初中班主任实习工作大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇初中班主任实习工作范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0098-02

五情教育所含内容为尊重学生、感化学生、包容学生、热爱学生以及理解学生。不管学生的性格怎样，其能力和家庭条件怎样，均渴望得到关怀和尊重。对此，班主任在工作中必须加强五情教育，借助于情感教育来实施工作，以此使教育和管理工作的效率得到提高。本文就初中班主任中的五情教育作用进行详细地阐述，并在此基础上提出五情教育的相关策略。

一、初中班主任工作中的五情教育作用

第一，是确保班主任和学生间深厚感情的一个重要方式。五情教育其实就是指情感化教育，便于学生和班主任间构建一个和谐且平等的关系，便于师生间相互理解以及尊重，便于提高师生对于彼此的信任。五情教育并非要求班主任要一味地妥协学生，而是在工作中要做到严中有情和情中有严，除了要原谅学生所犯错以外，同时还应制约其不良习俗，帮助其处理好自身在学习、心理以及生活上所遇到各种问题，通过情感和理论的有机结合，采取情感化的工作模式与教育，不仅能够帮助学生养成一个良好的学习、生活习惯，同时也在很大程度上深化了师生间的感情，有利于学生积极且主动地参与到学习活动中来。

第二，是做好学生思想工作的基础。不管处于哪一阶段的学生，均希望被关怀和尊重。在初中教育阶段，通过情感化教育方式的应用，不仅能够使学生自尊心获得尊重，同时还可有效克服班主任在学生思政工作上所存不足，借助于五情教育，使学生自身所有权利能够真正得到尊重，且获得理解，继而进一步使其更好地投入到学习活动中来，有利于教学质量与效率的提高。

第三，是巩固和推动师生间关系的一个重要途径。在教育和管理工作中，只有师生之间相互理解和尊重，才可确保教育工作与管理工作有效地开展，而要想达到这一目的，班主任应从情感教育这一角度出发，主动和学生沟通以及交流，及时给予学生关怀，使其能够深刻感受到班主任所带来的这种温暖，继而可设身处地的为班主任着想，以此进一步推动并巩固师生间关系的平等化与和谐化。在五情教育中，明确要求班主任不仅要注重学生学习成绩，同时还要注重其在人际关系、心理、家庭和思想等所存在的各种问题，给予学生及时的帮助以及关怀。借助于五情教育，使学生不管是在学习上，还是在心理与日常生活上均可获得应有的且及时的帮助以及关心，有效处理学生所遇到的各种问题，继而简单化班主任工作，提高学生学习的主动性以及积极性，使师生间的关系更为和谐。

二、初中班主任工作中五情教育实施的相关策略

第一，主动了解和关心学生。首先班主任应该主动且详细地了解班上每一位学生各方面的实际情况，以此为后续教育工作与管理工作的实施提供相应的参考资料，更具针对性地来实施教育工作。同时在生活、思想以及学习上应及时予以相应的支持以及帮助，对于学生在学习过程中的表现以及结果，应予以合理且科学地评价，针对其所存在的不足或者缺点，但应在表扬了学生的优点以后指出，以便学生更好地接受，并且提出相应的建议，帮助其及时纠正和改正这些错误以及不足，善于发现学生身上的优点和闪光点。此外，还要注意学生自尊心的保护，对于学生隐私千万不可随意告知他人，这样学生才能对班主任产生信任感，继而更好地实施五情教育工作。

第二，借助于不同的渠道，采取不同的方式来进行沟通以及交流。班主任可根据所管班级的实际情况，结合学生自身的个性特点，进行个别指导以及谈话。当学生出现错误时，班主任应予以宽容；若学生遇到了挫折，则班主任应及时予以鼓励；若学生受到了委屈，则班主任应及时予以安慰。尽量以鼓励的方式来代替批评，通过赏识激励，推动学生的发展。

第三，班主任应不断提升自身职业道德素养和知识技能。班主任要想做好其各项工作，就必须要加强自我的建设，不断提高自身素质和责任意识，使学生能够信服，这样班主任在实施五情教育时，学生才会主动地配合，从而获得理想的教育效果。

篇（2）

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0147-01

在新课程改革不断深入发展的新形势下，我国的素质教育教师正面临着新的机遇和挑战，特别是班主任，其作为学生的管理者和引导者，对学生的学习和生活有着深刻的影响。班主任对班级管理的成功与否直接取决去其自身思想和素养的高低。因此，在新形势下，班主任要学会用科学的管理方式和先进的思想来对学生进行管理。

一、新形势下初中班主任工作中存在的问题

随着教育的不断改革，初中班主任在工作中的思想也要随之不断的革新。但是就目前情况来看，部分班主任在工作中依旧受传统的教育思想影响。与此同时，由于新形势下初中班主任的工作压力不断增加，导致一些班主任心理压力太大，出现一些心理方面的问题，甚至还会出现失眠、头痛等生理疾病，这些状况自然会使他们感到焦虑和担忧，从而影响他们心理健康，严重的甚至会影响到班主任的行为。另外，目前部分班主任在工作方式上比较机械和单一，仍然深受传统的班主任工作方式影响，没有意识到学生的主体地位，忽视学生的心理。初中阶段的学生正处于身心成长的关键阶段，心理上极易受周围环境影响，而部分班主任却没有意识到自身的指导作用，也没有意识自己言行举止对学生会产生潜移默化的影响。

二、对新形势下初中班主任工作策略的分析

（一）加强管理，关心学生

首先，初中班主任要学会解放思想，摒弃传统的教师权威的思想，深入了解学生，帮助学生，多和学生沟通交流，要做到在学习上是学生的导师，在生活上是学生的朋友，用自己的行动了解与学生的距离，赢得学生的信赖，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，初中班主任要制度相关奖惩制度来督促学生完成学习任务，关注学生的学习情况，培养学生的学习习惯。最后，初中班主任要定期做家访，与学生家长常沟通，向家长了汇报学生在校情况，了解学生在家的情况，让家长也参与到自己的管理工作中，从而促进学生学习和成长的共同发展。

（二）建立良好的班风

班风建设对学生的学习和成长起着重大的作用，良好的班风影响着整个班集体的健康发展。所以，首先，初中班主任在工作中要不断的健全班委会，充分发挥班委会的作用。虽然班主任是班级的管理者和领导者，但是，建设良好的班风只靠班主任一个人的力量是不可能实现的，所以，班主任就要不断的加强班委会的建设，激发并鼓励班干部积极地参与到班级管理的行列中，充分发挥班干部的作用。与此同时，班主任还要明确各班干的职责，合理分工，让班干在班级中起带头作用，而且班主任还要通过定期召开班干部会议或班会的方式来听班干部对班级情况的汇报，了解班级的情况，并合理听取班干部的建议对班级的管理进行调整。其次，班主任要在民主决策的基础上，制定班级公约，规范学生的言行举止。与此同时，初中班主任还可以通过轮流值班的方式，让班级中的每一位学生都参与到班级管理的行列中，充分调动学生共同管理班级的积极性和主动性。而对于一些违反纪律的学生要给与及时的批评和纠正，对于一个尊周版规的学生给予表扬，鼓励做班级表率。

（三）以学生为本，面向全体

首先，以学生为本，尊重学生的主体地位是新形势下教师必须遵循的原则。所以初中班主任在日常工作中，要尊重学生的人格，在帮助他们学习和成长的过程中要用自己的情感来赢得学生的信任，同时，班主任还要学会宽容，包容学生的过错，对于学生所犯的错要给与及时的纠正，并且要对学生进行教育，让他们意识自己的过错，鼓励学生勇于 改正错误并汲取经验教训，为学生营造一个轻松、和谐、民主的学习氛围。其次，初中班主任作为学生的精神的关怀者，其不仅要用心为自己的学生创造良好的成长和学习环境，帮助学生轻松的学习和健康的成长，同时还要学会关心每一位学生，发现每一位学生的优点，因材施教，针对不同的学生制定不同的教育方式，帮助学生找到适合自己发展的道路，从而使他们更好的走向未来。

结束语：班主任的职责不仅是教书，同时也要育人，特别是初中班主任，作为班级整体的管理者和领导者，其不仅是学生在学习上的导师，同时也是学生在生活中指引者，在学生整个学习生涯中起着至关重要的作用。初中阶段的学生正处于身心成长的关键阶段，心理上极易受周围环境影响，所以，在新课改深入发展的新形势下，初中班主任要认识到自身在工作中存在的不足之处，努力改进自身的工作方式，通过加强管理，关心学生；建立良好的班风；以学生为本，面向全体等策略来为学生创造一个良好的学习和成长环境，从而帮助学生顺利的走向成功。

参考文献：

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班级管理工作同班级整体学习氛围、学生面貌以及学生的身心健康等都具有直接影响。而针对初中班主任来讲，其在展开班级管理工作的过程中，必须首先意识到初中生处于成长的叛逆期，自尊心较强，且拥有严重的叛逆心理。因此在展开班级管理工作时，应采用科学管理模式，同学生建立良好的师生关系，并构建和谐的班级环境，为初中生提升学习效率、顺利度过叛逆期奠定良好基础。在这一过程中，柔性管理在初中班主任工作中的价值充分突显出来。

一、柔性管理概述

（一）含义

个性化管理是柔性管理的主要特点。柔性管理理念中明确指出，应采用非线性思维方式取代原有的线性思维方式，应透过复杂的表面现象来总结事物的本质，并合理预测事物的发展规律，从而采取有效措施进行应对，这就是柔性管理的根本含义。

（二）特征

第一，情感性。在展开管理工作時，以制定规定和制度为出发点的就是硬性管理；而柔性管理则是将被管理者作为主体，管理者从被管理者的角度出发，通过情感沟通、引导和鼓励等多种途径，来帮助被管理者对相关规章制度产生深刻的认知，并能够自主的遵守规定展开日常活动，最终达到更佳的管理效果。由此可见，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。

第二，人本性。管理活动主要是针对人而实施的，柔性管理强调“以人为本”，通过构建和谐的人际关系来高效落实管理措施。因此柔性管理转变了传统的“以管理者为中心”的管理模式，采用了以“被管理者为中心”的形式，充分体现出来人本性特点。

二、初中班主任工作的柔性管理模式应用途径

（一）班主任应将自己放在与学生同等的地位

班主任只有将自己放在与学生同等的地位，才能够与学生建立起朋友关系，在实施班级管理工作时，可以实现同学生之间更加顺畅的交流，引导学生对管理制度和措施产生更加深刻的认知，从而提升班级管理整体水平。传统的以班主任为主体的管理模式，不仅无法促使学生对管理措施产生深刻理解，由于初中生处于叛逆期，因此还很容易产生对班主任甚至班级学习生活的厌烦心理。柔性管理可以有效弥补这一缺陷。在实际应用柔性管理模式展开初中班主任工作时，可以从以下几点入手：

第一，班主任首先应将学生与自己放在同等的地位，给予初中生充分的尊重，并以此为出发点展开教学、管理等一系列工作；第二，构建和谐的师生关系。初中班主任在日常教学中，应深入到学生内部，了解学生的思想变化，并从学生的角度出发，掌握学生的需求，有针对性的展开管理工作，努力满足学生的心理需求才能够发挥班主任工作的价值。这就要求班主任教师应在工作中具有充足的耐心，认真和初中生交朋友，并站在朋友的立场给予初中生建议和指导。

值得注意的是，在这一过程中，初中班主任必须做到平等看待每一位学生，对学生日常学习生活中的细节进行关注，当发现学生的进步时，应给予充分的表扬和鼓励；在学生犯错误时，应给予真诚的引导，注重发现每个学生的优点。

（二）注重学生的自律培养

初中生处于成长的叛逆期，严重缺乏自律性，硬性管理容易产生反作用，因此新时期初中班主任在展开工作时，应合理采用柔性管理模式，注重对学生自律性的培养，引导学生自主的进行学习、作业等规划，促进学生自主学习能力的提升。通过柔性管理模式，班主任可以引导学生根据自己的习惯、爱好来发挥主观意识，引导学生展开自主管理，甚至参与到教学管理的工作中。在这一过程中，初中生会对教师的管理措施产生更加深刻的认知，也能够积极主动的配合教师的工作来不断提升自我。

实际应用柔性管理模式培养学生自律能力的过程中，教师首先可以将班级学生划分成若干小组，每一个小组每周都会负责不同的班级管理工作内容，如卫生、课堂纪律和作业收集等，小组成员应分工合作，共同努力完成班级管理任务，在这一过程中，有助于班主任发现学生的内在潜能，从而有针对性的对学生进行培养，为锻炼学生的自主学习能力和管理意识奠定良好基础。

三、结束语

综上所述，柔性管理同传统的硬性管理相比，更加符合初中生的年龄和性格特点，初中班主任应对柔性管理的重要性产生深刻的认知，并将自己放在与学生同等的地位、注重学生的自律培养，只有这样才能够促进初中生的身心健康发展。

参考文献： 

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【分类号】G451.1

“班主任”是现代教育词汇中常用的术语，大家对它都已经十分熟悉。本文作者长期工作在教育的第一线，对现在的初中生还是有一定了解的。处于初中阶段的学生思维活跃，好奇心强，对学习和生活富有热情，但他们还不够不成熟，缺乏社会阅历，实践经验基本没有，心理承受能力低，自制能力差，思想、情感、性格和爱好具有很大的不稳定性，易受外界影响，所以，就初中生的成长来看，班主任的引导与管理是非常关键的，班主任对学生的学习生活和心理状况掌握的较多，如果能及时沟通，把他们领入正途，简单的沟通，及时的疏导很可能改变是学生的一生。因此，结合本人这几年来做班主任的相关情况，以及对班级管理的一些思考，提出几点见解。

1、初中班主任所应具备的素质

1.1应具备先进的育人理念

先进的教育理念要求班主任深化学习教育法规以及学校的规章制度，并将其贯彻落实到教育实践当中，这是指导班主任开展教学管理的指南，还是衡量教师教学管理水平的标准，要做一个合格的班主任，需要不断的学习先进的教学管理理念，并用之武装自己的头脑。

1.2应具备坦荡无私的思想境界

当老师是个良心活，认真负责不是为了追求名利，而是为了促进学生的全面发展和提高学校的教学管理水平。无私奉献是教师要有的精神，面对荣誉能做到不自大，面对利益能做到无私坦荡、宁静致远、克己奉公的思想境界。

1.3具备运用多元智能教育的能力

多元智能理论符合初中生的身心成长规律，该理论注重每位学生各自智慧的发展，需要教师以全新的视角来审视教育。班主任应因势利导，因人而异，正确对待学生间的差异，发现差异，利用差异，发展差异，鼓励差异，在学生管理中扬长避短，通过多元管理手段来引导学生，发掘和培养学生的潜力，鼓励和发展学生的特长，增强学生们的自信心。

1.4 具备整体意识与全局观念

整体意识和全局观念是班主任必须要具备的。班级的各项工作要全面抓。从事教育管理工作，学生的成绩只是一个方面，还要注意促进学生德智体美劳的全面发展。老师对于班级中的学生要一视同仁，对待每一位学生要做到公平、公正，注重班级的整体发展，培养学生们的集体荣誉感，营造团结互助的班级氛围，努力提高教育管理水平。

2、初中班主任的管理艺术

班级管理是一门学问，管理好班级是一门艺术，是高深的学问。青春期的学生各个方面都还不稳定，性格与习惯的可塑性较大，因此，班主任在班级管理工作当中，管理的技巧和艺术很重要。

2 . 1 言传身教， 树立良好形象

老师要善于和学生打成一片，这样有利于增进对学生的了解，这是做好班主任工作的基础。班主任要言传身教，用言语说教人，靠自身做表率。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，肩负重任的班主任，班级管理工作要想做好，必须提高自身素质，树立良好的自身形象，做到言传身教，以德服人。这对班主任的要求是自尊、自爱、自信、自强，儒雅的举止和浩然之气，能帮助学生在感情上接纳、认同。

2 . 2 善于发扬班级的民主作风

处在成长阶段的初中生更愿意在众人面前表现自己，班主任应该因势利导，让更多的学生参与到班级的管理和建设中来，做班级的主人，增强他们的荣誉感。例如，在举办文艺活动、体育活动是应尽量做到民主，充分发挥学生的能动性，多跟学生商量，多听取学生的意见，这样学生的积级性调动了起来，也让班主任从班级的一些琐事中解脱出来，这对于班风的形成也是很重要的。如果个别同学调皮捣蛋或者是犯错误的时候，班主任应该征求学生意见后再对学生进行批评教育，这要比老师不问缘由直接批评、制止这样的事情，效果好得多。平等对待每一名学生，学生会感觉得到。班级民主，整体气氛才会更加和谐向上。

2 . 3 善于培养班级干部

班干部是班主任工作的得力助手，对班主任的班级管理工作有非常重要的帮助。如果总是班主任的“一言堂”，那么师生很容易变成对立的关系。利用好各种班级活动，积极培养班干部。给与他们表现自己的机会，鼓励他们努力工作，发展才华、表现才华，重塑自己。班干部的选择可以有不同的标准，学习好的学生也不一定就适合做班干部，班主任要善于发现和培养那些有威信、有魄力的同学，只有这样才会形成一个积极向上、团结友好的班级。

2 . 4 对待学生一视同仁

中学生在成长的过程中具有两面性：一方面表现出比较自信、成熟、顽强，另一方面则是比较脆弱，遇到困难容易放弃，班主任的关爱，一定程度上会让他们鼓起勇气去战胜困难。调皮捣蛋的学生，其实他们是有个性、很聪明的人，只是没有把聪明才智用在学习上罢了。如果他们调皮捣蛋的时候对他们直接批评很有可能会让他们破罐子破摔。只有给予他们更多的教育，把他们同成绩好的学生一视同仁，公平对待，才会感化他们，让他们走上正轨，专心于学习，即使他们仍然调皮，但是也会收敛些，不会影响大家学习。关心学生，照顾学生，是班主任要经常做到的事。

2 . 5 善于细化管理

规范学生的行为需要制定相关规则，坚持量化管理，制定奖罚规则，奖罚分明。针对学生的学习、卫生、纪律、课间操等各方面的情况要做到多总结。当有学生做的不到位的时候要及时引导指正。初中班主任在细化管理方面一定要有耐心、有毅力，坚持不懈，才能把班级管理工作做的更好。

3、结语

总之，学校教育是有规律的，但规律体现在每个学生的身上是变通的。在教育不断进步发展的今天，老师的责任是塑造学生的个性，是把学生塑造成有思想，勤思考，有个性，有骨气的健全的人。因此我们应当努力学习借鉴名师的教育经验，结合自己的教学实际，探索适合自己的班级，自己学生的管理路子。

参考文献

[1]朱慧丽.高校教师的师德与师爱[J].当代教育论坛（管理版）.2010（03）.

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一、中学班主任德育工作开展现状

当前德育教育工作依旧停留在表面，没有得到落实。每当学生犯错误时，教师只是苦口婆心的劝说之后，就像一切都没有发生一样，这样的做法很难纠正学生心态，很难实现德育教育工作开展。相反，它更能引起学生逆反心理，中学学生的逆反心理非常普遍。因此，教师在进行教育工作时，需要将道德情感、道德认识、道德行为以及道德意志四个方面融入其中，这样才能彻底的改变学生不良行为。从总体上看，普遍的德育教育工作只是停留在表面，没有得到落实。另外，很多教师不重视该教学工作，只是一味的追求科目学习，跟随教学计划。德育教育工作完全被忽略，因为教师不重视，学生德育教育工作出现空白。很多时候它慢慢地被遗忘，学生只是注重考试科目学习，教师也只是重视教学，全面培养学生的目的，被大量的考试覆盖，德育教学成为口号。因此，需要转变当前教育情况，提高德育教学水平。

二、德育工作质量提高的措施

（一）转变教育观念

教师的教育观念在德育工作中起到主导作用，它将指引教师进行工作，是德育工作质量提高的保障。因此，教师要将自身错误的德育教育理念进行革新，深入开展教育工作。教师站立在时代前沿，掌握学生德育教育技巧，将学生德育教育重任肩负起。树立起全新的教育理念，用最新的理论知识丰富自我，确实将学生德育工作落实，做一名合格的初中班主任。教师在教育学生时，要认识到学无止境深刻含义，要在课余时间获取丰富的知识，学习医学、心理学等方面的知识，这些知识将帮助班主任更加了解学生，能掌握学生心理变化情况，进而使得德育工作顺利开展。

（二）深入交流，了解学生

师生之间只有相互交流，从语言表达中感受对方的心理变化情况，了解他人的渴求，这样才能达到相互理解效果。教师只有对学生进行深入了解，才能使用科学的管理方式，来了激励学生进行学习，才能将德育教育工作开展。首先，教师要和学生建立起平等的关系，在传统教学中，教师占领主导地位，在学习中教师统领学生学习。学生属于被动位置，一味的听取教师安排和指令，久而久之，教师和学生地位被确定下来，教师的地位总高于学生。学生只有听取的权利，对教师的决策和选择，不能加以评判。随着新课改推进，这样的教学方式被摒弃，学生的主体地位在课堂学习中被展现出来。教师应该革新观念，主动和学生建立起良好的关系，在平等的基础上进行交流，这样教师才更能了解学生心理需求，才能制定出符合学生教学要求的方案。教师主动倾听学生心里话，加强交流力度，和学生建立起朋友关系。教师耐心的聆听学生表述，帮助学生解答疑问。这样教师可以及时的掌握学生真实想法，掌握学生思想变化，能够具有针对性的寻找出应对措施，提高教学质量。其次，教师要和学生家长紧密联系，掌握学生生活和学习情况，有的学生在校园的表现和家庭中的表现不一致，教师和家长建立起联系关系之后，教师可以更加深入的了解学生。教师的德育教育工作不仅是教师单方工作，它需要结合家长一同开展教师工作。而且，家长也时刻了解孩子在学校学习情况，更好的同教师一起将德育教育工作落实。这样可以帮助教师及时发展学生变化，及时采用措施进行应对，帮助学生更好的成长。最后，教师应该在班级中建立起“亲友团”管理方式，加入学生的人际关系，从多方位进行了解学生。学生的学习情况、生活情况、情感情况，教师都做到如实掌握。这样将更好的推动德育工作开展。

（三）教师给学生树立良好的形象

“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”这句古话至今还保持它的真理，教师要给学生树立良好的典范，这样学生才更能有力量去学习。尤其是教师需要开展德育教育工作时，这样的典范作用在其中有重要的作用。在平日教学中，教师要做到耐心的听取学生表达观点，要用宽容的态度去教育犯错误的学生，坚持秉持温和的形象，在教学中主要自己的言行举止，保持用温和的心态去教育学生。教师在要求学生达到要求时，自身如果做不到，这样将很难让学生信服。只有用自己的行动证明给学生看，给学生树立典范，学生才会跟随教师一同进行学习，一同将德育教育工作落实。例如，教师希望学生不要随地丢垃圾，那么教师就应该严格的要求自己，不能将不良的习惯展现给学生。这样学生才能使得学生信服，才能将德育工作顺利开展。

（四）教师要坚持以人为本的工作理念开展工作

教师开展该工作最大的目的是希望学生通过学习，促进全身心发展。因此，教师执行该工作的对象是学生，那么就应该秉持以人为本的工作理念，认真的看待每个学生，关心每位学生。在日常工作中，教师给学生带来人文关怀，关心学生心理变化情况。看到学生因为学习成绩问题而苦恼时，教师要给学生鼓励。也许教师的一个微笑或者是一个动作，都会让学生感受到关怀，学生内心充满暖意。学生会感觉班级学习就如同家园学习一样，在这里受到伙伴的尊重，受到教师的关爱，他们会更愿意听取教师教学，会将德育工作落实，确实将德育教学工作作用发挥出来。对学习成绩优秀的学生，教师告诫学生不要骄傲，要不断的向高处发展，并且给学生支撑。这样的班级管理方式，师生之间的关系更加融洽。学生的情感和自尊心都得到满足。

结束语

从实践中发现，中学班主任希望教学工作实现德育教学，这是个长期的工作，并非是一蹴而就就可以完成工作。该项工作需要教师要尊重每位学生，要爱护每位学生。用人文关怀的方式进行教学，学生感受到教师的爱，愿意同教师一同将德育工作落实。教师要深入理解了解每个学生，跟学生建立起朋友关系，确实将班级管理工作落实。

参考文献

[1]袁莉.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2012年10期

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中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0018-01

作为初中学生管理的关键部分，班主任管理工作是否有效直接影响班级整体氛围与学生学习情况。从班主任工作情况看，本身面临一定的难题，需成为学校、家长与学生间的重要纽带，若未能保证管理的有效性，便会制约该纽带作用的发挥。因此，本文对当前初中班主任工作创新管理的分析，具有十分重要的意义。

1.新时期班主任工作管理弊病分析

新时期教育改革背景下，对班级管理有效性提出较多要求，尽管大多学校与教师认识到班级管理、班主任工作的重要性，但实际落实中仍有一定弊病存在。具体表现为：第一，教育管理理念过于滞后。初中教育管理工作本身为长期总结与创新过程，班主任需立足于班级实际总结出特色教育管理方法。但当前大多被任命的班主任并未接受过系统培训，无论从理论水平或实践经验方面都处于缺失状态，多为一般教师被任命为班主任，实际开展管理工作中倾向于照搬照抄其他班级管理模式或前人管理方法，管理理念滞后，难以保证管理有效性。第二，管理形式单一。新课程改革背景下，明确指出学生主体地位应得到尊重，但部分班主任在实际管理中，选用的方法多以单一的说服或管制方式为主。需注意的是，初中生本身处于青春期阶段，叛逆心理较强，在强制管制或说服下很可能起到反作用。由此可见，无论在教育管理理念或教育管理形式上，都有一定弊端，影响班级管理的有效性[1]。

2.新时期班主任工作的创新管理路径

2.1模范榜样树立。班主任言行举止对学生的影响极为明显，班主任日常管理中应注意以身作则，将自身作为学生的榜样，许多管理内容不必强调便可落到实处。如在日常生活中，学生晨练中，教师与学生一起晨练，或在内务整理中，班主任带领学生进行物品摆放，这样学生日后便会自觉进行晨练、摆放物品。同时，教师以身作则下，学生会从内心深处产生钦佩感与好感，主动配合班主任管理工作，减轻班主任管理工作负担的同时，也能提高管理水平。

2.2班委团队构建。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，其揭示的便为到团队力量的伟大，班主任工作再努力，若无人配合写作，也将难有作为。对此，班主任工作创新管理中，应注意进行班委团队的构建，构建中可采取自荐与推荐相结合方式，在初期管理中主要以班长、卫生委员两职为主，班主任将自荐与推荐名单公布，采取不记名投票方式，选举最佳人选，而在学期末可根据学习成绩或其他日常表现进行其他班委的选择，如学习委员或文艺委员等，这样可保证班委团队成员的合理性，使班级各方面工作的开展有条不紊。

2.3管理制度保障。“无规矩不成方圆”，成功的团队要求有合适的规范制度作为管理的保障，班级管理工作亦是如此。班主任创新管理中，要求以学校管理条例作为依据，征求全班学生意见进行班规草案的设计，并将设计的草案拿到班会中开展讨论，确保所有学生同意后执行。其中制度内容并非一成不变，可在实践中不断调整，如关于日常奖惩规定的完善，对于约束学生行为可起到突出作用。但需注意的是，制度落实中，应将其用"活"，避免完全参照制度规矩引起学生反感，如部分教师完全根据奖惩规定，对违反纪律学生"严惩不贷"，或出现批评过度情况，将失去管理的意义[2]。

2.4家校协同管理。教育管理工作的开展并非学校"一家独大"，也需家庭、社会共同参与其中，这样才能使教育健康发展。班主任在开展班级管理工作中，可建议学校进行校讯通服务平台的开通，平台主要负责学校、家长间的沟通交流，班主任可通过平台向家长反应学生相关情况，家长也可在平台中提出关于学生教育管理的意见。这样在学校、家庭双管齐下进行管理，对提高班级管理水平可起到突出作用。需注意，无论采取哪种创新管理方式，"狠抓学习"都应作为管理的关键性内容，而学习的关键在于帮助学生树立自信，正如亚里士多德提及"除去地里杂草，关键在于种上庄稼"，学习管理同样，需将更多正能量输送给学生，避免学生有悲观抵触心理，专心务学，以此使班级管理水平提高的同时，使学生学习得到保障[3]。

结论：创新管理是当前班主任工作中需考虑的主要内容。实际开展班级管理工作中，应立足于当前班主任管理工作存在的弊病，如教育管理理念滞后、教育管理形式单一等，在此基础上开展创新管理工作，包括模范榜样树立、班委团队构建、管理制度保障以及家校协同管理等，并注重在创新管理中狠抓学生学习，以此使教育管理水平得到提高，为学生学习创造良好班级氛围。

参考文献：

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（一）教师需要建立正确的教学理念，保证公平、公正的原则根据学校内相关调查显示，具有风趣、幽默特点的初中教师，通常更加受学生的喜爱，每个同学都希望教师能够公平对待每人。公平、公正也是初中班主任所需要必备的具备素质，班主任开展教学活动的时候，需要摒弃不良因素的影响，客观地对待学生和家长，时刻遵守公平、公正的处理原则，保证全体师生的平等性，为班主任开展高效的管理工作提供基础。

（二）班主任需要提高自身能力水平，促进学生开展高效率的学习初中班级中班主任通常象征着最高的权利，同时班主任也是各班级的授课教师之一，教师对学生进行管理工作的时候，也需要保证学生学科知识水平的提升，提高学生的学习质量。班主任多种因素的作用下，需要班主任管理好班级的同时，自身教学能力也需要不断地提高，保证日常工作中能够应对学生不同的知识疑问。

（三）和学生建立良好的沟通交流，促进师生之间的关系班主任日常工作中，不仅仅是班级的管理者更是沟通的枢纽。这就要求班主任和每位同学均保持着一定的交流，建立良好的沟通关系。班主任能够充分尊重学生仔细倾听学生的倾诉，帮助学生进行问题的疏导，学生能够树立正确的认知，增进学生的学习动力。

二、初中管理中存在的问题

（一）学生的个性逐渐突出随着初中班主任工作的开展，学生的个性化越加严重。当代中学生的思想比较开放，学生具有一定的判断能力以及自身独特的认知能力，这些均为教师开展管理工作增加了难度。班主任开展工作的时候，如果没有对学生进行合理的、成分的管理，极易引起学生的抵触行为，致使班主任承担了更多的责任和压力。

（二）班主任开展管理时缺少艺术性初中班主任受到传统教学的影响，班主任进行班级管理工作的手段比较单一，通常采取命令的方式，极易引起处于青春期学生的反抗心理。教师要想开展高效的班级管理工作，需要进行具有艺术性的措施，保证学生能够积极配合班主任的工作，提高班主任管理工作的质量。

三、提高初中班主任管理工作艺术性的对策

（一）构建正确的管理模式班主任以往开展班级管理工作的时候，通常是教师占据主导地位，将决定权都握在自己的手里。因此，班主任开展班级管理工作时，极易出现一言堂的情况，部分班主任很少注意学生的意见，更不用说注重学生的个性化要求。初中班主任要想提高管理工作中的艺术性，首先需要转换自身的教学思维，将主动权交还与学生，班主任开展管理工作的时候，时刻将学生作为教学主体，建立良好的师生关系。班主任进行班级管理事务决策的时候，应积极听取学生的意见，满足学生的需求，保证管理工作中的人文性以及观照性，学生在教师开展管理工作的时候，能够充分感受到教师的关心爱护。班主任开展管理工作的时候，不能忽视家庭的重要性，教师需要和家长取得联系，双方处于平等沟通的地位，共同商议学生的管理工作，促进管理工作的高效开展。

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班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的中心和灵魂。新时期要做好班级管理工作，需要班主任倾注心血。班主任高质量的班级管理，不仅能保证学校教学秩序正常化，还能营造良好的班级学习氛围。下面笔者就来谈一下新时期如何提高初中班主任班级管理的工作质量。

一、初中阶段特点

初中生的生理特点表现为成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应产生微妙变化，但总的来说，这一时期的学生理性思维发展有限，知识经验和心理品质仍然保留部分小学生的特点。初中生容易受外界的影响，由于思维的独立性和对事物的判断能力还尚未完全形成，在遭遇挫折时易泄气、自卑，有从众心理。初中生独立性和依赖性关系表现为不愿让大人管，但学习和生活中遇到困难时会希望得到家长与老师的帮助。这一时期的学生在班级上需要班主任的密切关注。班主任要注重学生的心理感受，有问题不要放任不管，也不能严管不解决问题。班主任对班级的有效管理关乎学生的心理健康、学业的进步。

二、提高初中班主任班级管理工作质量的策略

1.构建和谐师生关系

我国尊师重教的传统源远流长，面对新时期的挑战，如何构建良好的师生关系对班级管理起着不可忽视的作用。过去学生对老师绝对尊重，师生关系较为严肃，而现代社会的师生关系要求平等、和谐、轻松。和谐的师生关系不是凭空而来的，需要双方有平等的意识，而要有和谐的关系，需要教师给予学生宽容，并能凭借宽广的胸怀让学生感受到老师的真心。和谐的师生关系需要“尊重”二字的维护，尊重学生的想法，尊重学生的人格。苏霍姆林斯基曾说：“教师只有关心学生作为人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”教育的核心就在于让学生始终体验到自己的尊严感，人人都渴望尊严，特别是处于成人和孩子之间的青少年。一旦学生体会到班主任的尊重、理解、关心和友好，他们对班主任的好感就会油然而生，从而更利于班级的管理和学生的教育。和谐的关系不仅能使学生健康成长，还能为教学和管理带来便利与理解。

2.严爱并济

当好一名班主任不是一件容易的事，班主任工作的成。很大程度上取决于班主任管理工作的方法和技巧。“严爱并济”能有效提高班主任班级管理的工作质量。“严爱并济”可以描述为严抓习惯，细下功夫，爱心感化。无规矩，不成方圆，班级的管理需要制定班规，对于学生的一些不良习惯也要列入班规中，对于违反班规的学生一定要严加管理，但是在严中一定要动之以情，晓之以理，循循善诱，引导学生往好的方面发展。细下功夫就是要细致观察学生的学习以及心理的变化，当学生出现问题时，细心分析，帮助学生解决问题。“没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，教育是爱的事业。作为一名班主任，要时刻提醒自己要对学生有爱，不管是在教育上还是学生生活中，都要让学生感受到爱，只有这样，学生才会打开心扉，才会产生信任，对班级的管理工作才会有条不紊地进行。总的来说，在班级管理中，班主任要用“严”要求学生，严抓习惯；要用“细”观察班上的每位学生。

3.调动家长力量

家长与学生的关系不同于班主任与学生的关系，学生完成一天的功课回到家，大部分时间都在家长的视线范围内学习和娱乐，因此，家长对学生会有一定的了解。有时候学生在学校情绪不好，或者有反常举动时班主任是不能及时知道的，在这样的情况下，家长的作用就很明显了，家长如果发现孩子在家就有一些反常举动，可以与班主任沟通，告知班主任孩子的情况，这样班主任就能及时关注学生的心理和行为，及时给予学生开导和帮助。班主任不是万能的，在班级管理过程中总会遇到一些难以管教的学生，一个人的力量是有限的，调动家长的力量，对学生的管理双管齐下，会收到不错的效果。家长是最了解孩子的，管理班级还需家长的力量。

初中阶段对于学生整个学习生涯和人生有着重要的影响，班主任肩负着教导学生学习和关心学生心理成长的重任，管理好整个班级，能优化整个班级的学风，培养学生良好的人格，为学校工作的有序进行奠定基础。总的来说，班级管理工作应以构建和谐师生关系，严爱并济为主，以调动家长力量协助管理为辅。

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一、初中班主任工作中存在的主要问题

1.班级管理模式单一

大部分班主任班级管理模式比较单一。很多班主任的管理手段如出一辙，都是以学生的考试成绩作为终极管理目标，在问题处理方面比较粗糙，并没有针对具体情况具体分析。例如，有些教师喜欢采取按学生成绩排名进行班干部选举或班里座位安排，这种方法势必会对成绩比较差的学生心理上造成打击，不利于学生的发展。每个学生都是一个独立的个体，在性格、爱好、学习方法等方面都有很大的区别，班主任假如用相同的管理手段去管理所有的W生，很容易磨灭一些学生在某些方面的天赋。传统的教学管理模式以理论知识的灌输式教学为主，缺乏创新，忽略了学生是教学的主体。

2.在工作压力之下部分班主任的心理存在问题

随着新课改的推进及实施，班主任工作面临的压力越来越大，最终导致一部分班主任产生了心理问题，影响了班主任工作的正常开展。心理健康问题已经开始逼近教师，从事教师职业的人承受着越来越大的压力。2016年中国教师职业压力和心理健康调查结果显示，我国教师面临着很大的工作压力。80%的被调查教师表示压力较大，近40%的被调查教师的心理健康状况不佳。初中班主任工作繁杂，承受较多的内外压力，部分教师存在一定的心理健康问题。另外，有些班主任的身体状况不佳，会经常出现失眠、头疼等问题，生理上的病痛使得班主任产生焦虑情绪，进而引发心理问题，严重时还会影响到班级管理行为，导致班主任在开展班级管理工作时出现问题。

二、完善初中班主任工作的措施

1.丰富班主任的管理知识理论

国家不断重视学生综合素质的培养，以塑造一批全能型人才作为教育目标，并且推行了新课改教育制度。初中班主任需要不断丰富自身的管理知识理论，提高自身的教育管理水平。要根据不同的情形采取不同的教育管理手段，动之以情，晓之以理，避免对学生的心理造成伤害，用积极的方法引导学生爱上学习。

班主任应接受新的教育理念，改善自身的不足，一切以学生的根本利益作为出发点，有效提升自己的教育质量和效果。新课改背景下的教育目的是全面培养学生的综合能力，改变传统的教育模式，将简单、粗暴、呆板的教育管理手段向具备丰富多彩、灵活适用特点的教学方针转型。班主任需要改变以往的管理手段，不能仅仅以学生的学习成绩作为考核学生的唯一标准。每个学生都有自己的长处，需要班主任能够慧眼识珠，了解每位学生的特点，并且针对这些特点因材施教。

2.健全完善班主任工作制度

现阶段很多初中生都是独生子女，而独生子女与兄妹众多的孩子相比，其心理特点是不同的，无论是在性格上还是生活习惯上都是有差异的。很多父母从小就对孩子过分溺爱，所以在管教上不够严格，致使孩子形成自傲自大、生活无法自理、自私懒惰等性格特点。班主任应该针对学生的不同特点，掌握学生的学习规律，健全工作制度，采取有效的管理手段，在不阻碍学生的个性发展的同时，改掉一些学生的不良习惯，让学生形成优良的道德品质。

3.采用适当的方法缓解班主任的压力

当班主任由于压力产生心理问题时，最直接的受害者就是学生，轻则会使学生产生厌学情绪，重则会对学生的一生产生影响，因此要缓解班主任的压力。首先，班主任要具有一颗平常心，在学校中无论遇到什么样的事情都能保持冷静，并学会自我调整；其次，要对学生进行人文关怀，不能用暴躁、烦躁的情绪面对学生。只有班主任的心理健康，才能引导学生坚强、自信和勇敢。

综上所述，初中班主任应以学生的利益作为教育的出发点，注重培养学生的综合素质，改变自身传统的教育管理手段和观念，以适应新时代教育的需求。班主任除了监督学生的学习以外，还需要随时了解学生的心理状态，关爱学生，从而确保学生的全面发展。

参考文献：

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2.班主任要时刻了解学生的动态，经常找学生沟通

初中阶段正是学生思想不成熟、心理还不健全的时期，特别容易受到社会中一些反面因素的干扰，尤其是道德失范和诚信缺失等不良现象的影响，所以，班主任老师要借学生长期在学校学习和生活这一便利条件时刻掌握学生的思想动态，经常找学生进行思想上的沟通，以保证学生的生理和心理能够健康地成长。德育工作是素质教育的必然要求，同时也是初中教学的重要组成部分。班主任作为学生生活上的指导者、学习上的引路人，肩负着非常重要的责任，要想真正地了解学生的思想动态，就需要时刻做好个别教育工作，培养好的班风。只有个体问题处理好了，才能建设好班集体，促进学生全面发展。

3.班主任要协调好家庭和学习之间的关系

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2020初中班主任工作总结一一学期以来，我担任初一(1)班的班主任。在班主任期间，我认识到了一位班主任“身正为范”的重要性。初一年级是初中阶段的起始年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教育工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一班级管理工作是学校教育工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集体的关键。

这学期我主要采取以下几个措施：

1、增强班级的凝聚力。

初一学生刚进入新校园时，通常有一种陌生的感觉。要消除陌生的感觉，集体的力量是无限的。集体主义精神是在活动中产生的，因此，我组织互帮互学活动。通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识。这样既能在班级的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。

2、加强班级管理，努力培养“真诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

在活动中选拔班干部。选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。所以应认真选拔。班干部不是班主任封的，也不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。通过活动，比如演讲、卫生劳动、分发课本等活动，从中发现并挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，然后，让他们自己选择班干部的职位。这样选出来的班干部才有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。

班委会成立之后，尽快使他们明确自己的职责，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。同时，给予定期的指导监督。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。一方面，我通过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心;又注意指导学生如何进行自我管理和自我设计、自我组织活动。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。使我班在学校的各项考试和管理评比中都取得了良好的成绩。

3、积极抓好后进生的转化工作。

后进生的教育历来是班主任工作的难点。在这方面，我以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们真诚相待，耐心相帮，及时对后进生加强心理疏导，让他们认识到自己的价值。

4、采用各种方式开展活动。

有意义的活动有利于学生的成长。在今年，我还采用各种方式开展活动，试图提高活动的质量和水平，收到了很好的效果。如开展“tobe honestand

to decred it able”主题班会公开课，深受师生的好评。

5.以远大的理想激发学习。

一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。学生刚进入初中学习阶段时，班主任应积极创造机会对他们进行理想教育。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，他才会把它转变成学习、生活的动力。他们明白实际与理想之间存在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨越，并要求学生制订学习计划，把对理想的追求转化为学习动力。

总之，万事开头难，但良好的开端是成功的一半。一个班级的管理如果有了一个良好的开端。那就是说，在这个班级的管理上你已成功了一半。总的来说，一学期来，我在教书育人的实践中不断学习和提高自己专业水平和教学经验，在实践中学习。

2020初中班主任工作总结二在实习期间，我的主要任务是班主任工作和英语教学工作。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢?实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

一、奖惩适当。

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用爱去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是六十五人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风?在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。

当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：

①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定;

②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的;

③谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。

二、组织开展活动的魅力。

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的;在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，如校园同期声合唱比赛，班主任与我都亲身参与当中，开动员大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住活动这个的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。

三、主题班会

经过一个星期的准备，在第一周的周三我主持了新学期的第一次班会，这也是我主持的第一次班会。这次班会的主题是安全教育与新学期新打算。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。班会的另一个要点是新学期新打算，让一些学生上讲台说出他们上学期的不足之处和这学期的计划。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学期初就定下新学期的大体计划，更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。

2020初中班主任工作总结三转瞬间一学期又过去了，想想这一学期，自己付出了很多，回报了很多，积极参加学校组织的活动，获得很好的成绩，为了更好的带好这个班，现将这一学期以来的经验教训总结如下：

一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生

作为一名班主任，要尊重学生人格，善于进行“换位思考”，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感。班主任的信任能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。

二、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路

学生是渴望赏识的，很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。所以班主任应该多给学生一点笑脸，多给一点赞扬，让学生在自信中成长!

三、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利

教育学生实质上就是要告诉学生哪里做的对，哪里做的不对!如果学生已然知错，就不需要再教育了。为了更好地处理学生出现的问题，班主任可以先让学生为自己“辩护”，这样可以避免未弄清楚状况就下结论，使得学生感觉受到委屈，表面应付，心里不服。也容易赢得学生，使他们乐于与你交流，便于问题的解决!

四、看准机会，选择时机，进行思想教育

在实际的教育工作中，只要班主任在与学生的交往中注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。

1、捕捉学生“闪光点”。

对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的时机。

2、选准教育时机。

在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果。

五、优等生更需要鼓励，更需要管理

后进生的转化工作对一个班级来讲是重中之重，在做好这一工作的同时，优等生的教育鼓励工作同样也不能忽视，优等生教育好了，有了学习的动力，你就会为转化后进生赢取更多的时间，同时也有助于良好学习风气的形成!在5班的管理上，我更多地将工作重心放在了后进生的转化上，以至于一些优等生并没有真正的抓住，成绩起伏不定!同时，优等生的教育管理要比对后进生的管理难度更大，这些学生多多少少都有一些坏毛病，而且这些人往往最不能理解老师的付出，不懂得感恩!抓不住这些学生，对我们整个班级都是不利的。

总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

2020初中班主任工作总结四本学期已将结束，在学校领导的严格要求、正确引导下，在同事们的关心和帮助下，我顺利地完成了本学期的班主任德育工作。众所周知，班主任工作的核心是德育工作，它是推动班级前进的一项有效的措施。根据我校德育工作的指导方针，结合班级实际，我班采取了一系列的德育工作措施，具体的做法

一、激励目标，形成推动力

开学初，我在班级提出了一个长期目标：在各项活动中勇争第一。在这个目标的激励下，班级学生一直做着不懈的努力。在校广播操比赛中，本着“重在参与，为集体争光”的宗旨，全班同学尽心尽力，虽未能获奖，却也感受到了集体的同心协力;在校运会上，每位同学都铭记大会口号：不扬一片纸，不弃一件废品，做文明运动员，做文明观众。同学们为了班级的荣誉时时刻刻都在注意自己的行为习惯;运动员们为了集体的利益在比赛场上你争我夺，拉拉队员则在一旁加油助威这些都充分体现了一个集体的精神面貌。

随后，我又不失时机地提出了“争取好成绩向父母负责”的目标，组织了“为提高学习成绩立功”等自主学习活动，并给每个学生都提出了具体的目标和任务，而且分小组、个人展开比赛。由于目标明确，个人任务具体，调动了全班学生学习积极性。成绩好的学生利用下课休息时间给成绩差的学生补课，成绩差的学生虚心向老师，同学请教。各小组经常召开学习交流，检查学习情况，帮助释疑解难，出现了人人为实现学习目标而奋斗的热潮。在集体目标的激励和教育下个体目标也因此得到了有效的强化。

二、展开活动，形成凝聚力

对于刚入初一的学生来说，常常有自顾自的现象。面对这个问题，我收集大量资料，在课内外号召大家展开有关如何增强班级凝聚力讨论，并给他们讲述“事在人为，重在参与”的道理。结合学生的兴趣爱好，让同学们在班级开展丰富的班会活动，如：《生命在你手中交通安全教育》，《从小事做起，以德律已》，“我能行”才艺展示等等。“人生每月一道作业题”11月份的题目“海纳百川、有容乃大”学生们都希望有一个像大海一样能容纳无数江河水的宽广胸襟。从那以后，班级但凡有一点小摩擦，只要一提到这个作业，就都会主动承认自己的错误，也宽容了他人的过错。通过这些活动，学生的各方面能力都得到了锻炼和提高，同时也增强了班级的凝聚力。

三、完善制度，形成约束力

班级常规管理需调动全班学生的积极性，才能形成合力，共同构筑起学生自我管理机制。因此，我用自主管理的办法，给每一位学生管理任务，让其服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己。

本学期我班用的方法是

1、是建立值周班长制度，按学号轮流“执政”，

2、是对班上纪律管理，实行小组长负责制，时时总结评比。

经过近一学期来的教育管理，班上学生的自我管理能力明显增强，学生的纪律大大改观。

3、是民主改选班干部。

4、是全班在学习、纪律方面都开展竞赛，先进的加分，落后的减分。

5、是大胆放权，时时指导，让学生自主管理。

自习课、上午、下午各个时段的管理细化到班队干部，各种活动的开展等都让他们自己组织安排，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了很多的快乐!

四、家教感染，形成吸引力

家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，能给学校教育以强有力的支持。德育工作的顺利开展离不开家长的帮助，良好的家校联系在无形中给学生的生活织出了一张无微不至的关怀之网，同时，也能有效地填补对学生督促的盲区。学校的家长会给我们班主任提供了一个特别好的平台，我们可以和家长面对面地交谈，来了解学生在家的学习生活情况，同时也将学生的在校情况及时地反馈给家长，让家长对自己的子女的在校表现有个及时的了解。而且家长之间也可以相互交流，得到一些好的方法来更好地教育自己的孩子。密切的家校联系，充分调动了家长参与管理的积极性，家长参与管理，也极大地感染了学生，使他们倍受鼓舞。，从而促进了学生在学习上的快速进步。

通过以上的具体措施，本学期我班的德育工作取得了一点点收获。在今后听工作中，我会取他人之长，补自己之短，不断优化德育这项艰巨而具有长远意义的工作。

2020初中班主任工作总结五班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的构成起到举足轻重的作用。所以说，一个班的好坏与一个班主任的工作关系十分紧密。那么怎样去管理好一个班呢?下面我就从以下几个方面谈一谈自己的看法。

一、建立良好的师生关系

作为一个班主任，就应与学生建立良好的师生关系，这一点十分重要。因为一个中学生，已经初步构成独立的人格，独立的人生观和价值观，所以一个老师第一就是要尊重学生，真诚关心和爱护学生，用情感去教育学生，去感染学生，滋润学生的心田;感化学生的心灵。在思想上、学习上、生活上等给予关心，，增强师生情感交流，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。

二、建立好的班规，规范学生的日常行为.。

在每学期初，会组织学生认真学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度，制定班规，使学生认识到没有好的班规，没有严格的行为规范，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空，就不可能有好的班风。制定班规时，实行广泛的民主，先由班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的推荐和意见，然后定稿。班规的资料不有损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的资料。班规具体，可操作性强，例如制定“管理制度奖惩办法、清洁承包职责制、课堂纪律连带职责制、午休纪律分管制、作业质量天天报、班级日记人人记”等等。透过制定规范化，制度化，经常化的班规，学生自我管理得到强化，学生实现自我的监管潜力增强，，学生养成良好的礼貌习惯和行为规范，建立了良好的班风，到达“真正的教育是学生的自我教育”的目的-

三、培养学生团结友爱的行为习惯。

群众是在活动中产生的，大群众如此，小群众也一样。我每月组织一次班干部群众做好事活动。例如搞大扫除等，透过活动扩大班干部在同学中的用心影响，透过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使班干部之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。班主任还应尊重学生应有的权利，充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的潜力。班级各项活动充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作等。培养学生的处事潜力。

四、加强安全管理