教学质量分析大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇教学质量分析范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、对试题的分析

很多老师分析试题是逐一进行的，甚至是笼统的。我觉得应从教师授课和学生学习取得较好效果的题目、反映教师教学经验判断与测试结果相差较大的题目、反映教师教学和学生学习中存在问题的题目三个角度对典型题目进行必要的分析。通过某题得分情况可以看出试题的难度，再比较各题得分情况，可以看出试卷中难易题目所占的比例，以便日后注意把握教学的深度和难度。另一方面，通过各题得分情况，还可以看出学生哪些知识掌握得较好，哪些知识掌握的不佳，同时也能了解到学生应用知识解题能力的程度。我在每次组织班级考试后都会对试卷进行细致的分析并记录下来，如：考得好的题与教学的相关性采取过什么措施；考得不好的题，在教学上有什么疏忽；哪些题是教学未注意或未重视的。有时候还会对于典型性和普遍性的问题举例深析。这样对自己的教学工作起到了事半功倍的作用。

二、答题情况分析

有的老师以为，考试实施之后，得到了可供使用的考试成绩，一次考试也就结束了。这实际上仅仅把考试当成获取成绩数据的手段，不做答题情况分析；也有不少老师以为所谓的答题情况分析，就是进行分数段之类的简单统计比较，了解谁优谁劣，这实际上是应付了事，并没有真正发挥它考查、验收、反思的作用。每次期末，学校都会下发一份表格，让我们进行简单的试卷分析。主要写明得分情况，如：年级、班平均分，及格率，优秀率等；最高分，最低分。这些显而易见的数据可以引起我们的重视，对我们老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务。但是我觉得除此之外，还要统计出各个层次考生的得分态势分布情况，各试题得分率。另外还有失分情况，如：失分在哪些题上；失分的主要答题原因；失分题的共同率的统计。既要纵向比还要横向比较，特别要抓住优秀率、及格率两个分数段的情况，观察其变化趋势，才能得出明晰的质量印象，才会明晰自己所教的班级和平行班级比较，成绩处在什么位置上，也就明确了自己和学生们的奋斗目标。

三、对学情的分析

主要有：考前预测和考试结果的相关性如何；有哪些问题是事先未想到的；有哪些问题与预先估计相符。要从学生的思想状况、学习方法、学习习惯、学习环境等方面分析，不能简单地看分数。通过对考试质量的分析，我们教师能对前一阶段学生的学习状态、学习效果作深入的了解。对于成绩下降的学生可以从其学习动机、目的、态度等剖析，必要时深入其家庭了解有关情况，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况，以便有针对性地帮助其明确目的、端正态度、改进方法、克服困难，避免他们对学习失去信心，一蹶不振。邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏，让学生养成良好的学习习惯。低年级虽然不考试，但阶段性小的作业检查时我会检查学生的错题本，看是否对自己的不足进行了订正。升入四五年级，在每次考试之后，我也要求学生自己写试卷分析，以此来帮助学生进行自我反思与评价，提高学生自主分析学习、自我反思与评价的能力。学生进行试卷分析侧重从个体方面总结取得的成绩和分析卷面存在问题。对于成绩上升或一直优秀的学生要帮助他们总结经验，学习改进计划或自我提高的措施，扬长避短，争取更上一层楼。

四、对教情的分析

篇（2）

1、     第一题，按顺序填写大写字母。大部分同学不仅能背下来，而且能准确写出大写字母。少数学生把字母写错。

2、     学生能够理解词语的意思，准确连出反义词。

3、     学生能够正确填写量词、名词。一只（ ），一（ ）糖葫芦，一斤（  ）

4、     让学生补充句子，组句子加标点这样题型完成较好。学生能够根据给出的标点和相应的文字，进行整理、编辑。特别给带有问号、感叹号的句子补充完成，可见教师在平时的训练时综合性的指导！来训练学生的语感！

5、     古诗背诵比较扎实，多数同学能正确完成地填写。可见在平日的教学中，教师不仅注重学生背，更注重了学生的写！

缺点：

1、          现在一年考试不见了听写，在看拼音写词语中，出现了“初夏”“挑选”学生错误较多。原因在“初”和“夏”出现在不同的文章中，教师在教学时，缺少了知识的整合，词语的扩展！“挑选”作为二类词让学生来写，虽有难度，但也见教学时，也见教师指导不到位，学生学得片面。

2、          学生积累的词汇量少，在扩词的时候，多数同学只能组两个词。如“良”。学生只能组成良心、良好，个别学生组成了“粮食”。因此在以后的词语教学中，应该注意让学生不仅认识字，会组词，还要有能力根据不同的字的不不同意思组不同的词。多多益善。

3、          补充词语“（）地写字”学生有的答课文的题目，冬0冬写字。学生不了解“地”的用法。

4、          阅读题答得普遍不好。其中学生对文章理解得不透，不明白题意思。如：我家旁边有一条小河。河里的水草和河边的芦苇绿成了一片。学生能准确填出，小河在我家的（ 旁 边）。可是就不能填出水草在（   ），芦苇在（   ）。学生没有答题的思路，也没弄清楚什么意思。在阅读中找到表示颜色的词，学生能找到绿和金，但在“一群群灰黑色的水鸟飞出来”中找到的是黑色，很少同学找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找妈妈》一课中学生接触过“黑灰色”但出现这里只是调换位置，可见学生的生活经验、知识迁移能力都有待提高。教师在教学的时候，也需要我们灵活把知识教得深、教得广。

5、          写话中错字多，一部分学生不会使用冒号和引号。

从出现的问题来看，我们学生学得死板，题型训练不到位。也提醒我们教师，我们不是教教材，而是用教材来教！提高自己的认识，才能用行动来服务于学生。

提质措施：

1、          认真钻研教材，用心上好每一节课，抓好学生的基础知识，抓好学生的习惯。培养学生听、说、读、写等能力。

2、          抓好学优生工作，以点带面，抓好学困生的转化，差生的作业做到面批面改。

3、          采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加阅读量，丰富词汇，提高语文修养。

4、          在阅读中增加“动动笔墨”环节，标标自然段，数数句子，圈画重点、优美的词句。可以择优抄写。

5、          以课为本，综合训练，还要进行单独的专项训练。如写字的训练。对字、词、句、篇、看图写话，古诗都应该有专项的训练，并培养相应的答题技巧。

试卷命题的建议：

试题难度适中，对优、中、差有所兼顾。能够以学生的发展为本，知识与能力相融合。试卷全方面、多角度考察学生对本册教材的掌握，题灵活性训练学生审题、思考、分析、概括等能力，对今后教学具有导向性。

篇（3）

本学期我校在校长李宝良、主管校长刘希富两位同志的领导下，通过全校师生的不懈努力，圆满顺利地完成了各项工作任务，现将我校本学期教学质量分析如下：

一、本次考试试题特点

1、 知识的覆盖面较广，既加大了对所学基础知识的考察，又注意突出了对重点内容的考察，没有偏题和怪题。

2、 试题注重了对学生各种能力的考察，尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、实验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。

3、 试题具有一定的开放性。

二、本次考试的基本情况

在本次考试中，从学校的总体情况来看，除个别学科外，平均分均在60左右。从年级情况来看，七九年级好于八年级。从学科来看，主科语文好于其他学科，小科中思品成绩比较突出。

下面结合我校期末检测评价结果，进行详细分析：

七年级成绩统计表

学校

白台子初中

科目

笔试平均分

及格率

优秀率

语文

64.09

66.67%

16.00%

数学

56.49

50.67%

14.67%

英语

66.83

73.33%

25.33%

思想品德

70.23

96.00%

12.00%

历 史

37.52

7.00%

0.00%

地理

67.28

73.00%

21.00%

生物

35.41

21.00%

1.00%

总分

397.85

八年级成绩统计表

学校

白台子初中

科目

笔试平均分

及格率

优秀率

语文

63.60

64.44%

14.44%

数学

52.80

48.89%

13.33%

英语

42.98

33.33%

3.33%

物理

58.60

51.11%

22.22%

思想品德

54.42

56.41%

1.28%

历 史

38.46

25.64%

0.00%

地理

61.71

64.10%

12.82%

生物

46.80

43.59%

14.10%

总分

419.37

九年级成绩统计表

学校

白台子初中

科目

笔试平均分

及格率

优秀率

语文

70.77

84.15%

21.95%

数学

45.77

34.15%

3.66%

英语

37.35

24.39%

2.44%

物理

52.38

39.02%

9.76%

化学

57.06

42.68%

32.93%

思想品德

59.60

58.90%

5.48%

历 史

50.28

42.47%

10.96%

总分

373.21

1、从统计的数据观察，学生整体历史、生物成绩偏低，思品好于其它学科，七年地理成绩保持优异；语文的及格率有所提升，平均成绩均在60分以上，八九年级英语成绩较低，英语学科教学上是需进一步加强的。

2、从统计结果显示，语文及格率七年级有所提高，数学及格率也是七年级高一些，说明数学学科从七年级开始就应该得到重视。

3、从优秀率情况看，七、八年级的优秀率各有优劣，如九年语文、七年级的思品、七八年的地理都很不错。

从整体来看，语文质量较上个学年提高明显。

三、存在的不足：

1、存在学习方式流于形式，淡化技能目标的倾向。有一部分教师由于对课标把握不准确，对学科性质把握出现了偏差，片面追求开放活泼的课堂教学氛围，课堂教学效益不高。部分教师为了应对考试，注重了基础知识的落实，但对学生动手实际操作的内容却没引起重视，造成学生动手实际操作能力不强，解决实际问题的能力不高。

2、学生思维训练不到位，阅读和作文能力有待进一步提高，课外积累环节非常薄弱。语文方面，我校学生的阅读和作文能力还需要进一步提高。这与我们在教学过程中，注重基础而对学生思维训练不到位有着密切的关系。从各年级的检测题中我们不难发现，现在对学生思维要求是越来越高，全凭死记硬背是不行的。无论是语文还是数学，都要求我们要重视学生思维训练，注重学生的发展，注重灵活运用知识解决问题的能力。显然，我们的学生在这方面还需要进一步加强训练。语文教学中的课外积累环节是我们在教学过程中急待解决的一个重要问题，根据新课标的要求，学生的课外阅读量我们远远没有达到，作为学校，作为教师，这都是我们要解决的一个重要问题。

3、班级与班级、学生与学生之间存在差距，发展还不均衡。

4、教学工作不够扎实，作业批改不够及时。在对各教师们的教案、作业等工作进行检查的时候，我们发现部分教师的工作还不扎实，过程简单，没有按照教育局教研室的要求进行备课。也很少考虑班级的实际情况，无法有效地指导教学。由于时间紧，任务重，部分教师作业批改不够及时，表现在有些没改，作文评语简单，针对性不强。有部分教师忽视了对学生的辅导，造成优生不优，差生很差的现象。

5、学校教育教学研讨之风不浓。

基础教育课程改革要求以校为本的教学研究形式，根据本校的实际情况，大家共同研究提高，这既有利于教师的成长，也是目前提高教育教学质量的有效手段。而目前学校研讨之风不浓，教师们还停留在以自我为中心的状态，空时间更多浪费在吹牛上。

四、今后工作的打算

1、加强教师敬业爱岗教育，加强管理，进一步落实教学工作。扎实落实教学五认真工作是提高教育教学质量的有效手段，只有扎实了教学工作，才能有效地提高教育教学质量。学校要加强对教师爱岗敬业的教育，加强管理。学校教导处在下学年应加大对教学工作的督导检查工作。扎扎实实的搞好学校的教育教学的管理和指导，以推动学校教育教学质量的提高。

2、加强学习，特别是对课程标准的学习。

各科课程标准是国家的教育思想在该学科的具体体现，是教学的依据。学校要结合实际进一步组织教师进行学习，让每一位教师准确把握学科性质，理解课标理念。

3、继续加强随堂课的抽查，提高随堂课的教学效益。随堂课教学效益的高低决定着学校教学水平，只有随堂课的质量提高了，学校的教育教学质量才会提高。学校主管教学的领导，特别是教导处应多深入教学第一线，与教师们一起研究课堂，研究教学，特别是对年轻教师，业务素质不太高的教师，更应加强指导。

篇（4）

一、引言

如何对中学教学质量进行很好的评价一直是教育主管部门和学校关注的焦点。近年来，我国北京、上海、浙江、江西、辽宁等地一些学校已尝试运用增值评价思想方法改进教育评价[1-2]，部分学者也进行了个别实证研究[3-4]。

所谓“增值”是指一定时期的学校教育对学生学业成长所带来的积极影响。增值评价关注的是学生的绝对发展，即通过对学生目前的学习成绩与过去的学习成绩进行比较的一种评价模式，不同于以往的常模参照评价和标准参照评价[1]。

有专家认为：增值评价，提供了发展性评价的视角，有利于促进教育公平[2]。

目前，应用于增值性评价的主要统计模型有：概要统计分析、多元线性回归分析和多水平分析模型。鉴于程序的复杂性和数据来源受限等因素，本文利用文献[1]中的“增值”评价数学模型对本校高三理科班进行教学质量分析。

二、增值评价数学模型[1]

设一所学校某年级共有k个班级，进校一段时间后参加某一级考试的人数为N。按照某次考试成绩由高到低将这N个学生进行排序，其中，考分相同的人数分别用P1，P2，…，Pn表示，则P1+P2+…+Pr=N.

再将这些学生的中考成绩（入学成绩）按照同样的要求进行排序，其中，考分相同的人数分别用Q1，Q2…，QS表示，则Q1+Q2+…+QS=N.

将其中某次考试和中考分数最高的学生的权数确定为，分数最低的学生确定为1.则其余学生按某次考试成绩确定的权数依次是，，…，，

其余学生按中考成绩确定的权数依次是，，…，.

如果第j个班参加某次考试的学生人数为Nj，其中某次考试分数相同的人数由高到低分别为P1j，P2j，…，Prj.中考分数相同的人数分别为Q1j，Q2j，…，Qsj.则P1j+P2j+…Prj=Nj，Q1j+Q2j+…Qrj=Nj.

那么各个班全体学生学习成绩提高的程度Rj可用下列公式计算：Rj=×100% （j=1，2，…，k）.

三、在中学教学质量分析中的应用

数据来源于本校高三年级理科班9月月考成绩和学期末一模成绩。按照上述“增值”评价数学模型，利用计算机软件编程，计算各班、各科、各学生的学习成绩提高的程度，从一个侧面对高三理科班教学质量进行分析。

（一）评价各班成绩提高程度

以高三9月月考成绩作为参照，分析学期末一模成绩理科各班成绩的提高程度。该校高三理科有3个班，按其生源质量高低依次分为A班，B班和C班，人数分别为32，28和18。以各班学生成绩的总分为研究对象，按照上述增值评价法，可计算出各班成绩增值：RA=0.9907，RB=1.0243，RC=1.1399.

进一步可将上述模型中计算第班成绩提高程度的公式推广到计算第班每个学生学习成绩提高的程度，即该生一模成绩对应的权数除以9月月考成绩对应的权数。通过计算可得该校理科3个班每个学生总分提高的程度，见表1.

根据表1各班所有学生成绩提高的程度，可以描绘成柱状图，如图1所示。

从RA，RB和RC可知，A班，B班，C班学生成绩提高的程度呈递增趋势，这恰恰与其生源质量的高低相反。从图1和表1不难看出A班学生的成绩最稳定，退步最大的是27号学生，程度为0.6130，进步最大的是28号学生，程度为1.3036；B班成绩有一定波动，退步最大的是19号学生，程度为0.4461，进步最大的是28号学生，程度为1.9356；C班学生成绩波动最大，进步最大的是10号学生，程度达3.0417，其进步幅度明显大于B班和A班，退步最大的是7号学生，程度为0.2535。

为方便比较，各班学生序号是按照9月月考成绩从高到低排列。从图1可知，A班前9名的学生成绩很稳定，B班前9名的学生成绩有一定波动，C班前9名的成绩波动很大。从侧面反映出，学习好的学生成绩相对很稳定，学习中等或偏下的学生成绩不稳定，波动较大。

（二）评价各学科成绩提高程度

利用上述增值评价数学模型，还可计算各学科增值情况。简单起见，以A班为例，可计算出A班学生语文、数学、英语、物理、化学和生物学科成绩的增值依次为0.9910、1.0073、1.0467、0.9505、0.9762和1.0361。此外，通过计算A班每个学生英语成绩的增值，可绘制出A班英语成绩增值图，见图2。

从图2易知，10号学生英语成绩下降幅度最大，30号学生提升程度最大。当然，按此增值进行排序可快速分析学生英语成绩进步情况。同理，也可计算出A班学生其他学科成绩的增值，分析类似。为节省篇幅，仅给出A班7名学生各科成绩增值数据，见表2.

（三）评价某学生各科成绩提高程度

表2不仅能反映各学科每个学生的增值，还可反映每个学生各学科成绩的增值。将每个学生各科增值绘制成图，更有利于了解每个学生各科学习情况。下面给出A班2号学生各科成绩的增值图，如图3所示。容易看出，2号学生语文成绩提高程度最大，物理次之，数学退步最大，英语次之，化学和生物变化不大。

四、小结

本文采用的“增值”评价法简单有效，可计算出各班、各科及各学生成绩的增值，其柱状图非常直观，有利于教学质量分析。虽然该方法未考虑到平均分和标准差，具有一定的缺陷，但此方法作为中学教学质量评价的一个指标非常可取。

参考文献：

[1]田树林，吴万辉，田雄飞.中学教学质量“增值”评价研究[J].中国科技博览，2012，（30）：496-497.

篇（5）

为了使学生的体育学习动机增强，首先就是要改善教学氛围，即是要改善教师和学生之间的关系，使教师和学生能够处于一种合作、民主、自由以及和谐的氛围中，而不是一种对立的关系，这样学生就会处于一种轻松、自由的学习状态中，在课堂上能充分地发挥自己的能力来进行学习。

为了能让学生参与到体育活动中，教师需要像朋友一样一起参与进来和学生相处，这样学生就会感觉到老师很亲切，他们就会有一种想要参与到教学活动中的欲望，学生在积极参与的过程中身体素质会有所提升。总之，要使各种教学方法能够发挥用处，最为关键的就是要构建和谐的师生关系。

比如，为了让学生对定向运动有所了解，教师就可以带领学生来到户外进行定向运动。在定向运动过程中，教师将学生分成不同的小组，分发给每个小组一个指南针和一张地图，然后让学生通过制定的路线来完成定向运动任务，教师在整个过程中要像一般同学一样参与进来。这样在寻找路线、寻找方向的过程中学生和教师之间的关系就会得到改善，学生在整个过程中也会感觉到教师的友善，并且在寻找路线的过程中也会被教师的能力所折服，这样学生就会在心里面敬佩老师，在以后的教学中会积极地配合教师的教学，从而不断提高体育课的教学效率。又如在拔河比赛中，教师和学生一起参与比赛，在共同合作中来赢得胜利，教师和学生打成一片比较容易赢得学生们的好感，教师在教学过程中也要放下自己的架子，成为学生真正的朋友。

二、设置新奇内容，激发学生兴趣

为了让学生参与到体育教学中，教师还需要对教学内容进行优化。初中学生正处于好奇心旺盛的年纪，因此教师在开展教学活动时需要将多样化的教学内容应用进来，激发起学生对课程的学习兴趣。当然，教师在引入新奇内容的时候，需要根据学生的兴趣进行引入。如教师就可以将一些学生比较喜欢的游戏引入进来，让学生在游戏中锻炼自己的身体素质，这样学生的学习情绪也比较高涨，学习氛围也比较好，从而提高了体育课程的教学质量。

比如，为了让学生能够对跳跃姿势有所了解，教师可以让学生参与到“跳马”这个游戏过程中，学生对于这个游戏比较熟悉，因此会喜欢这样的游戏，也会积极参与进来，在参与的过程中，学生的跳跃水平都会有所提升。教师在让学生参与的时候，也可以将学生分成不同的小组，整个小组的人跳过才算成功，看看哪个小组使用的时间最短，通过这样的竞争，学生在参与的过程中能够集中精神来进行跳跃。在整个活动过程中学生不仅体会了跳马的乐趣，还使学生的合作能力得到提升。总之，通过游戏化的体育教学过程，学生就会改变对体育课的印象，从而积极参与进来，最终促进学生身体素质的不断提升。

三、积极表扬学生，提高学习效果

初中学生正处于青春期，面临着生理和心理上的巨大变化，对于外界事物都比较敏感，很在乎外界对自己的看法。因此，教师在进行体育教学的时候，需要关注学生的情绪，多关心学生，这样才能使学生在体育学习中感受到教师的关爱，能激发学生的学习动机。教师在教学过程中，看到学生进步的地方要进行积极地表扬，学生看到教师对自己努力的认可，在以后的体育学习中更能积极地参与进来，从而提高体育课堂教学的效率，并且学生在参与的过程中也能够感受到体育学习的乐趣。

篇（6）

一、建立融洽的师生关系

“教贵情深。”教学艺术的魅力在于感情，有了感情，就会增进教育的魅力。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性、积极性。我们爱学生越深，学生也爱老师越深。爱好的学生是容易的，但是要面向全体同学，一个也不嫌弃，哪怕是最差的学生也要相信他能进步，能对他爱的起来，这就需要我们有正确的教育观念，有较好的师德修养。

外语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。调查表明：学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们对教师的关系。因此我们重视师生共同进入“外语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。

二、采用新颖多样的方法，培养学生的学习兴趣

有了师生之间亲密无间的情感关系，还要有正确的教学方法、学习方法和思考方法。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。要使学生对英语产生兴趣有各种途径，教师应充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程。

1.课前五分钟交谈。课前五分钟交谈具有即兴性质，也可称作自由交谈，这种交谈完全体现了外语的交际功能，是一种培养学生使用外语的好方法。这种交谈由于无范围限制，更能培养学生在交际中的应变能力。这种交谈既适应于小组又可在全班进行。要使这种交谈有所收获，关键在于坚持，而坚持的办法是让学生轮流对话。另外，内容上也应不断更新。同时还应鼓励学生结合所学内容提出疑点，求答案。这不仅有利于复习和巩固所学材料，也有助于教师检查教学效果，以便查漏补缺。

2.创设尽可能真实的交际环境。在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。当然这得从学生的实际情况出发。它虽然不是完全的自然的交际性活动，但是与机械的语言操作相比，更贴近生活，更真实自然。在这种交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

3.给学生正确的学习方法和思考方法。方法比知识更为重要。所以在教学中，教师必须教会学生学习。诸如“怎样学习英语”、“单词记忆法”、“句型模仿派生法”、“跳跃阅读法”等。在教单词时，我让学生除了从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外，还教给学生一些“趣味记忆法”。我在课堂上恰到好处地向学生传授这些方法，使学生认识到“只有掌握了学习英语的正确方法，才能多快好省地学习，事半功倍地提高学习效率”。

教给学生学习方法，还要教给学生思考问题的方法。要让学生养成尽力地用英语而不是用汉语思考问题，让学生养成独立思考和独立完成口、笔头作业的习惯，形成学习与思考的自觉性，从而取得成功。

4.分层次教学。分层次教学也就是因材施教，它适应全面实施素质教育的要求，能大面积提高英语教学质量。任何一个班级的学生都是一个群体，绝对不可能大家站在同一个点上，各人的起步不同，学生成绩、基础可能参差不齐。因此，首先要充分了解学生的个性差异和知识基础，然后进行分组，把一个班学生分为高、中、低三个层次；并根据不同层次学生的水平进行教学，使各类学生在学习中都有所获。课堂提问是课堂教学的重要一环，要针对不同层次的学生向学生提出问题。对学习成绩较差的那些同学，要多带读、多操练，熟记所学的单词、短语、句型；对学习成绩较好的同学，要提出更高的要求，要他们上台表演、复述所学内容。结合所学知识，能举一反三，触类旁通，并把所学知识转化为技能，培养他们的创新能力和实际运用英语的能力。布置作业要按等级来分，作业是课堂教学的延伸，对成绩较差的学生，只布置课本上的练习题；对成绩较好的同学，不但要求完成课内作业，还要布置一些课外习题，以帮助他们更快地提高英语成绩，迅速成才。三、鼓励学生提出问题

学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的教师不但要把“释疑”作为天职，还要鼓励学生大胆就学习上不懂得问题提问，以求最后弄懂。我还把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行了预习的标准之一。这样一来，他们在课内外认真预习的前提下，提出不少词汇、语法等方面的问题。我专门安排质疑、答疑的时间，先让学生们在小组内互相解答，再由教师在班里解答，或者由小组长将解答不了的问题进行有重点的讲解。这样就基本上改变了以前教师认为是难点、重点，而学生却认为不难，学生认为难的，教师却在课堂教学时蜻蜓点水，一触而过的那种教与学脱节的现象。自己努力理解了的知识比经教师传授的知识更能使学生感到自豪，经久不忘。于是我在全班形成了以提出问题、独立思考问题为荣的良好学习风气。

篇（7）

徐珍珍

不知不觉加入弋阳教育已有一年多，在这一年多的时间，在弋阳教育这个大家庭，感受到了教师学习的乐趣与其重要性。在曹溪中学的日子里，每一天都过得很充实，虽然偶尔也会有满腹的牢骚，但看着大家都这么的努力，努力学着去做，扛着扛着，就都挺了过来。从没有想过要成长什么名师，也从未敢幻想过，取得什么名列前茅的好成绩，一直都想着只要尽到了自己的努力，只要对的起自己的学生，足矣！

曾经的曾经，我也是一个不那么爱学习的懒学生，一心只喜欢学着自己所喜欢的科目，几乎没有什么课外读书的好习惯。也或许是自己成长了老师的一份责任感吧，自打真正走上那三尺讲台，才真正理解什么叫做"书到用时方恨少",但我想更多的是受到整个弋阳县教育读书梦的影响，我想我该奋斗了，跟上大家的脚步，不求成龙成凤，但求能对的起"教师"这一神圣的称号。

就在昨天，2015年9月25号这一特殊且让人铭记的日子，这是我们曹溪中学全体教师都兴奋激动且备感荣耀的一天！一个算是弋阳县最偏远的农村中学之一，目前且处于修路行途最最艰难的时刻。因为我们学校在教学质量抽测中暂时遥遥领先，所以弋阳县教体局决定把弋阳县2015年中小学教学质量分析会放在我校召开！这对于偏远农村中学我们的小家庭来说，这是一份多么特殊的荣耀，这对于我们来说不仅仅是一份荣誉，对我们曹中这个小家庭来说更是一种鞭策！一份认可，万分的感恩与动力！

在会议之前，作为曹中的一份子，我也积极的加入到组织会议顺利召开的"大部队"当中。这里的每一个成员，都是那么的友爱，充满激情！是什么正能量的鼓动，能有如此强大的干劲儿，短时间内各自分工明确，周密计划，详实安排，无论分工的大小早晚，只要时间允许，课时安排得当，所有工作人员全心全意的加入到准备工作当中！ 会议中，天公似乎不那么做美，淅淅沥沥飞扬的雨滴洒落那正在紧张修筑的泥泞的水泥大道中，本以为如此颠簸的路程，想必一定会有部分的参会者会在半路耽搁一会儿吧！很意外的是，几乎全体参会人员陆陆续续准时到位，有序入座，会议顺利的召开。其中有个小细节很令人感动，那就是在接待参会人员能有序及时入会的过程中，我们指挥车辆的四名男老师几乎都成了"落汤鸡",但依然清晰的可以看见他们笑容可掬的可爱身影。

在资料发放的走廊上，我们今年新加入的三名新老师耐心且细心的给我们陌生且熟悉的外校友人当起了可爱的向导，原来食堂才是我们的会议的终点站。终点站还有"售货员"呢，同样的，因为座位的不同安排，同样的又加入了我们可爱的"向导",只要大家都没课，很多老师都过来帮忙，这就是我们相亲相爱的一家子！会议中途休息期间，我们的美女老师送来了香甜可口的水果，很多老师为了能够多点时间去参观我们学校平时的常规制度和常规教案的观摩，都顾不上这些"可口水果"的诱惑！短短二十分钟不到的时间，大家又迅速的加入到我们学校常规课堂的观摩中，每位领导和老师都带上笔记本且认真的记录起每堂课的点点滴滴，一种浓浓的学习氛围，再次燃起墨色的硝烟！

为了不影响大家正常会议的举行，我们厨房的叔叔阿姨甚至是爷爷奶奶们，把近千人的做饭工程搬到了隔壁旧仓库生火，做起美味可口的及时饭菜； 午餐时分，为了不影响全体参会人员按时赴一中进行最后的表彰大会，我们全体青年教师主动帮起厨房的叔叔阿姨打起了不是那么顺手的饭菜，接菜的老师看着我们不是那么熟练的盛饭打菜的技巧，也忍不住发出几阵弱弱的笑声……完工后大家聚在一起吃起那相对较晚的饭菜，可是却吃的比任何时候都香，似乎一直香到了大家的心坎里……

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现代社会已由规模化、数量化的工业社会变为多样化、个性化的信息社会。随着信息交流的进一步扩大，多媒体信息技术也突飞猛进地发展起来，越来越多的新技术被应用在教学实践当中，这不仅为学生提供了多样化的教学信息，而且极大地改善了学校的教学环境。对于一种新的教学模式，通过教学质量分析及评价，可以了解教学各方面情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。本文提出基于熵值法的课堂教学质量测评方法，直接利用学生的课堂教学评价数据，具有一定的客观性。

一、熵值法的原理

熵是热力学中的一个物理概念，后被香农引入到信息论，在工程技术、社会经济等领域被广泛应用。

在信息论中，离散信源的熵H(X)=-■log2p(xi)（比特），是信源不确定性的一个度量，是系统无序性的度量。根据熵函数的上凸性，等溉分布时熵最大。

对于一个评价指标中，某一项指标的评价得分相同（等价认为p(xi)相等），即可以描述为该项指标处于“有序”状态。此时，该项指标的区分作用为0，根据熵函数的性质，该指标的信息熵越大；若某项指标得分的差异程序越大（即P(xi)的差异程度越大），即可认为该指标处于“无序”状态，此时该项指标在评价系统中的作用越大，而该指标的信息熵越小。因此，在指标体系统，信息熵越大的指标，权重系数越小；而信息上小的指标，权重系数越大。故可利用信息熵的反向质量来确定一个评价体系中各指标的权重。熵值法的基本思想就是依据熵的概念和性质，把各种指标的信息量化，进而得到指标的双重系数的一种方法。

二、基于熵值法在多媒体教学质量定量分析

1.评价指标

多媒教学过程中，多媒体选择、教学内容、教学方法、课堂内容理解程度、多媒体使用比例是否合适等，直接影响教学效果。为了实现对多媒体教学的质量分析，我们在授课过程中，就多媒体种类的选择、多媒体应用时间、多媒体应用学科三种不同的方式进了学生问卷调查，得到多媒体教学质量的评分数据，如表1所示。

表1 学生教学反馈调查问卷

■

2.将原始数据阵(Xij)m×n转为“概率”矩阵

由于pij为某个信息的概率，且0≤pij≤1，因而对原始数据做归一化处理。

p=p11 p12…p1np21 p22…p2np31 p32…p3np41 p42…p4n=(pij)m×n

其中pij=xij/∑xij ―――――（1）

3.计算第i项指标的信息熵

第i项评估指标的信息熵定义为：

Hi=-■pijlog2pij ―――――（2）

4.计算第i项指标的熵权系数li

li=■―――――（3）

由上式可知，当Hi越小时，li越大，即当pij的值相差越大，该指标传递的信息量越多，作用越大，其权重也越大。

5.具体应用

由问卷调查数据得到原始的评价矩阵

X=67.32 79.53 73.2680.12 82.26 83.9287.28 89.10 86.2568.74 71.63 88.8985.89 82.67 80.35

再由式1将原始矩阵转化为“概率”矩阵

P=0.056 0.066 0.0610.066 0.068 0.0700.072 0.074 0.0710.057 0.059 0.0740.071 0.068 0.067

按照公式2计算各项指标的信息熵，得到信息熵矩阵Hi为:

Hi=(0.736 0.791 0.842 0.754 0.794)

根据式3计算出各指标的熵权重：

li=(0.240 0.190 0.161 0.224 0.185)

表2 各项指标的熵权排名

■

6.结果分析

从学生对多媒体授课不同方式下的教材选择、教学内容、教学方法、多媒体使用情况以及课堂内容理解程度的熵权排名来看，这个结果是合理的。首先，教材是教学的关键，教学过程中，多媒体的选择是分科、教学内容需要的。其次，选择何种多媒体在教学中也起着关键的作用，它决定这种多媒体的选择是否利于学生对教学内容的理解。再次，教学方法权重最低，因为对于同一名教师而言，讲课的风格几乎固定，虽然教学模式有所变化，但是对于教学方法的运用几乎不变，因而熵权最低。通过结果分析，我们可以根据每种方式的具体得分，进行教学自我评价，有针对性地加以改进。

此外，从分析结果也可以看出，熵权排前两位的是教材选择和多媒体使用情况，即其“无序性”较大，竞争最激烈，也就是说学生非常重视学科选择和多媒体的使用。因此，作为教学者，一定要根据自己学科是否需要，适当地选择多媒体的应用及合理的应用时间。

本文就多媒体在教学中的应用，利用熵权，实际处理了学生对多媒体教学的评价数据，得出了各项指标的熵权，从而定量地得出影响多媒体教学的主要因素，任课教师可以根据这些因素改进教学，有利于多媒体教学的顺利进行，具有一定借鉴意义。

参考文献：

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中图分类号：G71文献标识码：A

收录日期：2012年4月12日

一、引言

高等职业教育属于高等教育的范畴，它是职业教育的高等阶段。它与本科教育有着明显的区别，高职教育的主要目的是让学生获得从事某个职业或行业、某类职业或行业所需的实际技能和知识，完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力和资格。就目前情况看，高职毕业生在就业方面，与本科生相比，处于劣势，如何提高高职学生的就业竞争力，笔者认为，提高高职教学质量是关键因素之一。

二、高职教学质量现状

（一）高职院校师资现状。师资是影响教学质量的关键因素。高职教育的职业性决定了高职院校师资队伍的“双师型”，教师既要有扎实的专业理论功底，又能够在教学中结合实际工作岗位能力要求指导学生，培养学生的实践操作动手能力以适应就业的需要。目前高职院校“双师型”教师队伍虽然不断扩大，但相当一部分老师的其中“一师”是通过评或考获得的，并没有真正在专业岗位上工作过，仍然是从学校走向学校，实践经验不足，而高职教育强调理论教学和实践训练并重，毕业生具有直接上岗工作的能力，因此部分教师无法很好地完成实践教学任务。

（二）高职学生学习现状。高职高专招生对象以应届普通高中毕业生为主。近年来，随着高考人数的不断下降，高职生源的质量也差强人意。表面上看是分数的差异，其实质则是学生在学习能力方面存在着较大差距。

1、学习目标不明确。调查显示，很多学生就读高职并不是因为自身渴望学习，而是无可奈何或出于应付家长的要求。多数学生对自己进入高职院校很失望，他们对所学的专业并没有太多了解。同时，他们还对社会对其的容纳有一种怀疑，这种怀疑直接导致了自信心的不足，因而失去学习兴趣，造成学习动力不足。

2、自主学习能力欠缺。就高职院校学情来看，大部分学生自主学习能力不强是目前普遍存在的一个问题，部分学生缺乏持之以恒的自主学习习惯，缺乏刻苦钻研精神，自制力也比较弱，甚至有的学生经过三年的学习，连锻炼自己自学能力的意识都没有。

3、大多数学生不能吃苦。眼高手低，好高骛远，同时对自己定位不准，总期望天上能够掉馅饼，缺乏踏实好学的精神，直接导致不能高质量地完成老师布置的学习任务，教学质量难以提高。

（三）高职院校教学管理现状。教学管理是教学的核心环节，它承担着保证教育教学任务高质量完成的使命。目前，部分高职院校在教学管理上，管理职责不甚清晰，各部门协调衔接较差，管理带有随意性，缺乏稳定性，导致教师无所适从，影响了教学质量的稳定和提高。

（四）高职院校实践教学现状。实践教学能够增加学生对今后工作岗位的了解，熟知专业岗位对自己能力的要求，从而激发学生对专业知识的兴趣。为此，高职院校投入大量资金和精力建设校内实训室，为学生巩固理论知识，训练实践动手能力提供了保证。但是，专业实训室与实际工作岗位有一定的差距，实训代替不了实习。目前的状况是，多数高职院校在实训基地建设方面较薄弱，许多实训基地协议流于形式，形同虚设，没有很好地为学生提供实习的工作岗位。

三、提高高职教学质量的对策

（一）加强高职院校师资队伍建设。有计划地选派理论教师下企业锻炼，提高教师实践能力，真正做到“双师”。同时，制定出具有吸引力的相关政策，提高薪酬待遇，积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。

（二）加强高职院校课程体系建设。高职教育课程设置要坚持以就业为导向，实现课程教学与就业需求紧密结合。为此，学院应成立由教师和专业工作岗位上的一线人员组成的专门机构来研究制订培养方案、课程标准的形式和内容，通过小范围的试验、试用，认为较成熟后，再推广全面实施，降低随意性、盲目性，避免不必要的资源浪费。

（三）加强校园文化建设，树立良好的学风、教风。高职高专院校由于历史原因和现实状况，还未形成良好的校风、教风和学风，从而影响到高职高专教学质量的提高。因此要倡导正确的人生观、价值观，强调学习的重要性，教育学生珍惜大好的学习时光，端正学习态度，培养出能吃苦、踏实肯干、认真负责的学生。

（四）加强高职院校实践教学基地建设。高职院校应积极寻求当地政府的支持，积极与企业建立紧密型的合作关系，多渠道、宽领域地进行实训、实习基地建设，以学生为主体，使学生完成从知识、技能到能力发挥的转变，适应社会要求和职业岗位群的多项需求，从而在实际工作中提高、发现、分析问题、解决问题的能力，尽快适应就业岗位。

（五）积极推进高职院校教学改革。可以说教学改革是近年来高职院校改革的重要课题，在重视课程体系建设和改进教学方法的同时，高职院校应将科学教育与人文教育相统一，将培养学生学会共同生活、生存，正确处理人与社会、人与自然的关系作为重点；在培养专业能力的同时，应注重培养学生的心理承受能力、综合思维能力、组织管理能力和社会交往能力等。为此，高职院校绝不能只重视技能的培养而忽视学生的人文素养教育。

（六）完善高职院校教育教学质量监控与评价体系。高职院校应建立包括院校、学生、企业在内的多元化的教学质量监控与评价体系，形成对学院教学质量多角度、多方位、多层次的监控与评价。在评价指标的设立上要更加科学、实际，真正反映出教师教学水平和质量，提高教师改善教学方法的积极性，从而促进教学质量的提高。

如今，高职教育的发展面临着巨大的挑战和危机，如何在复杂多变的环境中求生存、促发展是我们每个高职人所要思考的问题，教学质量的高低直接关乎着高职院校今后的走向，因此作为高职院校的一员，有责任、有义务反思教学过程中存在的问题，为提高教学质量做出应有的努力。

主要参考文献：

[1]胡运权，郭耀煌.运筹学教程[M].北京：清华大学出版社，1998.

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二、民间艺术在幼儿园美术教学中的运用

（一）精选民间艺术资源。将民间艺术融入到幼儿园美术教学中，不是将本土的所有民间艺术统统“拿来主义”，应根据幼儿的认知特点、情感态度等，对民间艺术进行尽心选择，再传承和发扬。如幼儿园美术教学中，开设剪纸、捏面人、编织等内容的艺术课，作为美术课的补充和拓展，美术教学中融入民间艺术，通过民间艺术的欣赏和创造课程的补充和运用，也反过来服务于民间艺术，为民间艺术的弘扬奠定基础。（二）创设愉悦的学习氛围。环境是重要的教育资源。幼儿园美术教学中，融入民间艺术，教师首先应创设与之相关的情境，让幼儿在轻松、阅读的氛围中积极创新、表达、展示自我、主动发展。在幼儿园美术教学中，教师不妨运用幼儿园大班的语言活动的内容《美丽的中国结》而创设浓厚的氛围，激发幼儿的学习欲望。如教师先用多媒体呈现给幼儿各种各样的“中国结”，如“如意平安”“富贵有余”“五谷丰登”“鱼虾满仓”等，让幼儿欣赏这些形式各异、寓意深刻的“中国结”，认识到“中国结”这一民间艺术的装饰美，了解结艺是中国独有的艺术作品，是江苏的民间艺术，从而激发幼儿的民族自豪感，激发幼儿爱家乡的情感。教师继续呈现给幼儿一些配上中国结串编成的项链、手链、钥匙链等，教师也可以将自己的编制配上中国结的饰品，让幼儿感受到民间艺术就在自己身边，也激发幼儿创编的欲望。（三）注重活动的多样化。1．引导幼儿观察操作上文刚刚提到《美丽的中国结》的教学，教师呈现给幼儿那么多的“中国结”，不如将一些材料，如彩色的丝线带进活动区，让幼儿对教师的举动产生好奇和纳闷，激发孩子们的好奇心。教师再熟练地编织一个中国结，然后问小朋友，配上哪种动物、哪样图案更漂亮？继续完成“作品”，让幼儿观察清楚教师的每一个动作。2．开展游戏探索法孩子们最喜欢玩的活动莫过于游戏。在美术教学中融入民间艺术，如泥塑，在幼儿园大班的泥塑活动———特别的我，开展游戏可以活跃活动的气氛，激发幼儿参与的兴趣和积极性。如教师分发给每一个小朋友一面小镜子，玩“照镜子”游戏，先让每一个孩子照镜子，找一找自己的头部中比较特别的地方，然后和孩子们继续玩“开火车”的游戏，教师走到谁跟前，那个小朋友回答出老师的问题：你感觉你的头部哪个地方最特别？孩子们畅所欲言后，教师继续引领孩子们欣赏有趣的脸谱图，或者继续呈现给孩子们一些艺术大师的一组作品，让孩子们通过观察和比较说出哪幅作品最特殊？特殊在哪个地方？是用什么材料装饰的？待孩子们观察出：耳朵很特别，像蝴蝶，大脸上有三个小脸，辫子上还有小脸……孩子们细致观察，充分想象后，引导孩子们思考：你也想使自己变得特殊吗？你要怎么样变？再引导孩子们用紫砂泥做脸盘，用自己喜欢的材料作为五官，在互动中，想象力、创造力都得到发展。

三、幼儿园美术融入民间艺术应注重趣味性

有趣味，才能吸引孩子们的注意力、激发孩子们的兴趣。根据孩子们好动、好奇的特点，将民间艺术作品带进美术活动区域，让他们摸、看、玩，逐步引发幼儿对民间艺术的兴趣。下面以陶泥的教学为例，谈谈幼儿园美术教学中，融入民间艺术作品应注重趣味性教学的几点思考。首先，实物展示激趣。教师将形形的陶泥作品展现在孩子们面前，让他们摸、看、玩，逐步引发幼儿对陶泥的兴趣。然后教师提出“你们看到陶泥是什么样子的？”问题，既进一步诱发幼儿对陶泥的关注力，激发幼儿对陶泥的兴趣，也发展幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。其次，引导幼儿对陶泥作品的造型、色彩等进行探讨。如教师通过让幼儿观察和触摸、感觉、玩等方式，让他们自主对陶泥进行探讨，当然教师的问题引导必不可少。如教师可以提出下面的问题：这个陶泥用什么材料制成？这些陶泥有多少种颜色？这些陶泥的形状是什么样子，你能描述一下吗？通过对这些民间艺术作品———陶泥的探讨，让孩子们感知民间艺术图案的特点———形状各异，也通过观察和玩民间艺术作品，从而激发幼儿对民间艺术作品的喜爱，产生浓厚的兴趣。

作者:季海萍 单位:江苏省张家港市东莱幼儿园

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课堂教学，就要把精彩都放在课堂上。那么首先就是要有一个精彩的课堂导入，有趣的课堂导入环节可以激发学生们的学习兴趣和欲望。那么语文教师就需要在课堂导入时花心思，例如，提问导入法，故事导入法等。课堂导入利用提问的方式，可以在课堂教学开始之前就激发学生们的思维，他们会主动地去思考，主动地去解决问题，有利于增强学生的思维能力，提高学生的积极主动性；小故事导入课堂教学，可以利用小故事的有趣性和生动性来吸引学生，使学生的思维主动地跟着故事情节去运转，发散学生的思维，让学生们的注意力集中到故事中来，从而引出课堂教学的内容，能够加深学生对课堂教学内容的印象，激发学生的好奇心理。

（二）利用多媒体辅助教学，激发学生兴趣

传统的教学模式，都是教师依靠黑板、粉笔和一张嘴巴来进行课堂教学的。这种传统的教学方式已经越来越显得单调和乏味，把课堂教学的气氛变得沉闷和无趣。那么，现代化的多媒体技术，可以有效地改善这种传统教学带来的影响。现代的多媒体技术，信息量大、画面效果和音乐效果强烈，能够成功代替传统的黑板加粉笔的教学模式。比如，制作课件，语文教师利用课下时间为学生制作教学课件，对每堂课的内容都利用多媒体课件为学生展示出来，生动形象的画面感可以使学生产生更加强烈的好奇心理，激发学生的兴趣，可以使学生更加直观地感受到课本中的内容，有助于学生对课本内容的了解和学习，掌握得更加容易。

二、利用比赛、游戏，培养小学生的表现力和交际能力

对于小学语文的教学而言，语文的学习更多的是一种能力一种感觉的学习，所以在教学的过程中我们应该更多的帮助小学生提升这种能力。小学生都是比较活泼爱动的，在学习的时候思维比较活跃，比较容易产生各种各样的新奇的想法。所以，在实际的教学中我们应该更好地利用小学生的这些特点来更好地实现我们的教学目标。小学生也是比较乐意与表现自己的，所以我们可以采取一些积极的措施来更好地给小学生一些机会，让小学生能够更多地表现自己。在小学语文的课堂上根据我们实际教学任务的安排和需要设置相关的游戏能够更好地帮助小学生，因为小学生都是比较喜欢游戏的，让小学生更好地进入到游戏中，可以使得孩子们的天性玩得到满足，这样再在其中设置我们的教学任务就可以使得我们的小学生在玩的过程中学到知识，小学生对于这样的教学模式往往会更加容易接受。在进行完一个单元或者几个单元的课程之后，在进行词汇的总的复习的时候我们可以用比赛的形式完成这个环节，比如在实际的课堂上我们可以这样做，把小学生进行相应的分组，然后让小学生默写，我们教师读，小学生在下面写，这样分组比赛的模式可以更好地让小学生体会到竞争的乐趣。小学生初生牛犊不怕虎的信心也可以更好的得到发挥，小学生在这样的学习的过程中学习的效果也就有了保证。再者，因为小学语文中的教材都是比较简单的，比较贴近于我们的生活，这个时候我们就可以根据我们教材中的内容，在合适的时候设置相关的分角色朗读或者进行有感情地朗读的活动，这样小学生能够在活动中展现自己，对于他们自信的建立是有着很大的帮助的。作为小学语文的教师，在实际的课堂上不能简单地拘泥于一种教学的方式，应该采取合适的方法来提升我们的教学。