计算机实验报告大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇计算机实验报告范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

实验目的：

1、 掌握Excel 20xx单元格数据的有效性设置

2、 进一步掌握数组公式的使用

3、 掌握条件格式设置

4、 掌握常用函数的使用

5、 掌握sumif 函数的使用

6、 掌握if 函数和逻辑函数的嵌套使用

7、 掌握and函数的使用

8、 进一步掌握countif函数的使用

9、 进一步掌握多个函数的组合使用

实验内容：

题：教材订购情况分析

教材订购情况表“教材订购情况分析.xlsx”

操作要求：

1、 在Sheet5中的A1单元格中设置为只能录入5位数字或文本。当录入位数错误时，提示错误原因，样式为“警告”，错误信息为“只能录入5位数字或文本”。

2、 在Sheet5的B1单元格中输入分数1/3。

3、 使用数组公式，对Sheet1中“教材订购情况表”的订购金额进行计算。 *将结果保存在该表的“金额”列当中。

*计算方法为：金额=订数*单价。

4、 使用统计函数，对Sheet1中“教材订购情况表”的结果按以下条件进行统计，并将结果保存在Sheet1中的相应位置。要求：

*统计出版社名称为“高等教育出版社”的书的种类数，并将结果保存在Sheet1中的L2单元格中；

*统计订购数量大于110且小于850的书的种类数，并将结果保存在Sheet1中的L3单元格中。

篇（2）

2.实验内容：

1)． 使用监控程序的 R 命令显示/修改寄存器内容、D 命令显示存储器内容、E 命令修改存储器 内容；

2)． 使用 A 命令写一小段汇编程序，U 命令反汇编刚输入的程序，用 G 命令连续运行该程序，

用 T、P 命令单步运行并观察程序单步执行情况；

3、实验步骤

1)． 关闭电源，将大板上的 COM1 口与 PC 机的串口相连； 2)． 接通电源，在 PC 机上运行 PCEC.EXE 文件，设置所用 PC 机的串口为“1”或“2”, 其它的设置一般不用改动,直接回车即可；

3)． 置控制开关为 00101（连续、内存读指令、组合逻辑、16 位、联机），开关拨向上方表示“1”，拨向下方表示“0”，“X”表示任意。其它实验相同； 4)． 按一下“RESET”按键,再按一下“START”按键，主机上显示： TEC-20xx CRT MONITOR Version 1.0 April 20xx

Computer Architectur Lab.， Tsinghua University Programmed by He Jia >

5)． 用 R 命令查看寄存器内容或修改寄存器的内容 a.在命令行提示符状态下输入：R；显示寄存器的内容

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b.在命令行提示符状态下输入：R R0；修改寄存器 R0 的内容，被修改的寄存器与所赋值之间可以无空格,也可有一个或数个空格主机显示:寄存器原值:_在该提示符下输入新的值,再用 R 命令显示寄存器内容，则 R0 的内容变为 0036。

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6)． 用 D 命令显示存储器内容

在命令行提示符状态下输入：D 20xx会显示从 20xxH 地址开始的连续 128 个字的内容；连续使用不带参数的 D 命令，起始地址会自动加 128（即 80H）。

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7)．用 E 命令修改存储器内容 在命令行提示符状态下输入：E 20xx屏幕显示:20xx地址单元的原有内容:光标闪烁等待输入 输入 0000依次改变地址单元 20xx~20xx 的内容为:1111 2222 3333 4444 5555

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用 D 命令显示这几个单元的内容D 20xx ,可以看到这六个地址单元的内容变为 0000 1111 2222 3333 4444 5555。

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8)．用 A 命令键入一段汇编源程序，主要是向累加器送入数据和进行运算，执行 观察运行结果。

a. 在命令行提示符状态下输入：A 20xx ；表示该程序从 20xxH（内存 RAM 区的起始地址）地址开始,屏幕将显示：20xx： 输入如下形式的程序：

20xx: MVRD R0，AAAA ；MVRD 与 R0 之间有且只有一个空格，其他指令相同 20xx: MVRD R1，5555 20xx: ADD R0，R1 20xx: AND R0，R1 20xx: RET

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b. 用 U 命令反汇编刚输入的程序,在命令行提示符状态下输入：U 20xx 在相应的地址会得到输入的指令及其操作码

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c. 用 G 命令运行前面刚键入源程序G 20xx ,程序运行结束后，可以看到程序的运行结果，屏幕显示各寄存器的值，其中 R0 和 R1 的值均为 5555H，说明程序运行正确。

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d. 用 P 或 T 命令，单步执行这段程序，观察指令执行结果.在命令行提示符状态下输入：T 20xx,寄存器 R0 被赋值为 AAAAHT,寄存器 R1 被赋值为 5555HT,做加法运算，和放在 R0，R0 的值变为 FFFFHT,做与运算，结果放在 R0，R0 的值变为 5555H用 P 命令执行过程同上。

篇（3）

二、实验目的

1.熟悉Windows XP的文件系统。

2.掌握资源管理器的使用方法。

3.熟练掌握在Windows XP资源管理器下，对文件（夹）的选择、新建、移动、复制、删除、重命名的操作方法。

三、实验内容

1.启动资源管理器并利用资源管理器浏览文件。

2.在D盘创建文件夹

3.在所创建文件夹中创建Word文件。

4.对所创建文件或文件夹执行复制、移动、重命名、删除、恢复、创建快捷方式及设置共享等操作。

四、实验步骤

（一）文件与文件夹管理

1.展开与折叠文件夹。右击开始，打开资源管理器，在左窗格中点击“+”展开，点击“—”折叠

2.改变文件显示方式。打开资源管理器/查看，选择缩略、列表，排列图标等

班/王帅、王鹏

3.建立树状目录。在D盘空白处右击，选择新建/文件夹，输入经济贸易学院，依次在新建文件夹中建立经济类1103

4..创建Word并保存。打开开始/程序/word，输入内容。选择文件/另存为，查找D盘/经济贸易学院/1103班/王帅，单击保存

5.复制、移动文件夹

6.重命名、删除、恢复。右击文件夹，选择重命名，输入新名字；选择删除，删除文件

7.创建文件的快捷方式。右击王帅文件夹，选择发送到/桌面快捷方式

8.设置共享文件。右击王帅，选择属性/共享/在网络上共享这个文件/确定

9.显示扩展名。打开资源管理器/工具/文件夹选项/查看/高级设置，撤销隐藏已知文件的扩展名

（二）控制面板的设置。

1.设置显示属性。右击打开显示属性/桌面、屏幕保护程序

2.设置鼠标。打开控制面板/鼠标/按钮（调整滑块，感受速度）、指针

3.设置键盘。打开控制面板/键盘/速度（调整滑块，感受速度）、硬件

4.设置日期和时间打开控制面板/日期和时间

5.设置输入法。打开控制面板/区域与语言选项/详细信息/文字服务与输入语言

（三）Windows附件的使用

1.计算器。打开开始/所有程序/附件/计算器/查看/科学型，

2.画图。打开开始/程序/附件/画图/椭圆/填充/选定

3.清理磁盘。打开开始/程序/附件/系统工具/磁盘清理，选择磁盘，确定

4.整理磁盘碎片。打开开始/程序/附件/系统工具/磁盘碎片整理

五、实验结果。

通过对《大学计算机基础》的学习和上机，我掌握了包括文件的管理、控制面板的设置、Windows

篇（4）

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需求分析阶段

篇（5）

一、 课题名称：简单计算器

设计一个简单的程序来模拟计算器的功能。

二、 设计目的：

1、通过理论知识与实际需求相结合，编辑解决一些日常中的实际问题，培养初步的独立分析和设计能力。 2、了解应用程序设计解决实际问题的具体过程和实现方法，掌握应用C语言进行程序设计的基本规范; 3、重点掌握C语言的程序编写、函数设计、算法设计和程序调试方法; 4、初步掌握系统开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能。

三、 设计任务：

1、通过结构体数组和共用体数组来存放输入的每一数字或运算符号的记录(包括1、2、3等数字，+、--、_、等运算符号)，然后将其信息存入文件中。输入一个算术计算式，就在屏幕上显示结果。 2、输入简单的加减乘除算术计算式，并在屏幕上显示计算结果;

四、 设计要求：

1、用C语言实现程序设计并进行调试; 2、画出查询模块的流程图;

3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现; 4、界面友好(良好的人机互交)。 5、完成设计说明书(A4)。

五、代码设计：

#include "stdio.h" main() { float x,y;

char operator;

printf("x,yun suan fu ,y: "); scanf("%f%c%f",&x,&operator,&y); switch(operator)

{case '+': printf("%.2f+%.2f=%.2f",x,y,x+y); break; case '-':printf("%.2f-%.2f=%.2f",x,y,x-y); break; case '_':printf("%.2f_%.2f=%.2f",x,y,x_y); break; case '/': if(y==0)

printf("chushushilingwuyiyi"); else

printf("%.2f/%.2f=%.2f",x,y,x/y); break;

default: printf("yunsunfuwuxiao"); } }?

七、设计总结：

学习C程序这门课一个学期了，这是我们学的第一门专业课，所以作为我这个计算机系的学生来说当然十分重要，老师在第一节课说过，C语言是计算机的基础，大多数软件都需要用C语言来编写，通过一个学期的学习，使我初步掌握了一些关于这门课的知识

这次的课程设计是对我们一个学期来所学的知识的综合考察，里面涉及到了我们大多数所学知识。记得刚开始学这门课的时候，对这门课充满了希望，自己有信心学好这门课，但是经过一段时间的学习之后。才发现程序设计并不好学，它既要你有很强的领悟能力，还要你课后的努力，也许是自己之前太有信心学好

这门课了吧，中间遇到了很大的瓶颈，一度陷入无休止的烦恼中编程序时没有一次是成功的，总会遇到很多的error，改完一个又有一个，这时我会想到一句古话“天将降大人于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，也许以后会有些许光明吧。之后，随着时间的推移，慢慢掌握了这门课学习的一些窍门，学习起来也比刚开始的时候好了一点，至于编程序吗还是有错误，但比以前少了，总让我看到希望了。这次的课程设计要求我们编一个简易计算器，刚开始的时候我一头雾水，丈二摸不着头脑，不知从哪里下手，后来经过老师和同学的帮助，从最简单的编框开始，慢慢的到最关键的算法，这其中经历了很多弯路，也犯过了很多错误，但是还是一一攻克了，好比两万五千里终于到达了终点。看到最后自己编写出来的计算器感到格外的高兴，暂且不说计算器的功能方面吧，但毕竟是自己写的第一个正式的程序，感到格外的高兴。

在编写程序的过程中受到了其他同学的指点，也许在某些程序方面会和有的同学想类似，另外老师也帮助了很多，一个好的学生离不开一个好老师吗，虽说我不算一个好学生，但是老师在我编程序过程中也起到了很大的作用，就像老师说的一句话一样“革命尚未成功，同志仍需努力”，我们在C语言这门课上还会继续走下去，以后还会经常碰到，我会努力的。

实验一 工作平台

一、目的和要求

1、熟悉C语言程序的支持运行环境，了解所用计算机系统的软、硬件配置和使用方法。

2、初步了解运行一个C语言程序的过程。

二、实验环境

硬件环境：计算机(windows xp系统) 软件环境：Turbo C3.0或VC++6.0

三、实验内容

1.1请编写一个程序，显示以下两行文字。

I am a student.

I love China.

源程序代码：

#include

int main(void)

{printf(“I am a student.\n”);printf(“I love China.\n”); return 0;}

数据输入与运行结果：

1.2编写一个程序，从键盘输入两个整数，输出这两个数之和。

源程序代码：

#include

int main(void)

{int a,b,c; printf(“input two integers:\n”);

scanf(“%d %d”,&a,&b);c=a+b;printf(“The sum is %d:\n”,c); 数据输入与运行结果：

1.3编写一个程序，求3个整数之和。

源程序代码：

#include

int main(void)

{int a,b,c,sum;a=12,b=34,c=56;sum=a+b+c;

printf(“sum is %d\n”,sum);}

数据输入与运行结果：

1.4编写一个程序，从5个整数中找出最小的数。

源程序代码：

#include

int main(void)

{int a,b,c,d,e,min;

scanf(“%d %d %d %d %d”,&a,&b,&c,&d,&e);

min=a;if(min>b) min=b;if(min>c) min=c;if(min>d) min=d;

if(min>e) min=e;printf(“min is %d\n”,min);}

数据输入与运行结果：

1.5写出下列程序的输出结果。

(1)#include

int main(void)

{printf(“%d%d%d%d\n”,1+2,5/2,-2_4,11%3);

printf(“%.5f%.5f%.5f\n”,1.+2.,5./2.,-2._4.);

(2)#include

int main(void)

{int i=8,j=10,m=0,n=0;

printf(“%d,%d,%d,%d”,i,j,m=++i,n=j++);

(3) #include

int main(void)

{int x;

x=-3+4_5-6;printf(“%d\n”,x); x=3+4%5-6;printf(“%d\n”,x);

x=-3_4%-6/5;printf(“%d\n”,x);x=(7+6)%5/2;printf(“%d\n”,x); }

数据输入与运行结果：

1.6分析比较下面两个程序的输出结果。

(1) #include

int main(void)

{int x,y,z; x=y=2;z=3; y=x++ -1;printf(“%d\t %d\t”,x,y);

y=++x-1; printf(“%d\t%d\t”,x,y); y=z-- +1; printf(“%d\t%d\t”,z,y); y=--z+1; printf(“%d\t%d\n”,z,y); return 0;}

(2) #include

int main(void)

{int x,y,z; x=y=2;z=3; y=x + +-1;printf(“%d\t %d\t”,x,y);

y=+ + x-1; printf(“%d\t%d\t”,x,y); y=z - - +1; printf(“%d\t%d\t”,z,y); y=- -z+1; printf(“%d\t%d\n”,z,y); return 0;}

数据输入与运行结果：

实验二 C语言基础

一、目的和要求

1、进一步掌调试的方法。

2、掌握数据的输入和输出方法。

3、掌握有关运算符与表达式的运用。

二、实验环境

硬件环境：计算机(windows xp系统) 软件环境：Turbo C3.0或VC++6.0

三、实验内容

2.1 上机调试下面的程序，给出运行结果。

(1) #include

int main(void)

{float x=234.89;double y=-123.4567;printf(“%.3f,%.3e\n”,x,x); printf(“%08.3f,%010.3e,%015.3e\n”,x,x,x);

printf(“%g,%e\n”,y,y,y);}

(2) #include

int main(void)

{char c;short i;c=’A’;i=65;

printf(“c:dec=%d oct=%o hex=%x ASCII=%c\n”,c,c,c,c); printf(“i:dec=%d oct=%o hex=%x unsigned=%u\n”,i,i,i,i); c=’X’;i=-4;

printf(“c:dec=%d oct=%o hex=%x ASCII=%c\n”,c,c,c,c); printf(“i:dec=%d oct=%o hex=%x unsigned=%u\n”,i,i,i,i);}

(3) #include

int main(void)

{char c1,c2; c1=’A’+’5’-’3’; c2=’A’+’5’-’3’; printf(“%d,%c\n”,c1,c2); }

数据输入与运行结果：

2.2指出下面程序段中的错误，并加改正。

#include

int main(void)

{int a; float b; char c; scanf("%c%d%c%f";c,a,a,b);}

数据输入与运行结果：

改正后的程序：

#include

int main(void)

{int a; float b; char c; scanf("%c,%d,%f",&c,&a,&b);

printf("%c,%d,%f",c,a,b);}

运行结果：

2.3写出下面程序段执行后变量a,b,c的值。

char a=’2’,b=’a’;int c;c=a+b;a=c;

数据输入与运行结果：

程序：#include

int main(void)

篇（6）

中图分类号：G642 文献标识码：A

1转变教学理念，努力形成教学特色

在课程建设过程中，始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用，不断转变教学理念，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。

（1）使教师从“教育者”角色转到“引导者”角色上来。不再是简单地“卖”知识，而是把学生带到知识殿堂的门口，引导学生入门。

（2）使教师从“授人以鱼”转到“授人以渔”上来。把主要任务放到教会学生学习的方法上，把重点放在学生分析解决问题的能力和创新精神的培养上。

（3）使学生从被动的知识接受者转变为做学习的主人上来。在教学过程中不搞“墨守成规，照本宣科”，而是把理论教学与实践教学紧密结合。把课堂教学与第二课堂紧密结合。使学生通过学习能够使用计算机进行工作和学习。比如在讲解Word时，学生会理解这是一种简单的打字工具。通过教师引导，让学生自己设计新年贺卡，既打开了他们的想象空间，又挖掘了他们潜意识的艺术细胞。当一幅幅精美的贺卡诞生后，他们学习的兴趣被激发，转被动型学习为主动学习。大大提高了教学效果和教育质量。

2明确教学目标更新教学内容

在教学过程中，参照《中等职业学校计算机专业计算机基础教学指南》的要求，结合计算机基础教学的特点和我校的实际情况及毕业生主要就业去向的行业特色，对非计算机专业的“计算机基础教学”注重技能和应用的不同，使得它们在各专业上都有不同的教学内容。

3注重“精讲多练重在实验指导”的教学方式

所谓“精讲”，就是不必面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，引导学生自学，纲举目张。所谓“多练”，即让学生多上机操作，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。培养学生计算机的应用能力是计算机基础教学的重要任务之一，应用能力必须在应用中培养。

4改进教学手段努力提高教学效率

为了达到“精讲多练”，突出基础知识的掌握，着重加强对学生应用能力的培养，我们改变传统的黑板加粉笔的教学方法，所有计算机应用基础课都采用多媒体机房与多媒体教学软件相给合进行直观教学，充分发挥校园网、Internet在教学中的作用，改善计算机基础课程教学的条件，从而提高了教学效率。

（1）在用电子教案进行讲解时，使用多媒体技术，做到图文声并茂，大大激发了学生的学习兴趣。

（2）直接使用各种软件实时操作进行教学，学生可以同步感受软件的运行过程。

（3）演示程序的调试与运行过程，真正实现了“用计算机教计算机”使教学更具直观性和互动性，同时大大加快了授课的速度。

（4）学生可以通过校园网、Intemet得到教师的答疑。

5加强教学督查努力提高教学能力

保证计算机的教学取得成效，稳定和发展计算机教师队伍是重中之重。我校为了建设好一支计算机教学骨干队伍，主要采取了以下措施：

（1）学校实行部门主任负责制度，主任经常到教室听课，及时了解教学情况，且要求教师之间互相听课，取长补短，不断提高教师的业务水平，为保证教学质量打下了坚实基础。

（2）为了更好地开展教学，每三个星期组织一次教学研讨会，共同解决教学中的重点和难点。

（3）形成制度，鼓励教师在职自学。鼓励青年教师多向有经验的教师学习，不断更新自己的知识体系。经常组织有丰富教学经验的老教师和专家进行学术讲座，把自己的教学心得言传身教，形成一种老中青结合的“传帮带”体系，保证和稳定教学梯队的合理性。

（4）学习兄弟学校先进的教学研究经验。经常组织教师到兄弟学校参观和学习，参加省或全国的有关计算机基础教育的会议，并积极撰写论文和教材。

6严格教学提高考证通过率

我校实行双证书办学模式，把全国计算机水平考试Ⅰ级作为我校实行双证书之一，同时也是我校迎接教学评估的教学成果之一。由于我校的学生主要来自不同地区，学生所在地信息技术课程的开设情况不太一样，有些地方计算机的文化氛围比较落后，甚至有些乡镇学校基本没有计算机的文化环境。

总的来讲，学生所接受的教育在应用性和实用性方面比较少。作为高职毕业学生，进人社会后主要从事技术性行业，因此应该接受动手能力强的教育。我校对非计算机专业的学生通过参加全国计算机水平考试I级来加强学生的计算机技能教育。我校严格按照《计算机应用基础》教学大纲和考试大纲要求，对非计算机专业的学生注重计算机动手能力培养，并且争取每一位首次参加全国计算机水平考试I级考试的学生都能顺利通过。

参考文献

[1] 蔡芝蔚.计算机技术发展研究[J].电脑与电信，2008（02）.

[2] 张洁.未来计算机与计算机技术发展展望[J].广东科技，2006（10）.

篇（7）

一是会计集中核算有利于控制财政资金的支出，规范会计行为，保证财政资金支出的真实性。实行会计集中核算后，各预算单位银行账户统一集中到会计结算中心，不允许再另设账户。这样首先使各单位一切支出均处于财政监控之下，时刻掌握财政资金的运行和节余情况，保证资金的专款专用，制止了铺张浪费问题，有效防止挪用资金的现象发生。其次是杜绝了各单位出借银行账户，以账户进行违法活动的可能性。再者通过统一的核算方法和审核形式，对支出项目、票据进行严格的审核，从而保证会计资料的真实性，有利于横向和纵向的分析对比。实行财务集中核算后，各统管单位的会计业务纳入结算中心统一核算，在报账过程中，结算中心专职会计人员从原始凭证把关入手，对不合规，不完整，应补充和更正的凭证予以退回，要求纠正和补全后再报账；对不合理，不合法，超标准、超范围的支出坚决拒绝报销。同时，严格监督实行“收支两条线”管理，防止发生坐收坐支现象。实施财务集中核算后，会计监督前移，由原来的事后监督变成了事前、事中监督，有效地维护各类资金管理秩序。

二是有利于从源头上治理腐败，推动反腐倡廉的深入开展。行为都是在资金运动中进行的，而会计集中核算就是将资金运动自始至终进行全面监控，对于不合理及违法支出予以拒付，从而扼制行为的发生，达到反腐倡廉的目的。实行会计集中核算，会计人员和会计主体完全分离，与支出单位在人事、待遇方面没有任何关系，排除了人为的干扰因素，使得审核更加公正和严格。从根本上消除了会计工作受制于单位负责人的种种弊端，避免了假账真做，真账假做的现象，保障了会计人员能相对独立的依法行使《会计法》赋予的职责，敢于对会计资料的真实性，合法性，准确性和完整性负责。通过对支出的审核，及时发现假发票、假支出、等不正当支出行为，保证财政资金的安全性和支出的真实性。（但这只是理论上的推理，由于客观情况的复杂性和腐败行为的多样性，尚不能完全在实践中得到证实。）

三是统一了会计核算的口径和费用支出标准。由于各预算单位的会计人员素质不同，业务水平不同；经济状况不同，造成了单位之间会计核算上的差异和福利待遇上的不均。通过会计集中核算，统一了审核标准和支出标准，包括费用支出、福利待遇、出差补助、通讯及交通补助等等方面站在同一起跑线上，特别是对一些单位遇上“红灯”绕道走的做法予以杜绝。同时也有效遏制了一些单位隐匿预算外收入、滥发钱物、大吃大喝等不合法行为，以及消除各单位之间同工不同酬的贫富差距，保证各项财政规定的贯彻执行。

四是会计集中核算制有利于提高资金的使用效益。会计集中核算制度通过改革会计人员管理体制和会计业务处理程序，强化了会计核算和会计监督，资金的使用和核算相分离。取消了单位多头开户，从源头上制止了财政资金的乱支滥用，资金一次拨付到位，杜绝了单位擅自改变资金用途以及贪污、截留、挪用等现象。解决了资金拨付过程中的闲置浪费问题，通过制度创新，实现了提高财政资金使用效益的最终目的。实行会计集中核算后，结算中心能适时对各支出单位的经费出入进行监督，便于财政对资金加强统一管理，减少了部分单位在使用经费上的随意性，杜绝了挪用、浪费和不良开支等现象的发生，有效地提高了经费使用效益，保证了资金的安全。

五是有利于统一财务档案，提高了会计信息质量。实行会计集中核算后，统管单位的会计业务纳入中心统一管理，运用财务软件记账，按照统一会计准则进行核算，大大提高了会计核算工作的质量和工作效率，统一规范使用经费科目；统一设置登记会计账簿；统一编制会计报表；统一分析经费预算及经费开支计划的执行情况；统一规范会计档案；统一指导、监督财务工作，极大提高了会计信息质量。工作中便于查找会计资料，更有利于审计单位开展审计工作。

二、会计集中核算存在的问题

从目前会计集中核算的实践来看，其积极效应是十分明显的。在取得成绩的同时，我们也清醒地认识到会计集中核算工作中，还有一些新情况、新问题亟待完善。如不尽早得到解决，将影响会计集中核算的成效和继续深入进行。会计结算中心运作过程中面临的一些新情况、新问题主要表现在以下几个方面：

一是单位负责人会计责任弱化。会计集中核算模糊了单位的会计主体地位，降低了单位负责人的会计责任意识，削弱了单位财务管理工作的基础。《会计法》明确规定：“各单位必须依法设置会计账薄，并保证其真实、完整”，“单位负责人为本单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责”，“单位负责人应当保证财务报告的真实、完整”。这表明单位既是会计主体，也是责任主体，单位负责人对本单位的会计工作负责并承担相应责任。实行会计集中核算后，单位的财务管理和会计核算工作相分离。筹集、使用、管理资金，建立健全财务制度加强内部管理和控制等财务管理职能仍在单位。而会计核算工作由会计结算中心负责。行政事业单位内部不再设账，也没有会计人员，只配备报账员，负责本单位日常报账和与会计结算中心的联系工作。由于会计结算中心与单位在空间上、经济活动上的脱离，它只能通过单位提供的相关票据、凭证等进行会计核算，无法确保核算内容的真实性和完整性。而对单位而言，认为既然会计核算职责不在本单位，本单位负责人当然不应对会计核算信息的完整性、真实性和及时性负责。而且，单位负责人会依赖会计结算中心进行日常的审核把关，而减少对财务活动合法性的关注，将本单位财务管理的目标只盯在资金的筹集、争取和使用上。单位负责人对会计责任意识的淡化及与会计结算中心之间的责任推诿现象，必然会影响到会计集中核算工作的有效开展，具体体现在会计信息质量的整体下降，从而削弱了单位财务管理工作的基础。因为财务管理和会计核算两项工作是密不可分的，后者为前者提供基础，前者为后者提供保障，只有二者都健全有效进行，才能保证单位财务管理目标的顺利实现。个别单位思想上重视不够，致使会计核算与财务管理工作上产生脱节现象。一些单位认为账务已交到会计结算中心，单位的预算管理、内控制度及财务管理，特别是固定资产管理则出现无人负责现象。主要表现在：一方面一些单位片面认为单位会计岗位已取消，单位内部不需要进行财务管理与监督，碰到财务检查，就让检查人员到会计结算中心来查账，单位预算管理底子不清，忽视了内部控制制度的建立和完善。

二是单位会计职能相对弱化，结算中心监督面难以拓宽，会计监督职能受到限制。实行会计集中核算，强化了外部会计监督职能，但由于会计结算中心无法及时、全面了解和直接参与到单位财产购置、资产运用、合同订立等经济活动中去，造成会计管理职能在单位内部难以深入。实行会计集中核算以后，会计人员在公开、透明的运作环境下，对所有预算单位的会计业务，按照统一的财务制度和规范的核算程序进行核算，完全能够做到账证、账账、账表相符，而要做到账实相符，则相当困难。会计集中核算后，单位财务管理工作与会计核算工作相分离，中心从形式上起到了监督作用，但由于各单位的财务自，资金使用权没有改变，结算中心会计人员只能从形式上认定凭证的合法性。单位报账时，对于是否发生了此笔业务，会计结算中心人员心中无数，结算中心只能依据单位报账员提供的单据是否规范合法来判断，只要手续完备，票据合法有效，不管反映的经济业务内容是否真实，中心人员都必须给予报销。结算中心整天忙于报账结账记账，无法顾及发票内容的真实性，而社会上各种票证的取得过于简单，单位很容易就把白条换成发票，把非法的东西变成合法的，加上核算中“账实”核对难以实现等原因，从而不能从根本上解决会计信息失真问题。

三是单位和会计中心在衔接、配合上存在不足。单位在发生有关经济业务时，不能及时地向会计结算中心提供详细的情况，双方在会计信息的传递、沟通上不完全顺畅，如有的单位在报账时票据填写过于笼统、发票要素不规范，会计结算中心无法核算明细；有的单位在固定资产增减时不能及时办理手续并提供给会计结算中心做账务处理；有的单位发现结算中存在遗漏、错误或其他问题，而不及时与会计中心沟通反馈。

四是财务支出标准与实际支出情况有较大出入。在会计集中核算实践中，比较突出的矛盾之一是现行经费标准与具体繁杂的实际支出有较大差距，如何把握好既坚持规章制度，达到节约经费提高经费使用效益的目的，又实事求是地处理好实际开支的报销问题，保证各单位正常业务活动的开展，这是目前存在的比较突出的问题。一方面，如对超标准开支一律不予报销，有可能影响各单位正常工作的顺利开展；相反如果对超出规定的开支，只要单位审核后就一律报销，这不仅违背了财务制度、放弃了会计监督，而且还可能助长不正之风和腐败现象。

五是会计核算与预算外收入、财产物资管理相脱节。目前，由于各项制度还不够完善，会计结算中心监管的重点还局限于单位的财务支出，对各单位的收入特别是预算外收入不能及时掌握，管理无法真正实现。实行集中核算后，个别单位感到经费支出受到限制，很容易发生收入不入账、私设小金库等问题。

六是被监督主体移位。会计集中核算后，结算中心在财务会计活动中既承担监督单位财务收支的责任，又要接受审计等监督单位的监督，形成监督与被监督主体不分，被监督主体从预算单位部分移位到结算中心。

七是不利于会计其它职能的充分发挥。实行会计集中核算后，专职会计人员与单位接触很少，不了解单位的实际情况，只强调会计的核算和监督，弱化了会计预测、分析，决策等其他职能，使会计这一领导的参谋没有了用武之地，不利于会计管理职能的发挥。

三、进一步完善会计集中核算的对策

实行会计集中核算、监督，其目的就是要从源头上防止财务收支违法违纪事例发生，推进党风廉政建设的发展；提高会计工作质量，提高财务管理成效。就此而言，如缺少刚性的会计监督，也就没有必要实行会计集中核算，但一味强调会计的刚性监督，不了解、不考虑单位合理的符合实际的特殊情况，就会影响到单位工作的正常开展。会计集中核算的复杂性，为具体操作带来了一定的难度，会计集中核算的一些工作在理论上是可行的，但操作起来有一定困难。实行会计集中核算，强化了财会监督职能，但依然存在财政监督盲目，这就要求我们会计人员进一步积极探索会计管理体制改革的新思路，新办法，完善会计监督机制，强化会计监督职能。针对上述存在的问题，在严格会计监督，保证会计服务质量方面我们应该做到以下几点工作：

(一)明确会计责任主体的职责。实行会计集中核算后，会计责任主体仍是各单位，而不是会计结算中心，实行集中核算后经济活动主体，权利不变，经济业务活动及财务收支活动都有各单位自行决定，必须对本单位的经济活动是否合法，会计凭证的实际内容是否真实、合法负责。单位的主要职责是：1、单位按业务量大小设置专职或兼职报账员；2、单位要严格收费管理，足额及时将收取的各类资金缴入财政专户；3、各单位的资金结算和会计核算等业务虽然集中在“中心”办理，但单位工作正常运转所需资金的性质没有发生改变，各类资金的使用权，财务管理权仍然在各单位；4、单位报账员在报账时不得发生“坐支”现象，并且要按有关规定审核各种报销凭证和票据，保证凭证和票据合法。单位各项支出必须履行正常的报批手续，严格遵守国家有关法律法规和财务制度。

（二）完善会计集中核算体制，减少财务监管盲区。首先制定配套的操作办法，让单位和会计中心的职责定位和情况互通有章可循，使得单位的经济活动与会计中心的账务核算能很好的衔接；其次，财政局相关部门应加强对单位的财务监督和管理，通过定期的财务检查或者专项检查活动，来发现机关财务管理中存在的问题，并不断研究对策。

（三）加强同单位的联系和协调。加强同单位联系、协调的形式主要有：

1、定期召开单位报账员座谈会，业务工作布置会，将会计结算中心实际工作中出现的具体问题与单位相互沟通情况、交流经验、落实工作。如凭证的整理分类、财产管理及衔接、单位财务审批程序的要求、会计服务等内容组织开展针对性的培训、业务辅导、咨询、交流，较好较及时地解决问题，促进工作的顺利开展。

2、举办有关财经法规知识讲座，使单位真正从思想上重视单位的财务管理工作，加强内部管理。

3、年度召集一次单位办公室主任会议，从不同角度听取他们对会议费、差旅费、招待费及日常办公用品购置费等管理的意见和建议，并就上述经费管理制度的建立或修订征求他们的意见。

（四）定期为单位提供会计服务。如定期对单位会计资料进行财务分析，提交会计分析说明建议和意见；定期下单位核对固定资产实物品种、数量，提示清理往来账目，指导帮助单位编制预算，加强财务管理等。

（五）加强会计结算中心自身的建设，提高集中核算水平。选派财会业务能力强、经济理论知识水平高、熟悉政策法规的人员，充实到会计结算中心，以提高集中核算的规范化水平，加强对行政事业单位的日常财务管理，让会计中心真正担负起日常监督把关的重任。

篇（8）

中图分类号：S143.1+2 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2010）-09-0056-2

1 试验目的

为了验证绥化市力多农化有限公司生产的含氨基酸水溶性肥料“力多丰”叶面肥，在我地区对大豆增产效果，为大面推广应用提供依据，特此试验。

2 材料与方法

2.1 供试材料

含氨基酸水溶性肥料（由绥化市力多农化有限公司提供）、二铵、氯化钾、大豆黑农48（市场购买）。

2.2 试验布置

2.2.1 试验地点 肇源县新站镇巴彦村李冬生地，肇源县浩德乡东浩德村林长河地。

2.2.2 试验时间 2009年3-11月。

2.2.3 项目执行人 丁旗。

2.2.4 试验设计 采用小区试验方法，小区面积50m2，三次重复，三个处理，随即排列。

（1）试验处理：

各处理在每亩施二铵10kg，氯化钾5kg基础上。

处理1：每亩30ml兑水300-400倍，在初花期、鼓粒期均匀喷施在大豆叶面上。

处理2：同期喷清水。

处理3：空白对照。

小区排列如图1和2所示。

2.2.5 试验地基本情况 土壤类型：黑钙土；质地：粘土；肥力等级：中。

2.2.6 试验地养分情况 有机质含量3.23%、速氧159.6ppm、速磷26.3ppm、速钾179.6ppm。

3 结果分析

3.1 含氨基酸水溶性肥料对大豆生育进程的影响

处理1较处理3（对照）出苗期相同，开花期提前2.5天，鼓粒期提前3天，成熟期提前3天。处理2（喷清水）较处理3（对照）生育期没有差异（见表1）。

3.2 含氨基酸水溶性肥料对大豆产量的影响

3.2.1 肇源县新站镇巴彦村李东生地

（1）秋后考种，每处理随机选5点，每点取5株，株高、荚数、粒数取平均值，详见表2。

（4）在肇源县新站镇巴彦村李东生地，经方差分析：（1）处理1比处理3（对照）增产大豆12.1kg/亩，增产率8.43%，差异极显著。（2）处理2（喷清水）比处理3（对照）增产大豆1.2kg/亩，增产率0.83%，差异不显著。

3.2.2 肇源县浩德乡东浩德村林长河地

（1）秋后考种，详见表6：

（2）进行方差分析，见表7和表8。

所以：5%L.S.D=T0.05SX1-X2=2.3，1%L.S.D=T0.01 SX1-X2=3.9。

篇（9）

盐酸奈福泮萘普生系由奈福泮(Nefpam，Nef)和萘普生(Naproxcn，Nap)按1∶5的重量比组成的一种新型西药复方制剂，为我院申报的自制制剂。奈福泮为一种新型镇痛药,对中、重度疼痛有效[1]；萘普生为非甾体类抗炎镇痛药,有抗炎、解热、镇痛作用[1]。此二药组合在一起镇痛作用相加,并有强大双环节退热作用，无成瘾性及呼吸抑制作用，不良反应较轻。本文报告盐酸奈福泮萘普生的急性毒性试验资料，为本品临床安全应用提供毒理学依据。

1 材料与方法

1.1 试剂

奈福泮(平痛新),东北制药六厂生产,批号0406001。

萘普生，赤峰制药厂生产，批号0405008。（萘普生不溶与水，故只能进行灌胃途径给药）。

辅料(淀粉、糊精、糖粉等)，由武汉制药厂供应。

生理盐水。

1.2 配制方法

将奈福泮、萘普生和辅料按1∶5∶9的比例均匀混合即为复方盐酸奈福泮萘普生原料药。临用前，称取复方盐酸奈福泮萘普生原料药3.125 g(含奈福泮和萘普生共1.25 g)加生理盐水到40 ml配成含药3.125％的混悬液。用前摇匀，加生理盐水到所需浓度。

奈福泮以生理盐水配成溶液；萘普生和辅料按5∶9的比例，以生理盐水配成混悬液，药物含量按萘普生计算。

1.3 动物

体重18～22 g昆明种小鼠，雌雄各半，外观健康，雌性动物无孕，由同济医科大学医学实验动物动物供应。每组10只小鼠。

1.4 剂量（mg／kg）和途径

1.4.1 剂量范围康乃泮单次灌胃(ig)给药，剂量范围320～625 mg/kg。

1.4.2 剂距1∶0.8。

1.4.3 给药容量20ml／kg。

1.5 方法

受试动物按性别随机分5组，每组10只，雌雄各半。试验前动物禁食12～14 h，受试药按体重剂量ig给药。

1.6 观察指标

给药后即观察小鼠的皮肤、眼、毛活动，摄食，饮水，排便，呼吸变化及中毒表现和死亡情况共7 d。死亡动物及时尸检，存活小鼠7 d后处死并尸检。

1.7 结果处理

用微机固有的POMS程序，按Bliss法计算7 d累积半数致死量(LD50)及其95％可信限。

2 结果

2.1 复方盐酸奈福泮萘普生灌胃急性毒性

复方盐酸奈福泮萘普生最高剂量组用药量为625 mg/kg，给药后10 min左右，小鼠活跃、竖尾、肌肉震颤，重者进一步出现抽搐、呼吸抑制而死亡。存活动物在4～10 h内逐步恢复正常。其余2个剂量组小鼠中毒表现同上，但中毒程度随剂量递减而减轻（表1）。

按7 d累积死亡率求得复方盐酸奈福泮萘普生为LD50为516 mg/kg (含奈福泮86 mg，萘普生430 mg)其95%可信限为459～580 mg/kg。

中毒死亡动物尸检无异常发现，存活动物7 d后处尸检亦无异常发现。

2.2 奈福泮和萘普生的急性毒性

用同样方法测得奈福洋和萘普生的半数致死量分别为98（88～108） mg/kg和920（832～1 016） mg/kg（表2、表3）。

3 结论

3.1 复方盐酸奈福泮萘普生混悬液予小鼠单次灌胃，7 d内累

(下转第149页)

积死亡小鼠14只，其LD50为516（459～580） mg/kg ,是临床单次用量（240 mg/2片/60 kg，即4 mg/kg）的115～145倍。复方盐酸奈福泮萘普生516 mg中含奈福洋86 mg，萘普生430 mg。

3.2 小鼠单次灌胃给予奈福泮的LD50为98(88～108) mg/kg， 与文献[3]报导的数据(119 mg/kg) 相近。

3.3 小鼠单次灌胃给予萘普生的LD50为（832～1 016）mg/kg，处于文献[2]报导的数据（830 mg/kg或1 230 mg/kg）之间。

[参考文献]

[1]陈新谦,等. 新编药物学[M].第15版.北京:人民卫生出版社,2003.176.

篇（10）

1.材料

试验于2014年6月安排在西华县田口乡李陈村。土壤为潮土类，沙土，质地为沙壤，肥力中等。耕层土壤养分为：有机质10.5克/千克，碱解氮80毫克/千克，速效磷（P2O5）12.5毫克/千克，速效钾（K2O）90毫克/千克。供试作物为花生，品种为豫花22号。供试“含氨基酸水溶肥料”（氨基酸≥100g/L，Zn+B≥20g/L）由淮阳县瑞侨作物保护有限公司提供。

2.方法

试验设三个处理，随机区组排列的方法，重复三次，小区面积30平方米。

处理1：常规施肥+用供试肥料100毫升兑水30千克，于花生下针期、膨果期喷施，共喷2次。

处理2：常规施肥+与处理1同期喷洒等量清水。

处理3：常规施肥。

试验在当地常规施肥的基础上进行。常规施肥为：6月27日每667平方米追施复合肥（45%， 15-15-15）30千克，追肥方法为条施。试验地花生于6月5日播种，亩播量15千克，播种方法为穴播，行距40厘米，穴距20

二、试验结果

1.喷施“含氨基酸水溶肥料”对花生成产因素的影响。

喷施“含氨基酸水溶肥料”改善了花生的成产因素。从表1中可看出：处理1与处理2、处理3相比，单株结果数分别增加1.8个、1.9个，百果重增加4g、5g，百仁重增加3.8g、4.2g，饱果数增加1.1个、1.4个，饱果率增加3.4%、5.8%。这说明在常规施肥的基础上，花生喷施“含氨基酸水溶肥料”单株结果数、百果重，百仁重、饱果数与饱果率都有所增加。

2.喷施“含氨基酸水溶肥料”对花生产量的影响。

喷施“含氨基酸水溶肥料”提高了花生产量。从表2可以看出：处理1较处理2平均亩产增加27.15千克，增产率9.17%；处理2与处理3相比，每667平方米增产6.39千克，增产率2.2%。对各处理产量结果进行方差分析（见表3），处理间产量差异达极显著水平。采用PLSD法进行多重比

较（见表4），处理1与处理2之间产量差异达显著水平，处理1与处理3之间产量差异达极显著水平，处理2与处理3之间产量差异不显著。

篇（11）

中图分类号:G471 文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2012）08-084-02

一、硬盘保护系统功能概述

硬盘保护系统的基本功能对系统硬盘的内容进行定向保护，在特定情况下，例如某些程序或者文件被误删除后通过硬盘保护系统进行恢复。目前常见的硬盘保护系统主要有三类：其一是由常规局域网络、终端机和文件服务器来构成，其中母机承担了复原数据的备份工作；其二是通过软件保护的方式是所构建出的硬盘保护系统，其保护方式主要借助了市场上常见的克隆软件和恢复软件，很利于对大量计算机的系统恢复，但这种方式缺乏对硬件的保护；其三是近年来较为流行的硬盘保护卡，硬盘保护卡本身内嵌了备份恢复程序，将特定内容固化在BIOS上，由于ROM的永久性存储方式使得在硬盘应误操作等导致的文件丢失问题不易出现，对系统保障具有明显的效率提升功能，但是这种方式操作较为麻烦，且安装保护卡后特定文件无法进行修改、移动，对于多样化应用有所影响。

目前国内较为流行的是联想硬盘保护系统，其在多年的开发过程中逐渐被完善，并被大众所熟知，其功能主要包括了同步更新、硬盘资料存储等等，在该系统的支持下只需要对一台母机进行保护就能够实现对整个实验室的硬盘恢复，操作相对方便。这样在一台母机上安装多个独立的OS，在系统分区时将引导盘定义为复原型，这样可以大大减少实验室常规OS中WINDOWS的修复次数，可以说兼顾了软硬件的保护，而且使用和操作相对便捷，对于高校计算机实验室的应用来说具有较高的可行性和性价比。因此本文也设计了以联想硬盘恢复系统为基础的高校实验室硬盘保护系统。

二、硬盘保护系统在实验室中的实际应用

上文提到该次设计当中采用联想硬盘保护系统及西宁整体设计，联想硬盘保护系统目前在国内各大企业、院校的公用网络中应用十分普遍，其本身是具备了网卡和硬盘保护卡功能的硬件，只需要针对一台母机进行设置就能够实现批量维护和修复。在系统设计当中以此为基础，只需要进行额外的硬盘分区规划、IP设置就能够实现完整的硬盘保护工作。

首先是硬盘分区规划，在大部分高校实验室的终端当中，硬盘容量一般为80-320GB，这对于教学应用方面的系统、软件安装和数据存储来说都能够很好的满足，而联想保护系统是依据母机的分区情况进行定向的分区恢复，因此，硬盘分区工作应当一致进行，这样才能保证硬盘恢复系统的正常运作。联想硬盘恢复系统的恢复方式主要有自动回复和手动恢复两种方式，在频繁的应用当中如果进行手动复原会十分耗时，因此只在针对特定需求的情况下进行手动修复，例如计算机等级考试、OSTA考试这类需要大面积应用机房并要求设备安全的情况下进行，而自动恢复的模式主要是定期的系统自动复原，以避免某些因学生误操作所导致的文件丢失、软件丢失或者病毒感染等情况。

计算机实验室的硬盘分区通常只考虑三个情况：第一是OS，即计算机专业课程所需的WINDOWS和LINUX，还有一些备用的OS，例如UNIX等，其需要占据三个盘符；第二是专业课程和公共课程的软件，一般需要一个盘符；第三是需要应用到计算机实验室的考试项目，也需要占据到一个盘符。除去上述三种情况，其他盘符均属于专属的数据盘，针对不同学院的实际需求进行分立，这既保证了不同用户的不同需求，也保证了系统运行的稳定性。

其次是网络系统和IP设置模式。由于联想硬盘恢复系统仅在一台母机上安装，需要借助网络来实现数据的传输和复制，因此网络是一个最为基本的功能实现渠道。由于一般实验室当中除了教师用机之外，其他的终端配置是一致的，因此在母机进行数据传输的效率是很快的，通过前文所述的统一硬盘分区来保证信息传输的有效性。在联想硬盘恢复系统工作的过程中基本不依赖终端的操作系统，其通过内置的系统就能够实现定向传输，其不需要识别系统只用识别O/I接口，这只要求网络设备设置正确即可，例如交换机的设置保证网络正常运行即可。

在IP设置方面，由于联想硬盘恢复系统具备IP选择和分配的功能，这对于高校计算机实验室的实际管理来说提供了很大的便利，通过恢复系统进行匹配的IP地址设置，在恢复时通过定向IP地址查询就能够获得相关的权限，这样在大面积的终端硬盘恢复工作时，不需要进行频繁的IP指定数据收发，仅通过群组收发的方式就能够自动实现硬盘的恢复工作，提供了很好的管理方面的便利性。

最后是保护系统安装和应用过程中所需要注意的问题。由于硬盘保护卡只保护C盘，所以在进行实际的数据复制的过程中需要先溢出保护系统，另外在实际的操作过程中要注意COMS的设置，尤其是映射地址和引导顺序的设置，分别应为默认和AC。虽然硬盘保护系统提供了较为完善的软硬件维护方案，但是对于硬盘频繁读写过程中所形成的碎片现象和坏点现象是难以避免的，因此在实际的管理当中，管理员应当注意系统恢复的频率以及操作员在操作过程中的注意事项提前告知，这远比保护系统本身提供给硬盘的保护措施要有效的多。

三、总结

硬盘保护系统主要针对用户的误操作导致的硬盘数据丢失问题进行改善，其有效的解决使用人数众多、水平差异明显的计算机实验室应用过程中的硬盘问题。在高校计算机实验室的应用过程中，学生由于尝试行为等可能导致终端死机、感染病毒的现象在硬盘保护系统的支持下能够快速恢复，并且恢复到常规设置的状态当中，在联想硬盘恢复系统的基础上构建的硬盘保护系统操作比较便捷，且智能化较高，对于高校计算机实验室的应用来说十分实用。

当然，完全利用外界软硬件保护的方式还是无法完全保障终端的安全性的，最好能够针对母机进行额外的保护卡保护，这样能够确保核心终端的安全，另外还要完善注意操作事项，在实验室中张贴计算机操作事项，口头强调操作注意事项对于计算机机房的维护来说都有潜在的提升，所以说保护是被动的，在进行了基本操作技术普及后的保护才能最大程度地提升计算机实验室的安全和稳定。

参考文献：

1.姚仑.硬盘保护卡在计算机实验室中的应用[J].科技情报开发与经济,2008(4)

2.何承.基于保护卡的机房系统规划模式研究[J].深圳信息职业技术学院学报,2006(3)

3.廖明,廖芳.硬盘常见故障的分析及数据保护方法的探讨[J].广西轻工业,2007(6)

4.丰洪才,向云柱.硬盘保护卡自身关键数据的安全保护方法[J].武汉工业学院学报,2010(1)

5.李全忠,张军本,岳训,费玉奎.硬盘保护卡设置信息的安全恢复[J].计算机工程,2008(6)

6.见伟平,周智明,王舒宜,常小红.高校计算机教学实验室的管理与维护[J].实验科学与技术,2011(5)