体育教师教学论文大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇体育教师教学论文范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

教育信息技术是以计算机为核心的，集声、像、图、文于一体，具有方便、快捷、信息量大、易用给教育学带来生机和繁荣。由于多媒体技术和网络通信技术的飞速发展，教育信息技术正在进入新的阶段，人机对话的多媒体教学是大势所需，作为教师掌握教育信息技术走进课堂，渐渐的成为教学中的重要辅助手段，同时也是未来教育的重要形成之一。

信息技术以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式，不仅给学生提供了丰富的感性认识，把抽象的道理形象化，把枯燥的课堂说教变成直观生动的演示，将教学引入全新的境界，尤其是使完成教学难点更省力、更有效，而且还大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，可以在一定程度提高教学效果。与体育教学相比，其他学科在教学中已经比较广泛的采用信息化辅助教学，但有些教师把多媒体当成教学的灵丹妙药，认为一堂好的讲课关系在于课件，这种看法是十分片面的，因为在使用过程中也发现了不少弊端。体育教学因其学科的特点，多媒体教学的运用还不够广泛，但在其他学科中使用时所存在的问题也不同程度的反映在体育教学中，有时甚至不仅不能辅助教学反而影响到教学的效果。

一、运用及分析

现代教学越来越重视和追求教学的认知、情感和技能等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机同意和协调发展。就这些而言，多媒体教学有着得天独厚的优势。

1、多媒体教学有利于实施启发式教学。传统教学方法，注重知识的传授，对学生智能的开发培养不够：注重教师的主导作用多，培养学生的主动性和积极性缺少。这使得培养的学生思维上属再现型，缺乏创新意识和创新能力，很难适应市场经济和社会快速发展的需要。多媒体教学，能够提高学生的学习兴趣和能力，在传授知识的同时，可以拓宽学生的思维，引导学生积极思考，通过活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，使学生不但学到扎实的基础知识，而且能提出问题并应用综合知识解决问题，成为具有创新意识和创新能力的人才。

2、多媒体教学有利于增大信息量，打破因信息狭窄而形成的思维瓶颈。传统教学媒体和教学手段在承载和传递信息数量和质量方面，比起多媒体技术，已明显不足。利用多媒体进行教学，讲授效率高，课堂信息量大。据观察，在保证授课质量的前提下，利用多媒体教学与传统教学相比大约能提高25%的效率。传统教学在课堂上能做的演示实验非常有限，一般情况下只能口头讲述一些现象，这在一定程度上影响了教学效果。但是多媒体课件的表现力极强，集文字、图形、图像、视频、音频等于一身，具有只能力、数字化的功能，为教学提供了逼真的表现效果，甚至可以显示一些不易看清楚的技术动作。很多重要的信息和精彩的图片及音像资料都可以及时编入电子教案，引进课堂教学，使课堂教学内容更丰富，课堂气氛更活跃。

例如：本人在《足球规则简介》这一内容的教学过程中曾做过比较。有两个班采用常规口授加板书的形式，另外的班级则采用幻灯片结合视频剪辑的多媒体教学方法。结果采用常规教学的班级各种图示、规则只需要鼠标轻轻一点，可以有充裕的时间与学生胡动讨论。在期末进行的《足球规则简介》笔试中发现两种不同方法教学的班级成绩差别并不大，然而在临场比赛担任小裁判方面则显示出明显的差距。究其原因本人认为采用多媒体教学的班级课堂上就有通过观看比赛录象担任裁判的练习，而且老师还通过慢镜头讲解分析，与规则联系密切，给学生留下深刻印象。而传统教学法仅仅依靠老师在讲台上比划，学生获得的直观感受较少，虽然效果要差许多，以至于临场使用顾此失彼。

3、多媒体教学虽然和传统教学相比有着不少优势，但是，具体问题还需要具体分析，在多媒体课件的运用中，还需要根据授课的具体内容来决定取舍。

例如：本人在“篮球训练之跳投”这一内容的教学过程也采用了两种教学方法。一种采用常规的示范讲解、分组练习、然后集中讲评等方法，另一种采用多媒体教学，先观看精彩的“篮球训练之跳投”片段，然后慢镜头讲解投篮动作，师生共同分析技术特点等。学生兴趣倒是很高，动作要领基本都能表述，然而练习效果却不怎么样，给人以“纸上谈兵”的感觉，教学时间还多了一个课时。反之常规教学的效果要好许多，不仅能讲，还能做。究其原因本人认为该内容宜边讲、边练、边体会，脱离了其中的一个环节都会不同程度地影响教学效果。

二、实际操作中应该注意的问题

从以上事例可以看出教育现代化的脚步越来越快了，信息技术已走进了校门，进入了课堂。只有明确信息技术教学与传统体育教学的关系，信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段,它只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有发挥信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它,从而真正进入信息技术的教学时代。在实际的操作中还应该注意以下问题：

⒈教师应根据教学需要选择使用多媒体，不要为多媒体而多媒体，不要一味地追赶时髦，应该让多媒体与其他常规教学手段有机配合，“和平共处”，像辅相成，这样才能到达最佳的教学效果。正如人们所说，听不如看，看不如做，听得明白，看得清楚，做时才理解。因此无论多媒体的演示多精彩，蚕毕竟只是看和听，学生没有动手去做，就谈不上理解得有多深了。所以，利用了多媒体演示，还更要指导学生自己动手练习。

⒉多媒体有它自身的特点和独特的功能，如能够化静为动，变难为易。在教学中模拟一些不易观察的、快速的、比较抽象的知识或技术动作的确有画龙点睛、事半功倍的效果。但教学媒体的现代化并不等于教学最优化，多媒体只是教学的辅助手段，是教学共组，教书才是驾驭媒体的主人。因此教师在制作课件和实施多媒体教学的过程中，要认真分析教材和教学对象的特点，根据教学目的教学内容的实际情况，来确定是否采用现代多媒体教学手段，采用何种媒体手段，以及应用多媒体教学的时间量，该用则用，不需要用就坚决不用。针对体育教学而言，一般情况是，多媒体技术应着重运用于理论知识的传授，如各种规则介绍、健廉知识、体育欣赏以及部分技术动作复杂不易看清或师范讲解困难的教学内容，而对那些比较感性，难度不大的内容，边师范边讲解更能主观体现的教学内容，比如大多数的技术练习、素质练习等，更适宜让学生通过观察师范、协同配合、组织练习来领会，这才有利于培养学生的自学能力和分析解决问题的能力。

六、总结

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育现代化的脚步越来越快了，现代信息技术已走进了校门，进入了课堂。只有明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段,它只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有发挥现代信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它,从而真正进入现代化的信息技术教学时代。

篇（2）

近年来，高校体育教学不断改革，体育教学目标也不断增多。但是当前高校体育教学手段不够新颖，使学生学习兴趣下降，导致教学并未达到预期效果，无法跟随时展脚步。许多高校学生反映，体育课堂的教学内容无外乎跑步和做操，教学形式单一，教学内容枯燥，造成学习兴趣下降，甚至对体育课堂产生抵触心理。这样不利于学生积极投入体育锻炼，相关部门和教师应该予以重视，探讨提升学生学习兴趣的方法和策略。

1.2教师自身素质有待提高

实践表明，教师的自身素质在很大程度上影响了学生的学习兴趣以及学习能力，很多高校在体育教师师资力量匮乏的情况下，降低了对体育教师能力和素质的要求，导致当前许多高校体育教师在能力和素质方面有很大的提高和发展的空间。教师自身素质的提高，有助于不断改进体育教学方法，提升体育教学质量，有助于促进学生积极参加体育活动，增强体育锻炼意识，积极参与体育课堂建设和改革实践，促进学生全面发展。

1.3教学方式有待改进

传统体育教学方法中，体育教师以学生实践操作为主，即学生的具体运动训练，而并为向学生对理论知识进行讲解，导致学生在体育训练过程中盲目而没有方向，甚至会出现错误动作反而不利于学生身体锻炼。体育课堂也受到天气等客观因素制约，例如雨雪天气时，室外课堂无法进行，教师和学生无法按照规定计划完成相关教学任务，导致教学体系出现断截，不利于体育教学有序开展。这些问题都应该是学校和教师在改善体育教学质量探究实践中应该考虑到的因素，及时发现问题并找出对策。

2体育教学质量提升途径

当前高校体育教学面临发展与改进的重要阶段，针对体育教学发展现状以及出现的问题，学校相关部门和体育教师应该及时发现问题，并针对问题进行合理有效的解决，探讨解决措施。

2.1加强趣味性教学

当前体育教学方法还较为传统，学生参与性不强，如果能增强体育教学趣味性，能够有效提高学生参与体育活动兴趣，提高体育教学质量。在高校体育教学发展中，应该注重教学模式创新，改善教学方法，以学生为主体，从学生兴趣爱好出发，将体育教学与学生兴趣爱好结合，增强体育运动项目的趣味性，提升学生体育锻炼兴趣。例如耐久跑等体育项目，可以通过游戏或竞赛等形式，改变耐久跑训练形式，增强趣味性，学生不仅在身体上得到了锻炼，在心理上也得到了放松，有利于学生在学习生活中做到劳逸结合。

2.2提升教师队伍总体素质

体育教师是体育教学过程中的引导者，帮助学生科学地进行体育锻炼，因而教师素质对学生体育素质的提升有关键性作用。针对当前体育教师整体素质有待提高的现状，学校可以定期对体育教师进行专业知识培训以及思想教育，可以定期邀请国内知名院校体育专业的专家学者到学校讲学，进行学术交流和互动，以提高教师教学水平开拓眼界。在招聘体育教师时，学校可以适当提对教师水平的要求，对在校体育教师可适当提升学历水平，通过参加专业考试等形式提升教师整体素质。此外，学校还应该对体育教师定期进行相关考核，以加强教师对体育教学理论和实践的重视，不断促进教师体育专业知识的储备。

2.3完善体育教学体系

当前高校体育教学理念的中心是以人为主，应该加强学生自身对体育知识和体育锻炼的重要性，只有学生自己认识到体育课程的重要性，才能加强学生参与体育课堂的积极性。对于高校体育教学体系，还有待改进和完善，具体措施就是对于体育教学过程中的课前教师准备、课堂学生表现、课堂教学进度以及课后反馈，都应该有一套完备的体系和制度，教师应该根据相关规划和制度制定课程内容，在保证课堂质量的前提下增强课堂的趣味性。教师在制定相关体育教学体系过程中，应该以学生为主体，从长远角度出发，结合学生具体情况和综合素质考评，制定并完善体育教学体系，定期对体育教学效果进行考评，发现问题及时处理，及时改进，促进学生全面发展，实现终身体育锻炼的目标。

2.4建设体育文化

开展校园文化是高校文化建设的重点，建设体育文化对体育教学质量提升以及校园文化建设都有非常重要的意义，优秀文化将决定学生未来发展道路，因此体育课堂中的体育文化业不容小觑。高校应该在体育教学中加强体育文化的建设，通过理论与实践相结合的方式让学生感受到体育的魅力，在锻炼身体的同时陶冶情操，通过开展体育文化活动提高学生的参与度，扩大体育教学的空间，加深体育教学的深度。

篇（3）

1.课堂内容单一

据我亲临的调查和观摩，很多青年教师的上课模式还属于传统型，还没有具体实施新课改内容，究其原因则是自身的专业素质不足。大多数的青年教师在其大学期间着重专研的是自己的专项素质和运动技能，而忽视了师范类专业的本质则是授之于人，一个优秀的教师不光要自己的运动技能强也要有很强的教学能力。其次，众多的青年教师运动技能单一，没有达到一专多能也是导致其课堂教学单一的一大原因。

2.课堂常规，组织不规范

从走访的中学中能够看出，青年教师在上课过程中还存在着课堂组织问题。首先，有很多的老师在上课中连最基本的课前队形组织也存在问题。其次，在课堂训练中，应预先强调分组的形式或练习方式，在很多青年教师的课堂中能够看出，很多的组织管理不足，课堂秩序混乱，分组不明确，训练目标不明确。

3.教学技能低

从观摩的体育课中能够反映出来现在的青年教师，尤其是刚刚处于实习阶段的大学生们的教学技能有待提高。主要体现在课堂中对于专业技能的教学方面存在一些错误，在教学上未能达到预期的目标，或者有些青年教师在课堂中不遵守循序渐进的教学原则，颠倒训练强度，不考虑气候等外界因素盲目做体育训练。

对策

1.加强教育理论学习

从青年教师的调查和听课中可以看出，存在的很多问题大多是由于理论知识的缺乏。青年教师们需要学习与自身课堂有关的以及在自身教学过程中出现的问题有关联的教育理论知识，要对准自己的问题有针对性地学习新课程改革的内容、体育心理学、创新教育等方面的理论知识，突破传统的教育模式，让自己在教学理念上有独到的认识。

2.采用“师徒结对”进行学习

教育在发展，青年教师们一定要担起后继有人的担子，为了提高教育质量，青年教师一定需要经验丰富的老教师们来作为指引者，我们把这种以旧带新称之为“师徒结对”。现在有很多的学校都在实行“师徒结对”制度，看课是师徒结对的一种基本形式，也是青年教师向师傅学习的最直接方式。在看课中，一定要立足于“巧看”，不能只是看看了事，而应悟其“实质”，用心去领会。听课时要注意运用多种思路去收集教学过程中的信息，不仅只满足于观察师父上课中的教学行动，也要了解其上课的教学思路及教学目标。要透过表象教学来进行分析：为什么要采取这种组织方式？这种教学行为是否能有效调动学生？是否达到预期的目标？同时观察其上课是怎样处理和学生之间的关系，遇到问题学生或者特殊情况该如何去处理。还要身临其境地思考一下，如果这堂课由我来上该如何去组织，假设我遇见课堂的突发问题我该如何去解决。只有这样听课才有可能在教学技能上大有收获。其次，更要处理好与师父之间的关系。常言道要做事前先学会做人，一定要学会尊重他人，用自己的一颗真诚的心来和师父相处，及时和师父做好沟通，尊重师父，但也要避免唯师是从、百依百顺，在意见上有不同见解时，要积极主动发表自己的看法和见解。

3.强化教学技能

篇（4）

2大学体育教师文化自觉的特点

2.1以大学体育特点为本质对大学的体育教育要有两个维度的的理性认识:纵向维度,大学体育无论从大学教育的性质还是从教育对象的变化,都应在课程性质、课程结构、教学目标、教学内容、教学形式上与中小学体育有变化、有发展,显示出大学体育的个性;横向维度,大学的体育置身于大学的课程整体中,其作用和功能应服从大学培养目标的整体完整,虽然体育学科的教学内容和其他学科不大一样,甚至课程性质也不尽相同,但是应该成为大学课程体系中的有机部分,在修课形式、教学形式上符合大学教育的特点。这两种认识与把握做为体育教师自觉践行与主动追求大学体育发展的理性态度,以现实的人作为理性的尺度做出价值意义的探询,以理性的原则做出价值选择与判断,以理性的方式观察、思考并采取行动。在体育教育教学实践过程中,对体育教学的合理性、合目的性、合规律性等方面在理性思维上加以确定。

2.2以体育实践活动为基础体育教育是以身体活动为主要内容的教育活动,与其它学科课程相比具有更强的实践特点。因此体育教师的文化自觉必须与体育教育教学实践相结合才能获得实现。作为体育教育教学主体的体育教师,在日常的教育教学活动中,要关注到体质增强、技能掌握、人格完善、文化传播4个体育实践的各个方面,使体育文化的践行要均衡。在对体育教育教学均衡发展的同时对自身的教学信念和教学实践行动进行批判性的关注,并主动反思自身实践,并积极采取行动对其加以创造性改进。同时,关照社会现状,积极补充先进文化,取长补短,在理解自身的文化基础上,学习其他文化的先进经验,在自我与周围世界间建立和谐的联系,达成自觉的体育教师文化。

2.3以体育文化的传承和创新为宗旨种子是生命的基础,没有了种子生命也就不存在了。历史和传统就是体育文化延续下去的种子。传统和创造是体育文化发展的核心问题,体育文化自觉包含着回顾过去、立足现在及展望未来3个维度。大学体育教师作为体育文化发展中承前启后的中介与纽带,充分发掘和发挥体育文化中的健身、教育、美育、娱乐、情感发展等功能,促进大学生全面和谐的发展。同时,积极推进体育与教育及其他社会现象的融合,推动体育文化的创造性发展,使体育文化在社会文明进步中发挥重要的作用。

3大学体育教师在自觉中成为“文化人”

文化自觉既是大学体育教师价值追求的精神体现,更是以其对教育理性认识为指导的自觉践行,是体育教师自身走向解放、走向生命价值体现的动态过程。大学体育教师成为文化人”,其实践生成活动集中体现为以下几个方面。

3.1在自主中开展学习著名哲学家苏格拉底说过“:我只知道我什么也不知道。”大学体育教师要想改变在学校的边缘地位,必须在走向文化自觉的过程中加强学习,努力做到“想学”“能学”“会学”“乐学”“恒学”,将自身的基础、兴趣与发展需要相结合,科学合理确定学习目标、学习内容、学习方式,主动调节学习过程,做到终身学习。在学习过程中,注重理论与实践的有机结合,将所学习的新知识与自身原有的经验进行整合,促进自身的知识结构不断优化整合,让理论与实践在自己身上找到相遇点、融合点与发生点,逐步构建起属于个人的知识结构体系,使文化在理论与实践的结合中得到增生与创新。

3.2在对话中寻求理解社会是一个沟通的系统和人际交往的系统。在教师自觉的文化建设过程中,教师应该高度关注人际互动。在与专家学者的交往对话中,获得新理论、掌握新技术、学习新方法;在与同行的交往对话中,交流经验、互帮互助;在与其他学科教师的交往对话中,获取其他学科知识,发展体育边缘科学,使体育学科的阵营不断加大;在与学生的交往对话中,了解学生学习需要,获取教育教学实践中的不足,不断提升教育教学实践的能力。在人际互动中要充分表达,相互倾听、相互激发,在合作、协商与理解的基础上形成多元的学习共同体、研究共同体,实现大学体育教师的群体超越。

3.3在反思中获得动力俗话说:我思故我在,我思故我新。教师的职业本身就是一个不断探索、实践和反思的过程。将体育教育教学看作是一种简单的重复性工具劳动的人就忽视了反思的价值和意义。一名优秀的体育教师必须用怀疑的态度去面对体育教学实践,注重解读教学现象,从教学情境、学生学习、自身困境及人际互动中提炼问题、思考问题、研究问题和解决问题。把自己的日常备课、实施教学、选用教学方法和教学策略等与自己提出的研究问题紧密结合起来,从而找到看待问题的新思路、新看法。

3.4在研究中实践创新在教育教学实践活动中,教师在先进的教育理念指引下,立足于个体优秀教学经验的提炼、概括、总结,在实践中发展形成个性实践知识、提升实践智慧,建构个性化的教育教学观念文化、行为文化,创生新的文化样态,正是教师文化走向自觉的实践路径。研究表明:大学体育教师与其他学科教师最根本的差距在于科研的能力与水平。因此,提高大学体育教师整体素质必须以科学研究为先导,以科学研究带动创新,以科学研究带动教改,向科研要质量,向科研要效益,向科研要发展,在科学研究中勤发现、勤反思、勤学习、勤实验、勤总结、勤创造,在研究中实践创新,在研究中创造文化。

篇（5）

社会的主体是人类，而课堂的主体则是学生，作为技师学院的体育教师，必须在教学过程中树立以人为本的教学观念，既要注重传授学生体育知识和体育技能，又要注重增强学生的身体体魄，提高学生的身体素质，进而培养学生的综合素质。以人为本的中职体育教学要求其必须在一个相对宽松的环境下开展，因为学生只有在一个相对宽松的环境下学习体育知识和进行体育锻炼，才能够真正对体育的学习提起兴趣，而不至于在这一过程中承担过重的压力和负担，从而真正实现自由体育。总而言之，中职体育教师必须要先具有一个以人为本的体育教学观念，才能够开展更加高效的体育教学。

2.培养学生的终身体育意识

技师学院体育既是一门传授学生体育知识、体育技能和卫生保健知识的课程，又是一门促进学生身心全面发展、注重教学合一的综合课程。体育锻炼不是一时的，而是终身的，只有树立起了终身体育意识，才能够将体育锻炼贯彻到人生的全过程之中。因此，技师学院的体育教师必须要正确认识体育教学的目的和作用，紧跟时代的发展脚步，不断更新教学理念，在教学过程中注重培养学生的终身体育意识和习惯，激发学生的体育兴趣，从而让学生在未来走出校门、步入社会之后仍旧主动坚持体育锻炼。

3.引进和采用先进的教学模式

传统的技师学院体育教学模式大同小异，一般都是先由教师给学生讲述体育理论知识、演示体育项目动作和步骤，然后再由学生机械地模仿和不断地重复练习。这种陈旧的体育教学模式过于单调和枯燥，已经不再适应于新时代下的学生发展需求。因此，技师学院的体育教师必须改变传统的教学模式，不断引进和采用更多的先进教学模式，充分调动起学生对体育的兴趣和热情。例如，教师可以利用游戏教学模式，在课堂上给学生设计一些新鲜有趣的体育游戏，从而提高学生的学习兴趣和积极性，让学生在游戏当中练习体育技能；又如，教师可以利用实践教学模式，定期在校内组织学生开展一些体育项目比赛，并通过丰厚的奖励来吸引学生主动参与这些比赛，从而既给予学生更多的体育训练机会，又提高学生的团队合作意识和竞争意识。另外，先进的教学模式也应当伴随有全面的评价机制，教师应当要学会全面评价学生的体育学习成果，并促进学生的自我评价。例如，教师可以将学生的体育锻炼或比赛过程录制下来，然后在室内课上播放给学生观看，让学生自己发现和分析自身的不足之处，并找到相应的改善方法。

篇（6）

我国有关通识教育的理论虽有不少，但是深度和广度严重不足，研究过于浅显、分散，没有专门的研究机构。目前我国高校仅有为数不多的几所大学成立了专门的通识教育研究中心或者通识教育学院，进行试探性的研究，开设教育试点。然而从而某高校的通识教育中心的机构组成来看，依旧被赋予了太多的政治色彩，而相关活动亦是机械、单调。由此可见，将通识教育真正推行于大学体育教育的可谓少之又少。

1.2相关体育师资不足

通识教育与传统的普通教育存在较大差别，而在体育教育方面很多教师对于通识教育的概念不甚了解。因为在传统的观念里，不管是学生还是老师，都认为体育课就是做做操、打打球。这不仅与我国此前的体育教育理念贯彻不够科学有关，也与体育教师的在综合素质培训方面的不足有关。很多在校学生和教师完全没有意识到体育科学不仅是增强体制，更是提高心理健康。身体健康和心理健康素来是密不可分的，一个心理不健康的人其身体肯定不会健康，反过来一个人身体的长期不健康肯定会影响其心理健康，所谓的身心健康，身与心是密不可分的，身体健康和心理健康是相辅相成的。大部分高校基本上没有对现有体育教师进行通识教育思想的培训，当然由于高校本身就没有重视通识教育，那些运用于大学体育教育更是不可能。

2.体育教学改革的问题对策

2.1加强培训，开设相应课程

教师是教育事业最直接的践行者，做好教师的培训工作是开展通识教育的重要着力点和突破口。要从最根本的意识上，提高体育教师的对通识教育的认知度，将其运用于教学实践当中。体育教育不应仅仅是简单的体育运动，而应该是以运动为基础，以身心健康为目标，以终身体育为方针的全方位、高要求的教育理念，旨在为国家和社会培养高素质的综合型人才。条件允许的情况下可以开设独立于体育课之外的通识教育课程。在国外很多大学，通识教育已经称为必修课。在台湾，通识教育的推广亦是深入人心，几乎所以的大学都成立了专门的通识教育研究中心。这些举措都非常值得大陆的高校借鉴与学习。

2.2发掘体育中的人文价值并注重与其它学科联系

现在大学体育教育应该注重大学生的身心健康、价值观和精神风貌进行全面的培养，并与其它学科相结合，如思想道德教育和政治教育等等，旨在加强大学身心素质，树立爱国主义思想，弘扬民族精神，生产、传递正能量，提高其综合素质，完善其独立思考、解决问题的能力。一个身心不健康的人就算有作为，如果稍有不慎就很有可能受到不利因素的侵害，反而会借用其所学知识危害社会。同时随着科技的进步，学科的关联度越来越高，体育科学不仅要与思政教育相结合，与生物医学、人体工学等诸多学科间的交叉融合也愈加频繁。注重学科间的交融与合作，才能加快科技的进步，努力以科学发展观的思想来建设未来，实现中国梦。

2.3完善理论与实践

篇（7）

激发学生兴趣古语有云：兴趣是孩子最好的老师，它能促进学生积极的探索心的事物，勇于思考，善于动手操作，在体育课堂中，老师可以模仿竞技赛场中的情境，比如在篮球课中，模仿美国篮球职业联盟中的一些情境，让学生可以有身临其境之感，搭建学习的桥梁，激发学生的兴趣，唤起学生参与体育活动的激情。

2.善于合作

在合作中体验学习乐趣当今社会教师的职责已不再是简单的传递知识，越来越多地一个向导，越来越多的是一个顾问，去指导学生学习，越来越多的是一个引导者。课堂是学生的，学生是学习的主人，教师的职责就是教育学生，所谓的教书育人。而问题是学生自己提出来的，老师的作用便是传道授业解惑，问题的答案是师生共同合作探讨出来的，在这个过程中，老师不可以否定学生，必须让学生在探讨问题的过程中，自己解决问题，只有这样，才可以将知识转为自己的财富。

3.要参与社会生活

熟悉生活环境，增加生活阅历体育教育活动，是高职教育中动手实践能力最强的课程，这便要求学生要有丰富的生活阅历，只有这样不断的参与社会实践，才会有更多的生活阅历，对于自己的体育学习，是有利无害的，丰富的阅历可以帮助我们更好的理解，体育教学活动中创设的情境。才会对体育课上的专业知识有更好的理解，才会更好的掌握知识。

4.积极创新

提升自己的动手时间能力学生对体育课中的专业知识的学习是在正常的环境中的，而我们在日常的学习生活中，应该将体育中学到的知识迁移到学习生活中来，从中不断的发现问题，并且不断的去解决问题，同时要树立创新意识，充分利用好奇心，激发我们的创新潜能，让学生自助参与实践活动，学生才根据自己的需要和意愿进行创新性学习，才能获得直接经验与成功感，学生的主人翁意识和个人能力才能获得充分的发展。

二、体验式教学方式的作用

1.体验式教学能够升华人们思想感情

陶冶人们的情操孔子曾说“无言以教”、“里仁为美”；南朝学者颜之曾说：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”这便是体验式教学方式在培养青少年学习方面的重要意义。它可以净化人们的思想，可以去掉情感中消极的、落后的成分，保留其中积极的、健康的成分。从而达到陶冶情操的效果。

2.体验式教学有利于激发学生的创造性思维

培养学生对社会生活的适应能力体验式教学是对社会生活中具体的实践活动的再现，它将社会生活的实际，经过加工后让学生从中得到体会。它采用的案例往往是积极的，比如说，各种各样的公益性活动、各种各样人民群众喜闻乐见的文艺节目、催人奋进的体育精神、以及美轮美奂的音乐节目等等。这些对学生的影响，往往是潜移默化、深渊持久的。它将具体情境的内部结构重新整合，使其变成使人顿悟的新的结构，从而使人在遇到类似问题时，会有豁然开朗之感，使人因为某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。

篇（8）

在体育教学过程中，启发式教学模式可以将学生置于轻松愉快、生动活泼的教学环境中，启发学生的思维，充分发挥学生的想象力，并且能够在教学过程中鼓励学生创造性设计、创编一些有趣的体育活动，从而有效的提高学生的观察力，丰富学生的想象力和形象思维能力。

1.2提高学生学习的积极主动性

启发式教学模式可以根据学校体育教学的实际情况和学生学习的情况，以学生为主体，充分强调引导、启迪等能力，使得体育教学充满趣味性、竞技性，丰富了体育教学模式的内容，使其变得更加生动，提高了学生体育教学的娱乐性、形式多样性，提高学生学习的积极主动性。

1.3全面提升学生整体素质

启发式教学模式能够培养学生的整体思想素质，帮助学生适应自身环境，帮助学生克服自身弱点，培养学生的团队协作能力、顽强的意志。在学生积极参与体育教学过程中，教师需要善于发现学生存在的问题，发现学生自身问题，鼓励学生发展自身，启发学生的潜在能力，潜移默化提高学生整体思想素质。

2.启发式教学常用方法

在教学过程中，笔者采用的启发式教学模式是以教师为主导、学生为主体的非常科学的教学模式，将其应用于体育教学过程中，能够有效的增强学生的积极性和主动性。具体方法包括以下六个方面：

2.1直观启发

直观启发可以引导学生基于感性认识出发，给学生操作、演示本身熟悉的知识和体育技巧，以便帮助学生能够直接感知，促进学生的形象思维能够正常发展。体育教学过程中，可以使用挂图、定向和分解示范、播放幻灯片和录像等高等的教学手段，能够全过程的分析体育动作，帮助学生掌握关键技巧，并且能够提高学生的模仿能力和接受能力。

2.2提问启发

体育教学讲解过程中，可以采用提问启发式教学模式有效地提高学生积极思维的能力。提问过程中，教师要根据学生现有的知识层次、接受能力等设计问题，并且要善于质疑和解疑，能够启发学生的思维，促进学生开动大脑和实践动手能力。比如体育老师讲解弯道技术时，可以结合物理实验，引起学生的疑问，将向心力、离心力等基本原理应用于弯道跑体育教学过程中，讲解身体内倾的原因，开拓学生的思路，培养学生的能力。

2.3形象比喻启发

形象比喻启发可以采用类比、推理等逻辑方法，积极的引导学生掌握新的体育理论和技能，并且能够借助联想等思维模式理解新的体育知识和技术原理，教授学生时可以使用学生熟悉的事物进行比喻，使得问题更加的形象化和具体化，激发学生的联想功能，使得体育教学过程更加的生动活泼，妙趣横生。例如在前滚翻教学中，可以让学生想像铅球和不规则石块，哪个滚动的快？再联想到前滚翻身体该团成什么形状才能更好更快的完成动作？那么学生在练习过程中，都会去注意自己身体是否团身够圆，很快解决了教学难点。

2.4对比启发

对比启发模式使用关联的体育知识和技能，使用正反比较和新旧对比启发技术，并且通过同中求异、异中求同等方法实施深入的分析，以便能够加深学生对体育知识层次的深度理解，使用观察对比、概念对比、视觉和动觉对比等加强体育教学的效果，引导学生观察注意体育教育的动作技能，实施分析比较，了解体育教学过程中的存在的问题，分析问题本质。例如在篮球运球教学过程中，教师可以先作按拍球运球动作与拍打球运球动作，让学生进行观察、运用、对比、分析，这两种动作那种动作能够更好的控制球？那种动作更好看？那种动作才是正确的运球方法？学生通过对比两种练习方法，再通过教师对动作要领的提示，很快能掌握正确的运球方法。

2.5练习启发

体育练习具有很强的启发性，采用启发性练习可以提高练习效果，练习存在多种多样化，其具有很强的新异刺激能力，可以通过刺激学生的神经系统，有效的提高学生的兴奋性，激发学生的学习兴趣。根据体育教学任务、教学目的开展诱导练习、辅助练习、组织竞赛等，都具有很强的启发性。练习启发最为关键和有效的手段包括很多种，通常使用体育拓展游戏模式进行。体育拓展游戏过程中，教师、学生可以创造性的设计游戏，制定新的游戏规则，传授游戏经验，并且不断的持续性创造出更多的新的体育拓展游戏，适应新的学生体育教学需求。体育拓展游戏可以改变传统体育教学模式，拓展新的教学方法，以实践锻炼为主，提高学生的积极性，促使学生的智力、体力同时发展。

2.6方法上的启发

体育教学采用方法层次的启发模式，需要体育教师拥有极其渊博的教学知识，并且具有较高的体育技能和技术，以便带给学生极大的鼓动能力和教学感染能力，同时根据具体的教学环境和教学内容，采取有效的教学步骤，恰当的把体育知识和技能传递给学生，使得学生能够举一反三，触类旁通。比如教授学生掌握单杠前上动作要领时，教师只需要把相关的动作讲解清楚，学生即可从两臂进行用力，帮助学生掌握体育教学方法，并且可以将其应用于同类的体育训练过程中，较快的掌握新的技术和动作。

3.启发式教学实践注意事项

笔者在开展启发教学过程中，实践探索多个方法和途径，取得了良好的经验，根据自身体会，发现开展启发式教学需要结合自身的实际情况，选择合适的启发式教学执行方案，因此实施启发式体育教学需要注意以下事项。

3.1启发式体育教学要具有针对性

启发式体育教学设计和开展过程中，其需要遵循针对性原则。首先，启发式体育教学的终极目的是为了教学服务，因此设计启发教学内容时要注意时间分配；其次，启发教学内容要紧密结合体育专业教材，具有积极向上的重要作用；再次，教师要根据教学规划合理安排启发教学内容，结合实际情况，突出教育效果。

3.2结合学生的知识掌握基础组织启发式体育教学

在组织学生进行体育教学过程中，可以结合学生的知识基础、身体素质和能力等各个方面的差异，采取由简单到复杂，由浅入深的教育原则，并且在运动过程中适当安排学生的运动量和强度。

3.3启发式体育教学要具有组织性和纪律性

在启发式体育教学开展过程中，要交代学生掌握相关启发教学规则和要求，保持学生的组织性和纪律性，让学生能够按照规则和学习计划，开展启发式体育教学模式。

篇（9）

兴趣是学生主动探究的向导。它能促使学生积极地探索事物，积极思考问题。科学合理的教学情境有助于激发学生的学习兴趣。在进行小学英语教学之前，教师必须根据教材，并结合学生的学习特点，创设合理的教学情境。教学情境的创设是体验式小学英语教学模式中最重要的阶段。只有通过创设合理的教学情境，才能确保接下来一系列的教学活动能够顺利进行。一般可通过以角色表扬、辩论以及影视欣赏等方式为学生构建体验式英语教学模式情境。例如，在学习“译林版”的小学英语义务教育教材中的单词时，教师可通过针对不同的单词演示不同的情境，如学习单词bird时，可让学生学习鸟飞来飞去的样子，以加深学生对单词的印象。学习单词plane时，可发一些纸片，让学生叠纸飞机；在学习pig时，可让学生模仿猪叫。通过创设与学习相关的教学情境，使得学生能够主动参与其中，激发了学生的学习兴趣，从而有助于促进体验式教学模式的构建。

2.增加学生在课堂中的亲历体验

通过增加学生在课堂中的亲身体验，来实现体验式教学模式的构建。教师在实际教学过程中，通过巧妙地设计教学情境，并利用积极的感知语言魅力传授教材相关知识。整个教学过程的重点应放在学生上。教师鼓励学生积极参与到课堂学习活动中，亲身体验英语带来的乐趣。例如，在学习“译林版”的小学英语义务教育教材中的“BookoneLessonThreeWho’sshe?”一文时，教师可要求学生讲全家福带入课堂，让学生对自己加的全家福中的人物用英语进行逐一介绍。例如，教师拿着学生李雷的全家福，指着照片中的一位老爷爷问道“Whoisthis?”，学生们异口同声的“ThisisLiLei’sgrandfather”，接着指着照片中站在李雷旁边的女孩子问道“Whoisthebeautifulgirl?”学生们能够快速的回答“ThisisLiLei’ssister”。活动中学生不仅得到了亲身体验运用英语介绍家人的乐趣，还提高了自身的口语表达能力以及加深了对家族中所有人的单词的印象，如father，mother，sister等。

3.启发性问题的提出和解决

联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。在实际学习过程中，学生在经过亲身体验后会得出一系列的问题。教师应善于发现学生的疑惑，并及时抓住这些问题，进行启发性提问，以激发学生进行问题的思考。如果学习过程中并没有学生提出问题，教师有必要自己提出问题让学生思考，以培养学生的思维能力。针对在课堂教学过程中提出的问题，教师应从旁协助学生解决问题，必须重视学生的学习主体地位以及教师的主导地位，充分发挥学生的积极主动性。教师可通过组织小组合作的形式或者是答辩的形式来进行问题的探讨，最终引导学生解决相关问题。教师在引导时要有度，必须将自主性归还给学生，给足时间让学生自己去寻求答案。例如，在学习“译林版”的小学英语义务教育教材中的Unit8《HappyNewYear!》一文时，教师教会了学生运用showmesomething.这个句型来表达想要某物。接着教师通过提出“大家在过年时想要新年礼物应该怎么向爸爸妈妈要呢”的问题来引发学生进行思考，要求学生用英语说出自己想要的礼物。Lucy说道“IwantaBarbiedoll。”而Alice说道“我们这节课学到了新句型。可以用showmeaBarbiedoll”，在大家的相互讨论中，学生在本节课中所到的知识得到了巩固。

篇（10）

在试行运用启发式教法中，我的具体做法如下：

一、结合教学难点，运用简单的物理演示法来启发学生的思维，以引起质的变化。

例如：我在教“前滚翻”的专门性练习过程中，有相当一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不过的技术性错误。我意识到这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产生的。于是，我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推蓝球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上。

我认为，小学生的思维逻辑水平远不及成年人，但他们的具体性思维高于抽象性思维，而且容易受到激发，所以，在启发的艺术处理中，应尽量避免抽象性和单纯的概念形式，要强调具体的演示，依靠直观的手段启发学生。

二、借助学生所熟悉的动作定型来启发学生，解决教学中的难点。

在“跨越式”跳高过杆技术教学中，因受到平时“跳橡筋绳”游戏的影响，部分学生把“远竿腿”“作摆动腿”使用，出现了错误的过竿现象，引起了堂上的哄笑，又因爱面子而不敢参加练习，影响了教学的进行。

我意识到这是由于受到另外一种动作定型的干扰而造成的，而要排除这种干扰，就必须建立新的另一种技术定型概念，我又想起这些学生中平时也喜欢玩一种叫“双杠追人”的游戏练习，而这种游戏的用腿方法与“跨越式”跳高的过竿技术颇有近点，于是我把她们带到双杠前，先组织她们进行那种游戏，同学们兴高采烈，动作敏捷，技术娴熟地双腿依次摆绕很流利。这时候，我宣布游戏暂停，要求她们试以“远侧腿”先摆越横杠，然后着地，结果无一成功，接着我进行诱导性提问：“主要困难是什么？”答：“不顺脚。”问：“怎样才能顺脚？”学生根据平时活动的习惯，讲出了只有以“近侧腿”先摆起的过杆方法即跨越过“竿”的关键所在，最后结合本课教材的要求及学生的错误所在，我让学生自己作出这两种技术的比较，谈注意事项，然后让他们继续参加“跨越式”跳高的过竿练习，通过改进，女学生的过竿技术合格率达90%以上。

篇（11）

认知态度体现了教师对于体育锻炼的认可程度,从调查表可知,高校教师作为高知识人群,对体育锻炼的价值及作用有了较好的认识。认为体育锻炼“非常必要”的有87.2%,而认为体育锻炼“可有可无”和“没必要”的分别仅占11.7%和1.1%,由此可见,这对于体育活动的开展而言具有重要的进步意义,随着社会水平的日益提高,大多数教师有着追求健康的意愿,有进行锻炼的要求。

1.2教师参加体育锻炼的动机

调查结果表明,四川农业大学教师参加体育锻炼的首要动机是“强身健体”,占总百分比的92.6%,由此印证了“身体是革命的本钱”这句老话。“愉悦心情”占了71.3%,高校教师作为高校学生发展道路上的重要领导者,面对着繁重的工作的压力以及生活中的压力,他们也深知适量的参加体育锻炼不仅可以强健体魄,还可以释放压力,愉悦心情,陶冶情操。其次,“健美减肥”这一块也占有相当大的比重(45.7%)。经济基础决定上层建筑,随着社会的发展,人们对于生活的要求不再局限于温饱,他们开始追求精神文化类建设,运动已成为时尚的象征,所以很多教师(35.1%)把体育锻炼作为“兴趣爱好”。也有32.1%的教师是为了“陪家人锻炼”,促进家庭和谐。颈、腰椎疾病是大多数教师都患有的职业病,有部分教师参与体育锻炼就是为了“防病祛病”,占了总百分比的29.8%。以“社会交往”和“打发时间”为锻炼目的所占比例则相对较少,分别为10.6%和4.3%。

1.3教师参加体育锻炼的频度

在四川农业大学教师体育锻炼的运动频度上,调查显示,每周参加“1次”体育锻炼的教师有40.4%,28.7%的教师每周参加“2次”体育锻炼,22.3%的教师每周参加“3次及以上”的体育锻炼,8.5%的教师“不参加”体育锻炼,其中每周只参加一次锻炼的比例高达40.4%,甚至还有8.5%的人根本就不锻炼。结果表明,教师参加体育锻炼的频度不够,总体来看还不够理想。所以,四川农业大学教师的锻炼频度还有待加强。

1.4教师参加体育锻炼时间的持续性

由问卷调查表可知可见,一次锻炼持续时间在“30min以下”的人数最多占总人数的46.8%,一方面说明教师参加体育锻炼的时间不长,另一方面说明四川农业大学教师参加有氧锻炼的意识还有待提高。32.9%的教师每次锻炼持续时间在“30-60min”,共有14.9%的人每次锻炼持续时间在“60-90min”以上,仅有5.3%的人每次参加体育锻炼的持续时间在“90min以上”,此结果表明,应大力提高教师参加体育锻炼的有效时间,加强有氧锻炼意识,促进教师健康水平的发展。

1.5制约教师参加体育锻炼的因素

根据调查结果显示,影响教师参加体育锻炼的因素主要是“工作忙”(66%),“缺少体育活动组织”(54.3%),“场地器材不足”(51.1%)。其中工作任务繁重是制约教师参加体育锻炼的最大因素,特别是很多年轻教师为了评职称,需要利用大量业余时间去进行科研活动,压力十分大。缺少体育活动组织和场地器材不足是影响教师参与体育活动的外界因素,四川农业大学教师进行体育锻炼一般选择在业余时间进行,而这个时间段正是学生的下课时间,是人们参加体育活动的高峰期,而学校的体育场地设施终究还是为学生而设置的,并没有为教师专门设置场地以及体育设施,这严重减少了教师参与体育锻炼的机会。因此,学校应当加强体育场地设施的建设和管理体制的完善,为教师参加体育锻炼、促进身体健康提供有力的保障,教师们的身体素质得到了提高也就能更好的投入到工作和科研中去,为社会培育出更多有利人才。雅安气候类型为亚热带季风性湿润气候,常年多雨,这也是影响四川农业大学教师锻炼的一个重要因素。其他影响教师参加体育锻炼的因素依次有:“缺少习惯”(35.1%),“缺少指导”(31%),“没兴趣”(22.3%),“无同伴陪同”(27.7%),“健身消费太高”(9.6%)。总的来说,没时间、缺少习惯、不感兴趣这些制约教师参加体育锻炼的主观因素说明他们参加体育锻炼的意识还不够;其次,针对缺少组织、缺少指导等制约因素而言,说明组织活动开展不够;而对于场地器材等不足的问题,就应增设一些新兴的,时尚的,教师感兴趣的器材,提高他们参与体育锻炼的兴趣。随着社会的进步,教师待遇不断提高,现在需要的是培养教师参与体育活动的兴趣和良好习惯,以及组织多样性的体育活动,促使体育活动广泛开展。

2结论与建议

2.1结论

调查结果表明,四川农业大学的教师对于体育锻炼的认识是较好的的,明白参与锻炼的重要性,但是他们的认知态度和行为却存在着背离的倾向。他们参加体育锻炼的主要动机为强身健体,经常或有时参加体育锻炼,他们参加体育锻炼的时间大多在30min以下,所进行的也是小强度运动,并未达到强健体魄的目的。影响该校教师参与体育锻炼主要因素为没时间,缺乏组织与指导,场地器材不足和缺少习惯。