摄影个人实习总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇摄影个人实习总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

前言：作者对初中综合实践课（旧称劳动技术课）中开展摄影技术内容教学的十余年经验进行了总结。陈述了具体教学的全过程，总结了教学的得失，对其他教师摄影相关内容的教学具有指导和借鉴意义。

一、摄影技术开设背景的解读

综合实践课是一门比较年轻的课，在乌鲁木齐市全面展开只有十几年时间。综合实践课是一门内容丰富的课，涉及的教学内容很多，其中就有摄影技术。

新疆中学统编教材《综合实践活动》八年级下册（P53至P78）、九年级下册（P56至P80）都是摄影技术的知识内容。

相似的内容在同一套教材中先后出现两次，足见摄影技术的重要性。

随着数字化技术的发展，摄影技术进入到一个崭新的阶段，数码相机开始进入到千家万户普通百姓家中，带有拍照功能的手机也被大家广泛使用，旅游出行、拍照留念、欣赏图片，变成了一种流行时尚，摄影技术成为人们需要掌握的生活技能之一。

手机开始在学生中的使用，获取信息通过网络，看图片、拍照留念变成了一件很普通、随意的事，作为一种日常的生活技能，学习点摄影技术很有必要。

二、教材的安排

摄影技术涉及的知识面很广，有光学、机械、电子、美术和美学、化学等。

综合实践课分配给摄影技术课的课时最多10到16课时，这个课时量决定了给学生教的知识量有限。更何况涉及很多光学、机械、电子、美术和美学、化学的知识学生还没开始学习，这些因素都决定了初中摄影技术的学习仅仅是入门的、基础的、基本的摄影知识和技能。

《综合实践活动》教材中摄影技术主要有三大部分：相机的基础知识、摄影常识、摄影技巧。

相机的基础知识包括照相机的种类、基本构造、照相机的附件、照相机的选购。

摄影常识中有摄影步骤、摄影用光、摄影构图章节。

摄影技巧中有人物摄影、景物摄影、摄影诀窍的内容。

可以看出教材是这样安排的：先了解摄影器材，然后进行基本的操作，使学生能够拍出一张用光、构图合适的照片，最后学习摄影的技巧，照出的照片更美、更好。

这种安排是合理的，它遵循了循序渐进式的教学思想、一步步的深入、一步步的提高。初中的学生感性思维占主导地位，对感性的东西更有兴趣，这种安排中很多是枯燥的理论，学生的学习兴趣会受影响，所以在具体教学中还需要做一些调整和补充。

三、结合实际如何开展摄影技术教育

1.我们学校的实际情况：

我安排八年级下学期学习摄影技术，这与统编教材的安排是一致的。

我校原来开展劳技课教学有一台海鸥DF-1单反相机，此机器后盖有故障，漏光。这是一台比较经典的胶片机，对于学生理解单反相机的构造有一定的帮助，但拍照不行。

学生摄影实习是我向学校宣传部门借的一台美能达胶片单反相机。这台机子，学生使用多届，取得了不错的教学效果。

今年三至六月，2013届八年级学生使用的是我向学校宣传部门借的一台canon50d相机（配18-135mmIS配套镜头）。这是一款中端专业相机，具有很好的成像质量。

2.教学如何开展的：

理想的教学方式是：先简单介绍一下一些最基本的操作、一些重要的使用注意事项，防止学生损坏相机；然后将相机发给学生，学生在室外自己先照几张照片，老师现场指导；接下来教师再讲理论；然后学生再实习操作；接着老师再点评，再讲理论，学生再实习操作………经过这样反复的先实践再理论，学生应该掌握了一定的摄影技术并对产生浓厚的兴趣。

我校有一台教学相机，只能轮流使用。一个班同学每人照一张照片，都需要1-2节课，理想的教学方式肯定不行。

我采用折中的方法：理论讲授和实际操作交替进行。最后考试。（见图表1）

3.实习前教师要做好准备：

先准备好上课班级学生的纸质花名册。让课代表认真核对名字和人数，转走的删去，转来的添上。

还要将相机准备好。调整好相应设置和功能。照片格式设为jpg格式，raw需要后期调整，初中学生有点难。照片像素500-700万就可以了，节省存储空间。

充好电，备用电池也要充好电，防止教学过程中电用完。我用的canon50d充好电，至少可以供四个班实习（每个班学生40至60人）。

还要把内存卡清空。最好再准备一个大的存储卡，格式化好，带上备用。

4.及时备份学生拍的照片。我最多上完四节课，就将存储卡中的照片转移到我的电脑的相应目录。

在电脑中建立相应目录，目录名就是班级名。这种存储方式便于查找观看。

5.实习时照片作者的确定：

只有一台单反相机，学生轮流使用。为了便于确定照片的作者、观看拍照的效果，学生操作次序严格按事先拟好的花名册名单顺序。若有学生请假（或不在）在名单上做一个记号。

每节课时，让课代表手拿名单，按名单顺序喊学生名字，叫一个，实习一个，实习完，再叫另一个……每个同学照两张，不能多照，这在开始前必须多次强调。有的学生误操作多照了，选择删除一张。

6.其他学生在附近自由活动，不能走远。

7.学生实际操作时，教师密切注意正在操作的学生一举一动，防止学生误操作而损坏相机，也要及时纠正学生不正确的操作。

8.如何评定学生成绩：

摄影技术实际的操作效果是很重要的考察内容，初中学生的学习仅仅是个入门，他们不需要掌握很高深的理论，仅知道一些名词概念就行了。按照这个思路，我是这样评定学生成绩的。学生成绩分三部分：平时表现、操作考试的照片效果、学生自我评价。这三部分分别占25%，70%，5%。总分100分。

平时表现，满分15分。主要反映学生的平时上课、拍照实践时的表现。如一次不带书扣0.5分，实习时不认真一次扣1分，认真思考、回答问题也可总分适当加2-3分。平时的实际操作中拍的好的，适当加3-5分。分数直接在花名册处做记号，不要告诉学生。

操作考试的照片效果的分数。就是最后两节课，安排学生两人一组相互拍照，每人照两张。挑出拍的最好的一张作为期末成绩。实际给每张照片打出具体的分数是很难的，我按优良中差四个分数段打：构图不当得40分；曝光不足、或过度得42分；曝光合适、但构图杂乱得59.5分；曝光、构图都合适，用光技巧稍欠得63分；曝光、构图、用光都合适，画面美得70分。

学生自我评价。上课告诉学生得分标准，让学生下课在课代表那里报一个分数，对自己这个学期这门课的学习做一评价，分数在2-5分之间：认真学了，学到一些知识，收获少得2分；认真学了，学到很多知识，有很多收获得3分；认真学了，掌握了很多知识，对摄影产生了兴趣。用自家的相机练习得4分；认真学了，掌握了很多知识，对摄影产生了很浓厚的兴趣，自己找一些摄影书看得5分。

四、一点教训

学生组成小组实习时，一定要安排好。前几年上课我按花名册的顺序，将前后两个学生变成一组，前一个学生先照，照两张，另一个当模特。然后交换，另一个同学照两张。

大多数学生都很配合。但有的学生扭扭捏捏不合作，他当模特时，不是把脸用手挡住，就是背对摄影者，影响了实习者的心情和拍摄效果。我批评过这些同学，效果不好。

经过分析，我觉得是安排有些问题。八年级的学生正处于青春期，对异性有了朦胧的好感，但不敢流露出来，也有了一定的自主意识，有的也害羞、敏感，将他放在大家面前摆pose，虽是熟悉的人，他也紧张。花名册中的顺序，很多是男生和女生，能大大方方的组合的不多。

我后来改为了，课前让课代表做一件事：让大家自由组合，两人一组，自己报名。报名后剩余的同学，插入某个同性别的小组，一组最多3个人，让课代表在花名册中标记组号，同一个组的在名字后标记同样的数字。实习时，姓名后数字相同的学生为一组，相互拍照。

经过这样的调整，前面的不配合的情况没有了。实习的效果大大的提高了。

五、还需改进的方面：

篇（2）

伟勇老师从2011年9月至今一直担任内蒙古老年大学摄影班指导教师。每个学员的年龄、文化基础、社会阅历等各不相同，对事物的认识水平有高低，对知识的接受也有快慢，他们同在一班，对课程的要求和进度也不尽相同，因而给教学带来一定的困难。为了做好教学计划，开学第一天，伟勇老师就邀请几位老师和学员一起座谈，以了解学员现状和需求。根据摸底情况，伟勇老师详细制定了一年的教学规划和目标。

针对学员的实际情况，伟勇老师灵活地调整授课方式，采取分组教学、分别指导、集体观摩、共同讨论的教学方法，让学员听得懂，记得住，提高学习兴趣，增强学习效果。身体好些稍年轻的组成下乡组，身体状况欠佳的年龄大的组成静物组，其他学员组成人物（儿童）组。每个组实习之前他都要作详细的布置，讲清拍摄的注意事项以及实习的目的。下乡采风组的学员和老乡形成了良性的互动，每一次都会拍大量的片子，有浓厚气息的乡村风光，有自然拙朴的农家小院，也有热情憨厚的老农……下次再去的时候，一沓沓被精选出来的照片一一送给了老乡们。

静物组的学员要各自准备拍摄道具，考虑构图与用光，如何更好地表现出质感。儿童组的学员则利用自身优势，各自的孙子、外孙成了他们最好的模特儿。讲授摄影理论，分析优秀摄影作品的拍摄环境与技巧，外出实习拍片，将每个人的习作陈列再一一评比，颁发奖状、奖品……这些都是他的教学片断，连在一起就成了一本很有分量的学员作品集。

第一学期，伟勇老师提炼出5步快速制作幻灯片方法，并给学员布置大量的作业，来完成单张幻灯片的创意制作。在初学幻灯片制作时，有几个学员顾虑重重，因为他们从来没有摸过电脑，压力很大。在伟勇老师的热情鼓励和细心指导下，学员们相互学习，提高很快。尤其是几个没有接触过电脑的学员学会了幻灯片制作后，非常激动。这也使第一学期的摄影展颇具特色。

经常组织大型讲座也是一种颇有成效的教学方式，举办“摄影名家”大型系列讲座，邀请李世文、任志明、高雪峰、谢建中、刘昕、牛志明、杨宝林、崔永洪、刘永生、刘沙力、乌兰珊丹十一位摄影领域中的名家为学员讲课，与学员分享他（她）们奋斗几十年获得的宝贵经验和一路走来的艰难历程。通过交流，学员们收获颇丰。

实现学员的个人价值与社会价值是老年大学教学管理的重要目标，伟勇老师积极引导学员把课堂学到的知识运用到实践中去，做到老有所为。有不少学员兴奋地谈到，通过学习不但学到了摄影技术等，关键的是找到了感觉，找到了自我，找到了人生价值。现在有不少学员通过学习摄影，为他人拍片找到了一种快乐，还有不少学员开始想到要做回忆录、社会老照片的收集和整理、做家族老照片集、各种相册、画册、贺年卡等。这种价值需求尤其是对中老年摄影爱好者来说，是一个非常重要的教学要素。否则，就摄影论摄影不会产生这种巨大的热情和动力。

谈到老年摄影教学，伟勇老师讲到：“我把这些事情当作项目来运作，起初或许有一个漫长的阶段，需要默默地去做。在做的过程中只要方法得当，思路开阔，就会逐渐看出这些项目的潜在价值。”为此，他主动放弃了两件非常喜欢做的事，一个是朋友邀请他做在内蒙古区域内举办国际马文化节的摄影活动策划；另一个是北京一家咨询公司邀请他一同做一家行业内出版公司的战略、运营、组织咨询策划。想到摄影班很快就要毕业了，要搞毕业展，有好多事情需要筹备，策划，所以他就委婉地拒绝了朋友的邀请。这就是他讲到的要集中精力做好一件事情并提升其价值，要舍得放弃。伟勇老师萌生出要在这方面做两个品牌：一个是“老年大学摄影班”品牌，一个是“摄影名家大型系列讲座”品牌。这两个品牌要逐步延伸，最终走向全国。这对伟勇老师来讲确实是个极大的挑战，但是他愿意去做，同时也有信心做好。

篇（3）

生活,缺少不了摄影。自1826年,法国人约瑟夫・尼塞福尔・涅普斯用日光胶版法拍摄成功世界上第一张照片后,经过180年的历史,摄影技术不断发展,并因现代科技而日臻完善。如今摄影已深入到人们的生活、教育、科学、商业广告、政治与艺术各个领域。照相机为我们生活的大千世界创作出真实、美丽、动人的一张张照片。

摄影照片是我们的记忆,它见证生活历程,记录每个人的成长阶段,也反映我们工作的方方面面和历史真实。处在高校教学第一线的摄影,正发挥着它的重要作用。笔者在高校美术设计系工作多年,实践证明,摄影与照片资料在教学工作中是必不可少的不可缺的。具体体现在以下三方面:

一、照片资料对行政办公工作的重要性

作为办公室的行政管理人员,在系办工作的管理中,整理摄影照片是必不少的一个重要环节。摄影照片通常分类为:发展历程照片,教学评估照片,教师的个人资料照片,教学活动照片,学生活动照片,毕业生集体照片等。

美术设计系自1992年建立,至今已有18年之久。成立初期,只有一间画室和一间摄影用的暗房。现今的美术设计系拥有三间画室,两间专业的计算机实验室(PC机和MAC机),一间摄影实习实训工作室等先进设施。翻看系发展历程的摄影照片,一张张从原来胶片到现今数码相机冲印的照片,均可清晰的了解和感受美术设计系十多年的艰辛过程,这些珍贵的摄影照片是回顾历史和规划将来的历史资料。

教学评估照片,是学校发展的珍贵历史资料之一。评估是对教学的促进,评估对每一位在高校的工作人员和教师来说,是一件难忘的工作。学校评估工作既严谨又细化,每项工作都须有依据,有凭证。拍摄的照片是依据和凭证的重要手段之一。譬如在评估中的产学研环节里,有一部分就是与企业合作的内容,包括学校各系与相关的企业召开校企合作会议、会议里学校的各系负责人与企业代表签署合作方案……此时,双方的工作人员,都会不约而同地拍摄下这有意义的一瞬间,记录并保存在案,作为将来工作的依据。由此可见,教学评估照片不仅记录了当时的工作程序和工作历程,而且为评估的资料提供必不可少的真实、客观的照片资料。

教师个人资料照片,包括教师上课的照片,教师的个人证书翻拍的照片等,也是评估资料的重要组成部分之一。教师上课的风采照,见证了教师的教学教程。多年以后,一张张嫩稚的学生面孔,一届届学业有成的学生……桃李满天下,这会成为教师一生不可磨灭的回忆。他们没有惊天动地的大事,只有平凡而实在的教学生涯,看着一张张属于个人教学资料的摄影照片,心灵上会有一种莫大的慰藉与成就感。笔者所在的学校,就曾举办了一期《教授风采录》,橱窗里的每一张发黄的旧照片,都蕴含着一个个动人的故事。虽然有些照片已残旧不全,但仍保留着当年站在教坛上的风姿,这些摄影照片的展示,让当年的教授们倍受感动,橱窗里英姿焕发的影像成为年轻教师和学子们奋进目标的偶像。

教师个人证书资料的翻拍,对系办公室的工作,是一种很好的资源管理内容之一。教师所参加相关教学活动的剪影照片,是系管理资料的一部分。在校内工作中,通过拍摄并整理出完整的教师工作照片资料,既可方便查询,也可与其它系资源共享。由于评估工作的需要,教师的各项资料需经常用到,通过早期的一点一滴的收集,就能提高工作效率,做到随要随出,同时也是体现对每一位教师辛勤工作的肯定和尊重。这里需注意的是,办公室在管理这些资料时需对教师的有关资料保密,以防外泄,引起不必要的麻烦和不快。

二、摄影在美术设计教学中的重要性

摄影与美术是互相融合、互相借鉴的,同时也存在各自不同的表现形式与技法。笔者工作于艺术学院美术设计系,属双肩挑教师,一方面负责部分行政工作,一方面承担部份课程的教学,因而深深体会到摄影对教学的重要性。主要体现在①素材的收集与积累;②摄影照片在制作与设计教学课件中的运用。

1、素材的收集与积累

照相机是一个工具,它用于记录信息,搜集素材,为美术提供诸多的方便和帮助,这种优势是无可比拟的。美术设计系的大部份课程,都与摄影密切相关,例如《综合艺术创作》、《绘画创作》、《图案装饰基础》、《图形图像处理I、II》等课程,均是利用大量的摄影照片资料进行创作和教学的。

美术设计系的大部份课程属实践型、实操性强类型。外出参观学习,到实践基地实习的机会较多,这一过程,拍摄是重要的环节。教师和学生将学习和实践的过程以摄影的形式记录下来,可用于教学的回放,也可作为外出学习的见证,同时还可用作团队活动的留念,真可谓一举三得。

美术设计系教学模式是多种多样的,有单元式、项目式、案例式等,不管哪种教学模式,

课程结束时,学生作业都要进行展览。作品展览期间,作品的拍摄,制作,在任课教师的指导下,由学生自行动手完成。作品一经展出,同学在细细观看作品时,也会使用拍摄工具拍摄展览作品,作为相互学习的参考资料,达到互相学习,互相促进、共同进步的目的。

美术设计系对摄影课程的教学是十分重视的,分别开设了《摄影基础》、《摄影技术》、《广告摄影》《商品摄影技巧》《数码摄影后期制作》等课程。学校配有的摄影实训基地,也为学生的学习提供了实训实习的场所。学生除了学习拍摄基础外,还学习更深层次的摄影知识。摄影学科中的构图、色调、影调、点线面、黑白灰、空间、虚实、对比等技巧,为将来后续课程的学习打下了良好的基础。在掌握理论与实操的同时,美术设计系还为学生安排了摄影师的职业技能考证,让学生持有该学科的职业技能证,实行双证毕业,为学生就业提供了专业技能多种渠道。

2、摄影照片在制作与设计教学课件中的运用

教师的授课方式是多样的,教师的每一门课,都有各自不同特色的课程课件。MicrosoftPowerpoint是个很实用的多媒体演示软件, Powerpoint(简称PPT)是教师使用较多的课件之一。制作与设计PPT是需要大量的摄影(下转第187页)(上接第186页)照片和图片资料来支持和运用。美术设计系摄影教师谢教授,担任了摄影相关的课程,学校督导组曾听过谢教授的授课,对教授的教学课件作了较高的评价,谢老师正是利用大量的摄影照片运用在教学课件中。课件内容精彩丰富,给每位听课者留下深刻印象。谢老师制作PPT前,经常外出参加各种类型的摄影活动,注意收集和积累各类的摄影照片和图片,并进行修整和归类,待有充分的材料后,再根据不同的课程特点,进行后期的制作设计,制作成Powerpoint的多媒体演示文件。值得一提的是,虽然每年都是同样的课程,但谢老师本人的课件是每年与时俱进地更新资料。可见摄影照片和图片给教学提供了丰富多彩的资源,值得多用。

三、摄影活动对学生工作的重要性

摄影是一种用快速的手段记录影像,具有先进性和时效性。它能及时、准确、生动、形象、逼真地反映我们身边的事与物。快速、方便、灵活的数码拍摄,尤其能为学生工作的实录提供重要的保证。

大学生在校期间,除了正常的课堂学习外,还会有各种各样、名目繁多的活动和各类比赛。在导师的指导下,学生们会选择自己有兴趣的,有个人专长的活动项目参加,以丰富大学生活,拓宽个人的视野,培养和提高个人的综合素质,为将来迈出社会做好准备。

学生社团中的摄影协会,于1997年由美术设计系学生组织成立,面向全校各专业对摄影有兴趣的学生招收新会员。通常进行拍摄活动的工作,均由爱好摄影的学生个人、学生社团(摄影协会)、校学生记者、校编辑部的工作人员担任。协会还邀请了学校的摄影老师和摄影专家作为指导老师。社团经常组织学员学习摄影方面的知识、外出实践、开讲座、办摄影展等。协会学员们常利用所学的摄影知识和技能,服务于学生,服务于学校,做到学以致用。

大学生,种种的课外活动和比赛,如篮球赛、足球赛、健美操比赛、辩论赛、大学生运动会、节日晚会等等,学生们所参加的校、院、系和班级各种各样的活动,都离不开现场的拍摄。主办方会将现场情况记录下来,每一场活动结束后,将拍摄的照片展示出来,这些摄影照片是真实的,具有纪实性,它既是每项活动的总结,又可以作为各系部、学生处和学校档案室的资料档案。这些展示活动的照片,充满青春活力,让参与活动和比赛的同学们有一种自豪感。更重要的是,通过摄影照片,反映了多姿多彩的大学生活。这些摄影照片会留给同学们无限美好的回忆。

结束语

摄影专家谢善本教授在〈〈摄影技术〉〉一书中,提到“多读书、多实践、多分析、多思考、多交流、多借鉴、理论结合实际是提高摄影技术和艺术水平的方法”。在教学工作中,摄影照片除了能给工作提供重要的信息,也可供观者欣赏,对提高艺术欣赏水平大有帮助。

篇（4）

鲁夫是年少成名，他刚入学两年，就凭借自己的作品《室内》系列（Interiors，1979～1983）让贝歇夫妇刮目相看。而之后创作的《肖像》（Portraits，1981～1985和1986～1991）、《楼房》（Buildings，1987～1991）、《星辰》（Stars，1989～1992）和《报纸照片》（Newspaper Photos，1990～1991）等作品让他成为当代摄影界最知名的摄影师之一。

鲁夫自己的摄影之路对年轻摄影师有借鉴意义，同时他也正在杜塞尔多夫艺术学院授课，与很多当下的年轻创作者直接对话。4月，他来到中国担任2017三影堂摄影奖的评委，因此我们有幸采访了鲁夫，请他谈谈对年轻摄影师的建议。

据你观察，当下年轻一代摄影师有什么特点？

托马斯・鲁夫：坦白说，我觉得最大的特点就是“每个人都不同”。你会发现，现在年轻人的照片非常多元，因此我很难总结出他们有什么共同的风格。

如果你的学生想将摄影作为职业，他们会遇到什么问题？

托马斯・鲁夫：当我还是个学生，做了第一组艺术摄影作品的时候，我意识到人们对摄影没有太大兴趣。那是1979年，我认为没法儿通过艺术作品养活自己。因此，我一直从事一些与视觉相关的工作来赚钱，然后用自己的时间进行艺术创作，我从来没有期盼情况能够改变。目前，对于我教的那些年轻摄影师来说状况也是一样的。只不过当时我可以通过拍摄商业照片来赚钱，现在年轻摄影师想要通过接拍商业作品赚钱更困难了。一些媒体可能不会为照片付钱，他们会说：“你不免费给我照片的话，没关系，我可以找其他人，很多业余摄影师都在世界各地拍照，买他们的照片便宜得多。”总之，我觉得对年轻摄影师来说，养活自己依然很难。

那遇到这些困境应该怎么办？

托马斯・鲁夫：只能等待，我就是一个很耐心的人。你也要接受，有时无法拍摄自己想拍的项目。在什么都做不了的时候，你就干脆平静地等机会。

你为很多年轻摄影师上课，他们经常会犯怎样的错误？

托马斯・鲁夫：我从我教的学生身上看到一些问题。有时候在学期刚开始时，我会收到一些很棒的照片，我可能会表扬他们。然后在学期快结束时，不少学生会观察那些被我夸奖“很棒的照片”都在拍些什么，并进行模仿。这些年轻的创作者丢失了原创精神，只是在做别人都在做的所谓主流作品。摄影师应该坚持自己对于世界的看法，而不是为了受欢迎就跟随别人的脚步。所以，建议年轻摄影师应该坚定地保持自我。

在你看来，当下摄影新技术会对摄影创作产生多大影响？

托马斯・鲁夫：实际上，数字摄影时代到来的时候，我并不关心人们是不是再也不用胶片了，因为我觉得并没有什么大不了，拍出的照片没有什么区别。后来我在认真思考数字摄影的时候，意识到互联网时代所有的图片都可以在因特网上找到，所以不是底只改变了摄影，而是数字化图片在互联网的分发和传播改变了摄影。

就自身来讲，我使用了很多不同的技术拍摄照片。我是当代的艺术家，当然要做一些当代的实验。为什么不使用呢？为什么一直使用老派的技术呢？我感兴趣的是图像，我感兴趣的是真实。

作为老师，教学中你会给学生提哪些建议？

托马斯・鲁夫：当我试图将过去30年实践中总结的经验与学生分享时，我觉得学生并不欢迎这些分享。我无法给人任何建议，我建议每一个代际的艺术家，都应该产生他们自己的图像。但是，我无法去教授如何生产他们这一代的图像，他们必须自己创作。我只能告诉他们，现在你是一个学生，在你成为职业摄影师（我指那种努力赚钱的商业摄影师）之前，只有这么几年宝贵时光，所以尽己所能去进行实验，这是你最后的机会，能够做一些你想做的东西。无论你有什么样的想法都可以去试一试，这就是我给他们的建议。

篇（5）

  短短4周的手术室实习生活已接近尾声，回顾这段时刻的实习生活，我感受很深。

  手术室是我来本院实习的第一个科室，在这个科室里，有两个老师带过我，她们都很耐心，教会了我很多。

  在手术室实习期间，透过各位老师的帮忙指导及自己的实践，我熟练掌握了手术室各项规章制度，严格遵守手术室要求的无菌操作原则，熟记各项常用手术操作流程标准。透过自己的亲手实践，我学到了很多教科书上没有的实际手术配合经验。

  从术前对病人的访问开始，到手术当天的核对及对病人的心理护理，再到手术中做好各项手术准备工作，器械传递配合，以及手术结束前的各项清点工作，甚至于麻醉病人清醒前的陪护观察，以及手术器械的清理和保养工作，每一个环节都是不可忽视的部分。对我来说，每个部分都是一种考验和一份不可多得的宝贵经验。

  透过在手术室这段时刻的实习，我个性感谢各位老师前辈的悉心指教，我会牢记她们以身作则的优良作风，谨慎严谨的工作态度。并将不断鞭策自己，不断提醒自己，发奋改善自己的不足之处，持续自己的优点，争取在今后的工作中，取得更大的进步。

  医生优秀实习工作总结

  “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在学校学习了两年的理论知识，经过10个月的医院实习，知道了学校与社会的距离，同时也明白了理论与实践的差距，只有通过实践才能检验所学知识，也只有通过实践才能真正学得有用的知识。

  在这10个月的医院实习工作中，我从泌尿科、骨科、普放、CT室、MRI室、B超检查室一路走过，看到了许许多多，也学到了许许多多。

  在医院实习中，我虽只是一个“大专”毕业生，但不甘于平庸，我乐观、自信、上进心强，能够很好地处理人际关系，并且有较强的责任心与使命感。曲靖医专两年的砺炼为我实现梦想打下了坚实的基础。在校两年大学的医学理论知识的学习使我形成了严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，10个月的临床实习工作经历更提高了我分析问题解、决问题的能力。

  尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对外科的无菌操作及换药及影像科室的CT、DR、CR、C臂及床旁X线机等影像设备有了更深的认识及培养了我坚实的独立操作能力，对于常见部位的拍照已不是问题，并能对常见的影像表现作出正确的诊断。同时也对B超、MRI检查技术有了深入的认识并能对相关影像表现作出正确的诊断意见。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了带教老师的一致好评。

  从一名在校医学生到一名医院“实习医生”，在踏入医院实习之前，我认为我们应该解决以下问题：

  一、明白实习学什么，也就是实习的目的

  关于实习学什么？我的观点则认为：实习学的主要是“方法”，而不是疾病。理由很简单，熟悉和掌握了一个疾病，终究只是一个疾病，而掌握了认识疾病的方法，就可以发现更多的疾病，从而认识和掌握更多的疾病。

  二、理解实习医生的双重身份

  “实习医生”，顾名思意，实习医生即实习生加医生，因此，作为一名实习医生本身就具备了双重身份，在带教老师的眼里，实习医生是一名学生，在病人的眼里实习医生又是一名医生，正确处理好这种双重身份，是实习医生首先应解决好的问题之一。

  在实习的过程中，“学习”自然应放在主要的地位，而这种“学习”又与学校的“学习”有很大的不同。首先，在内容上有其不同，在学校“学习”，重点在学习理论知识方面，而实习的“学习”不仅要学习有关的理论知识，而且还要学习作为一名医生应具备的基本素质，临床工作的基本方法，治疗方法，思维方法，甚至包括社会适应能力的的学习，因此说实习中的学习内容要比学校的学习内容要广泛得多。其次，在学习方式上也有不同，在学校主要是老师的讲解为主，而实习则是从理论到实践的应验过程，因而实习的学习方式则应以独立思考为主，有的甚至是一种潜移默化的感染，如带教老师的工作方式，医疗作风等等。

  在临床实习的三个多月的时间里，可以说临床实习所涉及的内容几乎是在校学习的所有内容，而实习的时间却相对较短，我每到一个临床科室我都会应用联系的方法学习影像专业知识。因为影像检查技术是每一个临床科室所不能缺少的辅助检查方法，每在一个临床科室我都能找到X线、CT、MRI的片子及B超检查报告单等影像学资料，在实习临床疾病的同时我也在学习我的专业知识，可谓一举两得，这样最的好处就是可以系统的了解疾病的全部资料，包括临床症状、个人史、病理及影像学表现。下面我将我所实习过的临床科室的感悟做一些总结：

  一、内一（心血管）内科实习：

  内一科是我的第一个实习科室。心血管内科同时也与影像密切联系，因为其最为重要的一个辅助检查就是影像技术的检查，如超声心动图、胸部X线检查等等。

  影像诊断对于心、大血管疾病的诊治，具有非常重要的价值。在实际临床中，心、大血管的超声成像和传统X线检查是最常用和

  首选的影像检查方法，能明确许多心、大血管疾病的诊断。透视的优点是可以从不同角度观察心、大血管的形状、搏动及其与周围结构的关系，还便于选择最适当的角度进行斜位摄影。但其影像清晰度较差，时间也短促，需与摄影结合进行诊断。我们在曲靖市第二人民医院实习期间最常见到的是心脏二位片的摄影检查，即吞钡摄取胸部后前位和右前斜位。

  近代一些新成像技术的进展和临床应用如超声心动图、CT、MRI等极大地弥补了传统X线检查的不足，使心血管疾病的临床诊断加准确可靠。

  二、在外三科（骨科）的实习：

  骨科是实习的重点科室之一，也是与我们专业密切联系的一个科室。

  在骨科所有的辅助检查中，与骨科关系最密切的莫过于X—线检查了，特别是对外伤病人，它不仅为临床医生提供准确有效的临床诊断依据，而且为医生选择治疗方法提供重要的参考资料。

  在骨科实习得出过程中，我利用上班及休息时间总结了有关骨折的基本知识，如骨折的临床表现、影像学检查方法如骨折的X线检查、骨折的治疗原则（骨折的治疗有三大原则，即复位、固定和康复治疗）及骨折的复位标准，这些知识同时也是每个实习生在进入骨科实习应该具备的基本知识。

  在骨科实习过程中，掌握了这些基本基本知识就能实习得很轻松，并能学到更多的有关骨科的知识，此外还学习到了骨科的基本手术及换药知识。

  三、内二科（呼吸内科）实习

  在呼吸科实习，是学习和掌握呼吸系统疾病体征的极好机会。利用实习时间很好的弄清楚清音、过清音、浊音、实音的区分，干罗音、湿罗音、粗湿罗音、细湿罗音、哮鸣音、痰鸣音的区分等等，弄清楚这些疾病体征将有助于呼吸内科基本疾病的诊治。

  在呼吸科，与我们影像专业密切联系的也是其相关辅助检查。在辅助检查方面，我都会结合实际病人，了解肺炎、肺结核、肺癌病人X线的特点及临床表现，同时这些疾病的知识同时也是我们影像专业的基础知识，系统的理解影像学表现及其治疗方法，有助于自己全面的发展和提升自己的医学知识能力，这种结合实际病人学习的效果，要比看书的效果好得多。

  四、外四科（泌尿外科）实习：

  泌尿外科与我们影像检查学业联系也十分密切。

  在实习过程中我通过学习提前掌握了腹部平片的摄取范围和条件、检查前准备、检查时及结石的X线表现（包括肾结石x线表现、输尿管结石x线表现、膀胱结石x线表现、盆腔静脉石x线表现）及其静脉尿路造影（KUBIVP）检查方法及其临床意义。

  同时应用临床资料了解到了有关B超检查对于泌尿系结石的目的。

  要明确泌尿外科常见的临床症状的定义、临床意义以及有关的鉴别诊断及辅助检查，对泌尿系常见疾病进行诊断及鉴别诊断十分有用。

  经过前面几个临床科室的认真实习，严格遵守医院的各项规章制度，所有操作都严格遵循无菌原则，在所实习的各个科室里，都是认真细心的做好各项工作，我对临床基本医疗文书的书写有了深刻的认识，同时也对基本操作如心电图的打印、血糖值的测定及外科的手术及换药、无菌观念有了深层次的理解和应用，在实习过程中我也充分应用临床病例学习专业影像知识，为以后的实习打下了坚实的基础。

  五、结束了临床科室的实习，我开始了影像专业科室的实习。

  影像科室的实习相对临床科室来说简单多了，因为在学校已经了解了一些，加上我在临床科室的学习，更加深刻的理解了影像对于临床的意义及作用。通过在影像科室（普放、CT检查技术、MRI检查技术及B超检查技术）七个多月的实习，初步掌握了专业基本知识及影像学表现，能对独立操作影像检查设备如DR、CT等并能对基本病变做出准确的诊断意见。通过实习，我明白X线摄片、CT、磁共振成像及B超检查技术可称为四驾马车，四者有机地结合，使当前影像学检查既扩大了检查范围，又提高了诊断水平。

  实习的及最终目的是培养良好的各项操作技能及提高各种诊疗技能。所以在带教老师“放手不放眼，放眼不放心”的带教原则下，我们积极努力的争取每一次的锻炼机会，同时还不断丰富临床理论知识，积极主动地思考各类问题，对于不懂的问题虚心的向带教老师或其它老师请教，做好知识笔记；加上每个周影像科上都有一次讲座，还有梁主任、龚主任耐心、细致的给我们讲解、分析病例，比如在遇到成骨不全症时，龚老师带领我们收集临床资料，分析片子，教会了我们如何系统的收集及分析一个病例，从中获益匪浅。

  “工欲善其事，必先利其器”。在无涯的学海里，我不断地挑战自我、充实自我。要成为一名合格的影像师，我觉得我们应该做的还很多。影像专业不同于临床医学专业，在掌握了基本的理论知识、入门以后需要多看，看图片、看病例，只要肯下功夫，病例资源有很多，这一点决定影像这个专业业务水平提升的速度可以很快；学好影像必须学好解剖学、病理学、影像诊断专业课程及临床；初级水平的工作者，在掌握好基础学科的基础上，要提升很高的水平还要提升自己的临床知识。

  通过在曲靖市第二人民医院10个月的的实习，我受益匪浅，我对自己的专业有了更为详尽而深刻的了解，认识到了许多在学校学不到的东西，不再局限于书本，而是有了一个比较全面的了解。总结过去，只为更好的收获将来，相信只要用心，我的未来不是梦！

医生优秀实习工作总结   

篇（6）

在大学毕业的时候，有位前辈送给外语专业的我两句话，转换一下就是：一、不要让自己成为摄影的工具，要让摄影成为自己的工具；二、要学会物质变精神，还要学会精神变物质。

对这两句话我没有太在意，因为一直不解。也正因为不解，所以倒一直没有忘记。现在回想起来，觉得颇有意味。

有些艺术家命中注定就是纯粹的艺术家，呕心沥血，心无旁鹜，穷其一生寻找认定的真理。比如梵高，比如黛安·阿勃丝，比如侯登科。但纯粹不仅稀有，而且危险。我们大多是普通人，害怕纯粹就像吸血鬼害怕白天。

于是，我们决定在纯粹与混浊之间，寻找特定的位置安放梦想。既求得世俗的成就安慰肉体，又坚持艺术的血统抚慰心灵，并在这两者之间，艰难地找到平衡。就像在晨昏交界处等待迷人的魔法光线。

这是篇借题发挥的文字，希望不要冒犯到两位老师。几年前，有人问我为什么摄影。我回答，摄影是我的退路。现在，这个回答依然有效。推己及人地想，无论对这个世界充满希望还是失去希望，有多少摄影人其实是“隐于摄影”呢？

您是如何与摄影结缘的？

大四在中青报摄影部实习期间，让我知道了摄影的力量。

谈谈您用的第一台相机？

大学同学借给我的一台理光单反相机，具体型号不记得了。

您现在用什么摄影器材？

佳能EOS Mark III 、富士X-pro1。

您最合手的摄影器材是什么？

尼康F3，回头看，F3拍的黑白照片我最喜欢，很怀念。

您觉得摄影最好的展示方式是什么？

不同的摄影，适合的展示方式不同。“易碎”的摄影适合在网络展现，“优秀”的摄影适合印刷在画册上，“经典”的摄影最好挂在墙上。

胶片还有存在的意义吗？

取决于使用胶片的摄影师。

摄影对您意味着什么？

体验。体验不同的生活和人生经历。

您从摄影得到的最大收获是什么？

能为时代留下我自己的注解。

决定成功的因素有多少，以及它们的重要次序？

运气、勤奋、简单。

运气最重要，在正确的时间、地点做正确的事情，所谓天时地利人和，这是一切成功的前提；其次，机会总是垂青有准备的人，勤能补拙；最后，简单一点，想法别太多太复杂，小聪明别太多。

您曾经遇到最大的困难或挫折是什么？

不好说。

您从中得到什么经验教训？

“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”困难和挫折往往也是机遇与机会，需要冷静地考虑如何把困难转换成“机遇”—挺过去就是“海阔天空”。

您最看重摄影师的什么品质或素质？

不断学习、独立思考、人文关怀。

您最喜欢在世的和过世的摄影师各是谁？

丁大曾、萨尔加多、刘香成。

您最喜欢的摄影主题是什么？

一切关于“人和生命”的主题。

您最喜欢的摄影作品是哪些？

萨尔加多的《劳动者》。

决定一幅摄影作品好坏的因素是什么？

超越人想象的局限。

您对年轻摄影师有什么忠告？

多读书、多观察、多思考，多涉猎不同的主题和拍摄方式，少按快门。

您认为摄影的未来会是怎样？

说不清楚。

您有什么未来的摄影规划？

重新拿起相机；重建中国历史影像库。

您最喜欢什么样的生活方式？

能沉淀一段，再次出发。

决定您一生重要走向的“决定性瞬间”是什么时候，怎样的场景？

1996年夏，在《中国青年报》摄影部实习时，一天晚上，在湿热的暗房，我站在贺延光和张左老师旁边，光着膀子大汗淋漓地看着那些震撼人心、从未公开的影像慢慢在显影液中浮出。3个人一句话都没说，干了一晚上。

您一生最初的记忆是什么？

和外婆在上海5平方米的格子间生活的景象。

您一生中最美好的时刻是什么？

女儿的诞生。

您一生中最悲伤的时刻是什么？

我知道这一刻早晚会来，外婆离开我去另外的世 界。

您喜欢读什么方面的书籍？

历史、科技类的图书、经典摄影画册。

让您感到放松的事情是什么？

和家人一起度假。

让您感到紧张的事情是什么？

让我做不擅长的事情。

您最后悔的事情是什么？

让家人伤心。

您最遗憾的事情是什么？

2000年，在入行新闻摄影仅5年时，在最应该多拍照片、也最能出作品的时候，放下相机去创业。

您最恐惧的是什么？

没有目标。

如果能选择的话，您希望让什么重现？

再年轻10岁。

您珍视自己的哪种能力？

敬业。

您希望拥有哪种才华？

摄影的天分。

如果可以，您希望拥有什么样的超能力？

心想事成，哈哈。

自己的哪个弱点让您不能忍受？

啰嗦。

您这一生中最爱的人或东西是什么？

女儿以及家人。

您目前的心境怎样？

顺其自然。

您的行为准则，生活信条是什么？

简单、自然。

您有什么样的口头禅？

是吧？！

您的座右铭是什么？

大音希声，大象无形。

您认为人最可贵的品德是什么？

宽容。

您认为人生最完美的幸福是什么？

健康平静地走完一生。

您认为什么是不幸？

不会爱。

人身上可以被谅解的缺点是什么？

犯错。

人身上最使您厌恶的缺点是什么？

狂妄，自以为是。

您最看重朋友的什么品质？

无私。

您觉得男性什么品质最重要？

坚韧。

您觉得女性什么品质最重要？

善良、宽容。

您认为什么叫明智？

大智若愚。

您怎样看待名望？

瞬间的满足。

您认为程度最浅的痛苦是什么？

被人轻视。

您如何评价这个时代？

对生活来说，是个坏时代；对摄影师来说，是个好时代。

您怎样看待人类的未来？

有希望。

如果能够改变这个世界的某个方面，您最想改变什么？

希望和平，不要有战争和杀戮。

您觉得生命的意义是什么？

体验。

您希望以什么样的方式死去？

没有痛苦。

假想一下，您希望自己的墓志铭怎样撰写？

呵呵，现在不好说，还有很多有意思的事情需要去做。让后人来写吧。

除了上述问题，您最希望被世界提问并回答的是什么？

不知道。

您是如何与摄影结缘的？

父亲的老朋友在我上初一的时候送了他一台旧的135旁轴取景胶片相机。父亲转送给了我，结果我第一次拍了36张有28张是清楚的，就喜欢上了摄影。

谈谈您用的第一台相机？

华夏135旁轴取景胶片相机，品质一般，所以有效地锻炼了我的拍摄技术。

您现在用什么摄影器材？

佳能EOS 1D MarkⅣ、EOS 5DmarkⅡ

您最合手的摄影器材是什么？

佳能相机。

您觉得摄影最好的展示方式是什么？

于我，目前是以新闻作品通过各种媒介展示给全世界尽量多的受众。

胶片还有存在的意义吗？

一定程度还是很有存在意义的。只可惜不懂得胶片魅力的人越来越多，这也无法阻挡，顺其自然吧。

摄影对您意味着什么？

表达自己对现实世界的看法， 实现自己的新闻理 想。

您从摄影得到的最大的收获是什么？

实现一点个人理想。

决定成功的因素有多少，以及它们的重要次序？

天赋，勤奋，创新，不断修正错误，总结经验，居安思危，不断迎接挑战。

您曾经遇到最大的困难或挫折是什么？

可能就是高考失利。但是正因为如此，督促我在大学抓紧时间学了很多东西。

您从中得到什么经验教训？

永远不让自己的后代再参加中国式高考。

您最看重摄影师的什么品质或素质？

超凡的影像表现天赋和一颗纯净质朴的心。

您最喜欢的在世的和过世的摄影师各是谁？

对摄影师关注得少，比较注重照片本身。

您最喜欢的摄影主题是什么？

针砭时弊，推动社会进步。

您最喜欢的摄影作品是哪些？

能改变社会，推动进步的作品。

决定一幅摄影作品好坏的因素是什么？

内容，特别是能让人想象的部分。

您对年轻摄影师有什么忠告？

多读书，读好书。认真拍摄，善于学习，不要急功近利。

您认为摄影的未来会是怎样？

不知道。

您有什么未来的摄影规划？

目前做好新闻摄影。梳理好自己的照片，积累好纪实的部分为将来出版和展览作准备。等年纪大了，认识和体会深刻了，再放缓节奏做些艺术和深度的专题。

您最喜欢什么样的生活方式？

工作压力不大，生活环境不糟糕。和家人生活在一起，有一群志趣相投、真诚相待的朋友，还有一只可爱的宠物。

决定您一生重要走向的“决定性瞬间”是什么时候，怎样的场景？

2001年在南京向所在报社的总编辑提出辞职，很谦和的一个人，在他的办公室，我们聊得很平静。

您一生最初的记忆是什么？

刚记事，自己穿鞋总分不清左右。

您一生中最美好的时刻是什么？

对太好的时刻都没什么记性。

您一生中最悲伤的时刻是什么？

2008年采访汶川地震。

您喜欢读什么方面的书籍？

社会学、经济学、哲学，一点点。

让您感到放松的事情是什么？

遛狗。

让您感到紧张的事情是什么？

考试。

您最后悔的事情是什么？

经历了，没什么最后悔的。真要有，就是前几年房子买少了。

您最遗憾的事情是什么？

外公外婆（病逝得早，没能照顾到）。

您最恐惧的是什么？

家人的身体健康出问题。

如果能选择的话，您希望让什么重现？

外公外婆。

您珍视自己的哪种能力？

理财。

您希望拥有哪种才华？

摄影。

如果可以，您希望拥有什么样的超能力？

“如果可以” ，你们也未必能刊出来，就不说了吧。

自己的哪个弱点让您不能忍受？

容易生气。

您这一生中最爱的人或东西是什么？

我的家人。

您目前的心境怎样？

没有前几年坦然，但总体还好。

您的行为准则，生活信条是什么？

勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

您有什么样的口头禅？

“不想说”。

您的座右铭是什么？

做人呐，最重要的是开心。

您认为人最可贵的品德是什么？

无私。

您认为人生最完美的幸福是什么？

生活和事业均衡发展。

您认为什么是不幸？

失去自己最想要的快乐。

人身上可以被谅解的缺点是什么？

小气。

人身上最使您厌恶的缺点是什么？

自私。

您认为什么样的人的命运最可悲？

危害他人和社会并被诅咒。

您最看重朋友的什么品质？

真诚，将心比心。

您觉得男性什么品质最重要？

不要危害他人和社会。

您觉得女性什么品质最重要？

情商。

您认为什么叫明智？

就是被后面的结局不断验证当初的抉择是正确的。

您怎样看待名望？

如同财富取之有道，并回馈社会。

您认为程度最浅的痛苦是什么？

明了自己的性格缺点，但是难以克服。

您如何评价这个时代？

在中国？相当疯狂。

您怎样看待人类的未来？

人类会越来越文明，但是遇到的问题和挑战会越来越多。

如果能够改变这个世界的某个方面，您最想改变什么？

政治文明。

您觉得生命的意义是什么？

回报父母，帮助别人，实现个人社会价值。

您希望以什么样的方式死去？

瞬间死去比如空难或者睡着睡着就死了。

假想一下，您希望自己的墓志铭怎样撰写？

一个拍照为让人记住照片的人。

篇（7）

中图分类号：G420 文献标识码：A

Field Practice Teaching Reform and Practice

Exploration of Landscape Professional

TANG Zheng[1], CHEN Xiaoxiang[2]

([1] Department of Metaplasia, Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800;

[2] Library in Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800)

Abstract This paper combines with the characteristics of the landscape professional and the actual needs of professional personnel training, take Hezhou University as an example, analyzed the main problems in the current garden professional field practice teaching, integrated field practice content, to regulate the practice of the teaching process to improve the assessment methods, provides help in order to improve teaching quality, optimization of teaching resources.

Key words landscape professional; field practice; teaching reform

野外实习是园林专业教学计划中的重要环节之一，不仅能进一步梳理总结学生所学的专业知识，还能够实现教学理论与实践的有机结合，同时也应该成为培养学生热爱自然、保护环境、珍惜资源、团结合作等思想意识和进行德育、美育、体育的重要途径，增强独立观察、思考、解决问题的能力，以及野外生存和开展工作的能力，提高学生的综合素质。然而，许多相关高校对园林专业野外实习教学并未给予足够重视，在野外实习中盲目效仿或者照搬其他高校的生物学（主要是植物学和动物学）、生态学野外实习的内容和方式，而这些专业往往以单项专一的方式进行，并不适合于园林专业的人才培养目标。这与目前园林专业蓬勃发展的现状和人才培养的模式极不协调。因此，加强园林专业野外实习教学建设已成为当前园林专业的必然要求和紧迫任务。

1 园林专业野外实习存在的主要问题

以贺州学院化学与生物工程系的园林技术从2006年自2009年间的野外实习过程来总结，存在的主要问题有：

（1）教学周期短、教学模式单一。受条件制约，野外实习教学大多以1周内的短期课程实习为主。教学模式相对比较单一，基本以参观学习辅以教师讲解为主，学生中好学者忙于笔记，无心者走马观花。实习过程中缺乏独立设计试验和动手实践的训练。在整个实习过程中,学生一直处于被动接受状态，教学效果不理想。

（2）教学内容浅显、陈旧，不相符，缺乏创新性。园林专业野外实习内容大多只是针对生态学、植物学及相关课程的教学大纲和教学任务而设计，仅处于“认知”层次，不能和专业知识紧密联系起来。园林专业课程中涉及到的树木学、花卉学等学科一般都采用农业类或理学类的教材，偏向栽培种植或科属分类、系统解剖等方面。与园林绿化、观赏等专业方面结合的教材不是太少，就是内容陈旧、浅显。由于没有合适的教材指导，而师范类的生物学、生态学野外实习又相对完善、系统，在野外实习中，很多方面都偏向植物学方面的实习，以动植物种类识别、分类检索等传统植物学内容为重点。除此之外，在实践性操作的内容上尤其欠缺，综合性、设计性和探究性的实习内容更是少之又少。因此，无法实现不同课程、不同学科之间的知识融合和创新。

（3）学生学习意识缺乏。学生的感性认识少，在实习过程中又处于被动地位，和实习基地、基地人员缺少交流与沟通，许多需要调查访问才能了解的内容知之甚少，因此，理论知识与实际情况联系不上，导致学生在野外实习中普遍缺少积极参与的意识和求知欲望。有的学生由于课堂知识学的差，极易产生逆反情绪，把野外实习当成郊游，在老师讲解时急于知道结果而忽视对其他特征的观察、描述和理论联系。如教师在将植物的形态特征、生活环境、经济用途、搭配应用等作详细的描述，学生又会产生急躁情绪或注意力分散，直接导致了其他同学实习积极性和主动性的降低，影响极坏，造成野外实习教学实效不明显。失去了它在高校人才综合培养中的意义，形同虚设。

（4）仪器装备缺乏，影响了野外调查新方法、新技术的教学。在野外实习中，常规的仪器如GPS、望远镜、水平仪、经纬仪、绘图仪等器材极少，大大影响了在野外的调查实践，学生的动手能力得不到提高，限制了实习效果。

2 园林专业野外实习的特点与改革思路

园林专业是培养具备生态学、园林植物与观赏园艺、风景园林规划与设计等方面的知识，能在城市建设、园林、林业部门和花卉企业从事风景区、森林公园、城镇各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理的高级工程技术人才。园林专业的野外实习应密切结合本专业的特点与培养目标，以生态学、建筑美学、园艺美学为核心，不仅要重点考察植物在自然中的功能与作用、人与环境的和谐关系等生态学方面的内容，还要重点考察人类合理的、有效地开发、利用动植物，使之与环境相统一的利用方式，使学生深刻体会建设生态家园、绿色家园所必须遵循的生态学原理与规划的基本原则。除此之外，野外实习还应成为大学里最有效的德育、美学教育方式。通过各种方式去引导学生发现美、感悟美也应该是实习的重点。

根据野外实习存在的问题和园林专业人才培养目标、实习特点的需要，首先确立野外实习的目标是为了培养高素质的和具有扎实动手能力的园林专业人才，要将德、智、体、美诸方面的培养融入到实习中去。园林专业应以园林植物与园林规划设计理论和技能的培养并重，既培养野外工作能力，又要引导学生自觉树立热爱自然，共建生态家园的意识，还要倡导在艰苦条件下吃苦耐劳的精神。然后在具体操作上，从实习内容、实习方式、实习时间、实习手段以及实习基地和教师队伍建设等方面努力探索，改善实习效果，以达到培养高水平人才的目标。

3 改革中的措施与实践

为了不影响教学的连续性，在2009-2011年的野外实习中，采取一边实习一边总结，逐年改善的措施，在实践中对园林专业野外实习进行调整与完善，采取的措施有：

（1）广泛调研，深刻总结。对周边的高校，如华南农业大学、肇庆学院、广西师范大学、广西大学的相关专业的实习情况进行了调研，交流和总结经验，虚心学习，探讨更好的实习模式和方式。

（2）寻找理想的实习点，建设固定的实习基地。实习基地建设是完成好实习任务的基础，有了相对稳定的实习基地，实习效果才能得到保障。结合以往积累的经验和实地考察，我们与姑婆山国家森林公园建立长期合作关系。姑婆山植被保存良好，物种丰富，地形复杂，山势挺拔，溪流众多；依据地形地势，建有多处客家风情的建筑景观，是著名的影视基地。另外，还有古老的姑婆庙，颇具南国庙宇神韵；茶林多处，瀑布若干。自然风光与园林建设融洽结合，是比较理想的实习地点。姑婆山国家森林公园与贺州学院相距不足40公里，交通便利，大大节省了交通费用。该基地的部分工作人员为本校毕业生，极易与实习生相处，能为实习工作的开展提供不少便利条件。

（3）确定和延长实习时间。经过数年野外实习的实践，我们认为实习时间为两周比较合适，时间安排在第二学年结束后的暑假期间，这时与生态学、植物学、园林规划理论、绘图等的课堂教学已经结束，学生掌握了必要的基本知识，此时通过野外实习加以拓展和巩固，往往都能收到良好的效果。

（4）全面的实习内容与专题实习内容相结合。野外实习前培训，也是野外实习的一部分。实习前培训的方式包括观看录像资料和多媒体课件、介绍实习方法和实习基地的基本情况，让学生对实习地点和实习内容有初步的了解；让学生自由组队，每个队设计一个或多个实习专题，通过实习老师集体商榷后确定其可行性，如果专题不可行，可由实习老师拟出10~20个与环境保护、资源调查与利用、模拟景区再规划、明确主题的植物选择与搭配、测量制图等有关的科研小题目供学生选择。提前布置任务能让学生带着各自感兴趣的课题和以更主动的方式投入到实习活动中。既激发学生的学习热情，又有助于学生有目的地收集数据资料，完成好实习报告，有利于培养学生的科研能力。

（5）改革考核方式，使德育和美育与专业实习相结合。在过去实习考核主要以实习报告为依据，为了避免学生为追求好成绩只而重视实习报告不重视实习过程，我们制定了综合性的考核方式，目的在于全面考核学生的参与意识、遵守纪律情况、吃苦耐劳与合作精神、动手能力、分析解决问题能力、获取知识能力等。考核主要包括四方面：遵守纪律情况与值日（约占15%）；野外及室内工作表现（约占40%）；实习报告（即专题研究）水平（约占25%）；个人自由作品水平（约占20%）。遵守纪律情况与值日由小组成员自行评分取平均值，野外及室内工作表现由全体带队教师分别给分取平均值，实习报告根据内容由至少两位相关教师给分取平均值，个人自由作品水平由全体教师和学生评分取平均值。

个人自由作品是个人在实习结束前自由创作的作品，文章、诗歌、绘画、摄影、模型都可以，形式不论，只要是原创作品均可。个人自由作品在实习结束时与实习点举行作品展，在森林公园大门口公开展示，接受游客和工作人员的检阅。回校后，在校内再进行一次作品的公开展。通过这样的方法来开发学生的才艺潜力，使学生学会欣赏大自然的美丽，要用学到的专业知识去更加深刻认识自然的美，自觉地去爱护自然，在大自然中陶冶自己的情操。

4 结语

园林专业野外实习教学是一项系统、复杂的系统工作，其教学改革也是一个不断探索实践的过程。为了确保野外实习教学的顺利进行，更好地发挥它在高校人才培养中的作用，应根据专业特点和实际情况进行合理的改革和实践，不断从教学内容、管理方式、考核方式等方面进行改善和补充。真正做到以学生为主体，激发学生的学习意识和热情，提高自主学习能力和专业能力，促进道德、审美水平，培养成为高素质综合创新人才。

本文为贺州学院博士科研启动基金资助，项目编号为（HZUBS201005）

篇（8）

差异教学是当代教育非常强调的一种教学理念，源于孔子的“因材施教”思想就是我国古代的一条最为典型和重要的教学原则。所谓差异教学是相对于统一性教学而言的，是指在课堂教学活动中，从尊重学生的个体差异出发，开展差异性教学活动，以促进每个学生主体性的个性化发展。在实际的教学中，我们必须正视学生差异的存在，采取切实而有效的手段和措施，通过课程内容的合理设置或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化的发展。本文结合《摄影测量学》课程特点，从09级工程测量两个班的实践入手，探讨了基于学生差异的分层教学的一些实施策略，同时也进行了总结，以期得到交流、互动，从而进一步改进和完善教学方法，更好地为教学服务。

一、学生差异现状分析

第斯多惠说过：“学生的发展水平是教学的出发点。” 因此，实行差异分层教学的首要问题是了解并掌握学生的差异情况。掌握学生的差异情况可以通过班级课代表、辅导员等多种渠道了解学生情况，这通常应至少开课前一周完成，以便于及时更改教学进程和教学内容。其中，主要掌握的学生差异包括已修课程、现时学生学习状况、对本课程的初步认识、今后发展意向等。

通过了解，同一班级，学生个体之间的存在着多维的差异包括学生已有知识储备、认知能力、学习风格、特长兴趣、自身发展意向等。这些客观存在的因素，对教师的上课、学生的学习都将产生一定程度的影响，教师在教学过程中必须尊重并充分考虑，从而制定适合具体情况的教学方案，采取相应的教学方法和手段。

二、分层教学实施措施

基于学生间的种种差异情况，在教学实践过程中，主要从教学目标、教学内容安排、实习任务设置和考核评价方法四方面入手，实施分层教学。

（一）教学目标分层

依据班级和学生具体情况，确定符合教学要求的差异目标体系，包括集体目标和具有层次的个人目标。集体目标是大纲要求达到的基本目标，根据专业需求适当调整。个人目标是根据学生差异情况确定不同目标，分成三个层次：基础性目标、提高性目标和发展性目标。基础性目标要求了解基本概念、理论算法和应用情况，主要适合于基础知识较差、学习能力不强的学生；提高性目标要求理解基本理论和算法，并能够解决简单的实际问题，适合学习能力强的学生；发展性目标要求要求在理解的基础上，能够发现某些算法的本质并有适当的改进，能够综合运用知识解决较复杂的问题，适合于有进一步学习要求的学生。

（二） 教学内容分层

教学目标和教学内容是相互联系的。在确定教学目标的情况下，依据目标优选教学内容，安排课程次序，“保底不封顶”，弹性组织教学。首先，在教学过程中，采取“同课异构”的方法，即依据班级设置不同的教学内容，采取不同的教学手段。

（三）实习任务分层

对于实践性强的课程，要有充分的课时进行实习。实习任务主要包括实习内容的设置和完成实习的方法。在设置实习内容时，要考虑与专业知识密切相关的问题、学生的已有知识储备和学习能力。因此，要制定有梯度的实习任务，学生依据个人能力可选择性完成，这样使不同知识水平的学生都能感受到完成任务后的成功感，从而激发他们学习的自信心。

（四）考核评价分层

现行考核方式多为试卷考试和实习考核相结合。因该课程是应用性课程，基本概念、原理无须死记硬背，重在理解。因此，考核试题在保证达到最低教学要求的基础上，增加一些情景式题目，考察学生分析问题、解决问题的能力，同时也能体现不同层次学生间学习效果的差异。实习考核评价时充分尊重学生的个性和创造性，根据分层目标来分层衡量：①认可不同起点学生在已有基础上取得的进步；②尊重学生在学习和实习练习中表现出的个性和创造性；③引导学生进行自评和互评，相互学习、相互促进、相互提高。

三、教学总结

基于学生差异的分层教学，通过实验，得到了学生的普遍认可，教学成果良好。从现时情况来看，此教学方法的优点主要体现在：

（一）有利于建立良好的师生关系

班级中的师生关系对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。良好的师生关系有利于形成健康和谐的学习氛围、有利于完成教育教学目标。基于学生差异的分层教学，在了解学生差异的过程中，增加了教师与学生间的交流，拉近了师生关系。此外，分层教学以学生为中心，把学生置于师生交往、教学过程中的主体地位，顾学生之所需，良好的师生关系建立的同时，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。

（二）满足了学生多样化发展的需求

从学生的差异出发，了解学生的个体优势与劣势和发展方向，摒弃“一刀切”、“齐步走”的教学模式，进行分类指导，分层施教，使学生好学、乐学、善学，变被动接受为主动求知。既保证了基本教学内容的顺利开展，又适当地进行了课程知识的拓展，使不同层次的学生都能够“吃得了、吃得饱”。

（三）减轻了学生学习时的心理负担

由于该课程涉及到数学、计算机、模式识别等多学科知识，理论基础理解起来相对困难，这些问题让学生在未上课前就产生了一定的惧怕心理。制定分层的教学目标，充分考虑学生自身条件，不做凌驾于学生自己能力之上的要求，一定程度上减轻了学生学习的负担。而分层的考核评价体系，肯定学生的细微进步，更符合学生实际情况，使学生在学到知识的同时，自信心得到了提高。

四、结束语

由于差异分层教学涉及到的学生情况的复杂性，需要教师在开课前做足功课，具有丰富的知识，拥有更强的课堂组织及与学生的沟通交流能力。“任何方法都不能简单地搬用，而根据实际情况创造地运用”。在以往实施过程中，也发现了许多亟待解决的问题，比如如何优选教学内容，布置实习任务等，需要在今后教学中不断的探索和改进。

参考文献：

篇（9）

作品是为瑞士军刀拍摄的一个海报广告。海报创意是通过一个大容量的三层工具箱里仅放一把瑞士军刀，喻意只需一把瑞士军刀就能代替所有放在工具箱里工具的功能。画面力求简洁、明了，让观者过目不忘。

因画面只有工具箱和军刀两个组成元素，因此道具――工具箱的造型及结构就起到举足轻重的作用，为力求达到效果，我们在寻找道具上花了非常大的功夫，为达到画面的色彩统一，在道具的加工上也做了很大的修改。

在用光上为突出军刀，我尝试了很多布光的方法，最终选择了现在的效果。

创意是一个反复蹂躏思想的过程。要去完善甚至是颠覆他人的创意更需多几分执着和敢于突破的勇气。广告摄影中既需要摄影师能把握尺度冷静地思考，又需要摄影师具有煽情的能力激情地去发挥。从李楚益的作品中，你便能够强烈感受到一位广告摄影师拍摄过程里，理智与激情的激烈碰撞―― 一种颠覆后的颤栗。

本期聊天人：

李楚益( 以下简称“李”)

王飞( 以下简称“王”)

王：最早了解你还是源于《瑞士军刀――工具篇》。作为全世界获奖最多的前二十幅优秀平面作品之一，这幅作品给你的从业道路带来了什么样的变化？

李：2002 年拍摄的《瑞士军刀――工具篇》应该是我的第二幅成名作品吧，但就影响力来说，是我到目前为止最成功的一幅作品，也是中国摄影师在广告界取得最高奖项的一幅作品，目前还没有国内摄影师去突破它。这幅作品对我的意义也是蛮重大的，即是对自己的一个肯定，也提高了我当年的知名度。但对于自己来说，还

是要不断再去挑战自己，所以在5 年后，也就是2007 年的时候，我又获得了中国摄影人的最高奖项“中国摄影金像奖”，并于同年获得了第22 届“全国摄影艺术展金奖”。

其实我是五年一目标，1998 年时我获得了第一个摄影奖项，2002 年和2007 年又都收获了较大的奖项，这也是我一直在努力的一个证明吧。对于一个摄影师来说，不满足，不断地去定新的目标，是不断努力、

不断成长的动力。

王：你现在的目标客户群是怎样的一个群体？作为知名摄影师，你现在可以做到选择客户了吗？

李：我现在从事广告摄影16 年了，最初学的也是设计专业，在媒体工作过，最后转行成为摄影师。现在服务的90% 以上的客户都是广告公司。可以说现在自己能够选择与自己喜欢的客户合作，而且价格是由我来定的。

王：很多摄影师都会为了客户的认可，一而再地更改最初的创意，原来很好的创意最后也变得没有创意了，你会不会出现这样的情况？

李：在我从事这项工作前5 年的时间，这种情况还会出现。慢慢等专业水平得到社会和同行的认可后，客户会尊重我给出的一些专业的建议。如果创意上得不到客户的认同，我总结原因可能一是沟通上不充分，二是用的方式方法上有一些偏差而导致的。我们公司的做法是先提案，而且提案是我们前期拍摄和后期修图都能做得

到的。在得到客户的认可后，再执行拍摄，这样就不会出现你所说的那种情况了。

王：作为商业摄影师，这么多年来，一定有过困惑，有过彷徨，才会有如今更多的收获。你在行业发展的道路上最困惑的是什么时候？

李：最困惑的时候是早期时不知应该选择以赚钱为目的，还是选择不断挑战自己――跟自己过不去。上世纪90 年代中期，因广东这边的商业摄影属于“扩大再生产”，很多商业摄影师在专业上放弃了挑战自己的做法，而流于拍大量的产品以赚钱为目的。我觉得鱼与熊掌不能兼得，一个摄影师选择的路是怎样的，定位是怎样的，就

注定了你怎样去服务客户，当然服务的客户群体也会因此不一样。

如果选择了前者，我可能现在已经改行了。

王：这么多年的拍摄有没有总结出一套过关的规律或标准？

李：有，这体现在一种专业上的经验和对服务客户的一种标准上。我周围很多学生、实习的毕业生也都会问起这个问题。

这虽没有一个固定的象曝光一样有严格的光圈、快门这样的标准，但在经验上是有一定规律的。举个例子拍一座大楼，没有经验的客户会希望你从不同角度进行拍摄，便于对比选出好的作品来。对于摄影师来讲，不只是拍摄的角度，你甚至要知道建筑物的正面与侧面的比例应该是多少最合适，并会根据地理位置、光线等各种条件综合考虑进行拍摄。如果摄影师有这样专业的建议，就不用拍摄20-30 张，只需拍摄1-2 张就可以满足客户的要求了。这是摄影师日积月累的经验总结。

王：你所接拍摄任务的成功率是多少，行业里怎样看待你每次拍摄完成的情况？

李：我服务的客户群比较特殊，大多都是广告公司。广告公司的运作模式是先提出创意再进行拍摄，所以在这种工作量的前提下，进行拍摄，几乎没有失败案例。

对于我个人进行拍摄时的创意来说，很多同行和客户都说：你是获奖专业户啊。呵呵，这可能与我比较喜欢总结有关，我一直在摸索作品如何能在众多同类作品中脱颖而出的巧门。

王：一副“行业变革先锋”的头衔，需要你不停的否定、突破、改变自己的思维定势。作为成功的商业摄影师，你认为创意与风格有冲突吗？

李：不能用冲突这个词来解释这两个概念。我认为创意是摄影师综合素质的表现，摄影师不仅需要运用好自己的技术，还要用自己的思维模式来定义产品的特性，来表现突显主题，满足客户的要求。如果是时尚、人像摄影师可能他们的风格特点会比较强，客户选择摄影师会先有一个主观的认定，接下来再与相关的摄影师谈合作的事情。我是静物摄影师，客户选择我会更看重我技术表现及创意上的不同，这也算是一种风格吧。

王：你如何理解广告中的创意与摄影？

李：广告摄影的创意与摄影是分开的两道程序，通常是通过提案，先确定创意。在广告摄影中，创意可以理解为不同于一般的、于设计观念中去表现的手法，这其中摄影是执行方式。

摄影师的媒介是摄影作品，摄影师要通过图像去表现。在这个概念的基础上，不能实现、不能用摄影去表现的创意，是一个不合适的创意。技术、能力上能达到的创意，才能在战略上去表现，在观念上去突破。谈到这，我个人认为创意摄影中技术支持是非常重要的。

王：看来创意并非在需要时，灵机一动就会来，基本功的修炼必不可少。想从事这行的摄影师，需要进行哪些方面的修炼，以提高创意能力和执行能力？

李：开拓眼界、不断学习、吸收新的知识，我认为这是非常重要的。

很多朋友和客户都问过我：最大的原动力是什么，我是在不断地挑战自己，突破自己，达到更新、更高的高度。

此外，商业摄影也不同于艺术摄影，它要求很严格，要实现创意，器材的支持也非常重要，比如我在拍一些水的作品或其他难度比较高的作品时，硬件的支持是非常重要的。

王：你在拍摄中会用到什么器材？你购置器材的原则和标准是什么？

李：目前我们公司用的是最顶级器材中的一种。客户会有这种需求，像我们服务的客户广州本田汽车，每一年他们都要求我们交付器材清单，审核用的器材是否是世界上最顶极的器材。像这种客户他们对商业摄影师服务的品牌、对摄影室硬件的要求就非常高了。作为器材厂家，有了新的器材他们就会对国内知名的和有特色的摄影师提供最新资讯，并以最优惠的价格让你去升级。在这个基础上我们就能保持继续服务我们最优秀的客户，并用最新的器材拍摄最好的作品出来。

王：商业摄影中你们是如何划分前期拍摄与后期制作的分工的？

李：我们是摄影公司，是一个团队服务的概念。优秀的前期拍摄和后期制作都是我们的特点。我们会以成本和性价比去考虑分前期后期，比如说通过打光我可以很好地去执行，但打光所用的电线非常长打光不方便时，我就会决定用后期进行加工。

王：最终拍摄制作完成的作品会把最初的创意实现到什么程度？

李：应该是98% 吧。在大学里讲授课程时，我会带上前期客户做的效果和我们最终完成的作品。大家会说差别这么大。当然这种差别是后来拍摄的比原来的创意精彩或更有亮点。这种差别就是我能给客户带来的信心吧。

我服务的广告公司的客户群在进行创意时，他们会通过图库和他们拍摄产品的一些方式来合成创意，这通常已经能够达到很完美的效果了。对于一些没有相关经验的客户来说，他会说这个画面我已经很满意了，不用再拍了。因为涉及到版权、精度等各方面的问题，那个画面只能是设计版，是不能用作商业广告中的。我们通常在拿到稿子以后，会通过拍摄技术：用光细腻、贴切的创意以及精度上的细节等方面，会给我们的广告公司和客户一个大的惊喜，并会让他们感到：噢! 原来找好的摄影师可以做得更好。

王：摄影师在广告摄影中扮演的是一种什么样的角色？

李：是执行者的角色。但一百个摄影师拍摄同一产品会出现一百个不同的效果。所以就看你通过自己的经验和器材所拍摄出的作品能否代表最高的水准。我现在能给予客户的是，在进行拍摄表现图片时，能给图片加分。

王：你的前期拍摄与后期特效制作的比重是什么情况？你感觉是一个好的创意难还是拍摄执行难？

李：我基本上会控制在8 比2 的比例。如果前期通过光线布置、通过我的拍摄经验能达到完善的话，我会尽可能在前期拍摄中完成效果。后期是作为一种辅助，二次创作是为了让其更完美。

关于创意难还是执行难的问题，我觉得是在执行创意的基础上考虑创意。作为商业摄影师，必须有好的器材、完善的经验才能更好地实现创意。不只是想出创意来就行，执行有时是会眼高手低的。

王：看你近期的作品很多与水这一元素有关，是个人偏爱还是客户提出的需求？

李：作为突破选择的一个方向，拍水是我近5 年的一个目标吧。水的表现对于器材要求来说是一个难度高的题材之一，我要把水玩转了，通过镜头，让作品产生震撼。我想这个题材的拍摄会给我的客户带去信心，当然也会对我的客户群起到一个引导的作用。我每一个新的案例、每一种新的题材的拍摄，也会为我带来 其他客户。

王：《干杯》作品，打碎了几个杯子？

李：其实原意不是要拍得这么激情澎湃。我们拍的是一本杂志创刊号的封面图片，这组作品拍摄了上百幅。再已达到效果后，我告诉我的助理让碰撞再用力一点，当我看到杯子碎的一刹那，条件反射地按下了快门。按下快门后我的第一反应就是：完了，我的杯子碎了。当大家在电脑上看到画面时，无论是客户还是我的同事，都欢呼起来，因为这张地确很完美。我想这有很大的运气在里面，不然即使碎上百个杯子可能也拍不出来这样的画面。

王：商业摄影师需要具备哪些职业素养？

李：作为商业摄影师需要综合素质非常强，这不单是指个人的修养。

1. 器材 现在器材数码化以后，知识的获取，技巧的获取已经很容易。用金钱去购买好的器材能够缩短你的成长历程和积累经验的时间。

2. 美学 你需要有美学方面的了解，如用光、构图以及对一些色彩的感悟等，这对产品的表现是非常重要的。

3. 技法 你需要运用一些技法，通过不同镜头的特性将表现达到一种境界，比如虚实、大角度透视等。这些特性需要摄影师的经验和不断地开拓眼界。

4. 分析 即使走在路上，我也会把看到的事物做一个数据上的分析，看看对方吸引我的原因是什么：是角度的不同，还是作品本身的色彩，或是模特本身等。

5.标准 包括用的相机器材、修图师是谁、哪个公司会去，这些我都会弄清楚，这样我会知道我需要遵循一个什么样的标准。

6. 更多的表现形式 我在拍每一张作品之前都会做功课，比如一些同类产品或时尚流行趋势，我会把这些拿给客户看或共同探讨产品的特点，这都是做出决定的依据，可以以此来确定不同一般的表现形式。接下来的话又回到了前面的问题上了，在明确了客户目的的情况下，在与客户打成了共识的情况下，就不会出现客户去改变你创意的情况了。

王：对于想从事商业摄影行业的影友，在树立目标上有什么建议？

李：树立目标对于想在商业摄影上有所成绩的摄影师来说，非常重要。就我个人而言，定位是非常重要的：从事这行，是作为工作呢，还是作为人生实现的一个目标，或者是两者兼得。

以此为生、赚钱为目的的话，会锁定一个目标群，做起来也会比较严谨。

篇（10）

一、园林专业外出实习的重要意义

外出实习是园林专业根据培养方案，选择有代表性的实习地点，从园林设计、植物识别、手绘技法等方面进行一定时间段的室外集体实践训练与专业考察，实习主体一般为已掌握一定理论及手绘基础的大三及以上的高年级学生。作为一种课堂教学的延续，外出实习不仅能使学生的专业理论知识得到加强与巩固，还能从实地走访中积累优秀案例与实践经验，从而达到理论与实践相结合，二者相互补充、相互提高的效果。因此，对于园林这种实践性极强的专业，外出实习是培养学生审美能力、创新能力、团队协作能力以及综合艺术修养的重要途径，是园林专业学习不可或缺的实践环节。

据调查发现，案例式教学和外出实习比较受学生的欢迎，采用这些方式能激起学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。学生也提出应增加在教师的带领下外出实习、调研的机会，实际走人现实的园林环境中，将理论知识应用到实际当中。

二、外出实习的教学内容设置

不同于相对固定封闭的课堂教学，外出实习是一个开放复杂的教学组织系统，因此要求指导老师必须以安全为前提，有步骤地进行组织和引导教学，针对园林专业外出实习的目标与任务，科学合理地设计实践教学内容，以保证外出实习取得应有的效果，使师生均不虚此行。

西方国家的景观设计师职业，其从业范围和就业方式已相当规范并受到法律保护，其教学体系中的实践教学占相当比重西方园林的景观教育中实践环节可从美术实习、景观设计实践、园林植物培植以及景观调研实习四方面组成。由此可见这些环节对于园林教育的重要性，因此园林外出实习的教学内容设置上也必须涵盖这四个方面。

（一）风景的构图与写生训练

外出写生可由速写、色彩表现、摄影、构图与图像创作等方面组成，针对园林专业要求，主要以钢笔速写为主。这要求学生首先应通过观察与思考寻找风景中的亮点，并运用构图原理进行合理而巧妙地取景，完成构图、摄影与素材搜集。对于速写表现，重点强调观察与提炼，明确视觉焦点，省略繁复细节，加强黑、白、灰的明暗对比。值得注意的是，部分学生逃避现场写生，依赖后期的照片与网络图片进行图像临摹，这种“拿来主义”的“伪写生”大大削弱了学生的速写能力与记忆默画能力。因此在教学环节设置上要充分强调现场速写的重要性，并规定时限以提高学生的绘画速度。

（二）城市道路景观的实地测量与记录

城市道路是城市的骨架，交通的动脉，同时也是决定人们关于城市印象的首要因素，凯文林奇在《城市意象》一书中就把道路作为城市意象的主导性构成要素。因此对于城市主干道的可选择代表性的城市干道进行实地测量（可以100米为单位），或者以某个交通环岛为对象，搜集其道路长度、宽度、行道树及绿化带的大小、间距、冠幅等数据，分析与绘制所测道路的绿地断面形式（一板二带、二板三带等），研究行道树、分车绿带、交通环岛、路侧绿带等不同类型的种植方式。

（三）中国古典园林的造景手法分析

中国古典园林以其再现自然、意化自然的特有手法和表现形式，成为了世界园林艺术殿堂中独树一帜的艺术形式。而素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之誉的苏州园林，更是吸收了中国园林与建筑艺术的精华，因此苏杭一带可以说是园林专业外出实习最理想的地点之一。通过拙政园、狮子林、留园、网师园等古典名园的走访，可选择典型性景点，向学生现场分析各园是如何灵活运用借景、层次、抑扬及前景处理等造景手段，并结合空间的对比、组织与渗透，从而营造出“方寸之间体现万物”的自然意境。同时指导与督促学生在代表性景点现场完成速写作业，并总结相应的处理手法，使课堂所学的理论知识在所见所闻中得到巩固与强化。

（四）综合性公园、植物园等绿地类型的实地调查与手绘练习

综合性公园可以以杭州为主要实习地点，以花港观鱼、曲院风荷、三潭印月、太子湾公园及杭州西湖沿线绿地为主要调查对象，分析源于现代、立足当地文化的设计风格与处理手法。此外，还可带领学生参观杭州植物园的分类园区，要求学生进行植物的科属识别，并总结常用的绿化树种。

三、外出实习的实践教学要点

（一）做好前期教学准备

指导老师必须明确实习项目与日程计划，精心做好前期教学准备，主要包括实习地点的城市地图、各景区介绍资料、植物名录表等等。在外出实习前的课堂教学内应通过幻灯片向大家展示与预告代表性景点的特点与本次实习的目标与重点，使学生有一定的思想准备并引导其提前做好资料的搜集与实习准备。此外，为了保证外出实习能安全、顺利、圆满地进行，在出发前必须与学生及班委开会部署，明确小组成员名单与任务分工，高度强调学生在实习期间必须严格遵守规定的各项纪律和注意事项，尤其注意守时与安全。

（二）写生训练与专业考察相结合

园林方案设计的最终成果始终是以平面图、立面图、剖面图、效果图等图纸形式展现出来的。无论是电脑还是手绘表现图，都离不开美术的基础训练与自身审美标准的培养。园林建筑与风景的写生训练就是锻炼手绘较为重要的辅助手段。通过对自然界以及人造环境的记录、收集和取舍，能迅速帮助我们加深对空间的认识和理解，从而在手绘表现图尤其是效果图的绘制上倍感轻松。写生训练中多以钢笔速写为主，以马克彩铅着色为辅，力求锻炼学生观察景物、分析景物与概括景物的能力。重点加强植物、水体、建筑小品等配景元素的绘制与各要素的组合练习，通过了解植物的生长规律、素描法则、透视规律等，把握好景物的远近、虚实、明暗的变化。

园林是一个尤其强调设计理念与创新能力的专业，因此在外出实习过程中指导教师要始终以设计的观念指导学生观察与分析事物，以批判的原则评析所见景观的优缺点，以科学的原则提出相应的整改方式。通过上述城市道路景观、古典园林、公园等不同实例方案的专业考察，感受现代园林设计发展的趋势和方向，搜集各个施工细部的处理方式，汲取设计灵感与创意的来源，从而提高自身的评判能力与设计能力。

（三）以小组为单位，加大实地调查的比重，培养团队精神

一个人的价值在集体中才能得到体现，成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。纵观当前园林公司的招聘标准，团队精神成为用人单位考察员工的重要标准，在日常生活与设计工作中，培养良好的与人相处的心态，学会表达与沟通，这不仅是培养团队精神的需要，而且也是自身获得人生快乐的重要方面。

篇（11）

[文章编号]2095-3712（2015）23-0062-04[ZW（N]

[基金项目]本文系河南省教师教育课程改革研究项目（2014-JSJYYB-033），信阳师范学院2014年教育教学改革项目，信阳师范学院―信阳市教育局教师教育改革创新实验区项目（SYQ-2013-03）的研究成果。

[作者简介]郑立坤（1963―），男，河南光山人，信阳师范学院教育科学学院教授，硕士研究生导师，研究方向：教育技术、课程与教学论等；郑雪松（1967―），女，河南固始人，博士，信阳师范学院教育科学学院副教授，硕士研究生导师，研究方向：课程与教学论，教育人类学；张茂林（1964―），男，湖北赤壁人，博士，信阳师范学院教育科学学院副教授，硕士研究生导师，研究方向：高等教育。

一、新课改背景下师范生教学能力培养的必要性

新课改背景下，教师教育教学能力研究成为基础教育和教师教育研究的焦点。研究新课改对教师的新要求，研究适应新课程改革的教师教育教学能力，师范生如何适应新课改教学和如何解决在教学中遇到的问题等非常必要。

（一）师范生教育教学能力培养是新课改对教师的必然要求

新课改中要求教师在教学过程中，“应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”[1]。在新课改中，教师由管理者变成组织者，由传授者变成参与者，由控制者变成帮助者，由主导者变成引导者，由裁判者变成促进者。

（二）师范生教育教学能力培养是师范院校自身发展的需要

2013年以前，师范生一毕业就可以拿到教师资格证，2000年9月23日的《教师资格条例》实施办法第16条规定，“各级各类学校师范教育类专业毕业生可以持毕业证书，向任教学校所在地或户籍所在地教师资格认定机构申请直接认定相应的教师资格”。但依据《中小学教师资格考试暂行办法》（教师〔2013〕9号）第二章第八条规定：“试点省份试点工作启动前已入学的全日制普通高校师范类专业学生，可以持毕业证书申请直接认定相应的教师资格。试点工作启动后入学的师范类专业学生，申请中小学教师资格应参加教师资格考试。”[2]2015年开始，所有的大学生必须通过国家组织的教师资格考试，才能获得中小学、幼儿园教师资格证。同时，《中小学教师资格考试暂行办法》（教师〔2013〕9号）第二章六条规定：“普通高等学校在校三年级以上学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。”[2]

由此看来，师范类高校不再享有毕业生教师资格证的特权，在教师资格证的取得方面，其他高校的毕业生与师范生拥有同等条件，教师岗位进入人才市场。师范类高校培养出来的师范生若不能具备一定的教育教学能力，将对师范类高校的生存构成威胁。

（三）师范生教育教学能力培养是师范生顺利就业的需要

1999年高校扩招以来，大学生就业形式日益严峻，大学生就业即失业的现象愈加凸显。尽管政府多方采取措施，但许多省份的高校毕业生就业率仅能保持持平，甚至下降。[3]而整个大学生就业大军中，作为高校群体中的弱势群体的地方高师院校，其毕业生就业比其他大学生更为困难，就业形势更为严峻。不具备一定教育教学能力很难就业，即使侥幸就业也很难守业。

二、基于师范生教学能力培养的豫南X大学首届教师教育文化节活动叙事

叙事研究重视经验，强调从真实的生活中发现问题，目的在于通过叙述揭示研究对象的意义和价值。教育叙事研究通过朴实无华的写实语言深描教育生活中流动、鲜活的教育事件，揭示教育的意义和价值。

为全面深化教师教育改革，增强教师教育特色，推动教师教育文化建设，提高教师教育人才培养质量，豫南X大学举办了首届教师教育文化节。活动主题为“颂师德、正师风、强师能、铸师魂”，活动对象为教师教育专业本科生，活动时间为2014年10月至12月，并成立教师教育文化节组委会。活动内容有：师德报告，名师讲堂，微课大赛，说课大赛，三笔字大赛，教育实习征文、摄影、DV作品大赛等。活动相关要求：各学院高度重视、广泛宣传，将活动作为弘扬教师教育文化、深化教师教育改革的重要平台和载体，确保文化节顺利开展并取得实效；本次活动结束后，学校将进行全面总结，对表现突出的单位和个人进行表彰和奖励。每项活动内容都有具体的活动方案。

（一）师德报告：师德的职前塑造

豫南X大学首届教师教育文化节邀请来自基础教育一线的师德标兵、模范教师等举办五场面向全校师生的师德报告会，分别由外国语学院、文学院、政法学院、数学与信息科学学院和教育科学学院等相关单位承办，师生们先后听取了信阳市羊山中学副校长李玲、罗山县第一中学校长李林、信阳市羊山中学校长谈运斌、郑州市一中副校长于红莲、辉县市胡桥一中校长郭玉菊的师德报告会。这几位来自基础教育一线教师和管理人员所做的师德报告会，引发师范生忠诚于党的教育事业、为人师表、严谨治学等道德之情感。

（二）名师讲堂：教学示范的职前浸染

豫南X大学首届教师教育文化节邀请来自基础教育一线的教学名师（或“双导师制”导师），组织开展五场面向全校师生的教学名师讲堂。该讲堂也分别由上述五个相关学院单位承办，信阳市第九中学教师杜德荣、信阳市第七中学党总支书记和校长杨漾、驻马店市第二初级中学数学教师于大平等主讲。他们的讲述使学生认识到做一名优秀中学教师所应具备的综合素质，进一步激发了学生学习专业知识、强化师范技能、传承中华文化的热情和动力。

（三）微课大赛：教学信息化的职前汲取

在数字信息时代的发展背景下，作为一种新型的教学资源表现形式的“微课”应运而生。“在混合学习和移动学习日益盛行的趋势下，微课成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。”[4]

豫南X大学首次教师教育文化节微课大赛的目的是“搭建全校微课交流和推广应用的平台，提高广大学生的微课制作能力，促进信息技术与课堂教学深度融合，提高教育教学质量”。微课大赛评分准则的一级指标包括“教学设计”“技术实现”“教学效果”“作品规范”四大部分，“教学设计”下的四个二级指标“重点突出”“方法灵活”“结构清晰”“课件设计”，以及“技术实现”下的两个二级指标“视频录制”“交流传播”各占10分，“教学效果”下的两各二级指标“目标达成”和“推广价值”也各占10分，“作品规范”下的三个二级指标“材料齐全”和“语言规范”各占5分，“科学正确”占10分。

参赛师范生通过对微课教学主题的确定、知识点的细化、教学设计和课件制作、微课视频的拍摄和录制、视频的编辑与优化、教学活动的实施等环节，教学能力得到很好的锻炼。同时，高质量的微课不仅能促进教育信息化进程，对其他师范生的微课制作具有一定启发意义。

（四）说课大赛：课堂教学艺术的职前提升

说课自1987年提出以来，已逐渐成为教研领域的一项重要活动，与备课、上课、听课、评课一起成为学校教研活动的基本形式。

豫南X大学首届教师教育文化节说课大赛包含说课、答辩和特长展示3个环节，满分共100分。说课部分70分，说课环节可以利用多媒体教学手段，同时要求使用板书展现其粉笔字功底，英语学科说课环节要求全英文教学；答辩占15分；特长展示也占15分。说课使师范生通过由“怎么教”到“为什么这样教”，思维由感性发展到理性。要达到理想的说课效果，师范生必须熟练掌握教材、教法和相关教学理论。通过这样的实践活动，有助于提高师范生的教育教学能力。

（五）三笔字大赛：教学基本功的职前加强

三笔字是中华民族书法艺术宝贵财富，但随着电脑打字的盛行，三笔字渐渐被忽视，甚至被遗忘。为了让中华民族书法能源远流长，师范院校开设三笔字课程和举办三笔字大赛活动都非常重要、意义深远。随着国家对义务教育各阶段写字教学要求的加强，师范生的三笔字能力也日益受到重视。1992年9月，原国家教委师范教育司下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》第三章对三笔字书写的技能训练提出了具体要求，要求“正确掌握3755个第一级汉字的字形、结构、笔画、笔顺”和“熟练掌握粉笔字、毛笔字、钢笔字的楷书或行书的书写技能”。

豫南X大学首次教师教育文化节也将三笔字列为此次大赛的重要一项，此次三笔字大赛分为毛笔字、钢笔字、粉笔字三个单项比赛，赛程分为初赛和决赛两个阶段。初赛由各相关学院组织实施。写好三笔字是国家教育部对师范生提出的素质和基本职业技能的要求。师范生除了具备精深的本体性知识、条件性知识和从教技能外，还应将字写得规范、工整、美观，以适应将来教学的需要，给学生树立良好的榜样。

（六）教育实习征文、摄影、DV作品大赛：日常教学生活的职前体验

豫南X大学首次教师教育文化节教育实习征文、摄影、DV作品大赛的作品主题要求“真实反映教育实习、顶岗实习、实习支教工作和生活的文字、图片及视频……通过实习生活的点点滴滴，真实记录实习生的心路历程，共同回味和分享‘初为人师’的经历”。

教育实习、顶岗实习、实习支教工作等是一个优秀师范生成为一个熟手的教学工作者所必经的途径，这个过程对师范生的实际教育和教学能力可进行有效的锻炼和提高。所以，豫南X大学首届教师教育文化节教育实习征文、摄影、DV作品大赛的征文要求“题目自拟，文体及字数不限，内容积极向上，真实再现实习生的实习生活或实习心得”；摄影和DV作品也有明确要求。通过提醒实习生关注和记录自己的实习期间的教育和教学生活故事，不仅能使师范生初步的教育教学能力得以施展和提高，而且锻炼了师范生的社会交往能力。

师范生教学能力的培养不仅需要一定的理论知识，更重要的是参加教学实践活动。豫南X大学举办的首届教师教育文化节。通过进行师德报告、名师讲堂、微课大赛、说课大赛、三笔字大赛、教育实习征文、摄影、DV作品大赛等活动，对师范生教学能力的培养和提高有很大的促进作用。

三、教师教育文化节活动对师范生教学能力培养的促进作用

（一）教师教育文化节活动有助于师范生教学表演潜能的挖掘

人类的表演潜能同人类的感知觉能力、思维能力和想象力是相互联系的，“都是人类无数实践活动在心理结构中的积淀，它的外在表现是本能的、无意识的，但实质上却是实践的光辉结晶”[5]。在教育教学实践中，不同教育层次和不同学科的教师，其教育教学能力存在着区别。

一般说来，教师的一般能力包括良好的语言表达能力、组织管理能力、处理教材的能力、课程开发的能力、了解学生的能力、理解他人以及与他人交往的能力、自我监控能力等。日本冈山理科大学教授小山悦司认为，教学能力包括“技术侧面”和人格层面，技术层面包含专业技能、智谋技能、交际技能；人格层面包含个性与动机。[6]为适应新课改需求，师范生教育教学能力的“人格侧面”备受重视。但目前的许多高师院校对师范生教育教学能力的培养仍仅停留在强调师范生的“技术侧面”和“专业技能”方面，与新课改倡导的“要求教师依据课程标准，创造性地进行教学，反对经验主义和本本主义，确保课程对学生、学校、地方的适应性”理念相悖。

在此背景下，教师教育文化节活动犹如及时雨，通过开展师德报告、名师讲堂、微课大赛、说课大赛、三笔字大赛、教育实习征文、摄影、DV作品大赛等活动促进师范生教学能力的萌生与发展。

（二）教师教育文化节活动展现了综合实践活动的价值

为迎接新世纪的挑战，20世纪末以来，西方一些发达国家和我国港台地区都重视综合实践活动类课程的开设，“倡导课程向儿童的经验和生活回归，追求课程的综合化”[7]。为顺应国际课程改革的趋势和迎合我国基础教育发展的需要，教育部基础教育司于2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育”[1]。随着新课改的深入开展，探讨和研究综合实践活动的理论和实践问题已成为广大教育工作者和研究者关注的焦点。

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。在国外，教育的综合实践活动被童子军组织、民间公益组织、社区管理组织所分解，学校只是起到了辅助和输送的作用。在中国小学，综合实践活动通过课程改革被推动，附加在课程体系上的课标教材、封闭实践基地、素质报告承担了更多的实际责任。

（三）教师教育文化节活动促使师范生教学信念养成