生态经济学大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇生态经济学范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

生态经济学是研究生态系统和经济系统相互作用的新兴交叉学科。生态经济学概念最初由美国经济学家鲍尔丁于1966年提出，但其快速发展却是在1989年之后（该年国际生态经济学会成立并出版《Ecological Economics》杂志）。生态经济学的核心是研究人如何在经济行为下保持与自然的和谐关系，其宗旨是探索人类如何实现资源、人口、生态、经济、社会与环境的协调发展，以及为政府和决策者提供可持续发展的相关理论和方法。它作为一门课程进入我国大学课堂只有20余年的时间。生态经济教育是高校教育的重要方面，也是提高一个国家全民生态保护素质最好的途径。本文首先介绍了生态经济学课程特点，接下来分析了该课程教学中存在的主要问题，最后有针对性地提出了改进改课程教学的几点建议，以期有益于该课程教学效果的优化。

一、“生态经济学”课程特点

（一）知识点多，涉及内容广。

目前国内生态经济学教材版本众多，其教学内容归纳起来主要包括以下方面：（1）生态经济系统与功能理论;（2）生态经济产业理论;（3）生态经济市场与消费理论;（4）生态经济价值及其核算理论;（5）生态经济制度与政策理论。由此可见，生态经济学知识点丰富，涉及内容广泛，要求学生必须具备较广泛和扎实的相关专业的基础知识。同时教师既要能辨分主次，根据教学大纲要求讲清重点，又不能遗漏相关知识的传授。

（二）学科交叉性与理论性强，实践难度高。

生态经济学课程涉及的各种原理与方法涵盖了生态学、经济学、社会学、政治学、统计学和系统工程学等学科的知识，具有多学科交叉且理论性强的特点。而且，该课程的教学实践环节难度高。课程中的一些原理和方法无法在课堂上进行实验和演示，而由于缺乏教学实践环节，学生对部分内容没有感性认识，增加了学习难度，往往导致学生失去学习兴趣。

（三）与现实环境问题联系紧密，时代性强。

生态经济学是为解决经济发展中的生态问题而出现的。由于生态环境问题的时代性很强，因此生态经济学的主要研究领域与方向体现出时代特征。当前国际上生态经济学的研究前沿主要体现在人类活动对环境的影响评价、生态系统服务价值评估、人类福利的评价、生态补偿等方面。教师可以通过教学使学生了解这些前沿知识，掌握生态经济学领域的先进理念和研究方法，通过联系实际及社会环境热点，加深学生对理论及方法如何应用于实际的理解。

二、“生态经济学”课程教学的主要问题

（一）偏重理论教学。

一部分教师在该课程的教学中，仍采用传统的教学方法，即以讲授为主。以理论阐述为主的讲授方法使得学生感觉课程内容太抽象，有些学生自身经济理论功底不足，而有的老师缺乏有关生态破坏与环境污染事件的亲身经历，上课时照本宣科，往往导致这样的问题：教学初期学生的学习兴趣很浓，随后学生因处于被动学习状态，慢慢失去学习兴趣，教学效果越来越差。

（二）教材适用性差，教学内容设置不尽合理。

国内许多高校使用的生态经济学教材偏重于理论，教材中罗列大量的名词概念和经济模型等，并且所引用的案例比较陈旧且国外案例居多，缺乏国内治理生态环境问题的合适案例，教材更新速度慢。更严重的是，目前国内生态经济学教材在逻辑起点问题上大多立场不明，在逻辑框架的选择上也不够讲究，从而造成许多教材取材混乱、内容残缺。如很多生态经济学教材没有或很少涉及人口、消费等问题。可想而知，使用这些教材培养出来的学生的知识结构难以跟上时展的要求。

（三）考核方法单一。

目前，大多数教师在对学生的考核和评价过程中，仍然沿用传统的方式，即通过期末考试和平时出勤情况评定学生学习的优劣，考试的主要内容仍然是以记忆为主的概念和理论。这种考核方式与培养学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面及加强学生实践能力的要求背道而驰，不能全面客观地反映学生的学习情况。

三、改进“生态经济学”课程教学的主要措施

（一）创新教学内容体系。

合适的教材是改进课程教学的前提与基础。针对当前生态经济学教材的主要问题，可以从以下两方面创新教学内容体系。

1.确立生态经济学的逻辑起点。

逻辑起点是一门科学或学科理论体系中思维的起点。要创新生态经济学的教学内容体系，首先要解决的就是生态经济学逻辑起点的推溯和界定问题。生态经济学以生态经济系统为研究视阈，以可持续发展为学科宗旨。它致力于解决生态经济系统中自然生态过程与社会经济过程之间的矛盾，而这一矛盾集中表现为“日益扩张的经济规模（经济规模并非是指GDP这样的价值意义上的规模，而是指经济系统物质吞吐量的规模）与有限的生态承载力”之间的矛盾。这一矛盾是当前一切生态危机的实质，也是困扰生态经济系统健康发展的“原始的基本关系”，生态经济学研究的所有方面，都是紧紧围绕这一矛盾展开的。因此，生态经济学教学内容体系的构建必须以“经济规模与生态承载力”这一基本矛盾关系作为逻辑起点。

2.建构生态经济学的逻辑框架。

逻辑起点只是理论分析和体系建构的开端，有关概念范畴和具体理论还有待在此基础上进行深入演绎。为此，还需要为随后的逻辑展开寻找一个合适的线索或框架。以IPAT方程作为建构生态经济学教学内容体系的逻辑框架非常合适。所谓IPAT方程，是由美国斯坦福大学人口学家Paul R.Ehrlich于1971年提出的用来表示环境冲击与影响因子关系的一个恒等式，其基本形式是：

I=P×A×T（1）

式中，I代表环境压力或环境影响，可以是某种污染物的排放量，也可以是某种资源的消耗量;P代表人口规模;A代表富裕度，通常可用人均GDP表示;T代表技术因素，常用单位GDP所形成的环境指标表示。

使用该方程作为构建生态经济学教学内容体系的逻辑框架，首要的理由是该框架能对前面述及的逻辑起点进行很好的承接：既然将协调“经济规模与生态承载力”的矛盾关系作为生态经济研究的逻辑起点，既然可持续发展的首要的要求是经济的扩张不能突破生态承载力的限制，那么自然就需要对造成生态压力或生态影响的社会经济活动进行因素分析，以期找到生态压力的社会经济源头，并对这些源头进行管理和控制。IPAT方程无疑是进行这种因素分析的最好框架。

（二）改革教学方法。

恰当的教学方法是提高教学效果的根本。针对生态经济学课程特点及当前该课程教学方法的缺陷，笔者建议教师采用以下教学方法。

1.开展案例教学。

好的教学案例能实现经济理论与生态知识的充分融合。通过案例教学，可以使不同专业知识背景的学生对抽象的生态经济理论的理解不相互脱节，在激发学生学习兴趣的同时又能以比较轻松的方式让学生迅速掌握相关知识。因此，如何选择案例及如何组织学生进行案例学习显得非常重要。总的来说，要遵循3个原则：（1）生态知识与经济理论相结合原则。典型案例都包含许多相关的生态知识与经济知识，使得学生更容易接受。（2）案例本土化原则。国外案例所叙述的生态经济问题常常与我国的实际情况不符合，因此容易使学生的案例学习与现实问题发生脱节，从而导致案例教学的效果不显著。因此，应当多采用国内典型案例，无论是成功或失败的案例都可以用来分析，比如西南地区石漠化问题、西北地区水土流失问题。（3）取近舍远原则，也就是尽量选用近期案例。在案例组织方法上，教师应利用案例来引出问题，然后引导学生探讨，并利用案例进行验证，而不仅仅是简单地讲故事和进行案例灌输。

2.分组讨论。

教师根据授课内容，结合当前生态经济学前沿动态，列出多个专题（比如生态经济核算专题包括绿色国民经济核算理论与方法、生态足迹核算理论与方法、能值核算理论与方法等）。由学生分组选题后，每个小组通过小组成员协作进行资料收集、分析和案例制作，并通过PPT在课堂上进行案例介绍分析，结合当前我国的生态环境问题进行相应讨论，并由其他组的学生进行提问。在讨论过程中教师适当进行引导以保证讨论不偏离主题，同时可采用适当的嘉奖方式鼓励提问。通过这种方式进行演讲和讨论，培养了学生查阅文献、分析问题、协同工作及语言表达等能力，对学生起到了很好的锻炼作用。

3.围绕区域特色生态经济资源开展教学。

由于教学材料直接来自自身区域，因此能更好地体现理论与实际相结合，学生在学习过程中能更好地实现理性认识和感性认识的融合，自然教学效果更佳。笔者在教学过程中，结合当地最突出的生态问题――严重的石漠化，从石漠化出现的原因、石漠化的后果、石漠化的治理等方面进行讲授，效果很好。

4.室内模拟教学。

由于计算机科学的发展，许多生态经济学方法都出现了软件。利用相关软件，对生态经济学的物流分析方法、能值分析方法、生态足迹方法、系统动力学方法、生命周期评价方法、生态经济核算等进行模拟运用，使学生深入理解生态经济方法，并运用某些方法评价生态经济系统。

5.充分利用网络资源。

国内外有许多生态经济研究机构网站，如中国生态经济科学学会、国家环境保护总局、联合国环境规划署、中国环境生态网等等。通过这些网站的浏览可以获取很多的生态经济信息、研究动态、研究前沿。在教学过程中给学生设计一些有针对性的小论文题目，如“全球气候变暖，是危机还是骗局”、“我国沙漠化现状及治理”、“三峡工程的生态效应”等，学生在小论文写作过程中自觉和不自觉地上网查找资料，在有意无意间获得了许多科学知识。

（三）革新考核方法。

考核方法应从考核内容变革、平时出勤与课堂表现、专题讨论表现等方面进行革新。例如，可将试卷内容设定为理论联系实际的开放性试题，而不是死记硬背的概念和解释题，注重考核学生平时在案例互动、实验式互动及分组讨论中所表现的学习和思考能力，而不仅仅是根据出勤次数来对学生的学习情况进行评定。采用以上的综合考核方法，能更全面地考查学生的能力。

参考文献：

[1]罗明灿，刘惠民.建立生态经济学学科体系的理论初探[J].中国林业教育，2010（2）：21-23.

[2]沈满洪.生态经济学[M].北京：中国环境科学出版社，2008.

[3]徐中民，程国栋.生态经济学的研究进展――理论篇[M].郑州：黄河水利出版社，2012.

篇（2）

具体手段可以是控制生产规模、侧重于服务民生、注重生产效率，最终达到一个真正意义上满足人们的需求的目的，而不是在经济发展的过程中单一的追求利益和规模。总之，生态经济学的学科理念是全新的，它打破了传统经济学上只注重生产与发展的观点，将经济与生态放在一个同等重要的位置全新出发，并且将经济放在生态之内，在发展的过程中更侧重于生态与服务，经济发展规模次之。可以说生态经济学与传统经济学的观点是大相庭径的，这两个学科的观点存在着很多根本上的分歧，但是生态经济学的观点要优于传统经济学，是传统经济学的一个进步和发展。生态经济学是建立在传统经济学基础之上的，他总结了传统经济学在生态发展方面的不足并加以完善，在生态经济学中，传统经济学占据一部分，而生态系统、服务民生是另外两个重要的部分。

（二）传统经济学简述

传统经济学认为在经济发展方面。传统经济学在并不是源于传统，相反的传统经济学在现代西方占据着重要地位，传统经济学的一个重要观点是无论是无论是何种类型的资源都是可以用其他的方式代替，因此资源是无限的。基于上文中所有的传统经济学认为资源与发展都是无限的，传统经济学为经济发展树立了一个不停止发展的目标，要求经济要无限期增长。这样的经济理念带来了一个经济快速发展的良好效果，然而基于人们对于经济无限增长的要求，人们对于资源的需求也是无限的，这就导致了资源有限性和需求无限性矛盾的出现。随着经济发展越来越快，生态上的负担也就越来越重，人们有越来越多的生产成本和个人财富，却越来越缺少生态资源。所以说传统的经济学理念是不客观的，他只注重经济发展，忽视了生态的维护，这样的经济学理念的虽然在经济方面取得了客观的成绩，但是却不利于可持续发展，有待改观。中肯的说传统经济学理念纵使在经济发展方面取得了较为可观的成绩，但是其存在着对于资源有限性的忽视、不注重经济与生态的可持续发展的生产弊端。生态经济学与传统经济学的根本差别就是在于对生态环境的保护问题，前者更注重生态系统的维护和可持续发展的理念，后者则只是单一的注重经济方面的增长。本部分明确了生态经济学和传统经济学的研究方面和生产理念，并在这两个方面给予了差别的具体分析。

二、生态经济学与传统经济学的具体差异

上文从生态经济学与传统经济学的定义方面明确了二者在概念以及理念上的差异。本部分将从四个方面明确生态经济学与传统经济学的具体差别。

（一）生态经济学与传统经济学的愿景不同

生态经济学与传统经济学在愿景上的差异在于对生态系统的要求和关注度不同。具体表现在这二者对经济系统与生态系统关系的定位、整个生产过程的生产框架以及生产过程中配置与分配的关系。生态经济学与传统经济学在愿景上的差异最基本的一方面表现在对经济系统与生态系统关系的定位。前者认为经济系统是一个完整又全面的整体，并将自然界的一系列资源视为是经济系统不可或缺的重要组成部分；后者认为生态系统才是更完整的整体，经济系统是生态系统的一个子系统。在传统经济系统的愿景里，资源的无限性是前提，即便资源不是无限的，它也可以以另一种资源代替，因此经济的发展是无限，总之传统经济学追求的是不考虑生态问题的无限发展。相反的，在生态经济学的愿景里，将经济视为生态的一个组成部分，经济的增长在生态可承受范围内是无限的，总之生态经济学主张只有资源利用合理经济才能无限发展。这就是生态经济学与传统经济学在愿景上的不同之一———对经济系统与生态系统关系的定位。生态经济学与传统经济学在生产框架方面的差异表现在，前者认为无论是生产资料还是废弃资料都是整个生产结构的组成部分，而在后者的观点中更侧重于考虑生产与供需，孤立于生态之外进行经济发展。详见图一、图二。图一展示的是传统经济系统中孤立于生态之外的循环发展生产结构，图二展示的是生态经济系统中关于资源利用与生产发展同在的生产结构。二者的不同在于，在整个生产框架中是否包含对于能量、自然界中的资源以及废弃物处理的部分。总之，传统经济学中的生产框架是孤立的，只考虑了生产与需要方面的循环关系，而生态经济学的生产框架构成是多元并且可循环利用的。图一：传统经济系统图二：生态经济系统生态经济学与传统经济学在愿景上的另一方面不同表现在对于分配与配置的关系上。在生态经济学中，主要考虑配置、分配规模三个方面，即兼顾了资源的有限性又明确了发展的适度，同时要求生产规模的总量是有限的。而传统经济学则与之大相庭径，传统经济学首先考虑配置，之后再考虑分配，最重要的是传统经济学并不限制生产规模，甚至于传统经济学是不考虑生产规模问题的。总之，生态经济学对于配置、分配、规模是兼顾的，而传统经济学明确了配置与分配的先后关系，并且不考虑规模问题。这就是生态经济学与传统经济学的在愿景上的三分面区别。概括来说表现在整体与部分上的定位不同、生产过程中的循环构架不同和分配与配置的兼顾程度不同。

（二）微观经济学与宏观经济学方面的差异

篇（3）

“三大动脉”道出了生态工业园在云阳人心中的分量。

园区内没有污水横流，没有高耸入云的烟囱；园区外一江碧水，两岸青山……

10年前，云阳工业较为“傻大黑粗”，不少都是“三高”企业。

10年后，一座生态、环保、“三低”的生态产业基地在一园三区渐显雏形。

云阳工业完成了漂亮的绿色转身。

启动绿色转型

2013年，张明大学毕业。

由于就业问题，他和父亲发生了争吵。

“盐厂招工了，我要去。”

“不许去——全家省吃俭用供你读大学，就是想你不要熬盐！”

“熬盐怎么了？”

“好女不嫁熬盐郎。熬盐污染太严重了——噪音、粉尘、烟雾充满车间，出来就是个灰人。”

“现在的熬盐和以前不一样了，清洁得很。”

“真的？”老张的脑子里深深印刻着熬盐工人的艰辛和车间的恐怖污染。

前些年，云阳工业在老百姓眼中确实没有地位——在厂里工作，不仅艰辛劳累，还要受污染折磨。

干部下去走访，经常会听到抱怨。

“看嘛，菜叶上铺了一层盐灰。”

“我们这边水泥厂的烟尘更恐怖。”

…………

这样的抱怨加上各方的关注，让云阳县决策层猛然惊醒。

“以前忽略生态环境保护，片面追求工业产值，发展了一些‘傻大黑粗式’工业，导致生态环境遭到污染和破坏。”一位当地干部说。

“现在，肩负生态涵养重任的云阳，必须把保护和发展生态环境，维护生态安全放在优先位置，进行面上保护、点上开发，实现生态环境与工业经济协调发展。”云阳县委书记张学锋说。

云阳，开始谱写工业转型的生态经济学。

改造传统工业

2012年5月31日，云阳盐化有限公司，重盐集团副总经理肖楠露出微笑。

在他面前，在两台大型吊车牵引下，巨大热电锅炉钢架缓缓升起。

这天，云阳盐化公司热电项目正式启动。

云阳制盐业新时代随之开启。

“云阳岩盐储量有30亿吨，纯度高达99.8%，所以不能放弃盐化工产业，而是要用生态理念改造它。”张学锋说。

怎么改造？

第一个回答是热电项目。

“利用热电技术，我们每小时可发电5800度，实现生产用电自给自足。”云阳盐化有限公司总经理杨孝良说。

第二个答案是排放控制。

“我们依矿设厂，借助地势优势就地打井取卤水，将卤水输送距离缩短为一公里，并将矿山废渣处理变为建筑材料——基本实现了零排放。”杨孝良说。

第三个答案是提高附加值。

“利用高科技提纯技术，生产多品种盐。比如与中药材相结合，开发沐浴盐、洗脚盐等。”杨孝良说。

从制盐业开始，云阳改造提升传统工业的战役便打响了。

经过更新设备、改造工艺等一系列战斗，云阳大批传统工业企业通过了ISO14000环境管理体系认证——由“老”变“新”，基本实现零排放。“还形成了硅、盐、中药材等特色资源加工业产业集群。”张学锋说。

引进生态工业

走进金田塑业有限公司，偌大的车间里，只见机器转动，不见工人身影。

“工人在工作室用电脑操作呢！一条生产线只要5名工人，整个公司一线工人只需30名。”金田塑业总经理陈可银说。

几年前，陈可银到云阳考察。

“BOPP薄膜生产，污染很严重吧，别来了。”一开始，云阳县政府拒绝了。

“生产不会产生废气废水，采用的是零排放工艺。”陈可银解释。

“真的吗？”云阳县政府立马派人去金田塑业老厂查探。

结果，果如陈可银所说。

于是，云阳县政府才让这个亚洲最大塑料包装材料企业落了户。

在改造提升传统工业的同时，云阳启动了引进生态工业的战役。

战役启动后，县环保局副局长黄道春多了一项工作：招商引资“监管员”。

每次招商引资洽谈，其他人竭尽全力说服客商落户云阳时，黄道春却从中“挑刺”。

“这几年，在我们严格把关下，云阳拒绝的污染型企业投资超过百亿元。”黄道春说。

这样的生态理念，吸引了注重生态的企业。

“落户云阳前，我们考察过多个区县，最终还是被云阳良好的生态环境所吸引。”陈可银说。

“如果我们不注重生态环境保护，金田这样高端的、对环境要求很高的大型企业就不会到云阳来。”黄道春说。

于是，两大产业集群在云阳诞生了。

“一个是以BOPP、硅微粉、PVB树脂等为主的新材料产业集群，一个是以服装、机械、电子等为主的轻工业产业集群。”黄道春说。

做强循环工业

“产品只能通过汽车运输，物流成本太高。”投产后，金田塑业开始抱怨。

金田塑业每年废料和次品达几百吨。

“如果这些废料不能再次利用，把物流成本一除，公司就没啥盈利了。”陈可银说。

金田塑业的烦恼，引起了云阳县委、县政府的重视。

“何不以新型塑料包装材料项目为基础，围绕金田塑业下游产品吸引配套企业入驻，延长园区产业链，真正实现循环工业？”张学锋抛出想法。

“延长特色资源加工、新材料、轻工业产业链，打造三大百亿级产业集群”的循环产业发展思路出炉。

随后，云阳县委书记、县长齐上阵，先后率队到武汉、上海、山西等地考察。

很快，润力包装有限公司派员来园区考察。

“欢迎入驻。”

“入驻这里，有啥好处？”

“入驻此地，你们每吨产品就能节省112元！”

“此话何解？”

“金田塑业产生的废料，正好可做你们的原料，就近取材能为每吨产品节约物流成本112元。”

双方一拍即合，润力包装落户云阳工业园区。

随后，彩印、包装、胶带膜、气泡膜等四类企业也应声寻来。

“废料有了归宿，每年能换来1000多万元利润。”陈可银说。

篇（4）

引言

中国的生态经济学是1980年由已过世的著名经济学家许涤新提出建立的，至今已经有22年的发展历史了，中国的生态经济学是在适应可持续发展需要的基础上产生的，对推动经济的可持续发展发挥着作用。如今，生态经济的概念已经深入人心，成为推动我国经济的一大重要力量，本文在这里简要介绍我国经济可持续发展所面临的一些问题，分析现行可持续发展的思路和在具体实施过程中的局限性对加速经济可持续发展提出一些意见。

1、生态现状概述

随着生产力的发展，人类社会的发展也是日新月异，尤其是在经济方面，更加的是突飞猛进。过去五十多年的经济指标也显示出经济的巨大进步。世界上的许多地方，由于水和风的侵蚀，目前地表土地的流失超过了自然过程所产生的新土壤，使肥沃的土地面积逐渐减少，供应世界大部分蛋白质的牧场，也经受着过度的压力。世界性的淡水资源短缺现象也日益严重，过度的放牧、耕耘所造成的沙尘暴也十分严重……这所有的现象都让我们看到，调整全球经济使经济的发展与生态系统之间的稳定性是多迫切的任务。

2、生态经济与可持续发展经济的关系

可持续发展经济的原则是“人类经济活动的需求与生态环境资源的供给之间的矛盾运动过程，是以社会的可持续发展为根本目的，以生态的可持续发展为基础，实现三者之间的有机统一”。可持续发展下的经济都是很重视经济所带来的维持各生态系统平衡的一种理念，例如森林、耕地等的可持续的发展与产出。生态经济，就是指既能够满足我们当代的需求而又不会损害后代人满足其自身发展的需要。生态学家们认识到，生态系统为我们人类提供的服务有时候比为我们提供的产品更有价值。还认识到，如果想要生态系统提供的这类服务得到更好的保护，那么这类服务的价值就有必要加以计算，并体现在市场信号中。

2.1、生态经济是人类社会存在和发展的基础

经济的可持续发展是人类在现代社会中生存发展的一个重要手段，同生态经济一起，二者相互联系、相互促进。不同的时代有不同的生产方式，生产力发展水平的高低直接制约着经济水平的高低。在中国，封建时期主要是以铁器为生产工具，近代在主要的资本主义国家中则以机器的大生产为主要标志。这些都可以看出人类生活在其中的生态环境才是人类的基础。

2.2、经济学依赖生态学，生态学高于经济学

假如某一天我们所居住的生态环境遭到了破坏，以至于造成了一种不再适合人类生存的境况，那么在这种情况下再谈经济的发展就没有意义了。相反的是只有在保证经济的发展与生态环境的可承受能力相适应的情况下，经济才能发展好，人类社会才会获得持续发展。

2.3、生态经济是经济可持续发展的核心

生态环境应该成为经济增长中可以依赖的不可缺少的一个部分，而不能只将其当作一个限制条件。生态环境因素在多数情况下不仅参与了经济增长的变化，而且还有可能是其中的关键因素。

3、生态经济学下发展生态经济可持续发展的意义

3.1、是生态时代的要求

可持续发展的思想是当代指导我国和世界经济发展的一个重要的理论思想，它的产生并不是偶然的，是时展的需要，是人类社会发展进入到一个新时代的迫切要求。人类社会的发展是随着生产力的发展而发展的，从农业社会的发展阶段到工业社会阶段再到现在的生态阶段，都离不开社会和自然环境。在工业社会阶段，生态经济矛盾的日益尖锐化推动了社会的经济发展。人们也清楚的看到，在工业社会中，那种只顾经济发展不顾生态利益的错误发展模式再也不能继续下去了。因此，就推动产生了一种具有更高水平的、新的生产力――“绿色技术”。这种技术既能协调人与自然的关系有能很好的提高生产力，是当代新的社会生产力的代表，具有较好的发展前景。

3.2、能与可持续发展思想形成同步

随着生态与经济矛盾的日益尖锐化，同时在世界范围内也出现了一个日益明显的向生态经济发展的趋势。这是世界经济的发展从与生态的不和谐、不持续发展必然走向生态与经济和谐发展的规律性反映，这种表现遍及人类经济生活和发展的各个方面。例如，现在建筑业大力发展“无公害建筑”、“生态建筑”；汽车制造业努力发展控制尾气污染和可以使资源回收再生产的“绿色汽车”；在城市建设上，也越来越重视尊重自然；产品和产业的发展也越来越强调“绿色产品”和“绿色产业”。这种经济生态化的现象是当代经济在发展中出现严重经济与生态严重不平衡的情况下，客观生态经济规律推动世界经济逐渐走向可持续发展方面的明确反映。经济生态学这种理论的产生适应了当代解决经济与生态不平衡问题和实现经济可持续发展的迫切要求，经济生态学的产生与这一趋势的出现也是同步的。

3.3、与世界经济生态学形成同步发展

除了我们国家外，国外也有很过国家注重生态与经济的可持续发展之间的关系。生态经济学的产生是解决世界生态与经济共同矛盾的需要，是世界性的科学。与此同时，世界各国的生态经济学结合各国的具体情况，在提出生态经济学方面又有各自的特点。例如，美国经济学家肯尼斯・鲍尔丁首先使用了 “生态经济学”这一概念，这一概念的提出适应了美国和世界发达国家解决已经出现的生态与经济的矛盾的需要。但从时代的整体来看，各个国家的生态经济学基础理论的提出和形成都是来源于同一个世界上面对同一性质矛盾的实践结果。据此，我国生态经济学理论的提出和该学科理论的形成明显与世界生态经济学理论的形成同步，这也是客观必然的。

3.4、为可持续发展实践服务的作用

生态经济学是一门新兴的指导实践的科学，它为可持续发展指导思想的建立提供了理论基础。其目的也在于为实现我过经济的可持续发展服务。

3.4.1、为指导建立协调高效的人工生态系统服务。在生态经济学的理论中认为，人一切的经济活动都是在由生态和经济系统交叉渗透结合形成的生态经济系统中进行的，经济生态学是人们经济活动中的一个实际载体。因此，它的运行要受到客观生态平衡和客观经济规律的双向制约。我国过去在长期的经济发展中出现的种种生态经济问题，就是由于我们在发展经济的时候只注重经济的增长需要而忽略了生态环境的承载能力。

3.4.2、能指导建立我国资源利用的新方针。人类发展经济的实质，归根到底还是利用自然资源，可是长期以来人们在利用自然资源的时候并不能正确地处理好资源的保护和利用之间的关系，导致了自然生态系统的破坏和不平衡，从而使得经济的可持续发展变为不可能。用生态的经济学的理论来总结人们长期以来利用自然资源的方式可以看到，人类在处理资源的保护和利用关系上，存在着两种错误的认识和做法：第一、一部分人把保护和利用资源这两种认识和做法对立起来。其中又可以分为两部分，一种是“只保护不利用”，这些是在人们已经有了必须保护生态环境的认识后，面对长期以来恶劣环境所产生的一种看法。另一种是“只利用不保护”，这种做法更加是不可取的，这些现象在我国和西方国家的过去中尤为明显，在没有经济与生态协调理论的指导下长期采用的一种做法。第二、把保护和利用的关系彻底割裂开来。有些人认为应该“先破坏后治理”，有些人认为应该“边治理边破坏”，这两种观念显然都是不正确的。在经济的实际发展过程中，对生态的破坏很容易但治理起来很难，有的治理需要花费很大的代价，而有的是花再大的代价都不可能治理好。

3.5、可以深化我国经济的改革

经济改革后的20多年来，国民经济迅速发展，已经取得了巨大的成就。我国20多年来经济改革的核心是针对长期以来在经济发展中忽视和否定客观经济规律的作用，从而不能取得本有的经济效益的问题进行的。其基本内容是要改革不适合生产力发展的经济基础和上层建筑，从而促进解放生产力，推动我国经济的发展。当前的经济发展已经步入了生态时代，目标是要实现经济社会的可持续发展，新生态时代对我过的经济发展和生态发展都提出了新的要求，同时也赋予我国经济改革的新任务。一方面，要从人与自然的关系出发，遵循客观生态平衡自然规律的要求，改革一切不适合自然生产力要求的生产关系和上层建筑，解放和发展被束缚的生产力，促进经济的可持续发展。另一方面，要继续遵循客观经济规律的要求，从人与人、人与社会的关系上，继续改革一切不适合社会生产力要求的生产关系。从人与自然的关系上继续深化我国经济的改革，涉及我国国民经济的各个方面，明确认识我国社会主义市场经济体制本身所具有的一些生态经济形式。在此基础上，还应建立起新的生态经济型的社会主义市场经济体制。

4、结语

让经济回归于生态是一个十分准确而迫切的理念，以生态经济为基础从而促进经济的可持续发展。但是许多人认为这种理念太不现实、太激进，越来越多的证据显示，生态经济学的理念是与现实结合的最好认识。如今我们不应该考虑实现这种转变将付出多大的代价，而应考虑如果我们不实现这种新时代的转变将付出多大的代价。这种转变不仅需要政府的支持，更需要公众的相互协调、支持。生态经济是人类经济发展和进步的必然趋势，生态经济下的可持续发展意味着与“高污染、搞投资、高损耗”的资源配置说再见，更重要的是，我们将实现走造福子孙后代而不是危害子孙后代的可持续发展的经济之路。

参考文献：

[1]邝元成.资源与环境约束下的城市经济可持续发展战略研究[J].透视珠三角，2011（11）.

[2]马传栋.保护生态是经济可持续发展的前提[J].经济广角，2012（152）.

篇（5）

生态学与经济学两个名词同源于希腊字母(Oikos)。分辨是指有关自然界与人类社会的问题与管理。生态经济学是一门跨生态学和经济学、自然科学和社会科学相互交叉、渗透与有机结合形成的一门新兴的交叉边缘科。具有综合性、整体性、战略性和实用性特点。

篇（6）

生态学是由德国生物学家赫克尔于1861年首次提出,并于1886年创立了生态学这个学科。生态学是研究生物之间、生物与环境之间相互关系的学科。包括植物生态学、动物生态学、微生物生态学、进化生态学、地理生态学、生理生态学、应用生态学。生态学不仅是生物资源开发利用的基础学科之一,而且与农、林、牧、副、渔、医都有密切关系的应用基础学科之一。从研究的对象来看,生态经济学是生态学的一个重要分支学科。

经济学是研究经济关系和经济活动规律及其应用科学的总称。包括理论经济学、技术经济学、应用经济学、经济数量分析和计量方法、经济史、经济思想史生态经济学是从生态学系统来看待社会经济问题,研究生态变化的经济因素。包括部门生态经济学、理论生态经济学、专业生态经济学、地域生态经济学。是研究生态系统与经济系统的复合系统—生态经济系统的矛盾运动发展规律及其应用的经济学分支。

生态学与经济学两个名词同源于希腊字母(Oikos)。分别是指有关自然界与人类社会的问题与管理。生态经济学是一门跨生态学和经济学、自然科学和社会科学相互交叉、渗透与有机结合形成的一门新兴的交叉边缘科。具有综合性、整体性、战略性和实用性特点。在中国它兴起于20世纪70年代至80年代初,至今只有20多年,在此期间,生态经济学在中国有很大的发展,旨在整合生态与经济系统,提供新的思考方向,以实现可持续发展目标,许多有远见卓识的经济学家和生态学家及时投入这一崭新的学科研究与应用。研究成果中部分内容。在推动建立全民生态意识和用生态经济理论指导中国现代化建设上发挥了积极的作用,并取得令人瞻目的成就。

生态经济系统是由生态系统和经济学系统相互交织、相互作用、相互耦合而成的复合系统。在生态系统和经济系统之间有物质能量和信息的交换,与此同时,还存在着价值流循环与转换。生态经济系统划分范围可大可小,从层次上看,有由地球表层的生物圈和经济界复合而成的生态经济系统、国民经济总体生态经济系统、部门生态经济系统、行业生态经济系统。按地域大小分:有国土生态经济系统、区域生态经济系统、庭院生态经济系统。生态经济系统组成包括人口、资源、环境、科技四大要素。

“现代生态经济系统是由生态系统和经济系统相互联系、相互制约、相互作用而形成的不可分割的生态经济统体,因而现代社会是一个由经济社会和自然生态融合而成的生态经济有机整体。按照这个理论,中国现代经济不是个封闭系统,而是建立在生态系统基础之上的巨大开放系统,这个开放系统就是生态经济的有机整体”。生态经济学包括生态经济协调发展理论、生态经济有机整体理论、生态经济全面要求理论、生态经济生产理论、生态经济价值理论、生态经济循环理论。生态经济学以马克思政治经济学理论和生态学理论为基础,运用现代系统理论的分析方法,从结构、功能、平衡、效益、调控高度揭示生态经济系统这一客观实体的运动发展规律。

篇（7）

1 生态系统与自然资源

如何把资源优势转化为产品优势，进而把产品优势转化为商品优势，最后取得经济优势，这是一个基本点。过去在长白山林区的自然资源利用过程中，由于左的思想影响，掠夺式的开发利用自然资源，造成资源不断破坏，生态平衡失调，教训是十分深刻的。

在任何区域性的开发活动中，不仅要对资源进行利用和改造，更重要的是要对资源进行保护、管理和合理配置，用生态经济学的术语来说，各种自然资源实际上是生态系统的基本成分，任何一个人工生态系统都是按照一定的经济目的，在一定的空间范围内，以生物成分和非生物成分构成的一个不可分隔的具有能量转化和物质循环代谢功能的综合体。各种自然资源在自然环境中是相互联系、相互制约和相互依存的。

2 发挥长白山林区自然优势必须运用生态经济学原理

为了达到合理利用自然资源的目的，应用生态经济学原理是非常重要的。生态经济学原理是结合人类经济目的研究生态经济而找出的规律，即生态系统中的能量、物资和价值流变化的规律。如果正确地运用生态经济学原理分析自然资源的利用，就会更有效地去指导生产活动，这方面有以下几点：

2.1 生产活动必须要改造和适应生态环境

改造自然资源，实际上就是对生态系统的干扰和控制，使生态系统的非生物环境与生物群落更为协调，以提高整个系统的功能。随着人们利用自然资源的不断扩大，必须要对各种生态系统的成分加以改造。自然界许多资源在长期的相互作用当中成为相互依存、相互适应的整体，这一重要的生态学规律在人们利用自然资源、创造各种人工生态系统中，只能加以遵循和利用，对生产中的不利因素假如不能改造，就要设法适应。改造和适应是一条生态经济学原则，其重点在于改造，从而才能不断提高系统生产力，许多适应某些资源的措施，也是对另一种资源的改造，应以辩证观点看待这一问题，改造生态环境的措施必须考虑生态和经济效益的统一。

2.2 必须同时利用和保护生态系统的组成

利用自然资源是为了进行各种经济活动，而保护资源则是为了永续利用，使各种生态系统功能不断加强。从生态学角度看，资源利用与保护相结合是关于生态系统的存在与发展问题；从经济学角度看，则是当前利益与长远利益相结合的问题。

那么如何在实际生产活动中应用这一生态经济学原理？利用资源只是利用它的潜在生产能力，在利用过程中就必须考虑保护这种生产能力，使之在利用后不仅不会降低而且还会提高；其次，利用资源必须要考虑其更新能力，此外必须全面、综合地考虑资源的利用和保护。许多资源都是相互依赖、相互制约的，在利用自然资源的过程中，对某种资源不注意保护，很可能导致其它资源受到破坏。

2.3 各种生态系统的食物链的每个环节，都储存着能量和物质

即具有满足人类需要的使用价值，每增加食物链一个环节，就会增加一种使用价值，即食物链越长越能增加对人类有用的物质财富。因此，在利用自然资源中，应尽可能低增加各种生态系统的食物链环节。

当然，人们不能随心所欲地增加食物链环节，必须根据不同的生态条件，创造各具特色的、复杂的生态系统。

3 在资源利用中把资源优势转化为经济优势

长白山林区如何发挥优势，避开劣势，使产品商品化，达到整个社会发展目的，是开发长白山林区的最终战略目标。但这涉及到非常复杂的合理利用资源问题，还涉及到产品分配、消费和交换的循环以及生态系统中复杂的能量与物质的输入输出问题，这些都是生态经济学的内容，当然首先必须着重解决如下几个问题。

3.1 资源利用如何合理组合

所谓资源利用的合理组合，就是在深入分析当地各种自然资源条件的前提下，首先决定经营何种产品为主要内容的生态系统，然后研究各种资源利用之前是否需要改造和如何改造，各种资源利用数量的组合比例、投入的方式和时间等问题。

3.2 重点产业和社会经济发展

在发展商品生产的过程中，资源开发必须要有不同的产品优势，这当然是自然条件、社会经济和技术水平差异的产物，因此，自然和社会经济条件是基础。

3.3 必须研究经济发展与资源更新的关系

篇（8）

在教学环节中包括很多内容，例如：人才培养方案、教材建设、师资队伍的建设以及实践教学等。对于人才培养方案，教育部没有特定的要求，但是其必须要以培养专业经济学人才为目标；目前在我国经济学科教材建设中，缺少环境生态学思想，经济学与生态学之间存在着一定的矛盾，而对于这些矛盾没有进行深层次的分析和研究，这就导致教材缺少一定的复习和巩固知识的环节；在教师队伍建设的过程中，由于教师的专业技能有所不同，这就导致在经济教学中不能有效的融入生态学思想，同时生态学教师又没有很好的经济学知识；在实践教学中，教育部门对其并不重视，从而使经济生态学的实践活动较少。尽管部分高校会组织一些环境保护社团，但是其并不受到学校的重视，所以起不到实质性的作用。

1.2“经济人伦理”对教育的影响

目前，“经济人伦理”对教育有着非常大的影响，其在经济学教学中有着特别突出的表现。随着社会的不断发展，GDP增长速度非常快，与此同时人们的物质生活也有了很大的改变，从而使经济学科的教育变得特别重要，而对培养经济学人才探索却比较少。教学会受到“经济人伦理”影响的主要因素是由于高校的教材以及教学体系都是借鉴来的，因此对教学体系以及教学效果影响很大。

2高职经济学科教学中环境生态学思想的应用

2.1教育理念以及教育机制的改革

对于目前经济学教学来说非常重要的问题就是如何培养相关人才，这个问题对于我国经济学教育理念以及教育机制有着非常大的影响。因此，无论是教育机构还是教育工作者或者学生都必须要明确这个问题，只有这样才能有效的提高学生的素质，促进社会的发展。目前各高校必须重新定位教育作用，同时要以培养全面人才为教育目标，逐渐完善考核和评审制度，明确教育发展的方向。

篇（9）

2在高职经济学科教学中环境生态学思想应用缺少的原因

2.1在教学环节中缺少环境生态学思想

在教学环节中包括很多内容，例如：人才培养方案、教材建设、师资队伍的建设以及实践教学等。对于人才培养方案，教育部没有特定的要求，但是其必须要以培养专业经济学人才为目标；目前在我国经济学科教材建设中，缺少环境生态学思想，经济学与生态学之间存在着一定的矛盾，而对于这些矛盾没有进行深层次的分析和研究，这就导致教材缺少一定的复习和巩固知识的环节；在教师队伍建设的过程中，由于教师的专业技能有所不同，这就导致在经济教学中不能有效的融入生态学思想，同时生态学教师又没有很好的经济学知识；在实践教学中，教育部门对其并不重视，从而使经济生态学的实践活动较少。尽管部分高校会组织一些环境保护社团，但是其并不受到学校的重视，所以起不到实质性的作用。

2.2“经济人伦理”对教育的影响

目前，“经济人伦理”对教育有着非常大的影响，其在经济学教学中有着特别突出的表现。随着社会的不断发展，GDP增长速度非常快，与此同时人们的物质生活也有了很大的改变，从而使经济学科的教育变得特别重要，而对培养经济学人才探索却比较少。教学会受到“经济人伦理”影响的主要因素是由于高校的教材以及教学体系都是借鉴来的，因此对教学体系以及教学效果影响很大。

3高职经济学科教学中环境生态学思想的应用

3.1教育理念以及教育机制的改革

对于目前经济学教学来说非常重要的问题就是如何培养相关人才，这个问题对于我国经济学教育理念以及教育机制有着非常大的影响。因此，无论是教育机构还是教育工作者或者学生都必须要明确这个问题，只有这样才能有效的提高学生的素质，促进社会的发展。目前各高校必须重新定位教育作用，同时要以培养全面人才为教育目标，逐渐完善考核和评审制度，明确教育发展的方向。

3.2在教学环节中应用环境生态学思想

首先，在人才培养方案制定的过程中，借鉴一些国外生态学教学的经验，并且要加强专业建设，在建设的过程中要加入生态经济学的思想。其次，是教材建设。如何有效的在高职经济学教学中加入环境生态学的思想这是一个非常艰巨的任务，这需要相关人员具有较深的经济学知识，同时也要具备很深的环境生态学思想，这样才能使教材做到绿色化。无论是在教材的观点上，还是与环境生态协调方面等，都需要将环境生态学思想融入到其中，从而提高教学效果。然后，在师资队伍建设的过程中，高校要培养教师环境生态学相关的知识，使教师真正的领悟环境生态学的思想。部分高校还可以设置生态经济学教育专业，从而有效地扩大师资来源，提高师资整体素质。在建设的过程中，要鼓励教师对教学方法进行创新，并且要促进他们积极采用先进的教学方法，例如：图片、视频以及声音等，这对于环境生态学思想的融入起到很好的促进作用。最后，就是实践教学。高校要积极的组织和调动学生参加实践活动，使社团功能发挥出真正的价值，从而营造一个绿色的氛围，让学生感受到环境生态学与经济协调发展的优势，这对于培养全面的经济人才是非常重要的。

篇（10）

一、马克思经济学的生态经济思想

生态经济理论是马克思经济学理论的重要组成部分。西方经济学认为，马克思经济学较少关注生态环境问题，而将研究重心更多地放在了对资本主义经济运行结构的分析上，忽视了自然资源的有限性和复杂性，缺乏可持续发腱的理念。这显然是一种误解。事实上，马克思和恩格斯运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法，揭示了“人与自然之间”以及“人与人之间”的关系。劳动价值论是马克思经济学的理论枢纽，马克思将其生态思想渗透在对劳动与劳动过程的分析之中。

(一)劳动与劳动过程理论是马克思经济学生态经济思想的基石

马克思经济学研究的出发点是人类的物质资料生产。马克思认为，“劳动或实践是人的本质”，“人的本质是一切社会关系的总和”，所以，在一定社会关系下进行的物质生产实践活动中，“人才真正地证明自己是类存在物。这种生产是人的能动的类生活。通过这种生产，自然界才表现为他的作品和他的现实”。在马克思看来，社会劳动是调整人与自然界之间物质变换的途径，“劳动过程是人和自然之间的物质变换的一般条件，是人类生活的永恒的自然条件，因此，它不以人类生活的任何形式为转移，倒不如说，它是人类生活的一切社会形式所共有的……一边是人及其劳动，另一边是自然及其物质。”劳动与自然之间的联系不仅体现了物质与人的关系，同时也体现了人与人的社会关系。“只有在社会中，自然界对人说来才是人与人联系的纽带，才是他为别人的存在和别人为他的存在，才是人的现实的生活的要素；只有在社会中，自然界才是人自己的人的存在的基础。”

(二)劳动体现了人与自然之间的生态关系

马克思以劳动是人类有目的的、与自然之间的物质变换为起点来考察劳动，认为人与自然之间的物质变换关系是劳动的本质，它是所有社会形态所具有的普遍关系，而这种普遍关系就是人与自然之间的生态关系，它不以社会形态为转移。马克思明确指出，“劳动作为使用价值的创造者，作为有用劳动，是不以一切社会形式为转移的人类生存条件。”他将人与自然之间的生态关系称为“人类生活得以实现的永恒的自然必然性”。此外，马克思认为，人通过创造性劳动占有外部世界，通过社会劳动感知并支配自然，所以“劳动的本质就是自然界的人的本质，或者人的自然的本质”。在马克思看来，当人通过社会劳动与自然发生物质变换关系并改变外部世界时，“也就同时改变他自身的自然”。所以，社会劳动使自然界人化或人的存在对象化。劳动使人成为社会化的人，使改变自然界的有目的的实践活动变成社会化的活动，从而使人与自然之间的物质变换成为社会中普遍的生态关系。

(三)劳动过程既是物质交换过程也是社会关系的总和

劳动过程既体现人与自然的物质交换，也体现人与人的社会关系。马克思指出：“劳动过程首先要撇开各种特定的社会形式来加以考察。”劳动过程是人们从对自身有用性角度出发有目的且有意识地利用自然物质的活动过程，是人与自然之间的物质变换过程的实质。在考察商品的基本属性时，马克思指出，商品体现了使用价值和价值的辩证统一关系：使用价值是商品的自然属性，反映了商品生产过程中人与自然的关系；价值是商品的社会属性，反映了商品生产过程中人与人之间的社会关系。在阐述劳动二重性理论时，马克思指出，具体劳动和抽象劳动辩证统一于商品之中：具体劳动生产商品的使用价值，反映人与自然的关系；抽象劳动生产商品的价值，反映人与人之间的社会关系。在考察资本主义生产过程时，马克思指出，资本主义生产过程体现了劳动过程和价值增殖过程的辩证统一关系：劳动过程体现了人与自然的关系，价值增殖过程体现了剥削性生产关系的生产与再生产。在资本主义生产过程中，剩余价值的生产过程不仅加快了人类攫取自然界物质和能量的速度、深度和广度，还决定着资本主义的主要矛盾发展的全部过程，决定着资本主义的发展和灭亡。马克思把人与自然之间的物质变换关系纳入了社会关系中进行研究，认为在资本主义制度下，劳动被资本雇用意味着连接人与自然之间的物质转换方式被资本所雇用，因此，对剩余价值的无限追求促使资本家支配更多的生产要素。资本主义经济的飞速发展是依靠人与自然的物质交换手段在它的两端产生了不同的后果而换来的：在人与自然的一端，表现为资源耗竭与环境退化等生态环境问题；在人与人的一端，表现为贫富差距扩大、生产生存环境恶化以及社会矛盾激化等问题。而一切问题的根源都来自资本对剩余价值的无限追求。

(四)生产经济关系是生态关系与生产关系的有机统一

马克思在《雇佣劳动与资本》中指出：“人们在生产中不仅影响自然界，而且也互相影响。他们只有以一定的方式共同活动和互相交换其活动，才能进行生产。为了进行生产，人们相互之间便发生一定的联系和关系；只有在这些社会联系和社会关系的范围内，才会有他们对自然界的影响，才会有生产。”在这段论述中，马克思不仅揭示了生产过程中应当包含人与人之间的社会联系和社会关系，而且还指明了人与自然之间的物质变换体现了人与自然的生态关系，人类自身的生产活动体现了人与人之间的社会经济关系，二者是辩证统一的。显然，马克思将人类社会系统和自然生产系统纳入了自然——人——社会所构成的大系统中，因此，生态关系与经济关系也是内存统一的，它们构成了生产经济关系。

二、西方经济学的生态经济思想

(一)古典经济学的生态经济思想

经济学研究从其起源开始，就将经济活动与自然资源之间的关系纳入了研究范畴之内。如果

从重农学派算起，两方经济学迄今已有250多年的历史，大体经历了古典、新古典和当代西方经济学三个阶段。从英国古典经济学奠基人威廉·配第开始，经济学家们就已经认识到自然条件会约束劳动创造财富的能力。配第将劳动和土地看作是价值的两个同等重要的源泉，并提出了“土地为财富之母，而劳动及其能动要素为财富之父”的论断。尽管后来的西方经济学将研究重点从价值论转向社会经济方面，劳动和资本逐渐成为研究的焦点问题，但自然资源与生态环境问题仍然没有脱离西方经济学的研究视野。从马尔萨斯开始，西方经济学逐渐意识到资源承载力和环境容量将会约束经济增长。在《人口原理》和《政治经济学原理》中，马尔萨斯认为，由于人口和收入是以幂指数形式增长的，对自然资源的需求也将呈幂指数增长，但自然资源的供给是有限的或是以线性形式增长的，以幂指数形式增长的对自然资源的需求会超过固定的或线性增长的自然资源的供给。因此，资源的稀缺不会因为技术进步和社会发展而有所改观，而将是一种绝对稀缺。李嘉图将其生态思想建立在萨伊定律、土地收益递减规律以及马尔萨斯人口法则的基础之上。他也看到了人口增长给生活资料带来的压力，并认为自然资源的空间分布是不均匀的，自然资源之所以稀缺是生产率较高的自然资源的相对稀缺。对此，他提出了自然资源的“相对稀缺论”。在解决自然资源相对稀缺的问题上，李嘉图主张技术进步的作用，认为优质资源的相对稀缺不会成为经济发展不可逾越的鸿沟。穆勒将稀缺概念引入广义的环境分析中，提出并建立了“静态经济”的概念。在他看来，自然资源、环境、人口和社会财富应保持在一个相对静止的稳态，为了防止出现食物短缺和自然环境的退化，该稳态要远离自然资源和环境的供给极限。在穆勒看来，劳动、资本和自然资源构成了生产的三个要素。他认为，依据马尔萨斯的人口论，人口的自然增长率是无限的，所以劳动不会成为生产增长的限制因素，而资本的增加取决于储蓄率的大小，其总额限制了生产的发展。此外，土地作为一个重要的生产要素，由于存在边际收益递减效应，所以土地也会制约生产的发展。

(二)新古典经济学的生态经济思想

在新古典时期，人口增长、资源稀缺等问题遭到了压制，但他们并没有从西方经济学研究中消失。霍特林提出了非再生资源的最优开采率，确信价格在替代资源开发、经济持续增长中的作用，认为可以仅由资源的效用来衡量社会福利最优，而无须政府的干预。庞巴维克认为，土地和资本应该与耐用消费品处于同一集合，土地地租和矿藏地税应该等同。索利首次根据边际效用原则探讨了采掘业的价值问题，他推进了穆勒的矿业生产中存在现在与未来矛盾观念的分析，认为次级矿藏不能无限地持续下去，而次级土地是可以的，所以李嘉图的农业地租理论不适用于矿业；自然资源最终的耗竭证明，即使最坏的矿藏，一旦涉及价格，矿产地税就是正当的，而最坏的农业用地则不可以缴租。马歇尔首次引入了外部性概念，认为商人们没有支付市场的外部成本，而是分享了那些利益。布坎南和斯塔布尔宾认为，外部效应打破了经济学中资源最适宜配置的条件，然而彻底消除外部性是不可能的，也是不应当的，因此，马歇尔的原理可以作为辨明社会最可接受的副作用标准。新古典经济学始终认为，市场价格是由供给和需求的均衡所决定的，一所以生态环境问题也可以通过价格和产权来调节。

(三)当代西方经济学的生态经济思想

20世纪30年代中期以后，西方经济学开始了凯恩斯主义革命。此时，国家干预主义与经济自由主义并存，而西方经济学的生态经济思想也沿着这两条道路不断发展。庇古是干预主义学派的代表人物，他认为，自由市场经济不可能总是有效地运行，因此，在推进经济福利目标上需要政府干预。“人们自然而然地倾向于将其过多的资源用于现在的服务，而将过少的资源用于未来的服务，鉴于这样的‘自然’趋势，除非政府在分配方面进行利益补偿，否则，政府进行任何人工于预以支持这种趋势，必将减少经济福利。”关于资源破坏问题，庇古认为，“市场力量常常无助于以自然资源为基础的资本的创造或者保存”，“从性质上看，政府既是未来人，也是当代人的受托人，如果必要的话，需要依据法律监督和行动，以保卫本国可耗竭资源免受过早或者不顾一切的开发”。关于可耗竭资源的理性使用、环境质量的保护、限制过度消费、推进节制等，庇古提出了国家补贴、税收和立法等解决方案。凯恩斯虽然没有围绕自然资源和生态环境展开广泛论述，但他对人口增长、自然资源富足抱有乐观态度，他认为，“从现在起，我们不需要期盼如此大的人口增长。进入黄金时代的节奏，将部分地依赖我们控制人口的能力，这个我们能够做得到。”尽管国家干预主义学派的目标是促进资源有效配置，但在政府干预中却出现了“政府失灵”，因此，市场又成为解决生态环境问题的另一条道路，并逐渐形成了基于所有权的经济自由主义流派的生态经济思想。科斯从所有权角度指出，在交易费用为零的前提下，只要自然资源的产权已明确界定并受到法律的有效保护，那么交易的任何一方拥有产权都能带来同样的最优配置结果，这可以通过双方之间的谈判自然实现，产权赋予不同的人只会带来收入分配结果的不同。然而实践证明，科斯的理论依旧具有很大局限性。此后，戴尔斯和蒙哥马利又提出了颁布市场污染许可证等措施来控制污染的思想。

(四)西方经济学生态经济思想的新发展

由于当代西方经济学将其研究重点放在了究竟依靠政府还是市场来解决生态环境问题方面，而对支持人类经济系统的生态环境缺乏系统研究，因此受到了自然科学家的抨击。在20世纪60～70年代，以埃里奇的《人炸》和罗马俱乐部的《增长的极限》为代表的一批学者考察了人口对土地、水资源、空气、自然资源采掘和生产部门的压力。尽管当时的主流经济学家以技术进步对日益严重的环境与资源问题的缓解作出了解释，但是这种论战引发了更多的关于经济与生态环境之间关系问题的思考。以肯尼思·博尔丁的《飞船地球》和赫尔曼·戴利的《稳定的经济》等为开端，西方经济学家对传统的无节制增长的观点提出了强有力的挑战，生态经济学随之迅速发展起来。

三、两种生态经济思想的比较

两种生态经济思想的相通之处主要体现在：第一，两者都以事物的普遍联系为出发点，将人类经济社会活动纳入制度、文化和自然界的大系统之中。第二，两者都要求人与自然必须保持和喈统一。两者都认为人类与自然具有统一性，是一个有机的整体，破坏自然就是破坏人类赖以生存的物质基础。第三，两者在生态问题上都表现出了以人为本的人文关怀精神。两者都要求人们在利用和改造资源环境的同时，必须既满足当代人的需要，又不对后代人发展的能力构成危害。

尽管两种生态经济思想之间存在一些相通之处，但是两者的差异性却是根本的。具体表现

篇（11）

中图分类号：B82 文献标识码：A

1 环境伦理学及其特征

1.1 生态伦理学的科学定位

对于生态伦理学的科学定位，学术界一直存在着分歧。“有人认为环境伦理学是生态学、环境科学与伦理学交叉的学科，或是介于生态学与伦理学之间的独立学科；也有人认为环境伦理学把道德关怀对象从人际领域扩展到自然的领域，是人际伦理的应用和拓展。”

环境伦理学需要把生态学和环境学两者结合起来作为它研究人与自然关系的出发点，但它实际上是关于人对自然的态度和调节人与自然关系的道德规范的学科。可是，传统的伦理学认为伦理关系只适用于人与人之间，并不适合人与自然的关系，因此，从表面上看，它绝不可能将道德对象扩展到人际关系之外，更不可能让人对自然讲道德。环境问题是一个时代性的问题，它是在环境保护的现实要求中发展起来的，是人们对生态环境的深层反思。当环境保护要求人们以新的观念和方式处理与自然的关系时，那么环境伦理学就自然而然就产生了。

“美国环境伦理学家汤姆·雷根（Tom Regan）在《环境伦理学的性质及其可能性》中指出，只有满足了两个基本条件才能算得上是一门真正的环境伦理学：第一，必须承认某些非人类存在物拥有到的地位；第二，必须主张拥有道德地位的存在物不仅局限于拥有意识的存在物。如果不能满足这两个基本条件，再好的理论也不是环境伦理学，甚至连虚假的环境伦理学也算不上。如果一种伦理学声称，只有人的利益才与道德有关，保护环境仅仅是为了使人（包括后人）的生活质量得到提高，那么，这种伦理学只能算得上是一种“利用环境的伦理学”；真正的环境伦理学“要求我们承认非人类存在物的道德地位。”按照这种说法，环境伦理学不是传统意义上的伦理学，传统的伦理学只关注人与人的关怀问题；而环境伦理学则试图用伦理道德来约束人对自然存在物的行为。

环境伦理学不仅把对非人类存在物的义务纳入了伦理学研究的范畴，而且把传统伦理学关注的人际关怀扩展到人对自然的关怀，突破了传统的人类中心主义。由此可见，作为一种新兴的新道德观和价值取向的理论表现方式，环境伦理学不是对现有的伦理原则的简单沿袭，而是对传统伦理学的批判和创新。

1.2 生态伦理学的特征

（1）扩展性。“古典主义伦理学探讨的主要是人际义务，而且主要是存在于同一个时代中的人之间的义务。环境伦理学从两个方面拓展了伦理学的视野，一是使伦理学的关注领域从共时性的人及义务扩展到了历时性的代与代的人际义务，一是把对非人类存在物的义务即种际义务纳入了伦理学的关注视野。”

（2）交叉性。不光是生态伦理学，许多学科都关注人与环境的关系问题。像环境科学、环境美学、生态经济学、生态政治学、生态神学、浪漫主义文学都从不同的角度提出了关于人与自然关系的看法。这些科学的研究视角和方法都对环境伦理学产生了不同程度影响。同时，这些学科也从环境伦理学中吸取了许多合理性因素，他们之间往往是相互渗透、相互影响的。

（3）整体性。环境伦理学的全人类性与其文化表现形态的多元性是相适应的。随着经济全球化的发展，全球一体化进程日益加深，地球村正在实现。因此，全人类要想维持我们美好的家园，保护我们的环境，彼此之间就要相（下转第71页）（上接第51页）互合作，达成共识，并结合自己的民族特点，找到适合自己国情的环境保护措施。环境伦理学的全人类性的另一个意思是，环境伦理学是地球上每一个人都应遵守的公共伦理。自然环境是人类文明的生存源泉。

2 生态伦理学的发展背景

2.1 日益严重的生态危机

“1980年3月5日，一份重要的文件——《世界自然资源保护战略》同时在中国、法国、前苏联、联邦德国等国家的主要报纸发表。该文件是由国际自然和自然资源联合会、联合国环境规划署以及世界野生生物基金会组织定的。为了宣传这一文件，它的主编罗伯特·艾伦等人写了一本名为《如何拯救世界》的小册子，用通俗、生动的文笔阐述了文件的基本思想。翻开这本小册子，首先映入眼帘的是这么一段文字：地球是我们所知道的宇宙中能够维持人类生命的唯一星球，但人类的活动却逐渐使得地球很难适合人类继续生活下去。”

生态危机是人类生存方式的危机，主要表现有人口膨胀、资源枯竭、环境恶化。

（1）人口膨胀。全球人口数量过大和人口增长速度过快，造成了人口膨胀的局面。由于人口数量太多，世界已经显得十分拥挤，且由于人口分布不平衡，许多国家与地区更是人满为患。像中国和印度，两国人口增长速度很快。随着人口的增加，消费需求也会相应的增加，这就使得人口赖以支撑的国民经济体系，以及支撑国民经济体系的生态体系不堪重负。

（2）资源枯竭。首先看耕地。我们这个地球的表面是由陆地和海洋构成，其中海洋占了大部分，而陆地只占一小部分，而陆地适于耕种的土地所占比就更小了。由于种种原因，世界人均耕地占有量就很少了。其次看森林，森林对于人类来说太重要了。它能够调节地球的空气，保护其中的动物，调节水源，保持水土流失，是大地的保护者，总之，森林与人类生活息息相关，没有了森林，人类的生产和生活会寸步难行。

（3）环境恶化。环境的恶化是指环境的污染与破坏。像我们生活的美好家园——地球，它已不如以往了，环境遭到了大量的污染和破坏，如大气污染、水污染等。当然，最严重还是大气污染，特别是温室效应和臭氧空洞，对人类威胁最大。随着工业的发展，排入大气层中的二氧化碳，越来越多，空气中的二氧化碳浓度的提高会导致温室效应。而二氧化碳至吸收太阳光中的长波，使大气升温。如果空气中二氧化碳含量上升的速率得不到控制，使气温升温速度加快，将导致两极冰层的滑动，是海平面升高，淹没沿海城市，其后果可想而知。