会计专业社会实践总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇会计专业社会实践总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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一、高职教育会计专业学生实践能力培养的前提

（一）优化的理论与实践教学体系是会计专业学生实践能力培养的前提条件

高职会计教育首先要做的就是通过课堂教学，培养学生的专业理论知识，使学生具备从事会计岗位的理论基础。高职院校在开展理论教学的同时，还应当开展与之相适应的实践教学，进行会计模拟操作教学。因而如何设置教学体系则关系到高职会计教育是否能取得优良的教学效果。在教学过程中，会计教育理论教学与实践教学应同步进行，实现岗位与课堂一体化。应当根据会计工作岗位的职业能力需求，将《会计学原理》、《中级财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《税务会计》以及《审计学》等主干课程实施项目化教学。根据工作项目要求，将有关项目的实践技能和相关知识同时向学生传授，实现教、学、做一体化。这一层次的实践教学融合在各学期各专业技能课程的课堂教学之中，与理论知识的教学相互交融。通过单项同步实练，让学生熟悉和掌握不同会计岗位不同项目的操作技能和方法，掌握基本技能和岗位技能，为综合模拟实训打下良好的基础[1]。

（二）完善的基础设施是高职会计专业教育取得良好效果的有效保障

为配合会计实践教学的开展，高职教育院校应建立会计手工模拟实训室、会计电算化实训室，满足日常教学需求。在现代信息技术已广泛运用于各行各业的今天，众多大中型企业甚至小型企业已经广泛采用财务软件对财务核算实行电算化。会计电算化实训室的建立，将会计实训与当前众多企业财务核算的电算化联系起来，缩短了学生就业后从事会计岗位工作的适应时间，增强了学生就业时找工作的竞争力。

（三）强大的师资队伍是会计理论与实践教学体系得以开展的最重要因素

高职教育会计理论与实践教学的开展，依托于院校具有专业知识与实践操作能力的专业师资队伍。高职院校师资队伍的建设，不能仅以专业理论知识是否丰富，是否具有高学历做为判断师资力量的唯一标准，还应当考虑师资队伍的创新能力，科研能力，会计行业实践工作经历等各方面因素。

二、高职教育会计专业学生实践能力培养

（一）一年级实践操作能力培养

一年级开设的《会计学原理》、《经济法》和《会计职业道德与财经法规》等课程为实践能力培养提供了基础。为培养会计专业学生实践能力，在这些课程教授完后，应当进行与会计学原理难易程度相适应的会计原理技能实践操作。这一阶段的实践操作目的旨在要求学生通过对企业简单经济事务的模拟实训操作，熟悉会计岗位的工作内容，将会计学原理课程中的各项学习要求与实际工作内容联系起来，强化学生的会计核算思维模式。通过这一阶段的实践操作，学生基本可以掌握原始凭证、记账凭证的填制与审核，各类账簿的登记，银行存款余额调节表的编制等基础核算工作。

（二）二年级实践操作能力培养

财务会计手工模拟操作是一项综合模拟实践，较会计原理技能实践操作难度高，综合性强。它是在校内手工模拟实训室中将会计岗位群的全部技能集中训练，培养学生的综合职业能力，是在校期间最系统、最核心的实践教学环节。通过营造仿真的职业环境，采用真实或仿真的实训资料，使学生在实践中如同置身于某一企业的真实业务环境，从而达到培养学生实践能力的目的。

会计电算化操作有了手工操作——会计原理技能实践操作和财务会计模拟操作为前提背景，学生对企业的财务核算工作已经有了较深刻的认识，因而会计电算化操作的开展有了良好的基础。在专业教师的引导下，学生运用企业常用的财务核算软件进行账务处理。通过电算化操作，学生容易发现自己在财务手工模拟操作过程中所出现的问题，有利于学生总结经验，吸取教训。会计电算化操作通过仿真企业真实财务核算过程，将理论知识与实践工作联系起来，强化学生的专业技能。

纳税流程操作立足企业涉税岗位的具体分工要求，将内容划分为多个税金具体项目。每个项目都有具体的工作任务，要求学生完成专业实践技能，把学生应熟练掌握的各种纳税申报操作技能有机融合在具体项目任务中，突出对实践操作技能的要求。纳税流程操作可以大量运用图表进行技能训练，通过各税种纳税申报表的填写来完成，通过图表的形式，让学生熟练掌握各税种的纳税申报，培养学生的动手实践能力。

（三）三年级社会实践分析

三年级阶段，开设的各门课程已教授完毕，学生的角色将逐渐向社会人转变，高职院校应当充分重视这一阶段的社会实践。在学生社会实践期间，为保障学生社会实践的效果，有以下几点经验可供借鉴：1.采用实习记录本对学生进行监控考核。实习记录本是学生社会实践完后上交的纸质记录本，其内容可以包括实习有关规定；实习期间每天（或每周）的实习内容和心得体会；实习完后的实结；实习单位给出的实习鉴定；校内指导教师鉴定。2.为保障社会实践取得良好效果，充分发挥指导教师在实习中的指导作用，实习指导教师应当填写专用的工作记录本。该工作记录本要求实习指导教师必须如实填写学生姓名、实习单位名称，教师对其跟踪检查的情况，教师对学生遇到问题提出的指导意见，与学生实习单位的沟通情况等。通过设立工作记录本来督促实习指导老师加强与学生、实习单位的联系。

三、结束语

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针对于此，在进行了四年的大学学习生活之后，通过对《会计学原理》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《管理会计》、《成本会计》及《会计理论》的学习，可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。因此，我作为一名会计专业的学生，在xx年的寒假，有幸参加了为期近一个月的专业实践。

一、实践单位情况

我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要毕业了，万种思想凝聚于心，自然想着要找到一份好工作便首当其冲，但由于我们专业的特殊性，会计——一门实用性、操作性很强的学科，如果不进行实际动手操作演练，而只是凭着书本上的一些理论性的东西去从事会计这门行业的话，那么你的工作将会非常不适应，以至于在工作中出现意想不到的差错，

这也就是所谓的会计专业从业的谨慎性了。

既然不能先去找工作，我想还是先实践一下吧!说不定工作就此而有了着落了呢!

改革开放给我的家乡带来了翻天覆地的变化，尤其是这两年建立了一系列的经济技术开发区，带动了乡镇、农村经济的发展，得知这一消息，在一位朋友的引荐下，我找到了离我们家比较近的固镇县经济技术开发区，想在这里施展一下我的专业手脚，开发一下我的专业头脑。

在去开发区的路上，我感慨万千，想起以前这里的景象：没有楼房，没有公路。而如今，一条条笔直的水泥路从开发区穿过，路的两边一幢幢高楼拔地而起，远望去，和农村的土景形成极大的反差，恍如世外桃源一般。

怀着一种美好的憧憬，我来到了蚌埠市鸿源纸业有限责任公司，这是一家生产育果袋纸的专业厂家。公司成立于xx年02月，虽然成立不久，但已经初具规模。公司占地面积27559.3平方米，现有员工100余人，固定资产1000多万元，年综合生产能力3万吨，年产值6000万元。主要生产育果袋纸、木浆挂面纸等产品。

公司推行全面的质量管理，采用先进的生产工艺、齐全的测控手段。设备先进，技术力量雄厚，具有生产和开发各种育果袋及其他产品的能力，该公司生产的“鸿源”牌育果袋纸具有拉力强度大，防水性能好，透气度适中，且复卷整齐，出袋率高的特点。水果套袋的优点主要有：1.可以有效减少农药毒化，防止病虫害;2.能有效改善水果外观质量，使水果果型好，色泽鲜亮;3.促进水果生产;4.提高水果价格，增加农民收入，为果农致富开辟了一条新路。

该公司生产的“鸿源”牌系列产品，凭着过硬的质量、良好的使用效果、完善的服务受到广大客户的，在省内外已经占有一定的市场。

公司承诺：在二十一世纪的今天，公司将充分利用优越的地理位置和自身的条件，建成一个产、供、销一条龙，服务一流的企业，并且遵循“取之自然，服务自然”的原则，最大限度地实现无污染造纸，为公司成为真正的“绿色”造纸企业而不懈努力!

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一、会计实践教学的重要性

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理、提高经济效益的重要手段。经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。在2007年暑期，上海应用技术学院(下文简称“我校”)经济与管理学院团总支以会计专业为主线，针对已经毕业的02级会计专业学生进行调研和走访工作。这次暑期社会实践活动为期一个月，时间比以往仓促一些。参加调研的同学走访了我校157名会计学专业毕业生及其所在单位。通过基本的问卷了解外，还同时运用了走访和平信的方式进行联络。运用第一手的真实数据分析我校会计学专业毕业生的基本情况、用人单位对我校会计学专业毕业生的综合素质要求、我校会计学专业毕业生对学校教育教学及管理工作的评价和用人单位对我院毕业生的评价共四个方面的问题。

毕业生对学校教育及管理工作评价中的实践教育对实践操作能力的帮助这一部分的调查结果如图1所示。图1中×轴上1表示学生认为实践教学对实践操作能力非常有帮助，2表示有所帮助，3表示说不清，4表示帮助不大，5表示毫无帮助。很明显，学校的实践教育对实践操作能力还是有所帮助的。在学校每学期期末进行的校内外实习，让同学们能够对整个会计环节了解并且进行操作，对整个知识系统进行梳理，能够对书本知识有所巩固。把书本的知识运用到实践中。这样，我校的毕业生在踏上社会工作岗位之时，能够比较好地、比较容易地进入岗位。实践教育不仅培养学生的实际操作能力，更重要的是要使学生具有综合性、独立性和创造性的分析与解决问题的综合能力。会计这个专业更加注重实践的操作，单单有书本知识是不行的，需要的是“理论联系实践”。我校学生通过在校内的实践积累了经验，给今后的工作带来了方便。可见，学校的实践教育对学生就业后的操作能力是有帮助的，通过实践能够提高专业实践能力。使我校会计专业毕业的同学在个人竞争力方面有了很大优势。

二、会计实践教学的组成

会计实践教学系统是由各个教学环节要素组成的，从整个教学过程分析可知，实践教学环节要素包括实验课、校内实习、校外实习、社会实践、社会调查、毕业论文等。

(一)实验课

会计实验课是在讲授会计专业主课程以后，按照会计实验课的内容和要求，组织学生在校内的会计实验室进行模拟实际会计工作的操作。会计实验教学是在辅导教师的指导下，由学生按照实际会计工作的要求，自行填制和审核原始凭证，根据原始凭证编制和审核记账凭证，根据记账凭证登记日记账、明细账和总账，根据账簿资料和有关资料编制会计报表以及会计资料装订和归档等。在操作方式上。既要进行手工操作，又要进行计算机操作。

(二)校内实习

按照会计专业课的内容和要求，在课程学习到一定阶段或学习结束后，到学校的校办企业和有关职能部门(如财务处、审计处)进行实地操作练习。会计实习是对会计教学的总结和检验。会计实习可分为校外实习与校内实习，根据学校的条件，选择校内实习或校外实习。选择校内会计实习时，因校内实习单位对学校会计教学实习的内容与要求比较熟悉，有利于对学生的实习进行指导，能够较好地完成会计实习任务。应该指出，在学校进行会计实习，不是在学校的会计实验室进行会计实验，这是两种实践形式，不能混为一谈。

(三)校外实习

按照会计专业课的内容和要求，在课程学习结束后，到学校外部企业和有关部门进行实地操作练习。在学校有校外会计实习的条件下，一般在会计专业课(如会计原理或基础会计、财务会计和审计)的课堂学习结束后，按照会计实习的内容与要求，组织学生深入到企业和有关部门，进行会计工作的实习，一方面了解和熟悉企业和单位所处的环境和实际工作情况；另一方面，对生产经营过程的经济业务进行会计处理，学习与掌握会计基本技能，在实际工作中培养实践能力，从中进一步学习会计理论与方法。(四)社会实践

按照会计专业课的内容和要求以及培养学生全面发展的需要，在学校课程学习结束后，组织学生到某个地区、部门和企事业单位进行社会服务和社会兼职的实践活动。如：在假期，组织学生到某个地区或部门进行宣传、咨询服务，或协助工作；或学生利用假期，到企事业单位进行兼职工作，如兼职记账工作、收款工作，或做一些服务性的工作。学生参加社会实践活动，对培养学生的实际工作能力、提高思想品德、学会如何做人，都有一定的积极作用。

(五)社会调查

这是根据教学与社会的需要，有计划地组织学生采用一定形式对社会进行调查的实践活动。调查的内容，一方面是根据会计专业教学计划的安排，对有关会计教学和会计改革等方面的问题进行调查；另一方面是按照培养学生全面发展的需要，对相关的热点问题进行社会调查。社会调查的形式有实地调查、问卷调查和网上调查等。组织学生进行社会调查的主要形式，是选择具有代表性的单位，让学生到某个地区、部门和企事业单位，以采访、蹲点、座谈、参观等形式。深入实际进行专项调查。通过调查，收集资料，实地观察，了解生产经营、企业管理、制度建设等实际情况，了解会计工作的组织、人员配备与素质、工作环境、会计核算与会计管理、存在问题等实际情况，了解社会经济改革、经济建设等方面的实际情况，拓宽视野，运用所学理论与方法，进行分析，揭示本质，加深对理论与方法的再认识，写出调查报告。学生通过社会调查，增长实践知识，锻炼社交活动能力和独立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社会调查内容单一、时间较短、方式简便、联系面广、耗费较少和收获较大等优点，是会计实践教学中一种较好的形式。

(六)毕业论文

毕业论文是根据会计教学计划安排，在课程学习结束后，为综合检查知识水平和考核科学研究初步能力。由学生按照专业选题而撰写的论文。毕业论文要事前选好与专业相关的论题，题目要有实践性(与现实相关)、理论性(与综合认识相关)和创新性(与探讨新问题相关)。撰写毕业论文要拟定写作步骤，包括：选定论文题目、拟定论文大纲、搜集资料、展开社会调查。通过毕业论文的实践，有利于培养学生的综合能力，为走向实际工作岗位做好准备。

三、如何正确处理各实践环节的关系

在以上会计实践教学环节中，各个实践环节都能发挥其应有的作用，由于现实中各种因素的影响。从稳定性、保证性和效果性而言，最重要的是校内实践环节；而在校内实践环节中，最重要的是实验课环节。在制定会计实践教学计划时，要正确处理各实践环节的关系，发挥各个实践环节应有的作用。

(一)校内会计实验与校外会计实习的关系

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关键词：美国会计实践教学 专业培养目标

会计学是一门应用型学科，在会计教学中，不仅需要向学生传授会计理论与方法，还需要培养学生应用会计理论与方法解决实际问题的能力。为了使得学科理论知识能够及时准确地应用到具体的社会实践中，在会计教学环节中，增设实践环节能将理论课程的讲授与具体的社会实践活动结合起来，达到理论教学与实践能力培养的有机统一。美国作为会计专业教育最为成熟的国家，历来重视教育界与职业界的配合。职业界会把在实践中对会计人才的要求反馈给教育界，教育界又会结合职业界的要求来培养学生。这样的默契配合是一种良性循环，而会计实践教学则是这一循环中的重要一环。我国的会计专业教育也十分重视实践环节，然而，由于美国会计专业培养目标及理念与我国存在重大区别，这使得美国会计实践教学模式与我国不尽相同。他山之石可以攻玉，通过梳理美国会计实践教学模式，可以对我国会计实践教学提供有意义的启示。

一、美国会计实践教学模式

（一）美国会计专业培养目标

专业培养目标是会计实践教学模式设计的基本纲领。美国会计协会（AAA）于1989年成立的美国会计教育改革委员会（AECC）在1989年第一号《会计教育的目标》公告中指出，会计教育是让学生准备在将来成为职业会计师，而不是马上成为职业会计师，就业前的会计教育应该为学生的“终生学习能力”奠定基础。这一公告所包含的教育理念深刻影响着会计实践教学模式的选择。

美国会计教育委员会把终生学习能力归结为三个要素：技能、知识和专业认同。第一，技能。终生学习所要求的技能包括沟通技能、智力技能和人际公关技能。沟通技能包括流畅的文笔、口语表达能力以及外语的使用能力；智力技能是指查找、获取以及组织信息的能力和在不熟悉的环境中辨认并解决非结构化问题的能力；人际公关技能包括与不同社会和文化背景的人进行交往的能力。第二，知识。知识要求包括一般知识、组织和商务知识及会计知识。一般知识包括对会计职业有影响的经济、政治、历史、社会的知识。一般性知识可以帮助会计专业人士理解职业界与社会之间复杂的依存关系，以及与不同背景的人们进行交往；组织和商务知识包括组织的运作和结构，以及管理学的知识。会计知识是保证学生获得成功的必备要素，重点放在学生的分析能力和抽象思维能力上，而不是放在准则的机械记忆上。第三，专业认同。专业认同是指会计毕业生应认同会计专业并乐于从事会计专业而必备的知识、技能和价值观。他们应该知道并理解会计职业道德，并时时秉持“正直、客观、关心公共利益”等价值判断标准的立场。这三项能力的培养是会计教育的基本落脚点。

（二）美国会计实践教学的特点

由于美国的大学学制比较自由，加之半工半读的本土学生很多，这使得美国会计专业实践教学的形式比较特别。在美国并没有独立的实习课程，但是我们还是能从日常教学中总结出其实践教学的特点，并能够发现一些教学设计与终生学习能力培养的有效对接。美国实践教学主要融入日常的课堂教学中，基本形式主要有以下几种：第一，传统的以教师授课为主的教学方法逐步被“教师授课为辅，学生参与为主”的教学方法所取代。传统的教学模式下，学生接触到的只是固定模式的会计知识，结果学生对会计的认识很可能停留在“一套现成的可遵循固定模式并可用数字准确计量”的规则体系上。在新的教学方法下，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题。学生则通过小组协作、案例研究、文章研讨等方式学习理论知识。这种教学方式能够调动起学习的积极性和主动性。第二，项目与案例教学。案例教学自20世纪初被美国哈佛商学院倡导用于管理学教育以来，已被愈来愈多国家的管理教学实践证明是一种行之有效、具有特殊效果的教学方法。由于美国教育界与职业界的紧密结合，教师能够将实务中最新的内容引入课程教学中。项目与案例教学对于培养学生能力的作用主要体现在：增强学生的人际交往能力和沟通技能；将更多的研究成果用于教学，让学生能够接触前沿；强调会计学专业教师和实务界人士的合作，将实务经验和当前最新的发展引入课堂，丰富学生的知识结构。无疑，项目与案例教学能够很好地落实AECC对会计教学所提出的要求。第三，学生校外实习。由于学分制的彻底实施，美国本土学生在实践安排上具有较大的灵活性。学生在课余，有意识地选择企业参与实习生项目。针对留学生，美国公民和移民中心（USCIS）允许符合条件的海外留学生参加课程实习训练（CPT）。课程实习训练项目提供海外留学生与所学专业领域一致的全职或兼职的工作机会。通过CPT，海外留学生获得与本土学生相同的待遇。根据学校不同，校外实习强制性存在差异，但学生一般可以申请实习转学分。

二、我国会计实践教学模式

（一）我国会计专业培养目标

篇（5）

高职院校要跟随社会的发展，不断满足社会市场的需求，从而调整教学体系的指导思想，把就业作为重要导向，按岗位进行教育教学活动。现在的锡林郭勒职业学院会计专业的课程体系，有公共基础课、职业技术基础课、职业技术课、集中实训课及选修课等，从课程体系看，虽加大了实训力度与学时，但在实训课的安排上，缺乏各门相关课程的有效融合，不分岗实训、不能进行岗位综合实训，学生不能具体问题具体分析，不能将将实践与理论职系起来，实习内容与形式不足，学生没有岗位体验，不能零距离上岗。让学生的实践锻炼成为了一种形式，学习效率不理想。所以会计课程体系指导思想的建立不能凭空设想，应从以下几方面来做：一是切实做好市场对高职会计方面人才需求的调查，在一定的经济发展区域中，坚持建立以专业技能培养为核心的课程体系；二是按照职业岗位制定课程目标，开展专业课程，并随着社会发展的现状和人才需求的变更不断修改培养方案，注重项目的实践操作，把课类进行融通，不断开发适应社会需求的校级特色教材，因材施教，使高职院校培养的会计人才更好地衔接于实际的工作岗位，提升就业率。

2 优化完善高职会计实践教学模式

高职院校会计专业的实践教学需要学生在短时间内获得丰富的知识，可是这种获得的途径常常为教师讲解学生被动地听，缺乏积极主动的思考。实践教学对于会计专业的学生来讲是非常重要的，是对会计理论方面知识的一种消化和深化，甚至是一种转化。因此，对高职会计专业的实践教学进行优化和完善，需要运用多样化和系统化，更有灵活性的教学模式，进一步巩固和掌握学生的理论知识，激发学生的探索潜能，使学生的动手意愿、在职业方面的判断能力有所提高。对实践教学方法改革研究提出“三段双轨递进式”教学模式，其一，“三段”严格依照专业课程设置的实际情况，把项目实训、岗位实训以及综合实训有机结合起来，并使它们共同形成一种具有模拟性质的阶段性实训过程。其二“双轨”，把与本专业相关的经济业务当作学生实训的主要依据，让学生通过自已的实践操作，在有计算机技术的帮助下，落实到账务处理的整个过程。其三，“递进式”，把前期在校实训过程与后期校外的实习过程合理地融合在一起，以提高学生从业能力。“三段双轨递进式”实践教学模式，通过在校的阶段式实训、双轨实训、递进式实训来实现。

当然，要完善会计实践性教学模式，要结合现有的课程基础，不断丰富课堂教学和各种课外实践内容，采用多种形式，根据学生的学习基础分层次进行实践锻炼，要走出课堂和练习，在实践中总结和升华。在设计具体的会计实践模式时，一定要结合绝大多数学生掌握的知识情况，运用多种教学手段，把现实企业挪到课堂上进行教学，提升学生的认识，使学生的实践内容更加丰富多彩，可以让学生去附近的税务大厅、保险公司和各类实体店等进行尝试，熟悉会计工作环境，初步感知实体会计工作流程和注意事项等，如果有可能可与某些银行和会计事务所建立联系，让学生去参观学习，亲身体验会计相关的工作，如操作过程，在开学报到时，使学生了解学校财务和银行部门间的衔接工作，把学校内部的实训慢慢过渡到社会实践，减少理论和实践工作之间的差距。组织教学内容时，多讲解案例素材，相关的项目素材，并把基地素材结合于实践训练，采用多种方式灵活组织学习内容，把教学更好地融于教学模式，改变传统的一张试卷定乾坤的做法，多方面强化学生的职业判断，并加强学生分析能力、交际能力、表达能力和合作能力方面的培养。

3 高职会计实践教学的优化设计

以锡林郭勒职业学院为例，会计实践教学，基于学生职业能力需要，第一学期安排《基础会计》的课堂手工实训和学期末集中两周的《基础会计》单项综合实训、第二学期和第三学期安排《企业财务会计》的课堂手工实训和学期末集中两周的《企业财务会计》单项综合实训，第三学期安排《会计电算化实训》，第四学期安排《成本会计》的课堂手工实训和学期末的《成本会计》单项综合实训，第五学期打破班级学习的形式，针对考证类课程进行拓展学习，可开设证券从业资格证考试课、会计从业资格证考试、初级会计师考试课、统计师考试课程等，学生根据自身情况选择要考取的职业证书，选择培训班级。以考促学，让学生多一种选择，多一个证书，多一条出路。第六学期是充分利用校内企业仿真模拟实训室进行企业分岗综合实训（为期一个月）和毕业顶岗实习、毕业论文，社会调查和社会实践一般安排在寒暑假期，课程实践的教学内容注重全面建设。高职会计实践教学模式以课堂教学为基础，课堂作业作补充，案例教学为示范，模拟实训作提升，社会实践为融合的五步推进式教学实践模式，完成学生的岗位融通，解决学生之需，实现企业人才之本。

4 建设“双师型”师资，弥补会计教学实践的不足

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进行会计专业实践教学，要求高校建立一套科学有效的实践教学体系，使会计教学过程实现理论与实践结合。培养学生综合能力，使其步入社会参加工作后能快速适应工作环境。当前，我国高职高专院校在会计实践教学过程中还存在很多问题，总结主要为以下几点：

一、高职高专会计实践教学的现状

1. “重理论、轻实践”忽视实践教学。目前我国的会计教学中仍然存在教师讲课，学生记录的传统教学方式。以理论教学为主，忽视了学生的主体作用。作为会计专业的学生来说，如何记账与编制会计报表等是学生应该掌握基本技能。但是面对各种可能发生的财务状况如何实际解决问题更是学生应该掌握的操作技能。但是大多数院校会计专业教学过程中“重理论、轻实践”，忽视了会计实践教学在教学过程中的重要性，侧重于传授会计理论知识。这样的教学思想阻碍了会计实践教学的进行。

2. 教师本身缺乏实践经验。我国会计专业教师队伍普遍存在缺少从业经验的问题。大多数教师都是从高等院校毕业后直接进入教育系统进行教学工作，普遍缺少会计实践工作经验，教学手法单一，实践意识薄弱。授课内容往往比较片面，跟不上社会发展的需求。另一方面，高职高专院校教学管理计划中没有把教师参加社会实践活动纳入，不可避免地会出现师资力量脱离社会实践的现象，不利于高职高专会计专业实践教学。

3. 教学理念滞后。目前部分高职高专学校会计实践教学的理念仍然停留在应试教育的阶段，以考试成绩和考证作为教学目的，缺乏与时俱进的思想。会计实践教学结合在理论教学当中，简单的在课堂教学过程中进行随堂练习，而没有利用特定的时间特定的方法对会计操作进行深入实践。这种落后的教学模式不仅对学生学习兴趣产生了负面影响，也使学生掌握的知识停留在肤浅、片面的阶段。

4. 会计模拟实习缺乏系统性，仿真性。在进行会计模拟实习训练时，学生因缺少在企业实际工作经验，对仓储、销售、财务等岗位职责不明确，容易思维混乱，摸不着头脑。学生除了对基础的账单、报表有大致了解外，对企业财务的运作仍然不清楚。其次，办理银行存、取、结算业务，办理税务登记、纳税申报等业务是每一个会计人员应具备的实践技能。在教学中，教师往往忽视了办理流程，而单纯指导如何填写结算凭证、纳税申请表等。这种教育方式下，学生上岗后依然缺乏银行业务与税务处理能力，难以适应工作岗位。

二、高职高专会计专业实践教学的改革措施

1. 加强教师队伍建设。优秀的教师队伍是高职高专会计专业教学改革的重要保障。会计专业是一门实践性很强的学科。作为教师，不仅要具备扎实的理论基础，同时还要有实践运用知识的经验。作为高职高校管理者，更应注重教师专业技能的培养。首先，大多数会计教师没参加过企业实践工作，理论脱离实践。学校可以通过与企业沟通合作，鼓励教师深入企业参与会计工作实践。经过亲身体验会计工作过程，做到更好地收集编写会计教学资料。其次，聘请有丰富会计从业经历的教师担任教学工作，有工作经验的教师更懂得实践才是检验能力的最好方法，更注重实践方面教学指导，经验传授。最后，聘请会计行业精英定期为会计专业教师进行教学讲座。组织教师考察、借签其他学校先进教学经验。开展教学研讨，促进教师间经验交流与合作。

2. 完善模拟教学水平。课堂进行会计模拟教学过程中，一般以模拟企业会计典型工作岗位为主。在模拟教学训练时，应以教师为主导，设定模拟对象，加强岗位互动。通过模拟企业工作环境、业务流程，进行全面的岗位设定。同时协调进行轮岗、混岗，并引入竞争机制与对抗机制。更有利于学生在模拟训练过程中熟悉各工作岗位职责，激发学生的实验积极性。其次，还可以通过对商业、服务业、金融业等不同情景的设定，锻炼学生发现、分析、解决问题的能力。这种方法在检验学生动手能力的同时，还能使学生对会计行业获得感性的认识。从而实现模拟训练的目标，真正做到学以致用。

3. 多渠道建立会计实习基地。拥有优秀的实际工作能力才是进行会计实践教学的最终目的。为了使学生更好地胜任会计工作，学校除了安排模拟训练外还应通过多种渠道，建立稳定的实习基地供学生进行工作实习。学校应投入大量的实验经费建立校内实习基地，全方位模拟企业内部工作流程、工作环境等。并根据社会发展形势，更新教学设备，建设电算化实验室。实现会计手工模拟与电算化操作发展同步。其次，对校外实习基地的建立，应有选择地加强与企业之间的合作。在明确双方权利和义务的情况下签订合作协议，在人才培养、企业服务、人员培训等多方面与企业建立互惠互利的稳定合作关系。通过建立优质的，多数量的校外实习基地，为学生提供优质的实践工作机会，增加了社会工作经验，同时也为企业发展节约了人力成本。

会计专业教学的重点工作是培养实用型的、顺应社会发展与市场需求会计人才。高职高专教育要正确面对当前教学过程中的各种问题并结合现状、改革教学方法、提高教师能力、完善模拟训练，并建立稳定的会计实习基地。会计实践教学是联系理论知识与工作能力之间的纽带，只有不断改革，完善实践教学，才能真正培养禁得起社会考验的人才。

【参考文献】

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“体验式”教学模式，顾名思义，就是指在教学过程中通过对工作环境的基本模拟，让学生体验到工作中所需要做到的基本内容，并且能够在模拟中适应工作的基本要求，在老师的引导下经验探讨、共同交流、团队合作，提升对于会计专业技能的全面认识，并且在过程中收获个人时间经验的体验，让理论动起来。简单的说就是利用模拟工作的状态，教授学生基本知识的工作技巧。通过四个阶段提高人才的素质培养，提前进行工作实践体验，并且总结经验为今后的工作岗位做铺垫。但是“体验式”教学模式不单纯是模拟工作，其涉及范围包罗万象，学生还必须要通过体验对教学的内容分类、总结全面提高专业技能。

二、“体验式”教学模式的重要性

(一)传统会计专业教学模式的弊端

对于新型教学模式的发展而言，必须要总结传统教学手段的不足之处，才能为“体验式”教学模式提供思路，因此，经过探讨总结出传统教学模式的几点重点问题。第一点，传统教学模式的方法让学生处于被动接受的状态，不利于会计教学的开展。因为，会计这一行业的工作内容非常灵活，需要有非常强的专业知识和经验才能担任重要工作，所以，以老师为教学中心，老师教学生学，老师不讲学生不会的被动接受的教学方式，与会计行业的工作内容相互排斥。这种方式限制了学生的思想，导致很多中职院校的学生，由于教学内容的不全面使得专业技能较弱。不仅如此，由于每个学生的基础知识水平和接受能力大不相同，老师在教学过程中，不能照顾到每一名学生的学习进度，使得一部分学生不能完全掌握。长期以往，一部分学生就会由于基础知识功底较弱，跟不上课堂的教学进度，最后，态度消极，影响教学质量。第二点，传统会计专业技能的教学模式导致很多学生只会理论知识，不能结合到实践当中，使得学生成为应试教育中的失败品，在学生走出校门面向工作岗位的时候，很多基本专业知识的错误相继显现。学生的专业知识只能活在考试中，然而，在实际工作的过程中，看不懂报表、账簿登记出现错误，连基本的账本都有不明白看不懂的情况发生。这样的学生对于会计技能的学习是失败的，在面对工作的时候，用人单位不可能对个人技能的欠缺，给予学生进行二次培训的机会，所以只能被工作单位舍弃。第三点，很多中职院校的教学内容和实践活动不匹配，教师讲授的理论知识不能运用到实践工作中，并且有很多时候理论和实际之间存在分歧。因为传统教学模式对于理论知识过于注重，对实践活动没有正确的认识，所以导致教学指导过于片面。而且经过深入研究考察发现，百分之八十的学生不能够将会计专业知识有效的运用。更让人震撼的是，能够利用专业知识独立处理实际问题，并且可以巧妙运用其中的学生不足百分之十八。这样的统计报告，是对于理论实际严重分离的体现，给中职院校的会计专业教学敲响了警钟，也是必须要改善教学手段的信号。

(二)“体验式”教学模式对于会计学习的优势

第一点，贴近社会需求顺应社会的发展。会计专业的人虽然有很多，但是我国对于会计人才的需求量却一直居高不下。由于缺少实战经验的人员非常多，并且能够符合发展趋势的实用性人才较少。对于现代社会而言，只有理论知识的会计人员已经被社会的发展所淘汰，所以对会计专业技能教学的创新，已是大势所趋。因此“体验式”教学模式的产生，就是根据社会对丰富实践经验的需求，而突出实际与理论相结合的教学方式，满足社会发展中对新型人才的需求。第二点，让中职院校能够对学生全面培养。创新能力是新型人才必须要具备的基本条件之一，而“体验式”教学模式的目的就是发展学生自我创新的能力，知识的讲解要求以学生为核心，实践能力也作为教学手段中的重点内容。对学生在实践中的创新思维进行鼓励，让学生善于发现现实问题，并且培养学生能够通过自身知识储备解决相应的问题。这样让学生没有束缚的去学习，可以充分调动学生的求知欲，老师只为学生提供基本的学习方向和指导，不仅挑起学生的学习兴趣，还能主动对问题进行分析。学生的学习压力得到显著的缓解，但是专业技能却学习的更加扎实，并且让学生更加轻松的将所学知识运用到实践中去。

三、“体验式”教学在基础会计教学中的具体手段和操作方案

(一)情景体验教学

“体验式”教学模式的重点就在于，老师为学生创造一个真实的情景设定，通过实际操作了解会计专业人员在岗位中的工作标准。而且会计的基础工作是一个企业经济管理的重要内容，所以老师必须要正确引导学生独立完成实践任务。例如：根据原始凭证或原始凭证汇总表填制记账凭证；根据收付记账凭证登记现金日记账和银行存款日记账；根据记账凭证登记明细分类账；把记账凭证汇总编制科目汇总表，再根据科目汇总表登记总账，期末根据总账和明细分类账编制资产负债表和利润表。这些流程都需要老师通过模拟情景事件等，让学生在各种情况下都可以自主处理，让学生可以积累实际操作经验，不慌不忙，有条不紊才是一个专业会计人员的职业素养。并且老师要在模拟过程中，细化讲解会计工作每一步都代表着什么，可以为公司提供怎样的服务，拓展学生的思路。例如，老师设置问题。如果企业的规模小，业务量又不多的情况下，明细分类账可不可以直接将逐笔业务登记总账呢？答案是可以的，但是实际上，会计实务要求会计人员每发生一笔业务，就要登记入明细分类账中，但是在很多时候这些叫条都可以视情况而定。企业可以根据业务量自己制定科目汇总表的制作周期，每隔五天，十天，十五天，或是一个月编制一次科目汇总表。但如果最近业务量增加，或者公司规模扩大也可以一天一编。这些基本内容一定要到位，不能让学生死学一套会计流程，而是让学生理解每一个流程的作用。但是在“体验式”教学模式中，学生不仅要扮演会计人员还要扮演其他角色。因为，会计部门的工作需要和很多部门配合，才能够完成任务。其中包括企业内部的生产部门、采购部门、销售部门、管理部门各种角色。所以，学生必须要了解企业的内部经营方式，才能更有效的做好本职工作。前期的教学可能会让学生手足无措，所以老师的作用就是从旁指导，而且不要过多的参与学生的言论，鼓励学生想到什么就说什么，老师对于不正确的答案加以纠正。这样才能让学生真正的融入到“体验式”教学当中。轮流担任其他岗位的角色，也有利于对会计工作的开展，俗话说的好“知己知彼，百战不殆。”

(二)案例分析教学

会计人员的专业技能不仅要靠学习基本知识，更要善于总结经验反省自身。案例分析的教学方法，通过某家企业的会计人员发生的业务实例，作为案例进行研究和探讨。将学生分为几个小组，分析案例的问题，并且讨论出几种解决方案，相互辩论。教师在其中只需要引导方向，及时对学生的错误认识进行纠正，让学生在交流和探讨中不断提高自身，拓展知识，更有效的运用到自身实践中去。而且在案例分析教学当中，能够遇见各种问题，还能作为典型实例为学生讲解抽象的概念，让学生通过解决实际问题理解理论知识。

四、社会实训教学，打牢基本技能、提高工作能力

实践是检验真理的唯一标准。人是生活在社会之中的，所以学生在学校学习的知识，也需要在社会中去进行实践。可以这样说，社会就是学生最直接的课堂，学校的各种教学，也都是在为社会的良好发展而服务。学校需要为学生搭设良好的社会实践平台，让学生们学到的知识在社会中得到应用积累自己的经验。帮助学生更快，更好的融入到社会当中，在该具体的操作过程中，学校需要根据学生的学习水平，划分不同的层次，合理的将学生安排到相应的岗位上进行社会实践。在学生社会实践之后，组织学生进行实践经验的交流报告，帮助学生更加全面的去了解社会，点燃学生创新和创业的热情。

五、结语

综上所述，根据“体验式”教学模式在中职院校的会计教学进行了深入分析，但是，制定出一套精准有效的教学体系，是需要进行长期摸索的一个过程。首先，就要求教师必须对课程有充分的准备，为学生创造出一个符合要求的具体情境模拟，相较于传统教学模式而言，这些准备工作要复杂的多。而且，开放式课程所出现的状况无法预估，所以，任课老师的自身素养也要有极高的水准，尤其是曾经在企业工作过的老师，实践经验颇为丰富，对学生的引导能够更加细致全面。作为教学改革下的新型教学模式，我们仍然有很多不足之处，不仅要在课上为学生的教学实训和学习兴趣上多下功夫，还需要积极融入多种教学手段。然而，人无完人，何况是教学方式。因此我们要不断完善“体验式”教学模式，通过长期的实践和与社会的结合中找到缺陷，取其精华，去其糟粕，为我国对会计人才的培养，提供一套优秀的教学方案。

参考文献：

[1]乔杰超.体验式教学在中职会计教学中的运用研究[J].职业，2017(13)：92–93.

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0151-02

1 学生职业判断能力的培养是高校会计教学改革的重点

会计职业判断能力是指在会计从业人员在会计政策、会计法规、会计准则与制度等法律法规约束的范围内，结合企业的管理形势和具体情况，运用自己的专业知识和职业经验，对经济业务的会计处理内容、方式、步骤等进行选择、判断的能力。这种职业判断能力是衡量会计专业学生是否可以成为应用型人才的标准，它既需要有较高的会计理论知识素质、会计职业道德素质、会计职业技能素质等作支撑，又需要以个人良好的素质，如政治思想素质、综合能力素质、心理素质、身体素质等为基础；可以表现为一个会计从业人员对会计专业知识的应用能力和对会计工作岗位的适应能力。

随着社会经济的进一步发展，高校的会计教育越来越重视应用型人才的培养；而学生对会计职业的判断能力是应用能力的表现；那么要建立起以培养应用型会计人才为目标、以突出实践教学为主的人才培养体系，就必须培养和提高学生的职业判断能力。因此，对学生职业判断能力的培养也是目前高校会计教学改革的重点内容。

2 高校会计教学改革在学生职业判断能力培养中存在的问题及原因分析

2.1 高校会计教学改革在学生职业判断能力培养中存在的问题

（1）对学生理论知识的培养有认识误区。

在应用型会计人才的培养中，需要强调学生的会计专业技能和提高学生的会计职业判断能力，但也不能忽略学生对会计理论知识的掌握。而一些高校在培养过程中，为了增加实践教学的课时而盲目的减少、压缩会计专业课程的设置，尤其是部分理论性较强的专业课程更是遭到排斥；这使得会计学科体系的内容被割裂，学生对专业理论知识的了解难以深入，专业视野过于狭隘；影响了学生对会计专业知识的全面掌握。事实上，无论是应用型人才的培养，还是职业判断能力的提高都是必须以较好的掌握会计专业理论知识为前提的。

（2）对学生实践技能的培养有不足。

由于大量高校提出以培养应用型会计人才为目标，会计专业学生实践技能的培养方面就成为高校会计教学改革中普遍受到关注的内容。但学生的实践技能培养是个复杂的系统工程，需要从实验、实习、毕业设计等实践教学环节加以改进，也需要以师资队伍建设、实践教学基地建设等保障措施方面进行完善。很多高校往往没有成熟的改革思路和配套的改革方案，使得这一改革流于形式，未能深入探索。

2.2 高校会计教学改革在学生职业判断能力培养中存在问题的原因分析

（1）会计职业判断能力培养体系尚需大面积改进。

由于缺乏有力的资金支持和政策倾向，目前高校会计教学改革中虽然已经初步建立起以课程实验、生产实习、社会实践、毕业设计等一系列实践教学环节组成的教学模式，但对各教学环节应实现的目标，应发挥的作用仍然认识不足、把握不好；主要问题在于没有形成由点到面的统一的实践能力培养体系，没有与理论知识的学习紧密结合起来。

（2）课程设置与师资配置没有达到职业能力要求。

我国高校会计专业的课程设置一般是按照人才培养目标和教学计划，遵照学科体系的特点，按照课程的难度逐步开设，以引导学生逐渐的深入到会计专业知识当中。但这种课程设置模式已经表现出很多弊病，比如课程内容陈旧，对新经济业务反映不及时；课程结构单一，没有开设提高会计专业职业实践能力的课程，课程考核也缺少学生实践能力和动手能力的内容；学科体系相对封闭，难以使学生适应新科技变化。在师资配置方面，很多高校仍然倾向于教师的理论水平、学历程度，没有专门设置会计专业教学的实验教师，没有对教师的实践能力进行培养，没有开展对教师的职业素质培训。

（3）职业判断能力培养中的各环节间缺乏逻辑关系。

会计职业判断能力的培养主要还是要依靠实践教学环节的完善来实现，目前多数高校的实践教学环节主要由课程实验、生产实习、社会实践、毕业设计、学年论文等内容构成。但是，这些环节的安排应该体现一定的逻辑顺序和不同的权重值，而不能简单的并列排列、随意安排。比如课程实验应该紧随着该门理论课程的设置而设置，生产实习、社会实践应该安排在学年论文和毕业设计之前；以促使学生用理论知识去看待实践中的现象，加深学生对会计理论的思考。

3 高校会计教学改革与学生职业能力判断新模式探索

3.1 教学改革采用“335-OSP”应用型实践教学体系模式

为提高学生会计职业判断能力，应从会计学专业学生的培养目标、培养体系和培养内容三个维度进行系统总结和凝练，并创新性构建“三目标（object）三体系（system）五方式（pattern）”型的“335-OSP”会计学实践教学体系的新模式（见图1）。

（1）第一个“3”是会计学专业人才培养目标的科学定位―― 基础知识扎实、创新意识和实践应用能力强的应用型管理人才。

①全面的专业基础知识。会计学是在集中了多门学科的基础上发展起来的，是一门理论性、实践性、综合性都较强的学科，高校的会计专业学生学习这门学科必须强调知识的全面性与融会贯通。

②较强的创新意识。高校的会计专业学生属于高级人才，不仅仅要有掌握知识的能力，运用知识的能力；也应该有较强的创新意识，敢于对知识进行理解、应用和再创造。

③突出的动手能力。突出的动手能力是应用型会计人才的特点，它表现为会计人才对于会计学科技能的良好把握程度、对会计工作岗位的良好适应能力、对会计业务的良好处理能力；这种能力都需要高校在应用型会计人才的培养中进行突出和强化。

（2）第二个“3”是培养会计学专业教学体系的重新构建―― 由柔性模块化课程体系设置、突出动手能力培养共同构成的教学培养体系

①柔性模块化课程体系设置。当前高校会计课程设置中还有不少问题尚待解决，主要表现为课程设置陈旧、结构单一、未能组成有机体系等。所以，高校的会计教学改革主要的核心改革思想是要确立以培养应用型人才为主的课程设置思路；设计出以人才的知识、能力、素质为内容的三模块化的课程设置体系；处理好基础课程与专业基础课程、专业课程，必修课程与选修课程等之间的关系；再以课程教学大纲、教材建设、教学计划的修订等方面的配套改革为辅助；构建出科学合理的会计专业的课程体系。

②突出会计学动手能力培养的实践环节设计。培养应用型人才，提高学生的会计职业判断能力，需要以学生的实践教学环节改革为重要突破口；根据会计学学科本身实践性较强的特点，主要应考虑增加实践教学环节和内容，尽量创新实践教学方式，把会计从业资格技能培训、会计岗位技能培训、会计学科专业知识竞赛等形式融入并规范到实践教学环节中。

（3）第三个“5”是培养方式的创新。可以构建由强化双师型师资队伍建设、模块化动手能力培养体系设置、创新化教学方法改革、多样化实践教学活动、科学化教学质量监控等“五位一体式”会计学实践教学的培养方式进行创新（见图1）。

3.2 师资队伍建设采取“双师制度”

高校会计教学改革与学生职业判断能力的培养需要良好的师资进行保障。高校可采取“双师制度”来改革教师管理机制，即学校除了有校内教师对学生进行指导外，还将聘请一些企业会计人员作为校外指导教师。一方面，对校内教师加强职业素质培训，培训期间给予校内教师相应的福利待遇，以帮助教师提高其实践技能指导水平和理论水平。同时要求教师对自己的培训情况进行总结，形成培训成果；并由学校组织座谈交流、评议和考核。考核结果进行保存，并作为对教师工作业绩考核的标准之一，成为评职晋级的一个依据。另一方面，学校可以考虑根据一定的条件，以签订合作协议与制订合作计划的方式长期聘请企业的会计专业人员作为校外实习的指导教师，确定统一、规范的工资薪金水平，统一纳入学校管理体制，年底进行考核与评价。学校与企业实践指导教师每年必须对企业实际资料进行全面的加工整理，集中修改现有的实验资料，编写有针对性的、有企业特色的实验教程和实验资料。同时要引导校外指导老师参与到学生实习成绩的鉴定、评价中来。

参考文献

[1] 李军.高校教师绩效管理体系的构建[J].高等教育研究，2007（1）：54-58.

[2] 刘玉勋.对会计学专业核心能力有探讨[J].中国乡镇企业会计，2008（12）：362-363.

[3] 夏春雨.大学生创业教育的实践与思考[J].江苏高教，2004（6）：56-67.

篇（9）

一、改革课程设置。将“考证”培训带入教学之中。以适厦市场需求

在进行具体课程设置时，我认为应树立以能力为本位的课程观。作为中职会计专业，首先要进行会计职业分类，在对会计职业活动进行分析的基础上编制出会计专业教学计划，然后结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施培训、考核，使学生在毕业时取得会计专业相关资格证书(如会计从业资格证)。会计法规定：从事会计工作的人员必须持有会计从业资格证书，因此持证上岗成为从事会计工作的必要条件，在某种情况下，也就意味着会计工作的开始，学校应为学生提供机会，让学生及时考取从业资格证书，为以后会计执业和其他考试奠定基础。

二、加大实践课程的比重。提高学生的动手

能力目前大多数中职生文化基础课知识不扎实，学习自信心不足，在学习中碰到困难，而教师又不及时采取措施帮助，相当一部分学生会逐步放弃该课程的学习。这就必须改革当前的课程模式，设立以学科课程模式和职业能力为本位的活动课程模式相结合的实践性教学。实践性教学改革的首要工作是明确实践课程，保证实践课时，这必然引发课程改革。

财会专业的学生实践课程一般采用校内模拟实作和校外社会实践相结合的方式，现有的校内模拟实作一般会集中在学完《基础会计》以后，学习《财务会计》的过程中开设。我认为开设实践课程不仅要考虑专业课与专业课之间的系统性、逻辑性，更要重视学生的兴趣、特长和能力的培养。如在开设基础会计课时，由于初中毕业生缺乏有关经济、会计方面的感性知识，学习上有难度。目前大多数中职生文化基础课知识不扎实，学习自信心不足，在学习中碰到困难，如教师不及时采取措施帮助，相当一部分学生会逐步放弃该课程的学习。

针对这种现状，应组织学生了解社会经济现象，了解企业生产经营及生产过程。可到企业参观，也可在电视新闻及经济半小时节目中了解。在基础会计中可插入分段模拟实习，如填制凭证、登记账簿、编制会计报表等，以此来提高学生处理经济业务的能力，提高学生学习会计知识的兴趣。这样，也便于将模拟实作与理论进行合理的结合，使学生在学习理论时起到事半功倍的效果。然后通过学习有关会计知识，再进行会计模拟实习，学生通过动手将会计知识转化为自身处理经济业务的技能，既巩固了会计理论知识，又提高了运用知识的能力。

同时，一些实际操作性很强的学科，如：珠算、点钞、财会书法、收银等会计实务等课程不能弱化，应加强学生对这些学科的练习，可将这四门实际操作性学科合为一门学科——会计基础操作技能。另外，随着计算机应用的普及，企业对会计人员计算机应用能力的要求也不断提高。然而，通过对我校财会专业学生的调查，有大部分学生对计算机基础知识缺乏，少部分学生对计算机的知识仅仅停留在聊QQ、听音乐等等这样一些内容之上。因此，在会计专业的课程设置中要加大计算机基础课程的安排。近年来，会计电算化的普及率不断升高，在发达城市达到了70％以上，大中型企业更是高达90％以上。所以加强中职财会专业学生会计电算化知识，迫在眉睫，对于中职财会专业学生专业课程设置应作为一个重点。

虽然综合模拟实习是毕业实习的主要内容。但模拟始终不能代替实际，让学生走向社会十分必要。学生认识社会的同时也让社会认识了学生，社会实践能够更全面地提高学生的综合职业能力。

三、加强学习方法指导．提高学生学习能力

在我国很多中等职业学校的会计教学中，过多地强调讲授和作业的重要性，这种教学方法着重于知识的传授和生硬吸收，却忽视了知识的应用，从而使学生处于被动学习的地位。这种教学方法可以让学生掌握一些基本概念和财会法规中所规定的操作方法，却不利于培养学生分析问题、解决问题的能力，也不利于学生批判性思维的培养。笔者认为，在课堂教学中应注重学法指导，培养学生阅读、分析思考、运用已学知识解决问题等能力。比如，可以由教师限定阅读内容提出问题，或者学生带着问题阅读，或者阅读后让学生相互讨论，教师加以总结引导等方式，达到让学生掌握和运用知识的目的。对于一些容易混淆的经济业务，如企业债券，可先让同学们讨论、分析、比较，最后教师参与，从而让学生分清区别和联系，正确处理经济业务。对学生记忆方法的指导，一是将教材中抽象说法具体形象化；二是将难记的概念进行分解，在理解基础上记忆。

四、加强中职会计专业师资队伍建设，提高教师的实践教学水平

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会计专业是社会发展需求的特色专业，也是中等职业学校办学历史最悠久的专业之一，是一类课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的专业。但目前各中职校会计专业教学中，多数只注重理论而忽略学生动手操作能力培养，造成学生走上工作岗位后连最基本的凭证填制、账簿登记和报表编制这样的工作都胜任不了。因此，如何提高会计实践教学的有效性，让学生掌握会计操作技能，成为适应社会需要的技能型人才，已成为搞好会计教学需要认真研究的一个重要问题。那么，如何提高会计实践教学的“有效性”呢？现总结这些年的教学经验谈谈自己的一些看法。

一、提高实践性教学的比重，加强实践教学改革

当前，中等职业教育会计课程设置往往在重视理论学习的同时忽视实践、应用能力培养。为帮助学生今后更快地适应工作岗位的需要，首先必须注重实训课训练，在课堂教学中强化技能教学，做到学以致用。其次，要更新教育观念，拓宽会计教育思路，重视会计实践改革，强化对会计专业学生职业技术能力的培养和训练。中职会计专业是培养技能型和应用型人才的，而不是培养理论研究型人才。对于技术型人才的培养，主要是让学生掌握技术，让他们有真正的动手能力。如果把他们按照研究型人才培养，给他们传授太多理论知识，会让他们失去学习兴趣。理论知识教学对中职会计专业学生来说，以“够用”为原则，理论性强的内容可以使用案例教学法、情境教学法及项目教学法等，既直观，又易掌握，是提高学生实践动手能力的很好方法。

二、提高会计专业教师的整体素质和专业水平

会计实践性教学要求专业教师不仅有较高师德水准和系统的专业理论知识，而且要有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能。教师是实践教学中最主要、最直接的因素，只有不断加强教师的实践活动，经常到企业会计工作第一线，了解、掌握会计实务工作流程、会计业务的处理方法、技巧等，并随着会计实务工作的发展而不断充实自己的实践知识，才能将会计理论与实践有机结合起来，进行有效的实践教学，进而收到良好的教学效果。但是，从目前情况看，大部分会计教师直接来自于高校毕业生，他们有非常扎实的理论功底，但他们从学校毕业后没有亲身参加过会计工作实践，动手能力不强。会计专业有会计师职称或注册会计师资格的“双师型”教师不多。努力提高专业教师的整体素质和学术水平，一方面靠教师自身努力，另一方面需要学校提供创造这样的条件，形成学习气氛，有好的学科带头人。我们学校对这点很重视：积极创造条件，加强教师在实践能力方面的继续教育，采取强有力的措施，加快“双师型”教师队伍建设。要求教师暑假期间到工厂企业实践，以便于提高他们的实践操作能力和综合应用能力。这个要求对提高教师的素质非常重要，双师型老师不能够仅仅停留在一张证书的水平上，如果只有证书而没有实践经验，那么对提高实践教学水平起不到什么作用。此外，从企事业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质高的理财高手或具备会计师以上职称的中高级会计人才来校承担会计实践课程的教学工作，是缓解会计实践教师不足的一个重要措施。并可同时安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩，对他们进行现场培训。不仅能提高实践教学质量，而且能促进专业教师专业知识交流。

三、提高会计模拟实训的质量，增加感性认识

1.提高校内模拟实习的质量。

校内模拟实习可以培养学生实务操作的适应能力和职业判断能力，培养学生的合作意识与团队精神。规范的模拟实习要有一套内容完整、具有仿真性的实习资料；不仅要有会计、出纳等岗位，而且应建立起与此相联系的职能部门，如银行岗位、税务岗位等，明确各岗位责任制，让所有学生都能到相应岗位锻炼，有利于学生实习的全面性，增强学生适应各岗位的能力。同时，既要进行分步模拟实习，更要进行综合模拟实习，通过对一个生产企业、一个会计期间整个会计循环过程的模拟操作，使学生全面系统地掌握会计操作技能。另外，为了取得较好的实习效果，在模拟实习中，要注重操作的规范性和学生实际动手能力培养，相信学生的能力，让学生大胆放手地实习，使其在不断实践中发展和提高。

2.带领学生多看，多体会，提高认识。

可以组织学生深入到工厂、公司参观学习，让学生对学习的知识有一个全面深刻的理解。另外可以利用寒暑假组织学生进行和专业知识有关的社会实践活动。我们学校鼓励每个学生利用假期时间参加社会实践活动，开学以后写出书面的社会实践总结，结集成册，让大家学习。同学们有做收银员工作的，有当售货员的，职场的辛苦他们都深有体会。这样，通过一段时间的实践，学生对所学知识掌握得更扎实，也增长了经验，回来以后更努力地学习。经验证明，这个方法对学生很有效，比单纯的老师示范效果要好得多。

3.加强现代化教育技术在会计教学中的运用，激发学习兴趣。

运用多媒体教学有利于增加课堂教学容量，压缩课堂教学时间，提高学生学习兴趣，大大强化教学效果，同时能够起到节约教学资源和发挥教学经验、丰富教师示范教学的作用。传统的、干巴巴的口头说教已不能适应时展，而用多媒体展示账户之间的对应关系，显示报表的编制过程，显得生动详细，增强了课堂教学的趣味性，大大提高了教学内容的直观性和可理解性。

四、运用考核评价，提高学生素质

教师除了指导学生加强实务操作训练外，还要充分运用考核和评价的功能，进行会计实训考核，检查学生是否达到实训要求。要有一套合理规范的考核指标，应当包括以下主要指标：（1）专业素养：在教学过程中考查学生的诚信意识、责任心、进取心与学习纪律。（2）技能水平：主要通过制证、登账及编制报表，考查学生对基本业务的处理能力。（3）学习能力：考查学生课前预习及理论知识运用情况。（4）团队合作精神：在实践教学中，把学生分成若干小组，引入竞争机制，培养团队精神，考察合作能力。在实践过程中，学生要以小组为单位，在教师指导下互相考核，以便学生多方位、多层次地发现问题，对学生来讲，也是一次训练和学习的机会，有利于发挥学生主体性。在学生互相考评的基础上，再由老师做出综合考评，反馈考核信息，提高考核效率，从而进一步促进专业实践教学质量不断提高。最后，让学生写出相应实践内容的学习心得，从而达到提高学生综合素质的目的。

以上是我关于中职会计专业实践教学的一点认识。作为会计专业教师，我们在以后工作中应该加强学习，努力培养自己成为有丰富实践经验的双师型教师，能多给学生讲述实践经验，讲清要领和注意事项。这样有利于学生学习和效仿，切实提高实践技能。也只有这样，才能切实提高中职会计实践教学的有效性。

参考文献：

[1]冯永莲.浅谈提高中职会计专业实践性教学的有效性[J].中学生导报：教学研究，2013.

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一高校会计专业“经济法”教学中存在的问题

目前高校会计专业“经济法”教学中存在一些问题，具体分析如下：

1教学方法缺乏科学性

目前经济法课程教学方法基本是讲授法，教学方法单一；部分教师教学思路缺乏创新，不能很快很好地激发学生兴趣；加上经济法规本身抽象，使学生处于被动的学习状态，只满足于理解和记忆教师讲授的内容；把精力集中在记录、整理和背诵课堂笔记上，很少深入思考。这种以教师、教材为中心的教学模式，抑制了师生交流，使学生缺乏主动学习、独立思考的意识，学生仅能掌握初步理论知识，不能学以致用。另外，部分教师虽然选择案例教学法以帮助学生理解和掌握理论知识，但普遍存在以下缺陷：其一，案例比较陈旧，不能与时俱进地选择符合社会发展形势的新颖案例；其二，案例教学多以教师讲授为主，这样学生没有积极参与互动，思维能力得不到提高，达不到理想的教学效果。总之，单一的教学方法使该课程失去了鲜活的生命力。

2教学内容缺乏针对性

会计专业要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的专业资格证书，要求学生在具备基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能。但目前“经济法”课程的教学内容与会计从业资格考试、会计师职称考试、注册会计师考试所要求掌握的法律知识相比存在较大的差距。这些资格考试要求考生对经济法相关知识的掌握无论范围还是深度都提出更高标准，但由于在校期间对经济法相关知识领会掌握得不够牢固、不会学以致用，很多在学校学习成绩优秀的学生毕业后都无法通过注册会计师的经济法考试。

3实践教学环节特别薄弱

目前，高校“经济法”实践教学环节比较薄弱。对于将来从事会计工作的学生，经济法的整个教学过程就是运用经济法理论解决现实经济生活中的实际问题过程。其课程特点决定了如果离开现实经济生活，单纯死记教材中理论知识而不将之付诸实践，“经济法”课程的开设便失去其基本意义。反之，只有将教材与现实经济生活紧密联系，教材的基本内容、基本理论和相关知识才能做到融会贯通、活学活用。重理论轻实践、重书本轻能力，与经济法课程理论联系实际的教学思想观念是格格不入的。然而受教学课时、教学手段、教学资源等条件的限制，“经济法”教学一直偏重理论教学而轻实践。经济法教学理论与实践相脱节，缺乏实际调研环节，缺乏司法实践知识和应用能力的培养，学生毕业后也难以适应工作岗位的要求。

4考核方式不够合理

目前高校“经济法”课程学生成绩考核主要是由期末笔试成绩和平时成绩综合评定，均没有对社会实践环节考核。这样不利于激励学生积极参加社会实践锻炼。笔试考试注重考察学生对概念、特征的记忆和掌握，对于灵活运用能力要求不高，加之法条繁多，学生为通过考试，多采用死记硬背的方式，虽有案例分析题，但试题占分比例小。这种考核办法违背“经济法”课程理论联系实际、实用性强的特点，不能反映学生真正运用知识解决问题的能力，不能培养学生创造思维，不利于学生实际能力的客观评价，压抑了学生运用能力的积极性。另外，很多学校在成绩评定中平时成绩占总分30%以上，而教师多以学生上课出勤率为平时成绩评分依据，没有关注学生对知识的理解运用情况，不利于教学目标的实现，学生不能做到学有所用，只是空有理论知识。

5教师业务知识欠缺

目前，在各高校从事经济法教学工作的教师大致分两部分：一部分是讲授会计类其他专业课的教师转而担任经济法的教学工作，这部分教师熟悉会计专业知识，比较了解会计专业学生的知识结构，但未接受过系统的法学专业教育，不能站在法学理论的高度向学生传授知识，知识讲解的深度不够；另一部分教师获得了法学学士或硕士学位，具有一定的法学专业知识功底，但他们中的许多人对会计专业知识体系以及会计专业学生的知识结构状况缺乏最基本的了解，在授课过程中很难切合会计专业的实际，也不能切合会计专业学生的特点培养其解决问题的能力。而且这些教师在授课过程中处理经济法的授课内容与会计专业课内容交叉关系问题的能力较差，不能融会贯通地将知识介绍给学生。

二会计专业经济法教学改革的思路

针对上述“经济法”教学存在的问题，笔者结合自身在实践教学中的体会，提出以下几点改革思路：

1采用多样教学方法

设计一套适合课程特点的教学方法能够起到事半功倍的效果。为使学生更积极主动、通俗易懂地理解掌握知识，案例教学法是经济法主要的教学方法，但需注意：第一，审慎精心选择案例。选择的案例要具备针对性、代表性、启发性特点，且尽量选择新鲜案例。以体现教材的实用性，激发学生学习兴趣。第二，组织学生对案例进行讨论。课堂讨论可以激发学生热情，提高其自主学习的能动性。教师在组织讨论的过程中，要引导学生充分感知教材，启发学生对材料进行比较、分析和判断，让学生充分发表自己的见解，帮助学生提高表达和思维能力。最后教师要对学生的分析进行评判和总结，使学生的讨论有结果。第三，案例要充分利用多媒体进行教学。教师可以从电视、网络上采集新颖的实际生活案例，如《今日说法》、《每周质量报告》等栏目中的相关案例，利用多媒体生动地展示给学生，使学生印象深刻，教学效果明显。

2合理安排教学内容

“经济法”课程涉及的法律知识点较多，教师应在有限的课时中针对会计专业学生的特点，有重点地进行介绍。具体而言：第一，紧扣会计资格考试讲解内容。教师应密切关注每年大纲的变化、紧扣考试大纲把握重点，对每一章节进行精心设计，对于一些重要章节，如预算法、税法、票据法等应安排较多的学时详细讲解，且能举一反三。第二，教学内容与学生就业结合。对于会计专业学生而言，需要掌握的经济法知识主要是公司制度、合同制度、物权制度、审计制度等，教师应将这些内容重点讲解，为学生将来工作打基础。第三，“经济法”与其他专业课程教学接轨。例如会计电算化课程中已经包含的内容，那么经济法课程中就可以相应删减；财经法规与会计职业道德中已经学习过会计法律制度、票据法律制度，在经济法中也都可以删减，从而减少教学内容的重复、在有限的学时里提高学习效率。

3创设实践教学环节

教师可以从三方面创设实践教学环节：第一，课堂组织模拟法庭。教师选取典型经济法案例组织学生分角色模拟、辩论，让学生了解法官如何利用法律规定审判经济法案件及庭审程序，从而激发学习热情、培养创新意识。第二，课后布置法律作业。可根据教材内容，安排学生按要求撰写法律文书或拟写案例分析报告等，培养学生自己动脑、分析问题的思维，提高经济法运用能力。第三，组织课外实践活动。教师可与其他高校联合举办经济法律知识竞赛组织学生参加，也可与法院经济庭建立实习观摩学生去观摩，还可以鼓励学生自己组织法律问答公益活动或参加法律援助中心等。通过这些实践活动引导学生关注现实有的经济和社会现象，理论联系实际，将知识运用于社会实践中并在实践中主动学习，提高学生运用经济法基本理论和相关知识去发现问题、分析问题、解决问题的能力，这样才能将“经济法”课程学活学好。

4注重应用能力考核

课程考核的目的不应该只是单纯地检验学生的前期学习效果，更重要的是给学生未来工作和生活以指导。笔者建议采用“总成绩=期末考核30%+平时成绩20%+社会实践50%”的计算方法，具体而言：第一，期末考核以案例为主。期末笔试可以采用选择、判断、简答、案例分析等题型，但内容多考核经济生活案例，促使学生对基础知识的理解和运用，培养学生分析和解决问题能力。第二，科学计算平时成绩。教师把学生课堂听课表现、参与模拟法庭表现、撰写法律文书和案例分析报告情况作为平时成绩评判主要依据，主要观察学生分析问题和创新思维能力的能力。第三，增加社会实践考核。将社会实践成绩折合成50%加入到总成绩里，用成绩考核调动学生实践学习的主动性、积极性、创造性，从而增强对经济法理论知识的理解和应用，给学生将来参加资格证考试和工作打下基础。

5提高教师业务素质

要上好经济法这门课，教师除了掌握扎实全面的法学专业知识外，还要做到：第一，完善知识结构。从事会计专业经济法教学的教师，应当了解会计、税务、管理等方面的专业知识，同时通过与会计从业人士交流，了解实际工作中常见的法律问题，并在教学中有针对性讲解，提高学科间知识渗透性；第二，教学与科研并进。高校教师只有积极参与学科研究，在理论和实践中发现问题，提出自己的见解和解决办法，并充实到教学内容中，才能提高自己的专业水平，推动教学改革，提高教学质量。此外，教师还要了解会计专业学生的知识结构。只有具备这些素质，授课教师才能将大量晦涩难懂的经济法知识深入浅出地传递给学生，引导学生积极主动地探索经济法规内容，掌握经济法核心知识。

总之，教师要结合学生自身素质和就业需求进行经济法课程教学改革，提高教学质量。教学改革是一项长期而系统的工作，作为教学第一线的教师要不断探索教学方法，勇于创新教学模式，使学生真正掌握经济法理论知识并能够学以致用。