教学教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇教学教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

中图分类号：G423 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.037

教案是教师在授课前准备的教学方案。它包括教学方法、目的、时间、内容、组织等。而武功课的教案，又有其专业性和特色性。因此，要想写好武功课的教案，除了懂得业务知识外，还必须具备一定的教学思想水平，文化素养和多种学科的理论知识。可以说，教案写得好坏能够直接反映出一个教师的水平。

过去的老艺人大都采用“口传心授”的方法，由于他们的文化水平低，不可能把一节课的安排用文字的形式写下来，而他们有丰富的实践经验和较高的艺术造诣。在教学中，有他们独到的教学方法、内容、目的和组织能力。因此说，他们也是有“教案”的，只不过没有用文字表现出来。作为新时代戏曲教育工作者，写好教案，上课才能有的放矢，才能有条不紊地进行教学工作。

1 内容

一堂课的任务，首先以前一节课的内容导入新的教学内容，发展身体素质，并与德育教育有机结合。这几方面内容要定的具体，切合实际。学习新课，是一节课的重点，要根据学生实际情况和接受能力，不能定得过高或过低。要让大多数学生经过努力都能够完成。一节课45分钟，除去准备活动，旧项目的练习和结束部分所占用的时间外，一般只有20分钟的时间学习新教材，在这20分钟里教师要对新教材进行讲解，做示范和采取必要的组织措施，学生实际练习最多也不过10分钟左右，所以，一节课只能要求学生掌握某一动作的重点、要领，或某一技术环节，太多了只能是空谈。复习旧项目就是把以前学过的内容进一步巩固提高，检查一下学生掌握的情况，在授课的任务中要明确定出巩固、提高到什么程度，针对发现的问题要采取什么措施。掌握每一个学生的实际情况，要做到心中有数，不能笼统地写巩固提高几个字了事。

对戏曲表演专业的学生来说，循序渐进地发展身体素质是每堂课应进行的内容。没有较强的素质和体能是不可能完成高难度技巧的。所以，我们应该把它作为每堂课的基本任务来完成。提高学生的身体素质，一是在学习新内容和复习旧内容中得到提高，二是任课教师有目的安排一些专项训练。通过教师有意识，有计划不断提高训练难度，变化练习项目，实施单项训练与综合训练相结合的训练方法，学生的身体素质才能得到提高。显然，身体素质的训练是一个长期的任务，必须持之以恒。这方面需要教师有计划的，系统地安排在教案中，落实到课堂上。

2 方法

每堂课的内容各不相同，首先要把上节课的内容复习一下，再根据每节课内容的安排，采用传统教学与现代多媒体教学手段结合的方法，达到寓教于乐，让学生在紧张艰苦的训练中，愉快的接受新的教学内容。比如：在走飞脚过桌，翻跟头时，用摄像机把整个过程录下来，等到休息时，把它放给学生看，并根据整个动作过程进行点评纠正。失败的原因在什么地方，为什么做的不好看，下一步应该怎么做。还可以利用电教的特点，把翻跟头的过程分解开来，什么地方，什么时间挑腰，什么时候推手，抬手等，让学生一目了然。学生以前上课，走动作，老师就在一边喊：“推手、挑腰、挺胸”等要领。学生只能听到老师讲，不能看到自己到底做什么样子，有了音像教学，学生的学习练功兴趣大大提高。

专业课（基功，武功等）和文化课的区别之一就是技术动作占有很大比重，学生除了要付出智力外，还要付出体力，痛苦和胆量。用符合学生年龄特征，具有教育意义的事例，引导学生联想。并结合教学实际和内容特点，恰当巧妙地运用提问，暗示，点拨，比喻等语言功能启发学生，在积极主动，独立思考的教学中去发现问题，解决问题，提高学习成绩。例如，武功课教师的语言节奏感，鼓动性，应更重于文化课教师。尤其在要领提醒，指错等方面的运用最为突出。用不好或不是恰如其分，就会导致学生产生错误概念，甚至有生命危险。在翻跟头时，老师要放慢节奏，讲要领，落地时，要说“好”，“有进步”，以鼓励下一次做的更好。千万不要说“做的什么”，“一个比一个差”，再加上摇头，不耐烦的表情，学生一下子就没了劲头。

前苏联著名教育家马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言不通，就可能相差二十倍”。十几年的教学实践告诉我们这一事实。准确，出色的语言表达将有助于提高教师组织教学能力，提高教学效果，达到预期的教学目的。

3 时间和顺序

篇（2）

1.通过拼音巩固学过的字。

2.渗透识字“西”。

3.认识3个声母，能用3个声母拼读。

4.掌握“j、q、x”与“ü”相拼的规律。

〖教具准备〗

字母卡片、图片、木偶、橡皮泥。

〖教学设计〗

(一)奖品激励，复习导入

1.猜字母游戏，复习学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫(a);小鱼吹泡(o);小伞把儿(t);9字反写(p);6字反写(d);一根小棍(l);一把椅子(h)。

2.猜字游戏，复习拼读及学过的字：bǐ、tǔ、dà、bà、mā、mù、é。

[思考：简单的认读复习学生会感到枯燥乏味，心不在焉，因此，我根据小学生好胜心强，爱表现的特点，设计了猜字游戏，来巩固拼音字母的音形，不仅激发了学生参与的积极性，而且提高了他们的注意力。]

(二)学习认读声母：“j、q、x”

1.(出示木偶丁丁)师：小朋友，你们好，还记得他是谁吗?(丁丁)今天，他带你们去拼音王国认识三个声母娃娃。(课件演示)瞧，他们正在草地上玩呢!听，他们唱起了歌：jqx、jqx，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽!切个西瓜大又圆大又圆，三个小朋友吃得甜蜜蜜!(配《卖报歌》音乐)

2.丁丁：现在谁能猜出是哪三个好朋友。(生：jqx。教师在四线格中板书j、q、x。)

3.(出示“公鸡图、气球图、西瓜图”。同学分别说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。)

4.(学生试读，教师正音，带读。)

5.谁能给这些字母编顺口溜。(一只小鸡jjj;一个气球qqq;切个西瓜xxx。)

[思考：为了增强学习的趣味性，在学习新课前，我利用小朋友喜爱的木偶丁丁，带着大家来到童话世界――拼音王国，而j、q、x成了拼音娃娃的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了新课的学习中。]

(三)练习j、q、x与韵母相拼

1.出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。

2.在“鸡、七、西”三个字下错位放上音节“qī xī jī”。

3.学生纠正重新摆放，练习拼读：j―ījī(鸡)公鸡的鸡;

q―īqī(七)七个的七;x―īxī(西)西瓜的西。

4.游戏形式练习以下音节的拼读：jiā xià jǐ jī qǐ qì qí xì xǐ

师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友要认真听老师读音节，记住手中的字母，找准自己的伙伴。 j―i―ājiā，j―i―ājiā，j、i、ā在哪里

生：j在这。 i在这。 a在这。我们组成j―i―ājiā。

(四)探究j、q、x与ü相拼的规律

1.出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。 ②说一说音节的声母和韵母。 ③比一比，你发现了什么?

2.生汇报自学讨论结果：通过拼读和观察，发现j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”，但是却发“ü”的音。

3.你们有什么问题要问吗? 生：j、q、x后面的“ü”为什么要去掉两点，怎么和“u”区分?

4.师：你们试试jqx和u能不能拼。(学生试拼，拼不出) 现在谁来说jqx和u相拼为什么可以去掉两点。 生：因为jqx不能和u相拼，所以在和“ü”相拼时就可以把ü上的两点去掉。

5.我们来编个顺口溜：jqx真淘气，见了ü，把点去。

[这一环节，我放手让学生自己去拼读、去观察、去比较、去发现，通过质疑、思考，得到了答案，总结出规律。教师的因势利导，让学生体验到了合作探究后成功的喜悦，不仅培养了学生自主学习的能力，又大大增强了学生团结合作的兴趣和主动探究的勇气。]

(五)记字形

1.你们怎样记住三个淘气鬼的样子?(学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一个小叉xxx,像个9字qqq,“p”一转身qqq。

2.这三个字母跟学过的哪几个字母很像?(生共同找出下面三组：j：i q： bdpg x：k)

3.听音乐，学生用橡皮泥在课桌上摆字形。

[学习字形时，我非常尊重学生的自主意识，让他们自编顺口溜。在巩固阶段，我先让学生回忆：这三个字母跟哪几个学过的字母很像?学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，我又以独特的教学手段――让学生用橡皮泥捏摆字形，音乐声中，学生兴趣盎然，非常投入，有的独自边唱边摆，有的与同桌一起讨论着摆，字母的形状深深地印在他们的脑海中。]

(六)利用木偶丁丁和学生交流，激发探究兴趣

篇（3）

新一轮语文课程改革的实施与普及，使得诸多先进的教育理念以及教学组织形式层出不穷。这一背景下，“教案备课，学案备学”教学模式应运而生。那么，“教案备课，学案备学”这一教学组织形式的真正内涵是什么？教师又当通过何种教学策略才能真正做到这两者的交互整合呢？以下，笔者将结合自身的教学实践经验以及累积的教学感悟，试就“教案备课，学案备学”这一教学组织形式进行细致的分析与探讨。

一、“教案备课，学案备学”教学组织形式的真正内涵

“教案备课，学案备学”教学组织形式具体包括两个方面：教案以及学案。因此，要想真正把握其内涵必须从这两个方面入手，进行深入剖析与研究。

所谓教案，是指教师以教学内容、教学环节、教学方式、教学手段等为主要对象的教学准备方案，只要编写好教案，教师只需在课堂上依次落实就可以。其实质是教师在课前对于真实课堂的虚拟排演。教师在编写教案的过程中对课堂可能会出现的问题进行了预想，因此能有效避免一些突发事件或者情况的出现；但是不少教师习惯于在课堂上完全照抄、照搬教案，对学生实施“填鸭式”“灌输式”的教育，而这无疑严重制约了学生自主学习水平与能力的发展和进步。

学案，又称导学案，是指教师在综合考虑学生学习基础、认知水平以及实践能力的基础之上，为学生特意编写的自主学习方案。其宗旨在于让学生以“学案”为载体进行自主学习活动，着重对学生的自主学习能力、合作探究能力及科学探究能力等综合素质进行培养与发展。

虽然教案备课存在着一定的弊端，学案备学有着极大的优势，但是教学过程的复杂性与特殊性决定了不能随意抛弃两者中的任意一方，而必须在有效结合两种教学模式的基础之上，取长补短，最大限度地优化教育资源和课堂教学结构。

二、实施“教案备课，学案备学”这一教学模式的具体策略

“教案备课，学案备学”教学模式的精髓在于尊重学生的学习主体地位，发挥教师的主导作用，其表现形式以学生自主学习为主，是实现师生双方平等互动、有效交流、真正提高学生各项能力的重要途径。因此，从这一层意义上来讲，教师要想更好地落实“教案备课，学案备学”这一先进教学理念，必须格外重视这两种教学模式的有效融入与交互整合，如此方能使教师的“教”与学生的“学”两者相辅相成。

⒈发挥“导学案”备学的积极力量

“导学案”，“导”是重点，这就要求教师在教学活动中真正尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生有方向、有针对性地进行自主预习与探究活动，并通过小组合作与交流的形式，最终完成导学案上所布置的学习任务与目标，真正做到有的放矢、有据可依。

如在编写司马迁《鸿门宴》这篇课文的导学案中，我除了要求学生掌握基础的字、词、句等知识点之外，更将几个问题有效融入了其中：

（1）在你看来，项羽是一个什么样的人？是缺乏谋略和视野，不具备政治家的基本素质？还是有着远大抱负和理想，不屑于视刘邦为敌人？并说出你的判断理由。

（2）如果你是项羽，你心目中处理刘邦最理想的方式是什么？请大胆发挥想象，为历史故事编写一个不一样的结局。

……

之后，我便要求学生自主预习并与小组其他成员共同探讨和交流。如此一来，既真正尊重了学生在学习活动中的主体地位，与此同时对学生的自主学习能力也进行了显著的培养与锻炼，真正发挥了“学案备学”的积极力量。

2.尽量避免“教案备课”的弊端，最大限度上发挥其优势作用

提倡尊重学生在学习活动中的主体地位，并不意味着就可以放弃教师“传道授业解惑”的重要职责。相反，更应要求教师牢牢掌握自主学习活动的大致方向及最终任务。而这，显然离不开教师的“教案备课”。因此，我个人认为，教师要想实现“教案备课”与“学案备学”的有效结合，除了要尽量避免“教案备课”存在的明显缺陷之外，更要取长补短，最大限度地发挥这一教学组织形式的优势力量与作用。这样，才能让学生真正学会学习，成为学习的主人，并从中体会与收获学习带来的愉悦感受与无限乐趣。

俗话说：“教无定法，贵在得法。”以上仅为我个人在日常教学工作中关于学案备学与教案备课交互整合的几点粗浅认识，希望能为广大高中语文教育工作者灵活运用“教案备课，学案备学”这一教学模式提供些许实质性的指导与帮助，从而最大限度上优化语文课堂教学结构，切实提高高中语文的教学效率以及质量。

参考文献：

篇（4）

教学目标

科学知识：认识磁铁的南北极。

能画出实验示意图，并能标出方向。

了解我国古代四大发明之一——指南针，以及现代磁悬浮列车。

科学探究：探究磁铁的方向特性。

探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

会做磁铁指南北的实验及磁铁两极相斥、相吸的实验。

能用归纳的方法概括磁铁的特点。

情感态度与价值观：通过了解古代指南针，以及现代磁悬浮列车，增强民族自豪感。

教学重点

探究磁铁的方向特性。 探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

教学难点

做磁铁指南北的实验及磁铁两极相斥、相吸的实验。

教学准备

（教师准备）玩具小车、小车模型、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针、支架、水槽、泡沫、细线、水；司南、罗盘、指南针、磁悬浮列车等图片；磁吸、门阻、扬声器、笔盒等实物。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

（学习前两部分）

一指导学生探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。

1、由玩小车引入，利用磁铁的磁力使小车运动起来。不接触小车，推着小车走或拉着小车走。

2、把两根条形磁铁分别固定在小车上，让它们靠近，观察小车的运动，并画出示意图，标明小车运动方向。再变换小车方向，用同样的方法做实验。

3、对照示意图，归纳出条形磁铁间同极相斥、异极相吸的特点。

4、用蹄形磁铁和环形磁铁做实验，归纳出蹄形磁铁和环形磁铁两端接近时的特点。

5、总结自己的发现：磁铁的两端相互接近时，同极相斥、异极相吸。

二指导学生认识磁铁有指南北的特点。

1、老师介绍两种实验方法（悬吊法与水浮法），让小组任选其一进行实验。

2、教师指导。要注意：防止铁制物品和其他磁铁对实验的干扰。学生分组实验时，磁铁之间要保持一定距离，避免互相干扰。用水浮法做实验，盛水的容器不能是金属。实验还要反复几次，其结果一样，才能归纳出磁铁有指南北的特点.

3、告诉学生磁铁指南的一端就南极，用字母“S”表示；指北的一端叫北极，用字母“N”表示。

4、讨论磁铁为什么能指南北。

因为磁铁上有两极，且两极磁性最强，而地球也是个大磁体有着南北磁极。

第二课时

（学习三四部分）

三总结磁铁的特点。

1、学生总结。与第16课的内容结合起来探究磁铁特点，然后用归纳的方法，概括出磁铁具有的特点并写在《课本》P56。

2、教师小结。磁铁能吸铁；磁铁能指南北；磁铁有两极，且同极相斥，异极相吸。

四了解指南针的历史及磁现象在生产生活中的利用。

1、介绍指南针的历史。先秦时代我们的先人在探寻铁矿时常会遇到磁铁矿，即磁石（主要成分是四氧化三铁）。这些发现很早就被记载下来了。《管子》的数篇中最早记载了这些发现：“山上有磁石者，其下有金铜。”其它古籍如《山海经》中也有类似的记载。磁石的吸铁特性很早就被人发现，《吕氏春秋》九卷精通篇就有：“慈招铁，或引之也。”那时的人称“磁”为“慈”他们把磁石吸引铁看作慈母对子女的吸引。并认为：“石是铁的母亲，但石有慈和不慈两种，慈爱的石头能吸引他的子女，不慈的石头就不能吸引了。”汉朝以前人们把磁石写做“慈石”，是慈爱石头的意思。据说秦始皇统一六国后，在咸阳附近修阿房宫，宫中有一座门是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗器，入宫行刺，就会被磁石门吸住。这个故事告诉我们，古代劳动人民很早就掌握了磁学知识。

既然磁石能吸引铁，那么是否还可以吸引其他金属呢？我们的先民做了许多尝试发现磁石不仅不能吸引金、银、铜等金属，也不能吸引砖瓦之类的物品。西汉的时候人们已经认识到磁石只能吸引铁，而不能吸引其他物品。当把两块磁铁放在一起相互靠近时，有时候互相吸引，有时候相互排斥。现在人们都知道磁体有两个极，一个称N极，一个称S极。同性极相互排斥，异性极相互吸引。那时的人们并不知道这个道理，但对这个现象还是能够察觉到的。

到了西汉，有一个名叫栾大的方士，他利用磁石的这个性质做了两个棋子般的东西通过调整两个棋子极性的相互位置，有时两个棋子相互吸引，有时相互排斥。栾大称其为“斗棋”。他把这个新奇的玩意献给汉武帝，并当场演示。汉武帝惊奇不已，龙心大悦，竟封栾大为“五利将军”。栾大利用磁石的性质，制作了新奇的玩意蒙骗了汉武帝。

指南针是用以判别方位的一种简单仪器。指南针的前身是中国古代四大发明之一的司南(司南由青铜盘和天然磁体制成的磁勺组成，青铜盘上刻有二十四向，置磁勺于盘中心圆面上，静止时勺尾指向为南。司南有许多缺陷，天然磁体不易找到，在加工时容易因打击、受热而失磁。

所以司南的磁性比较弱，而且它与地盘接触处要非常光滑，否则会因转动摩擦阻力过大，而难于旋转，无法达到预期的指南效果。而且司南有一定的体积和重量，携带很不方便，这可能是司南长期未得到广泛应用的主要原因)。指南针主要组成部分是一根装在轴上可以自由转动的磁针。磁针在地磁场作用下能保持在磁子午线的切线方向上。磁针的北极指向地理的南极，利用这一性能可以辨别方向。常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。

指南针的发明是我国劳动人民，在长期的实践中对物体磁性认识的结果。由于生产劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁性质的了解。人们首先发现了磁石引铁的性质。后来又发现了磁石的指向性。经过多方的实验和研究，终于发明了可以实用的指南针。

2、介绍磁悬浮列车。

磁悬浮列车是一种没有车轮的陆上无接触式有轨交通工具，时速可达到500公里。它的原理，是利用常导或超导电磁铁与感应磁场之间产生相互吸引或排斥力，使列车“悬浮”在轨道上面或下面，作无摩擦的运行，从而克服了传统列车车轨粘着限制、机械噪声和磨损等问题，并且具有启动、停车快和爬坡能力强等优点。

早在1922年，德国的赫尔曼?肯珀（Hermann Kemper）就提出了电磁悬浮原理，并在1934年申请了磁浮列车的专利，并由此开始为人类编织一个高速乘行的梦想。人们对速度追求的目光，因而转向摩擦阻力大大减小的磁悬浮从技术的角度上来说，磁悬浮并不如量子计算机之类的发明高深。用一小块磁铁，再随便个钉子什么的，就可以轻易的让我们体会到磁力产生的吸引力和排斥力。当然，这种悬浮只是示意性的，很难达到稳定的状态。科学家的创想不是我们用一块简单的磁铁就可以摆弄出来的。

数十年的发展，时至今日，磁悬浮技术形成了分别以德国和日本为代表的两大研究方向——EMS系统和EDS系统。德国认准的EMS（常导磁吸型）系统，是利用常规的电磁铁与一般铁性物质相吸引的基本原理，把列车吸附上来悬浮运行。日本看好的EDS（排斥式悬浮）系统，则是用超导的磁悬浮原理，使车轮和钢轨之间产生排斥力，使列车悬空运行。目前两种车型都达到了500公里左右的时速，两种方案都切实可行，孰优孰劣，也确实难分高下。

世界第一条磁悬浮列车示范运营线——上海磁悬浮列车，建成后，从浦东龙阳路站到浦东国际机场，三十多公里只需6～7分钟。上海磁悬浮列车是“常导磁吸型”（简称“常导型”）磁悬浮列车。是利用“异性相吸”原理设计，是一种吸力悬浮系统，利用安装在列车两侧转向架上的悬浮电磁铁，和铺设在轨道上的磁铁，在磁场作用下产生的吸力使车辆浮起来。

3、分小组讨论在生产生活中，还有哪些地方利用了磁铁的特性？

布置作业

1、 完成《课堂作业》一、二、三、四题。

2、查阅资料了解指南针和磁浮列车的更多情况。

教学板书

玩小车

磁铁的特点：磁铁能吸铁；

磁铁能指南北；

篇（5）

传统的数学教学以传授知识为主要目标，教给学生数学知识及应用数学知识解决数学问题的方法和能力，教师是传授知识的工具，学生是解题的机器，缺乏自主学习能力。在新课程改革的大背景下，我们调整了传统的教学思路和方法，采用“双案”教学的方式，努力使学生学好基础知识、提高能力、学会学习、学会思考、学会创造，从被动接受向主动探索转变。“双案”教学包括“学案导学”和“教案教学”两部分。“学案”是建立在教案的基础之上的，根据学生对学案的完成情况的不同，教案要随之修改。教案设计了一节课要讲什么、怎么讲。教案是指导学案上要体现哪些内容，以什么形式体现，体现到什么深度。学案发给学生后，课前或课上检查学生的完成情况，反馈信息后再对教案进行修改。所以“双案”教学的效果，直接受教案如何编写、如何修改的影响，教案的编写是“双案”教学的灵魂。

一、通常情况下教案编写存在的问题

（一）对教学对象状况分析不够

教案是老师在熟悉教材，了解学生的基础上，对教学过程的预设，但在传统的教案编写过程中，教师对学生的实际情况的分析具有片面性，不具有针对性，在实际课堂教学中学生可能会出现的问题及本节课对学生来说的难点只是个假想，学生对与本课程有关的一些相关知识的实际掌握情况、对教师编写的教案的实际接受、和本节课对不同的学生来说的学习难点是没有办法体现和分析出来的，因而形不成有针对性的教学设计。

（二）不能形成动态的方案

传统的教案只是形成的教案是静态的文本，没把它当做动态方案。教案只局限于课前，关于教学的思考与调整没有在课前、课中、课后不断进行，教师的教学记录与修正也没有不断进行，只把课前教案编制当做教学设计的完结，并以此作为教学的准绳，导致教案价值的部分丧失。

（三）课堂利用率不高

传统教案由于课前大部分学生会出现的问题都是教师预设的，要根据课堂教学的实际情况进行调控的内容较多，并且可能造成学生会的内容花费的时间过多，而学生模糊的知识却没有太多的时间讲解，从而影响教学难点的突破。

（四）不能充分体现学生为主体

新课标要求课堂要以学生为主体、教师为主导，但传统的教案由于对课堂的情况没有预见性，因此不能很好地设计学生活动，对实现学生为主体有一定的局限性。

二、双案教学法下的教案编写过程

“教案”，应是一个指导性的动态方案，是教师教学的“教案”学生学习的“学案”的复合体。针对以上传统教案中存在的问题，双案教学采用以下几个阶段编写教案，提高教案的实用性。

（一）作好教学内容分析和教学对象分析

教学内容分析，首先要认真学习教学大纲和新课程标准，理解教学大纲对学科内容安排的意图，知道所要教学内容的深度和广度，领会要经历哪些过程、形成什么样的技能和态度。其次，在理解教学大纲的情况下，精心挑选合适的教材和相应的参考资料，分析整个教材，摸清教材的编写意图，了解章节安排顺序和特点，明确各部分教材内容的地位和作用，掌握教材的结构和体系，对教材有一个总体认识。再次，对具体授课的小节作深入分析研究，发现教学的难点和重点，寻找解决重、难点的策略，对内容中自己的生疏部分做精心准备。最后，分析学生在学习新知识前所具有的初始状态，了解学生的准备状况，寻找学生的“最近发展区”。此阶段对学生的了解是教师根据学生对前面知识的学习情况预设的，与传统教案相同。

（二）通过学案确定教学目标

由于学案的设计中已经设计了学生的学习目标，学习目标基本与大纲要求一致；与本节有关的基本知识点，包括以前学过的和本节所学的内容；熟悉基本公式、定理的，学生可以通过自学解决的小练习；课上的部分典型例题，也就是教学重点。学案提前发给学生，让学生自学、讨论完成。教学目标是根据大纲要求，再结合学案中学生完成不好的学习任务精心设计的。它的设计更有针对性，学生自学可以达到的目标在教学目标中就不必提到。这样可以提高课堂教学效率。而且描述教学目标时行为的主体只能是学生，而不是教师，更有助于学生参与到整个教学活动中。

（三）明确重点、预设难点

教学重点由知识点在教材的知识结构中所处的地位与作用来确定。通常教材中的定义、定理、公式、法则在学生的认知结构中起核心固定作用，它们是教学的重点；基本的数学思想方法是贯穿全局且具有纽带作用，也是教学的重点；公式、定理的概括过程及其证明思路的探索与发现的思维过程是发展学生关键要素，这也是教学重点。

教学难点主要是指学生接受起来比较困难的知识点或数学思想方法，但是由于每届学生的认知结构不同，教师这个阶段只能根据经验预设，需要通过分析学案中的小练习和典型例题进一步修改和补充。

（四）通过学案调整和补充教学重难点

在学案中学生不出错的部分课上可以简单提及，不作为教学重点；学案中学生出错较多的、补充进教学重点。不理解的地方作为教学重点仔细讲解。

（五）根据学案设计教学过程

学生在完成学案的过程中，自己会巩固遗忘的知识点，这样的知识点课堂上不必再重复，以节省时间。学案的关键是会体现出下面几个问题：（1）哪些基本定义本身学生掌握的不准确。（2）哪些定义、公式本身没问题，而是应用上出错。（3）典型例题中从知识上、解题方法上、解题技巧等方面有哪些问题。教师通过分析学生在学案中出现的问题，设计教学过程。

三、双案教学法下的教案的解决的问题

把学案融合到教案设计之中，使教案更有针对性、时效性；让学生真正参与到整个教学活动中，发挥了学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体；让学生自己解决一些简单的问题，课堂上注重解决重难点，节省时间，提高了课堂的利用率；通过学案对教案修改、完善使教案的价值得到了完全体现。

总之，“双案”教学模式由重视教法向既重视教法又重视学法转化；由重视教师单动向重视师生互动转化。使教学过程更生动，更有针对性，更能提高课堂教学效率，而为了很好实现这一目的教案的设计就要突破传统的教学模式。双案教学的效果主要取决于如何把学案融合到教案的编写中，编写好教案是双案教学的灵魂。

参考文献：

篇（6）

教学要求：

1 学会a o e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2 认识四线格，学习使用四线格。

教学过程：

一 芝麻开门

1听说过《阿里巴巴》的故事吗？想知道芝麻开门的口诀吗？请看

儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

2只要你掌握了芝麻开门的秘诀，就能去挖掘科学知识的宝藏。

二 看图激趣

茂密丛中几座房，青草河边一条溪。对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼。

它叫醒了谁呢？

叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱；

叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；

叫醒了小鸭子，它在水里愉快地戏耍；

让学生看图后畅所欲言。

三 捉迷藏游戏

这幅优美的山村图中藏了a o e 3个字母，你能把它们找出来吗？

让学生初步感知a o e 的音和形。

四 学习a o e 的发音

1老师边读边讲发音方法，学生观察模仿，体会发音要领，反复练读。注意口形不能变。

2编顺口溜帮助记忆发音方法：

张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.

五 指导a o e 的书写

1记住形

找出图中与a o e 字形相似的部分，念儿歌：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo;

清清河水一只鹅，水中倒影eee.

2正确书写

认识四线格后讲清a o e 的笔画笔顺及占格位置。

教师示范，学生仿写。

六 知识晚餐

回家做a o e的卡片，再读给爸爸妈妈听。

小学汉语拼音教学教案二

教学目标：

1、学会i u ü 3个单韵母和y w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节yi wu y ü 。

3、掌握i u ü yi wu y ü 的四声，能直接读出它们带调的音。

4、培养学生学习拼音的兴趣和良好的学习习惯。

教学重点： i u ü y w yi wu yu的发音和带调读法。

教学难点：读准 i u ü 的第二声和第三声。

教学准备：字母卡片和四声的帽子

教学方法：自主学习、尝试探究

教学过程：

一、复习

玩“戴帽子读拼音”的游戏，复习a o e的四声。（把四个声调做成四顶帽子，分别戴在代表a o e的同学头上。）

二、学习i u ü

1、看插图谈话引出本课。

2、出示i u ü 三个单韵母，请学生在图中找到它们。

3、指名尝试读i u ü 的音，教师注意听其发音观察口形。读得好的要特别表扬，并请他给全班同学带读，激发学习兴趣。

4、通过自由读、同桌互读、开火车读等形式巩固。

5、学习四声。

（1）出示i u ü 的四声，引导学生观察发现了什么？

（2）说说为什么 i 上标凋要去点， ü 上标调不去点。

（3）自学它们的四声，把学会的大声地读给大家听，体验学习成功的快乐。

（4）通过同桌读、做游戏、分组竞赛等形式巩固i u ü 的四声。

三、学习y w

1、出示声母y w，请小朋友在图中找出。

2、指名试读，指出读得又对又不对，想听听到底怎么读吗？听老师范读，发现有什么不同。

3、通过男女分读、师生合作读来区分i --y u--w

四、学习 yi wu y ü 及四声

1、出示yi wu y ü 三个音节，问有什么发现？

2、教师顺势教顺口溜：大y 带小i ，大w 带小 u ，小 ü 没人带，急得直掉泪，大y走过来，擦去两颗泪，不哭不哭我来带。想想 ü 上两点哪儿去了？

3、想想:y和i w 和u y和 ü 在一起回怎么念呢？提示：可以看看课文插图。

4、指名尝试读，并说说怎么学会的，正音的同时多表扬多鼓励。同时学习插图中的三个音节（或音节词）.

5、 用各种形式练读四声。（引导发现这些音节声调标在哪儿，初步了解标调规则）

6、巩固练习

分别用yi wu y ü 这三个音节组词、说话，看谁说得好、说得多。

篇（7）

·能力目标·初步体验将生活中简单的事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯。

·情感目标·结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，培养学生的创新意识。

教学难点：学会按照一定的标准或自定标准进行分类。

教学关键：从学生的生活经验出发，通过活动增加感性认识。

教具准备：多媒体课件，动物卡片，各类小实物。

教学时间：一课时

教学过程：

1、小朋友们，请看大屏幕，看看老师今天给大家带来了一个什么故事。播放课件①：[在一片郁郁葱葱的大森林里，一只百灵鸟手拿喇叭在广播：“森林王国的居民们请注意，最爱整洁小家庭的评选活动马上就要开始了，请大家作好准备，下面开始评选。”动物评委老虎、梅花鹿、熊猫、狮子走向动物们居住的房子。先是小蝴蝶的家——很多不同颜色的花朵按颜色分类放得整整齐齐；再是袋鼠的家——很多玩具按形状分类放得整整齐齐；然后是乌龟的家——很多鹅卵石按大小分类放得整整齐齐；再是小白兔的商店——货柜上第一层是学习用品，第二层是生活用品，第三层是各类蔬菜；此时，评委们面露喜色，当来到小猴子的家时，（书上插图）一片凌乱，评委们目瞪口呆。

2、师导入：当评委们来到小猴子的家时，为什么都呆住了？

（因为小猴子的家乱七八槽的，没有别的动物的家那样整洁。）

3、②动画现出小猴子可怜的样子，用可怜的语调（配音要逼真）说：“小朋友们，你们快帮帮我吧，我也想有一个干净整洁的家”）

4、师：小朋友们：你们想不想帮助小猴子把它的家整理得整整齐齐的呀？（想），那么该按怎样的方法去把这些凌乱的物体分类整理好呢？

这就是我们今天将要学习的知识——给物体分类，板书；分类。

5、出示课件③：桌子上有一些三角形、圆形（4个红三角形、2个白三角形，2个红圆形，3个白圆形）

6、师：小朋友们，请看大屏幕，这里有一些图片，小华和小红分别把它们分成了两堆，我们先来看小华的分法：课件④（要显示出分的顺序），大家仔细观察，桌子的左边都是些什么？右边呢？6个三角形一堆，5个圆形一堆。想一想小华为什么这样分？（引导学生归纳：这样是按物体的形状来分类的，板书：形状）（刚才小华把6个三角形分一堆，5个圆形分一堆，再看小红又是怎样分的呢？桌子的左边都是？右边都是？想一想，小红为什么这样分？）引导学生归纳：这样是按物体的颜色来分。板书：颜色

7、如果学生同时按颜色、形状分成四类，教师要给予表扬。

8、教师：刚才我们学习了可以按物体的形状、颜色给物体进行分类，其实在生活中，我们可以按照不同的标准对物体进行分类，比如：请大家把书翻开（P55），看看第一题这里有许多动物，请大家把生活在水里的动物涂上自己喜欢的颜色。（稍候片刻，教师巡视批改。）

9、现在，老师想和大家一起来做游戏。请看老师在黑板上画了一片草地，草地上空飘着几朵白云，草地下面是一条小河，请小朋友们想一想：哪些东西可以在天上飞？哪些东西可以在地上走？哪些东西可以在水里游？（让学生自由说）再拿出一些卡片[燕子、飞机、氢气球、小鸡、猪、汽车、海豚、鱼、鸭子、兔子、蝴蝶、鹅]。老师给大家带来了一些卡片，看看画的是什么？想想它们分别可以在什么地方？（抽学生到黑板上把图片贴到相应的地方，放轻音乐——⑤只设置音小而活泼的音乐）。

10、刚才同学们表现得很好，老师为了奖励你们，特给你们带来了一些礼物（出示四个蓝子，内装各类物体，上用布覆盖。）将四个篮子放在讲台上，请小组长上台领取。

11、现在，每个小组都挑了一篮礼物，不过上课前（老师在装礼物的时候因为时间来不及了，所以装得乱七八糟的，现在请同学们以小组为单位，根据刚才学习的给物体分类的方法，将篮子里的礼物进行分类整理，在桌子上摆好，看哪一组的同学摆得又对又快，并想一想你们为什么要那样分类？

12、学生自由分类整理

13、小组演示：你们真能干，很快就整理好了，现在，各小组推选一名同学来告诉大家：你们是怎么分的：分了几类？为什么这样分？

a、按颜色分类：将篮子里五种不同颜色的花儿分类排放好。5类

b、按形状分类：将篮子里三角形、圆形、长方形积木分类摆好。

3类

c、按大小分类：将篮子里的柚子、苹果、葡萄、梨子、桂圆分类摆好。3类。板书：大小

（也可能学生会按种类分，师应予以肯定。板书：种类）

d、按用途分类：牙刷、梳子，尺子、钢笔、本子，饼干、糖，帽子、鞋子）4类。板书：用途

14、分别给予表扬，对于说得特别好的学生给予握手的表扬（老师在走下讲台时，巧妙而不露痕迹的将讲台早已装好各色粉笔的盒子碰倒，使粉笔四处散开）。

15、刚才老师不小心将粉笔盒碰倒了，谁来帮老师收拾一下？（请生上台收拾，让生归类按格子放好，教师给予表扬）（一本课外书）

篇（8）

2、能力目标：培养运用关于国家问题的观点和方法，能对有关国家问题的错误观点进行分析和批判，分析资本主义国家和社会主义国家在阶级性质上的差别。

3、觉悟目标：增强热爱祖国的感情，树立为建设社会主义祖国而奋斗的政治责任感和维护祖国利益的信念。

[教学重点]国家的职能

[教学难点]国家的含义

[教学方法]讲授法，讨论法

[教学时数]二课时

[教学过程]

一、导入新课

师：现在全世界有近两百个国家，其中有大家熟悉的美国、德国、法国、英国、本.拉登所在的阿富汗等，也有大家不熟悉的象梵第冈和非洲的一些国家。在这些国家里面，为什么有的国家那么大，如俄罗斯有1700多万平方公里，而有的国家又那么小，如梵蒂冈还不足一平方公里呢？为什么我国有十多亿人口，而有的国家的人口又那么少，到底怎样才算是一个国家呢？为什么我国是社会主义国家，而当今世界又大部分是

资本主义国家呢？带着这些问题，大家先看三分钟的书。

（学生看书，老师板书）

国家的性质和职能

二、讲授新课

（一）国家的含义

1、国家的产生

2、国家的内涵（板书）（学生看书回答）

3、国家的构成

4、国家的属性

师：我们首先看国家的产生。大家学过中国古代史，也学了历史唯物主义，国家是在哪一社会才出现的呢？

生：奴隶社会。

师：为什么？

（学生回答，老师归纳）

师：国家的产生是和阶级对立的出现联系在一起的，是一个历史范畴。由于社会生产力的发展产生了私有制，从而使社会分化为剥削阶级和被剥削阶级。剥削阶级的残酷剥削和压迫，激起了被剥削阶级的反抗。为了镇压这种反抗，剥削阶级就需要有强制性的权力机关。于是建立了军队、警察、监狱等暴力机关，因而产生了国家。

从这里也得出了我们关于国家的定义：

国家是阶级统治的政治权力机关（板书）

师：那到底怎样才算一个国家，或者说国家的构成要素有哪些呢？

（学生回答略）

首先，必须有一定数量的人口。无论是有十几亿人口的中国，还是只有几千人的凡第冈，都山不了人口这个要素。

其次，要有人居住活动的领土。俄罗斯也好，梵蒂冈也一样。

再次，还要有政权机关，也就是通常所说的政府组织。国家政权机关是统治阶级实现其对国家统治的工具。对内形式国家权力，对外代表国家。

最后，国家最重要的一个要素是，它是指一个国家处理其国内事务和国际事务的统一而不可分割的最高权力，也是判断一个国家之所以为国家的最主要的标准。

这四个要素互相联系，缺一不可。人口和人口领同构成国家的社会基础和自然基础，是国家存在的前提；政权机关是国家权力的中心和体现；而则是国家的灵魂，居于首要地位。

师：我们再来看国家的属性。国家是复杂的权力机关和社会组织，因而其属性具有多样性的特点。

首先，从国家的地理位置和构成要素来看，即从国度讲起。国度（副板书）国家具有的属性，即每个国家都拥有。

其次，从国家的产生和内涵来看，国家是阶级矛盾和阶级斗争不可调和的产物和表现，是阶级统治的政治权力机关，因而阶级性是国家的根本属性。

再次，从国家所负的职责来看，国家除了阶级统治外，还负有管理社会公共事务的职责。因而，国家也具有社会管理的属性。

师：现代国家一般都设有国家元首，立法机关、行政机关和司法机关等到国家机关，以行使国家权力。统治阶级运用手中所掌握的国家机器，对被统治阶级实行统治，以建立有利于统治的社会秩序，维护统治阶级的政治和经济利益。因此，国家是经济上占统治地位的阶级进行统治的政治权力机构，阶级性是国家的根本属性国家还负有管理社会公共事务的职责，因而，国家具有社会属性

师：在了解了国家的含义以后，我们接着学习我们今天这节课的重点：

国家的性质和职能

（二）、国家的性质

学生看书回答几个问题：

（1）、什么是国体？（国体即国家性质，指社会各阶级在国家中的地位。）

（2）、判断国家性质的根本标志：（板书）（学生看书回答）

（3）、国家的历史类型：

1、国体（板书）

师：国家性质即国体，是指社会各阶级字国家中的地位如何。具体的说，就是国家政权掌握在哪一个阶级手里；哪一个阶级是统治阶级，哪一个阶级是被统治阶级。

一个国家可能存在着几个不同的阶级，如封建社会主要有地主阶级和农民阶级，资本主义社会主要有资产阶级和无产阶级。但国家是不是为每一个阶级服务呢？

思考P8页“议一议”

（学生回答，老师归纳）

师：由于统治阶级控制国家政权，所以国家只为统治阶级服务，统治阶级的性质决定国家的性质。因此，国家政权掌握在哪个阶级手里，实行为哪个阶级服务的政策，是判断国家性质的根本标志。正因为这点资产阶级无论怎样宣称其已经是“全民的”“超阶级”的国家，都无法掩盖资本主义国家的阶级性质。同时，依照这一标准，我们可以给国家作个分类。按照国家性质划分，在人类社会发展过程中，存在哪些性质的国家？

生：奴隶制国家，封建制国家，资本主义国家和社会主义国家四种类型。

2、统治阶级的阶级性质决定国家性质

3、当达资本主义国家仍是资产阶级统治的国家

师：由于经济基础不同，决定了无产阶级与资产阶级在国家中的地位不同，国家实行的为资产阶级服务的政策，年以决定了当达资本主义国家的性质是资产阶级。

（三）、民主和

1、民主的含义——是一种国家制度（板书）

师：在现实生活中，我们经常接触“民主”这个字眼

也经常讲要讲“民主”。那现实生活中的“民主”和我们政治上讲的“民主”是不是一样呢？

生：不是。

师：那政治中的民主到底是怎么一回事呢？请大家齐读民主的概念。

生：（民主是在一定的阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管

理国家事务的国家制度。）

师：这里首先要注意的是一个前提——在一定的阶级范围内，具体来说，就是在统治阶级内部。由此可见，资本主义社会的民主是资产阶级的民主，社会主义的民主才是人民的民主。

其次，要注意它所依据的原则——平等的原则和少数服从多数的原则。

再次，政治上讲的民主是一种国家制度，所以通常又叫“民主制”，这就不同于我们通常讲的民主。、

师：和民主相对应的一种国家制度是专制制度。专制（副板书）

2、民主具有鲜明的阶级性。（板书）

从民的含义中，我们可以看到，民主实质上是一种对国家进行管理的制度。在阶级社会里，管理国家的权力，从来就是统治阶级的事，被统治阶级是不可能享有管理国家的权力的。哪个阶级真正享有管理国家的权力，就表明哪个阶级在国家的阶级关系中处于统治地位。所以，民主总是属于统治阶级的，体现统治阶级的意志和利益的。世界上不存在着超阶级的民主。我们说民主具有鲜明的阶级性就是从这个角度上说的。请同学们再看楷体字的材料（速度，教师归纳）。从材料中我们可以看到，无论是古代的雅典，还是当代的美国，真正享有管理国家权力的，只是统治阶级。民主，只是属于统治阶级的。下面，我们再谈谈民主与的关系。:

3、民主与是辩证的统一。（板书）

请同学们阅读教材第9页中间自然段，并回答下列问题：

1）什么是？

2）为什么说任何国家都具有的职能？

（学生阅读回答，教师归纳）

，即依靠暴力实行的统治。

国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现，是在经济上占统治地位的阶级凭借国家力量镇压被剥削阶级的反抗，实现其政治统治的工具。因此，国家的这种本质特征，决定了任何国家都具有职能，都是统治阶级对被统治阶级的。

篇（9）

2、学会本课生字新词。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

5、继续练习把诗句补充完整。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》

二、学习

1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

2、学生自学

用投影列出学习的步骤：

（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

3、相互交流学习情况

（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。

翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。

孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。

径：注意与“经”字的区分。

钓：注意与“钩”字的区分。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期提高的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋家之一。

（5）理解字意

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

绝：尽。

径：小路。

踪：脚印，踪迹。

孤：孤独，孤单。

舟：小船。

翁：指老头。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。

（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，

万径人踪灭。条条小路不见一个行人。

孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，下面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交流意见，或者向教师请教。）

（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

4、指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

千山/鸟飞绝，

万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，

独钓/寒江雪。

（朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

三、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。

孤：左窄右宽。

踪：左窄右宽,高低一样，最后一笔写成点。

舟：第五笔横要长一些。

径：左窄右宽。

翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。

“绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。

2、填写诗句

千山（）（）（），

万径（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）

四、总结本课学习情况

五、布置作业

1、在生字本上抄写难字。

2、找一找柳宗元的诗，读一读。

附：板书设计：

5江雪（柳宗元）

难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。

翁：部首是（“羽”字底）。

篇（10）

二、教学目标

1、能听懂、会说，会读，会拼写单词achair,ablackboard,apicture,abookcase,aclassroom,anoffice,aplayground

2、能听懂、会说，会读，会写句型There''''sa/Therearesome...in/on/near...

3、熟悉歌曲Intheclassroom

三、教学重点

1、能听懂、会说，会读，会拼写单词achair,ablackboard,apicture,abookcase,aclassroom,anoffice,aplayground

2、能听懂、会说，会读，会写句型There''''sa/Therearesome...in/on/near...

四、教学难点

1、能听懂、会说，会读，会拼写单词achair,ablackboard,apicture,abookcase,aclassroom,anoffice,aplayground

2、能听懂、会说，会读，会写句型There''''sa/Therearesome...in/on/near...

五、课前准备

教具准备：课前准备本课的单词图片及磁带录音机，教学挂图。

六、教学过程

Step1.Freetalk:

1.师生用Goodmorning/afternoon.Howareyou?互相问候。

2.复习句型：Let''''sgotothe....

Great!Howdowegothere?

Shallwegotothe...by...?

练习“there”

3.看图片复习学过的单词（食物类、水果类、职业类、家庭用品类）。重点复习本课中的复现单词：acomputer,achair,abookcase.

Step2.Presentationandpractice

1、出示第六课中的地点类的图片。

T:Lookatmypicture.

出示单词picture并领读

S：跟读.

T:(指图片）What''''sit?

S:It''''salibrary.

T:Whatcanyouseeinthelibrary?

S:Icanseeachair,acomputerandsomebooks.

(同样复习anairport,astation,apark,azoo...)

T:(出示音乐教室图片）What''''sit?

S:...

T:It''''samusicroom.

出示单词amusicroom示范朗读

S:跟读

2.T：Whatcanyouseeinthemusicroom?

S:Icanseeapiano,achair,aviolinandanaccordion.

T:Soyoucansay:Thereisapiano.

Thereisachair...

Canyousaylikeme?

S:Thereisanaccordion...

Thereisa...

出示句型:Thereisa/an...

S:造句练习。

Thereisapiano.

T:Thereisapianointhemusicroom.

Canyousaylikethis?

出示句型：Thereisa/an...inthe...

S:造句练习。

3、T：出示办公室图片

T:What''''sit?

S:...

T:It''''sanoffice.

出示单词anoffice并领读

S：跟读

T:Whatcanyouseeintheoffice?

S:There''''sabookcaseintheoffice.

T:Whatcanyouseeinthebookcase?

S:(在教师帮助下）Therearesomebooksinthebookcase.

出示句型

同法教aclassroom,aplayground,ablackboard.:

Step3Ashortbreak

1、Enjoyasong

欣赏本课的歌曲Intheclassroom

2、Agame“Magicears”

游戏规则：教师说本课单词，不发出声音，仅让学生看口型，学生根据教师口型猜测是什么单词。

Step4.Learntosay

1、在黑板上写出课题Unit8Openday并领读

2、出示本课单词图片。学生看图说单词。

3、T：（示范）Thisisanoffice.

Thereisa/an...on/inthe...

Therearesome...on/inthe...

Canyousaysomethinglikethat?

S:模仿教师练习句型。

Step5Consolidation

1、看图说话比赛

教师出示情景图：杂乱的房间内有很多物品。

学生分两大组比赛哪组说的多，说的好。

用句型:Thereis/are....in/onthe...

篇（11）

上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得更精彩完美，而忽视了学生的学习情绪和自主学习能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生预先参与，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动接受。这样的教学与提高学生素质的要求是很难适应的。要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心；基础是培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中加强学生之间、师生之间的交流与合作。老师把传统的“教案”改革为指导学生自主学习的“学案”，正符合这一教学需要。

从“教案”到“学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到学生如何学，用具有公开性和透明度的“学案”来预先沟通师生之间的教学关系。我的做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学指导纲要，称之为“学案”。一般是每学期初将整个学期的“学案”编制完成，每课时独立一份；通常要提前一周印制完成，发放到学生手中，人手一份。“学案”增强了教学的民主性和双向交流性，使学生在正式上课前能预先借助“学案”自主学习，初步掌握相关的基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答问题，进行自我能力训练，也可以学生之间讨论交流。这样学生依靠自己学习能力可以完成的学习内容，就可以在课前先消化；学生暂时不能理解和解决的真正疑难问题留待课堂学习。课堂45分钟就可以集中精力解决重点、难点问题，提高课堂教学效率。而且学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是一些老师没有预想到的问题。预先得到这些问题反馈，有利于促进师生之间教学相长。

在编制“学案”时，要依据循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。我在教学中的“学案”尝试一般分为以下四个部分：

一、知识结构、基本线索

包括学科知识结构、单元或章的知识结构、各节基本线索，它是学科知识的基本脉络。通过知识结构、线索分析，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。既可作为学习前的自学路径指南，又可作为学生学完后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。一般先由老师拟定一个知识系统框架，适当留出部分由学生尝试概括，根据学生能力水平提高程度逐步增加学生概括的份量，体现老师主导作用。

二、基本史实概念和观点

基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础。根据不同的教学内容和要求来设计自学指导，通常从三个方面着手。一是事件起因：如背景、条件、原因、目的等；二是事件内容：包括时间、地点、人物、事项、过程、标志、特点等要素；三是事件的影响：包括性质、作用或影响、意义、经验、教训等要素。将这些要素以提问式或填空式等形式出现，让学生在自学同时完成题目，巩固学生掌握知识的效果。

三、运用能力训练

学习是为了运用运用。能力训练是检验学生自主学习效果的重要手段。运用能力首先体现为对各种历史问题的分析解答能力，因此可以按照教学内容要求，结合学科相关信息，如学科及教学、考试研究的最新成果、新观点，对本节课所涉及的历史现象的内在、外在联系进行分析，弄清现象与本质、原因与结果、论点与论据的关系，培养学生运用基本史观分析解决问题的能力。能力训练的方式一般采用近几年来各级考试所涉及的题型，包括直接选用例题和自己设计题目，根据各节不同情况也可以设计其它训练形式。训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容，或中外历史事件的联系对比，在强调综合学科能力的今天，要尽可能多设计一些跨学科综合能力训练题。运用能力训练应有一定层次的难度，学生自学时按照自己能力水平不同程度地完成训练 。

四、学生探索及反馈

在“学案”的最后预留一部分空间，作为学生自学探索的反馈。学生层次不同、思维方式有较大差异，自学过程中可能发现许多新问题、提出各种不同的思考。及时从学生的反馈中发现并正确引导，对培养学生开拓性思维能力是至关重要的。学生可以把自己发现的新问题记录在上面，老师在课前收集反馈信息，准备好指导，也可以让学生在课堂上即时提出，供讨论。

完成了上述自学指导工作，师生之间已经有沟通的共同基础。再进入课堂教学这一环节，要注意把学生的主体地位同教师的主导地位有机结合起来,做到教与学契合互动。首先，可利用一部分时间，采用提问等方式，检查学生对知识结构、基本史实、概念、观点的掌握情况。接着用探讨、辩论等方式进行运用能力的训练。特别要引导学生提出各自不同的观点和论据，鼓励辩论，充分发挥教学的民主性，学生之间、师生之间平等交流、互相促进。同时注意教师的主导作用，要把学生积极的开拓性思维引入正确轨道。一些开放性问题在课堂没能完成的，可留作课后继续讨论，也可以此为启发点，指导学生课余撰写相关的历史小论文，进一步提高学生的学习层次。

从“教案”到“学案”的改革，涉及到诸多方面的问题。我的改革尝试，仅仅是一个初步探索，具体操作中还存在不少问题，如教师备课工作量大，需要查阅的资料多，受到信息量来源的局限；在学生自学时间安排、能力训练形式及课堂组织教学方面，都需要在实践中不断探索和改进。

参考文献：