提高初中英语方法大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇提高初中英语方法范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-305-01

《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

根据现在初中学生在写英语作文出现的一些问题以及本人经过近几年的教学经验，在对初中学生了解的基础上，就提高初中英语写作方法有如下见解：

一、中心明确，围绕发展

看到作文的时候，先把握住让我们写什么内容，明确中心意思，在中心意思明确的基础之上展开。例如：作文题目为《My Father》，错误写法：My father has various hobbies . He likes doing sports， surfing， listening to music and so on. I like music ，too. I think music is very important. It is……会发现，围绕主题是我的父亲，可能越往后写，就偏离了中心意思，转移到音乐 。

二、巧用连接词

上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡的用法：

1、表示并列关系的过渡词：and， as well as， or …

2、表示转折关系的过渡词：but， yet， however …

3、表示时间关系的过渡词：first， second， third， and then， finally， after， before， after a few days， at last， at that time， later， in the past， immediately， in the meanwhile， when， while， then， after that …

4、表示空间关系的过渡词：near （to）， far （from）， in the front of， beside， behind， beyond， above， below， to the right， to the left， on one side， on the other side of， outside …

5、表示比较关系的过渡词：in the same way， just like， just as …

6、表示对照关系的过渡词：but， still， yet， however， on the other hand， in spite of， even though …

7、表示递进关系的过渡词： also， and， then， too， in addition， moreover， again …

8、表示因果关系的过渡词：because， since， then， thus， otherwise， so， therefore ，as a result…

9、表示解释说明的过渡词：for example， in fact， in this case， for， actually …

10、表示强调的过渡词：in fact， indeed， necessarily， certainly， without any doubt， truly， most important …

三、句式多样化

初中英语句式的多样性表现在：长短句连用、简单句/复合句交叉、感叹句、强调句、倒装句等。例如：原句：It was a wonderful day.可以看出这是一个陈述句，想表达多么美好的一天，强调这一天的美好，我们可以这样表达：What a wonderful day it was！变成了一句强调句，丰富句子，让阅卷老师觉得该学生水平很高。

四、适当运用名言或俗语

适当的运用一些名言或者俗语会增加整篇英语作文的写作水平，例如：Time is money.一寸光阴一寸金；Time waits for no man.岁月不待人；Knowledge is power.知识就是力量；Where there is a will， there is a way.有志者，事竟成；Practice makes perfect. 熟能生巧Its never too old to learn.活到老，学到老等等。

五、不会表达，另辟蹊径

中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分，阅卷场上有句话：“错误面前人人平等，文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。

1、迂回而行。当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。这样可有异曲同工之妙。

2、小词大用。汉语中有些语意看来很复杂很文雅，但在英语中可用一些常用词表达。下面这些词可能在你的书面表达中很有用：take， have， get， make， come， go， do， see， show， happy， nice， kind， help 等。

3、借花献佛。有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。因为刚刚做过题，记忆犹新，那么就可信手拈来，为我所用。

六、书写工整，卷面整洁

写完后，还应仔细校阅 1-2 遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。校阅是自检的最后一关，应严肃认真的进行，尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。

经过以上工作，最后呈现在评卷老师面前的应该是一份干干净净、整整齐齐、主题突出、语言流畅、用词恰当的作文。

参考文献：

[1] 田延波.初中英语写作方法[J]. 现代教育科学： 中学教师， 2013 （7）：78-78.

[2] 马存凤.初中英语写作方法的指导[J].中小学英语教学与研究， 2012（1）：43-45.

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初中英语阅读是英语学习基础阶段，决定着英语其他方面的学习。阅读能力是初中英语教学的重点。良好的英语阅读能力对学生获取各种信息资料，提高英语成绩有着重要的地位。英语阅读能力包括知识点阅读能力和交际性阅读能力。然而现在的学生，英语 阅读能力很差，一是读不准；二是读不快，理解能力也不强，每年的中考中英语阅读理解这一块的得分率都不高，究其原因，主要是词汇量、文化背景信息、阅读速度、材料的难度等。所以，在初中英语阅读能力中应更多侧重交际性阅读能力的培养和提高，关注学生语言实际运用能力，这也与当前实行的素质教育精神相吻合。本文主要对英语阅读的分类进行阐述，在此基础上分析探讨了我国初中学生英语阅读存在的难点，进而提出了关于初中学生英语阅读能力的培养和提高的几点措施，希望能够为初中学生英语阅读能力的提升有所帮助。

一、充分发挥学生的主体意识

主体意识是指作为实践和认识主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体自觉能动性和创造性的观念表现。学习的主体永远都是学生自己，学习的过程中只有学生事事躬亲方能有所收获。以前我们的英语阅读教学只是注重词汇、句型和语法知识的讲解传授。忽视对学生良好的阅读兴趣的培养。我们可以从学生的学习兴趣、生活实际、理解水平出发，采用任务行型的教学方法。让学生在体验、实践、参与交流中培养良好的阅读兴趣。代替以前单纯从授课的提问和教师由阅读话题导人式的教学，让学生从兴趣出发提高自身的阅读能力。兴趣是最好的老师。只有学生真正乐意去主动阅读文章提高阅读能力才行。所以在日常的课堂教学中必须十分重视这个问题。应该采取多种方法提高学生的兴趣，教师在最初应该安排固定的时间让学生阅读指定的文章，随后可以给学生布置长期的课下阅读任务。定时抽查，并经常的安排课堂时间让学生分享阅读心得，组织专题讨论、读书征文、短剧表演等多种形式的阅读交流活动。从而提高学生的阅读兴趣，使学生能够持之以恒的坚持自主阅读。现在的教学是在互联网络大环境下进行的，教师还要充分利用网络资源，为学生提供丰富的资源，使阅读能容材料图文并茂、引人人胜，提高学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性。

二、创新英语阅读课的教学方法

工欲善其事，必先利其器。教学方法的改革创新是提高英语教学的根本途径，才能提高初中生的英语阅读理解能力。阅读课教学 的任务就是要提 高学生 的阅读理 解能力和综合运用能力，而教学方法是否科学，直接关系到学生阅读能力的高低。

1.快速阅读。即提一两个较简单的问题让学生有的放矢地快速阅读课文，既培养阅读速度，又了解全文的主要内容 。

2.领读感悟。让学生对照课文，让学生认真听标准带的语言、语调、连续、失去、爆发等，然后跟着标准带或齐读或分组读或个人读，要求学生读准确，对内容进行初步感悟。

3.精读理解。这是阅读的重点阶段。要求学生带着教师设计的问题去理解课文大意。找 出文章的主题句、支撑句，找出新的单词、短语句型及不懂的语言点，然后引导学生通过单词的前缀、后缀判断词语的含义通过上下文线索去揣摩句义，引导学生运用基础讲法分析长句、难句、确定句子的类型，重点讲述定语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句。这 一阶段的主要任务是弄清课文的词句，理解文章的内容，分析文章的篇章结构，掌握文章的中心思想，从而培养学生的独立阅读能力。

4.读说巩固。这一阶段主要是通过复述表演，讨论辩论等方式进行口语交际训练，培养学生连贯自由表达的能力，并且加深对课文的理解。

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初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。

一、"兴趣"是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。

二、"模仿"是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说："我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。 说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

三、"氛围"是学好英语的途径

学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

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当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好，为了能更直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的英语语言能力。英语语言的能力包括听、说、读、写的能力，其中阅读能力至关重要。对于大多数中国学习者而言，英语的主要用途在于获取知识和有效信息，以利于更好地分析问题与解决问题，方便工作与生活。由此可见，提高学生英语阅读能力至关重要。在英语教学大纲中也明确将培养学生的阅读能力作为英语教学目标之一。因此，初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下个方面阐述这个问题。

一、注重积累是提高阅读能力的“必由之路”

想提高阅读能力必须要积累，单词掌握越多对阅读理解越有帮助，这是学习英语的常识，如果满篇都是生词的话，这文章就没法读下去；但是也有满篇文章没有生词，但是就是不能理解的时候，因为英语除了单词还有短语，谚语、俗语、俚语等，他们一般都不是字面的意思，这个时候怎么办，只有查清楚，才能透彻地理解；也有文章单词都认识，短语，谚语、俗语、俚语等也都懂，但是还不能理解，英语英语除了单词，短语，谚语、俗语、俚语等还有文化风俗等，如果对这些没有积累，有时候也不能理解。最常见的是一个英语笑话，以英语为母语的人，都感到好笑，不已英语为母语的人，经常不笑，虽然他们都听懂了。多积累，才能一步一步深入理解文章的精华奥妙，积累是提高阅读能力的前提，是必由之路。

所以平常教学中老师应该让学生除了掌握单词，积累单词还要积累短语，谚语、俗语俚语等，在平常的阅读理解汇中遇到了，搞清楚什么意思，什么用法，下次再在文章中出现，就很容易理解了。还有对英美国家的文化也要有所了解。这样积累多了自然阅读理解起来就容易了。

二、广泛阅读是提高阅读能力的“人间正道”

不论是网络上，还是其它的英语辅导书上，都对英语的阅读技巧“津津乐道”，他们视乎都不愿意谈及或者很少谈及“多读”，大概多读需要花费很大精力，吃力不讨好，说了别人也不会去做。其实，一口吃不成个大胖子，冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功，英语阅读能力就是个慢工，想一蹴而就，那是不可能的。

大家都知道在游泳中才能学会游泳，同样，在多读英语文字、文章中才能真正提高阅读能力，英语阅读能力只能在阅读中提高。那种只读了课内的几篇课文，在试卷上阅读过几篇小短文的人，想短时间内提高阅读能力是不现实的，给他们讲阅读的技巧，除了能在考试中多做对一两个题目，对阅读能力的提高来说也是白费功夫。

苏霍姆林斯基说“多年的观察使我们得出下列结论：要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那么，他就必须在小学期间朗读过200小时以上，并且小声地默读过2000小时以上（都包括在课堂上和在家里的时间在内）。”小学要达到200 小时以上，并且小声地默读过2000小时以上，不用讳言，初中学生很少能达到，所以到了高中，大学会有很多人英语掉队。有的人大学毕业了，到了外国，英语还要从头学起。

所以怎么提高英语阅读能力，只有多读。在阅读中提高，没有多读光谈什么阅读技巧，对考试来说可能有点益处，对阅读能力的提高是没有多大帮助的。“儿童如果没有几千遍地读过那些组成各种词的音节，他的阅读就不能变成一种半自动化的过程（他做到在读的时候并没有想到他是在读）”。几天内提高阅读能力，和江湖上卖的狗皮膏药差不多。多读才是提高英语阅读能力的“人间正道”。

三、精准测量是提高阅读能力的“指南针”

医生给病人看病要查到病因才好治病。如果没找到病因，胡乱用药，即使治好病，也可能让病人受到了更多的痛苦，吃了不该吃的药，开了不该开的刀。一种发烧症状，下面的原因可能有几十到上百种。同样学生的阅读能力不高，这只是个现象，导致这一现象的原因可能是多方面的，有的可能是单词量太小，有的可能是语法知识掌握的不好，有的可能是对英语国家文化了解太少，有的可能是思维能力太差，有的能是什么都不好，是一个综合原因导致。学生做一份阅读理解试卷，我们把对错找到，把分数算出来，我们能粗略的知道，谁的阅读理解能好，谁的阅读理解能力差，但是这只是现象，导致这些的原因我们并不太清楚。我们让学生多练多读。有不少同学，练了很多，读了很多。下次再测试，好像进步并不大，但是学生确实努力去练去读了，他们好像很吃力，但是阅读能力提高不多。老师这个时候就好像束手无策了，因为不知道其中的原因。所以只有我们找到确切的原因才能，“对症下药”，是词汇太少补充词汇，是英语国家文化欠缺，就补英语国家文化。只有这样才能，让学生学的少做无用功，省时省力，阅读能力得以迅速提高。为了找到阅读能力低的原因，我们必须对学生进行精准测量，精准测量是我们老师怎么行动的指南。

如何精准测量，一、我们要对阅读材料进行分类，什么是偏重词汇的，什么事偏重文化的，什么事偏重思维能力的，什么事综合的，以便学生能针对性练习。二、平时考卷中的阅读试题我们要精确分析，那一道题，偏重考察那能力，我们要非常清楚，这样学生什么地方错了，我们就知道他可能什么方面欠缺，给他们针对性的练习，必将快速提高他们的阅读能力。

四、传授阅读技巧是提高阅读能力的“加速剂”

在知识积累和多读的基础上适当讲究一些阅读的技巧，对提高阅读能力有加速作用。阅读技巧有助于学生们更加迅速地搞清文章的结构，理清文章的层次，抓住文章的大意。但是这一切只在知识积累和多读的基础上才有用，如果没有知识的积累和大量的阅读，对阅读技巧掌握的再好，也不能很好理解文章，因为单词大量的不认识，短语的意思搞不明白，有些词汇不是表面的意思，所以只有阅读的技巧是不能大幅度的提高阅读能力的。反之在英语知识大量积累和大量阅读的实践基础上，即使不太用阅读技巧，也能对文章理解的很好。如果有了大量的知识积累和大量的阅读积累，再加上适当的阅读技巧，英语阅读能力的提高真是要“一日千里”了。

所以，我们在让学生大量积累基础知识和大量阅读的同时，要注意对学生阅读技巧的传授，如：分析式阅读和整体式阅读相结合，精读泛读相结合，快读和寻读等这些技巧，结合具体的英语文章讲授，对学生的阅读理解能力的提高，会有很大的帮助。

五、选好材料是提高阅读能力的“省力杠杆”

学生阅读能力的提高，需要一个什么东西撬动它，那么好的阅读材料就是这个东西。好的阅读材料，就像一个力矩很大的杠杆，能很省力地就撬动了大块的阅读能力。没有好的阅读材料，学生的阅读能力提高起来就不是那么省力。虽然阅读很多，但是都是使用的“费力杠杆”，故提高不快。

阅读的东西太难对学生阅读理解能力的提高没有多大的帮助，有时候还非常有害。有同学英语知识还没学习多少，就拿着英语文学原著来读，那会感觉非常艰难的。即使读懂了一点点，那种味同嚼蜡，隔靴挠痒的感觉，也让学生非常不舒服。太难的阅读材料和文章，肯定会减少学生对学习英语的兴趣，浪费他们的时间，对阅读能力的提高帮助也不大；太简单的文章学生一看都懂，只要学生一看开头，他们就能猜出它的结尾来，读这样的文章他们是不会太专心的，学生也没有多大的兴趣，所以读太简单的文章或材料对学生也没有多大的帮助。只有适合学生的文章或材料才是最好的。《阅读的力量》一书风靡全球，为家长老师们所喜爱。该书就提倡自由自主的阅读，适合自己，自己感兴趣了，阅读的力量才能最大显现。所以我们选择阅读材料或文章一定要适合学生本身，阅读适合学生自己的文章或材料，这种文章或材料能很容易让阅读理解能力得以提升。

总之，阅读不仅在中学阶段非常重要，同时也是一个重要的教学组成部分。笔者认为，中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，不抓不行。不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。

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一、引言

我国的基础教育正处于“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。如果说高中英语教学是中学英语教学中极为重要的阶段，那么初中英语教学就应该是夯实基础的重中之重阶段了。在这个时期，如何提高初中英语的教学质量也就成为广大教师们的任务。随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，初中英语课程改革也成为必然。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。为此，要从学生的实际出发，以学生为教学、学习主体，帮助学生克服学习上的畏难情绪，激发学生学习英语的兴趣，建立学好英语的信心，教师要做好教学的主导工作。课前认真准备，课堂教学形式方法要灵活多样；同时要注意教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，来培养学生英语能力；加强自身学习也是必要的，努力培养成为自主成长型教师。此外，新技术的应用，提高了教学效率，教育的转轨使得传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。作为教学重要环节的评测制度也应进行改革：改变传统的单一的考试（笔试）评测方式，形成多样化、综合全面的评测制度。下面我从学生主体性、教师主导性、评测多样化角度结合自身的教学经历及经验简单地谈谈如何提高初中英语教学质量。

二、学生主体性

1.提高学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。首先要激发学生的学习兴趣。那怎样才能激发学生的学习兴趣呢？苏霍姆林斯基曾说:“只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣……”“没有什么东西比成功更加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。”求成是人类基本动机之一。在英语教学中强化学生这一动机，对提高教学质量是颇有收益的。在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语感到非常高兴，说英语的愿望十分强烈，兴趣很浓。教师应借此激发学生学习英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能增强英语的教学效果。而良好的师生关系是引发兴趣的前提。融洽的师生关系可以点燃学生的学习热情。教师要尊重、信任学生，用满腔热情去关心他们，在教学中要特别注意抓住学生学习英语的新鲜感和好奇心，搞好英语起始课的教学。起始阶段的英语教学应在唱中学、在说中练、在情景中说、在游戏中掌握知识，采用多种教学形式，重视听说能力的培养。对于学习较差的学生来说，使他们在学习上获得成功的满足，取得再成功的兴趣，逐步提高学习成绩，这对于提高英语教学质量，提高学生整体素质是非常关键的。这就要求教师要因人而异，要有既教书又育人的品质。

2.加强课堂学生参与，发挥学生主体性。

素质教育强调以学生作为主体，德、智、体、美、劳全面发展，在老师的指引下学习进步。在具体的教学环节，应让大部分学生都积极参与，成为教学的主体。加强学生自学能力的培养，使学生的学习积极性和主动性得以发挥。平时，教师应多用英语组织课堂，开辟一个轻松愉快的英语课堂环境，让学生尽可能多的接触英语。课堂上配以实物、电化教学等手段，加强趣味性、灵活性，多给学生提供实用英语对话、表演、朗读的机会和时间，使他们在英语环境中学好英语，而且保持浓厚的兴趣和求知欲望，为进一步学好英语打好坚实的基础。每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界，教师要让学生成为学习的主体，应帮助学生制定适当的学习目标并帮助其确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。对于初中生，教师更应注意培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习时间和空间;让学生在学习中学会获得知识和运用知识的方法，促进语言交际能力和综合能力的提高。在语言操练过程中，教师可通过多种教学方式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去，设立有效的引导方法。如在掌握新语言点的基础上，给出话题、关键词、短语，让学生自由对话，还可根据所给图片进行看图说话，对课文进行改写、扩写、缩写，使学生对语言项目及语法规则有更深刻的认识，从而培养学生主动摄取知识和创造性地运用知识的能力。

三、教师主导性

1.改变传统的教学模式。

教学改革要改变传统的教学模式尤其是“填鸭式”教学方法，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快地提高英语教学质量呢?利用情境教学法是一条捷径。在长期的“应试教育”影响下，英语考试只重视书面表达能力的考查，而不检验口头表达能力，从而形成了“哑巴英语”。在实施素质教育过程中，口语交际能力的培养就摆到了核心位置。情境教学可以激发学生的学习兴趣，从多方面着手加强学生的英语会话能力。例如，教师创设情境，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用。更重要的是，表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这对学生综合运用语言的能力提出了更高的要求。它要求学生有较高的语言驾驭能力，因而能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。当然，“教学有法，教无定法”。只有在教学过程中不断创新自己的教学方法，才能更好地优化教学质量，提高学生的英语能力。

2.加强教师自主学习。

教学相长，应努力培养自主成长型教师，实现教师教育专业化。改革过程中，教师不可能再用一本教科书来束缚学生的视野，在个别知识领域，教师和学生可能在同一起跑线上，有的教师起步甚至更慢，现在要求教师不只有一桶水，而是必须有源头的活水。教师不能再靠职前教育来维持一生，必须在整个生存期不断更新知识和改进自己的知识和能力，转变等、靠、要的思想，成为自主成长型教师，一味地依靠外出学习和集中培训是行不通的。

3.利用新技术，提高教学效率。

所谓新技术主要是信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。在当今信息时代，光靠在课堂上学得课本知识是不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不够的。利用IT技术改变传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。多媒体技术、网络技术的普及为英语课堂情境教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让他们在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。《疯狂李阳英语》《金山单词通》《英语听力通》《轻轻松松学I口语》，《英语I口型教师》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑甚至可以自学而获取功、老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。

四、测评多样化

在“应试教育”向“素质教育”改革的过程中，作为教学重要环节之一的评价机制也势必要进行改革。传统的“应试教育”过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识架构的考查，重成绩，从而导致教学活动以考试为中心，学习过程变得僵化，学生身心发展受到极大的限制和伤害。所以，“素质教育”就要改变这种单一的评价制度，改变传统的以考试成绩为重的僵局，注重学生的学习过程和全面发展，注重学生的个性差异和发展差异，可采取学生自评与互评，强调综合能力的评价。

因此，在教学改革中，应采取多样化的评价手段，避免单一的笔试评价。在教学过程中，不仅要有教师评价学生，而且要有学生的自我评价和互助评价。“素质教育”评价制度更重视学生的个性及个体差异，注重学习过程。在平时的教学学习过程中，对于学生的学习积极性，努力程度，尤其是后进生所付出的努力，所取得的每一点儿进步都应进行肯定、鼓励及表扬。在教学学习过程中，可以根据学生的个性、个体差异及外语学习能力，把学生组成互帮互助小组或互助“对子”，让学生进行自我测评或互评。我们应该相信学生的求知欲、学习热情及自我约束能力。当然，课后也要动员家长，发挥家长对孩子学习的监督及指导作用。

五、结语

综上所述，我认为教学质量的提高要在学生主体性、教师主导性及评测多样化这几方面着手，深化改革。最重要的是改变教学理念和教学模式，为学生英语学习打下良好的基础，以实现素质教育和初考的“双赢”。

参考文献：

［1］［美］拉尔夫・泰勒著.施良方译.瞿葆奎校.课程与教学的基本原理.外国教育名著丛书［M］.人民教育出版社，1994.

［2］梁仪.英语教学法研究［M］.北京出版社，1999.

［3］曹红珠.浅析初中英语教学质量的提高［J］.中学英语之友高中下旬版.

［4］李成海.初中英语课堂教学导入探析［J］.延边教育学院学报，2006，3:74-76.

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一、初中英语语法教学中存在的问题

1.教学方法落后

目前，初中英语教学仍然受到应试教育思想的影响。许多教师在教学中很难突破传统教学思想的束缚，教学模式仍以教师为主体，学生在教学中只能被动、机械地接受知识、做笔记，不会主动地思考和解决问题。学生学习语法知识，只靠死记硬背，没有深化语法知识的实际应用，这样严重阻碍了学生英语能力的提高。学生在学习中只掌握了基本内容而没有应用能力，这不利于学生未来英语学习的发展。

2.教师对语法知识的认识不够

语法是构建语言知识最重要的元素和单位。学生只有充分掌握语法知识的特点和内容，才能在学习其他方面的知识上灵活运用。在目前的初中英语教学中，有的教师对语法认识不够。这不利于促进学生语法知识的构建，学生缺少了语法知识的基础，将直接影响学生的书面表达能力、阅读理解能力等。长远来说，会影响学生学习英语的兴趣。

3.教学评价过于形式化

教学评价是评价教师教学效果和学生学习效果的过程。良好的教学评价有利于教师及时发现教学中的问题，可目前初中英语教学中的评价只是一种形式。许多教师在教学中没有实施教学评价，没有意识到教学评价对课堂教学改进有重要的意义。这种教学情况既不利于提高教师的教学效果，又不利于学生培养良好的学习习惯。

二、针对初中英语语法教学概念分析

在传统英语语法教学过程中，许多英语教师通过语法翻译来实施教学。这个教学思想源于拉丁语教学，希望通过这个教学理念提高学生的实际写作能力和阅读能力。

使用传统的方法实现初中英语语法教学，教师通常在阅读新词汇的同时，还会对新词汇的意义、语法现象和具体表达方式进行解释，对于一些比较难的语句，老师会基于表面字的意思，直接把英语翻译成中文，最后再表达出它的意思。

初中英语教师教学时通常是先解析语法的意义，然后将这些语法知识教给学生，最后训练如何使用语法，让学生理解其意义。英语语法知识，也可以间接提高学生的阅读能力，在教师和学生的沟通过程中，最大限度地减少语法的错误率。但是，这种方法并不能充分考虑学生实际应用的能力。基于此，英语教学工作者提出了语法交流的教学理念。语法交际的核心理念是“沟通”，更注重学生应用英语语法的能力，这一英语教学理念是针对现阶段学生发展以及学习习惯而提出的，然而，在实际的英语教学中，教师体现不出对英语知识的深刻理解，学生对英语知识的深入理解就不利。因此，在实施初中英语教学过程中，必须结合传统语法教学和现代语法教学，最大限度地避免教学问题，从而促进学生的

发展。

三、合理创建语法教学环境，实现语法意义和用法的结合

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一、 用民主和谐的师生关系来活跃英语课堂教学氛围

教师作为学生学习道路上的指明灯，要不断鼓励和教育学生，对他们取得的成绩及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心和成就感，让他们在学习中找到乐趣，从而增强他们的学习积极性。（1）从师生关系来看，要着力于构建和谐民主的师生关系，以把握学生的心理特点，以遵循学生的身心发展规律为基础。教师要尊重学生的心理变化，挖掘学生的积极因素，多鼓励表扬他们，以保护学生的学习积极性，从而达到预期的教学目的和教学效果。（2）从教师自身来看，英语教师要严以律己，注意自身的言语和态度，要以朋友的身份与学生交流，说话幽默，态度和蔼。（3）从教师的态度来看，英语教师要对学生一视同仁，多给学生一些关注和爱护，无论学生的成绩好坏，教师都应该多鼓励他们，给他们展示自己的平台和机会，这样才能更好地激发学生的学习积极性，提高他们的学习能力。

二、教师要不断提高自身素质

英语语境的培养是困扰中学英语教学的难题之一，某些中学里甚至出现了英语教师的发音不纯正的现象。教师的表达词不成句，句不成章，又如何去教授学生呢？然而这只是英语教师的过失吗？当然不是，事实证明，只要在中学呆上几年，即使是语言能力不错的教师，如果平时不注意学习和练习，他的语言运用能力也会随着时间的推移逐步退化。因此，笔者依据英语语言本身的特点，提出以下解决方法。首先，从教师的角度来说，教师要随着时代的发展不断学习，与时俱进，进行自我进修，为学生创造良好的语言环境。其次，从学校领导者的角度出发，学校主管人员应该积极、及时、有计划地安排教师向更高的学院进修学习，以吸收新的知识，以便应对教学形势的新变化。目前我国在教材的编排方面做出了新的突破，这一方面对中学英语教师提出了更高的要求，另一方面，也是学生进行语言训练的一个很好的机会。因此，不论是教师还是学生，都应该抓住这个机会，为英语教育与学习创造一个更加美好的环境。

除此之外，英语作为一门语言类的学科，有其独特的特点和要求。因此，英语在教学过程中，教师应充分利用幻灯片、语音室等教学设施，因为它们对语音教学的顺利实施起着很重要的作用。

三、运用游戏方式和角色模仿，引导学生积极参与

角色模仿和游戏作为教学的重要手段，特别是对中学英语教学起着非常重要的作用。学生在扮演教材中人物的同时，带动了他们的想象力和语言的运用能力，既有助于他们对文章内容的理解和记忆，也有助于激发学生的学习热情和兴趣。而我们的初中英语教材内容本身就具有很强的趣味性和可读性，因此，教师要紧紧抓住这一点，运用游戏方式和角色模仿，引导学生积极主动地参与到学习活动中去。

四、注重学习方法的讲授，培养学生的自主学习能力

“授人以鱼不如授人以渔”。学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者。因此，在初中英语课堂教学中，教师应以注重教授学生学习方法，提高他们的自主学习能力为重点。教师要帮助学生明确自己的学习计划和目标，以及学习的需要，把握学习的主要内容，根据需要进行预习，注意了解和反思自己学习英语中的不足和进步。在词语教学方面，教师要注意引导学生借助联想学习和记忆词语，例如，可以通过音与型的联想，即根据读音规则记忆单词，或者通过形与义的联想记忆单词；在语言学习和运用方面，教师要启发学生积极思考，对所学内容能主动复习、记下要点，注意发现语言的规律，并运用规律举一反三，充分利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题，必要时，有效地借助汉语知识理解英语；在资源利用和开发方面，教师要积极鼓励学生与他人合作，共同完成学习任务，引导学生注意生活中和各种媒体上所使用的英语，充分利用工具书查找信息，通过图书馆、网络、广播、电视等资源获得英语信息和知识。

五、注重因材施教，促进学生全面发展

学生都是不同的个体，他们的学习能力和水平都不相同，针对这种情况，我们可以采用优生带差生的互帮式的学习方法，并让学生及时总结归纳学习的内容。除此之外，教师要对不同的学生采取不同的教学方法。如对取得进步的学生，要及时给予他们表扬和鼓励，以激励他们更加努力学习，取得更大的进步；而对于那些退步的学生，教师应与他们多沟通，帮助他们找到问题所在，找到适合他们的学习方法，使他们在以后的学习中取得更大的进步；对于那些特长生，教师既要充分发挥他们的长处，也不能忽视他们的学习，要让他们的学习与特长同步发展，使其成为更加优秀的学生。

六、以文化渗透为基础，以提高跨文化素养为目标

英语作为一门语言类的学科，文化的渗透是教学中必不可少的环节，学生更广泛深入地了解英语文化，有助于他们对英语的学习和理解。作为一名英语教师，要尽可能地运用身边的资源，向学生提供更多的阅读材料和信息，为他们提供更广泛的阅读，使他们更好地了解英语的文化环境，提高跨文化素养，促使他们学习好、运用好英语，从而在英语学习中找到学习的乐趣。

初中英语作为英语的重要阶段，对学生以后的英语学习有非常重要的基础作用，我们要提高其教学效率，不仅需要师生之间的配合协调，更需要教师素质的不断提高。因此，我们英语教师要与时俱进，抛弃以往教学中的落后观念，顺应时代的发展，根据新教材的特点，找到新的更有效的教学方法，使中学英语教学提高到一个新的水平。

参考文献：

1.张婷.浅谈构建初中英语有效课堂的策略[J].新课程（中学），2010（09）.

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1. 备课方面

狭义的备课就是教师在上课前的某段时间熟悉教学内容。但现在学生思想活跃新潮，基础参差不齐，传统的只备教学内容的方式已不能满足学生对知识的好奇和探索。从整个初中英语教学活动来看，广义的备课应该以整体的教学目标为导向，并且在此过程中融入生活的智慧、内化的经验、教学的技巧和与人沟通的艺术。而不是以细分的目标为导向，以某一两小节课为备课单元而准备教学内容。

首先，教师在备课前要以新课程标准、考试大纲和考试说明为标准。没有方向的备课是无效的，更提不上教学质量。教师只有在充分熟悉并内化了新课程标准、考试大纲和考试说明，才能从根本上提高效率，才不会在教学上走弯路。

其次，教师在备教学内容时要以初中整体目标为导向。英语教师作为学生英语学习的领路人，在备课时一定要有方向感，杜绝只见树木不见森林的情况。在平时的备课中至少也应该以整本书、整个单元为整体来备课，而不是一个小节一个小节地备课。如果以整个初中阶段要达成的目标为导向，那么教师的备课就是有效的，就能为提高教学质量做好准备。

此外，备课还应该备学生，即分析学生的学情。教师在备课前要考虑到学生接收信息的能力和初中学生本身的心理特征。在准备教学内容时，教师要考虑到对应学生的不同的基础和层次，在有限的时间和资源里做到因材施教。比如，某个对话适合什么层次的学生，这个造句可以请什么基础的学生来回答。每一个问题的设计、每一个活动的准备，都要让不同层次的学生参与进来。活动和问题的设计要做到对于自己教学班的学生来说既不会太难也不会太简单。同时，教师还要关注学生的认知特点。初中学生大多在十一二岁到十五六岁之间，正是充满好奇心的年龄。如果教师在设计活动和问题时能够以学生感兴趣的人事物为引入点，学生参与的热情就会很高，从而保证了他们对英语学科的热情。只有学生对学习有热情了，教学质量的提高才有了坚实的基础。

2. 组织教学及课堂教学形式

传统的课堂教师一直讲学生一直记，沉闷没有活力，实效性也不强。后来又有了整节课都是学生在讲在表演，闹腾而浮躁。在倡导实效课堂的今天，教师成为教学的组织者和引导者，放手让学生学习和练习但又不是全盘放手。在笔者学习前人经验和自己的实践过程中，总结出以下两种有效的课堂教学形式。

2.1提问式

在课堂教学中，如果教师只投入在自己的讲授中，学生就会索然无味甚至走神，当然谈不上教学质量了。针对这一现状，笔者在提问式的课堂上获益匪浅。教师在组织教学中，以提问的方式让学生参与到课堂中来，从而转变学生的学习方式，最终达到提高教学质量的目的。在英语课堂上，教师可以将直接讲出来的知识通过提问的方式让学生来思考来回答，既培养了学生的思考能力又培养了学生的成就感，同时还可以让学生的注意力一直专注在课堂上。另外，在英语句型、词汇的学习上，教师组织学生编造对话并表演是提问式的另一种形式。教师邀请学生来编造对话，先让学生自己结对练习，再在课堂上表演出来，增加知识的趣味性和灵活性。

2.2小组合作式

国内外的教育模式中，有很多关于小组合作式的讨论。在教学实践中，小组合作式的教学方式也并不是为了赶时髦或者在公开课中走走过场的花架子。对于群体意识强烈并且渴望得到同伴接纳和认可的初中学生来说，小组合作式既能给予他们归属感和关注感，又能让他们更多地参与到课堂中来。以小组合作为基础的小组竞赛更是能激发学生主动学习、积极参与的有效途径。

3. 教学内容落实

教学活动不是到上课这一环节就结束了，教学内容的落实也至关重要。英语内容的落实包括从单词到篇章的复习和运用。通过实践，笔者认为课后第一步让学生通过抄写的方式来巩固知识，第二步让学生背诵抄写下来的内容和课文，第三步是默写。这三种最朴实最原始的方式，对于学生知识的积累是非常有效的，尤其对于需要大量积累知识的初中学生来说更是如此。

初中阶段的英语教学是学生接收英语知识最关键的过程。教师只有做好每一个教学环节才能真正提高教学质量，只有严格把关每一个过程才能实现初中英语教学的有效性。作为一名一线的初中英语教师，笔者将一直在探索提高教学质量方法的路上前进。

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一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。

三、“氛围”是学好英语的途径

曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗？’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

四、“毅力”是学好英语的保证

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1.教师在课堂上的角色必须改变

教师不仅要精通教学内容，知识面要宽，教材教法要熟练，更重要的是要针对学生实际，设计出一套“以学习者为中心”的教学实施方案。创造该方案的课堂学习环境关键在教师，教师的观念改变了，教学方法灵活了，课堂气氛积极了，学生的学习自主性就会渐渐地得到发展。

2.把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系

为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，教师要把握好节奏。

3.把“舞台”让给学生，坚持面向全体

首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

4.教师要精心备课，还要善于整合教材

众所周知，教师应该熟悉《新课程标准》的要求，还要熟悉教材，精心备课，要优化课堂设计。因此，教师在备课时，要结合自己学生的实际情况，如生活环境、学习环境、学生能力、主流兴趣、时间分配等等因素，科学的对教材有删、有减、有添，做到有效地整合教材，力求增强课堂教学的效果。

5.设计练习要巧妙，要具有竞争性

在教学中也应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间，教师要让学生在课堂上有事可做，头脑始终进行积极思考，把课堂建立成一个学生可以进行独立思考、自主学习和探究的“有准备的环境”。要想使课堂直接活跃起来，就要让每个学生参与到活动中去。这样教学内容常可提前完成，容量可增大。再比如讲英语课文，传统的教学方法只是老师自己给学生读，然后翻译，这样课堂只是老师一个人真正参与进去了，学生却不感兴趣，而且也不能真正提高英语语言能力。我常常让学生自己进行小组活动互相读和翻译，可以轮流每人翻译一句或一段，然后再挑几个重点难点的句子一起翻译。这样学生都活跃起来了，课堂参与率就能达到百分之百，课堂实际的教学效率当然也就提高了。

二、学生方面

1.培养学生要会学。古代著名大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者，可以起到事半功倍之效。接着，应让学生保持有效的主动学习的习惯，好的习惯能造就一个人才，同时也是做事成败的关键。我坚持培养学生的三个好习惯，课前要有预习习惯；课上要有好的听课习惯；课后要有善于巩固的好习惯。课前一定要预习，这很关键，如果课前做好预习，课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。老师板书时要目视黑板：老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。课上紧跟老师思路，一分钟也不放松，上课时全神贯注，抓住课上45分钟老师所讲的内容。课后坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。为了提高学习效率，我让学生准备一个纠错本，将错题积累到本上，认真思考错误的原因，分析过之后再做一遍以加深印象，过一段时间，再拿出来温习，这样一定会达到事半功倍的好效果。

2.培养学生要身动、心动、神动，用心学，主动学。如果每一个同学都能全神贯注地倾心于英语课堂和学习，那么课堂效率的提高是自然而然的事情，怎样做到这一点呢？培养兴趣和习惯是关键之关键。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习，就会收到事半功倍的效果。

三、师生心与心沟通，形成和谐英语课堂

成功的教学，真诚理解和信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛囤。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极努力。要尊重学生取得学生的喜爱和信任，必须有三心：

l.要有年轻的心。在教学中，教师要创造白己的特色和个性，充满热情和激情，只要我们融入到学生中去，在他们活力、青春、阳光、乐观的感染下，年轻的心态就会油然而生。

2.要有责任心。教师既要坚守岗位尽心尽职，同时应关心每一位同学，用眼神，用微笑，用心灵与学生交流。能做到心有灵犀一点通。所有的问题便可迎刃而解。

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教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生该如何和谐融洽地相处，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩优秀。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲近的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心深处让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷地爱护和帮助。这样，师生关系才能和谐、感情融洽，学生才能快乐地学习。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不准，即使你以后的英语功底很深，人家也可能会对你做出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力也会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

三、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。