考核登记表大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇考核登记表范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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在 学校的各种活动都热情的参加， xxxx 年至 xxxx 年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革使得校报的受视率提高到一个层次。 在 学校的各种活动都热情的参加， xxxx 年 xx 月获校演讲比赛一等奖。 身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥 xxxx 年暑假我以熟练的计算机技术应聘入揭阳市凌先电脑公司技术部任技术员兼培训部教师。 技术员兼培训部教师。 xxxx 年暑假我在惠东县亿鹏印刷公司学习名片和小型广告、商标设计，自身对这方面有坚实基础和浓厚兴趣的我用一周时间就熟练了各样设计软件，之后做出了大量出色的设计方案，得到同学及老师的一致好评。 本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。

自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。

(1)标题。从踏入大学门槛的那天起，经过良师的精心指导以及自己的奋力拚搏、自强不息，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力，也获得大家的认同。另外，我也积极参加各种社会实践活动。工欲善其事必先利其器。在求学期间 学而知不足是我学习、工作取得进步的动力。除了必修课程外我还自学 Photoshop、flash、dreamweaver等软件，并制作了自己的个人站点。在英语学习上，我坚持阅读英文报刊，提高自己的科普知识和阅读能力。在学习之余，我坚持参加各种体育活动，使自己始终保持在最佳状态，这些都是我将来工作的重要本钱!我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人 ，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的 2005 年应届计算机业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的毕业生自我鉴定是毕业生对自己在校期间的政治思想，道德品行、专业学习、课外活动、社会实践等方面，全面如实的自我总结。鉴定是毕业生档案中的重要材料，要求认真做好。如下提纲，供毕业生在进行自我鉴定时参考。

1、 贯彻党的路线、方针、政策，认真学习理论和“三个代表”重要思想的体会。2、 通过理论课、思想品德课、公民道德建设实施纲要、“五种品格”的学习和时政教育，有那些收获，在树立正确的世界观、人生观、价值观，以及道德修养方面的体会，对当前国内形势有何认识。

3、 对所学专业重要性的认识，学习目的、学习态度、成绩如何，以及在课堂学习、生产实习、科学研究等方面的表现情况。通过几年来的学习和实践锻炼，掌握了那些科学知识和专业技能，各种能力如何。在校期间的奖惩情况。

4、 在校园文明建设、学雷锋、青年志愿者活动、公益活动、团结同学、遵纪守法等方面的表现情况。

5、 参加校、院、办组织的各项活动的具体表现，担任社会工作的情况，以及通过这些活动和社会工作，取得了那些收获。

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自从4月份入职以来，在学校、学院领导和同事的关心、帮助下，我严格要求自己，努力在各个方面提高自己，现从以下三个方面总结本年度的工作：

一、思想上

积极参加政治活动，不断提高自己的政治素质，在工作中，团结群众，时刻以党员的标准严格要求自己，发扬奉献精神，努力做到既教书又育人。一年来，我始终坚持“以诚待人”的做人原则，把不断提高自己的师德修养作为长期努力的方向，在平时的工作中，坚持认真学习，积极实践，以优秀教师的标准严格要求自己。坚持学习专业知识和技能，努力做到学以致用，理论联系实际，从而不断地丰富自己的工程经验，更好地为教育教学提供新的养料。坚持了解最新的教学信息，学习先进的教学理念，借鉴优秀的教学方法，做到为我所用，取人之长，补己之短。

二、教学中

认真备课，积极进行教学改革，按时按质完成各项教学工作。

协助主讲教师完成了《成形设备》这门课的理论教学工作；承担了《冲压工艺与模具设计课程设计》、《模具综合实验周》、《企业生产实习》、《材料信息资源检索》等实践课程，指导了模具10级毕业班6人的毕业设计工作。

担任模具143班级的班主任，认真做好各项班级管理工作，使班集体在班风建设、学风建设等各个方面都取得了很大的进步。

严格遵守学校的各项规章制度，认真完成各项教育教学工作，爱岗敬业。

三、科研中

在做好教育教学工作的同时，积极参加科研工作，不断提高自己的科研能力。

课题：江苏省大学生科技创新项目一项；

南京工程学院大学生科技创新项目二项；

江苏省先进结构材料与应用技术重点实验室开放基金一项；

篇（3）

第一章 总则

第一条 为了加强对律师执业活动的管理，规范律师执业年度考核工作，根据《中华人民共和国律师法》、《律师执业管理办法》、《律师事务所年度检查考核办法》、《律师执业年度考核规则》等法律、规章的规定，制定本办法。

第二条 本办法所称律师执业年度考核，是指律师协会在律师事务所对本所律师上一年度执业活动进行考核的基础上，对律师的执业表现作出评价，并将考核结果报司法行政机关备案，记入律师执业档案。 律师执业年度考核，应当教育、引导和监督律师遵守宪法和法律，遵守律师职业道德和执业纪律，依法、诚信、尽责执业，忠实履行中国特色社会主义法律工作者的职业使命，维护当事人合法权益，维护法律正确实施，维护社会公平和正义。

第三条 律师执业年度考核应当坚持依法、公开、公平、公正的原则。

第四条 各市律师协会负责本区域的律师执业年度考核工作的组织实施，区直律师事务所律师的执业年度考核工作由广西律师协会负责组织实施。

广西律师协会负责指导、监督全区律师执业年度考核工作。 律师执业年度考核工作应当接受司法行政机关的指导和监督。 第五条 律师事务所应当建立律师执业年度考核制度，负责组织对本所律师上一年度执业活动进行考核评议，出具考核意见。

各市律师协会应当建立律师执业年度考核结果评定机制，负责确定律师执业年度考核结果。

第六条 律师执业年度考核结果作为对律师执业管理与奖惩的基本依

据。

第二章 考核对象和考核内容

第七条 所有身为广西律师协会会员的执业律师，均应当按照本办法参加律师执业年度考核。但参加考核的律师有下列情形之一的，不评定考核等次：

（一）获准执业不满3个月的；

（二）上一年度参加脱产学习、培训的；

（三）上一年度暂停执业超过6个月的。

第八条 律师执业年度考核，主要考核下列内容：

（一）律师在执业活动中遵守宪法、法律、法规和规章，遵守职业道德、执业纪律和行业规范，履行法定职责的情况；

（二）律师遵守律师协会章程，履行会员义务的情况；

（三）律师遵守律师事务所章程、协议及内部管理制度的情况；

（四）律师办理法律服务业务的数量、类别和服务质量，办理重大案件、群体性案件的情况；

（五）律师履行法律援助义务、参加社会服务及其他社会公益活动的情况；

（六）律师完成继续教育培训规定课时的情况；

（七）律师受行政奖惩、行业奖惩的情况；

（八）自治区律师协会根据需要要求考核的其他事项。

第三章 考核等次和评定标准

第九条 律师执业年度考核结果分为“称职”、“基本称职”、“不称职”三个等次。

考核等次是律师协会对律师上一年度执业表现的总体评价。

第十条 律师执业活动符合下列标准的，考核等次为“称职”。

（一）在执业活动中能够自觉遵守宪法和法律，遵守职业道德、执业纪律和行业规范，遵守司法行政机关有关管理规定，履行法定职责；

（二）能够自觉遵守律师协会章程，履行个人会员义务；遵守律师事务所章程、协议及内部管理制度；

（三）能够依法、诚信、尽责地为当事人提供法律服务，未因执业违法违规行为受到行政处罚或者行业处分；

（四）能够履行法律援助义务，参加社会服务及其他社会公益活动；

（五）按要求完成继续教育培训规定课时。

第十一条 律师执业活动符合下列标准的，考核等次为“基本称职”。

（一）因违反职业道德、执业纪律或者行业规范受到行业处分，已按要求改正的；

（二）因违法执业受到停止执业以下（不包括停止执业）行政处罚，且本人有悔改表现，主动消除不良影响的；

（三）不按规定履行会员义务，但已按要求改正的；

（四）不遵守律师事务所的章程、协议及制度，不服从律师事务所内部管理的；

（五）因执业不尽责、不诚信、不规范等行为受到律师事务所重点指导、监督或者受到当事人投诉，经调查投诉属实的。

第十二条 律师执业活动符合下列标准的，考核等次为“不称职”。

（一）因违反职业道德、执业纪律或者行业规范受到行业处分，不按要求改正的；

（二）因执业违法行为受到停止执业行政处罚的；

（三）参加执业年度考核有弄虚作假行为或拒不参加执业年度考核的；

（四）严重违反律师事务所章程、协议及制度，给所在的律师事务所造成重大损失的；

（五）有其他严重违法违规、违反会员义务行为，造成恶劣社会影响

的。

第十三条 律师有下列情形之一的，暂缓执业年度考核：

（一）因违法受到停止执业行政处罚，处罚期未满的；

（二）所在律师事务所因违法被处以停业整顿，处罚期未满的；

（三）因涉嫌犯罪，被司法机关采取强制措施，尚未判决的；

（四）在年度考核中隐瞒真实情况，弄虚作假的；

（五）未完成继续教育培训规定课时的。

暂缓年度考核的原因消失后，再由律师协会审查确定考核结果。

第四章 考核程序

第十四条 律师执业年度考核每年进行一次，在每年的一季度集中办理，并与司法行政机关对律师事务所的年度检查考核同步进行。

第十五条 律师参加执业年度考核，应当按照规定的时间向律师事务所提交本人上一年度执业情况总结，并填报、提交下列材料：

（一）律师执业年度考核登记表；

（二）履行律师协会会员义务的证明材料；

（三）获得行政或行业表彰奖励、受到行政处罚或者行业处分的证明材料；

（四）参加继续教育培训的证明材料；

（五）自治区律师协会根据需要要求提交的其他材料。

上一年度因变更执业机构新转入的律师，应当同时提交变更前所在律师事务所对其执业表现的鉴定意见以及会员变更登记表。

兼职律师另需提交所在单位出具的允许其兼职从事律师执业、同意参加年度考核的书面意见。

法律援助律师、公职律师和公司律师参加执业年度考核，提交本人工作单位出具的其在本单位专职从事法律工作以及本单位同意其继续担任法律援助律师、公职律师、公司律师的证明。

第十六条 律师事务所应当组织召开律师执业年度考核工作会议，听取律师个人述职，组织进行民主评议。根据考核评议情况，由律师事务所依据本办法规定的考核内容、考核标准，对律师上一年度的执业表现出具考核意见。

规模较大的律师事务所可以成立律师执业年度考核工作委员会，负责组织开展律师执业年度考核工作。

律师事务所的考核意见应当送交律师本人阅签意见。

第十七条 律师事务所应于每年的1月31日前完成本所律师上一年度的考核工作，并将律师执业年度考核材料报县（市、区）司法局签署意见后再报所属的市律师协会审查。

第十八条 各市律师协会应当依据本办法规定的考核内容、考核标准，对律师事务所提交的律师执业年度考核材料和考核意见进行审查，确定律师执业的年度考核结果。

律师协会在审查中发现律师执业年度考核意见与实际情况不符，或者受到相关投诉、举报的，可以进行调查核实，或者责成律师事务所对该律师重新进行考核。

第十九条 律师协会在对律师执业年度考核结果确定后，应当将考核结果在本地律师协会网站上予以公示。公示期不少于7日。

被考核律师对律师协会考核结果有异议的，可以向出具考核结果的律师协会提出复核申请。律师协会应当在收到复核申请之日起十日内对考核结果进行复核，并将复核结果书面告知申请人及所在律师事务所。

第二十条 各市律师协会应当在每年的2月28日前完成对本市律师年度考核工作，确定律师执业年度考核结果，连同律师执业年度考核材料报市司法局备案；由各市司法局通过备案审查后，在律师执业证书上加盖“律师年度考核备案”专用章。

第二十一条 各市律师协会应当在各市司法局对律师执业年度考核结果备案后，对本市律师执业年度考核工作进行汇总，形成书面报告，在

每年的3月31日前报广西律师协会备案。

第二十二条 律师不按规定参加执业年度考核的，律师事务所应当如实报告所属的市律师协会，由律师协会责令其限期参加执业年度考核；逾期仍不参加考核的，由律师协会直接出具“不称职”的考核结果。

第二十三条 律师经年度考核被评定为“不称职”的，该律师所属的市律师协会应根据其存在的问题，书面责令其改正，并安排其参加律师协会组织的培训教育。

律师连续两年被评定为不称职的，由律师协会给予通报批评或者公开谴责的行业处分；情节严重的，建议司法行政机关依法给予相应的行政处罚，也可以建议律师事务所与其解除聘用关系或者经合伙人会议通过将其除名。

第二十四条 各市律师协会在律师执业年度考核中发现律师有违反职业道德、执业纪律或者行业规范行为的，应当依照规定给予相应的行业惩戒；发现律师有违法行为的，应当移交司法行政机关依法给予相应的行政处罚。

第五章 附则

第二十五条 本办法所称的律师事务所及律师，包含律师事务所分所及律师。

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中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0270-02

一、中等职业学校财会技能的含义

一般来讲，中等职业学校财会技能课程主要包含珠算技能、点钞技能、翻打传票技能、会计凭证制作技能、会计电算化技能五个部分。所谓的珠算技能主要是指：在传统计算工具――算盘的应用基础上，以相应的数学理论为指导，通过手工操作进行计算的一门计算技能。点钞技能是指对货币进行整理、清点的一门专项技能。翻打传票技能是对各种凭证、发票、单据等进行汇总计算的一种财会技能。会计凭证制作技能是在会计实务的基础上对会计专业中涉及到的最为基础性、最为核心性的问题进行处理的一种技能。会计电算化是建立在计算机应用的基础上，取代传统会计实务的人工操作。

二、加强对中等职业学校财会技能课考核的必要性

第一，技能课考核改革是中职实现财会人才培养目标的要求。中等职业学校财会专业培养的学生由于是以培养应用型和技术性人才为主要的目标定位，伴随着经济社会的快速发展，对财会从业人员在技能上的素质和能力提出了新的要求和新的挑战。在就业之后，这些中等职业学校毕业的财会专业学生能否适应经济社会发展的现实要求、自己能否适应已有的工作？要想实现这样的目标，必须在学校学习期间通过制定严格的考核标准，不断提高学生的综合应用技能素质。对于考核来讲，考核的方法是否正确、标准是否科学，直接影响着财会专业教师的教学水准，影响着学生的技能掌握程度和能力应用基础。“为使教师从以传授知识为主转向以培养技能、能力为主，引导和激励学生主动学习技能和能力，促进学生朝着掌握技能和能力的方向发展，以培养目标为考核改革的内容和方向是实现培养目标的最有力的保障措施之一。”

第二，实施技能课考核是中等职业学校财会专业技能课的课程性质和目标的必然体现。技能课作为中等职业学校财会专业的骨干课程，本身具有较强的应用型和实践性，对学生的实际动手操作能力要求很高。通过实施专业技能课，不仅能够让学生学到的基础理论知识转化成现实的应用能力，而且更重要的是能够为学生今后走向工作岗位奠定更加坚实的基础。财会专业技能课程的这一性质和培养目标决定了在平时教学过程中必须要实施更加严格的考核，只有通过考核才能激发广大教师和学生更加认真、积极地投入到教学和理论的应用操作过程中去。在中职财会专业技能课程实施考核，“它使学生回归于完整而真实的生活中，强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。”[1]

三、中等职业学校财会技能课的考核项目及标准实施过程

第一，制定技能课考核项目及相关标准的总体方案。要想在中职财会技能课程中更好地进行考核，充分发挥考核的积极作用，就必须要制定切实可行的考核方案。对于技能课程而言，规范、完善的考核方案始终发挥着统领性和全局性的指导作用。制定技能课程考核项目及相关标准的总体方案，要明确任务、定细目标、量化标准，重点涵盖以下几方面的内容：一是要明确会计技能课的具体考核目标，对学生掌握基本理论知识情况、操作能力和技能掌握情况等进行明确；二是制定切实可行的考核方式，对于考核方式的制定，一定要按照从实际出发、可操作性强的原则入手，提高考核方法的实际应用水平；三是制定更加细化的考核内容，对考核内容要采取更加易于操作的量化措施与保障实施。

第二，制定各学科技能课考核方案和考核量表。在考核过程中，对于中等职业学校财会专业中五种不同的技能项目，要采取区别对待、分别执行的考核方案和考核量化表。具体内容如下：①对于珠算考核。珠算每学期的课时量：第一、二学期为2节，第三、四学期为1节。考核标准可以设定为：学生能够全面扎实地掌握珠算的相关理论知识、操作技巧和方法，熟练运用数学各种运算，并取得相应的珠算证书。考核等级可以分为合格、良好和优秀三个等级。获得珠算协会颁布的普通五级证书的为合格；普通四级的为良好；三级以及以上的为优秀。②对于点钞考核。点钞每学期的课时量：第一、二学期为2节，第三、四学期为1节。点钞考核的标准：单指单张：在时间设定上限于5分钟之内；操作要求上，点钞之后成捆质量较好，不轻易散捆；由于扎把断裂出现散把的情况不计入成绩；在点钞结束时对于点出的零头钞票不能予以捆扎。多指多张：在时间设定上限于5分钟之内；基本程序：拆把点数扎把盖章。拆把：把待点的成把钞票的封条拆掉。点数：手点钞，脑记数，点准一百张。扎把：把点准的一百张钞票墩齐，用腰条扎紧。盖章：在扎好的钞票的腰条上加盖经办人名章，以明确责任。收付和整点中，要把混乱不齐、折损不一的钞票进行整理，使之整齐美观。考核标准划分：对于单指单张：分为合格、良好和优秀三个等级。对于6把的定位合格；7把的定位良好；9把及以上者为优秀。（这个标准适用于全体学生，技能队的学生要提高标准。）对于多指多张：分为合格、良好和优秀三个等级。对于9把的定位合格；10把的定位良好；12把及以上者为优秀。（这个标准适用于全体学生，技能队的学生要提高标准。）具体考核方法为采用定时计量的方式予以执行。③翻打传票技能考核。翻打传票每学期的课时量：第一、二学期为2节，第三、四学期为1节。考核标准：考核过程中采用的纸张规格设定是长为19cm，宽为9cm，重量为60g的书写纸，每本传票的数量定位100张。以每20页由110个数码组成试题，阿拉伯数字均要出现；每笔金额定为最高7位数，最低4位数，由电脑进行随机命题。在每完成20页之后，电脑就会随机产生下一组的题目。考核标准分为合格、良好和优秀三个等级。7组的为合格；8组的良好，9组及以上者为优秀。具体考核办法为实施定时定量的方法，时间设定为10分钟。④对会计凭证制作的考核。考核标准：要求在每一张凭证上均要填写日期、编号、摘要、借贷科目、金额等一些基本信息，并按照经济业务发生的时间先后为编制顺序，以应收、现收、应付、转账的顺序予以编号分类。考核标准设定为合格、良好、优秀三个等级，对于15笔的定位合格，20笔的定位良好，25笔及以上的定位优秀。考核具体办法是实施定时定量的方式，以累积完成的总数计算成绩。⑤对于会计电算化的考核。对于会计电算化的考核标准设定上，要能够熟练掌握会计电算化的相关管理制度以及正常的操作规范；能够熟练运用日常财务会计实务过程中的各种软件；利用相关软件实际进行做帐全过程的应用实践。在考核标准上，对于会计电算化理论课程和财务软件操作两部分在总分达到90的可以定为合格。

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一、离合词扩展形式的研究

很多的学者对离合词的扩展用法进行了不同的研究，学者们研究成果中的扩展形式并不统一，各有各的说法，目前还处于较为混乱的阶段。本文从对外汉语教学的角度出发，考察《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中乙级离合词的每一种扩展形式，并讨论每一扩展形式的必要性，为对外汉语初级阶段离合词的教学提供有效的依据和建议。

二、离合词的扩展形式的必要性

本文所考察的10个离合词来自《汉语水平等级标准与语法等级大纲》的乙级词汇中，它们是：安心、帮忙、毕业、出院、担心、结婚、离婚、请客、生气、失业。我们依据张小克老师所分析归纳出的23个小类的扩展形式对这10个离合词的扩展用法进行考察。本文将根据扩展形式的四个大类分成四个部分来考察离合词扩展形式的必要性。

（一）动语素带动态助词

离合词当中加入的动态助词分别是“了”、“着”、“过”和“的”。我们考察的10个离合词都可以插入“了”和“过”，例如：

（1）他和他的大学同学结了婚。【他和他的大学同学结婚了。】

（2）他承认考试时同桌给他帮过忙。【*他承认考试时同桌给他帮忙过。】

但是只有9个离合词具有“动语素+着+名语素”和“动语素+的+名语素”这两个扩展形式，“出院”无法插入“着”，而“担心”无法插入“的”。例如：

（1）可是母亲正生着气。【可是母亲正在生气呢。】

（2） *我正出着院。

（3） *我为他担的心。

（二）动语素带补语

离合词中间可加入数量补语、结果补语、趋向补语、程度补语和可能补语。

可加入动量补语的离合词是：帮忙、毕业、结婚、离婚、请客、生气、失业。这一形式的离合词的意思无法用其他形式来表达。例如：

大家就帮一次忙吧。【*大家就帮忙一次吧。】

可加入时量补语的离合词是：安心、帮忙、担心、生气。此时，除了“生气”一词，其他的离合词都可用另一种形式表达相同的意义。例如：

他生了一天的气。【*他生气生了一天。】

具有“动语素+结果补语+名语素”形式扩展用法的离合词是：帮忙、毕业、出院、担心、结婚、离婚、请客、生气。通过分析考察，我们发现这一形式并无其他形式可以替代。例如：

帮完忙后他就走了。【*帮忙完后他就走了。】

有“动语素+趋向补语+名语素/动语素+趋向补语+名语素+趋向补语”这一扩展形式的离合词是：安心、帮忙、担心、结婚、离婚、请客、生气、失业。这一形式的意义也无法用其他形式来表达。例如：

我们终于安下心了。【*我们终于安下心了。】

可插入程度补语的离合词不多，仅有：帮忙、生气。该形式的意义无法被其他形式所表达。例如：

她生一点气就会哭。【*她生气一点，脸就会通红。】

能插入可能补语的离合词有：安心、帮忙、毕业、出院、结婚、离婚、请客。这一形式可以被其他形式替代，只需在离合词前加入“能”和“不能”。例如：

要达到法定年龄才结得了婚。【要达到法定年龄才能结婚。】

（三）动语素的重叠

该形式是将动宾式离合词中的动语素重叠，然后插入其他成分，共同组成的一种新的扩展形式具有这类扩展用法的离合词数量不多，除“动语素+没+动语素+名语素”和“动语素+不+动语素+名语素”这两个扩展形式之外，其他形式都无法被其他形式所替代。例如：

（1）这时候真希望有个人来帮一帮忙。【*这时候真希望有个人来帮忙一帮忙。】

（2）这对小年轻到底结没结婚？【这对小年轻到底结婚没结婚？】

（3）她生没生气你看不出吗？【她生气没生气你看不出吗？】

（四）名语素带定语

“动语素+名词+的+名语素”形式：离合词中的名语素前可加上定语，定语可以是名词、人称代词、疑问代词、形容词、偏正短语和量词短语。表示行为动作所涉及的人或事物。我们考察的10个离合词中大都具有这些扩展形式，有的形式能替代，而有的却不行。例如：

（1）大家都跑来帮老爷爷的忙。【大家都跑来给老爷爷帮忙。】

（2）今天我一定要请你父母的客。【今天我一定要给你父母请客。】

（3）别在那生闷气了。【*别在那生气闷了。】

（4）这件事让他们担了不少心。【*这件事让他们担心了不少。】

（五）离合词扩展形式必要性的总结

经考察后发现，在这四大类扩展用法中，非插入不可的用法有14种，插入的成分分别是：“过”、“程度补语”、“结果补语”、“趋向补语”、”动语素“、“了+动语素”、“一+动语素”、“疑问代词”、“形容词”、“动词”、“偏正短语”、“量词”、“动宾短语”、“主谓短语”。

三、初级阶段离合词教学的教学建议

《汉语水平等级标准与语法等级大纲》是对外汉语教学总体设计、教材编写、课堂教学和课程测试的主要依据，也是中国国家级汉语水平考试（HSK）的主要命题依据。《大纲》中的甲、乙两级共同构成初等水平的语法大纲，适用于初级阶段的教学。因此，各阶段教材中出现的离合词应该与这本书中的离合词所处的等级相对应，在教学中循序渐进，不该出现过多的不规范或是超纲的离合词，增加学习者的学习难度。

最重要的一点是：我们提倡教师根据离合词扩展形式的必要性来进行教学：如果一个离合词可以合用也可以扩展使用，这时，教师应该让学生学习合用的形式；如果一个离合词的扩展形式无法被别的形式所替代，这时，教师就要详细为学生讲解这一扩展形式的正确用法。这样的教学可以降低离合词的学习难度。

四、结语

目前，教材中离合词的编排存在随意性，这不利于离合词的规范教学。因此，本文以“离合词尽量不扩展”的原则，尝试考察了《大纲》中乙级（初级阶段）的离合词扩展用法的必要性，让教师在编写初级阶段的教材或是教学的时候能有据可依，减少过程中的随意性，提高教学效果和质量。最后，本文还提出了一些教学建议，希望可以对对外汉语离合词的教学有所帮助。

参考文献

[1] 李和平.动宾式离合词研究与对外汉语教学[D].东北师范大学，2011.

[2] 王燕明.对外汉语离合词扩展形式及教学[D].北京语言大学，2011.

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中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)33-0297-02

自20世纪90年代绩效考核工作改革实践开始,高等职业院校教师的绩效考核得到进一步强化,并逐步上升为高等职业院校普遍关心的热点问题,为此,教育部也正积极组织高等职业院校探讨科学、合理的教师绩效考核体系。但一些高职院校还没有为教师建立起一套科学的绩效考核体系,对教师的考核,还停留在原有的考核形式和考核内容上 [1～2]。所以,我们有必要开拓视野、转换思维,寻找一种新的、能够适应高等职业院校发展需要的、更为有效的绩效考核工具,以提高高等职业院校教师绩效考核的质量,提升高等职业院校的教学实践科研水平。

平衡计分卡理论作为管理学最新研究成果,不仅提供了有效的绩效考核、绩效管理方法,更重要的是其将战略管理转化为实践行动,较好地体现了多元化考核和贯穿战略的思想,对改进高职院校教师绩效考核工作有很强的借鉴和指导意义。在国外,对平衡计分卡的研究已经较为成熟,但在国内的研究相对较少,尤其是在高等职业院校教师的绩效考核和绩效管理中,这方面的研究还处于空白阶段,所以,本文所设计和构建的应用于高等职业院校教师绩效考核的平衡计分卡绩效考核指标体系对策对高等职业院校教师绩效考核的实践具有较强的现实意义和理论意义。

一、高等职业院校绩效考核引入平衡计分卡的可行性分析

1.择优性。目前,研究战略实施与绩效考核的关系,国际上有两个最成熟的理论成果,一是关键绩效指标体系(KPI),二是平衡计分卡(BSC)。关键绩效指标(Key Performance Indications KPI)是指企业宏观战略目标决策经过层层分解产生的可操作性的战术目标,是宏观战略决策执行效果的监测指针。在建立 KPI 指标时,通常要先由企业高层对企业未来成功的关键达成共识,在确定企业未来发展战略之后,通过“鱼骨图”对每个成功的关键业务重点及相关的业绩标准及所占比重进行分析,最后根据该职位的任职资格要求对与其相应的业绩标准进行再分解,确定对应于该职位的 KPI 指标。KPI 指标共同指向了组织成功的关键要点,并能够发挥指标本身的责任成果导向作用,对于纯粹的绩效考核来说是一种有效的方法。与平衡计分卡相比,它在绩效考核的落实层面没有得到战略管理意义的深化。而平衡计分卡是以总体战略为核心,分层次、分部门不同设置的。对应平衡计分卡中的四方面,KPI 最适用的应该是财务指标与任务指标,但对于能力指标、学习指标之类,就很难应用 KPI 来进行分解。因此,在最前沿的两个绩效评价理论中,平衡计分卡是择优之选。

2.适用性。平衡计分卡在全球范围内的影响力是显而易见的,在各类企业绩效管理中所发挥的作用也是有目共睹的。虽然高等职业院校与一般意义上的企业相比较存在着众多的差异,对高等职业院校教师的管理也与企业员工有所不同,但是高等职业院校与企业同样都是组织的一种类型,高等职业院校教师与企业员工同样都是人力资源的一种具体形式,对他们进行的绩效考核存在着共同之处,高等职业院校教师的绩效考核也可以借鉴企业绩效考核的有关理念和方法,强调多元化考核、多维度考核的思想和学习与发展的观点,对改进高等职业院校教师绩效考核工作有较强的借鉴和指导意义。现在就高等职业院校教师绩效考核引入平衡计分卡的可行性进行分析研究。高等职业院校是非营利性组织,在中国主要通过政府拨款、学生交纳学费、企业及个人赞助等方式维持自身运行的,以培养中、高级技术性人才服务于社会、进行科学研究和科技研发创造社会价值为目的,其生存最终取决于培养人才的能力。而企业是自主经营、自负盈亏的盈利性组织,以获取最大的经营利润为目的,其生存最终取决于自身营利能力的高低。二者之间虽然有明显的差别,但是二者都是组织的不同存在形式,都同时具备作为组织的共同特点。作为一个组织,无论是高等职业院校还是企业都需要确定自己的使命和远景目标,都需要根据外界环境的情况制定和调整自己的战略,虽然从事经营活动的目的不同,但是同样也要面对长远发展的问题,也要面临着激烈的竞争,也存在生存的危机。教师与员工相比尽管有着特殊性,但是他们同样需要受到管理和激励。学校就是通过对自己的员工――教师进行绩效考核,来提高教学和科研质量,实现自己的战略目标。平衡计分卡要求企业必须将企业的远景、经营策略及竞争优势,转化为企业员工的绩效指标,通过对员工的绩效考核,帮助企业实现战略目标,而高等职业院校也一样可以通过对教师的绩效考核来实现学校的战略目标。因此,平衡计分卡作为一种绩效考核工具,对高等职业院校也具有适用性。

3.可行性。尽管高等职业院校与企业在平衡计分卡的具体要求和侧重点各不相同,但是从财务、客户、内部流程以及学习和发展四个角度为教师绩效考核提供了一个全新的视角,有助于开拓高校战略性、多元化绩效考核的新思路。只要针对教师的特点作相应的调整,就同样可以建构一个可行于高等职业院校教师的平衡计分卡绩效考核体系。财务角度是高等职业院校与企业分歧最大的部分,因为企业是以营利为目的的,而财务指标又是平衡计分卡最重要的指标,虽然高等职业院校也存在着财务方面的问题,但非营利为目的的性质决定了财务指标不是绩效考核的重点。但是,学校也存在自己的股东――政府、学生、公众等都对学校进行了投资,我们同样可以设计一个新的角度来替代财务角度在平衡计分卡中的作用。其他三个角度,院校与企业的分歧比较小,尤其是内部流程和学习与成长方面。客户角度方面,就教学而言,如果把学生作为服务的对象,那么教师的教育授课行为就是高等职业院校所提供的产品,如果把学生作为产品,那么为学生提供工作的单位就是学校的客户。就科研而言,如果它是产品的话,则利用科研成果的社会就是产品的接受者。在这三方面,我们只需根据高等职业院校的具体情况微做调整,就可以构建适用于高等职业院校教师绩效考核的平衡计分卡指标体系。

二、高等职业院校教师绩效考核平衡计分卡四维度的分析

通过对高等职业院校绩效考核引入平衡计分卡的可行性分析,可以知道平衡计分卡可以适用于对高等职业院校教师进行绩效考核,平衡计分卡的优点有助于克服高等职业院校绩效考核现有方法的弊端,能够将绩效考核与学校的战略相结合,促进战略目标的实现。但是,正如卡普兰教授所说,平衡计分卡的四个视角应该作为一个模板,而不是一种约束,要根据环境变通。将其引入,需要贯彻“具体问题具体分析”的原则,吸收平衡计分卡的精髓,根据高等职业学院的特点调整内容,转换模式,构建模型。只有针对性,才能取得良好的效果[3～5]。

1.关于财务指标和服务社会维度的转换。企业通过财务指标来衡量企业的经营情况,反映了企业生存发展的能力,体现了股东的利益。因为企业是追求利润最大化的组织,但高等职业院校作为非营利性组织,财务目标并不是最终追求,因而构建高等职业院校绩效考核的平衡计分卡时,有必要选择另一角度来替代财务指标,同时能够取代财务角度原先的作用,经过一番考虑,我们采用“服务社会”角度作为替换维度。在中国,高等职业技术学院投资的主要来源有:国家的补贴、学生的学费以及社会的赞助等,从这个意义上讲,他们都是股东,虽然他们不要求有经济上的回报,但是同样要求有产出,这种产出就是院校所培养出来的毕业生、所研发出来的科研成果,在这里把这些产出的结果统称为服务社会。简单地解释这个“服务社会”,就是指高等职业院校教师的劳动产出,这些产出投入社会后,能够服务社会,能够推动社会进步。而这一角度也恰恰体现了股东的利益。另一方面,高等职业院校之所以存在,是因为它可以为学生传授知识,可以为社会提供优秀的人才服务于社会。而“服务社会”角度囊括了以上所有的内容,是高校赖以存在和发展的基础[6]。

2.关于客户与受众的转换。从企业的角度看,客户是他们的衣食父母,客户愿不愿意购买企业的产品,直接决定了企业是否能实现自己的最大利润,而客户是否愿意购买产品又取决于企业生产的产品能否满足客户的需要,提供的服务能否让客户满意。高等职业院校没有明确的产品出售,也没有明确的购买客户,因而不适合采用“客户”这个角度。但是学校虽然没有代售的产品,却也有自己的“产品”,接受高等职业院校所提供的教育、毕业生、科研成果等产出的单位、社会群体,等同于企业的“客户”,我们引入“受众”概念来对应“客户”维度。从受众方面,我们可看出院校所产出的产品能否为单位、社会群体所接受。

3.关于内部流程和学习与成长维度。无论是企业还是高等职业院校都存在着提高内部运行效率、改革内部流程、不断地学习和发展的问题,这两个维度对组织的建设和发展都具有普遍适用性,在概念上也容易沟通,只需对具体的考核指标进行更换和调整,对维度不做转换。

三、转换后平衡计分卡四个维度之间的关系

平衡计分卡一个重要的特点,就是各考核维度之间不是孤立的,而是存在因果关系的有机整体。首先,一所高等职业院校要追求服务社会的最大化,就要满足就业需要的产出,这种产出只有适应就业的需要才会服务社会。学校要想提高就业,就要考虑内部流程的环节,改进工作质量,就离不开教师的工作积极性、主动性和创造性,离不开教师教学科研水平的不断提高。

平衡计分卡这四个维度间的因果关系可以表现为:学习与成长因素决定了内部流程因素,内部流程决定了受众,受众因素决定了服务社会,全面地展示了高等职业院校教师的核心绩效。因此,完整的高等职业院校教师的绩效就是这四个维度共同作用的结果。在实际的绩效考核中,应倡导多维度考核、立体化考核的思想。

参考文献:

[1]李新民.完善高校教师年度考核工作若干问题的思考与实践[J].企业家天地,2005,(8):42-44.

[2]刘兵,郭然.基于平衡计分卡的高校行政管理部门绩效指标体系构建[J].高教发展与评估,2007,(1):65-69.

[3]蔡永红,林崇德.教师绩效评价的理论与实践[J].教师教育研究,2005,(1):36-41.

篇（7）

根据我校本年度考核工作实际，须建立完善的保障机制，确保考核评奖工作的顺利进行，特成立以肖桃为组长，龙太生为副组长，宋贻莲、彭万秀、吴玉蓉、王利进为组员的考核评奖领导小组。

二、考核评奖对象

凡2006年度在我校工作的教师（包含病休、内退在内）、新分配的教师只写评语、不写结论。新调进的教师按前15名计算。

三、政策性规定

参照市教育局（200）36号文件“200年度考核评奖工作的几个政策性规定”执行。

四、考核办法

1、程序：按“个人述职——群众互评——领导小组测评——专家考核小组考核测评——结果反馈——公示考核优秀人员名单”进行。

2、评分办法：个人总得分=群众得分20分+领导小组测评15分+考核组考核测评65分。（优秀人员则按11.5%比例计算，并根据初、中级求出）四舍五不入。

3、考核评价依据：200年初通过的“学校年终目标管理细则”或《吉首市教师年度考核评分细则》的规定考核。

五、具体实施时间

12月8日（周五下午）：①传达文件精神。②组建考核领导小组。③群众推荐选举产生专家考核小组，并报市教育局。④下发考核，考评表及细则。

12月9日至10日教师写个人述职，并填写好年度考核登记表（初级一式二份中级一份）；

12月13日下午1：00：教职工述职并互评；（包括在会后上交表）

12月14日上午10：30：教师上交自评表，下午1：30专家考核小组组织考核，15号反馈。

12月18日—19日：公示考核获优秀人员名单；

12月20日—21日：获优秀人员填表，记功人员书写典型材料，上午11：00上交。

12月22日：整理考核资料，上报各种材料。

六、具体工作安排

1、教师出勤核对，各种材料提供：龙太生负责。

2、教师教学成绩、获奖核对材料：宋贻莲负责。

3、考核的各种表册：①群众互评表；②领导打分表；③考核登记表；④汇总表；⑤自评表：黄丽辉负责。

4、材料打印输机：张爱军负责。

5、所有材料的审核（优秀人员记功人员）把关：肖校长、龙太生负责。

七、强调的几个问题

1、所有提供的材料和本人的工作实绩必须是客观实际的，不能弄虚作假，也不能借这次考核机会报私仇、泄私愤，一律要以公平无私的态度对待这次考核评奖工作。

2、切忌抱着与己无关和无所谓态度，随便给人家打分或一律同等分数记分，即要大公无私、坚持原则，又要关心爱护他（她）人，公平客观地对待每个人的工作实绩。

篇（8）

机关在编的科级以下（含科级）具有公务员身份的人员；

市城管支队在编的科级以下（含科级）具有公务员身份的人员。

二、考核内容及有关事宜

公务员年度考核以被考核人职位职责和承担的年度工作任务为基本依据，从德、能、勤、绩、廉五个方面，重点对履行岗位职责、完成工作任务的质量和数量情况进行全面考核。

公务员年度考核分为优秀、称职、基本称职、不称职等四个等次。

考核的日常工作由组织人事处负责。

三、考核的方法与程序

年度考核的方法与程序，按照《公务员考核规定（试行）》执行，具体为：

（一）基本方法

各单位根据被考核人平时工作情况、个人总结述职、民主测评结果以及履行职责情况，写出评语，提出年度考核等次初步意见，经市城管委审核后确定考核等次。

（二）考核程序

1．被考核人自我总结。依据公务员年度考核工作的有关规定，结合岗位职责和工作实际，写出述职书面总结，填写《公务员年度考核登记表》。

2．民主测评。以机关、市城管支队为单位进行民主测评。民主测评中，由被考核人首先进行述职，然后单位全体工作人员分别参照年度考核的标准和具体要求，以无记名方式进行年度考核民主测评。

3．综合评定。

（1）对照《公务员考核规定（试行）》中规定的确定各个等次的标准条件，结合被考核人民主测评情况，研究确定被考核人考核等次，并将拟确定为优秀等次的人员在本单位进行公示。

（2）在考核的过程中，各单位要严格把关，公务员年度考核优秀等次人员比例控制在本单位参加考核的公务员总人数的17%以内。

4.呈报审批。机关公务员的年度考核结果，由组织人事处汇总后，报送市人保局审批。

市城管支队将所属具有公务员身份人员考核结果进行汇总，送组织人事处审核后，自行报送市人保局审批。

四、考核时间安排

年度考核工作从年1月5日开始，至年1月20日结束，各单位应在年1月18日前完成年度考核工作。

（一）年1月5日请机关各处室到组织人事处领取相关表格。

市城管支队领取相关材料后，自行复印发放。

（二）年1月5至8日，发放填写《公务员年度考核登记表》，完成个人书面述职报告。

（三）年1月9月至年1月15日。各单位组织民主测评并依据民主测评结果，确定被考核人的初始年度考核等次，并将年度考核拟确定为优秀的人员在本单位范围内进行公示。

（四）年1月18日前，市城管支队应将年度《年度考核工作情况登记表》、《南昌市机关单位人事考核结果表》（一式二份，并附电子版）以及《公务员年度考核登记表》等相关材料送组织人事处审核。

五、工作要求

（一）各单位要根据考核工作的规定，精心组织，认真实施，严格考核执纪，确保考核工作的顺利进行。要加大对考核对象落实城市管理人员行为规范和职业道德建设、思想政治素质、工作作风、廉洁自律等方面的考核力度。

（二）各单位在进行年度考核时，要紧密结合平时考核，认真检查平时考核记录，真正做到客观公正。

（三）要把年度考核工作作为考察了解工作人员，落实优化投资环境，促进文明行风评议评价工作的一项重要措施切实抓紧抓好。

（四）委机关被任命为委属单位负责人的（含驻区分局教导员以及东湖分局局长、红谷滩分局局长），回机关参加考核。

市城管支队外借人员和被任命为委属单位负责人的（含驻区分局教导员），回市城管支队参加考核。

篇（9）

医院母婴服务是在产妇入院准备生产至出院阶段的集中服务，其服务质量关系产妇和新生儿的健康。近年来，因母婴服务不到位引发的投诉、纠纷逐渐增多。序号牌及个人工作量登记表是在总结以往母婴服务问题后制定的一项新型服务方案。2013年以来荆州市妇幼保健院母婴服务部通过应用序号牌及个人工作量登记表，投诉发生率和纠纷发生率明显降低，应用效果显著。现将总结报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料 选取荆州市妇幼保健院母婴服务部作为研究对象，该院是荆州市一所三级甲等妇幼保健院，母婴服务部是该院在10年前开设的一个门诊科室，它涉及的业务有：婴儿洗浴、抚触、游泳、新生儿行为神经测定、为新生儿照相、产后母婴咨询等，科室有护理人员11人，其中护士长1名，护士10名，每天服务人次在200次左右，最多时可近300人。

1.2研究方法 为了提高工作质量和效率，让服务对象满意，该院母婴服务部设计了序号牌及个人工作量登记表，并将其运用于工作中。

1.2.1材料与制作

1.2.1.1序号牌设计与制作 选取5种不同颜色的亚克力材质板做成直径为3cm的圆形牌，牌中央分别印上1～50的序号，序号牌上连一根弹性好的橡皮筋，颜色代表服务项目，序号代表接受服务的先后排序，如5号粉色牌代表第5位洗浴的宝宝，3号红色牌代表第3位洗浴+抚触+游泳的宝宝等，见图1。

1.2.1.2个人工作量登记表设计如图（每人每月一张），见图2。

1.2.2临床应用 护士长组织全科人员讨论，给不同服务项目赋予一定分值，制定相应的服务流程每人知晓，即接待护士根据服务对象的需求办好相关手续后将序号牌戴于宝宝家长的手腕上，并引导至操作护士，操作护士根据序号牌的颜色做相应的护理，护理完毕后回收序号牌。接待护士分别于上午和下午下班前根据操作护士手中的序号牌填写个人工作量登记表，并计算出当日得分及累计总分，通报给个人。接待护士计当天平均分。科内奖金二级分配中拿出部分金额设工作量奖一、二、三等奖，工作量一、二名的得一等奖，三、四、五名为二等奖，六、七、八名为三等奖，每月一兑现[1]。

1.3统计学方法 采用SPSS13.0统计软件对观察指标进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，采用t检验，计数资料用频数（n）或率（%）表示，采用χ2检验，检验标准：P

2结果

母婴服务部在使用序号牌和个人工作量登记表后，投诉、纠纷均得到控制和降低，临床满意度得到显著提升，与使用前对比差异显著（P

3讨论

在现代护理管理中，精神和物质激励始终成为激发广大护理人员活力的两大途径。量化目标考核就是充分发挥物质激励应有的功效，力求达到按劳分配、多劳多得的效果。序号牌的使用让操作护士对所要做的护理一目了然，让护理更规范。其与工作量登记表的联合使用，让工作量的统计更加方便、快捷，让量化管理落到实处。同时，科室设立的工作量一二三等奖体现了按劳分配的工作原则。提高了工作人员的积极性。两个效益同步增长：护理管理的目的在于组织及融合护理组织中的个人力量，使护理人员心甘情愿地为完成组织目标做出贡献。序号牌与工作量登记表的联合使用，大大激发了护士的工作热情，变被动工作为主动工作[2]。

就本研究来看，荆州市妇幼保健院母婴服务部使用序号牌让服务对象对自己的排序一目了然，减少了插队及盲目等待产生的焦虑和不安，也减少了投诉和纠纷的发生。使用序号牌后投诉率由25%，下降至10.00%，纠纷发生率由20%，下降至8.00%；使个人工作量登记表后临床满意度由原来的82.00%，上升到87.00%，临床服务质量得到了提升。可见：序号牌和个人工作量登记表在母婴服务部的设计和应用，体现了现代护理管理的量化目标考核，不但能监督护理工作人员的服务数量、质量，还促进了护理工作有序开展，相比应用前更方便、快捷，临床用用效果显著，值得推广应用[3]。

参考文献：

篇（10）

中图分类号：TP319 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）04-0065-04

课程考核是检验教学质量的重要途径和关键手段，考核成绩作为量化评价指标，能够有效反映学生的学习情况和教师的教学效果。系统科学的成绩分析，不仅能够客观公正的反映学生的学习状态和知识技能的掌握程度，而且能够引导教师发现教学过程中存在的不足和主要问题，帮助教师正确认识问题背后的关键影响因素，促使教师不断改进教学方法，切实提高教学质量。

一、成绩分析方法

常用的成绩分析方法有频数分析法、集中量分析法、差异量分析法。频数分析法包括等级频数及频数分布曲线，集中量分析法包括算数平均数、中位数、众数，差异量分析法包括全距、平均差、标准差。教师手工计算上述参数存在一定难度，一方面许多教师没有教育统计学基础知识，不了解数理统计分析方法，另一方面手工计算过程纷繁复杂，不仅费时费力，而且容易出错，难以实现成绩分析的高效性和准确性，必须采用技术手段解决这一问题。考虑到《课程成绩登记表》普遍采用Excel软件，笔者以此为平台进行二次开发，采用VBA开发技术自定义解决方案，针对课程考核结果进行自动成绩分析。

二、开发工具

VBA（Visual Basic for Applications）是微软公司开发的一种通用控制Visual Basic编程语言，可以方便地调用和定制主应用程序对象。VBA内嵌在Microsoft Office（Word、Excel、Access等）软件中，用来扩展Microsoft Office应用程序功能。用户可以根据需要编写VBA宏代码，创建自定义解决方案，自动完成重复工作，提高工作效率，实现高效办公。VBA的开发和运行依赖主应用程序，本课题利用Excel中内嵌的VBA实现自动成绩分析。[1]

三、设计目标

在《课程成绩登记表中》设置“图表生成”按钮，鼠标单击后出现选择对话框，显示“请单击某一单元格”，选择某列数据标题单元格作为分析对象，确定后自动生成“成绩分析”工作表，自动统计并显示总人数、平均分、中位数、标准差、最高分、最低分、各分数段人数及百分比、峰度、偏度，自动生成柱状图和正态分布曲线，如图1所示。

四、功能设计

成绩分析针对某个班级的某门课程进行，VBA宏程序由数据准备、数据统计和曲线图生成三个模块构成。

数据准备模块包括原始成绩录入、数据列选择、分析页面生成三个环节。任课教师首先将原始成绩录入到《课程成绩登记表》中，之后点击“图表生成”按钮，在选择对话框中确定某列数据作为分析对象，完成数据列选择，单击“确定”，程序根据用户指定单元格所对应的数据列自动生成“成绩分析表”。

数据统计模块和曲线图生成模块是系统设计的核心部分，系统执行VBA宏程序，自动进行数据计算并显示统计结果，同时自动生成柱状图和正态曲线图。

1.数据准备

原始数据录入由任课教师手工完成，这里不再阐述。

原始成绩录入后，鼠标单击“图表生成”按钮，系统自动弹出“请选择”对话框，其宏代码如下。

err： On Error Resume Next

Set myCell = Application.InputBox（Prompt：=" "， Title：="请选择"， Default：="请单击红色字体中的某一单元格"， Left：=800， Top：=500， Type：=8）

If myCell Is Nothing Then Exit Sub

If myCell.Row 4 Then

MsgBox "单元格输入错误，请重新选择"

GoTo err

ElseIf myCell.Column > 8 Then

MsgBox "单元格输入错误，请重新选择"

GoTo err

ElseIf myCell.Column < 3 Then

MsgBox "单元格输入错误，请重新选择"

GoTo err

ElseIf myCell.Value = False Then

MsgBox "请单击红色字体中的某一单元格"

GoTo err

如果正确选择了红色区域的某一单元格作为分析列，单击“确定”后系统自动进入数据统计模块。考虑到操作过程中可能出现错误选择单元格的实际情况，为了提高程序的容错性，增加了错误处理程序，当操作人员不慎选择了非指定区域的其他单元格时，系统自动弹出错误提示框，如图 2所示。

成绩分析页面（sheet2）生成部分的宏代码如下。在生成成绩分析页面（sheet2）的同时，确定成绩登记表（sheet1）中的数据统计范围。

ColumnNo = myCell.Column

Set myCell_1 = Sheet1.Range（Cells（5， ColumnNo）， Cells（34， ColumnNo））

Set myCell_2 = Sheet1.Range（Cells（5， ColumnNo + 9）， Cells（34， ColumnNo + 9））

Set ReturnRange = Sheet2.Range（Cells（2， 12）， Cells（52， 12））

Sheet2.Select

Sheet2.Activate

Sheet2.Visible = xlSheetVisible

2.数据统计

数据统计模块包括总人数（CountA）、平均分（Sum/ CountA）、中位数（Median）、标准差（StDev）、最高分（Max）、最低分（Min）、峰度系数（Kurt）、偏度系数（Skew）。

总人数为点计数据，将学生人数作为点计结果。

平均分（算术平均数） 和中位数属于集中量数据，用来描述数据集中趋势的统计量，能够反映成绩分布的一般水平。平均分反映的是一组成绩的总体平均水平。平均分的理想数值为75分，70-80分之间为合理范围。中位数像一条分界线，将数据分成前半部分和后半部分，用来代表一组成绩的中等水平。

标准差为差异量数据。可以直接地、概括地、平均地描述数据变异的大小，对于同质性数据来说，标准差越小，数据的变异程度越小，数据越整齐，分布范围越集中，反之标准差越大，数据的变异程度越大，数据越参差不齐，分布范围越广。通常情况下，一组成绩数据的标准差应该在7-10之间为合理范围，标准差小于5， 说明分数过度集中，试题区分度较低，标准差大于15，说明分数过度分散，试题区分度过高。

最高分和最低分为度量数据，既有相等单位又有绝对零点。

峰度系数和偏度系数表示频数分布的形态。偏度表示正态分布曲线的对称性，-1.5

数据统计模块的宏代码如下：

Sheet2.Cells（21， 7） = WorksheetFunction.CountA（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（21， 4） = WorksheetFunction.Sum（myCell_1， myCell_2） / WorksheetFunction.CountA（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（22， 4） = WorksheetFunction.Median（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（23， 4） = WorksheetFunction.StDev（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（24， 4） = WorksheetFunction.Max（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（25， 4） = WorksheetFunction.Min（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（26， 4） = WorksheetFunction.Kurt（myCell_1， myCell_2）

Sheet2.Cells（27， 4） = WorksheetFunction.Skew（myCell_1， myCell_2）

除了上述统计数据之外，还要计算各分数段人数及百分比，将分数划分为优秀（90-100）、良好（80-89）、一般（70-79）、及格（60-69）、不及格（60以下）五个等级，统计不同等级区间的人数分布情况，其宏代码如下：

Sheet2.Cells（22， 7） = WorksheetFunction.CountIfs（myCell_1， ">= 89.5"） + WorksheetFunction.CountIfs（myCell_2， ">= 89.5"）

Sheet2.Cells（22， 8） = Sheet2.Cells（22， 7） / Sheet2.Cells（21， 7）

Sheet2.Cells（23， 7） = WorksheetFunction.CountIfs（myCell_1， ">= 79.5"） + WorksheetFunction.CountIfs（myCell_2， ">= 79.5"） - Sheet2.Cells（22， 7）

Sheet2.Cells（23， 8） = Sheet2.Cells（23， 7） / Sheet2.Cells（21， 7）

Sheet2.Cells（24， 7） = WorksheetFunction.CountIfs（myCell_1， ">= 69.5"） + WorksheetFunction.CountIfs（myCell_2， ">= 69.5"） - Sheet2.Cells（23， 7） - Sheet2.Cells（22， 7）

Sheet2.Cells（24， 8） = Sheet2.Cells（24， 7） / Sheet2.Cells（21， 7）

Sheet2.Cells（25， 7） = WorksheetFunction.CountIfs（myCell_1， ">= 59.5"） + WorksheetFunction.CountIfs（myCell_2， ">= 59.5"） - Sheet2.Cells（24， 7） - Sheet2.Cells（23， 7） - Sheet2.Cells（22， 7）

Sheet2.Cells（25， 8） = Sheet2.Cells（25， 7） / Sheet2.Cells（21， 7）

Sheet2.Cells（26， 7） = Sheet2.Cells（21， 7） - Sheet2.Cells（25， 7） - Sheet2.Cells（24， 7） - Sheet2.Cells（23， 7） - Sheet2.Cells（22， 7）

Sheet2.Cells（26， 8） = Sheet2.Cells（26， 7） / Sheet2.Cells（21， 7）

3.曲线图生成

曲线图生成包括直方图生成和正态曲线图生成两部分。[2]

绘制直方图的方法是：首先将0-100分以间隔2分的级差分成50个等级，分数段设置为0、2、4、6、8、10……96、98、100，在VBA宏程序中使用FREQUENCY函数统计各分数段人数，宏代码如下：

If ColumnNo = 3 Then

Sheet2.Range（"l2：l52"）.FormulaArray = "=FREQUENCY（成绩登记表！C$5：C$34，K$2：K$52）+FREQUENCY（成绩登记表！L$5：L$34，K$2：K$52）"

ElseIf ColumnNo = 4 Then

Sheet2.Range（"l2：l52"）.FormulaArray = "=FREQUENCY（成绩登记表！d$5：d$34，K$2：K$52）+FREQUENCY（成绩登记表！m$5：m$34，K$2：K$52）"

ElseIf ColumnNo = 5 Then

Sheet2.Range（"l2：l52"）.FormulaArray = "=FREQUENCY（成绩登记表！e$5：e$34，K$2：K$52）+FREQUENCY（成绩登记表！n$5：n$34，K$2：K$52）"

ElseIf ColumnNo = 6 Then

Sheet2.Range（"l2：l52"）.FormulaArray = "=FREQUENCY（成绩登记表！f$5：f$34，K$2：K$52）+FREQUENCY（成绩登记表！o$5：o$34，K$2：K$52）"

ElseIf ColumnNo = 7 Then

Sheet2.Range（"l2：l52"）.FormulaArray = "=FREQUENCY（成绩登记表！g$5：g$34，K$2：K$52）+FREQUENCY（成绩登记表！p$5：p$34，K$2：K$52）"

Else

Sheet2.Range（"l2：l52"）.FormulaArray = "=FREQUENCY（成绩登记表！h$5：h$34，K$2：K$52）+FREQUENCY（成绩登记表！q$5：q$34，K$2：K$52）"

End If

完成各分数段人数统计后，在Excel成绩分析表界面中使用SERIES函数绘制直方图，SERIES函数具体形式为“=SERIES（成绩分析！$Q$1，成绩分析！$K$2：$K$52，成绩分析！$L$2：$L$52，1）”，如图3所示。

绘制正态曲线图的方法是使用NORMDIST函数，该函数用于返回指定平均值和标准差的正态分布函数。平均分（平均值）和标准差在前面已经获得，将其带入NORMDIST函数生成正态曲线图。NORMDIST函数的具体形式为：“=NORMDIST（K2，D$21，D$23，0）”，其中D$21单元格的内容为平均分数值，D$23单元格的内容为标准差数值。

完成正态分布函数计算后，在Excel成绩分析表界面中仍然使用SERIES函数绘制正态分布图，SERIES函数具体形式为“=SERIES（成绩分析！$S$1，成绩分析！$K$2：$K$52，成绩分析！$S$2：$S$52，2）”，如图4所示。

五、结束语

系统实现了设计目标和功能要求，以Excel软件为平台进行二次开发，按照成绩分析工作的实际要求编写宏代码，开发成果具有较强的实用性和适用性。界面简洁清晰、操作简单，运行速度快，实现了成绩分析工作的科学性、高效性和准确性。

篇（11）

帮扶县领导,各乡镇、县级各部门、企事业单位，第一书记、驻村帮扶工作组、脱贫攻坚联合党总支。

二、考核时间

从2015年起，每年12月上旬开展干部驻村年度考核工作。

三、考核内容

根据考核内容，分类制定考评细则，详见附件1—6。

四、考核方法和程序

坚持实事求是、客观公正、注重实绩和群众公认的原则，年终，县干部驻村帮扶工作协调小组办公室将会同县委办、县委组织部、县扶贫移民局等单位组成考核组，对“五个一”落实情况和干部驻村工作开展情况，采取自我鉴定、实地考评和综合评定相结合的方式，综合评价考核对象的工作实绩，并将涉及干部个人的考核评分反馈干部派出单位。

（一）自我鉴定。由考核对象根据履职情况、工作实绩等进行自我总结和评价，认真填写《考核登记表》和《自查打分表》，与相关佐证资料一并报协调小组办公室。

（二）实地考评。查，即查阅工作台账、工作日志、会议记录、民情日记、相关表册和自查报告等资料；看，即实地查看贫困村改善基础设施条件、培育富民产业、发展社会事业等方面的工作情况；听，即由考核组主持召开乡（镇）干部、村“两委”班子成员、村民代表和工作队成员参加的考评会议，县级联系部门、第一书记、驻村工作组组长、联合总支书记代表分别进行述职；评，即考核组结合查、看、听的情况和分类考评细则对考核对象作出综合评价。

（三）综合评定。考核采取日常工作和年终实地考评相结合的方式进行，县干部驻村帮扶工作协调小组办公室将结合考核对象自查自评、日常工作情况和年终实地考评情况，进行综合评定，评选出先进单位和先进个人。

五、结果运用

（一）县级领导干部要把对口联系帮扶乡镇、贫困村工作列入重要议事日程，发挥优势，立足实际，明确责任，狠抓落实，确保目标任务完成。其工作开展情况作为重要内容纳入年度目标任务进行述职，贫困村不脱贫，县级领导干部联系帮扶不脱钩。

（二）县级各部门、企事业单位和乡镇的干部驻村帮扶工作年度考评结果纳入县委年度目标绩效考评的内容，作为考核的重要依据。中央、省、市驻兴机关、企事业单位干部驻村帮扶工作考评结果，由县干部驻村帮扶工作协调小组办公室向其上级主管部门通报。