计算机网络实验总结大全11篇

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二、职业院校计算机教学方法的革新

1、案例教学。案例教学方法就是运用成功的案例完成教学活动的一种方法。采用这种方法可以激发学生的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学思想。比如讲计算机网络的连接时，可以以学校机房或网巴的网络实例进行讲解，学生对这类网络都比较熟悉，接受起来就比较容易。作为教师在教学中就应该从网络上多收集些实例，然后在课堂上围绕实例进行讲解，实践课上教师尽量为学生制造实验条件，让学生参与其中，这样就容易激发学生的学习热情。

2、应用PacketTracer模拟器进行教学。在进行计算机网络教学的时候，网络互联技术、路由器和交换机的使用是计算机网络技术的重要的教学内容。但在实践操作时，很多学校由于条件的限制，没有过多的网络实验设备，这给教学也带来一大难题。因此我们可以利用PacketTracer模拟器进行教学，PacketTracer软件是Cisco公司开发的网络仿真工职业院校计算机网络技术教学改革初探王伟明衡阳技师学院【摘要】计算机网络技术这门课程，理论性很强，但更注重实验，如何进行计算机网络技术这门课的教学，使学生产生兴趣，达到良好的教学效果。本文就是从这个思路出发，对计算机网络课程现有的教学内容、教学方法、实践方法等进行全方位的教学改革。

3、使用任务驱动化进行教学。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动构建探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。当前学校传统的实验教学以教师为中心，由教师进行实验的讲解后，学生再进行实验的验证，学生实验时按部就班，缺乏思考，在学习中缺少主动性和创新意识。通过我多年的教学总结,计算机网络技术作为一门实践性强的科目，应用任务驱动化进行教学其教学效果尤其显著。例如在讲WWW服务器的架设与配置时，教师布置实验任务和实验目的，然后将四到五个学生分成一组,互相协作完成这一实验任务。在完成这一实验任务时，学生作为主体，教师只起辅助作用。

三、职业院校计算机实验的改革

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在信息时代，各行各业都亟需大量掌握计算机网络系统规划、设计：建设、维护和应用的专业技术人才。因而，社会对高校在计算机网络教学和人才培养方面提出了更高的要求。作为计算机及相关专业的必修课程，计算机网络具有实践性强、概念理解抽象等特点，传统的教学体系无法适应技术的发展和社会的需要。如何设置计算机网络课程教学体系，研究理论教学和实践教学的内容、方法手段，提高教学效果，是值得高校探讨和研究的问题。

1　计算机网络教学现状分析

1.1　计算机网络理论教学

当前计算机网络课程教学方面存在诸多问题，在学生和教师两方面都有反映。一些学生在学过多门计算机网络课程(如计算机网络、组网技术、网络编程等)之后，似乎才弄懂计算机网络；而一些学生则认为“计算机网络就是些概念，太简单”，但一接触实际，很多概念又不大清楚，动手能力极差。教师则深感在有限时间(例如48学时)讲清楚计算机网络的概念、原理，同时还要兼顾动手实践，并非易事。

1.2　计算机网络实践教学

在教学实践中，计算机网络教学的最大误区是将其教学降低到单纯网络产品的介绍和配置、使用以及操作的应用培训课程。此外，网络实验设置和实验办学条件(实验室)，也是目前阻碍学生计算机网络应用能力提高的一大瓶颈。

2　计算机网络课程教学改革研究

2.1　精选教学内容，构建完善的课程体系

2.1.1　采用英文原版教材，全英文电子课件

在教材方面，自2003年开始，我们使用国外著名大学普遍采用的全英文教材《Computer Networking-A Top-Down Approach Featuring the Internet》，教学内容的组织由“自底向上”改为“自顶向下”，采用全英文电子课件。在教学形式上要求采用启发式讲课，使学生能够参与到教学中来，课堂互动气氛活跃，教学的信息量大大增加，教学质量明显提高。期中期末考试试卷均为全英文试卷，进一步强化学生的英语水平，提高学生获取和理解英文网络科技文献的能力，使学生具备跟踪网络新技术前沿发展的能力。

2.1.2　教学内容紧随网络前沿，引入最新科研成果

由于计算机网络技术发展的最大特点是速度快，而且计算机网络是一门实践性很强的课程，因此，课程的内容必须与网络技术的发展同步且与实际应用相结合。课程讲授内容如表1所示。此外，在教学过程中引入主讲教师最新的教学及科研成果，以确保教学内容先进，能及时反映计算机网络领域的最新科技成果。

2.2　实验教学体系构建

2.2.1　建设计算机网络与信息安全实验室，搭建实验教学平台

2007年，我们利用中央与地方共建实验室的方式建设了“网络与信息安全实验室”，配备80台套网络实验设备，有课程专用服务器、路由器、交换机、工作站等硬件设备，能够满足80名学生同时实验教学需要。软件方面，选择合适的模拟实验软件、网络管理软件及不同的操作系统软件。

2.2.2　独立开设实验课

原来的计算机网络是由理论教学和实践教学两部分组成。总学时56学时，其中理论教学44学时，实验教学12学时(只包含表2中的2，4，14三个实验)。显然，这样的课程设置并没有突显实践教学在网络课程体系中的真正地位。在多方调研和论证的基础上，我们将理论教学和实践教学分离，对网络实验独立设课，使学生认识到实验课程的重要性，改变过去重理论、轻实验的思想：大大深化了学生理论与实践的结合，充分调动了学生学习理论知识和参与实验的主动性与积极性。

2.2.3　在原有实验基础上，引进课程同步原版实验

为配合理论教学内容，引进与教材相符外原版课程同步实验，更好地帮助学生理解和掌握教学中的重点和难点。如表2中的实验3所示。

2.2.4　实验教学形式方法、实验内容

在实验课上，教师首先讲授该实验相关的理论知识点、实验目的、实验内容、实验重点和操作难点，再以小组为单位，安排学生进行实验，布置实验进度。每次实验后，要求各小组做小组小结，再由教师作整体总结，使学生从实验中不断积累经验，获得更多的实验技能。

分组时，教师要注意学生之间搭配的合理性，实验过程中鼓励能力差的同学积极参与。对于实验能力强的学生，可以指定他们担任一些实验辅导工作，负责所在小组的实验，并协助教师开展工作。这种变教师指导实验为学生协助指导实验的教学方式，充分调动了学生参加实验教学的积极性，发挥了学生的实验特长，同时也增强了学生的协调能力和合作精神。

2.2.5　实验内容设计

实验有必修和选修两种类型。其中必修实验为32学时，要求在实验课内完成，选修实验在课下自主完成，如表2所示。

3　结语

通过课程实践教学体系的建立，学生学会了解决实际问题的思路和方法，掌握了设计和完善网络的方法。通过这一系列措施的实施，学生普遍感受到计算机网课程教学内容新、知识量大，自学能力有所提高：计算机网络课程把相关的多门课程联系起来，提高了学生学习计算机网络的兴趣和积极性，提高了学生的综合素质。当然，教学改革是长期的实践过程，在以后的教学中，仍然需要不断完善课程教学体系，丰富和改进实验内容和实验方式，以期能对提高学生的能力、增强就业竞争力起到更大的作用。

参考文献：

[1]朱志国.计算机网络课程实验教学的思考与探索[J].经济研究导刊，2009(1)：244-245.

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【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)09―0143―03

引言

高校的许多非计算机专业的培养方案中要求开设计算机网络课程,如信息管理管理与信息系统、电子商务、图书情报学等专业,一些高校还开设了计算机网络公共选修课[1]。计算机网络是一门既重理论更重实践的课程,实验教学是帮助学生理解原理、加深认识而达到学以致用的必要环节。然而众所周知的是网络设备、服务器一般是比较昂贵的,且更新较快,因此建立完备的计算机网络实验环境是比较困难的。一些高校尤其是文科类院校,开设计算机网络课程的专业少,出资建设网络实验室显然是投资回报率非常低的。所幸近些年来,随着虚拟硬件的软件(部分免费)有了显著的发展并普及,越来越多的高校利用这一契机建立了虚拟实验室,部分还开发了配套的实验课程设计。虚拟实验室既节省了资金,又可突破传统实验室在时间、空间上的限制,同时还能激发学生的主观能动性,并可融合E-learning的优点[2]。然而虚拟环境毕竟不能代替真实环境,部分实验内容必须有真实的设备为辅方可顺利进行。为避免出现学生只会操作软件、一旦碰到实际问题却无从下手的情况,必须在利用虚拟实验室的优点的同时配备符合一定要求的真实实验环境。

本文首先分析了计算机网络课程实验教学的内容和要求,总结了三类实验室的特点,提出可整合校内外资源、网络资源,扬长避短建立以虚为主、以实为辅、“虚实结合”的计算机网络实验室及课程教学设计。

一 计算机网络课程实验教学的内容及特点

计算机网络课程讲授内容的范围及深度主要包含以下7点:(1)从总体上了解计算机网络的概念、发展史、应用领域、功能和特点、掌握计算机网络的拓扑结构,了解OSI与TCP/IP体系结构;(2)掌握数据通信的基础知识,弱化通信技术理论;(3)掌握局域网络、广域网络的基础知识及基本原理,强化简单的局域网组网方法;(4)掌握网络互连技术的基本知识及网络互联设备的使用,强化交换和路由的概念;(5)掌握TCP/IP协议各层协议及其基本工作原理,立足端到端通信;(6)了解网络管理技术的基本知识;(7)了解网络安全技术的基本知识,掌握简单的保护网络安全方法。

计算机网络的应用繁多、知识面广连贯性弱,实验操作能够帮助学生加深对网络原理的理解,提高应用能力,促进创新性思维。可将计算机网络实验分为3种类型:原理验证型实验、综合应用型实验和探索研究型实验。(1)原理验证型实验借助PC机、网络基本设备、协议分析仪和流量发生器等软件帮助理解复杂的计算机网络工作原理。实验可以在基本网络环境中进行,也可以在仿真实验环境下进行。目的是帮助学生提高计算机网络应用和维护的技能,为服务社会做好准备,同时有助于深入理解网络原理。(2)综合应用型实验应在真实网络环境下由学生实际操作完成,如设计并安装局域网,配置交换机和路由器等网络设备,配置、应用和维护各种应用服务器,如DNS服务器、web服务器、电子邮件服务器、媒体服务器等,这类实验需要有网络设备和服务器的硬件基础。(3)探索研究型实验主要用于发现网络新知识、验证协议或某种猜想等,这是专家或研究生要从事的工作[3]。

根据不同的教学层次,可将实验内容划分为五大类别:

二 计算机网络课程实验室的分类

不同的院校及不同专业对计算机网络课程的定位不同,造成了他们对课程实验的要求不同。一些专业的学生可能今后大部分将直接从事计算机网络相关工作,而一些专业可能更偏重于了解原理懂得操作但不会直接从事相应工作。课程要求不同将造成他们所使用的实验设备也不同。根据课程所使用的实验设备可将实验室分成3类:

1 传统实验室

实验设备就是各大厂商生产的设备,其中网络设备包括主流的思科、华为、H3C、锐捷等产品,服务器则可以是IBM、HP、DELL等品牌的。一些高校是自行购置设备,而不少学校则是通过与设备厂商或者是外部培训学校合作的方式建立实验室,以达到节省资金并提高教学效果的目的。

真实的实验环境是学生验证知识、学习技能的绝佳环境,但是设备昂贵、种类众多、维护困难,随着学生不断增多,要达到人手一套,无论是自行购置还是与外部合作都有较大困难。

2 虚拟实验室

实验设备为软件虚拟而来。许多网络设备公司为推广其产品和技术,开发出免费的模拟硬件设备的软件以供技术人员使用。流行的虚拟网络设备有思科公司的Packet tracer和Dynamips、Boson公司的NetSim等,虚拟计算机硬件的主要有VMware公司的VMware workstation、微软的Virtual PC等[4]。教育界逐渐将这类软件引入到计算机网络的实验课程中,并有一些高校自行研发了具备系统教学功能的虚拟实验平台,如北京邮电大学研制了Linux操作系统和计算机网络虚拟实验系统,浙江大学计算机辅助设计与图形学国家重点实验室开发了虚拟环境行为仿真系统等[5]。

虚拟实验室具有如下主要优点:

 软件即设备,安装方便,节省了购置和管理维护硬件的成本和时间。

 哪里安装哪里使用,突破了传统实验室在时间、空间上的限制。

 操作简便,无需担心操作失误、破坏设备,具有可再生的等能力。

 实现E-learning,网络上丰富的学习资源、技术支持,可充分发挥学生的自主学习能力,为今后的进一步学习打下基础。

在前面列出的5类实验中,除基础实验的识别设备和制作线缆外,虚拟设备几乎可以满足全部验证性的实验要求。但同时也应该认识到虚拟设备有其局限性,一般只能虚拟部分类型的设备,同时许多操作特性两者不一致,软件也可能出现小Bug。现实中的小问题也可能成为阻碍学生进步的绊脚石。

3 “虚实结合”的实验室

即既配备真实设备,也有虚拟的实验环境。“虚实结合”的实验环境中,其中“实”的部分是一套或多套典型的目前流行的硬件设备,“虚”的部分包括即可以使用已有的虚拟软件,也可以自行开发的虚拟平台。“虚实结合”的实验室需要教师在课程演示中即提供真实的操作又教会学生在软件上的操作,使得学生更能体会虚拟软件的优点,达到实战的效果。

三 整合各种资源,构建“虚实结合”的计算机网络课程实验室

将虚拟技术用于构建计算机网络课程实验室既是方法和理念的创新,目前已有广大院校专业建立了虚拟实验室。然而这也引起了另一种做法的出现,即认为实验室里使用虚拟硬件可以完全满足实验需求,无需再购置任何硬件资源[6]。事实上,通过上文对计算机网络实验教学内容的分析以及对广大网络技术人员的实际经验的总结,可以知道虚拟和现实是存在差异的,虚拟设备可以用以验证原理和练习部分操作命令,但是学生如果仅仅掌握软件的使用很可能连基本的网线都不会制作。我们必须本着以“实”为目标、“虚”为手段,扬各自的长处,避他们的短处,建立以“虚”为主、以“实”为辅、“虚实结合”的实验室[7]。

构建“虚实结合”的实验室必须要避免“实”的部分的缺点。通过分析可知,与传统实验室的“实”不同的是,“虚实结合”的实验室只需要少数几套硬件网络设备即可,主要用于帮助学生区别“虚”和“实”的差别。各院校专业可充分利用校内、外及网络上的各种资源以建立高性价比的“虚实结合”的实验室。一般情况下,这些潜在的资源包括:

四 “虚实结合”实验室的应用

1 “虚实结合”的实验教学设计

各院校专业可根据开课的教学层次、要求,开发配套的实验教学设计和考核方式。

一种可行的教学设计将实验内容分为三个部分:课前基本实验、课堂实验和课后发散实验。

课前实验是指在教师在讲授完相关知识点后,进行课堂实验前,先布置一个简单的实验供学生理解原理。实验提供详细的实验步骤、操作命令及网络拓扑图等。

课堂实验是指在计算机房,教师当场布置一个与课前实验类似当难度相对较大的实验,要求学生在课堂即完成,可提交实验结果文件或当场要求学生操作相关命令,以检验学生理解原理、掌握命令的程度。课堂实验可作为学生实验课程评分主要部分。如果没有紧迫感和时间限制很多学生将不会完成课前实验,课堂实验效果也不会理想。这样方式可以提高学生的实验积极性和成就感,避免学生因为无监督而恍然学过本课程。

发散实验有两方面的内容,一是指在实物设备上进行操作,而是指创新性实验。完成虚拟实验训练以后,教师设计具体现实问题,组织学生再进行实际实验操作。由于有了前面虚拟实验的基础,学员进行实物实验时不能和虚拟实验完全一样,所以实物实验要加大难度,可以事先由教师人为设置实验故障,教学中适时启发学生的思维、巡视检查学生的排查故障情况、及时发现并纠正学出现的错误,最后进行实验总结。创新性实验可以是综合性实验的全部或者部分。它是在前面三个部分基础上的又一次的提升,教师提出创新实验课题,让学员充分运用各种资源,进行网上讨论和实验设计,利用课外时间成立实验小组来开展创新实验。

2 “虚实结合”的考核方式

不同院校专业根据各自的教学目的和教学要求决定考核方式。“虚实结合”的实验课程考试要求检验学生在虚拟环境和现实环境中解决问题的能力,因此考试要求包括虚、实两部分内容,均要求学生在课堂上规定的时间内完成。

五 结语

“虚实结合”的实验环境及课程设计有利于提高实验教学质量有利于激发学生的兴趣和积极性,可节省投入,对培养学生的自主学习能力和创新能力有较大的帮助。各院校可根据掌握的资源条件建立最高性价比的实验室,并设计配套的教学方案和考试方式。同时院校间可加强合作、共享资源,不断吸收企业、培训机构的先进技术和教学经验,推进“虚实结合”的实验室建设及教学模式的发展。

参考文献

[1][3] 田青,邵美科.信息管理与信息系统专业“计算机网络”课程教学的思考与实践[J].计算机教育,2009,(4):87-89.

[2] 李冠群,丁友斌.E-learning与《计算机网络》课程教学的整合[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2009,9(4):81-83.

[4] 吴俊强.构建虚实结合的计算机网络实训室[J].实验室研究与探索,2009,28(11):245-247.

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(一)提高计算机网络课程的教学质量目前许多高校或者职业教育学校开设的计算机网络课程由于缺乏必要的实验室练习与操作，使学生的知识掌握与动手能力不能很好地结合在一起，影响了教学水平，教学评估的结果与理想目标相差甚远。因此建设计算机网络实验室，指导学生进行实训，对提高计算机网络课程的教学质量具有很大的帮助。此外，网络实验室实训教学是对教师教学水平的考验，使教师不再安于现状。在实训过程中，教师能够接触到比较先进的、位于科技前沿的网络技术，也对网络理论的革新有一定的把握，教师的学科素质得到了提高。通过网络实验室的实训教学，教师可以与网络设备的厂商进行技术上的沟通与交流，以此为纽带，了解更多的计算机网络技术方面的新的科研成果，与时俱进，使教授的课程内容紧跟时代步伐，使教学更加适应社会需要。

(二)网络实验室实训使学生的实践能力增强，有利于就业开设计算机网络课程的目的就是培养这方面的专门人才，现代社会需要的人才不仅有扎实的知识基本功，还要有动手实践的能力，纸上谈兵的不是人才。因此，通过计算机网络实验室实训，学生掌握的理论知识在实践中得到了验证，巩固了知识，动手能力也提高了。学生与学校都明白用人单位更加看重学生的实践经验和实践操作能力，但是目前学校教育中的弊端之一就是“重理论、轻实践”，而计算机网络实验室实训就能够很好地改善这一现象。计算机网络实验室中的网络环境是模拟真实的，学生们能够在这里亲手进行网络的搭建、网络的设计以及网络的调试和网络的配置，体会理论应用于实践的这个过程，使学生能够及时发现问题并解决问题，学生的专业技能和经验、实战能力都得到了很大程度的提高，是课堂教学不能比拟的。通过实训，学生在实际操作运用中了解了所学知识的原理，又积累了经验，在将来的就业中会占有一定的优势。

二、计算机网络实验室的标准

现代计算机网络教学所需要的实验室已经不是传统意义上的计算机实验室了，传统计算机实验室往往只具备演示功能和验证功能，没有研究开发的功能，显然已经不能满足现代企业对于人才的需要。现代计算机网络实验室应当具备以下标准才能够培养现代所需要的专门人才。

(一)设备必须先进。理应根据当代计算机发展的最先进水平来配置设备，比如硬件和软件的配置，应当选择稳定而新近的产品，并且应该根据计算机网络发展的形势进行相关设备的更新。因此，在设备配置之前，就应该事先考虑到将来的升级管理。

(二)计算机网络通讯协议以及接口要向国际标准看齐。计算机网络实验室的设备必须与国际通用的网络协议相匹配，这样做是为了和其他网络之间实现平滑连接互通。

(三)设备具有实用价值。计算机网络实验室的设备配置考虑的首要原则就是要满足实训的需求。在此基础上，网络实训过程应该本着简易化的原则，即容易安装和操作，管理方面力求不繁琐；要购置性价比较高的设备，以便充分利用其多种功能，快要淘汰的设备坚决不要选购，这样会浪费资金。

三、计算机网络实验室的功能

(一)网络实验的功能。为了培养学生的独立思考能力以及动手实践的能力，学生在掌握了一定的理论知识后，理应进行网络实验，比如网络组建和网络应用。因此计算机网络实验室必须具备网络实验的功能，才能够进行实训练习。

(二)一般实验室的功能。计算机网络实验室是在一般计算机实验室的基础上建立的，除了重视其网络实验功能外，也应该包含一般实验室的功能，比如数据库建设的实验、编程实验等。

(三)多媒体教学功能。网络实验室需要配备多媒体设备，教学用的电脑以及投影设备等，方便教师讲解设备选型、组建网络的知识，以及任务引入和任务拓扑等。计算机网络实验室完全可以承载教学的整个过程，讲课以及实训都可以在此完整进行。

(四)计算机网络实验室的科研功能。现代计算机网络实验室都配备了先进的设备，除了教学和实训的功能，还可以为科研提供必要的环境和所需的条件。科研的成果可以辅助实训，使实训更有价值和意义。

四、充分发挥计算机实验室的实训功能

现代计算机网络实验室除了具备以往实验室的演示功能和验证功能外，还应具备研究开发功能，这也是当代企业对人才的基本要求。学校本着对学生负责的态度，培养人才的标准应当和社会需求相统一，因此，应当充分发挥计算机网络实验室的实训功能，基于此，可以选用在实训中模拟某个企业的计算机网络的管理流程及方式。在实训过程中，教师可以充当企业的管理者，根据管理的要求，教师应当担负起组织、协调、控制和评价的工作。在实训前，教师组织学生团队依据当今企业的实际情况设计实训方案，然后进行细致的分工，每个成员都掌握一项具体的任务，彼此分工协作。学生是实训的主体，因此实训应当围绕提高学生的能力素质展开，为此教师应该严格要求，要求每个成员独立完成任务，并规定时间期限。经过这样的实训，使学生在操作的过程中培养了思考以及解决问题的能力，并学会合作，不懂的问题可以大家进行讨论解决。这种实践使学生了解了企业的计算机网络管理的流程和原理，通过这样的网络设计可以达到那些目标，在此基础上还可以进行哪些技术的改造等问题。通过实训，学生掌握的计算机网络知识和社会具体运用的环节实现了有效的衔接，大大提高了学生将知识转化成能力的效率。教师应当做的是，及时进行评估和总结，将发现的问题记录下来师生讨论解决，解决不了的，寻求他人以及组织的帮助。

五、计算机网络实验室的具体实训项目

计算机网络技术专业的学生，除了应该会应用网络调试方面的工作外，还应该练习承担网络系统的整体设计与维护任务，下面从综合布线、交换机和路由器的相关任务，无线网络的配置和服务器的配置等方面来介绍具体的实训项目。

(一)综合布线展示。综合布线系统联系起数据、信息管理系统，而且和外部的通信网络连接，是一个建筑物的基本通信设施。在实训中，首先，由老师讲解，然后老师进行现场的演示；其次，学生要了解展示台上的综合布线产品，比如各种类型的通信电缆和必须的安装工具等；第三，进行管槽安装练习，可以参照展示的模型；第四，综合布线中的链路安装练习；第五，进行故障测试；最后，进行实训的验收工作。

(二)网络交换技术的实训。为了实现信息交换和网络资源共享，连接几个计算机网络或者通信网络的技术被称作网络互连技术；而在高速网络中，这一技术就被称作“网络交换技术”。平时所说的网络交换机就是进行网络交换的设备。在对这一模块的实训中，学生小组应该先设计绘制拓扑图，教师再对图进行点评，学生再去改进，然后就是组装；在交换机、路由器和防火墙等布局上，应该考率其合理性，并按照需要添置零件，尽量使用节约资源且优质的方案。

(三)配置无线网络的实训。无线网络的应用越来越普遍，在实训中应该加强练习，了解无线网络的配置原理，在此基础上掌握技能。

(四)配置网络服务。计算机网络实验室都有服务器区域，可以加以利用，进行访问权限设置等实验。

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中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)25-7172-02

Integration and Practice of Computer Network Experimentation

WANG Kun

(College of Computer Science and Technology, Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, China)

Abstract: Computer network experimentation is a key point of the course of Computer Network, Aim to the problems existed in the computer network experimentation, Some assumed designs and raise practice proposals are put forwardto surround experimental teaching objectives and Combine the characteristics of network Courses in order to integrate the items of other network experimentations. Then general experimentation course are build to improve the abilities of students.

Key words: integrate the experimentation ability of practice teaching methods

计算机网络是计算机发展和通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。它的理论发展和应用水平直接反映了一个国家高新技术的发展水平,并是其现代化程度和综合国力的重要标志。计算机网络是理论性与实践性都很能强的学科,网络技术必须在学习原理和算法的基础上,通过严格的实验训练和实践演练才可能掌握。计算机网络从硬件、软件和通信几个方面来讲都是一个复杂的系统,学生需要综合各门课程的知识和实验技能,结合计算机网络的知识,才能做好有关计算机网络的实验,从而获得系统的分析、设计、管理网络的应用能力。所以,如何开展实验教学课程体系、内容、方法的研究,规范实验教学,建立与理论教学改革相协调的实验教学体系,保证和提高实验教学质量,是值得探讨和研究的问题。

1 计算机网络实验教学现状

一般高校的计算机专业除开设计算机网络外还开设了网络工程、组网技术、网络程序设计等实验课程,每门课程都有相应的实验,这些实验课程的开设都是独立进行的,学生很难对几门课程联系起来形成系统认识,主要有以下几点:

1) 每门实验课程的基础部分大同小异,存在许多交叉点,没有一个综合的、全面的实验体系。

2) 对网络协议的实现缺少具体的感受。

3) 教材介绍的网络产品落后于实际应用的主流产品,造成学生选用网络产品类型与实际脱节。

4) 综合性、设计性实验项目偏少,学生对网络体系结构认识不深。

针对以上情况,针对目前计算机网络实验教学的现状,对网络实验课程必须积极地探索实验教学的改革,整合资源,提出一些实验教学体系的改革设想和具体的实验内容、方法的实践方案。

2 网络实验的整合思路

计算机网络类实验课程不仅要向学生传授网络知识、验证网络理论、培养实验技能,更重要的是引导学生掌握科学的思维方式、系统地提高他们的综合分析问题和解决问题的能力,独立从事网络工程实践。为了提高学生的实际工程能力,增强学生对网络工程的整体认识,必须对实验教学内容进行整合。

2.1 独立开设实验课程

开设独立实验课程,有利于形成完整、科学的实验教学课程体系。计算机网络实验作为单列实验课,就必须有一套完整的实验教学大纲、实验教学计划、实验教材,以及实验教学参考书,单独设定学分,规定计划实验学时。按照大纲,根据现有的实验条件,制定出切实可行的实验教学内容。

2.2 整合实验内容

为了加强学生的基础训练,注重能力培养,强调素质培养,系统的训练学生的网络工程能力。通过设置一些基本的、综合的、以及探索性的实验项目,培养学生对网络的分析、设计、管理与应用的实验技能,提高学生的综合素质与能力。在具体实现方面,将多门实验课程调整为一门大实验课程,独立考核,将为课程服务的实验改向为专业服务的实验,大力提升实验课程在学科专业中的重要地位。

2.3 实验教学的组织和管理

在实验教学过程中,教师需要通过对学生的引导和帮助,增强他们的积极性和主动性。教师在实验教学中的主导地位需从三个方面落实:

1) 教学前备课时,教师应该对实验的重点和难点、实验设备的情况、学生在实验过程中可能遇到的问题、实验的数据和结果做到心中有数。

2) 实验过程中,教师根据学生的具体操作情况,对遇到问题的学生进行引导、提示,启发学生自主解决问题。

3) 实验完成后,教师对学生提交的实验报告要认真审阅和批改,并对实验报告进行分析、评定。从每次实验完成情况和学生的实验报告得到反馈信息,总结、改进实验。

3 实验内容整合方法的改革

计算机网络类实验课程尽管强调的重点有所不同,但它们之间有着密切联系,因此可以对实验项目进行整合,形成一门系统性实验课程。我们根据教学大纲和目标,合理分配基础性实验、综合性实验和设计性实验的比例,共设置了四个专题实验,每个实验又分为若干小实验,实验内容涵盖网络基础实验、网络工程实验、网络安全实验和网络程序设计四部分。实验内容如表一所示。

网络基础实验:主要让学生对基本网络设备有个概念,知道他们的功能,同时可以了解基本的网络操作系统。

网络工程实验。使学生对常见的网络协议有所了解,同时具备良好的协议配置能力,最后通过一个网络设计综合实验让学生可以独立的组建中型网络。

网络安全实验:让学生掌握网络安全的基本知识,至少可以使用网络工具软件对可能出现的安全问题可以识别。

网络程序设计实验:主要实现应用层协议的编程,使学生掌握基本网络程序的设计,加深对网络协议的理解。

4 总结

把多门网络课程整合成一门综合的实验课程后,学生对网络的整体认识加强了,同时采用开放式实验室,学生有更多时间来做实验,学生对于枯燥而复杂的网络协议有更深的认识,也理解了整个网络工程的实际过程。大部分学生认为网络实验与理论联系更紧密,动手能力大大的加强了,同时对从事网络类工作也充满了信心。

参考文献:

[1] 王东海,余秋明.基于计算机网络实验教学环节的改革与探索[J].福建电脑,2006(2):188-189.

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由于课程的不断改革，对计算机网络实验的教学要求有所提升，如何丰富网络实验课程的教学内容，培养学生对计算机网络实验课程的学习兴趣，成为了目前计算机教育领域的主要问题[1]。随着时代的不断发展，计算机网络技术的理论知识越来越繁琐，为了加深对其内容的理解，网络实验课程起着至关重要的作用，因此，对计算机网络实验教程进行探究具有重大意义。

一、网络实验课程的特点

计算机网络课程是一门很强的学科，具有一定的应用性、综合性以及实践性。课程的主要内容是课程的实验、课程的设计以及相关的实践等，有助于培养学生的计算机网络技术能力。课程设计主要是将理论知识得以有效应用，提高学生的综合技术能力[2]。

在网络实验课程当中，老师起到指导的作用，需要学生独立完成实验内容，从而培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。通过网络实验课程设计，在培养学生的团队合作能力同时，还可以提高学生的语言表达能力[3]。

1、关于实验设计的相关要求。通过实验设计，学生能够对书本上的基本知识以及相关技能有进一步的理解与加深，实验的全过程需要学生独立完成，要求所设计的框架简单易懂，通过上机对程序进行调试，最终得到预期效果。具体预期效果体现在设计的思路要求明确，同时界面要求完整，如果有图例，需要在图例的下方进行详细说明。

2、关于实验报告的相关要求。首先要对实验设计的核心内容有所明确，针对每一个过程都要有详细的程序清单，对于实验设计当中遇到难以解决的问题以及对应的解决方案都要在实验报告当中有所体现，在实验完成以后，需要做出一个整体总结，并写出心得体会。

3、关于课程的合理安排。针对计算机网络技术专业的所有学科架构来说，它们之间存在一定的衔接性和配合性，由浅到深，逐渐加深对计算机网络技术的学习。所以，在安排课程设计时，需要考虑该课程设计应该具有一定的实用性、完整性以及独立性，通过课程设计的锻炼，提升学生的技术能力水平。在进行网络实验设计过程中，需要学生先使用网络，培养学生对其学习的兴趣，加深对网络的认识，通过相关训练，提高学生的实际操作能力。

二、创建理论应用于实践、学校与企业相互合作的新型教学模式

随着社会的不断进步，对人才的要求也越来越高，为了更好地适应社会的发展，学生对网络知识的理解不能只停留在书本上，需要将其应用到时间当中，创建理论应用于实践、学校与企业相互合作的新型教学模式。网络技术已经逐渐融入到人们的生活当中，社会对网络人才的需求量越来越大，同时对人才的要求也越来越高，所以，大多数学校都加大了对网络课堂教学的力度，引入了新的教学模式。为了提高网络实验课程的教学质量，体现更好的实践效果，需要教师具有较高的教学能力水平，完善实验设施，让学生有一个良好的实验环境，加大对学生的实践训练力度，聘请知名企业的优秀员工到实验设计课堂中对学生进行指导，定期为学生讲述实践经验，从而体现理论应用于实践、学校与企业相互合作的新型教学模式的价值。

通过与计算机网络技术公司进行合作，可以有效地提高学生的综合实践能力。让学生在企业中将学到的理论知识学以致用，加深对知识的理解，不仅培养了学生的专业素质，还培养了学生的专业能力。目前，大多数学校将提升学生的综合能力作为主要教学目标，因此，加大对网络实验设计的实践教学力度势在必行。通过与企业单位形成长期的合作模式，可以增加学生的社会实践经历，从而提高学生自身的综合能力，成为一个专业性人才。若想做到与企业单位的良好合作，学校必须创建一个网络实训基地，保证所需设备齐全。另外，教师需要在企业单位提高自身的技术能力，从而更好地在网络实践过程中对学生进行指导。

三、总结

通过对计算机网络实验教学进行多次改革，不仅丰富了实验设计的内容，还培养了学生对网络实验设计的学习兴趣，从而实现了提高网络实验教学课程的质量以及提升教学水平的目的，通过计算机网络实验课程的学习，让学生总结学习该门课程的心得体会，提升自身的综合能力水平，成为专业性人才，从而促进计算机网络领域的发展。

参 考 文 献

篇（7）

信息社会，计算机网络已经深入到人们生活、工作和学习的方方面面。计算机网络课程已经成为计算机类专业的核心课程[1]、非计算机类专业的必修课程。不同专业对计算机网络知识的学习有不同的侧重和要求，需要通过计算机网络课程体系改革寻找出路。针对不同专业的特点，研究和设计与各专业计算机网络知识要求相适应的教学内容、教学方法已是当务之急。

以计算机网络课程为核心的计算机网络课程体系建设应充分考虑到各专业对计算机网络知识教学的需求。改革和探索主要围绕分层次的计算机网络课程体系知识领域框架设计、实践课程设计、课程体系教学大纲、教材和实验指导书编写等方面展开。

1研究思路与研究方法

1.1分层次的课程体系设计

不同专业的计算机网络课程的教学内容和需求要有所差异，需要针对不同专业网络知识需求，设计由一般要求、基本要求、较高要求和专业要求组成的分层次课程体系。对网络工程专业的计算机网络课程教学应有专业要求。对计算机类专业，如计算机科学与技术、软件工程和数字媒体等专业应有较高要求。对理工类专业，如通信工程、信息安全、电子信息工程、自动化、信息与计算科学等应有基本要求。对理工类专业，如会计学、电子商务、金融学等应有一般要求。分层次的计算机网络课程体系如图1所示。

按网络工程专业、计算机类专业、理工类专业和经管类专业划分层次，设计不同层次满足对计算机网络知识需求的课程。不同层次计算机网络教学中，与计算机网络课程体系相关的课程如表1所示。

计算机网络作为课程体系的核心课程，针对不同专业特点和能力需求，以及讲述内容的不同，设计有3门课程：“计算机网络(甲)”适用网络工程专业和计算机类(计算机科学与技术、软件工程、数字媒体)专业；“计算机网络(乙)”适用学校其他理工类专业；“计算机网络及应用”适用学校经管类专业。

1.2分层次的课程群

课程体系分为计算机网络理论、计算机网络技术、计算机网络设计与应用3个课程群。计算机网络课程体系中的课程群如表2所示。

以计算机网络课程为核心，设计出计算机网络理论、技术和应用相融合的计算机网络课程体系，可以很好地使各课程内容前后衔接、融会贯通、知识结构循序渐进、易学易懂。3个课程群分别体现计算机网络理论、技术和应用知识的基本要求，覆盖了计算机网络知识结构组成的全部内容，可以满足不同专业对计算机网络教学内容的选取，培养了学生应用计算机网络的动手能力，可以为学生掌握计算机网络核心技术提供很好的帮助，提高学生学习和应用计算机网络的兴趣。

1.3理论、技术和应用相融合的教学方法

设计计算机网络理论、技术和应用相融合的教学方法，目的是让学生知道计算机网络理论、技术发展的来龙去脉，使学生知道所学、掌握所用，明白所学知识将来如何用，为今后工作就业打下坚实的计算机网络知识基础，这样才能提高学生学习的兴趣。

分层次的计算机网络课程体系设计立足让学生通过身边和所用的网络，结合各专业培养方案，设计优化的计算机网络课程体系各课程的教学大纲；结合身边的网络应用学习计算机网络知识；采用类比人类社会中的通信活动过程来学习网络知识。针对各专业的特点和学生对学习计算机网络知识的需求，把计算机网络理论、技术和应用融合到每一门课程的教学内容中，努力做到“学思结合、融会贯通、知行统一”。

例如，在计算机网络课程的教学过程中，通过对计算机网络体系结构和网络协议理论的阐述，说明计算机网络涉及到的各种技术，例如交换、复用、协议分析、寻址、路由等，结合因特网应用，例如域名系统、Web应用、电子邮件、局域网等应用，使学生容易理解网络的理论基础知识、掌握组建网络所需要的技术、熟悉管理和应用计算机网络的方法。

1.4设计针对不同专业需求的计算机网络组合实验

设计出适用不同专业学生特点和能力要求的组合实验[2]，这些组合实验有：因特网应用、网络工具与命令、基本组网、路由交换、网络设计与工程、Linux网络、网络编程、网络仿真与模拟、IPv6网络等。各个组合实验又包括多个相关的实验。

不同专业可以根据专业网络课程内容选用相应的实验组合进行实验教学。例如，经管类专业可以选用因特网应用、网络工具与命令等实验组合。

通过设计一系列适用不同专业学生特点和能力要求的组合实验，使学生具有扎实的网络基础知识和较强的网络应用操作能力。

2课程体系实施和研究内容

2.1提出分层次的课程体系框架

采用“分层次”的课程体系研究方法，针对不同层次对学习计算机网络知识的不同需求，我们提出了网络工程专业注重网络设计、分析和研究，计算机科学与技术类专业侧重网络基本理论和组网技术，全校其他专业又分为理工类和经管类，分别侧重于Internet程序设计和因特网操作使用的课程体系。

研究的思路是以网络工程本科专业的计算机网络课程体系建设为主线，结合计算机类专业的计算机网络相关课程，以及理工类和经管类专业计算机网络通识课及相关课程的实施方案，设计出计算机网络理论、技术、应用课程群。各层次和各专业计算机网络教学可以依据各自的培养方案，选择适用的计算机网络教学课程，体现了该课程体系框架的灵活性和可扩充性。

课程体系把课程分为计算机网络理论、计算机网络技术、计算机网络设计与应用3个课程群，采用理论、技术和应用融合的教学方法。课程体系框架设计立足让学生通过身边和所用的网络，类比人类社会中的通信活动学习网络知识，让学生知道所学、明白所用，激发和帮助学生逐步形成对网络理论、技术、应用学习的兴趣，从而做到举一反三、触类旁通。

2.2优化教学内容和修订教学大纲

在修订各专业培养方案中有关计算机网络课程内容的基础上，制定并不断调整各门相关课程教学大纲，删除过时的或与相应层次要求不适应的教学内容，及时将网络新理论、新技术纳入教学大纲。例如，增加的新课程包括：Linux网络环境、网络仿真与模拟、移动网络、IPv6技术、网络理论与技术新进展等。

2.3编写适用不同层次教学需求的教材

在教学实践过程中我们感到，一本好的教材对教和学会有很大的帮助，由于计算机网络理论和技术发展很快，需要研究不同层次计算机网络教学的特点，我们编写出适用不同层次计算机网络教学的教材。例如，由机械工业出版社2010年7月出版的《计算机网络――原理、技术与应用》[3]，把计算机网络的理论、技术与应用融合到一本书中，给出对不同层次网络教学对教学内容和教学课时选择的建议，对教学内容灵活取舍，可以很好地满足不同专业计算机网络课程教学的需求。

2.4设计适用不同层次的网络实验内容

研究和设计适用不同专业学生特点和能力要求的组合实验，依据对计算机网络知识的专业要求、较高要求、基本要求和一般要求设计组合实验的实验内容。例如：对一般要求，可以开设因特网应用、网络工具与命令等实验组合，进行一般因特网应用、网页设计、常用网络命令使用、网站设计等方面的实验；对于专业要求，可以开设基本组网、路由交换、网络设计与工程、Linux网络、网络编程、网络仿真与模拟、IPv6网络等组合实验。

结合组合实验设计，编著相应的实验教材和指导书，包括《组网技术与配置》、《计算机网络实验》、《计算机网络常用命令》等。目的是提高不同专业学生设计网络、组建网络、使用网络、管理和维护网络的动手能力，理论与实践相结合，达到知行统一。

3分层次教学的应用和示范作用

3.1应用情况

分层次的计算机网络课程体系建设需要一个长期的过程，需要团队合作精神，充分调动有关教师的积极性，需要踏踏实实做的教学工作有很多。经过一段时间建设，目前我们已经形成了较好的分层次课程体系，各课程之间知识结构互为支持，在计算机网络课程教学中较早地构成计算机网络课程群。不断追踪计算机网络理论与技术的新进展，逐步开设出一系列新课程，如IPv6技术、Linux网络环境等。

分层次的计算机网络课程体系以及部分课程教学大纲，已经应用于2004级至2008级5届的网络工程专业、计算机类各专业和学校其他理工类、经管类专业。例如，每年计算机类各专业有800余名学生学习计算机网络课程体系中的课程；又如，嵌入式系统等课程，提供了计算机网络协议、网络编程、网络工具与实践等理论和技术知识。每年学校的电子信息工程、信息安全、编辑出版学等专业有1 000余名学生学习计算机网络课程体系中的课程。为学生在数学建模、电子设计、财会信息化和机器人大赛取得优异成绩打下扎实的计算机网络知识基础。

3.2示范作用

分层次的计算机网络课程体系建设需要在教学实践过程中不断发现新的问题、研究和寻找解决问题的方法和途径。继续完善分层次计算机网络课程体系的理论研究，在总结前阶段工作的基础上，积极吸收其他高校适应不同专业课程体系建设的经验，取长补短。

分层次计算机网络课程体系要扩大实践范围，分层次计算机网络课程体系建设中的经验可以推广到其他课程体系的教学改革中，应有一个较长的时间进行实践检验，需要在更大范围内对教学大纲作更深入的研究和实践。召开由学生、教师参加的座谈会，认真倾听他们对教学改革和课程体系建设的意见。

我们积极倡导与国内、外高校就分层次计算机网络课程体系建设进行合作研究，对中、外高校计算机网络课程体系进行比较研究，并对国外计算机网络课程体系教材进行分析，找出值得借鉴的地方，为进一步搞好分层次课程体系研究和教学实践提供依据。

参考文献：

[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行) [M]. 北京:高等教育出版社,2006:34-40.

[2] 中国计算机科学与技术学科教程2002研究组. 中国计算机科学与技术学科教程2002[M]. 北京:清华大学出版社,2002: 199-207.

[3] 王相林. 计算机网络:原理、技术与应用[M]. 北京:机械工业出版社,2010:389-390.

Construction of Hierarchical Computer Network Curriculum System

WANG Xianglin

篇（8）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7679-03

Abstract： The course of Computer network which has both theoretical and applicability is developing rapidly with the development of network technology. The course is difficult in teaching， while the existing teaching methods are hard to get sufficient teaching efficiency. Base on the idea of "combine theory and application"， we analyzed deeply in both theoretical teaching and experimental teaching of the deficiencies of the computer network course that offered by all full-time bachelor. We presented the improvement measures on the theory teaching such as the methods of teaching， highlighting the emphasis of teaching content， the multimedia assisted teaching and online teaching， etc... And we presented the improvement measures on the experimental teaching such as the software facilities and hardware facilities， the experimental design and the preparation of experimental teaching content， etc... Which has been proved is feasible and achieved good teaching results.

Key words： Computer Network； Teaching Reform； theory teaching； experimental teaching

近年来计算机网络技术的发展速度和普及规模都呈现出愈发迅猛的势头，这导致各个行业对计算机网络专业技术人才的需求量愈来愈大，对网络技术人才的专业素养要求也愈来愈严格[1]。目前计算机网络已经成为很多高等院校计算机、通信等专业的必修课，但由于该课程所包含的理论知识涉及计算机、通信、电子等等多个学科，因此要求授课教师掌握的知识面要广、专业技术知识要精；而同时计算机网络技术的更新换代速度快[2]，课程教学学时数时常不增反减，这些愈发增加了计算机网络课程的教学难度。为了尽快提高计算机网络课程教学质量，以培养出更多理论基础扎实、技术水平过关的高素质网络人才，课程教学改革亟待进行。

1 《计算机网络》课程教学现状分析

计算机网络是一门集理论性、实践性与应用性于一体的学科，学科技术发展迅速，知识体系不断更新，导致传统的教学模式已经无法跟上学科的发展，在教学过程中各种问题日渐凸显。

1.1理论教学环节现状

随着计算机网络领域中新理论、新技术、新标准、新服务的不断提出，计算机网络课程内容越来越繁复，传统的理论教学方法很难跟上课程知识的增长。

1.1.1 传统理论教学方法枯燥乏味

凡理论课程都带有很多的具有抽象性的内容，这些内容理论性较强，授课时单一的教学方法很难做到深入浅出、通俗易懂的讲解，学生也不易理解。在计算机网络课程中典型的抽象内容如“协议”，该部分一直以来都是计算机网络课程的重点和难点。“协议”中所包含的规则性问题如果只由传统的说教模式来讲解必然会导致课堂授课枯燥乏味，学生注意力不集中、产生厌烦心理，进而严重影响课程教学效果。

1.1.2 网络体系结构主次不清

众所周知目前最流行的计算机网络标准是TCP/IP体系结构，它是当今覆盖范围最广的Internet所遵循的现实工业标准。然而大部分教材都是从ISO/OSI七层结构参考模型着手，依次从物理层到应用层介绍各层的功能、主要协议以及关键技术等，然后再对比TCP/IP模型的四层体系结构讲解。这种教学内容组织方式的优点在于有很好的理论性与逻辑性，但对网络结构体系整体及其功能描述较少，未能将TCP/IP体系结构的重要地位凸现出来，最终导致学生结束课程学习后，仍无法对Internet网络体系结构进行整体把握；造成学习完计算机网络课程后，学生无法将理论与实际相联系，与我们所期望的应用型人才相去甚远。

1.1.3 理论教学与实验教学脱节

作为一门实践性与应用性较强的学科，理论教学结合实验教学是不可或缺的[3]。然而许多学校实行理论教学与实践教学相独立的管理模式，将课程的实践环节由专职实验教学教师来教授，容易造成理论教学与实验教学步调不一致甚至脱节的现象产生。课程教学无法及时有效结合实践动手，这也在一定程度上增大了教师授课与学生学习的难度。

1.1.4 多媒体利用不充分

多媒体技术是一种功能十分强大的辅助教学手段，很多教师在授课过程中也在使用，但是大部分教师对多媒体的使用还仅仅停留在播放课件的简单工具上，致使多媒体器材的利用率低下，浪费了这种昂贵的教学资源。

1.2实验教学环节现状

计算机网络课程具备着很好理论性的同时，也有着相当强的实践性与应用性。在实验教学环节中教师主要是根据实验指导教材培养学生发散思维能力和创造性思维能力，引导学生动手编写程序并调试程序，直至得到实验结果。通过实验教学，可逐渐使学生的逻辑思维更加缜密，把复杂的问题有秩序地简单化，最终解决问题。然而现有《计算机网络》的实验大都较为简单，且多为验证性实验，实验中学生仍旧处于被动学习地位，无法有效发挥学生的主动性和创造性。

其次，现有的实验内容和方法普遍具有局限性，无法有效发挥学生的逻辑思维能力。学生对实验目的不明确，对实验内容、实验原理的理解和掌握普遍具有片面性，对实验步骤也无法建立起系统的概念。同时，上机实验在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力方面考虑的也较少。

2 《计算机网络》课程教学改革总结

在《计算机网络》的教学过程中应更注重学生逻辑思维和抽象思维能力的培养，致力于提高学生分析问题、解决问题的能力。结合实验教学，不断锻炼学生的逻辑思维，达到将复杂的问题有秩序地简单化、最终解决问题的目的。鉴于此，作者结合已有教学经验对《计算机网络》教学的内容和方法进行了一些改革探索，以提高学生学习本门课程上的兴趣和课程的教学效果。

2.1 多样化的理论教学方法

2.1.1灵活多变的案例分析

对于理论性较强的《计算机网络》课程，传统的“填鸭式”教学方法无法有效的调动学生的学习兴趣和学习的主动性。在理论教学过程中，授课教师应尽量多找一些成功的网络技术案例进行讲解分析，将理论与实际有效联系起来，提升学生寻找问题、分析问题和解决问题的能力。例如网络设计的完整过程包括可行性分析、需求分析、网络规划、网络设计、网络建设、测试验收、运行维护等若干个步骤[4-5]，以学生为课堂主体，让学生以一名系统分析员的身份去模拟与客户的沟通交流，以此为课堂案例教学的核心，而教师只对有偏差的部分作简单纠正，从而带动并提高学生的自主学习能力。还可让学生扮演多种不同身份，如工程商、客户、供应商等等，从各个角色的不同角度去思考，包括从成本、效益、工程级别、时间进度等多方面进行思考，设立小组讨论环节，从而快速提高学生全局性思维能力。

2.1.2主次分明的理论教学

在计算机网络课程的整个教学过程中应始终贯彻“从实用性出发”的观点，致力于培养具有高素质的应用型网络人才。作为一种经典的网络体系结构，ISO/OSI七层结构描述了计算机之间进行通信时遵循的方法和规则，但在以TCP/IP体系结构为现实标准的Internet大规模发展的今天，ISO/OSI七层结构的参考价值远大于其实用价值[6]。在实际教学中，ISO/OSI参考模型作为理论基础必不可少，但教学的重点应放在实用性更高的TCP/IP模型上，这样才能跟实际应用更紧密的联系起来。引入更多当今前沿的技术知识（如物联网、云计算等），以开拓学生的知识面。

2.1.3形象生动的多媒体辅助教学

在课堂教学中板书有利于增强内容的逻辑性和连贯性但比较占用课堂时间，而多媒体作为一种辅助教学手段更多用于增加课堂教学的生动性，提升课堂气氛活跃度。在课前提前将大量的如图表类的内容用PPT、Flas等方式准备好，可以让课堂教学变得生动形象，提高学生的学习主动性和积极性，还能节省大量的板书时间，可谓一举数得。然而目前很多教师在多媒体的利用上仅限于图片与文字的排版，对于多媒体真正功能强大的动画、声音、视频等的制作使用还了解甚少，这就造成了教学资源的巨大浪费。因此教师在多媒体教学上还应花更多的精力进行熟悉使用，以增加理论教学的生动性和丰富性。

2.1.4开放的网络教学

这里网络教学指包括计算机网络课程相关的可下载网络资源、网站、教学视频、网络实时课程等所有网络教学资源的利用[7]。鼓励并指导学生利用网络资源开拓自身知识面的广度和深度，增强学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。相学生推荐一些好的网站（包括网络资源网站、技术论坛、各高校精品课程网站、前沿技术研究中心网站、著名大学计算机院系网站或著名网络技术公司网站等）。通过推荐优秀的资源来增长学生对计算机网络的认识，进而促进其在计算机网络技术上的学习发展。

2.2重视实验教学

《计算机网络》是一门实践性和应用性较强的学科，要求学生要具备较高的实际动手能力，因此仅仅只学好理论知识是远远不够的，实验环节必不可少。在实验环节中能不断锻炼学生的动手能力，提升解决实际问题的能力水平，更能与网络理论知识相印证，从而促进学生对所学知识跟深层次、更全方面的掌握。鉴于此，我们总结已有教学经验提出如下几点关于实验教学的建议：

2.2.1完善的实验软硬件设施

首先应加大在计算机网络实验室的基础设施建设上的投入。一个完整的网络实验室要有模拟实验设施和物理实验设施两部分组成，模拟环境可以帮助提高学生对实验原理逻辑的把握（如Packet tracer等模拟软件以及网络编程软件等），而物理环境可以对模拟实验设计进行验证（相应的网络物理设备，如PC机、网线、路由器、集线器、服务器等等），两者相结合可以快速提高学生的实际动手能力。更多的，还可为学生提供一些课外实践机会，参与到实际的网络组建项目中去学习实践经验。

2.2.2循序渐进的实验内容

考虑到学生对《计算机网络》课程的学习都遵循着从浅显到深入、从简单到复杂的规律，因此我们在安排实验内容时也应遵循从易到难、从浅入深的准则，且各部分间逻辑关联性强、递进层次清晰。实验内容类型上不应仅仅局限在验证性实验的层次，而应设计更多的自主性较强的综合实验。验证性实验能帮助学生掌握理论知识、理解网络协议原理、训练网络编程能力、综合运用理论知识以及提高解决实际问题的能力，但对开发学生创造性思维与提升自主开发能力不够适用。因此还应该设计一些开放性的实验来锻炼学生的自主思考开发的能力。

2.2.3充分的实验教学准备

实验前教师自己在充分备课的情况下还应要求学生提出课前预习实验指导书与相关知识。完整的实验指导书应包含以下几部分：实验题目、实验目的、实验设备、实验原理、实验内容、实验步骤、实验结果及实验分析。

实验中教师应详细介绍本次实验的注意事项，讲解实验目的、实验原理等，帮助学生理解实验内容。在学生操作阶段应积极主动与学生交流沟通，实时解答学生提问，妥善处理意外事件、保证实验安全有序的进行。

实验后严格要求学生撰写实验报告，包括具体实验步骤、详细的实验结果以及相应的分析、实验心得体会等。并及时批阅学生提交的实验报告，评价学生实验成绩，认真总结实验效果、实验成功点以及不足之处，为后续实验做准备等等。

3 结束语

教学改革是对已有教学内容、教学方法进行讨论和提出改进，通过不断的改革使得教学愈来愈完善。通过对《计算机网络》课程教学所存在的问题分别就理论教学和实验教学两方面进行深入讨论，梳理出了一套行之有效的教学方法。教学改革对教学质量有极大的提升作用，不仅仅只是让学生更好的学习知识、掌握能力，教师也能在改革的过程中不断升华自身，更能提高社会整体教学水平。希望有越来越多的人士参与到教学改革探讨中来，为社会教育事业的提高共同努力。

参考文献：

[1] 张兰芳，年梅，张书芳.计算机网络“服务+协议”实验教学探索[J].计算机系统应用，2014（6）13-18.

[2] 董振华，张开便，李喜艳.计算机网络教学改革的几点建议[J].电子世界，2014（6）：151-152.

[3] 邢长友，陈鸣，许博，等.面向创新人才培养的计算机网络教学改革[J].计算机教育，2013（1）：53-56.

[4] 蒋先华，等.校园网络组建与应用[M].北京：科学出版社，2003.

篇（9）

1.前言

《计算机网络》是计算机网络工程专业的重要专业基础课程。该课程理论与实践结合紧密,因此教学与实验的结合是必然。我们通过近几年对本课程的教学,分析该课程实验教学中存在的问题,积极探索理论与实验合理搭配的新方法,努力实现科学地结合课堂实验与课外实验,并从实验开设多方位、多元化等方面下功夫,力求在网络发展的新形势下真正让该课程理论教学与实验开展相互促进,从而提高整体教学效果。

2.《计算机网络》实验课程教学中实际存在的问题

现在计算机网络的应用无处不在,计算机网络的实践价值显而易见。学习网络知识要能够通过实际的动手操作来消化书本上抽象难懂的理论,并最终在掌握理论基础后能够分析和解决实践中遇到的问题。但是,在这门课程的实验教学中还存在不少问题。

2.1网络课实践性强,但实验课时偏少。

由于学生学习任务繁重,大多数课程的课时都比较紧张,《计算机网络》这门课程的实验课时一般只有8―12个,实在有限。在这紧张的实验课时内,只有用心设计和搭配实验,学生才能在有限的时间内掌握知识。

2.2理论课忽视实验与理论的有机结合。

教师在教学中,常认为理论和实验课有着明确的分工,因此在理论课上往往只注意理论知识的分析和灌输,忽视了课堂上实验与理论的有机结合。其实在理论课中合理搭配和穿插相关的实验很重要。教学经验也证明,在理论课上结合教学进度开设一些短小紧凑、和教学结合紧密的实验,能大大提高教学效果和教学效率,并不会因为实验而耽搁课程进度。

2.3实验内容单调。

当前网络课程的实验内容开设往往偏于单调,通常过多地集中于组网建网等工程性较强的实验。这类实践内容对提高学生的实际动手能力确实很有帮助,但总体实验内容不够丰富,而网络的内容却是多姿多彩,导致主要依靠这类实验对学习网络知识的帮助不够全面。既然计算机网络在各个层面、各个领域都有着广泛应用,那么只有开设多层面的实验,才能让学生能够客观地认识到一个真正的计算机网络。

2.4实验空间局限。

传统的方法主要集中于实验课,而实验课时本身又有限,导致难以在这有限的实验空间内展开丰富多彩的实践。因此除了实验课外,教师还应该积极探索通过各种方式扩展实验空间。

3.对《计算机网络》课程实验教学建设的建议

要搞好计算机网络实验教学,作为实验与实践教学的教师,我们在教学过程中必须明确实验的目的。

通过实验辅助理论教学,加深学生对计算机网络原理和技术的感观认知和深入理解。

以素质教育为目标,使学生通过动手实验,培养学生对计算机及信息网络的动手实践能力。

激励新发明、新理念、新技术和新应用,鼓励学生在实验课中对各种问题的变位思考和对同一问题的多种不同实现方法,提高学生创新能力。

通过宽口径、分层次、突出前沿的实验教学体系,提高学生对计算机网络知识的综合认识和全面理解。

明确了计算机网络实验课程的教学目的之后,结合在课程教学中总结的实际经验,现对“计算机网络”课程的实验教学做出几点探讨。

3.1理论课上合理穿插实验。

计算机网络实验课程要协调与相应理论课程的衔接,在实验内容的设计与安排上要注重专业基础能力的培养。网络中的原理一般都和实践结合,在理论课上要积极创造演示实验的条件,如配备多媒体演示设备,教室内开通网络,安装一些经典的网络软件,配备一定的网络设备,等等。针对计算机网络理论课的教学特点,我们采用了多媒体课件、互动方法、实物展示方法和仿真演示方法相结合的理论课教学方法。实践表明,综合采用上述方法可以提高教学效果,使得学生对计算机网络知识学得更加扎实。

3.2实验开设多样化。

针对以往实验内容单一、偏重于工程化的问题,我们经过实践和总结,认为网络实验开设应该多样化,除了工程类实验外,实验内容还可从多个方面开展。主要几个方面的实验具体开展概要如下。

3.2.1工程类实验。这类实验是以往网络实验的主要内容,主要涉及组网建网实验,如局域网的搭建,跨交换机划分VLAN,使用路由器进行点对点通信,等等。通过这类实验,学生能了解网络是怎样组建的,用到哪些设备和技术,各种网络设备有什么特点,这些设备又是如何配置的,从而能真正以网络管理者的身份介入网络,理解协议的实际运用,积累一定的实际工程经验,提高理论应用于实际的能力,缩短所学与所用的距离。

3.2.2协议分析类实验。这类实验主要是应用协议分析软件(如Ethereal),或专门的协议分析仪(如Optiview),对典型的网络协议(如HTTP协议、DNS协议、IP协议、RIP协议等)进行分析。在实验前,教师可以给出明确的目标,要求学生分析具体协议的哪些方面,通过协议分析完成和掌握什么内容,等等。在有了类似的相关指导下,学生能够做到条理清晰、分析全面。

3.2.3网络程序设计类实验。这类实验让学生在了解网络协议、网络软件的工作原理的基础上,动手设计实现网络程序。实验前由教师给出网络程序要实现的功能、基于的基本原理、具体的主要步骤等。例如,编程实现一个简单FTP服务器:要求在熟悉FTP协议原理的基础上,设计和编程实现一个简单的FTP服务器,可以设计相应的客户端来测试服务器的工作。

3.2.4综合设计类实验。这类实验往往需要多个方面知识的结合,可能涉及以上几个方面实验的综合应用,具有一定的难度和工作量,可以考查学生对知识的综合掌握情况,以及分析和解决问题的能力。

3.3拓展实验空间。

以往的实验空间通常局限于实验室,我们认为对于工程性强的实验,要充分利用实验室的硬件条件,主要将其安排在能够提供相关实验环境和硬件设备的实验室内。在保证基础教学的同时,要不断将计算机网络方面的新技术、新协议和新的科技创新成果转化并增加到实验教学中来,及时补充和修改实验教程、讲义和课件,根据新的内容精心选择和设计实验,使学生通过课程教学与大量实验,对计算机网络方面的新理论、新技术有全局把握。包括以下措施。

3.3.1开发综合性课程设计。这种实验需要在掌握原理的基础上对知识进行综合运用,一个实验往往涉及多个知识点的融合,无法在短短几个课时完成,因此该实验可以作为“计算机网络”课程的配套课程设计。一般可由教师给出几个典型的课题,由学生根据自己的兴趣爱好选择相关课题。这种实验具有一定的难度,对学生的动手能力和自学能力是一个考验,设计过程中需要教师和学生的多次沟通交流。这种实验可培养学生综合运用知识解决问题能力,把网络知识融会贯通到实验中。

3.3.2举办网络实践竞赛。在开发综合性课程设计的同时,针对那些难度大、工作量饱满的实验(如实现和测试可靠的UDP传输、网站的设计和搭建、网络聊天软件的设计和应用等),我让学生成立实验兴趣小组,让其根据兴趣特长自由组合,通过小组内分工协作,依靠团体的力量来完成任务并参加比赛。

3.4保证实验教学的先进性和实用性。

教师除了不断加入新的计算机网络实验内容之外,还要及时将先进的实验设备和实验辅助工具引入到实验教学中,让学生尽可能及时接触计算机网络方向的新设备新工具,使得学生能将所学知识应用到实际的工作中去。

4.结语

理论与实践的结合是《计算机网络》课程教学的必然之路,但是结合的方式应该从目前实际情况出发,克服存在的困难,注意科学化、合理化、多样化,使得“计算机网络”的实验教学结合实际环境,紧跟计算机网络的发展,不断更新与进步。

参考文献:

[1]关雪梅.浅谈高校实验教学的重要性[J].实验室科学,2005,(4).

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【中图分类号】TP393 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0141-02

“计算机网络”是计算机及其相关专业的一门必修课，该课程对实验和实践的要求较高，需要合理规划教学模式和教学内容才能收到良好的教学效果。传统的“计算机网络”课程教学方式方法注重按照课本结构向学生传授生涩抽象的理论知识和相关概念，这种教育模式下学生很难对计算机网络相关知识形成完整的、深刻的认识，加之实验和实践环节所占的比重较低，实现方式较为简单等原因，这就使得“计算机网络”课程的教学无法获得预期的教学效果。

弹性教学模式是一种新的教学模式，该教学模式以学生为核心，将授课、实践以及考核等多个环节弹性化处理，可以有效改变现有教学模式的弊端。

1.弹性教学模式分析

计算机网络课程包含较为广泛的知识体系，不仅涉及计算机相关部分内容，还涉及通信相关部分内容，是当代信息技术的发展的产物。鉴于计算机及通信相关技术领域的发展速度十分迅速，计算机网络课程需要随着这些关键技术的发展而变化，这就使得其知识体系具有了弹性这一特性。为配合该特性，在实际教学中更适合使用弹性教学模式。

2.课程教学的弹性定制

2.1弹性教学内容制定

在计算机网络的教学中，不需要拘泥于课本结构按部就班的进行教学规划，反而可以根据互联网的特性进行弹性调节，将多种教学内容进行调整和条理，更加系统和全面的向学生开展教学活动。

如实际的Internet网络包含两个主要结构，一个是实现，另一个是应用。而在Internet的实现中又分为物理实现和逻辑实现两部分；应用则存在多种成熟应用方式以及多种新兴应用方式。每一种实现和应用中又包含了诸多的内容，这些内容就是计算机网络课程的教学内容。通过这种教学模式的改变可以将教学内容整理成一个清晰的、层次分明的树，这样学生不仅会对计算机网络形成更加深刻的认识，还会多每一部分教学内容产生浓厚的学习兴趣。

2.2 弹性课堂教学

课堂教学时间是有限的，如果仅仅依靠课堂时间让学生学习和理解教学内容是无法达到预期的教学效果的，这就要求在课堂教学方面也应该进行弹性化改革。一方面，学生应该对课程做一定的预习和准备，无论是整理不同教学内容的逻辑关系还是总结归纳问题，对提高教学效果都是有积极的帮助的。另一方面，教师应该对课堂时间进行规划和分配，改变传统的“你教我听”的模式，让学生参与到教学讨论中，不仅可以活跃课堂气氛，还能够在教师的引导下增强学生的学习深度和学习广度，掌握计算机网络课程的内涵。

3.课程实践的弹性定制

课程实践对于“计算机网络”这门课程具有非常重要的意义，是最核心的教学主体，因此在这门课程中实施弹性教学时必须将实验、课程设计以及实习等实践方式进行有效结合，向学生提供充分的动手实践环境，帮助学生真正掌握和引用计算机网络学习中学到的知识。

首先，随着教育资源投入的不断加大，大部分高校都具有能够满足教学实验的教学环境和教学条件。但是传统教学模式的缺陷在于：实验题目落后。计算机网络课程中涉及的教学内容及相关技术发展速度非常快，只有与社会需求相符的实验内容才能够真正提高学生的学习效果。因此在实验环节中可以依照弹性教学的内涵选取或引入CCNA、CCNP中与社会关联较为密切的实验题目，或鼓励学生进行创新性实验。

其次，课程设计是体现学生综合能力的主要方式之一，但是传统教学中，教师和学生对其并没有产生足够的重视度，只是按部就班的制定和完成一些较为容易实现，与课本教学内容没有较大差别的课程设计内容。课程设计的本质在于激励学生对已经学习和掌握的知识进行归纳和总结，通过与老师沟通，在自己最大能力范围内，将多个相关内容进行串联和综合应用，构成一个完整的课程设计方案，结果是失败还是成功并不是非常重要。这就要求教师利用自己的科研积淀以及对学生的个人能力进行分析，通过与学生讨论，扩大课程设计的内容，增强课程设计的弹性。

再次，对于有能力的学校，教师应该有计划的组织学生进行实习或邀请与本课程关系密切的从业人员对其工作内容或他眼中的计算机网络进行讲解，帮助学生建立更为生动、更为真实的计算机网络认识。

4.课程考核的弹性定制

实行弹性考核方式更能够体现学生的综合能力，消除学生只为应试而学习的心态。

常规的课程考核方式主要由学生平时成绩和理论考试成绩两部分内容组成，但是这两部分内容并不能够真正体现学生的学习水平和应用水平。对于评价学生的学习效果缺乏客观性。若改变现有的课程考核方式和教学评价方式，将其做弹性化处理，按照不同教学内容对学生的作用调整考核比重，增大课程设计、实验等实践内容所占比例，甚至加入现场实际操作考核等，让考核成绩更加客观、公平、真实。

5.总结

总之，弹性教学模式的应用对于增强学生学习的深度、广度以及提升学生的动手能力等都具有非常积极的推动作用，是一种得到了广泛认可和极具操作性的教学模式。

参考文献：

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1.引言

随着计算机网络的普及，计算机网络在日常生活与企业运营管理中起到了非常重要的作用。越来越多的非计算机专业，比如工商管理专业、金融专业、电气专业等，都相继开设了计算机网络课程［1，2，3］。

《计算机网络》作为一门主干课程，有着知识更新快、量大，多学科交叉、难于掌握的特点。对于非计算机专业的学生而言，特别是在网络底层知识点的理解方面存在着一些困难，学生往往被前面章节晦涩难懂的知识打击了学习积极性［4，5］。

为了引起学生的兴趣，激发他们的积极性，笔者结合多年的计算机网络教学经验，尝试性地设计了针对非计算机专业学生的计算机网络教学试验环节，并在最近几年的教学环节中收到了不错的成效。

2.以往实验环节存在的问题

目前国内高等院校中， 由于经费的原因， 计算机网络实验平台非常简单，实验教学环境缺乏，相关设备非常昂贵，即使是搭建刚刚满足教学要求的具有一定实践意义的实验平台，往往投资也需要数十万元，如此巨大的投资往往令一些高校相关专业望而却步。在这种情况下，有的学校以网络模拟的方式来解决经费不足的问题，但网络模拟的最大问题是：学生不但要熟练掌握网络相关的知识，而且要学习相关的模拟知识，比如模拟平台的搭建，模拟软件的使用，于是出现了很多学生基本的知识点还没掌握，又有很多模拟知识也没掌握的情况，整个实验环节结束以后，学生往往不但没有更进一步弄清楚计算机网络的基本知识，反而更加抓不住重点，不知道自己应该学什么，做什么。更为重要的是模拟毕竟是模拟，和现实的网络环境仍然存在着非常大的区别。

有的教师曾经尝试用学校的校园网作为教学实验平台，但是由于校园网关系到各个学院，以及科研部门的教学科研，不可能让学生随意更改配置，往往是由相关的任课教师在课堂上演示，学生缺乏参与性。

上述问题在非计算机专业的教学实验环节中尤为突出，相比计算机专业，非计算机专业的实验平台建设更加薄弱。同时，非计算机专业的学生往往动手能力普遍弱于计算机专业的学生，这些都造成了计算机网络实验环节的开展更加困难。

3.实验教学环节的创新与实践

为了激发广大学生学习计算机网络的兴趣，做到理论指导实践，我们设计了全新的计算机网络实验环节，专门针对非计算机专业计算机网络的教学工作。笔者的实验教学并没有采用模拟的方法，模拟方法的弊端在前面已经叙述过。我们更多的是针对非计算机专业学生的特点，做一些简单易行的小实验，避开具体的编码开发细节，同时在实验的过程中着重培养学生的动手能力和协议分析的能力。

实验内容注重的是学生分析协议，理解协议能力的培养，而不是协议开发能力的培养，所以该实验环节更加适合非计算机专业学生。

4.实验设计的具体内容

该实验内容与教材紧密联系，可以作为课堂教学的有力补充。

整个实验分为以下几个部分［7，8］：

（1）简单的异步串行通信编程实验

利用RS232C电缆以虚连接的方式进行双机互连实验。通过此次实验可以让学生对物理连接时所用接线器的形状、尺寸引脚的数量和排列情况；规定传输二进制位时，线路上信号的电压高低、阻抗匹配；各条物理线路的工作规程和时序关系有着更直观深刻的认识。

（2）利用停止等待协议传输数据文件(数据链路层试验)

此次实验，教师以VC++作为平台部分实现了BSC停止等待协议。本次实验针对非计算机专业学生的特点，并不要求学生进行相关协议的开发，只是让他们观察整个实验的过程，对通信过程有直观的认识，特别是对数据链路层的帧定界、透明传输、差错控制有更加清楚的认识。同时，对于一些有C语言基础专业的学生，也可以将源代码公开。

（3）网络数据包的监听与分析（局域网实验）

在这个实验环节，我们利用协议分析软件Packetyzer，让学生尝试着去抓取以太网的数据帧，分析数据帧的结构，观察并理解日常上网过程当中网络数据流的传递过程。

学生可以分组进行实验，通过不同组计算机之间的相互通信，抓取以太网的数据帧，弄清楚数据包中的源MAC地址、目的MAC地址、类型字段值的意义，以及这些值和自己机器网卡MAC值、对方机器网卡MAC值之间的关系。

（4）IP数据包抓包以及分析试验

对通信过程中的IP数据包进行分析。在本次实验环节，专业任课教师要注重引导学生对数据报的片偏移、标识、标志字段的观察，理解上层的数据是怎么在网际互连层分片以便适合下层数据链路层传输的。

（5）网络数据包的监听与分析（传输层实验）

由于传输层的内容比较抽象，学生在学习的过程中就显得更加的困难。通过该实验环节学生可以直观地查看TCP的报文格式；查看TCP在建立连接，释放连接的过程中的报文内容，ACK，SYN，FIN，序号字段的内容，以及和前后TCP报文内容之间的关系，从而进一步加深对传输层的理解。

（6）常见的服务器端软件的使用（应用层实验）

通过安装并使用、配置一些常见的服务器端软件，比如IIS，SERV-U，TOMCAT等，可以为学生以后走上工作岗位奠定一定的网络软件使用基础。同时，通过该实验环节，学生可以对应用层协议，比如HTTP、FTP等，有更进一步的了解。

5.改革课程考核方式，突出实验教学环节

传统的计算机网络考试往往只注重对学生理论知识部分掌握程度的考查。我们经过多年的教学，逐步对非计算机专业学生该课的考核方式做了一定的修改。现在这门课的最终成绩以卷面分和实验环节得分加权平均而得，试卷分数占70%，实验环节占30%。同时，笔者在设计试卷的时候有针对性地加入了实验环节的内容，以避免个别学生对实验环节不重视，不到课的情况发生。实践证明，这种做法在一定程度上确保了实验环节的正常进行。

6.结语

以上是笔者针对非计算机专业的特点，对计算机网络实验教学方法的一些改革想法和实践总结。笔者设计的实验内容无需相关专业购买大量昂贵的网络实验设备，专门针对非计算机专业的学生。在多年的工商管理学院计算机网络的实验教学中，笔者取得了一定的效果，从而激发了学生对计算机网络学习的兴趣，增强了学生分析问题、解决问题，以及创新的能力。

参考文献：

［1］刘彦宝.计算机网络课程教学改革与实践［J］.黑龙江高教研究，2006，(2).

［2］李成忠.计算机网络教学研究［J］.重庆邮电学院学报，2004，64，(6)：131-133.

［3］李秀娟.计算机网络课程的教学研究与实践［J］.郑州工业高等专科学校学报，2004.

［4］郑良斌，何薇.非计算机专业“计算机网络”课程教学改革与实践［J］.计算机教育.

［5］张军.非计算机专业“计算机网络”教学改革实践［J］.广东工业大学学报(社会科学版).

［6］谢希仁.计算机网络［M］.北京:电子工业出版社，2003.