语言活动教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇语言活动教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

2．在教师与幼儿谈话的过程中，使幼儿了解老师对小朋友的爱，感受到老师的辛苦，尝试着关心老师、体贴老师。

活动准备：

1．一日生活中的课件照片

2．幼儿对老师的工作已有简单的了解。

3．儿歌图片《老师像妈妈》

活动过程：

一、教师通过于幼儿谈话，激发幼儿跟老师学本领的愿望。

1．引导幼儿讨论：你发现老师都有哪些本领？（画画，唱歌，跳舞，英语，

弹钢琴等）

2．启发幼儿看看表征板上的自己画的画和衣帽橱上拼插的玩具，回忆上幼

儿园以后自己都学会了什么？（引导幼儿发现自己的进步，明确都是老师教会自己的）

二、回忆在幼儿园每天的一日活动各环节中，老师给小朋友们提出的要求，引导幼儿了解教师对幼儿的关心和帮助。

1．教师请大家共同讨论回忆一下来幼儿园一日活动个环节中，小朋友做每件事情时，老师都给大家提出了什么要求。

（引导幼儿重点说出教师提醒幼儿注意安全、保护身体和养成好习惯的要求）

2．教师引导幼儿通过大家逐一列举出的各项要求，引导幼儿思考：

为什么老师要提出这么多要求？

如果没有这些要求会怎么样？

（引导幼儿在思考中了解到老师向幼儿提出要求是为了关心每个小朋友的安全和健康）

三、出示日常生活中教师帮助小朋友的照片，引导幼儿通过课件照片了解老师在生活中给与大家的帮助。

1．看图讲述：猜一猜

教师逐一出示课件照片，引导幼儿观看教师指导幼儿吃饭、睡觉、排队、玩游戏的照片。请幼儿说说照片里有谁，猜一猜照片中发生的事情。

2．通过幼儿讲述的事情，教师带幼儿思考：

如果没有老师的帮助，小朋友们能不能自己一个人独立完成所有的事情？

为什么？（引导幼儿感受到老师对自己的帮助很多，幼儿园的生活离不开老师的关心和照顾，激发幼儿感激老师、爱老师的情感）

四、看图片学说儿歌《老师像妈妈》，激发幼儿通过语言表达对老师的爱。

1．教师引导幼儿回想以前没来幼儿园的时候，谁在家里最关心自己？

篇（2）

春节是我们中华民族的传统节日，随着春节脚步的临近，我们走在大街小巷，到处都闻到了“年味儿”，但是如今新时代的孩子们对于传统节日的认知逐渐减少， 为了让幼儿深刻体会过年的喜悦，了解本地的地方风俗，加深幼儿对于春节这个传统节日的理解与认识，知道在春节里我们应该做些什么有意义的事，因而设计了这堂主题活动。让孩子们在诗歌游戏中体验春节的快乐。

活动目标：

1．知道春节是我国重要的传统节日，了解新年的地方风俗。

2. 理解儿歌的主要内容，学会新年到，新年到，挂灯笼，放鞭炮等词汇与句式。

3. 喜欢春节的热闹气氛，愿意和伙伴一起表演。

活动准备：

龙船、扇子、红绸子、腰鼓、鞭炮、灯笼、PPT

活动重点：了解更多的新年习俗，能根据图谱完整的朗读儿歌并表演。

活动难点：说出不同的新年祝福语，并能边念儿歌边表演。

活动过程：

一、导入(动态图片，音乐)

1.T：“小朋友们，今天老师给你们带来了一段好听的音乐，我们来仔细听，我们在什么时候会听到这个音乐？嗯，过新年啦，人们都在用不同的方式来迎接新年，那小朋友们是怎么迎接新年的呢？”（师幼谈话，了解过新年的习俗）

二．出示图谱，引导幼儿完整的认识儿歌内容。

“小朋友们看，这是什么？这是一个福字，祝福的福，把它倒过来表示福到了，新年到了，我们用它来表示新年到。老师把刚才我们见到的这些新年里的趣事编成了一首好听的儿歌，叫新年到！见到这个字我们要念什么？新年到。这又是什么？穿新衣戴新帽………”

“小朋友们，喜欢这首新年的儿歌吗？那我们试着来把儿歌完整的念一遍，还要加上我们的表演呃！小朋友们可真聪明，一看图就知道怎么念了。”

三、出示教具，幼儿表演。

“宝贝们，新年就要到了，老师给你们带来了新年的礼物，看看都有什么？你们可以选一样自己喜欢的东西，拿好了到老师这边来排好队。看，热闹的龙船队也来了，让我们用好听的儿歌和他们一起表演吧！扇子舞起来，灯笼也要挂起来，鞭炮想起来，扇子舞起来！”

四、活动结束

“孩子们，新年就要到了，我们一起给所有的老师们拜年啦！面向所有的客人老师，跟他们说声新年好，一年更比一年好！！”

新年到，新年到，穿新衣，戴新帽，小朋友们哈哈笑！

篇（3）

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）35-0213-02

一、研究背景

高职高专英语教学应“全面贯彻‘实用为主、够用为度’的教学指导方针，以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向;突出打好语言基础与培养语言应用能力并重、语言基本技能训练与培养从事涉外交际能力并重的教学原则”。目前高职英语教学中面临的学生学习兴趣不大，基础不扎实，词汇量小，听、说、读、写能力弱等现状，一直困扰着高职英语教学。为了培养学生自主学习以及团结协作的能力，本文根据学生的心理特点和语言教学规律及高职英语教材内容特点，以学案导学教学模式为基础，探索出一套能激发学生学习兴趣、提高教学效能的方法---学案导学“六步法”教学法。该教学法突破了一些传统的教学观念，采用自下而上的方式，对提高学生自学能力、培养学生语言意识和语言能力，实现课堂语言教学交际化等方面具有积极的促进作用。

二、“学案导学”教学模式

“学案导学”教学模式，是学生在教师指导下，自主学习，主动探究，把被动接受学习的过程变成主动发现知识，掌握科学研究方法，培养创新意识、创新能力的过程。这是对传统教育观念和教学模式的革命性变革，打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程[1]。学案导学教学模式的精髓在于“学案”加“导学”。学案是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点与难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学习能力尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。学案不同于教案，教案是教师的教学思路的体现，而学案是学生学习思维的体现;学案本身的成分包括教师完成 的部分（导的部分）以及学生完成的部分（探的部分）。导学是指在教师及学案的指导下，学生自主学习，自主构建知识结构的过程。其实施过程主要有以下几步：利用学案，明确目标;依据示案自学情况，进行以案导学;根据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑;教师精讲点拨，学生归纳总结;扣标整合，形成网络;当堂达标训练，知识迁移拓展。

“学案导学”与传统教学方式相比的优势在于，第一，突出了学生的主体地位。“学案导学”教学法是以学生为主体，教师按照教学目标给学生下达任务，学生根据导学案中的任务要求，在逐步完成任务的过程中，自己动脑、动手学习知识的重点和攻破难点，教师则只是指导和辅助学生完成任务，学生是学习的主体。这种将学生作为教学主体的教学模式能够更好地锻炼学生的自主学习能力。第二，培养学生的团队合作精神，在“学案导学”在这个过程中，通过小组讨论、展示等方式，学生的团队合作能力也能得到锻炼。学生需要自己动手动脑，与其他同学配合共同完成任务，达到学习目标，这个过程增加了学生之间的交流和互动。大家集思广益共同攻克难关，一起获取知识，这个过程培养了学生的团队协作能力。第三，激发了学生学习英语的兴趣。学案明确了学生的学习目标和每个阶段的任务。学生不再依赖教师直接灌输答案，而是自己主动地寻找问题的答案，在解决疑难问题的过程中学生亲身体会疑惑、思索、探究与收获的过程，从每次完成任务的喜悦中增加自己的知识，同时也更加肯定自己的能力，从而提高自己学习英语的兴趣。告别了“满堂灌”的教学方式，学生在自主学习当中更加主动，学习英语的兴趣更加浓厚。

然而，“学案导学”模式在实践中也会遇到一些问题。例如，小组合作学习的分工不明确，差生难以学到知识。实际操作中，往往出现小组分工不明确，导致学生的实际小组学习过程与任务设置的要求不符。学生结对学习或小组合作学习的过程中，常见学习优秀的学生为基础差的学生代劳，优生常独立完成两人结对的任务甚至是全小组任务，最终导致的结果是优生认真完成所有任务，知识掌握牢固，而差生并未参与小组学习，最终根本没有掌握知识点。任务设置的层级递进不明显，学生难以把握重难点。

三、学案导学“六步法”教学活动探索

针对“学案导学”模式易出现的以上问题，本文根据学案导学教学模式探索出的教学活动“六步”法，通过把任务分配细化，落实到个人以及把任务设置由简入深，突出重难点来解决。教师在采用“学案导学”这种教学模式时，牢记学生是课堂的主角，尊重学生的主体地位，同时在设计导学案时考虑学生的基础和特点，注意任务设置和时间安排的合理性。通过教师和导学案的正确引导，让学生获取知识。这“六步”分别是：出示学案;学生自学与自测;讨论交流;精讲释疑;训练强化;总结提高。整个课堂以项目和任务为中心，以学生为主体，激发学生参与语言学习的兴趣，让学生的潜能得到发挥与拓展，提高课堂教学效率。

本次课例研究采用凤凰职教出版的江苏省职业学校文化课教材《英语》第三册Unit5阅读课Teamwork为教学实例，“六步法”学案导学教学法在教学实践中的体现分述如下。

步骤一：出示学案（5分钟）

先让学生从学案上了解他们的学习目标，就像老师有教学目标一样。

设计依据：有助于调动学生学习的积极性，充分体现学生的主体学习地位。但更为重要的是，学生带着学习目标走进课堂，为实现本课的有效教学提供了有力保障。学案的组成部分包括学习目标（Learning aims of this period）、学习重点难点（Key points）、预习任务（Previewing task）、词汇巩固练习（Words and expressions）、阅读练习（Reading tasks）、语言点精讲（language points）、讨论思考题（Group discussion）、总结及自我评测（summary and evaluation）等部分。

步骤二：学生自学和自学检测（20分钟）

带着学习目标进行预习，预习文章后生词和词组完成学案上ExⅡ中的1、2题。

设计依据：有助于在巩固旧知的同时，帮助学生建立新的知识体系，将旧有知识纳入新的框架中，为完成本课教学任务奠定基础。同时，培养学生自主学习英语的能力，为终身学习打下基础。

此部分包含通过让学生自学讲义（words and expressions），然后进行自测，包含单词搭配，用适当的单词填空完成句子，翻译句子等，学生在自测活动中一方面加深了对新词的理解，另一方面也巧妙避免了因单纯讲解单词的枯燥。自测完成后，以小组为单位举行猜词游戏（Play the guessing game），学生在欢快而激烈的氛围中巩固了单词基础。

步骤三：讨论交流（20分钟）

让学生快速阅读文章，对学案ExⅡ中的3所给出的问题进行讨论，并给出答案。

设计依据：阅读技巧的训练，培养学生学会运用阅读策略，如预测、推理文章的内容、根据上下文猜测词义、略读、找读、和跳读等。

此部分以任务教学为主要手段，针对快速阅读和细节阅读两项目标设计了不同的任务，它们是：Task1（任务1）： Where is the text probably taken from？ （回答问题） ;Task2（任务2）：Listen and Think（听录音并思考）―― 1）. What does “team” mean？ 2）. What are the qualities of good team players？ 3）. What kind of roles are needed in a team？

接下来是讨论交流环节，让学生通过两人讨论找出每个段落的中心句，然后根据中心句找到不同的问题。（Find the topic sentence of each paragraph， and then put the questions in activity3 on P.74 into the blanksin the passage. ）

紧接着是小组合作讨论，分组分工完成任务――朗读并翻译每个段落。

此部分以学生活动为主，教师提出任务引导学生由个体到团体合作，循序渐进地解决问题。这样不仅能培养学生自学能力和独自思考问题和解决问题的能力，也为下个环节教师的讲解做好充分的铺垫工作，有助于学生随堂消化知识。

步骤四： 精讲释疑（20分钟）

老师讲解学生不能正确理解的生词，服务行业术语，句型和有难度的句子。再让学生完成学案的练习，及时巩固。设计依据：主体是学生，老师只起到解惑的作用。引导学生掌握必要的重点知识。丰富学生的基础知识。

本部分主要是教师讲解语言点（Language points），修正学生在之前自学过程中的理解误差，进一步巩固强化他们对知识的理解。

步骤五：训练强化（10分钟）

根据老师给以设定的情景，把阅读知识转化为练习。

设计依据：主要为学生树立“从实践中来，到实践中去”的学习观念，从而实现本课教学难点的突破。

本环节主要围绕一个话题：How to make teamwork success？ 来让学生展开讨论，畅所欲言，把所学内容真正内化与自己的知识和技能。

步骤六：总结提高（15分钟）

总结学生利用学案自学的情况，总结巩固本课的重点内容，并针对学生训练中出现的问题，给以点评。设计依据：有利于促进学生在知识、技能和思想情感等方面的收获与提高，从而使本课教学目标得以全面实现。

本部分设计两个活动：首先让学生用所给单词和句型总结全文（Make a summary of the text.），然后通过完成调查问卷①来进行自测自己是否具有团队精神。

四、结论

学案导学教学模式和“六步法”教学贯穿运用于本次课堂，使得课堂教学环环紧扣，符合学生学习心理及语言习得规律，充分体现了教师主导作用，尊重了学生的主体地位。对激发学生的学习兴趣、巩固学习成果、提高综合英语素质有一定的帮助，有利于促进学生在知识、技能和思想情感等方面的收获与提高，从而使本课教学目标得以全面实现。设计导学案时就应注意所有任务要由简入深，体现出所学知识的梯度。教师必须全过程参与，对学生活动进行监督和指导。将任务细化之后，每位学生能更加明确自己需要完成的任务。当然，若每堂课都严格按照以上六个步骤而不加取舍的话，时间有可能成为突出问题。应根据教学目标，因课文的重难点进行适当取舍或压缩，课前精心设计教案及学案，课堂组织灵活机智，会把此教学法应用得更好。

参考文献：

[1]范增民.学案导学教学模式研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2003.

篇（4）

案

设计人

单位

教研室

时间地点主题

5月14日

市高新一中

小学语文低段教学研修

参与

对象

小学语文低段

青年教师

人数

分配

课时

全天

活动

价值

1.

加强对低段新教材的教学教法研究；

2.

提高青年教师解读文本、反思教学的能力。

活动

目标

1.学习低段阅读教学的有关方法；

2.了解解读教材、反思教学的有效途径。

活动

内容

分解

内容

小节

活动

名称

内容

要点

主讲教师

方法方式

学员学习方式

时长

分钟

1

课堂教学1

《青蛙卖泥塘》

观课

40

2

课堂教学2

《文具的家》

观课

40

3

讲座1

《如何解读教材中的文本》

听讲座

15

4

讲座2

《善于反思，勤于练笔》

听讲座

15

5

讲座3

迈步低段教学，走向人生高点

听讲座

15

6

总结

篇（5）

安全，也许有人会认为，这是一个老生常谈的话题，不值得反反复复的唠叨；而我却要说，安全是我们每一个人必须要常常放在心中默念的主题。安全是学校工作的重中之重，是我们师生幸福安宁的基本保障，是我们各项工作的首要前提；失去它，我们的一切努力将会失去意义。

可能，有些同学会说，这些事我也干过，我不是好好的站在这里。我要告诉这些同学，心存侥幸是生命安全最大的敌人，不幸往往在心存侥幸的那一刻发生。同学们，我衷心希望我们每一个人都加强安全意识，增强自我防范能力，做好各方面安全防范工作，在全校形成一个“人人关心校园安全”的浓厚氛围，让我们的校园里，人人讲安全、事事讲安全、时时讲安全、处处讲安全，做到警钟长鸣！在此，我向同学们提出以下几点要求：

第一、我们要真正提高认识，牢记“没有安全防范意识就是事故”、树立“安全重于泰山，生命高于一切”的观念。全校师生都要有高度的安全意识，充分认识到安全工作的重要性和紧迫性，自觉遵守好学校安全工作的相关规定。同时我们平时要做个有心人，时刻注意寻找和发现身边存在的安全隐患，一旦发现应及时向老师和学校汇报。

第二、注意活动安全。在课间不互相追逐打闹，上下楼梯不要拥挤，要注意礼让并靠右慢行。严禁在楼梯的扶手栏杆上向下直滑或在楼梯上追逐奔跑，严禁攀爬栏杆、围墙、下水管道、树木、窗户等。身体有某些方面疾病的同学一定要提前报告给班主任，防止在体育课或做其他剧烈运动时发生意外。

第三、要注意财物安全。体育课或放学时离开本班教室，或离开宿舍时，要关好门窗，寄宿学生须保管好自身贵重财物，不能给小偷有可乘之机。

第四、要注意食品卫生安全。不在校门口和街头流动摊点购买零食、不购买三无食品，防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。

篇（6）

二、方法步骤

坚持领导带头、以上率下、示范带动，坚持问题导向、坚持依靠群众，坚持教育与实践并重，党组主要负责同志，要立足工作实际开展专题教育，从思想深处清除与三严三实不适应、不符合的问题，努力当好忠诚、干净、担当的标杆。其他科技级干部要立足本职岗位和服务群众开展专题教育，真正从思想上、工作上、作风上严起来、实起来，把三严三实要求体现到履职尽责、做人做事的方方面面，在方便群众办事、赢得群众满意上下功夫。

（一）、讲党课和评党课。时间是5-7月中旬。主要负责同志要带头讲党课和评党课，特别要注意联系党员干部思想、工作和作风实际来讲好党课，以此作为科协党员干部三严三实专题教育的开局。

（二）、专题学习研讨。时间是5-10月。认真学讲话精神，学习和党的纪律规定，研读《谈治国理政》《关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘要》《党员领导干部廉洁从政若干准则》等党的纪律规定，学习焦裕禄、沈浩等先进典型，从、、徐才厚、令计划、苏荣等违纪违法案件中汲取教训。要围绕学习和弘扬沈浩精神在七一前后组织党员干部到凤阳县小岗村或就近的爱国主义教育基地过一次组织生活。

1、个人自学。广大党员干部要增强主动意识，合理安排学习时间，认认真真、原原本本学习规定内容，深刻领会“三严三实”的重大意义、丰富内涵和实践要求。要发扬理论联系实际的学风，对照检查个人思想境界、素质能力和作风形象等方面存在的差距和不足，带着问题学，联系实际改。

2、集中学习。科协党组中心组要带头开展集体学习，把党性修养和作风养成作为集体学习必学内容。可采取专家辅导、主要负责同志上党课、观看影片、组织宣讲等形式，抓好党员干部专题教育。

3、调研走访。将走访结对共建村、联点共建社区和服务对象，开展1周左右时间的集中调研走访活动。

4、座谈交流。结合科协实际，在深入学习的基础上以“三严三实”为标尺，以焦裕禄、沈浩等先进典型为镜子，组织党员干部开展专题座谈交流，深化思想认识，查找差距不足，明确努力方向。领导班子成员要紧密联系个人实际深入思考，并安排专门时间进行交流讨论。

5、专题研讨。重点分3个专题开展学习研讨，大体上每两个月1个专题。每个专题集中学习研讨1-2次。

专题一：严以修身，把对党忠诚内化为谋事创业做人的根本遵循。开展领导干部学经典活动。

专题二：严以律己，把个人干净内化为谋事创业做人的基本准则。

专题三：严以用权，把敢于担当内化为谋事创业做人的实际行动。

（三）、召开三严三实专题民主生活会和组织生活会会进行党性分析。时间是10-12月。

在广泛征求意见，普遍开展谈心、深入查摆问题的基础上，每一名党员干部都要对照正反两方面典型，联系个人思想、工作、生活和作风实际，联系个人成长进步经历，联系教育实践活动中个人整改措施落实情况，进行党性分析，严肃认真开展批评和自我批评。运用教育实践活动专题民主生活会和组织生活会会的经验，敢于揭短亮丑，动真碰硬，保证批评有辣味，达到红脸出汗的效果。

（四）、坚持边学边查边改。时间是5月-12月底。一要做出整改承诺，制定整改任务表和时间表。二要专项整改，继续开展吃喝风、红包风、赌博风、走读风小和漂浮症、推脱症、急躁症、冷漠症、松散症、玩乐症六症和慵懒散专项整治，使马上就办成为风气规矩和常态。三要立规执纪，针对不严不实的问题，检制度、立规矩，完善马上就办体制机制。四要落实从严治党责任，落实党建责任制做到书记抓、班子成员抓，各科室抓，形成一级抓一级层层抓落实的工作体系。

三、有关要求

篇（7）

方案教学，又称为“项目活动”（Project Approach），是指根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，编制主题网络，将概念予以分化、放大，让儿童通过自己的学习，探索概念的内涵。项目活动的基本要素或关键词为：解决真实生活中的问题，小群体共同进行长期、深入的专题研究等。

方案教学具有以下特点：基于幼儿的探究开展活动，以任务驱动幼儿的活动；主题、活动内容、进行的方向、方式、时间长短，来自于师幼共同协商；积极鼓励幼儿通过口语、肢体、艺术创作等方式表达或表现自己的想法感受；教师观察幼儿的兴趣、能力、反应，并深入理解幼儿的想法和经验，协助幼儿拟定、执行、评估、修正学习计划；幼儿通过实际观察、探索、操作、实验的过程建构新的概念以获得经验。

因此，根据方案教学的精神，我们在组织“小农场”活动中更加关注幼儿的需求、幼儿的自主探究以及多种形式的师幼互动。

二、“小农场”活动的特点

在方案教学精神的指引下，“小农场”活动顺利展开了。与其他幼儿园的自然角或种植园地的活动相比较，我园的“小农场”活动具有以下特点：

（一）真实而广阔的空间

相对于许多城市的幼儿园，我园自身条件较为优越，具有广阔的户外场地。我们充分发掘资源，设立了种植区、饲养区、池塘区，让幼儿能够在真实的活动空间中充分活动，获得各种经验。这样就改变了一些幼儿园只能是在瓶瓶罐罐（狭小空间）里种植，在狭小笼子、鱼缸里养殖的状况，让幼儿能够与广阔自然进行充分的接触。

（二）丰富而有规划的内容

有了广阔的空间，我们根据季节、气候和幼儿年龄特点，对活动内容进行了规划。在种植区，我们有：豆类（豌豆、蚕豆、红豆、绿豆、毛豆）、瓜类（丝瓜、南瓜、西瓜、黄瓜）、茄果类（茄子、西红柿、辣椒）、根菜类（红、白、绿三种萝卜，大蒜）、薯芋类（土豆，芋头）、粮食类（玉米、水稻、麦子）、绿叶蔬菜类（青菜、菠菜、油菜、空心菜），还有棉花、脑、葫芦、向日葵等植物。在饲养区，有小鸡、小鸭、兔子和八哥等动物。在池塘区，我们养了乌龟、鲤鱼、泥鳅、螺蛳、河蚌等水生动物。

如此丰富的种类，保证幼儿在园的每个时候都有多个种养活动可以进行，而且丰富的种类，也增加了幼儿的经验。

（三）与主题紧密相关

“小农场”活动不是孤立的，而是与主题紧密相关的。在实践中，我们的“小农场”活动由两个方向展开。

一种是“小农场”活动为主题服务。如中班“葫芦兄弟”主题实施过程中，幼儿产生了葫芦是从哪里来的困惑，于是教师就与幼儿一起在“农场”里播撒葫芦籽，搭建葫芦爬藤的架子，观察葫芦的生长。

另一种是由“小农场”所展开的主题。如中班“我的动物乐园”主题，就是由小农场池塘的开挖引发幼儿的兴趣，生成的在池塘里饲养水生动物的活动。又如，大班“水稻”主题，就是围绕水稻的插秧、管理、收获等一系列有关农作物生长过程进行探究的项目活动。

三、组织“小农场”活动的策略

（一）兴趣引发项目：在幼儿观察、发现的基础上充分运用好“小农场”里的资源

“小农场”里蕴含着丰富的资源，要关注幼儿在其中的发现和兴趣点。比如，“我的动物乐园”这个项目活动，就是由幼儿的兴趣而引发的。一天，一群工人拿着铲子和铁锹，在农场里的一块地里辛苦地挖了一个大大的坑。幼儿发现了，好奇地问：“老师，这里在挖什么呀？”“这里在挖小池塘。”“小池塘？小池塘是用来干吗的？小池塘可以养什么？养海豚行吗？”这个坑引起了幼儿的极大兴趣。当教师告诉幼儿这是一个池塘的时候，池塘可以做什么、养什么动物成了幼儿口中谈论最多的话题。于是，教师组织幼儿一起观察小池塘的落成，猜测、调查池塘里可以有什么，收集资料、讨论池塘里可以养什么，然后进行投放。随后，饲养、观察池塘里的动物，就成了幼儿的主要任务。由于从幼儿的兴趣出发，幼儿十分投入，有助于项目活动的深入开展。

（二）鼓励自发学习：提供最大的机会（时间、空间、已有经验积累等）供幼儿进行学习

“小农场”的空间资源充分地满足了幼儿走进自然、亲近自然的愿望，他们有更多的机会与动植物接触。“小农场”活动是充分自由的。在主题场馆开放时间，幼儿可以选择进入“小农场”进行与方案相关的小组活动，在自由活动时间幼儿也可以自由出入“小农场”。在这样宽松、自然、开放的背景下，幼儿可以带上记录单、测量工具等，充分地进行学习和探究，从而积累了丰富的经验。

（三）支持情感参与：关注幼儿在学习中所伴随的积极的情感体验

“小农场”活动不仅关注幼儿的知识经验的增长，还关注幼儿的情感体验。在“葫芦兄弟”活动中，幼儿自己播种、浇水、搭架子，看到小苗一天天地长出来，开始爬藤，收获自己栽种的葫芦，他们满怀深情地说“这就是我们的葫芦娃”。可以看出，整个种植、收获葫芦的过程，不仅挑战幼儿认知的潜力，还能看到幼儿在情感上的参与，充满着劳动、观察、发现、收获的兴奋和快乐体验。

在“我的动物乐园”活动实施过程中，幼儿给每只小兔都取了名字，我们看上去长得差不多的兔宝宝们，幼儿却能一一辨认清楚。幼儿为小鸡、小鸭精心设计了“快乐小鸡家”和“幸福小鸭家”，亲手用稻草和棉花布置好。每天傍晚时分，高兴地追赶着小鸡、小鸭，把它们送回“家”，这是多么温馨的画面。在小鸡、小鸭的成长过程中，幼儿真实地体验到了生命的成长，情感得到了充分的满足。

（四）增强探索性认知：启发幼儿在观察操作、辨别判断、尝试实验中寻求答案、解决问题

方案教学很重要的一个特点是要有持续性探究，我们在实施“小农场”活动时，也十分关注这一点。在中班“豆宝宝”活动过程中，蚕豆和豌豆是同时播种下去的，在播种以后，教师一直在引导幼儿进行跟踪观察记录。它们虽然都是豆科的农作物，但通过持续对比观察记录，幼儿发现了：小苗的时候，它们区别很小，越长大区别就越大。蚕豆花和豌豆花很相似，都像是蝴蝶的形状，但是颜色有区别，蚕豆花上面有一些黑色，豌豆花颜色更淡一些，花瓣的张开角度也不一样。它们的茎都是四方形的，但蚕豆的茎更粗，是直立的，豌豆的茎需要攀爬在架子上（教师顺势告诉孩子什么叫攀缘茎），而且比较细。它们的叶子都是对生的。通过这样不断观察、对比、探索，幼儿不仅掌握了很多的知识经验，更掌握了科学方法。

在小班“萝卜大不同”活动中，孩子们在观察对比了萝卜的外形、颜色、叶子后，教师提问：“萝卜里面会是什么颜色呢？”幼儿随即对此问题进行了猜测，然后教师请幼儿切开萝卜验证自己的答案。很多幼儿都是根据萝卜外皮猜测内瓤的颜色，通过实际操作，他们获得了正确的答案。在这样的过程中，幼儿学会了验证假设，自主操作去寻找答案。

（五）关注社会技能：引导幼儿在活动过程中发展社会技能

篇（8）

一、引言

长期以来，学生安全意识培养与防范能力提升一直是我校德育工作的难点。尽管学校通过组织讲座、播放教育片、开展征文演讲及课堂教学等多种方式持续不断地对学生开展安全教育工作，但是，学生安全事故仍然时有发生，给学生本人、家庭及学校和社会带来了很大的负面影响。为切实解决这一难题，学校党委、校长室高度重视，由分管副校长牵头于2014年成立以学生工作处和各专业部分管同志为主的问题研究小组，在充分研究分析传统安全教育方法的基础上，根据学生身心特点尝试并提炼出活动体验式安全教育方法。该方法实施两年来，学校安全教育成效显著、社会声誉明显提高。

二、认识活动体验式安全教育方法

（一）活动体验式安全教育方法概念

活动体验式安全教育方法是在安全教育内容项目化基础上，围绕不同项目设计活动方案并组织学生实施，让学生在活动参与过程中增强安全意识、掌握安全知识、提升安全防范能力的一种体验式教育方法。

（二）活动体验式安全教育方法特征

活动体验式安全教育方法与学校传统安全教育方法比较，具有显著特征：1.安全教育内容项目化学校根据日常学生安全教育的具体要求，将教育内容划分为一个个不同项目，例如：交通安全项目、消防安全项目、网络安全项目、防溺水安全项目、预防安全项目和食品安全项目等，每一个项目明确教育目标、教育内容、时间节点和项目负责人，形成校本特色的学校安全教育项目目录。2.安全教育项目活动化学校组织专人并借助社会资源对每一个安全教育项目设计对应的教育活动方案，努力做到活动内容紧扣项目要求、活动形式学生喜闻乐见、活动组织易于操作。3.教育活动学生主体化改变过去教师教、学生被动学的状态，让学生成为安全教育项目活动的组织者、参与者和评价者，充分发挥学生的主观能动性，真正实现活动体验中提升安全教育成效。

三、运用活动体验式安全教育方法

（一）活动体验式安全教育方法实施原则

为确保活动体验式安全教育方法取得实效，必须坚持以下三项原则：1.针对性原则中职学生能够意识到安全对自己的重要性，但日常学习、生活中却又因为防范意识淡薄、防范能力匮乏等原因导致各种安全事故发生。学校应当通过调查问卷、实地走访等方式对学生中容易出现的安全问题按发生频率进行排序,然后根据排序结果就发生频率高的安全问题优先设定教育项目，突出中职学校安全教育工作的针对性。2.开放性原则学校根据安全教育项目目录分别设计各项目教育活动方案时，不仅要充分挖掘本校教育资源，更要面向社会，积极利用社会资源，努力做到引进来与走出去相结合，争取让更多的学生能够走进安全现场，如交警队、消防队、戒毒所等部门，尽量避免关起门来进行书本式安全教育。3.科学性原则要对安全教育活动方案充分论证，一方面要考虑学生活动兴趣与能力强弱，以让更多的学生能够参与活动为目的，提高活动影响力；另一方面，要考虑活动内容是否科学、流程是否合理，要多听一线管理人员意见、多听专家建议，努力优化活动方案，确保科学性与易操作性相结合。

（二）活动体验式安全教育方法实施过程

经过两年的探索，我校活动体验式安全教育方法取得了阶段性实践成果，其主要分以下四个步骤予以实施：1.确定安全教育项目学校对照校本安全教育项目目录，根据中职学生安全认知实际并结合不同时间段特点，确定学年拟开展的安全教育项目与实施时间。例如：三月食品安全项目、五月防灾减灾安全项目、六月防溺水安全项目、九月交通与疏散安全项目、十一月消防安全项目等等。2.制定项目活动方案根据确定的安全教育项目制定对应活动方案，方案要突出学生亲自体验与动手实践，以“身教”方式让学生切实感受危险并增强避险能力。方案具体包括：活动目的、活动时间、活动地点（校内或校外安全现场）、活动流程、人员分工（教师角色、学生角色、社会人员角色）、活动要求等。3.组织活动方案实施活动前，学校必须将方案文本印发至班级并利用校会进行详细解读，让每一位学生清楚活动的安全教育目标、活动的流程及注意事项；活动指导者（教师、社会人员）必须充分明晰自己的具体职责。活动中，指导者要及时帮助并督促学生完成安全教育各项任务，注意消除学生的畏难或轻视情绪，要规范学生活动过程中的动作要领，确保活动安全有序。4.落实教育效果评价活动结束后，学校要及时组织安全教育效果评价，要让感性的活动过程迅速内化为学生的安全意识与能力。一方面，通过校会就活动整体情况进行点评；另一方面，通过班会由学生自己谈活动的感受、讲活动的得失。学校应当在上述评价结束后，围绕安全教育的活动主题组织广大学生积极参加征文、演讲等比赛，进一步扩大活动影响，提高安全教育实效。

四、反思活动体验式安全教育方法

我校活动体验式安全教育方法实施两年来取得了一定的成效，得到了学生与家长的认可。但是，回顾既往，我们发现该方法在安全教育过程中仍然存在许多有待进一步探索与完善的内容。

（一）主要问题

一是学校设计并实施的安全教育项目难以覆盖安全教育全部内容；二是很多安全教育项目难以通过活动方式予以实施；三是活动体验方式教育方法实施需要耗费大量的时间与精力；四是学校管理人员必须具有较强的社会沟通协调能力，才能获得更多的社会资源满足安全教育活动实施需要；五是学生在参与活动体验时可能存在各种安全风险等等。

（二）后期思路

一是要进一步充实安全教育研究与实践人员队伍,切实提升解决问题的能力；二是逐步完善前期已经开发的安全教育活动方案，形成具有中职学校特色的安全教育项目系列活动案例集；三是加大社会资源开发力度，将更多的社会资源融入学校安全教育活动之中；四是强化活动后安全内化功能，及时将学生获得的安全活动体验真正转变为学生的安全意识与避险能力。

参考文献：

[1]蒋乃平.中职生安全教育知识读本[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇（9）

二是加强业务理论学习、提升合规风险防范意识。身为网点一线员工，要切实提高业务素质和风险防范能力，全面加强柜面营销和柜台服务，是我们临柜人员最为重要的工作任务。支行行长也多次组织员工利用周会，学习典型违规案例，要求大家引以为戒，并由会计主管带领大家学习业务操作流程，针对一些不常遇到的业务进行细致讲解，做到学以致用。无规矩不成方圆，在日常工作岗位中，只有不断加强业务学习，按规章流程办事，才能有效避免业务操作风险的发生。只有熟知每笔业务的操作流程，才能因不知如何办理而不知所措。

篇（10）

（一）检验预案的科学性和可操作性，暴露缺陷，整改完善。

（二）检验应急系统的响应能力。包括：发现应急资源的不足（包括人力和设备等）；改善各应急部门、机构、人员之间的协调；提高应急人员的熟练程度和技术水平；提高各级预案之间的协调性。通过演练不断形成及时、快速、准确、安全、有效的应急响应机制，提高整体应急反应能力。

（三）起到科普宣传效果，增强公众应对水上交通安全事故等突发公共事件救援的信心和应急意识。

二、演练类型

综合性全面演练。

三、演练内容

一艘载有30人的客船在航行途中，客舱突发火灾，主机熄火，船舶失去控制，部分“乘客”弃船逃生，生命受到严重威胁。

第一阶段：海事处接到事故报告后，立即组织专业应急救援队伍赶赴现场组织施救，同时向县人民政府报告情况，县人民政府立即启动预案，通知相关单位快速到达事故现场。

第二阶段：抢救落水人员，救治伤者，扑灭大火，打捞遇难者遗体，拖离遇险船舶。各单位在县水上交通安全事故应急救援指挥部（以下简称指挥部）的集中指挥下，按照分工，协作完成演练任务。

四、演练时间、地点及参加单位

（一）演练时间：初定4月至9月，具体时间待定。

（二）演练地点：，具体地点待定。

（三）主办单位：县人民政府。

（四）承办单位：县交通局、海事处，镇人民政府。

（五）参演人员：

1.指挥部成员单位。

2.风景区管理处、管理处轮船公司、轮船旅游公司、红枫发电厂经济发展公司、滴澄关船队、苗寨船队。

（六）控制人员：

1.指挥部指挥长、副指挥长。

2.县应急办。

（七）模拟人员：由海事处、镇政府、管理处等单位组织30名水性好的干部、职工、水手或群众组成。

（八）评价人员：

1.应急办，海事局。

2.县人民政府。

（九）观摩人员。

1.通过应急办、海事局邀请有关部门和区县领导。

2.县委、县人大、县政府、县政协有关领导。

3.各乡镇、街道，县直有关单位主要领导和分管领导。

4.自发观摩的群众。

五、组织机构及职责

（一）组织机构。

1.预案演练组织机构。

成立县水上交通安全事故应急救援预案演练领导小组（以下简称领导小组），成员如下：

组长：（县人民政府副县长，指挥部指挥长）

副组长：（县人民政府办公室党组副书记，指挥部副指挥长）

（交通局局长）

（县人民政府应急管理办公室常务副主任）

（交通局副局长、海事处处长）

（镇人民政府镇长）

成员：

（）指挥部成员单位负责人。

（）黄红松（县委宣传部常务副部长），赵光荣（新店海事所所长），李莉（镇人民政府副镇长）。

领导小组下设办公室在海事处，王进同志兼任办公室主任，赵光荣、李莉同志兼任办公室副主任。办公室工作人员在海事处、镇抽派，具体开展预案演练组织工作。

2.应急救援组织机构。

预案已成立指挥部，结合本次演练内容和要求，指挥部下设事故救援组、医疗救护组、安全保卫组、综合协调组（各组参加演练人员人数待定）。

（二）职责任务。

1.领导小组。

（1）在演练前进一步研究完善预案。

（2）演练的策划、协调和组织实施，确保演练按进度顺利进行。

（3）评估演练成本，筹措演练资金。

（4）演练宣传报道的组织管理和协调。

（5）编写演练总结，召开总结大会，评估演练效果并实施奖惩。

（6）演练结束后改进预案。

.指挥部及各工作组。

（1）指挥部。指挥长：罗扬，副指挥长：张大鸿，钟勇，王进。

《预案》启动命令；综合协调相关组织管理工作；提供应急处置保障；调度各部门按职责完成权限范围内的任务；对救援和后勤保障等做出决策；下达救援命令；宣布救援结束。

（2）事故救援组。组长：王进，副组长：孟庆义、陈辉、倪志军、王柏先。

制定救援方案；组织实施事故水域水上交通管制和现场救援；随时向指挥部报告救援情况。

（3）医疗救护组。组长：黎庆刚。

调度医疗救护队伍进入事故现场，搭建临时医疗急救点实施抢救；及时准确判定危重伤员并实施转运救护；对现场进行消毒防疫。

（4）安全保卫组。组长：甘春。

组织警力迅速进入事故现场，设立警戒线，维持秩序；实施道路交通管制；清点并保护遇险水域和船舶上的物品和财产；保障搜救、调查、善后等工作有序开展。

综合协调组。组长：张大鸿、钟勇、聂青松、陈勇。

协调应急物资，保障应急救援和现场通信畅通；参加演练人员给养；协调处理应急救援中出现的问题；确保参加救援人员的安全；指定新闻发言人，统一向新闻媒体事故及救援信息。

六、应急资源调用

（一）船舶（暂定15艘）。其中：事故船舶1艘（预先将烟雾弹、油毛毡上船）；救助落水

人员快艇8艘；新闻采访快艇2艘；消防船2艘；机动船舶2艘。上述船舶由清镇海事处负责征用。所有参演船舶按规定自行配齐船员，救生、消防设备和竹竿。

（二）对讲机20台，由县公安局提供。

（三）医疗救护车1辆，担架4副，由县卫生局负责。

（四）机动泵2台，烟雾弹1箱，油毛毡两块，5米长以上竹竿20根，救生衣30件，灭火器10个，手提喇叭4个由海事处具体办理。

七、演练步骤

（一）第一阶段。

上午9时，各参演船舶停靠在指定地点，各参演单位及船长到演观礼台集中，接受领导小组检查，9时30分进入指定地点。9时50分，指挥部成员及各组组长向指挥长报告进入指定地点后的准备情况。

1.9时30分，“明珠7号”轮接到调度室命令，载客30人，从管理处码头出航游湖。

(1)9时35分，船长组织召开航前会议，检查船、机、电等设备适航情况，进一步落实各岗位职责。

(2)9时40分，乘客上船，服务员清点乘客人数，并向乘客宣传应急须知，拖引至湖面指定位置。

(3)9时59分，准备工作就绪，向指挥部报告。船长：“报告指挥长，《明珠7号》轮准备完毕，”。

(4)10时，指挥长通过扩音机演练开始命令：县水上交通事故应急救援预案演练现在开始。

(5)船长宣布开航。

2.明珠7号轮距开出码头200米处（约10时05分，专门人员在客舱内燃放第一组烟雾弹），水手发现客舱失火，立即报告船长并组织灭火自救（此时新闻报道组有1台摄像机在船上拍摄），2分后在指定位置燃放所有烟雾弹，点燃油毛毡加大烟雾和火势）。

（1）船长在第一组烟雾弹点燃并产生烟雾时，立即报告县地方海事处，并命令当班驾驶发出火灾警报（号笛连放续发出急促短声，船上人员利用其他有效响器连续敲打），船位尽可能保持在原地（乘客在水中时必须停船，主机不能熄火）。

（2）水手告知“乘客”失火情况，要求“乘客”不要惊慌，并采取应急措施（指导乘客穿好救生衣等）。

（3）船长组织船员用灭火器进行灭火，但客舱火势“太大”，不能被船员控制。

（4）10时07分，有18名惊慌失措的“乘客”穿上救生衣分别从事故船舶左右舷跳水（在水中注意避开所有船舶尾部）。

（5）10时07分，附近一船听到火灾警报，迅速靠近事故船舶（“乘客”在水中时必须停船，主机不能熄火）。立即用竹竿对跳水“乘客”进行施救（安排一艘个体船舶扮演）。船员抛下救生圈、救生衣供落水“乘客”使用。

3.10时05分（海事处组织施救）,海事处接警后，立即命令筑海巡1号、3号快速驶往船舶事故水域，筑海巡1号组织救助，筑海巡3（快艇）实施事故水域交通管制；并立即报告县人民政府和地方海事局，通报公安（消防）和相关部门，调集4艘快艇立即驶往事故船舶组织施救。

4.10时10分，指挥部所有成员及单位救援人员赶到事故现场，指挥实施现场救助工作。

（二）第二阶段。

1.10时08分，王进使用对讲机向指挥长请示：“报告指挥部，事故船舶有30名“乘客”，3名船员，有18名“乘客”跳水逃生，现火势已不能控制，情况危急，请求启动预案。

2.指挥长：同意启动预案，立即组成事故救援组、医疗救护组、安全保卫组、综合协调组，明确各组职责，迅速开展救援。

3.10时10分，参加演练各组分别向指挥长报告：

王进：报告指挥长，事故救援组仍在事故现场，正在实施救援。

黎庆刚：报告指挥长，医疗救护组已到位。

甘春：“报告指挥长，安全保卫组已到位”。

张大鸿：报告指挥长，综合协调组已到位。

罗扬：各组立即按分工实施救援。

4.各组接到命令后：

10时12分，6艘救生快艇将获救的30名“乘客”（水中18人，事故船上10人）送到航运公司码头。

10时15分，消防员迅速乘消防艇赶赴事故船舶，从船舱内救出2名昏迷乘客转移至公主号，公主号将昏迷乘客送往航运公司码头转交给医疗救护组。然后迅速使用灭火器材进行灭火。

10时18分，医疗救护组医务人员接收伤员并实施救治，将2名昏迷乘客迅速转移至医院抢救（救护车从航运公司码头出发，开到景区大门结束。

10时15分，陈辉：报告指挥长，事故船上所有人员已安全撤离。

罗扬：立即开始灭火。

10时16分情况，要求“乘客”不要惊慌，并采取应急措施（指导乘客穿好救生衣等）。

（3）船长组织船员用灭火器进行灭火，但客舱火势“太大”，不能被船员控制。

（4）10时07分，有18名惊慌失措的“乘客”穿上救生衣分别从事故船舶左右舷跳水（在水中注意避开所有船舶尾部）。

（5）10时07分，附近一船听到火灾警报，迅速靠近事故船舶（“乘客”在水中时必须停船，主机不能熄火）。立即用竹竿对跳水“乘客”进行施救（安排一艘个体船舶扮演）。船员抛下救生圈、救生衣供落水“乘客”使用。

3.10时05分（海事处组织施救）,海事处接警后，立即命令筑海巡1号、3号快速驶往船舶事故水域，筑海巡1号组织救助，筑海巡3（快艇）实施事故水域交通管制；并立即报告县人民政府和地方海事局，通报公安（消防）和相关部门，调集4艘快艇立即驶往事故船舶组织施救。

4.10时10分，指挥部所有成员及单位救援人员赶到事故现场，指挥实施现场救助工作。

（二）第二阶段。

1.10时08分，王进使用对讲机向指挥长请示：“报告指挥部，事故船舶有30名“乘客”，3名船员，有18名“乘客”跳水逃生，现火势已不能控制，情况危急，请求启动预案。

2.指挥长：同意启动预案，立即组成事故救援组、医疗救护组、安全保卫组、综合协调组，明确各组职责，迅速开展救援。

3.10时10分，参加演练各组分别向指挥长报告：

王进：报告指挥长，事故救援组仍在事故现场，正在实施救援。

黎庆刚：报告指挥长，医疗救护组已到位。

甘春：“报告指挥长，安全保卫组已到位”。

张大鸿：报告指挥长，综合协调组已到位。

罗扬：各组立即按分工实施救援。

4.各组接到命令后：

10时12分，6艘救生快艇将获救的30名“乘客”（水中18人，事故船上10人）送到航运公司码头。

10时15分，消防员迅速乘消防艇赶赴事故船舶，从船舱内救出2名昏迷乘客转移至公主号，公主号将昏迷乘客送往航运公司码头转交给医疗救护组。然后迅速使用灭火器材进行灭火。

10时18分，医疗救护组医务人员接收伤员并实施救治，将2名昏迷乘客迅速转移至医院抢救（救护车从航运公司码头出发，开到景区大门结束。

10时15分，陈辉：报告指挥长，事故船上所有人员已安全撤离。

罗扬：立即开始灭火。

10时16分，消防员调集两艘消防船（动机水泵、消防水枪提前设置好）到位，陈辉命令驶往事故船舶进行灭火。

（三）解除预案。

10时25分，灭火任务完成：陈辉向指挥长请示两艘消防船撤回管理处码头。

陈辉：报告指挥长，灭火任务已完成，消防船是否可以撤回码头，请指示！。

罗扬：同意！立即撤回管理处码头。

5.10时25分，清点乘客人数，被营救人员由海事人员清点、船员人数由船长清点，分别向王进报告。

6.10时28分，王进：报告指挥长，事故救援组已完成任务，18名跳水乘客、被困船上的乘客和船员全部成功营救，有2名昏迷乘客已转移医院抢救，无人员死亡或失踪，是否解除水上交通管制和撤回人员？请指示！

罗扬：解除水上交通管制，撤回事故救援组。

7.10时30分，各参演船舶集中停靠于管理处码头，罗扬下达命令，各船舶鸣放解除警报一长声。

各参演单位负责人将本单位人员带到管理处码头集合，并向指挥长报告人员集合完毕?（请各小组长注意顺序）。超级秘书网

王进：报告指挥长，事故救援组人员集合完毕，请指示。

黎庆刚：报告指挥长，医疗救护组人员集合完毕，请指示。

甘春：报告指挥长，安全保卫组人员集合完毕，请指示。

张大鸿：报告指挥长，综合协调组人员集合完毕，请指示。

篇（11）

自国家《基础教育课程改革纲要》（试行）颁布以来，新的课程理念、课程观、教材等不断涌现，有学者明确提出“新课程不仅是知识，同时也是经验，是活动”[1]；学校教育中的课程形态主要是以活动的形式存在[2]。

我们通过对N市具有代表性的中学生物学教师的调查发现：自新课改以来，83.3%的教师认为在教学内容、课堂组织及教学管理等方面发生了明显改变；课堂教学活动除了常规的讲授、演示及课堂练习等类型外，有83.3%的教师会组织“课堂讨论”活动，75%的教师会组织“观看影视录像”活动，50%的教师组织过阅读活动，25%的教师组织过辩论活动活动；分别有16.7%的教师组织过游戏类、或知识抢答、或小组比赛；只有8.3%的教师组织过角色扮演。

课堂活动教学已经成为生物学科教学的新常态。

1.生物学课堂活动教学的内涵

“知行学说”是我国活动教学思想的本源，并认同知行统一。在《实践论》中对知行进行了辩证分析，强调教育要重视学生的实践，必须与生产劳动相结合。

在西方，活动教学始于欧洲文艺复兴时代人文主义的兴起，反映在教学上要重视儿童个性、人格和学习兴趣。活动教学思想在西方已经形成比较完整的理论体系，如卢梭的“自然主义”、杜威的“做中学”、皮亚杰主张从活动中学等。

根据活动教学视野中活动的特点和生物学科的特征，我们认为：生物课堂活动教学是在课堂教学过程中，以学生兴趣和内在需要为基础，以生物学知识为载体，在教师指导下，让学生主动感受和体验生物学知识的探究过程，丰富学生情感，以提高学生学习能力，培养创新精神和实践能力，形成良好品质和健全人格为目标的一种教学形式。它是活动教学的重要组成部分。

2.生物学课堂活动教学的设计与案例

根据中学生年龄与认知特点，通过文献法，并结合活动教学的理论与实践，我们将中学生物学课堂活动教学分为语言交往型、操作体验型、探究型三种类型。

2.1语言交往型

语言交往型活动是基于师生之间平等的对话关系，强调对话双方角色互为主体性，主张在教学中，教与学双方共同交流、相互促进、教与学相统一的交互影响的过程。在表现形式上，语言交往性活动可以分为：游戏型、表演型和竞赛型三种形式。

2.1.1游戏型活动

游戏型活动教学是指把教学内容（尤其是教学的重点、难点）与学生喜闻乐见的游戏有机结合在一起，并适当安排在课堂教学过程中。包括拼图游戏、填字游戏等。

游戏型活动教学的设计步骤：确定游戏活动―创设情境―开展游戏活动―总结。

例如，“光合作用探究历程”的教学（确定游戏活动），在分析各个经典实验时，学生已初步领悟到蕴含其中的科学思维方式，即“提出问题―做出假设―设计实验―实施实验―分析结果―得出结论”（创设游戏情境），教师出示其对应的英文单词ask，think，try，run，answer，catch the truth，然后组织学生进行拼字游戏（游戏活动）。学生会惊奇地发现，每个英文单词的第一个字母连起来就是Attract（“吸引”的意思）。总结并引导“正是对未知领域的好奇，吸引着一代代科学家不畏艰难，奋勇探索，从而推动着人类社会一步步向前发展”[3]。该环节的实施，激发了学生的探索欲望：人类已经完全了解和掌握了光合作用吗？能否人为提供CO2和H2O，在光照后产生O2和有机物呢？

在生物学教学中，消化和吸收[4]、生物生存的环境[5]、遗传基本规律[6]、减数分裂[7]等，都可以穿插运用游戏活动教学。

游戏型活动教学有利于激发学习兴趣，培养学生优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展。但开展游戏型活动教学要依据生物学课标的要求，制定具体目标，挑选合适的游戏种类，设计游戏活动过程，研究游戏如何突破教学重难点，等等。老师要及时指导，教会游戏方法，纠正错误、引发思考、启迪思维。必要时，教师亦可参与游戏，融洽师生情感。

2.1.2表演型活动

表演型活动教学是指从学生实际生活体验出发，根据教学内容，查阅收集资料，整理分析，设计剧情，师生参与表演的活动教学方式。包括角色扮演，讲故事等形式。

游戏型活动教学的设计步骤：设计表演―角色分配―开展表演活动―总结评价。

例如，“呼吸道和肺组成呼吸系统”就可以尝试应用角色扮演活动教学。在课堂上，先利用课件展示人体呼吸系统的组成，课前安排同学们查阅相关资料，接下来进行各种器官的认识，采用角色扮演与教师点拨相结合。课堂气氛活跃，学生争相发言，并进行表演。首先角色A带着道具走上讲台：大家好，我是五官之一的鼻，别小看我哦，离了我可就遭了，为什么呢？一是不美观，二是我还是呼吸的起点。我有两个孔是与外界相通的，并且在孔内就是我的腔，在腔内有黏膜，在黏膜内有丰富的毛细血管和黏液腺，黏液腺能分泌黏液，别以为黏液讨厌，它可是保护神，在大冷的冬天，寒气逼人，阵阵冷空气从我的鼻孔吹入，是我分泌出的黏液慢慢温暖它，并吸取了部分灰尘、细菌，空气变得温暖、湿润、清洁了，减轻了对肺的刺激。还有，我的腔上部黏膜内有许多嗅细胞，能够感觉周围的香味、臭味，我的贡献可大了。接着，及时展示了“鼻”的课件，并点拨了相关知识，学生基本掌握了基础知识。接着分别是角色B（扮演咽喉）、角色C（扮演气管）、角色D（扮演肺泡）上台表演。等同学们表演完后，教师对各角色扮演的效果进行评价与奖励，大大提高了同学们的积极性[8]。

在生物学中，如在学习“光合作用”后，可以让学生分别扮演袁隆平与贾思勰进行超越时空的对话表演。当然，蛋白质分子的结构[9]、减数分裂和受精作用[10]等难点内容也都可以运用表演活动教学。

表演型活动教学既可以活跃学习氛围，加深师生之间、生生之间的了解；又有利于完成对原有知识的重组，建构新的知识体系；更可培养学生的理解能力和独立探究解决问题的能力。但在表演型活动教学时，教师应选择有趣味性和表演性的教学内容，并进行实时指导。

2.1.3竞赛型活动

竞赛型活动教学是指以个人或小组为单位，以掌握生物基础知识为目标，通过竞赛方式，积极调动学生的记忆思维，让学生更快更主动地掌握生物学知识的教学方式。包括必答题、抢答题、猜谜游戏，也包括与电视节目（如开心辞典等）相结合的形式。

竞赛型活动教学的设计步骤：设计竞赛活动―制定竞赛规则―开展竞赛活动―总结评比。

例如，在学完“食物中的营养物质”的复习小结课上，可以借鉴江苏卫视的益智答题类节目《一站到底》的比赛规则，设计“一站到底”竞赛活动。把全班学生分成四组，每组包括必答题、抢答题、读图分析题等形式，难易结合，确保每位学生都有机会。学生已经事先得知要进行游戏比赛，在课前就做了充足准备。在竞赛过程中，几乎每个学生都在积极思考，学生的学习主动性和积极性空前高涨，教学效果出奇的好[11]。

其实，在学完细胞的亚显微结构时，教师可采取知识抢答的方式进行复习；微生物的代谢[12]、孟德尔的豌豆杂交实验[13]等内容中也可以应用竞赛型活动教学。

竞赛型活动教学可为学生提供展示自我、体验成功的机会，并训练学生的反应能力和竞争意识。但在开展竞赛型活动教学时，教师要精心出好竞赛题，设计好竞赛环节，也要注意考虑学生的心理特点，强调竞赛的娱乐性，力争全员参与。

2.2操作体验型

操作体验型是以提高学生的学习兴趣，培养学生动手操作与实践能力为目标的教学活动方式。根据操作过程中的不同方式，可分为制作型和观察型等。

2.2.1制作型活动

制作型活动教学是指在教师的指导下，学生通过动眼、动手、动脑，运用于知识的学习与运用实践相结合的教学方式。包括制作模型和实物模型等。

制作型活动教学的设计步骤：材料准备―开展制作活动―作品的展示与评价。

例如，DNA双螺旋结构模型的制作，课堂上组织学生讨论制作程序，如结构模型的大小（包括高度与直径的比例），确定使用的材料，讨论设计方案，确定制作模型的实施过程和具体分工，结构模型的检查与修补，展示制作成果，开展交流活动等。通过制作DNA分子双螺旋结构模型活动，学生对DNA分子组成这一部分知识掌握得非常好，为以后学习遗传信息的传递及遗传信息的表达、基因突变、基因工程等知识奠定了坚实基础，还大大增强了学生学习生物学的信心[14]。

在生物学中，细胞亚显微结构模型的制作、草履虫模型制作[15]，设计并制作生态瓶[16]等知识都可以应用操作型活动教学。

生物模型的制作，有助于将书本知识立体化，易于理解，提高学生的动手制作技能和创造力。但在开展制作型活动时，由于制作需要较多的时间和准备，老师应事先布置制作任务，作品的原料必须比较容易找到。尽可能在课堂上让学生展示作品，并做好评价与评比。因耗时耗力，制作活动不宜开展过频。

2.2.2观察型活动

观察型活动教学是通过学生观察生物学模型或生物学现象及其过程，从而引导学生发现问题、解决问题的活动。

观察型活动教学的设计步骤：确定观察目标―实施观察―记录观察结果―交流与表达。

例如，观察植物种子的结构，为了让学生正确地区分出菜豆种子和玉米种子，采用让学生做贴画的活动。把种子各部分的名称做在一张纸签上，再让学生利用纸签去贴。这个观察游戏活动成本投入很少，而产出却很多，学生在课堂上十分感兴趣。在动手、动脑过程中，学生对种子的基本结构有了从局部到整体的认识，通过观察，区分出了两种种子的不同结构，加深了对知识的理解和巩固[17]。

在生物学中，血液循环图解[18]，花的结构[19]等都可应用观察型课堂活动教学。

观察型活动教学可以让学生掌握生物知识第一手资料，发展科学思维，学会实践方法，同时提高学生学习兴趣和热情。但在观察时，教师应明确目的，切忌让学生漫无目的地随便观看，并引导学生运用自身感官或科学观测工具进行观察，及时发现问题并通过讨论共同解决。观察后应及时总结，共同讨论。

2.3探究型

探究型活动教学是指教师组织和引导学生，围绕一定的问题、文本或材料选择研究方向，在学习过程中发现、提出问题，然后对问题进行分析、搜集、查阅、处理信息资料等多种相对独立的探究活动。

探究型活动教学的设计步骤：提出问题―自主、合作探究―得出结论。

例如，“内环境稳态的重要性”教学，教师首先让学生回忆内环境的三个理化性质及其正常值范围，然后展示“问题探讨”――血液生化六项检查化验单，先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？从化验单上看，哪些成分超出了正常指标？（学生积极分析数据，很快就找到了答案。）

学生：我发现化验单上除了血清葡萄糖和甘油三酷超标外，肌醉测定值也超出了参考范围。但奇怪的是在肌配的后面没有注明超标的箭头符号。是不是教材印错了？

学生继续追问：老师，肌配是什么？它怎么产生的？肌配超标了此人的健康会出什么问题？

“老师，为什么在抽血查肝功前不许进食呢？”

在经过一阵热烈讨论后，教师请学生总结刚刚讨论的内容，得出结论：“内环境的化学成分也应维持在相对稳定的状态，如果超出正常范围，将意味着人体某些器官的机能改变。”[20]

在生物学中，探究环境因素对光合作用强度的影响[21]，DNA分子结构[22]，种子萌发过程[23]等重难点内容也能可以应用探究性活动教学。

探究型活动教学可以突破传授知识结论的倾向，将学生从被动接受知识变为由学生主动探究、发现和寻求知识的再创造过程。但在实施探究型活动教学时，教师需要把大问题化成小问题，引导学生一步一步地解决，让学生自主查找资料，学会推理和验证的方法。

总之，教学是一种活动。虽然探究型活动教学有许多优点，但对学生的要求较高，耗时也较长。因此，它必须与语言交往型、操作体验型活动教学相结合，针对不同教学内容和学生的不同发展需要，发挥各种生物学课堂活动教学的优势。在新课程教学活动方式多样化的今天，只有取长补短、优化组合，才能真正把生物学课堂教学组织好，真正做到既教书又育人。

参考文献：

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[2]周先进，靳玉乐.新课程改革的课程观是什么[J].天中学刊，2008（3）： 8-10.

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[4]邱燕华.“游戏”让初中生物课堂充满活力[J].成才之路，2014，26：48-49.

[5]刘爱菊.游戏教学在生物教学中的运用[J].中学生物学，2009，07：16-17.

[6]刘爱菊.游戏教学在生物教学中的运用[J].中学生物学，2009，07：16-17.

[7]童春水.高中生物游戏教学法[J].中学生物学，2003，01：17-19.

[8]叶桂金.角色扮演教学法在生物课堂教学中的应用[J].考试周刊，2014，16：150.

[9]张宝平.表演展示激活高中生物课堂教学[J].教育教学论坛，2013，42：195-196.

[10]雷美华.不费“力”的学习――浅谈高中生物课堂教学中“表演”的魅力[J].新课程（中旬），2013，05：82.

[11]黄裕花.游刃有余，戏动人生――生物游戏教学的研究与实践[J].高考（综合版），2013，10：69-70.

[12]夏虹，韦慧彦，王育水.探索生物课堂教学的新形式――竞赛式教学[J].太原教育学院学报，2000，02：46-47.

[13]陈文娟.别开生面的生物课堂导入――血疑、原音重现、开心辞典与寻宝[J].中学生物教学，2011，03：45.

[14]王晓玲.使学生灵巧的双手动起来――生物模型制作竞赛活动的启示[J].生命世界，2009，12：80-82.

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[16]任守运.高中生物新课程中“模型制作”课题教学建议[J].中学生物教学，2012，09：43-45.

[17]谢鸿章.初中生物游戏教学例谈[J].学周刊，2012，09：176-177.

[18]张先桂.观察活动与观察能力培养[J].生物学教学，1998，09：11-12.

[19]郭佳.如何在初中生物教学中培养学生的观察能力[J].生物技术世界，2013，01：121.

[20]马婧.高中新课程生物探究教学案例研究[D].陕西师范大学，2011.

[21]薛密.高中生物指导性探究教学实践研究[D].东北师范大学，2012.