四年级科学教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇四年级科学教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

教材分析：

《小车的运动》是《物体的运动》单元的第四课，学生在学习了《运动的方式》的基础上，对小车在平面上的运动展开具体的探究活动，需要课时为一课时。教材中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养。

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响小车在平面上运动的因素作出假设。

2、能够根据假设设计实验进行验证。

3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。

4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。

科学知识：

1、知道小车行驶的快慢与什么有关。

2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

情感、态度与价值观：

1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

3、学会尊重科学实验中的有关数据。

教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验进行验证。

教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据；

教学准备：带线绳的小车、螺母和垫圈（每小组各4个）、秒表、

计算器。

教学过程：

一、播放生活视频，激发兴趣

师：（播放视频）请同学们看视频，想一想小车运动的快慢与什么因素有关？（板书：问题“小车运动的快慢与什么因素有关？”）

二、以活动展开，获取新知

1、教师提出问题，学生假设

师：谁能来说一说，小车的运动快慢可能与什么因素有关呢？

生1：可能与车轮的大小有关系。

生2：可能与车子的自身的重量。

生3：可能与拉力的大小有关系。

师：（在每位同学回答后及时追问）可能有什么样的关系？（引导生进一步猜测。）

2、确定本课研究的任务

师：同学们提出了很多假设，（板书：假设）怎样才能知道这些假设都是正确的呢，（生：实验）

师：今天老师给大家带来了一些实验用品：小车，泡沫板当做路面，螺母当做重物放在车厢中，垫圈放在绳子的一端拉动小车，计算器和秒表（介绍用法）。

‚当在一个实验中如果有很多个影响实验的因素时，为了保证实验的准确性和公平性，通常会只改变其中一个因素，其他的因素都保持不变。

ƒ大家想一想，你认为在实验中哪一个因素需要改变，哪些因素要始终保持不变？如何设计实验进行验证呢？请小组内选择一个感兴趣的因素设计实验，制定填写实验方案。

3.学生设计实验，教师巡视指导。

4.交流设计的实验方案

师：各小组汇报一下你们的方案。（教师根据学生的汇报及时追问，解决问题）

①改变拉力的实验：保持不变的是小车运行的距离，确定起点；小车的载重量；改变的条件是垫圈的数量；逐个增加或减少垫圈的数量。

②改变载重大小的实验：保持不变的条件是拉力的大小；小车运行的距离，确定起点；改变的条件是载重量的大小，要逐个增加或减少螺母数量。

5、师提出实验要求：

实验时保持距离不变；路面不变

‚不能用手推或拉，保持小车直线行走

ƒ为减小误差，应多次实验，取平均值，保留两位小数。

④小组成员要分工明确，及时填写记录单

三、学生活动、记录数据

下面请同学们根据你们的设计来进行实验。（板书：实验）

小组分工合作、实验，记录数据。教师巡视，作好适时地指导。

四、交流汇报、分析数据、得出结论

1、同学们已经完成实验，那个小组愿意把实验记录展示给大家。从这些数据中我们能发现什么规律？可以得出一个什么结论？

2、我们通过得出结论：（板书：结论）（填空）

拉力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动得越慢

载重越重，小车运动得越慢，载重越轻，小车运动得越快。

五、课堂小结

师：同学们，通过本节课的学习你们都有哪些收获，学到了什么学习方法？

（学生谈收获。主要总结出实验探究的步骤与方法）

六、拓展

师：同学们的学习收获真丰富，老师给大家带来了一段极限越野的小视频，让我们来看看赛车手是怎样比赛的。（播放视频）小车行使速度的快慢，不仅和拉力、载重量有关，还跟其他很多因素有关，有兴趣的同学，课后可以利用今天学到的探究方法继续研究 。

板书设计：

小车的运动

问题：小车运动的快慢与哪些因素有关

假设：

拉力

载重量

车轮

路面

坡度

摩擦力…

…

大

快

实验

拉力｛小

慢

大

慢

结论

载重量｛小

快

《小车的运动》实验记录单

问题：小车运动的快慢与什么因素有关？

假设：小车运动的快慢与（载重量＼拉力）有关。

（载重量＼拉力）越大，小车越（快＼慢），

（载重量＼拉力）越小，小车越（快＼慢）。

需要改变的一个条件是：

保持不变的条件是：

实验记录：（注意：螺母是重物，放在小车里）

（螺母＼垫圈）

数

量（个）

小车运动的时间（秒）

第一次

测量

第二次

测量

第三次

测量

平均时间

第一次

第二次

第三次

实验结论：　（载重量＼拉力）越大，小车越（

篇（2）

3、积极收集、准备各类探究活动材料，发展学生搜集各类活动资源和素材用探究活动；张扬学生的个性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注重学生自主性探究和个性特长的培养。

篇（3）

1、通过学习，使学生知道土壤主要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成份构成的。

2、在探究问题土壤中有什么时，能独立思考发表意见，个人或小组能提出探究活动的大致方案。

知识：

1、在教师的指导下，小组合作完成研究土壤成分的实验。

2、会记录探究活动中观察到的现象，根据事实资料研讨问题，得出结论。

情感：通过讨论，知道土壤对植物及人类的作用，大致知道怎样保护土壤，树立爱护土壤环境的意识。

教学重点：

知道土壤的主要成分是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成分构成的。

教学难点：

在实验中能自己提出问题，并能进行实验研究。

教具准备：

教学方法：

实验探究

课 时： 2课时

课时1教学过程：

一、提出问题：

问：同学们，土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。大家在哪些地方见过土壤？对于土壤你有哪些了解？学生自由交流。

问：对于土壤，你想研究些什么？启发学生提出有关土壤的问题。

问：土壤是由哪些物质构成的呢？这一节课我们一起来研究这个问题。

二、探究问题：

土壤主要是由什么成份构成的？

三、作出预测

问：根据你平时的了解，你认为土壤里都有些什么？

学生：水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等。

四、室外观察、采集土壤。

问：要想清楚地了解土壤的成分，最好的办法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？应该注意什么？

学生准备：铁锨、小铲、小桶等。

五、室内探究。

思考：土壤中是否有刚才谈到的物质呢？怎样才能弄清楚？你能想出多少种研究方法？

学生：用手捏、手是湿的，说明土壤里有水……

师：按照你们想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物质，看能有哪些发现。

学生：填写活动报告单

学生开展探究活动。

汇报：你采用什么方法，观察到了什么现象？

讲述：那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。

启发学生思考：除了这些研究方法，还能用哪些方法对土壤进行研究？

用火烧，土壤中会有什么现象发生？

课时2教学过程：

一、研讨问题，通过以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

1、整理实验中观察到的现象。

实验方法 观察到的现象

捏土壤 手是湿的

把土壤放入水中 有气泡冒出（空气）

搅拌水中的土壤 土壤分几层，上层黏土，下层砂

烧土壤 有烧头发的味道（腐殖质）

2、根据学生对土壤成分找到的多少进行评价。

二、拓展延伸

1、土壤中除了这些成分外，还有别的物质吗？

目的：

（1）激发学生进一步探究土壤秘密的兴起。

（2）引导学生谈谈土壤中污染物的问题。

2、土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响？

3、土壤是植物的“家”，我们应该怎样保护土壤呢？学生充分交流后，教师适当介绍“保护土壤小知识”。对于学生在教学活动开始提出的其他问题，留作学生课外研究作业。

篇（4）

学生是我国社会主义现代化建设的中间力量，是社会竞争取得胜利的关键。随着社会经济、科技、教育的不断深入发展，社会对人才的定义标准也越来越高，他们不仅要具备良好的专业能力，还要具有优秀的思想素质。六年级学生正是人生观形成的关键阶段，做好思想品德课教学就显得尤为重要。应用案例教学方法的提出正是适应社会对人才的需要而产生的新的教学策略，其在思想品德课教学中的采用有助于提升教学的实效性，激发学生的学习积极性，让学生切实了解如何完善自我，从而培养自身的道德素质。

一、 案例教学的含义及其应用的重要意义

顾名思义，案例教学就是指在教学过程中运用实际例子的方法实施教学的对策。具体而言，案例教学是指教育者围绕一定的教学目标，将实践中真实的情境进行典型化处理，形成供学习者思考分析和决策的案例，并经过学习者独立研究或互相探讨的方法来有效解决问题的对策。这种教学方法是美国哈佛大学法学院院长于1870年提出的教学策略，将其应用到我国六年级思想品德课教学中具有非常重要的意义。

首先，案例教学方法有助于促进学生的德育教育。以往的六年级思想品德课教学过于重视教师的主导地位，忽略了学生才是学习的主体，在教学过程中没有坚持从实际出发，造成了教学内容与生活实际的脱节。案例教学法的运用，将课本中的典型案例进行了生活化处理，使其更加贴近学生，促进了德育教学效率的提升；其次，案例教学方法有助于提升学生的学习兴趣。该种教学方式的运用，改变了以往六年级思想品德课教学的单一模式，转变了照本宣科的灌输式教学方法，丰富了课堂教学样式，从而提升了学生的学习兴趣；最后，案例教学方法有助于推动学生良好发展。在六年级思想品德课教学中运用案例教学方法，能够将学生置于主要位置，促进学生主动学习并培养他们学习的能力，进而推动学生的进一步发展。

二、 如何在六年级思想品德课教学中应用案例教学方法

案例教学方法在六年级思想品德课教学中的应用不是一个简单的过程，教师要结合学生的实际情况，做好教学的组织运用，从而提升教学的有效性。

（一） 编制教学案例

案例是案例教学的核心，编制完善的、适宜学生学习的案例是保证该种教学方法能够有效教学的前提，在案例的编制过程中也要符合如下特点。

第一，案例内容要符合六年级思想品德教材内容，不能脱离基础。例如，在《积极进取》这一课的案例编制中就可以提出当学生自己在考试中没有取得好成绩时，该如何继续进取；第二，案例内容要满足学生的实际，不能背离学生的学习特点；第三，案例的编制要具有精炼性、启发性和引导性，要能够发挥案例运用的重要意义。

（二） 运用案例教学

如何将编制出的案例进行有效应用是该教学方法顺利实施的重点，也是教学的难点所在。为了完成这一目标，教师在教学前要充分了解学生的学习情况和案例的具体特点，准备好与案例有关的问题，如“从该案例中你们体会到了什么？”。在课堂具有运用过程中还要掌握好具体实施情况，把握应用的时间、方法、对策等内容，并采取有效对策进行谈论。在教学后，还要对案例的应用情况进行总结，从而为今后的教学提供依据。

（三） 对学生案例分析情况进行准确测评

对教学成果进行评价是任何教学法都必须进行的步骤，它能够帮助教师对学生的学习情况进行了解，并结合实际改正和完善教学方法，促进学生的良好发展。在六年级思想品德课教学中应用案例教学方法后也要进行科学的评定，对学生在接受教育后的思想素质、认识水平、态度认知等多方面进行考核，从而帮助学生树立正确的道德观。

结束语

总而言之，六年级思想品德课教学对学生的未来发展以及社会主义接下来的建设都具有非常重要的意义。想要切实提升其教学质量，就要将案例教学法运用到其中，提升教学的趣味性和实效性。为了切实实现这一目标，教师一定要在案例教学的各个环节都予以完善，做好案例编制、案例运用、案例测评等步骤，从而切实发挥其功效，培养出社会需要的健全人才。

参考文献

[1]李殿卿.案例教学在六年级思想品德课教学中的运用[D].内蒙古师范大学，2004.

篇（5）

相似三角形的判定及应用是本节的重点也是难点．

它是本章的主要内容之一，是在学完相似三角形的基础上，进一步研究相似三角形的本质，以完成对相似三角形的定义、判定全面研究．相似三角形的判定还是研究相似三角形性质的基础，是今后研究圆中线段关系的工具．

它的难度较大，是因为前面所学的知识主要用来证明两条线段相等，两个角相等，两条直线平行、垂直等．借助于图形的直观可以有助于找到全等三角形．但是到了相似形，主要是研究线段之间的比例关系，借助于图形进行观察比较困难，主要是借助于逻辑的体系进行分析、探求，难，全国公务员共同天地度较大．

释疑解难

（1）全等三角形是相似三角形当相似比为1时的特殊情况，判定两个三角形全等的3个定理和判定两个三角形相似的3个定理之间有内在的联系，不同之处仅在于前者是后者相似比为1的情况．

（2）相似三角形的判定定理的选择：①已知有一角相等时，可选择判定定理1与判定定理2；②已知有二边对应成比例时，可选择判定定理2与判定定理3；③判定直角三角形相似时，首先看是否可以用判定直角三角形的方法来判定，如果不能，再考虑用判定一般三角形相似的方法来判定．

（3）相似三角形的判定定理的作用：①可以用来判定两个三角形相似；②间接证明角相等、线段域比例；③间接地为计算线段的长度及角的大小创造条件．

（4）三角形相似的基本图形：①平行型：如图1，“A”型即公共角对的边平行，“×”型即对顶角对的边平行，都可推出两个三角形相似；②相交线型：如图2，公共角对的边不平行，即相交或延长线相交或对顶角所对边延长相交．图中几种情况只要配上一对角相等，或夹公共角（或对顶角）的两边成比例，就可以判定两个三角形相似。

（第1课时）

一、教学目标

1．使学生了解判定定理1及直角三角形相似定理的证明方法并会应用，掌握例2的结论．

2．继续渗透和培养学生对类比数学思想的认识和理解．

3．通过了解定理的证明方法，培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力．

4．通过学习，了解由特殊到一般的唯物辩证法的观点．

二、教学设计

类比学习，探讨发现

三、重点及难点

1．教学重点：是判定定理l及直角三角形相似定理的应用，以及例2的结论．

2．教学难点：是了解判定定理1的证题方法与思路．

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

多媒体、常用画图工具、

六、教学步骤

［复习提问］

1．什么叫相似三角形？什么叫相似比？

2．叙述预备定理．由预备定理的题所构成的三角形是哪两种情况．

［讲解新课］

我们知道，用相似三角形的定义可以判定两个三角形相似，但涉及的条件较多，需要有

三对对应角相等，三条对应边的比也都相等，显然用起来很不方便．那么从本节课开始我们

来研究能不能用较少的几个条件就能判定三角形相似呢？

上节课讲的预备定理实际上就是一个判定三角形相似的方法，现在再来学习几种三角形相似的判定方法．

我们已经知道，全等三角形是相似三角形当相似比为1时的特殊情况，判定两个三角形

全等的三个公理和判定两个三角形相似的三个定理之间有内在的联系，不同处仅在于前者是后者相似比等于1的情况，教学时可先指出全等三角形与相似三角形之间的关系，然后引导学生自己用类比的方法找出新的命题，如：

问：判定两个三角形全等的方法有哪几种？

答：SAS、ASA（AAS）、SSS、HL．

问：全等三角形判定中的“对应角相等”及“对应边相等”的语句，用到三角形相似的判定中应如何说？

答：“对应角相等”不变，“对应边相等”说成“对应边成比例”．

问：我们知道，一条边是写不出比的，那么你能否由“ASA”或“AAS”，采用类比的方法，引出一个关于三角形相似判定的新的命题呢？

答：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似．

强调：（1）学生在回答中，如出现问题，教师要予以启发、引导、纠正．

（2）用类比方法找出的新命题一定要加以证明．

如图5-53，在ABC和中，，．

问：ABC和是否相似？

分析：可采用问答式以启发学生了解证明方法．

问：我们现在已经学习了哪几个判定三角形相似的方法？

答：①三角形的定义，②上一节学习的预备定理．

问：根据本命题条件，探讨时应采用哪种方法？为什么？

答：预备定理，因为用定义条件明显不够．

问：采用预备定理，必须构造出怎样的图形？

答：或．

问：应如何添加辅助线，才能构造出上一问的图形？

此问学生回答如有困难，教师可领学生共同探讨，注意告诉学生作辅助线一定要合理．

（1）在ABC边AB（或延长线）上，截取，过D作DE∥BC交AC于E．

“作相似．证全等”．

（2）在ABC边AB（或延长线上）上，截取，在边AC（或延长线上）截取AE=，连结DE，“作全等，证相似”．

（教师向学生解释清楚“或延长线”的情况）

虽然定理的证明不作要求，但通过刚才的分析让学生了解定理的证明思路与方法，这样有利于培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力．

判定定理1：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似．

简单说成：两角对应相等，两三角形相似．

，，

∽．

例1已知和中，，，．

求证：∽．

此例题是判定定理的直拉应用，应使学生熟练掌握．

例2直角三角形被斜边上的高分成的两个直角三角形和原三角形相似．

已知：如图5-54，在中，CD是斜边上的高．

求证：∽∽．

该例题很重要，它一方面可以起到巩固、掌握判定定理1的作用；另一方面它的应用很广泛，并且可以直接用它判定直角三角形相似，教材上排了黑体字，所以可以当作定理直接使用．

即∽∽．

［小结］

1判定定理1的引出及证明思路与方法的，全国公务员共同天地分析，要求学生掌握两种辅助线作法的思路．

篇（6）

2．学生掌握综合运用相似三角形的判定定理和性质定理2、3来解决问题．3．进一步培养学生类比的教学思想．

4．通过相似性质的学习，感受图形和语言的和谐美，全国公务员共同天地

二、教法引导先学后教，达标导三、重点及难点1．教学重点：是性质定理的应用．

2．教学难点：是相似三角形的判定与性质等有关知识的综合运用．四、课时安排1课时五、教具学具准备投影仪、胶片、常用画图工具．六、教学步骤习提问］叙述相似三角形的性质定理1．［讲解新课］让学生类比“全等三角形的周长相等”，得出性质定理2．性质定理2：相似三角形周长的比等于相似比．∽，同样，让学生类比“全等三角形的面积相等”，得出命题．“相似三角形面积的比等于相似比”教师对学生作出的这种判断暂时不作否定，待证明后再强调是“相似比的平方”，以加深学生的印象．，全国公务员共同天地性质定理3：相似三角形面积的比，等于相似比的平方．∽，注：（1）在应用性质定理3时要注意由相似比求面积比要平方，这一点学生容易掌握，但反过来，由面积比求相似比要开方，学生往往掌握不好，教学时可增加一些这方面的练习．（2）在掌握相似三角形性质时，一定要注意相似前提，如：两个三角形周长比是，它们的面积之经不一定是，因为没有明确指出这两个三角形是否相似，以此教育学生要认真审题．例1已知如图，∽，它们的周长分别是60cm和72cm，且AB=15cm，，求BC、AB、、．

此题学生一般不会感到有困难．例2有同一三角形地块的甲、乙两地图，比例尺分别为1：200和1：500，求甲地图与乙地图的相似比和面积比．

教材上的解法是用语言叙述的，学生不易掌握，教师可提供另外一种解法．

解：设原地块为，地块在甲图上为，在乙图上为．

∽∽且，．

．

学生在运用掌握了计算时，容易出现的错误，为了纠正或防止这类错误，教师在课堂上可举例说明，如：，而

［小结］

1．本节学习了相似三角形的性质定理2和定理3．

篇（7）

教学目标：

1.使学生能根据要求正确地运用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

2.能正确地按需要用“四舍五入”法保留一定的小数数位。

3.在解决问题的过程中，提高观察、概括的能力，激发学生学习的兴趣。

教学重点：求一个小数的近似数。

教学难点：求一个小数的近似数。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

把下面各数省略“万”位后面的尾数，求出它们的近似数。

986534

58741

31200

50047

398010

14870

师：我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往没有必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就可以了，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

求一个小数的近似数。

出示教材第52页例1情境图。

师：对于上面的已知信息，你是怎样理解的？为什么会出现上面不同的结果呢？

“豆豆的身高是0.984

m”，是测量时精确到mm得到的。

“豆豆高约0.98

m”，是保留两位小数得到的。

“豆豆高约1

m”，是保留整数得到的。

师：取一个整数的近似数用到的方法是什么？(四舍五入)

师：下面同学们以小组为单位，讨论一下。

1.由0.984

m是如何得到0.98

m的？它是如何取的两位小数？

把一个数保留两位小数时，要看千分位上的数，如果千分位上的数大于或等于5就要向百分位进1；如果千分位上的数小于5，就舍去。0.984≈0.98(保留两位小数)，因为千分位上的4小于5，所以舍去。

2.“豆豆高约1

m”，这里的1

m是把0.984

m保留整数得到的结果。一个小数怎样才能保留整数呢？

一个小数，如果保留整数，就要看这个小数的十分位上的数，然后按照“四舍五入”法取近似值，0.984

m≈1

m。

3.如果0.984

m保留一位小数，结果又是什么呢？

把0.984

m保留一位小数，就要看百分位上的数，百分位上是8，大于5，就要向十分位进1，十分位上是9，9+1=10，接着向个位进1，个位上0+1=1，所以0984

m保留一位小数是1.0

m。

思考：后面的0可以省略不写吗？

小结：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。

四、巩固练习

教材第52页做一做。

学生独立完成，同桌互相说说是怎样想的，再在全班交流、订正。

五、拓展提升

一个两位小数精确到十分位后约是4.8，那么，这个两位小数最大可能是几？最小可能是几？

4.84

4.75

六、课堂总结

通过今天的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？

七、作业布置

课本练习十三第1、2、5、6题。

学生完成后，说一说是怎么想的。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生独立思考后回答问题。

小组讨论，全班交流。

板书设计

小数的近似数（1）

教学反思

篇（8）

知识与技能：（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用;

（2）

鉴别几种常见化肥。

过程与方法：（1）通过自主学习对有关信息进行归纳；

（2）学习运用所学知识和技能解决实际问题的能力；

（3）通过对几种常见化肥鉴别的探究，培养和发展学生的探究能力。

情感态度和价值观：通过实验探究，体会化学与农业的密切关系，理解学习化学的学习价值，激发学生学习化学的兴趣。

二、教学重点：1、常见化肥的种类和作用；

2、对几种常见化肥的签别。

教学难点：1、常见化肥的种类和作用；

2、对几种常见化肥的鉴别

三、教法、学法

教法

1、演示法

2、多媒体辅助教学

学习方法：1、自主学习法

2、实验探究法

3、合作学习法

四、教学过程：

1、复习反馈

完成下列化学式的书写：

硫酸铵

小苏打

稀硝酸

稀盐酸

硫酸钾

硝酸银

氯化铵

氢氧化钡

氯化钡

氯化钾

化学用语是学习化学的重要工具，因此需要不断反复强化，但是从学生的反馈中看到依旧有个别同学书写出现错误。

2、新知学习

播放一段视频，让学生感受下正常农作物生长的样子，之后呈现生长出现问题的农作物，通过对比，提出问题，对于长势有问题的农作物应该采取什么办法，带着这样的问题，进入本节课的学习。

首先提出本节课的学习目标：

1、了解常见化学肥料的种

类和作用。

2、了解化肥、农药对环境的影响。

3、了解常见化肥的鉴别方法和步骤。

学生自主学习书中80页关于化肥的知识，完成学练卷中的相应内容，通过学生的自主学习，能够理解主要的化学肥料有氮肥磷肥和钾肥，氮肥就是含有氮元素的物质，磷肥就是含有磷元素的物质，钾肥就是含有钾元素的物质，复合肥是含有两种或两种以上营养元素的物质，在课堂中进行小试牛刀的检测，给这些物质分类，组内可以相互讨论。

3、实验探究

接下来进行本课内容的学习，向学生出示这样的一张图片，给出这种农作物的症状，请学生根据自己的学习结果，对应肥料的作用，能够说出这种农作物是缺少氮肥，进而向学生介绍氮肥的知识。然后，介绍几种常见的氮肥，请学生观察他们的共同点，提出，含有铵根离子的物质叫铵态氮肥，那么铵态氮肥在使用过程中有几点注意事项。

1、铵盐化肥不可以暴晒

向学生展示一瓶碳酸氢铵，让学生问一问它的味道，学生能够闻到有一股刺激性气味，通过给碳酸氢铵固体加热，观察到试管口滴有酚酞的棉花球变红，证明碳酸氢铵受热分解有氨气生成，写出相应的方程式，说明，铵盐暴晒后会有失效。

2、施用铵盐时不要和碱性物质一起施用

向研钵中加入硝酸铵和熟石灰的混合物进行研磨，学生问到有刺激性气味的气体生成，那么这种气体是什么，学生能够猜测出来是氨气，但又不确定，因此，学生开始进行实验，验证这种气体，由于之前教师的演示实验对学生有所启发，学生最后验证出这种气体就是氨气，完成方程式后，总结出铵态氮肥不能和碱性物质共用，否则会失效。

实验之后，继续出示图片，找出解决农作物生长不好的原因，介绍磷肥和钾肥。最后，根据学生最三种肥料的学习，对这三种肥料进行鉴别。

4、课堂反馈

篇（9）

2.了解4个成语故事的内容，知道这4个成语的内在含义。

3.激发学生阅读成语故事、积累成语、研究成语的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

【教学重点、难点】

学会本课一类字，了解成语的内在含义。

【教学准备】

成语故事书、成语词典、课件等。

【教学过程】

一、复习导入

1.我们上节课学习了四个成语，都是什么呢？（刻舟求剑、螳螂捕蝉，黄雀在后、完璧归赵、狐假虎威），说一说这些成语的含义。

2.这节课我们继续学习其他的四个成语。

二、认读成语

（自相矛盾、掩耳盗铃、鹬蚌相争，渔翁得利、愚公移山）

1.自由认读。（要求读准字音）

2.指名领读。（声音洪亮）

3.齐读。

三、讲成语故事，理解成语意思

1.根据预习情况，请学生讲成语故事，任选一个成语即可，其他的同学还可以进行补充。

2.根据所讲故事，总结理解成语含义。

（1）自相矛盾：矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。比喻自己说话，做事前后抵触。

（2）愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

（3）鹬蚌相争，渔翁得利：比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。

（4）掩耳盗铃：掩，遮蔽，遮盖；盗，偷。偷盗铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。

3.谁能说一说“鹬蚌相争，渔翁得利和螳螂捕蝉，黄雀在后”的区别。

4.课件出示填空题。

（1）我们做事不要遇到困难就退缩，应该有（ ）的精神。

（2）如果不去努力，只会用谎言自欺，就是（ ）。

（3）心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。

（4）由于他们两人不肯合作，结果把大好机会白白地送给对手，真是（ ）啊！

（5）我等妈妈出去了，偷偷地开了电脑来玩，没想到（ ），爸爸却提前回来了，抓了我个现形。

四、自主学习生字

1.自学生字“矛、盾、掩、盗”。书写、扩词。学完后同桌之间互相检测。

2.指导书写“矛、盾”，让同学们讲一讲哪个字容易写错，强调“矛”的字形，注意撇不要落下。

五、课后练习

1.成语接龙：

愚公移山―山穷水尽―尽人皆知―知书达理

伯乐相马―马到成功―功败垂成―成竹在胸

掉以轻心―心直口快―快马加鞭―鞭长莫及

2.成语扩展。

（1）阅读课后的成语，想一想这样的成语你还知道哪些？

（2）看看老师带来了哪些成语朋友。

课件出示：

有人物的成语：

叶公好龙 塞翁失马 毛遂自荐 孟光举案

有反义词的成语：

七上八下 颠倒黑白 颠来倒去 是非分明

有动物的成语：

狐假虎威 马到成功 鸡鸣狗盗 狗急跳墙

六、总结

同学们，学习本课你有什么感受？（学生自由发言）祖国的语言文字真是博大精深，妙趣横生，在今后的学习中我们将会学到更多的知识。

七、作业

1.书写一类生字。

2.选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。

【板书设计】

成语故事

愚公移山 （长矛） 鹬蚌相争，

自相矛盾 （盾牌） 渔翁得利。

掩耳盗铃 （掩盖）

【教学反思】

这节课是长春版小学语文教材《成语故事》的第二课时。本课一共有八个成语组成，其中有两个八字的成语，其余的都是四字成语。个别成语学生在以前的学习中有所接触，比如“愚公移山、掩耳盗铃、自相矛盾”。在这节课的教学中，我有以下几方面的体会：

1.充分的课前预习，是突破教学难点的有效方法。在课前我要求学生查阅本课的成语故事，所以在课上讲成语故事的时候，学生积极踊跃，抢着回答问题。有的学生因为没有回答问题而失落、生气。当其他学生讲成语故事的时候，他们听得特别认真，时不时还会补充。通过成语故事，学生很容易就理解了成语的含义。本课的教学难点就这样突破了。

2.相信学生，给他们自主学习的机会。本课的生字学习是交给学生自己学习的，通过借助书中拼音、字典、工具书来自主完成。这节课一共需要学习四个生字，“矛、盾、掩、盗”。字的音、形、义，学生完全可以自己掌握，教师只需要课堂检测就可以了，发现问题及时纠正，这样就节省了课堂时间，在课堂上教师就可以多讲一些需要教师帮助才能解决的问题。比如，“鹬蚌相争，渔翁得利”“螳螂捕蝉，黄雀在后”这两个成语的意思，学生比较容易弄混淆，就可以多做讲解，多做练习，来帮助学生区别，以便正确使用。

篇（10）

复习内容：教材第43~44页相关内容。

复习目标：

1.进一步巩固利用7、8、9的乘法口诀求商，能较熟练地进行计算。

2.进一步发展学生解决问题的能力。

教学重点：熟练应用乘法口诀求商。

教学难点：发展学生解决问题的能力。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、系统梳理

1.回忆用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

2.整理解决一些简单的实际问题的方法和步骤。

二、针对练习

1.出示教材练习九第4题。

学生自己理解题意并独立解答，汇报时说说要解决这道题需要哪些数量关系。

2.完成教材练习九第5题走迷宫，是用乘法口诀求商的变式练习。

(1)明确游戏规则：每走一步都要先算出算式的商，所得的商是下一个算式的除数。

(2)比赛：看谁第一个到达出口，集体订正。

三、巩固练习

1.完成教材练习九第8题。

让学生独立思考并填写，再指名说说是怎样确定符号的。

(得数比其中一个数小的试一试减号或除号；得数比其中一个数大的试一试加号或乘号)

2.完成教材练习九第6题。

(1)学生讨论并解决问题。

(2)引导学生根据条件提出用乘法或除法解决的问题。

四、拓展延伸

1.小明和3个好朋友一起去玩卡丁车，他们租了2辆车一共花了24元。平均每人花了多少元？

3+1=4（人）

24÷4=6（元）

2.一条56米长的彩带，剪了7次，平均每段长多少米？

7+1=8（段）

56÷8=7（米）

五、课堂总结

这节课我们进一步巩固了利用乘法口诀来求商，还解决了很多数学问题，你还有别的问题吗？

六、作业布置

教材练习九第7、9题。

游戏比赛，提高了学生练习的兴趣。

教学反思：

篇（11）

1．理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。

2．在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。

3．初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。

教学重点：理解比的基本性质

教学难点：正确应用比的基本性质化简比

教学准备：

一、导入：出示课件，分类。

小明买练习本花了3.2元，小亮买练习本花了0.8元，小明买作业本的钱是小亮的几倍?

3.2÷0.8

如果小明帮班级买了16本作业本，小亮为班级买了64本，小明买作业本是小亮的几分之几？

16/64

小亮买4本，小明买1本，他们买的作业本数之比的比值是几？

4:

1=4/1=4

你用到了什么知识？

二、新授

1、学生回答小数除法，引出商不变性质；学生回答约分，引出分数的基本性质。出示课件。

问题：我们以前学习过：被除数相当于分数的.....，相当于比的....，除数相当于分数的....，相当于比的.....。，按照除法有商不变性质，分数有分数的基本性质，比会不会也有一个类似于它们的性质，请同桌讨论猜想一下它的内容。

板书猜想结果和课题。比的前项和后项同时乘以或除以一个数（0），比值不变。

2、小组合作探究：引导学生验证两个整数比。出示课件

对不对呢？我们需要验证一下。你们准备从哪些方面验证这句话是否正确？我们先从同时乘开始验证。

同时乘的验证：(1)相同的数（2)乘0行不行？（3）还有其它情况吗？

同时除以的验证：(1)相同的数（2)除以0行不行？（3）还有其它情况吗？

学生汇报结论。

我们先来验证：用6:8同时乘相同的数，得到新比。你们认为这个验证完整吗？为什么？对，重点是验证比值变了吗？我们验证了吗？所以这里写等号合适吗？原来比的比值是？新比的比值是？是相等的。我们现在能说同时乘相同的数，比值不变成立吗？

学生补充乘0、乘分数、小数的情况。现在能说同时乘相同的数，比值不变成立吗？总结复述比的基本性质

按照这种方法，同学们能完整的叙述同时除以的验证过程吗？同组的同学同时除以一个整数、小数或分数、还有0几方面。

比在生活中很有用处，出示视频，引出问题

3、为什么要化简比

出示课件

（1）、谁能快速找出哪杯柠檬水最酸。

（2）、A杯为什么不能确定？

（3）、换个方式，谁能快速找出哪杯柠檬水最酸

像这样前项、后项都是整数，并且互质的比，叫最简单整数比。

练习：判断三个比是否是最简比

应用比的基本性质，可以把比化成最简单整数比，最简单整数比可以让我们更清楚的认识事物之间的关系。

三、应用巩固：引导学生在问题中巩固用比的基本性质化简前项和后项都是整数的比

1、如果你让你挑选联合国旗，小的你会选谁？大的呢？为什么？

2、能不能从宽与长的比这个角度发现规律？

3、比不同，旗的形状不同。

引导学生解决单位不同情况下的化简比的方法。

学生分组探究、板书四种化简比的过程。

四、知识延伸：黄金比

这是一种偶然现象吗？这是我们的国旗。我收集了几种不同场合下国旗的尺寸。它们的比也是2:3。象这样不同情况下化简比的方法是我们下节课的研究重点。实际上，它们在制作时都使用了世界上最美丽的几何比：黄金比。出示课件。

师小结：在一千六百多年前，希腊数学家欧多克索斯最早发现了这个秘密。在生活中有很多符合黄金比的事物都比较美观。

这辆小轿车的外观有一处就采用了黄金比的概念设计的，你发现了吗？这几张照片里，你找到了黄金比吗？它采用的是九宫格构图法。把主体放在交叉点上就可以了。以后照相，再没有人敢说你是业余水平了。你知道妈妈为什么喜欢穿高更鞋吗？让我们从图中找出答案。你能用黄金比的知识来解释吗？从肚脐到地面的长占身高的三分之二，体型更完美。

五、总结：

关于黄金比的知识还有很多，有兴趣的可以课后继续收集，交流。