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初中班主任经验交流大全11篇

时间:2023-03-08 15:07:07

绪论:写作既是个人情感的抒发,也是对学术真理的探索,欢迎阅读由发表云整理的11篇初中班主任经验交流范文,希望它们能为您的写作提供参考和启发。

初中班主任经验交流

篇(1)

自参加工作以来,我就一直担任班主任工作。二十几年风风雨雨,发自肺腑之言:当班主任真累!当班主任真苦!但累中有欣慰,苦中带着甜。只要从自身做起,树立良好的班主任形象;充分发挥班干部的作用,增强班级凝聚力;尊重、关爱每一个学生,充分调动学生的积极性,最终定会换来满园飘香,果实累累。

一、树立良好的班主任形象,发挥班主任自身的作用。

班级是学生参加学习活动的主要阵地,带好班级,首先要树立吃苦耐劳,自我牺牲的精神。要有“三心”——从我做起的诚心,关爱学生的爱心,干好班主任工作的信心。每天,我会早早地来到教室,带领大家一起读书、学习;每天的两操活动,我都坚持和孩子们一块做操,锻炼身体,无论冬、夏,我始终站在学生队伍里。每次大扫除时,我总是第一个拿起扫帚,和孩子们一块打扫卫生;每天走进教室,我都会帮助学生摆好歪斜的桌椅;讲桌上的灰尘,我也会亲自擦抹……同学们看见了,深受感染,抢着帮助老师打扫。窗明几净,桌椅整齐,良好的环境使学生学习起来精力充沛。在生活上,我更是无微不至地关心每一个学生,时时提醒学生注意安全,注意健康;学生生病、受伤,我都是第一时间赶到现场,精心护理和及时送去就医;学校、班级搞活动,我与学生一起编排,一起享受痛苦和快乐。学生虽然小,但他们的感受力不比成人差。千言万语的教导远不及教师的身体力行,只有用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生,要求学生做到的,自己先做到,给学生树立榜样,才能成为学生的良师益友。相信榜样的力量是无限的。

二、重视班委班风建设,增强班级凝聚力

班级班风建设、提高班委竞争力、增强班级凝聚力是班主任的工作重心所在。要想组织一个成功的班级,班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班干部,进行培养和教育,使之成为同学的榜样,带动其他同学不断进取,形成正确的集体舆论和优良的班风。对待班干部的选拔,我采取的办法是先自荐,再民主选举,对于当选的班干部,经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感,要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求,注意工作方法。(班主任 banzhuren.cn)对于班干部中出现的一些错误思想和做法,要具备敏锐的洞察能力,及时发现问题,积极交流解决问题。我还要求每月例行一次班委会,班干部之间要做到及时交流和总结,及时开展批评与自我批评。记得在第一个月的班委会上,同学们对担任劳动委员的徐博文非常不满意,因为徐博文成绩很差,经常被老师叫到办公室补习,因此常常忽视他劳动委员的职责,而班里的另一位同学潘金猛,虽然不是班干部,但每次的大扫除,他除了能按时完成自己负责的工作外,还主动帮助其他同学做清洁,这样一比较,学生觉得劳动委员一职应该由潘金猛同学担任,我尊重了同学们的选择。自从改选了劳动委员后,班级的卫生工作我就很少操心了。还有体育委员也是在同学们的呼声下改选的。在他们的带动下,班级的凝聚力得到了增强。

篇(2)

浙江杭州萧山区衙前镇初级中学 何卫江

恍恍惚惚有是一个学期过去了,掐指一算,自己做班主任也已经有了13个年头了,13年的班主任工作,真正领悟班主任工作真谛的或许也是近几年的事情,特别是在加入了尖峰之后,对班主任工作又有了新的认识,这也许对我来说也可以算是班主任工作又将提高一个境界是机遇!在尖峰的日子里,真正明白了班主任工作的“六字真谛”,即“情感、思想、智慧”,我把这些称之为班主任工作的“三昧真火”。回想这两年的班主任工作,似乎也在走这样的路,当然目前似乎还只能达到前两昧真火,至于“智慧”这昧真火似乎我还只能算是“投机取巧”罢了!

一、班主任应该是一个情感丰富并能创设情感的人

从走上讲台的那一天就听说,当教师必须要有爱,要去爱每一个学生!可也听说,教师的爱不是普通的爱,如果只是“母鸡爱小鸡”,那就不是教师应该有的爱。也听说,“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神,而教师就应该是那一个爱别人孩子的神”。但教师不是神,教师也只是一个普通的人而已!但我以为只要是一个人就够了,因为人是有感情的,而且是有着丰富情感的人,那就可以做班主任,而且应该可以成为一个合格的班主任!

但毕竟班主任又不是一般的人,毕竟手下有四五十个孩子,所以更需要一种责任,对孩子负责,对家长负责,更是对自己的良心负责的责任!所以做一个合格的班主任,必须要能与学生同喜怒哀乐!让我们的孩子能在我们这个班主任这里,找到他(她)的情感归属!不管是何种情况,让我们的孩子始终觉得我们永远是他(她)的心灵港湾,就算是毕业以后,也愿意和你说说生活上的苦恼事,工作上的烦心事!真正做到“教育孩子三年,影响孩子三十年”的地步!那如何才能达到这样的境界呢?或者说如何才能创设情感呢?青春期的孩子是可塑性最大的孩子,老师的一次真诚的微笑,就能使学生身心舒畅;老师一个温柔的眼神,就像无声的祝福:老师一句亲切的问候,就能给孩子春天般的温暖!只要我们老师做一个有心人,我们可以时时处处给我们的孩子梦想,就能时时刻刻让我们的孩子心灵舒展,就能给我们的孩子一双飞翔的翅膀!心灵的舒展,心灵的丰盈,就在我们一点一滴的工作中,就在我们日积月累的简单重复中!靠近孩子,走进孩子的心灵,我是这样做的:

1. 晚谈时间,莫谈学习

我们学校虽然不是寄宿制学校,但也有一部分学生是住校的,像我自己的班级就有一半的学生住校,这些学生,白天7节正课,3节作业整理课,要还参加三节晚自修。如此紧张而沉重的一天,当结束的时候,但学生喊一句好累呀,我们老师难道仅仅是一句“那你可以回家呀”就够了吗?每一个人的情绪都需要发泄,当学生想发泄情绪的时候,我们老师是堵还是疏,最终的效果是不一样的!我们一直在倡导让学生快乐的学生,幸福的生活,可如果连情绪都无法发泄,学生何来快乐,何谈幸福?对于不住校的学生,回到家还可以看会电视用于缓解自己紧张的情绪,那住校的学生呢?学生没有,那我就给予,老师的最大责任就是给予学生服务,而最为重要的服务我以为就是精神上的引领!

晚自修放学时间为20点30分,我就会在20点40分的时候,准时到学生寝室,风雨无阻!(很多时候习惯是在自己不知不觉中形成的!)到了寝室以后,我一般先查看一下学生寝室的卫生情况,发现问题马上指出要求立即整改!这已经成为我到学生寝室的无声的开场白。在学生刚刚住校的时候,学生不是很习惯我这个班主任去学生寝室的,他们认为我是去督促他们,监督他们的!所以显得有些拘束,不敢多说话,甚至躲到了厕所里!这样的情况下,我首先声明,来寝室绝不批评学生,我来寝室只是看看你们的生活情况!随着时间的推移,学生渐渐愿意和我说话,和我说他们喜欢的游戏,和我说他们上网一般做些什么,和我说他们的父母是如何的不理解他们,不给他们一点自由的空间,在父母的眼中只有成绩,只有自己子女的缺点,还经常拿别人和他们比较。在很多和学生交流的时候,我一般只做听众,很少去要求他们应该如何做,最多只是给他们提点意见,然后让他们自己来想解决的办法。当然,通过这些晚间谈话,让我更好的了解了当今的孩子所关注的事情,也了解了孩子们的家庭教育,为我做好家长的工作积累了第一手资料!曾记得有几天因为在男寝室呆的时间长了,出来的时候,已经到了熄灯的时候,几天以后,几个女生竟然在“心理日记”上写道,“何老师,你怎么不来我们女生寝室了?我们都想好了很多话题呢,可你就是不来!是不是因为我们女生寝室经常拿不到文明寝室?你生气了?下次我们一定拿到!”我只好给他们撒谎,说去女生寝室的时候,大门已经锁上了!多可爱的孩子啊!只要给他们足够的空间,其实孩子还是愿意和我们交流的,只是我们老师是不是愿意给他们这样的时间和空间!老师,我们的眼中不应该只有孩子的成绩,我们更应该有他们的心灵,更应该有让他们自由飞翔的时空!

2.鼓励孩子,全员参与

“上课的时候我没有讲过吗?问你们的时候,不是说全懂了,怎么做上来的作业又是错误,你上课的耳朵在哪儿?读书读了这么多年,你就学会了不懂装懂?你就学会了在课堂上应付老师?”这样的话每天都能在耳边响起,我们的老师怎么了?为什么眼中只有孩子的错误,难道就看不到孩子的一点可取之处吗?难道一次作业就真的没有可以让我们老师值得欣赏的地方吗?“非也!”而是因为我们老师的心中早就没有了鼓励,只有批评,也习惯了批评!师道尊严不允许孩子我们面前撒谎,师道尊严不允许孩子在我们面前犯错,师道尊严让我们老师忘记了孩子在别的孩子面前也是要面子的,师道尊严让我们老师忘记了学生也是有尊严的,师道尊严让我们老师忘记了“学校是允许孩子犯错的地方”!

篇(3)

    一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。

    任何教育的结果,都是伴随着一定的师生关系产生的,其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响,不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。这也是江总书记在《关于教育问题的谈话》中不断强调的。而要做到此点,师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中,由于师生之间注意协商、沟通,关系比较和谐,学生的情绪就会轻松愉快,有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下,主动积极地参与各种学习活动,学习的积极性和热情都高。反之,若师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任,造成内心烦躁、恐惧等,在这种情况下就不会有高效的学习,学习成绩也不会好。这种情况,正如英国教育家洛克所揭示的:“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑,他的心里,就充满了恐怖,恐怖立刻占据了他的整个心理,使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”

    在教育过程中,教师与学生之间要进行多方面的互动,会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重,关心和热爱学生,即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。不把其视为亲人,视为可倾吐心声解决困惑的朋友,让他们感受到亲人般的关爱和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心,不给好脸”的观念和行为,可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区,注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心,就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础,进而很好地化解矛盾。因此说,热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。

    二、热爱学生是做好教育工作的前提条件

    学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话:“爱人者,兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师所教的学科上,正所谓“亲其师,信其道”而“乐其道”,因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生,热爱学生,就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心,爱护,小舟就会搁浅,用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养;有利于创造活泼、生动的学习氛围,使学生保持良好的学习状态;有利于……而这一切,都是做好教育工作必不可少的前提条件。

    从教十六载,我认为应该这样热爱学生的。

    1.理智公正。在教育中,对学生的爱应该是理智的,而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感,无明确的目的性,不能有力地引导学生向好的方向发展,不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。

    在教育中,对学生的爱应是正直、公正、坦荡、无私的,不是偏狭、庸俗的。因权势而爱,因门第而爱,因金钱而爱,这种爱会败坏社会风气,污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民,我们就应当真诚地对待他。

    2.坚持“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时,要耐心开导,不挖苦、不训斥,不拿大话威胁恐吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好,或没有按要求去做,不能让学生写上十遍、二十遍,而是单独找他谈话,帮他找出原因。

篇(4)

(一)培训班级、培训内容及授课教师

培训班级

授课时间

授课内容及教师

上午

下午

小学科学教师

7月4日

如何上好小学科学课

李学战

新课改理念下的小学科学教学

汤华

思品教师

7月5日

迎难而上

王全刚

课改新理念

汤青松

心理健康教师

7月6日

心理健康教育的思考

林崇德

学校心理健康教育与心理咨询室的建设

苏玲

7月7日

中小学教师心理问题与自我调适

彭香萍

学校心理健康教育经验介绍

韩桂莲

中小学校长

7月20日

开班仪式

为将为帅驰骋人生

周章荣

教师的幸福生活与专业发展

肖川

7月21日

校园文化建设

课改新理念

黄萍

初中班主任

7月22日

开班仪式

以心灵赢得心灵

李镇西

班主任经验交流

谢艳,马富荣,沈忠莲

7月23日

爱的智慧

王伯珍

学校常见法律问题及其应对

易康

小学班主任

7月25日

开班仪式

学校常用法律问题及其应对

易康

班主任经验交流

袁绍萍,温蓉

7月26日

班主任经验介绍

王维

以心灵赢得心灵

李镇西

小学英语教师

7月27日

开班仪式

小学英语教学经验介绍

黄琼等

英语语音

成文辉

7月28日

常用小英教学方法与手段

黄琼

PEP教材解读

成文辉

英语教学评价特点

成文辉

7月29日

小英阅读教学策略

成文辉

英语语音

成文辉

小学语法教学特点

成文辉

7月30日

英语教学设计与说课

成文辉

小学口语教学特点

成文辉

中小学英语教学有机衔接

黎艳

7月31日

英语课标解读

黄萍

小英教学技能展示

成文辉

(二)教师到训情况

暑期培训各班级指标分配与到训人数对比表

小学自然

思品

心理健康

校长

初中班主任

小学班主任

小学英语

到训合计

指标

到训

指标

到训

指标

到训

指标

到训

指标

到训

指标

到训

指标

到训

芦溪镇中

2

1

2

2

2

2

10

7

12

芦溪镇二中

2

2

2

2

2

2

10

10

16

林家坊学校

1

1

1

1

1

1

2

2

4

3

2

2

1

1

11

路行学校

1

1

1

1

1

1

2

2

3

3

2

2

1

1

11

芦外

2

1

2

2

1

1

8

8

10

10

10

篇(5)

一、初中班主任在和学生家长合作时存在的问题

班主任和家长的沟通在保证学生的身心进步具有积极的意义,但在现实情况中,很多家长并没有意识到这个问题,往往将关注的重点集中在学生的学习成绩上,这就是他们忽略了自己孩子在这一时期的各种心理和行为活动。

对于学生的家长而言,他们平时都忙于自己的工作,对学生的关注程度非常低,很少和自己的孩子进行沟通,而学生又没有这方面的主动意识,这就使得在学生和家长之间形成了一道隔阂。当学生在学习中遇到困难时,家长就往往把问题的原因归结于学生的身上,不知道怎样去解决这些问题。对于初中的班主任而言,现实教学过程中班主任将自身的精力都投入到了学生的学习情况,而忽略了和家长之间的有效交流,只有当学生出现问题的时候,才想到和家长进行沟通。事实上,学校的教育和家庭的教育本身是一个相互依赖、互相帮助的有机整体,做好二者之间的交流和沟通对于学生的健康发展起着关键性的作用。

但在实际的交流合作过程中,存在很多的问题,班主任本身具有邀请家长针对学生问题进行沟通的责任,但是由于一部分的班主任在邀请家长时会经常出现一些言辞上的错误,这就使得班主任通常会让学生邀请自己的家长到学校中和教师进行交流。而由于学生平常和自己的家长也缺乏沟通和交流,很多学生比较畏惧自己的家长,不敢邀请家长,甚至还有一些学生认为将自己的家长请到学校来本身就是一种没有面子的事情,会被其他同学嘲笑。对此,班主任应该重视这个问题,主动、积极的和学生的家长取得联系,同时还要在全班同学的面前做好思想工作,让学生明白要请他们家长的真实目的,减轻学生们心中不必要的心理负担,这对于避免师生之间产生的矛盾具有重要的意义。

二、针对问题制定的解决对策

1.利用家长会的召开

通过组织家长会可以使教师和家长之间的关系更加密切,提供一个和家长进行交流的平台。在家长会上,教师可以和家长探讨学生在学校中遇到的各种问题,并根据学生的自身特点和遇到的问题提出针对性的建议和对策,帮助学生更好地发展。在组织家长会前,教师要做好相关的准备工作,注意协调好各个家长的时间,保证家长会的出席率,使大多数的家长都能够抽出时间参与到家长会中。此外,教师还要向家长介绍会议召开的具体目的,在开展家长会的过程中,可以通过经验交流会和报告会等多种形式,收集不同家长的合理化建议,同时教师还要提出自己现阶段的教学目标和教学思路。

2.积极进行学生家庭的走访工作

除了召开家长会,班主任还可以通过积极的家庭走访来对学生的日常生活习惯进行了解,和家长进行有效的沟通。通过家访,一方面能够帮助班主任了解自己学生的心理变化,更好地帮助学生处理学习中和生活中遇到的问题,另一方面还可以增强班主任和家长的情感交流。在进行家访工作时,班主任应该注意以下几个方面:

(1)教师在制定家访计划时应该尽量科学、合理。由于班主任平常的工作压力比较大,除了有教学任务外,还有管理班级学生的责任,这就要求教师在选择家访对象时,除了要顾及学生自身的问题,还要优先选择那些离自己比较近的学生家去进行家访。对于一些住的比较远的学生,如果班主任实在抽不出时间或者不方便去,也可以采用远程通话和视频的方式来实现变相的家访。同时,班主任在进行家访时还需要向家长介绍学生一段时间内的良好表现和成绩的进步,为家访工作营造一个良好的氛围。

(2)班主任在进行家访时要注意自己的说话方式和行为习惯,在和家长进行沟通时,要保证言辞的诚恳。在谈话内容上,要包括班主任对学生的肯定,针对学生的某一特质进行夸奖,这是因为每一个家长都希望自己的孩子被别人尤其是班主任肯定。接下来班主任可以针对学生存在的问题和需要改进的地方进行探讨和沟通。

(3)在面对不同的家长时,班主任应该做到随机应变。因为每一个家长的素质、职业、年龄和学历都是不同的,这就要求班主任能够针对不同的沟通对象注意自己的交谈方式。

三、结语

对于初中学生而言,由于他们的自制能力较差,不可避免的会存在这样或那样的问题,需要班主任能够细心的观察并加以指导,但在课余时间就需要家长起到对学生的监督作用。加强班主任和家长之间的合作,一方面可以做到学生监管的完善和合理,另一方面也能够帮助家长和班主任更好地对学生进行全面的了解,帮助学生更加健康的成长。

参考文献:

[1]刘庆佐.浅谈如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教学论坛,2014(21)

篇(6)

一、全面贯彻情感教育,尊重学生的主体地位

学生的教学的主体,作为班主任,我们必须对教育心理学有所研究,掌握一定的心理学知识。在对学生进行思想教育,开展各种活动时,要把自己的教学思路融合进去,经常与他们进行交谈,了解他们的思想状况。班主任应从他们的优点人手,多进行鼓励和引导。每个学生都各有优点,我们应善于挖掘这些优点,并对其进行鼓励和表扬。另外,我们也要关注学生的弱点,帮助他们及时纠正和处理。教师可借助著名科学家的生平事例激励和教育学生。对家庭好的学生。要教育他们好好把握机会。对那些留守学生,更要鼓励他们发奋学习,回报家中辛苦劳作的父母。对于单亲子女,要教育他们努力掌握一技之长,自强不息,回报抚养自己的家长。教师要教育学生树立刻苦学习、报效祖国、回馈社会、感恩父母的信念。培养良好学生的生活和学习习惯,营造宽松和谐的学习氛围。

二、初中班主任应该具备的基本素养

1、要有先进的教育理念。作为新时代的班主任,首先就要有先进的教育理念,这是现代班主任的基本素养。同时还需要有献身教育事业的伟大理想和信念,在具体的工作中能够将《教育法》、《教师法》等教育政策和法规运用于教学实践之中,并时刻深入学习,努力转化为通过自身来教书育人的精神动力。拥有先进的教育理念将决定班主任对初中教育的一个根本的看法,这也是当好初中班主任的基础和前提。

2、要对学生细心倾听,耐心沟通。在班主任工作中,对于学生们遇到的烦恼耐心倾听也是老师处理好师生关系的有效手段。班主任在课堂上是传道授业的老师,在学生们的生活中可以是良师益友,也可以是大哥哥、大姐姐,还可以像朋友一样善于倾听学生的心声,了解他们的内心世界,对于学生的伤心、痛苦、悲伤,及时地进行安慰和劝导,晓之以理、动之以情,唯有如此才能真正成为学生们的学习生活中的良师和益友,才能成为一个受学生爱戴和喜欢的班主任。

3、要对学生客观评价,真心关怀。作为学生,都希望受到班主任老师的关爱,无论是老师亲切的话语,还是细致入微的体贴和关怀,都能让学生们感受到被重视和关爱的温暖。当学生在生活中遇到困难、或者受到重大的挫折、学生之间产生矛盾、班级内某种不良风气抬头时,班主任应该第一时间主动接近学生,对学生给予亲切、真诚的关怀和关心,关心和爱护学生,这也是我们所说的“亲其师,信其道”,唯有如此学生们才会与班主任保持融洽和谐友好的师生关系,班级里才能有较强的凝聚力和集体荣誉感。

三、初中班主任管理与教育艺术

1、管理艺术。管理的本质在于合理利用资源,对于初中班主任而言,充分利用资源才能达到管理的有效性、提升管理水平。

2、规范班级管理。班级是一个组织,一个集体,没有良好的制度不能实现井井有条的秩序。班主任要在征求学生意见的基础上对班级管理建立一个合理的制度,然后用它作为日常管理的准则。此外,还要利用班级氛围、风气等成文规则外的因素来实施管理。这样将班级文化建设和制度建设相结合,定能够实现班级规范化管理。

3、组建班委会。管理有自我管理和外部管理,组建班委会让学生自己管理自己的集体是一种自控力锻炼更是一种管理艺术。班干部成员可以选取各科优秀学生和具有卓越管理能力的学生,身处学生环境中的他们对于学生的学习和心理状态都十分了解,更能够给班主任处理问题提供建设性的意见。在班长带领下,各位委员根据自身特长进行分工,实行班级自治管理。

4、班主任自身要起到模范作用。任何一项事业都要尽心尽力,对待学生更是如此。班主任要做到真心关心学生,让学生感受到这份关爱并传递给集体的每一个人而互帮互助。此外,要能够做到一视同仁,不区分对待学生;班级事务中奖惩分明,做到公事公办,不。这样,班主任和学生间建立信任关系,彼此间才能互相尊重、互相帮助。

四、培养学生干部,让学生自己来管理班级

篇(7)

一、高中班主任职业倦怠的特点

高中班主任职业倦怠具有多发性。培养一位高中教师不容易,培养一位高中班主任更不容易,一旦当上了班主任,就不容易脱身,长年累月做相同的工作,很容易产生职业倦怠。高中班主任的职业倦怠还有影响深远的特点,从小的方面来说,会影响到学生个人前途,影响到学生家庭;从大的方面来说,会影响到民族和国家的未来。高中班主任的职业倦怠将会对学生产生难以改变的深远影响,不像小学时期,学生受到影响还有比较长的时间来纠正。因此,高中班主任的职业倦怠不容小觑。

二、高中班主任职业倦怠的具体表现及成因

高中班主任职业倦怠的最大表现就是对班级管理工作失去了新鲜感,本来应该耐心细致的学生思想工作变成了敷衍应付式;班主任只注重教学方面的工作,忽视了对学生情感、态度、价值观的培养。高中班主任职业倦怠具体体现在以下几个方面。

(一)疲劳应对教学工作,忽视班级管理

高中班主任教学任务一般比较繁重,为了使学生在自己所任教学科上考出更好成绩,经常会把工作重点放在学科教学上,而忽视了班级管理,对学生的其他方面不够重视,认为高中生已经长大,有自理能力,有自己的思想,不需要更多更细致的班级管理。

(二)班级管理手段简单化

一般班主任刚上任时都干劲十足,工作耐心细致,但是连续做了多年的班主任工作后,就认为班主任只是为了完成学校布置的任务,做一些日常管理工作,在班级管理中渐渐简化了许多过程,最后变成了走流程、形式化的管理,而对于学生的思想教育、心理健康教育等方面则丝毫不涉及。

(三)对自我失去肯定

班主任在日常的班级管理工作中很难找到成就感,对自我失去肯定。高中班级很少像初中、小学班级那样进行量化管理,也很少评选“优秀班级”“优秀班主任”等荣誉,致使高中班主任对自己的工作缺乏成就感。高中班主任觉得不能实现自己的价值,就会对班级管理工作出现倦怠。

(四)对班级失去积极性和耐心

个别班主任责任心不够,个人意志不坚强,有时受到一点小挫折就会产生抵触和倦怠情绪。例如对班级管理失去热情;对待学生态度冷漠,失去耐心,把不良情绪发泄在学生身上等。

三、高中班主任职业倦怠的干预措施

(一)班主任本人

首先,高中班主任应该正确认识班主任职业倦怠的危害,找出职业倦怠的原因,对症下药进行解决。例如,高中班主任可以利用空余时间,学习教师职业道德规范,树立高尚的信念和远大的教师职业道德理想,以积极的态度,采取行之有效的措施消除自身的职业倦怠。另外,班主任可以多跟家长、上级以及有经验的同事沟通,学会预防职业倦怠的发生以及掌握消除职业倦怠的方法。

在日常的班级管理工作中,班主任眼中不应只有几个拔尖学生或是几个顽皮学生,要认真观察、分析、总结班级中各种各层次的W生,相信每位学生都是一块有待雕琢的宝玉,平等地对待每位学生,与学生交朋友,这样就会在日常的班级管理过程中不断有新发现,常常保持良好的心态,就不会产生职业倦怠情绪。

(二)学校方面

古人说:“防病胜过治病。”对于新上任的高中班主任,学校首先应该加强对他们的培训,多组织开展新老班主任交流会,让老班主任向新班主任传授班级管理经验,增强新班主任管理班级的信心,这样对于防止班主任职业倦怠发生会有立竿见影的效果。

其次,可以提高班主任的待遇。将班级管理工作纳入绩效考核范围,减轻班主任工作任务。在给予班主任一定的物质奖励的同时,也应当给予班主任相应的精神奖励,对优秀的班主任进行表彰,肯定班主任的工作价值,树立班主任的自信心。积极引导班主任管理工作,引导班主任把班级管理当作一项事业去做。

篇(8)

1、经验共享

交流和合作在教师间开展,能有效促进集体力量的发挥,对教育管理的提升效果是明显的。一个教师的教学管理经验变成所有教师的经验,开展教学管理经验交流活动,能使教育工作事半功倍。所谓,你有一经验,我有一个经验,交流后你我就各自拥有了两个经验。想要使教师的班级管理水平得到提升,完善大家的理论和实践,在教师间进行理念的分享、经验的分享和知识的分享是必要的。经验共享的同伴互助形式,可以使教师团队的整体水平得到提高,还对独立的教师个体起到很好的提升效果。同伴互助的教师工作形式,就是要将大家聚集起来,让每一名教师都成为奉献者和受益者。在这个形式的开展过程中,快乐体验、成功体验和归属体验是共同的。同伴互助给教师团队注入了强大的凝聚力和向心力,尊重差异、彼此欣赏的氛围给教师的工作带来了新气象。

2、新老教师的互助

一个教师的团队,其发展的方向应该是面向全体的。一花独放不是春,要想形成教师同伴互助的合力,让这种形式发挥出最佳的效果,就要在强调集体能力的同时,注重教师个体能力的培养和提升。要想组建一个优秀的互助教师团队,就应先培养每个教师的能力。这就要求在推进教师同伴互助时,注意教师间的业务互助。教师的业务能力互助可分层组织,倡导教师间“新”与“老”的组合互助。这里所说的新和老,不是单单指年龄上的,而更多的是指班级管理经验上的。经验丰富的教师,见多识广,在管理班级上有自己独特的模式。新教师则经验不足,但理论新,热情高,没有经验的拘束,更能发挥创新效应。因而,教师的同伴互助强调新与老的有机结对,让这些教师在互助中携手共进,为实现在同伴互助形式下的高效班级管理奠定基础。

3、组织教研

教师间的同伴互助不能仅仅是两两间的自主活动,可以是松散的、随机的,但也应注重有组织的互助,这样才能使同伴互助这种形式不流于形式。有组织的互助是保障教师间的同伴互助的规范化需求。教师的同伴互助活动的组织,通常强调参与性和实践性。保证教师的参与程度,还要保证活动组织的针对性。也就是说,每次组织这样的集体互助活动时,都应是有目的的、有实践意义的,而不能为组织而组织,摆摆样子,没有组织这个活动的内涵,也体现不出互助的张力。这样的集体同伴互助,可以说也是一次教研活动。针对初中的班级管理,先提炼一个课题,大家在一起来围绕这个话题发表见解、出主意。这是教师间创造性互助合作的重要平台。当然,教师间的同伴互助形式和方法还有很多,如教师集体备课、合作讲课、共享课件等等。但由于这些与本文所要重点研究的班级管理关系不大,这里不再赘述。

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1 问题的提出

21世纪初,我国建国以来的第八次基础教育课程改革以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。本次课程改革提出了明确的培养目标,即:要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统;具有社会主义民主法制意识,遵守社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有强壮的体魄和良好的心理素质。

我作为一名农村初中学校的班主任,深知农村初中班主任工作面临着许多困惑和冲突,特别是班主任角色转换,远远跟不上新课改的要求……因此,我和我们学校的校长对农村初中班主任角色转换这个问题都非常感兴趣。然而,如何转换新课程下农村初中班主任角色呢?于是我们开始提出了加快和发展农村初中班主任角色转换的调查研究。

2 调查的过程

2.1 调查对象的选择。港南区位于贵港市南部,东邻兴业县、南接浦北县、西连横县、北与港北区和桂平市交界,是桂东南革命老根据地的中心,总人口50多万人,其中96%是农业人口,全区大部分中小学教师是在农村从教。因此,笔者选取贵港市港南区农村初中班主任作为研究对象,具有一定的现实代表性。

2.2 文献的查阅。从准备开题报告时起,就逐步进行了文献查阅。2006年3月,论文开题报告完成。2006年4月,笔者充分利用在广西师范大学集中学习的时间,一是到广西师大图书馆查阅了近年来有关新课改和班主任工作及角色的报刊杂志,做了大量的笔记。同时,根据导师提供的参考书目,借用或购买了20多本有关教育教学理论书籍,利用回单位工作的时间进行阅读,丰富了自己的理论基础。

2.3 调查的展开。在研究中进行了问卷调查。

2.3.1 调查问卷的设计。在调查中编制了“新课程下农村初中班主任角色转换的调查问卷”共32个问题,包括班主任的文化素质、理论水平、工作态度、工作方法、工作能力和班主任的自我发展计划等六部分内容。同时拟订“新课程下农村初中学生的调查问卷”,全部为封闭性问题。

2.3.2 调查对象的确定。问卷调查均是在贵港市港南区的28所农村初中选择调查对象。把全区的农村初中分为城区周边的初中、次于城区周边的初中、边远的农村初中三类,再在每类初中中随机抽取5所。每校随机抽取班主任15人,共225人为班主任问卷的调查对象,在上述15所初中的学生中随机抽取每校30名,共450名学生作为学生问卷的调查对象。

2.3.3 问卷调查的实施。2006年9月间,在区教科局领导的支持下,在征得各初中同意的基础上,班主任问卷由该校校长协助发放并收回;为防止学生因害怕班主任不敢如实作答,学生问卷由笔者及经笔者培训过的一些老师亲自到相关学校相关班级抽取学生填写,保证了问卷的有效性。

2.3.4 问卷结果的统计。问卷调查中,向班主任共发放问卷225份,回收问卷210份,回收率为93.33%,有效率为93.33%;向学生发放问卷450份,收回问卷432份,回收率为96%,有效率为96%。2006年10月,笔者运用计算机对问卷进行了数据处理。

2.4 访谈。2006年11月,笔者在问卷结果统计的基础上,还深入到港南区的桥圩五中、湛江二中、木格一中、东津四中等四所学校进行实地考察和访谈。一是实地观察这些学校的设备设需,校园建设等办学条件。二是和校长谈话;。三是和政教主任谈话;四是和部分班主任座谈。同时,笔者还亲自观摩了三位班主任的班会课和四个班的班级活动课。这些为探究问题的实质和成因提供了很有价值论据。

3 调查结果与分析

调查表明,当前农村初中班主任在实现角色转换中,还存在着许多的问题。正是这些问题,影响着班主任新角色的及时形成。

3.1 工作倦怠阻碍着班主任角色的及时转换

3.1.1 农村初中班主任存在着倦怠状况。调查表明,对班主任工作表现出豪情壮志、满怀激情的只有11.5%;有所热爱,但不求完美的占42.3%;很不喜欢,迫于无奈的占46.2%。这三种现象,基本上没有性别、民族、职称、学校差别。但在年龄和教龄上表现出明显的规律性,越年轻的、工作年限越短的班主任,对班主任工作越感到倦怠。具体说来,有以下几个方面:

(1)社会对班主任的要求。随着《中华人民共和国九年义务教育法》和《中华人民共和国未成年保护法》的实施,社会对班主任提出了更高的要求,班主任整天充满压力地工作。另一方面,“留守儿童”越来越多,给学校教育特别是班主任对学生的教育带来了严重的挑战。

(2)班主任在社会中的地位。相对于其他不同行的大学生而言,班主任的收入是比较低的。经济地位是其社会地位的基础和标志,微薄的薪金使班主任的社会地位难以真正体现和得到提升,不少班主任产生了极度的失望,从而将目光转向了其他行业。

(3)班主任过重的工作压力。由于应试教育仍在继续,班主任的心理压力是非常大的,为了教育学生管理学生,每天从早晨天刚亮一直忙到晚上回到家,甚至有时还要忙到深夜,这样繁重的工作,班主任几乎丧失了个人的时间与空间;学校“以分数论学生,以班级成绩论班主任”的现象人为加重班主任间的竞争,迫使班主任处于高负荷运转中。

3.1.2 工作倦怠对班主任角色转换的阻碍。农村初中班主任普遍存在着工作倦怠。新课程下,这种倦怠现象,严重阻碍着班主任角色的及时转换。

首先是影响农村班主任角色转换的积极性。叶老曾经说过:兴趣是最好的老师。班主任对工作产生倦怠,没有兴趣,工作便是消极的,甚至有想“跳槽”、“下海”的思想,这样的思想何来的敬岗爱业、为人师表、教书育人?更谈不上模范的职业道德标准了。

其次是影响班主任角色转换的创造性。由于班主任工作感到倦怠,没有工作的热情,无心思把班主任工作做好,只是应付了事,根本不去领会新课程的理念的精神,更谈不上研究和去创新了,做起来就是换汤不换药,只求走过场算了。

3.2 文化素质和理论水平较低影响着班主任角色转换的基础

3.2.1 农村初中班主任文化素质和理论水平较低。调查表明,贵港市港南区所属的农村初中班主任的接受教育程度普遍偏低,88.6%的班主任虽是大专学历,但当中有63.2%的班主任是民办转公办的教师,这一部分班主任都是通过在职进修才获得大专学历的,他们没有接受过高等学校的专业教育,只是凭借自己日积月累的教育教学经验开展工作的。

3.2.2 班主任文化素质和理论水平对班主任角色转换的影响。农村初中班主任的文化素质和理论水平普遍偏低的现象,给班主任角色的及时转换,带来了极大的不良影响:①影响班主任角色转换的理论指导。只有广博的文化素质和扎实的基本理论知识,才能扮演一个多元型、对话型、发展型、科研型、主动创造型、开放型的班主任角色。②影响班主任角色转换的观念转变。新课程实施关键是理念的转变,但由于班主任培训不到位,学习不主动,造成班主任不能透彻领会新课改的精髓,这样就把握不了新理念的要求,想转换自己的角色也无从下手,或走歪了。

3.3 不完全恰当的教育观影响着班主任的现实行为

3.3.1 农村初中班主任的教育观需要更新。调查表明,20.9%的班主任能够尽快更新观念,适应新课改的需要;33.6%的班主任对新课改徘徊观望;44.5%的班主任教育观念比较陈旧,不愿意吸收新的教育理念,觉得新课改是“穿新鞋走老路”; 80.5%的班主任还是困于“应试教育”的怪圈中。

那么,新课程下农村初中班主任的教育观为什么得不到及时的更新呢?笔者认为:

(1)社会各界对教育的评价不一。少数部分意识到新课程改革是为了促进学生潜能、个性、创造能力的发展;但仍有大部分人还是用传统的评价观看待新课程改革,他们只重结果,不重过程,只关心成绩,认为考试是最公平、最佳的评价方式,谁优谁劣,通过考试成绩一目了然。

(2)“应试教育”仍在继续。分数已经把学校市场化了,分数竟成了学校教师和学生价值的货币表现。诸如学生升学、编班、编座位、评选三好学生、评选优秀学生干部、考试座位排队、教师的工作业绩、奖金、提干、评选先进、评聘专业技术职务等,无一例外地不与学生的考分挂钩。

3.3.2 当前农村初中班主任教育观对其角色转换的影响。只有一改落后的传统教育观,才能实现班主任这一角色的转换。反之,将影响着班主任各种角色的转换。具体影响如下:①学习观的转变。目前港南区初中班主任存在的教育观,没有把学生当作“人”看,学习只是他们生活的一个方面,他们还要学会做人,懂得做事。班主任要关注学生的全面发展,不只是分数。②培养目标的转变。新课程培养的是全面发展的合格公民,不是考试的高手,要知道他们大多数完成九年义务教育后还是回农村务农,所以,班主任关键是培养学生健康的人格和完美的心理,注重在做人和做事上的培养,使他们能立足于世,做个好公民。

3.4 简单化的工作方式影响着班主任新角色的实现。

3.4.1 农村初中班主任的工作方式较简单。班主任问卷中调查表明,75.7%的班主任仍然运用传统的专制型教育管理思想,他们只重视学生的学习成绩,忽略学生思想道德建设和心理需求;还有13%的班主任动辄就是责问谩骂,讽刺、挖苦甚至是体罚,以军阀主义管理学生。

3.4.2 当前农村初中班主任工作方式的影响。综述以上调查,笔者认为,目前贵港市港南区初中班主任的工作方式绝大部分仍然停留在传统的专制型上,甚至还有少数班主任工作方式简单、粗暴,毫无策略,这与新课改的班主任工作方式很不相称。这种现象会对班主任角色转换造成什么影响呢?

首先,它影响了班主任角色转换的工作方式。班主任不能以民主、平等的关系对待学生,不关注学生的感受,不树立“以生为本”的理念,不转换自己的工作方式,要想取得新课改的成功,那将是一句空话。

其次,它影响了班主任角色转换的班级管理方式。根据新课程的要求,新型的班级管理是以学生为中心,班主任只是参与者,不是对学生的“全面负责”。班主任应把班级管理的主动权还给学生,让学生自主管理,以实现新课程的培养目标。

4 新课程下农村初中班主任角色转换的建议

农村教育既是农村发展的基础性条件,也是农村发展状况的重要表征。把农村教育作为一个战略性问题进行全局性的思考与筹划,实在是当务之急。笔者认为,在新课程下农村初中班主任角色要顺利转换必须做好以下工作:

4.1 营造良好的班主任角色转换的社会环境。进行新一轮基础教育课程改革,是解决当前基础教育存在的问题,学校要积极探索社会、家庭有效参与课程改革的新机制,促使学校、社会、家庭在课程改革中形成合力,从而营造全社会共同关心、共同参与、共同推进课程改革的整体环境,加快班主任角色转换工作的进程。

4.1.1 政府重视新课改下农村初中班主任队伍的建设。班主任角色转换是一场深刻的革命,涉及到各级领导部门、社会的方方面面和千家万户,光靠教育行政部门和学校的积极性是不够的,必须强化行政行为,创造一个积极转变班主任角色的大环境。

4.1.2 学校与家庭互相配合。许多班主任谈到这个问题时,都会埋怨学生家庭的不配合,使教育、教学的效果大打折扣,主要现象如下:①有的家长有把孩子送到学校就“万事大吉”的思想,学校教育与家庭教育不能很好接轨。②孩子变成留守儿童,基本由爷爷奶奶抚育管教,从小失去父爱母爱的孩子,他们的思想行为、学习态度都受到了不同程度的创伤。③极少数家长对孩子失去了信心或要求不高。④还有一些家长财大气粗,经济实力雄厚,认为孩子混个什么毕业就可以了,等等。

4.2 建立与新课改目标相适应的班主任培训机制。新课程无论从教育观念到内容、方法,对每一个人都是全新的、不可能有现成的模式。让班主任尽快转换角色,这就必须要在学校内部营造良好的课改氛围,让班主任成为课程改革的参与者、研究者。而实现这一目标的一个关键要素,就是要整合教育资源,建立高效的培训机制。

4.2.1 加强班主任的理论学习和观摩活动:(1)教育主管部门和学校领导要制定方案,拿出活动经费,有计划地组织学校班主任开展校内外的班主任工作观摩活动,观摩班主任角色转换最为成功的名校、名人。(2)学习他们的先进理念,借鉴他们成功的管理模式,加快我们班主任角色转换的步伐。

4.2.2 扎扎实实搞好校本培训:(1)聘请专家到学校来对班主任进行集中培训;(2)开展一系列的班主任培训活动。例如①开设班主任论坛或班主任沙龙;②运用校园网开设班级管理博客;③开展班主任经验交流;等等。

4.3 建立与新课改目标相一致的班主任评价制度。如果把学校整体工作比做一房子,那么班主任的工作就是支撑这座房子的骨架,只有骨架越结实,布局越合理,这座房子才能既结实又美观。因此建立一个系统全面的班主任评价机制,这不仅是摆在学校管理层面前急待解决的问题,也是班主任老师所期待的。如何建立与新课改目标相一致的班主任评价制度呢?

4.3.1 班主任评价制度的核心内容。与新课改目标相一致的班主任评价制度必须贯彻“以人为本”的核心思想,评价目的在于促进班主任提高工作能力和水平,整个评价过程双向进行,建立在评价者和评价对象双方互相信任的基础之上。与新课改目标相一致的班主任评价制度的核心,主要有如下几个方面:评价注重班主任的未来发展;评价着眼于扬长避短;评价体现民主协商精神;评价方法以谈话、定性分析为主,辅以量化分析;评价结果与奖惩脱钩;评价以系统、准确、全面收集信息为前提;评价过程按周期进行;评价报告和有关材料完全保密。

4.3.2 班主任评价制度的操作步骤(1)选择评价者;(2)讨论确定评价方案;(3)收集评价信息;(4)面谈评价;(5)撰写评价报告;(6)商议进修提高的具体办法等。

4.4 建立加快班主任角色转换的激励制度。

4.4.1 建立“以人为本”的激励机制。鼓励班主任改善心智模式,不断超越自我,努力使自己做到更好。最重要的激励不是名也不是利,而是促使个人融入到组织的共同愿景中。

4.4.2 提高激励效价。要注意以下四个方面:①要控制奖励的面。奖励的面太宽,会使受奖励者觉得这种奖励价值不大;奖励的面太小,会使大多数力求上进者的心理需求得不到满足。②奖励要及时,不要拖延。③激励方式要创新。激励的方式有目标激励、参与激励、成果激励、信息激励等多种方式。④要控制奖励的频率。奖励的频率过疏或过密,其激励作用都会减小。

4.5 努力提高班主任转换角色的自觉性。班主任工作角色转换工作,是学校工作的重要组成部分,也是学校工作的难点。如何实现农村初中班主任角色有效转换呢?

4.5.1 转变观念是农村初中班主任角色转换的前提。教育是培养人的活动。教人做一个真正的人,既是教育的出发点,又是教育的过程,也是教育的最终归宿。为此,班主任在进行角色转换时,必须要树立三种意识,做到两个转变。

(1)树立三种意识:①树立管理意识;②树立超前意识;③树立民主平等的意识。

(2)做到两个转变:①从不平等向平等转变。班主任在思想政治工作中平等待人,要从关心学生、爱护学生的角度出发,做到情感相通、情感相融;②从教育型向服务型转变。班主任采取和善可亲的态度,实实在在教会学生学习、生活和工作的道理,而不是单纯地去管、卡、压,学生就会敞开心扉接受老师的“阳光雨露”的滋润。

4.5.2 调整好与学生的心理距离。人是有感情的,感情是人对客观事物是否符合自己的愿望、要求和观点而产生的一种心理反映。班主任用情感感染学生、教育学生,引起学生感情上的共鸣,建立起诚挚的人际关系,用无微不至的关怀和体贴去激励学生的积极性和创造性,从而推动班级工作的深入开展。

4.5.3 建立和谐融洽的师生关系。和谐融洽的师生关系是进行班主任思想政治工作的基础,也是做好班主任角色转换工作的关键。为此要做到:①与学生交心。俗话说:“教学生要教心。”这话的意思:一是教心是教学生的心;二是教心要和学生“交心”。教心要注意学生心灵品德的教育,要教会学生如何做人。②与家长交朋友。为了孩子,教师要与家长相互沟通思想,共同寻求教育孩子的最佳方法,共同承担起教育孩子的重任。

4.5.4 重视学生的合理需求。需求是人进步的基础和源泉,重视了解和解决学生的合理需求,对于转变学生的思想特别重要。①对于学生学习生活中合理的要求要尽量满足,如果一下子解决不了,也要给学生以满意的解释;②在日常的班级管理中,要增加班级管理工作的透明度,从班费的收支到各种制度及活动的出台,要公示与学生,让学生感到自己是班集体的一员,感受到班集体和老师的温暖。

4.5.5 引导班主任注意研究性反思。俗话说:“千军易得,一将难求。”其实,是好将难求。一员好将,定能带出一支强有力的常打胜仗的队伍。班主任,即是一个班级之将。做一个好班主任,要代出一个好班级,绝非易事。除主、客观上的努力外,还须经常反思自己各方面的工作,及时调整和改进教育、教学、管理方法。

参考文献

[1] 谭保斌:《班主任学》

[2] 钟启泉:《班级管理论》

[3] 郑克俭,王作廷:《新时期班主任工作的创新》

[4] 陈震:《班主任新思维》

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班主任是班级的组织者、领导者和教育者;是学校教育决策、计划的执行者;是班级各科教育、教学的协调者;是学校、家庭、社会的沟通者;是学生美的心灵、健康人格的塑造者。所以,拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心,又懂得科学育人的班主任队伍,是完成学校各项教育、教学任务的重要保证。为此,以教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》为指导,结合我校班主任队伍现状,有计划、有步骤地组织实施班主任培训,建设一支结构优化,富有活力的高素质、专业化的班主任队伍。

二、领导机构

三、培训目标

1、长远目标:通过多种形式开展全员培训,促进班主任转变教育思想和观念,掌握现代教育理论,树立爱心意识、服务意识和责任意识,从而提高班主任教师队伍的专业化水平,努力建设一支拥有较强的实践能力、创新能力和教育研究能力的高水平班主任队伍。

2、近期目标:努力创设有利于班主任成长、成才的机制和环境。完善班主任的激励机制,每学期举行一次优秀班主任的评选,在此基础上每学年进行一次明星班主任的评选,鼓励班主任争当先进,促使中青年优秀班主任教师脱颖而出。

四、培训对象

班主任培训采取学校指定和个人申请相结合的方式,对有志于担任班主任工作的教师和在职班主任进行培训。

五、培训途径

采用集中培训和自学相结合的形式,每月集中听讲座和观看视频共两课时,其余时间采取自学的形式,完成学校布置的培训作业。每学年开展一次班主任工作论坛交流,举行一次班主任基本功大赛,举行一次主题班会观摩活动。

六、培训内容:

(一)常规培训内容(专家讲座):

1、班主任常规工作及基本要求。

2、文昌中学学生的规范教育内容应有哪些?途径如何?

3、文昌中学应如何让学生形成优秀的道德品质、行为品质、学习品质和心理品质?

4、班级活动设计、组织技巧及深远意义。

5、如何上好班会课。

6、如何发挥学生在自主管理、自我服务方面的作用。

7、与学生、科任老师、家长沟通技巧。

8、学生工作个案分析与指导。

(二)专题培训的内容(观看视频):

1、新时期初中班主任工作新思路、新内容、新策略。

2、如何通过对学生的行为规范教育来促成价值观的形成。

3、班级文化建设。

4、以人为本与敢管会管的班级日常管理技巧与策略。

5、学生的良好心理素质的培养,心理咨询及青春期教育的技能。

6、对学生学习的管理策略及优化学生学习压力的途径。

7、班主任工作中的法律风险规避与班主任权益保护。

七、培训措施:

1、作好集中培训和自学的学习笔记,政教处每月检查一次。

2、每学期要写一份培训学习心得体会。

3、建立班主任档案,将培训工作列入班主任年度考评,作为学期优秀班主任、学年明星班主任评选的重要依据。

培训方案模板2一、指导思想

为了进一步贯彻落实《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》及省、市、区各级相关部门的要求,有效促进学校班主任队伍建设的科学化、规范化、专业化,提高德育的实效性,从而促进学生全面健康和谐的发展。

二、培训目标

培养一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强、个性特征明显的班主任队伍。

三、培训内容

1.班主任工作基本规范与政策法规

2.学生心理健康指导

3.班级活动设计组织与班级管理

4.未成年人思想道德教育

5.经验交流与案例教学

四、培训方法

采用学习反思——实践研修——专题研讨——导师引领——课题提升“五步”培训方式。

1.学习反思

①自主研读。班主任老师每月参与“品读经典,约会名家”《每周一读》活动及围绕关注教育细节开展“议细节,创实效”实施精细化管理读书活动,不断提升自身素养。

②参观考察。组织部分班主任到兄弟学校参观学校德育工作,交流班主任工作经验。通过现场参观考察,增强感性认识,拓宽工作视野。

③自主学习。班主任根据自己工作特长和问题,有选择地学习。学校建立“班主任流动书库”为教师自训提供便利条件。

④自我剖析。班主任根据自身实际,反思自身个性特点、教育观念和育人实践,深化成功经验。每月参加案例培训活动,通过研究案例,解析案例,确定自己主攻方向,扬长避短,形成班主任工作个性风格。

2.实践研修

培训期间,学校提供有效载体,进行班主任技能大竞技,开展一次主题班会设计及展示竞赛;举办班主任论坛,根据学生年龄特点,分三大组,自主择题,展开论坛,切实提高班主任工作水平与实效。

3.导师引领

实行班主任工作导师制。工作未满三年的青年班主任,采取师徒结对方式,通过一对一针对性的辅导提高班主任工作的艺术性和实效性。其次,充分发挥骨干班主任的作用,将学习成果以对老师们实施二次培训的形式进行展示。其次,为进一步完善班主任培训工作,学校将定期开展“班主任论坛”活动,使班主任成为工作伙伴,增强沟通交流,共议金点子,共谋金措施,彰显大智慧,提高班主任工作的实效性。

4.课题提升

结合当前学校德育工作的现状,班主任相互合作认真参与学校xx重大课题和规划课题研究,着眼小型课题开发,将教育科研与实际工作紧密结合,不断提高自身的科研意识及较强的研究能力,不断提高德育工作的实效性。

五、培训措施

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一、加强德育教师队伍建设

班级可利用班主任例会和班级德育经验交流会等场合,组织学习德育文件、文章,围绕存在的热点、难点问题,开展交流、讨论,统一认识,提高班主任教师的责任心与使命感。利用课余时间,组织全体班主任、副班主任观看教育片和报告,学习他人他校的先进经验,促使班主任讲究育人艺术,提高班级管理水平,促进学生道德水平的不断提升。

二、拓宽德育教育途径

从学生的思想实际出发,联系当代中学生的思想现状、心理特点,班级可长期利用每周星期一国旗下讲话的场合,选择适合的话题,对全班学生进行集中教育。利用晨会或课间操时间,由负责德育的学生干部总结前一周德育工作情况,公布、表扬班内外出现的好人好事,指出存在的问题与整改的方法,促使相关学生及时做好整改工作。每学期至少开展多次集中教育活动,针对各年级级段学生的具体特点,多次开展专题教育讲座。

三、长期开展班风建设综合评比活动

由团支部为龙头,制定班级班风评比办法、标准,确定评比项目――升旗仪式队列、课间操、眼保健操、行为规范、卫生责任区、花草责任区、学生出勤、纪律遵守和不定期抽查。把班级的常规工作进行细化,统一衡量,有效促进班集体"争优创先"工作的长期开展,使校园环境、教学秩序、校风建设不断优化。

四、探讨课改背景下德育工作的新路子

引导广大教师、班主任遵循课改的新理念、精神,把课堂的主动权交还给学生,摒弃原有“好学生”的观念,倡导学生积极参与课程资源的开发,学会自主学习,学会动手操作,学会做事。积极探索“三好生”、“优秀学生干部”和“先进班集体”评选标准的改革方案,落实新课程改革提出的要求。

五、加强礼仪道德教育

(一)加强礼仪道德教育的重要意义

在当今的青少年学生中,不少人对应有的礼仪不重视。礼仪观念淡薄,导致思想品德滑坡。一些学生在班级里不尊重他人,不会礼让,不讲礼貌;在家里不懂得尊敬长辈唯我独尊:在社会上不懂得怎样称呼他人,甚至随心所欲满口胡言乱语等现象屡见不鲜。尤其是在我们农村,近几年来,教育发展很快,孩子们享受到优质教育已成为现实。但是,由于原来受经济条件的制约,受习惯势力的影响,彬彬有礼在农村很少看见。反之,粗野的举动,庸俗的谈吐随处可见,耳熏目染。学生养成了许多不文明的习惯,这现象不得不引起我们的重视。可见。深入开展礼仪道德教育是非常有必要的。它是完善自我形象的需要,对于提高学生的素质,提高班级的思想道德水平,提高整个民族的素质都具有深远的意义。

(二)礼仪道德教育必须与班级、家庭、社会三方面相结合,给学生营造良好的礼仪氛围

1.礼仪道德教育必须与班级教育相结合

班级作为社会主义精神文明建设的重要阵地,也是青少年学生养成文明礼貌行为的重要场所,礼仪道德教育又是班级德育工作的一项重要内容,也是提高学生全面素质教育的手段之一,因此班级中的礼仪道德教育是十分重要的。

(1)建立健全的礼仪道德规章制度。为了使礼仪道德教育有法可施,有据可依,必须建立一个符合实际的规章制度。把礼仪道德教育作为办学特色,先建立制度,通过让学生找一找身边的陋习,通过收集上来的资料建立一个规章制度,利用班会课、晨会活动逐条演讲,使学生句句理解,时时对照,加强训练。其中训练必须有规定性和重复性。对学生站、写、读姿势和课堂常规,礼貌用语、学生仪表衣着,按规范要求进行反复训练。同时建立互相监督、检查评比制度,做到每两周一评,期终一总评,使礼仪训练规范化,制度化,形成良好的礼仪行为习惯。

(2)营造环境,熏陶文明礼仪氛围。创立一个整洁优美,文明的氛围,给学生以一种良好的环境,对陶冶学生的道德情操具有很强的潜移默化的作用。如:我们学校十分重视校园环境建设,学生走进校门,第一眼就看见“崇尚文明礼仪道德,学做文明新人”几个大字。随处可见从学生当中征集来的文明礼仪警示语,教室、走廊等一些醒目的地方也可看见一些使用礼貌用语的宣传牌。同时还利用学生广播站,黑板报等宣传阵地大力宣传班级的良好精神面貌,从而促进了礼仪规范的养成。营造一个文明礼仪氛围对礼仪道德教育是十分重要的,它能起到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。

2.礼仪道德教育必须与家庭教育相结合

家长是孩子的第一任老师,家长平时的言谈举止以及对子女的要求等,会产生潜移默化的影响,并直接在孩子身上发生作用。因此家长良好的礼仪形象,家庭的文明礼仪氛围是十分重要的,理所当然家庭也是礼仪教育的重要培养基地。

3.礼仪道德教育必须与社会教育相结合

社会是一个大德育环境,青少年学生的模仿力很强,影视、报刊等宣传媒体和各种公共场所的影响作用不能忽视,我们应该在全社会倡导和营造文明礼仪的氛围。

(1)培养社会角色。礼仪道德教育的目的在于培养合格而文明的素质教育的社会成员,形成社会角色。少年儿童在社会生活中都有自己的特定位置,担当一定的社会角色,但是每个人并不只担任一个角色。一个孩子可能同时担任子女、学生、观众、顾客、乘客等不同角色,而且每一种角色所遵守的规范都是有区别的,所以要进行不同角色的认识及相应的礼仪教育。

(2)深入社会实践。学习“礼仪”要重在实践,一个人的礼仪只能在言行中才能反映出来,不说不动就不能说某个人有没有“礼仪”,每个人都要在理解礼仪要求的基础上,敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。一些学生平时也知道要讲文明、懂礼貌,但在公共场合或遭遇到不很熟悉的人时,其“礼仪”规范就无法发挥,这是他们缺乏自信的表现。要教育青少年学生树立信心,懂得在应用得体的礼仪言行的同时,也是自我良好形象的塑造,要敢于展示一个有礼、自信、文明的自我,并且充分利用各种场合、机会去表现这一点。

礼仪教育是最基本的道德教育.礼仪是现代文明的具体表现,是人与人之间交往的形式。中国是“礼仪之邦”,注重礼仪是我国人民的优良传统。一个人文化素质、品德修养的高低,都会表现在他的外在礼仪形象上。对广大学生进行礼仪教育,可从小培养学生文明礼貌的习惯,提高他们的基础道德水平,促进良好的校风的形成,从而推动班级精神文明的建设,并影响社会风尚的好转。也是提高班级德育工作科学性、针对性、实效性、主动性的有效途径。

总之,“十年树木,百年树人”,班级德育工作任重而道远。只有我们教育工作者不懈地努力,讲方法,求实效,我们的学生必定能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

参考文献:

[1]王正.让优秀者更优秀,平凡者不平凡――初中班主任工作札记[J].教师.2011年10期

[2]周勇.关于初中班主任德育工作的探讨[J].教书育人.2011年11期

[3]张燕.润物无声 用爱心播种希望――浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程(教研).2011年06期

[4]崔华兴.初中班主任德育工作实施方案研究[J].中小学电教(下).2011年07期

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