师生大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇师生范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

但是，一个很大的不幸很快就降临到了周老师的头上：一天，老师去医院检查，老师竟然患了癌症！不过幸好是早期，还有得医。老师只能先到南宁去住院，当她听到手术费要70000多块时，焦急、恐惧在老师的心里油然而生：老师的家庭并不富裕，她的房子还是租来的，孩子又还在上幼儿园，并且她们全家领的工资也不多。

但是事情有了转机：原来和周老师在一起教我们九班的数学老师，也调到了我们七班，她把这个消息告诉了原本是九班学生的我们。我们听后都议论纷纷，最后决定，召集九班的同学们，进行我们自己组织的捐款活动！每个班都有我们九班的同学，每班各派一个代表来做自己班上的收费者，然后把收到的钱，集合在一起，教给数学老师，让数学老师寄去。但是，周老师她不收。而这时，我们的校长李伟英知道了周老师生病了的事，于是就动员全校师生为老师捐款。我们学校共捐了18000多块，在加上别的学校捐的钱，终于凑够了“70000多”这个数目〔我们九班学生捐的钱也在其中〕。

虽说周老师没有私人接受我们九班学生的捐款，但我老师还是很高兴，因为这件事体现了我们的师生之情！

篇（2）

中学图书馆是学校教育教学和校园文化建设的重要组成部分，是教研教改不可缺少的信息来源，也是学生扩展视野的重要基地。随着时代的发展，信息的增多，图书馆的作用也越来越重要。这样，对图书管理员的要求也随之提高，在新课程改革的新形势下，图书管理员仅仅有高度的热情是不够的，还必须与时俱进，做师生学习知识的引导者，才能做好图书馆的读者服务工作。经过几年的总结，我对中学图书馆的读者服务工作积累了几点看法：

1、牢固树立“读者第一”的思想。“一切为读者服务”、“为人找书”、“为书找人”，最大的满足广大师生的需求，这就是我们图书馆读者服务工作的中心任务。当今的图书馆正朝着文献载体多样化、服务手段自动化、服务方式网络化方面发展。但无论形式怎样发展，图书馆的服务宗旨――“读者第一”永远不能变，它仍是当前图书馆得以生存的基础，我们作为学校图书馆读者服务工作的一员，要认真做到了解学校的各科教学计划、教学大纲，了解广大师生的需要。根据各学科教学的需要，千方百计地采取多种形式，有计划、有目的地向师生推荐、提供所需参考的资料，供教师备课和学生学习之用。当好提高学校整个教学质量和扩大学生知识面的后备军。

2、加强与读者的交流，不断调整服务的内容和方式。当前，图书馆的服务内容不断丰富，服务方式渐趋多样化，服务功能日益加强。服务领域已由文献借阅、复制、检索、代译、查新咨询、文字报导、声像制作、信息研究、专刊检索等传统的信息服务，扩展到计算机网络、数据库服务。服务方式从单一走向多样化，从被动走向主动。服务功能由传统的文献和信息的搜索、整理、加工、传递朝着发挥信息集散作用，开展信息深加工、开发信息产品和充当信息、知识引导者的方向发展。面对图书馆事业正在发生和将要发生的变化，我们只有加强与读者的沟通、交流，及时调整服务的内容和形式，才能满足读者的需求，才能真正扮好自己的角色。为了老师和学生的阅览，我馆从早期的单纯开架阅览，调整为现在的阅览、外借、典藏合一。并开放保存本书库，让读者自由浏览、阅读与外借。我馆在提高服务广度的同时，注重提高服务的深度，将中级图书馆员从第=线送到第一线，在借、阅、典藏合一的现场，为读者提供求知、求解服务，并根据读者的需求，系统地对信息加以组织，形成专题知识库，为不同的读者提供了个性化服务。

篇（3）

多年以前，在校园门口那张师生合影照，我至今保留的完好无损。仔细地看着，回忆起过去的那段往事，再看看现在，我们长大了，老师也老了。唯一不变的是，是老师含辛茹苦，呕心沥血的教育下一代的赤诚之心。

老师，让我仔细看看您。

眼——心灵的窗户。您这眼中有哲学的思考，历史的解释，未来的预测；这里还有微妙的分析，宏观的综合……

口——一眼智慧泉。你循循善诱的语言像淙淙的清泉，滋润着我们心灵的土地，冲刷掉污泥浊水。传授给我们做人的哲学，感悟人生的真谛。

篇（4）

先说说我们的数学老师吧她长得十分清秀，长长的披肩发长长的睫毛，黑黑的发亮的眼睛像两颗葡萄，活生生的一个樱桃小丸子。不但貌若天仙，说起话来更是幽默风趣，尤其在她生气的时候总是把我们逗得捧腹大笑，有一次，卢硕在下面搞小动作，不料，被数学老师看见了，要说这卢硕，是不是出门忘记吃药了，竟敢在数学课上撒野？“给你们点阳光你们就灿烂，给你们点鸡饲料马上就完蛋！”还有一次写课堂作业，邹卓越最慢，数学老师不动声色地说：“人家是猎豹的速度，你是蜗牛的速度，抢饭吃都得饿死！”哈哈！不行了，我笑的肚子都痛了！

篇（5）

一些学生也并不太关心陈老师的去向。“我们这些成绩差的，老师不喜欢我们，动辄一个耳刮子，嘛要掂记这样的老师?”徐筠实话实说。

记者接触到的几位学生或多或少都有被老师扇“耳刮子”、扯头发的经历，“太平常了，老师一发火，先是吼，就动手。”

虽然教育部曾经下文，要求老师不许体罚学生。但在一些中小城市，教师体罚学生仍是常事。

“暴力”的老师

“一晃三年，我越来越不知道，自己算不算一个好老师。”11月16日，周末晚上10点20分，王易林坐在学校办公室里，刚刚批改完学生们最近一次测试。这个27岁的年轻人，三年前大学毕业后来到扬州，成为当地一名中学语文老师。

“每天备课、改作业，早上看学生晨读，晚上跟着他们晚自习，该做的我都努力去做好。一天下来，累得要死。”他对《新世纪周刊》说，“可是啊，学生不能理解我，有的还恨我。我有时急躁会给他们两个巴掌。但我是为了他们好，替他们着急。”

上班第一年，初出茅庐的王易林被分到初一2班，“我还记得那是上午的第二节课，我正讲着课，倒数第二排的一个男学生埋着头吃东西，发出很大的声音，同学们朝他看，他还得意地摇头晃脑，我一看，就生气了。”王易林回忆，他走到那个学生面前，骂了句：“没脸没皮的狗东西!”一把抢过学生手里的汉堡和牛奶，摔出窗外，“你这么爱吃，那就给我出去吃!”说着，王易林猛地抓住学生的衣领，拖着往教室外走。学生完全被身高1.8米的王易林吓呆了。

王易林拉着学生到了教室前门，猛地往外一推，学生摔倒在门外花圃旁，手掌磨掉一大块皮，鲜血直流。

“说实话，那一刻看到学生受伤，心里突然被扎了一下，但嘴上还是挺硬。”王易林说，那次以后，班上的孩子都开始怕他了，上课不再那么放肆。“改变的不只是学生，我慢慢发现，自己动辄就发火打学生了。”王易林说，一旦依赖粗暴简单的教育方法，就很难收手。

课间或者在校外，偶然与学生相遇，王易林都会发现，自己的学生远远地就会避开他。“这不是我想要的，但是我无能为力。现在各个学校都在拼着命提高学生成绩，我自然不敢放松，有些学生不识时务，我就想去揍。”

周琳是淮安市一所中学的初三英语老师，去年大学毕业，本来想着回家乡无锡工作，因为编制问题无法解决，只好留在淮安工作。

“这个苏北的小城市，落后得很，我真的一天都不想呆。”周琳说，她一直在托人找关系，争取调过去。她承认对学生没有耐心。

看到班上学生上课开小差，周琳的惯用惩戒手法就是揪眼皮，“从眼角揪住一点皮，一拧，再左右晃两下，学生受不了的。”她坦率地说，已经懒得和学生磨嘴皮子。有一次，一个学生课间爬窗户进教室，被她发现，她就让那个学生蹲在窗台上，保持翻窗跃入的姿势，整整一节课。“后来那个学生实在撑不住了，摔下了窗台。”

与记者攀谈时，周琳的几位同事也不时插话。“现在的孩子太复杂，又不懂事，你不能对他们客气，要不就翻了天了。”“是啊，那些孩子都是独生子女，从小被家长宠坏了，总会做出一些出格的事情，不严厉点哪行。”

对抗的学生

“事实上，体罚他们往往只是治标不治本，有时候会导致师生关系更加恶化，学生越发抗拒学习。”徐州市贾汪区一所中学的高一历史老师段飞对《新世纪周刊》说。在他们学校，有些学生的言行非常恶劣，在课堂上接吻，被老师批评，居然操起书包里的铁棍子就砸在了老师的头上，老师缝了20多针。而学生只记了个留校查看的处分。

此前2003年3月，广东省阳江市海陵镇中心小学六年级数学课上，一名叫黄先绪的男学生因为与同桌大声讲话，任课的陈老师上前训斥时，学生拿出小刀扎向陈老师，致老师右眼失明。

接受采访时，扬中市第一中学9年级12班的徐筠一再说：“我成绩差，老师常常骂我打我，我一般不会回去告诉家长，告诉了也没用，爸妈说不定还会给我一顿板条子。我们只能用自己的方式来对抗。”

“什么方式，当然我还不敢和老师对着打，有的学生就逃课啦，你打我骂我，让我学，我就偏不学。”徐筠说。

“现在都什么年代了，老师还是把我们看成傻子一样，要我们无条件地服从。”南京市十一中学的高三学生赵启航评价一些老师说。

江苏省镇江市的一位老师告诉《新世纪周刊》，在他5年的教学生涯里，也曾经多次体罚过学生，家长们都知道，但是都挺支持，“中国有句老话，严师出高徒，不打不成才。”但是他也承认，这么多年来，很少与学生真正交心，“非但不能如此，还常常彼此对立得很，我的自行车无数次被学生扎破胎，衣服上无数次被偷偷贴上写有侮辱字样的纸条。”

惩戒教育难题

国家新《义务教育法》2006年9月1日正式在全国实施，其中明确规定老师不得以任何形式体罚学生。在一些大中城市，学校对这一规定执行得比较严格。学生及其家长也对老师的体罚行为极其敏感。今年6月，南京市一所中学的一位老师因为打了学生一记耳光，除了向学生及家长道歉外，还被家长索赔2000元。去年一位女教师因与学生发生争执，推了学生一下，最终赔偿1000元了事。“现在的学生真是没办法管，连碰都不能碰。”一位老教师发牢骚说。

“这也导致了另外一个极端的师生关系，老师无为而治，或者干脆放任不管，害怕与学生产生类似纠纷。”北京师范大学教育学院教授郭华对《新世纪周刊》说。曾经轰动一时的北京海艺辱师事件中，那位上了年级的老师在课堂上面对极其无礼的学生，没有采取任何措施。人们一方面声讨那些无良的学生，一方面也在反思，教师应该以怎样的方式管教学生?

“我一直认为惩罚是一个高难度的教育手段。”中国青少年研究中心副主任孙云晓说。“体罚、侮辱学生人格尊严是要严格禁止的，但不能走极端，教育也需要适度惩罚，无批评教育是不对的，是伪教育，它使人脆弱，可能让学生在危险面前信马由缮。”

一位中学副校长也指出 “现在对学生没有有效的惩罚措施。由于学生在高中之前是没有档案的，所以“记过”处分这种惩罚对初中生特别是行为习惯较差的初中生效果尤为不明显。在国外，比如日本和韩国，都有细致而严格的关于学生的惩戒的制度，犯了什么错就要受到什么样的处罚，学校在处理时可以找到依据。”有专家认为，当制度化的惩戒手段得以确立后，一定程度上会减少师生之间恶化的关系。但更多的教育人士则认为，无论如何，体罚是不应该存在的。

新教育实验

“学生可能有主动挑战你的时候，但那一方面是出于孩子的天真和好奇，一方面是他们已经有了很强的自我意识，不想受老师威权作风无条件的管束，你必须将其视为平等的主体。另外，现在是网络时代，知识来源多样，孩子们可以从很多途径学习知识，有些领域未必不如老师。”南京师范大学教育心理学教授王志兰说。

篇（6）

华山论剑，师生论情。别看我们已经上五年级了，可是我们的心也很脆弱。

9月30日是个“阴晦”的日子，我们亲爱的黄老师离开了学校，不教我们了！

篇（7）

教师要想使学生接受自己的教导，尤其在目前社会上普遍对教育期望过高、法制意识增强、独生子女普遍存在的娇生惯养的大背景下，首先要把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的认识、情感和思想发展的规律。在素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用；如何调动学生的积极主动性；如何更好的进行创造教育；对我们教师都提出了新的要求。作为一名新时期的教育工作者，我在工作中深有体会，与学生建立一种良好的师生关系相当重要，处理得当会起到事半功倍的作用。

构成教育的主要因素是人，不管教育方针、目标、课程对教育过程作出多少规定，教育功能最终得以实现的前提是必须通过师生共同参与的教育活动，而在共同的教育活动中必然存在着或阻碍或促进教育活动开展的师生关系。教师常常是良好师生关系确立的关键因素，但要正确处理好师生关系，必须首先明确新形势下师生关系的基本性质。

首先，师生关系是人―人关系。这是由教育对象的特殊性所决定的。与其他各种类型的实践活动不同，教育的对象是具有独立人格，具有自主性、能动性的活生生的人。另外，教育活动并非只有单一主体，而是具有复合主体，交织着“教”与“学”两类活动类型的社会实践。教育活动的这些独特性，特别需要教师能够正确认识和对待教育活动中的另一主体――学生，要尊重其独特的人格，重视其在教育过程中的地位和作用。

其次，师生关系是在特殊的活动领域――学校当中形成的，教师、学生在学校中都具有各自的社会角色和任务，因而，它属于在学校这一特殊活动领域中形成的人际社会关系。

再则，师生关系可以被看作是一种间接的契约关系，教师、学生分别与学校发生契约关系，从而，他们拥有了共同的契约对象――学校，并拥有了共同的契约目标――完成教育任务。因此，师生关系还是一种以完成非功利性的教育任务为中心的责任关系。

师生交往中常会因存在着的种种不平衡现象而出现情感交往阻隔。首先是存在师生双方年龄的差距。就普遍情况而言，中小学师生之间至少相差5～6岁，大多相差l0岁以上，由于代际之差的存在，它不可避免地造成了师生双方在心理上的不同态势，教师处于高势，学生处于低势，这必然会形成学生遵从和服从教师的心理和行为。另外，由于社会赋予教师引导和指导学生发展的教育责任，加之教师在知识上和经验上的储备优势，师生在交往中容易形成教师的过度权威。假如教师不能正确地认识和对待师生交往中的不平衡现象，就很容易出现师生交往中的情感阻隔。

师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教和学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系。师生关系具有多种表现形式：

1.师生间的工作关系

它主要表现为教育活动中教师和学生协调一致的合作关系。这种良好工作关系的建立首先取决于教师的教育水平，它直接受制于教师的专业知识、教育技能、思想品德和人格力量和对师生关系的正确理解等。具有较高教育水平的教师能够有效地控制整个教育过程，协调与学生之间的关系，建立起既不专制又不放纵的工作关系，使双方能在严肃、认真、活泼、友好、合作的气氛下顺利地完成教育教学任务。

2.师生间的人际关系

它主要指师生问建立起来的亲密友好的交往关系。主要表现为师生在交往的时间上频率增加，在空间上距离缩短。

师生间良好的人际关系的建立意味着教师的教育被赋予了一种特殊的意义，更容易被学生所接受。这也意味着学生在心理上更趋向于教师，更愿意模仿教师的思想行为和接受教师的暗示。

3.师生间的情感关系

师生间的情感是指在教学活动中，伴随师生认识过程中的一系列情感活动。这种情感活动以认知活动为基础。教师与学生在教学活动中的感情体验存在着差异。教师的情绪、情感和表达方式影响着学生的情感和情绪，也影响着最终的教学效果。师生在教学活动中的情感关系是一种互动关系。在学习中，当学生感受到来自教师的深厚情感，他们就很乐意接受教师的引导。

师生交往中由于客观上存在着心理距离，因此自然存在着三种交往类型：

第一，友好型。这种关系的特点是学生愿意亲近教师，能把自己的心里话告诉老师。这种关系下的学生对教师的教诲深信不移，也能感觉到是在一种愉快的心境中接受教育的。教师也能在其间获得积极的、满足的情感体验。建立这种友好关系的基础是师生双方要互相了解、互相尊重和互相信任。

篇（8）

老师与同学之间常常存在着一些误会，面对老师的误会，同学们的做法不太相同。最常见的做法有以下几种。

1。当面顶撞。这种做法是我最不赞同的一种，因为当老师正在对你进行批评时，老师的情绪也是很激动的，如果在这个时候顶撞，老师的情绪会更激动，结果只会适得其反，并且老师还会认为你很不谦虚。即便老师真的误会你了，要辩解也要等到事后，这是对老师最起码的尊重。否则，只会让师生之间的摩擦更大。

2。从此对老师产生意见，甚至憎恨老师。这种做法更是不可取，老师说你几句也是为你好，有时候言词过于激烈一些是可以理解的，即使有哪个地方说的不对也不应该从此就憎恨老师，毕竟老师都是为了你好。有什么地方说的不对可以提出来，不好意思当面说可以采用书信的形式。如果就此而憎恨老师甚至还会影响到你这一科的成绩。我想，师生之间的误会应该没有不能化解的。

3。不辩解。这种方式我认为是比较好的一种，误会如果不是太大就不必解释了，要以宽容的心对待他人。可是面对误会，极少一部分同学采用了忍耐的方式，这正是我们所缺少的，我们要学会宽容，学会忍耐。大人之所以比我们成熟，就是因为他们比我们能忍。一点委屈也受不了是不行的。其实，老师的出发点都是为了我们，这种“爱的误会”是不必辩解的。

最后，向各位老师提一点意见：请各位老师尽量做到“明察秋毫”，把事情调查清楚了再下结论，以减少师生之间的误会，让师生之间的关系更和睦！

篇（9）

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-013-1

一、建立和谐的师生关系的重要性

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。而师生关系对教师开展教学活动和实现教学目标又有着深远的影响。如果师生关系不好，学生看到老师就嫌烦，那么学生会愿意听老师的课吗？自然连锁反应，会产生很多难以想象的问题，以至恶性循环。对于学生而言，学校或班级就像一个微型社会，他们会遇到形形的事情，大部分需孩子自己解决。那么在众多事情当中，师生关系是不容忽视的，这也是考验一个孩子是否能容纳他人，谅解他人，自我审视的一个途径。如果一个学生想快速成长，那他一定是有非常好的师生关系，因为他知道在学习中如何走捷径。对于一个班级而言，师生关系是支撑一个班级的支柱。一栋房子，如果少了支柱那无疑会造成倒塌的结果。所以师生关系也是衡量一个优秀班集体的最基本的要求。同时，良好的师生关系直接影响教学效果。教师的教学对象是学生，教与学是一个互动过程，只有师生配合默契，合作愉快，才能产生良好的教学效果，如若师生间有若友谊般的温暖，亲人般的呵护，学生在受到激励和教育的时候，甚至会产会生一加一大于二的效果。反之，若师生关系不良，课堂气氛就会紧张、死板，学生会感觉如坐针毡，惶恐不安甚至默然。这样，会不自觉地想要逃避，这正如陶行知老先生所言：学校里面先生都有笑容，学生也有笑容，先生板了脸孔，学生自然都畏惧他。诸多不良情感都泛化到学业上，就必然会影响到学生的学习兴趣和学习效果。

二、常出现紧张的师生关系的原因

我们学生的团队基本是独生子女，家庭的溺爱、社会的包容、媒体的引导使他们成为一批注重自我，张扬个性的群体，也不乏娇生惯养、自私狭隘的一面。他们柔弱，敏感，易受伤害。他们是温室里的花草，没有经受过风吹雨打，别说百炼成钢，连坚强的躯体都没有。面对如此学生，如果教师依然急风暴雨直言呵斥，他能受的了么？受不了，当然要顶撞。顶撞了，就会造成更大的冲突。如此这般，师生关系的紧张就不足为奇了。其实，现在的学生很不易，时代的要求、将来生存的压力、家长的期望、老师的要求，已经剥夺了很多属于他们自己的东西，诸如爱好、个性、玩耍等等，他们柔嫩的双肩撑起很多本不该属于他们的重担。他们焦躁、苦闷、心力交瘁，少年老成看破红尘，甚至离家出走，有的还走上轻生的极端……所以当学生在校已经有万般压力的时候，老师不但没有成为减压阀，反而成为压力器，那么师生关系的紧张势必不足为奇。

三、如何建立和谐的师生关系

篇（10）

在校园的门口，

老师和学生相遇了，

老师在门里招手，

学生在门外微笑，

从此，师生成了好朋友……

在教室的讲台边，

老师和学生相逢了，

老师在台上耕耘，

学生在台下成长，

从此，师生书海同舟……

在友谊的赛场上，

老师和学生相遇了，

学生在场上奔跑，

老师在场下呐喊，

从此，师生风雨共走……

在人生的道路上，

老师和学生分别了，

老师在此岸挥手，

学生在彼岸回首，

从此，师生情义传永久……

是春风和种子的相遇，

身后是希望的萌芽，

是春雨与桃李的相逢，

身后是漫天的彩霞。

是心与心的碰撞，

篇（11）

我成绩一直不是很好，经常被老师批评也是难免的，我一点都不心存恨意，5月4日是令我难忘的日子，一阵狂风暴雨之后，我被叫到教室罚站，在这一个小时里，我想了许多，也明白了许多，我在想我没有扮演好学生角色，快意事孰不喜为？往往事过不能后悔。临进毕业，即将走进高中殿堂，老师变得越发的??拢?颐嵌枷铀?常??邢赶胂胍膊幻庥械览恚???S镏匦某さ乃担?ldquo;万里长城只差最后一步了，难道都迈不过去吗”？虽然不怎么语出惊人，但我甚为赞同。

他是我比较喜欢的一个老师，他是灵魂工程师，人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣，爱之切兮。