高中物理学习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中物理学习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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多样化策略

基于质点模型的二维矢量受力模型分析是高中力学的最大特点，特别是在静力学基础上的动量和动能分析，也是高中力学的特征之一。高中力学对学生的最大意义是绝大多数学生都是在高中力学中第一次遇到了二维矢量的计算。如果学生能在高中力学中学会二维矢量运算，那在日后的学习、工作、科研过程中对多维矢量运算也会如鱼得水，还会培养出学生良好的钻研习惯和思考方式，使得学生养成良好的学习习惯，受益终身。

一、高中物理力学教学的难点

1.高中力学教学比较抽象化

因为物质的四种相互作用本身就是抽象的自然哲学概念，在高中力学教学中，由于学生的数学基础知识不匹配，对于典型的力学计算没有办法进行数学分析。高中力学的很多公式都是由经典力学的微积分公式简化出来的，这就导致了很多力学公式晦涩难懂。教师在对这些相对抽象的公式进行讲解时，又没有办法讲明白这些公式的原理，这就会给学生造成一些不良的印象，甚至有的学生会感觉物理公式的应用性很差。这在很大程度上伤害了学生学物理的兴趣和积极性。

2.高中力学教学的理论大于实践

由于高中力学缺少足够强大的数学基础作支撑，所以，高中力学公式的解题范围就很小，这就导致了力学应用题的出题范围就比较小，也就导致了力学的试卷显得单薄。学生学习的力学知识只能解决很小范围的实际问题，这给学生造成了“力学无用”的错觉。加上这些纯理论的知识记忆难度比较大，不少学生在学习力学的过程中感到了挫败，影响到了学生学习力学的积极性。

3.高中力学对于学生来说是新学科

不少学生在学习力学时是初次接触矢量计算，很难理解1+1有时等于2，有时等于0，还有时等于其他数的现象，这种矢量计算让很多学生感到茫然无措。高中力学的数学计算要领先于数学课程的数学计算，这让学生感到了前所未有的压力，也给不少学生带来一种“物理是数学计算”的错觉。

二、高中物理力学教学的多样化策略

1.课堂与实验相结合

首先，我们应该让学生知道，物理是一门实验学科。物理的本质是探索宇宙万物的运动规律，而力学的实质也并不只是研究质点或“小球”的运动，而是透过这些运动去延伸出更加普遍化的规律。这种普遍化的规律是指导我们工程实践和生活起居的固有规律。高中物理特别是力学需要通过实验让物理在学生心目中树立崇高的地位，让学生知道物理的理论和计算在物理学科中的固有地位，并对物理学本身产生正确的认识。

2.考试与尝试相结合

现代教育学认为，考试的作用是给予学生适当的成就感，而不是寻找学生学习中的薄弱点。通过合理的考试，科学的试卷设计，让学生在考试中梳理自己的知识点，明白自己在学习中到底学到了什么，还有什么不足，这是我们本次教改的关键。合理地开发考试在教学中的功能，让学生在尝试中考试，在考试中尝试，不断地在考试和尝试中发现自己的优势和不足，找到成就感，“在未知的世界发现已知的自我”，这样才能充分实现物理教学的时效性。

3.课内与课外相结合

我们利用学校实验室，持续地开展各种与高中物理特别是高中力学相结合的课外活动，组织力学兴趣小组，在教师的带领下，探索力学世界中深奥、神秘的部分，这极大地提高了学生对力学的兴趣。实践证明，合理的课外活动比课外培训班更能让学生在物理学习中“提分”。

通过合理的课外活动，参与活动的学生学会了根据生活现象分析其力学本质，对于空泛和抽象的力学公式也有了较为直观的理解，基本上可以使用力学公式解决一些生活中的问题。特别是通过课外活动，学生学习力学的兴趣得到了激发，不少学生开始喜欢学习力学，学生的考试分数也得到了很大的提高。

4.使命与兴趣相结合

不论我们为学生提供了多么好的学习环境，怎样优化课程设计，学生的学习和作业还必须由学生自己去完成。在完成的过程中，让学生自己去尝试解决遇到的各种意想不到的困难。我们在课堂教学和课外辅导中，积极促进学生的“使命感”教育，增强学生的家庭责任心和社会使命感，使学生懂得学习力学的目的和目标，从而帮助学生战胜青春期的迷茫。

三、结语

高中力学的教学因为它的特殊性，近年来一直是各学校教学的难点之一，我们在日常的教学实践和持续的教改工作中，不断总结经验，得到了以上心得。与此同时，近年来我校物理教改实验班的学习成绩一直在市里名列前茅，取得了相当丰厚的教学成果。

参考文献

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二、物理试卷答题不规范原因深度分析

物理试卷答题不规范，是物理学习不规范的集中体现。

首先，教师在日常教学中对解题的规范性要求存在一些欠缺。由于高中物理课时少，任务重，教师只是按照教学任务的要求，只强调规范性要求的重要性，而在日常教学中对其并未作出量化的规定：板书是对教师教案的直观再现，教师在板书方面未做出规范性要求的表率；在习题和考试中，也没专门设一些考分点，来考查规范学生；考试结束后，要求学生改正错误，并没强调其过程和检查其中是否存在不规范行为。

其次，学生应从思想上重视解题的规范性并主动进行训练，它是掌握知识必备的基本功之一。解题时，经过规范性数据整理和计算后，才能得出正确结论；实验操作时，不要先假定实验结果，对实验数据胡乱拼凑，而应以自己测得的数据（含已知）为基础，经过规范步骤得出实验结果。

最后，物理方法千变万化，关键在于透过现象看本质，同时必须以规范性要求和训练为基础，夯实基本功，为考试成功奠定坚实的基础。

三、物理规范化要求的具体内容

为提高学生素质，考试取得好成绩，应进行规范化的训练，并在日常学习中严格要求。所谓物理规范化要求，主要体现在：物理思想、方法的科学化；解题过程的标准化；物理语言和书写的准确化。

1.实验时求微求真观察探究，理论时科学设想建立模型

一个实验结果的得出，它和实验的规范操作等息息相关。实验前，精心准备。实验中，按步骤操作，对实验现象应客观记录，准确描述；实验后，根据实验数据科学计算，得出实验结果，进行实验总结，认真填写实验报告。分析现象时，应用所学的知识，善于抽象思维，化繁为简，建立理想的物理模型。如，物体在静力体系中保持平衡，它可以抽象为刚体；物体圆周运动时，可以抽象为质点，只考虑能量体系中守恒。

2.定律描述力求准确全面，字母符号应书写规范

定律（或定理）的提出，存在一定的前提条件：有的是在假设条件下提出的，有的是在一定的情景下产生的。如，牛顿第一运动定律，它就是在假设条件下提出的。我们可以应用它的等价条件，外力的合力为零，从而使此定律得到广泛的应用。物理基础语言――物理符号，高中物理中有许多物理量、物理单位、物理器材、物理术语等都有一个相应的符号与之对应。对于力学符号应正确书写，避免混淆。如p和ρ，分别表示压强和密度；M和m，分别表示力矩和质量；F和F′，分别表示作用力和反作用力；Fx和Fy分别表示受力分解中的两个分力。

3.解题应按逻辑顺序，必要时附相应的文字说明

按照传统的观点，逻辑的解题顺序为：已知，求，解，答。根据已有的公理、定理（定律），有关定义和题目蕴含的已知条件，先读懂题中给出什么，我们知道什么，需要求解什么；借助已知和未知知识，列出函数关系式，寻求它们之间的平衡点，最好是方程；应用数学知识求解方程；最后进行回答。定律都是有条件的，在应用时应辅以必要的文字，说明在此情景下，适合于此定律的应用。定律常用带有一系列符号的方程来表示，一定要正确书写，注意符号所代表的意义，并标明单位。

4.解题时应表述正确，注意演算步骤应单列

中学物理的教学过程，应引导学生从语言学习的角度学习物理，熟练学习简单的物理语言，以形成基本的理科思维。根据定律适用条件，正确列出定律的函数表达式。如满足平衡条件，列出方程。正确应用数学知识，求解方程，但不必将演算步骤全部写在物理解答题上，仅写出核心的步骤即可，但要保证数学计算结果的正确。

四、物理规范化要求的对策

1.了解物理的研究方法，养成良好的学习习惯，培养基本的科学素养

教师授课时，作为讲课内容的拓展资料，应讲到科学家发现物理规律的背景材料，尤其是他们发现规律的过程，这对学习他们科学研究的方法、态度乃至品质都是有益的。他们研究问题时有一种重要的物理研究方法，常常抓住主要，忽略次要，抽象出物理模型。我们在学习中应注意抽象思维的培养。比如，审题时，应抓住题干，找关键词，提炼出核心内容。例：火箭上升，经4s离地面40 m处燃料用完，不计阻力。题景中，“4 s离地40 m”“不计阻力”为关键词。火箭运动过程抽象为匀加速匀减速自由落体三个阶段。

2.教师授课应科学规划，全面合理

板书是分析和解决问题的直观再现，教师应主题明确，重点突出，层次分明。例，讲解典型例题时应（1）完整写出例题的内容，引导学生先读题；（2）确定解题思路：了解已知，看要求什么，然后解决问题；（3）解题：①假设物理量；②从物理情景中抽象物理过程，正确书写表达式（注单位的标示，忌符号与数值混用），确定解题方法；③答案计算正确（借助数学工具：在黑板的另一边完成，只把关键步骤和正确答案写在这一边）；④回答。一方面检验已知，提问，解答是否对应；另一方面，检验解答是否齐全。

另外，教师讲课时应选取恰当的教学方法，一般以案例导入法居多。回顾旧知识情景模拟，引入新问题提问学生，说出问题授之原理，引导解决问题检查完成情况讲解疑惑总结，练习巩固。例，老师在讲解胡可定律时，一般先做演示实验引入，同时启发学生猜测弹簧的弹力和伸长量之间有什么关系。学生可猜想，可能是正比，也可能是其他关系。学生的猜想是否正确，通过实验来说明。学生根据提供的器材，设计实验步骤和表格，可以分成若干组，然后进行实验探究。根据具体情况，做出不同的F-x图象。借助图象线性关系，说明F-x成正比，斜率为劲度系数，从而对胡可定律有基本的认识。紧跟着老师讲课的步骤，学生专注听讲，且规范做好记录。根据课堂上所讲知识，学生课后进行有针对性的练习。加强对题中所含知识点的分析、归纳、消化、吸收，避免题海战术，对知识点的掌握变“条件反射式”为“知识点的折射式”。

3.学生学习应端正态度，专注听讲，规范记录，集中练习

（1）有选择地做好记录

教师讲课时，为讲得清楚，在板书上再现了他思路的全过程，不仅有物理知识的应用，逻辑的一般推理，还有数学的计算。学生在做记录时，应有的放矢，抓住重点，不可全盘记录，层次不清。对老师所讲的信息筛选浓缩，留给课后的不只是记忆，更多的是留有思考的空间。

（2）针对性地进行练习

判断题主要考查对概念内涵的掌握程度，一要记忆准确，二要理解全面。选择题和填空题主要考查概念的全面性和主要方面。解答题和综合应用题是考查对概念的综合应用和灵活掌握。学习物理时，学生应避免死记硬背，打“题海战”，而针对自己知识理解程度的不同，进行有针对性的训练，从而收到事半功倍的效果。

（3）正确对待考试

考试是对自己阶段性的总结。考试出错时，应正确对待，进行规范性的操作。首先考虑是否进行了分析思考，才去套用公式的；其次，题设的情景，是否和定律的前提一致；再次，计算的过程和计算的结果是否正确。只有对考试认真总结，成绩才能不断提高，进而达到掌握知识的目的。

五、几点建议

物理学习方法多种多样，规范化要求是基础。

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高中物理不同于初中物理的学习，高中阶段的物理用死记硬背的方式来学习是完全不可取的，也是毫无成效的，它在抽象思维能力、数学应用能力等各方面向学生提出了更高的要求。学生使用原来的初中物理学习方法，自然得不到想要的效果，同时还给自己带来了学习压力。但其实只要掌握了科学合理的学习方法，再加以努力奋斗，就会取得一定的进步。下面，笔者结合自己的心得体会和实践经验来谈谈学生学习高中物理的几种方法。

一、培养学生的物理学习兴趣

兴趣是最好的老师，著名诺贝尔物理学家获得者杨振宁先生

也曾指出：“成功的真正秘诀是兴趣。”把高中物理学习和我们的生活联系起来，想方设法地培养学生的物理兴趣。有了兴趣，物理学习就会得到一些意想不到的惊喜，甚至是事半功倍的效果，进而树立学生的自信，使他们敢于对高中物理学习中存在的困难和不解

进行挑战和探索，最终有利于学生物理学习成绩的提高。将物理学习和生活相联系的途径和方法有许多，例如，人们听觉的产生正是由于说话时声带在空气振动中形成了声波，而声波传到耳朵里所

引起的鼓膜振动所产生的效果，等等。合理地、有意识地利用这些生活联系，可以有效地刺激学生的学习兴趣。

二、制订并实施切实可行的学习计划

1.做好课前预习

课前预习是学生自主学习的一个过程，做好课前预习，可以使自己心中有数，不至于在老师授课的过程中显得被动，对那些比较简单的问题还可以提前就将其解决，然后，在课堂上带着预习时的问题听讲，这样就能使听课效率得到一定的提高。

2.狠抓课堂效率

在短短的几十分钟内，学生应紧跟老师思维，全神贯注地进行听课和思考，当然，听课也讲求技巧，要有所侧重地听，要注重老师所讲的重难点、易错点和预习时的疑点，也要注重老师所讲的物理思想和物理方法，因为物理思想和物理方法才是物理学习的灵魂

和精髓所在，学会了它们，就能在日后的学习和实践中做到融会贯通、举一反三。

3.强化基础知识记忆

在学习知识后，教师应注重物理基本概念、基本规律和基本结论的强化记忆，虽说物理学习不适于死记硬背，但基础知识的熟记可以帮助学生理解物理问题、形成系统的物理知识。在记忆的过程中进行知识的梳理和对遗忘的抗争，这样才能达到物理知识日积月累的目的。

4.注重课后复习

孔子在《论语》中说：“温故而知新。”在物理学习之后，我们还得注重复习工作的进行。根据艾宾浩斯遗忘曲线，对于之前学习的知识，若不及时加以巩固，在知识学习的第二天，记忆的知识就会只剩下原有的25%左右，所以，在课后，学生应静下心来，不厌其烦地对当天的物理知识进行复习，对之前的物理知识也大

致地过一遍，做到有备无患，在做作业时也就自然能够得心应手。

5.高质、高效地完成作业

所谓的“高质、高效”，就是指作业完成的正确率以及速度。俗话说得好：“熟能生巧。”做作业和课外练习的目的就在于此，反复地进行练习，注重自己解题速度和准确率的考查，并对题目进行更深层次的思考，是物理学习成绩得以提高的重要保障。

6.及时进行归纳总结

首先，学生应进行知识的归纳和总结。在课堂学习中，由于时间有限，学生的笔记往往做得十分杂乱，过一段时间再看就不知所云了，所以，学完一定数量的知识内容，就应该及时地整理笔记，将知识点进行比较、区分、归纳和总结。然后，还应对题目进行归纳和总结。例如，学生可以将练习或考试时出现的错题进行解析、归纳和整理，建立其错题题库，在日后翻看时就比较容易；还可以将老师所列的精选题目进行整理，用颜色笔标注解题思想和方法，建立一个经典题库，等等。这些题库都会成为学生的宝贵财富，极大地帮助学生学习物理，有利于提高学生的物理学习成绩。

三、重视观察和实验的作用

观察是思维之母。高中物理，作为一门比较抽象的实验学科，学生想要学好、掌握好，就必须重视观察和实验的作用，要在学习、理解的基础上，把物理知识具体运用到实践中去。因此，在高中物理学习过程中，无论是老师的演示实验，还是需要学生自己动手的实验，学生都应认真对待。在老师进行演示实验时，学生要注意观察老师的演示步骤和实验步骤；在学生动手实验时，要积极动手，认真思考，对疑问及时进行询问。总而言之，学生应注重观察和实验的作用，用实验来解决心中的疑惑、加深知识的理解，进而锻炼自己的实践能力，甚至增强自己的学习兴趣。

总之，让高中学生学好物理，并非一朝一夕之事，而是一项长期而艰巨的工作。我们应不断探索，不断实践，积极寻找科学合理的学习方法。相信，终有一天，大家都会收获累累硕果，使高中物理教学更上一层楼。

参考文献：

[1]吴风军.高中物理学习方法之我见[J].新课程：上旬，2011（5）.

[2]王厚安.高中物理学习策略探究[J].数理化研究，2012（1）.

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中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0273-02

、 众所周知，物理是高中理科学生必学的一门课程，在高考中也占有相对重要的地位，然而，同学们普遍认为物理学习是相对困难的。简单地来说，初中物理学习阶段注重是在记忆基础上的理解，而高中更注重的是在理解基础上的记忆，再加上高中物理学习偏重定量的内容，一些物理成绩不理想的同学普遍存在这样的问题：课上的知识点我感觉都听懂了，可课下一做题还是不会。这是一个共性的问题，是物理教学和物理学习过程中一直以来都需要解决的核心难题。

一、高中物理学习的问题

在物理学习过程中，我们不难发现，无论是老师还是同学们自己对高中物理学习中存在的问题都有一些深刻的认识，也都有自己直接的认知，我们要试图改变物理学习不好的现状，需要从学习物理的心态入手，本文着重分析大家在学习过程中的情感认知变化和方法手段的应用，并据此总结出高中物理学习的8个问题的主要表现，而这些主要表现也是问题的关键所在。（1）浮躁心理明显，基础重视不足。进入高中之后，我们的学习心态很大程度上会被即将到来的高考成绩所左右，都普遍急于提高成绩，但是通常情况下在有限时间内想要大幅度地提升分数，很容易产生急躁情绪，尤其是在进入学科整体复习阶段，企图通过看参考书，找复习捷径的方式提升成绩，都难以达到良好的效果，简单地来说，无法掌握以能力提升促进成绩提高的正确方法。（2）懒惰情绪作祟，缺乏自我学习。在高中物理学习过程中，很多同学存在眼高手低的情况，过分地依赖已有的参考资料或学长学姐们总结的资料，忽视了自我整理、自我归纳和自我梳理对于形成自己系统化知识体系的重要作用，最终也影响了对课程整体性的理解和掌握。（3）缺少积极学习的心态，缺乏自我调节的能力。作为高中生，我们的学习压力是比较大的，很多同学缺乏学习的主动性，无论是物理学习还是其他学科的学习都会受到消极情绪的影响，长此以往就会失去学习兴趣，而我们自身又缺乏自我调节的能力，可想而知，学习能力和成绩都很难得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配学习时间。目前，我们正处在青春期和叛逆期，注意力不集中、情绪波动大是一个显著的问题，很容易因为各种事情而分散学习的注意力。另外，我们需要学习多种课程，如何合理地分配学习时间又成了一个难题，分给物理学习的时间不“合理”，会直接影响物理学习的效率。（5）不能持之以恒，缺乏学习的持久性。我们在学习中的另一个通病就是“两天打鱼，三天晒网”、“三分钟热度”，缺少了学习的持久性，在物理学习中遇到不懂的知识点，不会的问题就产生了退缩之心，在取得一点小进步时又沾沾自喜缺少了前进的动力，这些都不能保证学习的持久性，不利于成绩的提升。（6）没有把握住物理学习提升的相关规律。老师在课程讲授时都会告诉我们提升本学科成绩是有规律可循的。老师们普遍认为，物理成绩提升需要将知识梳理成网、要善于总结积累、要学会思维迁移，但这些恰恰是我们在物理学习过程中不足的内在表现。（7）学科学习能力差，与老师的讲授脱节。每个同学的接受能力是不一样的，有些同学对物理的理解能力和学习能力较强，有些则较弱。通常情况下，一门课程学习没有跟上进度就会越差越多，物理学习更是如此。另外，高中物理在高考前需要进行整体复习，一些同学爱搞自我复习计划，而忽视了老师带领复习的科学性，最后自然也影响了学习的效果。（8）没有合理的学习计划，缺少科学的学习方法。学习时间安排合理，有合理的学习计划，能够更好地支配有效的时间，对于高中生的系统性学习是至关重要的。另外，我们在物理学习中更多地关注知识点的记忆，关注做题的正确性，而不知道总结科学的方法，也就无法把握成绩提升的有效渠道。以上的八个核心要点，是我们物理学习中最常出现的问题，我们的学习能力和成绩得不到有效提升，很大程度上都是由这些原因和问题所造成的。

二、高中物理学习问题的应对策略

对于高中生在物理学习中所表现出来的问题，绝非是一朝一夕或用一种方法就能够直接解决的，这需要学校、老师和学生的共同努力，从各方面系统化地进行改变和提升，而在此过程中，我们学生本身作为学习的主体，应该主动去改正自己的不足，提升自己的物理学习能力和水平。据此，我们可以总结出十大应对策略。（1）用心观察，用心思考。一方面，我们应该用好奇之心去观察世界，发现物理知识；另一方面，用学到的物理知识去看待世界，运用到现实现象的解读中，在生活和学习中搭建桥梁，发现物理的魅力，培养学习的兴趣，兴趣有了，能力才有机会提升。（2）从“浅尝辄止”到“研精覃思”。我们一定要改学习物理时只了解表面、不深入理解的现状，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的问题时，要有“打破砂锅问到底”的精神，发现内在的规律，才能更好地提升成绩。（3）培养良好的“物理思维”。任何知识都有自己的逻辑和思维，我们在学习中要养成物理思维，也就是说看到什么内容就能够联想到什么知识点，这一点对于解题和知识延伸很重要。例如，看到“惯性”就想到“质量”；看到“动能”就联想到“势能”等。（4）树立自信，充满热情。在培养良好习惯、科学思维的基础上，就应该拥有“舍我其谁”的自信，物理学习和其他各门课程的学习都应该要有学习地热情，要学会自我鼓励和自我暗示，相信精神的力量。（5）确立规范，培养严谨的思维。其实，我们经常会出现做物理题时容易粗心大意、不注重规范性等问题，要避免这些问题就需要我们在平时养成严谨、细致的良好习惯。如何才能培养严谨的思维呢？重在关注学习和知识的细节，并以小带大。（6）立足课堂，夯实基础。高中课程的学习，自我学习的时间较多，但一定要摒弃“课上没学会，课下能自学”的想法，学好课堂知识才是自我拓展的基础。（7）变复杂为简单，拆复杂为层级。物理所追求的最高境界即“把复杂问题简单化”。在平时学习中多思考同一问题的不同解决方法，找到最简单的路径，在做题和考试中就能够更准确地解出答案。在平时的练习中，多想办法解决问题才是提高效率最有效的手段。（8）注重实例储存，实现情景结合。（9）做题需谨慎，严谨小心为上。我们不能否认做题对于提升物理能力的作用，但是做题不意味着盲目做题和一味做题，不是为了做题而做题，而是需要在做题中找寻问题、找寻规律。因此，就应该做到认真审好每一道题、遇到熟题需谨慎、克服共性错误、少犯个别错误等。（10）优化学习方法，提高学习效率。物理学习的有效方法不止一种，而且每个人都有自己的方法，我们要做到善用普遍适用的共性方法，同时发现适合自己的特定方法，从而提高学习效率，达到成绩的进一步提升，或缩小与其他同学间的距离。高中物理学习中普遍适用的共性方法主要有：归纳概括、串前联后，形成综合能力；不长“磨”难题，做好标记，跟同学讨论或求得老师的解答；每天、每周、每月总结所学知识点；注重错题积累，把错题变成熟题；把听课、练习、做题、反思形成一条有效的学习逻辑线等。以上这些要点基本能概况我们在高中物理学习时从学习情绪到学习方法所遇到的问题的解决路径，但需要正确认识的一点是，并非所有同学都需要从这些要点入手，每个同学的具体情况不同，需要根据自身情况一一对应，查漏补缺。作为学生，我们应该相信自己都是“隐形的天使”，在学校、老师和我们自己的共同努力下，我们能发挥出自己的潜力，能取得更大的进步。

参考文献：

[1]徐健，杜丽娟.关于学生物理学习策略的研究[J].长春师范学院学报（自然科学版），2006，（03）.

[2]张长庚.学好高中物理十七条军规[J].新高考：物理化学生物，2011，（09）.

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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）01-0241-01

导言

高中物理本身就具有一定的y度，加之学生自身在学习态度、学习方法等方面存在的问题，从而就造成学生在学习过程中面临着诸多困难。对于这些困难，虽然其成因是多方面的，但是都可以通过一定的方法实现解决。以此，高中学生自己要对这些困难进行分析，找到解决的途径方法。

1 高中物理学习困难的形成原因

1.1 学生缺乏对物理的兴趣

造成学生在高中阶段学习困难的主要因素是学生缺乏对物理的兴趣。高中阶段的物理教材具有一定的难度，且课本知识偏于抽象化，学生理解较困难，而进入高中阶段的学生，多存有不同程度上的叛逆心理，且对自身情绪调节能力不够，面对学习中遇到的困难时，缺乏专研和探索精神。在多种复杂条件影响下，导致大部分学生对高中物理的兴趣不高，缺乏学习的主观能动性，甚至轻易放弃物理这一学科，尤其在计划选择文科的高中一年级学生中，对物理的敷衍性学习已经成为一种常态。

1.2 教材难度较高

相对于初中阶段的物理教材，高中物理教材的难度更高，知识更复杂，涉及到电学、力学中的内容，教材中对物理现象、概念和公式等方面的设计严谨。同时，高中物理在解题的过程中，对学生的数学计算能力有一定要求，进一步增加了学习的难度。由此可见，高中物理学习过程中，学生不仅要对物理初步建立模型，并在熟练掌握公式、概念基础上，对物理现象进行观察分析，最终完成对物理知识的学习。物理这门知识，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的难度偏高，不适应学生实际情况，进而造成高中物理学习困难。

1.3 教师教学方法应用不当

由于高中物理教材具有一定难度，教学任务相对较重，导致在课堂教学中，教师重视对理论知识的讲解和学生解决能力的锻炼，缺乏对学生物理思维的培养。在这样的教学模式下，学生依旧处于完全被动的位置，学生对物理知识的掌握流于表面，对概念和公式均为死记硬背，无法将其灵活地运用到解题过程中去，使得物理学习愈发吃力。最终，导致学生不能领会学习物理的正确方法，对物理的学习也逐渐失去兴趣，造成高中生物理学习困难现象加重。

2 解决高中物理学习困难的对应策略

2.1 提高学生对物理学习的主观能动性

“兴趣是学生最好的老师”这一观点已经广泛地应用于教学中，尤其对物理这门难度较高的学科而言，激发学生的学习兴趣，提高学生对物理学习的主观能动性，具有十分重要的意义。教学过程中，教师应采用不同的教学方法，创建和谐的课堂氛围等，旨在吸引学生对物理的兴趣，并对物理产生好奇心。学生能够主动对物理现象进行深入的思索，进而充分掌握物理规律，同时学生应独立思考，培养坚持的信念，在主观上对物理课程产生认同感，逐渐在解题中获得乐趣。应借助不同的学习方式，使自己消除对物理的抵触心理，逐渐认识到物理这一学科的魅力所在，只有学生发挥出对物理学习的主观能动性后，才能在根本上解决高中物理学习困难的问题，在教师的辅助下，学生对物理展开积极的探索，达到预期学习效果。

2.2 将抽象化物理教学转为形象化

物理知识相对于其他科目而言，教材内容难度和复杂性相对较高，为防止自己对物理失去兴趣，因此应对教材内容进行适当调整，除此之外更重要的是，学生应当将物理学习的抽象化逐渐转变为形象化，以便于自己对知识的理解。可采用直观式的实验学习方式，一定程度上能够降低抽象物理知识的难度，要亲自动手实验，使自己直接感受物理现象和物理知识，在实践中应用物理概念和原理等，既可以加深对物理的感悟，同时也有利于对知识的印象与记忆。如在学习力学相关知识时，由于力学具有一定的抽象性，往往导致学生理解困难，难以在脑中形成直观感受。因此可利用多媒体形式展示图形，动手画图，或通过实验室实验，方便观察，将物理知识的抽象性转变为形象化，同时，同学之间针对问题进行探讨，向老师请教，对错误之处进行纠正和指导，深化理解。

2.3 合理应用学习方法

在高中物理课堂学习中，应当合理应用不同学习方法，提升课堂学习效率。针对高中物理教材的复杂性和难度，应合理安排学习内容，做到详略得当，内容安排不宜过于超前，需以自身实际情况出发。同时，随着多媒体教室在教学中的普及，应根据教材情况，适当选择在多媒体教室上课，将教材内容更加立体化、生动化的呈现到自己面前。在高中物理阶段，教材内涉及到力学、电学等实验室内容，因此应在此过程中，培养自己的动手实践能力，养成独立思考的能力和发散思维。应引起重视的是，受初中物理基础和个人兴趣等因素影响，高中生对物理知识的掌握程度通常存有较大区别，应根据自身情况和物理知识水平，并以此来确定学习物理时的侧重点，制定有针对性的个人物理学习计划。通过合理的应用学习方法，可有效减少高中物理学习困难现象。

2.4 加强对物理知识的实践应用

对于应用方面的困难，需要通过实践应用的强化予以消除。首先，要正确对待课后练习作业，认真完成。课后练习作业的完成是学好物理的基本，只有在课后通过一定的作业练习，才能形成对物理知识的巩固掌握。比如在学习牛顿三大定律之后，就可以通过这样的题目进行练习巩固。例：在如图所示的物理体系中，已知m1和m2跟随小车一起运动，且m1质量大于m2，若是小车突然停止（假设车面足够长且光滑），那么两个小球是否会发生碰撞。对于这样一个问题，根据牛顿第一定律就可以得知，力是维持物体运动和改变运动运动状态的唯一因素，因此两个小球都不受到外力作用，因此在小车停止之后，其依然会维持原本的运动，因此不会发生碰撞。其次，要把握小练习和考试的机会，在小练习和考试当中对物理知识进行实践应用，将平日里积累的方法经验全部运用出来，这样必然可以直观的提高物理学习效果。

2.5 加强物理动手能力

对于动手能力方面存在的困难，学生需要在学习物理的过程高中有意识进行动手能力的锻炼。第一，可以在物理课程开始前的预习环节中，对某些物理现象或是实验进行动手验证。比如光的折射会提到筷子在水中变弯这样一个案例，因此学生就可以在课前自主动手观察这样一个物理现象。第二，加强物理实验的实践操作。实验课是物理学习中的一个重要环节，在实验课上一定要亲自动手进行物理实验，按照实验流程重复物理实验，直到得出可靠的实验结果为止。

结束语

在高中物理学习上，不少学生都会在基础知识记忆、实践解题和动手能力方面出现困难问题。因此，需要正视这些问题，加强对基础知识的记忆，通过作业、小练习和考试加强实践解题，通过课前预习和物理实现锻炼动手能力，从而实现物理水平的全面提高。

参考文献

[1] 彭永明.高中物理学习过程的困难和处理方法[J].亚太教育，2016，02：139.

[2] 陈思宇.突破重围，摆脱困境――高中物理学习过程的困难和处理方法[J].中学生数理化（学习研究），2016，08：31.

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一、女生物理学习效果差的原因分析

男、女学生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，在高中阶段愈加明显，造成了高中女同学在物理学习方面的一个心理障碍.我们从高中男女学生的物理成绩存在的差异出发，以抽样问卷的形式进行调查分析，并针对女生学习物理的困难，找出导致成绩差的原因.

通过对男女生学习物理的兴趣及原因、高中物理学习成绩、学习物理的目的、对物理实验的喜欢程度等方面进行了抽样调查，最终得出的结论是：①学习物理的兴趣方面存在着较大的差异.大部分男生对物理课有兴趣，他们的兴趣建立在对物理学科的认识和物理学科与未来科技发展关系的认识方面，大部分女生对物理学科的兴趣一般，而且这种兴趣是以对物理教师的认可为依托，以自己物理成绩的好坏为基础，因此，随着物理教学的不断深入，随着学生升入高年级，男生对物理课的兴趣会比女生更强烈、更持久.②女生在守纪律、勤奋、认真、细致、踏实等性格特征方面优于男生；而在坚持性、顽强性、自制力、情绪稳定性、自信心、独立性等性格方面不如男生，而后面的几项性格特征恰恰是在解决难度较大的物理问题时所需要的.所以，随着物理学习的深入，知识体系难度加大，男、女生物理学习成绩的差距逐渐扩大.

二、高中女生提高物理学生成绩的方法

1.夯实基础、培养物理学习兴趣

女生在物理基本知识、基本技能的掌握、理解及应用方面比较差，所以，教师在日常教学过程中，应该在巩固物理基础知识和基本技能的基础上，逐渐培养女生的物理应用能力和综合能力.基础知识的巩固方式有：①对旧知识加强复习，对已学过的技能强化训练，在讲授新课程的时候，对交叉的旧知识要再次讲解；②每学完一章或几章后，要对基础知识再进行总结复习，使学生对已学的知识进行巩固和提搞，使他们具备学习新知识所必需的基本能力.

家庭环境因素及身体、心理因素、课程难度是导致女生在高中阶段物理学习能力下降的几个主要因素，当今社会，学生基本都是独生子女，家长对孩子的期望值很高，学校在教育竞争日益激烈的大环境下，对学生成绩的渴望值逐渐提高，相反，女生在高中阶段，已经进入青春期，性格上表现的较为内向，心理上承受能力较弱，而高中物理的难度和深度越来越大，从而导致女生在高中阶段对物理学习的兴趣逐渐淡化，甚至失去了学习物理的兴趣.针对以上情况，教师应该在高中阶段多关心女生的思想变化和学习生活情况，经常找女生谈心，像朋友一样对沟通交流，了解每个阶段女生在思想上、学习上存在的一些问题，帮助其分析原因，制定阶段性的学习计划，清除学习物理的紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，传授他们学习物理的技巧和方法，激发他们的学习兴趣.

2.强化课前预习、增强女生学习物理的信心

高中物理课程的难度较大，需要有较好的抽象能力、逻辑思维能力，而女生在这一阶段容易受心理、生理等因素的影响，在课堂上对一些物理现象和物理技能的理解要差一些，因此，为了提高物理课堂学习效果，教师应该重视课前预习，让女生对所学内容有个大体了解，对有疑问的知识点，在课堂上有针对性的重点学习，这样课堂上易于突破难点、认真学习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与.教学过程中，教师可以编制预习提纲，有针对性地指导女生课前预习， 预习中对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力等要求较高的内容进行深入思考.

了解女生的优点，充分发挥其优点，在教学中针对女生的优缺点进行教学，使其勇敢的面对困难和挫折，不怕失败，磨练意志力，逐渐增强其学习物理的信心.高中女生的优缺点分析：计算能力方面，具有较高的准确性但运算技巧和速度有待提高；逻辑思维方面，直接推理能力较强，但间接推理欠缺、思维方式单一；抽象思维方面，直觉思维敏捷、表达准确，但作图能力差；应用能力方面，注重结果，但对物理过程忽视.

3.“举一反三”，提高能力

高中女生纪律性好，上课都能认真听讲，课下都能按时完成作业，但是考试成绩缺比男生差，这是一个普遍存在的现象，也是困扰女生的一个难题.作为高中教师，我认真分析后得出以下结果：课堂内容简单，在教师的引导下，女生一般都能听懂，课后的练习题难度不大，多是直接应用概念，但因速度和时间等方面的影响，她们不大注意课后的理解掌握和能力提高.针对以上情况，为了提高女生的物理能力，教师在教学中应该有针对性的编制一些“套题”、“类题、“变式题”， 并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用.

总之，分析了女生在高中物理学习方面存在的一些问题，并给出了一些提高物理学校效果的针对性的措施，女生处于劣势不是绝对的，不应盲目自卑.相信在教师的引导下，通过自身努力，女生一定能够对高中物理产生学习兴趣女，一定能够取得优秀的物理成绩.

参考文献：

[1] 全朝献.浅谈如何提高高中女生学习物理的兴趣[J].学知报（教师版），2010

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个性化教学在高中物理教学中是很值得探究的，在教学中实施个性化教学不仅可以突出教学重点，还可以让学生通过学习，培养自主学习等好的学习能力。在个性化教学中，教师要注重学生的主体性，让学生参与到课堂中，在学习的过程中得到各方面的发展和提高。

一、培养好教师和学生之间的关系

教师和学生之间建立友好的师生关系是促使学生高效学习的一个很重要的方面，同时在学生个性化发展的时候也有很大的帮助。只有教师和学生之间的关系很和谐，学生才能配合教师讲课，跟上教师的思路进行学习，而且学生和教师的关系和谐，学生才能敞开心扉地和教师交流，在交流的过程中教师才能了解学生的想法和学生的学习、生活情况，并根据学生的实际情况制订下一步的学习计划。良好的师生关系是学生在校园里好好发展的基础，也是促使学生知识和能力都得到快速发展的很重要的一个方面，所以在进行高中物理教学时，教师要注重培养和学生的关系，营造一个和谐的课堂环境。

二、注重探究性教学

在物理教学中，教师要注重学生的个性发展，通过探究让学生得到能力的提高和个性的发展。物理学习的过程中，有很多地方可以让学生进行探究，培养和发展学生的能力，物理实验就是教师可以用来让学生进行探究的地方。例如，在学习《简谐运动》的时候，教师可以让学生自己动手做实验，来探究简谐运动的运动规律，通过实验可以挖掘学生的潜力，还可以培养学生的动手能力。另外，教师可以在课堂上通过提问的形式让学生进行探究，学生可以通过自主学习和小组合作进行探究性学习，通过探究性学习得到能力的培养和提高。

在高中物理学习的过程中，很多知识的解答不仅局限于教材内容，还要依靠于学生的能力，只有学生知识充足、能力具备，才能高效地学习物理，所以在高中物理教学中，个性化教学是很必要的。在教学中，教师要深入研究教材，明确每一节的教学目的并结合教材内容、学生实际情况制订详细的教学计划，要做到在教学的过程中让学生主动参与进来，主动学习，在学习的过程中全面发展自己，培养各方面的能力。

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二、加强对学生学习习惯的培养，让学生学会自主学习

良好的学习习惯是提升物理学习效率的保障。在传统的高中物理教学中，有些教师认为只要学生上课认真听讲了，认真完成了练习，就可以获得知识构建。其实不然，学习过程更多需要学生去主动完成，只有让学生成为学习的主体，主动去探究，形成一定的习惯，才能保证学习效率的稳步提升。要培养学生的物理学习习惯，首先要注重培养学生整体规划的习惯。在高中物理学习过程中涉及多个概念，多个公式，多个知识点，如果不能统筹规划，只是被动接受，势必让学生在学习中较为盲目。培养学生规划的习惯，要注重引导学生根据课程标准而整理出每个模板、每个章节中需要知道、了解、掌握、应用的知识，然后落实学习计划。其次要培养学生提问、质疑、应用的习惯。就提问和质疑而言，教师要在教学中鼓励学生把自己遇到的问题提出来和同伴交流，解决不了的要向教师请教。在学生提出问题时，教师要有耐心，要引导学生根据所学知识解决问题。习惯的培养，要注重引导学生根据自己的知识构建情况而展开针对性的练习。例如，在讲“自由落体运动”后，学生对影响物体下落快慢的因素是否完全掌握。如果没有，就可选择相关的练习进行训练。如对自由落体的方向、重力加速度等知识的练习，学生要根据自己的实际进行练习。

三、改革教学模式，促进学生知识构建，关注学生差异

在高中物理教学中，教师所采用的教学模式是影响学生主体性的主要因素。在传统的高中物理教学中，教师是课堂的统治者，教师讲而学生接受，学生的主体性自然不能得到体现。而随着新课程理念的渗透，这一现象得到改观。改革物理课堂教学模式，实质就是要让教师从“神坛”走下来，变成学生学习的“引路人”，在学生学习过程中进行指导。在高中物理教学中，教师要注重以问题、活动等方式，引导学生展开探究活动。例如，在探究“蜡块的运动轨迹”时，蜡块的轨迹方程学生很难理解，此时教师以坐标中表示一条直线或曲线的案例引导学生做消元，学生合作对公式进行分解，得到t=x/vx，y=vyx/vx，追问:对公式进行数学分析，看看它代表的是一条什么样的曲线?学生展开讨论，教师补充。此时教师可强调:由于蜡块在x、y两个方向上做的都是匀速直线运动，所以vy、vx都是常量。所以vy/vx也是常量。公式表示的是一条过原点的倾斜直线。拓展到物理运动上，这又代表什么意思?在此问题的引导下，学生再次讨论，从而得到蜡块做的是直线运动的结论。在高中物理教学中，为了突出学生的主体性，教师要注重从目标上进行分层，让基础差异不同的学生在学习过程中所要达成的目标不同。教师还要注重在课后练习上进行分层，让学生在能力范围内完成练习。这样才能激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。

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1.1 不恰当的教学方法

很多的高中物理课堂教学还深受传统教育下应试教育的影响，将学生视为主体的原则抛之脑后，并且以教师和教材为中心，采用满堂灌、填鸭式的方式进行教学，忽视了学生的自主学习和动手探究，是学习成绩下降的罪魁祸首.

1.2 学生获得的情感体验不佳

无论对于哪一学科的教学来说，引起学生情感上的共鸣就是成功的教学.学生情感体验发生变化意味着对知识点的理解与掌握程度，高中物理教学亦是如此，但往往在实际教学当中，教师容易忽略对学生情感体验的兼顾，将追求问题深度作为最终教学目标，导致学生获得的情感体验不佳，对学习物理丧失信心.例如：当F1、F2是大小相等的共力点，他们之间的夹角为90°，合力为20 N；当他们之间夹角为120°时，合力大小为多少？

在解答这道题目的时候，老师一定要讲解的详细一点，因为看似简单却有很基础的知识点需要学生掌握，如果连最基础的题目学生也无法理解，说明情感体验不佳，会大大挫败学生的自信.

1.3 没有学习动力

都说兴趣是最好的老师、学习的先决条件，动力源自兴趣.在对学习高中物理没有动力就会导致缺乏学习目标和学习积极性，盲目学习，达不到学习效果.高中物理是非常重要的学科，也是非常困难的学科，学生缺乏主动学习的意愿，没有相应的目标作为动力，使高中物理学习达不到效果.

1.4 学习压力太大

在应试教育的影响下，各科教师都希望学生在自己的专业领域取得好的成绩，因而选择了题海战术，极大的压缩了学生课余时间，让学生倍感压力.但是往往在题海战术之下没有喘息的机会，让学生失去了自主安排课余时间的权利，更不可能有课外学习动力.

2 对于高中物理教学学生学习困难的应对策略

2.1 教学方法的改进

新课程标准就是要求在教学中采用探究式教学，提高学生自主学习和自主探究能力.高中物理教学中，以实验教学为载体，充分发挥探究性教学.实验探究性教学是一个在实践中对知识产生的体验，通过发现本质来获取知识的教学手段.现在的高中物理实验题的比分越来越大，操作性要求也越来越高.必须认真对待加强实践逐步提高.

2.2 营造科学合理的课堂环境

提高学生学习高中物理效率的基本保证是怎样营造出科学合理的课堂气氛.只有相互尊重、信任与合作才是良好师生关系.只有在课堂中充分发挥学生主体地位，教师的引导身份才能营造出科学合理的课堂环境，增强学生学习高中物理的自信心与动力.例：一架改装后的天平，调不平衡，左右两臂长不严格相等，如何用它准确地测量物体的质量（被测物体质量不超过天平的最大称量）？这道实验题老师在讲解过程其实可以自带天平的，现场操作给学生看，这样可以调节课堂气氛，更容易加深学生的印象.

2.3 将学习困难的学生转化

首先要帮助学生明确和建立学习高中物理的具体目标，加强锻炼其自控能力，培养坚韧的学习意志和学习物理的兴趣.只有积极向上的心态才是学习的原动力，在平时学习训练中要注意增强学生的自信心，不能对学困生存在拔苗助长的心理，要慢慢从物理基础知识入手，增强他们的学习情感体验，将被动或不愿意学习转变为积极自主的学习态度.引导他们规划并实施高中物理学习计划，这样循序渐进的转化方式才是持之有效的.在讲有些题目时，可以根据学困生的情况来简化题目，教授学困生最直接和简洁的方法.例如在求系统所受外力时，可以推荐整体法来解决这道题目，计算整体合外力时要清楚n个对象之间哪些是系统内力，是不需要考虑的，只需要考虑系统外的作用力，这样便可以使得题目简单明了，化繁为简.

2.4 培养学生良好的学习习惯

学习习惯差是学生学习困难的主要因素之一.大多数学生在上课前没有预习的习惯，导致上课时完全听不懂，无法理解理论知识.因此，为了学生更好的学习，应注重学生学习习惯的培养.首先，课前学会预习.预习是为了更好的学习，是理解知识的第一步，因此，学生必须进行课前预习.通过预习对本节课的内容有了大致了解，并将不理解处做上标记，做到心中有数.学生拥有良好的学习习惯，有利于学生主动学习，提高学生学习兴趣.对错误习题的收集也是一种好的学习习惯，在遇到错题向教师讨教并把改进思路和巧解方法记录下来，更是可提高学习效率的.

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高中物理学科以其自身抽象性、逻辑性较强的特点，在课堂教学过程中，教师大多采用对知识进行讲解的方式，忽视了学生对知识的掌握情况的了解，面对复杂的知识内容，学生很难从讲解中进行深入理解，对学生的学习能力的提升非常不利。采用“自主学习”教学方式有利于发挥学生的主观能动性，主动思考问题、解决问题，从而提高学生的学习能力，促进教学质量和教学效率的提升。

1“自主学习”课堂教学模式概述

“自主学习”课堂教学模式是指学生通过教师的引导，利用多种途径、方法带有目的性的选择学习活动，在选择学习活动环节中，培养学生学会学习的能力，实现学生的自主发展。在以往的课堂教学过程中，学生在教学中处于被动学习的地位，逐渐失去了自主选择学习活动的权利，长期以往造成学生对学习失去兴趣，直接对学生的学习质量造成影响。“自主学习”课堂教学模式的创设可以打破传统教学模式的局限，使学生在课堂学习之前确立课堂学习目标，学会自主制定符合自己学习能力的学习计划，为课堂学习提前做好准备活动。另外，“自主学习”课堂教学模式还具有自身特有的创新性、独立性、能动性的特征，通过“自主学习”教学可以是激发学生积极学习的热情，培养学生选择学习方法、制定学习计划、确定学习目标的能力，促进学生学习质量的提升［1］。

2高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设策略

2．1创设自我学习环节：高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设，必不可少的环节就是鼓励学生进行自主探究知识，进行自我学习。在学生自我学习环节中，教师需要对学生进行有效的自主学习引导，首先明确学生进行自主学习的课程内容的提纲，为学生提供物理实验所需的相关器材和设备。其次是引导学生对教师制定的课程内容提纲进行思考，并仔细阅读教材内容，对教材中的重点知识进行标记，同时根据自己对教材的理解思考教师提出的问题，并充分发挥自己的主观能动性找到解决问题的答案。在学生自我学习的过程中，教师应走进学生的身边，对学生的自我学习进度进行观察，及时的对学生学习中遇到的困惑进行讲解和点拨，而学习能力相对较弱的学生教师应予以重视，多提供指导，增强学生的学习信心，从而激发学生的自我学习积极性。例如，在学习“平抛运动”这节高中物理课程过程中，教师在讲解时可以采用“自主学习”课堂教学模式，让学生进行自我学习，首先为学生列出这节课程的教学提纲，如1．平抛运动是什么？2．平抛运动的条件有哪些？3．受力特点有哪些？4．分析平抛运动的形成。其次，引导学生带着问题进行教材的阅读，鼓励学生自己找出问题的答案。最后指导学生进行平抛运动的实验。在“自主学习”的课堂教学模式的运用过程中，教师应减少讲解的时间，为学生自我学习提供更多的时间，学生通过自己找到问题的答案可以增强自信心，有利于提高学生的学习质量，从而推动高中物理教学效率的提高［2］。

2．2创设小组讨论环节：高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设过程中，对学生进行分组讨论也是必不可少，在创设小组讨论环节之后，不仅可以增进学生之间的友谊，还有利于学生全面、真实的表达自己的想法。学生在学习的过程中，由于年龄的相仿，彼此间的交流就会更加顺畅，而且学生之间的学习能力、认知能力的差异也不是很大，同学之间的压力不大，相比较于教师，学生更愿意与同学进行真实想法的交流。在高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设中创设小组讨论环节，教师可以利用学生在自我学习中的表现将学生有组织性和个性化的分组，也可以让学生自己选择想要和哪位同学分在一组进行讨论学习。在分组之后，组员并不是固定不变的，教师可以根据小组讨论的学习情况进行适时的调整，尽量做到每位同学都可以参与到谈论学习中，自己可以和其他每位同学进行交流，从谈论中发现自己的不足，学习其他同学的长处。另外还需要鼓励不善言谈的学生多发言，增强学习信心。在小组学习中提高学生的学习效率［3］。

2．3创设全班探讨环节：高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设全班探讨环节，教师可以组织全班同学对自主学习的难点、重点、分歧点知识进行探讨，鼓励学生发表自己的看法，采用辩论等方法让学生自我解决遇到的问题，在全班学生探讨之后仍然存在解决不了的难题时教师在进行精讲。例如，在高中物理课程中力和受力是学习的重点，其中利用隔离法、整体法分析受力情况对以后分析物理受力情况、运动状态都会产生直接的影响。同时力也是高中物理学习中的难点，学生在自主学习中自我学习、小组讨论是很难做到真正理解和掌握，这时通过全班探讨，发挥集体的智慧，同时教师在必要的时候进行精讲，但更多的是采取点拨的方法，鼓励学生自主学习，从而提高学生的学习质量［4］。

结论：综上所述，通过对高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设的深入研究，从中可以了解到传统的教学模式难以适应新时期对高中物理教学的要求，因此在高中物理教学过程中创设“自主学习”课堂教学模式，鼓励学生进行自主学习，提高学生在学习中的主体地位，同时提高学生的创新能力、学习能力，促进学生的全面发展，推动教育事业的发展。

作者:祁永斌 单位:海城市高级中学

参考文献

［1］何莎．自主学习能力培养实证研究———以高中英语自主学习课堂教学模式为例［J］．外语艺术教育研究，2011，（03）：70－74．

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经过义务教育阶段的物理课程学习，主要是初中两年的系统学习，学生对于物理学科有了初步认识。但大部分学生并不能深刻理解为什么要进行物理学科学习。因此，帮助学生明确物理学习的意义，进行有目的的教学活动显得十分必要。普通高中物理课程标准（实验）提出结合物理学科的性质、中学生的特点和社会发展的需要，提高全体学生的科学素养是物理课程的核心理念和目的。科学素养作为学生学习的高级目标，探究其发展培养方式可以帮助学生实现全面发展。

1.科学素养及其意义

科学素养是对科学本身及科学技术与社会关系所具有的系统认识的能力。科学素养的具体要求和量化标准随着时代的发展不断发展。科学素养的基本评判标准要求能辨认理解科学的基本术语和基础概念，分析应用科学研究的过程和方法，辩证看待科学、技术与社会的相互关系。科学素养包括科学知识、科学精神、科学方法、科学思想等多个方面。科学素养的提高对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力，建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展，构建社会主义和谐社会，都具有重要意义。中学生是社会未来的公民，对学生进行科学素养的发展培养，对于学生本人、国家和社会的发展都是有利的。

2.物理教学与学生科学素养发展

物理学是观察、实验与理论紧密联系促进的基础自然学科，充分体现了科学的本质特征。物理学科的基础知识、研究过程与方法、物理学与科技社会间的相互关系是科学素养的重要组成部分，构成学生科学素养终身发展的基础。物理学科不仅深化了人类对物质世界的认识，而且带动了科技的发展，推动了文化、经济和社会的进步。也就是说物理知识的应用在生活中随处可见，这为学生全面形象感知物理提供了方便。物理学科包含的丰富情感、态度和哲学思辨也是人文素养的重要组成部分。基于物理与科学素养的联系及科学素养的重要性可以得出，进行物理教学对中学生的全面发展具有至关重要的意义。

3.物理教学促进科学素养发展的建议

物理学科的学习对学生科学素养的全面发展有重要作用，科学素养作为学生学习之后综合能力的体现，对学生的情感态度价值观有积极的作用因素。作为学习主体，学生在自身科学素养的发展过程中起主要作用，通过对物理知识形成过程及物理情境的体验可以辅助学生形象理解物理，在自身能力范围内在生活中进行运用能加深对物理本质的理解。

3.1激发学生的内在动机

学生如果能认识到学习的重要意义，自主自发地进行学习探究，则对于学生科学素养的形成无疑具有积极促进的作用。学习动力的存在不仅能刺激学生学习行为的产生，而且能在学习过程中帮助学生克服困难。因此，物理学科的教学和科学素养的发展都应把激发学生的内在动机作为首要任务。

3.2过程与方法的再现

学生在学习过程中充分感知物理概念、物理规律、物理实验发现和完善的过程，体味物理学家发明创造的过程，这样的情景再现体现了学生在学习过程中的主体地位，教师的引导作用可以看做是物理学家科研过程中的灵感。过程与方法的再现能促进学生对基础知识的理解，培养观察和动手实验的能力，养成提出问题解决问题的习惯，形成团结协作勇于创新的态度，多角度全面提升学生的科学素养。

3.3与生活实际相结合

日常生活是学生科学素养体现的平台，也是学生科学素养养成的环境。学生将所学科学文化知识与生活实际相结合既是对科学知识的应用又是在发现创造新技能。将科学与生活结合不仅是指用所学解释生活现象、预测生活规律、解决实际技术性问题，而且是指将科学探究所用的分析方法、结论及抽象手段应用于学生自己思想情感的分析，应用于学生个人学习计划或者职业规划的制订甚至应用于旅游行程的安排。

4.结语

教育教学活动是以学生为主体、教师主导的过程，师生双方具备明确的目标才能取得教学的最优效果。科学素养是学生物理学习的最高目标，但学生科学素养的形成不能仅仅靠学校教学活动，学生自身的实践与应用才最为有效。物理学科只是科学文化最具代表性的部分之一，学习过程中与其他学科科学素养交叉融合能促科学素养的内容扩展，形成更全面的认知。学生应该明白，学校物理学科基础知识的学习只是多彩生活的一部分，通过学习提升自己的生活质量促进社会的发展才是个人发展适应社会进步的体现。

参考文献：

[1]阎金铎，郭玉英.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，2009.