职业道德与法律大全11篇

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在对法律人才进行培养的过程中，加强校局融合十分重要，这是由法律专业的特殊性所决定的。在法律专业中，相对于其他专业而言，对于学生实践水平的要求尤其之高，因此，仅仅培养学生的理论知识是远远不够的，还应对其实践能力进行培养，而为了达到这一目的，仅仅依靠学习很难完成，加强校局融合能够使这一问题的解决成为可能。

校局融合的方式从某种程度上讲可以被看做是产教融合。通常情况下，学校对于学生的培养往往会存在一定程度的盲目性，即使学校会对当前的法律形式进行跟踪与调查，但还是无法最大程度的对学生进行新知识以及新的实践实例方面的补充，而校局联合的方式有效的解决了这一问题。通过这一方式，学校可以获得很多本身无法得到的信息，解决了学校与社会之间对于人才的需求信息不对称的问题，这对于我国法律方面人才的进一步培养具有重要价值。

同时，需要认识到的是，像对于传统的办学方式而言，产教结合的办学方式还能够极大程度的提高教育的针对性，会使得学校对于学生的培养能够在固定的目标的基础上完成，这对于教学效果的改善以及教学水平的提高十分重要，通过这样的方式，学生的法律职业技能并能够得到最大程度的培养，同时，通过对大量案例的观察以及思考，结合学校的教育，学生也能够认识到法律职业道德的重要性，因此，在今后的学习与工作中，其法律职业技能与法律职业道德之间便会形成高度的融合，这对于我国法律环境的优化具有重要的价值。

二、将法律职业道德渗透进教育之中

要改变法律职业教育课程的工具性，需要对课程进行再一次改革，重构课程体系，将法律职业道德融入课程，关照人的价值存在，实现知识的工具性和精神性的统一。 为此，高等法律职业院学校基础课程学时不少于总学时的1/4的要求， 开设公共基础课；搭建类型和形式多样、覆盖全面的满足学生需求的公共选修课平台，满足学生个性化需求。加强专业课与文化课程的相互融通， 法律职业院校要更新教学理念，重新建立起“三维课程目标”，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观确定课程目标，在每个技术环节、项目、任务中融入法律职业道德、价值观培育。 去除课程的工具性，在课程中注入产业文化，加强职业审美教育，用美去感化心灵。

三、加强校局文化融合

法律职业院校要将法律行业的核心文化融入学校文化建构，将法律行业的文化理念和价值观渗透到育人环节中，塑造一个完整、立体的职业人。校局文化融合的实质就是在法律职业院校文化的构建过程中，引入法律行业文化的忠诚、为民、公正、廉洁的核心价值观和行为规范，实现校园文化向有利于培养法律行业需要的应用型人才转变 。 目前法律职业院校很多毕业生就业不稳定，与法律行业发生纠纷、矛盾的原因是毕业生无法适应法律行业的规章制度、行为规范、价值观念等，这说明了法律职业院校在校局合作中未将法律行业的理念、文化融入学校文化中。在国家政策、法律层面上校局合作、产教融合尚未完善的情况下，法律职业院校可从校局文化融合上掌握主动权， 将法律行业文化引入学校文化构建上， 把法律行业的忠诚、为民、公正、廉洁的核心价值观和行动规范融入教育教学，推进校局更深层次的融合，文化的融合更能推进校局持续、深入和生态合作。校局合作、产教融合是法律职业院校的基本办学模式，通过办学模式、体制机制的协同创新，在项目研发、技术合作、基地共建、设备共享等过程中融入法律行业文化。 法律职业院校在建设校园文化的同时要突出法律行业文化。法律职业院校要进行课程改革，在专业课的课程目标、课程内容、考核评价上融入法律行业文化。在实践课和顶岗实习中用法律行业文化引导学生，用法律行业的行为规范、守则要求学生。用法律行业成功人士的榜样、事迹感染学生，在校园环境营造上融入法律行业文化，通过耳濡目染影响学生，使法律行业文化成为学生自觉精神追求。

四、提高对于传统文化重要性的认识

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改革开放以来，我国经济发展突飞猛进，经济的发展赖于企业的发展，企业的发展有赖于高的经济效益，而高的经济效益源于高素质的员工。员工素质主要包含知识、能力、责任心三个方面，其中责任心是最重要的。职业道德水平高的从业人员其责任心是极强的，从业人员职业道德水平高也是产品质量和服务质量的有效保证。随着改革开放的深入，一方面，经济发展使人们生活水平显著提高。另一方面，道德缺失、道德伦丧的事情屡见不鲜。人们呼唤道德，尤其是职业道德。良好的职业道德，既是对从业人员在职业活动中的行为要求，也是各行业对社会所承担的道德责任和义务。掌握职业道德规范，并在专业学习、教学实习、社会实践中养成，是中等职业学校学生未来勤勉立业、成功创业的基石。

就读中职学校的学生大多数是学习与行为规范“双差生”，他们大多文化基础差、厌烦学习，缺乏自制能力，迟到、早退、旷课、夜不归宿、不遵守课堂纪律习以为常，甚至有的学生自我标榜是：“大错不犯，小错不断”。这些无疑都给学校的德育工作带来重重困难，但中等职业学校肩负着培养技能型就业人才的任务，以提高初中级专业技术人员综合素质为己任，学校加强《职业道德与法律》课程的教学责无旁贷。因而，《职业道德与法律》课程教学的成败，无疑将直接影响到新一代劳动者是否能够适应社会的需求和发展的需要，并直接对我国的经济和社会发展产生巨大影响。

二、《职业道德与法律课》教学目标

《职业道德与法律课》这门课程，坚持贯彻素质教育精神，具有明确的德育功能。全书始终以突出能力培养为宗旨，力求贴近社会、贴近职业、贴近学生，为培养新时期学生的职业能力奠定必要的基础。教学的总体目标是“为了每一位学生的发展”，对学生进行职业道德教育，提高学生的职业道德素质，增强职业道德观念；对学生进行法律教育，增强法律观念。

三、如何开展中等职业学校的《职业道德与法律》课程

1.加强师资队伍建设，优化德育教学的师资队伍。建设一支政治过硬、业务精湛的德育教师队伍，是上好《职业道德与法律》的根本。教师是课堂教学的主导者，是学习活动的组织者，是学习兴趣激发者，是德育思想的引领者。教学效果的优劣，关键取决于教师。

首先，不同的学校应根据自身条件，加强对中职学校德育任课教师进行职业德育和法律知识的培训和考核，加大鼓励和支持教师们外出参加专题培训力度，同时鼓励德育教师走进企业，了解用人单位对员工道德品质的实际要求，促进德育课教学理论与实际相结合，增强德育的针对性和实效性。

其次，要改进教学方法，增强德育课的实践性和吸引力，紧密结合社会实际和学生实际，创造性实施教学，使《职业道德与法律》教学贴近实际、贴近生活。

其三，要加强校本教研，提高教研活动的实效性。

其四，要发挥各地区职业教育教研部门研究、指导和服务的功能。由市县教研室牵头，组织高质量的集体备课活动，开设地区公开课和研究课，组织市县级培训，为《职业道德与法律》课程改革发挥引领作用。

2.以学生为中心，创新教学模式，提高课堂教学实效性。创新教学途径和方法，是搞好《职业道德与法律》教育教学的关键。课堂教学是推进素质教育的主渠道，是教学的主阵地。教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。长期以来，形成“满堂灌”的单一教学模式，这种教学过程和教学方法，使学生的主体能动性不能得到尊重与发挥，学生始终处在被动学习的地位，因而也必然会影响课堂教学的实效性。为此，必须转变教育观念，改革教学方法，实现由传统继承性教育、共性教育向创新型教育、个性教育的转变，改变“满堂灌”的作法，结合中职的特点，以学生为中心，并以“突出学生主体性、强调实践性和注重直观形象性”为原则，不断地探索符合中职学生实际的多样化教学方式。同时，教学方式的选择也要考虑不同地区、不同学校、不同年龄学生需求的差异性。

3.《职业道德与法律》课教师应积极通过多种课堂教学活动如课内演讲、时事评论、课堂辩论、模拟法庭、知识竞赛等途径为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、发现、交流、合作的学习方式，让课堂教学焕发出活力，为此可以从以下两个方面做起。

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.“occupation morals and law” of the occupation school lesson teaching Chu argument

Zhu Xiao-yun

【Abstract】“Occupation morals and law” lesson is medium etc. occupation school new one after being virtuous teach a lesson course reform set up of a new lesson.Accurate confidence new course content of course design of way of thinking and inside logic relation, fitting processing teaching material contents, aim at current medium the job living a characteristics, in the teaching process adopt valid of teaching measure, reform evaluate student a way, ability make this course of teaching can smoothly progress.

【Key words】Medium occupation school;Occupation morals and law;Content of course;Teaching method

从2009年秋期开始，中等职业学校德育课按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》的要求，开设“职业道德与法律”课。该门课程是由原来的的中职德育课程《职业道德》和《法律基础》合二为一的一门新课程，是中职学校德育课课程体系的重要组成部分，也是中职生必修的一门重要的德育课。如何把这门课程教好，完成教学大纲规定的“提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识”的任务，是承担该课程教学工作的教师亟待探索的课题。笔者于2010年春期参加了该课程的教学，现将从事教学工作的一些体会和收获总结出来，与各位同行交流。

1. 准确把握课程教学内容及内在的逻辑关系 在“职业道德与法律”课教学中，教师首先要深入钻研大纲和教材，领会大纲精神，把握教学内容体系。

1.1 本课程的教学内容安排了五个专题――习礼仪，讲文明；知荣辱，有道德；弘扬法治精神，当好国家公民；自觉依法律己，避免违法犯罪；依法从事民事经济活动，维护公平正义。

1.2 以上五个专题分立，前2个专题主要讲道德，后3个专题主要讲法律。但它们有内在的逻辑：由礼仪入手讲道德――由一般道德讲到职业道德――由道德规范讲到法律规范――由法治理念讲到依法律己――再讲到与学生生活、工作密切相关的民法、经济法等相关内容。

2. 正确处理教材内容与教学内容之间的关系 教学是在把握教材的基础上对教材的超越。教学内容既要充分体现教材的逻辑结构和主旨内容，又要注意课程内容的可理解性和学生的接受程度，“将教材内容主体化、情景化、信息化，进而转变为能动的教学内容”十分重要。因此在对教材内容体系进行探索后，还必须正确处理教材内容，科学地组织教学。

2.1 将道德教育与法律教育结合起来，实现德与法的和谐统一。新课程的创新之一，就是贯彻了“以德治国”与“依法治国”相结合的治国方略，把“职业道德”与“法律基础”合二为一，实现了道德内容与法律内容的有机融合。因此教学中要把道德教育和法律教育看成一个完整的体系来进行，对教材中的某些内容进行整合，如将家庭美德教育和婚姻法、继承法的内容结合在一起；社会公德和治安处罚法相关规定结合一起；职业道德中的办事公道与职务犯罪的规定结合中在一起；诚实守信与合同法、民法的基本原则结合在一起进行讲解等。通过这种结合，既体现课程的鲜明特点、讲清了道德的要求和法律的规范，又使学生能更好的掌握相关知识，并在思想道德层面受到更深的教育。

2.2 结合学生实际，突出重点内容。按照大纲“淡化传统的学科体系，精选教学内容，教授必要的知识”的要求，要有针对性地进行教学。因此，道德部分中的职业道德、法律部分中的民法、合同法、治安处罚法、未成年人不良行为的危害与预防、劳动合同法等“贴近学生、贴近职业、贴近社会”的内容应是教学重点内容。

2.3 按照“贴近学生、贴近职业、贴近社会”的教学原则，筛选、补充教学内容。由于职业道德与法律是两门课合二为一，因而面广量大，内容繁杂且较为抽象，而中职生又大部分对知识的理解能力较低，因此教学中必须 针对学生的这一学情和实际需求，对教学内容进行取舍、补充。如“习礼仪、讲文明”部分，中职学校一般都开设了“礼仪课”，这部分内容可不讲；“宪法”部分因初中已学习过相关内容，只需讲解“公民意识、人民原则和保障人权原则”即可；第八课的诉讼程序内容，因涉及的法律专业性太强，只需给学生讲解“程序的作用、意义和民事诉讼的基本程序”即可；刑法中的“职务犯罪”可省略。但是对于大纲规定的而教材没有的，要根据学生专业适当补充。如道德部分中的“遵守行业道德规范”的内容，这是更有针对性、更有意义、更贴近学生的内容，应补讲。又如法律部分中的“遵守行业法律法规”，要根据学生所学专业所属的行业，进行相关行业主要法律法规的教育，以提高学生依法从事职业活动的能力。

3. 采用多种教学方法，增强课程教学实效性

3.1 尽量运用案例教学，提高学生的学习兴趣。 中国古代教育学家曾讲过，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。“教人未见乐趣，必不乐学”。从事任何活动都需要兴趣，否则活动的效率则难以提高。“职业道德与法律”课教学也是如此。教学的案例，应贴近社会、贴近职业、贴近学生，来源于现实生活，切忌“假、长、空”。案例教学的方式，可由教师在案例演示后，说明基本原理，以加深学生的理解和印象，或由教师根据案例内容，提出要求和讨论题，组织指导学生进行讨论，再由教师总结评析，或由学生参与“现场”，再现案例情境，然后引导学生共同研讨交流。总之，教师要“以案创境，因案成趣，以案激情”，使学生“以案引思，据案论理，依理导行”。

3.2 结合运用学生主体参与的启发式、讨论式、合作探究式等多种教学方法。

（1）启发式教学可以激发和保持学生的学习兴趣，提高教学效果。在具体的教学中，运用启发式教学方法，一般可采用下列步骤：首先，教师提出研究的课题，并作必要的启示或指引，让学生思考以寻求答案；其次，让学生回答思考结果，师生共同讨论答案的正误；最后，教师作出确切的结论，并总结建立概念过程中的经验。

（2）讨论式教学：主要是以专题讨论形式进行。在教学中可以有意识地组织一些专题讨论或专题发言，这样做，既丰富了学生的社会知识，又提高了学生的兴趣爱好和表达能力。如在第二单元公民基本道德规范教学中，可组织学生讨论“现在生活水平提高了，还要不要勤俭？”讲“职业道德形为养成”时，组织讨论“如何看待中职学校对学生的半/准军事化管理？”等等。

（3）合作探究式教学是通过教师对学生的有效引导，指导学生相互合作，学习帮助学生养成好的心理品质和学会学习。这种教学方法注意教学过程中的民主化、多元化和学生个性的和谐发展，充分体现师生之间的民主平等、亲密合作的教学观和师生观。因此在启发式、讨论式教学中，要将这一理念贯穿其中。

3.3 充分运用电化教学手段教学。“枯燥”、“单调”、“呆板”等是学生不喜欢上德育课的原因之一，因此在“职业道德与法律”课的教学中，要实现教学手段由“传统单一化”向“现代多样化”的转变。应根据教学内容的需要，充分运用多媒体课件教学、电视视频教学、观看影视音像资料等，使学生耳闻其声，眼观其形，身临其境。

3.4 加强实践性教学。本课程仅仅停留在帮助学生掌握道德与法律的相关知识是远远不够的，因为无论是职业道德修养还是法律素养，最终都要体现和落实到行动上，为此，教学中应当开展多种多样的实践性教学。组织课堂讨论是最简单易行的实践性活动，教师可选取一个典型事件，让学生对此事从道德或法律方面进行充分讨论，使学生在掌握相关知识的同时，体验到道德、法律是与生活、工作息息相关的。还可根据实际情况需要开展更多的实践性教学，如在道德部分的教学中组织学生到社区、敬老院、福利院、公共场所做些公益事；在法律部分教学中，组织学生到法院旁听审判、参观看守所、少管所，组织学生看道德与法律的电影、录像、电视、展览等。

4. 改革评价方式 教师对学生的评价考核，应按大纲要求，从日常表现、学习成果、纸笔测验、学期评语等方式进行，即改变现行片面依赖笔试成绩的评估模式，将学生的平时操行考察、作业评价、分析与解决问题能力等，按照客观、公正的原则，制定出科学、合理、切实可行的评价体系，对学生进行全面考核。根据中职生认知能力实际情况，可考虑按20%、20%、60%的比例，从平时表现、作业完成、笔试成绩三个方面对学生成绩进行鉴定。

总之，笔者在“职业道德与法律”课的教学中深深感到，把握课程教学内容体系，从学生实际出发，精选教学内容、改进教学方法、改革评价方式，就能使该门课程教学取得实效，顺利完成教学任务并达到教学目标。

参考文献

［1］ 教育部《中等职业学校职业道德与法律教学大纲》2009年09月11日；

［2］ 扈文华 《学习“职业道德与法律教学大纲”》的体会

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一、体悟教学法的意义

体悟教学法内容主要包括了两个核心关键点，一个是“体”，另一个是“悟”。“体”指的是体会、体验，通过自身亲自实践收获某种感受；“悟”指的是感悟，不但可以亲身感悟动态的过程，又可以通过实践感悟获得静态的结果。[1]体悟指的是学生在学习过程中，在认识和理解的过程中参与个人的情感，并将情感、行动和思维三方面进行充分结合。

二、体悟教学的特点

特点一，不可重复性。体悟教学的过程不是简单地积累客观知识，也不是简单的情感向道德的过渡，体悟教学的方法超越了逻辑思维的框架，因此具有不可重复性。特点二，非理性思维。体悟主要是对知识的升华，体悟教学是教师智慧对学生智慧的启迪，教师感情对学生感情的激发，所有理性分析都不能得到最佳的效果。[2]特点三，主动性。体悟是一种主动的学习方式，学生在学习过程中出现了学习行为的自我反思，主动性的来源有兴趣、榜样等。特点四，开放性。体悟教学不需要在计划中进行，只要学生的情感体验达到一定的程度就可以开展。当积累的量成熟后，随时随地都能出现引起质变的情境。

三、体悟教学法在“职业道德与法律”课程中的应用策略

1.创设教学情境

体悟教学的重点是“体”和“悟”，在教学过程中使用体悟教学方法时，教师应提前创造好条件。“职业道德与法律”课程开始前，教师可以提出几个有意义的实际问题，引发学生的思考。例如，在“展示职业风采”这一课的教学中，教师提出问题——如何展示职业风采，引导学生去发展职业风采，进而展示职业风采。而在课程教学中，创设教学情境的方式方法更是多种多样，在职业道德课程中，教师可以通过使用多媒体技术营造出相关的氛围，让学生在画面、声音等多方面因素影响下，产生身临其境的感觉，继而产生感悟，激发学习兴趣。

2.表演体悟

表演体悟的方法就是教师在教学过程中通过让学生进行表演的形式，吸引学生的注意力，让学生在观看完表演后能产生相应的感悟，从而能更便于教师对学生进行正确引导。表演的方式主要以小品为主，小品具有风趣幽默的特点，能充分激发学生的学习兴趣，调动活跃课堂气氛。例如，在“文明语言”的教学中，教师让几位学生给大家表演一段小品，学生的表演引得其他学生开心不已，个个开怀大笑。学生的兴趣和热情都被充分调动起来。学生在表演和观赏的过程中，感悟到文明语言的重要性，进而提升学生的道德素养，提高教师的教学效果。

3.对话讨论

由于学生之间有差异性，因此针对某个问题常常会出现不同的理解，有不同的解释。体悟教学法对教师提出了要求，要求教师应以平等的态度与学生进行交流。学生在和谐自由的交流环境中能吐露自己的心声，将自己最真实的想法讲出来。教师对学生真实的想法表示尊重，就能赢得学生尊重，两者在互相尊重的氛围中共同学习，平等交流。总而言之，体悟教学方法不但是中职“职业道德与法律”课程中新的教学方式，更是一种新的教学思想。“职业道德与法律”课程不再像从前一样只是为了实现既定的教学目标，而是提高学生职业道德与法律素质的过程，作为一种全新的教学方式，体悟教学方法能切实促使学生体悟学习，从而提高教学效果。

作者:吕田甜 张晶 单位:大连长兴岛中等职业技术学校

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2遵守法律法规是时代对高校教师的管理要求

法律法规对于规范高校教师队伍管理工作尤其重要。中共十报告中指出：“教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要加强教师队伍建设”杜绝教师队伍中不良行为的出现，切实加强教师队伍建设，需要从制度和管理上保证教师队伍的纯洁性，严于律己，切实以一名人民教师的职责来要求自己。首先要求我们教师自己要做到心中有法，主动学习教育相关法律、法规，保证自己从教育内容、方法到手段都要符合法律的规定，要把法定的职业规范转化为教育教学实践活动，严格以法律为尺度，依照法律进行教师职业行为的选择。长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设做出了重要贡献，涌现出一大批优秀教师和先进模范人物，在他们身上集中体现了新时期教师职业的崇高和伟大，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。但也应该看到，在市场经济和开放的条件下，高校师德建设还存在一些亟待解决的突出问题。如我国教育法中明文规定，教师有下列行为之一将会遭到行政处分或解聘：故意不完成教学任务给教学工作造成损失，体罚学生，品行不良、侮辱学生。频频被媒体曝光的不良教育事件，拷问学校老师的法规意识。因此，我们在日常教学实践中，坚决不能犯这样的错误。其次，教师通过对法律法规的学习，熟悉《教师法》，能够维护自身的权利。教师具有教育改革实验的权利，从事科研交流的权利，指导学生作品的权利，获得国家规定的福利报酬等权利。比如，约翰布鲁塞尔曾经论述学术自由的合理性：认识的，政治的，道德的。三者缺少其一，其学术自由就不可能实现。当然，学术自由也不是没有限制的，不能违背四项基本原则，不能有悖于我国的宪法基本法。

3两手都要抓，共同促发展

高校教师既要遵守职业道德，更要遵循法律法规要求。职业道德是基本的职业操守，作为一名教师，有义务有责任坚持高尚的气节，对学生起到潜移默化的教育作用。而法律法规则严格规定了教师的行为准则，是神圣不可逾越的。如果教师能够做到以身作则，保障自身素质和人生修为的品质，那么将会避免很多校园悲剧的发生。当前，我国高校在人才培养方案里面逐渐提高对大学生心理方面的教育和疏导，这也需要教师心理素质的提高。在日常工作中，高校教师要把工作落实到具体行为上，坚持做到以下几点：一、爱岗敬业。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。二、为人师表。要求我们在课上尊重学生，不能完全以自己的意志来要求学生，要懂得自由和尊重是相辅相成的关系。三、关爱学生。关心爱护学生，尊重其人格；但也要明白大学是一个自由发言的殿堂，无需使所有人的观点都成为一个模式，这样反而束缚了学生们的个性。四、终身学习，注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；信息技术的发展变化特别快，也要求我们坚持信息技术的学习进修。

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二、中职院校职业道德与法律教学中存在的不足

在市场经济的带动下，部分教师的价值观受到了较大影响，在具体的职业教学中也更加侧重于技术教学，因而对于职业道德教育与法律知识的讲解有所欠缺，这种现象虽然在近年来有所改善，但是学生的学习意识却没有得到应有的改进。单一的教学方式与枯燥的教学内容无法提高学生的学习兴趣，所以其实际的教学质量无法得到提升。这对于学生的成长与个人能力的培养十分不利，需要在教学方法与形式上进行有效的改进，以便于更好帮助学生融入到社会实践中去。

三、中职职业道德与法律教学中案例教学及其运用

1.讲解法

在进行案例的选择时，需要尽可能地贴近人们的生活，这样既便于学生掌握相应的知识，同时也可以引发学生的深思，引以为戒。在讲解案例之前需要通过简短的理论知识来做铺垫，然后再将案例抛出，引发学生的探讨与学习。讲授《避免误入犯罪歧途》中，教师向学生们讲述了19岁的小佳偷走残疾人鑫鑫900元治病费用，耽误了鑫鑫最佳的治疗时间最后双腿截肢。小佳这种行为已触犯刑法，故以盗窃罪判处其一年有期徒刑，并罚款1000元。教师告诉学生，若按照小佳的盗金额，还构不成犯罪，但其所盗窃的对象是残疾人，并且造成残疾人双腿截肢的重大后果，带来的危害性极大达到了犯罪标准。通过专业性的总结帮助学生明确地知道犯罪是非常严重的行为，并且一旦触及到法律就会给自己的人生造成无法抹去的污点。

2.营造积极的学习氛围，激发学生的学习热情

阅读相应的案例或者观看相关的视频，让学生进行问题的分析。例如，讲授《依照程序维权》时，引入案例如下：李某在舅舅的织布厂上班。9月末，李某向自己的舅舅讨要3000元工资多次，未果。为了能够要到工资，李某绑架舅舅的小儿子，并电话威胁舅舅发放自己应得的工资。当李某看到舅舅及其妻子赶到，立即把其儿子高高举起，并恐吓他们要把孩子狠狠摔在地上。之后李某被制服，法院最终以非法拘禁罪拘役李某五个月。教师可以要求学生针对该案例进行积极的探讨，并且提出相应的解决措施，最终让学生明白，有些事情是可以通过法律武器来进行维护的，从而使学生加深对于法律的认知，法律的存在不仅仅是惩罚坏人，同样也是保护正义的有效武器。

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一、 整合教学内容，做到锐意进取

教材处理要着眼于经济社会和中职生发展实际需要。教材是一课之本，是实施新课改方案教学的基本依据。新教材内容精炼简洁，为授课教师提供了一个个性发挥与创新的空间。因此，我在讲课中既围绕教材，又不拘泥于教材照本宣科，而是紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型的人才的需要出发，使课堂教学内容保持与经济社会发展同步，保持与学科发展最新成果同步，并与传统教学内容相承接，使教学内容既有系统、科学性，又有鲜明的时代特色。同时，要关注学生的思想动态，注意不同专业和班级学生思想和心理的差异性，使自己所讲授的内容更具针对性、时代性、实效性和吸引力。 贴近学校生活，亲近模范榜样，着力培养学生认同感。《在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯》这一节我不仅讲解一般职业行为养成的方法，而且结合学校的实际，结合校训勤奋、严谨、务实、创新，探讨园林系学生如何做到质量第一、技能精湛。以我校园林系优秀毕业生薄岚、邵萌、苏鹏、刘聪等如何在专业学习、专业训练、定岗实习、岗位实践中形成了良好的职业道德和职业行为习惯才取得了今天的成绩为事例，让大家感受到榜样就在身边，感受到作为园林工作者的美好前景，从而培养对园林行业的认同和情感、加强园林知识的学习、明确学习目标的目的。我院目前开设农林工程、生物工程、信息工程、机械工程和电气工程等5大类共26个专业。因此，面对不同专业的学生，我就结合该系优秀代表学生对讲课内容进行相应调整，从而使讲课内容更有针对性。这样既让学生感受到“三百六十行，行行出状元”的真谛，对未来职业满怀信心，又给他们加油鼓劲。

二、探索教学方法，提高学生参与度 新世纪呼唤新的教育理念、新的教育行为。“教师应由传递者转化为促进者、由管理者转化为引导者”。教学中要实现两个根本转变，教师教学方式、学生学习方式的根本转变，即师生角色的转变。必须落实“适应未成年人的身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出、寓教于乐、循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力”。

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高校中职业道德与法律课程的开设旨在于提高学生的职业道德修养和法律意识，引导学生在未来的工作生活中养成良好的职业习惯，能够以法律和道德规范作为准绳来约束自己的日常行为，保证高校能够为社会源源不断地提供高素质人才，维持一个健康有序的市场秩序。但仅凭当前开设的课程很难实现学生职业道德和法律意识本质上的提升，高校教育者仍需不断加强对于相关教学的重视程度，保证从学生的意识水平到实践水平都能实现质的飞跃，满足社会稳定且长久发展的需求。

1高校职业道德与法律课程教学发展现状

1.1传统课堂教学模式容易使学生失去学习兴趣

当前高校职业道德与法律课程教学的课堂教学模式比较单一且略显枯燥。在课堂教学方面仍以传统的灌输式教学模式为主，教育者作为整个课堂主导者，全权控制着教学的节奏，学生只是对老师讲解的知识进行记录，很难有独立思考和表达自己的机会。这样的课堂教学模式难以通过课堂直观地了解学生对于知识的接受和理解程度，且当前的学期制教学对教学进度有着较高的要求，因此教育者为了追求进度常常忽视对学生课堂掌握程度的考察，加之高校相对中学的管理更加松散，不仅表现在课堂管理方便，也很少有课下作业帮助学生实现知识的巩固，因此学生对于职业道德和法律课程的学习兴趣不高，进而导致学习效率的低下。

1.2高校职业道德与法律课程所使用的教材单调

当前高校职业道德与法律课程所使用的教材无论从形式还是内容上都略显单调，很难适应当代学生对于日常教学的需求。在内容上，我国高校目前使用的职业道德与法律教材以理论的传授为主，对于定义和相关理论的描述占据了教材的大部分内容，而对于实例的列举和解说通常只是一笔带过，这样的课本结构影响学生对抽象的职业道德和法律定义的理解，自然也会影响学生对知识点的记忆。

1.3高校对于职业道德与法律课程教学的重视程度不足

高校通过划分专业并且开设专业课的方式培养学生的专业能力，将提高学生的就业率作为教育的最终目的，却往往忽视了人才招聘对于个人素质和法律意识的根本要求，这样的高校教育模式虽然保证了学生的专业能力，却使学生在道德和法律建设方面有所欠缺，很难实现学生的全方位、多层次的发展。因此高校教育者在重视专业能力培养的同时，更要重视学生道德素养和法律意识的培养，确保学生在职业道路上的长远发展，能够源源不断地向社会注入全方位的高素质人才。

2提高职业道德与法律课程教学成效的措施

2.1提高高校对于职业道德与法律课程教学的重视程度

首先，高校要从自身出发，审视职业道德与法律课程教学的发展现状，发现并分析其中存在的问题，并针对问题提出相应的对策。与此同时，高校还要努力认清社会发展的趋势，学生在求职过程中需要掌握的不仅仅是专业知识，用人单位现已将个人素质作为衡量求职者能否在工作岗位上实现长久发展的一个重要审核标准。因此，高校在重视学生专业能力培养的同时，还要调动大量的教学资源用于对学生职业道德和法律知识的传授，将个人素质教育融入到专业知识教学当中，保证学生的全面发展。

2.2打破传统课堂教学模式对于学生学习兴趣的束缚

当前枯燥死板的课堂教学模式的确不利于学生对于职业道德和法律课程的学习兴趣的培养，久而久之自然会影响学生的学习效率。因此，教育者要尽可能将创新型的教学方法运用到职业道德和法律课程的课堂教学中，可以采用小组讨论的方法让学生在完成独立思考过程的同时表达自己内心的看法，活跃课堂气氛，打破教育者在课堂上的主导地位，真正将学生作为教学的主体，提高学生对于职业道德和法律课程的学习兴趣；可以采用案例分析法将课堂教学与学生的日常生活相结合，帮助学生对抽象的理论知识进行理解，加深学生对于职业道德和法律课程中知识点的印象；还可以让学生就自己发现的问题与老师进行讨论，在发现问题和解决问题的同时，打破学生与老师之间的隔阂，拉进学生与老师之间的距离，真正提高高校学生对职业道德和法律课程的学习效率。

2.3对教材进行改进，用生活化的教学内容取代单纯的理论知识

单调的课本内容也是学生对于职业道德和法律课程的学习效率不高的一个根本原因。在教育改革不断深入的今天，教材的编写也越来越讲求方法，教材编写者首先要对课本的内容进行筛选，将学生的认知能力和年龄阶段作为内容筛选的主要标准，将真正适合学生阅读的内容填入课本。与此同时，课本内容要向着情感性的趋势发展，除了对于职业道德和法律中理论知识的讲解，也要添加相关的内容来保证与学生情感方面的沟通，例如：教材编写者可以在教材中添加一系列的生活情境和时政新闻，利用生活中真实发生的案例拉近理论与学生之间的距离，让学生仿佛真的置身于生活情境中，在帮助学生对理论知识进行理解的同时加深学生对所学知识点的印象，提高学生对于职业道德和法律课程的学习效率。

3小结

高校作为当今社会的人才培养基地，需要通过不断地改革创新来顺应当今的就业形势，因此在要求人才全方位发展的今天，各高校在重视学生专业能力培养的同时，要将更多的目光投向学生职业道德和法律意识的养成，通过提高高校对于职业道德与法律课程教学的重视程度；打破传统课堂教学模式对于学生学习兴趣的束缚，使用互动教学法拉近学生与学生、学生与老师之间的距离；对教材进行改进，用生活化的教学内容取代单纯的理论知识，在帮助理解的同时加深记忆等方法实现学生职业道德和法律意识的提升，为社会注入全面发展的高素质人才。

参考文献

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课程教学改革的不断深入，对我国中专学校教育也提出了更多的需求，需要强化学生的素质教育，要求中专学校提升对“职业道德与法律”教学的重视程度。对中专学校的学生进行正确引导，帮助学生养成良好的职业道德习惯，并且对学生进行法律知识教育，强化学生的法律意识，使得学生发展成为具有高尚道德品质、守法的良好公民，为社会发展贡献自身的力量。下面就对相关内容进行详细阐述。

一、“职业道德与法律”教材特点分析

1.遵循规律，切合实际，体现课程教学的针对性

“职业道德与法律”课程教学开展的主要目的就是对学生进行道德教育以及法律知识的宣传，帮助学生养成良好的职业道德习惯，提升学生的法律意识，使得中专学校的学生可以树立良好的人生观、价值观。“职业道德与法律”教学符合我国社会人才市场对高素质人才的需求，可以有效提升中专学生的就业竞争能力。通过对我国很多青少年的犯罪案件进行分析，可以发现青少年犯罪的主要原因就是青少年缺乏法律教育，对我国的众多法律法规没有一定的了解。

所以，为了保障我国青少年身心健康的成效，强化“职业道德与法律”教学成效是非常重要的，这能够为中专学生的就业道路奠定良好基础。

2.案例丰富，主次得当，教材具有吸引力

对中专学校就读的学生进行调查发现，新入学的学生年龄会在15～17岁左右。处于这一成长阶段的学生具有很多的优点，同时，也存在着许多缺点。中专学校的学生非常愿意接受新鲜的事物，且现实生活中接触现代信息手段也很多。但是由于学生还处于人生成长的关键阶段，自我控制能力较差。很多中专学校的学生对学习存在严重的厌烦心理，不知道自己为什么而学习，没有树立理想和抱负，辨别是非的能力也很差。所以，“职业道德与法律”的教师在教学实践中，需要应用多元化的方式，有效激发学生的学习兴趣。而“职业道德与法律”教材中的众多案例与学生现实生活联系密切，教材具有时代的特征，具有很强的新颖性[1]。

二、“职业道德与法律”教学方法探究

1.创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣

“职业道德与法律”教师在课程教学实践中进行教学情境的创设时，可以使学生发生情境转换，使其可以多感官地投入教学活动中去，增强体验感，加深他们对教学内容的领悟。教师可以利用多种方法进行教学情境的创设。

2.采用项目教学法，提升学生的学习能力

教师可以依据“职业道德与法律”的教学内容，利用互联网找寻具有代表性的案例，或者是采用学生现实生活中存在的事件。教师为学生布置众多的问题，要求学生以学习小组为单位，逐渐解决教师所布置的任务。例如，教师可以讲述一些“青少年走向犯罪道路”的案例，要求学生对事件进行剖析，并且对自身进行反思，使得学生的自我约束能力得到增强，加深对法律知识的认知。学生通过自我探索、学习和掌握相关内容，从而领悟教学内容的内涵所在。而且教师项目教学法中布置的案例，都具有很强的真实性，与学生的现实生活存在十分密切的联系，可以提升他们辨别是非的能力。

3.打破教学课堂的限制

课程教学时间毕竟是有限的，教师要勇于打破教学课堂的限制，开展新的“职业道德与法律”教学阵地，有效保障课程教学成效。中专学校学生对现代化的信息技术接触较多，教师可以利用学生偏爱的微信、微博，构建第二“职业道德与法律”课程教学阵地。充分利用互联网上的教学资源，丰富学生的知识结构。教师还可以加强“职业道德与法律”课程教学内容与学生专业教学之间的联系，为学生日后步入社会岗位打好基础。这不仅需要注重学生的知识教育，还需要注重学生的活动实践，要求学生从自身做起，从身边的一点一滴做起，使得自己可以发展成为社会所需求的高素质人才[2]。

总之，相关教育工作人员需要应用多元化的教学方式，注重学生的活动实践，保障“职业道德与法律”课程教学成效，促进中专学校教育不断发展。

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随着网络的不断发展，出现了一种适应新课标改革内容的新型教学模式———微课。微课是一种以视频为载体的教学模式，这种教学模式能很好地适应社会的发展，激发学生的学习兴趣，提升教师的教学能力和提高学生的学习效果，因此，将微课与中职的《职业道德与法律》课程相结合具有深远的影响。

一、微课的概念

微课是适应新课标改革而诞生的一种新的教学方式，是一种将视频作为教学手段的教学模式，微课是一种片段的单元式教学类型，它将教师的授课内容、教学的情境设计、教学的课程课件、课后的重点练习以及教师的教学反思等综合内容作为视频的主题，是对传统教学模式的发展和延伸。微课主要有以下几个特点：（1）视频的内容较短，考虑到学生的注意力集中时间较短的特点，微课一般都设计得较短，相对于传统的长时间教学，微课的上课效率更高。（2）教学内容重点突出，微课的最大特点就是对传统教学进行简化，课堂的重点、难点突出。（3）视频总容量较小，方便下载，很适合学生随时学习，也有利于教师观摩、反思。（4）微课对教学内容情景化，更利于提高教师的课堂教学效果，也能很好地提高学生的学习水平。（5）微课每个视频一般都只有一个主题，更加具有针对性。（6）微课作为一种全民教学的模式，更加具有贴切性，一般微课的研究内容多是学生感兴趣的内容。（7）易于传播，由于网络的便利性使得微课更加容易传播，且传播的形式多样。（8）互动性强，由于微课不再是单方面教师授课，学生被迫听课，而是学生自由选择，且可以对微课的教学内容和形式做出评价，这样有利于师生间的互动，互相帮助，教师的讲授内容也更具实用性。

二、中职《职业道德与法律》课程分析

为了使中等职业学校各专业的学生能够更好地适应社会对就业人才素质的要求，需要在课程教学中增加有关职业道德与法律的基本内容，提高中职学生的法律素养和职业道德，增强学生的法治意识。中职学生多为初中毕业生，这个阶段的学生年纪较小，心理不成熟，对社会的辨识能力不强，容易受到外界的影响，对法律和道德尚未形成一个正确的观念，因此在中等职业学校开展《职业道德与法律》的课程有很大的必要性。《职业道德与法律》课程教学设计在考虑中职学生特点的基础上，以提高中职学生的职业道德和法律素养为目标，采用多种教学形式最终将知识和实践相结合。教学内容则需要学生掌握职业道德的具体内容和要求，爱岗敬业的一般内容，我国公民的权利和义务以及刑法对于违法犯罪行为的一般处罚，民法对于各种事项的规定等。

三、微课在中职《职业道德与法律》课程中的应用与改进措施

第一，运用多媒体技术，丰富课堂形式。微课是一种以网络为媒介的新型教学模式，在中职《职业道德与法律》课程对微课的利用需要充分发挥微课本身的优势，结合多种案例进行情景模拟，对多种学习资源进行整合。在实际案例的展现下能够使学生更加具体地掌握法律知识的应用和了解职业道德的重要性，使学生学习的内容能够更加生动形象，改变传统的满堂灌的教学形式。第二，明确主题，提高课堂效率。在传统的教学模式下教师的讲课内容复杂，讲授时间长，而初中毕业年龄段的学生由于注意力集中时间短，因此不能很好地掌握教师讲授的内容，导致上课效果不佳。微课能很好地解决这一问题，微课作为一种网络教学适合学生的心理需要，而且微课主题明确，授课时间短，内容丰富，能很好地吸引学生的注意力，因此要发挥微课的优势，提高学生上课的学习效果。第三，微课的设计内容要切实可行，适合学生学习。教师在进行微课设计时要以学生为中心，事先调研好学生的需求和学习特点，以中职《职业道德与法律》课程为基础，按照不同专业学生的学习需求，认真设计教学内容并配合合理的教学案例。由于《职业道德与法律》课程在中职课程中极为重要，因此为提高课堂的教学效果，需要在传统的教学形式基础上进一步丰富教学的内容和模式。微课作为一种以网络为载体的新型教学模式，具有很好的教学效果，通过对微课在《职业道德与法律》课程中的改进，能够提供丰富的教学案例，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣进而提高课堂教学的效率。

［参考文献］

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二、案例的教学方法及其运用

（一）采用讲授法凡是学生不够了解，具有较强理论性的内容，教育者应扮演好主导者角色，运用各类形象生动的案例，详细阐述基本理论，强化学生的理解，让他们产生深刻的印象。比如，讲授《避免误入犯罪歧途》中，在讲到何为犯罪时，教育者向学生们讲述了19岁的小佳偷偷的拿走了残疾人鑫鑫看病用的900块钱，致使鑫鑫耽误了最佳的治疗时期，最后不得不将双腿截掉。小佳这种行为已触犯到刑法，故以盗窃罪判处其一年有期徒刑，并罚款1000元。教育者告诉学生，若单单按照小佳的盗窃金额，还构不成犯罪，但其所盗窃的对象是残疾人，并且，最后造成残疾人双腿截肢的重大后果，带来的社会危害性极大，达到了犯罪标准。所以，犯罪能够产生严重的危害性，只要违反了国家法律规定，就必须受到法律的制裁，让学生清楚的知道犯罪之事不可干，这不仅是对自己、对家人，更是对整个社会负责。

（二）利用案例指导教学，创设良好环境，调动学生兴趣课前，应先通过典型的案例设置相应的问题，让学生深入的思考，进而引出新知识。比如，讲授《依照程序维权》时，导入新课：2010年，李某在自己舅舅的织布厂上班。9月末，李某向自己的舅舅讨要3000元工资多次，舅舅置之不理，没有给。为了能够要到工资，李某把舅舅的小儿子给绑架了，并打电话告诉自己的舅舅，要想要儿子，就必须发放自己应得的工资。当李某看到舅舅及其妻子赶到，立即把其儿子举得老高，并恐吓他们要把孩子狠狠摔在地上。之后李某被制服，法院最终以非法拘禁罪拘役李某五个月。提出问题：李某怎么会被判刑？若你在外上班老板拖欠你的工资，你会怎样维护自己的权益？同学们通过互相讨论、积极发言，总结归纳，将本节课中的首要内容引出，即不用打官司也照样可以维权。

(三)通过案例讨论，强化学生能力将案例融入课堂教学中，不仅有助于学生学会理论与实践相结合，同时，还使得学生有机联系社会生活，提高学生对新问题有效处理的能力。学生在案例分析或者找寻处理问题的方式手段时，要先对案例中的内容予以细致的筛选，从而获取有利于探究活动的信息。在反复的练习下，能够增强学生对信息的整合、筛选、运用的能力，培养学生良好的信息素养。