幼儿教育方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇幼儿教育方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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陶行知说过：“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。要想全方位培养人、塑造人就应该从娃娃抓起，重视每一天教育，重视每一个人教育，这是每一个教育工作者义不容辞的职责，面对这种情况，需要提高幼儿教育者的素质，提升幼儿教育者的思想道德教育，为顺应时代需求，力争将孩子培养成为德才兼备、品学兼优的人才。结合自己多年教学实践，我认为要提升幼儿教育有效性必须做到：

一、进行启蒙教育，重在挖掘孩子内在潜力

著名生物学家达尔文说过：“我之所以能在科学上成功，最主要的就是对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察和搜集事实的勤奋。”意味着无论做什么事都要对其产生足够兴趣，对其达到热爱程度，才会变被动为主动，才能积极对所学东西进行探索。幼儿教育是启蒙教育，这个时期教育得好与坏，会决定将来人生的得与失，因此一定要重视幼儿时期教育。这个时期孩子的智力因素是一定的，但非智力因素却不确定，因此，这个时期要重在开发孩子非智力因素，如心理素质培养、动手操作能力培养、创新能力培养等，充分挖掘孩子内在潜力，以培养具有独立个性的创造性人才。那么如何培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力，在幼儿园中有效实施创新教育呢？我认为可从以下几方面做起：

1.注重培养幼儿观察力

幼儿一般通过观察认识事物、增长知识，但他们的观察多数是无意识的，可能喜欢哪里就观察哪里，缺少顺序性和规律性，一般不会按一定顺序系统观察一个物体。要求教师有意识、有目的地培养孩子观察力，让他们掌握观察事物的方法和技巧，按着一定顺序从不同层次、不同角度观察。如观察水果的不同，引导学生从形体上区分，再从颜色上区分，最后可以品尝，从味道上区分。如果遇到形体、颜色相近的水果，可以引导学生质疑，从中寻找规律，掌握区分水果的要领。这样，循序渐进地提高孩子观察能力和思维能力。

2.注重保护幼儿好奇心

好奇心是神圣的，是科学发明的巨大动力。如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生具有巨大价值的发明和创新。如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评，对他的许多好奇心给予否定，爱迪生就不会产生众多发明创造，更不会成为发明大王。幼儿由于知识有限，很容易对事物表现出强烈好奇心，并以自己的方式进行探索和发现。教育者应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神，正确对待幼儿的提问和因好奇导致的破坏行为等，激发幼儿求知欲。

3.注重发展幼儿想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，概括世界上的一切，推动社会进步。”由于孩子知识肤浅、想法幼稚，面对某种现象、某些问题就会按着自己的意愿和想法思考和想象，以至于出现在成人看来不切合实际的想法，这时我们千万不要扼杀他们的想法，不要用我们事先准备好的所谓的“标准答案”约束孩子。要正面引导孩子，鼓励和启发孩子大胆进想象，培养他们针对同一个问题有不同看法、有独到见解的能力。传说鲁班发明木船是受了鞋飘在水上的启发想象出来的。许多发明创造起初都源于人们的想象和幻想。因此，教师要尽可能通过多种活动开阔孩子的视野，丰富幼儿感性经验，为他们提供自由想象、独立思考的空间。

4.注重发展幼儿自主能力

自主是健全人格的体现。自主活动对幼儿生活、学习质量及幼儿成长具有非常重要的影响，是幼儿发展的需要，是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力，也是幼儿一种权利。自主活动中幼儿有着最真实表现。幼儿教育新理念告诉我们自主活动中应让幼儿自由参加活动，而不是操纵幼儿。要为幼儿创设宽松的、自由发展的心理环境，让他们自然发展、创造自我、展示自我。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入这样的环境，大胆自主地开展活动。教师不仅要重视为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿拓展、延伸自主活动，而且要提供适时、适度指导。

5.注意合理培养幼儿自我评价能力

由于幼儿特定生理和心理特点，缺乏正确评价自身言行的能力，往往以成人评价作为自我评价的主要依据。而在幼儿心目中，教师是至高无上的权威。教师在幼儿自主活动中的态度、语言会对幼儿产生很大影响。因此，教师要让幼儿对自己做事情充满自信，鼓励幼儿坚持不懈地把事情做完，教师一定要通过暗示性语言“试试看”、“你肯定行”等帮助幼儿，使幼儿感受成功，对学习充满信心。由于幼儿自我评价常常带有主观情绪，因此要有意识引导幼儿积极、客观地认识和评价自己。日常教育中多肯定幼儿的积极行为，让幼儿接受积极的评价标准，从而逐步学会客观、如实地评价自己。

二、进行幼儿教育，拥有有大教育观念

对幼儿实施教育，不但要符合中国国情，还要符合时代对幼儿教育的要求。不仅强调学校教育的重要性，而且强调家庭教育的重要性，更重要的是将学校教育和家庭教育融合在一起，共同发挥教育力量，促进孩子全面发展。

1.家庭作为幼儿生活的主要文化环境或者对幼儿产生作用的最“亲近”环境，对幼儿影响相当大；

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1 懂得给予比索取更有幸福感

我们很多时候认为索取是种幸福快乐的事，因为自己将拥有更多，谁不希望自己能力和财富双丰收啊。而实际上给予比索取更有幸福感。这就是为什么，那么多人愿意为了帮助他人而收获幸福和快乐。举个例子，别人从你这里索取了100元，你会喜欢他吗？他会在你这里收获快乐吗？相反是你的白眼和痛恨，至少是不友好。相反，别人给你100元，你会给他白眼和痛恨吗？我相信你给的可能是快乐，是笑脸。

我们现在好多孩子只是一味地向父母亲索取，而我们也只是一味地满足。这样，我们的孩子到了社会上就只懂得索取。你说我们的孩子还会受社会欢迎吗？有能力给予，才能有所收获。先要学会给予，才能在社会上立足，才能有地位，才能有更大的收获。

2 走进大自然热爱大自然

我们所有的一切都是大自然给的，所以我们要懂得热爱大自然。只有我们懂得热爱大自然，才能很自觉地去保护大自然，去维护大自然，让我们有更多的机会享受大自然给予我们的一切。

我们要经常带我们的孩子去体验大自然的美好，让他们爱上大自然的神奇，让他们懂得珍爱生命，让他们知道人在大自然当中的渺小。

3 真实感知细致引导，锻炼孩子耐挫的个性

孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。

幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。

4 要锻炼孩子的勇气，使他们更独立、自信

孩子想要在学习、生活中获得成功，必须培养勇敢的精神，有了这种精神孩子就会表现得自信。而锻炼孩子的勇气，其实常常是对父母的考验。有时父母仅仅是为了孩子的安危而担忧，牺牲了孩子锻炼自己的机会，其实这样对对孩子不利。父母更多地是为了保护自己的感情不要受到万一可能发生的危险的伤害，害怕自己不能随由此而带来的沉重打击，因此为了保险而加倍地保护，使孩子养成缺乏勇气不自信的弱点。孩子有时候是反感父母老是像放风筝一样用绳子牵着他们，也反感父母过分细腻地表现出那种关心，这样在别的孩子面前他们会觉得自己很没有能力，当他们看到别的孩子放心大胆地自己玩，而自己老是被父母陪着会非常厌烦，觉得父母多事，有时候甚至会产生逆反心理。所以父母要敢于放手，大胆地鼓励孩子去做他们能做的事，做一个勇敢的孩子。同时也可以培养孩子的独立性，坚强的毅力和良好的生活习惯。

我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在里比较活泼，一旦离开了们们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们变的很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。

胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们要努力为幼儿提供“说”的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。

5 利用信息技术教育活动，有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展

幼儿成功教育就是要不断为幼儿个体的发展提供获得成功的机会，就是要不断激发孩子的进取心和自信心。例如：在进行“电脑拼图”游戏时，幼儿可自由选择，不会因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中培养儿童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戏时，如果幼儿给小主人选择了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了适中的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受得到了成功的喜悦，领略到了一种成就感从而提高孩子的自信心。也就是说，当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。在应用多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习有助于培养幼儿的积极性、主动性、创造性，能使他们的身心得到和谐、全面的发展。

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从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。时间上的互相靠拢在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵 守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

在语言学习上，健康的婴幼儿都在三岁前就能学好一种以上的母语。因此，证明学习力是愈小愈强，而由上述小朋友的实证，显示早龄阅读是所有健康小孩与生俱来的能力，只要加以诱导便能显现此方面的才能。培养一个爱看书的孩子，目的是要帮他在往后的漫长的学习过程中，成为一个主动积极的学习者。在这知识爆炸的多元化社会里，孩子须培养主动积极的学习态度与融会知识的能力，才能面对快速变迁的二十一世纪。

帮助孩子培养阅读兴趣时，父母亲的态度是关键，须创造一个无压力的空间，每个孩子的学习发展过程并不太相同，是不能比较的，父母须以爱心、耐心以及鼓励的态度与孩子共同成长。 如何才能创造适合孩子读书的环境呢？ 如何安定孩子的读书情绪这是非常重要的课题。音乐是能安抚情绪，尤其是柔和，舒缓的美好音乐"最能帮助学习，树立灵活多样的“能力评价观”长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式，目的是为了预测儿童的学业表现或为社会选拔人才，因而主要局限于语言和数学逻辑这两种 能力的测试。多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采用观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，多个领域的多项活动中，从通过灵活多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价，目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因此，幼儿教师要摒弃以单一标准片面评价幼儿能力，教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，灵活运用多种方法，在幼儿的 各种活动中，从多角度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”。观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进而也直接影响新大纲的实施，素质教育方针的 贯彻，以及每一个幼儿智能的健康、全面发展。

家园勤沟通，为家园合作做好保证家园勤沟通，传统意义上的家园沟通通常是家长会，都是教师说家长听，会中几乎没有交流和重要的讨论，因此家长没有参与性。很多关于孩子的发展问题也不能解决。除此之外与家长基 本就没有其它的沟通方式了，这中间的教育就会出现断层，孩子的教育和发展被忽略了很多。所以要想家园合作好就要经常进行沟通和讨论，及时的对孩子问题予以解决。家园反映表 家庭与幼儿园各自对幼儿的每日情况进行相互的反应，并且把情况都记录在各自反映表里。家园可以很容易的针对幼儿的习惯进行讨论研究，从而准确的制定出适合每一个幼儿的培养方案，这样有效的沟通才不会耽误孩子良好发展。例如，我在实践中有效地运用家园联系本，每天都记录孩子在幼儿园的生活及学习情况等，家长也每天给老师反馈孩子在家的情况，我也能更好的了解每个孩子的特点，因材施教，这样更有利于家园合作。

对幼儿实施心理健康教育，必须符合幼儿心理发展的一般特征。一是尽管幼儿对外界各种事物充满了好奇，渴望独立参加社会实践活动，但他们从事独立活动的经验及能力水平远跟不上他们的需要，为此在制订、实施心理健康教育计划时，应考虑以游戏为主，即寓教育于游戏之中，对幼儿产生潜移默化的影响。二是幼儿各种心理过程常有明显的具体形象性和不随意性，而抽象概括性和随意性只是刚刚开始发展，因此，在构建幼儿心理健康教育模式时，应尽可能具体化、形象化，具有新颖性。三是幼儿在这一时期已开始形成最初的个性倾向。发展性为主模式是将全体幼儿作为心理健康教育的对象，针对幼儿共同的成长课题给予指导，同时兼顾少数有障碍的幼儿心理的治疗与行为的矫正。我国幼儿心理健康教育是从心理卫生咨询工作开始，从解决幼儿的心理障碍人手的。但随着对心理健康教育认识的深化，以全体幼儿为服务对象，以发展为主、治疗为辅将成为人们的共识。幼儿心理健康教育作为幼儿教育的重要组成部分，在选择教育内容时，要立足于儿童一生的可持续发展，要体现教育内容内涵的变革。

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关于幼儿的教育阶段属于启蒙时期，这个阶段的教育对于幼儿今后的发展来说至关重要，在这个阶段孩子受到的教育，哪怕一个细微之处对许多孩子的人生发展都具有很大的影响力，所以现今许多家长在选择幼儿第一次接受教育的幼儿园时都十分慎重，在幼儿教育这样的发展趋势下，我国为了保证更多的幼儿受到正规的教育，不断的将以后的幼儿教育进行改革，并新建了许多符合标准的幼儿园供家长选择。但在幼儿发展过程中仍存在许多方面问题，所以幼儿教育要从整体入手，总结影响幼儿发展的原因，并及时补救。

1 影响幼儿教育的因素

1.1 家庭因素

许多家长认为，幼儿在进入幼儿园开始才是真正的受到了教育，其实不然，幼儿真正受到启蒙是在形成感知能力后，在父母的日常言行举止中学到的，幼儿的模仿能力很强，并且不具有分辨能力，所以许多幼儿在生活中对父母的行为进行模仿并学习，形成了许多不良的习惯和思维，但很多家长并没有充分认识到这一点，有时还会热衷于用很多不正确的方法去逗趣幼儿，给幼儿留下心理阴影，从而在今后成长过程中会出现对某一些食物存在惧怕心理。

在幼儿开始接受教育后，很多家长因为工作繁忙很少有时间陪伴在幼儿左右，并且潜意识中人为，自己只负责对幼儿进行养育，而教育问题就应该全权交给幼儿园或者学校，所以将幼儿在生活中出现的思想和行为问题都推卸给幼儿园，却不对自身的恶劣行为进行规范，这样会在很大程度上影响幼儿的素质与发展，所以说家庭因素可以归为幼儿教育中最重要的一部分。

1.2 学校因素

幼儿园要在幼儿入学第一天起就需要负担起对其在校期间的教育的责任，对幼儿发展中出现的问题具有一定的约束作用。首先幼儿可以通过幼儿园的教师在幼儿的教育过程中具有十足的导向性，所以教师的素质和教育水平会直接影响到幼儿的发展，幼儿园在师资力量方面要有严格的考察，其次，幼儿在进入幼儿园后每天都有大量的时间需要在幼儿园中度过，而目前因为各个家庭中的经济条件越来越好，对幼儿日常生活中的过度呵护，导致幼儿的身体免疫力较低，幼儿园在这样的条件一定要严抓幼儿园内的卫生条件，保证幼儿的身体情况保持健康。最后，幼儿处于边学变玩的学习阶段，许多园内的有趣实施都可以在帮助幼儿增强身体健康的同时激发幼儿的思维，培养幼儿的主观能动性。从以上了解可以看出，学校因素属于幼儿发展中的中间力量，在动手能力、思维发展、人际交往方面都起到了很大的作用。

1.3 社会因素

都说社会才是一所真正的“学校”，这一点说的很对，因为社会形形的人和事会给人带来很大的影响，对于孩子来说也是一样的，有人说孩子其实是一张白纸，周围的环境是什么颜色，这张白纸就会被染成什么颜色，这一点也不夸张，孩子正处于学习能力非常强的阶段，对所听、所看的事物具有很强的模仿能力，一个社会如果充满了人性美好的一面，到都是助人为乐的事件，那么在耳濡目染下，孩子心中就会渐渐有了要多多帮助他人的认知二所以，社会对于孩子的教育作用是产生于无形当中的，但其影响作用是不可代替的。

2 有关幼儿教育方法的探索

2.1 重视家庭因素对幼儿教育的影响

虽然父母平时因为工作的原因会少了很多教育孩子的时间，但是绝对不能因为这个原因就将孩子的教育撒手不管，而全部推给学校，父母应当在平时的行为举止、为人处世上，给孩子树立一个好榜样，这样可以在潜移默化中教给孩子很多道理，因为孩子正处于懵懵懂懂的阶段，很多思维、道理、性格还需要从父母加以正确地引导，另外父母可以在平时的空闲时间，多和孩子沟通交流，也可以多给孩子讲讲古今中外的名人故事，以开启孩子的智力、思维二这样一来，能够积极培养孩子的优良品德，并在一定程度上促进孩子养成良好的各类习惯。

2.2 重视学校因素对幼儿教育的影响

当孩子开始被送进幼儿园时，幼儿园就成了孩子主要的学习、娱乐场所那么这就要求幼儿园要不断优化师资力量、卫生条件、教育和娱乐设施，只有这样，孩子才能在幼儿园受到更好的教育当孩子在接受教育的过程中，难免会有很多不成熟的思维、幼稚的思想冒出来，这时老师一定耐心地加以引导，并鼓励他们多思、多问现在幼儿教育讲究的是“寓教于乐”，孩子本来就是在玩的过程中学习，所以幼儿园的娱乐设施一定要注意安全性，并且做到丰富多样，这样才能很好地开发孩子的智力、动手能力。总之，学校是孩子接触时间较长的地方，所以我们一定要重视幼儿园对孩子教育的影响。

2.3 重视社会因素对幼儿教育的影响

有人会说提到社会未免太过广泛，可是社会的组成个体不就是一个个的我们吗？也有人问，社会能对小小的孩子产生什么影响？然而，孩子的是非观不仅从受到父母、老师的影响，还会受到周围人的影响，甚至陌生人都能对单纯地孩子造成不小的影响二所以，我们更加要重视社会因素对幼儿教育的影响，一个充满的社会必定会将爱的正能量传递给孩子二孩子是祖国的花朵，我们更是应该从小就给孩子灌输正确地是非观，所以我们必须从自身做起，给孩子一个充满正能量的社会环境，并让这个社会带给孩子以正确地认知。

3 总结

综上所述，幼儿的教育确实也不仅仅是为了今后的社会竞争与就业问题做准备，幼儿的教育阶段正是启蒙期，在这个阶段幼儿对许多事物的感知以及行为很大一部分会一直影响孩子到将来的发展，幼儿教育可以帮助孩子养成很好品德、生活习惯等等，但目前许多家长存在幼儿教育的误区，从上述材料中我们可以看出幼儿教育不仅仅是幼儿在幼儿园所受到的教育，其中还包括家庭与社会的影响，所以家长想要帮助幼儿更好的成长，需要严格约束自身的言行，帮助幼儿从小打下良好的全面发展基础，将来更好的为社会的发展做出贡献。

参考文献

[1]仓萍萍.幼儿教育影响因素与教育方法分析[J].教育，2016（29）.

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二、幼儿教师要有一定的素质

1．要有一定的责任心和爱心幼儿的心理年龄较小，行为不成熟，且不同的幼儿的性格特点不同，照顾幼儿会比较费心和烦心，这就需要幼儿教师有一定的责任心和爱心，能够从心底里真心喜欢幼儿，教师既要有温柔的一面，能够让幼儿感受到关爱和温暖，还要有严厉的一面，能让幼儿对其听从，能够发现幼儿的问题，耐心的解决，同时平时做事要足够细心，能够及时发现幼儿的问题并解决，幼儿由于心理年龄较小，处理问题的能力和应变能力较差，幼儿教师要有一定的责任心，当好幼儿教师这个角色，从生活上、教学上给与幼儿关注和爱护，把幼儿的健康成长看做是自己的责任，用心去教育幼儿。当幼儿有叛逆心理时和较为顽皮时，教师应细心教导，引导其改掉自身的缺点。这都需要幼儿教师有一定的责任心和爱心，真心喜欢幼儿，去教导幼儿。2．进行一些必要的常识性教育幼儿教学是为以后的教学打基础。因此，在对幼儿的教育中，要对其进行一些常识性的教育，要对周围事务有一个初步认知和了解，学习一些基本的常识，能够认识普通的生活事务，如什么是苹果、香蕉;什么能吃，什么不能吃;什么会伤害自己。同时要对其进行礼貌等方面的教育，让幼儿从小养成良好的行为习惯。教师在教学的过程中，要以身作则，注意自己的言谈举止，尤其是细小的方面，教师的任何行为都会被幼儿当作学习和模仿的对象。因此，教师在日常生活中，更要注意自己自身的小细节，为幼儿做出一个良好的榜样。3．丰富幼儿的教育形式幼儿教育应采取多种多样的教育形式，兴趣是孩子最好的老师。应在幼儿教育阶段采取多种多样的形式，提高幼儿的兴趣，引导其对知识产生兴趣，这些对幼儿的长远发展是很有帮助的。在教学过程中，应尽量选用颜色鲜艳的物品来吸引幼儿的注意力，耐心地对其进行启发式提问，培养其创造性思维，引导幼儿表达，耐心倾听，锻炼其表达的能力。幼儿教育的方法应区别于成人教育。幼儿教育的教学内容不同于别的年龄的学生，幼儿主要处于一个认知阶段。因此，教学内容主要应以生活中的常识为主，内容应是五花八门、色彩缤纷的。在教学过程中，就更应丰富其形式，不能用对于成人教育的方式来教育幼儿，唱歌、舞蹈、游戏、画画等丰富多彩的形式都应运用到幼儿的教学中，这样教授的知识既形象又生动，同时使幼儿更容易从心理上接受，这也就要求教师要根据幼儿的心理特点出发，结合自身的情况，尽可能的丰富幼儿教育的形式，解放幼儿的天性，对幼儿进行全面的教育，使其全面发展。

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一、儿童独特的性格特点

孩子经常被人们比喻成天使，因为孩子在这个时期心理最纯洁，性格最纯真，各种行为表现都出于本性，不受任何人的束缚。具体表现为：

首先，儿童在成长时期具有很强的模仿性，孩子在幼儿时期的成长学习，主要靠模仿学习。喜欢模仿，模仿他人的行为、动作，是孩子在幼儿时期最突出的性格特点。

其次，具有很强的好奇心理，孩子天生就具有很强的好奇心，在是婴儿的时候，对周围东西和声音就表现出很强的好奇心。到了四五岁的幼儿时期，好奇心就更强烈了，看到周围新鲜的事物，听见不一样的声音就会问东问西。喜欢提问问题，接触新鲜的事物，满足自己的好奇心理。

最后，喜欢听赞美肯定的话语，为了加强对幼儿的教育，老师和家长经常会给孩子，安排一些作业。在完成后孩子希望得到父母和老师的赞美，孩子做事喜欢成功，是幼儿时期另一重要心理特点。

二、创新幼儿园幼儿教育模式的措施

（一）幼儿教育引入游戏教学，在游戏中，帮助孩子学习知识

满足孩子爱玩的心理需求，幼儿园在对孩子的教学过程中，引入游戏教学模式，在游戏过程中，加入所学知识，教育孩子树立正确的思想行为，实现身心的健康成长。根据我国新课程规定，幼儿园对孩子的教学应该以“游戏”为基本活动，知识学习要在游戏的过程中自然而然的产生。采用灵活多样的组织形式，设置各种各样的游戏种类，为每个孩子提供玩游戏的场所和机会，激发孩子的玩游戏的天性，保证孩子在同一个水平上发展。例如：幼儿园中教孩子写十二生肖中的汉字，可以为孩子提供动物样子的帽子，写上相应的汉字，带在十二个孩子的头上。然后让孩子识别动物，念出帽子上边的汉字。最后老师再发给孩子字卡，交孩子一笔一划学习汉字。这样提前游戏的方式，不仅能够吸引孩子的注意力，而且加深孩子对所学汉字的印象，达到教孩子识字的目的。

（二）幼儿教学注重教学，帮助孩子发现各种美，培养美好品质

幼儿教育是我国发展教育的基础，幼儿教育对孩子一生发展起着重要的影响。在现今的幼儿教育中，提倡美育教育，树立幼儿教育的自身之美，用美誉进行幼儿教育，接触生活中各种美好的事物，促进孩子的健康成长。在幼儿园对幼儿的教学中，要注重引导孩子接触周围美好的人、事、物，帮助孩子树立美好的审美情趣，提高孩子的感性经验，培养孩子对世界的美好认识。为以后孩子遇到挫折，能够以积极乐观的心态应对，打下良好的基础。幼儿教师，要组织孩子亲近大自然，进行相应的野外活动，让孩子体会大自然的美好，培养孩子爱护动植物、爱护周围环境的大自然之爱。幼儿在内心深入，觉着一切都是美好的，唤起幼儿的爱心。

（三）对幼儿教育要引用赞美教育，帮助孩子树立信心

根据孩子性格做事，喜欢听赞美的话和喜欢成功的特点，在对幼儿教育的过程中，要运用赏识、鼓励性教学，用真诚的话赞扬和欣赏孩子会给孩子增添无穷的力量。例如幼儿老师在对孩子正式的课堂教学中，要鼓励孩子发言，表达孩子内心想法。并且无论孩子回答好不好，都要给予一定话语表扬和小小的物质奖励。例如：在检查孩子对古诗背诵时，要鼓励孩子站到讲台面对大家背诵，无论背诵的好坏，都送给孩子一个小小的奖励。老师的赏识和肯定会很好激发孩子说话的积极性，为以后孩子善于与人交际，说话不胆怯，奠定良好的心理素质基础。老师也能从中了解到孩子，那些童真有趣的想法。为自己怎样融入孩子生活，成为孩子的朋友，找到合适的方法。

（四）要注重把家长教育引入幼儿教学中，家庭和学校教育并重，帮助孩子成长

在现今的幼儿园，对幼儿教育的课程配置过程中，有很多没有意识到家长参与的重要性，疏于与家长的联系，因此缺乏对儿童全方面的了解和认识。家长是孩子成长过程中的第一位老师，家庭教育对幼儿教育的作用不容忽视。首先，在把孩子送入幼儿园时，要充分与家长沟通联系，全面了解孩子的生活喜好。

（五）建立高素质的幼儿教师师资队伍，保证幼儿教学质量

现代的幼儿教师，不仅文化功底要好，也要具有多方面的文艺才能。幼儿园在招聘幼儿老师时，要全面考察老师素质。唱歌、跳舞、弹琴、画画都要进行全面的考察，保证孩子在幼儿园教学中能学习到多种多样的知识、技能，广泛培养孩子的兴趣、爱好。其次，现代幼儿教师，在教的同时，也要注重学习和研究。深入了解儿童心理学、教育学，对儿童的各种行为表现进行正确解码。只有具有当老师的知识技能无比宽阔的时候，才能成为幼儿教育的能手、艺术家。才能使我国的幼儿教育事业处在事业幼儿教育的前茅，为我国人才培养做贡献。

三、结束语

综上所述，幼儿园的幼儿教育是我国教育的基础，面对新的教育体制，要不断进行教学模式改革、创新。为我国从小培养优秀人才做贡献。

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一、培养幼儿的语言表达能力

幼儿园的小朋友对具体事物感兴趣，易理解形象，记忆力较强。因此，应注意在幼儿整个生活的各个环节中我们作为老师要去发展幼儿的口语表达能力。在日常生活中，引导幼儿表达自己的思想意识，发展口语表达能力.幼儿对自己生活的环境，具有愿意表达的情感。然而在以往的活动中，幼儿只有在上课时才能举手发言， 一些活动中都不允许幼儿随便说话。孩子们互相交谈议论、练习说话的机会，无形中被剥夺了，这就限制了幼儿语言的正常发展。因此，在日常生活中，应多给幼儿交谈的时间，有意识地引导鼓励幼儿表达自己的思想愿望。相互交谈，议论，使幼儿口语能力得到培养和发展。对此，教师可以让孩子多观察，给孩子提供相互交谈、议论的机会。如：某一天，孩子离园时下起了大雪，教师可以布置孩子在回家的路上看一看雪是什么样？看见了什么等问题，第二天孩子们一定会争先恐后地告诉老师……。有寄宿的幼儿园，教师可以在早晨整理床铺或者打扫清洁卫生时，教给孩子相应的词汇。如：“劳动、干干净净、整整齐齐、不慌不忙”等。

二、努力成为幼儿的引导者

以前的幼儿园课程受中小学课程的影响，深深地打着“授受式”学科形态的烙印。这样的课程形态把幼儿置于被动的接受学习的状态，从而严重地压抑了幼儿学习的积极性和主动性。现在，人们普遍提倡构建游戏化的幼儿园课程，游戏是幼儿活动的主要形式，游戏化课程实质也就是活动化课程，强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为幼儿才是活动中的主体，老师应尽可能地把活动室还给幼儿，让尽可能多的幼儿参与到活动中去，把“主动”权还给孩子。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给孩子，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导幼儿积极、主动地学习，这样一来，幼儿有了较自由的学习权，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在集体教育活动中踊跃发言，积极地表现自我。

三、防止攻击

在幼儿园里，争吵、闹纠纷有时甚至出现打、咬现象，这是难免的。有个别孩子，则经常出现这种“张口咬”、“动手打”的一系列行为。这些行为常常给老师和家长带来一些不必要的麻烦，这种行为就是所谓的“攻击”。对于一个2-6岁的孩子来说，在幼儿园里发生所谓的“攻击性”又很正常，因为他很多东西根本懂不起。不管怎样，我们作为老师都要好好地进行管理和教育。“攻击性”往往是因厌恶某件事、物或自己的意愿未得到满足而激发的行为称为攻击。甚至老师或者家长的一些不恰当的教育反馈方式，会强化攻击的滋生。但是，在家里作为家长、在学校里我们作为老师就要预防和纠正“攻击”的发生。都要以身作则，在与孩子交往的过程中要注意自己的言行，规范言语与行为，不用“暴力”的方式对待孩子的过错，尤其面对孩子反抗哭闹时，要控制自身的情绪，不要让高压管教升级。家庭成员之间要和睦相处，禁止让孩子观看武打电视、暴力游戏等。同时，不要对攻击妥协，鼓励亲善行为，教给孩子应对“厌恶感”的有效方法，及时地制止攻击，至少不能让攻击得逞。首先可以选择冷处理，譬如先不理他，让孩子平静下来，再给他讲道理，让他认识到攻击是不对的；其次，如果让孩子掌握一些有效地应对“厌恶感”的办法，就可能会放弃攻击，毕竟攻击存在着被攻击的危险。

四、进行适当地挫折教育

幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔倒，小擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室擦消毒水，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待困难，怎样勇敢地面对未来。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。户外活动走“独木桥”或“梅花桩”时妞妞会说：“老师我害怕，我不想走”。这时我说“别怕，你可以的，你看豆豆能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。在日常生活中，也要有意识培养孩子的勇敢精神，在节假日时可以多带孩子外出郊游或爬山等，慢慢锻炼他们的体力和耐力。在家里可以安排他们做一些力所能及的家务活。比如在妈妈收拾屋子的时候可以说“你看要整理好这么多东西，你来当家务小帮手，帮妈妈把房间弄干净好吗？”或是从超市购物出来可以说“你看妈妈买了那么多，你帮妈妈提好吗？”当孩子这样做了后再予以肯定和感谢，孩子会变得越来越自信和勇敢。

篇（8）

一.新型教育模式的教学理念

1.幼儿是教学过程的主体、合作者和交流者

首先，幼儿是教育活动的主体，所设计的教学活动都必须符合幼儿身心发展的规律和兴趣;其次，幼儿也是教学活动的合作者，教育工作者要从幼儿所处环境的团体中关注孩子，关注在群体中的表现，以便能促进幼儿综合素质的提升;再次，幼儿是教学活动的交流着，教师要鼓励幼儿在各种教学活动中积极主动的交流，表达他们的思想。

2.教师是幼儿的观察者、合作者及指引者，并非教学的主角

首先，教师是幼儿的观察者，教师要通过幼儿在日常活动中的表现了解幼儿的各种情况，如兴趣、爱好及身心发展水平等;其次，教师是幼儿的合作者及指引者，应该和幼儿进行平等的交流和学习，帮助幼儿完成各种教学活动，和幼儿之间建立和谐、密切的师生关系。

二.新型教育模式下的具体教育方法

1.由告诉式教育转变为探究式教育

根据著名心理学家皮亚杰的理论可知，幼儿对外部世界的认识，主要是以探究式活动为中介的。通过这种活动，幼儿的认知能发生同化作用，从而最终实现主体和客体的认知平衡，这是幼儿区别于成年人的独特的认识世界的方式。因此，幼儿教师在实施教学活动过程中，首先要关注幼儿最关系或者与幼儿具有之间关系的各种社会活动，采用实验、操作等方法，激发幼儿的学习，促使幼儿全身心投入其中;其次要持续增加幼儿的生活空间和活动范围，延展幼儿的好奇心和求知欲。对幼儿来说，学习的过程不仅是求知的过程，更是心灵陶冶的过程，由告诉式教育转变为探究式教育能够促进幼儿健全人格的形成，培养幼儿良好的探究习惯。

2.由认知性教育转变为交往性教育

传统的幼儿教育模式重视幼儿的认知能力，却忽略了幼儿对世界的感悟能力。在幼儿教育过程中，不仅要引导幼儿探究物质世界，还要引导幼儿感悟世界，既要学习文化知识，也要感悟精神世界。对人类来说，精神世界即包含人们的智慧，也包含着人们的情感、心灵和人格。幼儿教育既是人的教育，也是交往的教育。著名学者温克尔认为，任何交往活动都能够使人们获得知识、规范、情感及行为等，交往不仅要依托内容，更要依托关系。交往通常包括两种类型：差异往和补充往。在幼儿教育中，补充往并非仅发生在师生之间，平等往也并非仅发生在幼儿之间。基于此，幼儿教育过程应多以游戏为主，多为幼儿创设各种类型、相互合作的情景，同时还要增强师生之间的互动，以便幼儿能通过教学活动观察世界、感悟生命。

3.由抽象化教育转变为形象化教育

在幼儿教育过程中，最难以解决的问题是抽象思维能力和认知符号之间的矛盾。符合是人类几千年的智慧结晶，即具有一定的表征形式，又是人类智慧和文化传承的工具，如文字、图形等对幼儿了解文化起着决定性作用。幼儿在成长过程中，必须要接触各种类型的符号，然而有些符号对他们来说是难以理解的，同时由于幼儿的抽象思维水平较低，形象思维起着关键作用，因此在幼儿教育过程中选择什么样的符合系统是十分关键的。幼儿和符号之间并非简单的临摹、记忆，还是一个感受和创造的过程。在幼儿教育过程中将其教学内容逐步由抽象化转变为形象化，由于形象化内容适合幼儿的身心发展规律，因此不仅能有效提高幼儿的抽象思维，对幼儿教育还能起到积极的推动作用。

总之，幼儿教育任重而道远，以儿童为核心的新型教育模式刚刚起步，在实践过程中还存在较多的困难和问题，还需幼儿教育工作者坚持不懈的努力，查找不足，及时改进，才能建立科学、合理的幼儿教育模式。

参考文献

[1]周粮平，黄桂花.以园为本的幼儿教师教育模式探讨[J].高等函数学报，2015，（13）3：15-17.

篇（9）

幼儿是每个人成长的必经阶段，同时也是其成长过程中最重要的阶段。幼儿教育作为培养幼儿认知、建立幼儿自信心的关键阶段，其所肩负的任务是非常重大的。笔者认为在众多的幼儿教育方法当中，赏识教育法是教学效果最好的一种。因为其能够站在幼儿的角度上去为幼儿着想，以鼓励和赞扬的方式去树立起幼儿的学习自信，从而实现对幼儿的培养目标。

一、鼓励为基础，体验成功

幼儿是祖国的花朵，同时也是未来建设国家的栋梁，幼儿教育工作是他们进行系统学习的第一步，所以幼儿阶段的教育工作的重要性是不言而喻的。笔者认为幼儿教育作为孩子们第一次接受系统的教育，其主要教学目标应该放在激发学生对事物的好奇心，培养他们对事物的认知，建立他们学习自信心等方面。当幼儿的学习自信心建立起来，那么在以后的学习道路上他们就能够以从容的姿态去面对各种困境。为此教师可以创设出能够培养幼儿自信心的情境，让他们在情境当中去学会学习，体验成功，进而达到培养学习自信心的教学目标。

值得注意的是在进行情境教育过程中，教师应该对自己在教学工作中的定位有充分的认识和了解，即应该对学生进行“引导教育”而不是“主导教育”。在如今素质教育的背景下，任何阶段的教学活动都应该确立学生的主体地位，教师则是引导，幼儿教育工作也是如此。所以在幼儿教育的各项活动当中，教师都应该鼓励他们按照自己的主观意愿去完成活动。当他们通过自己的意愿去完成教育目标时，他们就能够体会到获得成功时来自于自己内心的那种荣耀感，进而建立起他们的学习自信。另外，让学生按照他们自己的意愿去完成活动，还能够培养幼儿的创造性思维，创造性思维对于幼儿学习能力的培养作用同样也是非常重要的。

二、大胆去尝试，鼓励探索

对事情充满好奇却又有些恐惧，是幼儿所共有的特点。在他们的世界当中，任何事情都是充满神秘色彩的，他们在对未知事物充满向往的同时又夹杂着恐惧，这是幼儿成长的必经阶段。幼儿教育工作就是要将他们对事物的好奇心激发出来，鼓励他们去对未知事物进行探索，将他们心中对未知事物的恐惧感消除，鼓励他们去进行尝试，建立起他们的自信心。

在实际教学工作当中经常会遇到一些内向的孩子，他们不愿意与人交流，当班级组织游戏或活动时，他们只是选择做一个旁观者，却不愿意参与到游戏当中来。但笔者通过对他们的细心观察，发现当进行活动时，他们的眼中还是充满了渴望的。笔者分析在他们心里极有可能存在着一定程度的自卑心理，而恰恰是这种自卑心理促使他们选择做一个活动的“旁观者”。为了改变他们的这种现状，增强他们的自信心，笔者经常用实际行动和语言去鼓励他们，让他们去敢于尝试，去动手做、去开口说，在不断的尝试当中去建立起他们的自信心。

三、积极去评价，增强自信

在整个赏识教育方法在幼儿教育的实施过程当中，笔者认为最重要的就是评价阶段。处在幼儿学习阶段的学生，他们的心智不成熟，认知能力弱，所以对事物的判断能力，往往来自于教师或家长的评价。教师赞扬他，他就知道他这件事做得对；教师批评他，他就知道这件事他做的不对。所以在这样的背景下，教师必须要给予他们积极的评价，去鼓励他们、认可他们，让他们在鼓励和认可当中学会成长。说到底对幼儿进行评价是一个非常具有难度的工作，也可以称之为一项需要具有一定语言水平的工作。恰当的评价能够给予学生鼓励，在他们心中树立起自信心，进而更好的完成教育目标。若评价不够恰当，就会对学生的自信心造成打击，程度轻的有可能变成上文所说的“旁观者”，程度重的则有可能在他们心中形成心理阴影，对于他们以后未来的学习工作都会有所影响。所以教师必须要学会评价。笔者在对学生进行评价时，无论他们是对是错，笔者都采用赞扬和鼓励的方式进行评价。做对的学生笔者这样鼓励他们“小宝贝！你真棒！继续努力！老师期待你更好的表现！”；而对于做的不对的学生笔者则这样鼓励他们“小宝贝！你真棒！不过老师觉着那样做是不是更好呢？继续努力！老师期待你更好的表现！”。两种评价始终都是坚持鼓励和赏识的态度，建立起了学生的自信。做得对的学生会在老师的鼓励下继续努力，做得不对的学生会在受到老师鼓励的情况下去考虑老师所给的建议，进而实现对自己行动的改变。

幼儿在成长阶段，其自信心的建立对于他们以后的生活有着极为重要的作用。因此在幼儿教育阶段采用赏识教育法来实现对他们的教育工作是十分有必要的。在实际工作当中，教师必须要站在一个家长的角度上去体贴孩子们，让他们感受到来自教师的关爱，建立起他们心中对教师的信任，进而使赏识教育法的作用能够充分的发挥出来，为培养幼儿良好的心理素质打下基础。

参考文献：

[1]申慧英.让赏识教育在幼儿教育活动中开花结果[J].中国教育技术装备，2009，13：13-14

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关键词：幼儿教育 任务 方法

key word: Pre-school education duty method

一、 前言

人的一生要经历许多个成长阶段，每个阶段的学习与成长对于个人的成功都有着重要的意义，在这些阶段中，幼儿阶段毫无疑问是最为关键的一环，因为幼儿阶段是培养一个人的道德素质的起点，也是激发兴趣，塑造个性的最佳时期。此，作为幼儿教育的最重要的参与者与执行者，幼儿教师的职责重大。

二、 幼儿教育的重点

1. 珍视儿童的个性发展

个性是一个人区别于其他人的特有的性格特点，根据个性的差异，人理解事物、处理问题的方法、方式都会有所不同，这是一个人赖以生存的能力。但许多情况下，个性在儿童成长的过程中未能得到很好的保护与关怀，取而代之的是规则与纪律，应试教育的恶果便是磨灭个性，生产像机器一样的缺乏自主意识的社会零件。我们提倡素质教育，就应该从尊重儿童的个性开始，给予儿童最大的宽容与帮助，使儿童的个性能够自由的发展。当然，在这一过程中，也要进行适当的引导，不能放任与纵容儿童的顽劣与破坏的本能，尽可能的在保护儿童自尊心的基础上进行引导，而非苛责，这样，才能为今后的素质教育打下坚实的基础。

2. 培养儿童的好奇心

儿童总是喜欢问问题，这些问题在很多情况下天马行空，不受成年人固有思维和常识的限制，这份好奇心在很大程度上代表了一个人求知与探索的欲望，而求知与探索又恰恰是科学发展与人类进步的主要动力。因此，保护儿童的好奇心就是保护人类进步的可能，作为幼儿教师，应该给予儿童最大程度上的耐心和宽容，并积极主动的丰富自己的学识，为儿童们答疑解惑，使得儿童们保持着旺盛的求知欲和探索欲，这对培养儿童主动学习能力有着至关重要的作用。

3. 给予儿童充分的自由空间

教育从某种角度上讲是人类的解放，是人类摆脱愚昧枷锁，摆脱心理束缚的自由向往。通过教育和学习的过程，人们掌握知识、克服恐惧、征服自然，但无论如何，这种学习必须带有强烈的自发性质，而非强制灌输。幼儿教育阶段是培养儿童理性萌芽，使其能够自学、自治的重要时期，给予儿童一个自由发展的空间和一个自由选择的机会，使他们能够按照各自的天性率性而为，使儿童的发展更加自然和快乐。

三、幼儿教育的常用手段

1. 叙事教育

人的心理存在着两种本质不同的思维模式：叙事性思维和例证性思维，前者依赖于情境的经验，呈现的是具体的人和人际间场景，以期展示其特定的效用，它是对现实的描述。而例证性思维又叫做命题思维，是哲学、逻辑学、数学等科学的思维方式，他独立于特定情境。幼儿的思维本质上是一种叙事性思维，他们的世界是情感导向的，在儿童心中，抽象性与一般性远比不上情境性、形象性。

长期以来，幼儿教育都偏向于知识的灌输与孤立的讲授，迫使儿童的思维模式由叙事性思维向例证性思维转变，导致了儿童过早的成熟，其后果是：创造力的枯萎与活力的过早流失，甚至会让儿童产生逆反心理，进而拒绝一切知识的学习，将自己封闭起来，对儿童的心理发展产生巨大的影响。因此，在幼儿阶段的教育中，应该遵循个体的思维发展规律，减少逻辑性与系统性的灌输式教育，而用叙事性的教育来辅导。将日常的教育活动中加入更多的寓言、神话、轶闻，而教师在讲授的过程中要注意故事内容的选择，不仅要包含一定的情境性，还要涉及一个虚拟的“自我”，使儿童在“自居”、“移情”和“投射”的过程中获得主人公的经验教训。这些经验教训会在儿童的记忆中进行沉淀，最终略去细节，变成一个个儿童用于处理日常生活的脚本。

2. 游戏教育

世界第一所幼儿园诞生于19世纪40年代的德国，之所以叫幼儿园是隐含了儿童乐园的意思，也是儿童幸福童年的一个标志。在幼儿园中，儿童应该能够自由的嬉戏并获得游戏中的乐趣。相比之下，我国的幼儿园更像是小学的预备期教育，儿童的娱乐时间远少于学习时间，剥夺了儿童应有的快乐童年。

游戏不仅仅是提供放松和娱乐，它本身也具有很强的教育功能。游戏的过程也是儿童培养动手能力、团结精神，克服困难与恐惧，体验友情与成功的过程。通过正确设计游戏的内容，可以使儿童在体验快乐童年的同时，锻炼各方面的能力。选取自然、朴实的游戏环境，选择简单、安全的游戏材料，多设计户外和集体活动，如唱歌、绘画和手工制作等，室外活动可以为儿童提供较多的活动器材如：绳、圈、球等，也可以多设计沙箱、水池等户外活动场所，在注意安全的基础上，使儿童获得更多的游戏体验，并注重团结精神与动手能力的培养。另外，也可以设计民俗风味的活动，例如制作风筝并放飞，包饺子等等，丰富儿童的民俗知识也是爱国教育的一个重要组成部分。

总结：

儿童是祖国的花朵，国家未来的希望，幼儿教育关系到儿童未来的发展，对个人、对国家都有着重要的意义，注重儿童的个性发展，培养儿童的好奇心和求知欲，给儿童一个自由、快乐的童年，既是家长的希望，也是幼儿教师的责任。希望本文的论述能对广大的幼儿教育工作者有所助益。

篇（11）

文章从目前幼儿教育认识上和实践中存在的误区入手，分析了“机构教育”与“家庭教育”，旨在为幼儿的终身发展提供良好保障的教育对策。

1幼儿教育中存在的误区

1．1忽视幼儿的心理发展特点，把成人的意愿强加给他们。有些幼儿教育机构过度重视学业和各种特长的培养，过早地对幼儿进行单方面的认知技能训练。

1．2只重视智力因素的培养，忽视非智力因素的发展。缺乏利用各种有利条件培养孩子坚强、自信、不怕困难的良好品质，以及较强的独立生存能力。

1．3在智力的开发方面也存在一定的误区。很多人认为智力的开发就是让孩子掌握一两种的乐器、会加减法、会识字、会背几首古诗等。其实真正意义上的智力开发是让孩子多参加活动，多接触自然，开阔眼界，发挥孩子的想象力，启发孩子独立思考。

2幼儿教育中的“机构教育”

“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动、保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”可见，以游戏作为幼儿教育的主要形式，尊重孩子的自然天性，挖掘孩子的潜能，开发孩子的智力是幼儿教育的关键。游戏对幼儿的社会意识、情感和身体的发展都具有重要价值，不仅能促进幼儿的认知能力的发展，还涉及与同伴之间的共同努力与协作。由于游戏代替了学习抽象技能的环境，更容易使幼儿在游戏中体验到成人的社会活动，社会生活和道德面貌，领会人们之间的相互关系，促进自我形象的建立。所谓自然教育是以发展幼儿的“内在自然”或“天性”为中心，尊重幼儿身心发展规律，根据幼儿年龄特征而实施的教育。对幼儿而言，首先就是要使教育适合儿童的心理发展特点。幼儿的思维形式是以形象思维为主，好动、好奇、模仿是孩子的天性。针对幼儿的这些特点，教育者更应该注意周围环境的影响作用，为孩子构建积极的生活和学习环境，为孩子更多地接触各色生活创造条件。另外，幼儿教师要“从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个幼儿发展个性，舒展自我，达到人的自我实现”。现代心理学认为，人的心理活动是统一的整体，智力和非智力因素的发展是相辅相成的，甚至后者更为重要。就一般人来说，智力差别并不明显，人们之间成就大小的差别，主要取决于幼儿期非智力因素的培养。这就是说，非智力因素的培养是人的一生很重要的教育内容，乐观的态度、稳定的情绪和坚强的意志是心理健康的重要标志。有了良好的心理素质，人们才能更好地发挥自己的聪明才智，将来才会有所成就。

3幼儿教育中的“家庭教育”

3．1改变教育观念，促进孩子的全面发展。父母有责任让幼儿了解和学习智育之外的更多东西，使其全面、均衡地发展。同时对孩子要适度关心但不溺爱，培养他们的独立生活能力。父母要想方设法增强幼儿的责任感，责任感既包括对自己的言行敢于承担责任，还包括对社会和他人的责任感，只有承担一定的社会责任才能体现自己的人生价值。同时，家长还要注意增强幼儿承受挫折的能力、吃苦耐劳的精神、克服困难的勇气和毅力，从小就让孩子体会生活的艰辛，并让他们适当经受一些磨炼，以适应竞争日趋激烈的现代社会。

3．2营造和谐氛围，养观念。幼儿生活在一个和谐的家庭中，看到的是父母或家庭成员之间的相互关怀，感受到的是温暖和体谅，如此幼儿也会学着关心、体谅、尊敬和感激别人，而不是自私、刁蛮、不懂感恩。在教养观念上，要保持父辈和祖辈之间在教养方式上的一致，使幼儿不会因长辈之间观点的不一致而出现混乱和无所适从。

3．3强化良好行为。当人们受到外在的表扬或奖励后，会逐渐产生一种相应的内在自我奖励倾向，表现为内在的自我满足。如果能从外在强化过渡到内在强化，良好行为就会得到更有效的巩固。

4发展幼儿教育的内容

幼儿教育目标决定了幼儿教育内容的性质和构成———从性质上看，强调幼儿的全面发展注重使幼儿成为完整的人，成为有尊严和价值的个体，为幼儿的终身发展奠定基础；从构成上看，幼儿教育应该包括身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面的内容，以促进幼儿的全面发展，要注重幼儿教育各领域内容的相互渗透和综合发展。幼儿教育内容分为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”和“表现”五个领域并强调这些领域的融合和渗透。我国将幼儿教育内容分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并明确指出：“各个领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”；各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。尽管各国在教育内容方面存在差异，但幼儿教育内容基本上反映发展幼儿教教育目标的全面性和整体性，进而体现发展教育目标的价值观和教育目标。发展幼儿教育应处理好教师和班集体的关系。美国心理学家史莫克建议，第一、利用教师对班级的期望使学生加强对自己与班级的期望。第二、利用教师的引导作用培养学生自我管理和教育能力。第三、利用教师对学生的接纳和爱护，促进学生之间的友爱与团结。第四、利用教师对学生的期望效应，发展与修正学生的共同行为标准。第五、利用师生间的相互交流，增强学生间彼此沟通的能力。第六、利用师生和班级共同的奋斗目标，加强学生间相互合作、团结一致的精神。尽而更好地促进幼儿教育的发展。重视整合幼儿教育方法和途径。在现代，全人教育倡导各种教育方法和教育途径的整合。首先全人教育哲学基础中的“联接”和“整体性”都强调整合。在幼儿教育中学会”联接”人为系统中的各个部分相互依赖、相互联系；整体性是指整体大于部分之和。在实际生活中教育强调“整合的教育”即主张在教育教学过程中采用每一种方法都有独特的价值，每一种途径都有独特的作用，都是整体不可缺少的组成部分，因此，幼儿教育应该整合各种方法和途径以促进幼儿全面发展。

参考文献