普通话实训总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇普通话实训总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

XX年即将结束。这一年对于普通话培训测试站而言是走出师院、面向全校师生、开拓进取、稳步发展的一年。在学校语委、语委办及师范学院领导的关心支持下，测试站全体工作人员同心协力，在客观条件发生变化的情况下，克服了时间紧、人手少、任务重、人员分散等诸多困难，兢兢业业，踏实工作，全校普通话培训测试工作取得了显著成绩。

回顾一年来的工作，我们深深体会到：只要有政策的保证、领导的支持，部署合理，依靠全体人员的努力，就一定能克服困难，把工作做好。

我们的做法是：

1.工作有计划性。为了贯彻落实省语委[XX]7号、8号文件精神，今年3月起草了《关于在江南大学中开展普通话培训与测试的若干意见》，提出了先文后理、三个板块、分三步走的总体工作思路，即对我校师生普通话培训测试工作分三个板块：师范生、非师范生、教职工三个板块；先文后理，逐步推进；对年龄在测试范围内的教职工，分1946年1月1日前出生、1957年1月1日前出生、1954年1月1日前出生三批，分三步完成。在工作中，从全局部署到具体落实，我们都事先反复征询意见，克服了兼职人员分散、培训安排变数多及任务繁重带来的种种困难，做到了月月有安排，周周有落实，各项工作落到了实处。

2.注重机构建设与队伍建设。（1）重新修订《江南大学普通话培训测试站工作条例》、《测试员工作条例》、《工作人员工作条例》。做到规则上墙。我们还通过测试环境的布置，重视环境对测试员和受测人的心理影响。不定期召开测前会议，强调纪律，使测试工作有章可循，测试过程规范有序。（2）加强队伍建设，提高业务水平。今年3月培养国家级测试员一名，7、8月培养省级测试员二名。对于测试中的疑难评判能及时进行业务磋商和沟通。做好新手的传帮带工作，使他们很快成长为骨干工作人员。

3.抓过程管理。普通话测试是项艰苦、细致的工作，我们严格要求每名测试员，按国家制定的标准，按程序规范操作，杜绝舞弊和责任事故的发生；把好测试关，不打人情分，判定分数与等级精确无误，并对每位受测人存在的主要问题一一注明，做好测试的全部档案资料的保存工作。

4.实行电脑管理手段的规范化，做好相关的各方面过渡工作。今年根据省语委要求，测试站采用《江苏省普通话水平测试管理系统》，从报名到测试成绩输入、证书打印，对过去而言是项革命。软件还不完善，各项程序都在摸索，我们努力做好这方面工作，以保证测试工作顺利进行。

5．树立服务意识，更好地为师生服务。普通话测试工作从师范学院走向全校，测试前的准备及测试的后续工作难度都大大增加。从服务态度到服务手段、服务效果，方方面面都关乎测试站的声誉和师范学院的形象。因此，繁忙时克服焦燥情绪，做到耐心服务，微笑服务，优质服务，始终是我们努力追求的目标。

6．以测促训，以训保测。坚持过细地做好测试前的培训工作。XX年全年，测试站培训了99级、00级16个班526名学生；培训文学院、法政学院、外语系、商学院非师范生416名；培训教师391人。全年共测试师范生649名（含98、99级123名未通过者）；非师范生416名；教师396名。大约是以往全年工作量的2倍多。（统计数据见另页）

对于普通话测试收费标准，我们能严格按照省语委有关文件规定。从本学期始，开始执行省语委XX[15]号文件新的收费标准。按规定向省级主管部门交纳测试管理费、证书费、无拖欠现象。

新的一年即将开始，我们要进一步落实上级文件精神，依靠各级领导的支持和全体人员的努力，创造条件，努力工作，开拓新的工作局面。

篇（2）

一、前言

人类的所有活动都离不开语言，语言随着人类社会的产生而产生，它随着社会的发展而发展。我国是一个多民族的国家，随着经济的快速发展和政治的逐渐统一，我国各民族的语言越来越需要被统一。但是我国现在有的普通话教学还存在很多的问题，需要分析这些问题，进而总结出合理的措施。随着高校的不断扩招，高职学生都是不同的地方聚集过来的，所以语言面貌差别较大，很多的学生都缺乏普通话方面的认识和训练。

二、普通话教学的现状和存在的问题

普通话教学在实际生活中越来越受到重视，每一个学院都在开展各种类型的普通话教学模式。在实施教学的时候不能很好的达到预期的教学效果。主要是还存以下几方面的问题：

（一）高职学校生源广，方言汇集，学生的表达能力有待提高

各个学校学生并不是从一个地区来的。近几年来，高校不断的开展扩招，来自各地的学生汇集到高职校园，语言面貌差别很大。每个学生的口语代表着各自的方言区特征。例如：来自农村的学生，由于没有收到正规的训练，普通话水平明显低于来自城市的学生。高职学生本身还存在很特殊的学习情况。在开展普通话教学的时候，就可以看出明显差别，这些学生的普通话不同于平台高校的学生。例如：对口单招的高职学生大部分在职高或者职中的时候就已经学过普通话，就具有比较高的普通话能力水平。但是还存在很多的高职学生没有受到正规的普通话教育，所以普通话水平不高。

（二）学生普遍不太重视普通话教育

国家没有统一的规定学生普通话教学的程度，同时也没有颁布相关的条例要做硬性要求。目前的就业岗位也没有对学生的普通话水平做出详细的要求，这是影响学生学习普通话积极性的主要原因。大部分的学生认为，普通话水平对自己的生活和工作没有造成多大的影响，所以就把普通话课程作为任务一样，应付完后就好了，完全不重视。还有一部分的学生，他们的语言发音和表达方法已经定型，改变起来就非常的困难了。也有的同学将自己的学习重心放到了专业课程教学和实训上面，忽视了普通话教学的重要性。很多的学校只是在第一学期开展了与普通话相关的课程，而且时间很短暂。

还有，学习环境的好坏也影响着学生学习普通话的质量。很多学院的教学大纲规定，在一年级开展普通话教学课程，大致上是30个课程。学生在通过这30个课时的学习之后就需要经过省语委统一组织的普通话水平测试。上课形式也受到学校客观条件的限制，普通话教师由中文专业教师任教，导致很多个班级一起被安排在平台的教师上大课的现象。这样简陋的教学条件就很大程度上阻碍着学生的普通话学习。

（三）大部分学校还在采用普通话教材

虽然现在很多的学校都开始重视学生的普通话教育，但是选择普通话教材的时候存在很多的问题。大部分的学校选择教材的时候，只考虑到教材本身是否具有很高的实用性和文学性，去没有考虑到教材中口语的训练方法的归集和专业特色是否明显。这种不严格的挑选方法，是导致教学质量不高的因素之一。很多的高职学院在开展普通话教学的时候，采取自选教材的模式，还有一部分学校只是单纯的选择本地语委所编的相关教材。这些教材的内容设置只是针对普通话过级测试，侧重于基础只是的训练上[1]。在口语方面则有些不重视，忽视了语感的训练、口语表达训练等，朗读材料也缺乏反映专业内容的文章，导致学生在开展普通话学习之后还是没有什么大的收获。

（四）普通话教学中的硬件设备不完善

因为学校的不重视，不愿意将资金投入带基础设施的建设上来，造成普通话教学的软硬件设备的缺失。

首先，严重缺乏完善的教学设备，教学设备的完善受到很多方面因素的限制。例如：场地、资金等。大多数学校把多媒体教室和语音教室排满，安全忽视了普通话教学的需要。只是针对普通话教学开展播放录音形式来进行教学，也没有安排合适的专职语音教师去做示范，教学资源也相对的缺乏，只是单纯的朗诵经典课文或者诗文。

其次，教师资源这方面的考虑较为缺失，师资队伍参差不齐。受到资金、编制、人员等客观因素的限制。在普通话教学过程中，大多数学校的普通话教师的挑选很不严谨，只是从中文专业教师中去选择，缺乏专业的普通话教师。一部分语文教师自身的普通话表达能力不够，只是停留在普通话的发音和相对的校准上，也没有受过相关的专业的训练，满足不了普通话教学日益更新的要求。

三、 提高普通话教学效果的措施

（一）帮助学生树立学习的信心，激发学生的学习兴趣

在整个教学的活动中，教师需要帮助学生树立自信心，不断的激发学生对学习的兴趣。充分的发挥学生主体的效用，将学生的被动学习转为主动学习。教师需要不断的理解学生普通话水平不高的这个实际的情况，要充分的重视语言环境的重要影响。尤其是普通话的发音不标准、不愿意在公开场合说普通话的学生，不能嘲笑恶化和讥讽他们，需要不断的鼓励，让他们多说多练。在教学内容的选择上则要本着够用和使用的原则。尽量挑选一些贴近日常生活的、实际的和专业岗位需要的。充分的强调出普通话的美感和实用感，鼓励学生要通过刻苦、科学的练习。让学生们认识到学习一口流利的普通话不是短时间就可以的，而是需要不断的联系和磨砺的。

（二）不断的革新教材

革新教材是普通话教学达到目标效果的基础条件。目前普遍使用的教材已经很难满足实际教学的需要。所以，想要达到很好的教学效果就需要及时的革新教材。普通话教学最主要的是方音辩正，这样才可以很好的训练学生的语感，进而训练学生的语流。所以，普通话教材的革新就需要以方言辩和语流训练正为中心展开，将这个中心贯彻落实到整个普通话教学活动中去。设计教学进程的时候需要设立中心目标，中心目标主要包括提高学生的交际能力。

（三）加大投资的力度，创设高水平的师资队伍

针对高职普通话教学的实际需要，必须不断的加大物力、精力的投人，给各大高职院校提供完善的教学环境。同时还要提高国家对普通话教师的培养和有关部门对高职普通话的重视[2]。普通话教学拥有多媒体电教室、优质的语音室和高质量的音像资料。这样才可以让教师高校的运用教学方法，提升教学效率。

（四）推广普通话

鼓励学生之间是有普通话进行对话，还要在整个校园进行广泛的宣传。让学生从学普通话位了考到等级证书的误区中抽离出来。同时还让学生和教师意识到规范使用普通话的重要性。意识到文明得体的使用普通话可以总体提升学生的语言形象，进而提升学生的整体素质。具体方法如下：可以通过学校的校园橱窗和学校广播站等对学生们进行宣传，经过各种各样的方法将整个氛围活跃起来。

四、总结

语言能力是从事各类职业的核心技能，体现着一个人的综合技能。所以，每一所高校都需要找准立足点去开展普通话教学改革，不遗余力的促进我国语言教学的不断发展。

篇（3）

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0062-02

近些年，高职院校的学生生源均来自甘肃不同的方言区，浓重的方言口音大大制约了学生的发展和就业，我们的学生在毕业面试的时候一口方言会使其就业选择受到诸多的限制。学院本着以就业为导向的教学思想，于2003年成立了普通话等级测试站，入学新生第一学年开设普通话课程，以便进一步提高学生的普通话水平，让更多的学生毕业时能顺利达标，取得教师资格证，提高我院人才培养的质量。由此，作为高职院校对普通话教学和训练就需要进一步摸索出科学有效的训练方法。几年来，笔者根据多年从事普通话教学实践以及作为一名测试员不断参加普通话等级测试所取得的一些经验认为，在教学过程中，教师在讲清普通话理论知识的同时去指导学生的实践，对理论知识充分的理解和消化。特别是在短暂的教学中克服方音，使学生的普通话水平达标，是令教师们感到困惑的，因此研究和探讨普通话课程的教学工作的方法，显得尤为重要。为此，在普通话语音教学方面应做到以下几点：

一、克服普通话学习的心理因素，加强学习语音理论知识的针对性

1.我国地域广阔、人口众多，有80多种地区方言，即使在同一方言区中，也存在着许多彼此不能通话的方言分支，讲方言的人在交际中势必会遇到障碍，直接影响学习、工作和生活。由于受经济、交通、偏远地域和语音教师普通话素质等因素的影响，部分学生虽都说普通话，但都带有各自的方音，造成了形形的地方普通话，离标准、规范有交大差距。很多学生也想说普通话，但基于从小用方言讲话，长期形成了习惯，在学习普通话时害怕自己因生硬别扭的发音出丑，一味的退避萎缩，在心理上存在一些障碍，会影响到自己说普通话的勇气。其实，说普通话就是要有一个过程，由说不好到说得好，由发音不准确到发音准确。有位来自甘南的学生自称，16岁前没听到过老师用普通话讲课，他只能说带有浓重方音的普通话，并经常苦于“方音难改”。针对这种情况，教师需要及时帮助学生调整好心态，克服心理障碍，鼓励学生对自己学好普通话树立信心。对于师范专业的学生，以后有可能要承担小学的汉语拼音的教学，更是要强化其语音训练。

2.只有了解学生普通话语音状况，才能有针对性地进行语音教学。在普通话的教学训练中规定：掌握21个声母的发音要领；念准每个声母的本音，掌握韵母的分类和发音特点，念准每一个韵母；掌握声母、韵母的拼合规律，学会正确认读和拼写音节；掌握声调的读法等。高职院校学生普通话的口语表达能力参差不齐，语音面貌差别很大，所以在语音理论知识的学习上，从学生的实际水平出发，使他们在原有知识的基础上逐步提高，进而较好地掌握语音理论。如在发元音“a:”的发音时，体会发“a”时口张得大或小，舌位高或低，唇形是圆或不圆。这样，学生便能边发音，边体会发音部位和发音方法，最后总结出普通话“a”是“舌面央低不圆唇元音”。学生通过发音，体会出元音发音的不同，主要是舌位和唇形决定的。由此，学生便记住了发音部位、发音方法，也体会出自己的发音部位方面的不足与缺陷。只有正确地掌握了发音部位和发音方法，才能灵活运用自己的发音器官，正确发音，从而使理论在训练中得到总结。

二、建立语音理论知识和实训相结合的教学体系

1.语音的教学主要靠语音示范和听辨训练，也就是口耳相传，用语音理论指导学生听音、辨音。耳朵听不明、辨不准的音，必然发不准确，标准音听得多了，自然而然会说得标准。因此，在教学过程中，教师应用语音理论剖析方言特点，指导学生进行辨音训练。教师引导学生在教学中注意其他同学的发音，感知和发现别人发音时出现的错误语音系统和字词音节，从而训练自己听辨音的能力。在教学上教师给学生创造“练”的机会，多听多说，标准音听多了，自然而然会说得标准。了解了学生的语音状况，才能有针对性地进行语音教学，学生的语音状况与学生所学习和生活的地区的方音有着密切的关系。如甘肃地区方言中，常将舌尖鼻音n与舌尖边音l混淆不清,仔细辨析，二者发音部位相同，都是舌尖与上齿龈形成阻碍，但发音方法有别。n是气流振动声带后从鼻腔流出，l是气流振动声带后从舌头两边流出，教师在教学过程中就可以把这两组声母进行比较练习。如“男、农、怒、牛”与“兰、龙、路、刘”等。普通话的音节上百个，掌握它不难，但学生往往看到某个字却分不清是读平舌音还是翘舌音，读前鼻音还是后鼻音，此时，加强记忆十分重要。方言区的教学，需要抓住重点和难点，将方言与普通话对比进行实践训练。如教学中发现学生难以区分en和eng、un和ong，如果死记硬背会很难记忆，这时需要借助“偏旁、声旁的类推”和“绕口令”的记忆方法来分辨平翘舌音、前后鼻音和轻声词等。训练时，教师指导学生要分清两组韵母的发音部位，叫他们体会舌头的前后位置，找出二者的不同，再作发音训练，这样就有利于区别前后音。让学生注意观察教师发音时的口形，然后对着镜子观察自己的口形，从而找到正确发音。在方言辨析时，让学生分析自己方言的特点，用语音理论来分析自己方言的声调，然后再分析方言与普通话的异同，从而总结规律，对方言辨析起到理论指导作用。

2.甘肃地区学生对声调的学习也是一个大难关。声调是由音高的变化决定的，而音高靠控制声带的松紧来调节，教师可以根据讲过的音高、调值和调类的知识教学生分析甘肃话与普通话在声调方面的差距，让学生自我发现规律。甘肃方言整体看，调值低沉，音长较短，没有曲折调，所以在讲授声调中语流音变时，强调音变训练中的上声变调，如：“上声+上声”的变调，让学生自己读，在读的过程中他们会发现这样一条规律：上上连着念，前上变为阳，阴阳去轻前，全上变半上。通过这样的训练，学生能在读准普通话四声调的基础上，找出自己方言声调与普通话声调的关系，由此，可以记住正确的普通话声调。

三、激发学生积极学习语音的主动性，以测促训

普通话教学是综合运用语言学等方面的知识并在社会交际中使用的一门语言学科。据《中国语言文字网》报道：教育部语言文字司负责人表示，普通话已成为中国教育教学和公共交际领域的主导语言，学习和应用普通话已成为现代社会的又一热潮。而普通话水平测试使学生有了明确的目的，要求高职院校学生达到二级乙等的口语水平，促使学生能够在很短时间内掌握普通话语音系统，并用比较标准的普通话口语进行日常交际，从而增强了学习的积极性。

参考文献

[1]陈才佳，方言区普通话教学低效的成因初探[J].广西教育，2005（5）.

篇（4）

专业技能竞赛是当今许多大学生乐于参加的活动之一，师范生专业技能竞赛，有助于提高学生的从教素质。如何将它与实训教学有机地结合起来，将师范生的专业技能竞赛开展得更有成效，从而提高师范生的综合素质，已成为值得我们深入研究的课题。

一、师范生基本功的不足与专业技能竞赛的内容

师范院校的学生将来毕业后大多数要从事教师职业，从目前在校的一些师范生来看，他们的综合素质还有待于进一步提高。不仅如此，他们作为一个准教师，许多人做教师的基本功还不够扎实。特别是一些高职院校的师范专业学生，表现得更为突出。具体表现为：（1）口头表达能力差，普通话很不标准；（2）书法水平差，不论是粉笔字、钢笔字还是毛笔字，都离一个教师的要求相差太远，板书没有章法；（3）尽管会制作一些简单的多媒体课件，但课件与教学切合得不够紧，有的课件内容与教学无多大关系；（4）说课和模拟讲课容易紧张怯场，其心理素质和对课堂教学的掌控有待提高。

当前的师范院校学生之所以在教师基本技能方面存在这么多问题，究其原因，主要是缺乏这方面的实习实训与实践锻炼。目前，许多学校对实训教学重视不够，给学生提供锻炼各种师范生技能的机会很有限。各种技能竞赛本是校园文化的一个重要组成部分，但受经费和其他条件的限制，一些学校技能竞赛活动开展得太少。有的学校甚至对学生实习也不重视，放任学生“自主”实习，有的不到教育岗位实习。

全国许多省份开展了师范生技能竞赛。一些设有师范专业的职业院校，也纷纷参加这类比赛。如在2010年举办的浙江省第四届师范生教学技能竞赛中，金华职业技术学院代表队获得3个二等奖，2个三等奖和3个优胜奖。有的省份（如湖北）在开展师范生职业技能竞赛时，高职高专单独设组，不分学科类别。为了参加省里比赛，各个学校自己经常性地举行师范生技能比赛，而且将此作为一个传统项目保留下来，定期举行师范生技能竞赛。

江西省教育厅师范处2008年举办了江西省首届师范生基本功大赛。基本功比赛主要包括三项内容：一是写字、二是演讲、三是课件制作。纵观其他省份的师范生技能竞赛，其内容大同小异，主要集中在书写、普通话、课件制作和说课、讲课上。

二、专业技能竞赛对于提高师范生综合素质的作用

开展专业技能竞赛，可以给学生提供不少实训机会，培养学生的多方面能力。对师范生来说，在正式上讲台之前锻炼一下从教的基本技能，是十分必要的。

（一）书写比赛对提高板书水平的作用

随着电脑的普及，学生的书法水平不断下降。据调查，书法水平在师范生中的发展呈现不平衡的状况。汉语言文学专业的学生与其他专业学生相比，书法和板书普遍要好一些。而在汉语言文学专业学生内部，书法水平也是不平衡的，有的从小练字书法较好，有的缺少练习书法较差。从整体来看，硬笔字明显又要比软笔字好，学生的毛笔字普遍较差。

板书是教学过程中不可或缺的重要一环，但现在对板书的重视程度很不够，许多刚毕业的师范生的板书非常差。一些学生到中小学教育实习，他们在板书时不但字很差，黑板上所写内容安排得也杂乱无章，根本谈不上有什么“板书设计”。从这一点来看，举行板书比赛也是提高师范生从教能力的重要手段，是十分必要的。可惜现在这方面的比赛开展得不够广泛，作为师范生技能中的一项重要内容，这方面还有待加强。

提高师范生书法水平的办法之一，是经常性地举行书法比赛。比赛可分为硬笔书法、软笔书法，具体一点说主要是“三字”即毛笔字、钢笔字和粉笔字。通过经常性地举行书法比赛、板书比赛，可使广大的学生在书法上取得较大的进步。

（二）演讲、辩论比赛对表达能力等方面的促进

普通话过关是对一个教师的起码要求，国家语言文字委员会对此有明确规定。汉语言文学专业的师范生，普通话测试水平要达到二甲以上，才能获得教师资格证书。作为一个教师，除了普通话要标准，口头表达能力也非常重要。因此不少师范院校在平时便会加强这方面的训练，而通过技能竞赛的形式进行的，大多是演讲比赛或辩论赛。

演讲比赛可以提高学生的表达能力。江西省的师范生技能赛，其中就有演讲这一项，第一届比赛的演讲主题是“怎样当一个好老师”。在练习和准备演讲的过程中，学生在口头表达能力方面存在什么不足，可以通过有经验的老师加以指导，以克服自身的不足。如演讲时的普通话是否标准、演讲时的语速、语调以及节奏的把握等等，都可以在指导老师的点拨之下得到校正。同时，演讲比赛还可以促进学生书面表达能力的提高。因为演讲比赛通常要写演讲稿，为了演讲得更精彩往往还要反复修改，在这个过程中师范生的书面表达（写作）能力会相应得到提高。

除了演讲比赛，还可以举行辩论赛。围绕一个辩论主题，将参赛者分为正反两大阵营，然后进行辩论，这就是我们通常说的辩论赛。自从著名的“狮城舌战”后，这种方式大受人们欢迎。参与辩论的辩手要有敏捷的思维和出众的口才，通过这种形式的比赛可以促进学生逻辑思维能力、口头表达能力的提高。

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（三）课件制作对教材把握能力的检验

多媒体课件是教师用来提高教学效率增强教学效果的工具。教师从预设的教学目标与教学内容出发，根据学生智能水平与学习现状，依靠计算机多媒体技术及其网络教学系统，以声音、图像、视频和文字等媒体为一体的方式来调配课程资源，按教学环节与流程从时间和空间两方面进行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教学系统。运用多媒体教学，是一位老师基本的教学技能。作为将来要走向教学岗位的学生，自然也应重视这项技能，在实训过程中熟练掌握它。常用多媒体课件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。这些制作工具，都可以在每门学科中运用的。每个软件都有优点与不足，其关键处在于体现学科教学特性与适合具体的教学情境，实现教学过程的最优化。

从某种程度上说，多媒体的运用恰当与否，是对课件制作者把握教材能力的一种检验。通过课件制作比赛，可促进学生对教材内容的深入研究。要通过课件制作比赛，提高学生对教材的把握能力。制作多媒体课体，一定要紧扣教材内容。第一要切合课文的题旨情境。例如，有人在运用多媒体教学《七根火柴》时，在“欧化”（现代气息太浓）的金边相框中播放衣衫褴褛的战士在草地跋涉的场面，这是不妥当的；第二要准确地表现出课文或语句的意思来。例如，有一个《沁园春·长沙》的课件给“百舸争流，鱼翔浅底”制作了一幻灯片，画了几只帆船在航行，水中有几尾鱼不时跃出水面。这没有准确地表现出“鱼翔浅底”的意境来。“翔”是形容鱼在清澈的水里自由游动，绝不是跃出水面。这样的画面不但不能帮助学生对诗句的形象理解，反而会导致学生误解。

（四）说课、讲课对教学综合能力的提升

目前，许多省份办理教师资格证时，都有“说课”这一环节。而一些中小学招聘教师所进行的考试，也都要过“说课”这一关。2010年笔者曾担任过本校附中招聘语文教师的评委，当时就有“说课”这一关。从应聘者说课的情况看，经验丰富的“老”教师比起没有经验的硕士生来，对教材的把握能力显然要强得多。由此可见，多“说（课）”、多“讲（课）”对师范生的重要性。

那么，什么是“说课”呢？说课就是教师口头表达具体课题的教学设想及其理论依据，也即是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究活动。说课其实就是要谈谈你是怎么教的？为什么要这样教？通过说课，可以看出教师对教学内容的把握情况。例如，说课人是否把握重点难点、教学安排是否合理等等。

作为师范生的一项基本技能，说课已越来越受到重视。在日常教学中，客串讲课在当今的教学中经常会被采用。在教学过程中，教师可以让学生上讲台充当“教师”的角色，借以提高学生诸多方面的能力。但是，作为实训教学的一种手段，这种方法不可能在课堂中占太多的时间，因为这样做会影响教学进度。因此通过讲课比赛来促进学生课后自练，不失为一种好的办法。如西南大学的师范生技能竞赛，其中就有讲课比赛。

现在绝大多数师范院校都建立了微格教室，创建微格教室是十分必要的。在微格教室中，学生可以自由地发挥，按自己的构想去进行讲课，然后再反笔观看自己讲课的录像，找到自己不足之处加以改进。许多学生到外面的学校实习，开始总是会胆怯，紧张时说话的节奏太快。在微格教室多训练几次，多参加有关说课、讲课的比赛，有利于提高他们教学方面的综合能力。

三、对专业技能竞赛提升师范生综合素质的思考

首先，职业技能课的开设问题。过去很多学校没有开设专门的教师职业技能课，只开设《教材教法》方面的课程。以汉语言文学专业为例，过去开设《中学语文教学法》，现在有的更名为《语文教育学》，实际上讲得大多是理论性的东西，比较抽象。为了弥补学生在从教实践方面的不足，我系曾开设了《普通话教程》、《演讲与口才》等课程。后来修改教学计划，又将上述两门课取消，新开设了《教师职业技能》课。《教师职业技能》课包括普通话、书法和课件制作等方面内容，每周三节共54课时。毫无疑问，《教师职业技能》课的开设是十分必要的，但课时是否太少，普通话、书法、课件制作各占18课时是否合理，还有应当放在第几个学期开更科学，都是值得探讨的问题。学生反映这门课的课时偏少，有必要将《普通话教程》和《演讲与口才》作为选修课加以恢复。

篇（5）

语文教学内容改革势在必行。中等职业学校专业学制为三年，其中在校学习两年，上岗实习一年。学生在校两年学习期间，多以专业课教学为主，文化课与专业课比例为4∶6甚至是3∶7。文化课教学有效时间为一年或一年多，因此，要对教学内容进行选择，要增加对企业有用的、对学生就业有帮助的知识进行教学。对中职生而言，语文知识最重要的并不是作者生平、文章体裁、语法与文学知识，企业最看重的是学生的语言表达能力与写作能力。如果学生在求职时不会介绍自己，在企业里不会说话，不善于与人交流，不会写常见的应用文，这是职业教育的失败。

中职语文教学重点应根据专业特点有所侧重。专业不同，对人才的要求规格亦有不同。比如，在餐饮、宾馆、旅游服务专业，我们在教学过程中，把普通话能力作为教学的首要重点。如果毕业生满口家乡话，或者是家乡味的“普通话”，势必影响他们的就业，影响他们的发展。因此，应根据各专业对学生要求的侧重点，分别为学生编制针对性强的单元教学课程，或侧重于听，或侧重于讲，或侧重于写，其目的就在于能够满足企业对专业人才的需要，有利于学生的职业发展。

开发校本教材是极其重要的途径。职校生往往带有明显的地域特色或专业特点，统编教材有严谨、系统、规范的优势，但针对某一地、某一行业的特点显得灵活度不够。因此，语文教学也不能搞“一刀切”。我们围绕提高学生的表达、写作能力的目标，打破原有教材的禁锢，结合行业、专业、学生特点，对教材进行重组、删减、补充，达到教师愿意教、学生愿意学、用人单位满意的教学效果。

二、教学方法要适合于学生实际

全面认识学生是组织好语文教学的前提。生源差是职校的一大特点，在语文学科方面，他们往往没有良好的阅读习惯，写作能力差，作文辞不达义，错别字连篇，常见的书信、条据、启事等应用文格式不合规范。语言表达能力欠缺，想说的话不能用简洁、准确的语言表达出来，在公共场合说话往往“舌头打架”，绝大多数学生不会讲普通话。但另一方面，他们表现出动手能力强、可塑性强、对新鲜事物有浓厚兴趣的优点。

开展“语文实训教学”效果良好。语文课也可以通过各种实训环境来训练学生的动口能力，如在每堂课开始前五分钟的学生演讲，每周国旗下的讲话，每堂专业技能实训课后的生产性总结，每件生产实训设备的介绍，不同场合的开场白、欢迎词等，让学生们敢于开口讲话，能够开口讲话。以“学生愿意怎么学，我们就怎么教”为原则，开展听、说、读、写能力的训练，收到了很好的效果。

篇（6）

作为中等职业学校中的一门文化基础课――语文课，应该说在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用，未来社会需要什么样的语文能力呢？面对新形势下市场经济的召唤，中等职业学校的语文教学要加快培养学生快速的阅读能力、写作能力及较强的听说能力，这也正是中职学生所应具备的能力。笔者认为我们的课堂教学中应从如下几个方面增强中职语文教育的实用性。

一 强化认字训练

语文是学好专业课的工具。中职学生由于语文基础的薄弱，对常用汉字的掌握还不够踏实，识字量不够，影响阅读的质量和表达的质量。中职学生的识字要求应该达到常用字与次常用字3500个左右，并适当扩大。所谓识字，不但能读出字音，还要写对字形，正确运用，教材与教学中要注意引导辨别，重视积累。因此，语文教学要强调基础性，职业学校的语文教学应加强学生对字、词、句、篇基础知识的训练，提高学生的听说读写能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了达到不教的目的，增强学生自主学生的能力。

二 加强写字训练

写一手好字与说一口标准的普通话是每个中职毕业生毕业时所应具备的基本功。一手好字就是一个人的名片。广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大多数中职生的汉字书写能力实在太差了，写的字不仅不规范、美观，还七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢，错别字多。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个学生都练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造条件。

三 加强普通话训练

随着改革开放的深入发展，南来北往的经济贸易交流和全民素质的提高，使得很多用人单位尤其金融业、服务业都要求员工使用普通话接待顾客，可以说能否说好普通话关系到学生毕业后的前途，练好普通话是学生就业的必备素质，是每一个学生必须具备的基本功。因此中职生过好普通话定级关，语文教师责无旁贷，这就要求教师随时纠正学生不规范的发音，尤其是要克服方言对学习普通话的影响，教师可以列出方言与普通话发音对照表叫学生反复练习，同时叫同学之间要经常性地提醒和纠正，达到共同提高的目的。另外通过中职语文课本中《听话》、《说话》等篇目的教学，教育学生会听话且听得完整、听得明白、听得深入，会说话且说得对、说得清、说得好。同时向学生传授一些基本的听话艺术和说话技能，向学生传授一些言语交际的基本知识。还可以组织学生开展一些说话、听话实践活动，如绕口令、男女对接话练习等形式激发学生学习普通话的积极性。

四 加强口语表达训练

由于社会经济结构的改变，社会生活日趋复杂化、多样化，人们的交往日益频繁，人际关系和公共关系越来越受到人们的重视，这就要求人们具有准确的听话能力和简洁规范的说话能力。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。肩负培养学生听说重任的语文教学，一定要从社会需要出发，结合学生的专业情况，通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的训练，全面提高学生的听说能力，以适应社会交际的需要。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。第二步，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、流畅。第三步，让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。

五 加强应用文写作训练

应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。在所有的文章体裁中，它和人们的关系最直接、最密切，使用频率最高，能写应用文是中职生必备的素质之一。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。中职语文教学必须务实地教学生写好日常应用文和常用文体的作文。写作训练项目要以学生的实际生活和社会的需要为准则，切实训练学生写求职信、总结、产品说明书、消息等实用文，培养学生具备处理生活和就业中实际问题的写作能力。同时，作文一般要求当堂完成，逐步训练学生快速立意、快速构思、快速遣词造句、快速完稿的能力，真正达到张志公所言的“下笔千言倚马可待”。培养学生具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”，学生自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地。

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一、管理创新，职责明确

2009年起，国家大力扶植江苏省苏州市吴中区的光伏技术产业，我校根据市场需求，抢抓机遇，开办了光伏技术专业，成为省内最早开设此专业的学校之一，2011年，学校的光伏技术实训基地凭借良好的师资条件、完善的实训设施设备又被认定为省级优秀实训基地。

2010年国家将举办内地中职班这项光荣任务交给了我校的光伏技术专业，学校领导清醒地认识到，这既是国家教育部、省教育厅对我校这一新兴专业发展的肯定，更是对我校的高度信任。为此，学校在第一时间成立了专门的内地中职班联络小组，联络小组专门指定分管副校长挂帅，成员由学校教务处、学生处、后勤处、保卫处、具体系部的负责人员和系内内地中职班的分管领导、班主任构成，定期商讨、集体决策，从而确保各项工作都在正确、高效的情况下得到解决。

在联络小组下，另设了内地中职班教学管理小组，由学校教务处、系部主任、系内地中职班分管教学管理人员、教学骨干组成。工作小组统筹安排、分工明确，使得我校内地中职班的教学活动形成了集体研讨、及时修正、不断完善的良好运行机制，办事过程中统筹兼顾、决策果断，通过积极向兄弟学校走访、取经、学习，随时进行教学研讨、企业走访，在此基础上对内地中职班的专业教学计划不断调整、完善，逐步确立起注重实用、突出技能的新的人才培养方案，从而确保学生通过学习，能够成为能从事光伏技术与沼气技术生产、安装调试、维护维修的应用型技能人才，为光伏沼气产业的发展提供支持。

二、因地制宜，注重实用

1.分析学情，明确培养目标

要制定科学合理的教学计划，必须从学生的实际出发，树立素质教育观，确立教育和人才培养的质量观，从而达到进一步促进学生和谐、健康、全面、协调发展的目的。从我校98名内地中职班学生学习分析来看，有以下特点：学生年龄差异大，最大的1987年出生，最小的1997年出生，相差10周岁；毕业时间差异大，最早毕业的是1987年，53位同学是2010年应届毕业生；文化基础差异大，有16位具有高中或中职教育经历，其余为初中教育经历；汉语水平差异大，有20位左右同学汉语水平较好，能完全听懂正常语速的普通话，有70位同学很少会听不懂，有8位同学根本听不懂。

内地中职班的学生虽具有一般学生的普遍性，但他们长达三年在内地学习，缺乏亲情的呵护，独立面对学习与生活，在成长的过程中肯定具有与一般内地汉族学生不同的行为特点，不足之处在于：学习基础差异大，一部分同学基础还好，大部分同学基础太薄弱；学习自信心不足，大部分同学没有形成良好的学习习惯，比较懒散。好的地方在于：学习兴趣浓，乐于接受新鲜事物，有较强的求知欲；动手能力强，乐于实践；可塑性强。

在实际教学计划的制定过程中，我校给学生确定的人才培养目标在知识的难度上设置了明显的梯度，确立了一年级以易学实用的基础知识为主，以全面提高学生文化素质为主要目标，逐步培养学生的语言技能，培养学习积极性；二年级以专业技能课程和实训课程为主导，同时对专业技能知识的传授突出动手能力，激发学生学习的兴趣；三年级进行社会实践，在实践锻炼中巩固知识，形成过硬的专业技能。

2.结合实际，不断推进教学

鉴于对学生实际情况的调查和分析，我校因地制宜，扬长避短，由简到繁，特别突出知识素养、学科技能的实用性，以期在较短的时间内能够使学生适应环境、进入状态、获得提高。

（1）坚持全面发展的原则。在实施专业教育的同时，把基本素质教育始终渗透在人才培养过程中，抓紧民族团结课、德育课程的教育，文化基础课程开足开全，通过学习，促使学生形成良好的思想品德、健康的心理素质、强健的体魄、完善的个性人格和良好的文化艺术素质。

（2）强调注重素质的原则。坚持知识、能力、素质协调发展，加强学生综合素质培养与提高。依照学生全面发展标准，按照传授知识、培养能力、发展素质融为一体的教学要求，妥善处理知识传授、能力培养和素质养成的关系，将对学生的素质教育和能力培养贯穿于人才培养的全过程，使学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质得到全面提高。

（3）突出培养能力的原则。针对学生喜欢动手，注重专业技能学习的特点，重视加强实践实验教学，注重创新精神、实践能力和创业能力培养。优化实验教学模式，加大学生自主实训学习的力度，鼓励学生开展创新实验。不断丰富实训课的教学手段，优化教学方法，争取最佳的教学效果，以期促成学生能力的迅速提升。

三、循序渐进，不断完善

学校为制定科学合理的太阳能与沼气技术利用专业的教学计划，走访江西赛维LDK光伏有限公司等多家光伏企业，依据本地区行业企业对中等职业学校学生的学习要求及教学特点，制定了教学计划，设置了文化基础课、专业基础课、专业实践课等课程。伴随着内地中职班学生的到来，通过和学生的进一步接触，我们发现原有的教学计划课程设置过于单一，没有考虑教学对象在知识、能力、兴趣、爱好等各方面的巨大差异，显示了很多不足之处，为此我们对教学计划进行了多次修订，以使其切合内地班学生的实际需求。

1.增加选修课程

在第一次的教学计划修订中，我们增加了选修课程，艺术欣赏、心理健康、音乐、物理、化学等课程的开设，使课程内容丰富多彩，充满活力，既可以调动学生的学习兴趣，弥补学生知识的局限和基础的缺失，又可以弥补必修课的不足，作为内容的拓展或深化，充分发展学生的技能和特长，从而拓展了内地中职班课程的种类、范围，同时也培养学生的个体差异，在教学中，选修课程充分展现了其吸引力，学生各取所需，取长补短，很好地提高了综合素质。

2.扎实过好语言关

内地中职班进入实际教学一个月后，教师们普遍发现学生在基本的对话、普通话的语言基础和沟通上不够顺畅，老师上课过程中的很多内容，学生理解比较困难，甚至听不懂，因此语言不过关对教学产生了非常大的困惑。听不懂话就谈不上教学的开展，因此计划首先利用约半年的时间，帮助学生过好语言关，学习和掌握好普通话，这对于部分只懂得藏语，听不懂汉语的学生来讲，本身也是掌握一项技能。近年来，随着青藏铁路的开通，自治区的旅游产业也正蒸蒸日上，学生如果能够熟练运用汉语，与游客流利地进行对话，对于推广丰富美丽的旅游资源也具有重大意义。

为此，我们把学生按照语言能力分成不同水平的三个班级，提出不同要求，由老师进行分层次的语言强化辅导，在其他学科平时的教学中，老师们也针对性地增加了和学生的对话，课堂上利用一切机会考验、提高学生的语言表达能力，平时随时督促学生养成使用汉语的习惯，创造良好的语言环境，经过半个多学期的补习，同学们的语言沟通能力有了明显提高，在学校组织的语言的测试中，有十多位同学的语言水平达到了普通话的二级乙等，获得了学校颁发的普通话证书，其他同学也基本做到了能够听得懂、讲得出。

3.实行模块化教学

针对学生基础较差的实际情况，学校在教学中提出了“低起点、慢步走、勤复习、多动手、反复练”的原则，各学科普遍采用灵活的模块化教学。每学期初，教师通过对教材的提炼，有选择性地对教材进行重新编排和组合，把一学期教学的内容根据学生的知识接受能力转化为教学的模块，制定学期教学任务书，根据教学模块来安排教学进度。文化基础、专业课程普遍抛弃了生涩难解的深奥理论，跳出了教材的束缚，因地制宜，编制了一大批符合内地中职班学生实际的讲义、项目课程的教案，专业负责人蒋俊祁老师，带领团队，在专业课程的教学中编制了《光伏组件制造技术及应用》等自编项目教材，填补了专业教材的空白，也适合学生的实际需求，极大调动了学生的学习积极性，模块化自编教材、讲义的使用让学生能够听得懂、学得会，最大可能地提升了学习的效果。

四、巩固专业，突出技能

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教师口语课程是培养师范专业学生教师职业技能的课程，对于师范专业的学生来说有着非常重要的意义。

一、要摸索出一套适合教师口语课程的教学模式

首先应该清楚教师口语课程教学的关键问题，教师口语课程教学存在三大矛盾。

1.理论学习与技能训练的矛盾

技能训练在教师口语课程中的重要地位，强调了学生只有通过反复练习才能更好地掌握技能，理论学习起着指导作用。但在教师口语课程的实际教学中一直存在着重理论、轻实训的状况。原因有三：一是对教师口语课程的性质认识存在偏差。许多教师认为大学课程应更注重课程的学术水平，而对课程理论作具有深度与广度的阐释，正是学术水平的体现。二是教师自身的素质影响了教师口语课程的技能训练。大学教师的录用更注重教师的学术研究能力，师范专业方向的教师，除少数专业，如体育教师、音乐教师等，在录用时会注重技能水平外，其他学科录用教师时则更注重学术方面的能力，致使许多担任教师口语课程教学的教师缺乏技能指导和示范能力。因指导和示范不到位，更有些教师因担心示范与课程理论要求不一致，所以选择少示范甚至不示范，对学生技能指导也很难做到准确，技能训练往往被理论教学代替。有些大专院校甚至没有专职的教师口语课程的教师，这门课程的教师是由其他学科教师兼任，教学质量更是得不到保证。三是学生方面存在的问题。学生通过高考进入大学学习，高考是笔试。虽然《义务教育语文课程标准（实验稿）》有口语交际的课程目标，但受应试教育的影响，中小学几乎不上口语交际课。口语能力一般或较差的学生占的比例很大，学生进行教师口语技能训练时困难重重，这在很大程度上严重影响了学生参与训练的积极性。

2.内容繁多与学时偏少的矛盾

课标在第二部分“课程内容和教学要求”中明确规定了教师口语课程的教学内容：普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练。每一大部分训练内容中又包含若干子训练内容。在绝大多数师范院校教师口语课程的学时只有36节，平均一周2学时，这个课时量远远达不到国家教委规定的课时量。课时量不足给教师口语课程的教学带来许多问题。

首先，教师口语课程是一门技能训练课程，课程不仅要求学生掌握相应的理论知识，更重要的是要求学生掌握教师职业必备的一些职业技能，而技能的熟练程度与训练量呈正相关。每一项技能要让学生全员或者大部分学生能掌握运用都需要占用大量的课时进行训练。由于课时不够，一般情况下，教师在课堂上只是把训练要求及各训练内容讲授给学生听，在课堂上很少或不对学生的训练进行指导，致使学生很难全部掌握这些技能，更谈不上技能掌握的质量了。

其次，由于课时量不足，教学内容被大量压缩，而删除什么、保留什么存在很大的随意性，因此这门课程虽然有国家教委制订的课程标准，却不能保证所有师范生在这门课程中接受同样的教育培训。

3.基础训练与专业技能训练的比重难以把握的矛盾

教师口语课程教学内容有三大块：普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练。这三部分内容中普通话训练和一般口语交际训练为基础训练，教师职业口语训练为专业技能训练。但相当一部分师范院校将教师口语课程的大部分时间花在普通话训练上。

究其原因：一是国家对师范专业的学生普通话过级有硬性要求，因此教师和学生对普通话训练都高度重视。二是普通话的训练点及训练要求明确、细致，教学比较易于把握。而教师教学、教育的职业口语，甚至基础训练板块中的一般口语要求却不甚明了。三是一般口语交际及教师职业口语都与基础教育教学工作有着紧密的联系，教师的一般口语交际和职业口语具有很强的情境性和生成性，但许多高校教师对基础教育教学缺乏了解，致使训练与基础教育教学实际脱节，教学吃力且显得枯燥乏味，相当一部分教师在教学时多少会有一些回避实际训练的心理存在。

二、对原有教学模式进行改革的措施

经过反复实践，教师口语课程“一条原则，两块训练内容，三种训练层面”的“一二三”教学模式初步形成。

1.一条原则：精练的理论教学为指导，高质量的实践训练为主体的教学原则

教师口语课程是技能性课程，具有很强的操作性。课程对学生的操作技能要求很高，课程理论学习的要求相对较低，理论教学在整个课程教学中处于从属地位。“精练的理论教学为指导，高质量的实践训练为主体”的教学原则顺应了课程的特点。

“精练的理论教学为指导”是指理论教学应本着不求系统、精深，但求有用的教学宗旨，不必过多纠缠定义、术语的解释，也不必追求呈现一种完整的理论体系。理论教学主要着力解决基础教育教学实践中教师职业口语的一般性问题。师范生通过理论学习，掌握教师口语必备的基本理论。

教学口语、教育口语情境性很强，教学时宜结合教育教学实际案例，以创设情境为主，理论指导为辅，让师范生在具体情境中进行职业口语技巧训练。

2.两块训练内容：基础训练与职业口语训练

由于许多师范院校开设了专门的普通话训练课程，那么，教师口语课程可把普通话训练课程作为先导课程，中文专业的学生，现代汉语也应作为教师口语课程的先导课程。在教师口语课程中大幅度减少普通话训练时间，而将基础训练内容的重点放在朗诵和演讲方面，尤其是朗诵。因为朗诵中的重音、停连、节奏及语气、语调既是朗诵的基本技能，也是口语表达的基本技能，提高朗诵技能对提高师范生口语表达技能有着非常直接而重要的影响。

在职业口语训练时，可将教学内容划分成几个训练模块，在每个训练模块中创设教育教学中可能发生的各种情境，让师范生在具体情境中进行职业口语训练。教师在训练过程中结合相关理论，对师范生的表现进行导向性点评，将理论教学与操作训练结合在一起。这样的教学模式既可确保师范生学习的主体地位，发挥他们学习的主观能动性，又可保证在没有增加课时量的情况下，师范生有充足的训练时间。

3.三种训练层面：单向表达，互动交流，个性语言风格形成

三种层面的训练呈现出一种由易到难、由用规则规范口语表达到自由发挥表达的顺序。三种层面的训练与两块教学内容紧密结合起来，首先应对两块教学内容进行周密划分，制订一套行之有效的教学计划。

单向表达训练主要内容是一般口语训练和体态语训练。这一层面训练主要针对初上讲台的师范生，训练内容主要是朗诵和演讲，辅以普通话矫正。要求学生做到吐字清楚、音量合适，能根据需要把握好表达的重音、停连，正确调节语速、语气、语调。体态训练则要求做到规范、大方得体、亲切自然，与口语表达的内容相互配合、相得益彰。更重要的是通过这一层面的训练提高师范生良好的心理素质。

互动交流训练主要内容是职业口语。这一层面的训练最重要的是创设虚拟的教育或教学语境。通过这一层面的训练培养师范生的语言选择能力、语言倾听能力和语言调控能力。语言选择能力要求师范生能根据语境的需要选择词句、表达方式和表达形式。语言倾听能力要求能以尊重的态度认真倾听，并能提取关键信息，以便于作出正确的回应。语言调控能力则是在倾听获取信息后，重新组织调节自己的表达，使教育教学语言更有针对性。

个性语言风格的形成“是教师口语艺术成熟的标志”。在长期的职业口语训练过程中逐渐引导师范生根据自己的表达习惯和特点，致力于形成自己独特的语言风格，如理性严谨型、幽默风趣型、温和亲切型、优美典雅型。

三、师范生技能课程中的项目教学实施前有一个先期学习的阶段

在这个阶段，师范生必须掌握一些必备的知识，包括专业知识、教育学、心理学等陈述性知识，以及教学方法方面的程序性知识。项目教学的实施是以这些知识的掌握为基础的。师范生技能培训课程中的项目教学实施可分几个步骤进行：

1.项目设计

项目教学中的项目任务是课程目标的载体，项目设计是否合理直接影响到最终的结果是否成功。在这一步骤中，师范生要完成对任务的理解：做什么，运用哪方面的知识和技能，要达到什么目标。项目的设计应注意几个问题：一是注意项目任务的实践性，设计时尽量使项目任务接近教育、教学的实际工作任务;二是项目任务的综合性，要完成这个项目任务，师范生必须充分运用不同领域的知识与技能;三是项目任务完成中师范生的参与性，设计项目任务时师范生必须全身心投入其中，将自己完全融入“教师”这一角色中，所有的教学设计均按教师教学的实际操作状况进行。

2.制订方案

根据前面所设计的项目要求，师范生以独立或小组合作的方式制订工作方案。由于师范生在知识水平、能力、性格等方面存在的差异，即使是完成同类型的任务，其工作程序、工作方式和工作的进度都可能有不同。因此制订的方案不必要求一致，也不必预设标准方案，师范生必须根据自己的实际情况制订出一套切实可行的教育或教学方案。判定方案是否合格的唯一标准是这一方案是否与教育教学实际相吻合。

3.方案实施

方案实施过程是开放性的。对在实施过程中遇到的问题，师范生必须像一名真正的教师那样独立解决问题。教师在这一过程中只作一些提示或点拨。以上课这一项目任务为例，师范生的上课接近于中小学教师教学工作的实际，上课时必须综合运用学科专业知识、教育学、心理学等方面的陈述性知识，以及教学技能方面的程序性知识，上课所遇到的问题需要师范生独立解决，对方案实施完成后的评价则完全按照中小学教育、教学的要求进行评价。

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（一）常规教学，稳中求进

1、组织大规模常规检查四次，听课251节次，教师授课优秀率达85%。

2、组织常规考试四次，考试程序有条不紊，每位教师都能做出试卷分析，及时调整授课时数和突出重点、难点。

3、组织文化课、专业课教师观摩课两次。

4、本着对新教师关心、扶持的态度，组织“新教师入职公开课”活动。2007年分入我校的7名新教师得到了锻炼提高，老教师获得了新的教学理念，为新、老教师相互促进、共同进步提供了良好的学习机会。

5、开展大型优质课比赛活动。程利伟、贾小平等十名教师分别荣获一、二、三等奖。其间共组织教师上公开课10场，15个班级、678名学生参加，听课教师563人次，每节课听课教师占全校上课教师总数的63.2%,创学校历次听课之最。

（二）师训、教改工作，扎实有效

1、调整教学机构，组建就业和升学两部。今年我校招生1500多人，其中报考职高类的近300人，这些学生中考分数大都在380以上，升学愿望强烈，为此，我校对全校的教学管理模式进行了大刀阔斧的改革。将先前的五个专业办重组为就业部和升学部两个机构，加强竞争力度、加大升学的管理力度，给潜心于升学的学生创造良好的升学环境。升学部按照“职教特色模式”进行教学，早晚增加自习课节数，和实践学习机会，加大教学辅导力度。选派得力专业办主任、干事实行教学常规管理。

2、完成了教师继续教育的辅导、考试工作，热情鼓励教师参加各种培训、自学、函授等继续教育工作。

3、加强骨干教师和新教师的培养工作，继续实行有经验的教师和新教师的一对一帮扶政策。

（三）对口升学，探索提高

1、对对口升学有潜力的学生进行集中辅导，分层次授课，挑选有经验的文化课、专业课教师承担教学任务。

2、对口升学。参加人数96人，高考上线50人，其中本科5人，本科上线率61.4%，专科上线率59.4%。

3、加大对升学部的常规考核力度，做到周查月评，鼓励先进，激励后进。

（四）普通话宣传、普及工作，成绩显著

1、普通话作为校园语言、课堂语言，说好普通话，作好普通话的宣传工作我们一直长抓不懈。

2、今年是“第十届普通话宣传周”

宣传活动中，我校采取了动员会、宣讲等形式，大力宣传国家推广普通话工作的方针、政策、提纲、口号等；我校深入宣传并认真贯彻落实《国家通用语言文字法》，采用多种形式的宣传形式，进一步提高全体公民的语言规范意识和推普参与意识，促进推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展。活动周内在校内显眼的位置张贴了宣传画和宣传标语，组织师生开展专刊、座谈会、征文、演讲比赛、知识竞赛、基本功比赛等生动活泼、形式多样的宣传活动。

在做好学校内部宣传工作的同时还要在社会开展积极宣传，利用广播，进行中华人民共和国《国家通用语言文字法》的宣传，同时向社会张贴临时性标语，印制传单1000多份，制作横幅2条，语言文字宣传展牌5块，并在县城区演出了文艺节目以便扩大影响面，使全社会人都知道推广普通话的重要意义和中华人民共和国《国家通用语言文字法》的有关内容。

（五）技能鉴定、实习实验，再结新果

1、完成了学生技能资格证考试,电子电工班学生195名、文财办学生86名、电焊班学生74名、计算机专业的学生78名，共计参加人数333人,考试合格率100%。

2、将实习、实训工作真正的落到实处。2007年春招学生300名在校针对性的强化学习50天，应天津钢厂的需求，在专门的实习教师的全天监护下，到厂实习。天津发回反馈信息教师认真负责，学生踏实肯干、吃苦耐劳。受到用人单位的良好赞誉。

组织农林办学生实习，其中安排学生去西戌经济沟、杨家山、会里、共有2个班、40人次参加实习，实习时间长达7天，实习期间吃住在基地，与当地农民相互学习探讨，不仅学生获得丰富的实践经验，送知识和劳力下乡，也受到社会广泛好评。

3、电教、实验工作再上新台阶，电教设备利用率达到85%以上，实验开出率达100%。

（六）精心组织、认真落实，顺利完成学校交办的其它工作

1、热烈拥护县委、县政府的“三个一”工程，安排专业知识、技能过硬的教师利用暑假时间加班加点，圆满完成县委下达的免费培训100名贫困家庭子女就业的任务。培训结束后，部分学员直接走向了由学校推荐的工作岗位。“党的政策暖人心，职教中心学本领，勤劳苦干结硕果，永世不忘报党恩。”一句实话道出了学员们的心声。

2、认真组织2007年的高考、中考工作，中考期间共安排42个考场，组织安排176人次参加组织考试工作。圆满、高效的完成县文教局下达的中、高考任务。

二、主要工作措施和经验

（一）学科教研组建设，不断优化、巩固教师队伍，提高教师业务水平。

1、本年度组织教师认真学习新课改理论，进一步端正教育思想，转变教学观念；在教师认真钻研大纲和教材、备好课、上好课的基础上，继续以抓好课堂常规教学为重点，面向全体学生，融洽师生情感；注重优质教学，提高教学质量。切实加强了对课堂教学策略、模式和手段的研究，加强了对学生的信息反馈和评价过程，起到了良好的教学效果。

2、不断优化、巩固教师队伍，充分重视各学科骨干教师的培养，尤其是青年教师的培养工作。众所周知，青年是祖国的未来，也是我们学校的希望和寄托。这一年来，有不少青年教师刚踏上工作岗位，他们年富力强、精力旺盛但缺乏足够的教学经验，而我校富有教学、教育实践经验的老教师是我校一笔宝贵的财富和资源。为此，我们开展了师徒带教活动。为了进一步做好我校的带教工作，使带教教师真正起到传、帮、带的作用，同时又使青年教师尽快的成长起来，担负学校教学、教育的重任，我们要求师徒间相互听课。

（二）、加强教学目标管理，强化质量意识，全面提升学校教学质量

1、切实加强对一、二年级的质量跟踪管理，在期中考试以后分别召开了各年级的班主任会议、学生会议，通过各个层面对期中考试质量进行详细分析并对以后的教学工作采取了相应的措施，不断强化质量意识，确保学校教学质量的稳步提高。

2、不断健全和完善考试制度，引进激励机制。严格监考、考试制度。认真做好期中、期末考试动员、总结工作，在期中、期末考试中，将课桌倒放并封闭试室，要求学生按学号就坐，同时加强对学生的思想教育，尽可能避免或减少学生的作弊现象。考风考纪有了明显的好转。认真做好考务工作。根据考试中出现的实际问题，我们在安排监考时，尽量使班主任监考本班，并严格控制各课试卷余卷，避免了教师在监考时同学生一起做试卷等不规范行为。分数上交教务处后，严格控制和规范改分现象。做到对每次考试以后都要进行及时总结，吸取经验教训。今后将制定一些规章制度来不断完善学校考试制度。

3、认真做好阅卷、登统、质量分析及总结工作。

（三）、抓好教学业务管理工作按照规范教学管理工作的要求，切实做好上级下达的各项有关工作，保证学校教学工作正常顺利地进行。

1、不断加强教学业务管理，增强服务意识，依法治校，确保全校教学、教育任务圆满完成。认真组织好上级规定的各级各类考试（如07届毕业生省统考）并及时做好质量统计分析工作。做好各类教研活动的组织与安排，比如：教案检查与交流、公开教学、教学质量反馈、教学进度检查。

2、根据教学大纲制订各专业实施性授课计划，并结合本校实际情况适当增减课程及学时。继续作好校外老师的聘请工作。尽量满足他们的合理要求，使之安心为本校服务。做好07秋季新生体检、发放教材，教室安排等各项工作。在每学期结束前清理剩余教材并征订下学期教材，确保开学时教材及时发放。

3、积极探索业余班的管理方法。业余大专、中专上课到校率低是各学校普遍存在的问题。对此我们采取了一些行之有效措施，比如：（1）各科成绩结合考勤情况进行评定；（2）课堂测练成绩记入总成绩。尽可能地科学、合理、人性化地编制课程表。如尽可能满足外聘老师、课多老师上课时段的要求。及时申请、购买、发放各种教学用品，及时提供各种表册，做好各项检查，统计工作，及时提供各种资料。

4、及时整理好各种档案，内容详实，分类科学。

（四）、协助其他职能科室做好相关工作。

1.大力协助招生就业办做好各项招生工作。

2.协助实习科做好学生实习工作。

3.协助政教处做好学生管理工作。

三、存在问题及建议。

1、随着招生规模的扩大，教学资源（人力资源、物力资源）不足问题日益突出。目前在校教师授课量较大，各项教学设施不齐全，难以保证教学质量。建议：加强专业老师的引进和聘用工作，增加教学资源的投入。

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二、语言领域教学能力内涵界定

根据中等职业学校幼教专业有关口语课程的要求，结合岗位需求及学生的实际岗位能力，并基于我校的实际情况和学生的接受能力，本文将幼儿园语言领域教学能力的内涵界定为以下三方面的能力。第一，幼儿文学作品的解读、诵演示范及指导能力：能解读并讲解作品的主题和教育意义、感知作品的节奏类型、艺术特点和分析作品的表现手法，并针对幼儿文学作品的诵读进行完整示范，能对幼儿的诵读进行针对性的指导。第二，教育、教学活动的口语运用的反思能力：能根据教育、教学活动情境运用口语解决各类问题，并能反思和改进。第三，幼儿语言领域活动的驾驭能力：初步了解幼儿园语言领域教学的基本环节，能根据不同年龄幼儿的特点设计教学活动，并完整实施。

三、提升中职学前教育专业学生语言领域教学能力的途径

根据中职学前教育专业学生的培养目标及学生技能基础、身心和认知规律，对传统教学方式进行变革，对原有教材进行整合，调整普通话训练与一般口语交际、幼儿教师职业口语的内容比例，特别增设“语言领域教学能力”模块内容，体现“以学生为主体、以理论为基础、以技能为重点、以能力为主线”的教学原则，做了以下探索。

（一）重置口语教学内容，丰富提升

语言教学能力的载体在学前教育专业学生语言领域教学能力上的培养，笔者先从口语课的内容设置上进行了改变（见附表1）。从表1中，不难看出我校学前教育专业口语教学的内容从单一的以普通话水平测试为内容和最终目的的设置改为了由普通话训练、一般口语训练和幼儿教师职业口语训练三部分构成，这样的设置更趋合理，也更有利于学前教育专业学生语言领域教学能力的培养。

（二）改变口语教学的模式，提升语言领域教学能力

1.构建文学作品的解读方式，提升示范、指导能力

（1）角色分析，运用朗读技巧正确分析和解读幼儿文学作品，是教师应掌握的语言领域教学能力之一。作为学前教育专业的学生，若想在幼儿园教学中具备较强的语言教学核心能力，我们就要先从如何培养幼儿文学作品的解读能力开始学习。对幼儿文学作品的主题和教育意义，学生的理解和掌握都是不错的，但对角色性格的把握和表现上却比较弱。为此，我重点加入了角色分析，运用朗读技巧来表现角色。例如：幼儿故事《猴吃西瓜》中角色分析的运用（见附表2）。故事当中的8个角色，通过音量、音色、语气、语速的处理，角色形象丰满，易于学生表现。（2）增加态势语的运用经过一年的普通话的学习，98%的学生都取得了普通话水平测试二级乙等的证书。大家的朗读能力都比较好，但是表现力却不足。因此，在高二第一个学期的文学作品的朗诵中，我加入了态势语的训练，来培养学生有声语言的表达。例如：儿歌《尿尿》的态势语运用“吃苹果，不吃不吃”——双手对着苹果，换方向做出不同意的动作。“玩皮球，不玩不玩”——换方向对着皮球，再换方向做出不同意的动作。“妈妈抱，不抱不抱”——双手交叉在胸前（做出妈妈抱的动作）换方向做出不同意动作。“嘟嘟熊要尿尿”——做出难为情的表情，双叉半蹲（做出要尿尿憋不住的动作）“尿到盆里是好宝宝”——露出开心的笑容，跑到脸盆旁边做出尿尿的动作。“不像小老鼠乱撒尿”——先撕去嘟嘟熊的头饰，然后起来做出小老鼠的动作害羞的逃跑。态势语丰富了文学作品朗诵的形象性，更符合幼儿的身心特点，使学生的口语表达能力有了提升，让他们学会了在教学中加入恰当的态势语来配合有声语言的表达。（3）改变评价方式中职学前教育专业口语教学大多以通过普通话水平测试作为评价的标准。笔者在培养学生语言领域教学能力方面，尝试改变了评价方式。分年级制定了学前教育专业职业口语的评价测量标准，明确了口语技能运用的考核内容、考核标准、考核方式以及达标的途径，每个学期按照标准对学生进行不同内容的口语测试。这样的训练模式，使得学生对幼儿文学作品的指导能力有了提升，从“被评价”到主动“自我评价”，进而“评价他人”，最后到“指导他人”。例如：儿歌朗诵的考核评价表（见附表3）。在考核测试时，我将这样的评价表发到每一位学生手中，每个人都是“小老师”，需要给每位同学打分，并在最后署上自己的名字。通过这样的考核评价训练，每位学生都明确了在朗诵儿歌时如何去表现作品，同时也了解了在今后的教学中该如何去评价和指导幼儿的朗诵。

2.改变课堂教学模式，提升反思能力

教育教学活动的口语运用的反思能力是口语教学中重点需要突破的职业技能。我在实践中同《幼儿文学》和《幼儿园活动设计与指导》课程的教师通力合作，改变课堂教学模式，运用“看”“听”“讲”“演”“评”五步骤，来提升学生的反思能力。（1）看组织学生观看优秀幼儿教师的教学示范视频，学习规范的幼儿园语言活动过程，反思该如何组织教学活动。如看全国特级教师应彩云的教学视频《罐子的声音》《熊叔叔的生日派对》和《老鼠娶新娘》等，写出看后反思。（2）听进幼儿园听优秀教师的公开课，找“亮点”，并与自己的模拟上课比较，找不足。反思，该如何改进、提高。如与学校的实训基地紧密配合，挑选优秀幼儿教师的公开课，带领学生进园听课，指导学生写听课笔记，写听课反思。（3）讲按照幼儿园语言活动课的要求，进行说课训练。学生思考并写反思，再根据反思改进后二次说课训练。（4）演根据幼儿生活学习的场所，如幼儿园、公交车上、游乐场、超市等，把班上的学生分小组进行口语交际活动，让他们分别扮演、模拟社交活动中的人物，包括不同年龄和职业的大人、不同性别和气质的幼儿，开展日常的口语交际活动。例如，超市购物、公交车上让座、幼儿园里教师处理幼儿打架等。对每一次的“演”进行反思——是否符合幼儿的性格特点，是否符合教育教学的理念等等。通过这样的“演”，学生既对幼儿的学习生活有了了解，又在活动中提升了反思能力。（5）评针对每一次的活动，开展自评和互评，教师指导学生反思。例如，在高一暑假要求学生不少于一个星期的幼儿园实践活动，并上交见习活动记录和总结。回校以小组为单位进行自评和互评交流，教师指导。

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1.紧密对接，制订市职成教发展“十二五”规划。2011年既是“十一五”的收官之年，也是“十二五”的筹划之年。为做好我市职业教育和成人教育发展“十二五”规划的制订工作，我们从科学性、发展性、实效性、可行性出发，紧密对接国家、省、市《中长期人才发展规划纲要（2011-2020年）》和国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》；紧密对接《省中等职业教育“十二五”发展规划》和《市教育事业发展“十二五”规划》，在充分调研和广泛征求意见的基础上，制订了《市职业教育和成人教育发展“十二五”规划》。分别从调整优化专业结构，提升服务经济能力；加强基础能力建设，切实提高办学效益；加强师资队伍建设，提高专业师资水平；创新人才培养模式，提高学生培养质量；实施职成教培训统筹，推进成人继续教育；加大成校建设力度，积极推进社区教育等七个方面提出了“十二五”期间我市职业教育和成人教育发展的具体目标和主要举措。为今后一段时期我市职业教育和成人教育发展作出了总体部署。

2.配合调整，继续深化海洋特色专业建设。2011年，我市紧密配合全省实施中等职业教育专业结构调整工作，出台了《市中等职业教育专业结构调整计划》（舟教职成[2011]8号）。根据特色，继续围绕船舶修造、驾驶轮机、机电制造、文化与旅游四大类专业群建设，同时开始筹设符合海洋经济新兴产业需求的新兴特色类专业，加快海洋特色专业建设进程，全力打造特色的精品专业。加强全市各职校之间的联系和合作，按照“做强、做精、做特”的要求，着力推进职业学校专门化和特色化发展，努力打造一批紧贴区域经济发展、特色鲜明的专门化中等职业学校。职业技术学校重点建设好船舶修造、文化旅游类专业；航海学校重点建设好船舶驾驶与轮机类专业；普陀职教中心重点建设好文化旅游、港口机电类专业；职业技术学校重点建设好船舶修造专业；定海职教中心和职教中心重点建设好港口机电专业。市内其他技工学校也围绕四大类专业中的若干个专业重点做强做精。围绕专业结构调整，我市今年在下达各职校招生计划时明确规定：对符合省示范专业和市重点建设专业条件的学校可单独招生，不符合省示范专业和市重点建设专业条件的学校不安排独立招生计划，确有需要的实行联合办学。目前，舟职技校与岱职技校电焊专业实施分段教学合作，舟职技校与岱职技校、职教中心实施文化旅游专业分段教学合作，航海学校与职教中心开展驾驶与轮机专业分段教学合作。通过专业结构调整和办学资源整合，我市中职教育的特色建设取得明显成效，形成了紧紧围绕海洋经济建设的区域职业教育体系，提升了职业教育服务地方经济社会的能力。富有海洋特色的专业吸引了大批初中毕业生，今年全市职业学校共招收了2828余名新生，其中船舶修造专业515人，文化与旅游专业1334人，驾驶轮机专业515人，机电制造专业464人。

3.精细管理，进一步推进校内外实训基地建设。强化校内外实训基地管理效果，重点推进实训基地规范化、科学化建设。依托企业共同建设一批校内外实训基地，全面深化校企合作，切实推进与企业的零距离对接。参照企业“7S”标准创新基地精细化管理模式，全面推进职业学校与企业开展全方位、多领域、深层次的合作，积极探索有效途径拓展外延，充分发挥实训基地的社会培训效应，整体提升职业教育服务水平。今年5月，我市召开了全市中职学校实训基地“7s”管理现场会，同时出台了《关于加强中职学校学生实习实训安全管理工作的通知》（舟教职成[2011]2号），进一步明确了实训基地管理的目标和要求。

在努力配足配齐四大类专业的实训设施与设备的基础上，重点推进校内外实训基地建设。职业技术学校完成了旅游实训大楼土建和装修工程，启动了船舶修造实训大楼工程；普陀职教中心新校舍已于今年8月竣工搬迁，新的旅游实训大楼已投入使用；职业技术学校进一步完善了金海湾和常石的两大校外实训基地建设，同企业的合作得到进一步深化。在多方努力下，2011年全市中职学校校内外实训基地建设又上了一个台阶。

4.德技双馨，全面提升职校学生综合素质。为深入贯彻实施全国、全省德育工作会议精神，以培养“品行+技能”综合素质优秀学生为目标，切实加强职业学校德育工作，推进校园文化建设，3月份我市专门召开了中职学生德育工作座谈会，进一步明确了重在培养学生的吃苦耐劳精神与团队合作精神、责任意识与诚信意识、职业礼仪与文明素养等方面的德育工作目标和任务；大力开展职校学生就业指导和创新创业教育，4月份转发了省厅《关于组织开展第七届全国中等职业学校“文明风采”竞赛省复赛暨第二届省中等职业学校“文明风采”竞赛活动的通知》(浙教办职成[2011]102号)，出台了《关于举办2011年度全市中等职业学校学生创新创业大赛的通知》（舟教职成[2011]1号）。由于市教育局领导高度重视，竞赛活动机制配套，措施得力，全市所有中等职业学校都参加了这两项竞赛，参赛作品数量、质量与以往相比大大提高。根据已公布的第二届省中等职业学校“文明风采”竞赛省获奖名单，我市选送的作品有8件获省一等奖、9件作品获省二等奖、13件作品获省三等奖，取得较好的成绩。在创新创业大赛中，我市选送省级比赛的22件作品也都取得了各个等次的奖项，其中职业技术学校学生沃哲迪、徐振制作的《船用电感式舵角发生仪》作品获得省一等奖。同时选派了20名优秀学生参加了全省中职学生技能大赛，也获得了较好的成绩。

通过“品行+技能”的教育培养，职校学生的综合素质得到全面提高，今年我市有4名职校毕业生被评为省第二届“职教之星”。德技双馨的实用型人才受到企业欢迎，今年毕业生就业率已达到98%以上，08级学生顶岗实习也都落实完毕。

5.深化改革，全面推进职业教育课程建设。坚持以够用实用为原则安排文化课程和理论课程，重点保障学生的实操技能训练课时和内容，落实实训措施，强化技能实训教学。围绕四大类专业，加强“产学研”紧密结合,鼓励指导职校开展校本教材开发，今年职业技校已编写完成《船舶焊接》、《船舶钳工》、《数控加工》三本项目化教学实习指导书，《船舶电气检测》、《船舶电气安装》、《机械零件加工》、《数控加工技术》等项目化教学实习指导书正在编写和完善。职业技术学校被评为省中职专业课程改革优秀基地学校，该校的谢洁琼老师在省中职课改专业创新教学设计比赛中还获得一等奖。目前，正在通过以评促改,以评促建，加快评选建设一批具有鲜明海洋经济特色的市级职教精品课程。

6.积极筹划，加快推进海员培养基地建设。认真落实市委、市政府关于建设海员培养基地的战略决策，以做强做大海员品牌为目标，积极筹划，上半年完成起草了《关于加快海员培养与输出基地建设的建议方案》，建议方案受到市政府、市政协和有关部门的充分认可。8月份市人民政府发出了《关于成立航海学校的通知》（舟政发[2011]50号），我市海员培养基地建设又迈出了实质性一步。同时航海学校积极加强实训基地建设，努力改善办学条件。2011年该校的船舶驾驶专业申报省级实训基地已顺利通过，可获得200万元的省级专项建设经费补助，为航海学校加快培养航海类人才提供了一定的经费保障。

7.完善机制，推进成人双证制教育培训工作。为加强化技术学校（社区学院）基础能力建设，完善运作机制，进一步推进双证制教育培训和渔农民技能人才培养，配合市委组织部起草了《市乡镇（街道）化技术学校（社区学院）建设星级管理实施意见》（讨论稿）。着力推进“双证制”教育培训工作，加强部门联合，明确工作任务，落实工作指标。以渔农民、返乡农民工、城镇失业人员、企业职工、农村预备劳动力及相对稳定流动人口为重点培训对象，培训重点围绕技能与文化两个层次展开。技能层次教育培训以获得专业技能证书或提高一档本专业工种证书级别或获取另一工种的专业工种证书为重点进行开展；文化层次教育培训，主要通过以成人高中（中专）学历培训为重点，成人初中学历培训为补充，成人大专及以上学历培训为拓展来进行。为提升渔农民的整体素质，保质保量完成“双证制”教育培训任务，我们明确了以乡镇成人学校为主体，职业学校及有关部门协助协作的工作职责，精心组织教学工作，坚持学历培训与技能培训相结合，对分散的培训进行系统整合，合理安排教学计划与课程设置，针对学员实际合理安排教学时间与内容，按需增加自选课程，提高培训效率。全市2009年开展渔农民“双证制”教育培训3272名，2011年12月止全市已报名参训4197人（全市2011年省下达计划2000人，自定计划3630人），其中市本级191人、1531人、1313人、823人、339人，都超额完成了年度计划。通过强化服务，吸引了大批渔农民参加到学文化学技能的行列，全市渔农民“双证制”教育培训势头一年比一年好。同时全年渔农村预备劳动力培训人数达263人（省下达计划200人）。两者都超额完成了预定计划。

8.多措并举，优化语言文字环境

（1）组织开展中华诵等多项活动，并获得多项省奖项。为庆祝《中华人民共和国通用语言文字法》颁布10周年，展示我市中小学教师及学生的风采，根据省语委、省教育厅的有关精神，在全市教育系统开展了中华经典美文诵读比赛，中小学生规范汉字书法比赛及全市教师普通话大赛。全市各级各类学校积极动员师生参加并取得较好效果。经专家评审，中华经典美文诵读比赛全市有138个作品获市一、二、三等奖，南海学校、定海城东小学等8个学校中华诵12个作品获省二、三等奖；中小学生规范汉字书法比赛全市有140余篇作品获省一、二、三等奖；全省教师普通话大赛中定海一中教师周芷依进入省决赛（全省共37名）。通过系列活动，活跃了校园生活，陶冶了师生情操，也进一步推进了学校用语用字的规范化。

（2）组织开展省级、市级语言文字规范化示范校推荐与认定工作，积极发挥其示范作用。根据省语委、省教育厅关于开展语言文字规范化示范校创建要求，我市开展了第三批市级语言文字示范校的创建活动，全市有七所学校申报市级语言文字示范校，并推荐小学、沈家门第一小学申报省级示范校。为加强原有各级示范校的作用，5-10月份在各级示范校开展中华赞诗词歌赋创作大赛，全市32所示范校积极参加，200余篇获市一、二、三等奖，并推荐了200篇参加省大赛。通过活动进一步在校园内弘扬了中华文化，也发挥了示范校的作用。

（3）扎实开展第13届推普周工作。为纪念《国家通用语言文字法》10周年，市语委、市教育局下发了《关于贯彻落实省语委等九部门关于开展第13届全国推广普通话宣传周活动的通知》，各县（区）教育行政部门和学校紧紧围绕“规范使用国家通用语言文字弘扬中华优秀文化传统”这一主题，开展各项活动。各级示范校在推普周期间深入社区、渔区、军营开展有声有色的宣传。南海学校、定海小学、电视台作了重点报道，有关部门通力合作。电视台在推普周期间3个频道不间断地播出公益广告；日报9月13日在第三版印出了大幅的公益广告；党政机关、学校、新闻媒体、公共服务行业都开展了系列活动。

（4）以服务为宗旨，认真做好普通话测试工作。我处本着服务社会、服务学校、服务师生的宗旨，做好全市的普通话测试工作。今年完成测试人员4300多人，其中学生4000余人、社会人员300余人。平时有专人负责报名及组织测试工作，除做好对参加测试的学校师生进行服务外，还全天候受理社会人员的咨询和报名工作，做到热情接待、详细解释和耐心辅导，并及时通知考生参加考试。同时加强对测试人员的管理工作，要求严格按程序操作，做到公正、公平对待考生，一年来没有发生一起考生投诉事件。

二、2012年主要工作安排