集体备课计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇集体备课计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

为了适应当前教育发展的需要，发挥集体的智慧和力量，加快提高整体授课水平，从而大面积提高教育教学质量，特定计划如下：

一、集体备课的目的：

为了进一步落实教学常规，开展“说、讲、评”一体化教学，充分发挥集体的教研的作用，集思广义，取他人之长，补自己之短，尽快提高化学组全体人员备课、授课水平，大面积提高我校教学质量，强化和规范备课。

二、集体备课的任务与要求：

1、集体备课应采取“一说、二议、三定、四行、五修”的方式。其程序如下：

①、将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。

②、将内容分配给各教师，并确定好中心发言人。

③、由中心发言人谈教材的处理意见，然后由大家讨论，最后形成教学案的核心。

④、对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。

⑤、在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教学案，每人精心设计一个教学案，由全组讨论后共同使用。

⑥、由主讲人先行上研究课，之后，每人修改，小组讨论后方可上课。

2、备课严格按照国家新颁布的课程标准中的教学常规及“自主、综合、拓展、创新”和“先学后教”的先进的教学思想和有关要求进行。具体应做到以下几个方面：

篇（2）

一、话题的设计原则探讨

1.切合性原则

教学话题从宏观到微观，纷繁芜杂，不加选择的引入话题，诸如“如何提高语文课堂效率”“怎样让学生对语文课有兴趣”这样的话题不仅大而空泛，也游离于教学内容之外，极容易让集体备课陷入僵局，流于形式。话题的选择需要思考、精心挑选。好的话题，应当是切合当下教师的教情与学生的学情，呈现“教与学”中的某个困惑，是大家急于要破解的问题。这样的话题，教师才有研讨探究的兴趣，有寻求解决策略的强烈要求，大家容易在备课中集思广益，形成共识。

2.集中性原则

挑选好某个教学话题只是集体备课有效性的前提，在此前提下，还需化大为小，化宏观为微观。话题太大，涉及的内容方方面面，受着理论素养、知识经验、文献资料、学生学情等多种因素的制约，很难做到研讨的深入性，也难以找到具体并有效的解决办法，这样的备课就容易华而不实。正确的做法是将话题的“开口”取小，让话题尽可能的具体、精小、集中，比如“如何指导学生梳理文章思路”这样的话题就集中在一点上，容易探究，也便于找到解决问题的办法。

3.有序性原则

集体备课应当追求系统性，应与学期教学规划有机地成为一个整体，话题的设计就要体现有序性，而不能是杂乱零散的“话题”集合。因此在学期初，就要根据本学期的教学方向、重点内容、教学时间的调配等宏观性因素，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划，确定“话题”的中心内容。如高三复习阶段语言基础知识、文言文、诗歌鉴赏、文学类文本阅读、论述类（实用类）文本阅读、作文指导等等按照什么顺序，这些复习内容中的小点又按照什么顺序进行等等要有序开展。

另外，还有操作性原则。集体备课的目的不仅在于研讨了什么问题，而且要能够在课堂教学活动中有效操作与开展，力求提高课堂教学效益。因此话题的设计应当体现课堂教学中的具体难题与困惑，尤其应当指向于解决问题的过程与策略，让集体备课成果具有操作性。如文言文教学中，针对学生对于实词辩义能力薄弱的难题，可以设计“指导学生进行文言文实词辩析几种常用方法”话题，通过集体备课，形成教学话题案例，付诸教学实践中落实验证，这样的话题就具有较好的操作性。

二、话题设计的几点思考

基于话题的集体备课不失为一种行之有效的教研方式，它与传统备课有着质的不同，是实实在在的选择问题，研究问题，最终目标是解决问题。要把基于话题的集体备课搞好，关键还在于话题的设计上，除了以上的几条原则：

1.话题的设计者要具备良好的综合素质

话题设计并不是教学问题的大集合，话题设计的精要与否在于是不是有助于教学方法的改进，教学效果的提高。因此话题的设计者要有良好的教育教学素养：要具备良好的视野，能从教学中发现并筛选出有价值的话题；要有强烈的教学反思意识，能在教学之后反思得失，思索困惑；还要有坚定的以生为本理念，能从学生方面出发，切实地通过话题研究帮助学生改进学习方法，提高学习效率。

2.话题的选择要鲜活实在，有价值，易操作

话题要鲜活，就必须反映时代，反映新课程，反映新理念；话题要实在、有价值就要扣住教学热点，切实研究并解决教学问题与困惑。话题研究成果要能落实到课堂教学之中，在课堂教学中进行实践并得到验证。只有这样，集体备课的功效才能最大程度地显现出来，避免集体备课流于形式。

3.话题的设计要追求过程严谨和长期坚持

集体备课中的话题设计具有系统、有序、长期的特性，操作起来不能追求“短平快”，必要遵循一定的规范。从选题，到分工备题，到研讨，到课堂教学验证，再到评课，进一步完善，最后大家分享成果。这些事情需要认真安排、精心组织，有序开展，长期坚持，才能将基于话题的集体备课真正落在实处，收到实效。

篇（3）

1.主备人印发备课内容预案（下周讲课内容）

2.个人备课的要求：

①依据国家课程标准和山东省考试说明。②研究教材特点，弄清重难点 分析与其他章节的关联。③分析学生的基础情况与学情实际。④阅读、研究参考资料。⑤演做习题，从中选取随堂练习和随堂作业。⑥写出个人教案。

步骤二：教研组长检查个人常规

1.教研组长检查各位教师的个人常规，并通报检查情况。

2.检查具体内容是教师的教案和作业情况两项。教案检查标准主要有以下四个方面：（1）教学目标是否恰当，可操作性强；（2）教学过程中教法设计是否具体有效，能体现新课改要求；学法设计是否得当，能体现学生自主探究、合作学习的意识；重、难点是否明确、准确，有没有具体的突破方法；反馈练习是否能强化检测效果等；（3）学案个数是否与课时一致，是否与教学计划一致；（4）有没有个人教学过程的反思。作业检查标准主要有以下三个方面：（1）作业布置是否适量，题目大多数是否经过精选，有一定的典型性、指引性，体现出分层次教学的要求。（2）批改是否及时、规范，批改日期、等级是否齐全，有没有评语，特别运用激励性的评语。（3）绝大多数作业有没有反馈矫正措施，改错的题目是否做了二次批改。

3.检查的侧重点在于教案和作业是否切实做到了“备学生”，使得讲授内容切合学情；是否体现了新课改自主合作学习、综合探究的理念，这是评价是否实用的最重要的标准。

4.教研组长在检查完毕后，对教案和作业以优、良、中、差四个等级作出评价，并签字。对缺乏实用价值，达不到中级要求的要提出限期整改要求

步骤三：主备人陈述教学设计

1.主备人一般由组内教师轮流担任，但要充分发挥骨干教师的作用。

2.陈述的基本顺序为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）―阐述教学设计理念―简述教学流程，凸现设计亮点―阐述突破重难点的方法―教学过程中可能出现的问题及对策―板书设计及意图效果―激励性教学评价的时机及方式―需要向其他老师请教的问题等。

3.陈述时，侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。

4.主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。

步骤四：集体探讨（关键步骤）

1.讲―其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；2.评―对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。3.议―展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。4.主持人作结：把大家的观点、意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计。注意问题：①评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。②这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。③主备人要有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。④教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。

步骤五：修改个案（二次备课）

1.根据步骤三达成的共识，形成“六统一”（ 统一进度；学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查）。

篇（4）

“强化集体备课，实施有效教学”的研究主旨我们设想为两个方面：一是交流合作，二是共生共创。我们希望通过促使教师在集体备课的“交往场”中，形成发现问题的洞察能力，分析问题的想象和反思能力，解决问题的体验能力，从而指导学生学会交流交往合作，通过同伴交流丰富每一个人的思维能力，转变学习方式，获得有效的教学成果。本课题的研究内容如下：

一、抓好集体备课环节，为实施有效教学奠定坚实基础。

我们对教师提出更加具体的备课指导：结合本学科教学情况和学生的特点，在夯实基础知识的过程中，把课堂空间还给学生，倡导学生探究学习合作学习，培养学生主动学习的意识和能力，开发学生的潜能，从而使毕业班的课堂教学变得更丰富生动有趣，促使学生的学习成绩快速提高。我们改变非毕业年级集体备课模式，发挥团队教师整体优势，首先，确立为“备课组长学习日”要求所有备课组长都要按时来参加学习，总结经验和提出建议，同时推广好的做法，对下周工作提出短期目标和计划。其次，提出备课“五个环节”新模式，要求在集体备课过程中，按照“主备――评价――改编――自用――反思”五个环节进行。主备是指主备教师要提前做好提纲式备课，拿出配合教学进度的系列学年练习卷。评价是指全体备课教师对主备教师的方案进行评价，对于提出的具体教学内容、策略、方法分析是否可用，正确与否。改编是指在评价的基础上提出个人建议，增加和删节相关内容，实现优化组合达到最佳预设。自用是指教师在拟定个人教学设计时，要根据自己所教班级的学情进行更加具体详细的处理，从而形成独具教师个人风格和特色的教案 。反思是指在教学后要进行严谨和科学的反思和总结，为进一步实施有效教学构建和谐教学氛围，充分提高教学质量做好保障。第三，我们在新学期更加注重学生基础的夯实，要求每位教师必须认真批改作业，定期接受教务处和作业检查组的检查。我校对作业提出的总体要求是---有发必收，有收必改！对集体备课的要求是每课必备，每备必到位。简短的语言，揭示了备课的内涵，更好的促进实施有效教学，发扬学习共同体团队建设整体优势和我校教学水平的整体优化。

二、错位备课打造知识结构多元化的教师队伍

提倡培养学生的综合能力，综合能力的培养呼唤综合型教师。面对新课改，一方面，需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必需的学科知识，转变传统单科教学的做法，努力在多学科视野中丰富经验。另一方面，教师之间要加强互补与合作，广泛整合一切有利的教学资源通过教师的沟通与合作丰富经验，促进学生的全面发展。因此我校适时提出了“错位备课”的构思。它主要是指：学科内纵向错位备课；学科间横向备课；校际间差异性的错位备课。具体做法就是在保证每周有2课时集体备课时间不变的情况下，每个月进行一次错位备课：提出问题――确立主题――制定错位备课计划――寻求同伴支持――解决问题――备课后的反思，逐步形成错位备课的科研模式。

三、开展名优教师示范活动，向课堂四十五分钟要实效。

篇（5）

合作式学习型集体备课的主要形式有同年级同学科备课，跨年级同学科备课（主要是阶段性对同学科教学的专业教研和教学衔接）和跨校际同学科备课（主要是学期始终对同学科的专题研究，考评研究）。其中同年级同学科合作式学习型集体备课，是指按既定教学计划在备课组长组织下，同年级同学科备课组老师，围绕课堂教学采取分工合作，互相学习的常态备课。在三种类型中同年级同学科合作式学习型集体备课无论是学科教学资源的整合与共享，还是课堂教学的优化与提升，无论是合作的实用性还是学习的实效性，均处于至关重要的地位，也是课堂教学不可或缺的一种备课形式。

二、合作式学习型集体备课的操作模式

合作式学习型集体备课的实质是教师在备课过程中既合作又学习，合作中渗透学习，学习中体现合作，合作促进学习，学习引领合作，合作是形式，学习是内容，内容需要形式，形式为内容服务。备课组长是合作式学习型集体备课的组织者，示范者，引领者，参与者。负责制定备课组计划（即定时间、定内容、定中心发言、定评课议教、订反思交流）、备课制度、目标要求（合作目标、学习目标）和确立备课团队的远景目标。每个人的充分参与是保证集体备课质量的关键。每个人都是参与者、合作者、学习者，每个人都是中心发言人。就某部分而言，我是中心发言人，就另一部分而言，我又是积极的思考者、讨论者。中心发言人也要听取其他老师的意见，非中心发言人，也不能列为局外，要通过参与体现主人翁意识，要通过研讨提高合作意识。否则，“集体备课”将陷于“一人忙，一言堂，大家都喝汤”的尴尬局面。

三、具体操作过程

在实施时我们主要通过4步线性操作流程，体现3个合作和实现4种学习即“434”操作模式进行落实。以初三化

学第五章集体备课为例分析如下：

（一）4步线性操作流程

第一是个体预备。预备是在备课组长统筹分工前提下由教师个体对教学单元每节内容进行预备，为集体共备做好铺垫。预备分为详备和简备。中心发言的内容为详备，参与的内容为简备。初三化学第五章有四节内容，在组长的统筹下我们六位老师进行备课分工，每人重点详备一节，作好中心发言准备，简备其他章节，做好参与准备。剩余一位老师作会议记录、并从网上下载信息。

第二是集体共备。即在备课组长组织下，大家在一起就某一教学内容共同讨论，用集体智慧设计优化其教学程序，生成通用教案即共案的互动合作过程。共备要做到四定（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）。每周周二、四下午进行共备。

首先是中心发言人根据教材特点、学生特点，将预备设计出有针对性和实效性的课时教案进行说课。以“二氧化碳的实验室制法”为例：

1.本节课课型：新授课。

2.教材分析及本节教学目的。

（1）本节在教材单元的地位及前后衔接。

（2）学好本节的重要性。

（3）本节教学重点、难点、疑点。

3.本节教学三维目标要求及落实方法：

教法：合作探究法。教具：实验器材。

学法：学案导学法。

4.教学过程设计：

（1）本节教学重点、难点、疑点突破的教学设计。

（2）教学流程设计：

创设情境组织讨论能生成二氧化碳的反应通过实验比较和导学了解实验室制备二氧化碳的药品及反应原理回忆实验室制取氧气的方法及装置确定实验室制取二氧化碳的装置投影教材制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、展示、并动手完成二氧化碳的制取随堂小结，结合讲学案进行布置作业。

教师活动设计：

从组织学生讨论能生成二氧化碳的反应引入新课启发比较引导学生探究总结实验室制备二氧化碳的药品、反应原理和装置组织学生分组动手制备二氧化碳引导学生进行课堂知识归纳和小结通过讲学案巩固检查反馈和布置作业。

学生活动设计：

回忆讨论书写有二氧化碳生成的化学方程式在教师启发下分析、选择实验室制取二氧化碳的反应原理、药品及装置动手操作制取二氧化碳讨论小结并听老师点拨结合讲学案巩固练习。

（3）本节课的课堂练习题、巩固练习题及作业的优选、确定使用的材料和补充练习的设计。

（4）板书设计：

其次，大家共同参与并研讨：如有教师就实验室制取气体的发生装置和收集装置的多种设计建议做成动感课件，这样更能增加直观引起学生兴趣提高比较学习效果；有的教师建议选择一些网上相关信息热点习题；有的教师对课堂生成进行了预设等。中心发言人及时修改教案。

再次中心发言人上课，备课组教师听课评课，中心发言人继续修改完善教案，形成较为完善的案即共案。由中心发言人执笔书写，人手一份。或将电子稿发到个人邮箱。

第三是个体完备。即教师个体依据个体教学风格和学情通过整理、归纳、再发现；再整理，再归纳，对共案进行完善的备课，形成既有集体智慧，又有个性化的“临床”教案的过程。

第四是教后备。即教师课后写教后记。先进行个人教学反思，然后进行集体交流。经集体反思对单元教学进行总结和提升。为以后和下一届教学提供经验和范例。

（二）3个合作

分工合作：教师个人预备中的分工合作，命题中分工的合作，打印教案和实验准备中的分工合作。

交流合作：集体共备中的交流合作，评课议教中的交流合作，教学反思的交流合作。

互助合作：课件制作、教具制作中新老教师的互助合作。（新教师的现代信息技术和老教师的教学艺术优势互补。）

（三）实现4种学习

准备性学习：教师预备时要进行相关教育理论和教学专业知识的学习。在学习时通过思考发现问题。

合作式学习：教师集体共备时合作互动式学习。通过交流与合作解决预备中和“临床”教学的预设问题。

批判性学习：个人完备时学习共案长处，融入个性特色。

篇（6）

中图分类号：G451 文献标识码：A

近年来，幼儿教育的教学改革也不断深入进行，随着教学方式的多样化和个性化发展，我园开展了形式多样的教研活动：青年教师优质课比赛、师徒结对活动、课题示范课展示活动、省市级观摩交流活动等等，这些教研活动为探讨有效、实效、高效的课堂教学起到了积极作用。但是，由于近年来新教师的数量快速增长，幼儿教师的繁琐工作与安全压力产生的职业倦怠，使我们必须加快促使每一位教师专业化的成长、个性特长的发挥，才能保证教育教学质量的提高。我们在建构主义学习理论的指导下，认为选择“集体备课”的园本教研新模式，是解决我们教学中面临的新问题的重要方式，这是我们提出“集体备课”教研活动的现实背景。

1　确立集体备课教研模式，实现教师专业成长

为改变幼儿园青年教师良莠不齐的现状，就必须对几十年来传统的备课、教研方式进行改革，并以此为切入点，逐步调整原有的教育管理模式，以减轻教师的工作压力，提高工作效能，使之更适应社会发展的需要，更利于教师的专业成长。在课题研究中，我们对原有的备课教研方式进行改革，经过不断的改革探索逐步形成了适合我园教师发展的集体备课教研方式，促进了教师队伍整体水平的提升。

在我园，集体教研模式的确立是一个逐渐跟进的过程。对于教师来说，最能促进自己专业发展和成长的有效途径就是能挖掘出自身的特长，研究最能解决自己的工作实践中存在的问题才最为有效。为此，我们从幼儿园的实际情况出发，关注教师的情感需求和个人特点，通过集体备课教研活动，使教师全员参与，共同研究，形成合力，共同成长。

在我园的课题研究中，集体备课与课堂教学研讨相融合的园本教研模式采用“选材分析讨论——自我备课——集体说课研讨——教学实践——集体反思评课”的流程，为教师搭建交流互动的平台，使她们在与同伴互助的过程中接纳新思想，在思想的碰撞中领悟到教学的真谛，在领悟中促进自己的专业化成长。

2　在同伴互助中促进教师积极参与教研活动，建立研训一体化园本教研模式

新的备课方式，改变了以往每个教师每周都要备三科教学六节课的局面，无形之中减轻了教师负担，使她们有更多的时间和精力去思考自己所擅长的学科，可以在有限的时间内有更多的时间静下心来认真思考教学过程，用心研究教育对象的需求和发展，使教师的教学伴随着更多的思索和研究。由于教师的工作更具有了目标性，因此教师对待教学计划的制定由消极转为积极的态度，每个教案都是教师在认真查找资料、针对教学内容进行深入思考之后所制定的。教师态度的转变，使备课质量得到了明显的提高。

在我们的日常教研中我们通过集体备课，根据各年龄段不同的教学内容，围绕教学重难点，重点分析教学活动的目标和活动设计，并且帮助老师解决其在教学环节中出现的疑难问题，设计出具有可行性、针对性、有层次提升的创意教案。活动中老师们大胆采用同伴们的建议，教学思路更为清晰，各教学环节安排得也比自己备的课更为妥当和有针对性。活动过后的反思环节大家在教研时对教学活动进行剖析，成功的经验、失败的教训一一记录和进行梳理归纳，提出深入的改进意见，有时还会就改进的活动案例再上一次，直至满意。经过近年来我们对备课方式的改革，使我园的教研气氛日益浓厚，老师们的教研热情得以激发，教学能力不断提高。在这样的良性循环中更好地发挥了教师个人和集体合力的作用，促进了教师自觉学习教育理论进行自我完善，促进了青年教师的专业发展。

3　在集体备课中使教师形成有独特个性的教学风格，为打造幼儿园品牌教师奠定基础

在课题组的带领下及教研任务驱动下，教师的自我发展意识产生了变化，她们知道要尽己所能，精心备课，这样就能充分发挥自己的实力，展示自己的优点，并通过集体评课，集思广益，共同提高。在这种个体与群体通力合作的备课教研活动中，使青年教师能够在工作中以强项带动弱项，在高起点上发展从而逐渐形成自己独特的教学风格。

我们在课题研究过程中充分发挥集体备课作用，让集体备课成为教师自助、自主、自发、自由成长的平台。每位教师在教研中通过集体备课、共同研讨，和其他教师一起分析教材重、难点，选择并确定行之有效的教与学的方法，能够发挥教师的集体智慧，帮助教师更准确地把握教材意图，拓展教学思路，确保教学活动的有效性与针对性。这样的集体备课活动与教学研讨能够全方位地提升教师的教育教学能力和促进幼儿园整体教育质量的提高。

4　集体备课教研活动引领不同层次的教师共同发展

篇（7）

一、集体备课初期存在的问题

我校实行集体备课初期存在的一些问题：

1.一人备课，多人使用。

2.集体备课流于形式。集体备课时，只有主备人发言，其他老师由于没有准备充分，集体研讨没有真正进行，只是统一一下进度，说说重、难点如何处理，作业如何布置等。

3.二次备课修改创新少。老师们仅仅是做导学案上的题。

二、采取的措施

针对以上问题，我校多次召开教研组长、备课组长会议，讨论如何改变这种现状，真正让集体备课落到实处。最终通过讨论决定采取以下措施：

一是加大培训力度。首先对教研组长、备课组长进行培训，然后通过暑期培训、周一教工例会对全体教工进行培训，并利用周三、周四教研活动时间对各备课组进行集中培训，使老师们认识到三级备课的重要性。

二是加大检查评比力度。每周三或周四下午教科室人员都会对各备课组集体备课情况进行检查，并且每周都要上交集体备课记录，每学期要进行两次导学案的检查评比，并将优秀导学案进行展示，还让学生对导学案使用情况及质量进行评价得分（每学期两次），所有检查结果都要计入学期考核，和个人绩效工资挂钩。

三是树立榜样，进行表彰。每学期都要评选先进教研组、先进备课组，颁发荣誉证书，并进行一定的物质奖励。

三、优化备课流程，实行三级备课

充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效率要从备课入手，优化备课流程，精心进行教学设计。因此，我校对集体备课流程进行了以下优化，实行三级备课。三级备课的基本流程为：个人主备――集体研讨――二次备课。

1.个人主备

每学期开学初备课组长就会组织本组教师进行单元分工，确定单元主备人，并打印成表格下发给本组每位教师，提前两周召集备课组老师研讨单元教学内容。

主备人按照分工认真钻研课时内容，确定教学目标、教学方法、设计教学流程、编制导学案初稿，并提前一周提交导学案初稿。导学案初稿包含学习目标、重难点、使用说明与学法指导，课前预习设计，课堂教学设计和课后巩固设计等内容。

2.集体研讨

备课组利用周三（文科）或周四（理科）下午进行集体研讨，研究内容：（1）研究下一周的安排；（2）研究教学内容；（3）重点对下一周导学案初稿进行集体研讨。

下面我就结合“多边形的内角和与外角和”（第一课时）来介绍一下我们是如何进行集体研讨的。

通过集体研讨，我们对导学案初稿作了如下修改：

修改一：将【旧知回顾】第3题“什么叫三角形的外角？什么叫三角形的外角和？三角形的外角和是多少度？”替换为“什么叫正三角形”。

修改目的：因为本节课重点探究多边形的内角和公式及应用，因此可以将第3题放到第二课时研究，替换为“什么叫正三角形”的原因是可以为新课探索正多边形的概念作铺垫。

修改二：将【探究一】多边形的有关概念第1～3题放到【预习检测】中，并增加了第4、5两道小题。

（1）一般地，由n条_____的线段_____联结组成的平面图形，称为n边形，又称多边形。

（2）如果多边形的各边都_____，各内角也都_____，则称为正多边形。

（3）联结多边形_____的两个顶点的线段叫做多边形的对角线。

（4）从n边形的一个顶点出发引对角线，可以将n边形分割成_____个三角形。

（5）n边形的内角和为_________________。

修改目的：因为这些基本概念学生通过预习新课可以理解并掌握，因此放到【预习检测】中即可。增加第4题可以为学生探索n边形内角和公式作铺垫。因为本节课的重点是多边形的内角和公式及应用，增加第5题是为了让学生通过预习牢记n边形的内角和公式。

修改三：在【探究一】（1）～（3）中增设矩形框中的问题。问：

修改目的：通过增设问题，起到化难为易的目的。

修改四：在【探究二】中增加了图形和表格。

【探究二】多边形的内角和公式。

（1）探索：请根据图9.2.4所示，完成下表。

由此我们得出：n边形的内角和为__________。

（1）？摇试一试：如图9.2.5，在n边形内任取一点P，联结点P与多边形的每个顶点，可得几个三角形？（图中取n=6的情形）这几个三角形的各内角与这个多边形的各内角之间有什么关系？你能用这种方法得到n边形的内角和公式吗？

（2）问：还有其他方法吗？请自主探索。

记忆：n边形的内角和为________。

修改目的：增加图表，使问题更加直观、明了，降低学生探索的难度。

修改五：将【当堂检测】（1）～（5）题按照从易到难的顺序重新进行排列。

（1）（）求九边形的内角和。

（2）（）已知一个多边形的内角和等于1440°，求这个多边形的边数。

（3）（）求下列图形中x的值。

（4）（）一个正多边形的一个内角为150°，你知道它是几边形吗？

【拓展提升】

（5）（）一个多边形，除了一个内角外，其余各内角之和等于2500°，该内角是多少度？这个多边形是几边形？

修改目的：将题目按照从易到难的顺序重新排列，更符合学生的认知规律。

修改六：将【课堂小结】原来两个方面的问题：

数学知识：______________________________；

数学思想方法：__________________________。

修改为三个问题：

（1）通过本节课的学习，你学会了哪些知识和方法？

（2）通过本节课的学习，你最深刻的体验是什么？

（3）通过本节课的学习，你还存在什么疑惑？

修改目的：通过设置问题，引导学生更为全面地对本节课所学内容进行总结。

修改七：课后巩固设计增加第6题。

如下图，分别以四边形的各个顶点为圆心画四个半径为R的圆，问这些圆与四边形的公共部分（图中阴影部分）的面积是多少？

修改目的：此题形式新颖，考查学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

修改八：课后巩固设计增加选做题。

选做题：小明在求某多边形的内角和时，多加了一个内角求得结果为1350°，求该内角的度数以及多边形的边数。

修改目的：针对学生的素质差异分层布置作业，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，体现新课标所提倡的“不同的人在数学上得到不同的发展”。

通过研讨充分发挥老师们的集体智慧，然后修改形成导学案定稿，定稿经备课组长审核，再由年级主任签字后交油印室印刷。这样有效避免了一人备课，多人使用的简单化做法。

3.二次备课

备课组老师拿到导学案后要结合本班学生的学情和个人教情并根据批改导学案情况进行二次个性化备课。

（1）根据批改导学案情况我发现学生的易错点有：①n边形共有多少条对角线？②已知多边形的内角和，用算术法求多边形边数时容易漏加2。③探究二中学生探索n边形内角和公式时，不画图形，过程不够完整规范。

（2）针对以上问题我对展示点评作出如下分工：基础题由C层同学口头展示，B层同学点评；易错题由B层同学展示，A层同学点评；重、难点由A层2号同学展示，A层1号同学点评，教师最后进行点拨并总结解题规律和用到的数学思想方法。

（3）当堂检测采取分组竞赛的形式，这样既增强学生的合作交流意识，让学生在合作交流中体验学习的快乐，又便于教师及时了解学生的学习效果，调整教学安排。

篇（8）

二、推进高效教学举措：

1、合理开发体育课程资源，注重学生的体能发展，精讲多练。

2、注重对教材的再度开发，合理利用好场地器材。

3、抓住一切有利时机，对学生进行思想教育，养成良好体育学习锻炼习惯。

4、注重课堂教学讲解、示范的时机及使用语言的巧妙性和形体语言的规范性。

三、如何达成措施?

1、学习《体育与健康课程标准》和常州市中小学体育学科建议，狠抓新生体育课堂常规。

2、认真学习体育教科书和教学参考书，提高备课组活动效率，做到定时间、定地点、定内容、定主讲。

3、加强集体备课，注重学生体能全面发展练习的研究，提高体育课学生练习密度。

篇（9）

中图分类号：TP391.1 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）11-0069-02

1 概 述

国内外和行业内外目前主要有两种实施路线：一种是实施商品化设备资产管理软件（如IBM的Maximo），再与其他信息系统做整合；另一种是以定制开发，根据企业的实际情况量身定制，在实施过程中引入ERP等管理思想和理念；两种路线各有优劣。但是真正具备全面支撑“母子公司体制，母分公司运作”管理特色的基于集团管控的设备备件管理系统很少见。集成整合是提升信息化应用水平的有效手段，是国内外目前和今后长期都需要研究的课题，也是烟草行业信息化建设今后一段时间急需解决的重大课题，面对多系统多开发商的局面，研究一套行之有效可以落地的整合方法，对全面提升信息化应用水平有着不可估量的作用，对烟草行业也有很好的借鉴意义。

2 研究开发的必要性及意义

福建中烟的现状是福建中烟的下属成员单位，尤其是龙岩、厦门烟草工业公司经过多年系统建设，已经各自建成了涵盖面广、相对全面、内置自身管理流程的信息系统。但是，各企业信息系统（包括ERP系统）各自独立，既不相同、又不相通，各种数据规范独立，开发商众多。这与实现福建中烟实体化运作、集团统一管理的战略目标相背离，难以有效支撑当前福建中烟资源整合和共同发展，主要表现在：

①各单位之间设备、备件数据规范不统一，各自为政，无法实现数据共享和业务的互通互联。

②各单位原有设备备件系统的开发平台、应用技术各不相同，难以整合。

③各单位原有设备备件信息系统内置的业务流程、部门内部职责分工差异较大，为正常的业务沟通和协调带来诸多不便。

④各单位设备的经济指标、运行指标、运行费用的信息提取和分析功能、绩效评价功能，各不相同，没有统一的系统平台展现。

⑤各单位的备件库存结构需要统一整合优化，以便降低整体库存与资金。

⑥各单位的计量器具、特种设备管理流程存在差异，需要整合。

⑦没有统一的信息系统支持，集团统一方针政策的贯彻执行全部依赖各单位自行操作，既不利于监管，也大大降低了执行效率和效果。

3 信息化成果

福建中烟在国家局、中烟机械公司关心支持下，认真落实行业设备管理工作会议精神，将信息技术应用于设备管理，通过科学论证，引进开发了“设备备件资产管理信息系统”，实施达到了预期效果，引入项目管理机制，以项目组的方式运作，梳理规范了全公司设备备件业务流程，建立了高效规范的运作流程，有效地提高了设备备件管理水平，为设备备件管理方面的信息化建设提供了新的尝试和经验，有力支撑了设备管理上水平。主要成果表现在以下几个方面。

3.1 提升企业设备管理效益

设备管理信息系统是利用现代计算机信息技术和设备管理理论相结合的发展成果，并根据国家有关设备管理的法律、法规及企业自身的管理制度，对企业设备管理环节中的信息进行收集、传输、提取、储存、加工、维护和使用的系统，该系统能实测并记录设备的各种运行情况，利用数据进行投资规划决策，修理改造决策，利用信息控制设备管理活动，从而形成支持管理组织决策的信息系统。设备管理系统作为计算机应用的一个分支，使用计算机对设备信息进行管理，具有手工管理所无法比拟的优点，如检索迅速、成本低、查找方便、存储量大、保密性好、可靠性高、资源共享度高等。这些优点能够极大地提高设备管理的效率。系统可以将各种复杂设备的管理数据规范有序地保存起来，这些基础的珍贵历史数据对于企业未来的管理将是非常重要的资源，通对这些基础数据进行数据整理分析，可以对设备管理进行起到指导作用，为企业查找管理漏洞，提高管理水平有着积极的作用。这些优点都是提高企业设备管理水平及效率的根本优势，更是企业科学的信息化管理的重要条件。因此，开发一套能够为烟草企业生产车间及管理用户提供设备管理的系统，将是非常必要的。

3.2 引入设备、项目全生命周期管理理念

通过运用信息化技术，实现设备资产及项目从前期立项、购置、到货、验收、安装、投产、使用、维修与维护到最后报废销毁的全生命周期管理；固化设备日常工作流程，抽取每个环节业务数据，建立了完整的设备综合信息查询平台，方便实用的可视化查询，一站式解决，避免多画面的切换查找。

3.3 提高数据运用质量

设备在生产维护过程中会产生大量的运行、维护保养信息，这些信息是开展管理活动的依据，为此，真实、及时、连贯的运行数据分析是至关重要的；通过对各子公司MES、备件等系统建立接口，相关设备运行业务数据，自动传入设备系统，依据统一的指标参数，及时准确的自动计算各类国家局、中烟、工厂三级所需的各自月报报表。这些数据可以在系统中长期保存，并且能通过相互对比，生成柱状图进行更细化的分析，使决策层可以更直观的了解设备效率、能源消耗，及时采取措施。

3.4 实现零备件采购模式多元化

通过备品备件管理系统实现了通用件直属企业自行采购、专用件中烟统一招标采购、专用件进口件行业集中采购等多元化零备件采购模式，再结合福建中烟零备件集采分收分结的企业特性，满足企业零备件开展集中采购业务所需。

3.5 实现多系统协同运作

备件无码存货属性的缺失造成对备件库存和用量的分析不科学，容易造成库存积压和资金占用。无码存货属性是备件管理工作中一个最关键、也是最基础的环节，是搞好备件管理工作的基础。备件无码业务是生产计划部门进行备件采购计划及年度招标的支持性系统，备件编码明晰，可以为生产计划部门编制备件采购计划及年度招标带来便利，同时便于分析统计，减少备件库存和资金的占用。因此备件系统结合中烟基础数据平台、评标管理系统、采购平台有效解决企业存在的无码存货难点。

3.6 实现科学预警算法

采购预警以部门需求为源头，结合各需求单据、库存情况、在途信息以及安全库存量，及时、准确地科学预警计算出备件建议采购量，系统在一期预警算法的基础上新增实时、时点预警页签为中烟采购员批复及制定采购计划的重要参考依据。达到采购有需求依据，避免了采购的盲目性；及时调度采购、补充库存，既能使企业的安全生产得到保障，又能使零配件库存控制在一个合理的水平，有效的降低零配件的资金占用。

3.7 提升评标效率

评标管理系统的建立，主要是辅助采购方式为公开招标或邀请招标的备件统一采购业务。通过该系统的建立，固化评标模式，规范评标过程，提高备件评标过程中的评标效率、评标统计分析以及相关报表展示，并将最终招标记录实现与中烟采购综合管理平台进行数据对接，有效提升开标现场及评标过程效率，大大缩短专家评标时间。通过两次评标系统的实际运用，货物需求共计39 485条，供应商投标报价112 638条，有效综合评分数据77 876条，数据处理量达上百万条。

3.8 建立基于测量点的计量管理

采用全新的管理模式，建立基于测量点的计量管理体系，这在烟草行业及其它行业尚无相关报道。通过信息化的实施，建立基于测量点的计量管理信息系统。能按设置的预警期限提示相关管理人员，防止测量设备超期和测量点失效。能按任意的时间节点和条件组合，展示需周期检定或校准的测量设备，便于合理安排，确保测量设备的有效性。通过测量设备与测量点的关联管理，增加对测量点的管理，实现测量设备的全生命周期管理和测量过程的控制管理，提高管理的有效性和可靠性。

3.9 引用里程碑管理理念

通过信息系统进行全方位的信息收集，对改造项目的必要性、可行性、先进性、风险、投资预算及技术方案进行论证。支持直属企业上报年度设备项目计划供上级部门批复、下达采用多层次的评审机制，对项目的科学性、安全性、可靠性、经济性进行评价，确保立项的科学性。引入项目里程碑管理，按设置的预警期限提示相关管理人员，控制里程碑进度，确保项目实施计划的如期进行。并通过项目实时进度甘特图形象地展示项目实施进度的现状，便于检查和监督各项目的执行情况，掌控项目的质量和进度。

4 结 语

篇（10）

一、开展有效的实验预习

以前的实验也要求学生预习，但由于缺乏正确的认识和指导，学生的预习仅停留在对课本的简单浏览上，没有深入地探索和理解实验原理及操作。新课程实施以来，先让学生对实验进行一番“理论与实践”探索，做到了如指掌，并设计出自己行之有效的预习报告。根据实验要求和目的的不同，实验预体包括以下三个部分内容：1、对相关旧知识的复习；2、对实验自主探索；3、书写实验报告。这样，可使实验的程序、关键环节、细节之处一目了然。

二、开展有效的实验课堂教学

实践证明，每次实验课前先不急于动手实验，而是先展示学生的预习情况，让学生陈述自己准备怎么做实验，还有哪些疑惑需探索，有哪些创新的设计等，这样，学生的注意力会更加集中，效果会更好。教师只做必要的点评和补充，尤其要关注实验创新，看学生有无新的想法，如果有，可以让大家一起来探讨其创新的合理性和可行性与原实验相比新方案的优劣等。对于可行的创新和探究，要尽量给学生创造条件使其动手实验。如果存在缺陷，甚至不可能完成时，可以通过讨论给予必要的纠正和说明。如果放开手来，大胆让学生实验，学生的实验和创新积极性都会被带动起来。

三、让学生参与到实验准备的过程中来

以前的实验准备是由教师来完成的，到了课堂上，学生对一些实验用品很陌生，操作起来不很熟练，最好的办法就是让学生在有效预习的基础上参与到实验的准备中来。最好每次让一个实验小组的实验成员来实验室准备实验，采用轮换制，使每一位学生都有机会进行实验室准备实验，另外有创新实验的学生可自行准备所需的其他实验用品，以备上课探究实验之用。这样，教师就在课前紧紧地抓住了学生，调动了他们的学习积极性。

篇（11）

集体备课是学校实施有效教学、提升教学质量的重要抓手，也是学校和教研组校本研修的一项重要内容。它对课程改革、学校发展、教研组建设、教师成长都起着举足轻重的作用。创新教研组集体备课的操作策略，一方面旨在克服集体备课存在的主要问题，另一方面也承担、引领、推动教研组和教师的专业化发展。

一、建立全面扎实的备课体系，特别是集体研读教材和个人二次复备的流程

抓好集体研读教材要有超前意识，教研组要利用寒暑假，组织全体教师分备课组一起研读教材，研究教材的编排体例，吃透教材编写者的意图，研究每个单元每篇课文的学习目标、重点难点，研究教材的处理，交流研究的体会，分工落实任务，形成全册教材的一个完整的共性的教案，供各备课组教师学习参考。同时，教研组还应要求教师采取共案和个案相结合的备课方式，即各个教师根据学情的不同和各自的教学个性，进行个人的二次复备。在二次复备中，一要备学生，二要备生成性问题，三要备分层作业，四要备教学反思。这种共案和个案相融合的备课策略，提升了集体备课的容量和质量。为了保证集体备课的有效性，教研组长和各备课组长还要每学期不定期检查教师的教案，跟踪听课进行检验，做好反馈和指导工作，并有相应的奖惩制度进行考核。

二、对集体备课的评价要从过程和结果两个方面建立，并且量化评价体系

1.集体备课的过程评价。

集体备课是学校校本研修的重要组成部分，在每一次集体备课中，教研组可以邀请分管领导参与督导，并对备课成效和教师表现进行及时评价。除此以外，教务处和教研组可以通过组织各备课组教学展示，评价各备课组集体备课的绩效，从而推动课堂教学研究活动扎实、优化地进行，推动课堂教学质量的提升。

2.集体备课的结果评价。

集体备课的结果评价包括业绩评价，即检验教师教学质量的学生成绩，以及教师案例、论文、竞赛课的获奖情况等。此外，还包括专家评价，即教研组邀请分管教学的校长、教务主任每学期开展至少两次的综合评估，评估内容包括备课组编印的教案成果集、教师个体的二次复备和教学反思、分层作业的布置批改、达标试题的命制等。同时，教研组还要建立学期制的教师自评、同事互评、分管校领导和教研组长终评的评价机制，可以从德（工作态度）、能（工作质量）、勤（工作数量）、绩（岗位贡献）四个方面量化评价体系。

三、拓宽集体备课的研修内容和时空范畴

1.研修内容丰富专业。

教研组集体备课不能只囿于备课，要转型为备课与教科研发展的双重平台，这样有利于发挥集体备课在校本教科研方面的作用，也促使教研组和全体教师向着专业化道路的发展。比如，开展“主题式”研究专题，这个主题可以是当前学科的热门话题，例如对新版课标中几个“变”的研究；可以是课例研究，例如对“语文教师语言感染力”的研究；也可以是教研组所立的学科课题，例如对“语文课程资源的开发和运用”课题的研究。确立的主题要有一定的前沿性和价值，且切入口宜小不宜大，最好可以结合本校和本组特色。