多媒体计算机大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇多媒体计算机范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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物理教学主要是观察、实验、思维和运用四大过程，要进行观察和实验，就必须有“物”──各种直接教具和实验器材．“教课应该从具体开始而以抽象结束”．因此直观教学在物理教学过程中占有重要的地位．就物理课堂教学而言，演示物理过程是实施直接教学的重要手段．指导学生对演示物理过程的观察和分析，可以使学生获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和规律．演示物理过程可以培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理学的研究方法有一定的了解．此外，教师的演示对学生的实验技能和科学素养也有一定的示范作用．

利用多媒体计算机辅助教学，具有传统教学媒体无法比拟的优势．这些优势主要表现在以下几个方面：

第一，抽象的内容形象化，激发了学生兴趣．物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点．在物理教学中有许多难以理解、抽象的概念，如力学中的运动位移，电磁学中的电场、磁场概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚．还有一些课堂上无法实现的实验，如天体的运动规律等，教师只能用语言讲运动的过程，无法体现各天体的运动规则，这样在一定程度上影响了教学效果．若采用多媒体计算机辅助演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验教学无法表现的现象更生动、更形象地实现，提高了教学效果，促进了学生学习的积极性．

第二，创设物理情境，实现发现式学习．思维心理学表明，思维的开端永远是一定的课题，即问题情境．而多媒体计算机可以迅速改变实验条件和物理参数，在较短的时间内向学生提供大量、具体、典型的教学信息，创设不同的物理情境．利用多媒体计算机的这一优势，教师可以恰当实施这种教学方法．具体的教学过程可以描述为：教师先向学生提供物理感性材料，同时提供相关的问题，然后组织和引导学生自己去探索、去发现物理规律．采用这种发现式教学方式，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识，加深理解，而不是死记硬背教师和教材所给予的物理知识，有利于培养学生独立思考，独立探索问题的能力．

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在开放性教育时代，人们逐渐在教育改革中摸索出新的教育方式，不断为我国教育事业做着巨大贡献，人们在长此以往的教学经验中也摸索出一定的教学经验和相对应的规律，让广大学生更能在自主的环境中学会自主学习，也为学生以后的未来铺垫更重要的求知能力，显而易见在计算机上的教学过程中使用更多的多媒体教学方案更为符合教师与学生们的胃口。实质性的多媒体计算机作为教学媒体的一种的根本意义是存储、传递教育和教学信息的。有两重意义的“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，其中一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。普遍理解，多媒体就是由单媒体多个叠加行成的。

1.2媒体系统的组成部分和要素

一般的多媒体系统主要由如下四个部分的内容组成：称为多媒体核心系统的多媒体操作系统、包括计算机硬件、声音或视频处理器、多种媒体输入和输出设备及信号转换装置、通信传输设备及接多媒体在计算机教学上的重要应用朱玲梅云南工程职业学院云南昆明650304口装置等的多媒体硬件系统、称为多媒体系统开发工具软件的媒体处理系统工具和用户应用软件。多媒体基本包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等。为不同的计算机教学内容制定了不同的学习媒体的详细信息，多方面为学习者提供各种了解知识的渠道。

2多媒体在计算机教学中的作用

在不同于传统学科的计算机面前，有一个实质性的教学是非常有必要的，由于计算机是需要学生自己动手操作，并会举一反三的实践性很强的学科，各个系统的知识环环相扣，有很大的变数，所以在教师准备的环节时应注重用合理的方法做出合理的方案以便学生能在课堂上学到真正的知识。其中课堂运用多媒体拟定的主题应具有真实性，这样才能服贴于教材的本质内容，方便教师在授课环节可以依据各种事例来分析重点所在。其次要注重层次，教师要在拟定题目时分清孰轻孰重，把相关的知识联系到一起，然后由简至难，层层相扣，让学生逐渐体会知识然后自己分析其中的道理。最后是注意寻求开放性，教师不能在计算机教学方面过于死板，因为在计算机相关考试中永远不可能有重复的事例出现，更不可能遇到一模一样的原题，应为计算机是具有很大开放性的学科。所以教师授课要运用最大限度来扩展学生的知识面，灵活运用多媒体来为学生传授知识。

3多媒体在计算机教学应用上的有效策略

3.1规范教学制度

建议学校制定相应的制度，以推动学校教师对应用媒体教学为基础，加强教师对这方面的应用熟练，有一个新的理念来使学生更好的吸收新的知识，与学生来合力打造课件也不失为一个比较省时省力的方法，另外，应积极与其它高校加强联系，以达到相关专业的资源共享，从而使多媒体教学有一个质量上的飞跃。

3.2教师熟练应用多媒体

在计算机课堂中合理的运用多媒体，能使学生接受知识显得非常轻松、愉快，教学中时间利用效率高，课堂教学效果良好。但是客观上就大大地增加了教师的备课工作量。利用计算机处理一张图片，平均都需要半个小时，制作一节课的课件至少要用去两三天的时间。所以，多媒体教学固然好，许多教师还是不乐意投入过多精力去钻研，这种思想往往是阻碍发展多媒体教学模式的发展，这也是制约了学生主动学习知识的兴趣。但是由于此新兴教育模式刚刚融入到我们的教育模式中，许多教师对多媒体的应用很生疏，应加强教师在多媒体应用上，也由于教师制作水平参差不齐，造成学科间不能很好的相互连接，尤其在计算机上，此学科的应用理念是最接近多媒体教学的，教师必须要有一个制度上的整改。

3.3教师与学生多交流并鼓励学生自主应用多媒体展示成果

合理的应用多媒体是每个教师在授课上最基本的方式，但是在一堂不同于其他传统学科的计算机课堂中，教师必须深刻的意识到学生的动手操作能力是十分重要的，教学经验丰富的教师必须更侧重于怎样教学才能使学生自主学习，而并非灌输知识，教师需要根据实际需求为学生提供自由创作的空间，让学生自主研究，相互探讨然后在课堂上进行成果演示，这其中的每一步骤都离不开多媒体的应用，在对不同课程内容中不同对多媒体进行应用，使学生充分学到知识，更能加深学生对知识的进一步的理解和合理运用，使学生在新知识上更能举一反三，进行活学活用。

4应用多媒体在计算机教学中的深入探索

在开展相关多媒体在计算机课堂上应用时，其实可以把更多的重点放在学生自主学习、互动探究，小组讨论和集体演示这几个环节，在计算机课堂上，更注重的其实是学生可以在自主学习的过程中学会互相交流，然后用学到的新的知识来进行更深层的知识上的求知，计算机的学习过程不仅仅是保留在书面上而更重要的是学会真正的动手操作，这才能体现真正的多媒体教学理念。为学生学到更多的知识而实行的一系列的教学改革。在多媒体教学开展的情况下，更多得到锻炼的是学生，学生可以在一堂课中，从不同的方面学到更加真切的东西，不仅仅局限于知识层面上的增加，而是多方位的得到锻炼。

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【关键词】多媒体教学； 存在问题； 课件制作； 技术应用

【中图分类号】G254.362 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）06-0109-01

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随着多媒体计算机技术的日趋成熟，利用多媒体计算机教学已成为必然趋势。计算机多媒体课堂教学主要是通过教师对多媒体计算机的操作运用和课件的设计运行来实现的。电教多媒体既保留了传统教学的优点，又具有图、文、声、像并茂的特点。一般地说，在教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。有些教师在多媒体计算机应用于课堂教学时，走入了误区，存在一些的问题。

一、多媒体计算机教学中存在的问题

1.1在多媒体课件应用方面存在问题。

在学校，不少教师或是利用多媒体技术自己开发制作服务于课堂教学的多媒体课件，或是使用课本随带的多媒体教学光盘，将整节课从展示教学目标到课堂教学的导入，从复习旧内容到讲授新内容，一直到课堂总结、课堂练习全部包揽到课件中。这样的课件的确在提高课堂教学效率方面起到了一定的作用，但这是教师带着教材走向学生，是机械地将多媒体技术应用到课堂教学中去，是-种现代化的"注入式"。这是一味追求教学的"技术含量"，而忽略了先进的教学理念和思想。

通常情况下，教师在课堂上处于主导地位，在运用多媒体计算机教学中同样应当体现出来，教师应当让课件为自己的教学服务。但由于课件在备课时已经准备好，授课时较难调整，导致有的教师无法根据课堂上学生的实际反应和气氛有针对性地组织和调整教学内容，以致教学灵活性不够。这样，教与学失去了主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流，无法进入教材的特定意境，影响了课堂教学质量。

另外，有的教师整堂课几乎跟着课件走，教师的讲课内容是填补课件的空白，或解说课件上的内容，教学的被动，教师失去了主导地位。

多媒体计算机的特殊功能——集文字、声音、图像、静与动于一身，具有图文并茂、声乐具佳、人机交互的优点，在使用时应当充分发挥它的优势，体现出它的价值。但有些教师在课堂教学上没有做到这一点，他们只是为了突出多媒体计算机能活跃课堂气氛的特点，为使用多媒体而使用多媒体，生硬地使用多媒体计算机，把多媒体计算机从始至终当投影、幻灯来用，从而失去了运用多媒体计算机教学的意义。

多媒体计算机作为一种现代教学媒体，必须在现代教育技术理论的指导下才能发挥巨大的作用，与其他媒体一样，多媒体计算机在教学中的作用是有规律、有条件的，它只是在某些方面比其它媒体功能强，并不是在所有方面都优于其他媒体。因此，不能把多媒体计算机当作一种万能的教育技术。要想在多媒体计算机教学中取得最佳效果，发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，教师应注重教育学、心理学、传播学等理论的学习研究，它们也是指导教师有效地进行多媒体计算机教学的理论基础。所以，还要不断地提高教师的现代教育技术水平，在此同时还要不断提高教师的现代教育技术实践的能力。

1.2在多媒体课件制作方面存在问题。

多媒体计算机课件的制作应遵循一定的规律，画面设计要科学、直观、生动、鲜明，才有助于教学内容的体现。但由于部分教师对课件制作软件、课件制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成文字教材的简单"翻版"；模拟实验、动画不符合科学原理，画面不够真实；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当，导致部分课件制作不够科学准确。

常见的课件界面问题有：1.没有充分利用屏幕空间。在运用多媒体计算机展示内容时，有的教师使屏幕窗口开的过小，使本来就小的画面，只占界面的一部分，导致学生看不清楚画面内容。2.字号选择不恰当，界面不协调。屏幕空间够用，但字号选择过小，学生很难看清楚，还有的文字排列间距、行距一个样，无论是看还是读都很不方便。3.界而色彩搭配不当。界面色彩搭配得当与否，对画面的表现力和清晰度有很大的影响。

二、多媒体课件设计要遵循以下原则

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0.引言

随着计算机的发展，充分有效运用多媒体计算机进行教学，是有效提高英语教学效率，进行教学改革的有效方法。计算机辅助进行教学，它提供了更多外部刺激，可以有效启发小学生的英语思维能力，有利于小学生对英语知识学习。

1.多媒体计算机教学优势

1.1培养小学生良好的学习习惯

在小学阶段,英语教学的关键是培养学生良好的学习习惯。小学生英语学习习惯主要指听、说、读、写的四个良好习惯。它和使用计算机的道理是相通的,听和读是一个输入的过程,而说和写是一个输出的过程,在培养良好的英语学习习惯过程这四者缺一不可。

学习英语是从“听”开始的，“听”了还要“说”，这是一个交互性很强教学过程。比如采用幻灯片，只能表现静止放大的图像和简单的一些小动画。多媒体计算机，可以对丰富的人机交互界面，采用影像动态的画面，形象、动态、系统地进行教学。比如播放一段发音口型视频。多媒体将教学资源进行优化，动静结合，视听相兼，充分地发挥多样化的外部刺激，启发小学生的英语的学习能力。

1.2激发学习英语的兴趣

多媒体计算机可以设计丰富多彩的英语活动情景，可以有效的培养学生的英语表达能力和交际能力。

小学生学习英语教学，在课堂上往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又只注重句型的学习，忽视英语的具体应用，这很难激发小学生学习的英语的兴趣。因而，不少小学生只能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，而将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，可以创造给小学生提供使用英语交际的空间，满足他们好奇、好动的心理，小学生触景生情，就会激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上激发了学习英语的兴趣，同时也会使小学生在英语学中提高交际能力。

1.3提高小学生认知主体能力

在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力不强，需要有老师的及时引导和帮助。每个小学生学习能力是不同的，在同一时段的学习中，学生的学习内容应该是有层次，是有难易程度的。

按照传统的教学方式，一个老师是无论如何也不能满足整个班级上所有学生的要求。而多媒体计算机可以采用一对一的交互式学习系统。在这种系统下，计算机软件承担了老师的职责，为小学生的学习提供及时有效的帮助，以满足不同学生的学习。对于小学生来说，每个小学生都从“灌输”状态转化成“自主”状态，每个小学生都可以在多媒体计算的引导下，控制自己的学习过程。交互式的学学习系统为小学生提供了有条件来培养小学生的学习习惯，它可以保持小学生对学习兴趣，又能提高小学生认知主体的能力。

2.多媒体计算机辅助英语教学误区

2.1过分追求“多媒体”

在小学阶段的英语教学中，利用多媒体计算机辅助教学，往往把多媒体计算机在教学中的地位与老师这两都之间的混淆在一起，造成主次不清晰。多媒体计算机只是一种辅助教学，它的运用是用来解决授课老师教学中某一些问题，而不是全部问题，所以应让多媒体计算机成为老师进行课堂英语教学的辅助手段，而不能完全代替老师的授课。

过分追求“多媒体”，在一定程度形成对小学生英语教学的干扰，某一些课件，开始就是一段的音乐，在英语教学过程中，小学生答对了，就会出现鼓掌声或者“你真棒”的赞扬声，或小学生答错了，来个“再想想”或者一个奇怪声音，多媒体计算机的辅助教学如果这种用就用错了方向。如些进行英语教学不仅不能增强教学效果，反而干扰小学生的思考，干扰英语教学，削弱英语教学效果。

2.2应追求教学效果

多媒体计算机能够把声音、图象、文字有机地组合在一起，形成一体化的教材，它与内容单调、枯燥，以教科书、录音带、录像带各自独立形式的传统教材形成鲜明的对比明，但是多媒体计算机也只能作为辅助教学。在制作多媒体计算机课件、软件系统（如：PPT、交互式学习系统），应该追求“内在美”。比如：交互式学习系统应该具有友好的界面，操作简单、方便。友好的界面与华丽的界面是两回事，应该把追求教学效果在第一位，追求软件的内在作用。在界面上把教学重点突出，不让小学生分心，关注其它事情。

2.3多媒体计算机不是标准

在小学生教学课堂中，不能采用是否使用了多媒体计算机作为好评价“好课”的标准。在一些学校、一些地区的“好课”评比中，把“是否使用了计算机”作为评比标准之一，使得老师无论英语教学的内容是否播要，都把多媒体计算机搬进了课堂。“把多媒体计算机搬进课堂就是计算机辅助教学”是对计算机辅助教学的误解，是错误的。评价一堂课的英语教学的好坏，应该看着有没有以先进的教育思想作为指导，教学效果怎样，而不是使用了多媒体计算机就加分，没使用就减分。

3.结束

为了寻求推广多媒体计算机辅助教学的有效途径，让多媒体计算机辅助教学成为提高小学生英语教学质量，是必须进行认真的思考。可以肯定的是多媒体计算机为作为辅助教学，对小学生英语是绝对必要的，但是怎么用?如何用好?是有讲究的。　[科]

【参考文献】

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[中图分类号]G454

[文献标识码]A

[文章编号]1009－5349(2010)05-0106－02

一、多媒体技术

(一)多媒体技术在计算机行业里有两种含义

其一是指传播信息的载体，如语言、文字、图像、视频、音频等等；其二是指存贮信息的载体，如ROM、RAM、磁带、磁盘、光盘等。目前，主要的载体有CD-ROM、VCD、网页等。它是当今信息技术领域发展最快，最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，它使人们在获取信息的传统理念和方法上有所改变。

(二)多媒体的特点

多媒体是融合两种以上媒体的人机交互式信息交流和传播媒体，具有以下特点：

1.信息载体的多样性：相对于计算机而言的，即指信息媒体的多样性；

2.多媒体的交互性是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段；

3.集成性是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。

4.数字化――媒体以数字形式存在。

5.实时性――声音、动态图像(视频)随时间变化。

(三)多媒体技术有显著特点

首先是它的综合性，它将计算机、声像、通信技术合为一体，是计算机、电视机、录像机、录音机、音响、游戏机、传真机的性能大综合；其次是充分的互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。再次是多媒体电子出版物，利用CD-ROM的大容量存储介质，代替各种传统出版物，特别是各种手册、百科全书、年鉴、音像、辞典等电子出版物。同时且具有大容量、携带方便、复制成本低、长久保存等特点。

(四)多媒体技术的应用

最近几年，多媒体发展速度快，应用范围广泛，已经进入到人们生活的各个领域。多媒体技术用途广泛，可用于：企业宣传――商业演示光盘、电子名片；政府部门――招商引资光盘；旅游景点――商用门票型光盘；教学培训――教学培训光盘：产品使用说明――技术资料光盘；软件系统放在触摸一体机中可用于商场导购、展会导览、信息查询等用途。同时可以兼顾VCD，做到一碟两用，即电脑和VCD都能使用，扩大了它的使用范围。所以，多媒体手段往往被广泛用于教育、广告等宣传领域，是企业宣传，产品推广的利器，它的主要载体是CD-ROM光盘(包括异形光盘及名片碟)，多媒体触摸屏，宽带网站等。1984年，苹果公司推出第一台多媒体计算机时，人们并不在意，现在世界各地举行的大大小小的计算机展览会上，多媒体总是最受宠的“公主”。近年来在教学中多媒体的应用也越来越频繁，出现了许多关于教学的多媒体产品，使学生在学习中更加方便，享受一对一的专业教学模式，让师生从中受益匪浅。可以这样说，凡是一个有进取心的企业，都离不开这一最新的高技术产品。首先多媒体的运用领域十分广泛，注定了它可在各行各业生根开花。其二，随着计算机的普及，新一代在计算机环境中成长起来的年轻人，已经习惯了这一形式，作为一个有发展眼光的企业，是不会放弃这一未来的消费主体的。其三，由于多媒体信息技术在国外已经非常普及，面对日益国际化的市场，只有跟上国际潮流。

二、多媒体辅助教育

(一)多媒体计算机辅助教育的含义

由于多媒体计算机能够综合处理声音、文字、图像信息，能够展现出更加丰富多彩和方便快捷的人机界面，多媒体辅助教育在高等院校的教学应用中发挥着越来越重要的作用。将多媒体技术(Multimedia)应用于计算机辅助教育(cAI)，就形成了多媒体计算机辅助教育(MultimediaComuter Assisted Instruction，以下简称MCAI)。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

(二)多媒体辅助教育优势

多媒体计算机辅助教育比起传统计算机辅助教育有着它自己的优越性：

1.教学内容上有多媒体效应，能将多种媒体集成在一起，使效果更加形象，教学内容更加充实，同时提高学生的积极自主性。

2.在友好使用界面上具有人性化的交互性，用户可以控制信息源，让学生由被动变主动学习；

3.它在体系上具有超文本结构，根据教学的实际情况对教材、教学进行动态的组织和安排，可以根据不同学生的不同情况自己安排学习。

4.它具有良好的导航系统，在任何时候查询到自己的位置，更方便学习。

5.方便。网络多媒体课件的制作，必须方便、简洁、注重人性化，让计算机知识不足的人能根据提示使用。在课件的设计上，采用大、小画面的视频结构，小屏幕出现课程的设计思路索引，大屏幕出现事例、问题、图片、动画、讨论等，使操作者在使用中思路清晰，结构合理。这些优越性使多媒体计算机辅助教学激发了学生的学习兴趣，使学生的自主学习性加强了，获取知识的同时也培养他们的多种能力。多媒体计算机辅助教育MCAI是一种新型的教育方式，是大学教学发展的必然结果。作为一种新兴教育手段应用于大学教学是时展的必然结果。

近年，我国在将MCAI推广于大学教学教育方面卓有成效：1.促进学生的学习效率，同时使学生更加深入的理解学习到的内容，有利于形成自己的知识体系。2.提高学生学习的能力。MCAI教学让学生在学习的过程中从一些图片，文字，动画中加快理解能力，掌握所学的知识。3.使大多数学生在MCAI的教学中得到发展。从这些优点不难看出MCAI具有很大的应用价值。

(三)多媒体辅助教育中也存在着一定的缺点

1.在课堂教学中，软件的条件有限，虽然有好的教师，齐全的设备，但是软件资源缺乏，无法更好地去应用多媒体课堂教学，大有资源浪费之虞。

2.McAI课件制作难，在使用过程中困难，不尽人意。目前教学常用的PowerPoint、flash、FrontPage和authorware等都有强大的多媒体功能，但目前的问题是我们还不能熟练地运用它们的功能。让我们在制作和使用多媒体课件时增添了许多麻烦。

3.忽略教学主体的误区。教学工作是一种特殊的认识活动，教师和学生都是教学活动的主体，也是认识活动的主体。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。多媒体技术在教学中的应用，其功能再强，也只是用于辅助教学的。由于多媒体教学中的课件固化了教学内容和教学方法，甚至改变了传统的教学程序，有些教师便任“课件”代行职责，排斥了师生之间人文情感的交流，这种喧宾夺主的行为是不可取的，也是我们应用多媒体技术进行教学的一个误区。

4.教师的多媒体教学技能亟待提高。由于多媒体是近年来兴起的新技术，大多数教师需要尽快掌握这种先进的教学应用技术，

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中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0153-01

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称CAI，它是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，也就是利用计算机帮助或代替教师执行部分教学活动，对学生进行知识传授和技能训练。随着计算机的多媒体技术和网络技术不断发展，多媒体计算机辅助教学的应用也在不断深入和普及，目前在教学中计算机不仅能够部分地代替教师与学生进行个别化的交互活动，以及支持教师进行课堂集体化教学，还能通过网络开展交互性教学活动。

多媒体计算机是现代科学的产物，与传统教学媒体相比具有无法比拟的优点，多媒体计算机无论是对辅助教师的"教"，还是对促进学生自主的"学"，都能够提供强大的支持。

1.交互性

传统媒体（如电视机、幻灯片等）只能进行教学信息的单向输出，课堂教学时教师一般只能按一个流程来进行，媒体使用几乎都是线性的，缺少变化和层次性。而计算机可实现强大的双向交互功能，这些交互可以是人机''对话''，也可以是人与人通过计算机和通信网络实现"对话"。在教学活动中，学习者可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和适合自己水平的练习，同时CAI能够及时地反馈信息，许多问题都可以立即得到评价，教师也可以根据教学反馈信息选择下一步的学习内容和形式，甚至可以同时对不同层次、不同水平的学生进行个别化教学。

2.高效性

高效率是衡量教学过程优化的标准之一，也是现代媒体区别与传统媒体的重要特征。传统教学中，往往由于板书、演示、实验、出题等教学环节各媒体的准备、切换时间影响了教学过程的紧凑性，限制了教学的信息量。而利用计算机多媒体可以将各种媒体预期编入课件，在上课时即时、快速显示，实现了操作的程式化、施教的自动化，能最大限度地发挥各媒体的效能，减少冗余信息，增加课的容量和密度，有资料证明，利用计算机高度集成的多媒体功能可以比传统各媒体的简单组合效率提高30%～50%。

3.虚拟性

计算机具有非凡的虚拟功能，它可以将现实情况借助计算机来进行模拟。利用计算机我们可以超越时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，变微观为宏观、变静态为动态、变抽象为形象，这种直观新颖的知识表达能力是常规教学手段无法企及的。

4.多媒体性

计算机将文字、图片、声音、动画、影片等多媒体集为一体，改变了传统教师只能靠语言表达、口头描述的单一性，大大提高了学生对教学内容的兴趣，也使教师的教学能力不再受语言的束缚，可以更充分地发挥教师的想象力和创造力。教育心理学研究表明：人获取的外接信息来源中，80%来自视觉，11%来自所觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，而多媒体计算机使学习既看的见，又能听的见，还能动手操作，它所获取的信息量，对知识的保持率均比单一老师讲课强得多。

参考文献

[1] 冷余生，解飞厚. 高等教育学. [M]. 武汉：湖北人民出版社，2011.5

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中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)14-20936-02

1 引言

当今社会信息计算机技术高度发达，新世纪知识、信息更新传递迅猛。世界各国都把制定教育发展战略放在一个重要地位，全面发展提高公民素质，培养一代新人已成为每个国家发展战略的核心。党和国家一直都十分重视教育工作，我们作为教育工作者，时代对我们提出了更高的要求，要求我们不能再局限于传统常规教学模式，应该改变观念，学习运用现代教学技术来丰富教学，从而达到新世纪教育的目标。所以，笔者就教学中运用多媒体计算机技术阐述一些观点，希望能够给同行提供一些参考的价值。

2 多媒体技术

多媒体技术兴起于80年代末期，到目前发展越来越成熟，它是计算机领域中最热门的技术之一。它集文字、声音、图像、视频、通信等多项技术于一体，采用计算机的数字记录和传输传送方式，对各种媒体进行处理，具有广泛的用途，多媒体技术是将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过编程方法整合在一个交互式的整体中，具有图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻印象。多媒体技术能够利用多种交互手段，使原本枯燥无味的播讲变成互动的双向信息交流。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，符合人们在信息时代的阅读方式。因此，计算机多媒体技术在教学中的应用也越来越广。

3 多媒体技术的特征

多媒体技术的发展，为我们传统的教学方法提供了机遇 多媒体技术有三个显著特征：

第一，信息媒体的多元化，并且是建立在数字化处理的基础上的；

第二，多种技术的系统集成性，基本上可以说是包含了当今计算机领域内最新的硬件技术和软件技术；

第三，处理过程的交互性，即实现 复合媒体处理的双向性。

正因为多媒体技术具有以上三个特性，所以就增加了可操作性和内容更新取舍的灵活性，特别是它所具有的无可比拟的丰富灵活的动态图形功能，更是教学过程中所特别需要的，这同时也使得多媒体技术有了充分发挥其特长的场所。这种结合使得多媒体技术和课程教学两者相得益彰，能得到珠联璧合的效果，从而使传统的教学产生质的变化。

4 多媒体教学优点

目前，教育教学实施素质教育应充分运用传统与现代媒体技术手段，把录音机、电视机、录像机、实物展示台、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分运用信息技术，用一个完整的多媒体课件串起整堂课，信息技术的形象化、直观化、信息化丰富了课堂内容，学生的注意力集中，心神愉悦兴奋，充分发挥其优势，增加教学密度，丰富教学过程，创设适宜情景，最大限度调动学生的学习积极性，培养学生创新学习的兴趣和能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力，使教育真正成为发展人的主体性的素质教育。

4.1 使抽象内容形象化

多媒体技术能将文字，图表，声音，动、静态同像集成在一起，构成教学软件，产生极佳的逼真效果，使内容更充实、更形象、更具有吸引力。

在教学中，许多课程的内容抽象，因此，考虑如何在知识的过程中做到生动形象，调整学生情绪，激发学习兴趣，是教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在数学教学中，教师在讲解函数图象的判断时，同学对图象的特征虽然了解，但应用上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让同学能够体会到自变量X与Y的对应关系，加深了对函数图象的特征的掌握

4.2 能够激发学生思维潜能，体现学生的主体性

多媒体教学以媒传知，以媒生情，不但具有高度的反馈性，而且能直观形象、生动有趣的呈现感性材料，对于促进学生认知过程与情感过程的统一，想象未知和验证已知的发散思维训练，形象思维和抽象思维的结合，具有独特的效果，从而可有效开发学生的思维潜能。但在多媒体实践教学中，还存在着认识不充分、操作不到位等问题。因此，有必要优化多媒体教学，使之在教学过程中最大限度地发挥作用，从而达到开发学生潜能的目的。

在多媒体教学的交互学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择学习的内容，有了主动参与的可能。这样必然为学生的主动性，积极性的发挥创造良好条件而真正体现学生的主体作用，使学生学习自主性更足。

此外，多媒体输入输出手段的多样化，使多媒体辅助教学系统具有很强的交互性，便于最大限度地发挥学生的能动性。

4.3 因材施教，改善课堂教学效果

随着社会信息化程度的不断完善和提高，教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。在课堂教学中，有必要在继承传统教学手段合理成分的基础上，引进现代科学技术成果，运用现代教育技术，并将两者有机结合，各展其长，使传统教学与现代媒体教学紧密联系而形成多种媒体组合的教学系统，以减轻学生负担，使学生高效率学习，更科学、更快捷的掌握文化知识，从而提高教学效率和教学质量。

并且，多媒体超文本结构的使用，克服了传统的线性结构的缺陷，使得多媒体辅助教学系统容易根据教学的实际效果时教材进行动态的组织和修改，使学生可以完全摆脱课程表的限制，按自己的实际能力的具体情况来安排学习进度，具有很强的针对性，是真正意义上的因材施教。

4.4 CAI和数据库提高教学的信息化水平

多媒体著作工具可以有效地控制多媒体的使用。使高质量多媒体CAI软件的制作变得相对简单，从而使CAI软件的编制者从复杂的程序中解放出来，而致力于进行多媒体教材脚本的创作，有利于提高教学软件的水平。

同时，多媒体技术和数据库技术相结合，提高了辅助教学综合利用多媒体信息的水平；多媒体技术和网络技术相结合，使多媒体辅助教学系统可以让学生与学生之间、学生和教师之间跨越时空的限制互相交流，可以使每一个学生能够同时拥有几乎无限的信息来源接口，从而扩大了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力。

5 如何利用多媒体优化教学

多媒体教学具有上述的诸多优点，因此，改善传统的教学模式，积极地将多媒体技术应用到辅助教学中来，可以推动整个教学体系的变革。当然，多媒体技术只是作为教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教室和教师。它是一种使学生对自己更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣，这一乐趣将会增强学校对学生的吸引力。

那么如何利用好多媒体进行教学实践呢？

5.1 对教师提出的要求

采用多媒体教学是教师要更新教育观念和适应教育信息化的要求；多媒体教学环境要求教师必须有现代的教育观念，诸如开放的教育观念、多样化的教育观念、民主化的教育观念、创造性的教育观念等。随着教育信息化的实施，学校教育信息环境将逐步完善，教育资源将更加丰富。在教育信息化的环境中，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。学生是信息加工的主体，需要学生具有很好的信息能力。在这种情况下，教师从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者，转变为对学生信息能力的培养，转变为对学生的综合素质的培养。这就要求教师具有更高的信息能力和综合素质。二是教师要注重现代教育技术的学习与培训，熟练掌握和运用多媒体技术；在多媒体教学环境下，以多媒体技术、信息技术、网络技术为核心的现代教育技术的应用贯穿整个教学过程。教师的备课、课堂教学不仅仅是根据教材内容，更重要的是需要运用网络，运用多媒体信息资源系统，广泛收集各种与之相关的学习资源和素材(文本、图片、图像、声音、视频、动画、模型等)，并根据教育技术进行教学设计。这就要求教师必须掌握教育技术的基本理论和多媒体课件制作技术，以及提高现代教育技术的实践能力。

5.2 投影教学的利用

投影作为一种视觉媒体，在教学中要着重引导学习者观察投影画面中传递的教学信息，最大限度地理解画面内容并指导学生思考画面的内涵。在放映过程中，为避免信息量过大，导致刺激过多，强度过大，引起学习者的疲劳，以致影响有效学习，教师有必要灵活机动，运用多种投影教学法，有效提高教学质量。

5.2.1 图片讲授法

在投影教学过程中，教师针对画面进行讲解，引导学生思考，帮助学生分析特征，寻找规律，加深理解。这种方法机动灵活，画面放映时间由教师根据教学实际情况加以调控，与激光教鞭在画面中配合指点，可使学生的注意力和思路与教师同步，为讲清特征、规律服务。

5.2.2 增减教学法

在投影教学过程中，运用复合法以递增或递减的形式，按教学要求逐步显示画面的内容，引导学生由简到繁，由局部到整体，由表及里地认识事物，理解问题，掌握知识，提高教学效果。

5.2.3 遮盖教学法

在投影教学过程中，运用投影片教学时，把暂时不需感知的内容遮盖起来，然后按教学的需要依次呈现，以突出认知的主体和重点，使学生在清晰的教学思路中认识和掌握知识。

5.2.4 创设情景法

在投影教学过程中，放映投影片时，同时播放解说词，背景音乐和效果声，让学生闻其声，见其人，如身临其境，使学生的认识和感受更加深刻，在符合教学内容的特设环境中进行学习，有助于培养学生的情感，启发思维，发展想象力和创造力。

5.3 充分利用多媒体计算机

计算机辅助教学是将计算机所具有的特殊功能用于教学的一种教学形式。在教学活动中，利用计算机及技术传递教学过程中的信息，达到教育目的，完成教学任务。多媒体计算机配有声霸卡、视霸卡、DVD－ROM 和相关的外部设备及相关的应用软件平台，具有集成性、控制性和交互性的特点。它可以把文本、图形、图像、动画、声音和视频集成处理，使信息更为丰富多彩，让学生在轻松愉快的教学过程中掌握文化科学知识。

例如，在外语教学中，从听、说、读、写、练等多方面同时刺激学习者大脑神经，能唤起学习者大脑皮层多个信号系统的协同活动，降低激活缺限，多通道输入教学信息。而且计算机作为一种使用工具和学习资源，所具有的良好的交互性可以增加学习者对教学信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间。人机交互使实现以学生为中心、因材施教成为可能。

因此，以多媒体计算机辅助教学具有很大的优越性。学生的多种感官协同活动，可以在自然轻松的教学状态下提高记忆和学习成效。

6 结束语

篇（8）

随着社会的不断发展和进步，多媒体计算机技术的不断更新，为广播电视行业的变革带动了新的机遇。将多媒体计算机技术应用到广播电视中，不仅有助于降低制作成本、提高制作效率和质量，而且为广播电视工程的快速发展提供了保障。

1 多媒体计算机技术应用于广播电视的重要性和必要性

多媒体计算机技术有较强的数字功能和控制功能，而这恰好是广播电视信号传输速度和信号的关键性因素。因此，将多媒体计算机技术与广播电视有机结合，能够有效促进广播电视的应用与发展。

1.1 广播电视制作质量得到提高

传统的广播电视工程是在传输过程中，将接收到的音频视频等媒体内容转换为模拟信号后进行传输；在传输过程中，信号容易受到来自外部的干扰，影响到接收到信息的速度和质量。因此，保证音频、视频信号在传输过程中的速度和完整度是广播电视发展中的一个难题。而将多媒体计算机技术应用到广播电视中后，音频、视频等内容将转换为数字信号，从而减少来自外部的干扰，保证信号传输的速度和品质，满足现代人对信息传播的较高要求；同时，也有效解决了广播电视工程发展过程中的技术难题，为广播电视的发展提供了新的方向和机遇。

1.2 满足了用户日益增长的精神文明需求

随着社会的发展，人们对于文化及精神文明层次的需求日益增长；但是传统广播电视行业的发展速度无法满足观众大量的需求。多媒体计算机技术应用于广播电视工程后，不仅有效保证信息传播的速度和完整度，还增加了媒体信息的容量，保证内容更新的频率。

2 多媒体计算机技术在广播电视中的应用

2.1 在媒体内容方面的应用

多媒体计算机技术在媒体内容方面的应用主要表现为以下几个方面：

（1）有效保证传输信号的速度和完整度，从而提高信息内容传输的效率和质量。

（2）在媒体节目后期制作中，借助多媒体计算机技术对音、视频进行处理，将拍摄的每一个瞬间、每一帧图像重新排列组合，构成一个独立的、完整的故事；同时通过完美的后期制作，以特效、声音、字幕等形式唤起观众的情感共鸣，提高节目的质量，丰富节目的内容，增加节目收视率。

（3）利用非线性编辑进行后期制作时，仅需要一台录放机和一套视频工作站即可。

非线性编辑能够有效减少制作成本，提高音视频编辑效率和编辑质量。多媒体计算机技术在广播电视内容制作中占有非常重要的作用。

2.2 在广播电视媒体网络中的应用

互联网及数字电视的普及，为人们的生活方式带来了巨大的变化。为了实现大量传播信息及数据的自由交换，人们开始尝试使用更加便捷的网络传播数字化平台。但是传统的电信网、广播电视网、计算机网三者之间无法进行有效传输和信息交换；将多媒体计算机技术与广播电视技术进行有效融合，则可以通过网络互通实现三网融合和媒体资源共享。人们通过简单的操作即可对互联网内部大量的音视频信息进行实时交换，并进一步扩大信息传播的范围。

2.3 在广播电视工程中的应用

多媒体计算机技术的出现及应用能够有效降低广播电视工程系统开发成本，提高系统运行速度，增加系统技术含量和实用性；多媒体计算机技术的发展与进步，不断推动大规模多媒体数据的处理和内存的扩展，且在未来很长一段时间内都将在这两个领域持续发展。

3 计算机技术在广播电视工程应用中的成果

3.1 促进广播电视工程技术含量的提高

多媒体计算机技术的应用首先是对广播电视工程中信号传输的一次变革，数字信号传播模式取代传统模拟信号传输模式后，信息传播的速度及质量都得到大大地提高。同时，借助多媒体计算机技术，媒体内容能够实时更新，其传播范围得到进一步扩大，受众通过简单操作即可得到自己想要的信息，或及时获取最新的内容。多媒体计算机技术在广播电视工程中的应用，推动了广播电视工程技术上的进步和发展。

3.2 提高广播电视工程的传播质量

利用多媒体计算机技术，将媒体信息内容最终转化为数字信号，以数字信号传输方式替代传统的模拟信号传输方式，将外界因素干扰对信号传输的影响降到最低，极大地提高了信号地传输速度和传输质量，使受众接收到稳定的、高质量的信息内容。多媒体计算机技术在后期制作中的应用使得制作程序得到进一步简化、内容质量得到进一步提高。终端用户接收到的信号与信息内容制作方发出的信号一致，改善了广播电视用户信号接收体验。

3.3 提升广播电视工程的技术融合

多媒体计算机技术使一项具有较强关联性的实用技术，可与不同类别、不同形式的技术进行融合。在以多媒体计算机技术为基础开发的广播电视工程技术，能够最大程度的继承多媒体计算机技术这一特性，广泛吸收其他技术的优势并与其融合。这也为广播电视工程技术的进一步发展提供了更多的可能性和更广泛的技术支持。

4 结语

多媒体计算机技术的不断成熟和广播电视工程技术的不断进步，为二者之间的融合提供了基础。随着社会的发展和人们对传媒信息要要的进一步提高，广播电视工程技术必须紧随时展步伐，不断进步、不断创新。信号传输是广播电视工程技术中的关键环节，在多媒体计算机技术和广播电视工程的结合应用中，信号传输稳定性、速度、质量均得到大幅提升；信息内容及其后期制作过程也因多媒体计算机技术的应用获得较大便利，为受众带来更直观、更优质的视听感受。多媒体计算机技术在加快广播电视工程技术变革的同时，也为其更加多元化的发展与融合奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]刘建军.多媒体计算机技术在广播电视中的应用[J].中国传媒科技，2013（10）：37-38.

[2]王勇民.浅析多媒体计算机技术在广播电视工程中的应用[J].电子制作，2014（01）：91-91.

篇（9）

多媒体计算机技术有较强的数字功能和控制功能，而这恰好是广播电视信号传输速度和信号的关键性因素。因此，将多媒体计算机技术与广播电视有机结合，能够有效促进广播电视的应用与发展。

1.1广播电视制作质量得到提高

传统的广播电视工程是在传输过程中，将接收到的音频视频等媒体内容转换为模拟信号后进行传输；在传输过程中，信号容易受到来自外部的干扰，影响到接收到信息的速度和质量。因此，保证音频、视频信号在传输过程中的速度和完整度是广播电视发展中的一个难题。而将多媒体计算机技术应用到广播电视中后，音频、视频等内容将转换为数字信号，从而减少来自外部的干扰，保证信号传输的速度和品质，满足现代人对信息传播的较高要求；同时，也有效解决了广播电视工程发展过程中的技术难题，为广播电视的发展提供了新的方向和机遇。

1.2满足了用户日益增长的精神文明需求

随着社会的发展，人们对于文化及精神文明层次的需求日益增长；但是传统广播电视行业的发展速度无法满足观众大量的需求。多媒体计算机技术应用于广播电视工程后，不仅有效保证信息传播的速度和完整度，还增加了媒体信息的容量，保证内容更新的频率。

2多媒体计算机技术在广播电视中的应用

2.1在媒体内容方面的应用

多媒体计算机技术在媒体内容方面的应用主要表现为以下几个方面：（1）有效保证传输信号的速度和完整度，从而提高信息内容传输的效率和质量。（2）在媒体节目后期制作中，借助多媒体计算机技术对音、视频进行处理，将拍摄的每一个瞬间、每一帧图像重新排列组合，构成一个独立的、完整的故事；同时通过完美的后期制作，以特效、声音、字幕等形式唤起观众的情感共鸣，提高节目的质量，丰富节目的内容，增加节目收视率。（3）利用非线性编辑进行后期制作时，仅需要一台录放机和一套视频工作站即可。非线性编辑能够有效减少制作成本，提高音视频编辑效率和编辑质量。多媒体计算机技术在广播电视内容制作中占有非常重要的作用。

2.2在广播电视媒体网络中的应用

互联网及数字电视的普及，为人们的生活方式带来了巨大的变化。为了实现大量传播信息及数据的自由交换，人们开始尝试使用更加便捷的网络传播数字化平台。但是传统的电信网、广播电视网、计算机网三者之间无法进行有效传输和信息交换；将多媒体计算机技术与广播电视技术进行有效融合，则可以通过网络互通实现三网融合和媒体资源共享。人们通过简单的操作即可对互联网内部大量的音视频信息进行实时交换，并进一步扩大信息传播的范围。

2.3在广播电视工程中的应用

多媒体计算机技术的出现及应用能够有效降低广播电视工程系统开发成本，提高系统运行速度，增加系统技术含量和实用性；多媒体计算机技术的发展与进步，不断推动大规模多媒体数据的处理和内存的扩展，且在未来很长一段时间内都将在这两个领域持续发展。

3计算机技术在广播电视工程应用中的成果

3.1促进广播电视工程技术含量的提高

多媒体计算机技术的应用首先是对广播电视工程中信号传输的一次变革，数字信号传播模式取代传统模拟信号传输模式后，信息传播的速度及质量都得到大大地提高。同时，借助多媒体计算机技术，媒体内容能够实时更新，其传播范围得到进一步扩大，受众通过简单操作即可得到自己想要的信息，或及时获取最新的内容。多媒体计算机技术在广播电视工程中的应用，推动了广播电视工程技术上的进步和发展。

3.2提高广播电视工程的传播质量

利用多媒体计算机技术，将媒体信息内容最终转化为数字信号，以数字信号传输方式替代传统的模拟信号传输方式，将外界因素干扰对信号传输的影响降到最低，极大地提高了信号地传输速度和传输质量，使受众接收到稳定的、高质量的信息内容。多媒体计算机技术在后期制作中的应用使得制作程序得到进一步简化、内容质量得到进一步提高。终端用户接收到的信号与信息内容制作方发出的信号一致，改善了广播电视用户信号接收体验。

3.3提升广播电视工程的技术融合

多媒体计算机技术使一项具有较强关联性的实用技术，可与不同类别、不同形式的技术进行融合。在以多媒体计算机技术为基础开发的广播电视工程技术，能够最大程度的继承多媒体计算机技术这一特性，广泛吸收其他技术的优势并与其融合。这也为广播电视工程技术的进一步发展提供了更多的可能性和更广泛的技术支持。

4结语

多媒体计算机技术的不断成熟和广播电视工程技术的不断进步，为二者之间的融合提供了基础。随着社会的发展和人们对传媒信息要要的进一步提高，广播电视工程技术必须紧随时展步伐，不断进步、不断创新。信号传输是广播电视工程技术中的关键环节，在多媒体计算机技术和广播电视工程的结合应用中，信号传输稳定性、速度、质量均得到大幅提升;信息内容及其后期制作过程也因多媒体计算机技术的应用获得较大便利，为受众带来更直观、更优质的视听感受。多媒体计算机技术在加快广播电视工程技术变革的同时，也为其更加多元化的发展与融合奠定了坚实的基础。

作者:热依兰木汗·买提卡司木 单位:新疆和田地区广播电视大学

参考文献:

篇（10）

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0253-02

目前，在高校和高职院校中建设了较多的多媒体计算机教室，利用多媒体计算机教室进行教学也非常普遍，受到了老师和学生的欢迎。其中主要体现在教师演示的方便性、学生操作的及时性，而且课堂教学与实验教学可以互相交叉进行，取得了很好的教学效果。多媒体计算机教室利用“多媒体教学广播系统”方便操作演示和实验教学，提高了教学效率，但也存在着一些课堂教学管理的问题。通过分析南软公司的“多媒体教学广播系统”一些功能，使用较多的功能主要是屏幕广播、文件传输等。发现它的一些教学环节管理功能与实际教学环节不相适应，不能很好地满足各个教学环节的需要。另外，文件提交也有很大的缺陷，不能限制每台计算机提交文件的次数。随着教学环节的管理与监督越来越规范，需要教师整理的教学文件也越来越多，工作量也随之增加了。为了进一步提高多媒体计算机教室的使用效率，非常有必要设计并开发“多媒体计算机教室教学辅助系统”，用它来辅助多媒体计算机教室的课堂教学，让多媒体计算机教室能够更加适应各个教学环节。

一、辅助教学系统结构

本系统采用了编程与SQL SERVER 2005数据库，基于B/S结构进行开发，应用于多媒体计算机教室，将对各个教学环节起到很好的辅助作用，大大地提高了多媒体计算机教室的利用效率。无须更改网络结构，也无须安装客服端，可以运行在多媒体计算机教室中的服务器上，学生机直接用IE浏览器访问系统。主要的功能模块包括课堂测试管理、课堂考勤管理和上机实验管理，其中课堂测试管理能够实现课堂测试、自动随机组卷、自动评分。在整个系统中的各个功能模块中，均采用IP地址限制方式，每次课每个学生端只能进行考勤签到签退各一次、上传上机文件一次、提交测试答案一次。学生若想重新提交，教师必须先清除该学生上次的提交结果后，学生才能重新提交。各功能模块具备了数据的统计分析功能，针对每次测试，既可以统计各个分数段的人数，也可以统计出每题的准确率或出错率，这样教师就可以直观地了解学生对知识的掌握情况。系统还能够方便地进行数据的导入和导出，形成教师所需的规范的教学文件。

二、课堂辅助系统的设计

主要设计并开发了多媒体计算机教室的三个重要应用：课堂测试、考勤管理和上机文件管理。课堂测试管理主要用于教师及时检查教学效果，教师在讲完相应的知识模块后，就可以对该节课的知识进行随堂测试，这样学生可以加深对知识的理解与巩固，教师也可以及时了解学生对本知识模块的掌握情况。主要功能包括：输入指定试卷文档（DOC或PDF）的答案和试卷信息，输入试题库试题，随机自动组卷，自动评分与答题情况分析。课堂考勤、上机实验管理也是课堂教学的必要环节，也非常有必要对课堂考勤和上机实验进行高效而简单的管理。

1.指定试卷测试模块。指定试卷测试主要用于老师通过测试了解学生的学习情况。在数据库中建立了两个表：answer答案表和score成绩表。answer答案表中pid为试卷的唯一id号，pname为试卷文件名，ptn存放试题题数，总题数最多为100题，n1～n100字段为各题对应的正确答案。（1）指定测试题库的录入：测试前由教师自行设置题目数、试卷名称及各题答案提交到answer答案表，并将相应试卷文档（DOC或PDF）上传到WEB服务器上的testpage文件夹。当要把某份试题从该题库中删除时，可以将answer答案表中相应的记录删除即可。这样就可以非常方便地利用教师已有的试题资料。（2）学生端的测试页面从answer答案表中读出教师指定试卷文件，显示页面的左侧。并根据指定的题目数自动生成答题控件，生成答题控件显示在页面的右侧。学生在页面右侧选择答案，完成后提交数据到score成绩表，并将提交的答案与answer答案表的正确答案进行比对，评分后将学生成绩写入score表的成绩cj字段。提交成功后学生端测试页面显示学生成绩，并显示出做错的题号。等到测试结束，学生才能查看测试的正确答案，并且能够查看以往的各次测试成绩。

2.自动组卷测试模块。自动组卷测试主要用于学生自行进行测试，在数据库中建立了与各个章节或模块的mk1、mk2、mk3、mk4数据表，各数据表主要字段有：题号，题干，选择项，答案项。教师通过后台指定测试类型为“随机测试”，学生登录后，可以自行指定测试模块和题目数，系统通过随机组卷算法从相应模块表中随机选出试题，将相应的模块号、题号及答案项的字段值追加到临时表test中。学生测试页面根据test表中的模块号、题号，从相应模块中读出试题，并动态地生成答题控件。学生测试完成后提交数据给服务器，并与test表的正确答案进行比对，评分后将学生成绩返回给学生端页面显示，同时显示出自己做错的题号。为了及时了解学生的答题情况，测试结束后，教师可以针对本次测试，统计出各个分数段的人数比例，还可以统计出每题的准确率或出错率。

3.其他教学管理模块的设计。除了课堂测试外，学生考勤管理、上机实验管理也是课堂教学的重要环节。同样要求系统能够方便进行数据的导出，生产教师所需的考勤文档、上机作业登记文档等。（1）课堂考勤管理。请假记录由教师根据学生的假条进行标注，迟到、缺席、早退等由系统根据学生签到时间和课堂作息时间计算而得。默认考勤时间为课前5分钟、课后5分钟，也可以修改后台配置更改考勤时间长度。（2）课堂上机实验管理。学生课堂上机文件是学生实验结果的重要文件，学生完成后必须提交到该班级指定的文件夹里面，同时还应该记录学生提交文件的相关信息。教师指定实验班级和内容，并开启实验文件提交功能后，就会在服务器的upfile文件夹中，相应班级文件夹下自动生成以当前日期命名的文件夹，用来存放学生上传的文件。文件提交成功后，并记录学生学号、姓名、学生端ip地址、提交的文件名写入数据库upfile表中保存。

该教学辅助系统在学校2700多2012级新生《大学计算机基础》课程的课堂教学过程中采用，共25个教学班级、14个任课教师参与。在10间多媒体计算机教室使用，系统配置在每个多媒体计算机教室的服务器上。教师使用本系统进行课堂测试、课堂考勤、上机实验记录管理等，并能够生产相应的教学文件。应用效果较好，极大地减轻了教学负担。接下来，在完善已有的功能模块的基础上，进一步探索并开发更多的教学环节需要的功能，提高多媒体计算机教室的使用效率。

参考文献：

[1]郑炜冬，江耿豪.《大学计算机基础》“自主学习”模式的实践[J].电脑知识与技术，2012，（15）.

[2]马娅婕，田翔川.多媒体网络教学系统在线考试题库的设计[J].计算机应用研究，2005，（1）：182-183，186.

篇（11）

多媒体计算机进入课堂辅助教学，改变了传统的课堂教学模式，开拓了语文教学的新天地。多媒体计算机速度快，容量大，操作简便，集声音、文字、图像为一体，为激发学生的学习兴趣，降低教学难度，提高课堂效率和教学质量，提供了有效的途径。

激发学生学习兴趣

多媒体计算机辅助语文教学，能将学习内容通过形象、生动的画面表现出来，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的情景中主动地参与学习。

我以初中语文《春》课件设计为例，为激发学生学习兴趣，培养学生学习细致观察，描写景物的方法，在范读处理上，我作了如下的设计：全文配乐朗诵，文字随着朗读依次逐句出现，静态图片根据课文内容也依次出现：朗润的小山，弯弯的小河，红着脸的太阳，春天的田野，嫩嫩的小草；桃花、杏花、梨花、野花竞相开放，惹得蜂蝶翩翩起舞；和风细雨，杨柳依依，百鸟欢叫；田间农人繁忙的身影；乡间小路，碧绿池塘，小桥流水，炊烟袅袅；蓝天白云，风筝点点，欢快的孩子……逼真的动画和强烈的听觉、视觉效果结合在一起，一下就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，唤起了他们参与学习的积极性。

降低教学难度

传统的课堂教学，老师靠一本书、一张嘴、一支粉笔来上课。老师讲，学生听，老师写，学生抄。学生学得被动，既乏味又辛苦。上文言文时，教师通过板书和讲解来教课文内容，学生往往忙于抄笔记和进行机械练习，形式单一、内容枯燥，学习效果差。利用多媒体计算机辅助教学，效果就不一样了。如学习《满井游记》，这篇文言文有很多生字学生可能连看都没有看过，如：“造饮辄尽”的“辄”，“脱笼之鹄”的“鹄”，“麦田浅鬣寸许”的“鬣”等等，用传统的教学方法学生就学得很吃力，觉得很难理解。为了降低教学难度，我作了如下设计：我是先让学生欣赏北方早春郊外的美景：高柳夹堤，土膏微润、一望空阔，老人掬泉水煮茶，青年男子歌声高亢，姑娘们艳装骑驴，水是冷而清的，山是明净而秀美的。有了这些美景的视觉冲击，我再运用多媒体计算机把课文原文在大屏幕上展示出来，当中的生字词用不同颜色标示出来，轻点鼠标范读课文，这样学生一边听，一边看，一边想，比起传统的学习，能更快更愉悦地理解课文内容了。多媒体计算机能化难为易，明显地提高了课堂教学质量。