越多的人携带手提电脑，他们中许多人希望与同事和顾客不间断地保持联系。出差职员的旅途通信没有得到满足，这是一个有潜力的商业问题。于是他在机场推广舒适的、全方位服务的工作站，每一个地方设有4―12个办公室，面积为36―48平方英尺，墙高7英尺。场地租用费为前5分钟2美元，以后每增加1分钟38美分，提供复印、隔夜快递、会议室出租、传真和打印服务。

（三）抽象与本质思维

抽象与本质思维让人们从具象中摆脱出来，提取事物的根本特征，在创造的过程中，这可以提升思维的灵活性，从而更具创造力。抽象与本质思维让商业营销与广告紧扣消费者的需求本质。比如，露华浓是一家知名的化妆品公司，它的创始人查尔斯说：“在工厂里我们制造的是化妆品，在商店里我们出售的是希望。” 另一个例子是支付宝的诞生，马云意识到电商销售中买卖双方需要建立彼此信任的交易机制，在这种本质思维的启示下，支付宝作为第三方支付平台得以建立，极大推进了在线购物。

（四）联想组合思维

创造的过程是要素组合的过程，这需要在创造的过程中联想到不相关的要素并进行组合。联想组合是新产品创新的重要思维能力。例如，功能组合就是把不同物品的不同功能、不同用途组合到一个新的物品上，使之具有多种功能和用途。按摩椅就是按摩功能和椅子功能的结合体，具有计算功能的闹钟也是一种新的组合，将智能手环UP和咕咚运动组合形成了健康医生。再比如材料组合，柠檬和红茶组合在一起，就开发出了柠檬茶；调酒师调制鸡尾酒采用的也是一种不同的成分组合。

（五）类比思维

大自然里蕴藏着许多知识，仔细观察并加以利用，可以创造出许多商业财富。比如，珍珠是由于某种异物进人了河蚌的胆囊后，在它的周围凝聚起许多胆囊分泌物而形成的一种胆结石。这一原理被人们巧加利用，在河蚌中人为放入异物进行人工育珠。相似的，天然牛黄是非常珍贵的药材，只能从屠宰场上碰巧获得，无法满足制药的需求。一家医药公司为了解决牛黄供应不足的问题，也运用比拟思维，把一些异物埋在牛的胆囊里，果然从牛的胆囊里取出了和天然牛黄完全相同的人工牛黄。

（六）原理迁移思维

知识不等同于创造力，如何使用来自不同学科的知识进行创新需要原理迁移思维，即将知识进行跨界使用的能力。一个典型的案例是视屏游戏中任天堂的Wii技术。这家公司利用来自汽车领域的防抱死系统和气囊弹出技术创造了游戏中的控制杆，将体感操作化为标准配备，让平台上的所有游戏都能使用指向定位及动作感应，使用者可以挥动、甩动、砍劈、突刺、回旋、射击等各种方式来使用方向盘、剑、枪等工具，这种其身临其境的交互体验让玩家爱不释手，赢得了市场的青睐。

（七）创新导向的元思维

元思维是指导个体思维倾向的思维，创新元思维是指不断要求自己求新求异的思维认知。在技术与市场的变动之下，建立创新元思维是持续赢得商业竞争力的重要保证。一个典型的例子是海尔集团。这家公司在发展壮大的30年中，已经经历了五次大变革。1984―1991年是海尔的名牌战略阶段。当时的冰箱供不求，但是张瑞敏为了提升质量求名牌，做出了“砸冰箱”的举动。1991―1998年是海尔的多元化战略阶段。海尔通过“吃休克鱼”的方式，通过兼并重组进入了洗衣机、电视机、空调等各类家电领域。同时，它打造了“日清管理法”。1998―2005年是海尔的国际化战略阶段，海尔转向“出国创牌”的战略，开始在美国、意大利建立或收购工厂。海尔还提出了“市场链”理论和“人人成为战略业务单元”的主张，让每个员工都成为一个盈利单位。2005―2012年是海尔的全球化战略阶段。海尔推行“人单合一双赢”管理模式，提倡“自主经营体”和“倒三角”的组织管理。从2012年底至今，海尔开始提出网络化管理战略，提出了在全球企业经营历史上前所未有的“企业平台化、员工创客化、用户个性化”的新经营主张。张瑞敏身上的创新导向的元思维，使得海尔不停留在以往的成功中，而是不断地创新与变革，以适应不断变化的市场环境。与此对应的是，曾经是海尔榜样的索尼、松下等公司却由于无法很好满足用户需求，而遭受了长时间的巨额亏损。

三、相关建议

商业创新思维关系到商业的竞争力，提升商业行为的质量不仅需要掌握各类商业经营的理论和技能，需要经营知识与逻辑分析，同时它还是一个创新思维的过程，需要突破思维定势，对潜在问题有高度敏感性，懂得提取本质进行抽象思维，灵活联想与组合，巧用比拟思维，将不同领域的原理进行迁移使用，并持续不断地寻求创新。这七方面创新思维的提升，将会为商业创新做出有意义的贡献。本文在总结以上七项能力的基础上，提出以下建议。

（一）总结各行业商业创新与创新思维的关系，提取关键的创新思维

当前，互联网、人工智能、生物医药等新技术层出不穷，大数据产业正在兴起，为商业创新提供了前所未有的创新机遇。由于各个行业在研发设计、生产经营、销售推广上各有差异，按行业总结商业创新与创新思维的关系，提取不同行业中关键的创新思维，将有助于培育更多的商业创新。比如，现在的互联网思维，是指在互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式；是解构大规模生产、大规模销售和大规模传播，以个性化生产、口碑和快速响应来取胜。这是一种商业竞争模式的大改变。然而，人们在商业创新的过程中所依赖的创新思维的基础并没有改变，只是联想与组合思维、原理迁移思维在这个充满机会的时代里显得愈发重要。总结各行业的商业创新现象与创新思维的关系，将有助于我们去繁就简，在各式各样的商业创新事例中捕获创新思维的根本。

（二）推广商业创新思维的训练

教育与心理领域的研究发现启示我们，商业创新思维也可以加以训练与推广，以提升大众的创新素质。本文认为，创新思维的训练要关注思维的习惯，经由思维的习惯提升思维的能力。思维训练应当不同于知识的学习，而是如何关注思维的走向与思考的过程，只有将七种创新思维内化为个体的思考习惯，才能在创新的过程中自觉开展创造性的思考。因此，需要通过持续的大量的商业思维练习，进行习惯培养。这项工作所需要注意的是，每个人都有自己的思维风格（罗斐，吴国宏，2004），思维风格是人们进行思考的偏好方式。因此，对于不同思维风格的人如何进行创新思维的训练，将是一个有待深化研究的课题。

参考文献：

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[10] 刘春雷，王敏，张庆林.创造性思维的脑机制[J].心理科学进展，2009，17（1）：106-111.

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[14] 张丽华，白学军.创造性思维研究概述[J].教育科学，2006，（5）：86-89.

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[17] 罗斐，吴国宏.斯腾伯格思维风格理论述评[J].心理科学，2004，27（3）：718-720.

Seven factors model of innovative thinking and its commercial application

LI Shang-zhi，WANG Can-ming

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近年来，尽管我国的医疗水平整体取得了快速的发展，但是在护理科研方面却没有获得同步的发展，发展的速度相对缓慢些，尤其是手术室的护理科研情况，需要得到进一步的提升[1]。本研究主要针对创新思维在手术室护理科研中的应用效果进行分析，具体的内容如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 2013年9月～2014年9月对我院手术室护理科研实施创新思维的方法，研究结果归为实验组，另外将2012年8月～2013年8月我院手术室的护理科研情况作为对照组。

2013年9月起，将创新思维应用在我院所有的手术室护理科研中，即对我院的手术室进行创新思维的护理科研管理，我院手术室的护士均为女性护士，年龄22～47岁，平均年龄（30.44±7.25）岁。

1.2方法

1.2.1进行体制的改进，在手术室原有的管理体制基础之上进行完善。将我院的手术室护理科研归为统一管理，成立创新思维护理科研小组。并挑选5名手术室护士中学历较高、经验较丰富、工作时间相对较长的护士作为手术室创新思维护理科研的管理人员，对我院手术室的护理科研情况制定相关的计划、设计，并组织考核，对管理的结果进行检测。在新体制实施之前，对我院手术室的护士进行培训，将护士的创新能力与奖金进行挂钩，一次提高护士的创新积极性。

1.2.2将手术室护理、循证护理以及创新思维三者合一，对手术室护士的陈旧观念进行转变，抛弃陈旧的思想，多进行护理科研的创新，同时对护士讲述护理科研的创新对临床护理的重要意义，对护理实践的指导作用；由此来提升她们的参与力度。

1.2.3对日常护理工作的理论指导实践以及实践反过来促进理论改进的问题，用批判的眼光进行审视，鼓励理论、实践的充分结合。在具体的实践过程中，要注意不断地分析、总结，不断地发现问题再不断地解决问题，善于将新的护理方案应用到临床护理的实践中，并根据实际情况对方案进行梳理、做适当的调整，结合临床的具体要求提出新的、合理的护理方案。通过方案的不断改进与修订进而得到理想的方案。

1.2.4对手术室的组织架构进行调整，划分为护理组、护理科研组、审核组，各级机构为护理科研组进行理论的指导和实践的把关；对并设立专项的研究基金，提高手术室对护理研究的热情，同时实施嘉奖的措施，对在刊物上发表过文章的护理人员进行奖励；促进护理人员之间的沟通与培训，鼓励他们自主学习，同时将护理所得的经验进行交流与学习，并将已有的资源共享。

1.3评价指标 观察创新思维应用于手术护理科研前后，学术报告发表的情况、创新方法的次数以及患者的满意程度。其中学术期刊以发表在正规的医疗期刊为准，创新方法则以院内广泛的应用为准。

1.4数据处理 所有实验数据在实验结束后均准确地录入到SPSS19.0软件中进行数据处理，以95%作为可信区间。当P

2 结果

在2013年9月～2014年9月我院手术室护理科研一共发表学术报告80次，创新方法高达90次，患者的满意度达到了95.35%；而在2012年8月～2013年8月我院手术室的护理科研仅仅发表学术报告41次，创新方法仅有45次，患者的满意度也只达到了85.21%；两者对比差异显著，P

3 讨论

研究表明，创新思维应用于手术室护理科研中能够大大地提升手术室的护理科研水平，可以提高患者的满意程度，对临床的有效应用有很大的意义。

手术室护理科研存在的问题主要有护理的科学性不够强，护理的成果不够显著，护理的创新方法没能有效地应用到护理的实践当中等，由于这些问题的存在，导致护理水平的不足与护理水平发展的滞后[2]。当然，手术室护理科研水平的提升与发展缓慢也有一些客观的因素存在，例如手术室的工作压力相较于其他科室的压力要大，而且护理的内容繁、杂，患者的情况往往都是千变万化的，加上手术室里的护理人员不足[3]，以致于护理人员没有多余的时间去专研护理科研，造成医院的手术室护理科研水平滞后。

经过分析研究，我们发现，应该将创新思维充分地应用到手术室的护理科研中，注重理论与实践的结合，注重对实践过程的总结，要做到因地制宜、因时制宜，能够适时地改变护理的方案，转变陈旧的思想方式。通过手术室的护理人员不断地努力，提升手术室护理科研的水平。

参考文献：

篇（3）

现代国家的经济必须拥有可持续的创新能力，才能在激烈的国际市场竞争中占有科技产品的制高点。随着计算机和信息技术的高速发展，产品的生命周期越来越短，产品的更替速度也越来越快，产品创新度不仅是产品存在的必要，也是最具生命力的驱动力。

在目前国家高度提倡创新建设的形势下，如何积极探索创新理论培训方法，对于培养具有创新精神、创新思维和创新能力的工程设计人员，具有非常重要的意义。

一、创新设计方法的社会需求

结合目前工业4.0的发展要求，创新设计对于处于工业化进程中的我国，是机遇也是挑战。目前我国正在向设计制造强国发展的目标进军，在进一步实现强国梦的过程中，世界科学技术的壁垒政策，使我国通过学习先进国家的技术从而赶上发达国家的难度越来越大，“后发优势”的作用基本不存在了；另一方面，由于企业缺乏自主创新的能力，使得我国相当部分制造企业处于困境中。

国家自然科学基金委员会发表的优先资助领域战略研究报告《先进制造技术基础》中指出：增强产品自主创新能力，提高新产品市场竞争力，已成为新世纪我国制造科学基础研究的国家目标。总书记在2006年召开的全国科技大会上，提出了走中国特色自主创新之路，建设创新型国家的目标。而这些目标的实现，关键是创新人才的培养。

科技部关于创新方法工作专项2015年度项目指南的通知中指出：创新方法是科学思维、科学方法和科学工具的总称。加强创新方法工作，切实做好相关领域的研究和应用具有重要意义。创新方法工作是要一项基础性、长期性的工作，是从源头增强自主创新能力和推进创新型国家建设的重要举措。

因此，创新方法的教育培训在工程设计人员的继续教育培训中已经成为热点培训之一。通过培训激发工程设计人员的潜在设计能力，培养创新意识和创新能力，以应对国家和社会对创新人才的需求，是值得我们花大力气来研究和探讨的。

二、创新方法教育的必要及重要性

在工程项目类设计领域中，设计能力是一种综合能力，是由多种能力组合而成，包括常规知识（如书本知识、实验和实践经验知识等）、创造性思维方法及思辨能力三部分。

创新设计的定义为：充分发挥工程设计者的创造思维和创新能力，在人类社会中已有或没有的科学技术成果基础上，进行创新设计方案的构思、设计出更具有新颖性、创造性及实用性的产品系统的一种脑力实践活动。

创新设计方法的培训是指利用理论培训和课题引导的手段对工程设计人员在工程设计领域内进行创造性思维潜能的激发和创新实践能力的训练。

现代工程设计问题涉及到力学、电学、机械学、信息技术甚至美学等学科，其最鲜明的时代特点是其学科的交叉性。同时，工程设计过程又是一个严谨性、科学性的思维过程，从概念设计到详细设计必须经过严格的科学设计计算。此外，不断发展的创新设计技术及方法，如公理化设计、TRIZ设计等方法的出现，为工程产品的创新设计提供了新的手段。特别是CAD技术、虚拟样机仿真技术的发展，大大加快了产品的创新设计周期，因此，创新设计方法的培训是以培养工程设计人员的创新意识、创新思维、创新能力为基本内涵的培训实践。

通过多年的培训任务，笔者在工程项目培训过程中提倡应用具体的思维引导方式，建立标准的设计思维流程，使得培训师在培训过程中有流程可循，同时使学员在训练过程中，能有目标、有层次的展开工程实例的分析，可以使用各种解决问题的理论工具及方法，从而更有效率的解决复杂问题。在研究过各种现代设计理论及方法后，笔者选择了创新设计方法TRIZ理论，作为项目培训的基础及实践的主要辅助技术。

TRIZ理论自上世纪进入我国，在机械、化工、电子技术等领域逐步深入，目前在管理、教育教学等非技术领域也有其身影。自2003年起有多篇文献涉及到将TRIZ理论和教学进行有机结合。如广州大学的江帆提出将TRIZ和工程创新教育进行融合，构建了TRIZ的创新教学体系。

三、TRIZ基本理论

TRIZ理论（TRIZ 是俄文“TeopHH p eⅢe H H且H 3 0 B p e T a T eⅡb C K H X 3aⅡarl”创新问题解决理论的词头缩写）是系统性的技术创新理论[4]，由俄国学者根里奇-阿奇舒勒于1946年最先提出，TRIZ理论体系庞大，是目前体系最完整，操作性最强的创新设计理论。TRIZ理论主要可以归纳为以下六个方面的内容：①创新思维方法与问题分析方法；②技术系统进化法则；③技术矛盾解决原理；④物场分析标准解法；⑤发明问题解决算法；⑥科学知识效应库。在TRIZ中解决问题的流程是：首先定义问题，接着分析问题，运用矛盾矩阵和发明原则，最后产生创新性解决方案。如图1所

常规的创新思维方式如头脑风暴法、635法、逆向思维法、优缺点法等，都强调思维的发散开阔性，这些思维方法最大的问题是导致问题求解的效率不高，在工程问题求解时往往不能收敛。而TRIZ理论在遵循客观规律的基础上倡导规范化的思维流程，提倡发明者沿着一定的维度进行发散思维，在这些维度中引导分析思路和解决集的形成。TRIZ的三种主思维维度，即时间维度、层次维度、因果维度。如图2所示，在这三种主维度中往复发散，相应扩展尺寸、成本、资源等副维度，使得在基于TRIZ理论的发散思维过程中可以有效避免散乱无序、不能收敛问题集的缺点，而有效提高解决创新问题的效率。

四、工程创新设计能力培养方式的探讨

（一）培训师是创新设计能力培养的根本

开展创新设计方法的训练，需要高水平的培训师作保证。由于创新设计方法涉及很多领域的科学知识如机械、电子、计算机技术、光学等方面。因此，培训师除了在认识上对创新教育给予足够的重视外，还要拥有广博扎实的专业知识，已经正确的训练方法和技巧，同时，还要深入科研第一线，在实践中不断培养和积累培训技巧，进而为工程人员创新设计能力的培养奠定坚实基础。

（二）创新方法的引导是创新实践的保证

创新设计培训离不开创新实践。通过在项目课题培育过程中导入创新方法，从实践中学习和积累创新知识，是创新能力提高的保证。课题项目基本上都呈现了企业工程设计实践中的现实问题或需要实现的技术改革方案和措施，在这一系列设计过程的背后，关键是培训教师对这些项目课题所做的引导，有些学员盲目的被困于已有产品结构，不能开拓思维接受新的想法，很难达到培训目的。因此创新方法的培训关键任务是根据培训目的和内容寻找合适的方法，引导学员进行问题分析思考。TRIZ理论创新方法为我们提供了一种有效的思维工具，成为解决创新方法教学问题的有效手段。

（三）创新方法教学的课程安排

笔者提出将TRIZ理论和项目培育相结合，利用TRIZ理论作为基本的设计过程形成统一的思维流程。通过该流程，学员可以打破自身的盲从心理，以积极的态度解决问题，同时培训师可以利用该流程，减少工作量，提高创新培训的效率。

在该流程中，阶段1的培训中主要以创新理论及方法的介绍学习为主要内容，阶段2中以项目课题的培育为主，在项目培育过程中，学员实践创新理论同时更深刻理解和掌握创新方法和思路，最后在总结答辩阶段进行学员评估。很明显，在该阶段不适合使用考试类的传统单一的评估方式，我们提倡多样化的交流形式，鼓励开发地共享设计成果，因此采用TRIZ理论中的权重综合评价法给出学员的学业评价。

五、培训教学实例

考虑到创新培训过程中的实例基本都是企业的在研课题，因此屏蔽了项目课题的具体内容，只介绍提炼后形成的项目引寻流程。

根据带项目企业提供的工程资料，包括图纸、性能参数和工作原理的说明等内容，学员对产品系统进行分析，其主要步骤如图3所示。在该分析过程中，学员运用九屏幕法对系统的现在、过去、未来，系统的子系统、超系统进行了分析，使系统分析更加全面。

通过流分析，我们能清楚的看到技术系统的能量传递组件，控制组件，结构组件。通过流分析还可以帮助我们进一步了解组件对技术系统的功能贡献。

利用因果分析方法，对产品系统中的问题定义矛盾，包括定义技术矛盾和物理矛盾，如图6和图7所示。

图6因果分析模型

图7技术矛盾定义

最后通过对系统的组件分析，裁剪分析、因果分析、SKB、物场分析找到系统结构不足的原因，并通过讨论得到相关的问题解决方案。最终获得的可行解决方案如下表1所示。

表1方案和使用的相关解决工具

六、结束语

篇（4）

许多教育专家认为：“中小学的创新，其目的不是为了追求发明发现什么人类尚未发明发现的东西，而是为了培养创新精神、能力和人格。”因此创新思维教育在实施素质教育的过程中对我们教师提出了新的挑战和呼唤，而我们初中物理教师在教学过程中如何适应时代的呼唤，承担起培养学生创新思维能力的重任呢？

一、教学中要注重加强学生创新能力的培养

1.创设情境培养学生的想象力。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，因此要巧设情境让学生进行大胆想象。例如：在教学牛顿第一定律这一课时，演示牛顿第一定律实验，把实验小车分别放在毛巾上、在较光滑的木板上、在平滑的玻璃板上，小车运动的路程越来越远，让学生大胆猜想，假若在理想情况下，在没有阻力下，小车将永远运动下去。即牛顿第一定律：物体不受外力作用时，将保持原来的运动状态。通过想象，突破了现实条件下不能进行实验的难点，通过想象更有利于潜能的开发，达到创新能力的培养。

2.训练科学的思维方法，培养学生的创新思维。要让学生形成创新思维能力，必须有一个量的积累的过程。我们必须利用多种渠道，采用多种形式，通过多个层面对学生进行思维方法的训练，以达到“量”的积累，实现“质”飞跃，培养思维的集中性。在教学物理概念、规律、结论的时候，我们应将现象交给学生，让学生主动地小结、分析、讨论，然后“升华”成一种结论，对结论进行多个侧面以及应用上的分析，总结出概念或规律的所有内含和外延，体会物理思维方法的严谨性，从而培养学生思维的集中性、逻辑性。

二、物理实验中培养学生的动手能力，加强创新思维教育

物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。例如“判定感生电流方向的楞次定律”的教学，课前可先留给学生一个思考题：如何判定感生电流方向？怎样通过实验加以归纳得出？从而强化学生的创造意识。在此基础上，将学生带到实验室，根据电磁感应现象的知识，共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的实验线路。让学生自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录；引导学生边观察、边思考、边发现问题、边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场的变化的结论。然后，引导学生将磁铁换成通电螺线管再做实验，或把通电螺线管放在线圈中，改变通电螺线管电流的大小，并观察实验现象，记录实验结果。最后归纳得出上述不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场总要阻碍原来磁场的变化的结论，即楞次定律。通过启发诱导，大部分学生都能熟练应用楞次定律，收到了良好的教学成效。

三、激发学生兴趣，培养创新思维能力

学生创新思维的形成，有赖于长期的综合性熏陶，而民主、自由、和谐、安全的课堂环境是创新思维能力不可缺少的条件。只有在民主的氛围当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才会有创新潜能的迸发。有研究显示，“心理安全”和“心理自由”是创新思维能力形成的两个最重要的条件。教师不要约束学生的思维，不该规范地方不要规范，让学生感到一种自由，才能畅想联想。教师不要以权威的身份阻碍学生的言论，延缓评价是给学生“安全感”的好办法，为了民主氛围，教师要改一言堂、满堂灌的习惯为师生平等交流、一同讨论。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福的成功时就认为：在宽松自由的学习环境中，学生会轻松地展开想象的翅膀，思维的流畅性、灵活性会充分显示出来。如：纸盒为什么能烧水？冬天玻璃上为什么能出现各式各样的窗花？孔明灯为什么会飞上天？磁悬浮列车为什么速度快？这类有探索性的问题有利于激发学生的求知欲和探索精神。此外还可以介绍物理学家的故事、科技新发现、身边的物理现象等，激发学生的创造动机。

总之，“创新是一个民族的灵魂”，创新教育是新时期对教育的挑战和呼唤，而学生是祖国的未来，培养学生的创新思维方法、创新思维能力是教师的责任。对学生进行创新思维能力的培养是一个长期的综合过程，教师应在教学中不断引导帮助学生进行创新思维能力的培养。

参考文献

[1]廖伯琴《新课程物理学科教学培训教材》。

[2]冯容士《革新实验手段，贯彻课改理念》。

篇（5）

微创新是一个研究危机、应对危机、转危为安的过程

在近17年的职业生涯中，我曾接触过众多遭遇瓶颈式困局的企业，其中，黑龙江某二线城市的一家初创的小公司给我印象尤为深刻。

这家小公司了内蒙古某机构的一种名叫“永记盘”的产品。内蒙古某机构买断了该项产品的全国经销权。该产品的核心是“永记法”，是“记忆达人”张礼让先生利用“艾宾浩斯遗忘曲线”结合自己的实践研究总结出的一种记忆规律与方法。我经过反复试用、体验，认为此方法对于提高背诵记忆效果还是有相当大的帮助的。

用“微创新思维系统”研究危机找到问题的根源

简单地说，“永记盘”其实就是由3张大小不同的圆形纸板制成的转盘，消费者只要按纸盘镂空部分显示的要求背诵需要记忆的内容，就能循序渐进地达到快速记忆的目的。此外，该产品还包括一张“使用说明书”及一张光碟，上面记录着央视及地方媒体对该方法做过的新闻报道。

任何一种产品如果不能做到表里如一，就意味着产品已经存在先天不足的危机，而“永记盘”就存在这一危机。对此，我的分析如下：

1.产品目标市场定位模糊，盈利模式有待更新；

2.产品感官价值低于实际价值，产品价值有待深度挖掘；

3.产品防范复制能力手段低下，市场运营很难步步为营；

4.出品商对于产品的系统策划欠缺专业度，对经销商的市场策略支持接近于零―出品商将制定市场拓展策略的工作完全扔给了经销商；

5.将音像类商品直接出售给消费者很难产生市场回转，200多元的市场价格难以让消费者接受。

经过深度的产品危机研究与系统的分析，“微创新商业创意思维系统”给出了以下解决策略：

产品市场定位微创新

拥有良好的记忆力是每个人的愿望，更是每个学生、家长的渴望。明确了目标人群后，我们把消费对象锁定为学生家长，把服务目标锁定为家长与孩子，把市场拓展理念定位为“让孩子轻轻松松记忆，让亲子关系和谐、良性发展”。

父亲教育的缺失是当前我国家庭教育的通病―在大多数家庭，教育孩子成长的重任基本都压在母亲身上，所以，学生家长又重点锁定为母亲。

产品价值微创新

孩子拥有良好的记忆力与学习状态，对孩子家长来说是一件令人开心、快乐的事情。孩子快乐成长、父母与孩子和谐相处是无价的，这也是一个完整家庭获得幸福的重要根源之一，所以价格不应该是问题，甚至可以涨价。只是消费者需要先获得认知教育，才有可能真正认识到产品价值，进而产生消费行为与口碑传播。

市场策略微创新

由于商该产品时没有企业经营经验，没有找到专业的职业经理人与有经验的专业市场运作人，总部又没有精准、明确、有效的商业模式与市场营销的策略手段，在找我做咨询时，商已经陷入现金流断裂的尴尬局面。如何结合实际状况及智慧做到“无中生有、以战养战、以小搏大”，是摆在我面前的巨大挑战。最终，我帮助该企业确定了“公益报告+辅导培训+后续服务”的微创新策略来应对危机。

商业模式微创新

1.聘请专业老师整合各类记忆方法打造“记忆力训练营”来塑造产品价值；

2.经过培训后，在培训嘉奖仪式上赠送学生“永记盘”作为奖品；

3.公益讲座+2天集训+3个月辅导+家长培训+永记盘=880元/人；

4.与媒体合作公益讲座，如父亲节专题讲座、单亲妈妈讲座、家庭教育专题等来吸引家长，媒体免费宣传，现场发放培训营DM；

5.学员与家长的感悟、感言为培训效果的口碑宣传提供了顾客见证，为赢得新学员的信任提供了强有力的保障。

经过一系列的研究、分析、策划、运作，“微创新商业创意思维系统”又一次成功地为困局企业带来转机，为企业创造了新一轮的市场机遇。

“微创新思维系统”是用最小的代价换取最大化的市场效应与效益

产品的价值在于给顾客带来使用价值的同时给顾客带来愉悦感。如果商家与消费者的关系只剩下看价格值不值，那绝对是企业的悲哀，也是企业的一大败笔。消费本来应该是一件快乐的事情。如果买卖双方不能和谐相处，无法实现购销双赢，那么对消费者来说也是一件不愉快的事情，会影响其对该产品的后续消费。

解密：“微创新思维系统”的核心到底是什么

篇（6）

学生干部需要很强的组织能力和独立工作能力.在开展活动时,不只是自己做,更要调动的同学的积极性.对活动的选择,计划地制定,活动的落实,活动总结都能有完整详细地考虑以及有力的保证措施,并有处理发生意外事件的能力。处事应变能力。社会在不断的前进，我们所面临的环境也在不断的变化，不能抱定“以不变应万变”的心态去开展工作。因为世上没有一成不变的事物，也不存在一劳永逸的办法，光凭老经验和老办法是无法应付的。必须认真了解新情况，加以分析研究，审时度势，适时调整，争取最佳效果。

对自己的角色定位要有重大转变,不能把自己当领导,要从传流管理,向实质转变,要实实在在为同学服务,就像凌波学长说的,可以到同学宿舍去开一些舍长会,了解大家的需要。

最重要的一条就是要有团队精神和协作意识.这是从古至今都流传的美德,团队精神是一个集体是否有吸引力的标志,而个人主义是大家需要克服的障碍.在工作中,团队精神和协作意识使人能充分发挥出潜在能力,更加高效地完成任要有良好的道德修养,平时要关心同学,帮助同学,不怕苦不怕累,遇到困难主动克服.工作作风民主,善于听取和采纳同学的意见,多为别人考虑,勇于接受批评,改正自己的缺点和错误。

我还要谈谈学生干部“创新思维”的培养。究竟什么是“创新思维”呢？其实，我们说的创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。不要受什么约束，要全新的。寻求对问题的全新的独特的这样的解答，这样的方法寻找出来，这样的思维过程，我们叫创新思维。创新思维它是相对于传统性思维，创造性思维是所有人都有的。我们每一位干部都有创造性思维，但是，不是所有的人都能够用它，大量的创新思维被埋没了。比如小孩、小学生问老师，老师，天上有一个太阳，会不会有两个太阳？老师说，瞎说。“国无二君，天无二日”，怎么会两个太阳。完了，小孩的创新思维就被泯灭了，天上可能就有两个太阳，五个太阳。宇宙无限，银河系太阳系可能有很多，这个创新性思维就被埋没了。我们每一个人都有，平常人是传统性的思维，常规性的思维占主导，所以它的创造力发挥不出来。

那我们究竟怎样才能培养创新性思维呢？我想以下办法应该可行吧。第一方法，我们要打破创新性思维的障碍。我们要创新思维有障碍的，我认为主要有三大障碍。第一，思维定势。你的思维定在那儿了，你的思维进了牛角尖了，出不来了，那你的创新思维就不可能展现出来，那一个人的思维为什么会定在那儿，动不得了。为什么进了牛角尖，进了死胡同，就出不来了，这个思维定势是怎么产生的呢，一个权威，一个是从众，权威说过了，我们就没法说了，我就定在那儿了。还有什么从众，从众心理，就是个体他顺应了群体，盲目地有理无理地顺应了群体，顺应了先验，我过去是这样的，我现在的思维也定在那儿。先验，还有情感。这四大因素使我们的思维定在那儿了。第二种方法、我们要思维创新。要打破第二个，思维惯性。习惯性思维，传统性思维，思维惯性

篇（7）

一、引言

自1994年开始举办的全国大学生电子设计竞赛已成为我国电子信息领域举办时间最长、规模最大、最具影响力的大学生学科竞赛活动，已成为教育发展和教学改革的一种良好的辅助和促进手段，通过竞赛培养了大批学生团队合作精神和克服困难的创新精神[1]。这项竞赛得到了绝大多数设有电子信息类专业学校的积极响应，通过大学生电子设计竞赛，旨在为更多的学生营造参与科技和创新活动的环境，培养和提高大学生的创新意识和创新能力。

在近几年来的电子设计竞赛培训过程中，在参赛学生选拔、培训内容选择、培训方式及具体措施等方面做了一些有益的尝试，总结其中的体会与大家共享。

二、参赛学生的选拔

在参赛小组的选拔中，首先由学生自由组队报名，要求组队后的3个队员各自具有较强的能力且队员之间能配合默契，在单片机系统设计与应用，模拟和数字电路的应用，硬件焊接与调试，计算机编程以及撰写设计报告论文等方面要有所分工；然后组织报名参赛队进行选拔考试，内容包括模拟电路、数字电路、单片机、传感器等方面的基本知识及应用，典型测量系统的设计方案，对电子竞赛的了解，参加竞赛的优势自述等；最后指导老师根据各参赛队成员选拔考试的结果、面试表现以及综合考虑各参赛队在团队合作、硬件制作、软件编程、报告撰写能力等方面的实力，确定参加竞赛的5个组和各组成员。

三、参赛学生的培训

从历年的竞赛题目中确定各参赛小组的第一次训练题目，尽量做到各参赛小组选择不同的训练题目，按照电子竞赛的要求，规定在一个适当的时间内完成实物的制作、性能指标的测试、总结报告的撰写。

在第一个实际系统设计后，协商电子设计竞赛第二次训练题目，要求尽可能多地涉及未曾接触的知识点，在规定的时间内完成设计任务，然后各小组演示实物的功能，测试电子系统的各项指标，注重测试方法是否正确，测试性能指标是否符合设计要求，对于差异较大的需要认真分析其原因，找出合理的解决方案并实施。

最后，要求各参赛小组认真整理前一阶段培训完成的实物，单元电路要求注明电源要求、详细且清楚的输入输出接口信息，达到的性能指标并形成文字，软件要求有整体的说明，需要占用的资源说明、语句有详细的注释。辅导老师对培训中出现的问题向学生做详细的介绍，对竞赛中容易出现的问题也需要提醒学生。在参赛的前一天不安排具体的工作，保证学生能休息好，以极佳的状态参加电子设计竞赛。

四、辅导中几点体会

作为指导过多届电子设计竞赛的教师，谈谈辅导电子竞赛的一些体会。

（一）充分发挥学生的主观能动性

培养具有创新能力的高素质人才是高校教学追求的目标，参加电子竞赛的主体是学生，因此学生的积极性至关重要。参加电子竞赛的目的要求学生在竞赛中能做得最好，能全身心地投入到训练和竞赛中去，参赛学生的理论知识和实践动手能力要能得到充分的结合，在电子竞赛中能创造性地完成命题的要求，往往能取得较好的竞赛成绩。参加电子设计竞赛培训的学生，通过电子设计竞赛后，个人的能力方面能得到很大的提高，与其他学生相比在毕业设计阶段能更好更快地进入课题的研究，因而深受教师的欢迎。

（二）注重创新思维及团队合作能力的培养

大学生电子竞赛为具有创新能力的学生提供了一个展示才能的舞台，教师在培训中应结合实际拟定电子系统设计题目，鼓励学生进行多个方案的设计，特别是对具有创新思维的设计方案应引起足够的重视，教师和学生共同分析讨论，比较其优缺点，对方案进行细化和优化，进行电路分析计算，有可能就要进行软件仿真，减少不必要的失误，在此基础上完成电路的制作。在培训中既要向学生传授知识，还要刻意培养学生的团队精神，鼓励大组合作，高低年级合作，充分调动每位学生的积极性，同时指导教师也应该具备必要的专业技能和奉献精神，并通过不断学习新知识来提高自己。

（三）培养学生系统能力

在大学生电子竞赛辅导中，不仅要培养单元电路的设计安装调试能力，更要培养学生根据某一设计任务的技术指标细化每一个单元电路的功能和技术指标，对任务在总体上有一个明确的认识。如温度控制系统：就应从温度传感器的选用（Pt电阻、Cu电阻、热电偶、半导体集成温度传感器等），小信号放大滤波、单片机数据采集显示、控制算法程序的编写、执行机构控制电路等方面来考虑各个部分的性能指标，只有各个部分设计合理，才能以较低的价格设计出整体性能达标具有实用价值的系统。

五、结束语

2009年9月参加由中华人民共和国教育部高等教育司和信息化部人教司主办的全国大学生电子设计竞赛，07级学生王辉、程伟、游俏俊组成的参赛队设计制作完成的“智能模拟恒流源路灯控制系统”一路过关斩将，最终荣获全国一等奖，学生代表王辉赴北京人民大会堂领奖。实践表明我们采取的参赛学生选拔方式，培训内容的选择，培训方式在大学生电子设计竞赛培训辅导过程中收到很好的成效，在较短的时间内学生的工程实践能力和创新意识得到了很大的提高。

参考文献

[1]王越，韩力，沈伯弘，赵显利，俞信，胡克旺.大学生电子设计竞赛的开展与学生创新能力的培养[J].中国大学教学，2005（10）.

[2]全国大学生电子设计竞赛章程[EB/OL].http：//.cn 2007.

篇（8）

一是透过这次学习培训，开拓视野，激发了自身奋发向上的潜能。学习了《领导干部职场心理减压》、《农村经济问题与组织化》、《深入学习贯彻两项法规，争当勤政廉政表率》、《公务政务礼仪》、《领导干部学习力问题研究》和观看《保密工作常识》专题片等课题，授课老师及领导们结合自身的知识修养、工作经验及实践中所见所闻，生动、形象地传授其成功的经验、正确的人生价值观、生活小节、创新思维等，给我思想上带来了巨大的震撼和冲击，思想观念、思维方式有了很大转变。也使自身在政治素质、党性修养、领导科学、政策水平、组织潜力、公关礼仪等方面的知识和潜力有了较大的提高

二是重新认识自我，把学习放在首位。透过培训，使我进一步端正了学习态度，学习是增长自身潜力，提高自身素质的最有效途径，要注意克服吃老本，固步自封等错误倾向，把学习升华为一种境界、一种职责，自觉地做学习的模范。在今后的学习生活中我将把学习变为一种爱好和习惯，善于学习，勤于思考，使学习成为安身立命之本。

三是塑造自我的阳光心态，快乐工作。阳光心态就是自信、感恩、知足、达观，快乐工作是一种精神境界、一种理想追求。学会减压，使自我身心健康，学会阳光心态，对内有益于我们的身体健康，对外有助于营造和谐的家庭氛围和人际关系。打开心灵的窗户，让阳光照进来，我们的生活会更加精彩。

篇（9）

什么是创造性思维呢？所谓创新性思维是指有创见性的思维，人们通过这种思维不仅可以揭示出事物的本质及其内在联系，而且还能在此基础上产生新颖的、独创的、有实际社会意义的思维。创造性思维是人类在探索未知领域过程中，能够打破常规，积极向上，寻求获得新成果的思维活动。创造性思维是人类思维活动的精髓。虽然人人都能够进行思维，但是有的人一生事业平淡无奇，有的人一生硕果颇丰，关键在于他们在思维上有不同，后者具有创造性思维能力，创造性程度越高，事业的成就也就越大。从定义上可以看出，创造性思维的特征是运用独特的方式方法，积极主动去解决问题的思维活动。这是创造性思维最显著的两个特征，能够打破常规，运用独特的方式方法去提出问题并解决问题，这就是非常规性思维。，它具有独创性和新颖性。而学生数学创新性思维是个体在强烈的创新意识指导下，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有一定意义的新发现、新设想及与众不同的方法。学生的创造性思维不一定具有社会价值，但对学生个人创造性思维的培养具有非常重要的意义，因此，在教学过程中，必须有意识地培养学生的创造性思维，使学生形成良好的思维品质。

数学创新性思维发挥着大脑的整体工作特点及下意识活动能力，数学创新性思维不仅具有创新的特点并且具有数学思维的特点，是两者的有机结合。数学创新性思维具有创建性、新颖性的标志；积极地创造性想象与现实统一是数学创新性思维的重要环节；发散思维与逻辑思维相结合是数学创新性思维的基本模式；专注与灵感是创新性思维的重要特点。因此在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力方面，应按照不同的教学内容，采用不同的教学方式，有针对性提高学生创新意识的能力。

（一）进行统摄思维训练以培养学生的创新性思维

数学内容教学到一定的阶段以后，有必要进行统摄思维的训练，以增强学生的创新思维意识及能力。训练是对学过的数学的相关概念、定理、单元章节等进行全面系统的复习，并且进行技巧性的总结和归纳，掌握知识的内在联系，理顺知识的脉络，编织良好的知识网络。采用统摄培训的教学方法主要是为培养学生创新性思维打造良好的基础。

（二）进行批判性思维以培养学生的创新意识

批判性思维是学生对自己解题方法的冷静系统分析，对解题结果的重新审核。在数学的解题过程中采用批判性思维能够不断对解题思路及结果进行不断完善，以便找到新方法、新思路。批判性思维不仅仅是对学生自己解题思路的进一步审核，而且能够科学的分析教师教学的一切，打破唯书唯师论。学生经过自己对问题以及解题思路的系统考量，更能够进一步的接受所学的新知识。为了使学生能够有更多的机会进行批判性思维锻炼，在数学教学过程中，教师应该有意识地适当出一些改错题或者判断题等题型来训练学生思维的批判性，加强创新思维的培养。

（三）进行直觉思维训练以培养学生的创新思维

数学直觉思维是建立在对数学客观知识掌握及熟悉的基础上发生的，是数学知识的积累与沉淀的一种良好反应，表现在数学问题上就是即使没有严格的逻辑推理、没有进行理论推导也能够感觉到问题的结论。直觉思维能够越过中间环节，直觉思维不像逻辑思维要经过严格的论证与推理等中间环节，就和英语中所谓的“语感”一样。在数学考试中，通常需要强烈直觉思维，因为只有有着良好的直觉思维才能够形成良好的解题思路，不但准确率高，更能节约考试的时间，从而体会解题的高效率。因此在教学中，教师应该不时地对学生进行示范，让学生体会到直觉思维的重要；其次，教师在教学中应该多设置直觉思维的题目，在学生没有准备的前提下突然问学生用直觉思维解决问题；最后，要充分应用启发式教学手段，有效地发展学生直觉思维。

（四）进行逆向思维训练以培养学生的创新意识

在生活中很多事情在正面难以找到突破口时，就应该从其他的角度下手，冲破思维定式，间接的去寻求解决方法，利用正难则反的思维。数学中存在着不少的证明题，就可以利用反证法去解决，在数学教学中教师就应该有针对性的设置逆向思维的试题，引导学生灵活地转换观察和分析问题的角度，让学生充分看到逆向思维的作用。

（五）进行集中思维与发散思维训练以提高学生的创新意识

在数学教学中进行集中思维与发散思维的训练，对某个知识点或者是某个问题进行发散，对于散乱的知识点进行集中总结。创新性思维基本成分包括集中性思维与发散性思维，所谓集中性思维就是利用已有的信息按照单一模式，得出一个正确的答案。发散性思维是根据某个知识点沿多方向去思考、探索，联想到更多解决问题的方法，这些方法不一定都具有价值，还需要评判、筛选、提炼、升华。集中性思维是发散思维的起点和终点，两者相辅相成，要培养学生的创新意识就不能够单单从集中性思维或者发散性思维进行培养，而应两者进行有机地结合，才能发挥更好的效用。

创新思维是永恒的主题，是不竭的动力，在数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念和教学方法，牢固树立“以学生发展为本”的思想，创造有利于学生求知的学习环境，让学生积极主动的思考，充分培养学生的创新意识。

篇（10）

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-108-01

当前积极提倡的素质教育，培养高素质人才，已得到广大群众及相关部门的共识。而所谓的高素质人才，不是只光光具有高学历，更需要创新精神和能力，高素质人才的核心能力就是创造性思维能力。初中是人生接受学校教育的中转站，该时期培养的创新性思维能够为今后的大学或职业教育深造提供坚强有力的后盾。当前初中数学教育存在着不少问题，比如学生在学习中存在死记硬背、对公式灵活运用的能力不强、刻板僵化、唯书唯师等情况，因此有必要加强创新思维的培养，在数学教学环节中切实落实对学生创新思维的培养。

一、数学创新性思维的概念及特征

1、数学创新性思维的概念。所谓创新性思维是指有创见性的思维，人们通过这种思维不仅可以揭示出事物的本质及其内在联系，而且还能在此基础上产生新颖的、独创的、有实际社会意义的思维。数学创新性思维是指能主动的、独创地提出新的观点与方法，解决新问题的一种思维品质，它具有独创性和新颖性。而学生数学创新性思维是个体在强烈的创新意识指导下，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有一定意义的新发现、新设想及与众不同的方法。学生的创造性思维不一定具有社会价值，但对学生个人创造性思维的培养具有非常重要的意义，因此，在教学过程中，必须有意识地培养学生的创造性思维，使学生形成良好的思维品质。

2、数学创新性思维的特征。创新性思维发挥着大脑的整体工作特点及下意识活动能力，完整地把握真数与形的关联，数学创新性思维不仅具有创新的特点而且具有数学思维的特点，是两者的有机结合，具有的相关特征如下阐述所示：数学创新性思维具有创建性、新颖性的标志；积极地创造性想象与现实统一是数学创新性思维的重要环节；发散思维与逻辑思维相结合是数学创新性思维的基本模式；专注与灵感是创新性思维的重要特点。

二、在数学教学中强化思维训练以培养学生创新思维意识

在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力，按照不同的教学内容，采用不同的教学方式，以针对性提高学生创新意识的能力。

1、适当时机进行统摄思维训练以培养学生的创新性思维。数学内容教学到一定阶段后，有必要进行统摄思维训练，以增强学生的创新思维意识及能力。统摄训练是对学过的数学相关的概念、定理、单元章节等进行系统的复习，并且进行技巧性的总结归纳，掌握知识的内在联系，理顺知识的脉络，编织良好的知识网络。采用统摄培训教学方法主要是为学生创新性思维发挥打造良好的基础。

2、恰当地进行批判性思维以培养学生的创新意识。批判性思维是学生对自我解题思路的冷静分析，对解题结果的重新审核。在数学解题中采用批判性思维就能够不断对解题的思路及结果进行完善，不断找到新方法、新思路。批判性思维不仅仅是对学生自己解题思路的审核，而且能够科学的分析教师教学的一切，打破唯书唯师论，学生经过自己对问题或者解题思路进行系统的考量，更能够进一步的接受所学知识。为了能够让学生有不少机会进行批判性思维锻炼，在数学教学过程中，教师可以有意识地适当出一些改错题或判断题等题型来发展学生思维的批判性，加强创新意识的培养。

篇（11）

2 思考

2.1 树立创新思维意识，突破学员们头脑中固有的惯性思维比什么都重要

在培训过程中，龙江创新方法师资团队首先接触到的就是学员的惯性思维，存在着一个如何最大限度地去突破惯性思维的问题。什么是思维？思维是人类认知世界的一种复杂的精神活动。这种认知过程和感觉、知觉相比，具有很强的主动性和主观性，是基于客观事物和主观经验对事物进行认识的过程。【1】正是因为人们的思维具有很强的主观性，所以才存在着惯性思维。尤其是在一个行业或者企业中工作年限比较长的专业技术人员，尽管他们的专业知识扎实、工作经验丰富，但是也应看到，由于多年行业、企业视域的限制和过于自信，他们的惯性思维也是比较严重的，在接受行业以外的新知识和新信息方面存在着一定的心理障碍。例如，龙江创新方法师资团队深入一个企业开展TRIZ理论带题培训之前，要求学员事先提出自己的技术难题。这些学员在培训初始，对自己提出的技术难题有两种比较突出的想法：一是认为自己提出的技术难题是困扰本企业多年的老、大、难问题了，企业内或者是行业内具有丰富经验的老技术人员都解决不了，你们这些外行人能解决吗？二是事先就对自己提出的技术难题的解决提出了一些限定条件，例如不能突破行业标准和企业现行规定去考虑解决问题的具体途径等。由此可见，学员在没有深入学习TRIZ理论之前，头脑中就已经形成惯性思维了，有的人惯性思维还比较严重。

什么是惯性思维呢？所谓的惯性思维（Inertial thinking）就是指人们习惯性地因循以前的思路去思考问题，仿佛像物体运动的惯性一样。惯性思维常会造成思考问题时存有一些盲点，且缺少创新或改变的可能性。那么，什么是创新思维呢？创新思维就是大脑在构思创意的过程中，积极开动脑筋去想点子。【2】事实上，TRIZ理论带题培训的整个过程就是一个不断地、由浅入深地、由表及里地改变企业学员惯性思维的过程，树立创新思维意识的过程。可以毫不夸张地说，树立创新思维任务既重要又艰巨，因为任何创新思维的树立必须要经过准备、酝酿、顿悟和验证四个阶段，是涉及整个带题培训能否取得最后成功的关键。【3】在一个培训班中，惯性思维的学员越多，培训起来的难度就会越大，突破惯性思维、树立创新思维意识的任务也就越重。深入企业的TRIZ理论带题培训是完全不同于给大学生、研究生的培训，由于大学生、研究生尚未走向社会，没有工作专业背景，如同一张白纸，相对没有什么惯性思维，而且，他们对新事物有着天然的好奇心，容易接受新事物。但是，企业的技术人员就不同了，必须要考虑到他们的专业背景、行业背景、心理需求，课程的设置要有针对性，自始至终要倡导克服惯性思维，要坚持循循善诱，要采取一些有效措施来改变现状。只有这样，才能取得预期的培训效果。

2.2 将授课与辅导有机地结合起来，真正体现出两条腿走路

众所周知，一期培训班能否办好，与授课教师的授课水平具有直接的关系。一般情况下，只要选准教师并对其提出具体要求，授课教师能够完成既定的教学任务，培训班的任务也就算完成了。但是，企业的TRIZ理论带题培训不同于一般意义上的培训，其原因就在于带题培训并非是一般的TRIZ理论知识的宣讲，并不完全是我讲你听，而是学员听完之后还要去实际做作业，在做的过程中反复体会、加深理解，咀嚼有关知识，更重要的是教师必须要通过带题培训，实打实地能够为企业真正解决技术问题并得到企业的认可。

TRIZ理论授课任务是要向学员介绍什么是TRIZ；TRIZ的主要内容与核心思想；TRIZ的作用与适用领域；TRIZ工具以及如何具体使用等。但是，仅仅通过几天时间向学员去传授这些知识是不够的，因为企业技术人员不仅要学习这些知识，关键是要明白如何运用TRIZ理论去实际解决自己带来的技术难题。所以，培训班教师讲授了TRIZ知识只能说是完成了带题培训任务的一半，而另一半就是辅导。所谓辅导，就是培训授课结束之后，辅导教师还要根据每一天学员的作业情况，进行一对一的个别指导。这种辅导是一个循序渐进、由浅入深的过程，辅导的实质就是用学员所学到的TRIZ理论知识去具体解决问题。

应当强调的是，辅导是整个深入企业TRIZ理论带题培训中的重要组成部分，与授课是同等重要的。授课和辅导就像一辆车子上的两个轮子，相辅相成，缺一不可，要想取得良好的企业培训效果，就要两手抓，两手都要硬。在以往的企业培训中，龙江创新方法师资团队正是充分认识到了辅导在整个带题培训中的重要作用，所以在师资配置上分为授课教师和辅导教师，并且从一开始就明确辅导教师所要负责的学习小组，落实岗位责任制。辅导教师需要全程跟踪听课，课后不仅辅导学员做作业，而且还要对学员的作业进行集中点评，从而一步步地引导学员技术问题的最终解决。

2.3 TRIZ理论培训课程的设置应从企业需求出发，充分体现实用性

TRIZ理论是一个完整的方法体系，内容大致可以分为三个方面：①TRIZ的理论基础；②分析工具；③知识数据库。其中，TRIZ的理论基础对于产品的创新具有重要的指导作用；分析工具是TRIZ理论用来解决矛盾的具体方法或模式，它们使TRIZ理论能够得以在实际中应用，其中包括矛盾矩阵、物-场分析模型、ARIZ发明问题解决算法等；而知识数据库则是TRIZ理论中解决矛盾的精髓，其中包括矛盾矩阵 （39个工程参数和40条发明原理）、76个标准解决方法……TRIZ理论包含着许多系统、科学而又富有可操作性的创造性思维方法和发明问题的分析方法。【4】

对时下企业技术人员而言，让其耗费很长一段时间和很大一部分精力去掌握一种新的理论，是不现实的。实际上，在企业推广创新方法的过程中，由于种种原因或者这样那样的阻力，会使一些人面对TRIZ理论望而却步。所以，这就对从事企业TRIZ理论带题培训的教师团队提出了一个非常现实、客观的要求，那就是如何在最短的时间内传授最实用的TRIZ理论，并能够实际解决学员提出的技术难题。而具体反映在课程设置上就是三个字：少而精。也可以说得更直白一些，就是说：课程设置应高度浓缩、利于操作、体现效果。以上几条就是龙江创新方法师资团队设置企业TRIZ理论带题培训课程的基本原则。就课程的选择来看：应该主要围绕着技术矛盾及其解法、物理矛盾及其解法、物-场分析模型、矛盾矩阵（39个工程参数和40条发明原理）、最终理想解（IFR）、资源分析、功能分析、根因分析等内容，并在此基础上紧密联系学员提出的具体技术问题来展开分析讲解，尤其是一些带有共性的实例，更应该运用TRIZ工具讲深讲透，真正做到一个案例讲明白了、其他案例就都迎刃而解的效果。

2.4 切实加强培训班的各项管理，会对整个培训效果起到积极的促进作用

在企业培训中，龙江创新方法师资团队非常重视培训班的制度管理、过程管理和目标管理。所说的制度管理就是指班主任制度、班委会制度、教师教学效果测评制度、考勤制度、请假制度、课后辅导制度、作业点评制度、答辩制度、优秀学员评比制度、优秀小组评比制度、征集学员反馈制度等；所说的过程管理就是将培训班的整个过程分为初、中、后三个阶段，每一个阶段对学员和教师都有具体的要求，只有过程中各个阶段的管理都按事先规定去做，才能保证培训效果的最终实现；所说的目标管理是指与企业签订的合同目标即培训后达到的效果，主要包括解决方案的数量、可行性方案的数量、专利预案的数量等。在多次企业培训中，龙江创新方法师资团队深切地体会到：制度是保障；目标是方向；管理是力量。只有一视同仁地对所有学员都执行制度，才能使培训始终如一地行进在正确的道路上，才能使培训任务逐一得以圆满完成。

在一些制度落实的过程中也并不是一点阻力都没有，并不是一点杂音都没有。例如，有人对教师在课堂上给回答问题好的小组和个人贴小红花感到不以为然，认为这是哄小孩的小儿科做法，没有什么意思，不值得效仿。实践证明，这是一种能够充分调动学员学习积极性和弘扬团队精神的有效做法。其实，在整个企业内部的TRIZ理论培训就是一次次竞争和一次次合作的循环往复。应当看到，我们所处的时代是一个创新的时代，同时也是一个竞争的时代，无论什么人，无论什么事情都无法逃避竞争这个事实的存在。同样，我们所处的时代又是一个合作的时代，无论什么人，无论什么事情也都无法回避合作这个事实的存在。

所谓竞争，是指个人或群体在一定范围内为谋求他们共同需要的资源而进行比较、追赶和争胜的过程。而合作则是个人或群体为谋求共同的目的彼此配合的社会行为。人类的发展、社会的进步、企业的博弈始终都是充满着竞争的，这种竞争有的时候是无情的，甚至是残酷的，在后金融危机时期，这是任何一个企业都无法回避的现实。企业TRIZ理论带题培训，从一开始就应该鼓励学员突破惯性思维，最大程度地去释放个人的潜能。所以，培训之中要有个人与个人之间、小组与小组之间的竞争，因为竞争能激发出人的创新能力。

然而，一个人的聪明才智毕竟是有限的，培训学习中又是需要沟通与合作的，学习小组的作用也是非常重要的。个人只有与他人合作，才会互相启迪，优势互补。在良好合作的背景下，学员们才能有面对困难的勇气和战胜困难的力量。所以，在整个培训过程中，龙江创新方法师资团队始终鼓励竞争，以表扬为主来调动学员的积极性、主动性，包括课堂回答问题、课后作业、答辩表现等。同时，也将倡导合作贯穿于整个培训，尤其是课堂上的小组讨论，强调群策群力，充分发挥集体智慧的作用，使各个小组之间能够在竞争中学习，在合作中提高。竞争与合作是龙江创新方法师资团队在企业TRIZ理论带题培训中的两大特色，在实际授课中取得了很好的效果，对多出成果、出好成果具有积极的促进作用。

3 结语

深入企业中开展TRIZ理论带题培训尽管还有这样或那样的困难，但是关键是要发挥教学团队的整体优势，不打无准备之仗，要有真本领、要下真功夫、要让TRIZ理论在企业真管用。在市场经济条件下，任何一个企业都是以赢利为目的的，都是最讲求实效的。从某种意义上讲，企业认可了你这次的带题培训，实际上就是认可了TRIZ理论，认可了创新方法在企业中的实际价值。所以，只有不断总结经验，发挥优势，改正不足，才能永远进步，才能把区域内企业层面的TRIZ理论推广应用工作做得更好。

责编/刘红伟

参考文献：

【1】赵敏，胡钰.创新的方法[M].北京：当代中国出版社，2008：22.