砌体实训总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇砌体实训总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一.听讲座，学知识，得升华。

7月15日培训启动仪式上，董事长对教育思想，学科知识及教学能力做出了详细深刻的讲解，让我深切感受到要成为一名高技能、高水平、高业绩的教师，我还有很长的路要走，更让我明确了即便前路荆棘丛生，也要勇往直前，披荆斩棘的，成为一名有位、有知、有为；无惧、无畏、无贪的三高教师的目标与信心。铸师魂，培师德，精师业，借助学校这个大平台，在团队指导合作中不断成长、成熟、成功。在校长“为党育人，为国育才，充电蓄能，整装再战”的专题讲座中，我明白了团队的重要性，平台的重要性；我更为能进入学校，在学校这个强有力的平台上学习成长感到庆幸、感到自豪。

未成年人是国家的希望，民族的未来，同时也是需要我们保护的群体。“未成年人学校保护法”的专题讲座，让我明确了未成年人学校保护的相关法规和条例，对于我未来的教师生涯有着规范和警醒的作用。“教育部五项管理规定”专题讲座，更给我们今后的班级管理、学生管理指出了明确的方向。加强中小学生手机管理，睡眠管理，课外读物进校园管理，学校作业管理，体质健康管理，合理安排学生的学习生活和教师的教学活动。关于社会实践活动的讲座，让我认识了学校教学特色中重要的一环，更让我体会到了学校在教育事业上的真心和用心。

学校特地聘请了谭贤政教授为全体教师带来了关于中小学生职业道德的专题讲座，让我体会到学校在教师成长上的用心，身在此处，我对自己未来的发展充满了信心。谭教授的语言艺术与班级管理艺术深深地震撼了我，也让我从中学到了很多受益匪浅的东西。爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终生学习，快乐工作，快乐生活，成为我一生的信条。

接下来两天的班主任工作培训专题讲座，让我感受到“爱”在班级管理中的体现。以爱为核心，以活动为载体，以激励为手段，以发展为目标设计教学活动；观察关注学生的心理健康，细心耐心，科学正确的引导；规范学生的行为习惯；注重班主任教育艺术；创建一个温情的班集体。作为一名班主任，教师需要严慈并施，带着我们的爱心，耐心，细心，认真做好每一件事。

二、学理论，重实践，严要求，备课试讲要过关

三段式，六认真，教师功在课外，利在课堂。教学目标要明确，教师精讲要清晰，学生活动要充分，课后巩固要扎实，三段式教学模式的学习给我的课堂教学指明了方向，提供了有效的途径。

篇（2）

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0222-02

目前高职院校招生竞争激烈、渠道多样，对于就读农林类院校的大多生源来说都首选省会等大城市，从而导致省会以下城市院校招生门槛普遍降低，人才培养的环境受到了影响，难度随即加大。这就要求我们重新变通思路、重塑教育理念、做出特色示范。以园林类专业来说，学生选择本专业的认知度不足，对专业的现状和发展前景一片茫然，包括他们在学校学生习的过程中目标不明、兴趣不高，毕业之后企业招不到能用的人才、学生找不到适合的岗位。因此，课程设置和教学至关重要，园林类毕业生毕业之后，主要从事园林工程施工、资料管理等相关工作。就《园林工程施工技术》课程而言，其具有实际操作性很强的特点，课程教学建议采用理实一体化教学，理论与实践相结合，以现场教学、项目教学等方式进行。

为了更好地满足职业岗位的需求，《园林工程施工技术》课程应改革以往“纸上谈兵”的教学模式，对学生进行实用性的技能操作训练，充分发挥学生学习的主动性、积极性，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的实际能力和创新精神[1]。针对以上问题，现就本课程在实践教学过程中提出一些参考建议，旨在促进本专业的教学改革，为今后的人才培养找准思路、增加兴趣、拓展市场打下良好的基础。具体采取的建议与措施如下：

1.更新实践教学内容，优化知识结构

现代园林建设理念和建设特征不断变化，追求乡土特色的同时，力求景观效果的个性化和创新性，加上各种新信息、新技术、新材料和设计理念的大量出现，因此，原有的课程体系将不能完全适应园林工程类高级专门人才培养的要求，为适应市场发展需要，园林工程这门课程的内容也应推陈出新。我校在制定园林工程专业学时，遵循拓宽专业面、加强能力与素质培养的原则[2]，拟定园林工程教学模式为理实一体化。在原有的土方工程、园林给排水工程、花坛与砌体工程、水景工程、园路工程、假山工程、绿化工程和园林供电与照明工程共八章内容上，增加了《园林工程实验实训指导书》，即对每一章的内容进行有目的、有步骤的可行性和实用性的实践教学。新的实践教学内容不仅拓宽了学生知识面，而且更加适应园林行业市场发展需要。

考虑到学校学生上实验实训课的可操作性和实用性，对于《园林工程实验实训指导书》的教学内容目录调整如下：微地形（沙盘）制作、园林喷灌图的绘制、小型砌体工程施工、园林喷泉管道制作安装（PPR）、园路工程施工、塑石假山工程、大树移植工程和园林照明图的绘制。

从操作的方式来区分，即有：

①施工图设计类：园林喷灌图的绘制、园林照明图的绘制和园林植物配置图的绘制；

②施工图设计与施工类：微地形制作、小型砌体工程施工、园林喷泉管道制作安装（PPR管）、园路工程施工、塑石假山工程、大树移植工程。

从施工制作的场所来区分，即有：

①室内实训室完成类：园林喷灌图的绘制、园林照明图的绘制、园林植物配置图的绘制、微地形（沙盘）制作、园林喷泉管道制作安装（PPR管），完成时间与理实一体化教学（其课时共计60学时）同步；

②室外实训基地现场完成类：小型砌体工程施工、园路工程施工、塑石假山工程、大树移植工程，完成时间为一周（每天4学时，共计20学时）。本门课程的教学总课时为60+20=80学时。

2.加强素质教育，培养学生的创新能力，提高教师的教学水平

2.1强化素质教育，培养学生的创新能力

学生的综合素质教育贯穿于整个教学过程中，专业课中的职业素养和技能素养息息相关。首先要上好第一堂实验课，条件好的学校可以到校园的广场和正在开工的现场进行讲解，显然校园广场对于大二学生来说是再熟悉不过了，不过老师要先做好备课计划，抓住重点，激发学生的兴趣点，带领学生深入体会园林的文化和内涵。在实验室教学的过程中，要用实用的适用的实验指导教材和多媒体课件，挑选一些典型的工程案例，从工程施工图、现场照片再到成品实景图片，从工程设计规范、施工说明要求到施工图设计方法进行讲解，展示一些工程的新技术、新材料和新工艺，由浅入深，深入浅出地分析，进一步将理论知识与工程实际相结合，进一步培养学生的创新思维和讨论问题的能力，让学生由被动转入主动。按照企业施工员和绿化工的要求训练学生，加强学生的整体素质。此外，培养部分优秀学生并让他们参与老师的工程项目来，使学生了解园林工程的操作流程，熟悉项目管理过程，了解市场需求，促进优秀学生的带头引领作用。

2.2加大师资培训，提高教师的教学水平

随着城镇化建设的进程飞跃发展，城市面貌日新月异，园林行业急剧转型升级，园林人才供不应求，园林院校工程施工类师资力量空前匮乏，通常是一个老师身兼多门课程，加上新进老师大都是大学刚毕业，缺乏工程实践经验，教育教学往往是停留在理论基础层面。老师的言行举止让学生获知和模仿，老师的综合素质让学生追随和崇拜，老师的艰辛付出让学生受益非浅，通过提升教师的综合素质，营造良好的学习环境，激活学生求知的欲望，从而带动学生各方面水平的提高。提高教学质量是一项长期的且不断更新完善的工作，学院领导要高度重视，组建有领导和组织能力的师资科，师资队伍建设任重道远，功在千秋。为提高教师专业技能，我们通过组织教师参与园林工程建设活动，鼓励教师到园林企业一线进行培训或挂职锻炼，从中了解行业的最新发展动态，掌握成熟的施工技术，积累施工经验，创新教学观念，提升了教师职业技能；领导主持园林项目建设，带动专业老师共同参与学术活动，拓宽了老师的教育理念，加强了老师的教育责任感和价值观。作为教师，必须是专才、通才，必须具备较强的实践和教学能力，对教育事业充满热爱和激情，力争成为德才兼备的“双师型”教师，在职业岗位上不断学习、脚踏实地、坚持教书育人的职业道德[3]。这就要求园林工程教学的教师紧跟行业发展，不断更新知识，掌握扎实的专业知识和专业技能，具备丰富的工程实践经验和教育技能。

3.案例示范，实地操作，将课程项目做出成效

为了与园林行业项目接轨，对于课程实践，我们制定了详细的实训计划和方案，带领学生在实训基地实地施工，做真实的样板工程，做实用的园林小品。下面以我校2013级大二学生在园林工程课程结束后的“园路工程施工实训报告”作为案例。报告题目：《园林工程施工技术》课程实训总结――2013级园林技术二班（第一组），题目下设有：实训时间、实训地点、指导老师、班级、组长、副组长、组员和实训工具、实训项目内容和实训心得体会（略）。

实训项目一 园路工程施工（图1-10）

1？鄢1m雨花石园路施工步骤：第一天上午听指导老师讲解和点评上届学生的作品和实训报告，进行分组，下午做好施工设计方案，做好施工前各项准备，每组所需工具和材料：锄头、铲子、砖刀、铁灰板、灰桶（3个）、扁担、簸箕（2个）、木模板、水泥和砂卵等。

①在老师指定的范围内，选择一块平坦的地块，定点放线，挖出长宽深为1200？鄢1200？鄢200的路床，进行整平夯实，然后放入木模板固定，模板内宽为1？鄢1m。

4.结语

园林工程施工技术课程实践教学，重在实践，旨在带领学生动手操作实验项目，这就要求老师能应以身作则，熟悉施工流程和规范，有施工操作和项目管理经验。老师先示范，能做出小部分样板，学生参考着做，加做边指导，但不一定每章节的实验项目都是现场操作的，也有部分章节的实验项目是用AutoCAD绘制的，这也要求老师能运用AutoCAD操作演示，讲解绘制流程和注意事项。对于室外操作的实验项目，学校应有实训基地作平台，在实施过程中履行经济实用原则，有些材料可重复利用，做完就拆洗。不过有些学校是在室内运用简易材料进行实践教学的，例如：用泡沫板、石膏或花泥做假山模型，用仿真花草作搭配。不管哪种教学手段都是可取的，各有优势，在实验实践操作过程中充分让学生了解施工项目的流程和步骤，了解各种工程素材和设施设备，通过培养学生的判断力、想象力和自信度，提高学生的实践动手能力，园林类专业学生通过现场教学和参与老师的项目，积累了现场组织与管理能力，增强了职业认同感、责任感和就业适应力，同时学生的整体素质得到了不同程度的提高。

参考文献：

[1]杨德威.园林工程课程的理论与实践教学改革[J]，中国林业教育，2007.（5）：70-72

[2]刘维东等.提升学生专业素质，促进园林工程课程的教学改革与实践[J]，四川农业大学学报，2004.9（22）：51-52

篇（3）

一、本项目研究意义

本课题的研究旨在通过课程改革，充分挖掘校企合作、联合办学优势，突出企业在教学实践中的作用，重新构建适应高职教育教学需要的人才培养模式，对教学内容、实践项目、授课方法、评价体系、课程体系等内容进行全新调整和组合，提高学生的学习效能，突破企业参与教学的瓶颈，合理配置教师资源，通过教师与企业人才的协作，使课程总体上形成一个连贯的知识体系，从理论内容的深度和广度、实践内容的独立与延续四个维度进行拓展，最大限度地为企业培养适用的人才。

二、课题的研究意义及主要技术经济指标

建筑工程技术专业为广厦学院的品牌专业，是2009年教育厅批准的特色专业，其实训基地是2007年中央财政支持的建筑工程技术实训基地。本专业经过多年的教学改革形成鲜明的特色，按照建设品牌专业对各主要专业课程的要求，使本课程教学水准在同类院校中处于领先地位。而通过本课题的研究，提高学生的学习效能，突破企业参与教学的瓶颈，合理配置教师资源，最大限度地为企业培养适用的人才。

三、研究的操作措施及做法

1.通过企业专家座谈、毕业生访谈等对施工类课程应掌握的理论知识和实践技能进行调查，并分析整理。

2.与企业专家等探讨制定人才培养方案，分段式教学的教学内容、技能项目，分段式教学的教学内容、教学程序、时间安排，并协商实践教学指导的具体安排。

3.结合校内实训场地、设备、实训教师安排等进行分段式教学实施。

4.对分段式教学的模式、实践项目、时间安排、授课方式等进行对比分析、总结。

5.根据总结完善分段式教学的相关内容。

6.把分段式教学模式向校内外相关专业进行推广。

四、课题研究的内容

课题研究的主要内容是高职建筑工程技术专业施工类课程分段式教学模式的实施方案。通过聘请建筑企业领导和技术人才，结合校内专业教师师资力量、实训设备等条件，充分分析解剖施工类课程的知识体系和认知规律，确定专业人才培养方案，设置施工类分段式教学的课程内容和授课程序，结合企业人才的实际工作过程，与企业人才对接，确定课程教学内容、实训项目、授课时间分配、课程评价体系等内容。

在具体实践过程中安排：

（一）地基与基础工程施课程分段教学设置：

（二）混凝土与砌体结构施工分段教学设置：

篇（4）

建筑工程技术专业课程设置的目的是为建造房屋服务，而非结构设计、更非规划和建筑设计。因此，围绕“如何建造房屋进行课程体系改造和设计”就成了我们进行专业技能课程体系改革的基本思路和基本做法。通过“新课程体系”构造原理图解可以进一步证明我们按照建造房屋进行专业技能课程体系改造和设计的做法是可行的。通过多年的实践我们已经把这些理论研究成果纳入本专业的教学计划，形成了“两大课程体系”和“四分段课程模块”体系。即形成了新的“理论教学课程体系”和新的“实践教学课程体系”。详见本专业的“理论教学课程体系图解”和“实践教学课程体系图解”。

同时也形成了“四分段教学课程模块教学模式”（简称模块化教学），多年的教学实践证明新的教学模式是符合职教规律和职业教育要求的。即基本素质课程模块：包括“两课”、体育、语文、数学、物理、英语、计算机基础、劳动实践、入学教育、军训等；专业基础素质与基本技能课程模块：包括识图、识图实训、建筑CAD、建筑CAD实训、建筑力学、建筑材料、建筑材料试验与实训、认识实习、建筑构造、建筑构造实训、施工组织、施工组织实训、建筑工程预算、建筑工程预算实训等；职业核心能力课程模块：包括建筑工程测量、测量实训、建筑结构、地基基础、建筑施工技术、施工课程实训、施工工艺实习、核心技能培训、测试、双证书培训与考试、毕业设计、顶岗实训等；素质与能力拓展课程模块：包括演讲与口才、应用文写作、建筑工程资料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比较科学合理的课程体系还是不够的，我们又根据职业教育改革的总体要求，以就业为导向，面向基础岗位、结合人才需求调研材料，大胆地对专业课程及教学内容进行了整合，取得了明显效果。根据整合后的课程我们组织编写教材，使课程、教材、教学内容均符合专业培养目标的要求。

二、专业课程整合与教材建设

（一）专业课程整合

课程及内容整合应围绕职业核心能力进行优化组合，其目的是为了满足建造房屋和专业培养目标之需要。本着强化能力、优化体系、合理组合、遵循建造规律、认知规律、删减不相适应的老内容、增加新材料、新工艺、新规范、职业培训、技能考证等方面的新内容、突出应用、理论以必须够用为度的原则进行。

（二）专业教材建设

根据新修订的专业教学计划和新的课程体系，按照“贴近工程实际、适应工程需要、反应工程技术发展趋势和最新成果”之职教特色要求，直接选用统编的公共基础课、选修课教材，对专业基础课、专业课教材，大部分采用了由煤炭工业出版社出版的全国统编教材，我校教师主编参编的有杨平均主编《建筑力学》（下册）、常跃军主编《建筑施工技术》、韩应军主编《建筑施工组织》、郭大州副主编《地基基础》、《混凝土与砌体结构》、杨文选副主编《建筑施工组织》、参编《混凝土与砌体结构》、王长平副主编《建筑工程项目管理》、李松岭副主编《建筑工程监理概念》、孙荣玲参编《建筑工程概预算》、牛元甫参编《建筑施工技术》等。建筑教研室、结构教研室组织专业教师自编了一批实用的实验指导书、实训指导书、顶岗实训指导书、毕业设计指导书、理论课程教学大纲、实践课程教学大纲等教学文件，在本专业的教学中发挥了重要作用，收到良好的效果。

篇（5）

中图分类号：TU7文献标识码： A

建筑施工工艺实训是我校建筑工程施工专业二年级各班级在下学期进行的室外课程教学。从课程内容的设置、课时安排、场地要求、指导教师的配备等都是按照课程的专业要求并结合学校的实际情况而定的。下面是我对该课程的几点看法和思考。

一、施工工艺实训的目的。

建筑施工技术是工程施工专业的一门实践性较强的主干课程，学生在课堂上无论怎么用功，掌握的也只能是理论知识，对于实践操作，也只能是通过图片、动画、视频等现代信息化教学手段的教学来学习，很难达到本专业的教学效果。怎么办？施工工艺实训恰好解决了这一问题，而且整个实操过程中学生也特别愿意动手。所以，通过施工工艺实训，不但可以使学生将课堂所学的理论知识与实践相结合，而且还可以提高他们的动手操作能力，同时培养他们吃苦耐劳、团结协作的敬业精神及安全意识。

二、施工工艺实训的内容及过程。

根据教学大纲和学校现有的实训条件，共开设了脚手架工程、砌筑工程、模板工程和钢筋工程四项实训内容，所有实训内容均在学校建筑施工实训基地完成。

1、脚手架工程。按照《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130-2011）的构造要求和质量标准，并结合教材理论部分内容制定了该模块的实训目的、要求及实训的具体内容等。要求学生搭设一规定尺寸的“一步两跨”脚手架。在实训场地首先进行安全教育并介绍本实训模块的内容、目的，然后解释实训具体内容、操作要点及质量要求等。通过教师讲解让学生先熟悉脚手架搭设的施工工艺流程及要点，接着学生按照课前的分组进行动手操作，全程由教师跟踪指导。

2、砌筑工程。砌筑实训主要是让学生在一定的时间内完成一单片墙的组砌，块材为烧结普通砖和砌块，为了便于课后拆除，砂浆采用石灰砂浆。砌筑质量要求严格按照《砌体结构工程施工质量验收规范》（GB50203-2011）的标准来执行。首先由指导教师说明实训内容、要求、目的等，然后解释并演示具体操作的步骤和方法，再由学生进行动手砌筑，最后进行质量评定。该模块主要是从材料选择和准备、工具的正确使用、皮数杆的制作和设置、组砌方式的选用、砌筑质量和验收方法的把握、操作的规范性等各方面进行训练。

3、模板工程。模板实训采用的是定型组合钢模板，要求学生首先按照给定的构件形状尺寸和规定规格型号和数量的模板进行模板配板图的设计，并绘制其展开图，然后按照设计图纸领取材料、拼接组装。该实训内容关键是熟悉模板的规格、配板原则、拼装要点等，并能熟练的画出模板配板图。另外，还锻炼学生的动手安装能力。

4、钢筋工程。该实训模块包括三部分内容：钢筋下料计算及配料单的填写、钢筋下料加工、钢筋绑扎。实训中先给每组学生发一张图纸，让学生按照图纸及标注和相关规范的要求完成上述实训内容。这项实训主要锻炼学生的识图能力、计算能力和操作能力。由于钢筋工程实训涉及到加工机械，所以在学生动手前由指导教师先讲解机械的操作方法和注意事项，并进行演示操作，以保证安全。

三、施工工艺实训的教学反思。

实训教学与课堂理论教学具有很大的不同，不论是教学内容、要求、教学组织等都存在

差异。第一，实训教学必须考虑内容的可操作性和学生的实际动手能力，同时还得和课堂上的理论教学统一、衔接，这样既可以使理论与实践良好的结合在一起，又可以提高学生对理论知识的学习兴趣。第二，教学方式方法与课堂不同。实训教学除了要考虑学生的个人能力，同时还必须考虑学生的团队协作精神，因为有些工种必须是多人配合才能完成，因此，实训中根据各班级的实际情况和实训内容将学生分成若干组，并按照动手能力的强弱均衡搭配。在实训过程中，指导教师针对实训中出现的问题要及时纠正并解释说明，保证学生对知识的理解和掌握。第三，教学要求有所不同。学生毕业后从事的基本上都是现场一线工作，如施工员、安全员、质检员等，所以他们必须熟悉各工种的施工工艺流程、操作要点和质量验收标准等，而不是死记硬背，而且还得根据现场的实际情况灵活应用，不能完全依靠理论知识。

篇（6）

随着建筑工业化、数字化、智能化转型升级，测量新技术、新仪器不断应用于建筑工程中，对建筑工程测量技术专业人才培养提出了新的要求。时代但目前建筑工程测量课程课内实训和综合实训普遍存在实训内容与工程实际应用结合不紧密、智能建造背景下测量新仪器、新技术涉及较少、实训内容碎片化、缺乏系统性等问题。无法满足学生毕业就能上岗的企业需求，无法达到基层一线技术骨干的培养目标。为提高学生建筑工程测量技术技能，依托学院“产教融合，校企共育”人才培养模式，建筑企业深度参与，通过校企合作成立的生产教学公司，开展了课程内容对接工作内容、教学过程对接生产过程，聚焦专业岗位职务能力的施工测量岗位技能强化训练研究，经过实践取得了实效。

一、基于“三段递进式”人才培养的课程设计理念

建工专业依托学院“产教融合、校企共育”的人才培养模式，以基层一线管理干部和技术骨干为人才培养目标定位，实施“夯实专业基础、岗位分流强化、企业实践教学”的“三段递进式”教学组织方式。对标人才培养目标，聚焦施工测量岗位胜任力，构建能力递进的“三阶段、四模块”测量课程群。第一阶段（2、3学期）通过模块一建筑工程测量课程、模块二建筑工程智能测量技术课程，培养学生基础测量能力，夯实测量基础。第二阶段（4、5学期）针对分流后的施工测量岗位，通过模块三测量岗技能强化训练课程，培养学生高阶测量能力。第三阶段（6学期）企业实践培养，通过模块四测量岗企业实践教学，培养学生测量岗位综合能力。针对第二阶段施工测量岗位技能强化训练，全面提升学生测量能力的要求，综合设计岗位技能强化训练项目。课程内容对接职业标准，依据建筑工程典型工作任务设计实训项目；教学过程对接生产过程［1］，基于真实在建工程开展“教学施工一体化”教学实践；引入职业岗位标准和施工质量验收规范，开展基于成果的校企“双导师”评价，以利于学生建筑工程测量系统思维的培养，提升学生解决工程实际问题的能力。

二、聚焦专业岗位职务能力开展技能强化训练

（一）基于企业测量主管岗位能力任职标准进行课程设计

联合建筑施工企业，对标企业测量主管岗位职务工作标准，聚焦施工测量岗位职务能力要求，融合智能建造中的测量技术要求，开发测量岗位能力标准，编制施工测量岗位技能强化训练课程标准。坚持基于真实工程、理实一体的改革原则，整合现有的教学内容，取消内容陈旧、滞后于实际测量工作的需要知识，增加RTK测量技术、Cass软件应用、测量机器人应用等新内容，培养学生分析问题和解决工程实际问题的能力［2］。

（二）聚焦专业岗位职务能力开发实训项目

专业岗位职务能力是针对某一个专业岗位，根据岗位职务、岗位职责要求，应具备的专业技术能力、解决问题能力、社交能力以及个性发展等方面的综合能力。建工专业岗位职务能力，是根据人才培养目标确定的施工管理岗、施工测量岗等专业岗位，通过校企合作“三段递进式”系统化教学培养，使学生具备专业岗位所要求的综合能力，能够胜任岗位工作。针对施工测量岗位分流强化阶段人才培养要求，联合行业、企业测量技术人员、教育专家、专业教师分析建筑工程施工过程中的典型测量工作任务，开发基于施工过程的系统化建筑工程测量实训项目，形成从施工准备到竣工验收的建筑工程全过程、系统化测量实训项目，包括八个施工阶段，对应十个实训项目，以及三十一个与实岗能力对应的工作任务，详见表1。程资料，明确实训内容与目标。学生根据任务书要求熟悉实训内容、编制测量方案，通过校企双师指导，修改完善形成指导实操的测量方案。现场组织实施阶段，学院教师准备好测量仪器工具，带队到达施工现场；企业导师准备好现场工作面，进入作业区前进行安全教育，检查学生安全防护设备，保证现场实训的安全性。学生按小组进入现场作业区域，在学院教师与企业教师指导下完成基于真实工程的实训任务。课后总结阶段，学生以实训小组为单位进行总结汇报，校企双师进行提问答辩，促进学生巩固知识、强化技能。下面以施工测量岗技能强化训练课程中建筑物的高程传递实训项目为例具体说明实训教学的组织与实施［3］。第一，课前准备。一是编制实训任务书。联合建筑施工企业在建工程项目，组建由企业技术及管理骨干、学院专业教师组成的测量岗位技能强化训练双师指导团队，共同研讨制定基于真实工程项目的“教学施工一体化”实训任务书。明确实训目标、内容。首先，实训目标。根据在建住宅楼项目建筑总平面图、施工区高程控制点进行±0.000标高测设；根据首层地面标高、结构施工图进行建筑物高程传递，在施工层测设结构0.5线，为施工层提供高程基准。其次，实训内容。根基于施工过程的十个施工测量工序、三十一个工作任务，涵盖了施工全过程典型测量工作，使学生进行建筑工程测量工作系统性训练，充分体现出能力本位的人才培养要求，真正做到课程内容与职业需求对接。

（三）课程教学组织与实施

强化训练课程涉及建筑工程完整的测量工作任务，需联合多个不同施工阶段的在建项目，包括开工准备、基础施工、地下室施工、主体结构施工、砌体工程施工等完整的施工过程，进行实训项目高效穿插，实现全施工阶段的岗位技能强化训练。通过课前准备、现场组织实施、课后总结三个教学环节，进行教学组织与实施。课前准备阶段，校企教师共同编制实训任务书，收集工程资料，明确实训内容与目标。学生根据任务书要求熟悉实训内容、编制测量方案，通过校企双师指导，修改完善形成指导实操的测量方案。现场组织实施阶段，学院教师准备好测量仪器工具，带队到达施工现场；企业导师准备好现场工作面，进入作业区前进行安全教育，检查学生安全防护设备，保证现场实训的安全性。学生按小组进入现场作业区域，在学院教师与企业教师指导下完成基于真实工程的实训任务。课后总结阶段，学生以实训小组为单位进行总结汇报，校企双师进行提问答辩，促进学生巩固知识、强化技能。下面以施工测量岗技能强化训练课程中建筑物的高程传递实训项目为例具体说明实训教学的组织与实施［3］。第一，课前准备。一是编制实训任务书。联合建筑施工企业在建工程项目，组建由企业技术及管理骨干、学院专业教师组成的测量岗位技能强化训练双师指导团队，共同研讨制定基于真实工程项目的“教学施工一体化”实训任务书。明确实训目标、内容。首先，实训目标。根据在建住宅楼项目建筑总平面图、施工区高程控制点进行±0.000标高测设；根据首层地面标高、结构施工图进行建筑物高程传递，在施工层测设结构0.5线，为施工层提供高程基准。其次，实训内容。根据实训目标进行实训内容分解，包括如下实训任务：建筑物高程传递方案制定、建筑物底层±0.000标高测设、施工层结构0.5米线测设及检核。二是实训资料收集。联系在建项目测量主管，收集建筑物总平面图、施工平面布置图，建筑物建筑、结构施工图，及施工区高程控制点高程数据等资料。三是测量方案编制。学生以小组为单位根据工程资料编制建筑物底层±0.000标高测设方案及建筑物高程传递方案，测量主管作为企业指导教师与学院教师审查各小组测量方案，进行总结、点评，形成适合在建项目的测量方案。学生根据测量方案，为基于真实项目的现场实践准备测量仪器和工具。第二，实训现场组织实施。一是班前安全交底。表1　聚焦专业岗位职务能力的实训项目设计学院教师带领学生前往在建项目之前检查学生安全帽、劳保鞋及服装穿戴情况。进入施工现场前由安全主管进行班前安全教育，明确施工现场危险源，提高学生安全意识。二是实训任务实施。由企业测量主管、测量员和学院教师带领学生进入作业区域，分配实训任务。首先，建筑物底层±0.000标高测设。学生以小组为单位，以施工现场高程控制点为后视点，使用水准测量方法在建筑物三个角点测设±0.000标高，并做好标志。其次，施工层结构0.5米线测设。用钢尺沿结构外墙，由建筑物三个角点处±0.000标高线向上竖直量取设计高差，在施工层柱子钢筋上做出0.5米线标志。测量过程中钢尺下端配重，保证钢尺铅锤。用水准仪检核施工层的三个标高点，其误差应≤±3毫米。合格后以其平均标高作为该层的0.5米标高。若建筑高度超过一尺段（30米或50米），可每隔一个尺段的高度，精确测设新的起始标高线，作为继续向上传递高程的依据［4］。第三，课后总结评价。完成实训任务后，学生以小组为单位对本次实训内容、工作流程、操作技巧、注意事项进行总结，制作汇报资料。并选派小组代表进行总结汇报，企业指导教师和学院指导教师听取学生汇报并进行提问答辩及考核。

三、课程教学方法改革

以真实工程为载体，开展“双导师”指导、“双场地”教学的施工测量岗位技能强化训练。校企双师全程参与，理实紧密结合，以行动为导向、任务为驱动，充分发挥校内教学与现场实践的教学优势，提升学生测量综合能力。

（一）“双导师”指导与评价

施工测量岗位技能强化训练，充分发挥企业资源优势，联合项目测量主管、技术骨干与学院专业教师，组建测量岗位技能强化训练双师指导团队。企业教师与学院教师全程参与密切配合，实训前根据现场施工进度，提前确定实训项目，及时提供现场实践作业面，审查学生测量方案；实训中校企教师共同指导；实训后的课程考核由企业导师和学院导师进行“双导师”评价，过程考核和结果考核相结合，权重各占50%。通过测量知识考核、核心技能考核、职业素质考核方式进行全方位综合评价。

（二）“双场地”教学

基于真实工程，开展现场与课堂相结合的“双场地”教学，充分发挥校内教学与现场实践的双场地优势。根据真实项目工程进度，灵活安排课程实施计划，课堂教学与现场实践紧密而有效结合，使现场实践教学真正成为学生的实战演练场。学生在真实工程环境中发现并解决问题，奠定良好的专业发展基础。

（三）“双制度”管理

学院管理制度与企业管理制度相结合。学生在校内遵守学校教学管理制度，进入企业施工现场，需明确企业规章制度，遵守施工现场安全管理制度，促进学生安全意识的形成以及职业素质的养成。

（四）行动导向，任务驱动

教学过程以行动为导向，任务为驱动，开展基于施工过程的项目化教学，充分体现课程实践性。每个实训任务设计工作要根据测量前期准备、测量方案编制、班前安全交底、测量任务实施、测量工作检查、工作总结评价开展实践教学，学生参与真实项目测量工作，调动了其学习积极性、主动性，突出了学生的主体地位，做到教学过程与生产过程的有效对接［5］。

（五）强弱结合，团队协作

注重学生团队协作精神的培养，以小组为单位开展实践教学。为使每位学生测量技能得到全面提升、组织协调能力不断强化，教师应分析学情，发现学生各自的优势与长处，根据学生知识与能力进行分组，形成强弱结合的合理搭配，以利于发挥不同水平学生的特长，促进学生素质的共同提高。选派小组组长，明确责任义务，强调合作性原则，培养学生的合作意识、团队精神。形成“组内合作，组间竞争”的学习模式，发挥团队的积极功能，培养学生的竞争意识。小组合作学会分析、总结、归纳等思维方法，提高学生运用测量知识解决工程问题的综合能力。

四、结语

施工测量岗位技能强化训练课程改革实践，聚焦专业岗位职务能力，基于建筑工程施工过程中典型测量工作任务，开发基于施工全过程、系统化建筑工程测量实训项目，构建了全方位、立体化考核评价体系。学生通过系统化训练，对建筑工程测量工作有了全面认识，建立起系统化测量工作思维，实践能力得到了明显提升。学生进入企业便能够独立承担一般建筑工程测量放线工作，真正实现学校与企业的零距离对接，深受用人单位好评。

参考文献：

［1］于桂阳，等．服务生猪产业链高职院校产业学院的建设与实践——以永州职业技术学院新五丰现代畜牧产业学院为例［J］．湖南畜牧兽医，2022（1）：40-43．

［2］魏静，林华．关于提高建筑工程测量实践教学质量的探索［J］．教育与职业，2007（21）：162-163．

［3］翟翊，等．提高“现代测量学”实践教学质量的研究［J］．测绘通报，2012（2）：109-111．

篇（7）

一、把握课程定位,精选教学内容

(一)、根据专业的岗位特点,把握课程定位

工程造价专业是随着行业的发展,分工越细化,从建筑工程技术专业分支出来的一个专业,其核心岗位是造价员,其核心能力是工程计量计价与投资控制。建筑结构基础是工程造价专业的一门专业基础课,也是一门综合性较强的专业课程,本课程的前修课程有建筑力学、建筑材料、建筑制图与构造等课程,其后修课程有建筑工程概预算、安装工程概预算及工程造价案例分析等专业课程,在整个课程体系中起到“承上启下”的作用。

(二)、根据专业培养目标,整合教学内容

根据高等职业教育的特点和工程造价专业的人才培养目标,本着以“应用”为目的、以“必需、够用”为尺度的准则,将原来《建筑结构》、《地基与基础》和结构施工图(含平法识读)的识读部分整合成《建筑结构基础》。该课程内容多、符号多,构造规定多,涉及国家规范也多,在教学过程中,要做到重点突出,精选教学内容。本课程在培养学生的职业能力上主要是学生要具备识读结构施工图的能力,所以将教学内容分为三大模块,一基本能力模块,主要涉及建筑结构的基本概念和理论,二是单项能力模块,主要涉及钢筋混凝土结构模块、地基基础模块、砌体结构模块及钢结构模块,又根据目前学生就业岗位重点放在钢筋混凝土模块,通过这样的模块让学生从材料性能、结构组成、简单受力分析及构造的规定等方面对每个工程有系统掌握。三综合能力模块,主要涉及结构施工图的识读,综合提升学生的识读能力,为工程计量计价奠定坚实的基础。

(三)及时更新补充教学内容,满足行业发展需要

根据本专业课程的特点和要求,建筑技术规范应贯穿于整个教

学过程,只有给学生树立建筑技术规范意识,才能给工程质量提供有力保证。且本课程涉及到的规范很多,而各类规范随时在改进,教材的建设滞后于各类规范的执行。如在08年新版《抗震设计规范》在老规范的基础上做了调整,在多层砌体房屋结构体系应符合的要求中,增加了“教学楼、医院等横墙较少、跨度较大的房屋,宜采用现浇钢筋混凝土楼盖屋盖”;在多层粘土砖房抗震构造措施中,对“砖房构造柱设置要求”做了较大调整。所以要随时更新和补充教学内容。

二、改进教学方法和手段,提高学生职业能力

(一)运用直观教学增强学生的感性认识,培养学生的空间想象能力。以往的教学方法就是单一的课堂讲授,教师通过语言文字等方式向学生传达知识信息。这种传统教学模式往往有教学内容枯燥、理论与实践无法有效的联系,学生学习热情不高,教师又需要消耗大量的时间与体力写板书、画示意图,教学效果不理想、效率低等弊病。利用现代化教育手段,通过现场观摩、制作多媒体课件,通过仿真与模拟功能将理论内容与工程实践有机结合,使用多媒体技术让教学内容更充实、形象且更具有吸引力,增加了课程内容的趣味性与直观性,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,有效地突破了教学重点与难点,从而更容易达到教学目的。例如在讲钢筋混凝土梁板内钢筋时,先进行现场参观认识,再用多媒体采用不同的颜色区分各类钢筋进行演示教学,让学生能根据图纸想象整个构件或结构的钢筋骨架图形,不仅培养了学生的空间想象能力,而且提高了学生的识图能力。

(二)采用对比法、启发式教学启发学生去思考、总结和归纳。本课程的教学内容多,基本概念、构造要求等都很多,运用对比法才有利于学生对知识的掌握和能力的培养。例如,对受弯构件计算部分,对矩形截面与T形截面、对矩形截面的单筋与双筋进行对比教学;在框架结构这一节,首先对比各类节点处钢筋构造要求的不同,然后再对比各节点在抗震和非抗震下的不同,让学生明白了在不同情况下的节点构造,能根据具体的条件确定节点的具体构造要求。

(三)采用分组讨论、小组自评、互评教学法激发学生的主动参与意识,培养学生的合作协调能力。在进行平法结构施工图的综合实训时,以具体工程的真实图纸为载体,将学生分成几个小组,布置任务,小组各成员共同完成,各小组先自评,然后各小组互评。学生表现出浓厚的兴趣,学生的综合识读能力大大提高。

三、形成考评内容、方式多样化的全过程考核

本课程是一门基础课,为后续专业核心课奠定基础,其核心能力是结构施工图的识读,原来单一的试卷考核方式已不适于专业能力的培养,必需采取考评方式多样化、考试题型多样化、考核内容多元化、成绩评定多元化等措施,实行学习阶段的全程性考核。如识图综合实训占20% ,而这20%又由小组自评5%、小组互评10%和老师评定5%组成。改革后的考核方式提高了学生学习的积极性,取得了好的教学效果。

综上所述,《建筑结构结构》是一门理论性、实践性、综合性很强的课程,是工程造价专业重要的专业基础课之一。在课程教学改革的环境下,必须要改革教学内容和传统的教学方法,实行全过程考核,调动学生学习的主观能动性,提高教学质量和效率,以提高学生的专业素质,培养出高质量、高水平的应用型人才。

参考文献:

[1]丁天庭 主编 《建筑结构》。

[2]2008年版《建筑抗震设计规范》。

[3]李萌、杨倩 浅谈高职《建筑结构》课程教学改革 职业教育2009

作者简介:

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中图分类号：TU723文献标识码： A

1 工程造价专业教学模式现状

工程造价专业的教学模式早前采取的大多还是理论教学为主，PPT、黑板、课本、规范、图集，是教学中主要运用的工具。课本、规范、图集在变化，教学模式却没有重大变革。近几年，国内外开始提出“项目化教学”，“案例教学法”等教学方法，这些教学方法在一定程度上改变了教学模式，提高了实践教学的比例。[1]但是，理论教学和实践教学的完美融合，真正落实，还需要我们设计更多的实践教学环节。

工程造价专业所培养的学生毕业后可在工程建设单位、施工单位、造价咨询单位、监理单位等相关单位从事与工程造价相关的工作，其核心能力是为工程提供服务。学校在教学过程中要做到“教、学、做”合一，仅仅依靠理论教学，不能满足学生和社会的实际需要，职业能力的培养需要通过实践教学的辅助。

2 实践教学环节设计

2.1项目化教学

“项目化教学”是一种“行为导向”教学法，具体流程为：教师以实际工程图纸为案例，向学生提出任务，学生自由分组讨论；学生制定一定的计划，教师审查并指导；学生分工合作完成任务，形成计算稿；学生自我评估，教师评价；学生总结，PPT汇报各组成果。

在《工程量清单计量与计价》课程的教学过程中，如果单纯的讲解理论，学生可能会缺乏学习的兴趣。以“项目化教学”进行，可以使教学过程从纯理论讲解一定程度上过渡到实践教学。以土石方工程“项目化教学”为例：图纸选取学校教学楼，向学生提出任务，进行土石方工程计量与计价；学生得到任务后，可以查找规范、搜索互联网，看土石方工程的视频、图片，分组自由讨论；讨论后，制定工程计量、计价的步骤和计算方向，教师引导学生合理利用资源并审查学生的方案；学生以小组为单位进行计量与计价，形成计算稿，期间教师发现问题进行指导；各小组展示自己的计算成果，学生互评，教师后评；最后，各小组对自己任务的完成情况进行总结。

这种教学模式增强了学生的主体性，学生在讨论过程中会发现一些问题，从而激发学习兴趣；问题解决的过程中，会逐步提高学生解决问题的能力，让学生获得一定的成就感。分组学习，也增强了学生的互动性，体现了陶行知先生的教育理念，老师教学生，会的学生教不会的学生。

2.2 实训基地辅助教学

实训基地可以分为校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地包括手算实训室、广联达实训室、鲁班实训室、招投标模拟实训室、测量实训基地、项目认识基地。校外实训基地包括传统集中实习基地、学生自己联系的开放实习单位和校外生产性顶岗实习单位。在实训基地中，学生的实践是按照从简单到复杂、从单一到综合的递进模式，完成基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练，从而达到职业能力的培养。[2]

广联达、鲁班、神机妙算、新点等软件，都是工程造价专业可能会用到的计量或计价软件。在实际工作中，完全的靠人工计量、计价，就需要用到很多人力，消耗较长时间，使用软件可以最大限度的降低消耗。因此，软件课程的开设对适应未来的工作岗位有很大的帮助。在软件的学习中，实践所占的比例非常大，学生自主练习的效果远远大于讲解。在软件教学过程中，使用一个实际工程案例进行讲解，学生独立完成一个案例后，对软件的运用就基本熟练了。在软件的应用过程中，通过造价软件建模生成三位工程，模拟工程的建造过程，给学生一个立体感知。

充分利用校外资源，校企合作共同建立校外实训基地，学生可以更早接触社会和实际工程。校外实训基地的建设，有利于产学结合的发展，对学生的职业素质教育有重大的突破，同时，也使我们的人才培养模式能够和社会经济方向得到契合，培养出真正能够适应社会发展需求的人才。可以说实训课程的加入，改革了高职教育的课程体系；而校外实训基地的建设，加大了实训功能落实的砝码。并且，为学生实习就业提供了便利。当然，在校外实训基地中要做到重视学生安全，遵守企业制度和职业规范。

2.3 现场学习结合微视频教学

工程造价专业毕业的学生不论以后是从事施工技术指导，还是从事造价咨询工作，都要要对施工工艺和施工工序有一定了解。要了解这些单靠图片、模型是不能解决问题的，施工工艺和工序在课堂上要讲述清楚也有一定困难。学校可以联系企业，让低年级学生去生产、建设、管理的现场进行见知实习，由教师带领讲解，让学生做到对工程有一定了解，确定学习方向。高年级学生可以联系企业，在暑假期间进行定岗实习，进一步深入了解本专业，让学生对自己未来的工作方向有一个明确定位。

依据工程工作过程划分为土方与地基工程、地基与边坡处理工程、桩基工程、砌体工程、钢筋工程、混凝土工程、模板工程、脚手架工程、屋面防水保温工程、装饰工程等。 [3]工程具有的一个特点是工期长，从筹建到结束所耗时间长，学生在实习过程中不可能看到工程施工的全过程，并且，学生在实习过程中可能存在一定危险。为了让学生更好的掌握施工工艺、建筑构造，教师可以采取微视频录制，分阶段录制现场施工情况，让学生收看微视频，再进行讲解。视觉上的冲击，细节上的讲述，学生将会更容易吸收。

2.4 打造双师型团队，成立工作室

培养合格的工程造价专业人才，教师队伍非常关键。在现阶段大部分教师专业知识过硬，但在工程实践知识方面有所欠缺。造价专业教师到造价咨询公司工作，能够增强工程实践水平，避免课堂上纸上谈兵。专业教师也可以通过与施工单位、咨询单位合作，提高专业知识应用频率，增加工程实际经验。教师参加实践后，可以更深入的进行专业研究，并调整授课体系，进而做到对专业课程体系的改革。

技术在更新，知识在扩充，教师队伍要注重充电。新技术、新规范、新图集，这些都需要教师去不断学习、充电。教师可以采用自主学习讨论，还可以参加行业培训、专业培训、交底学习等来提升自己的专业能力。

教师成立工作室，可以更好的互相探讨及学习，有利于教师以更高的要求来提升自己。工作室可以和企业合作，在企业学习，有效的解决企业的实际问题，和企业互助。在工作室中，还可以纳入一些学生，让部分学生更早的参与到专业应用中。

3 结论

工程造价专业人才的培养，需要有合理的课程体系和适用的教学模式，这些都离不开实践教学环节的设计。做好实践教学环节，做好做实并发挥其效益，专业课程体系做到理论与实践相结合, 使我们的教学模式真正成为加强实践教学、强化技能培养的模式，才能使我们培养的学生真正成为有理论基础、有操作技能、有市场竞争力的学生。[4]

参考文献：

[1]董晓英．工程造价专业基于岗位实践设置教学环节探讨[J].价值工程.2014，10:251-253

[2]周丽娜．高校旅游管理专业ESP教学改革探析[J].工业技术与职业教育.2012，10(4):33-35

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一、构建校企长期合作的平台

1.依托专业建设指导委员会，把握项目研究方向

我校在2007年6月成立新一届专业建设指导委员会，专业建设指导委员会在专业建设、课程改革、教学研究和师资培训等方面发挥了积极作用，特别是在课改实验项目研究的基础调研和典型职业活动分析等阶段发挥及其重要的作用。例：基础调研阶段对120家进行了企业调研，对9家企业进行了职业活动流程调研，对4家企业进行了典型职业活动分析调研，经专业建设指导委员会和课改专家的充分论证后，得到《典型职业活动分析表》，该表是确定专业核心课程的基础，这次调研取得的系列资料、数据成为课程改革实验项目极为重要的依据。

2.建设校企联合教学团队，开展校本教研

工民建课改研究团队是集企业专家、学校骨干教师和教育专家三方组成的集体，在课改项目研究中发挥着各自不同的作用。进入新课程实施阶段，又陆续聘请企业施工技术人员为实训指导教师直接参加教学。企业专家参加教学研讨会、直接进入课堂参加教学、参与教材编写和审定、项目成果校内审定等，项目研究遇到难题时一定要征求企业的意见研讨商定。因此，企业专家在课程改革中发挥了不可替代的作用。

3.签订合作协议，发挥企业技术优势

校企合作在两个层面进行，一是学校与企业单位层面的合作，通过签订“合作协议书”明确合作内容，双方责任、义务、权利等，如与田华建筑集团签订全方位合作协议，与北京通凯达钢结构工程有限责任公司签订教学载体“小型框架建筑物施工”合作协议；二是学校与企业个人层面的合作（企业了解并支持），通过签订“合作意向书”明确合作内容，双方责任、义务、权利等，如与多家企业技术人员签订项目整体研究、编写教材案例、施工操作指导、教材审定等不同内容的意向书，充分发挥企业和技术人员的实践经验优势。

二、校企合作进行课程改革实验项目的整体研究

1.以工作过程为导向的课程体系构建体现典型职业活动

工业与民用建筑专业以工作过程为导向课程改革实验项目，以典型职业活动分析为基础、以建筑施工工作过程为主线、以岗位职业标准为依据确定了《建筑地基基础施工》等九门专业核心课程，构建了公共基础课程、专业核心课程、岗位实务课程和顶岗实习的完整课程体系。以典型职业活动分析和建筑施工工作过程为依据确定的专业核心课程替代了传统的力学与结构、工程测量、建筑材料、施工技术等学科课程，保留了与职业岗位对接的岗位实务课程。工民建专业以工作过程为导向的教学改革实验项目，从企业调研、典型职业活动分析、专业核心课程体系构建、课程标准及专业核心课程教学设计等关键环节一直得到怀建集团、田华集团等多家企业及一批工程技术人员的直接参与，企业在把握项目研究方向、培养目标定位、构建课程体系、教学内容整合等关键环节作用突出。

2.教学文件制定符合教学规律与职业人才成长规律

到目前我们已经完成了工民建专业《教学指导方案》、《课程标准》、四门《专业核心课程教学设计》教学文件，完成了三门专业核心课程校本教材等教学资源建设，始终坚持校企合作，共同进行研究，使研究方向明确、人才培养定位准确，教学内容设计贴近企业需求，力求符合教学规律与职业人才成长规律。

3.教学载体选择典型的施工工艺和完整工作过程

载体选择可以是一个完整的建筑物，也可以是墙、梁、板、柱等建筑元素，要求载体能够承载《课程标准》需要的训练内容。经过校内课改核心成员、课程教育专家、企业专家和企业一线技术专家多次研讨论证，结合我校实训基地条件确定了工民建专业《建筑基础施工》等七门专业核心课程的共同载体是：小型框架结构建筑物施工。小型框架结构建筑物是一个真实的施工项目，将地基基础施工、主体施工、屋面施工、装饰装修施工分别与相应的《建筑地基基础施工》、《砌体工程施工》、《屋面工程施工》、《普通装饰装修施工》等专业核心课程相对应。小型框架结构建筑物施工项目的设计包涵了梁、板、柱、剪力墙和楼梯等建筑构件，同时融进砌体结构的条形基础和砌块隔墙等更多的“建筑元素”。学生在企业教师和学校教师共同指导下通过小型框架结构建筑物施工完整项目，完成接受任务、施工准备、项目组织、工种操作、施工管理、质量检测、安全保障、竣工验收等完整施工过程的学习，训练学生的综合职业能力。

4.教学资源设计开发符合教学要求和企业用人需求

新课程实施中课程讲义、项目书、任务单、工作页、学习手册、企业工作手册、考核评价表、音视频素材、案例库和企业相关资料等是教师授课的重要资源，教学资源设计和开发一定要符合实施理论实践一体化教学的要求，符合企业实际工作要求。例如编写讲义：讲义编写框架经企业的专家组审议，讲义中的重要案例大多数由企业技术人员编写或提供素材；任务单、工作页全部来自企业的实际资料；讲义的最终成果须经校内专家组审定。为积累教学实施全过程的视频素材，将重要的教学环节制作成课例进行教学研究，学校与专业公司签定合作协议，共同完成专业核心课程重要教学单元、典型施工工艺和施工工序的完整拍摄，为以后教学积累宝贵资料。

三、校企合作共同完成专业核心课程的教学实施

目前，完成小型框架结构建筑物施工仅靠学校自身的力量还有较大的困难，体现在项目施工组织、新工艺新技术应用、教师操作技能和施工操作安全管理等方面我们经验不足，这是新课程改革需要解决的关键问题。企业技术人员直接参与教学，应用最新的施工工艺和技术，按照企业施工要求设计组织教学，提高教师和学生的技能，是解决目前教学难题的有效方法。#p#分页标题#e#

1.共同制定符合生产施工要求的教学计划，明确教学进程和内容

按照《课程标准》和《专业核心课程教学设计》要求，校企双方共同制定一份符合新课程教学实施的教学计划对顺利进行教学尤为重要。教学计划明确双方教学时间、教学环节中各自的教学内容、教师及示范指导教师、教学（施工组织）组织方案、教学设备设施准备、双方相互配合等细节内容。我校在课改实验班建09-1班《建筑地基基础施工》课程中进行了教学改革实验项目实施，在施工放线、挖槽（人工挖槽、机械挖槽）、地梁（支设模板、钢筋绑扎、浇注混凝土）教学实施过程中，双方克服困难，共同遵守教学计划，遇有突发事件需要变更计划时，由双方协商进行调整。

2.共同完成理实一体化教学，校企双方优势互补

在新课程教学过程中，针对我校教师动手能力相对较弱的现状，采取企业技术人员与学校专业教师共同承担课堂教学，保证教学质量。企业教师侧重过程性知识讲解，进行实操示范、指导训练、质量检查、成果评价等环节教学，在项目施工全过程中提供墙体砌筑、钢筋绑扎、混凝土浇筑等操作方法、技能、规范要求等技术支持。学校教师侧重陈述性知识的系统讲解，与实操教师共同组织教学、操作学习、参与指导学生操作、课程总结等内容。校企合作共同进行新课程实施，使理论实践一体化教学成为可能，培养学生技能落到了实处。我校在2009年2月至8月在三年级工民建班进行了“小型传达室砖混结构施工”的改革尝试。邀请合作企业的工程技术人员全程参与教学组织，完成了全部施工任务，这是校企合作的成功案例。

3.将企业文化和职业素养教育植入课堂

新课程实施在培养学生技能的同时必须关注学生情感、态度、价值观和职业素质的培养。职业环境的营造和职业素质的培养仅靠学校教师难以完成，必须是在项目进程中潜移默化、耳濡目染，点滴积累实现。企业的参与再现了企业文化、工作环境、技术要求、质量控制、人员配合、工序衔接等内容，使学生在工作中学习知识和技能，享受劳动成果，体验职业快乐。

四、校企合作共建理论实践一体化实训基地

1.建设建筑施工实训区，完整实施教学载体

目前国内职业学校的实训基地大多是建筑材料实验室、力学实验室、土工实验室等，技能训练也停留在钢筋工、砌筑工、混凝土工等工种训练。因此，本轮课程改革实验项目研究必须在实训基地功能设计上加以突破，为教学载体实施提供条件保障。在实训区将完成“小型框架结构建筑物施工”项目的砌筑工艺、模板工程、脚手架支搭、钢筋下料及加工制做、施工分项工程质量检测等实训项目。学校在校园内，开辟了新的实训场地，作为建09-1教学试点班理论实践一体化教学专用场地；搭建临时房存放工具设施、材料存放保管区；落实通水、通电、通道路，为教学载体实施创造了必备条件。

2.购置施工必要设备及工具，与企业资源共享

学校在企业的帮助下完成了《建筑技术实训基地装备标准》，提出了设备及工具等采购清单，利用市财政经费购置了项目施工必备的设备和工具，添置学生劳动保护用品，落实施工及训练消耗性材料资金，满足施工要求。同时，企业为学校提供技术、设施资源和一线生产环境，提供教学载体实施的技术支持，提供大型机具设备（挖槽、模板）的临时使用，资源共享。

3.创设真实的教学情境，体现企业文化

施工现场的环境布局贴近建筑企业工作场景，体现企业文化。将建筑企业的组织机构、岗位职责、安全标识、职业规范等内容引入实训区，现场环境布置应贴近建筑企业实际，体现建筑企业文化，明示安全操作流程及相关制度，保证施工操作安全，使学生在真实的环境中习得技能。

五、校企合作保障工学结合和顶岗实习

1.建立校外实习基地，保证工学结合教学环节

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建筑业属于第二产业，在国民经济中占举足轻重的地位。建筑类中等职业技术学校是培养中初级建筑技术人才的主要基地。建筑类专业的特点是实践性较强，理论教学与实践教学二者缺一不可。本人从事建筑职业教学十六年，经历了课堂理论教学的一书一笔，也经历了建筑工地的风霜雪雨，深刻体会到合格的建筑技术人才在掌握理论知识的同时，必须经过实践阶段才能运用自如，工作才能创新。

一、中等职业技术学校建筑类专业教学现状

80年代末到90年代初期，随着改革开放政策的逐步深入，建筑业迅速发展，需要一大批具有专业技能的建筑技术人才，有许多中等职业技术学校开设建筑类专业，但那时教学状况与毕业生就业状况怎样？

这一阶段的教学状况可以说是封闭的、脱离实际的理论教学模式，教师备课―讲课―看作业，学生听课―做作业―考试。学校专业教师少，有的学校就没有合格的专业教师，多数专业教师是从学校其它专业“转业”而来。师资力量不足，结构也不合理。有条件的学校聘请企业技术人员讲课，这些人实践经验丰富，但理论教学经验没有，所以他们难以将自己的知识准确传授给学生。要进行实验实训，学校又没有条件，因此他们也不能发挥自己应有的作用，加上学校投资不够，不注重实践教学，认为实验实训是工作以后的事情，使实践教学被荒弃。

那为什么说这一个阶段的教学又是脱离实际的呢？正因为以上的师资状况，教学投资观念，使得教材多年得不到更新，教材陈旧，规范过时，课堂上讲的和工程实际中用的知识差距越来越远。学非所用，也使得毕业生就业出现低谷的重要原因。

毕业生就业难了，不是没有市场需求，而是毕业生不能满足企业对人才的要求。在这一方面，师资好的学校，教学观念转变快的学校保存了下来。没有转变教学观念的学校退出了。

二、校企合作为职业教育教学提供了实验实训平台

校企合作十分必要，校企合作实现双赢。理论教学需要雄厚的师资力量，实验实训是职业教育教学活动的核心，需要大量资金投入，不断更新实验实训设施。加上建筑产品的单件性和不可重复性特点，要进行施工全过程的实验实训不可能。而中等职业技术学校普遍资金短缺。投入实验实训的资金有限，只能购买部分必须的仪器、设施。建筑企业年复一年地进行建筑产品的生产，拥有广阔的生产场地。学校如果让学生适时介入企业生产场地，不仅可以使学校开阔视野，将课堂教学转移到生产现场，理论联系实际，提高学生专业技能及素质，而且可以节约大量投资于设施的资金，企业也可以优先录用合作学校的毕业生，利于学校教育教学，利于学生就业，对学校十分有利。

随着科学技术的发展，新材料新工艺日新月异。建筑企业人才流动性大，更新速度快，懂专业知识、懂组织管理的技能性人才市场需要很大。统计资料显示，从2003年起，职业技术院校每年培养的毕业生全部吸纳到建筑行业，只能占建筑市场年需求量的50%。虽然校企合作，共同培养人才的机制还没有形成，但通过校企合作，企业为职业教育教学提供了实验实训平台。企业需要人才，企业要发展，更需要懂技术，会管理的技术人才，人才需要教育。让企业自己培养人才，会使企业增加教育等方面的费用，而且不能保证人才培养的持续性，即使培养成功，人才也不一定留用到本企业。所以到建筑技术学校吸纳人才是条捷径，校企合作对双方有利，校企合作有利于学校发展，有利于企业发展，会取得双赢的效果。中等职业技术学校培养技能型人才，服务社会，不仅满足了市场需求，学校自身也得到发展壮大。企业录用人才，不仅提高了技术力量和管理能力，也为企业发展注入了活力。

三、校企合作中加强实验实训有利于保持教育教学内容的先进性

校企合作，加强实验实训是培养提高技能型人才素质的关键。校企合作，搞好实验实训，理论联系实际地组织教学，利于提高学生综合技能，减小了理论与实际的偏差，减少或消除了学生就业过程中空谈理论、不切实际的“书呆子”，增强毕业生就业竞争力。对我校建立实验实训基地后毕业生就业及转行状况调查分析结果表明，建立实验实训基地前，（96年前）毕业生就业率不足40%，而且以后转行的达初始从业者的22%。建立实验实训基地后（96年以后），毕业生就业率几乎是100%，而且几乎都在建筑业从业，许多学生成为企业技术骨干、项目经理，个别还独立经营当了老板，转行的极少。学生能在建筑企业单位留下来，一方面说明企业需要人才，另一方面说明学生掌握的技能可以发挥作用。如果用非所学，他们也很难在建筑业立足，更谈不上发展了。

校企合作，加强实验实训，有利于保持教育教学内容的先进性。以富平职中为例，在建立实验实训基地以前，教学内容多年一直陈旧，教师的知识面得不到拓宽，与实际脱节。企业要用的技术知识，教学计划中没有，也很少进行实践教学，难免造成毕业技能差，就业难，立足难的现象。在建立实验实训基地以后，每次实验实训，学生有收获，教师有收获，及时掌握企业对知识结构的要求，促进学校调整改进教学计划。例如建筑施工专业，《建筑识图与构造》课中未讲述混凝土结构平面整体表示法，《建筑结构》课也只是提及了一部分，但不全面。与富平职中合作的多数建筑施工企业施工框架结构、剪力墙结构，所以我们及时将《平法规则》作为补充教材进行教学，毕业生一就业，就能轻松地完成施工任务。

四、利用实验实训基地全面实施培养培训技能型人才计划

校企合作是建立实验实训基地、是培养培训技能型人才的必要途径。利用实验实训基地，通过教学点形式、全过程跟踪教学形式、自发组织形式，实施培养培训技能型人才计划。教学点形式是各校根据校本专业设置与相关企业合作，建立的实验实训教学点。这些教学点应根据校本专业设置情况建立。比如以建筑施工为主的校本专业，根据开设的主干课程，与多个建筑施工企业合作，根据课程进度到适合进行教育教学的企业进行实训。与建材生产企业合作，如水泥厂，混凝土构件厂，钢构件制作安装公司等，可以使学生充分了解建筑材料及构配件的生产工艺、技术要求、产品性能等。掌握相关实验作法，懂得强制性指标的执行原因等；与质检部门合作，可以根据课程教学进度，做有关材料实验，掌握材料取样方法、试验方法、技术指标、检验方法等。与监理单位合作，可以使学生掌握各分部分项工程的质量要求、工艺要求及控制质量、进度、投资的措施以及组织协调的方法。理论教学在课堂进行，讲述各学科的基本理论、原则方法、注意事项等。教学往往是各科目独立地进行，缺少学科间的横向联系。有了实验实训基地，理论教学进行到一定程度，指导教师带领学生到本学科有关的实验实训基地去进行现场教学，学生学习积极性高，主动性强，利于巩固教学效果，增强感性认识。为了弥补课堂教学的不足之处，学校还可请企业技术人员或管理人员开展专业知识讲座，讲本企业的相关管理制度、管理经验、实施各项控制（如投资，质量，进度）的措施等。根据我们的经验，每次到实验实训基地教学，指导教师和企业技术人员共同进行本次实训活动的讲解。企业技术人员讲解工程概况，技术组织管理措施，现场解答学生提问；指导教师讲解教学过程中学到的知识在本工程中的应用。这样，把理论和实践有机结合起来，收到良好的教学效果。

中等职业技术学校还可以根据实验实训基地工程进度情况进行全过程跟踪教学。全过程跟踪教学形式是教育教学过程和企业生产过程保持同步的实验实训形式。跟踪教学不失为一种较好的实践教学方法，只是这种方法适用于已经具备一定专业知识的在校学生。比如建筑施工专业的毕业生，当某实训基地施工的单位工程进行基础施工时，安排两到三次活动，实训基础工程的施工及组织管理方法，并参加基础工程预验收；当工程进行主体施工时，实训主体分部分项工程施工及组织管理，掌握砌体的保证项目、基本项目及允许偏差项目检验、钢筋工程预验收等；对重出的问题提出处理方案，锻炼学生应用学过的知识解决工程一般常见问题的能力；工程施工进行到装修部分，组织学生进行质量控制，检查验收分项工程等。使学生对工程施工及验收过程有一个全面的、系统的认识。这样全过程跟踪实训，强化实践教学，使得学生毕业后经过较短时间（一般3个月到6个月）即能顶岗，进行基层管理工作，而且这些学生理论知识全面系统，吃苦精神强，有发展空间，企业乐于接受。

篇（11）

经过将近两周的实习，我们共参观了六个工地和听了一个讲座，看了一个录象。从各个方面学习了好多书上没有的知识。通过参观学习使我们对建筑施工和结构有了初步的认识，这对我们将来的学习和实践起了提示了向导的作用。现在我就对参观施工现场这部分内容作一个总结，和我对工程造价专业的一点认识。

第一天实习上午我们参观了一座十七层居民住宅楼。当我们到达集合地点时，我看到同学们头上都戴着工程帽;同时工地的生活区与施工区的门上也写着：不戴安全帽者不得进如施工现场;当然在楼结构主体外面的防护网上也写着标语：安全责任，重于泰山;由此可见在建筑施工当中首先要注意的问题就是安全问题。过去由于生产企业不重视民工安全造成了很多工伤和死亡事故，这些事故给工人和企业带来了很大的损害!同时，为了确保施工能顺利进行和施工的安全，工地是要用砖墙围护起来的，只有建筑施工的各种车辆和内部人员才可以出入，我们实习也要经过他们的同意呢!

进到施工区，我们一眼就看到了楼的结构主体，主体前面有个很大的场地，这个场地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是钢筋，没有水泥、砂、石之类的建材，这是因为现在已经都采用了成品混凝土来浇筑结构了。这样可以保证混凝土的质量，减少施工浪费和降低生产成本。在钢筋堆放区我们可以看到不同型号的钢筋是分开放的，而且还在其前面标明钢筋的型号和进场时间等信息。

我们跟着老师上了楼，我们踏上用钢管和铁网搭接成的梯子，开始觉得很危险，四周都有伸出来的钢管或铁条。二三楼的模板和支架已经拆了，我们可以清楚地看到支撑上部重量的柱子很大，大到使我们都觉得层高变小了。在承重柱的四周有很多构造柱，它们是用来加大墙的强度的，以避免因墙身过长导致容易坍塌。一路上去，我们看到上面几层楼板的支架还没有拆，这些支架是用钢管和模板组成的，钢管很密，可见要承受完全没有强度的混凝土板和梁需要很大的支撑力。除此之外，老师介绍了桩的类型、墙外的保温层、以及混凝土内各种管道的作用和每层的大体结构等。

以后的实习地点，分别是高层建筑西南花园，汾河蓄水美化工程，学校的综合楼，太原理工大学的留学生综合楼，及可口可乐生产车间。老师就是想通过不同工程不同作用下所采用的桩的具体运用而讲，比较全面。(桩的类型包括有碎石桩、粉喷桩、悬喷桩等)不光如此，通过这几天的实习，开阔了我们的眼界，内容包括楼的整体设计，内部硬件设施的安装，和不同材料的具体运用。学习了许多材料感性的认识，我想会对我们以后的学习有很大的帮助。

不过给我印象最深的还是可口可乐生产车间的参观。虽然我是学工程造价的，但对轻工业的生产特别感兴趣，所以借这次机会，从他的分部我也看到了作为世界知名企业名不虚传的原因。这个从1896年注册到现在已有百年历史的企业长胜不衰，一流的生产流水线，一流的管理，大大节约了生产成本，提高了效益。他们的宣传也很到位，通过对奥运会的年复一年的赞助，使可口可乐被98%的世界人民所记住。

对于工程造价，主要培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代工程造价管理科学的理论、方法和手段，具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力的应用型高级工程技术管理人才。本专业是适应社会发展和市场需求的新设专业。主要从培养既具经济管理专业知识，又具工程技术专业知识，学生理论基础和动手操作能力。毕业后就业门路很广，能够在政府部门企事业单位，从事工程造价招标、建设项目投融资和投资控制、工程造价确定与控制、投标报价决策、工程预决算、工程咨询、工程监理等工作。

工程造价实习心得体会1500字【2】

建筑工程造价是建筑项目工程的重要组成部分，是进行工程施工的重要成本依据，而实训则是让我们对工程造价有了广泛的兴趣，让我们对工程造价这门建筑学的必修课有了更加深入的了解。它让我把理论和实践结合起来。是我从学校走向社会的重要坡道。减少自己将来踏入社会的一些盲目性，让自己在今后的工作道路中能够走的更平稳。

在这次造价实训中我主要做了看图纸、熟悉规范定额、计算工程量和做标书的实践。现在回头看，我还是做了很多工作。首先让我对计算规范、定额做了再次温故，详细的了解每一个规范的适应范围。为了能更明白的了解设计者的设计原理，我对图纸进行了深入的研究，争取把每处不明白的地方都弄明白。看不懂图就不能做出合理的造价，所以看图确非常重要。在实训期间，我学会了独立看图、识图。计算工程量时，分层分段、分施工顺序进行计算，既减轻了计算时的一些数据产生的压力，又加快了计算的速度和准确度。

同样在这次工程造价实训过程中也遇到了很多问题，如：在计算工程量时，遇到一些细小的地方，为图省事就直接忽略了，结果出现了错误，在老师的指正下，我明白了除了规范规定的别的不管这个细节有多小都不能省略，而且还要认真的计算完成。通过实训我进一步了解了广联达软件，利用这个软件我可以方便快捷的进行工程量和定额的计算。在实训中也把一些以前模糊的知识搞清楚了，如：在钢筋混凝土与混凝土中：梁，板套模板的时候如果层高超过3.6米时要另算支模超高费，按超高多少/米计算。雨蓬，楼梯模板是按其投影面积计算的。同时我也在计算中得到了一些教训：在计算中要想做万无一失那是不可能的。但我在实训中认识到在计算中，要避免重大事故出现必须在计算中认真仔细，反复核对。只有这样才能在计算中尽量避免出现错误。

俗语说：纸上得来终觉浅。在书本上学过的理论知识，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过，当自己亲自计算工程量、计算工程造价时，才会体会到难度有多大;也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏。通过这次实训期间，我验证和巩固充实所学的理论知识，加深了对相关内容的理解，接触课堂以外的实践知识，加深了解了对本专业的需要。培养了独立进行资料收集和解决问题的能力，拓宽了视野，增长了见识，体验到进行工程造价的不易，而更多的是希望自己在实训中积累各方面的经验，为将来自己参加工作做准备。

这次的造价实训带给我不仅仅是一种实训经验,更是我人生的一笔财富。实训虽然已经结束，但是对我来说这才是一个开始，一个我运用实践的开始，一个为以后工作打下坚实基础的开始。

工程造价实习心得体会1500字【3】

一、实习目的

一个礼拜，不长不短的实习很快就结束了，但我却受益匪浅，实习过程中酸甜苦辣，点点滴滴，也让我学到了很多!

经过这次课程设计让我学到了很多东西，对许多在课堂上不懂的问题有了更深的了解，使我对学习知识的灵活运用有了很大的提高，让我明白学习知识的重要性。通过这次概预算设计，遇到了很多困难和问题，通过翻阅课本和资料让我迎刃而解，让我对在建工程和估价方面有了很深的了解，在未来的工程概预算方面有了基础，对未来我在工程概预算方面的成长奠定了基础。在建工程的概念及其估价的特点：在建工程泛指处于建设过程中、尚未完工并交付使用的工程项目，一般把是否进行了整体竣工验收作为界定的主要依据。作为房地产的一种类型，在建工程的表现形式多种多样，既可以是处于建设过程中的项目，也可以是已停工多年的烂尾楼。

学校为了使教学更好地与生产相结合，以理论联系实际，加深我们对专业知识的认识与理解以及实践技能的培养。生产实习必须与工程实践紧密结合在一起，进行实际的锻炼。在实习过程中，运用所学的专业知识，解决工程实际问题，检验并提高学生的实践动手能力和技能水平，同时，在实际生产中学习掌握新技术、新设备、新材料、新工艺和新方法等方面的新知识。

实习内容

1、熟识图纸，收集资料(包括施工规范、设计文件、勘测资料和各种定额、验收规范等)。

2、在计算相应分部工程量时必须熟读定额，掌握相应定额工程量的计算内容及方法和调整系数的关系等。

3、掌握建筑面积的构成内容，准确地计算出建筑物、构筑物等的建筑面积。(掌握什么情况下不计建筑面积，什么情况下计建筑面积，什么情况下计一半，特别注意雨蓬、阳台、挑檐、站台、走廊、台阶、门厅、楼梯等特殊部分建筑面积计算)。

4、土石方量计算。(必须明白地坪平整、挖沟槽、挖地坑、挖土石方等挖方量区别，掌握他们对应的定额工程量和清单工程量计算方法。大型土石方工程量计算的横断面法和网格划分法的应用。填方量计算和一些特殊挖方的定额调整)

5、桩基工程量计算(包括打、压预制方桩、管桩及其接桩;打钢板桩及其安拆导向夹具;打或钻混凝土灌注桩;人工挖孔桩;深层搅拌桩等以及他们对应送桩、截桩等工程量计算)

5、砌筑工程量计算。(包括砖砌基础、砖砌墙、砖砌柱基和砖柱、砖砌烟囟;其他砌体所砌的墙、柱、基础等)

6、钢筋混凝土工程量计算。(包括现浇混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量计算、现浇混凝土制作量计算、现浇混凝土浇捣工程量计算;预制混凝土构件模板工程量计算、预制混凝土制作量、浇捣工程量、预制构件运输量、安装工程量计算;钢筋工程量计算(包括墙体加固筋)、及一些预埋件工程量计算等。

7、楼地面工程量计算。(包括整体楼地面、石砌块料楼地面、塑料和木质楼地面工程量计算。特别注意这三种楼地面计算范围的不同)。

8、屋面工程量计算(包括面层、基层、保温隔热层、防水卷材或防水涂漠等计算)

9、装饰工程量计算(包括内、外墙、天棚、独立柱、阳台、楼梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各种装饰线条工程量的计算)

10、门窗工程量计算(包括木门窗、钢门窗、铝合金门窗、卷帘门、型钢门窗及其一些特种门窗的制作、安装工程量计算)

11、脚手架工程量计算(包括室外综合脚手架、里脚下手架、满堂脚下手架、满堂基础脚手架、外墙单排脚手架、独立柱、围墙、特殊雨蓬、吊装工程脚下手架、单独装饰工程脚手架、房屋加层脚手架、安全挡板、架空运输脚手架、独立筒仓脚手架、电梯井脚手架等工程量计算。)

三、实习成果与心得总结

课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.

回顾起此次课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，从选题到定稿，从理论到实践，在整整一星期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识重新温故。

这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在马老师的辛勤指导下，终于迎刃而解。同时，在马老师的身上我学得到很多实用的知识，在次我表示感谢!同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢

作为一个即将工作或刚迈入社会的新人,也要注意以下几点:

1、有吃苦的决心,平和的心态和不耻下问的精神.作为一个新人,平和的心态很重要,做事不要太过急功近利,表现得好别人都看得到,当然表现得不好别人眼里也不会融进沙子.

2、工作中要多看,多观察,多听,少讲,不要说与工作无关的内容,多学习别人的艺术语言,和办事方法.

3、除努力工作具有责任心外,要善于经常做工作总结.每天坚持写工作日记,每周做一次工作总结.主要是记录,计划,和总结错误.工作中坚决不犯同样的错误,对于工作要未雨绸缪,努力做到更好.

4、善于把握机会.如果上级把一件超出自己能力范围或工作范围的事情交给自己做,一定不要抱怨并努力完成,因为这也许是上级对自己的能力考验或是一次展示自己工作能力的机会.