英语中考复习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇英语中考复习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中考英语的复习要点可谓丰富多彩。围绕相应的知识点来优化复习要素，能更好帮助学生拓宽知识视野和思维，增强复习效果。从学生英语学习差异来突出资源优化组合和综合协调，为学生提供更加具体科学的复习计划方案，能有效提高学生的英语学科知识素养，促进学生全面发展。

1. 词汇应“活记”，积累识记量

词汇记忆最头疼，但没有足够词汇量的支撑，学生对英语往往是不知所云。自新课程实施以来，每年的中考词汇量都在3000至3300之间，特别是一些所谓的生词则是学生需要用心记忆的。而这些生词大都集中在阅读理解、完形填空和书面表达中，约占到试卷分值的60%。

在复习中克服被动记忆词汇方法，就应该根据学生的不同理解和记忆来探寻相适合的策略。在复习过程中，一方面，帮助学生梳理词汇记忆的难点和误区，注重形成“分时分段”的理解记忆方法，让学生在逐步深入记忆中加深理解运用；另一方面，关注难记词汇的理解运用方法，建议根据近三年本地中考试卷中出现的生词，将他们建立“难记词汇”题本集，要求学生能够在反复识记运用过程中不断加深理解感知和综合运用。同时，多为他们提供可实践运用的机会，让学生在反复训练中感知和运用。

通过这样的形式来理解和识记单词，能够使得学生增强学习的信心和动力。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教学中，除了要求学生掌握“The character about friend”之外，可建议学生搜集一些像helpful、humor、happy等词汇外，可要求学生通过在相关背景素材中寻找相似的词汇来积累知识存储量，以理解考试内容。

2. 阅读应“拓展”，丰富语言感

近几年的中考英语阅读实践证明，所选择的的素材都是一些似曾相识的案例和题材。由此可见，中考阅读理解所选择的材料和书本有类似的话题或是书本内容的拓展，与教本有密切联系，是课本话题的迁移。

基于这样的认识要求我们从材中探寻考查命题的规律，在复习相关阅读文章时，一方面，多对教材文本进行拓展延伸，让学生能够在广阔的素材中找到理解的灵感，使得他们感觉到英语阅读就在身边，是一种对生活的认知积累；另一方面，帮助学生寻找更为自然和贴近生活的阅读理解素材，要求学生从现实生活中搜集相关的资源，2013年我省南通市阅分别围绕收集旧衣服的慈善广告、节约水资源、维生素价值以及职业态度等方面内容来要求学生理解。其实这些阅读都能在教材资源中找到“影子”。正因如此，在复习中不妨多给学生提供可阅读引导的素材，让他们主动阅读感知。

教师在复习阅读理解时，可结合教材学习内容，应多给学生提供相似或者相反的案例。例如在“Reading A lucky escape”学习中，不妨多给学生提供具有黑色幽默的经典语篇，让学生在感受其独特魅力基础上更好掌握相关的内容。

3. 写作应“赏评”，提高地道性

英语写作是学生失分最多的项目，究其原因主要是受母语思维的影响，缺少流程和地道性。学生往往会出现如下的问题：像，表达单词不会拼写、生硬翻译、语句之间转接不够顺畅等。这些不足容易让阅卷教师觉得学生学习和使用英语仍受母语学习的负迁移影响，有中式英语的痕迹。

针对上述问题，教师应认真研读近几年江苏范围内的中考英语书面表达题目，让学生能够熟悉中考英语写作评分标准，多训练学生的英语写作灵活性。例如，在“I want to ...”写作训练中，不妨建议学生围绕“What do you want to do？”和“Why do you want to do it？”等来搜集相关资料。同时，针对学生学习中出现的问题，一方面，挑选的范文应多与教材文本学习内容相关，多为中学生所熟悉的话题，像，学校生活、环境保护、富有哲理小短文等；另一方面，引导学生学会赏析，建议学生能够把握其中的精彩之处，理清写作思维结构，多学习范文中的写作亮点。通过这样的组织点评，能够使得学生不断观摩的过程中提高写作的技能水平。

总之，从中考英语复习要素中挖掘教学的方法，能在有的放矢地实践运用中更好提高复习效率和质量。要素的优化能使得学生在掌握相应知识体系基础上更好快乐学习英语，激活学习的积极情感，提高复习教学效果。

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0155-02

考试是教学工作中的重要环节之一，通过考试不仅能考核学生掌握知识的情况，使教师及时获得较为准确可靠的反馈信息，而且能衡量教师的教学水平和教学效果。而试题质量是保证考试有效和可信的重要前提，只有高质量的试题才能客观地反映出教与学的真实水平。但是，笔者通过调查发现，在目前的中职教育中，普遍存在着考前给学生出复习题、划考试重点的现象，这一现象对教育教学质量产生了较大影响。本文以中职医学检验专业为例，通过分析该专业考前给学生出复习题、划考试重点这一现象，对如何提高人才培养质量进行了一些探索。

考前出复习题划重点的相关背景分析

全国教育事业“九五”计划以来，为促进经济发展和全民族素质的整体提高，为实现全面建设小康社会提供强有力的人才和智力支持，国家加快了高等教育的发展步伐。从1999年高校开始实行扩招以来，高等教育进入了前所未有的发展阶段，大量的中职学校升格为大专或本科院校，使得高校的数量激增。很多高校不顾自身实际，无限度地扩大规模，进一步加剧了生源竞争，导致很多本专科院校降低了招生门槛。而且，受传统观念影响，很多人普遍认为读中职低人一等，从事脑力劳动才是体面的工作，报考普高上大学才更有面子。由于上述原因，报读高中的人数大幅提高，读中职的人数则大为减少。

虽然目前国家对职业教育越来越重视，逐渐加大了对中职教育的投入力度，但中职学校仍然无法从根本上摆脱生源数量少、质量差的困境。如果考前不出复习题、不划重点，绝大多数学生考试会不及格，无奈之下，考前教师被迫出复习题划重点。所以考前出复习题、划重点实属教师的无奈之举。

考前出复习题、划重点对教育教学质量的影响

考前出复习题、划考试重点，对教育教学质量带来了很大的负面影响，严重地影响了人才的培养质量，主要表现为：

扰乱了正常的教学秩序 当学生习惯了有复习题和考试重点之后，平时上课不认真，睡觉、玩手机、旷课、考试作弊等违纪现象增多，课堂教学常常因得不到学生的积极响应与配合而很难进行，影响了教师上课的积极性，增加了学生日常教育、教学管理工作的难度。

影响学生个性的健康发展 有了复习题和考试重点之后，有些学生即使平时不努力，考前突击也能考出较高的分数并获得奖学金，这对那些真正努力学习考出好成绩的学生不公平，对其他学生也有误导作用，还会使学生养成一种不好的习惯，加剧了学生的依赖心理，还会使学生学习能力下降。据研究，智力是学习的基础，而记忆力又是智力的基础。一个人的学习能力、综合能力，都与记忆力密切相关。因此，在学生的学习过程中，应强调其对记忆力的系统强化训练。如果长期不进行记忆练习，可能会导致记忆力的衰退，进而影响其对新知识的学习和综合能力的提高。

影响全国卫生专业技术资格考试通过率 全国卫生专业技术资格考试考查范围广，内容全面且灵活多变。如果学生平时学习不认真，复习只以习题为主，忽略了对课本的系统学习，对知识的掌握不全面，将很难通过全国卫生专业技术资格考试。

不能客观地反馈教与学的效果 试卷信度是反映试卷客观性和考试结果准确性的指标，信度越大，学生的考试成绩越真实，越能反映学生的实际学习成绩和水平。但如果学生考前知道了考试的重点，使得考试成绩过高，则说明试卷的质量低，信度差，此份试题不能真实考查学生水平以及对知识的掌握程度，教师也不能了解自己的教学水平和教学效果。

提高中职教育教学质量的对策和建议

教育教学质量是学校发展的生命线，虽然生源质量在一定程度上制约着教育教学质量的提升空间，但绝不能以生源质量为由而不顾教育教学质量。保证与争创一流的教育教学质量是学校发展的永恒主题。而教育教学质量的高低主要是通过学生的学习效果体现出来，对于不要求升学率的学校，如中职卫校则主要是以学生参加全国卫生专业技术资格考试的通过率来衡量。

根据南京财经大学程瑶教授等人对高等教育适龄人口数量变化的研究显示：2008年高等教育适龄人口数达到高峰，自2009年后逐年下降，到2020年将减少30%左右。所以，随着全国高考报名人数的逐年下降，各高校招生困境日益凸显。目前这些规模已经扩大的本专科院校，今后与中职学校的生源争夺战将更加激烈，中职学校的生源质量和数量将会进一步下降。那么，中职教育应该如何应对、如何发展才能促进教育教学质量的提高，才能在激烈的生源争夺战中占有一席之地呢？笔者建议可从如下四个方面着手来提高中职学校的教育教学质量。

了解中职教育特点，充分发挥中职教育的优势 经过多年发展，特别是这几年国家对中职教育的重视，中职教育体系已基本形成，逐步积累了一些办学经验，增加了相应实训设备，拥有一支稳定的“双师型”师资队伍。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的“以服务为宗旨，以就业为导向、以岗位需求为标准，以能力为本位，以发展技能为核心”的职教理念和培养目标，中职教育层次培养的主要是技能型高素质劳动者，即一流的技术工人。教学上减少了对理论的学习，主要强调的是对方法的具体应用和实践操作。因此，中职教育比高中阶段教育和高等教育更注重学生实践技能的培养，在文化课程设置上以“必需、适用、够用”为原则，尽量减少了其学术性；专业课程设置以“应知，应会”为度，增加了实习、实训、综合实习和社会实践课程的分量。所以，中职学生的实践操作能力较强，学生毕业后可直接进入工作岗位，就业前景好。

加强中职师资队伍建设，打造具有现代职教特色的“双师型”师资队伍 教师在教学中起主导作用，加强师资队伍建设是提高教育教学质量的关键，也是培养高质量人才的保证。在科学技术高度发达，知识更新速度不断加快的今天，单靠两支粉笔、一个黑板、一本教材就完成授课任务的时代早已过去。现代职业教育的发展对教师提出了更高的要求，它要求教师具有较强的综合素质，能熟练掌握各种教学方法和技能，不仅能胜任一两门本专业课程的教学，而且要具有整个专业所需的理论知识和实践技能的教学能力。因此，学校应与时俱进，尽可能为教师提供各种继续教育的机会，鼓励教师通过自学、进修、培训等方式，不断加强对多媒体信息等现代教学技术、教育理论和专业知识的学习，以促进自身素质的不断提高。此外，教师还须拓宽相关学科知识，具有及时掌握专业发展动态和接受新技术的积极性，时刻关注发达国家或地区的现代职教理念，并具备较高的教学、科研和开发创新能力。只有这样，才能打造一支具有现代职教特色的“双师型”师资队伍，才能促进教育教学质量的不断提高。

改进教学方法，因材施教 目前，中职学校的学生主要是以初中毕业没能继续升入高中学习的学生为主。这些学生年龄不大，一般都是16岁左右，具有思想不成熟、心理素质较差、敏感又脆弱、遇到问题容易冲动、缺乏承受挫折的能力等特点，有部分学生很早就养成了一些诸如沉迷网络、抽烟、早恋等不良习惯。学习方面，基础较差，缺乏学习的积极性和主动性，厌学情绪非常严重。教师要充分了解和研究目前的中职学生，要意识到，虽然他们有较多的缺点，但他们年龄小，适应性好，具有很强的可塑性。只要我们认真分析产生这些问题的根源，因材施教，制定适合中职学生的教育教学方法，长期进行耐心正确的引导，就能将这些不良习惯慢慢地改正过来，这样才能真正地提高教育教学质量。

加强复习题题库建设，提高学生参加全国卫生专业技术资格考试的通过率 首先，复习题可以调动学生学习的积极性，加深对课本的理解和记忆，提高学习效果；有利于学生了解考试题型，出题方式，以便进行有针对性的复习，对学生通过全国卫生专业技术资格考试有很大的帮助。所以，必须重视复习题题库的建设与更新，要求题库的题型多样，并有一定的题量，题目最好是来自全国卫生专业技术资格考试的历年真题、国内知名大专院校以及权威出版社的相关试题。教师要对这些题目进行详细的分析和研究，同时适当增加案例型和综合分析应用型题目，以培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的综合能力。其次，要提高试题的质量。建议考前禁止给学生划考试重点，考试试题也不能全部来自题库，根据中职学校的生源特点，在提高及格率的基础上，可以从复习题库中出60%，剩下的40%应来自题库以外。由于中职医学检验专业有国家的准入考试，所以在毕业前最好按照全国卫生专业技术资格考试的标准，进行两次模拟考试，增加学生的考试经验。再次，平时每次考后教师应及时对考试成绩进行分析，对教师的教风、学生的学风、教学质量、教学管理等进行分析和评价。这样有助于提高考试的科学性，并对考试中暴露出来的问题及时加以纠正和改进，从而不断地提高教学质量和教育教学效果。

职业教育是一项艰巨而复杂的系统工程，中职学校要明确自己的定位，要结合自己的实际建立适合自身发展的目标和方向。本着以人为本的教学理念，立足生源实际，寻找问题症结，发挥中职优势，深化教学改革，加强管理，提高教育教学质量，为社会培养出高技能、高素质的职业技术人才，才能使中职学校走上可持续发展的良性循环轨道。

参考文献：

[1]吴丽萍，施楚君，许杰洲，等.对174名学生临床基本技能理论考试成绩分析[J].西北医学教育，2005（6）：698-700.

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[3]程瑶，章冬斌.2020年前适龄人口变化与普通高等教育规模发展趋势分析[J].教育科学，2008（5）：8-10.

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[5]邱鹏芳，郑振佺，袁洪斌.中职学校在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》下的SWOT分析[J].卫生职业教育，2011（13）：17-18.

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首先要合理制订并及时调整复习计划，不仅有月计划、周计划，还应有每天的学习计划。大到每本书的复习计划，小到每单元、每一话题的学习计划都应有很好的安排。初中三年级需要掌握的单词约1500个，词组200—300个，有用句型近100个。如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。制订复习计划应充分考虑老师的教学进度，最好与老师的复习计划同步进行或者稍微提前一些，使自己的复习计划与老师的复习指导紧密联系起来，这样能很好地提高复习效率，抓住知识的重点和难点。切不可完全偏离老师的复习进度。

二、强化基础知识的训练

对于基础知识的复习要采用梳理知识结构、构建知识框架的办法，使基础知识的复习建立在知识相互联系的基础之上。

1.掌握单词，吃透课本，抓住要点。

每天坚持按计划复习课本知识，勤记单词、词组、句型和要点。对于固定词组和习惯用语要背诵并能够默写。词组也可以归纳复习，例如跟动词take有关的短语有：take care of，take...to...take（it）away，take turns，take an active part in，take place等。又比如与动词keep有关的短语成句子有：keep a pet dog，keep the door open，She kept me waiting for two years.How long can I keep the book？等。

2.加强语法归纳与练习。

语法知识是遣词造句的纲目，通过掌握语法知识可以正确理解和运用句子，而通过句子的复习又可以加深对语法的复习。有了正确的语法知识，才能写出合乎语法的表达方式。尤其是六种时态，三种语态，应结合具体的句子，采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。

3.重视情景交际英语的运用，培养跨国文化意识。

新课程指导下英语试卷强调突出语境，注重交际，在中考试卷中体现交际英语的地方很多，考查的题型有：听力、选择填空、阅读理解及写作。所以复习英语时要注重语言的功能，培养自己的跨国文化意识。

三、针对弱项进行重点训练

通过对试卷中错误的分析，同学们要及时发现自己在哪种题型上失分较多，在中考前应集中力量把自己的弱项补上来，如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等。只有这样，才能更快地提高自己的成绩。对于考查能力的题型，更要尽快改进学习策略，突破能力极限。

1.听力训练。

听力测试主要检测考生通过听觉获取信息的能力。我们现在主要的听力材料有：素质教育、指南及维克多听力训练。主要的听力训练时间有：每周日晚上6∶30—7∶00学校广播系统统一训练，以及每周一节课任课老师在课堂上利用录音机进行训练。训练时，同学们要注重训练自己预测听力材料内容的能力，捕捉重点细节的能力，抓主要内容和主题思想的能力，正确辨别人物态度与感受及他们之间关系的能力，还应精听与泛听相结合。

2.阅读能力的训练。

中考出现的完形填空和阅读理解都是考查学生阅读能力的题型。在进行训练时，应采取以下几步：（1）略读，了解文章大意。（2）带着问题，在原文中寻找答案。（3）对疑难问题进行仔细推敲，找到依据，确定正确答案。（4）再次回顾文章内容，确保万无一失。

3.书面表达的训练。

中考要求同学们运用学过的句型、短语和语言功能表达一定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法，掌握简单句的五种基本句型，多进行缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习，并不断总结改进。在训练写作时要注意先分析题材、体裁，领会要求，不漏掉要点，用自己最有把握的语句表达出来，避免使用复杂的长句，注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。

四、针对中考题型进行重点训练

要及时了解中考信息，对每年的中考考纲和题型都要充分了解，做到心中有数。除以上的几点外，选做符合中考题型的练习，使自己了解题型种类、分数比例、掌握答题方法和熟练控制答题时间也是不可忽视的一个重要环节。最后这几周，我们每周都会练一份各市的普查卷，这些试卷质量较高与中考题很接近，同学们认真做。

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六月的钟声敲响之前，所有的初三教师都在马不停蹄地忙着复习备考。如何有效地搞好初三年级英语考前复习，把握准知识的重点、难点和考点，是我们一直都在探讨的问题。下面是我的几点心得供大家分享。

一、制订和调整复习计划

要合理制订并及时调整自己的复习计划，在复习的过程中，根据自己的学生对知识掌握程度情况，我们不仅要有月计划、周计划，还应有每天的学习计划。

二、强化基础知识的训练

对于基础知识的复习要采用梳理知识结构、构建知识框架的办法，使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础上。

1.吃透课本，抓住要点

每天坚持按计划复习课本知识，勤记单词、词组、句型和要点。对于固定词组和习惯用语要背诵并能够默写。词类复习中注意激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动，引导学生自己举例、分析、归纳、总结规律。

2.加强语法归纳与练习

语法复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习，查漏补缺，体验进步，增强自信心，促使他们更加认真地复习。

3.重视情景交际英语的运用，培养跨国文化意识

新课程指导下英语试卷强调突出语境，注重交际，在中考试卷中体现交际英语的地方很多，考查的题型有：选择、填空、阅读理解及写作。所以，复习英语时要注重语言的功能、中西方文化背景差异。

三、针对弱项进行重点训练

通过对试卷中错误的分析，同学们要及时发现自己在哪种题型上失分较多，在中考前应集中力量把自己的弱项补上来。如，加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。只有这样，才能更快地提高自己的成绩。对于考查能力的题型，更要尽快改进学习策略，突破能力极限。

1.阅读能力的训练

中考出现的完形填空和阅读理解都是考查学生阅读能力的题型。在进行训练时，应采取以下几步：①略读，了解文章大意。②带着问题，从原文中寻找答案。③瞻前顾后。看上下文有无相关联系，是否为固定搭配等。④对疑难问题进行仔细推敲，找到依据，确定正确答案。⑤再次回顾文章内容，确保万无一失。

2.书面表达的训练

通过写作前小组合作、独立写作、互评作文的模式，促进每位学生写作能力的提高，引导学生比较、联系三个年级相关的话题和写作任务，进行系列训练。

四、针对中考题型进行重点训练

要及时了解中考信息，对每年的中考考纲和题型要充分了解，做到心中有数。除以上几点外，选做符合中考题型的练习，使自己了解题型种类、分数比例、掌握答题方法和熟练控制答题时间也是不可忽视的一个重要环节。

五、考前心理疏导

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中考总复习可以说是时间紧，任务重。因此，为了更好地提升英语总复习效率，我们必须根据班级学生的实际情况以及学生的能力，拟订出一套切实可行的详细复习计划。复习计划必须要包括时间、内容、复习措施以及复习要求与目标。并在这一过程中以周为单位检查一次部署的计划，与此同时在复习计划的执行中根据具体的复习进度等因素进行适当地修改、调整与完善。

二、 组织英语探究活动

英语课程标准中明确指出：“培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神。形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。”因此，我们必须要在课堂内外积极地去引导学生加强对于英语学习的探究，鼓励学生成为一名优秀的语言学习者。从兴趣出发，让学生热爱英语，并且产生运用英语进行沟通的欲望，教师要给予学生语言表达的机会。而我们要想成功地培养毕业班学生的这一特质，就必须要充分利用课外活动，开展词汇、书法比赛等多种丰富有趣的活动，在节日特别是西方节日来临时，组织学生开展英语活动，例如英语朗读会或者是英语晚会。此外，教师要鼓励学生多参加校外组织的英语交流活动，并根据学生的表现予以及时的肯定评价，从而为英语复习奠定良好的兴趣基础。

三、 从教学大纲与教材入手，严抓“双基”

《英语课程标准》提出：“对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据，结合本地情况，制订考试要求。发展学生综合运用语言的能力，达到学以致用、融汇贯通的目的。因此，教师要通过听、说、读、写等多种方式对课本上的习惯用语、词汇、句型以及语法等知识进行归纳和总结，精讲精练。脚踏实地地进行严谨的教学，要侧重教材中的基础知识与基本技能的复习指导，只有这样才能使学生熟练应对考试中出现的各种问题。通过这种复习形式，有效地降低知识的难度，让学生更加直观地与知识进行面对面的接触，让学生的“双基”通过总复习得到提高。

四、 努力激发学生的复习积极性，增强复习兴趣

首先，让学生在复习的状态下预习课文，同时根据自己的理解与课文的内容制作相应的课件与教具，激发学生复习英语的兴趣。通过实际观察，我们发现学生对教师制作的图文并茂的课件会产生浓厚的兴趣，所以通过多媒体技术进行复习设计是一个很好的方法；第二，可以以小组的形式，将学生划分为不同的复习小组，将一些知识点转变为组内的活动内容，并以对话的方式体现出来；最后，教师要不吝于鼓励学生，要让学生尽量多地留意周边的环境，发现身边的英语例子，收集并学为己用。

五、 选用模拟考卷开展综合练习

综合练习是一种全面的复习，综合练习的内容是参照中考试题的总设计，通常由语音、词汇、语法和综合应用等四个部分组成。教师在练习题的设计时要把学生在平时做练习时容易出现的典型错误以及容易混淆的词语列出。例如：

1. “say”与”says”的读音应分别为［sei］和［sez］。

2. 含有”than any other one”和“than any of the other ones”的句子应注意分别。例如：

① The Great Pyramid is bigger than any other pyramid．

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教师在引领学生进行初中英语科目的中考总复习时，可能无法针对学生实际情况制定复习计划，使学生无法最大限度利用最后的时间对自己英语成绩进行提高，基于此，教师需要从整体对总复习工作进行把握，对复习工作中存在的不足进行改进，采取相应解决办法帮助学生在总复习阶段实现自我突破，从而在初中英语中考中取得更加优异的成绩。

一、总复习误区

初中英语学科中考总复习阶段需要完成对英语知识的整合，对学生欠缺的地方进行重点提高，但是在实际的总复习工作中，教师以及学生往往陷入了误区：其一，盲目采用题海战术，并且不能有针对性的进行总复习。这种方法可能使学生浪费了大量精力在不必要的练习中，不但无法提高英语成绩，同时也会使学生过于疲劳，从而使总复习工作事倍功半；其二，学生在以往的学习以及复习工作中仅仅对各个模块知识有所掌握，未能形成整体知识框架，而教师在这一方面未能给学生做出更多指导，导致学生的知识脉络不清晰；其三，总复习工作缺乏针对性。教师未能针对每位学生情况制定适宜的复习计划，导致复习工作无法使更多学生对自己的成绩进行提高：有些基础较好学生对复习内容早已掌握，而有的学生由于基础较差和复习内容难度较高等原因放弃复习，初中英语中考总复习工作也因此陷入僵局。

二、解决方法

1.选择适宜的题目，提高总复习效果。中考总复习已经是最后的冲刺阶段，学生与教师必须对最后的时间进行最大限度利用，因此，教师和学生一定不能盲目使用题海战术，而是应该为学生选择最适宜的题目，让学生可以通过有效精准的练习对自己薄弱的部分进行提高。这样可以使学生将更多精力集中于自己易错以及未能理解透彻的知识内容，进而有效提升成绩；同时教师需要对学生做过的卷子等进行充分研究，对每位学生薄弱环节进行更多了解和掌握，并且对历年中考英语题目进行分析，最终为学生筛选出最适宜的复习题。例如，总复习时可以对学生听力题型方面答题策略进行指导：首先，教师需要通过积极的心理暗示让学生对听力题目的作答产生更多信心；其次，向学生传授一些猜题策略，并让学生对听力对话内的情境、语调语音等方面进行关注；再次，指导学生把握听力中的关键词从而可以使答题更加准确和简单；最后，教师可以在复习时让学生创造自己的速记符号，从而对听力内容进行速记。又如可以加大根据句意和首字母提示写出单词的专项训练，这项在中考中举足轻重，通过精选和反复训练，可以大大增强学生英语运用能力，同时可作为中考缺词填空的变式练习和梯度训练，可谓一举两得。For example：（a） He succeeded in finishing the task. （b）Failure is the mother of success. （c）He is a successful writer. （d） At last he successfully solved the problem.这样通过不同的题目将考点复习到位，使学生举一反三，效果颇佳。

2.对学生实际情况进行具体分析。不同学生在初中英语学科的学习方面存在较大差异，教师不能对所有学生采用一种方式进行指导，所以教师需要对自己班级的每位学生进行分析，为学生提供更加明确的指导，使每位学生都可以对自己欠缺的地方进行提高。例如，某些学生在阅读这一题型较为薄弱时，教师可以在总复习阶段对其进行技巧方面的指导：首先，让学生通过猜测法对文章大意等进行猜测；其次，向学生传授略读等阅读技巧，使学生对作者意图方面有所把握；最后，指导学生合理扫读、略读等阅读技巧，使学生可以对特定信息进行准确定位，指导学生遇到不熟的单词，可以通过上下文语境、关键词和前后句逻辑关系及构词法等方法进行有效猜测，从而使阅读效果大幅度提高。

3.做好心理辅导方面的工作，使学生可以以最佳状态备考。学生在进行中考总复习时，可能会有过大的心理压力，因此，教师需要对学生进行心理辅导，调整学生的心态，并且在这一阶段教师需要对学生进行更多的鼓励，使学生可以产生更多自信，使学生以最佳状态迎接考试。

4.做好查缺补漏工作。想要在中考前的最后阶段对学生英语成绩进行提高，教师可以将错题集进行充分利用，让学生可以对自己出错的题目进行记录研究。这样学生就可以对自己出错的原因进行分析，从而避免在中考过程中出现同类错误，并在总复习阶段针对这些内容进行提高，使自己可以对重点以及难点知识更好的掌握。

5.帮助学生建立整体知识框架，明确知识脉络。学生在总复习阶段需要建立整体知识框架，将所学的知识进行联系，从而达到更好的复习效果，此外通过这种方式可以使学生提高自己的自信，对知识整体有更好理解。此外，教师需要对初中英语中考总复习计划进行细化，在复习计划内需要对学生一天中各个时段进行复习工作的明确与规划，学生通过教师的指导可以按部就班的进行总复习，完成练习以及翻阅笔记、教材等一系列复习内容，并充分贯穿于总复习的每个阶段，凸显复习效果。

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古人有句名言说得的好，温故而知新。这在很大程度上说明了复习的重要性。初三英语总复习的目的就是在于强化学生对于知识的理解、记忆、吸收、掌握和运用，使学生的英语综合运用能力得以提高。作为最基层的一名初中英语教师，我深知初三英语总复习对于学生掌握和运用英语知识能力的提高所起到的重要作用。下面笔者根据自己的实际教学经验谈几点看法。

一、目前初三英语总复习存在的问题

1.复习课教学目标不明确。在实际的教学中我们可以感觉到，初三英语总复习课不好上，原因是很多教师不知道从何着手，只是笼统地将各章节知识的重点一提而过，不能将知识系统的联系在一起，这就在很大程度上阻碍了复习课效率的提高。

2.只重题海练习，忽略了基础知识的掌握。我们大部分教师复习的目的就是为了提高中考成绩，在复习阶段，让学生做大量的英语习题。教师是逢题必讲，往往忽视了学生对于英语基础知识的掌握，不但使得复习的效果不佳，还大大挫伤了学生的复习兴趣。

3.教学方法不当，学习气氛不佳。由于初三学生的学习压力大，加之教师采用的复习方法不当，使得学生对于英语的复习缺乏兴趣，学习的积极性和自信心不能得到有效地激发，对于英语的学习缺乏一定的热情，使得复习课课堂气氛活跃不起来，所以复习的效果当然不好。

二、根据教学大纲和教学发展趋势，制定科学的复习计划

要达到一个良好的复习效果，就必须制定适合学生的科学的复习计划，这对于提高复习效率起着非常关键的作用。首先，在制定计划前要看清教学发展的趋势，我通过对这几年中考英语试题的分析，看出英语考试的趋势在于考查学生的英语实际运用能力，当然基础知识的考察也是必不可少的。从这一点来说，学生不但要掌握基础知识，更应该具有一定的英语语言综合运用的能力。其次，制定计划要根据新课程标准的教学要求有针对性地实施，以我们的英语教材为本，不要脱离教材。在制定教学计划的过程中，教师要充分考虑到知识的重点和难点，以及学生容易出错的知识点，在制定复习计划时也要考虑到整个班级的学习现状，以便分清层次，因材施教，使得复习计划适应每一个学生，通过复习使整个班级的英语水平都有所提高。

三、复习时要注重基础知识的掌握，抓住重点

在实际的初三英语总复习中，基础知识的掌握显得尤为重要，所以教师必须要让学生掌握基本的英语词汇、语法和语音，这是学好英语的最基本的三个要素，如果连这个都做不到，何谈提高英语技能。在此基础上教师要抓住学生容易出错的重点，比如学生的听力、阅读能力、口语能力等，针对这些问题有选择性地进行复习，这样不但提高了学生的英语综合水平，更使得我们的英语复习效果得到了相应的提高。

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二、因材施教．优化教学策略

1.分层要求，分层施教，让各种层次和各种水平的学生都能发展。

在英语课堂教学中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一个学生学习到的英语知识各不相同，有些学生可能由于更加努力，英语基础更好，学习到的英语知识也更多，而有些学生由于不够努力，英语基础较差……因此，在初中中考英语复习中，老师一定要从学生自身实际情况出发，因材施教。如现阶段，我国中考英语考试试题难度分布为7：2：1(即容易题70％，中等题20％．稍难题10％)，对于基础较差的学生而言，在复习中完全可以放弃其中难度较大的知识板块，主攻分值较大的、难度不高的知识板块，这样不仅可以提高学生的复习效果，更主要的是可以提高学生的学习信心。

2.及时检测。

在初中中考英语复习中，如果只有复习，没有检测，老师和学生是难以发现哪些知识点时掌握了，哪些知识点没有掌握，其复习情况也不得而知，从而对日后的复习工作也缺乏一个明确的指导作用。为此，在初中英语复习中，对于一个阶段复习的知识，老师应该要及时组织模拟考试测验，以及时了解学生复习情况，从而为日后复习工作提供一个参考。

三、教给学生有效的复习方式

古人有云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在我国由于升学的压力等原因，在初中英语教学中，存在着重“教法”轻“学法”、重“结果”轻“过程”等不良现状，这些现状使得学生长期都在学习中处于被动地位，从而导致学生对学习英语缺乏兴趣和热情，其教学和复习质量就可想而知了。因此，在初中中考英语复习中，老师一定要教会学生自己如何复习，掌握正确有效的复习方式，这样英语复习才有效果和质量。

1.指导学生复习需要树立整体观念。

英语知识是一个有机整体，在初中中考英语教学中，老师应该告诉学生在复习中应该把英语知识的复习看成一个整体，从宏观层面去把握好复习方向，如对take时，不仅仅只是需要复习其发音、拼写等，还需要复习与其有关的一些短语，例如takeoff(起飞、脱下、动身)、takeover(接受、接管、借用)、takedown(记下、取下来)，这样学生才能系统、全面的掌握所学的知识。

2.知道学生学会“化整为零”，使知识系统化。

英语学习是一个积累的过程，在英语学习中，由于种种原因，很多的知识都显得过于分散化，这不仅增大了学生复习的难度，也影响了学生复习的效率。为此，英语老师可以帮助学生把一些分散、零碎的知识串联起来，使本来分散的知识变的系统化、条理化，从而不仅方便学生复习，提高复习效率，更可以使学生在有限的复习时间里取得最好的复习效果。

3.引导学生养成自己整理错题集的习惯。

初中中考复习中，为了帮助学生巩固所学知识、掌握答题技巧以及提高学生的考场应变能力，在复习阶段都会进行大量的模拟考试。模拟考试有利于发现学生的知识缺陷，让每一个学生知道自己在哪个知识板块还有待加强，由于每个学生的学习情况各不相同，在模拟考试中反映出的问题也不相同。老师可以指导学生针对自身实际情况，把自己认为经常出错、比较重要的题目，编写成一套错题集，以便日后查缺补漏，进一步巩固所学内容。

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同学们一定以把握时间，以正确的态度认真对待期中考试，把它当作锻炼考验的难得机会，努力备战，充分展示自己的才华和智慧。首先要合理安排复习时间，科学制定各科复习计划。

语文学科

要分块复习，分步完成。可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。基础知识部分可以分解为生字、解词、文学常识、修辞、文言文和现代文背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读。

作文则着重复习记叙文。

基础知识要集中几天进行强化复习。然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，掌握规律。作文要注重老师平时的批改、讲评。

数学方面

复习时首先要把基础复习好，要认真看好概念、例题，考试做到不因基础知识基本理解而失分。另外，复习时要注意基本运算的练习。

英语学科

关键要了解差异，改变复习方法，提高复习效果。小学英语往往以对话为载体，以培养学生的听说能力为主要目标，初中英语体裁形式多样，以培养学生灵活运用语言的综合能力为目标。因而，应迅速将学习方法转变到“听说读写齐复习，总结归纳重规律”上来。

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一年一度的初中升高中的考试同时牵动着教师、家长以及学生的心，因为中考和高考是学生时代两大重要转折的考试，对于中考的复习，很多英语教师显得茫然不知所措，不知道该从何下手。加上中考复习存在着时间短、任务重等特点，中学生在进行复习时必须思路清晰，将以前学过的知识在复习中再次巩固、并且查漏补缺。在复习中该怎样对学生的复习加以指导，帮助学生制定起合理的英语复习计划呢？这一直是教师思考的问题。本文将从以下几点来指导学生中考前的外语复习。

1. 英语听力的练习

听力是英语语言的学习应用中最基本的能力，它是考试的需要，更是中学生综合素质提高的需要。很多学生在训练听力过程中只顾着听，手忙脚乱，结果要么听清了，写得时候就会漏掉。有些学生根本就听不清英语听力的内容。这种现象使得学生失去兴趣、也丧失了信心。为了避免此情况发生，在日常的练习中就要要求学生弄明白题目的要求。听力填空题可以结合上下文猜测题意。这样有针对性地听，有效提高解答试题的效率。在训练听力时，只要抓住关键词，听的同时用画图、摘录等方法来记录听力中的方位、地点等内容，反复听历年考试的录音带，有针对性地练习，是在中考英语中提高英语听力的有效方法。

2. 对英语基础知识系统的梳理

掌握好英语基础知识是英语学习中最为重要的一个环节，它也是学好英语的前提。对英语的知识进行考前梳理，认真的归纳总结，激发出学生的发散性思维，让知识由点到线，再由线到面，整体把握，循序渐进。教师要帮助学生把所有学过的知识再系统的归纳，学生一步一个脚印做好每个知识点的掌握，扎找实实的搞好英语基础知识的温习，梳理各章节的知识点，对重点词汇、句型严格过关。

3. 英语阅读理解的技巧

阅读一直以来都是英语教学中的重要环节，英语中的阅读理解是中考题型，它用来对中学生英语解题能力和综合水平进行检验。学好英语阅读理解，需要学生具有扎实的英语基本功，语法知识丰富并且善于处理词汇，这些是做好阅读理解题目的重要要素。其次，把握好文中的大意，将文章中讲述的事情之来龙去脉理解清楚，这样才能顺利的完成阅读解题。最后，还有有正确的推理和判断能力，明白文章表述的观点、说明的问题。这些阅读能力的培养都能够使得学生去阅读文章，提高阅读理解的做题效率。

4. 英语作文的练习

英语的写作与汉语有极为相似之处，所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们英语写作的学习也是这样的，对于英语作文，我们首先要认真审题，审题时注意不要遗漏掉要点。平时要注意多阅读英语文章，收集好的英语句子，用于平时的写作之中。作文板块的复习当中要对说明文、记叙文和议论文的写作加强训练。考试出题者为了让初中生在写作中有话写，会将命题涉及到我们身边熟悉的事件、人物等，我们平时加强对这些写作内容的练习，中考英语写作中必然会得心应手。

5. 研究题型，强化训练

不要盲目地将学生陷入到题海战术之中，针对考试的题型有目的地进行英语强化训练，由简单到复杂。在训练中学生将错题难题汇总，编一本错题集，把以前学过的英语词汇、固定句型、时态等做成汇总，这本题集将成为中考前复习的“宝典”，这样对提高英语学习水平很有帮助。同时，学生不要给自己过大的压力，保持好良好的生活习惯，不要因为中考而去刻意的去改变一直以来的生活习惯。在中考的时候沉着冷静，即使在考试中遇到难题也不要气馁，跳过难题继续做下面的题目，不要让整体的发挥受到一道题目的影响。

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这是专指制定总复习计划而言。我们认为，预先制定好周密完整的复习计划，这是确保英语总复习质量和效果的首要前提。预先计划周密就能做到意图明确，重点突出，办法可行。搞好总复习才能有条不紊，从容不迫。为此，我们几位初三英语教师经过认真探讨，集体制订了三轮复习法的总计划：第一轮，依纲据本，通篇复习，夯实基础；第二轮，分门别类，精讲精炼；第三轮，考前指导，综合训练，全面提高。为了使上述计划周密而可行，我们着重从以下三个方面作了努力：

一是针对性。这就是在制订计划时，针对我校的具体情况，特别各班学生基础成绩参差不齐以及各位英语老师教学风格各异的特点，在总的实行三轮复习的前提下，又分班制订了具体实施方案。比如，本人任教的初三（5）班，由于学生原有基础差，准备在第一轮复习中，就课文中的生词、词组对学生进行强化训练。

二是预见性。即在对每个学生的知识掌握情况作充分了解的基础上，多方设想学生在复习中乃至考试中会发生何种情况，犯何种错误或提出何种疑问，根据这些可能发生的情况，在制定方案时都拿出了相应的措施。另外，根据以往的复习规律，不少学生因为在总复习中都是接触的已学知识，往往产生“炒冷饭”感，而导致复习兴致下降。针对这些可能发生的情况，我们在制订计划阶段，就对英语总复习中如何改变方法方式，作了必要安排。

三是应试性。中考迫在眉睫，我们复习的主要目标就是帮助学生在中考中获胜。因此，我们在制订计划时不得不考虑其应试效能。比如，我们总结了往年中考中哪些是必考的重点内容，我们就在哪些方面注重多花精力。特别是在制订第三轮复习方案时，把“考前指导，综合训练”作为核心内容，其主要目的就是使学生适应中考要求，提高应试技巧，侧重培养学生审题、解题能力，并辅以综合训练和模拟测试，以提高学生们的应试能力。

二、突出侧重点

在实践中，我们掌握既要对学生三年来所学知识作系统全面梳理和归纳，又要注意不面面俱到，注意突出侧重点，抓好“重头戏”，防止眉毛胡子一把抓，从而使有限的“磨刀”时间花在刀口上，确保复习效率得到提高。

根据复计划，我们对每一轮复习阶段的侧重点都明确了。比如，在第一阶段，我们要求在对各单元知识要点进行梳理的同时，注重基础词汇和词组、句型知识的过关；第二阶段，主要侧重于解题技巧的提高，通过精讲精练，实行“讲――练――评”结合，达到上述目的，第三阶段，侧重考前指导，培养学生审题等能力，提高应试技巧。

在时间安排上，我们又把“重头戏”放在第一轮，准备至少花一个半月时间，完成这一轮复习。这是由于几年来，中考试卷中基础知识一直占绝大比例所决定的。而第一轮的复习又主要是夯基础。而且第一轮中对基础知识的梳理和复习，本身又成为完成第二、第三轮复习的基础，是顺利过渡到其它复习阶段的桥梁。为了打牢基础，我们宁可少复习一轮，也要确保学生的基础知识过关。我们觉得，夯实基础，才能以不便应万变。说白了，也就是确保尖子生上高分，中等生及后进生得基本分。

三、力求吸引力