对班级的建议大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇对班级的建议范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

刚开学时，我就把全班72个学生按照成绩水平分成了18个合作小组，班上顺数第一名和倒数第一名，顺数第二名和倒数第二名，以此类推进行师徒结对子并分组，四人为一组。这样分组，不但有利于小组内讨论学习，而且有利于后进生成绩的提高。每组成绩最好的为组长，该组组长负责该组的学习和纪律，比如课堂上小组学习的分工，自习课的纪律，甚至是课外活动都可以由小组来统一协调与安排。学习是全体同学的参与，可是由于学生的个性、基础的差异，使得有的学生在学习中并没有参与进来，于是后进生会越来越差。小组评价的落实，迫使后进生也要积极参与。因为老师学习任务的布置是一视同仁的，并没有特殊的照顾。其他组员也会自发担任起小老师的角色。分组之后，小组讨论制定小组公约，内容包括课堂纪律、学习纪律、日常主要行为规范、课外活动日程安排等，组长在该组内就相当于一个小老师，包括督促成员完成作业，以及负责上课和自习课的纪律，根据小组公约，每个小组每天必须在小组长的带领下进行学习，每天组长统计组员的学习情况，并填在表格中张贴上墙，做到日日清、周周清。然后又总体设计了一个“合作学习一览表”，在这个表内可以明确地看出每个小组学习与提高的情况，又能发现各小组平日的各项活动情况，每星期进行一次，把一个星期以来的竞赛得分情况向全班学生公布；对优胜小组和进步明显的学生个人进行奖励、表彰。这栏目成了调动学生积极性的手段。这样有力地培养了学生之间互相合作，“我为人人，人人为我”的意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。

在分组过程中，充分考虑学生的个性和发展潜力等情况，在学习合作小组内尽量做到性格、特长的多样化，以利于小组活动的开展和互补性人际交往、互动的形成；在合作的同时小组与小组之间开展竞争，在竞赛组里的学生，要考虑各方面的可比性。在学生个人间，进行的是同质竞赛，即不同小组中同一层次的学生之间开展学习比赛、品德和行为表现比赛。由于处于同一层次，相互间的差距很小，且竞赛的项目和内容又是全方位的，因此每一个学生都有成功的机会，这就大大激发了学生的上进心。由于实行的是竞赛分组的动态管理，可以引导学生不断向更高的目标前进，从而形成了“小目标、小步子、不断进步”的良性态势，使学生从成功走向成功，不断强化学生“我也能行”、“我可以做得更好”的成功者的心态。我们班的黄经纬同学，不但基础差，智力方面和其他同学也有差距，开始时在年级是倒数，但组长和其他组员对他不抛弃，不放弃，一起帮助他，经过近一学期的努力，他在不断地进步，现在，尽管在班级里仍然是倒数第一，但和其他同学之间的差距在缩小，在年级倒数前100名中已经看不到他的名字。对于普通同学来说，这一点点进步确实不算什么，但对于他来说，确实不容易。

篇（2）

（二）班级育人功能弱化

由于班级正面舆论导向作用弱化，使得集体舆论多元化，导致班级很难形成团结、奋进、健康、向上的集体文化氛围，从而无法激励学生刻苦钻研学业，积极参与社会实践活动，努力提升个人综合能力和素质，使不少学生在迷茫中虚度时光，学而不精，缺乏素质拓展，欠缺知识面的拓宽。

二、辅导员做好班级管理工作的对策和建议

（一）树立先进的班级管理理念，深化班级建设核心力

首先，要树立以学生为本的工作理念。辅导员应从学生的内在需要出发，根据当前大学生的特点和容易出现的问题，帮助学生形成正确的需要层次和结构，为学生成长创造各种可能的条件，最大限度地激发学生内在动力和潜能。其次，要坚持个性培养的理念。在班级管理工作中，辅导员应注重对学生个性的合理引导和培养，让有特长和兴趣的学生找到自己发挥特长的平台。此外，辅导员要善于发现班级成员的个性优势，帮助学生展示自我、增长能力。而对于没有缺乏兴趣、没有特长的学生，辅导员要正确引导他们积极培养兴趣，不断塑造个体优势，从而使他们发现自己的闪光点。另外，教师还要树立学生的自我管理理念，充分发挥学生自我管理和教育功能，实现学生自律、自治的班级管理模式，使学生真正成为班级管理的主人。

（二）实行科学的班级管理制度，强化班级管理保障力

稳定和谐的班级依赖于合理而明确的班级制度。因此，辅导员应从班级工作的实际出发，依据大学生身心发展特点，并在认真贯彻学校各项规章制度的基础上，细化班级行为规范，从而建立班级制度，如《班级民主参与制度》《班委会建设制度》《班级监督制度》《班务公开制度》《考评奖惩制度》等。这样可以实现班级管理有章可循、有据可依，从而能够使学生养成自我教育、自我调节、自我约束的良好行为习惯，培养学生的民主意识和责任意识，保障集体运作高效而顺畅。

（三）建立高效的班委会，提高班级运作执行力

良好的学生干部队伍是实现辅导员班级管理理念的骨干力量。在班干部选拔上，辅导员要坚持民主竞争、择优录取的原则，兼顾性别、性格、特长等因素，选拔出能力强、素质高、人品好，具有良好的组织力、领导力、沟通力，且为人正直公正、具有威信的人来担当。在班干部管理上，辅导员要高标准、严要求，明确岗位职责，实行监督和考核。另外，辅导员还要做好班干部的培养工作，平时指导与定期交流培训相结合，根据班干部的个体特点和工作职责要求进行分类指导，不断提高学生干部的综合素质和工作水平。

（四）培养正确的班级舆论，扩大集体主义影响力

正确的班级舆论有利于良好班风的形成。它会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用。健康舆论的形成，需要强化正面教育，需要榜样的带动，需要辅导员动之以情、晓之以理，以各种形式使大家对事物有一个统一、正确的认识。此外，辅导员应通过个人魅力影响和带动学生形成正确的价值观、人生观、世界观，塑造学生真诚、善良、团结、友爱的优良品行。

（五）开展丰富的班级活动，增强班级成员凝聚力

篇（3）

〔文章编号〕 1004―0463（2014）18―0035―01

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育、教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因此说教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会多方面相互协调、整合，才能折射出素质教育的优质效果。

二十多年的小学班主任生涯让我清醒地认识到，家委会在班级建设和学生教育中的作用。它是增进学校与家长、老师与学生、家长与家长之间沟通合作的重要桥梁，为班级文化建设，培养孩子良好的学习、行为、生活习惯以及丰富课外知识和课余生活起到了积极作用。下面，我就结合工作实践谈谈自己的做法。

一、明确成立班级家委会的目的

1.通过班级家委会，促进家长和家长、家长和老师的交流与了解，增进家长与孩子、孩子与孩子之间的感情和友谊。

2.通过班级家委会，提高家长参与班级管理工作的意识，调动家长的积极性，充分体现家长的参与权、知情权、发言权和评价权。

3.通过班级家委会，拓展家教指导的阵地，扩大教育信息的收集范围和信息量，提高家长素质和教育指导能力，促进家长工作更具实效性和可持续性。

4.通过班级家委会，可以协助班主任做好班级日常工作，起到教师和其他家长之间的桥梁纽带作用，促进学校与家庭、社区在学生教育工作中的沟通与配合，营造学校、家庭、社会三位一体的教育网络。

二、班级家委会的工作职责

家长是孩子的第一任老师。孩子的健康成长离不开家长的教育，学校的健康发展离不开家长的支持。教育是合力作用的结果，它需要家庭与学校紧密的配合。为了更好地关心学生，帮助学生，了解学生，为了在教育教学方面收到更好的效果，特制订以下家长委员会职责。1.加强学习，了解并遵守国家有关教育法律法规。2.积极向班级提出建设性的建议和意见。3.配合参与班级或学校关于学校发展的讨论。4.协助班级学生开展社会实践活动。5.协助班级和学校做好个别对学校工作有误会家长的疏导工作。

三、如何发挥班级家委会的作用

1.科学组织，精细管理。

（1）精选人才，建立、健全班级家委会。“火车跑得快，全靠车头带”。为了使家委会有质有量，能胜任各项工作，班主任在全面调查了解、做好家访工作、掌握第一手材料的基础上，将那些具备热心、爱心和能力、实力的几名家长选入家委会，使之成为班级管理的组织者、指挥者和领导者。

（2）转变观念，摆正位置，提高认识，强化责任。长期以来，家长往往被看作是被教育的对象，甚至因孩子不争气，有时要接受老师的“训话”，有的家长为此抬不起头来。我们在实践中逐渐认识了这一弊端，开始转变了观念。在家委会成立后，班主任主动把家委会推到台前，在各种场合下树立家委会的形象，明确他们在班级中的地位，使他们真正成为班级的主人，并以其自身的魅力与能量参与班级工作的各个方面。

（3）积极参与，办好实事，使家委会的工作正常开展。首先要加强和家委会的沟通，让委员们参与班级管理，了解班级情况，了解自己工作的计划、重点和难点。其次要强化协调。家委会应成为教师与家长之间的沟通桥梁。班级面临的困难和对一些问题的处理也可由家委会向家长作协调工作，进一步增进双方之间的了解与信任。

2.家校联手，阳光运作。

篇（4）

引言

班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，班主任工作是以完整的人作为工作对象的，因此，班主任应当具有促进每一位学生身心全面发展的知识和相应的教育技能，班主任的知识、能力和素质应当适应现代社会的发展需要。并随着时代的发展而发展。

1、现代中学生特点

近年来，随着社会经济的快速发展.我国的社会形态也发生了很大的变化，这种变化在第一时间反映到青少年的身上，使他们的生理、心理和社会特征不断发生改变，从而对中学班主任工作提出了新的挑战，并形成了一定的冲击。现代中学生具有以下4个特点：

1）青少年生理成熟时间的提前和心理成熟时间的滞后所带来的学生生理、心理教育及两者协调发展的问题；

2）学生中独生子女比例迅速提高所带来的自立意识和合作精神的教育问题；

3）网络的迅速发展对学生产生的正面和负面影响所带来的信息素养培养和网络德育问题；

4）学生独立意识、平等意识、权利意识的增强等。

这些特点给班主任带来了前所未有的压力.并对班主任工作提出了挑战。

2、班主任应具备的素质

班主任是学生的教育者和引路人.自己的品德修养、谈吐举止都会对学生的言行起着潜移默化的作用，因此，中学班主任应不断加强自身的道德修养。首先，要忠诚教育事业，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提；其次，要热爱学生，教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；再次，在思想、品德和作风上要成为学生的表率。学高为师。德高为范。班主任只有具备广博的专业知识、出色的组织管理能力、良好的心理素质、深厚的文化修养、高尚的品德，才能在学生中树立威信，从而指导学生、影响学生和激励学生，提高工作效率，确保育人成效。

2.1班主任要具有扎实的专业素质

当今科技知识日新月异。班主任必须具备扎实的专业知识，才能更好地指导学生成长成才。基础知识是根本，专业知识是核心。班主任只有熟悉学生的心理特点，树立先进的教育管理理念。掌握科学的教育管理方法，运用现代化的教育管理手段，注重教育管理的艺术性，才能在学生教育管理工作中做到有的放矢，增强学生自我教育的能力。其次，班主任要具有精深的人文素质。加强学生的人文素质教育是当前世界我国教育改革与发展的潮流和趋势。人文素养对学生的影响是整体的、全面的，它与科学知识的学习不同：科学知识主要靠灌输。而人文素养主要靠熏陶。班主任必须加强自身人文素质的培养，着重从道德情操、审美观、人生观、世界观和价值观等方面不断加以提升，通过言传身教影响学生。

2.2要具有良好的心理素质

作为班级管理者的班主任更要保持良好的心理素质。班主任的良好的心理素质主要体现：

一、强烈的事业心

班主任教师必须从内心里真诚地热爱本职工作，对工作有一种不断进取的拼搏精神。努力探索研究现代教育思想，不断改革创新，适应教育事业发展的需要。只有保持一颗旺盛的事业心，才能追求事业上的完美和成功。

二、高度的责任心

班主任是班集体的领导者，知识的传递者，校内教育力量的整合者。班主任在班级管理中有无责任心，将在很大程度上决定着学生个体和班集体的发展状况。在工作中，求真务实，不马虎从事。方方面面、时时刻刻都要保持高度的责任心和责任感。要认真地处理好班级的每一件事情要充分地尊重和信任每一位学生，让学生从班主任的言传身教中获得信心和责任心。

三、真挚博大的爱心

教师的劳动是一种创造性、示范性、情感性的劳动。教育是爱的事业，惟有爱，才能建立深厚的富有亲情的师生关系。爱是信任、是尊重、是鞭策、是激励。只有爱才能触及人的灵魂，引起人的共鸣，实现成功的教育。教师的爱，不是为了达到某种目的而做出来的一种姿态，而应该是真挚的一种情感，是从教师的心里流淌出来，是自然的、朴实的爱。博大的爱是平等的，就像阳光一样，洒进每一个学生的心田；真挚的爱，应贯穿于教育的每一个环节，体现在教学的每一个细节，潜移默化地滋润着每一个学生的心灵。教师对学生教育的爱，影响着学生的成长以至终生。

四、坚定不移的信心

班主任是靠‘人格力量’工作的，班主任要努力成为学生的榜样和各种教育活动的表率。对班级的各项工作，首先班主任要有坚定无比的信心，这对于学生来说是至关重要的，教师的信心是做好班级各项工作的重要前提，是使班级工作走向成功的精神支柱。如果班主任教师具有积极向上的生活和工作态度；具有稳定、乐观的工作信念；不怕困难、不怕失败、积极面对各种问题，那么，他们的班集体也一定是一个朝气蓬勃、意志坚定、奋发向上的班集体。教师的信心永远是启迪学生实现崇高理想的明灯。

五、百折不挠的恒心

班主任是学校中各种教育力量的整合者。学校、家庭、社会三者沟通的桥梁；学生成长的导师和楷模。班主任要积极认真地应对工作中遇到的各种问题，对既定的工作目标一定要持之以恒，努力完成。遇到挫折、永不言弃，班主任的坚定恒心，无疑是学生探索知识、茁壮成长；取之不尽用之不竭的力量源泉。

3、班主任工作的个人经验

笔者从事中学教育数十年，曾担任过多年学生班主任，总结班主任工作经验，笔者认为几点需要特别注意。

3.1善于捕捉学生长处和进步

班主任要教育学生拼搏进取、勇于向上。要多鼓励，少指责。班主任要善于发现学生身上有教育价值的东西。尊重学生的人格，教育学生循循善诱，有诚心、有耐心，善于发现学生身上的闪光点，善于观察、及时发现、加以表扬，能观察揣摸学生的心理，鼓励学生表达自己的思想，创造一个谅解和宽容的班级气氛。

3.2敏锐观察，因势利导

班主任工作应注意工作的方式方法，教育的具体过程应该充满人情味，教学的每一个环节都应该充满对学生的理解、尊重和感染，对学生应多引导、激励、协调和指导，少采用强制性管理方法；对学生要宽容、理解，不要动辄训斥学生。更不要轻易处罚学生。教师对学生要热爱，要平等相待。注意发挥学生各种积极性和自我管理的能力。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也应该是求知道路上共同探索前进的志同道合者。

3.3要情在言先，理在言中，意在言后

篇（5）

班主任是班集体的组织者和管理者，是联系各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。初中班主任是这一群体中的重要组成部分，因为初中学生身心发展的特殊阶段而肩负着特殊的责任。

1 初中班主任工作效能的影响因素

在现代管理的实践中，追求效能已成为管理的一项重要原则。影响管理效能提升的因素很多，总的看取决于两方面的因素，管理目标的因素和管理效率的因素。大体可认为：管理效能=管理目标x管理效率。当管理方向与管理目标一致时，管理效率越高，管理效能越高；相反，当管理方向与管理目标不一致时，管理效率越高，管理效能越低。那么，对于初中班级的管理，初中班主任要怎样才能更好地实现班级管理的效能，这己经成为学校必须重视的问题。要实现班级的有效管理，初中班主任的工作效能要发挥其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任个体决定的，班主任的个性特征只是影响班级管理效能的因素之一。另外，班级组织的特征以及学校的情景特征也是影响初中班主任工作效能的重要因素。高效的组织、高素质的班主任队伍、和谐的教育环境是初中班主任工作效能的动力。只有各方面因素协调发展才能真正体现出初中班主任的高效能。因此，正确认识初中班主任班级管理效能的影响因素，是做好初中生教育管理工作的关键。

1.1 班级组织因素的影响

班级组织是班级活动的存在形式，组织活动则是组织存在和发展的动力和源泉。没有班级组织就无从开展班级管理活动，更谈不上实现班级管理目标。因此，要提高初中班主任班级管理效能，就必须明确班级组织的构成要素以及这些要素对班主任工作效能的影响。

1.2 学校情境因素的影响

21世纪是一个教育革新的新时代，信息科技的普及、大众化多媒体的急速兴起，对学校产生了重大影响。换句话说，如今是一个学生挑战教师、师生挑战校长、社会挑战学校的时代。学校作为一个复杂的开放系统，我们要用全部的、整体的、动态的非线性思维方式思考问题。对于班主任工作效能问题，学校整体效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我们所关注的方面。要提高学校班主任的工作效能，不仅仅是班主任一个人的事情。就组织运作的观点来看，学校经营与管理理念影响着学校班级的发展，学校情境效能的发挥将关系着班主任工作效能的发挥

1.3 班主任个人因素的影响

成功的班级管理牵涉很多因素，影响初中班主任工作效能的主观因素师生双方都有，初中班主任个人方面也是重要因素之一。初中班主任的学生观、管理理念、人格魅力、自我效能感等对班级管理的影响是不容忽视的。初中班主任能否有效地处理班级中的人、物、事等问题，是班级教育目标达成的重要因素。

2 给班主任的几点建议

既然我们不能在短期内改变外部环境，我们就要调整自己以适应变化的环境。班主任个人要勇于面对繁重的工作，以积极的态度应对工作中的各种挑战，通过自己的经验积累获得减轻工作负荷的应对策略。

2.1 有效管理时间

通过调查我们发现，虽然总体上班主任在校的工作时间都比较长，但是即使是同一种类型学校的班主任在时间分配上也有一定的差异。如：同是市区学校有六成左右的班主任认为一天工作时间在10小时以上，但是还有四成左右的班主任认为一天的工作可以在10小时以内完成。因此，班主任应该有效地管理时间，关注一下自己的时间是如何应用的，了解自己需要改变的是什么，不需要改变的是什么。

2.2 提高心理健康水平，增强自我调控压力的能力

对于当前较重的班主任工作负荷来讲，改善外部环境，减少负荷来源，是缓解班主任工作负荷的一个根本方式。但是班主任工作的外部环境往往在短期内很难有所改变，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至参加一些心理咨询活动，提高自我心理保健意识，增强其自身调控压力的能力就显得尤为必要。心理学的研究表明，主动认知和主动行动模式有助于缓和压力事件所造成的不良影响，而逃避模式则延续和加重压力事件对身心的不良影响。因此，教师本人对职业压力有正确认识，掌握一定的缓解压力技巧，可以帮助他们有效控制来自于较重工作负荷带来的压力。

2.3 班主任自我发展，实现专业不断成长

当代教育改革实践使班主任的工作职能发生了深刻的变化，初中班主任被赋予了更多的角色期待，新课程改革也在教育理念的建构、知识信息的拓展、教育方法的改造以及学生个性的培养方面提出了严峻的挑战，这种变化极大地强化了初中班主任劳动的复杂程度和创造品质。教育市场化的取向、全员聘任制的实施、道德公正性的提出、学生个性化的发展以及国民全球伦理的夙愿，也必然给班主任带来巨大的竞争压力和强烈的合作需求。因此，没有班主任的自我发展与成熟，其历史使命便无法完成。

结语：班主任的素质如何，他们开展工作的效果如何，关系到整个中小学教育的质量，关系到中小学教育目标的实现，关系到一代甚至几代人的健康成长。因此，班主任工作效能问题，在理论与实践领域都引起了人们关注。提高班主任专业水平，不断改进班主任工作效能，成为教育事业发展的重要议题。

参考文献：

[1] 王嘉毅.农村素质教育应从实际出发困].中国教育报，2006（l）.

篇（6）

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0009-01

当前，一些班主任尤其是年轻班主任经常抱怨自己班级、学生是如何地难教如何地难管，用尽了各种方法可是收效甚微，随着年级的增长愈演愈烈。诚然，随着学生年龄的增大，伴随着心理和生理的发育，不经意间你会发现自己的学生变得有个性了，出格了。这确实是班级难以管理的一个客观原因，但班主任缺乏可持续发展的管理措施才是症结所在。

众所周知，一个班集体最终的发展是否跟七年级的班集体管理是直接相关的，七年级管理好了就等于成功过半。以下是笔者对七年级新建班级管理中所采取的可持续发展的管理措施，几届做下来也取得了一定的成效。

1.抓住开学时机、树立班级形象

紧紧抓住开学始业教育的时机来树立班级形象。开学之初，新的七年级学生和家长到新的环境中，对整个学校和班级的情况都十分陌生，但他们往往对事物的第一印象能记忆深刻。利用这个机会，班主任可以向家长和学生宣传班级的任课老师、优秀学生以及特长生的事迹，积极宣传学校的办学成果。通过适时的正面宣传，可以让家长特别是学生感到能在这样的一个光荣的集体中学习生活时非常幸运的，学生会暗暗勉励自己在今后的学习生活中珍惜眼前，努力拼搏。通过这个措施，树立起了班级高达的形象，激发出了学生的集体荣誉感，增强了班集体的凝聚力。当然在今后班级的管理中也要不断地正面宣传班集体的先进事迹，这样不断的宣传，会给学生带来强大的心理暗示。对今后班级的管理可以起到事半功倍的效果。

2.培养强有力的班集体核心

班干部是班集体树立正确班级舆论，开展集体活动的核心力量。因此打造一支高素质的班干部队伍相当重要。以我班为例，我在建班之初发给学生一张情况调查表，其中一条是"面对可爱的同学们，你一定想把班级建设成一流的班级，对吗？如果可能的话，你愿意从哪一方面为我们的集体提供服务呢？"我通过对学生的观察结合问卷调查暂时指定一名敢管，敢说，敢做，性格外向，开朗的学生（学习成绩不一定很好）作为班长，其他班委的成立同样指定，到了第一次期中考试后我提议进行班委改选，这次班委选举我建议成立竞选委员会，张贴选举公告公开征集各岗位的候选人（时间可以适当拉长），后面的选举分2个阶段，第一阶段选班长，第二阶段选委员，每个岗位都是先征集足够数量的候选人，再发表施政演说。特别是第二阶段由产生的班长先给每个岗位提名一个候选人，然后和报名参选的候选人一起参加选举。班委产生后，班长向我宣誓，表示对我和班级负责，而班委向班长宣誓，表示对班长负责，愿意在班长的带领下为班级同学服务。最后全体班委列队向全体同学宣读誓词隆重就职。通过这种竞选方式产生的班委成员以后在工作中就会打心底里全心全意为同学服务，这样的班委服务色彩就相当浓厚。另外，通过隆重的宣誓就职仪式，学生的自豪感和使命感就会油然而生。而且班委结构采用垂直管理结构，这样责任非常明确。由于当心有些细枝末节的事情没人管后来班委又增设了专管不起眼小事的不管副班长。通过这种完善后，我班真正地做到了事事有人做，人人有事做。虽然班委的选举从前期酝酿到宣布结果持续了近十天的时间，但从后期效果来看，班委干部对工作尽职尽责，对同学互助友爱，班级工作开展的有声有色，而且通过这种方式也让其余学生体会班集体的民主、平等，其余学生也积极为往后的班级建设献计献策。更加重要的是学生对这种事情往往是记忆犹新，甚至会伴随他们度过终身。

3.建立催人奋进、合作竞争的考核制度

国有国法、家有家规，一部好的班级规章制度，能有效规范学生的言行，能为班级树立正确舆论导向，最终培养了学生的规则意识，这样培养出来的学生今后就有法制观念。李镇西说："不仅仅出台一纸班规，而更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒和能力的培养；不仅仅让学生遵规守纪，更着眼于学生的共同成长；不仅仅达到民主管理的结果，更着眼于民主教育--把班规制定的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程。"所以我班班规也是由学生定的，意见征集阶段就用了一个星期，然后班长牵头成立班规制定小组，负责班规的起草、固定、施行，并且给每条规定赋予相应的分值。我们对班规的制定目的不是处罚违规的学生，而是奖励遵守班规的学生。施行半学期后效果很好，后来加入了一块就是合作学习小组竞争的考核条例和荣誉奖励条例。这三块融合形成了我办独特的考核分制度。特别值得一提的是我班的合作学习小组，我在七年级上学期根据期中考试成把全班分成个实力平均的合作学习小组，为了鼓励组间竞争，组内合作的态势快速发展，我建议班规制定小组在考核分制度中加入了"捆绑式"的奖惩措施，即全组成员利益捆绑在一起，一荣俱荣、一损俱损。比如有这么几条，每次考试前五名学所在组每人都可以考核分，后五名的同学所在的组每人扣考核分，平均分列前四名的组每人都加相应的考核分，否则都扣相应的考核分等这一类的条例。显然通过这种考核方式组内同学先进帮后进，先学带后学，互帮互学的风气蔚然成风，组间竞争日益白热化。施行了考核分制度后，优秀生树立了荣誉感，在帮助他人的的同时，满足了满足了超我的精神需求，自身能力也断得到提高。中等生的个别薄弱科目及时得到强化，落后生为了不拖累组内的其他人为了做人的尊严也奋起直追。总而言之，我班的考核分制度确保了我班长期以来在历次学校考试中平均分居于级段前列。另外，一项优良的规章制度，只要学生自觉遵守，就可以极大地减轻班主任的工作量。

篇（7）

众所周知，重点建设项目管理难度大，档案质量难以保障。尽管建设单位从一开始就采取措施要求竣工文件材料同步形成，但实际上，在基本同步后仍需精心编制，故此文是在强调同步形成基础上探讨对后期档案统一管理的必要性，而非过程失控的事后补救。探索推行集中办公模式，主要出于以下考虑：一是避免档案人员办公时间难以保障。收尾阶段几乎没人愿意留下承担竣工档案归档整理，人员少，人心涣散。二是办公地点和设备难以保障。结算期为节约成本，不少单位会退租或改租较小办公场所，存在“不严肃、不正规、保密性差”等诸多弊端，因陋就简，草率应付，安全环境大打折扣。留下的小型办公设备一旦有故障，直接影响档案工作质量和进度。三是办公效果难以保障。人员更替使之前传达的精神无法落实，业主和监理就需要花更多时间精力指导。个别单位甚至会因结算合同谈判运走全部竣工档案，要挟变更审批，档案实体安全及整理质量进度更无从保障。

2 采取措施，分三步保障集中办公效果

所谓“建设项目档案工作人员集中办公”，是指参建各方以节约成本、提高效能为目标，将各参建单位档案工作人员集合到统一地点（同一大楼或大院），进行集中办公和管理的工作模式。此举能加强沟通、提高效率，为竣工资料迅速按标准整理成档案提供方便，外观及内在质量统一，提高项目档案整体质量效果显著。

此模式主要分三步推行，一是解决两个“问题”。首先解决思想接受问题，让参建单位认识集中办公的好处，消除抵制思想。其次解除留守人员后顾之忧。广梧高速公路（马安至河口段）项目结算期业主与各参建单位集中一个大院吃住办公，共用办公设备和会议场所，十分便利。湛江海湾大桥则相对集中，创新地给集中办公的档案人员发放津贴。本地人员就近上班，外地人员在营运中心免费住宿，伙食优惠，目的是让档案员安心剩余的整理工作。二是明确“三个重点”。为防止办公不积极，自觉性不强，对集中办公档案工作人员明确三个重点内容：（1）抓紧未完部分档案资料整理组卷；（2）细心核查竣工图编制是否到位。（3）对已同步形成的档案质量反复检查、整改、优化，达到优质工程档案目标。三是坚持做到“三有”。一有“考勤”。实行考勤制度，广梧高速公路（马安至河口段）项目要求留守领导每周至少有一天集中办公，无故缺勤将不予优先结算。二有“监督指导”。集中办公对各参建单位档案存在问题及时检查指导，反馈迅速，能第一时间避免不良行为对原始材料损害；还便于各方互相学习，利于全线项目档案统一。三有“兑现”。湛江海湾大桥项目按工作天数核发档案津贴，成员积极性高，归属感强，促进工作开展。

3 推行集中办公模式效果明显

篇（8）

中图分类号：H319

文献标识码：A

近几年来，我国高等教育实现了跨越式的大发展。这一发展带来的一个新的变化是：相对于学生人数的快速增长，教育资源的增长却显得相当缓慢，特别是教师短缺的矛盾日渐突出。不少高校在大大增加教师工作量的同时，纷纷将合班教学作为一种现实的选择，越来越普遍地采用。英语教学也越来越多地采用合班教学。

一、英语合班教学的优势

合班教学指在单个教学班中包含两个以上的自然班(一个自然班通常是25～45名学生)，或学生人数超过一个自然班的一种课堂教学组织形式。大学英语合班后，人均70人左右。

与传统的自然班级课堂教学相比，合班英语教学具有一定的优势：

(一)活跃课堂气氛，增进生生互动

与分级教学的小班相比，合班能为学生提供更丰富的人力资源。学生不同的人生活经历、知识、背景、兴趣和观点为活跃课堂气氛打下了基础，能使课堂上的生生互动变得更加踊跃，学生以较为放松的心态学习，学习效果会提高很多。

(二)为学生提供更多的潜移默化的学习机会

一方面，不同学生的生活经历和知识面能开阔学生的眼界，扩大学生的视野；另一方面，成绩好的学生的成功经验和学习技巧能在潜移默化中影响带动其他学生，起到楷模的作用。同时，人数的增加也意味着竞争的增大，由此会引发学生更高的学习热情和动力。

(三)培养学生自学和与他人合作的能力

大班教学使得教师无法顾及每个学生，这就意味着，如果学生想要跟上进度就必须学会相互指导和合作，从而营造合作的学习气氛，使互相帮助成为合班的特色。

总之，大学英语合班教学有利于学校充分利用现有教学资源，提高学校的经济效益；有利于减轻英语教师的教学负担，提高教学效率；同时，它能够在短期内缓解“扩招”后出现的供需矛盾，满足人们对大学教育的渴望，具有“应急”的作用。

二、合班英语教学存在的问题

在看到合班英语教学的优势的同时，我们也应该看到一些大班教学，尤其是规模较大的课堂教学效果并不理想，已影响到了教学质量。存在的问题主要表现在以下几个方面：

(一)教师的教学方法单一。教学效果差

目前，在我国高校的大班英语教学中，教师采用最多的就是讲授式教学。教师在台上讲和写，学生在下面听和记，师生间缺乏沟通与交流。在小课教学中常用的提问、讨论等方式很少运用，单调而缺乏变化的教学形式，很容易使学生疲劳和麻木，课堂气氛死气沉沉。这既影响学生的听课效果，反过来又影响教师讲课效果，形成课堂教学的恶性循环。另外，大课教学用统一的标准和模式来要求和衡量不同的个体，不利于学生创新能力和个性的发展。

(二)课堂秩序难维持，课堂纪律差

最近，某媒体对393名大学生进行了一次问卷调查，结果显示：有31.6％的学生平均每周逃课一次，每周逃课二到三次的有16.8％，五次以上的3.1％。导致学生逃课的原因很多，其中有一部分就是因为上大课：反正教室里人多，不去老师也不容易查出来。此外，上大课时迟到、早退的也比较多。在大班教学中，随着学生人数的增加，控制课堂秩序的难度也加大，特别是在超过150人的大班中，小课教学中很难看到的违纪现象，如上课时看报纸、聊天、发短信、睡觉等，在大课上却相当突出。这些现象的出现，关键是教室里人太多，教师很难对每个学生进行有效监督。如果再加上有些教师对违纪现象采取放任与漠视的态度，则学生的违纪行为会更加严重，极大地影响教学效果。

(三)学生参与课堂教学的程度低，师生间互动性差

师生互动，就是要求学生积极参与课堂教学，比如：教师提问，学生回答；学生提问，师生共同探讨等。在大课教学中，教师出于对课堂秩序能否方便控制和教学任务能否顺利完成的考虑，对案例分析、问题讨论等学生参与度高的教学方式很少采用，主要是“一言堂”式的讲授式教学。在这种模式下，教师很少考虑学生的需要与兴趣，学生往往处于被动地位，基本上剥夺了参与教学的权利。这样的结果只能是抑制学生学习的积极性和主动性，弱化学习的动力。

三、确保英语合班教学质量的对策建议

尽管合班英语教学具有上述劣势，但只要语言教师实施有效的解决办法，英语合班教学仍不失为一种行之有效的语言教学方法。针对上述问题，笔者分别提出如下对策：

(一)教师切实加强对课堂的管理是提高合班教学质量的保障

合班人多室大，稍有点滴的突发起伏与波澜，学生的反响就会像涨潮一般巨大，甚至使教师产生始料未及的窘迫，尤其是个别教师越是情急慌乱，越是声色俱厉，学生就越容易起哄。要杜绝此类情况的发生，要求教师必须具有很强的课堂管理能力，注重性格的平稳持重和认识视野的开阔贯通，从而在健康的气氛中解决冲突，并使之产生一定的教育价值。

(二)教师的高水平教学是提高合班教学质量的前提

教师的教学能力是一种综合性的能力，它不是一朝一夕就能形成的，需要历练和修为。青年教师应该有更多的学习锻炼的机会，多听经验丰富的老师的课，多请教，多学习，多在教学中思考，最后形成自己的教学风格。

在上好每一次课前，应该有充分的准备工作。备课不仅要扎实深入，而且要兼收并蓄，既要力求全面，又要做到重点、难点、创新点的明确以及前沿知识的恰当突出与合理把握，还要把打算采用的教学方式加以明示，以防情急生乱。要花大力气研究教学大纲与教材，真正吃透内涵，把握精髓，做到有所依托并超越，还要调查了解学生所掌握的知识的现状与前承课程的情况。在个人备课的基础上，还要加强教研活动与集体备课，这是查漏补缺、互相学习、整合备课资源的有效途径。

(三)上好课是提高合班教学质量的关键

讲课是一种艺术，不论讲的是什么内容，无不体现出讲者的主观色彩；讲课又是一种创造，面对信任和渴求，灵感的火花飞溅，你会突然想到备课时没有想到的东西。

第一，课堂语言要简练、准确、逻辑严密、条理清晰。苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”首先要善于提出问题，创造问题情境；其次是分析问题，要逻辑严谨，层层递进；然后是解决问题，明辨事理；再就是要有结论和探寻的空间。要精选例题与案例，发挥以点带面的作用。同时，教师还应结合所讲课程的特点，善于运用自己的特色知识和语言，激发学生的学习兴趣，绝不能照本宣科。

第二，采取多种方式提高学生听课的积极性。首先要提高课堂的教学效率，反对填鸭般的自始至终的灌输，倡导交互式、讨论式及其他学生参与面较大的教学方法，创造性地吸引学生的注意力，引发学生的精神共鸣与思想涟漪，以调动和展示学生对问题的理解与应用能力。值得注意的是，在合班人数较多的情况下，提问或设置的教学参与环节不宜过多，以每堂课2～3个为宜，且应经过教师课前的仔细斟酌、审慎推敲，将非常具有代表性的问题拿到课堂上，否则临时突击性提问，不仅浪费时间，而且意义不大。要鼓励学生提问题。对学生的问题，能直接回答最好，暂时不能回答的要如实告知，下次课一定给学生一个明确的答复。对于疑点、难点等共性问题，在课堂上集中回答效果更佳。

第三，灵活使用传统教学方式和现代化教学手段，使其能相得益彰。多媒体教学是一种图、文、声、形等相结合，能展示动态变化过程的现代化教学手段，有利于加深学生的印象和记忆，从而提高课堂教学效率。传统课堂教学是教师通过手写板书、口头讲解和推理分析，达到与学生交流思想和传播知识的目的。但是，若上课全部采用多媒体，直接的状态是教师手握鼠标，面对计算机，在固定的时间和环境下，学生就很难感受到课堂的活力，更难以及时理解并消化所演示的授课内容，并且大屏幕投影仪和音响对学生眼耳的刺激会使其感官和大脑易于疲劳，这无疑会导致接受效果的降低。为此，教师要将多媒体教学方式和传统教学方式适时地切换并使其互补，对重点难点以及推理过程，教师仍需要进行必要的板书；同时对于问题的提出、变化过程和结论等，则应灵活使用多媒体技术，使二者互补，才会有高质量的教学。

(四)提高学生的课后自主学习能力是保证合班教学质量不可忽视的重要方面

美国语言学家cohen撰文指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。”也就是说，学习者必须通过积极、主动地参与各种真实目的的语言实践活动才能真正感知语言使用的某些规则及规律。外语学习的成功很大程度上依靠学生课下自主学习的开展。

因此，大学英语教师应该在课堂教学之余，努力激发学生的课下学习的主动性。现代信息技术的突飞猛进，多媒体在语言教学中的广泛应用，都为大学生英语自主学习提供了理想的条件。网络信息技术融入学习领域后，学习者可以在自己认为合适的时间和地点，根据自己的认知水平，自身的知识结构层次，自由选择学习内容，自行规划、安排学习进程，自主建构知识结构，最大限度地发挥主动性、积极性。学生要学会利用网络信息技术创造自主学习环境，只有具备个性化自主学习的良好环境，个性化自主学习才能取得理想效果。教师、资源、媒体构成支持学生自主学习的外部环境。学生可在语音实验室听英文材料、看外语电影，或是使用计算机进行专项语言学习，在互联网上阅读英语文章，进行实时网上英语交谈等。这样，一方面可以检验学生所学语言知识的实际运用情况，同时也给学生提供充分的自主学习的机会和环境，客观上起到培养学习自主性的效果。

篇（9）

目前，我国在立法层面已初步建立了涉及互联网版权保护的法律体系，但仍需不断地完善；从司法实务上看，虽已出现众多典型判例，但均未建立良性的解决机制；就理论而言，网络版权案件所涉及到的版权间接责任制度、合理使用制度及技术中立原则等问题有待更深入的探讨。

网络时代版权保护存在的诸多问题

问题1：搜索引擎服务商“主观认知”标准

就《信息网络传播权保护条例》第23条规定的“避风港条款”中“应知”与“明知”的判断标准，笔者认为应从以下三个层面着手：

一是应基于搜索引擎服务商的直接侵权行为来判断其主观认知，而不能采取技术认知，否则会背离技术中立原则，从而妨碍技术创新。

二是服务商需建立审核机制的有效性并确定合理的审查范围。只要服务商建立有效的、符合“合理管理人”要求的审核机制，应视其尽到了审核义务。

三是不宜对“应知”标准做宽泛解释。在引入“红旗原则”解释之时，应对红旗原则本身做进一步的限定，并结合具体情形分析服务商的主观过错。①

问题2：新兴网站存储空间技术的替代责任

首先，服务商的主观认知标准存在模糊之处。网络存储空间服务商的判断标准应适用搜索引擎服务商的相关原则和标准。

其次，替代责任在当前司法实践中的适用标准尚未明晰。在理论上，替代责任与共同侵权制度的具体关系存在疑问；从现实层面来看，广告收入是否属于《信息网络传播权保护条例》中规定的“直接经济收益”成为问题的关键。网络存储空间服务商的广告收益主要来源于对服务对象上传作品的点击，因此不属于直接经济收益。

问题3：P2P技术条件下引诱侵权及最终用户责任

我国法律尚未对P2P网络服务商责任问题做出专门规定。国外的“引诱侵权理论”，针对我国当前P2P服务商的商业模式，很难发挥其用武之地。

就P2P网络个人用户版权责任问题，涉及产业间的利益协调以及公众获取信息的自由。由于在P2P网络环境下，难以区分下载和上传行为，因此现行法中以列举形式规定的合理使用制度有待做出进一步的调整与完善。

问题4：现行数字图书馆运营模式下的版权侵权

数字图书馆现有的运营模式难以符合现行法中合理使用的要求，为降低数字图书馆的败诉风险，笔者建议成立数字环境下文字作品集体管理组织，为海量授权提供便利。

为平衡利益纷争，保障社会公众获取信息的权利，笔者主张应考量法益优先与利益平衡原则。在价值位阶上，优先考虑公众的表达自由；在冲突协调上，强调各方当事人之间利益的平衡，不过度损害另一方的利益。而现行法有关数字图书馆的相关规定过严，理应扩大合理使用的范围，甚至在某种条件下授予其法定许可权。

问题5：网络游戏软件产业中的“私服”与“外挂”

针对网络游戏产业体内的毒瘤――“私服”、“外挂”问题，笔者认为应注意以下两个方面：

其一，厘清私服行为的法律性质。私服行为的实质是对网络游戏软件的一种盗版行为，严重的私服行为，将构成刑法中的侵犯著作权罪。

其二，应明确外挂的具体种类，分别适用相应的法律。首先，应区别对待，不能一概打击；其次，在适用法律时，应当正确适用民事、刑事法律规范。

问题6：作品技术保护措施反限制的公共利益考量

现行法对技术保护措施的规定宽泛有余、限制不足。笔者主张在保护技术措施的同时应当关注以下两点：

首先，在技术保护措施的规定中注入考量社会公众利益的因素，一方面防止技术保护措施不正当地损害社会公众利益，另一方面则赋予社会公众为特定目的而规避技术措施的合法性。

其次，对技术保护措施应扩大限制范围，限制技术措施的滥用。具体而言，对技术措施不宜采取过高的保护水平，在未来立法修改中应考虑添加防止技术措施滥用的条款。

网络时代版权保护问题的对策及建议

网络技术的出现和应用，打破了旧的利益格局，变革着传统的法律体系。针对上述网络时代的版权保护难题，笔者建议从以下四个方面加以应对：

第一，现行立法与司法实务应建立技术创新者与权利人之间的利益平衡机制。版权立法应当在完善法律体系的同时，兼顾网络产业的自身特点，为技术创新留有出口，保障赖以创新的公共资源的开放和社会公众合法获取信息的自由。司法实务界应把握法律条文的精神，针对技术发展的现实特点，做出恰当、明确的裁判。

第二，现行知识产权法应进一步完善技术创造者责任规避机制。鉴于当前责任规避机制的实际效果并不理想，笔者建议应在时机成熟时，通过最终修改法律，或者出台相应的司法解释，对于一些要件设立具体的判断准则，以解决司法裁判不一的难题。

第三，应建立多方利益主体合作共赢的长效机制。首先应当顺应时代潮流，鼓励技术的革新，发展有潜质的商业模式；其次，在变革传统商业模式时，应当注重利益的平衡，规范合作机制，从而达成“共赢”的局面。

第四，网络产业的技术服务商应建立适当的风险防范机制。首先，服务商应建立内部版权审核机制，构筑自动审查和人工审核的双重门槛；然后，设置专门部门应对权利通知，严格审核受权利人通知的作品；此外，对新建立的商业模式，也应设有专门的法律部门进行风险评估，以主动适应避风港条款的规定。

篇（10）

一、对新大纲的总体把握

（一）试卷结构的变化

试题分为必做题和选做题。代数、平面解析几何、统计与概率、平面向量、立体几何和线性规划初步为主要考查内容，作为必做题；考虑到学生在未来发展方向上的差异以及专业需求和学生学习兴趣等因素，将逻辑代数初步、算法与程序框图、数据表格信息处理、编制计划的原理与方法这四个部分以选做题形式出现，每个部分各出一个解答题，各题分值相同，考生选做其中任意两题。

（二）考试范围的变化

新考纲明确规定以江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的省职业学校文化课教材《数学》1～5册为主要范围，以一节作为一个知识点，新考纲共85个知识点，原考纲72个，多了13个考点。

（三）题型分值的变化

新考纲中明确了单项选择题共10题，由原来的48分减为40分，这也是一种趋势，填空题共5题，由原来的24分减为20分，多数选择题和填空题要非常基础，每个题包括2个知识点左右。解答题由原来的78分增加到90分。降低了客观题分值，提高了主观题分值，有利于考查学生的逻辑思维能力。

（四）考试内容的变化

（五）内容比例的变化

（六）试题难易的变化

（七）能力考查的变化

（八）考点的变化

不等式、函数、数列、三角函数、解析几何、概率统计成为解答题命题的重点内容。数学应用题有可能在函数（含三角函数）、不等式、概率统计等内容中命题。

1.立体几何的难度要求大大降低，应该作为简单题或一般题。空间角和距离的计算是命题的“球”，可以考查较简单几何体中不太复杂的角和距离，如一些特殊的角：30度、45度、60度、90度角等。

2.解析几何难度也将得到控制，作为一般题或较难题。解析几何中直线与圆、椭圆在新考纲中是要求掌握与理解的，应该还会加大考查力度。新考纲中没有提到“直线与圆锥曲线的关系”，在教学中可以简要介绍一下。如：直线与抛物线相交的问题，利用韦达定理还是比较简单的。直线与双曲线相交问题有一些难度，教学时不必加深。关于求曲线的轨迹方程问题，教材中有直接法（建系、设点等），考纲中也没有这一考点，教学时可让学生用直接法求一些简单的曲线方程。

3.新考纲中删除了“试卷总体涵盖面不应少于教材所含知识点的70%的要求”，删除了“强调通性通法，淡化特殊技巧，有效检测考生对中等职业教育数学知识所蕴含的数学思想与方法的掌握程度”。这发出了一个明确的信号：对一些重点内容会加大考查的力度，避免因考查的知识点过多而影响重点内容的考查。

4.试卷将提供考试中需要用到的比较复杂或不容易记忆的数学公式，这有利于将学生从烦琐的机械记忆中解放出来，把时间和精力用于知识的应用上，着力提高逻辑思维能力。

（九）考纲典型题示例的变化

从新考纲典型题示例看，试题将由知识测试型向能力测试型转变，由经验型命题方式向科研型命题方式转变，体现了新大纲、新教材重视探究过程和方法的理念，尽可能利用丰富多样的数学材料创设新情境，要求学生运用数学知识从新情境、新角度分析解决实际问题。

典型题示例，其特点是知识面广、起点低、入口广、坡度缓，难度适中，区分度好，阅读理解量大，教学中要重视教材中的“问题解决”与“思考交流”的教学，要重视过程教学，让学生经历解决问题的全过程。

典型题示例，不少试题源于课本，但注重创新，高于课本，教学和复习中要重视课本的作用，要学会运用数学知识解释生活现象。

典型题示例，关注社会与生活中的热点问题，关注学生的数学应用能力。探究性试题和应用数学解决问题的试题应该是今后的考试热点，教学中要重视培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、新考纲的考点解析

（一）考试内容的增删

将一些不常用的、比较繁的内容删除，增加了与专业联系紧密的内容，这有利于引导教师重视数学的应用性教学。

（二）考点要求的变化

将这些内容的考试要求降低，突出了重点内容重点考查，重视基础知识、基本技能的思路，从而引导教师将主要精力放在夯实数学基础、熟练基本概念和基本运算上，放在提高分析、解决问题的能力上，提高学生的数学素养，让学生从“学会”转化为“会学”。

三、对新考纲的认识

（一）教学大纲与考试大纲的关系

教学大纲要求作为阶段性目标与高考考试大纲要求相互依存，平时教学中不能仅仅依据教学大纲要求，要兼顾考试大纲。教学大纲是依据中等职业教育的培养目标和教学任务而制定的，内容要比考试大纲中的知识点多，如大纲中关于计算器的使用，都要求掌握。考试大纲是在教学大纲和现行教材的基础上制定的，并兼顾了学生进入普通高校继续学习所必需的数学知识和能力，多数知识点的考查难度要高于教学大纲要求。如：教学大纲中对简单函数的定义域和值域要求很低，但这显然不能作为高考的要求。

（二）以知识序列为线索，可将相关内容加以整合

新教材中，函数、指数函数与对数函数、三角函数、三角计算及其应用分散在不同的章节中，不是按一个体系来编写的，但我们在进行高考复习时可将这些内容加以整合，这样知识的系统性更强，学生容易在头脑中构建知识网络。

（三）正确把握教学大纲对不同教学内容的学时建议

新教学大纲中，对经典的、支撑数学知识体系的主干内容及继续学习所必需的数学知识学时相对较多，学时的多少是该内容的难易和重要与否的标志之一，是高考命题的重要依据之一。

（四）正确理解C级要求的含义

C级要求就是要求掌握，新大纲中要求掌握的知识点有：一元二次不等式、函数的实际应用、数列的实际应用、直线的方程和圆的方程，共5个。C级要求不一定是难题，而是要能应用所学知识分析与解决数学问题以及日常生活中与数学相关的问题。

四、对教学工作的启示

（一）要加强“三基”教学，不要追求过深过难

考试大纲是教学的“指挥棒”，具有导向作用。从考纲的内容不难看出：基础知识、基本技能是考试的重点内容。教学中也发现许多学生基本概念不清，如：三角函数的定义、同角三角函数的基本关系，正弦定理、余弦定理等。多数学生计算能力较差，在考试、作业中经常出现计算错误。因此教学中应抓住三基教学，即基础知识、基本技能、基本方法的教学，全面系统地梳理知识点，归纳解题方法，精讲精练，扎扎实实地打好基础，切忌一味求深求难的教学倾向。

（二）加强知识的综合训练

近年的教学实践表明，一些同学对某一章节的学习还比较顺利，但进行跨章节综合训练时就显得力不从心，综合性考试成绩也会下降许多。因此在进行三基教学的同时，还要注意各部分知识和方法的穿插应用，加强知识的前后联系，加强变式训练和强化训练，这样才能达到灵活运用、举一反三的目的。知识交汇的综合题如三角与向量、数列与不等式（以等差等比数列为载体，出现数列与不等式交汇的试题）。高考命题中，重点内容重点考，非重点内容渗入考查，突出两数（函数和数列）、两式（三角函数式和不等式）、两率（概率和统计〈变化率〉）、两线（直线与圆、直线与平面）等主干内容的考查，解答题以多设问、缓梯度、由易到难呈现出来。

篇（11）

班组是企业最基础的生产单元，安全文化的建设都是由一个个班组来实现与发展的，作为最小生产单元的班组，企业的班组要千方百计完善安全管理的各项规章制度与技术规程，以制度管控职工操作行为科学化，从法律的高度约束职工的操作生产动作，同时不断在安全生产中发展、在发展中不断完善安全，逐渐形成具有班组特色的安全文化。班组长是安全生产的领头人，在企业文化建设中，现场管理是实现企业安全生产的关键，而现场管理的成败要靠班组长来实现。站在整个公司的角度来说，班组长所起到的作用是不可估低的，他们在一线掌握着工作分配权、奖金分配权等，相比较而言，班组长说话有一定的号召力和执行力。班组长的工作到位了，员工干起活来就踏实，安全这根弦就能够牢牢绷紧，处处按章作业，给员工做出榜样。而要搞好现场管理，就要充分发挥班组长安全管理的职能，把“关爱生命、关注安全”落到实处，大力开展反违章和习惯性违章活动，强化“自保、互保、群保”的安全意识，做到“不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害”。

二、强化职工安全培训教育工作

安全工作需要职工具备过硬的安全理论和实践素质，没有过硬的自身素质，安全生产就是一句空话。而要提高班组职工的综合素质特别是安全素质，就必须加强每一个班组成员的安全培训教育，提高他们辨别隐患、识别问题的思考力和执行力。要对班组长加强安全知识和意识教育的培训，通过教育，使其改变原来重生产、轻安全的思维方式，弄清安全与生产的关系，现场管理与安全的关系，转变思想、提高认识；要加强对班组长的考核和管理，要经常不断地严格考核班组长的安全工作情况，树立能者上、庸者下的用人机制；好的宣传表彰，差的要严肃地进行批评帮助，给予处罚并督促改正和学习，着力提升班组长的业务指导、组织协调、沟通交流和开拓创新能力，以利于发挥班组长的安全管理职能，真正形成一级抓一级、一级督促一级的安全网络格局。要因地制宜开展安全宣教培训，体现培训教育的广度、深度和力度，要着眼大局、着手细节、涵盖全员、分开层次，把好操作安全关、技能关。要注重安全文化的宣传，创造性开展安全文化氛围营造，通过开展漫画展、演讲赛、写心得等职工方便参与、参与度广的形式，把安全宣传工作作为生产工作的一部分，提高安全宣传的针对性、有效性，将安全文化作为企业宣传工作的组成部分，在安全生产中发挥重要作用。

三、积极转变职工思想

安全意识的强化是安全文化建设的重要内容之一。要营造良好氛围，筑牢班组文化建设平台，管理者要多操心、会操心。随着用人制度的改革，公司大量使用协议工，员工素质参差不齐，安全问题在一些人心中成了“年三十打兔子，有它没它都过年”。有些安全问题不是说几句话，开几次会就能解决；重视安全就要反复讲、多次说，改变员工中“有章不循，将习惯当标准”的陋习，不断探索有效沟通的方法，激发职工干事创业激情，凝聚职工投身安全生产的智慧。

企业的基层班组长应该从企业的战略和长远利益出发，审视所在班组的安全文化建设，转变工作作风、改进工作方法、理顺安全管理流程，以科学的理论引导人，以先进的案例激励人，避免职工出现因循守旧、麻痹大意、经验主义等思潮在班组中泛滥并长期生存，而影响班组安全文化建设向制度化、体系化、完善化与整体化发展。要让职工清醒地认识到安全文化建设的长期性，不断从生产实践中总结与归纳，逐步完善安全思想，以确保安全文化建设能持续有效地进行。

其次是强化班组职工的主人翁意识，逐步实现“要我安全”转变为“我要安全”到“我会安全”，使安全是“员工的最大福利”的思想深入人心。以优秀的制度文化为班组安全管理提供组织保障和科学引导，充分发挥党员和骨干的带头作用，树立学习是生存和发展需要的理念；树立终身教育、终身学习的理念；树立工作学习化、学习工作化的理念，本着用什么、学什么、缺什么、补什么的原则，突出学以致用，让员工明白安全知识为自己而学，杜绝三违。