建筑学专业大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇建筑学专业范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

我来自XXX建筑设计专业2015年应届毕业生。得知贵公司为积极谋求发展招贤纳才，我真诚的渴望能加入贵公司，为贵公司的发展壮大贡献我的才能和智慧。

作为一名建筑设计专业的应届毕业生，我热爱本专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习中，系统学习了 AutoCAD、PhotoshopCS、3dsMax、结构力学、建筑制图、房屋建筑学、钢筋混泥土结构、园林工程、住宅建筑设计、效果图表现技法等专业知识，通过学习积累了较丰富的工作经验。

除了加强专业知识的学习，本人还注重实践能力的培养。高三毕业后，就开始学习AutoCAD软件，并利用大一、大二假期时间，分别到厦门华赛建筑设计事务所、泉州丰泽建筑有限公司实习。系统的学习建筑设计相关知识。了解公司的运转，以至更快的适应公司的发展。在大学期间，曾在系领导带领下到上海实习并与同济大学建筑学学生进行交流并主动利用大学课余时间，在武夷山设计院实习，收获了很多。在校期间，先后完成了别墅、小区住宅、中小学、餐馆等方案图、施工图和效果图的制作。

大学期间，本人始终积极向上、奋发进取，在各方面都取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。曾担任过武夷学院记者团团长、武夷学院读书协会会长、班干部等职。在工作上我能做到勤勤恳恳，认真负责，精心组织，力求做到最好。学习成绩优秀，连续两年荣获校“三等奖学金”并多次被评为校级“优秀学生干部”、“文体单项积极分子”等荣誉。

在大学几年的学习跟生活，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通、协调能力，培养了吃苦耐劳、乐于奉献、关心集体、务实求进的思想。沉甸甸的过去，正是为了公司未来的发展而蕴积。我的将来，正准备为公司辉煌的将来而贡献、拼搏！

现在的我以饱满的热情、一丝不苟的态度迎接新的挑战，并运用自己所学的知识和技能，为公司的发展和祖国的富强奉献自己的青春！

最后，再次感谢您百忙之中对我的关注，并真诚希望我能够成为贵公司的一员，为贵公司的繁荣昌盛贡献自己的绵薄之力。期盼您的回音！

诚祝贵公司万事亨通，事业蒸蒸日上！

此致

篇（2）

改革开放以来，我国建筑行业得到了突飞猛进的发展，形势利好的同时众多院校中添加了建筑学专业。由于专业办学时间短、师资力量弱等原因，大多数院校中的建筑学专业教学模式都沿袭着建筑老“八校”的旧体系。但时代在发展，建筑行业也在不断演变中，如果教学模式仍然停滞不前，就会导致教学不适于社会需求的矛盾产生。目前，部分建筑高校已经开始着手对建筑学专业建筑设计模式进行探索性的调整和修改。通过借鉴国外建筑高校以及国内不同区域、不同规模、不同年级的建筑学教学模式，重点对建筑学专业高年级的建筑设计课程教学模式进行修改和调整。本文以东北地区建筑学高年级的建筑设计教学模式为研究对象，以教学与设计实践相结合的“工作室”为新的教学探索模式，希望能够为今后的建筑设计教学的改革提供些许帮助。

一、高校建筑学专业建筑设计教学改革动因

(一)社会经济的发展

社会经济的发展，改变了人们的物质生活的同时也丰富了我们的精神世界。人们对于建筑物的适用性要求及环境良好度等期望度越来越高，这些都要求建筑师们应当不断提高自身的素养。高校是培养建筑师的摇篮，只有不断地对教学进行突破创新，才能培育出适应于社会经济发展需求的建筑师。应当充分利用社会经济发展下的新设备和新技术等，尤其是对于建筑学专业的建筑设计课程，应当将这些优势条件充分融入到教学当中。使得学生们不仅仅局限于过去的纯理论教学中，让他们更加注重建筑的经济性和可持续发展性，摆脱固有的追求形式与功能的建筑创作思维。所以，社会经济发展的多变性，注定了建筑学专业的教学也应当是随之发展变化的。

(二)建筑市场人才需求的转变

我国建筑市场经历了几十年的迅速发展时期，各个设计单位为了创造更好的效益，将建筑人才培养得更加专业化。当然，高效、高能的专业人才的出现创造了非常多的产值。但我们不得不看到，建筑人才的综合能力却越来越差，甚至大多数建筑设计师将施工图设计师和方案设计师划分为两个专业。这就造成了前期方案与后期施工交接不完善，方案设计师提出方案不考虑实施性，而施工图设计师惧怕复杂的造型等现象。而在国外，一个项目的建成，建筑师是从最初前期的方案设计到最终的施工全程跟踪完成的，这样才会使得建筑达到真正的高标准。而近两年国内建筑市场的惨淡，预示着我国的建筑市场的供需将会达到一个平稳的状态，那么对于一个项目的竞争就会越来越激烈。所以高校的教学应当注重学生的综合能力的培养，应当让建筑学专业的学生在注重建筑的基础上，将规划、景观、室内等建筑相关专业都有较深层次的学习，这样才能更好地适应建筑市场对人才的需求。

(三)建筑设计课程教学模式的不断探索

建筑设计课程是建筑学专业最重要的设计课程，它是引领学生了解建筑、走向建筑，最终进行建筑创作的一个建筑学专业学生必经的过程。固有的建筑设计课程教学模式已经延续几十年，虽有它自身的巨大优势，但仍然需要随着时展而改变。国内许多高校已经开始尝试进行这一方向的探索，东南大学、天津大学以及中央美院等已经开始在高校中建筑学的高年级成立类似设计工作室的模式，既可以传授相关建筑设计理论知识，也可以让学生根据自己的爱好兴趣参加到真正的科研项目及实际工程当中。这一举措，能够提高学生对建筑设计的学习热情，同时还能够为未来的工作打好一个坚实的基础。

二、建筑学专业高年级建筑设计教学新模式初探

(一)既有教学模式分析

既有的建筑学专业建筑设计课程教学模式有其自身的诸多优点，从专业入门的建筑初步课程到高年级的设计课程，由浅入深、有针对性地对所涉及的建筑的相关理论知识及设计原则进行灌输，力图达到对建筑设计的触类旁通。各个高校通过既有的教学模式培育了一批批的建筑人才。但同时通过对各届毕业生的调查，不难发现这种既有教学模式也存在着自身极大的缺陷。毕业生在就业后，无法第一时间适应新的工作，因为建筑设计工作的要求和难度是在学校的建筑设计课程中几乎未接触的，出现了教学与实践的严重脱节。因为既有的教学模式注重理论基础，却甚少让学生参与到实际的建筑设计工作中，更多的“纸上谈兵”使得学生虽有一身学问却无用武之地。所以，对于既有的建筑学专业的建筑设计课程应进行改革，尤其是对于高年级的建筑设计课程，更应该进行符合发展需求的改革。

(二)新教学模式的提出

在对既有教学模式优缺点进行分析后，我们应当提倡理论与实践相结合的教学模式，即教学与设计实践相结合的教学模式，让高年级学生在校最后的两年时间提前预演未来的工作角色，让教学更好地成为学校与社会之间相互转换的桥梁。所以，部分高校已经开始尝试以教学和设计实践相结合的“工作室”教学模式，以高年级建筑学专业学生为教授对象，每个工作室教师配置应当由教授、副教授、讲师、助教等组成。其中，讲师和助教来完成高年级学生的建筑设计基础教学，同时由副教授和教授进行科研项目及实际工程的教学指导。每个工作室的人数为10—15人，这样才能使学生有更好的专业指导。在这一过程中，教师和学生采取双向选择制度，每个工作室有自己的科研研究方向以及实践工程类型，学生可以选择自己感兴趣的工作室来进行建筑设计课程学习。我们看到，在这一过程中，不仅仅学生提高了自我求学的欲望度，对于经验尚欠或是职称较低的教师来说，也是一种学习过程。而对于教授及副教授来说，有更专业的队伍为他们分担科研工作量以及实践工程绘图量。同时，对于工作室的建立应当根据院校所在地域、院校的实际教学情况以及生源情况等方面为依据，不可盲目跟风，也不可以不切实际的改革。首先，一个学校的地域性注定了该区域的经济及特色发展状况，学校应当根据这些地域条件来进行特色学校的创办，使得大部分未来在本区域工作的学生能够更好地适应未来的工作。其次，要根据不同院校的实际情况进行工作室的建立，如果院校的名声大、师资力量强，建立这种工作室的可实施性也就越大。相反，当学校师资力量十分薄弱时，如果生硬地照搬这种工作室模式，学校要花大量资金去聘请校外兼职教授和副教授，因他们工作十分繁忙，对于这种兼职的教学会受到一定得影响，教学效果也会较差。第三，学校的生源情况也同样制约着工作室的建立，对于素质较高的学生能够快速适应并从中获益。而对于基础较差的学生，这种教学模式会使得他们无法跟上快速的设计进度，久而久之对建筑设计产生厌烦心理。

(三)新教学模式的发展思路

新的教学模式的发展应有较为清晰的思路，首先，应具有创新性和职业性。这一点体现在当今社会科学技术的飞速发展，未来的建筑设计已经不仅仅停留在设计层面，应站在人类环境改善的更高层面，研究新技术、新材料、新能源等在建筑方面的相关应用。所以在校期间，对于高年级建筑设计课程应当融入更多绿色环保材料、能源以及创新思维的培养，才能更好地适应未来的职业需求。同时，未来的建筑师从业资格会越来越苛刻，建筑师担负的责任也会越来越大，在校期间应当注重培养学生的职业使命感。在高年级的建筑设计课程中表现在可以把部分建筑设计的题目转变成小型的实际项目，让学生从头至尾真正地参与到建筑设计的过程中，让他们体验未来建筑师职业的责任和使命感。第二，合理的课题选择是十分关键的，既要能够与未来的工作有所衔接，又要对重点难点的技术问题有所涉及。第三，应摒弃过去教学中老师单方面灌输知识的教学方法，而应当采用更加灵活的交互式学习，让学生和教师把交流作为教学中的常态。尤其在高年级的建筑设计学习过程中，应当让学生跟随老师更多地参与到实际项目中，不仅可以减轻教师工作压力，更重要的是加强学生与老师的沟通的同时还参与到了实践当中。当然，这种以教学结合设计实践的“工作室”教学模式由于根基尚浅，存在着许多制约性问题。首先，一般高校每个年级的建筑学专业学生人数在40—60人之间，如果以10—15人的学生数量为一个工作室规模，那么至少需要分成3个这样的工作室，这对于高校的师资力量是一个重大的考验。第二，每个工作室中教授和副教授作为带头人，必须同时具备科研和实践工作经验，不能只是做学术，那么工作室就起不到相应的作用。第三，由于每个工作室有自己的研究方向，如果研究方向并不能引起学生的兴趣，那么会存在各个工作室发展不均衡的一系列问题。最后，由于工作室对高年级学生开放，即四年级和五年级的学生，那么如何平衡两个年级的其他课程，而将学生共同没课的时间统筹起来进行工作室教学，也是一大难题。在实施的过程中，要通过一系列的措施来解决这些潜在的风险。

三、建筑学专业高年级建筑设计教学新模式的实施策略分析

(一)既有教学大纲的调整与重构

大部分高校建筑学建筑设计课程教学大纲课题设置上多以建筑功能分类为主要原则，以建筑的规模大小及难易程度由低到高排序设置。这种设置只关注到了同类型建筑的共性方面，却忽略了自身的建筑特性，譬如建筑和周边场所的融合、建筑技术、建筑文脉及历史等问题。因此，应通过对教学大纲的调整，结合“工作室”的教学新模式将理论教学和设计实践作为教学框架的主要支柱，注重培养学生的创造能力和动手能力。即以建筑设计课作为主要支柱，设置相应的理论课分支，同时还要将技能培训作为基础。为适应不同年级、不同层次的学生的学习要求，可将建筑设计课灵活地设置为必修、选修和专题研究等多种类型，提供更多地选择。教学大纲调整的重点在于设置一系列符合社会发展需求的核心主干设计课程，但同时应注意避免知识的重复，应扩大设计体系的脉络和交叉。而对于选修课和专题研究两种类型的教学大纲则更可根据学生的兴趣进行分类设置。重构后的教学大纲应以职业教学为最终培养目标，并通过“工作室”模式得以实现。

(二)对实践教学部分的补充

明确以教学结合设计实践的“工作室”教学模式作为新的模式改革，就应当将理论教学与设计实践作为同等重要的教学内容来设置。所以，应当对欠缺的实践部分加以补充。这种实践教学的补充应当提前至大三就开始执行，同时应设置相应的考核和评分体系，来完成对实践程度的评估和跟踪，不能让实践仅仅流于形式。因此，“工作室”模式不仅仅完成理论教学，也同样作为实践教学的课堂，教师应当带领高年级学生更多地参与实际项目，从方案前期与甲方的沟通及方案创作，到中期的方案深化以及后期的施工图设计一体化参与，这样才能真正地称之为实践教学，也才能对未来的工作有所益处。

(三)“工作室”模式的管理和评价体系的建立

任何体质都需要有合理的管理和评价体系才会正常良好的运行，“工作室”教学模式也不例外，如果缺少适当的管理和完善的评价体系就会无法支撑，也就无从考核学生是否具备毕业资格。当然，“工作室”模式中，主要管理者应当为教师，并培养出个别学生协同管理，同时教师作为评价的主要群体，但并不是唯一的评价者，还应邀请校外专家参与到考核评价中，给学生更加全面客观的评价。当然，还需要学生自身的总结以及学生之间的互评，这样可以让学生更清晰地认识到自己眼中的自己和别人眼中的自己之间的区别，有利于学生的成长，同时教师也能在其中增加对学生的了解。

(四)对教师团队综合素质的要求

教师的教学是学生获得知识的重要途径，既有教学模式要求教师个体应有较高素质，而对于“工作室”教学模式来说，则应该要求每个工作室中的整个教师团队具有较高的综合素质，同时应当形成梯队式教师构成，即从教授到副教授，再到讲师以及助教，甚至还应有校外的工程师参与其中，这样完整的梯队才能更好地支撑起一个“工作室”。跟既有教学模式相比，教师不仅仅要有扎实渊博的理论知识基础，还要有极强的社会实践能力，尤其是对工作室中的带头人的要求会更高。这样，由教师团队中的带头人带领教师骨干，再由教师骨干带领年轻教师形成教师的高素质团队。

四、结语

教育是一个时代改变的主要推动力，教育不改革，社会无发展。对于建筑行业来说，对高校教学模式的改革势在必行。通过对既有建筑学专业建筑设计课程教学模式的分析，总结其不符合现展需求之处，从而大力提倡采用以教学与设计实践相结合的“工作室”模式为新的教学模式，这种模式强调理论与实践的同等重要性，并让学生能够更多地参与到实践设计中，避免未来参加工作时无法融入其中等问题。建筑师的职责是为普罗大众创造出舒适、宜居的建筑环境，每个时代对于建筑环境的要求都是不同的，所以建筑学专业的教育应当时刻走在核心区。教学前沿，才能追赶上不断变化的人类内心需求。在不断对建筑学专业建筑设计课程的教学改革探索中，积极分析建筑市场人才需求以及社会经济发展大环境等方面，为改革提供一个较为明晰的方向。

参考文献

［1］赵永东．以提高实战性为目标的房屋建筑学教学模式研究［J］．教育教学论坛，2015(2):158－159．

［2］刘长安，仝晖，周琮．以生态建筑学为导向的建筑教育模式研究［J］．山东建筑大学学报，2015(5):539－542．

篇（3）

21世纪，建筑业的兴衰，很大程度上取决于建筑教育与学生素质，特别是建筑学和规划专业人才的培养。因此，在新世纪，认真探讨建筑教育的改革，为发展我国的建筑教育，是很有必要的。西方先进建筑学教育模式的成功案例与广义建筑学地诞生充分说明了建筑学不是闭门造车，也不是师徒交接地手艺活，而是一个及景观，人文，经济，以及心理的综合学科，这就新形式下地建筑学教育教学体系提出了新要求新高度，跨学科协同创新的教学方式也成为了一种必然趋势。

一、国内外相关研究现状及发展趋势

欧美发达国家的建筑学教育起步较早， 学习研究他们建筑学专业的发展经验， 对于明确建筑教育的改革思路是至关重要的。虽然各国政治、经济、文化背景各不相同， 但在教育思路、教学组织、教学方法和成果评判等方面具有相近的特点。国外地学科协同创新理论开始地比较早，俗称广义建筑学理论：欧美发达国家建筑学专业的研究范围已不仅着眼于空间与时间， 而是融合进了更多的人文、环境， 这一现象被称为广义建筑学。研究其高层次的教学情况对我国的专业教育具有重要的意义。

相对于西方发达国家而言，我国的建筑学教育历史相对较短。1978 年之后，随着改革开放的不断深化，我国的建筑学专业在恢复重建的基础上，以“后发优势”的发展理念开始与发达国家建筑学教育机构进行接轨，借鉴其科学的教育模式和组织方式。其中，建筑学专业教育评估体系的建立、建筑师注册制度的逐步完善、国际交流合作与竞赛日益频繁、建筑市场不断拓展等等，这些因素对当前以及今后的建筑学教育都将具有深远指导性的影响。

由于在20 多年的时间内，建筑学教育经历了多方面的冲击和变革，缺乏一段稳定的过渡发展期，导致目前在建筑学教育领域内存在一定的误区。主要体现在：缺乏理论性研究能力、知识体系单一、交流与表达能力欠缺等方面。对比发达国家的教学水平与研究水平，不难发现，开展国际交流与合作，充分开展请进来，走出去的开放式办学思路，才能有针对性地解决这些问题，使得我国建筑学教育在本科阶段有连续性的提高。

二、我国建筑学专业教育现状

80 年代之后，我国建筑师以及建筑院校的师生在国际竞赛中频频获奖。我国建筑院校师生参与国际竞争的热情与渴望是我国建筑教育走向世界的内在动力。我国庞大的建筑市场为我国建筑师走向世界提供了机会，也吸引了外国建筑师和国际建筑界的浓厚兴趣。在国内主要城市的标志性建筑竞标当中，国外高水平建筑师事务所带来的不仅是竞争力的方案，更重要的是引入了一种先进的工作模式、思维取向和隐藏在其后的教育体制。以上诸方面从不同层面体现出我国建筑界与国际建筑界的全面了解与多层次交流，建筑学教育也不断受到来自各方的冲击和影响。总体上讲，有利因素有：多元的建筑理论思潮打破了固有的传统思维模式；教学工作更多地围绕实践需要展开；教育体制逐步向国际化和正规化方向发展。

我国现阶段的建筑学专业教育， 其课程设置具有一定的局限性， 缺乏与相关学科的融合。建筑学的发展在观念上是广义的， 要更加广泛、更加综合、更加实际地贴近人的生活。建筑教育要重视对学生创造性的培养与扩大视野， 建立开放的知识体系， 既要有科学的专业训练， 又要有人文学科的培养。未来的建筑师将不只是和传统的土建工程中各专业人员打交道， 也不仅仅是和建筑工程类的工程师、规划师打交道， 而是要跨出建筑类各专业的范围，与更多自然科学、人文科学的专家合作， 把各专业理论融汇于建筑。

三、建筑学专业改革的方法

1.逐渐转变建筑教育观念

建筑系学生普遍有一种不良的倾向，也就是说专业学习偏重于建筑构思、建筑造型和建筑空间而普遍忽视建筑技术。建筑技术包括建筑结构、建筑设备、建筑安全和建筑材料等建筑技术方面的知识，以及相关的建筑设计标准及规范、建筑经济知识和现行法规等多项内容。上述相关的技术课程部分已开出，然而，学生学习的积极性和主动性不高。究其原因，以前大部分建筑的功能和技术比较简单，因而建筑设计偏重于建筑的造型和图样表现。学生深受其影响，而目前建筑功能日趋复杂，建筑技术也随之要求越来越高。因此，应当引导学生提高认识，转变观念，重视建筑技术的学习。这几年，我国实行的建筑师注册制度（考的内容有建筑技术），也将促进建筑教育观念的转变，引发教育各个层面的改革。

2.拓宽专业口径

篇（4）

姓 名：

性 别：男

出生年月：1990-10

婚姻状况：未婚

政治面貌：党员

籍 贯：广州

目前所在地：广州

联系方式

联系电话：

电子邮箱：

求职意向

期望职位：建筑设计/建筑制图

职位类型：全职

工作地点：义乌市

工资待遇：面议

工作经验

XX-6XX-8：规划建筑勘测设计院

公司性质： 事业单位

所任职位： 建筑师/建筑设计师(建筑师/建筑设计师)

职责描述： 从事建筑方案到施工图完整阶段设计,有1年的施工图经验。

XX-11XX-5：建筑工程设计有限公司

公司性质： 私营/民营企业

所任职位： 实习生

职责描述： 主要参与建筑项目中的方案设计阶段，以及学习施工图的绘制。

XX-7XX-9：建筑设计有限公司

公司性质： 私营/民营企业

所任职位： 实习生

协助建筑师工作的为主，并参与相关建筑设计工作。(实习)

教育背景

毕业院校： 浙江农林大学

最高学历： 本科

所学专业： 建筑学

毕业时间： XX年6月

英语水平： 熟练

计算机能力：普通

本专业为一批招生，属重点学科，五年制，并设有硕士研究生点。。。。所学专业以从事建筑设计为主，其主要课程有：《建筑概论》《建筑设计》《美术》《外国建筑史(双语)》《公共建筑设计原理》《建筑力学与结构》《建筑认识实习》《室内设计》《中国建筑史》《建筑物理环境》《建筑材料与构造》《园林树木学》《城市规划原理》《计算机辅助设计》《建筑摄影》《人体工程学》《园林规划设计》《专业英语》《建筑设备(水暖电)》《创新能力培养1(建筑设计方法论)》《cad制图》等

自我评价

本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。 学习刻苦认真，成绩优秀，品学兼优。 曾担任系学生会卫生部干事、班级纪律委员等，在学生工作的过程中，大大提高了自己的为人处事协调沟通能力。

此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中我锻炼了口才和人际交往能力。

四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势。所以这暑假想去实习，增长自己的见识，进一步发现自身的不足，能够在以后的学习中去改善。

拓展阅读：如何编写个人简历中的教育背景?在求职中需要先投递个人简历，用人单位从众多简历中筛选出适合的人才来进行下一轮的面试，最后面试成功则获得求职职位。在整个求职的过程中，个人简历是第一关，只有让个人简历顺利通过才能进行下面的求职工作。那么求职者如何让简历顺利通过呢?需要在编写个人简历的每一个环节处做到最好。

在个人简历中需要写的项目内容有很多，下面就来简单介绍一下，求职简历中的教育背景如何写。

编写教育背景需要注意的事项：

用人单位对外招聘都希望能招聘到有才能的员工，而求职者的才能是通过学习所获得，在当今社会上筛选人才首先看的就是教育背景，其学历、专业直接关系到人才的能力。我们在编写个人简历的时候，更要注意突出最高学历，还要注意编写教育背景的时序，一般都是选择倒序的形式。以最高学历教育打头，写到高中阶段即可。

编写教育背景可以写的内容：

篇（5）

建筑学是较早的应用CAD（Computer Aided Design）的专业之一。从出现CAD这个概念以来，短短40年间，CAD技术突飞猛进，在建筑设计的方方面面起着越来越重要的作用。现在建筑设计人员对于CAD的认识早已经不是“要不要”的问题了，而是“离不开”、“很需要”了。AutoCAD已成为建筑学专业技术人员的“标准工具”，熟练使用AutoCAD软件是建筑学专业学生必须具备的基本素质。因此，为学生毕业以后从事工程设计打基础，能否学好针对AutoCAD软件所设的计算机辅助设计课程，其意义显得尤其重要而深远。

一、目前课程教学状况

1、AutoCAD课程主要包括理论教学和上机实践教学两部分，通常理论教学时，以老师讲授为中心。AutoCAD功能多，按照教材将命令逐一地讲解，耗时长，学生应接不暇，很容易让学生产生疲劳。

2、由于建筑学专业教学改革的开展，计算机辅助设计课程的总学时，以及相对理论、实践学时也不断发生变化。如今趋势是总学时越来越少，相对理论学时实践学时越来越少。学生操作过程没有得到充分保证。

3、已学习完AutoCAD课程学生，能够完成一个简单的课程设计，但命令运用笨拙，绘图速度缓慢，制图不够准确。

二、运用措施优化AutoCAD教学

1、采用案例教学，互动课堂教学

案例教学法最早出现于1870年哈佛法学院使用案例对学生进行职业训练，20世纪70年代逐渐运用到美国教育领域并得到发展，在学生掌握基本绘图命令和编辑方法以后，教师可以先提出案例，设置疑问，启发学生自己去分析、讨论和解决问题[1]。AutoCAD课程的理论教学部分应该围绕案例来讲授。针对案例的内容来讲解所用命令，之后学生通过对案例的临摹来消化已学命令，并在案例临摹的过程中，掌握了课程设计的制图流程。

AutoCAD课程需要强调教师与学生之间的互动，即教师通过描述或者演示告知学生如何操作，学生在亲自动手操作的过程中必然会遇到这样或者那样的问题，反过来又要寻求教师帮助解决。教师在实践环节通过与学生这种一对一的关系来针对性地解决学生的疑问，激发学生学习的兴趣，增强了学生学习AutoCAD的信心。这种师生互动环节改变了把学生当作接受知识的容器，直接灌输的教学模式。老师还必须及时地把学生在练习中存在的问题进行归纳总结，找出问题的根本原因。绝不可简单呆板地教会学生绘制几个实例了事，而是应该不断引导学生举一反三，使学生学会独立分析问题和解决问题。

2、保证实践教学，拓展课外教学

由于AutoCAD课程时数的限制，每周区区几节课是很难让学生熟练掌握各种建筑CAD应用技术的。AutoCAD在整个建筑学科中是一门交叉学科，它上接画法几何与阴影透视，计算机基本操作，下接多门建筑设计类课程以及效果图课程[2]。因此，可在AutoCAD课程之前的前接课程设置为AutoCAD课程铺垫的教学内容，在AutoCAD课程之后的后接课程设置AutoCAD应用的教学内容。实际上是将AutoCAD课程按应用目的的不同拆成成几部分，拓展课堂外与建筑其他各学科课程相对应的布置。如在建筑设计课程中，利用AutoCAD软件完成课程设计不仅巩固和提高了对于AutoCAD软件的操作应用，而且AutoCAD软件在课程设计中的应用也有助于学生对建筑比例尺度的把握，加强了学生的空间想象能力，强化了设计思维过程。

3、做好更新调整，提高绘图效率

由于计算机的迅猛发展，绘图软件的版本也不断升级换代。从最初学习使用AutoCADR14版本，到后来AutoCAD2006版本，到现在使用AutoCAD2013版本。这就要求机房不断更新软件，也需要教师在教学过程中应及时调整与补充课程内容，不断更新教材，教案讲稿；紧跟软件发展步伐，确保学生能学到最前沿的知识与最先进的方法。

此外，AutoCAD是一个非常博大精深的设计平台，而课堂教学时间是有限，如何在有限的时间内教给学生最有用的知识，这对于教学内容的选择就提出了更高的要求。只有经过千锤百炼，反复斟酌，从中提炼出“最基本”与“最常用”的命令及方法进行重点传授，并针对建筑学专业的诉求进行差异化教学，才能更加突出此门课程的实用性。进而在有限的课堂教学过程中，让学生在整体性理解的基础上，具备自我提升和创新的能力，这对其今后绘图效率提高有重要作用。

4、增加学术交流，组织制图竞赛

AutoCAD等制图软件在建筑设计领域应用的发展现在是日新月异的。学生的学习不能光停留在校内这个环境，应该让他们多接触外界的新事物。为此，应该让优秀的设计人员把他们运用软件的新的设计方法及操作方法带来，给学生们进行讲解和指导。

组织制图竞赛，是开拓学生视野，开发学生智力资源，培养学生图学修养，激发学生学习兴趣的一种有效途径。为此，可以与设计院合作，组织制图竞赛。通过竞赛，评选出热爱制图，钻研制图的优秀学生，活跃了学习AutoCAD软件的气氛，有效地促进了AutoCAD课程的学习。

总之，AutoCAD作为对建筑类专业最具影响力的计算机应用技术，其课程的建设将是一项长久的教学研究工作。虽然，目前我们探索出的建筑学专业AutoCAD教学模式还不能解决建筑学专业AutoCAD教学中存在的所有问题，但只要我们潜心研究教学，多思考、多实践、多交流，加强实践教学课程，采用合理的教学方式等一系列措施，必然可以取得较为良好的教学效果。

参考文献：

[1]AutoCAD建筑制图课程教学方法的优化分析 陆冬红 闫明辉 山西建筑 2008.1

篇（6）

中图分类号：TU；G642.0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）01-0017-04

一、广州大学建筑学专业特点

广州大学建筑学专业始办于1991年，经过20多年的发展建设，专业的特点逐步形成，并取得了一系列成绩：2004年首次通过建设部专业评估，2005年获广东省名牌专业称号，2008年获得国家第一类特色专业建设点。

广州大学是地方高校，以往是省内二本招生。随着办学实力加强，近5年来开始省内二本、省外一本招生，不同层面的生源意味着学生学习能力的差别；建筑学专业从理科招生但又异于理科思维的专业特点，出现专业潜力出类拔萃的学生可能性较大。以上两个因素，决定了广州大学建筑学专业学生在入校学习后个人能力的分化程度会明显高于其他院校。重点院校建筑学专业人才培养目标明确定位为学术研究型，普通院校建筑学专业通常则定位为应用型。广州大学建筑学专业根据实际情况，其人才培养目标定位介于研究型与应用型之间。

根据该专业毕业生的从业范围和工作内容的广泛性，学院在专业教育中重视学生的兴趣和个人禀赋，让学生根据自身的特点为其未来的专业发展定位。

全国高等学校建筑学专业指导委员会（专指委）对建筑学专业教育，从课程设置到内容安排都有一个普遍性的要求。建筑学专业应按照专指委的要求设计人才培养方案中的课程体系和主要的教学内容。同时，建筑学专业教育是一项复杂的系统工程，所涉及的课程系列繁杂且相互牵制关联，理论课程与实践课程并重且互为支撑。因此，建筑学专业的人才培养方案应结合地域特点

，课程教学安排、课外科技活动组织以及相关规则要根据学生特点和高校自身的办学特色灵活把握[1]。

二、人才培养方案制定

根据专指委人才培养方案的要求建构课程体系，保证学生在校期间能掌握专业基本的知识体系、具备基本的专业能力，为今后的专业发展提供可靠保证；同时，应能反映学校的办学理念、体现地域特色。

近10年中，学院三度调整了人才培养方案，尤其是2008年以建设特色专业为契机，依照人才培养目标要求，对人才培养方案做了全面梳理。

（一）围绕培养目标优化课程体系

在5年的课程安排中，依据课程类别，按照设计类、理论知识类、实践实训类、工具表达类分别设置纵向课程体系（图1）；按照阶段培养目标组织相应的横向课程群。以此构建纵向课程体系和横向课程群的密切关系，通过课程内容的安排，优化设计类主干课程体系与辅助课程体系的关联性，保证设计类主干课程的教学质量和阶段性教学目标的完成[2]。

（二）构建地域性课程群

广州是中国历史上最早对外开放通商口岸的地区之一。中西建筑文化在此交融，留下大量的极具特色的建筑遗存。结合地域特色，设置相应的地域性课程群，包括岭南建筑、岭南文化、岭南传统建筑工艺与文物建筑修缮、传统建筑测绘等，培养具备传统地域建筑知识并能从事修复设计的人才。

（三）加强实践环节

以加强实践能力培养为总体目标，在五学年的课程安排中结合该目标进行相应的“实验、实训和实践”的“三实”教学环节。为贴近生产实际，人才培养方案除加大实验、实践类课程的比重外，有意识地在非实验类课程中增设实验教学环节，如开设建筑设计初步、计算机辅助设计、建筑力学、建筑模型等课程，培养学生动手能力和实践能力。

（四）构建特色课程

为了熟悉和了解本地区城市建设和建筑设计的最新实践，

增设城市建设与建筑新技术专题课程，由校外专家以讲座形式开展教学[3]；为了迎合生态建筑和绿色低碳设计的时展需要，增设绿色建筑设计与评价课程。特色课程的开设促进了教学内容与时俱进，适应了社会发展和地方城市建设的需要。

（五）深化教学内容改革

为深化教学内容的改革，对全部课程大纲进行了修订。在修订中明确了课程的地位、作用、任务，以及教学目的和要求。部分课程在教学内容和教学方法等方面进行了重大调整，如建筑设计初步课程，原方案以专业基础技能的培养为主要教学目的和任务，修订为以发散性思维能力和专业基础技能的培养为主要目标，教学内容的设置则兼顾设计方法和专业基础技能训练。

三、人才培养方案实施

由于广州大学学生素质差别比较大，学生各有特点，生源差异要求在教学中必须差别对待。同时，教师学有专长，社会需求亦多元化，由此带来的价值取向也呈多元化趋势。人才培养方案要多方向、多层次实施，要依靠教师、学生、社会三方面共同协调，共同营造一个利于学生个性化培育、多极化发展、具有较大自主性的空间维度[4]。

认同了教师和学生个体的差异，有利于在教学中采取灵活多样的方法，使学生具备专业基本素质与能力的同时差异化发展。

（一）实施导师制度

建筑学专业每个班级从一年级开始直至毕业均配备一名专业导师，由专业教师担任。教师以其自身经历经验为学生解决专业学习中的各种问题，减少学习中可能出现的弯路。此外，有意识地按照学生在学习过程中展现的不同兴趣、特长，建议做长远职业规划，令他们意识到培育个性和发挥禀赋的重要性，使其在大的专业背景下有符合自身条件的多样化选择。

（二）加强与外界联系，了解行业与社会对人才的最新要求

根据广州大学建筑学专业开放性办学的特点，为拓宽学生对专业和与专业相关的社会热点问题的了解，每年除了邀请国内外学者、专家外，还邀请本地各类设计公司的技术负责人、政府官员、地产人士以及建筑产业链上相关企业负责人给学生作专题讲座，使学生一方面对国内外建筑以及相关行业的发展现状与趋势、人员需求有较清楚的认识，开阔视野并拓宽知识面；另一方面，也对建筑行业多样化的职业形态有更清晰的了解，进一步思考如何结合个人兴趣、能力特点进行职业规划，更好地明确未来发展方向。

（三）多途径营造学术氛围，全面提高学生综合素质

学院组织了广州地区高校建构大赛、三校建筑学专业学生快题设计大赛、建筑论坛等富有专业特色的大型系列活动，通过竞赛的策划、组织运作、方案设计等多个环节，让学生按照各自的能力和兴趣特长在活动的不同阶段有所发挥。邀请已毕业的学生回校举办沙龙，让学生在没有距离感的情况下了解社会的多种需要，增强学生的学习热情，思考可能的职业定位。此外多渠道筹集社会资金，举办各类概念或方案设计竞赛，全面提高学生专业能力。

（四）差异化、适度灵活的课程安排机制

建立灵活的课程安排或实践平台既能为设计能力突出的学生提供学习与表现的机会，又能鼓励他们保持积极向上的学习态度。

1.国际“工作坊”

近年来，利用学院对外合作交流的机会，邀请国外高校的教授到学院举办国际“工作坊”的教学活动。该项教学活动在小范围内进行，抽调部分优秀学生参与，一般为一周时间。通过接触境外教师不同的教学思路、方法与模式，开阔学生分析与解决设计问题的思路，拓展国际化视野。从近两年效果看，结果令人满意[5]。

2.跨年级设计小组

根据每年举办的全国性的建筑设计竞赛，组织高年级的优秀学生混合组成设计小组，选取有经验的教师指导设计。不同年级的学生在方案探讨中发挥各自优势，思维碰撞并产生灵感，共同促进设计能力的提升，并形成优良的团队作风，在院系中产生正面影响。

（五）多样化的课程方向

为满足学生个性化发展需求，在高年级设置多样化的选修课程方向，供不同兴趣和不同职业发展特点的学生选择。目前的选修课程包括：建筑设计与城市设计、岭南传统建筑保护与修缮方向、建筑管理等。这些课程的培养目的是明确的，学生选择课程的针对性、学习的主动性会大大增强。

四、结语

建筑学专业是一个传统专业。在漫长发展历程中形成了从土地开发、项目策划、规划与方案设计、建筑技术、数字化设计、施工图设计、建筑项目管理、理论研究与教学等一系列职业链。这些职业都是建筑学专业学生日后可能从事的工作，需要不同知识层面和个性特点的人才。建筑学专业各类能力，在于先天的素质和恰当的专业培养，一味加长设计课时并不能解决培养中出现的各种问题。教学要根据学生特点提供多种学习渠道，让他们按照兴趣去主动学习，珍惜自身禀赋，才能高效地为社会培养各类人才，也减少学生的各种心理困惑。因此，地方高校建筑学专业需要找准定位，挖掘并形成专业建设的特点，与著名高校错位发展，是地方高校建筑学专业的特色所在和生存之道。

参考文献：

[1]李竹成.浅谈建筑学专业教育的特色[J].高等建筑教育，2003，12（2）：1-4.

[2]胡雪松，王欣，汤羽扬，等.专业特色框架下建筑设计课程的特色建设策略——北京建筑工程学院建筑设计课程特色建设的思考与实践[J].建筑学报，2010（10）：18-23.

[3]姜，王丽.关于建筑学专业口径拓宽的思考[J].高等建筑教育，2007，16（5）：8-11.

[4]魏秀华.建筑与规划类专业人才培养模式研究[J].高等建筑教育，2003，12（4）：4-6.

[5]王建国，龚恺.关于建筑学专业办学国际化的思考与实践——以东南大学建筑学院为例[J].中国大学教育，2009（1）：29-31.

Thinking and practice of architecture characteristic specialty construction

ZHAO Yang， LI Jian-jun， DONG Li， GONG Zhao-xian， PENG Chang-xin

篇（7）

建筑学专业，从广义上来说，是研究建筑及其环境的学科。在通常情况下，以及按其作为外来语所对应的词语（由欧洲至日本再至中国）的本义，它更多的是指与建筑设计和建造相关的艺术和技术的综合。

因此，建筑学是一门横跨工程技术和人文艺术的学科。建筑学所涉及的建筑艺术和建筑技术、以及作为实用艺术的建筑艺术所包括的美学的一面和实用的一面，它们虽有明确的不同但又密切联系，并且其分量随具体情况和建筑物的不同而大不相同。

（来源：文章屋网 ）

篇（8）

(一)前任务前任务主要是明确任务内容并进行相关准备，除学生分组外，本案例中主要包括任务解析和任务准备两方面。任务解析。教师对本单元的各项任务进行详解，并将任务要求发给学生。每个单元的任务被分解为视频听写、资料查找、课件制作、英文解说、课文阅读、段落翻译、评价反馈等多个环节。任务准备。教师以电子文档形式提供需要听写的视频资料，给出该设计作品相关的文献资料出处范围和查找方法，分发需要翻译的文章和词汇表。学生接收、查找、整理和消化相关资料。

(二)任务环根据Wills的理论，任务环包括执行任务、准备汇报和汇报展示三个阶段。任务执行。各单元的三个子任务中组员执行的内容分别是:对教师提供的英文建筑视频进行逐句听写，各人给出独立听写文字版本。各组根据前期整理的文献资料结合图片撰写文字、制作介绍该建筑的英文课件。根据教师分发的课文，结合背景知识和翻译工具，各人阅读全文并完成指定段落的翻译工作。准备汇报。三个子任务中准备汇报的环节比较相似，主要是各组在组员独立工作的基础上进行讨论和成果汇总，小组给出相对完整的听写文字版本，完善介绍建筑的英文解说，给出统一的段落译文版本。汇报展示。这一环节的任务内容是由各组选派代表以不同方式向全班同学展示汇报任务成果，汇报形式多样，包括抽选两组的板书视频听写文字、一组结合课件演示用英文进行建筑解说、一组口述段落翻译的译文。在以上任务环的各个阶段，学生是主体，学生查找资料、撰写介绍以及翻译、研讨时，教师进行监督和引导，同时对学生提出的问题进行解答和指导。

(三)后任务后任务主要是对任务进行评价并通过后续操练提升能力。在本案例中包括任务评价和任务延伸。任务评价。在学生完成各任务之后需要通过评价反馈总结经验，为调动课堂积极性可以采用多种评价方式，如:视频听写采用小组互评，英文介绍采用学生自评，文章翻译采用一句多译方式灵活评价。在评价过程中教师进行实时指导，及时指出学生文字或口语表达中存在的错误并给出相对完善的文本参照。任务延伸。在各单元三个子任务完成之后，教师需要根据该单元的教学内容进行总结，提炼出提升语言能力的技巧和方法，如长句、从句、被动、否定等翻译技巧，视译、跟读、联想等英语学习法。每个单元突出一种技巧，同时下发相关练习材料供学生课外操练，以进一步巩固提高，并尝试在下一个单元中适当运用该方法，使各单元内容相互关联。

二、任务教学法实践的思考

(一)采用任务教学法的优势此次在建筑学专业英语中尝试引入任务教学法取得了较好的效果，主要有以下几方面的原因。(1)任务的真实性。任务教学法将语言学习的理念转换为有实践意义的课堂方式，其任务紧扣语言应用的真实情境，切合了专业英语的实用性要求。比如:上文案例中对建筑设计进行介绍和翻译就是建筑学专业极具现实感的任务需求，具有很强的针对性。(2)任务的过程性。任务教学法强调“做中学”，让学生将注意力集中于过程本身。学生是过程的中心，其个人的经历是课堂学习的重要贡献成分。不同的任务组织带来灵活多样的课堂，在任务过程中的参与感，任务完成时的成就感大大提升了语言学习的乐趣。(3)任务的可持续性。整个任务过程的最终目标是意义建构，意义是指事物的性质、规律以及内在联系，学习的过程就是要帮助学生理解这种意义。在任务教学中，学生尝试建构自身的知识体系，学习如何运用知识，这种对方法和规律的把握为其未来持续学习语言奠定了基础。

(二)运用任务教学法存在的问题(1)缺乏相应的教学大纲和教材。目前任务教学法在专业英语中的运用有限，专业英语的大纲和教材多以传统的3P(Presentation，Practice，Produc-tion)教学法为基础，即讲解、操练、运用，缺少与任务教学相匹配的大纲和教材。如此则教学思路和目标并不明确，教学内容上变数较大，一定程度上造成教学的盲目性。要想进一步推进任务教学法，需要教师根据任务教学的特征制定新的大纲，按照任务的设定编写教材和组织内容，明晰教学思路。(2)学生水平参差不齐影响任务展开。专业英语通常是大班上课，学生人数众多，水平参差不齐，思维方式和学习动机各不相同，要以同样的效果完成难度相当的任务是不现实的。有些学生基础较差，无法按要求完成任务，容易产生挫折感，影响学习积极性。因此，教师需要在充分摸底的基础上，根据学生的具体情况设计不同的任务，由易到难、循序渐进，才能兼顾各个层面的学生，取得更好的教学效果。(3)任务耗时较大影响教学效率。任务教学是一个从准备到执行到评价的完整过程，需要教师和学生投入大量精力。教师需要设计任务，合理组织，监督语言，分配时间;学生需要查阅文献，完成任务，汇报成果，总结经验。在教学中，学生的对话、研讨和演示占据了大量课堂时间，而课时却十分有限，任务在一定程度上挤压了学生专注于语言学习和训练的时间，影响效率。因此，教师需要精简任务数量，精炼内容，重点突破，同时充分利用课外时间进行任务准备和任务提升，以提高语言学习效率。

篇（9）

关键词：

素描建筑素描；现状；反思

一.关于素描

“素描”一词是外来语，英文Drawing的音译。“素描（drawing）指的是在平面上‘拖’动某种工具画出的痕迹。”广义上的素描，是指单色画的总称；狭义上的素描，是指用一种颜色来表现物象的轮廓、体积、质感、量感、光线、空间等基本造型要素的绘画方法。素描是造型艺术的基础，是掌握造型规律与表现技巧的“手段”与“媒介”。素描源于西方，在西方的发展与演变经历了一个较为漫长的时期，直到文艺复兴才发展成熟。学院式的素描教育体系诞生于16世纪的意大利，“20世纪30年代留学法国、日本的人士将素描教学引入到我国，50年代后曾受到前苏联的影响，再后来，素描教学在我国逐渐形成了自己的风格。”在中国传统的艺术教育体系之中，素描一直是作为造型基础课而存在。

二.关于建筑素描

建筑素描顾名思义侧重于素描与建筑学专业的相关性研究。建筑素描是建筑学专业一门必修的专业基础课程。国内的建筑类高校把它归为建筑美术的范畴，“‘建筑美术’泛指建筑学专业所需要的美术造型基础，不应该专指绘画基础，更不能专指描绘建筑的画。”建筑美术实质上是对建筑学专业所开设的造型基础课程的一个总称，它涵盖了素描、色彩、素描写生、色彩写生、平面构成、立体构成等。近些年，由于各专业培养人才的方向与要求的不同，加之改革的需要以及国内学者对教学内容与模式的研究，素描教学的取向也在发生着改变，表现在教育的形式上主要有两种倾向：绘画性素描与设计性素描。绘画性素描中又分出油画素描、中国画素描、版画素描等。设计性素描中根据专业的不同也有所划分，比如建筑素描。绘画性素描侧重于对客观物象的描摹、塑造、表现等等；设计素描更加注重创造性思维能力的培养。“其实就现代艺术教育而言，无论是绘画的素描教学，还是设计的素描教学都强调了对学生的观察力、创造力的培养。”之所以冠以绘画素描或设计素描，无非是针对专业教育而言的，目的是和专业对接，在专业的教育体系中发挥更加有效的作用。

三.国内建筑素描教学现状困惑与反思

近些年国内许多建筑学专业的造型基础课都在教学内容与教学方式上进行着改革与实验，在某些方面引发了相关研究者的共同探讨，改善了教学的效果，促进了基础课教学的专业化进程。但是，总体来讲现在国内高校建筑学专业基础课建筑素描教学的现状表现在如下几方面：其一是延续传统素描教学的技能训练，还是在画，练就的是技术，和艺术院校的造型基础课教学并无本质区别；其二是部分高校主张建筑素描教学以创意思维训练为主，以提高学生想象力和创造力的新型教学方向；其三是个别高校尝试放弃造型基础课的技能训练，认为在信息时代，计算机效果表现已经成为建筑行业内的主流，可以完全替代传统的徒手制图，传统的绘画技能训练对于建筑设计作用不大。因此，基于以上的现状，国内的绝大多数高校建筑素描教育还存在“重技能”、“轻素养”的实际，缺乏对建筑素描与专业的关系深度研究，理解匮乏并且对设计的本质认知不够。教学观念依旧停留在契斯恰科夫素描体系的标准之中，沿袭着过去单一的教学模式，导致基础教学与专业教学完全不对接的尴尬窘境。在教学内容的设置上成为了就建筑而画建筑，导致的是看到的、画到的是建筑的表象，实质上还是在“描摹”，只是换了描摹的对象，也在呈现另一种技能训练，课程的教学模式也没有脱离传统的客观再现物象的教学目标。虽然有些高校开设了针对思维训练的课程，所谓的强调创造性思维训练，实质上这样的一种训练对于学生而言仍然是“云山雾绕”，是一种片面的形式语言，空想配合技能训练，对于专业上的认知是有限的，属于实验性质，并没有形成系统化的课程内容与教学方式，教学程序过于粗浅，各个院校的教学模式也不够系统化，教学是一个相对不成熟和不够完善的教学，是否适用于建筑学专业还有待考证。

篇（10）

2、大二：建筑设计基础 、视觉设计基础、英语、 建筑力学 、建筑构造、 中国建筑史 、数字化建筑基础 、数字技术与建筑 水粉实习、 认知实习；

3、大三：建筑设计、 建筑物理、 建筑造型、 特种构造 、土木工程概论、 建筑设计原理 、城市规划原理 、外国建筑史 、环境心理学 、园林与景观设计、 建筑装饰材料、 环境科学导论 、建筑物理环境 、建筑设计及其原理 、室内设计 、建筑结构、选型与力学、 建筑画实习；

篇（11）

年级：建筑0*-*

姓名：***

指导老师：***

实习时间：XX.12.1-12.4

这次我们去了xx大学城，xx展馆等地方参观其建筑及学习，以下是我的内容！

我们到了xx的第一站是xx展馆。xx展馆是大型的刚结构建筑物，主要以曲线作为整个建筑的主调，整体像坦克，充满动感的曲线让人感觉整栋建筑都在运动，充满生机！

xx展馆局部

后来回来后经查阅，其特点优势可总结为一下五点：(1) xx展馆是目前亚洲规模最大、设施最先进、档次最高，能满足大型国际级商品交易会、大型贸易展览等需要的多功能、综合性、高标准的国际展览中心

(2) xx展馆是高科技、智能化、生态化完美结合的现代化建筑，按照国家5a智能化建筑标准进行设计，建设中大量应用国际高新科技，智能、通风、交通系统体现了世界先进水平;层高、地面负荷、电力供应可满足大型机械展、帆船展等各种对展馆条件要求苛刻展览的要求。

(3) 单个展厅面积均在1万m2左右，且各馆门面设计合理，一、二层的十三个展厅各有开阔的门面，多个展览可同时举办，互不干扰。展厅无柱空间大，利用率高，特装效果特别好。

(4) 展馆周围建设与会议和展览相关联的配套设施如酒店、写字楼、银行、商业服务、博物馆等，能充分满足客商的商旅要求。

(5) 交通便利，设有地铁站台，东、西、南、北向均有城市干道。已开通的地铁二号线和未来四号线将在这里交汇，地铁三号线也将从附近经过。目前已有137、203、206快线、229、262等多路公交车在这里设立站点。

xx展馆正门

然后接下来的两天我们的主要目的是大学城里的十个校区。而xx科技中心则是在那一带的一处建筑物。它位于xx大学城所在的小谷围岛内，占地45万平方米，其中建筑面积13.75万平方米，是xx省政府投资19亿元兴建的大型科普教育基地，也是目前世界上建筑面积和规模最大的科普场馆。

xx科技中心远观

选用正统的或者是方方正正的外形都不太适合，所以用了一种充满动感的建筑形态，使建筑物融入到所处的自然环境中。

俯视图

而且在建筑物的另一边设计了一个人工湖，使整体建筑呈现一种在水上漂着的感觉，建筑物在水中间产生倒影，距离感也很美。

局部

在水中屹立的xx科学中心，犹如一艘蓄势待发的科技航母。“‘科技航母’是建筑的整体形象，展厅呈放射性，大小相间，空间面积大而深。入口有一个‘眼睛’造型，富有灵性，“眼睛”实际是一半的地球，蕴含着张开眼睛看世界、充满发现追求的思想内涵。

科技中心正门

走进大厅，迎面而来的是一整幅巨大的“信息流”墙，

科技中心“信息流”墙