实习总结万能版大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇实习总结万能版范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1. 第一周 金一车间实习，机械滑台粗加工车间。首先听取了车间刘主任的讲解，介绍了车间的大概情况，在现场的观察中见到了保定市为数不多的八米龙门刨床，六米龙门刨床，还有我们厂曾经自造的t68和t612卧式镗床，在这要提出的是车间北排挨着大门的两个小型立式车床目前精度很差，工作台表面已有很多破损，噪音也很大，需要进行设备维修。金一车间主要是大型设备，目前主要是完成大型的铸件粗加工和一些外协活的加工。

2. 第二周 金二车间实习，机械滑台传动箱零件，镗铣动力头零件，钻削动力头零件，齿轮，涡轮蜗杆等小零件的粗精加工车间。在此车间看到了保定为数不多的赫赫有名的瑞士产卧式坐标镗和它的工作过程，目前它的加工精度在0.01mm，全部采用液压传动。不过我觉得这样精密的机床所在的工作环境有些恶劣，应该放在恒温室里。还有一台英国newall立式坐标镗，内部采用齿轮传动，除了这些设备还有精密平面磨床，精密万能磨床，铣齿机，XX年新买的t611，各种车床铣床，拉床等等，在这个车间了解了各种小零件的工艺和加工过程。

3. 第三，第四周 装配车间实习，各种规格机械滑台，镗铣钻动力头，液压滑台，传动箱等的装配车间。装配车间是我厂产品成型的最后一站，也是关键的一站，车间张建明主任给我耐心讲解组合机床的装配过程以及遇到的问题。张主任说hj50滑台的传动箱内有个行星轮机构，工人在装配的时候很困难很费时，让我好好想想有没有其他的解决办法，我经过一天的思考提出了一个装配方法，但暂时还没有得到应验。

篇（2）

关键词：职业学校；钳工实训；教学结合

中图分类号：G718.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0009-01

钳工被誉为“万能工种”，是在钳台上以手工工具为主对工件进行加工的一种操作方法。其特点是技艺性强、应用范围较广；不受设备、场地等条件的限制；具有万能性和灵活性的优势。它不仅是机电行业中不可缺少的工种之一，而且是对产品的最终质量负有重要责任的工种。中等职业学校工科类专业的学生必须掌握钳工这一技能，钳工实训课正是对学生进行钳工技能培训的一门课程，它具有很强的实践性。

那么，在钳工实训课的教学过程中如何提高教学质量呢？笔者通过近十五年从事钳工实训教学的经验和体会，总结出以“教学结合”的授课方式，供同行们参考。

钳工实训课是学生实现钳工技能转化的重要途径，具有很强的实践性。在教学中要以“教学结合”为基本原则，“在做上教，在做上学”，使学生通过实际操作达到学习和掌握钳工技能的目的。

1.三大版块，四个阶梯

“三大版块”是指实习指导教师在示范讲解时应包含①做什么②怎样做③为什么，使学生在“做”的同时明确做的目的、掌握做的方法、了解做的原理。而“四个阶梯”指的是在钳工实训中的“准备、示范、模仿、总结” 四个步骤。在实训教学中教师通过这些步骤进行“做上教”，动手操作以“做”来进行示范，边操作、边讲解，使学生体会技术要领和工艺要求。这里的操作是“做”，而讲解是为了“做”而讲解，同样也是“做”。学生以具体的操作来获得技能，是在“做上学”。首先，教师对学生的操作进行观察，从中得到反馈信息，对于好的方面给予肯定，不足之处及时指导纠正，使学生通过正确的“做”掌握技能。其次，要正确地执行“教学结合”的原则，必须以做为中心，在“做”字上下工夫。真正的“做”是要求手脑并用，要求学生在动手操作的同时还要开动脑筋，积极思考，勇于开拓。单纯的动手或动脑只是蛮干和空想，都不符合钳工实训课的基本原则。因此，在实训教学中要鼓励学生自己动脑思考，大胆实践，通过“手脑联合”找出解决问题的方法，从而使学生在手和脑行动的同时获得了知识和技能，也培养了创新能力，实现钳工技能由“迷”到“悟”的转变。

2.视职业道德教育

职业道德教育也是进行钳工实训所不可忽视的一个重要方面。中等职业学校的学生身心正处于迅速发展阶段，心理上还很不成熟，他们的可塑性大，也容易受到各种诱因的影响。又因缺乏自制力、不善于采用正确的行为方式和具有不良行为习惯等原因，学生在工作时的举止，并非都符合职业准则和道德的要求。如经过多次重复，这种行为稳定后就难于矫正，并常常会使学生不自觉采取类似的行为，所以教师要在钳工实训的过程中对学生进行职业道德和准则的教育。具体在工作中，教师同样要遵循“教学结合”的原则，以学生的“做”为主，结合教师的监督和指导，使学生在“做”的同时，养成爱护劳动工具和成果，节约原材料，遵守劳动纪律的工作习惯，培养学生良好的职业道德观念和严谨细致的工作作风，促进学生身心健康发展。

既然钳工实训课的教学模式主要是通过“做”也就是操作来完成提高学生技能的。那么是不是不需要理论的指导呢？答案是否定的。钳工专业培养的是生产一线从事钳工加工的有现代科学知识的新型劳动者。同时，随着科学技术的发展，钳工技术的发展也会越来越快，今天的莘莘学子就是明天的建设者，就需要随着时代的发展和科学的进步而积极更新自己的知识和技能。因此，必须使学生具备一定的基础知识、掌握良好的学习方法，而这一切都是建立在一定的知识结构的基础上的。

3.材施教，创新教学

钳工是一门对学生科学思维要求很强的专业技术课程，但是前面也说过，中等职业学校的学生的素质普遍不高，学生有着基础相对较差、知识结构、学习习惯不良等诸多不利因素，过深的专业理论知识只会使他们产生厌烦的情绪，从而影响到学习钳工技能的积极性，甚至会使职业学校的钳工实训教学工作陷入异常困难的境地。因此，教师需要结合学生的实际情况组织教学内容，适当降低学习的门槛，激发学习兴趣，使学生化“难学”为“易学”，化“苦学”为“乐学”：

3.1 学习应以“实用、够用、管用”为原则，进行模块化、综合化整合，着重通过实践环节培养学生实际工作能力，增加学生自我动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力。

3.2 学生应用钳工理论的能力，突出钳工理论的应用性、实用性，使学生能通过“实践认识-针对实践的理论学习-再实践”的顺序，掌握一定的钳工加工技能。

3.3 中应将教学与生产实际、与新科技的转化、应用推广紧密结合起来。加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生的熟练职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。钳工实践教学特别要注意其先进性、前沿性，通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺，教学过程由教室向生产延伸等，可以培养出一批能熟练运用新技术、新工艺，能适应社会和市场需求的高素质钳工操作人才。

3.4 定课题时应结合学生的实际情况而有所区别，因材施教。对于学得好、干得快的学生提高精度、加大难度，使他们保持积极性，在好胜心的驱使下使技能向更高一步发展。反之则降低难度，选用较简单的课题帮助学生树立信心，使他们能顺利完成工件从而掌握钳工技能。

综上所述， “教学结合”是钳工实训课教学过程中的不可分割的要素，教师只有以“教学结合”为基本原则，以技能的养成为目标，把钳工的知识性、科学性和趣味性有机结合起来，才能建立并完善钳工技术职业教育与技能培训体系，为社会输送合格的技能型人才。

参考文献：

[1] 许齐鹏，浅谈如何提高钳工实习教学质量，《中国新技术新产品》，2009 第8期.

篇（3）

课程名称：生产工序流程实习

英文名称：ManufacturingProcessPractice

学分：2

学时：2周

课程内容：《生产工序流程实习》时间为2周，内容包括铸、锻、焊、热处理、车、铣、钳、刨等机械制造方法及其设备、工艺装备；简单零件毛坯的成形；典型零件的加工工艺过程，车、钳等主要工种的加工操作；特种加工、数控加工的加工过程；机电一体化生产系统和现代制造系统；现代企业管理系统；机械加工的工时定额；机械产品的设计、开发、制造与销售费用。课程以示范讲解和参观为主，辅以橱窗展览、实物模型、CAI课件和简单件的加工操作等形式。通过实习使学生了解机械的形成及机械工程的发展和机械制造的一般过程，零件的加工工艺过程；机械产品的成本计成本构成；现代制造和现代企业管理系统；同时培养学生的安全生产意识、质量意识、市场意识以及严谨、求实的作风。

选课对象：会计学、财务管理

先修课程：无

教材：《机械制造基础》，赵小东，东南大学出版社，2002年8月第2版

生产工序流程实习ManufacturingProcessPractice

课程编号：08160100

学分：2

学时：2周

先修课程：

适用专业：会计学、财务管理

教材：《机械制造基础》，赵小东、潘一凡，东南大学出版社，2002年第2版

开课学院：工业中心、校机电总厂、机械学院

一、课程的性质与任务

1．课程的性质

《生产工序流程实习》是会计学、财务管理专业学生学习《中级财务会计》、《成本会计》课程的基础。零件的加工工艺过程；使学生了解机械产品的设计与开发，了解机械产品生产所需的车、铣、刨、磨等各类设备；通过实习使学生了解现代制造和现代企业管理系统；通过实习使学生了解机械产品的设计与开发及加工过程发生的主要费用支出，机械产品的成本计成本构成；同时培养学生的安全生产意识、质量意识、市场意识以及严谨、求实的作风。

2．本课程的任务

（1）了解机械的形成及机械工程的发展和机械制造的一般过程。

（2）了解材料成形及热处理的常用方法、设备及工艺装备。

（3）在铸造、锻造等主要工种上应具有在老师指导下完成简单零件毛坯制造的实践能力。

（4）机械零件的常用加工方法、加工设备及工艺装备。

（5）了解加工设备和工、夹、量具，在车、钳等主要工种对简单零件初步具有加工操作能力。

（6）了解特种加工、数控加工的加工过程；

（7）了解机电一体化生产系统、现代制造系统和现代企业管理系统；

（8）了解机械加工的工时定额。了解机械产品的设计、开发、制造与销售费用。了解机械产品的成本构成。

（9）培养学生从事工程技术工作应具备的质量意识、市场意识以及严谨、求实的作风。

二、课程的基本内容及要求

1、概论：

了解机械的形成及机械工程的发展和机械制造的一般过程。

2、铸造：

了解铸造生产工艺过程、特点和应用。分清零件、模样和铸件之间的差别。了解铸型、型芯的结构、材料及制造方法。了解手工造型方法，能够进行简单铸件手工两箱造型操作。了解合金熔炼及熔炼设备。

3、锻压：

了解锻造与冲压生产的工艺过程、特点和应用。了解锻造与冲压所用设备、工具的构造、工作原理和使用方法。熟悉自由锻造的基本工序并能进行简单操作。了解胎模锻造、模型锻造工艺过程。了解冲压基本工序以及简单模具的结构。

4、焊接：

了解焊接生产工艺过程、特点和应用。了解电弧焊的基本原理及电弧焊机的种类和作用。了解电焊条的组成及作用。能进行手工电弧焊基本操作。了解气焊、氧气切割的原理、设备。了解其它常用焊接方法（埋弧自动焊、气体保护焊、电阻焊、钎焊）。

5、热处理：

了解钢热处理的基本原理、分类与作用。了解常用热处理方法及所用设备。

6、非金属材料成形：

了解塑料的注射成形、压制成形及其它非金属材料成形方法。

7、车削加工

了解切削加工的基本原理与作用；了解车削加工特点和应用范围。了解普通车床的型号、结构及各部分的功用、调整方法。了解卧式车床的传动系统。了解常用金属切削刀具材料的种类、性能和应用。了解车削加工范围，掌握车外圆、车端面、切断等基本操作。正确使用车削加工所用量具。

8、刨削加工

了解刨削加工的特点和应用。了解刨平面操作。

9、铣削加工

了解铣削加工特点和应用范围。了解铣床组成和切削运动方式。了解铣床所用主要附件的大致结构和工件的安装方法。了解常用铣刀的结构和铣刀的安装。了解铣平面操作。

10、磨削加工

了解磨削加工特点和应用。了解磨床及磨削运动。了解砂轮的组成及材料。了解外圆磨及平面磨床上工件的安装方法。了解万能外圆磨床主要组成，工作台液压传动的原理和特点。了解外圆磨削及平面磨削。

11、钳工

了解钳工工作范围及其在机械制造及修理中的作用。了解划线、锯割、锉削、钻孔、攻螺纹和套螺纹的方法和应用。了解钻床的组成、运动及其用途。能进行划线、锯割、锉削、钻孔操作。

12、了解特种加工(线切割、激光加工、电火花加工等)

13、了解数控加工的加工过程；

14、了解机电一体化生产系统

15、了解现代制造系统；

16、了解现代企业管理系统；

17、熟悉工时定额和成本构成：

了解机械加工的工时定额。了解机械产品的设计、开发、制造与销售费用。

了解机械产品的成本构成。

18、调速器设计、制造全过程：

以机电总厂的主导产品-调速器为例完成设计、制造全过程的认识实习.并作为机、电、经、管、财、营销、环境典型工程实例，实现一体化的真实工程背景教育.

三、课程学时分配

实习内容

天数

形式

实习内容

天数

形式

概论

0.5

集中讲课

特种加工

0.5

演示与参观

铸造

0.5

数控加工

0.5

演示与参观

锻压

0.5

机电一体化生产系统

0.5

参观与演示

焊接

0.5

现代制造系统

0.5

演示与参观

热处理

非金属成形

0.5

现代企业管理系统

0.5

参观与演示

车工

1.5

工时定额和成本构成

0.5

集中讲课

铣刨磨

0.5

调速器设计制造

1

参观

钳工

1

总结、考核

0.5

四、大纲说明

本课程为2周，以带教教师现场示范讲解和校内外参观为主，辅以橱窗展览、实物模型、CAI课件和简单件的加工操作等形式。

课程考核以实习日志、实习报告和面试形式进行。

篇（4）

职业学校学生的培养目标是与社会主义现代化建设要求相适应的、具有综合职业能力，成为生产、服务、技术和管理的高素质劳动者。基于经济发展和人的发展对职高学生的总体要求，职高毕业生的素质应是全面的，即具有较宽厚的文化基础知识，又要有过硬的专业技能。因此，职业学校的课程分了文化课、专业理论课和专业技能课，其中还安排了学生一年的顶岗实习期。在这段时期，学生走出校院，在社会中继续学习。对于学校和班主任来说，这段时期是个“特殊期”，管理上有难度；可对于学生来说，实习期是他们真正走上岗位的一个关键期。那么，班主任在这段时期怎么才能继续管理好学生，做好学生角色转变的领路人呢？

一、做好走访工作，做单位、学生、学校的桥梁

学生的实习期，更多的时间在单位，与单位的正式员工相处、学习。学生必须遵守单位的作息制度、各种规章制度等。学生刚出校门，走上实习岗位时，可能比较兴奋，比较新鲜，经过这个新鲜期后，学生就会面临各种工作、人际关系等问题了。那么，实习班班主任首先要做好走访工作，及时向单位了解学生各方面的情况，让学生身在校外，也能感受到学校的管理和关心。

二、做好学生的“心理医生”

为期一年的实习期，学生从原来整天坐在教室听课转变成每天接触形形的人和事物。首先，学生角色的转变和社会激烈的竞争使他们面临着各方面的压力：

1.学生期望值过高、定位不准确或者只要有岗位，就去实习

据调查，一部分学生不愿从事与自己专业不对口的工作；不愿到个体企业从事基础工作；不愿到条件艰苦的企业就业和发展。通过总结，出现这种情况的最主要原因是这部分学生认为“专业不对口或者薪酬待遇不能满足个人要求”。而部分学生则认为实习是锻炼自己，有实习经历总比没有实习经历要好。因此，只要单位要人，不管岗位是否合适，都去应聘实习。比如，我班上有三个学生，在服务岗位实习，但他们比较内向，并不适合服务工作。在该单位实习一个月后，工作没有积极性，无业绩，与别人相比，显得工作不认真，构成了一个“恶性循环”。这个时候，班主任老师就必须帮助学生分析现状，找到自身的优缺点，帮助学生找到自己的定位。

2.部分学生缺乏顽强的毅力，造成就业心理障碍

一部分学生刚到实习单位，做的都是琐碎的工作，于是学生认为没有价值，而单位领导会觉得这个学生缺乏自省和不屈不挠的精神，抗挫折能力较弱。学生在经历一两次求职失败后，便失去信心，牢骚满腹，造成了这部分学生就业的心理障碍。因此，班主任在这个时候又要充当“心理医生”的角色，帮助学生找到问题所在，并告诉他们在用人单位怎么做更适合。

3.学生专业知识不够深厚，缺乏就业竞争力，而社会专业需求不平衡

随着社会分工的不断细化，社会对人才的需求也日益多样化，培养应用型人才成了所有职业院校的责任。但由于市场需求的不断变化，出现了部分专业供大于求和学生专业知识与工作无法接轨的状况，造成了部分专业就业难的问题。此时，班主任在做好学生的心理辅导的同时，还要做好学生的指导工作，鼓励学生的继续教育。因此，帮助学生协调好工作与学习的步调，也是实习班班主任必须具备的一个能力。

三、注重学生实习期间的家庭教育

为期一年的实习，学生与学校、老师的接触相对少了很多，更多的学生是单位、家两头跑。因此，这个时期家长的家庭教育也起了一定的作用，而班主任要做的是：做好与家长的沟通联系，指导家长做好对学生的家庭教育。

1.转变家长的家教观念

家庭教育能否取得成效，家长的家庭教育观念正确与否是关键。现在的学生都生活在一个百般呵护、娇惯、甚至是溺爱的环境中，家长更多的是在物质生活上满足子女的要求，而忽略了孩子在其他方面的磨炼。例如，学生找实习单位，有些家长仅仅考虑到工作太累太辛苦，而不是考虑自己的孩子是否合适，在这个工作岗位上能否学到东西。此时，班主任要及时做好家长的心理疏导工作，帮助家长认识到，或许实习比起在学校上课，学生是辛苦得多，但是对于学生，那是另外一种学习，让学生在未来能更好地适应社会，找到自己的定位和人生的目标。

2.善于与不同类型的家长沟通

家庭教育与学校教育相比，一个显著的特点就是“个性”突出。因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类型、修养程度等都是参差不齐的，没有哪一种家庭教育的方法是万能的。因此，班主任要及时将学生在单位的点滴进步，乃至学生心态上的点滴转变反映给家长，激发家长对孩子的信心。同时，借助家长不断激励学生坚持不懈的努力。

3.尊重家长，向家长学习

由于家长和老师扮演着不同的社会角色，在经历、经验、思想水平和知识能力上有差异，决定了家长和教师对于学生的教育存在着互补性。而实习期间，学生与家长的交流沟通相对老师来说，可能更多。因此，在指导好家长正确对待学生的实习外，也要尊重家长对于学生实习的指导。事实上，只有教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟，才能共同完成教育孩子的

重任。

总之，实习班管理过程中，班主任要带着一颗爱心，宽容学生，理解学生，尊重学生，做好学生的领路人，同时，也要摆正自己的心态，不断学习，不断充实自己，使班主任工作做得更好。

参考文献：

篇（5）

【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0284-02

焊工生产实习课堂教学的基本环节，应由组织教学、入门教学、讲授新课、示范操作、巡回指导和课题总结等六个环节所组成。

一 组织教学

在生产实习教学过程中，组织教学是重要的一环。焊工在作业时，要与电、可燃及易爆等接触，焊工除加强个人防护外，还必须了解并掌握安全用电、防火、防爆的常识，严格执行焊接安全规程，预防事故发生。具体作法是：检查实习训练场地，焊接设备、材料工具及防护用品，组织学生听课的位置，点名检查学生出勤情况，填写考勤表、教学日志，检查学生的工作服、鞋、帽、眼镜、手套等是否符合本工种的安全生产要求等。

生产实习指导教师必须熟练掌握《生产实习教学大纲》教材和每个生产实习课题的教学内容，严格按照大纲所规定的课题体系、顺序和要求，认真及时编写“焊工实习教学授课计划”、“焊工实习教学工作手册”，认真编写教案，认真备课、授课。

二 入门引导

入门引导是一节课的关键环节，它起着承上启下的作用。它包括复习与提问和新课导入两部分。

1复习与提问

复习与提问的目的是在于引导学生复习与本课题内容相关的知识，达到“温故而知新”的目的。例如，在进行手工电弧焊平敷焊课题训练前，复习提问手工焊条电弧焊基础知识，如在生产中采用酸性焊条（如E4303型），则选用弧焊变压器，如果采用碱性焊条（如E5015型），则选用弧焊整流器。BX1-400型弧焊变压器，该焊机属于增强漏磁类动铁式（BX1系列），该机粗调节时应在切断电源的情况下进行，防止触电。焊条采用E4303型，焊条直径为2.5mm，3.2mm，焊件采用Q235（普通）碳素结构钢。复习操作姿势，平焊时，一般采取蹲式操作，蹲姿要自然，两脚夹角为70°-85°，两脚距离为240-260mm，持焊钳的胳臂半伸开，并抬起一定高度，以保持焊条与焊件间的正确角度，悬空无依托操作。通过复习与提问可以巩固知识检查学习，是实现教学目标的一种双向互动方式。

2.新课导入

在新任课导入时要明确指出本课的学习要求和目标，让学生认识到其重要性、必要性，使学生对本次学习内容做到“心中有数”明确重点，以激发学生的学习兴趣和求知欲。如经过学习提问后，进入新课题平敷焊训练作业，明确强调训练要点：①熟悉运条及运条方法。②掌握焊道连接、起头、接头、收尾的方法等。

三 讲授新课

讲授新课的目的在于使学生掌握新知识、新技能。这一环节进展的好坏直接影响教学效果。

1.首先在教学内容上，对焊工理论课和电焊工技能训练实习课在时间安排上将其合二为一成为“一体化”课程。例如，在进行手工气割课题训练前，先从理论上讲授气体火焰的种类和性质，气割原理及条件，气割的特点及应用，气割设备与工具，气割工艺参数及回火现象等理论知识。

2.对使用的焊接设备和材料、工具等基本知识要讲解清楚，使学生达到熟悉它们的性能，会选择使用会操作的目的。例如，在进行手工焊条电弧焊课题训练时，讲解使用的焊接设备为BX1-400型弧焊变压器，该焊机属于增强漏磁类动铁式，具有陡降外特性。焊接电流调节范围为75-400A，分为粗调节（在切断电源情况下）和细调节（在焊机容载时）等，焊条使用酸性E4303，或碱性E5015型，焊条直径为2.5mm和3.2mm，焊件采用Q235（普通）碳素结构钢，长×宽×厚为150mm×150mm×6mm，讲解辅助用具，清渣用的敲渣锤、錾子、钢丝刷，修整焊件接头及坡口纯边用的锉刀，还有烘干焊条的烘干箱及保持焊条干燥度的焊条保温筒。讲解用来测量焊件和焊缝的坡口角度，装配间隙，错边，以及焊缝的余高、焊缝宽度和角焊缝焊脚尺寸等焊缝万能量规。

四 示范操作

每一课题讲解都要进行示范操作。示范操作是重要的直观教学形式。所以，要做到“准、精、灵”和快慢结合，分连结合的原则。

1.准，即示范动作要准确到位，步骤完整熟练，动作协调一致，使示范操作的全过程富有很强的动作准确性。

2.精，即在示范操作过程中要对前面讲的操作要领边示范边精练，重复操作要领，而且对操作技能也要达到精益求精。

3.灵，即灵活多变。根据不同授课内容灵活运用不同的手段，使学生真正感受到学习新课题新知识时的新内容、新方法。

4.快慢结合、分连结合，即在示范操作中要采用分解慢动作边讲解边示范，讲清操作要领，提示学生看清操作方法，然后采用连贯的正常操作方法，准确无误正确规范地进行示范操作。

在焊工技能训练场地，以每组（8人左右）为单位，使用一台设备，即保证了训练的效率和质量，又充分利用设备，进一步提高了演示效果。示范操作时，要做到边讲边做，操作示范的顺序一般为：“连续动作-分解动作-连续动作”。如讲解手工钨极氩弧焊的基本操作姿势时，在说明“采用蹲式操作时，蹲姿要自然，两脚夹脚为70°-80°，两脚距离约240-260mm，左手持焊丝，与工件夹角为10°-15°，右手握焊枪，与工件夹角为70°-85°”的同时，配合示范动作，边说边做，使学生边看、边听、边理解，这样，学生能较快的掌握操作要领，收到较好的效果。

手工电弧焊的操作关键是对焊缝温度的控制，而温度的高低取决于参数的选择，所以教会学生如何正确选择工艺参数，采用对比总结法效果较好，如焊接电流的选择，先讲述大、小、适中电流焊接时所表现出来的现象，然后在操作中分别选择三种电流进行试焊，让学生认真观察，发现不同之处，这样，就能使学生通过现象准确判断电流大小对焊缝的影响，掌握焊接电流的准确选择。

五 巡回指导

实习教学的成功与否，实习指导教师的巡回指导至关重要，因此，在进行巡回指导时要做到“五勤”，即：

1.手勤，做为实习指导教师必须勤示范，勤演示，必须手把手的亲自教，耐心指导。

2.腿勤，在实习过程中实习指导教师必须来回指导，才能发现问题，及时矫正错误动作。

3.眼勤，教师要认真观察学生的操作情况，以便及时发现问题及时解决。

4.嘴勤，在学生操作时，对学生在实习过程中遇到的疑点、难点或操作不正确的地方进行讲解。对个性问题进行个别指导，对共性问题进行集中指导。

5.脑勤，做为实习过程中学生出现的共性问题，积累经验不断改进或完善教学方法。

巡回指导是科目教学的中心环节。

首先，在巡回指导过程中实习指导教师操作动作一定要规范和准确。如手工电弧焊操作时不戴手套、不戴面罩进行示范，用焊钳敲击焊件等。其次，在进行巡回指导时，用通俗易懂的语言和娴熟的操作动作使学生明白其中的道理，完成本课题的实习。最后，巡回指导既是理论知识的讲解，又是实际操作的指导，只有高度集中学生的注意力，才能提高巡回指导的效果。如每一个课题的训练项目，就要求学生从熟悉图样、技术要求入手，按要求选择焊接方法、工艺参数、焊条类型、焊条直径、装配及定位焊等事项。

六 课题总结

实习课结束后，应验收学生的实习工件，检查安全文明生产及设备维护、场地清理等情况，表扬先进，指出不足，客观公正的评定成绩，对实习中发现的典型事例和共性问题，与同学们共同分析，找出问题的原因与不足，提出解决问题的措施，指明努力方向，并要给学生留下必要的作业。实习指导教师还要把每个学生在实习中的成绩、问题、思想、动态等及时填入“实习教学工作手册”中，做为学生平时成绩的考察依据。

生产实习课教学这六个基本环节，是完成生产实习教学计划、教学大纲的要求，必不可少的重要环节，是培养学生养成文明生产、安全生产的良好习惯，养成理论联系实际的良好学风，并在实践中巩固和提高理论知识水平，培养懂理论、会操作、手脑并用的技术人才的重要保障。

参考文献

篇（6）

项目教学是什么？

答：通过项目开发学生潜能。 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，它应该满足下面的条件：

（1）该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；

（2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；

（3）与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；

（4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；

（5）有明确而具体的成果展示；

（6）学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；

（7）具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题

（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。

项目教学和传统教学的比较？

问题主导学习（Problem Based Learning）理论+研讨+实训

（1）呈现问题

（2）以问答方式教学

（3）总结解决问题的过程

（4）成果的应用不是必须的

（5）定义清楚的问题为学习的驱动力

项目主导学习（Project Based Learning）项目+理论+研讨+实训

（1）完成品为目标

（2）多重问题

（3）真实场景的制造活动

（4）呈现完成品

（5）制造成品过程中获得的知识技能是成功的关键

（6）完成品为学习的驱动力

项目教学就是将理论教学与实习教学融为一体，项目教学法使教学过程实现了四位一体即理论教学与实践教学为一体，一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授；教室、实训场地为一体，教室既是理论的课堂，又是实习操作场地；理论教师、实习指导教师为一体，教师既是知识的传授者，又是实习指导教师；学生、徒弟为一体，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。项目教学法解决了理论教学和实习教学相脱节的矛盾，同时激发了学生的求知欲，在提高学生专业技能水平的同时，最大限度地缩短了理论知识向实践技能迁移的过程，达到学以致用、提高教学质量和效率的目的。

1. 实施项目教学的原因 -教学内容的不合理

1.1 打破常规，确定核心内容。

《电力拖动》教材版本较多，主要教学内容体系基本相同，从总体上看，所有教材内容滞后性严重，知识体系安排欠合理，缺少与不同学科间的横向联系，缺乏对学生技能培养的系统性。所以要适当选择教材中的重点和难点内容，加强学科间横向联系，注重内容的针对性、实用性和科学性，删除一些与实际不相适应的内容，增加一些与新技术、新设备相关联的教学内容，为后续课程的学习奠定良好的基础。

例如1：第一单元低压电器部分里有刀开关、铁壳开关、DZ5系列低压断路器、倒顺开关、万能转换开关、主令控制器等都是在现代大中型企业中都是很少出现的低压电器——内容滞后性。

例如2：电力拖动是电动机拖动生产机械运行，而好多学生连电动机的三角接法与星形接法都弄不清楚——缺少与不同学科间的横向联系。

1.2 创新方法，提高教学效果。

在《电力拖动》的教学章节内容编排上，第一单元介绍各种不同的低压电器，第二单元深入到电力拖动控制线路各个环节的原理图，第三单元进行的机床电路。由于第一单元低压电器种类多，每一个低压电器涵盖的教学内容多而杂，学生在学习着看不见、摸不着的东西，学习的兴趣就会不断的下降。如果在教学中进行项目教学法改革，省去第一单元直接从第二单元开始进行在理实一体化教学阶段利用图纸让学生认识和使用每一件电器，先将图纸中的图形和文字符号与实物一一对照说明，然后简述低压电器原理或操作要领，讲述本节中低压电器的选用方法和标准规格，然后简要介绍线路的工作原理，最后进行接线联系，这样激发了学生的求知欲。

2. 项目教学法实施步骤

项目教学的核心就是改变传统教学方式中“学生单纯地、被动的接受教师讲授的知识”的学习方式，由教师根据教材要求，提出问题，并在教师的启发、引导下，让学生独立思考，互相探讨，互相协作为前提，充分发挥学生创造思维能力，使所学知识更加贴近解决实际问题，从而获得本学科预想的教学效果的教学模式。其过程分4步进行：

2.1 不再是简单的口述授课。

a.利用多媒体课件辅助教学。在教学中借助多媒体现代化教学手段，给教学带来了勃勃生气。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情境，激趣，加大了课堂教学的容量，培养了学生的学习能力。

例如：在讲“顺序控制线路”这一节时，采用投影仪将电路图投影到屏幕上，同时可以利用网络资源下载一些关于顺序控制线路的动画或者正反转控制线路的动画也投影到屏幕上，使教师走到学生中间，一边指点电路图，一边引导学生叙述其工作原理，这样既吸引了学生的注意力，又可以把动态与静态结合在一起一边讲解一边演示，把枯燥无味的理论表现得生动有趣，提高了学习效率。

b.利用实物、挂图辅助教学。采用实物、挂图来辅助教学，是利用各种感官直接感知客观事物而使学生获得知识，这样能有效地吸引学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣。

例如；学习“星三角降压启动”时，在学生面前展示时间继电器的结构，让每个学生观察衔铁吸合或释放及各触头闭合或分断的现象，特别是要求学生弄清楚“通电延时线圈头”与“断电延时线圈”、“通电延时辅助触头”与“断电延时辅助触头”之间的区别，课后再分组从前往后传看实物，使学生对学习内容产生了深刻的印象，从而达到了巩固所学知识的目的。

2.2 围绕教材重点，提出问题。

首先要求教师熟悉教材内容，掌握教材的重点、难点。教师在对教学内容明确的基础上，创设情景（可以举相关例子或复习相关旧知识），从而提出问题，让学生面临矛盾，带着疑问，参与到教学过程中去探讨。这是项目教学顺利完成的关键。所以，教师应注意：① 要围绕本学科的知识和学生已有的认知结构来提问题。② 要围绕教学目标和教学重点设计问题，这样才能在解决问题的同时，达到教学目的。③ 问题的难度，应切合学生实际，不要太难，以免学生面临困境，产生消极态度。④ 要尽量选取通俗、学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲望，以饱满的学习热情投入其中。⑤根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采取多种方法，以启发学生的思维为核心，使他们经过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

2.3 教师督促导引，学生自议。

学生根据教师设置的情景，明确要解决的问题，就会在疑问的牵引下，进行思考、探索。在这阶段中，教师可根据问题的深度、广度、难度，适当安排学生单独学习、分组讨论、甚至可带学生到实验室实地观摩、动手操作，目的就是要充分发挥学生的主观能动作用，让学生放开想象，张扬个性，表现自己，教师在整个过程只起引导、调控作用，保证课堂教学顺利进行。

2.4 教师评讲总结，评价学习成果。

总结是项目教学过程的总回顾，使整个过程以问题的提出为开始，以问题的解决为终止。这个阶段，学生通过学习和探讨，对问题的解决已有基本答案。但由于学生程度参差不齐，掌握知识、能力、条理性不大一致，所以，教师有必要对探讨过程进行总结、评讲和讲授本课题的重点内容，有针对性的进行点拨式讲解，让学生必须掌握的问题或提出的疑问得以解答，帮助他们系统掌握所学知识，达到融会贯通的目的。这才能真正的突出重点，解决难点。在此值得注意的是：学习成果的评价分为教师评价与学生评价。教师要正确评价课堂，对引导过程要给予肯定和鼓励，让学生体会到教师的评价是为了学生掌握新知识的一种辅导形式，而不是学习成绩的结论。学生评价实行二级考核：一是学生本人根据评分标准进行自测自评；二是由各小组成员根据各小组贡献的情况进行互评，让他们在互评中学习，共同提高。

例如：讲授“生产机械的位置控制线路”。

情景设计：在复习了正反转控制线路厚，强调电动机的正反转可拖动生产机械的相向运动，如电梯的升降；天车的往返。为了货物（或人）方便进出，电梯停机时停位须与楼层持平；天车为防止脱轨事故，须在终端处准确停车；摇臂钻床、万能铣床、镗床、桥式起重机及各种自动或半自动的机床设备中就常遇到生产机械运动部件的行程或者位置要受到限制。

提出问题：如何控制电梯、天车的停位、各种机床设备的行程或限位等？

同学们就近同桌小议：根据黑板上的线路，学生为寻找解决方法而思考，设想多种方案，甚至还会提出反问，众说云云，成、不成熟的想法都有。这时教师就要把比较集中、具有代表性的问题或假设写上黑板，让同学们共同分析、比较。

教师结合学生讨论的热点问题，作简练的点评：如操作人员按动SB控制电梯或各种机械设备停车或者限位，当然可以，也是最基本的方法，若有学生提及“采用电梯或天车到达位置时自动控制停止”，那么教师就此加以肯定，假若没人提及，教师还须启发学生朝着这个方向继续思考。最后才确定地讲：该由位置开关SQ配合运动部件完成控制——生产机械的位置控制。并讲明SQ的结构、原理，结合正反转线路（图1），把SQ1、SQ2融进线路，位置控制线路自然就产生，（图1） 。根据画出的线路（图1）分析工作原理，帮助学生对线路的理解。

图1

3. 项目教学有利于激发学生的学习兴趣

学习的动力来源于明确的学习目的和对学习的兴趣。而学习的兴趣往往对提高学习动力起到关键作用。心理学原理告诉我们：兴趣是学习最好的推动器，唯有感兴趣的事情，才能给人以刺激，令人关注和兴奋。项目教学的过程将是刺激学生的好奇心，产生解决问题的欲望，从而变被动的“要我学”为带着疑问的“我要学”。

例如：接触器自锁正转控制线路安装。

情景设计：复习点动正转控制线路图2，而在实际生产中，大多数机床主轴是需要连续运转的，如果需要人的手指去按在按钮上是不是很不科学呢，而且会很浪费生产成本！所以我们在实际生产中需要的更多的是按下启动松开按钮后还是一样能够继续运行，需要停止的时候按下停止按钮来切断电路。

图2 图3

教师提问：利用所学知识点设计出来按下启动松开按钮后还是一样能够继续运行，需要停止的时候按下停止按钮来切断电路如图3。

4. 项目教学能活跃课堂，让学生轻松学习，愉快获得知识

课堂气氛的好坏，往往直接影响教训效果。数据表明：和谐欢快的课堂气氛，不仅使学生有愉快的心情，调动学习积极性和主动性，更有利于融洽师生关系，使教、学都成了乐事，提高教学质量。项目教学正好迎合他们的心理，整个教学过程以学生为主体，创设一个“开放”、“民主”的教学环境，给予学生一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习空间，提倡和鼓励学生运用已有知识进行思考，想象，允许学生多提问题、发表自己的不同观点和见解，教师只是引导学生在过程中寻找最佳答案。这样的课堂通过师生互动，必定打破沉闷，轻松和谐，气氛活跃、充满生机和活力。

5. 项目教学有利于培养学生分析问题、解决问题的能力

项目教学过程充满生机和活力，学生获取的知识，不是由教师传授或从书本直接得到，而是在“项目的学习”中获得。整个教学过程，学生总在不断探索、不断思考，互相启发、互相质疑，使各自不正确的观点得以改进、不成熟的观点臻于成熟、成熟的观点得到升华。所以说：项目教学能让学生在学习过程充分发挥自己的能动作用，发掘自己的潜力和想象力，总以疑引思，逐渐形成自我学习、自我发展的良好习惯，培养对问题的分析能力、解决能力，不断在学习实践中得到锻炼和提高。

从根本上讲，项目教学法适应时代人才的需求。物理学家劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”

《电力拖动》理论课程，实施项目教学，不仅是传授线路控制原理的过程，更是自主探究，合作互动，全员参与的过程，既有教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，促进学生勤于思考，这对培养学生的探究能力和创新能力有着重要的意义，更体现“授人以渔”胜过“授人以鱼”的教育理念。

《电力拖动》作为维修电工类的专业课程。传统的教学模式已经不能适应当代社会对技能人才的需求。项目教学法中，教师的作用不再是一名讲述者，而成为了一名向导和顾问。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，才能提高学生的学习热情与兴趣，才能使学生成为一名学得会、用得上、下得去、干得好、留得住的技能性人才。

参考文献

[1] 赵志群 职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社.2009

[2] 张华 《课堂教学论》 2007 上海教育出版社

篇（7）

【论文摘要】高等职业院校电类专业的电工生产实习是在学生通过进校学习一年或两年文化课和理论课后，对电类专业有了一定的了解和具有了一定的专业理论知识，如何实施电类专业技能的教学。怎样才能使这些从未接触电类技能的学生能较好得掌握这门技能，本人在长期的电工生产实习教学过程中，认为启发式教学法是一种行之有效的教学方法。

高等职业学院电类专业的学生在进校学习一年至二年文化课和专业技术理论课后， 都有一段时间的电工生产实习，实习课教学是职业院校培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。根据教学目标，电类专业学生在三年内要掌握的技能应达到高级工应知应会标准，都要通过生产实习教学来完成。由于诸多困素，职业院校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，良莠不齐，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工课程，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工课程的高职学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。采用什么样的教学方法，才能使他们既复习和巩固所学的专业技术理论知识，又提高专业技能的操作水平呢？本人在长期的电工生产实习教学过程中，认为启发式教学法是一种行之有效的教学方法。

什么是启发式教学方法呢？《教师教学基本功全书》把启发式教学的含义概括为：教师充分调动学生的积极性与主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的教学艺术适时而巧妙地启迪学生的学习活动，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。其方法有：直观演示启发、表情动作启发、类比启发、图示启发，设疑启发、激励启发等等。由此可见，启发式教学是非常宽广的教学手段。下面就谈谈启发式教学的几种方法在电工实习、实训教学中的具体运用。

1直观演示启发教学

学生刚到电工实验、实训室或实习场地。对场地的一切都感到很新鲜，很陌生、很好奇、都想动手摸一摸、做一做、试一试。此时，在教学中采用直观演示法可收到事半功倍的效果，如对各种电工工具的使用，实习指导老师讲解时，力求对每一样工具的使用做出正确的直观演示，如电工刀剖导线的角度，各种导线的连接方法，电工登高操作的具体动作，电烙铁焊接的正确方法等等。直观演示启发教学是电工实习教学中入门指导应用最多、最广泛的、学生最易接受的一种身体语言，对学生的影响很深，正确的姿式操作方法使学生养成良好的操作习惯，在今后的工作中受益无穷，否则，会贻害学生，造成误导、产生人身或设备损害事故。

2表情动作启发教学

电工生产实习教学，最大的隐患是学生发生触电事故，这是令人头疼的大事，所以实习老师在一切教学活动中总是强调安全注意事项，把安全生产实习放在第一位，而刚到实习场地的学生是初生牛犊不怕虎，你说电老虎厉害，我偏偏要摸一摸，碰一碰，什么都不怕。所以本人在讲授安全用电和安全操作的实习教学中采用“触电”表情动作启发，“百闻不如一见”，让学生尝试一下“触电”的滋味（当然有绝对的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情动作来达到教学目的。具体方法是用一个500伏的兆欧表，本人用双手捏住两个接线端，让学生由慢到快摇动手柄，一直到自己触电，发出触电的动作表情，然后让学生自己用双手捏住接线端，我轻轻摇动手柄，让学生“触电”，让其他学生观察触电学生的表情动作，如此“触电”几位同学，并让触电部位各不相同，“触电”同学的表情动作丰富多彩，然后让“触电”的同学谈谈触电的感受，启发教育其他同学在电工实习过程中要时刻牢记安全第一，严防触电事故的发生。然后再给学生讲解一些实际生产中发生触电案例，使学生知道“电击”“电伤”的危害，脑袋瓜里时刻绷紧“触电”这根弦。

3图示启发教学

电工生产实习教学中有一个最大的难题是学校的电气实习场地没有教材上给出的各种机床电气设备，而机床的电气控制系统往往是和机械的、液压的系统一起配合运动的。由于没有实物，讲解时学生往往难以理解，这时，可采用各种机床的结构和原理挂图进行图示启发教学、如讲X62W万能铣床就是利用挂图讲解两个操作手柄，如何实现工作台六个方向的运动，讲解工作台的单程自动控制和半自动循环控制，这样，尽管没有接触到实际机床，但对机床电气控制与机械部分的配合运动，有了一定的了解，所以在机床电气维修的实习教学中，采用图示启发教学加上机床电气模拟板的实物教学，效果较好。

4类比启发教学

在电力拖动线路安装的教学过程中，首先要学生安装接触器控制单向运转电路，当该电路安装完毕通电试车后，再进行接触器控制的正反转线路安装，这时候采用类比启发教学，启发学生，能完成电动机正转方向电路的安装，那么电动机反转方向控制电路是否也是一样呢？学生思考后回答：在主电路上改变电源相序，在控制电路上是相同的，这样，学生学会了在电动机单向正转的基础上，采用同样的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。再用类比启发：如果要实现电动机正、反转自动往复运动电路的安装能否行？让学生比较一下限位开关和按钮开关的结构原理，学生即明白，限位开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过是一个安装在板内，一个安装在板外，因此原电动机正、反转电路不动，增加两只限位开关，在控制电路上采用常闭触点串联，常开触点并联的接线方式，即可达到电路的要求，因此，顺序控制，多地控制等线路的教学都可采用类比启发。学生通过装接一个简单电路后，采用类比启发教学能达到举一反三，触类旁通地安装较复杂的控制电路。 　5设疑启发教学

在电工生产实习过程中，学生往往会碰到许多在书本上找不到（或没有讲解）的疑难问题，如“用电池——毫安表判别变压器与电动机绕组同名端时指示为何相反？”，“钳形电流表测量交流绕线式异步电动机转子绕组电流时， 测量值与铭牌值实际相差为何很大？”等等问题，利用实际操作中出现疑难问题启发学生，对培养学生的独立思考能力和动手解决问题的能力有很大的帮助和提高。一个人的经验，就是他在工作实践过程中不断的碰到疑难问题又不断动脑筋想办法加以解决，在不断总结的基础上形成的。学生没有经验，就是因为很少参加实践活动，很少碰到疑难问题。本人在实习教学过程中，充分利用学生在实操中碰到的疑难问题启发学生，复习所学过的电工基础理论知识，运用原理，公式、法则、定律等解决疑难问题。倡导学生学会运用所学的专业理论知识解决生产实习中出现的实际问题。只有做到教、练结合，特别是电工实习教学中的电机修理、机床电器维修、电子线路的调试与排故等课题时要多设故障、多提问，提高学生分析问题、解决问题的能力，使理论教学与技能训练互相渗透，课堂教学、实习训练相互协调，学生在丰富的感性认识基础上能动地发展到理性的认识，才能获得较好的教学效果。

6激励启发教学

这种教学方法就是要培养学生的创造意识、创造思维和创新能力，养成独立思考能力和动手操作能力，提高智力水平及实操效果。因此必须重视学生精神品格的培养、重视学生个性心理素质的发辉，激发每个学生的潜在能力，确立积极向上奋发有为的人生追求，形成尊重人、关心人、爱护人、激励人的人际氛围，激励他们形成乐于奉献，团结协作、爱护集体的优良作风。众所周知，作为职业学校的学生，在毕业时，除取得毕业证书外，还须考取本专业的高级技能等级证书。这对每一个学生毕业走向社会，优先推荐，择优分配，获取较好的工作岗位和工资待遇都有非常大的作用。在实习中我们采用各种方式激励学生的积极性。利用宣传栏和学校广播宣传本校优秀毕业学生走向社会参加工作后取得的荣誉，获取的工作岗位 ，使学生形成竞争观念，危机观念。在具体电工实操教学中根据考证内容或技能竞赛要求，进行课题考核制，进行严格的模拟考试，淘汰极少数学习不认真、实际操作中不认真的学生，把他们转为试读生，如经过一段时间的试读后，还不能改正，则不予毕业。同时重奖那些在实际操作中认真的学生。鼓励有潜力的学生一专多能，获取多种证书。如我们电类专业的学生毕业时，除毕业证书外，还取得计算机等级证，电工上岗证和维修电工高级工等级证，为踏入社会打下良好的专业技能基础。实践证明，这些学生走向社会后，都获得了较理想的工作。总之，通过各种激励启发教学，能激发学生的自身活力，挖掘他们自身的潜能，并将他们的活力与潜能转为推动发展的动力。培养了学生自尊、自强、自信、自爱的精神，使学生明白了要通过刻苦努力学习，勤恳扎实的工作，就能够掌握知识技能，就一定能够成为社会有用的人才。

当我们努力地把填鸭式教学方法转变为以学生为主体，教师为主导的启发式教学时，我们会发现原来沉闷的课堂变得生动活泼，学生学习的热情高涨，在老师的指导下，连平时表现较差的学生都变得积极思考，踊跃参与，个个动手，每个学生的潜能得到充分的发挥，培养了学生的自我意识，竞争意识，创新意识，促进他们在人格、意志、身心、体魄等方面健康发展，为踏入社会参加工作打下坚实的专业基础。

参考文献

篇（8）

在机械零件中，由于设计和使用的需要，有些零件表面加工成加工成各种复杂的曲面形状：有些零件表面需要特别光亮，而有些零件表面需要增加摩擦阻力。对于上述不同的要求，可以在卧式车床上采取适当的加工方法来满足。

一、相关知识：

1、些机器零件表面在零件成型面的轴向剖面中呈曲线形状，如单球手柄、三球手柄、橄榄手柄等如图6.1所示，具有这些特征的表面被称为成型面。

图6.1

2、在车床上加工成型面时，应根据工件的表面特征、精度要求和生产批量大小，采用不同的加工方法。常用的加工方法右双手控制法、成型法（即样板刀车削法）、方型法（靠模仿型）和专用工具法等。

3、圆弧刃车刀的几何角度

如图6.2所示，a。=6*～8*，y。=15*～20*，a。=1*～2*，圆弧刀应修磨锋利、圆滑，半径R是圆球大小而定。

图6.2圆弧刃车刀

二、车削方法

1、双手控制法车成型面的特点和方法

本任务仅介绍双手控制法车单球手柄。用双手控制中、小滑板或者控制中滑板与床鞍的合成运动，使刀尖的运动轨迹与工件所要求的成型面曲线重合，以实现车成型面目的方法称为双手控制法。

2、双手控制法车型面的特点是：灵活、方便，不需要其他辅助工具，但需较高的技术水平。双手控制主要用于单件或数量较少的成型面工件的加工。

三、车削加工摇手柄的零件图6.12工艺分析

图6.12

根据本教材的工艺分析，本摇手柄的实践操作步骤如下：

（1）夹住外圆车平面和钻中心孔（前面已钻好）。

（2）工件伸出约110mm左右，一夹一顶，粗车外圆φ24mm长100mm，、φ16mm长45mm、长20mm（各留精车余量0.1mm左右）见下图A。

（3）从φ16mm外圆的平面量起，长17.5mm为中心线，用小圆头车刀车φ12.5mm定位槽，见下图B。

（4）从φ16mm外圆的平面量起，长大于5mm开始切削，向12.5mm定位槽处移动车R40mm圆弧面，见下图C。

（5）从φ16mm外圆的平面量起，长49mm为中心线，在φ24mm外圆上向左、右方向车R48mm圆弧面，见下图D。

（6）精车φ10mm，长20mm至尺寸要求，并包括φ16mm外圆。

（7）用锉刀、砂布修整抛光。

（8）松去顶尖，用圆头车刀车R6mm，并切下工件。

（9）调头垫铜皮，夹住φ24mm外圆找正，用车刀或锉刀修整R6mm圆弧，

并用砂布抛光，见下图E

通过上述加工分析：此种工艺加工方法的优点在于充分的考虑到到时加工增加了钢性，有效的防止加工过程中零件的振动。另外在加工方向上便于加工Φ10、Φ16的外圆。但此种方法的缺点为对于实习学生而言不能够很好的保证该零件的轮廓，同时在调头装夹加工摇手柄的尾部R6时，必须采用专用椭圆卡盘爪否则增加了加工成本同时增加了夹难度，易用力大小不均，易夹坏最大圆弧直径，影响表面美观之外同时由于装夹时接触面积小，易松动，不便于用成形样板进行零件的轮廓测量，增加了测量难度，这样就不能更加准确的保证零件的曲线连接及轮廓与Φ10直径的同轴度。鉴于以上三点不足，在实践加工中总结。通常采用一次性装夹，完成本零件的加工。为了更好的保证手柄的加工工艺、零件的形位公差及经济效率.通过工艺分析后、手柄改进加工步骤如下：

（1） 落料φ26X130

（2） 夹住长度30mm外圆、平端面、加工外圆φ26至φ24.5长30mm见下图（a）

（3） 粗加工圆弧R48、R6手柄尾部成形见下图（b）

（4）用万能车刀粗加工梯形凹槽。见下图（c）

（5）用90°车刀精车φ16mm，长5mm至尺寸要求，同时保证手柄圆弧长度76mm。见下图（d）

（6）用切刀加工φ10的外圆、采用低速精车外圆同时保证长度20mm。见下图（d）

（7）采用锉刀、砂布修整抛光手柄曲面各圆弧。见下图（e）

（8）保证手柄总长96mm，用切断车刀并切下工件。见下图（f）

其特点是灵活方便不需要其他辅助工具，但需有较灵活得操作技术。

篇（9）

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0139-02

我校电子专业课程设置中有《电视机原理及电路分析》和《电视机维修技术》这两门课，在教学中我根据实际需要，把这两门课内容穿插结合起来，讲清理论、重在实践，变理论知识为实践能力，在实践中自觉培养学生运用基本知识原理解决实际问题的能力，收到良好的教学效果。

一、删繁就简讲清基本理论知识，打好学生实践基础

《电视机原理及电路分析》和《电视机维修技术》这两门课内容多，照本宣科,那么所安排的教学时数完成不了教学任务。针对这种情况和学生的接受程度，对课本内容进行了删减。确定教学目标，讲究课程内容的实用性，使同学们感到所学知识能用得上，从而提高学生学习的专业课的兴趣。

（一）μPC系列集成电路

在教学上以μPC系列集成电路组成的黑白机型为主，它包含三块集成电路：1、中放集成电路μPC1366C,可完成中放、视频检波、AGC、ANC、预视放等功能；2、伴音集成电路μPC1353C,可完成伴音中放、鉴频、音频的前置放大和功放等整个伴音通道的功能；3、场扫描集成电路μPC1031C,可完成场振荡、场激励、场输出等整个场扫描电路的功能。注意讲清各部分电路的组成、功能（略去原理），而后要求学生对整机电路进行分析。

（二）扫描电路的振荡级

在讲授行扫描电路的振荡级时,先指出它的任务是产生周期为64μs、脉冲宽度为18—20μs、幅度为2—4V的矩形脉冲波，然后画出具有代表性的电感三点式振荡器电路，它是由振荡管、自耦式振荡线圈和基极电阻、电容、发射极电阻及集电极负载等组成，再把这电路的工作过程做简单介绍：1、振荡管从导通到饱和就是接通电源后,在振荡管各极将相继出现电流,必在线圈中产生自感电动势,经过一个连锁式正反馈过程,振荡管很快就达到饱和；2、保持饱和就是等效于将线圈直接与电源相接,造成线圈的电流还是缓慢上升,另一方面向发射电容充电形成电流,使得发射电位上升以维持饱和,又经振荡管向基极电容充电使基极电位上升,由于发射极电容充电较基极电容时局快达到稳定值；3、从饱和到截止就是基极电流控制集电极电流,在线圈中产生反向自感电动势,又经过连锁式的正反馈,振荡管很快就趋向截止；4、从截止到再导通这四个阶段，结合图形进行讲解，使学生掌握这种典型电路的工作过程。

为了让学生对电视机各部分电路故障有一感性认识，在电视机示教板上各部门电路创设故障，开机试验，要求学生针对屏幕上出现的现象，应用所学的知识来分析，寻找故障点的位置，我根据学生所判断的位置，并做相应的修理，当场验证，结果证明，对于一般性故障，判断准确率达80%。当判断错误或无法排除故障时，教师给予启发帮助排除故障。例如,黑白机开机后荧光屏上呈现出一条水平亮线,表明行扫描电路和显像管电路工作基本正常,故障一定在场扫描电路,是由于电子束集中轰击荧光屏上一个非常窄小的部分,时间长了会损伤荧光粉而留下痕迹,因此亮度不能太亮,只要能观察到亮线就行,对场扫描电路的检测一般分成两步进行,第一步先检测后级,常用人体感应电压注入法(也可叫碰触法或干扰法),即手持镊子或螺丝刀的金属部分,碰触场扫描电路后级的输入端,同时观察碰触瞬间荧光屏上亮线的变化,若此时亮线变成了亮带,说明后级有放大能力,基本正常,故障在于前级无锯齿波信号输出;若此时亮线完全无反映,说明故障在后级,前级很可能是有锯齿波信号输出;如果我们们觉得人体感应信号太小,荧光屏上的反映不明显,还可以用一个人0.047μF左右的电容隔直,从电源变压器次级交流18V处取出50HZ的交流信号,由后级电路输入端注入,若此时水平亮线变成有一定高度的扫描光栅,这就更清楚地说明后级级基本正常;若荧光屏上无反映,则故障在后级。这样的教学方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的思维，加强了学生对整机电路原理的理解和记忆，为学生自己组装和维修打下基础。

二、加强课堂实践教学，培养学生操作能力

（一）为了满足学生实践锻炼的需要，达到对电子专业实践操作预定目标，我校安排专项实践资金购买黑白电视机套件，划出整体的实习时间，让学生对电视机进行整机组装实习。教师精心组织指导，严格把好六关，即：1、管脚上锡关；先用砂纸或小刀把元件引脚上氧化层或污垢去掉，然后用电烙铁上锡；2、元件测试关：即要求把电阻、电容、晶体管、集成电路等元件逐个用万能表或测试仪进行测试,不符合要求予以剔除；3、元件插入关：把测试好的元件对照所发给的电路图，逐个插入印刷电路板上，插完后要求学生进行互查，并对插错的个别元件做好记录；4、焊接关：在整机板上元件插入并通过检查后，严格按照焊接的规范化进行，即注意控制烙铁温度，焊接时间，被焊点吃锡量的大小，严防假焊；5、调试关:当整机线路全部焊接完毕，并检查无误后，可进行整机调试，调试过程遵循先粗后细原则，在整机各关键点电压正常情况下，先调出图像、声音，然后再用仪器（如扫频仪、电视信号发生器）仔细调准通频带、图象幅度、线性等；6、μPC1366C、μPC1031C、μPC1353C三片集成块的测试关:如μPC1366C及全部元件安装完成后,先用万用表进行检测,再用扫频仪进行调试。例如，对μPC1366C关键引出脚的电压进行检测：电源加载端七脚电压应为了10.5V；十二脚为内部稳压输出,供图像中频放大器使用,其电压应为6.8V左右；四脚电压大约2.2V左右;当其拔到有信号频道时电压上升,在强信号频道时最高可达4.2V。调节2W1时,使五脚电压为5.4—5.6V,六脚电压应略有上升,一般规律是当四脚电压超过3.8V时，六脚电压即开始上升,表明内部中放和高放AGC电路正常。当学生实践操作遇到困难时，教师现场给予指导并鼓励他们耐心、细致、大胆地操作，通过学生自己对电视机元件的测试、安装、焊接、调试、检修等，大大地提高了他们分析问题能力和实际操作能力。

（二）加强电子专业实验室建设，提高实验课的开出率。学校单独组建了电子实验室，新添了示波器、扫频仪、信号发生器等一些电子测试设备，根据教学需要，我们自制了黑白电视机示教板，在课堂教学上应用，以它独有的直观性，趣味性、科学性等优势、极大地集中了学生的上课注意力，调动了学生学习的积极性。

（三）为了让学生学到知识有用武之地，提高学生对自身价值的认识，学校还创办了家电维修室，开展第二课堂活动，经常由有教学，维修经验的教师，利用节假日、星期天时间分批带领学生上街免费为民维修家用电器，并部分家用电器收集回校，让学生寻找资料独立完成，使他们在完成维修任务同时，体会到理论知识学习的重要性。两年来，通过这一活动的开展发现，全班40名学生，有36名能够排除黑白电视机常见故障，其中8名学生还能检修彩色电视机、录相机等常见故障。

三、注重课余动手,提高学生操作水平

（一）加强实践训练管理，做到有计划、有措施、有总结

首先根据课程特点，制定了实践训练项目与考核标准，使学生在实习时有目的地自发进行，每个项目的实习，记有成绩评定，如黑白电视机组装，采取人人过关，着重从焊点的光滑程度，各金属支架，塑料配件，紧固罗丝等安装是否牢靠，内部连接导线排列是否规范，调试后图像伴音质量情况等来确定实习成绩。在每一次实习后，要求学生进行总结，并以书面材料上交，总结内容包括：实习器材选择，过程记录，所发生问题及解决的方法，实习电路的改进、建议等。这样，使学生对理论知识提高了认识，加深了记忆。期末还增设了实践考试科目、通过考核发现，学生的实践技能操作能力明显提高。

（二）进一步开发学生智力，开展“三小活动”

即结合其它电子专为科目课程，开展小发明、小创造、小制作竞赛活动，每学期要求每位学生上交两种以上自制电子作品，如某一电子电路的改进、电路设计、新颖电路介绍、小制作电子产品等项目，期末进行评选，评出获奖作品，对获奖学生按不同档次以一定的比例计分加入技能考核成绩中。

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按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于要“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”的要求，教育部举办了2012年全国职业院校技能大赛。2012年4月29日举办了全省中等职业学校技能大赛。2012年11月22日举办了潍坊市中等职业学校技能大赛。我校计算机专业参加了“动漫制作”项目的竞赛，并获得了团体与个人成绩获二等奖。笔者想就当前我省职业学校如何贯彻落实《意见》谈几点认识。

一、拓宽视野更新观念，重新认识实践教学，建立完善的实践教学体系

1、课程实验。课程实验是加强计算机专业人才培养质量的重头戏，计算机专业的学生除了具有扎实的专业理论基础外，还要有良好的科学实验技能和素质。阶段性实验教学目标就是每一门课的实验教学目标，通过一个个的目标驱动来实现实验教学的总体目标。在实验教学目标制定上要注重学生的实践动手能力的提高和创新设计能力的培养，实现师生在课程实验教学中互动。学生通过自己的努力一旦完成了各项目标，在学习中就会有一种成就感，更进一步激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。

2、课程设计。课程设计属于综合性创新实验，在整个课程的课堂理论教学和课程实验完成后，根据课程的特点和内容设计出综合整个课程的创新实验。一般地讲，这类实验也就是大作业，通常在教师的指导下学生利用业余时间独立完成。比如高级语言程序设计、数据结构、数据库原理、编译原理、操作系统、软件工程等课程都需要进行课程设计。通过课程设计可以培养学生运用该门课程的专业知识去分析和解决实际问题的能力以及对专业知识的综合应用能力，在整个实践教学体系中占有非常重要的地位。

3、专业实习。随着计算机及其网络的广泛应用，它已在各行各业中发挥着越来越重要的作用。考虑到计算机应用的广泛性，有选择地把能反映出当前计算机最高应用水平的企业、学校、行政事业单位作为专业实习基地，结合课程教学定期安排组织学生到实习基地实习。让学生带着任务参加实习活动，每次实习都要求学生写出实习报告，总结实习后的收获体会，鼓励学生和实习基地建立长期合作关系。实习基地建设的面要广，充分体现计算机的各种应用，如：计算机经销公司及售后维修站；计算机及其相关设备的自动化生产企业；网站及网络工程公司；软件销售公司；软件开发公司；邮电、通信公司；政府机关；建筑工程设计院；金融机构等。

4、毕业设计。毕业设计实践环节是完成教学计划达到计算机专业培养目标的重要环节，是教学计划中综合性最强的实践教学环节，它对培养学生的思想、工作作风以及处理实际问题能力、提高毕业生全面素质具有很重要的意义。是对学生综合应用所学专业知识解决实际问题能力的检验，通过毕业设计使学生能够掌握文献检索、资料查询的基本方法和获取新知识的能力；掌握软硬件或应用系统的设计开发能力；提高书面和口头表达能力；提高协作配合工作的能力。

二、把技能大赛作为实训基地建设的“推进器”

一是通过举办技能大赛“倒逼”各地加快实训基地建设步伐。“工欲善其事必先利其器”，实训基地是技能训练的唯一场所，学生的技能不是天生就有的，没有基本的实训条件，学生技能训练将是一句空话，要在技能大赛上出好成绩更是无从谈起。我省推进职业学校技能大赛制度化的最直接目的，就是促进各地各校加快实训基地，尤其是校内实训基地建设步伐。实训基地建设中首先要考虑的是“有无”问题，即学校所开设的每个专业都要有相应的实训场地、场所；其次要考虑配套性，即根据学生就业岗位需要和教学计划内容安排，配齐各专业（工种）相应的实训设备设施；还要考虑先进性，尤其是新建实训基地要瞄准相应行业企业生产设备最新水平。

二是将技能大赛竞赛基地建设与实训基地建设紧密结合。依靠一批示范性实训基地办好技能大赛，技能大赛赛点就是示范性实训基地。有计划地选择一批实训基地，根据教学需要和大赛需要，增加工位、更新设施、优化环境，完善比赛功能，提高比赛保障能力。省、市、县统一规划、分工协作，重点建好一批技能大赛赛点就等于建好一批示范性实训基地。

三、把技能大赛作为学生就业的“敲门砖”

1、推进建立激励机制，保障教学方案顺利实施。为充分调动教学工作的主动性，激发老师的工作热情，鼓舞学生的学习积极性，保障教学方案顺利实施，学校将建立一系列的表彰激励机制，每学期拿来出一部分资金作为奖学金，奖励那些品学兼优、专业技能突出以及在各类大赛中获奖的学生。激励机制的实施让教师和学生在教学上更具有激情，对促进学风建设，强化技能培养与就业，起到了很好的推动作用。

2、组建技能代表队，营造良好的学习气氛。挑选品学兼优且动手能力强的学生组建计算机技能代表队，进行强化集训，并实行动态管理，严格考核，能者上，弱者下，形成赶、比、超的良好竞争氛围，从而以点带面，大大激发学生的学习热情。

3、丰富课外活动，促进学生发展。课外活动的特点是以实践为主，强调学以致用，教、学、做合一，是对课堂教学很好的补充。开展好课外活动，对学生的知识提高有很强的促进作用。

4、参加社会实践，扩展知识面。书本知识的学习和传授是有一定的局限性的。为了拓展我院计算机专业学生的学习视野，让他们了解更加广阔的计算机应用领域，逐步学会分析外边实用的计算机是什么样的？社会到底需要怎么样的计算机人才？我们将提倡学生充分利用课余时间，多看《电脑报》和一引起计算机杂志，在条件允许的情况下，指导学生参加一些电脑展示会，或者经常到电脑商城了解计算机的发展、市场、应用等情况。这样即扩大了知识面，又能将学过的知识和实际结合起来，无形之中加深了对知识的理解。

5、组建学习兴趣小组，增进各模块学生之间知识交流。由各教研组长牵头，组建各类电脑兴趣小组，如程序设计小组，局域网的搭建小组，电脑维护小组等，让学生进行丰富多彩的创作和信息交流活动。这些活动打破专业模块界限，使不同模块的学生可以轻松地学到相关学科的知识和技能，有效拓宽了知识面。

通过这些措施全省职业学校师生有1人取得高级技师、3人取得技师、180人取得高级工职业资格证书。对用人单位而言，在招聘新员工时，总是希望能招聘到素质最高、技能最强的优秀毕业生，技能大赛即是各用人单位发现人才的“淘宝网”，那些技能冠军、金牌选手便成为“抢手货”。

当然技能大赛也不是万能的，单纯依赖举办技能大赛来发展职业教育的想法是幼稚的。技能大赛制度本身也需要不断完善，必须把握好方向，以免误入“锦标主义”的歧途。总之，我们坚信：通过牢牢抓住技能大赛，真正形成“普通教育有高考、职业教育有技能大赛”的局面，职业教育实现可持续发展的目标就为时不远了。

参考文献

[1]李进，丁晓东.产学合作教育研究与探索.上海：上海交通大学出版社，2004.

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创新思维是一切创新的源泉,是创新素质的核心内容。创新思维包括形象思维、归纳思维、观察思维和发散思维等。同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”在科学技术日新月异的今天,中国要想由“制造大国”转变为“创造强国”,职业教育应走在教育的前列,而作为职业教育的核心教学――专业课教学更应该转变教育观念,大胆进行改革,切实培养学生的创新能力、创新精神、创新思维。笔者结合教学经验,谈谈在机械类课程教学中如何培养学生的创新思维。

一、运用直观教学,培养学生的形象思维

职业学校的学生,底子薄、基础差,抽象思维能力相对较差。在专业课教学中教师应根据学生的实际情况,结合学生的年龄特点,充分运用直观教学引起他们的兴趣,调动他们学习的积极性。学生的学习欲望或兴趣,总是在一定的情境中产生的。因此,在运用直观教学的同时,教师要给学生创造能激起求知欲望的环境,配合培养学生的形象思维。无论是讲解、提问还是答疑,教师都要善于挖掘。例如,在机械制图课的测绘教学中,教师可在实训室拿学生加工的零件进行测绘练习。教师要善于抓住学生对机械零件感兴趣的契机,给学生讲解学好机械制图的重要性,并讲解零件加工的方法。这样,学生在测绘零件想画视图的同时,不但能培养形象思维和动手能力,而且能激发学习专业知识的浓厚兴趣,收到事半功倍的效果。又如,教师在运用多媒体展示三维零件加工和装配的教学中,可以借助学生对动画感兴趣的有利条件,充分展示零部件的各个形面,让学生在头脑中形成每个零件的视图,从而培养学生见到视图就想到实物的能力。另外,教师还要结合学生对现代机器人感兴趣的情况,引导学生在课余大量阅读机械加工与装配方面的书籍,广泛学习机械知识,逐步培养他们学习的自觉性、主动性和创造性。

二、运用比较教学,培养学生的归纳思维

在专业知识教授过程中,有时由于知识点多、面广且杂,不同章节的相似知识或同一章节的相似加工方法之间相互干扰,学生容易产生混淆。为使知识之间条理清楚、便于理解和记忆,教师在教学过程中要重视利用表格进行综合比较,让学生在学习新知识的同时巩固旧知识,起到温故而知新的作用,更重要的是使学生不致把新旧知识割裂开来。学生通过比较能够掌握方法,理清思路,提高利用图表进行归纳思维的能力。例如,在机械制造工艺基础课上,学习完刨削和插削这部分内容后,教师可列表分析归纳总结(如表1)。在讲授铣削加工时,圆周顺铣与圆周逆铣的知识学生不易理解,又容易混淆,教师采用比较教学不但可以较好地解决这一问题,而且可以培养学生的归纳思维能力(如表2)。

表1

表2

三、运用示范教学,培养学生的观察思维

著名心理学家鲁宾斯指出:“任何思维,不论它是多么抽象的和多么理论的,都是从观察分析经验材料开始。”观察是智力的门户,是思维的前哨,是启动思维的按钮。观察的深刻与否,决定着创造性思维能否形成。因此,教师要引导学生明白:一个问题不要急于按想象的套路求解,而要深刻观察、去伪存真,这样不但能为最终解决问题奠定基础,而且可能会创见性地寻找到解决问题的契机。实训教学最重要的一个环节是示范教学,学生通过观察、模仿教师的示范操作,能逐步达到技能动作熟练、协调、自然,直至完美。但在日常的教学中,学生往往不重视观察教师的示范,认为知道怎么做就行了,模仿时粗枝大叶,这是实训教学中的大忌。教师一定要给学生讲清动作准确的重要性,让学生细心观察教师的示范操作。一方面,动作的准确娴熟有利于技能的学习和安全操作,更重要的是教师通过示范,可以培养学生的观察思维能力。如在讲授锉削姿势时,由于锉削的姿势对锉削质量,锉削力的运用和发挥,以及对操作时的疲劳程度都起决定影响,因此教师从一开始就要给学生讲清它的重要性,让学生引起足够的重视。学生要掌握这些正确姿势,就必须从握锉、站立步位与姿势动作和操作用力这几个方面进行协调一致的反复练习。具体操作示范时,教师要讲解―示范―再示范―再讲解,画图讲解、慢动作演示、分解动作演示和连贯示范相接合反复进行,让学生细心观察每一个环节与步骤,并对重要部分进行提问,以引起学生的足够重视。如锉削行程开始前四分之三行程时,身体与锉刀一起前进,此时重心是在哪只脚?四分之三行程后身体的重心又是在哪只脚?在讲解锉削两手用力的变化时,右手的压力是随锉的推动而逐渐增加,左手是减小,这是为什么?学生为了寻找正确答案,就会认真观察。教师在组织学生讨论后,再结合受力图进行分析讲解,学生肯定会理解深刻。

在机床精度检验时,学生更需要认真、仔细地观察,否则,任何一个细节观察不仔细,都会测出错误的数值,进而影响机床的加工精度。如在测量尾座移动对床鞍移动轨迹的平行度时,需分别测量在铅垂平面内和水平平面内的平行度。将百分表固定在床鞍上,使其测头触及近尾座体端面的顶尖套上,锁紧顶尖套,使尾座与床鞍一起移动,在床鞍全部行程上检验。此时,学生要认真听讲,仔细观察。因为百分表在铅垂平面内和水平平面内的允许误差是不同的,在任意500mm测量长度上为分别为0.02mm和0.03mm。在整个测量过程中,无论是将表座擦拭干净放置在床鞍上,还是将触头与尾座套之间的接触,都不许有丝毫的马虎和疏漏。这就要求学生聚精会神地观察,认认真真地思考,对测量过程中出现的任何细节都要进行仔细分析、研究,找出存在的问题,并加以克服,这样才能真正起到培

养学生观察思维的能力的作用。

四、运用联想教学,培养学生的发散思维

联想是由来源材料分化多种因素形成的发散思维的中间环节。善于联想,就是善于从不同方面思考问题。有些探索性的命题,没有明确的条件或结论,条件要人去设定,结论要人去猜想,体系要人去构想。发散思维又称求异思维、辐射思维,是指思维主体在展开思维活动时,围绕某个中心问题向四面八方辐射的积极思考和联想,广泛地搜集跟这一中心问题有关的各种感性材料、有关信息和思想观点,最大限度地开拓思路,从而引出一系列的发明与发现的一种思维品质。不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一,它具有流畅性、灵活性、独创性三个主要特点。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点,一个人的创造能力一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。所以,教师在教学过程中,要特别注意运用联想教学,培养学生的发散思维。例如:钳工实习教学中,教师在讲到攻螺纹与套螺纹这一课题时,如果只单纯讲授内外螺纹的加工,那么学生就只懂得这两种加工方法,对螺纹的其他加工方法和相关知识可能一无所知。而采用联想教学法则可弥补这一不足。首先,从内外螺纹的加工引出机械基础课中对螺纹的定义:“螺纹是在圆柱或圆锥面上,沿着螺旋线所形成的具有规定牙型的连续凸起。”其次,学生可以了解到螺纹的种类有内螺纹和外螺纹,按旋向不同螺纹可分为左旋和右旋,按用途不同可分为连接螺纹和传动螺纹,并可进一步了解到螺纹的主要参数、代号、标注方法和应用等。从“螺旋线”概念涉及数学上点的轨迹知识,从“牙型”概念又涉及车工实习教学、钳工实习教学中螺纹的加工方法,这些都是构成“螺纹”这一概念不可缺少的知识。教师如果单纯让学生理解概念,概念可能是抽象的、孤立的;如果单纯让学生掌握加工方法,知识又是不全面的。教师在授课时,以“螺纹”这一知识点为中心,将学生的思维发散出去,拓展到一个更广泛的认知领域,将分散到《数学》中“点的轨迹”、《车工工艺学》中“车削螺纹”、《钳工工艺学》中“攻螺纹与套螺纹”和《机械制造工艺基础》中“搓丝”等相关知识联系起来,学生才能更深层地理解螺纹知识,更好地掌握螺纹操作技能,也才能达到温故而知新的目的。这就要求教师要善于把握知识、驾驭知识,将分散的、不完整的知识进行梳理汇总。

从上图可以看出,通过教师的联想,学生不但能了解螺纹的定义,掌握相关知识,而且能从单纯学习攻螺纹与套螺纹的课题中学到车削螺纹、搓丝等其他的螺纹加工方法,从而有效地激起学习的兴趣,达到发散思维的目的。如在讲授机械基础课中的减压阀时,教师要引导学生联系已经学习过的溢流阀,联想到两种阀的符号、结构、工作原理、作用和应用方面的异同,加深学生对两种阀的认识。又如在学习过数控车加工技术再学习数控铣加工技术时,教师要充分运用两种加工方法之间的联系,让学生在知识方面进行有效迁移,这样,学生无论是学习编程知识还是学习操作技能,都会节省大量的时间,有效促进已有知识和技能的转化。所以,教师在运用联想教学时,要多方引导、启发学生,让学生打开联想的翅膀,全方位检索大脑中已有的各种知识体系。人在这种思维中,可左冲右突,在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说:“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思维。”教师就是要帮助学生达到这个目的。

培养学生创新思维的途径还有很多,教师在教学中要根据不同的课程、不同的知识点灵活运用、合理选择。当然,任何一种方法都不是万能的,但只要教师转变教育观念,用创新培养创新,用创新激发创新,及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感,一切从培养学生的创新思维出发,学生的创造能力就一定能得到提高。

参考文献:

[1]钳工工艺学(96新版).中国劳动社会保障出版社,1996.4.

[2]钳工生产实习(第二版).中国劳动出版社,1992.2.

[3]机械基础(第三版).中国劳动社会保障出版社,1996.3.

[4]机械制造工艺基础.中国劳动社会保障出版社,1996.5