初中地理重点知识点大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中地理重点知识点范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

2、知道常用的天气符号。

3、气温是指大气的温度，单位是℃，测定方法用温度计。

4、一天中的气温有变化，陆地气温一般出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。

一年中的气温有变化，北半球陆地月平均气温是7月份，最低气温是1月份，南半球相反。

篇（2）

1.一个物体能够做功，这个物体就具有能(能量)。

2.动能：物体由于运动而具有的能叫动能。

3.运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

4.势能分为重力势能和弹性势能。

5.重力势能：物体由于被举高而具有的能。

6.物体质量越大，被举得越高，重力势能就越大。

7.弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。

8.物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。

9.机械能：动能和势能的统称。(机械能=动能+势能)单位是：焦耳

10.动能和势能之间可以互相转化的。

方式有：动能重力势能;动能弹性势能。

11.自然界中可供人类大量利用的机械能有风能和水能。

1.内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫内能。(内能也称热能)

2.物体的内能与温度有关：物体的温度越高，分子运动速度越快，内能就越大。

3.热运动：物体内部大量分子的无规则运动。

4.改变物体的内能两种方法：做功和热传递，这两种方法对改变物体的内能是等效的。

5.物体对外做功，物体的内能减小;

外界对物体做功，物体的内能增大。

6.物体吸收热量，当温度升高时，物体内能增大;

物体放出热量，当温度降低时，物体内能减小。

7.所有能量的单位都是：焦耳。

8.热量(Q)：在热传递过程中，传递能量的多少叫热量。(物体含有多少热量的说法是错误的)

9.比热(c)：单位质量的某种物质温度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的热量叫做这种物质的比热。

10.比热是物质的一种属性，它不随物质的体积、质量、形状、位置、温度的改变而改变，只要物质相同，比热就相同。

11.比热的单位是：焦耳/(千克℃)，读作：焦耳每千克摄氏度。

12.水的比热是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意义是：每千克的水当温度升高(或降低)1℃时，吸收(或放出)的热量是4.2103焦耳。

13.热量的计算：

①Q吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收热量，单位是焦耳;c是物体比热，单位是：焦/(千克℃);m是质量;t0是初始温度;t是后来的温度。

②Q放=cm(t0-t)=cmt降

1.热值(q)：1千克某种燃料完全燃烧放出的热量，叫热值。单位是：焦耳/千克。

2.燃料燃烧放出热量计算：Q放=qm;(Q放是热量，单位是：焦耳;q是热值，单位是：焦/千克;m是质量，单位是：千克。

3.利用内能可以加热，也可以做功。

4.内燃机可分为汽油机和柴油机，它们一个工作循环由吸气、压缩、做功和排气四个冲程。一个工作循环中对外做功1次，活塞往复2次，曲轴转2周。

5.热机的效率：用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比，叫热机的效率。的热机的效率是热机性能的一个重要指标

6.在热机的各种损失中，废气带走的能量最多，设法利用废气的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

【简单机械和功】

1.杠杆：一根在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就叫杠杆。

2.什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂?

(1)支点：杠杆绕着转动的点(o)

(2)动力：使杠杆转动的力(F1)

(3)阻力：阻碍杠杆转动的力(F2)

(4)动力臂：从支点到动力的作用线的距离(L1)。

(5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离(L2)

3.杠杆平衡的条件:动力动力臂=阻力阻力臂.或写作：F1L1=F2L2或写成。这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理。

4.三种杠杆：

(1)省力杠杆：L1L2,平衡时F1

(2)费力杠杆：L1F2。特点是费力，但省距离。(如钓鱼杠，理发剪刀等)

(3)等臂杠杆：L1=L2,平衡时F1=F2。特点是既不省力，也不费力。(如：天平)

5.定滑轮特点：不省力，但能改变动力的方向。(实质是个等臂杠杆)

6.动滑轮特点：省一半力，但不能改变动力方向,要费距离.(实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆)

7.滑轮组：使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一。

1.功的两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上通过的距离。

2.功的计算：功(W)等于力(F)跟物体在力的方向上通过的距离(s)的乘积。(功=力距离)

3.功的公式：W=Fs;单位：W焦;F牛顿;s米。(1焦=1牛米).

4.功的原理：使用机械时，人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功，也就是说使用任何机械都不省功。

5.斜面：FL=Gh斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一。(螺丝、盘山公路也是斜面)

6.机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率。

计算公式：P有/W=

7.功率(P)：单位时间(t)里完成的功(W)，叫功率。

计算公式：。单位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)

【电路】

1.电源：能提供持续电流(或电压)的装置。

2.电源是把其他形式的能转化为电能。如干电池是把化学能转化为电能。发电机则由机械能转化为电能。

3.有持续电流的条件：必须有电源和电路闭合。

4.导体：容易导电的物体叫导体。如：金属，人体，大地，酸、碱、盐的水溶液等。

5.绝缘体：不容易导电的物体叫绝缘体。如：橡胶，玻璃，陶瓷，塑料，油，纯水等。

6.电路组成：由电源、导线、开关和用电器组成。

7.电路有三种状态：(1)通路：接通的电路叫通路;(2)断路：断开的电路叫开路;(3)短路：直接把导线接在电源两极上的电路叫短路。

8.电路图：用符号表示电路连接的图叫电路图。

9.串联：把电路元件逐个顺次连接起来的电路，叫串联。(电路中任意一处断开，电路中都没有电流通过)

10.并联：把电路元件并列地连接起来的电路，叫并联。(并联电路中各个支路是互不影响的)

1.电流的大小用电流强度(简称电流)表示。

2.电流I的单位是：国际单位是：安培(A);常用单位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。

3.测量电流的仪表是：电流表，它的使用规则是：①电流表要串联在电路中;②接线柱的接法要正确，使电流从+接线柱入，从-接线柱出;③被测电流不要超过电流表的量程;④绝对不允许不经过用电器而把电流表连到电源的两极上。

4.实验室中常用的电流表有两个量程：①0～0.6安，每小格表示的电流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的电流值是0.1安。

1.电压(U):电压是使电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置。

2.电压U的单位是：国际单位是：伏特(V);常用单位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.测量电压的仪表是：电压表，它的使用规则是：①电压表要并联在电路中;②接线柱的接法要正确，使电流从+接线柱入，从-接线柱出;③被测电压不要超过电压表的量程;

4.实验室中常用的电压表有两个量程：①0～3伏，每小格表示的电压值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的电压值是0.5伏。

5.熟记的电压值：

①1节干电池的电压1.5伏;②1节铅蓄电池电压是2伏;③家庭照明电压为220伏;④对人体安全的电压是：不高于36伏;⑤工业电压380伏。

1.电阻(R)：表示导体对电流的阻碍作用。(导体如果对电流的阻碍作用越大，那么电阻就越大，而通过导体的电流就越小)。

2.电阻(R)的单位：国际单位：欧姆();常用的单位有：兆欧(M)、千欧(K)。

1兆欧=103千欧;1千欧=103欧。

3.决定电阻大小的因素：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度。(电阻与加在导体两端的电压和通过的电流无关)

4.变阻器：(滑动变阻器和电阻箱)

(1)滑动变阻器：

①原理：改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的。

②作用：通过改变接入电路中的电阻来改变电路中的电流和电压。

篇（3）

    其次要寓教于乐,乐中求知。因为寻求趣味和快乐是学生的天性,教师寓情趣于教学之中,辅以新颖的教学方法,精湛的教学艺术,很容易引起学生的兴趣,使学生做到乐中求知。

    再次要组织开展丰富多彩的课外活动,发展学生个性,达到学以致用的目的。

    二.培养学生良好的学习习惯

    语文学习能力和方法的形成掌握、兴趣意志的培养与学习习惯是紧密相关、相辅相成的。教育的本身从本质上来讲就是培养习惯。我们要全面提高学生素质,必须重视学生学习习惯的培养,这样才能把精力集中在学习活动最重要的方面,提高学习效果,同时也有利于学生健康的发育成长。

    如何培养学生的学习习惯?本问题中可能会出现以下三种情况:第一种情况是学生根本不知道怎样提出自己在学习中出现的问题;第二种情况是提出的问题不够深刻;第三种情况是提出的问题很适合,有一定探讨价值和讨论意义。以上三种情况要有针对性地采取几种教学方法。这就需要语文教师在语文教学过程中要根据不同的情况,采用多种教学方法。结合学生思维特点,灵活地掌握和运用,只有这样才能可以促进学生的全面发展,培养学生良好的学习习惯。

    三.改革课堂教学方法

    学科教学是实施素质教育的主要途径,因此改革教学方法,优化课堂教学就十分重要。

    改革教学方法不仅要重视对成功的教学方法、经验的推广和运用并不断改进和完善,推陈出新,而且还要大胆创新,根据学生的实际情况总结出一套合适的教学方法。改革教学方法,既要发挥教师的功能使学生学会,又要指导学生的学习方法,使学生会学;既要注重知识的传授,又要重视能力的培养、智力的开发。要把好的教法组合在一起,形成最佳的课堂教学艺术,实现教学过程的最优化。

    四.重视利用电化教学

    学习兴趣是学生最好的老师,在教学中恰当地运用现代化教学仪器能为学生提供生动逼真、色彩鲜明的声像教材,能极大地激发学生的学习兴趣,起到事半功倍的效果。

    五.教师多方面关注学生

    当今社会要求人才有多方面的技能,为此素质教育提出要求:教师除了要关心学生的学习生活外,还需要关心学生的身体。在学习之余还要让学生多参加体育锻炼,这样学生才有健康的身体投入学习之中,发展学生的才能。

    要关注学生的心理健康、行为习惯。教育学生学会同学之间团结,不拉帮结派;要用宽容心对待同学,不要为了一点鸡毛蒜皮的事就大动干戈;如果在学校受欺负或者有帮会的人找自己的麻烦,要告诉老师和父母,及时加以处理,而不能把委屈或伤害默默地埋在心底

    现代社会留守儿童增多了,学生心理日趋复杂,加之社会上一些不良习气对学生的影响,因此素质教育可以说是一项十分艰巨而又细致的工作。从这个意义上说,教师的职责是无私的、崇高的,更是神圣的,作为教师的我们任重而道远。所以,在今后的日子里,我们必须尽力做好自己的职责和自己的教育工作。

    总之,素质教育提出了要求:我们教师要设法开发每一个学生的潜能,促进学生综合素质得到全面提高。大家清楚,语文课是基础课,在素质教育中更应该发挥重要的作用。探索新的教学方法是每一个教师的追求,在教学中不断完善,在完善中不断发展,在发展中不断创新,真正适应现代素质教育的要求,提高语文教学的质量。

    参考文献:

    [1]陈孝大.教学创新的探索[J].中小学管理.2000(01)

篇（4）

教育必须为社会主义服务，为经济社会发展的大局服务，所以党的教育方针是培养有社会主义觉悟、德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这是各类高校的根本任务，高职院校也不例外。作为高职院校，它虽属高等教育序列，但有着自己的独特“身份”，它的根本任务可以具体为：培养高素质的有相应专业、有一技之长的高技能专门人才。这就是高职院校的培养目标。这个培养目标对人才的培养突出了三点：一是高素质，二是相应专业一技之长，三是高技能。

高职教育的目标定位，决定了高职院校应比普通高校更加重视实践教学环节。只有抓好了高职教学的实践环节，才能保证高职培养目标的实现，才能使培养出来的学生适应经济发展和市场经济发展的需求，才能保证学校的教学质量和职业教育的特色。

一、重视实践是高职教育教学的应有之义

实践教学环节是高职教育至关重要的一个环节。然而正如原教育部部长周远清所说:“实践教学比理论教学更重要,而它目前却是一个薄弱环节。”目前有些院校出现措施不落实,监管不到位,流于形式的做法。这些做法是不符合高职教育的规律和要求。重视实践是高职教育教学的应有之义。

（一）实践观在教学中的具体体现 实践观认为，在实践过程中，人们不仅能获得知识、技能的提高，更重要的是在这一过程中会伴随着世界观的形成或改造、社会生活基本素质的养成，最终实现个人能力、个性发展和个人价值的充分统一。通过实践过程，高职学生以自身的体验参与教学活动，不仅得到知识、技能及道德行为等多方面的提升，同时也不断地获得社会生活经验的积累、逐步养成参与社会生活的基本素质，也满足了他们社会生存、社会适应、社会发展的能力提高。

（二）人的主体性的内在要求 人是实践的主体，实践是人有意识、有目的的行为过程。在高职教学实践活动中，学生是教育活动的对象，也是活动的主体。教学中的实践环节正是通过突显学生的主体参与，使学生运用所学的知识和理论在实践环节中发现问题、分析问题，尝试解决问题，并通过实习、实训、实验等教学实践形式，有效地发挥学生的主动性，使高职学生创新精神和实践能力得以更好地实现。

（三）职业教育的应有之义 从职业教育历史发展来看，现代职业教育是在由农业社会向工业社会过渡中逐渐形成的。在手工业时期培养技术工人主要是通过师傅带徒弟进行，但工业化需要更多的技术工人，于是就专门设立学校来完成这一任务。这一使命就决定了职业教育必须非常重视学生的实践操作能力培养；从职业教育的特点来看，职业教育的特点在于其职业性，职业性的特点就是具有可操作性和可规范性，如果不注重实践环节在教学中的应用，学生就不能达到这种操作性和规范性的要求。

（四）建设创新型国家的内在要求

稳定和提升我国产业人才的整体素质，是提高我国自主创新能力、增强核心竞争力、建设创新型国家的重要举措。这与高职教育的有着密切关系。西方发达国家在向工业化转型过程中，无不重视实践在高等职业教育中的作用，并在此基础上形成了各自比较成熟的人才培养模式。如被誉为德国经济振兴的“秘密武器”的“双元制”模式，强调技能和实践能力的培养，为未来工作而学习；美国的社区学院模式，培养目标是半专业技术人员或半专业熟练劳动人员；英国的“工读交替”模式、日本的“实习生制”模式和韩国的“企业教育模式”等，都对培养高技能人才起了巨大作用。

二、酒店管理的特点对教学环节的基本要求

酒店是伴随着人类旅行生活的开展而出现在人类社会的。 我国在3000多年前就出现了官办的“驿站”，是最早出现酒店业的国家之一。酒店管理是指对酒店的经营和管理，是以管理学的一般原理为基础的一门独特的综合性管理学科。

（一）酒店管理的基本特征

1.生产流程管理的分散性。酒店企业既是最现代化的企业又是生产方法最传统的企业，先进的设施设备供客人使用，服务员一般靠手工劳动来提供服务，往往是一对一进行服务，不像实物产品生产企业那样进行规模化大生产；酒店客人的需求及消费随机性很强，致使酒店生产流程显现出非线性特点，每一个服务岗位和环节都是酒店产品的一道生产工序，但各工序之间的上下关系却很难固定，每一个环节都可能成为酒店产品的关键点。因此，它的管理是分散进行的，这一特点决定其管理必须注重人的素质，只有每一个人明确工作方向和预期目标，才能达到管理的实效性。

篇（5）

1 临床资料

6例电视腹腔镜胆囊切除术(LC)患者，男2例，女4例，体重47～65 kg，因胆囊炎并胆结石在全麻下行腹腔镜胆囊切除术。其中4例为高血压1～2级，ECG检查正常，其他各项检查均基本正常，入手术室后麻醉诱导以芬太尼0.2 mg、丙泊酚150～160 mg、卡肌宁25 mg静脉诱导后气管插管，以呼吸末正压通气，VT 9～10 ml/kg，RR 12～14次/min，吸呼比1∶2，PetCO2维持在30～35 mm Hg，以芬太尼1～2 μg/(kg·min)，丙泊酚3～4 mg/(kg·h)速度静脉输注，间断给予卡肌宁12.5～25 mg，钠氯化镁(5%葡萄糖液250 ml加三磷酸腺苷二钠氯化镁2支)，CO2气腹(压力12 mm Hg)使腹内压升高及膈肌抬高，使血压升高，由麻醉诱导插管时80～100/50～80 mm Hg 升至140～170/90～120 mm Hg，静脉快速点滴三磷酸腺苷二钠氯化镁，以达到降低血压，此时心搏骤降至50次/min以下，其中3例低于40次/min，2例低于30次/min，1例出现短暂停搏，立即停止手术操作和停止静点麻醉药，测血压降至60～80/30～50 mm Hg，即刻快速静脉给阿托品0.5～1 mg心率逐渐升至60次/min以上，测血压恢复正常，重新调整麻醉药用量，顺利完成手术。术后患者清醒后拔除气管导管，其中5例清醒后对答切题，无异常不适，1例术后清醒后反应淡漠，术后第二天随访恢复正常，无异常不适，6例患者均1周后痊愈出院。

2 讨论

三磷酸腺苷二钠氯化镁(商品名艾诺吉)为高能复合物，每瓶含三磷酸腺苷0.1 g、氯化镁32 mg，其药理作用为能透过各重要脏器的细胞膜增加组织和细胞内ATP水平，在缺血、缺氧状态下给细胞直接供能，从而改善细胞能量代谢及细胞膜钠泵机制，减轻细胞肿胀，改善微循环障碍，恢复脏器功能。本药品使用说明书明确说明静滴过快有降压作用，初始滴速应控制在20滴/min以内，无异常5 min后，控制在50滴/min以内，LC术要求二氧化碳气腹为手术创造良好的空间和视野，这样使腹内压和膈肌抬高，全身肺血管阻力增加，这些因素使气腹后血压升高，另外气腹后由于二氧化碳吸收入血，形成高碳酸血症，也使心率增快，血压升高[1]，因三磷酸腺苷二钠氯化镁中含有ATP，腺苷及镁离子可舒张血管平滑肌，降低外周阻力，降压作用迅速可靠，持续时间短，可控性强，无快速耐药及反跳性高血压等优点。因此静脉点滴三磷酸腺苷二钠氯化镁可降低血压，减少因气腹后血压波动较大造成心脑血管意外的发生和避免单纯增加静脉麻醉药剂量，以达到降低血压而使术后麻醉苏醒延迟。本组6例患者导致严重窦缓其机制可能为:(1)三磷酸腺苷二钠氯化镁滴速过快使高浓度的腺苷抑制窦房结和房室结传导，导致心动过缓和房室传导阻滞。另外ATP有舒张血管平滑肌，降低外周阻力而降低血压，外周血管急剧扩张，冠状动脉供血不足，心肌受损，其次，气腹后外周血管受压，刺激腹膜牵张感受器，引起迷走神经兴奋，心率减慢，回心血量减少，表现出心率及血压骤降[2]。(2)输注过快，使血清镁过高，镁离子为钙通道阻止剂，使PR间期延长，心室内传导阻滞，甚至完全性房室传导阻滞[3]。所以利用三磷酸腺苷二钠氯化镁对抗气腹后血压升高，其安全性有待斟酌，应注意滴速，先慢后快，严格根据使用说明及血压波动情况适度调整滴速，其次应严密监测血压及ECG，必要时应采用有创动脉血压监测，以期达到更加安全的麻醉。对基层医院因技术和设备不健全应采用一些传统心血管活性药如硝酸甘油等对抗术中高血压。

参考文献

篇（6）

1 引 言

农药用以提高农作物产量与质量，在现代农业生产中具有至关重要的作用。但农药的不规范使用，同样会造成农副产品、水体、土壤中农药残留含量超标。残留的农药可通过食物链富集在人体内，长期食用和饮用农药残留含量超标的食品和饮品会对人的健康造成损害，甚至导致死亡。

农药残留检测方式包括液相色谱[1]、液相色谱 串联质谱[2]、气相色谱[3]、气相色谱 质谱[4]等。色谱与质谱或串联质谱联用具有准确、灵敏等特点。但复杂的前处理、检测所需时间长等因素，限制了其在农药残留的快速检测的应用。

近年发展起来的常压离子化质谱技术能够在无需样品前处理的条件下，直接对大多数化合物进行分析，具有快速、高效、灵敏等特点[5，6]。常压离子化电离源包括电喷雾解析电离（Desorption electrospray ionization，DESI）[7，8]，介质阻挡放电电离（Dielectric barrier discharge ionization，DBDI）[9]，实时在线分析（Direct analysis in real time，DART）[10]，低温等离子体（Low temperature plasma，LTP）[11]等，通过不同的原理衍生出来的各种常压离子化电离源已多达30多种[12]，并且部分电离源已成功应用于农药快速检测方面[13]。 LTP是通过在绝缘介质的外壁施加射频电场，在绝缘介质内的放电气体被电离形成等离子体，将等离子体气体直接喷射到样品上，即可实现样品电离。由于其结构简单，操作容易等特点而受到广泛关注，LTP电离源质谱已成功应用于炸药[14～16]、农药[17， 18]、食品安全[19]、[20]等方面，可对痕量及复杂基质中样品进行检测。但是在大气压环境下的电离方式，受周围环境如湿度、温度的影响较大，信号强度相对标准偏差（RSD）在10%～30%之间，定量分析的准确度难以令人满意[18]。LTP对小分子挥发性化合物具有很高的灵敏度，对于挥发性差的化合物分析往往借助于热解析提高灵敏度。但是传统的加热方式是将分析样品放置于加热板上进行加热。这种加热方式对于液体样品比较适合，但是不适宜于具有一定形状的样品。本研究将电离源与质谱接口封闭于金属腔体内，以压缩空气吹扫电离源，利用卤素灯光照无接触式热解析样品，提高了装置的定量分析能力与信号强度，并在最优实验条件下测定了实际样品。

2 实验部分

2.1 试剂与样品

乐果、百菌清、马拉硫磷农药标准品由中国农业大学农药分析实验室提供，3种农药的基本数据见表1。甲醇（分析纯，天津市科密欧化学试剂有限公司）；实验用苹果和番茄购自当地超市。

2.2 仪器和原理

篇（7）

初中学生通常会对地理知识的学习表现出对其陌生、枯燥、记忆性东西过多而出现厌学的问题，这些问题往往又会导致学生们对其失去学习兴趣，甚至出现错误的思想——“地理知识不重要”的错误思想。如何在教学过程中，把枯燥乏味的地理转变成生动有趣，激发学生对其的学习兴趣呢？笔者通过多年的教学实践，结合新版材料内的“读一读”等的阅读材料，充分地调动了学生对地理学习的积极性及主动性，从而显著地提高了学生们的学习成绩。现将心得阐述如下。

一、重视对阅读材料在教学中的作用

我们地理教师首先应该把新版地理教材精选的“读一读”等内容的阅读材料重视起来，而不要只是侧重地理基础知识及重点知识点的教学，这样只会将地理知识的枯燥性加强，不利于引发初中学生对地理学习的积极性。同时，地理教师还要善于将这些阅读材料与地理教材中的重点知识点合理、有效地贯穿起来，这样才会更加利于在教学活动中将其生动性、趣味性体现出来。

二、充分利用阅读材料来激发学生的求知欲及兴趣

因为此部分阅读材料内容都是非常精彩、生动的，极利于激发初中学生对新鲜事情的探求欲与求知欲。通常，一些地理教师会将材料中阅读材料布置给学生们自己进行课后阅读，这样虽然有利于学生对知识面的扩宽、提高其对阅读能力的提高，但却没有达到对学生们基础知识及重点知识点的学习，未能达到真正提高学生们对地理的学习兴趣。同时学生们往往只是通过对重点知识的死记硬背去应对考试，从内心深处没有达到对地理知识的主自、积极、探索的学习目的。因此，我们地理教师则需要充分利用好这些集知识性与趣味性为一体的阅读材料。如，在“西双版纳”一节的教学过程中，完全可以利用“欢乐的泼水节”阅读材料中的知识，利用初中学生活泼好动、对未知事物的探索心理，教师则更要生动地把傣族人民的泼水节具体细节讲解给学生们，在激发了学生们的求知欲望与兴趣的同时，还会激发他们对其他地区、民族的民风、民俗、地理位置的了解欲望，而我们教师再适时地融入相应的地理基础知识与重点知识。而学生们在处于对知识求解的兴奋与注意力集中的状态下，其对知识的吸收与记忆能力也会有极大的提高。从而不但达到了教学目的，同时还会显著地提高其对地理知识的求知欲。

三、利用阅读材料来激发学生自主学习与探索精神

如何有效地培养与激发学生积极地对地理知识进行自主学习与探索精神呢？这往往也是我们诸多地理教师所面对的一个重要问题。对此，我们完全也可以利用阅读材料来对学生们进行循序渐进的引导与培养工作。首先，我们可以利用阅读材料的趣味性，来提出问题，并将问题留给学生们，让其去在材料中寻找答案或是寻找解决问题的相关知识点。如，我们在讲“特别行政区——香港和澳门”一节，完全可以从香港和澳门的阅读材料进行着手，而对学生们提出疑问“为什么香港与澳门是单独的省级行政区域？”、“为什么会有这一说法？”让学生们自己去在书中寻找答案，并让学生们自己尽情说出自己的答案。而教师这时只是倾听、并对学生们的答案进行总结、分析，找出其中存在的问题、找出学生们没有挖掘到的知识点，而不要打断学生们发言的积极性，也不要阻止学生们可能会出现偏离原问题的答案，而是通过引导，使其回归到问题解决的思路中去。并在适时给予学生们相应鼓励的同时，再将本节的基础知识与学习重点讲解出来。这样一来，不但学生会积极地、自主地去对未知的地理知识的学习，还会有效地培养学生们对地理知识采取进一步的求知性的探索精神。如果时间允许的话，教师还可以引入“香港的爱国人士登上的爱国行为的真正意义”，并提出“的地理位置”、“台湾省的地理位置”、“日本的地理位置”，让学生们在课余时进行自主的、探索性的去寻找答案。这不但可以丰富、扩展学生们的地理知识以及相关其他知识，还有助于提高学生们的爱国精。这些做法，都是通过阅读材料来不断的、潜移默化的去引导、培养学生们对地理知识的自主学习与探索的学习精神，并对其他学科或是未来的学习都具有极大的帮助作用。

结语

地理知识的确具有一定程度的枯燥性、乏味性，但是只要我们地理教师充分利好阅读材料的丰富性与趣味性，并对教材中的教学内容及阅读材料进行合理、科学的有机融合，在激发初中学生们对地理学习的兴趣上会有极大的帮助，同时，还会形成一个对地理知识的爱学、想学、继续学的良性循环，也必将会显著地提高其对地理知识学习效率，并对提高学生们对地理知识学习的兴趣有着极大的引导和促进作用。

【参考文献】

[1]刘燕萍.基于教材活用的教学有效性[J].新课程（综合版）.2009（11）.

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中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0199-02

微课是一种视频教学方式，在实际的教学过程中，通过微课的展示，可以对某一抽象和难以理解的知识采用形象生动的形式展现出来，同时还能够对某一个知识点进行扩展教学，提高教学深度和教学广度，让学生的学习不受课本的限制。初中信息技术是一门实践性非常强的学科，在实际的教学过程中，教师采用网络微课的形式进行教学，可以提升学生的信息技术技能掌握。

1.网络微课的应用优势

微课是一种以视频为主要载体的教学活动，虽然其内容非常短小，但是却要求能够说明问题，具有明确的教学目标。在信息技术的教学过程中充分利用网络微课，一般只针对一个知识点或者问题进行讲解，因此微课程并不包含教学的全过程，而只是一个片段。在传统的信息技术教学过程中，一节课需要涉及到多个知识点，而微课程往往只设计一个知识点。微课程的学习比较简单，因此其在实际的教学过程中占用的时间比较短。通过微课程的展示，可以将学习内容清楚地展现在学生的面前，简化了教学过程。初中信息技术是一门实践性非常强的学科，现阶段人们对初生中应用信息技g的能力提出了更高的要求[1]。而采用网络微课进行教学，其本身就是信息技术的应用过程，可以潜移默化地影响学生，提升学生的实践能力。通过微课程的使用，还能够有效激发学生的创新思维，提升教学质量。

2.网络微课在初中信息技术中的应用

2.1 利用网络微课对核心知识进行教学。初中信息技术的教学过程中，教师往往需要讲解多个知识点，但是初生中注意力集中的时间有限，要想提高教学质量，教师就一定要让学生对重点知识的学习保持高度的注意力。而研究表明，图画、色彩和声音等能够刺激人们的视觉思维和听觉思维，让学生保持高度集中的注意力。因此，在信息技术的教学过程中，教师可以采用网络微课对核心知识点和重点知识进行梳理和总结，以强化学生对重点知识的认识。

例如，在学习"玩转工具箱"的相关知识时，对于多媒体作品中的按钮制作是这节课的学习重点，也是要求学生必须掌握的技能。因此，在实际教学中，以 Photoshop为例进行讲解，教师就可以利用网络微课进行教学，通过视频播放的形式，让学生通过视频播放认识Photoshop的功能、界面，并对拾色器工具和选框工具进行重点展示，以加强学生的认识和讲解。通过微课形象生动的展示，不仅可以激发学生学习各种信息技术技能的兴趣，同时还可以对零散的知识点进行梳理，取得更好的效果。

2.2 通过微课对学习难点知识进行讲解。信息技术是一门实践性非常强的学科，但是涉及到的一些操作技能比较难，因此学生学习起来具有一定的困难，或者难以理解，或者对枯燥的技能知识不感兴趣。因此，教师可以充分利用网络微课进行教学，不断激发学生的学习兴趣，同时还能够将难以理解的知识简化，帮助学生更好地理解抽象的知识和理论化的知识。学生在学习信息技术时，随着难度不断加大，理论知识晦涩难懂，学生渐渐失去兴趣[2]。此时，教师可以充分利用网络微课进行教学，给学生提供更多的上机操作的机会，可以锻炼学生的能力。

例如，在学习Word文字的处理时，如果教师直接对Word文字的处理进行讲解，学生会觉得非常枯燥，产生抵触心理，就会觉得Word文字的处理很难，教学效果自然不好。此时，教师可以利用网络微课进行教学，通过微课展示用Word软件制作精美的贺卡，同时教师给学生布置一个任务，让学生自己制作贺卡送给自己的好朋友。此时，教师结合制作贺卡的过程对Word文字的处理，学生就会全身心地投入其中，积极探索Word文字的处理功能和处理方法，并在不断探索中熟悉掌握知识。

2.3 通过微课促进师生互动。教师在信息技术的教学过程中，还可以利用微课促进师生之间的互动。初中信息技术课程教学时间非常有限，但是要求学生需要掌握的知识却非常多，这就要求教师要提升教学的针对性，能够针对学生掌握知识的实际情况开展针对性的教学。通过师生之间的互动，加深教师对学生的了解[3]。教师在展现微视频时，需要针对微视频的内容和问题进行讲解，教师也可以询问学生通过微视频看到了什么，引导学生对微视频进行思考。在这个过程中，其实就是教师和学生之间互动的过程，它已经改变了传统教师占据主导地位的教学模式。因此，通过微课可以促进师生之间的互动。

3.结语

在初中信息技术的教学过程中，教师充分利用网络微课进行教学，可以有效激发学生的学习兴趣，对核心知识进行梳理，同时加强学生对难点知识的掌握，促进师生之间的互动，从而提高教师教学的针对性，最终提高教学质量。

参考文献：

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关键词：微课程；初中英语；设计策略

初中英语课堂的微课程教学已经在许多地方开始了试点，取得了一些成果，同时也发现了一些问题。许多初中英语教师对于微课程教学方法的应用还没有找到合适的方法和策略。我们将针对微课程教学设计存在的问题总结合理的应用设计策略。

一、微课程的概念和特点

所谓的微课程指的是使用一种小型的视频文件录制教学视频，把需要学生掌握的知识点通过这样的方式传授给学生。授课的内容可以是一个小知识，也可以是一个小现象、小故事或者小练习。学生在这样的微课程中点滴积累，学习知识。在信息化的时代，微的概念被应用在了教学中，产生了微课程这样碎片化的教学方式。

微课程有着具体、小巧和精致的特点。微课程的每一段教学视频都一定是言之有物的，避免空话浪费学生的学习时间。同时，一个一个的小知识点又不会让学生感到烦躁。同时，整个视频全部聚焦在一个小知识点上，做到了精讲细讲，内容更有立体感，更有吸引力。

二、微课程在初中英语教学应用的设计策略

1.导入设计

在进行微课程教学的时候，可以这样设计教学流程。首先，教师可以使用微课程进行课堂的导入。学生在刚刚上课的时候常常没有办法集中注意力，进入学习状态。微课程可以帮助学生快速进入课堂氛围，开启一节课的学习。比如，在学习旅游专题的时候，教师就可以使用一段关于旅游的微课程，向学生展示各种旅游景点的景色，激发学生的学习兴趣。如果要讲述励志故事，则可以使用名人的成长故事引入课堂的主题。或者是利用微课程在学习开始前将本文课程教学内容中的重点只是以微课程的形式传递给学生，使学生在学习的过程中认清哪些教学内容是重点知识，以便学生能够在学习时有所取舍，在重点知识的学习中投入更多的精力和注意力。

2.呈现设计

微课程在进行语法讲授时有尤其显著的作用。由于语法概念比较复杂，要让学生掌握在不同时态下的语法运用规则，仅靠教师口述效率太低。这个时候，我们就可以使用微课程把语法运用规则呈现出来。通过这种更加直观生动的方式，学生接受知识更加容易，也更加有乐趣。在教授词汇的时候，也可以使用微课程，在单词和单词所指代的具体含义通过图片知识的方式联系起来，方便学生记忆。

3.情景设计

学生在学习的时候如果能够进入一个具体的场景，那么理论知识就能更好地与实践相结合，学生学习的效率就会大大提高。所以，我们可以使用微课程为学生创建一个情景。比如，上口语课，教师可以把口语的具体运用情景展示给学生，让学生更加直观地了解不同状态下口语的用法，这种方式有良好的教学效果。

4.归纳总结

教师在上课的时候往往在同一节课上要讲解几个知识点。学生在学习的时候往往需要的就是梳理和归纳。现在有了微课程，教师的归纳总结工作就可以使用教学视频来完成。在上课之前，教师把下一节课要讲的知识点归纳起来，支撑教学视频，然后在课堂的最后播放。学生就能够及时回忆整节课所讲的内容，建立起更完整的知识体系。另外，利用微课程视频，教师可以及时将课堂中所讲的重点知识总结出来，并将微课程视频资料上传到校园网站中或者是班级QQ群中以便学生及时下载，对所学的知识进行有效复习。而且学生还可以根据自己的学习情况进行有针对性的模块练习，在课上没有及时掌握的知识点，可以通过微课程进行进一步的学习，弥补自己的不足，从而获得全面提高，及时解决学习中的问题，使班级学生得到均衡的发展。

5.学习策略指导

学习的效果不仅仅取决于教师的教学水平和学生的刻苦程度，还取决于正确的学习方法和学习策略。教师在传授知识的同时还要向学生传授正确的学习策略。微课程是传授学习策略的最好载体。教师可以把自己总结的学习策略通过教学视频的方式向学生展现出来，并提供学生下载。学生随时随地可以按照这样的学习策略来学习，提升学习效率。

6.课程拓展

要让学生全面立体地学习知识，教师需要为学生进行教材内容之外的拓展，而这些拓展往往是课本不能涵盖全面的。微课程可以为教师提供课程拓展的平台，或者可以让学生自行收集资料，自主动手设计和制作微课程，让微课程真正融入学生的学习生活中。这样高度凝练的知识呈现方式有助于提升学生总结知识的能力，如，初中英语教师可以结合学生爱玩的特点，为学生设计关于最想去旅游的国家这个主题的微课程，并让学生通过英语将微课程的主要内容介绍给大家，以及想要去这个国家的原因。学生在接到这样的学习任务之后就会借助互联网技术、计算机设备等查找关于自己想去的国家的信息，如国家的气候、风景、地理位置等，然后再通过自己已有的英语基础进行讲述，这样不仅可以充分地锻炼学生的英语表达水平、提高学生对微课程的兴趣，同时也可以促进学生对地理等方面的知识的掌握，从而促进学生的全面提高。

微课程以信息技术为载体，为初中英语教学提供了新的教学方法和教学手段，对于初中英语教学有重要的意义，应该引起初中英语教师的注意。学生在微课程的帮助下激发了学习兴趣，提升了学习质量，提高了学习效率。本文针对微课堂在初中英语教学中的应用设计进行了深入的探讨和研究，总结了微课程的实践策略，为教学方法的改革提出了意见和建议。

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在初中物理教学中，传统的教学方法正逐渐淡出人们的视线，新的教学方法应用已然成为社会发展趋势。在这样的情况下，如何更好地开展初中物理教学就成了当前教师亟待解决的问题。教师在教学中承受了巨大的压力，压力迫使教师不断地提升教学水平，所以当前初中物理教学整体质量有了明显的提高，教师应用生活化教学模式更有效地开展了物理教学。

一、生活化教学模式出现的原因

（一）物理教学弊端的要求

在初中物理教学中，因为教师采用的教学模式较为落后，所以教学中还存在很多弊端，比如说教学目标定位不准确。很多初中教师将学生在升学考试中获取更高的分数作为教学目标，这样的想法就导致教师只教授考试范围内的知识，很多考试中不常见的知识点教师就简单讲解。应用此种教学方法培养出的学生综合能力较差，无法达到社会对人才提出的要求。这样的教学弊端促使教师不得不寻求突破，所以生活化教学模式应运而生。

（二）物理教育价值的要求

物理教学的教育价值不仅局限在知识层面，而且此教学具有育人价值，但在传统教学中，这一方面的价值并没有体现出来。面对这样的情况，教师采用生活化教学方法，体现物理的育人价值是非常有必要的。在生活化教学中，不仅可以教授学生基础知识，还可以培养学生的综合能力，让学生能够灵活应用物理知识解决生活中的实际问题。所以说，在物理教学中之所以要应用生活化教学模式，是物理这一学科育人价值的要求[1]。

二、在初中物理教学中如何更好地应用生活化教学模式

（一）创设生活化教学情境

教师在应用生活化教学模式进行物理教学的过程中，为了提高教学效率，可以创设生活化教学情境，让学生融入真实的情境中，这样学生才能更好地学习物理知识。比如说，当教师想要在课堂上讲解杠杆平衡这一课知识的时候，就可以将同学分组，进行实际的杠杆平衡模拟场景演练。教师可以为学生构建一个售货现场，一部分同学扮演卖货人的角色，另一部分同学扮演买家的角色，在买卖过程中使用杆秤称重，买卖的东西可以是铅笔盒、书本等物品，在模拟买卖过程中，买方要观察卖方是否缺斤短两，而卖方则要关注斤数。在这样真实情境中，学生学习可以取得更好的效果，而且当学生学会看杆秤之后，在以后买东西的过程中就不会被骗。

（二）以生活实际为切入点开展难点教学

在物理教学中，有些知识是非常重要的，但同时其难度比较高，这部分难点知识教学较为困难。在开展部分教学重点过程中，传统的教学模式不能让学生更好地理解知识，在这样的情况下，教师可以通过生活化教学模式进行难点教学，将生活实际和难点知识联系起来，降低学生理解的难度，强化此部分教学的效果。比如说，当教师想要讲解摩擦产生阻力这一难点知识的时候，若是教师单纯用语言描述，那么知识就会十分抽象，进而增加学生学习的难度。反之，若是教师使用生活实际进行讲解，那么抽象的知识就会直观地展现出来，学生就可以有效理解知识点。在学生的学习中，橡皮是每个学生都用过的，教师可以让学生再次使用橡皮擦字，在这一过程中感受摩擦所产生的阻力。将难点知识和生活实际联系起来进行教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入教学中，进而更好地理解知识，掌握知识。这样不仅对学生应对考试有着积极的帮助，还可以应用这些知识点解决生活中的实际问题，一举两得。

（三）围绕知识核心引入生活实例

在物理教学中，教师开展的教学工作并不是盲目进行的，通常情况下，教师在课前会对本节课知识的核心进行分析，然后围绕这一核心内容向四周拓展知识，这样的教学方式可以让学生找到学习重点，进而掌握更多的核心知识。当学生掌握核心知识之后，与之相关的知识学习起来就会比较容易。因此，教师在物理教学中应该围绕知识核心列举生活实例，帮助学生理解核心知识。比如说，当教师在课堂上想要讲解力学这一课程内容的时候，就应该课前找出这节课的核心内容，此节课的核心内容是让学生了解物体的受力情况。之后教师就可以根据这一核心内容引入生活实例，教师可以让学生进行拔河比赛，然后让学生分析在拔河过程中受到的力有哪些，最直观的受力就是绳子的拉力和摩擦力，当学生分析出这两个力之后，教师就可以对学生进行引导，帮助学生找出另外两个力[2]。这样循序渐进的教学不仅可以调动学生参与学习的积极性，还可以取得更好的教学效果。

综上所述，在初中物理教学中，教师必须更好地应用生活化教学模式，对此模式的有效应用可以提高教学效率，知识和生活实际的联系可以让学生进一步融入学习中，进而掌握更多的知识，增加物理知识储备，为以后的物理学习奠定良好的基础。

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所谓“独学”，是对学习个体而言的，也就是学生个体的独立学习，是课堂教学中的一个重要环节，是在教师指导下，借助自己所学知识、已有经验、体验和现有学习资源，有目的地对规定学习内容进行感知、选择、处理信息等的知识建构，并从中获取所得和发现未知问题的学习过程。通过“独学”可以让学生通览教材，全面感知本课所学的主要内容，“独学”环节，一般占用课堂8～10分钟的时间。 

在初中地理教学中，怎样提高学生的独学能力，促进学生自主学习呢？我认为应该关注以下几个方面。 

一、明确学习目标，培养学生积极的学习态度 

目前，特别是初中阶段的学生，课堂学习的依赖性很强，缺乏一定的自主阅读能力，在课堂教学中，没有教师的引导，他们就会无所事事，如果教师不给出明确的学习目标，学生就会在阅读中不知所措，有的只是泛泛地阅读课文，抓不住重点；而有的学生更是不知道该怎么阅读，对着教材半天不知道在干什么，精神游离，学习质量极差。没有目标的学习是低效的，“独学”也只能流于形式。 

目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。目标是对活动预期结果的主观设想，是活动的预期目的，为活动指明方向。有了目标，就能增强我们学习的注意力与学习动机，明确学习目标也就明确了知识点的难易程度，掌握知识的层次要求，便于掌握知识重点。 

依新课程要求，教师在课堂教学中，必须有三维的教学目标。而针对“独学”阶段，更多地体现在“知识与技能”方面。因此，根据教学目标的需要，在“独学”过程中，教师要为学生提供相应的学习目标，让学生依目标要求有目的地进行学习，使学生的学习具有方向性，避免盲目阅读，从而激发学生的学习积极性，提高学习效率。 

二、批注勾画关键词，教会学生良好的学习习惯 

地理教学内容包括文字、地图、图表、图像等多种表现形式。受传统学习的影响，学生更多的是关注文字信息的阅读，而对于地图、图表的阅读往往被忽略。因此，在“独学”初始阶段，教师要适当地给予学生相应的“自读导学案”，以填空的形式，为学生预留一些关键词，让学生在“独学”时，将这些关键词勾画在教材上，便于以后复习。同时，这也可以作为一种检测的手段，用来检验学生的“独学”效果。 

例如，初中地理八年级第六章“东北三省”一节的“自读导学案”： 

参照地图，阅读教材，找出下列基本知识点： 

1.山环水绕 沃野千里 

（1）阅读图6.11，指出东北三省的地理位置和范围。 

（2）东北三省地形以______和______为主，东部为_______山，北部为_______，西倚_______。中朝界河_______和_______，中俄界河_______。东北三省的山河大势为“_______、_______”。 

（3）东北三省气候_______，冬季_______，夏季_______，降水集中于_______季，冬季_______较多。 

2.从“北大荒”到“北大仓” 

（1）东北平原发展农业的有利条件有哪些？ 

（2）湿地有哪些功能？亚洲最大的淡水湿地是_______。 

3.我国最大的重工业基地 

东北三省_______资源丰富，形成了比较完整的_______工业体系。 

批注是常用的读书方法。 

在地理教学中，训练学生在“独学”时，在勾画关键词的基础上，把重点知识、疑难问题随手批写在书中的空白地方，以便于在小组讨论环节通过交流得以解决。 

通过一段时间的训练后，让学生慢慢地养成在阅读时自觉地勾画关键词、做批注等习惯，从而提高“独学”能力。 

三、提炼知识结构图，培养学生科学的思维方法 

教学内容是由许多知识点构成的，由点形成线，由线完成相对独立的知识体系，构成彼此联系的知识网。