小学美术课程总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学美术课程总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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美术课程是小学课程的重要组成部分，通过美术课程教学可以让学生学会如何去审美，如何去认识生活。小学的美术教学要以审美教育为教育主线，通过审美能力的培养来促进学生的智力培养，培养学生的学习才能，帮助学生获得相应的美术素养，激发学生对美术课程的兴趣，提高学生的想象能力，从而帮助小学生更加积极主动地参与到日常教学中。那么我们要怎样进行小学美术课程的教学呢？本人将在此进行简单的介绍。

一、小学美术课程的教学目标

小学美术课程的进行是以小学生的美术素养为最终的培养目的，通过老师的指导与推进，促进学生拥有良好的审美能力。

1.帮助学生拥有良好的审美素养

美术课程在现在的教学中，已不再是简单的第二课程了，而是一种文化学习，越来越重视学生素质的培养。所以，通过美术教学，可以培养小学生良好的美术素养，帮助学生拥有健全的美术学习能力，挖掘学生的美术素质，为学生的终身学习打下坚实的基础。

2.加强学生的想象力，培养其创新性

通过美术课程，可以让学生对自己身边的每一个事物都充满想象，让他们不断地对自己的生活进行创新，对自己的生活充满好奇。通过美术课程的教学，可以帮助学生释放自己的童心，张扬他们的好奇心，并通过一定的户外活动，可以让学生更接近大自然，进而培养他们的创新性。

3.提高学生对其他课程学习的积极性

通过美术课程的学习，可以让学生得到暂时的放松，让学生能够全身心地投入到“美”的欣赏中，通过一定的休息，可以让学生在面对其他课程的学习时能够更加积极地参与其中，从而促进学校教学效率的提高。

面对小学美术教学，我们不能再像原来一样简单对待，老师应该开始重视这门课程，从而帮助学生形成完整的人格，培养出真正的全面发展的人才。

二、小学美术课程的教学策略

为了能够更好地进行小学美术教学，为学生创建一个更好的美术学习环境，培养出适合社会发展的人才，本人对此提出了以下几点建议：

1.全面提高美术老师的素质，为学生提供更高的教学质量

老师在学生的学习过程中主要起着指导作用，所以，一个老师素质的高低决定了学生水平的高低，尤其是在小学教学过程中，正是学生打基础的阶段，我们一定要全面提高美术老师的素质，让学生能够真正地从老师身上学到有用的知识和对“美”的认识。面对这样的要求，老师要做到自我充实，增强自己对美术课程的认识，为学生提供更多有用的信息，同时能够激发学生学习美术课程的热情和积极性。

2.多开展课外写生活动，增强学生对生活的认识

开展课外写生活动，是为了能够帮助学生接触大自然，让学生学会发现自己身边的美，发现生活中的美，而不仅仅是局限于书本上图片的美。通过写生活动，还可以让学生充分地认识到大自然的神奇，增进学生对大自然的认识，从而开拓学生的想象力，培养学生对生活的审美能力。

3.运用多媒体技术

在美术教学过程中，老师可以充分运用多媒体技术，在进行教学的同时运用一系列的图片、视频等，为学生提供一个全方位的视听说教学，让学生能够更加全面地认识到美术是什么，什么是美，怎样来评价美，从而摆脱了传统教学中老师拿着书本的呆板的美术教学方式，这样能够更加立体地、全面地为学生提供一个美术学习环境。

4.注重“以人为本”，突出学生的主体作用

在日常的美术教学过程中，老师要注重采用“以人为本”的教学方式，要突出学生的主体作用，以学生为主体，以学生为课堂的主人。在美术课堂上，老师要让学生自行思考，学会对美术进行自我总结，鼓励学生互相讨论，表达自己的意见，并且对每一种想法都要表现出一定的支持态度，这样既能够培养学生的审美能力，提高学生对课程学习的积极性，同时还促进了学生思考，提高了学生的自主学习能力。

除此之外，老师要首先转变自己对美术课程的观念，充分认识到美术课程对于小学生学习的重要性，从而帮助学生真正了解什么是“美术”。

总之，美术已经不再局限于画画、看画了，还是一门培养学生基础人格的文化性课程，是为了能够培养出多方面发展人才而开展的课程。只有切实改善美术的教学现状，才能为自己将来的学习打下基础，为将来的发展提供更多保障。

参考文献：

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在教学过程中，互动不仅存在于教师、学生间，而且也存在于文本、环境间。小学美术课堂中的互动即美术教师、学生与教学、环境文本之间的相互影响，通过互动，可激发学生学习美术的积极性，提高美术课堂教学效率。

一、小学美术课堂互动教学问题分析

（一）教师缺乏对互动教学的理解

大部分美术教师仅将对互动教学的理解都归于某一个教学环节中，将其概念狭隘的固定在教学导入或者师生讨论的这两个教学环节中，无法明确凸显出互动教学的效果。

（二）缺乏生生互动

在小学美术课堂教学中，虽然有学生与学生之间的互动，但相当缺乏，教师在组织教学活动的过程中、设计教学方法时，也很少组织生生间的互动交流，从美术教师方面来说，这是由于教师长时间习惯性站在以自身为主体的地位上思考问题，未能走下主置、转变成主导者；从学习领域来说，虽然生生互动无论是对学生的合作、创新等方面有多大优势，但其并不适用于所有的美术课堂。

（三）师生互动的假象

虽然在新课程改革的步伐下，美术教师开始组织互动教学，但一些教师只是走入了强调互动教学的表面化误区中，尽管在美术课堂中组织了丰富的师生互动活动，但其实对教学目标的实现、学生的发展都没有很大作用，这也是由于教师太过于注重互动形式的表现。

二、小学美术课堂互动教学模式的构建

（一）教学目标

教学目标是互动教学模式构建最为核心的一个要素，小学美术课堂互动教学模式的教学目标总结如下：

1.积极引导学生参与互动教学

小学美术课堂互动教学模式旨在教授学生基本技能的同时，培养学生的美术兴趣，使学生可以主动、积极地参与互动活动。

2.促进美术综合能力的发展

美术课堂互动教学模式的构建，旨在试图通过课堂互动，为学生提供更多动手、展现自己的机会，使其美术综合能力能够得到进一步发展，陶冶学生情操。

3.培养学生自主学习能力

互动教学模式旨在以学生为主体，教师是作为引导者及组织者的存在，互动的根本目标也是最大限度的促进学生全面发展。美术互动教学的这一过程也是调节教师教与学生学之间矛盾的一个过程，在此过程中旨在促进学生学习能动性的发展，培养其自主学习能力。

（二）基本操作

1.课前准备

课前教师应根据教学目标，设置可行的活动方案，创设有利于互动教学的课堂环境。例如，在教授《民乐放光彩》这一节课程时，让学生多样化的去观察在生活中一些常见的乐器，提前了解到一些乐器的形状特点与声乐特点，使其能够带着对乐器的真实感受进入课堂学习，为美术课堂顺利地实施互动教学增加筹码。

2.活动导入

好的课堂导入，是互动教学成功的关键所在。教师对课堂学习情境的创设也应以学生兴趣为基本前提，充分调动学生学习美术的积极性，并引导学生走进教师创设的情境中来，使情境教学融入到整个美术教学活动中。例如，在学习《家乡的桥》这一节课程时，教师已让学生在课前查找各种相关资料，在课堂导入环节，教师可设计一个关于桥的抢答游戏，并出示最终的奖励。由于学生在课前已经做好了准备，课堂又进入了这样一种互动的氛围，进一步激发了学生说一说、画一画“家乡的桥”的强烈兴趣，奠定了学生进一步学习的基础。

3.活动感悟

在互动教学模式中，活动感悟也是一关键与核心的部分所在。例如，《家乡的桥》这一课程教学，在导入教学后，组织学生进行小组讨论，让学生们自主探寻、引导学生进行合作，谈一谈在生活中都见过哪些桥，这些桥一般都建在什么地方，以此来实现互动交流。学生在小组讨论中，互相补充、互相启发，实现共同进步。

三、提高互动教学效率的可行性策略

（一）情境创设

通过教学情境的创设，可唤醒学生的体验、启发学生思维，在小学美术课堂互动教学中，教师应多创设与学生生活贴近的情境，并引导学生走入情境，使其有身临其境的感受，使其在情境中轻松的学习。

（二）整合课程资源

美术课程涵盖了学生生活的诸多方面，重点在于培养学生在生活中发现美、欣赏美、创造美的能力。这种能力也有利于学生树立正确的人生观。因此，互动教学旨在提倡教师引导学生从美术教学延伸到其他学科的学习及生活体验中去，将美术学习的范畴扩至更大区域，有效正课教学资源，使这些资源为美术互动教学创造良好条件。

四、结束语

本文首先指出当前小学美术课堂互动教学存在的问题，并针对于此探究了互动教学新型模式模式的构建，提出可行性策略。基于笔者自身实际教学经验，互动教学在小学美术课堂中起到重要作用，一方面，它能提高课堂教学效率；另一方面，还能培养学生的综合能力。基于此，要求美术教师更应该彻底落实互动教学模式的应用，实现小学生的全面发展。

参考文献：

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2.小学美术教育中现代绘画艺术创新意识培养策略

2.1丰富教学课堂

内容传统的小学美术课堂上，教师往往是带领学生玩游戏，要不然就是让孩子们上自习，这样就会影响到小学生的美术学习水平，不利于培养他们较高的艺术欣赏能力。所以教师在今后的教学中应该要积极转变自身教学理念，以学生为中心，激发孩子们学习美术的热情，给予他们更多的学习空间，提高他们的创新意识，在今后的学习中敢于思考、敢于实践，充分发挥自身想象，创作出属于自己心目的艺术形象。尤其是在进行小学美术教学时，教师应该要抓住孩子们的心理特点，及时调整教学方案，发动学生去提高实际操作能力，让他们养成良好的自我思考、自我分析、自我解决问题的能力，这样才能够让孩子们发现美术视界的奥秘，让他们找到学习美术的乐趣。比如教师可以采用情景式的教学方式，为孩子们创建良好的学习环境。比如在教孩子们画大公鸡时，就可以先让孩子们通过多媒体来了解公鸡的模样，在向孩子们展现公鸡不同形态的过程中，使他们对公鸡有一定的印象，在画画时可以将自己看到的以及心目中的公鸡形象画出来。这样的画画过程，就是培养小学生创新的过程，让他们敢于用画笔描绘出自己的心中的事物形象，增强他们学习美术的自信。

2.2丰富学生的绘画形式

通常情况下人们认为美术课程就是用画笔来绘画，这样就会约束孩子们的创造性思维，无法达到现代绘画创新意识的培养目标。小学教师在进行美术教育时，可以不断丰富学生的绘画形式，改变他们的传统思维模式，用不同的角度来认识美术，扩大学生的美术视野，增强学生的艺术素养，为他们以后美术知识的学习奠定基础。比如教师在教孩子们画大树时，就可以采用吸管吹的方法，将事先已经准备好的颜料用吸管吹出大树的形状。孩子们在看到这样的绘画方式时一般都比较好奇，从而激发他们参与绘画的积极性，增强他们的绘画创新意识，在美术学习过程中培养创新思维。

2.3提高教师的美术专业素质

小学生美术教学质量的高低与教师的素质有着较大的联系，因此在今后的教学中，小学教师应该要积极提高自身的专业素质，了解小学生的心理特点，结合他们的美术学习需求来调整教学方案，从而激发孩子们的学习积极性，提高他们的美术创新意识。教师在教学过程中要充分尊重孩子们的差异性，结合孩子们不同的兴趣来引导他们学习美术，掌握更多的美术学习技巧。除此之外，小学生在进行美术创作时，教师还要给予他们相应的鼓励和认可，让学生有足够的信心进行美术实践，从而提高他们的动手能力，培养他们科学的思维，提升他们的创新意识和创新理念。

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1.2 调查结果分析

为了更真实详细地了解到徐州地区本土文化课程资源在小学美术校本课程开发中的现状,笔者做了一份问卷调查,并在笔者家乡的几所小学做了调查,希望得到更多的信息。

就老师而言,95%以上的老师认为开发本土美术课程是很有必要的,态度很坚决,课堂中,老师们也或多或少的有过汉兵马俑校本课程开发的经验。他们认为本土文化在小学美术教学中的实施,是新课改中很新颖的创新课程,充分利用徐州具有地域特色的文化资源,有助于更好的理解民族多元文化,增强学生综合能力的培养。目前,大部分老师在本土文化美术课程资源开发和利用过程中,最大的困难是:第一,缺乏对美术课程资源开发和利用的方法、策略和技术。特别是数字化时代的今天,对于美术课堂中多媒体设施的应用。第二,对课后教学效果的科学评价,一直是教学过程中的薄弱环节。

就学生而言,80%的学生有机会参加当地一些有地域特色的文化遗产场所,也表示开发本土文化汉兵马俑课程资源会增长他们的学习兴趣,希望学校能够重视本土文化资源的开发。另外70%的学生能获得的美术教学资源就是广播、电视、图书资料室、美术教材,储存很大信息量的网络没有利用起来。他们普遍认为本土文化汉兵马俑美术课程资源开发和利用能够丰富学习内容,激起他们学习的兴趣和动力。网络资源在小学的美术课堂中还没有很好地利用,应加强学生对新兴科技的学习和应用。

1.3 问题及分析

根据我国中小学美术教育的现状来看,结合对徐州当地的实地调查,总的来说从教学内容、教师的教学方式和学生的学习方式来看,笔者总结了以下两点:

(1)课程教学内容综合性和多样性不足。长期以来,我国大多数中小学以美术教科书为主要的课程资源,教学的方式方法也局限于以教师为主的教学模式,没有注重以教和学同样为主的综合性教学。虽然我国从2001年开始就试行了新课改,目前在中小学的美术课堂中课程资源的开发还是在不断推进过程中的,对于本土文化资源引进美术课堂还是比较欠缺的,还没有普及到各个美术学习领域。

(2)教学方式和学习方式单一。教师依然是课堂的主角,没有充分调动学生主动参与艺术学习的积极性。新课改提出转变教师的教学方式和学生的学习方式,教师应该在课堂中扮演好引导学生积极探索的角色。新课改提倡合作学习、自主学习和探究学习,改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,从而实现学生的多方面能力的培养。

1.4 解决对策

(1)教学方式和学习方式的转变。新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体,他们共同参与课程开发的过程。教学不只是课程传递和执行的过程,更是课程创新与开发的过程。在这样和谐的课堂中,倡导学生“主动、探究、合作”的学习方式,引导学生主动参与,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题能力和获取新知识的能力。

(2)根据目前的数字化时代的影响,本土美术课程资源与新媒体美术课程教学的结合是势在必行。美术是一种视觉艺术,它在艺术领域中的发展是我们探讨美术发展前景的一项新的方向。现代科技的迅速发展,为美术学科提供了大量的信息化资源,为了保持学生的学习内容和思想意识能够和科技时代与时俱进,我们要在小学美术课程中增设新媒体艺术单元课程,以加强学生的发展跟随时代的发展。以徐州汉兵马俑校本课程开发为例,在本土文化汉兵马俑课程资源与小学美术课程结合中通过使用新媒体技术进行教学,通过课件、实物等资料展示,有些课程内容也可以运用计算机技术,创设情景,让学生直接感受和体验。目前,像美国、英国、日本等很多国家在中小学美术课程中开始导入新媒体艺术,也有新媒体艺术课程与教学的案例。例如,《年轻人的链接》《艺术爆炸》等项目,通过网络这个平台,实现美术课程多渠道的交流和直观性的视觉感受。

(3)依据2011年《全日制义务教育美术课程标准》评价建议。2011年《全日制义务教育美术课程标准》中的评价建议指出:注重评价与教学的协调统一,关注学生学习成果、学习态度、情感和价值观的评价。对课后教学效果的评价,一直是个难题,它包括对学生、教师、课程体系等方面的评价,需要更多的时间和实践来完善。笔者认为结合教学要因材施教的原则,为每位学生建立长期的学习档案袋评价方式是很有必要的。1)美术学习是一个循序渐进的过程,档案袋评价方式可以汇集学生在学习过程中思想、能力和情感等多方面的资料,有利于把握学生全方位的发展。2)根据档案袋记录的学生成长资料,充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位,通过学生自评、互评,教师评价和家长评价多种评价结合,实现以学生为中心的多元化评价方式。3)对学生美术学习成果的评价,可根据“克拉克绘画能力测试”中对美术作品评价的方式进行评价。美术作品的评价可从“主题”、“技巧”和“情感”三个基本维度出发,对学生作品中达到的评价指标进行评价分析。

2 本土文化课程资源和美术课堂结合的反思与展望

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随着新课程理念的不断深入，有效课堂被提上日程。短短的课堂时间里，教师不仅要激发学生的学习兴趣，还要促进学生学有所成，这就是有效教学的要求。那么，如何在小学美术课堂中实现课堂教学的有效性呢？

一、融入生活，激发学生学习兴趣

在小学美术课堂中，教师可以利用小学生实际生活中的事

物，激发学生的学习兴趣，创造和谐的课堂氛围。小学生是活泼好动的，也是充满好奇心的，教师用生活中的事物来吸引学生注意，充分调动学生的嗅觉、味觉、听觉、视觉等感觉器官，有利于让学生利用所学知识发挥想象，创造出优秀的作品。例如：在小动物的绘画中，教师可以带来动物玩具，让学生根据叫声猜动物，然后让学生与教师一起来模拟动物在生活中的可爱姿势，最后跟着教师一起来总结小动物的具体特征、生活习惯，等等。

二、多媒体教学，丰富学生想象力

传统教学中，教师让学生对某一幅具体的图画进行模拟画，最

后根据是否与原图相像来给分，这严重阻碍了学生想象力的培养。

素质教育下，教师可以让学生观看多媒体动画图片、视频资料、音乐资料等，让学生多进行观察、思考和想象，然后自己独立完成作品。在给学生布置作业和练习题时，教师不应该规定较多的条条框框，而应该让学生展开丰富的想象，发挥自己的才能。当然，教师可以在学生绘画和思考的过程中给予必要的提示和引导，促进学生完成一幅优秀的绘画作品。

三、积极评价，增强学生信心

美术作业的布置方式是新颖开放的，与之对应的评价方式也应该是积极乐观的。美术教师对学生的评价尤为重要，积极有效的评价不仅可以给小学生带来自信，激发学生的美术学习兴趣，还可以促进学生不断进步。美术本来就是以创意、想象打造读者，教师要及时发现学生的创意曙光，并毫不吝啬地给予积极评价，促进学生发扬自己的闪光点。当然，学生也有不完善的地方，这时教师要采取先肯定优点，再指出不足的形式，对学生进行合理地引导，促进学生不断进步。

参考文献：

[1]王琴.美术课堂有效性教学初探[J].新课程学习：社会综合，2009（9）.

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优化美术课堂教学是一门艺术，而不仅仅是一门技术，它对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高美术课堂教学的艺术。美术课程是小学课程的重要组成部分，通过美术课程教学可以让学生学会如何去审美，如何去认识生活。小学的美术教学要以审美教育为教育主线，通过审美能力的培养来促进学生的智力培养，培养学生的学习才能，帮助学生获得相应的美术素养，激发学生对美术课程的兴趣，提高学生的想象能力，从而帮助小学生更加积极主动地参与到日常教学中。那么我们要怎样进行小学美术课程的教学呢？本人将在此进行简单的介绍。

一、小学美术课程的教学目标

作为一门高深的艺术， 优化美术课堂教学能够激发广大学生的潜力，并培养他们更高层次的创新意识与创新能力。想要优化美术课堂教学，提高教学质量，就必须了解学生在每个年龄段的心理和发展方向，研究出独一无二的教学法。小学美术课程的进行是以小学生的美术素养为最终的培养目的，通过老师的指导与推进，促进学生拥有良好的审美能力。

1.帮助学生拥有良好的审美素养。在小学美术课堂教学中，教师应充分挖掘教材中的思想因素，激发学生去了解祖先创造的艺术文明。借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念。如在描绘祖国美丽的河山，家乡的名胜古迹时，教师就可以对学生进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情教育，从而培养小学生高尚的道德情操，加强其艺术修养。美术课程在现在的教学中，已不再是简单的第二课程了，而是一种文化学习，越来越重视学生素质的培养。所以，通过美术教学，可以培养小学生良好的美术素养，帮助学生拥有健全的美术学习能力，挖掘学生的美术素质，为学生的终身学习打下坚实的基础。

2.加强学生的想象力，培养其创新性。通过美术课程，可以让学生对自己身边的每一个事物都充满想象，让他们不断地对自己的生活进行创新，对自己的生活充满好奇。通过美术课程的教学，可以帮助学生释放自己的童心，张扬他们的好奇心，并通过一定的户外活动，可以让学生更接近大自然，进而培养他们的创新性。

3.提高学生对其他课程学习的积极性。通过美术课程的学习，可以让学生得到暂时的放松，让学生能够全身心地投入到“美”的欣赏中，通过一定的休息，可以让学生在面对其他课程的学习时能够更加积极地参与其中，从而促进学校教学效率的提高。面对小学美术教学，我们不能再像原来一样简单对待，老师应该开始重视这门课程，从而帮助学生形成完整的人格，培养出真正的全面发展的人才。

二、小学美术课程的教学策略

为了能够更好地进行小学美术教学，为学生创建一个更好的美术学习环境，培养出适合社会发展的人才，本人对此提出了以下几点建议：

1.全面提高美术老师的素质，为学生提供更高的教学质量。老师在学生的学习过程中主要起着指导作用，所以，一个老师素质的高低决定了学生水平的高低，尤其是在小学教学过程中，正是学生打基础的阶段，我们一定要全面提高美术老师的素质，让学生能够真正地从老师身上学到有用的知识和对“美”的认识。面对这样的要求，老师要做到自我充实，增强自己对美术课程的认识，为学生提供更多有用的信息，同时能够激发学生学习美术课程的热情和积极性。

2.多开展课外写生活动，增强学生对生活的认识。开展课外写生活动，是为了能够帮助学生接触大自然，让学生学会发现自己身边的美，发现生活中的美，而不仅仅是局限于书本上图片的美。通过写生活动，还可以让学生充分地认识到大自然的神奇，增进学生对大自然的认识，从而开拓学生的想象力，培养学生对生活的审美能力。

3.运用多媒体技术。在美术教学过程中，老师可以充分运用多媒体技术，在进行教学的同时运用一系列的图片、视频等，为学生提供一个全方位的视听说教学，让学生能够更加全面地认识到美术是什么，什么是美，怎样来评价美，从而摆脱了传统教学中老师拿着书本的呆板的美术教学方式，这样能够更加立体地、全面地为学生提供一个美术学习环境。

4.注重“以人为本”，突出学生的主体作用。在日常的美术教学过程中，老师要注重采用“以人为本”的教学方式，要突出学生的主体作用，以学生为主体，以学生为课堂的主人。在美术课堂上，老师要让学生自行思考，学会对美术进行自我总结，鼓励学生互相讨论，表达自己的意见，并且对每一种想法都要表现出一定的支持态度，这样既能够培养学生的审美能力，提高学生对课程学习的积极性，同时还促进了学生思考，提高了学生的自主学习能力。除此之外，老师要首先转变自己对美术课程的观念，充分认识到美术课程对于小学生学习的重要性，从而帮助学生真正了解什么是“美术”。

三、重点发展个性化教育

作为小学美术教师，应该从学科本身的特点和小学生的心理特征出发，努力为学生创设各种情境，遵循重感觉、重创造、重思想、重表现、重实践、重发展的原则，强化小学生的主体意识，真正做到优化小学美术课堂教学。由于每个学生的个性都存在差异，因此教师在组织教学时就必须要有所创新，要因人而论。这种做法，可以让学生因为自己的努力享受到胜利的果实，大大增强创作的自信心。对少数创新能力强的学生，我们应该给予支持，并在他们创造出独特的作品时给予奖励。而对于大多数创新能力弱的学生，我们也应当鼓励他们学着改变，慢慢激发他们主动学习和探索的欲望，刚开始可以从很小的部分开始创新，譬如颜色、排版、语言等。个性化教育是未来教育的一个突出表现。它要求我们不仅要承认学生的共性， 还看重学生的个体差异性，强调教学过程中学生的个性培养与发挥。同时，在这个过程中，师生间的情感可以得到交流， 学生的积极性和主动性能够发挥到极致， 他们判断好坏和自控的能力同样能得到锻炼。在实践中，有些教师之所以不能做到学生发展为基础的要求，主要是因为长期处在中国传统落后的教育思想下。以学生发展为基础的教学理念主要提倡老师把教学生绘画技巧和鼓励学生画出心中所想结合起来。传统的美术教学把老师当做学习的中心，着重点在于老师教学生画。现代美术教学倡导把学生作为主心轴，着重点在于老师帮学生画。

总之，优化美术课堂教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高学生在创新方面的能力。我们只有了解不同年龄段学生的水平，潜心研究实用的教学方法，才能提高教学质量，优化美术课堂教学。 美术已经不再局限于画画、看画了，还是一门培养学生基础人格的文化性课程，是为了能够培养出多方面发展人才而开展的课程。只有切实改善美术的教学现状，才能为自己将来的学习打下基础，为将来的发展提供更多保障。

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1.课堂教学方法相对单调

尽管新课程改革已经在小学美术教学中深入地开展，但小学美术课堂教学仍存在一些问题。有些任课教师在课堂教学中采用的方法相对单调，沿用着“教师黑板讲，学生主要记”的传统教学方式。这种教学模式相对比较单调，教师在课堂教学中起主导地位，学生一般只是被动地去听。这样学生学习起来缺乏主动性，课堂教学效果相对不高。

2.课堂教学内容没有创新

许多教师在课堂教学的备课环节以教材为主要课堂教学内容，对于自主教学的内容补充得相对较少。常规的教学内容应用到课堂教学中后，学生在学习过程中缺乏新鲜感，无法调动学生学习的兴趣。这主要是因为随着现在信息化时代的发展，学生可以借助网络等工具提前进行课堂教学内容的学习，学生对于课堂教学的内容更加倾向于课外知识的补充，因此，这使教师在使用传统内容进行课堂教学的过程中无法引领学生学习的热潮。

3.课堂教学缺乏必要的互动

小学生是一个更愿意通过各种活动来调动学习积极性的群体，而美术教学又是一个互动性很强的学科。许多小学美术教师在课堂教学中缺乏必要的活动，只是采用简单提问的方式来进行教学。这种简单的互动教学方式无法满足美术课堂中学生对于美术教学互动的要求，因此就导致整个课堂教学相对凌乱散漫，无法使学生全身心地投入到课堂学习中去。

4.先进的教学设备使用不够

随着国家对于基础教育的大力投入，许多小学的教学设备都得到了极大的改善。特别是多媒体、计算机、网络教室等先进的信息化时代教学工具的出现，可以使得教师采用多种的教学方式来进行授课。但是由于许多教师对于相关教学工具掌握不足，而且受到传统教学方式的束缚，使小学美术教学对于先进的现代化教学设备使用不足，导致许多教学方式和方法无法科学的改进。

二、改进小学美术课堂教学的策略

1.课堂教学方法多样化

在小学美术课堂教学中，教师应该采用灵活多样的课堂教学模式，这样既能满足不同层次学生学习的要求，又能充分调动课堂教学气氛。比如，教师可以采用“欣赏评述”“设计应用”“造型表现”“综合探索”等课堂教学方式进行教学，既能丰富教师课堂教学的手法，又能带动课堂教学气氛，使学生课堂教学的参与度逐渐增强。

2.课堂教学内容不断创新

信息化时代的到来使学生对相关学科知识的学习途径更加的快捷、方便。同时，各种课外补习班、兴趣班也促使许多家长提前让学生学习完校内的课程。因此，许多学生对于课堂教学的相关内容已经提前掌握，常规的教材内容已经远远不能满足学生学习的要求。这就要求相关学科的任课教师要加大力度创新课堂教学内容，在进行基础教材讲解的同时，不断地引入课外拓展内容，从而使课堂教学内容不断地创新，适应学生学习的要求。

3.良好的课堂教学反馈和评价体制

对于小学美术课来讲，教师课堂教学的好坏需要有一个良好的课堂教学反馈和评价体制来为其衡量。因此，建立适合课堂教学的评价和反馈体系对于小学美术学科的发展极其重要。特别是，美术课是一门实践性较强的课程，其教学反馈和评价体系的建立既需要任课教学、相关学科专家的参与，更需要学生、学生家长、社会相关人士等共同加入这个体系的设计中。

篇（8）

“老师，这个我不会画！”笔者在和平电站村一年的支教学习中，课堂上不时有学生说着这样的话语。在我的理解中，这些很平常的画，他们却难以理解。我不停地反思：小学美术教育在哪里？孩子们绘画的天性去了哪儿？

一、加快美术课程资源开发，丰富美术课堂教学内容

《义务教育美术课程标准》（2011年版）将美术课程资源分为若干种，从大方面来看，分为人力资源和物力资源。物力资源主要是指校内物力资源、校外物力资源、材料资源、网络资源等。当然，物力资源要靠上层领导者与基层美术教育工作者共同提供，这类资源包括美术课程标准、美术教材、美术教室与装备、美术馆、艺术家工作室、民间美术资源，等等。在物力资源中，最重要的是材料资源，这是为美术课程开设和教师有效实施课堂教学提供的最基本的保证。包括绘画材料工具、工艺制作的材料工具，也包括了可以利用的废旧材料。材料资源的使用因人而异，因时间而异，它的可变因素太多，所以目前中国的美术材料资源仍然是欠缺的，很大程度上是由学生自行购置。试想这样的情况还要持续到什么时候？其实要解决材料资源的缺乏也不是难事。为什么现代化创建中一定要有体育器材室？同样，为什么不可以有美术器材室？教育主管部门根据每个年级每学期的美术课本总结出所需的材料再统一订购，美术教师根据班级所需情况按规定领取，剩下的材料返还器材室。这样的一轮手续，只是多了张嘴吃饭而已，但是这一张嘴解决了整个美术系统的材料问题，从而使美术教育更加普及化。

二、探寻适合儿童的教学方式

电站教学点的学生对于临摹画画很是没有悟性。在给二年级的学生上“树上树下”一课时，我把书本一扔，孩子们惊奇地望着我。我说：“走出去画树去！”学生很是兴奋，拿着板凳朝外涌。我知道他们的兴趣已经被我激发，这时我假装迟疑地说：“可是你们不会画怎么办？”他们着急地说：“老师，你快教我们啊！”此刻，我让他们仔细观察窗外的一棵小树，让他们充分发挥自己的观察和思考能力，讨论树的组成结构。孩子们说的比我的教案写的还全。然后利用教师的示范作用，在黑板上为这棵树画了一幅“写生画”，并且列出要点。学生的注意力一下子被吸引了过来，没有一个开小差的。最后我问：“树上或者树下可能会发生什么事情呢？”学生再次展开了热烈的讨论。这些过程我控制在10分钟之内，剩下的时间便让他们“自由发挥”——到校园内自己找一棵树，先写生，后创作。结果我发现他们的画比任何一节课画得都好，而且没有任何一幅相同的：有的在树上安了个鸟巢，有的画了小朋友在树下游戏，还有的画了一群小朋友围着大树转圈圈，等等。这节课让我充分认识到：美术课的教学要充分发挥学生的自主学习能力，把课堂还给学生，让学生做美术课中真正的主人，只有这样，才能训练其创造力，提高其审美能力，从而使其获得智力的提高。

三、民族文化在美术课中的应用

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小学美术是九年义务教育阶段的必修课程，在实施素质教育过程中具有不可替代的作用，不仅是对小学生进行美育的重要渠道，也是培养小学生想象力和创造力的关键，为小学生今后的发展奠定基础。传统的小学美术教学中存在诸多问题，很多人都认为小学美术是很容易学的，只要跟着美术教材的示范进行描绘即可，美术教师不必懂太多的美术专业知识和技能。还有一些小学美术教师在教学中采取“填鸭式”的教学方式，只注重小学生的课堂秩序和教学目标是否完成，忽视对小学生美术素养的培养，也间接地使小学生仍然处于“涂鸦阶段”。因此，如何发挥引导作用，提高课堂教学效率，激发小学生的创造力，就成为小学美术教师应该思考的问题。

一、创设教学情境，培养学生的创造兴趣

小学美术教师要善于创设具有童趣和生活化的教学情境，充分展示美术课程的特点和优势，让小学生在具体的情境中学到更多的美术知识，从而培养小学生的创造兴趣，促进他们积极地参与到美术课堂。同时，轻松愉悦的课堂氛围有助于小学生展开想象的翅膀，发挥主观能动性，积极地进行思考和探究，找到学习美术的乐趣。在创设情境时，小学美术教师需要遵循以下几点：首先，必须要尊重小学生的主体地位，给小学生提供展示的平台，让小学生可以在公平公正的美术课堂中学习和成长。其次，必须要积极开展师生互动交流，与小学生做朋友，让小学生可以打开心扉，跟随美术教师学习美术知识。最后，必须要鼓励小学生进行提问和反思，找到自己在美术绘画中的不足之处，从而积极进行改进，让小学生能够真正地融入到美术课堂。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有小学生拥有了创造兴趣，才能够发挥创新能力，创作出一幅幅优秀的美术作品，逐渐养成终身学习的意识。

二、根据学生的个性特点，锻炼审美意识

小学美术教师应该充分掌握每个小学生的个性特点和实际情况，从而有针对性地进行美术教学，锻炼小学生的审美意识，活跃美术课堂氛围，提高小学生的课堂参与度。儿童绘画有着很多共性的地方，比如绘画较为夸张，喜欢鲜明的色彩；主观性强烈，不受绘画对象的限制。因此，小学美术教师在教学中要善于根据小学生的个性特点来制定教学方案，规范小学生的绘画习惯，让小学生在绘画中提高审美能力。比如，在教小学生画太阳时，我先给小学生在黑板上画出各种造型的太阳范画，并给小学生讲解怎样能把太阳画出个性和趣味。可以把太阳拟人化，变成发着光的慈祥老人，也可以变成美丽的小姑娘等。我还告诉学生可以从四季的特点来画太阳：春天的太阳光芒是枝条，夏天的太阳光芒是火焰，秋天的太阳光芒是果实，冬天的太阳光芒是糖葫芦等。这种以各式各样的图案化的形式来表现太阳，更加符合小学生的认知，也有利于激发小学生热爱大自然的思想感情。

三、欣赏美术作品，激发学生的创作灵感

在美术教学中，小学美术教师要经常开展美术作品欣赏课，让小学生欣赏一些具有启发性和引导性的美术作品，从而形成独特的审美感受，增强自己绘画的信心和决心，并且提高创作才能。同时，在欣赏美术作品时，还有利于激发小学生的创作灵感，鼓励小学生对美术作品提出自己的看法，在班级中开展交流活动。而且，小学美术教师还可以带领小学生到博物馆或者美术展览馆去参观，接触到更多的优秀美术作品，增强自己的美术素养。值得注意的是，小学美术教师在选择美术欣赏作品时要从小学生的实际出发，选择贴近小学生实际水平的作品，避免选择过于抽象的艺术作品，防止对小学生的思维造成困扰。比如可以欣赏齐白石的群虾，张择端的清明上河图等。在美术作品欣赏过程中，小学美术教师要善于引导小学生读名画、赏名画，从而拓宽小学生的视野，陶冶小学生的情操，提升小学生的人文素养和创新能力。

四、勇于实践创新，提高对美术喜爱程度

小学生的社会经验少，实践能力有待提高，因此小学美术教师要经常开展美术实践活动，教授小学生的美术绘画技巧，提高小学生对美术的喜爱程度。通过美术实践，不仅能够巩固小学生的美术理论知识，还能够增强小学生的操作能力，让小学生找到学习美术的方向。小学美术教师必须要坚信每个小学生都具有学习美术的能力，并都具备不同的潜质。教师还要面向全体小学生，用发展的眼光看待他们，促进小学生健全人格的形成和发展。比如讲冀教版小学美术《化装舞会》时，这节课的教学相比以前做头饰和面具等更具有人性化，而且增加了服装和背景的设计，让小学生有身临其境的感觉。我鼓励小学生自己去选择服装、设计海报和背景，并且让小学生自主选择化装舞会的音乐等。我则对学生进行及时的指导和帮助。最后全班在一起进行联欢、表演。表演完后，可以互相谈谈体会和感受。通过这次化装舞会，可以引导小学生大胆地表现自己，培养他们的团队协作精神。

五、运用多媒体技术，增强美术活动情趣

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一、精心设计教学内容

小学美术教师应该精心组织课堂教学的内容，提升学生的学习兴趣，把课程相对简单的教材丰富地呈现出来，将复杂化的教材进行简单化的教学，掌握好教学的难易程度。在每节课程开始之前，教师应该先做好教学用具的准备工作，掌握好课程教学的内容，收集和这节课堂教学内容相关的资料，为课堂教学做好充分的准备。课堂教学前的准备工作，不仅是教师的问题，还包含学生的问题，学生在课程学习之前应该对于书本有基本的了解，学生课前的预习是非常有必要的，有助于课堂教学的顺利进行。在教学过程中设计的问题要有良好的质量，这直接决定了课堂的有效性。高质量问题的提出可以很好地帮助学生认识教学的结构，并且提出的问题要有一定的导向性，这样可以促进学生的思考。教师在教学的过程中应该善于应用教学的话题，围绕着中心话题进行开放式的提问，针对美术作品，让学生对绘画作品有更深层次的了解，这样可以有效地促进学生主动性和创造性能力的提高。

二、提高小学美术教师的教学能力和专业素质

小学美术需要教师自身在相应知识的积累方面有一定的底蕴，所以教师在小学生的美学培养和创造的过程中起着关键性的作用。因此，小学阶段的美术教师应该结合学生的实际情况不断地改变和完善自身的教学方法。尤其是边远地区的小学教学师资力量极度缺乏，学校要加大对小学生美术教学的师资力量建设，积极地引进美术专业的教师和教授。为了能够更加出色地完成小学美学的教学任务，学校适时地为小学美术教师提供一定的培训机会。

三、注重学生动手能力和想象力的培养

在小学美术教学的过程中，培养学生的创造能力并不是一件容易的事情。当前，学生完成的美术作品大多数都是临摹作品，这样就会造成学生的创造性思维减弱，导致学生在美术作业完成时，会出现抄袭别人作品的现象，并且会逐渐地养成习惯，这样教师再要求学生进行创作的时候，就会出现学生画不出美术作品的现象。造成此种现象发生的主要原因就是在学生长期的临摹过程中，缺乏了想象力的训练，这样就会导致学生变得墨守成规，离开了书本之后，就没有办法完成作业任务。所以，在小学美术课程教学的过程中，每一节课不能够只是为了完成作业，而是应该围绕着每节课的内容，要尽可能地让学生去思考，提升学生的动手能力，并且要注重学生创新思维的培养。美术课程的教学应该以兴趣为主线，注重学生多元化思维的培养，在教学的过程中，不能只注重课本上知识的学习，要开阔学生的眼界，要让学生在快乐的课堂中完成教学内容的学习。想象力是创造活动中不可缺少的因素，是创造的源泉所在，经验越丰富，所学习的知识越多，也就为想象力提供更多的素材。教师在教学的过程中应该让学生了解到，现在他们所学习的知识只是很小的一部分，培养学生探索发现的能力。

四、利用新设备提升教学的效率

在小学美术的教学过程中，教师不能够只是依赖课本上的图片进行教学，还应该利用当前先进的设备进行辅助教学。比如，可以利用多媒体来辅助教学，为教学提供很好的教学情境，这样不仅能够使学生在学习的过程中更加具有积极性，还能够很好地改善教学。对于美术这门学科，把教材中所藏的画面美、意境美等用多媒体所展示出来，可以很好地刺激学生的感官，可以提升学生的审美能力，大大提升学生学习的兴趣，使学生在学习美术课程的时候更加认真。比如，在学习有关动物图画教学的过程中，画出自己最喜欢的动物，学生的创作灵感会来源于生活，由于年龄的问题，学生所见到的动物毕竟还比较少，为了开阔学生的视野，教师可以引导学生观察和创作。在课程学习的过程中，让学生欣赏到真实的动物是比较麻烦的，这样就可以利用多媒体，使用互联网收集网络上的动物的图片，并且精心地进行分类，这样在教学的过程中，学生就会边欣赏边赞叹，使学生在愉悦的课堂氛围中进行学习。这样学生在美的感染之下就会产生创作的冲动，并且可以使学生在创作的过程中感受到快乐，使学生创作的潜力得到有效的开发，有利于学生健康的成长。

五、总结

总而言之，在小学美术的教学过程中，教师应该鼓励学生用自己的方式，采用不同的形式，来提升学习的兴趣和动手能力。教师在美术教学的过程中更多是起到引导的作用，帮助学生理解，还应该注重学生多元化思维的培养，让学生对每幅美术作品都有自身的想法，这样当学生进行创作的时候，就会在自己的作品当中表现出自身的个性，从而也就展示了他们的审美品位，使美术教学的课堂充满活力，保障小学美术课堂的高效性。

参考文献：

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一、引言

新课改更注重培养学生的创新思维和促进学生的个性化发展。多媒体技术的应用，丰富了课堂教学手段，却忽视了课堂示范的作用，小学美术教学十分重视学生的实践操作能力，加强实践操作能力的培养有助于学生掌握基本技能。但这种偏重使得学生缺乏最基本的美术技巧。我们在培养学生创造性思维的同时，也要注重学生对基本美术技能的掌握。

由于教学观念的变化，教师将重新认识示范教学在小学美术课堂中的必要性，通过不断反思、总结，发现教学示范至关重要。课堂上的教学示范直观性强，便于学生理解和接受，能提高教学质量。有效的教学示范能帮助学生掌握基本的美术技能，使学生充分感受到美术的魅力。对于教师而言，教学示范不仅展示了教师深厚的专业水准，而且有利于培养学生对美术的浓厚兴趣。因此，示范教学法在小学美术课堂教学中的应用极为重要。

二、结合多媒体应用和示范教学，培养学生的创造性思维

随着时代的发展，多媒体设备在美术课堂中的运用将越来越频繁，这是当前的一个发展趋势。我们可利用强大的网络，增长学生的见识，培养学生的审美能力，从而提高美术课堂教学质量。在美术教学中不能忽视示范教学的作用，多媒体呈现的画面虽然五彩缤纷，但只能单方面启发学生思维。因而可采用教学示范的方法，让学生从最基本、最直观、最有效的教学示范中感受到美术独特的魅力。最重要的是示范教学可培养学生的创作意识，充分调动学生的学习积极性，促进学生思维发散。教师在讲解建筑的绘画时，可先通过多媒体搜索一些有特色建筑，如中国的长城、法国的埃菲尔铁塔等，选择适合教学内容的图片或其他影像资料，发散学生思维。再通过教学示范和教师对技巧运用的讲解鼓励学生积极参与到教学中，充分发挥自己的想象力。让学生自己动手操作，在动手过程中发现问题，再由教师进行有针对性的示范。教师的示范对于学生具有启发意义，而且能培养学生思考的自主性和实践能力。

小学美术课课堂教学重在培养学生的创作意识，从而促进学生发散性思维的形成。因而在课堂上，教师应充分调动学生学习的积极性，激发学生的想象力。在小学美术课堂上，将多媒体设备的运用和示范教学法相结合进行课堂教学，是一种创新形式的教学，既继承了传统小学美术教学模式的优点，又发扬了现代美术教学方式的优势，从而有效提高了小学美术教学课堂的教学质量，培养了学生的创造性思维。

三、创造性的行为示范，可调动学生学习积极性

教师的教学离不开行为的教学，教师一般通过谈话、接触、交流与学生沟通，增进师生情感，让学生更容易接受老师的讲解，进入最佳学习状态。比如，教师将学生父母作为人物绘画教学题材时，可先在黑板上示范性画出自己的爸爸妈妈，给学生讲一些自己小时候和爸爸妈妈的故事。之后教师可以让所有学生闭上眼睛，在脑海里想象出爸爸妈妈的样子，再让学生睁开眼睛，然后向学生提问：“你们的爸爸是何模样？”当学生描绘不出时，可让学生边想边画。这时候教师可以走到学生身边，观察学生的画作，根据学生画中父母的模样与学生进行对话交流。这种教学方法不仅丰富了教学内容，使其精彩万分，而且营造了融洽、平等的学习氛围，有利于提高学生对美术学习的积极性。

四、美术教学内容与学生实际相结合，培养学生人文意识

在美术课堂教学中，将美术教学内容与学生实际结合起来，可培养学生的人文意识。在教授学生画水果的时候，教师可准备一些常见的水果，如香蕉、苹果、草莓等，用这些水果引导学生仔细观察水果的外貌特征，并让学生口述其特点，接着教师可引导学生对水果进行深层探索，例如水果是如何产出的，从而感受水果背后的人文情感。可通过水果绘画教学适时融入热爱家乡、热爱劳动的思想品德教育。接着教师可进行绘画工具运用的示范，指导学生正确使用水彩画工具。教师的示范教学，可促进学生良好品质的形成。这完全符合新课改的教育理念，注重人的发展，这种示范教学方式使美术教学不再狭隘，增强了美术教学效果。

将美术教学内容与学生生活相结合，有利于教师对小学生进行美术教育，在教授学生美术技能的同时，促进学生良好品质的形成。通过示范教学法，实现真正意义上的小学美术教育，不仅加强学生对绘画技能的掌握，更达到育人的最终目的。

五、结语

随着时代的进步，多媒体教学设备已在各种小学生的课堂中广泛运用，使得小学美术教师过于依赖多媒体设备，而忽视传统的示范教学的作用。在小学美术课堂教学中，教师重视培养小学生的创造性思维，锻炼学生的实践能力，在手把手的绘画过程中提高学生的基础绘画技能。

参考文献：

[1]卢静.浅谈示范教学法在小学美术课堂教学中的作用[J].新课程：教师（下旬），2012（3）.