环境教育教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇环境教育教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

法律语言也比较独特和晦涩难懂，与日常生活语言差距很大，中国环境法学理论更是大量借鉴和移植西方国家环境法理论的结果，加之环境法学理论本身还包含有很多环境科学的专业术语，作为建构在环境科学和法学基础上的复合型边缘学科，环境法学理论的发展还蕴含了经济学、管理学等诸多学科的因素，比如经济学的命令—控制理论被环境法学吸收，成为环境行政管制的代名词，再如环境污染的负外部性，政府失灵和市场失灵等经济学术语都成为公认的环境标准制度、市场诱导制度、污染者付费制度等的经济学理论基础。面对这样一门复杂的边缘学科，学生难免会产生畏难情绪，难以激发出学习兴趣，更甭提学习的主动性和积极性。

面对如此丰富多样的案例，如何选择适当的案例就成为首先要解决的问题。选择与授课内容密切相关的环境法案例何为密切相关？学生学习有一个循序渐进的过程，在学习过程中，一开始并不能掌握所有的知识点，而是有一个逐渐深化和接受的过程，要由浅入深，由表及里，积少成多。不能祈求学生一开始就接触实践中的复杂案例，要选择实践中比较简单的案例，该案例必须突出授课的知识点，如果没有合适的简单案例，也可以针对教学内容有目的的设计一些简单的教学案例，其内容以授课要讲的知识点为主，其案例情节的设计要体现出知识点的主要内容，绝不能为了图省事，随便选择一个复杂案例讲，那样的话，只会导致学生的反感，知难而退，或者囫囵吞枣，不明所以，其结果是事倍功半，甚至不如不用案例。因为不用案例，学生至少还能学到一些理论，而用了案例，学生因为没有搞清楚，把理论和案例混淆，造成不能掌握知识点。要特别注意案例的选择，必须结合环境法的特点，比如环境法的科技性特点比较突出，涉及复杂的环境污染侵权的认定，在学习环境法律责任的内容时，就要选择环境污染不太复杂的案例，否则，就会抓了芝麻，丢了西瓜，教学的重点就不是对环境侵权的认定，而是转化为如何进行有效的环境监测和对监测结果的认定。再如，在学习排污收费制度时，学生很容易混淆的是“一事不二罚”的行政处罚原则和环境污染排污收费两次处罚的矛盾，同一个超标排污行为，会受到两个处罚，一个是根据环境保护法征收的超标排污费，另一个是根据行政处罚法实施的行政罚款，可以通过具体的案例参与，使学生明白这两个处罚是依据不同的法律作出的不同性质的处罚，前者不属于行政处罚，而是环境法的一种基本制度，因此并不违反“一事不二罚”原则。

当前中国经济发展中出现的一些重大环境案件，引导学生围绕这些案件中暴露出来的问题，有针对性的学习。因为中国现在经济发展中出现的这些环境问题，恰恰与西方国家在过去经济发展中出现的问题有高度的相似性，环境法的出现和发展实际上就是伴随着解决这些问题而不断更新演化的。比如，在讲授环境民事法律责任追究的内容时，可选择最近几年的环境公益诉讼案件，让学生以公益代表人、或环保法庭的法官、或环境行政机关的人，或检察院的公诉人身份等参与，模仿借鉴美国的环境公民诉讼制度，引导学生有目的地进行法庭辩论，相互收集证据，进行法庭质证等。如2011年中国首例草根社团提起的环境公益诉讼案件，是由北京自然之友和重庆绿色志愿者联合会，联合曲靖市环保局针对云南曲靖陆良化工实业有限公司等违法堆放铬渣造成的严重环境污染事件提起的公益诉讼，可以让学生自愿结合，把学生分为五组，分别担任原告、被告、法官以及原告律师、被告律师等，模拟法庭调查收集证据、庭审质证、法庭辩论等过程，教师要注意学生在案例实施过程中暴露出的问题，有针对性地加以提示或帮助解决。注重环境法案例教学实施后的教学反馈环境法案例教学到底效果如何，很重要的一点是需要学生的认可和支持。可通过问卷调查，直接询问，师生互动，开座谈会等形式，引领学生针对环境法案例教学中出现的问题提出建议，并提出改进的办法。要注意区分案例教学本身的不足和案例教学实施的问题。案例教学一般比较耗时，需要学生具备一定的理论知识基础，如果缺乏这些必要因素，就会使案例教学难以顺利实施，所以环境法案例教学需要学生认真做好课前准备和预习，掌握案例分析必要的基础知识。比如，在对排污收费制度进行案例教学时，需要学生事先了解中国环境保护法和行政处罚法对排污收费制度的一些规定，查询一些关于排污收费制度产生背景的资料，如果没有这些前期准备工作，排污收费制度的案例教学就很难顺利实施。还要注意适当吸取教学反馈中学生提出的意见和建议，并把教学反馈的内容加入后续的案例教学中。总之，环境法的案例教学是提高环境法教学质量，扩大环境法学的影响和发展环境法的重要途径之一，环境法的授课教师应该高度重视，并在教学实践中着力实施，吸取有益的案例教学成果，不断改进，从而培养出适合具有中国特色环境法治建设需要的人才。

作者：谢伟 单位：广东商学院

篇（2）

1案例教学的含义及特点

案例教学的含义：案例教学是以教师预备的案例为线索，学生通过个人自学、小组讨论、班级讨论分析和研究案例及问题，从而发展自身能力，形成良好的个性品质的教学模式。

案例教学的特点：

中学地理课程标准要求“学习有用的地理、身边的地理”,突出了对地理特色教学的要求。

1.1以案例为线索，以师生交往为基础

案例教学与传统教学的最大区别就是教学内容的不同。案例教学始终围绕着案例进行，课前师生准备案例，课中师生讨论分析案例，课后教师评价和更新案例，师生共同总结案例。案例教学的进行过程也是师生交流的不断发展、不断深入的过程。

1.2地理位置的区域性与实践性

地理位置的区域性：我们平时所选择的教学案例,都应当在某空间区域背景下加以探讨。明确区位,注意其地理位置的区域背景,启发区位分析思维。要通过课堂教学,逐步形成区域地理的知识结构,熟练分析区域地理自然要素与人文要素。地理案例教学有效性是离不开地理位置的区域性。

实践性：从地理教学内容看，案例都源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对已发生的典型事件的真实写照，包含有供学生思考、分析和探索的一系列地理现实问题，需引导学生去观察、体验、判定和推理。

1.3紧抓人地相关性，促进学生的发展

中学地理课程标准以人地相关为主线,地理案例教学必须落实人地相关性。世界自然地理案例要注意与人类活动的关系。区域地理案例要突出区域人地关系特色。没有人地相关性的案例学习,也是无效的案例教学。

此外，传统的教学强调对问题的唯一正确答案，学生对问题的不同看法与解决办法难以被老师认可。从而难以发展学生的个性与创造性。而案例教学中，问题的答案不是唯一的，学生对案例和案例中的问题提出各自的观点和解决办法，教师给与鼓励，引导学生积极思考，给与的评价也是更灵活，评价标准更有利于促进学生的发展。

2案例教学的课堂应用

课堂中案例教学，教师“教”和学生“学”是合作、互动、启发式的学习，是教师引导学生思考、拓展思维的教学。因此案例教学的合理实施对提高课堂教学效果有很大的作用。那么课堂上应如何进行案例教学呢？

2.1在案例教学中提出问题 ，引导规律

在案例教学中，教师可以创设问题情境，让学生融入进去积极思考，引导学生在身处情境中如何去回答问题，理解教材内容从而得出规律， “吉隆坡的变迁”(中学鲁教版地理必修二20页),教材给出了吉隆坡城市发展的背景,教师可让学生看过后，提出问题,引导学生学习人口移动的动因（矿产资源的开发动因）。这案例的运用,既增加了学生学习的知识面，又激起了学生学习的兴趣,思考的欲望,主动地寻找结论,变“要我学”为“我要学”。

2.2案例教学的实施

案例教学的实施通过：案例的准备（包括阅读案例）---小组、班级讨论---评价案例---得出规律环节。案例的准备是案例教学展开的基础。在这一环节中，教师布置案例材料让学生进行准备（阅读、分析）。教师应做到对案例的充分熟悉和对学生解决案例中问题的可能方案由一定的心理准备，这是教师进行正常的案例教学的基本保障。讨论环节：先将学生分成若干小组讨论先前学生个人对案例分析和准备时所遇到的问题，使观点更加全面，然后可以有每一小组派出代表陈述其小组共同观点。评价阶段：教师要对教学全过程进行归纳、评价。教师对学生学习、参与讨论状况进行评价，对教学内容进行归纳，引导学生在课后对案例及问题进一步思考。

2.3要理论联系实际

案例教学是把原理的学习与实践的应用融合在一起、相互渗透、相互支持。例如关于湿地的保护面临的问题与保护对策，可以与实际生活联系。案例分析：给出一组江苏滨海湿地画面，让学生思考主要开发过程中遇到的问题及采取什么样的保护措施？学生可根据当地实际情况认真思考、归纳问题：围垦对湿地生态功能影响严重；生物入侵威胁湿地原生生态系统平衡；保护区有权管理的面积小 ；沿海经济开发对湿地的负面影响加大。然后运用理论知识思考采取怎样的保护措施。这样可以让学生从理论中走向本省湿地的实际应用，分析社会现实中环境问题及价值观取向。

3案例教学在新课标中的意义

3.1让学生有足够的思考空间

传统教学中，教师一味的讲，学生被动的听，上课没激情、枯燥无味。事实上高中地理知识很多是深奥和抽象的，有些是热门话题，如温室效应、人口问题、城市化等，其中包含有核心部分和次要部分。而采用案例教学对案例的综合分析、探究，使学生可以真正获得有着真实背景的知识。鼓励学生创造性地发表自己的看法和见解、拟定解决问题的思路和方案，发展了学生的综合分析能力和创造能力。

3.2调动学生的积极性

案例教学是通过学生自主参与、积极参与的活动，在教师的合理引导下，可以诱发学生积极的情感体验。学生有了兴趣就会积极主动的学习，逐步形成一种在日常学习与生活中关注地理时势，保护环境的良好行为以及乐于探究、努力求知的心理倾向。加深对地理知识的热爱。

篇（3）

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）33-0285-02

引言

2012年4月15日，央视《每周质量报告》节目播出《胶囊里的秘密》，曝光河北一些企业，用生石灰处理皮革废料，熬制成工业明胶，卖给绍兴新昌一些企业制成药用胶囊，最终流入药品企业，进入患者腹中。由于皮革在工业加工时，要使用含铬的鞣制剂，因此这样制成的胶囊，往往重金属铬超标。经检测，修正药业等9家药厂13个批次药品，所用胶囊重金属铬含量超标，最高超标90倍。“毒胶囊”事件就此引爆。“毒胶囊”这三个触目惊心的字眼，犹如一枚重磅炸弹，再次震惊了国人。此次事件与当年的三聚氰胺“毒奶粉”事件分别被看作是关及民生的药品和食品两大领域里的标志性事件。

“毒胶囊”事件产生了极其恶劣的社会影响，不但造成人们对药品领域的信任危机，同时，一定程度上损害了政府监管部门的社会形象。时至今日，“毒胶囊”事件仍在持续发酵，从生产到销售再到监管，从成本到管理再到检测，从道德到法治再到赔偿……人们心中仍有太多的疑问。而审视整个事件乃至事件发生的大环境，还有更多深层次的问题值得我们反思。“毒胶囊”出现的真正根源在哪里？如何运用各类手段预防此类事件的再次发生？

针对药品安全问题的出现，大多数人认为要解决药品安全问题就要从企业和政府入手，提高企业的社会公德意识，加强政府职能的落实，却很少有人从思想政治教育的层面来探讨药品安全的解决方案。企业的职业道德，社会道德的树立与加强需要思想政治教育工作，政府为人民服务意识与职能意识的加强也离不开思想政治教育工作，人们的维权意识、监督意识、法制意识都需要思想政治教育工作作为坚强的后盾。因此，药品安全问题的解决需要从思想政治教育工作的层面入手，积极探索解决药品领域安全问题的有效途径，保障公众对药品领域的知情权，为公民的服药安全作出一定贡献。

一、我国药品安全环境现状

药品作为一种特殊的商品，对维护公众的生命和健康起着非常重要的作用。随着经济的迅速发展和人们生活水平的不断提高，药品产业也获得了较大的发展，近十年来，中国的药品安全事件层出不穷，“齐二药事件”、“石四药事件”、“鱼腥草事件”、“毒胶囊事件”等等药品安全事故，较大程度上表明我国的药品安全问题形势严峻，接踵而来的的药品安全问题不得不让公众对药品安全背后的监督、管理等问题引起重视。

我国目前药品环境不容乐观具体表现在：一是存在违法无证生产经营假药现象。2006年安徽阜阳特大制售假药案就是典型例子。这起“史无前例”的假药案件中，造假品种达30多个，主要体现在原料造假、伪造包装，有的是利用国产原料伪造国外产品，有的是以次充好仿造国内知名品牌，更为恶劣的是，有的一假到底，药效为零。二是药品质量事故接二连三。“齐二药事件”、“石四药事件”“欣弗事件”、“毒胶囊事件”等药品质量事故表明，原因就是药厂在原料采购、药品生产、流通等环节存在违法行为，导致药品质量不合格，从而严重危害患者的生命。三是存在非法购销药品情形。药品经营企业或医疗机构，尤其是中小医院和药店，存在从不具备合法生产经营资格的企业或个人购进药品或者药品生产经营企业将药品销售给无证者，特别是非法医疗机构的行为。这些行为严重不仅扰乱了药品销售市场秩序，也给药品安全埋下了的极大隐患。四是药品使用不合理情况较多。由于临床用药缺乏有效监管，重复用药、过度用药、非适应症用药等错误发生率居高不下，降低了医疗服务质量，危害了患者生命安全。我国医院住院患者抗菌药物应用比例达70%以上，远高于世界卫生组织有关合理用药的指标，值得我们深思。五是虚假药品广告欺瞒消费者。在一些地方的电视报纸和网络上，未经审批擅自广告、处方药在大众媒体做宣传等违法药品广告比比皆是、屡禁不止。虚假广告对假药、劣药的销售有着直接的关系。六是药品不良反应事件频发。前几年发生的“鱼腥草注射剂”事件、“欣弗”事件，就是药品不良反应的典型。根据国家药品不良反应监测中心的监测，有些药品在临床应用中出现了胸闷、心悸、过敏性休克、全身过敏反应、呼吸困难和重症药疹等严重不良反应，甚至有引起死亡病例的报告。不良反应的发生率之高表明我国药品在上市前过敏反应实验严重不足。七是相关职能部门在日常监管工作中存在问题和漏洞。目前我国卫生行政部门依法行政意识不强、职能转变不到位，法律法规实施过程中缺乏有力监督，在一些地方还存在有法不依、执法不严、违法不究的现象。另一方面，医疗卫生行业缺乏有力的监督，一些医疗机构违法违规问题得不到纠正，腐败行为滋生，医疗服务市场亟待规范。

二、关于我国药品安全环境的思考

针对我国药品市场的现状和国情，中国的药品安全问题必须下猛药整治，否则各类“药品安全”事件难以堵截。首先，国家应当加大药品安全宣传，普及安全用药知识。组织医药专家编写用药指导，通过广播电视等媒体、医院、社区以及临床药师等途径，向公众普及药品安全知识，发放药品安全知识手册，提高公众安全用药的能力和意识，引导社会力量参与药品安全的管理与监督。与此同时，应当依法严厉打击制售假劣药品行为，深入开展药品安全专项整治。完善打击生产销售假药部际协调联席会议制度，健全部门打假协作机制，加快行政执法与刑事司法衔接的信息平台建设。完善药品检验鉴定机制，提高假劣药品检验鉴定时效。加强行政执法监督，规范执法行为，对制售假劣药品的生产经营企业，依法撤销批准证明文件。

其次，强化企业在药品安全中的责任至关重要，要规范企业生产经营行为，教育和引导企业守法经营，强化自律意识，完善内部管理制度，坚决杜绝不合格原料进厂、不合格药品进店的现象。要加强对药品质量的抽查检验工作，在企业成品库中待出厂的药品，凡是经抽查检验达不到国家药品标准，复检后仍不合格的，应加大处罚力度和曝光力度。另外，加大药品生产、流通等环节的管理。严厉打击虚假申报行为，严格审评审批药品，建立健全药品市场准入制度，完善退出制度。加强对药品生产企业的动态监管，围绕药品临床前研究、临床研究、生产规范、检验技术、质量标准、用药规范以及不良反应监测等药品生命周期的各关键环节开展研究，加快实施药品安全科技行动计划。

最后，完善药品安全事件应急机制。行政区域内发生药品安全事件，政府应立即组织协调有关部门积极应对，有效处置，消除危害；同时正确引导舆论，稳定群众情绪，防止事态蔓延。严格实施药品安全行政领导责任制和责任追究制，对因领导不力、疏于监管导致发生重大药品安全事件的地区，要依法追究相关负责人的责任。进一步完善药品安全法律法规体系。在查找监管漏洞的基础上，有计划地推进药品安全监管法律法规和规章制度的制定、修订工作，重点抓好药品审评审批、药品分类管理、医疗器械监督以及中药品种保护等行政法规和部门规章的制定和修订工作。加快制定《执业药师法》，修定《中华人民共和国药品管理法》，修定《医疗器械监督管理条例》、《放射性药品管理办法》等法规和规章，研究制订处方药和非处方药分类管理条例。

结语

药品安全的净化还需努力提升社会的道德良心水准，不为自身获利而去害人，这是最底线的道德标准，然而在利益至上的时代，道德底线总是被轻易放弃。在市场经济的建设中，我们显然更多强调市场的逐利性，而忽略了其道德性，很多时候，道德性的呼吁甚至被认为与市场的经济性格格不入，这不能不说是个认识上的偏差，急需改正，只有这样才能还公众一个安全和谐的用药环境。最后，期望监管部门以负责任的态度，给公众准确的答案，并拿出铁腕的打击力度，捍卫公众的健康。每一位公民也应该积极树立为自己争取合法权益的意识，在自身权益受到侵犯时要积极利用法律为自己讨回公道，而不是听之任之。期待我国的药品环境在全社会的努力下能够拥有美好的明天。

参考文献：

篇（4）

值得注意的是，对教师的伤害形式以及手段越来越多样化甚至凶残万分，后果越来越严重，影响越来越恶劣；伤害教师的人员由社会人员、学生家长进而扩展到班级学生。学生、家长、社会人员冲击学校，侮辱、谩骂、殴打甚至杀害教师。

由于被肆无忌惮的伤害，教育教学环境恶劣，许多教师不敢管理学生，出现教师无奈下跪等斯文扫地、丧失人格尊严的奇怪事件。由于职业待遇低下等原因，许多教师没有职业尊严，体会不到职业幸福，出现职业倦怠等问题。

此外，由于家庭、社会等原因，学生权益滥用现象日益严重，出现溺爱孩子、过度保护学生的情况，学校正常的教育教学工作受到极大干扰。比如：有些学生家长要求教师不能在学校里给自己的孩子安排扫地、擦玻璃等任务。教育主管部门要求教师保障学生在校园里的人身安全，迫于无奈，不少教师禁止学生正常嬉戏玩耍，甚至校园体育设施也不敢让学生接触，体育设施要么成为摆设、要么被学校拆除；许多体育活动项目、课外活动被取消。

【本案建议】

根据上述问题，社会各界需要给教师生存、教师队伍建设、学生成长创造良好的条件和提供制度保障，政府相关部门采取得力措施，优化教育环境。具体建议如下：

1.保障教师的合法权益。生活中，教师缺乏保护自身权益的合法手段、法律依据，人身、财产安全遭到侵犯却无人主持公义，也没有正当途径寻求帮助，无可奈何之下只能忍气吞声。因此，政府部门要健全法律法规，保障教师合法权益。

2.明确教师的职责范围。教育教学实践中，由于职责不明确，教师管理学生的时候缺乏法律依据，在似是而非、模糊不清的情况下，极其容易引发师生矛盾、家校矛盾。鉴于此种情况，教育主管部门要明确教师职责范围，规范教师教育教学行为。

篇（5）

一、任务型教学

在语言教学中，任务是指教师在教学过程中为促进学生的学习过程而要求他们做的任何事情。学习者通过执行任务参与了信息检索、信息交换、意义协商和思想表达等等的建构活动，使得学习者个体通过一系列有意义的交际互动活动能够更好地掌握该种语言。任务型教学（task-based language teaching）是20世纪80年代兴起的一种强调在“做中学”的语言教学方法，最先进行任务型第二语言实践的是珀拉胡（Prabhu），他于1983年提出任务型教学法（task-based approach）。紧接着，坎德林（1987）、纽南（1989，2004）、朗（1989）、斯坎翰（1998）等其他的语言教学的专家学者都从不同方面对任务型教学进行了研究，赋予其新的内涵（转引自魏永红，2004：1）。

（一）任务的几个定义。

关于任务的定义有几个代表性的看法。纽南认为任务是一项要求学习者用目的语进行理解、处理、生成、互动的课堂作业。在此过程中，学习者的注意力主要集中于语言的意义而非形式。此作业具有完整性，作为一项独立的交际行为自成一体。布瑞恩认为任务是指任何有组织的语言学习努力，具有特定的目标、合适的内容、特殊的工作程序，对任务承担者来说有一系列的结果。理查兹认为任务是为达到某一具体的学习目标而设计的活动。任务的不同方面会影响其在语言教学中的使用，这些方面包括：目标、步骤、顺序、进度、结果、学习策略、评估、参与情况、资源、语言。埃丽斯（2001）认为任务是要求学生实用处理语言的一个工作计划，其目的是为了得到一种成果来评估那些正确或恰当的提议是否已被传达。同其他的语言活动一样，一项任务可能包含产出或接受，口头或书面各项技能，以及其他各种不同的认知过程（转引自魏永红，2004：22-23）。

（二）任务型教学的特征、原则和实施步骤。

根据纽南的理论，任务型教学的特征如下：强调通过目的语互动学会交际；将真实文本引入学习环境；为学习者提供不仅关注语言，而且关注学习过程本身的机会；增强学习者个人经历作为重要的、促进课堂学习的要素的作用；努力使课堂语言学习和课外语言激活联系起来（转引自魏永红，2004：28）。

纽南（2004）还就实施任务型教学提出了七项原则。（1）扶持平台系统（scaffolding）：在任务开始之初，任务型语言教学与教材应事先为学生提供他们不知道或不熟悉的内容。（2）任务依赖性（task dependency）：任务型语言教学中的新的教学任务应该是基于或产生于本堂课内刚刚教过的任务。（3）语言知识的重复性（recycling）：任务型语言教学应使学生可以不断地重复各种语言知识，使学习机会最大化。（4）主动的学习（active learning）：在任务型语言教学中，教师应为学生积极主动地学习创造机会和条件。（5）融合新旧知识（integrating）：任务型语言教学应教会学生如何理清语言形式、交际功能和语义结果三者之间的关系。（6）复制性学习到创造性语言应用（reproduction to creation）：任务型语言教学应鼓励学生从机械的语言复制过渡到创造性应用所学的语言知识。（7）反思（reflection）：任务型语言教学应为学生提供反思其所学内容的机会。

埃丽斯（2003）认为任务型课堂教学实施步骤由三个阶段组成。（1）预备任务阶段：本阶段教师通过向学生介绍主题和任务并帮助学生了解任务的要求。教师可以提供范例或给学生讨论计划如何执行任务。（2）正式任务阶段：学生执行任务，在这一过程中，学生为完成任务运用所学的语言知识表达思想，相互协作，准备最后向全班汇报自己的成果。小组活动是完成任务的最佳方式，学生们可以合作学习，共享资源，取长补短。在该过程中教师可以给予指导和帮助。（3）后期任务阶段：在该阶段，学生进行汇报陈述，教师应加以点评，促进学生反思，帮助学生纠正错误，巩固所学的新内容（转引自黄建滨，王海啸，2008:66-68）。

二、网络语言教学环境的优势

由于信息技术的迅猛发展，在我们还没有清楚地意识到网络环境对语言教学的潜在帮助时，我们就已经身在其中了。随着网络环境而来的网络语言教学环境产生了许多对教学有益的变化。第一，网络给师生之间、生生之间提供了方便快捷的交流途径；第二，网络打破了传统课堂教学的束缚，为英语提供了大量真实、自然、鲜活的语言材料，为EFL提供了一个真实自然的语言学习和交际环境；第三，就文化意识的培养而言，网络也提供了大量的学习材料，学生通过网络可以了解丰富的文化信息，各国间的文化差异；第四，网络还为学习者提供了从事创造性工作和展示自己成果的平台，学习者可以将自己的学习体会和成果提交到网上展示自己的个性化学习；第五，网络环境还为促进学生高阶思维能力的培养提供了良好机会，因为在网络环境中检索资料，浏览、评估和筛选相关信息是一种高层次的逻辑处理能力；第六，网络环境中有许多针对性的语言练习材料可以有的放矢地解决学生们各自的困难，各项针对学生听、说、读、写、译的学习活动和资源可以方便学生们各取所需，也方便教师因材施教。

那么尝试把资源丰富的网络教学环境和任务型教学合理地结合起来进行网络环境下的任务型教学该如何操作实施呢，又会带来怎样的教学效果呢？

三、网络环境下任务型教学的一次案例分析

以笔者使用的上海外语教育出版社全新版“College English”第四册第三单元为例，该单元的主题是求职面试。

教师在正式开展该课课文的学习之前先把学生分组进行了讨论，讨论主题是：大学生在求职面试过程中应该注意哪些问题？由于学生们非常关心毕业后的就业话题，所以现场讨论激烈，最后每组把讨论出来的书面的注意事项当众宣读。点评讨论结果后教师展示了在某网站下载的一家外企的面试问题，全班学习后教师布置了一项必须利用网络才能完成的任务：每个小组在课后上网查找有关的面试技巧、面试官常问的问题、面试大忌等的相关信息，然后做成幻灯片课件在班级展示，并发送到事先该班在雅虎网站上注册的班级电子邮箱供大家参观点评，教师对师生反响较好的课件将在下次课堂邀请该组的发言人自己边放映边陈述。

这项任务首先充分利用了网络环境对语言学习的辅助作用，学生们可以在网络搜索、阅读并筛选大量真实的语言材料，通过小组合作完成一项与自己的生活高度相关的学习任务，并且在完成的过程中及时地通过网络联系教师征求修改意见，也能在网络上展示自己的工作成果，接受同伴（peers）的评价。

再者，对照纽南关于实施任务型教学的七大原则可以发现该任务设计也基本符合了纽南的要求：

（1）扶持平台系统：在任务开始之初，任务型语言教学事先为学生提供他们不知道或不熟悉的有关面试的具体的信息，教师提供的某外企的面试问题可以让学生对具体会被问到的问题有很清晰的了解。

（2）任务依赖性：此次任务完全是基于课堂教学内容的。

（3）语言知识的重复性：这次的学习任务可以使学生通过在网络上搜索相关面试的知识从而增加相关内容的文字阅读量，使学生在不断的阅读筛选中重复学习关于面试的常用词汇和增加生活常识知识。

（4）主动的学习：由学生自主地在网上搜索、阅读、筛选、编辑、练习陈述，都是必须由学生主动进行的学习活动。

（5）融合新旧知识：在完成该任务的过程中，学生在制作幻灯片的时候不可避免地会利用课堂观摩教师课件时学习到的知识和教师的陈述方法，该任务也使得学生有更多的机会展示自己的新旧知识。

（6）复制性学习到创造性语言应用：在任务执行时学生经历了从简单复制到创造性使用语言的过程。从最初简单地复制网页的内容到自己创造性地增加图片、动画及解说词等辅助手段。

（7）反思（reflection）：任务的成果将集中放到班级电子邮箱内展示并供大家自由点评和学习，在观看其他组的作品和对比自己的作品时，学生会进行一定的反思，促进语言的习得和自主学习能力的发展。

在任务布置后的一周时间内，笔者陆陆续续在班级电子邮箱收到学生通过E-mail提交的作业和对其他小组作业的评价意见。学生们在网络语言学习环境中的这次探索证明是一次富有收获的旅程。有一个小组在图文并茂的幻灯展示结束时很规范地列出自己的参考书目和网络资源，于是后来递交的小组作业都在观摩此组的作业后改进了自己的格式，同时也相互交流了更多的学习资源。也有的小组在完成任务的过程中产生不同意见，通过邮件向教师求助，寻求解决的方法。一些善于思考的学生在完成任务之后总结这次学习经历，提高自己在网络语言学习环境中的自主学习能力。一些平时不敢在大家面前开口的学生，通过在网络环境中“无威胁”的学习，他们的自信心得到增强，有些可以逐步改变自己沉默的习惯，最终跃跃欲试地走上讲台，在大家面前展示自己的作品。

四、结语

通过这个教学案例，我们发现网络环境给任务型教学提供了全新的发展环境和手段。教师设计的任务应当充分利用已经日益全球化的资源，实现教学的个性化、学习的自主化、活动的合作化。但在网络环境中设计教学任务对教学者提出了更高的要求，教师要具备一定的现代教学技术，不断更新教学内容，提高教学效率和自身业务素质。只有这样才能真正创造出和谐健康的网络学习环境，有效地组织学生在网络环境的背景下积极参与语言操练和语言运用活动，加大语言输入和输出的总量和频率，最终实现教育的大目标――培养具有自主学习能力的终身学习者。

参考文献：

篇（6）

随着当代信息技术的蓬勃发展和因特网的出现而诞生的网络教学，为中国高等教育的跨越式发展提供了极好的机遇。作为一种全新的教学方式，必须形成与之相适合的教学模式，否则教学过程就会出现不稳定性、非理性和无序性。因此，笔者在承担青岛电大开放教育教育管理专业教育类课程的教学工作中，结合本专业课程具体特点，充分发挥网络教学的优势，逐渐探索形成了网络环境下教育类课程案例教学模式。

该模式可具体表述为：在现代远程教育环境下，发挥信息技术的作用，充分利用网上教学资源，在教育类课程中运用案例教学法，根据一定的教学目标，以教学案例为载体，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，最后完成相关的案例分析报告，从而提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力。在具体实施过程中，每个案例教学主要包括“创设情境、导入案例——自主学习，深入思考——网上讨论，分析交流——理论升华，面授反馈——过程评价，结果评价”五个环节。

一、创设情境，导入案例

首先要案例，为案例创设真实的情境。在网络环境下，教师可以利用多媒体技术与网络技术，收集各种与案例分析有关的资料素材，同时将网上案例制作成多种形式，为学生创设一个身临其境的环境，激发他们学习欲望和兴趣。

二、自主学习，深入思考

教师在案例之后，学生应自主地阅读教材相关的理论知识，以及教师所提供的各种案例材料。通过阅读，对案例有一个整体印象，而后经过独立思考又会对案例有一个具体的认识，甚至能够明确案例反映的教育教学关系以及涉及的有关理论知识，并且会产生一些疑问。 

三、网上讨论，分析交流

学生个人通过上一阶段的阅读、研究，获得关于案例及讨论问题的见解后，便可进入网上讨论阶段。这一阶段为每个学生提供了发表自己对案例的看法、认识及对问题的见解的机会。在讨论中，教师要力保把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识。

四、理论升华，面授反馈

经过网上讨论之后，学生将自己的案例分析报告上传给教师，教师应以面授辅导的形式对该案例进行及时的归纳总结。总结并不是说出案例的标准答案，况且很多案例没有标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点、重点，需要深入思考之处，并对不完整、不准确的地方给予补充和更正。

五、过程评价，结果评价

案例教学的最后环节是总结评价，评价分为过程评价和结果评价。过程评价主要是教师根据学生在整个学习过程中的表现给予评分，一般包括学生上网发帖的质量、数量和以及在线讨论的时间。结果性评价主要是根据学生上交的案例分析报告的情况给予评分。

虽然新的教学模式已经形成，但是在实践中仍然存在着一些尚待解决的问题，比如说：没有与教育类课程相配套的案例教材，这就不能保证案例的质量和案例教学的效果；教师不能正确引导和激发学生的积极性，最终使得讨论成为讲授的“翻版”，使得案例教学流于形式；学生基础知识水平参差不齐，在讨论时难以适应从被动旁观者到主动参与者的角色转变等等。希望通过该论文抛砖引玉，与各位同行继续探讨。

参考文献

1.乌美娜.教学设计［M］.北京:高等教育出版社，1994.9

篇（7）

护理安全是长期以来医患双方共同关注的焦点问题。神经内科患者以老年、意识障碍、精神异常及感觉、认知障碍、肢体瘫痪为特点，且在疾病的各个阶段常有不同程度的感觉、运动及言语等功能障碍。患者病情变化快，安全隐患多，任何疏忽都可能导致严重的后果。随着现在医疗规模的壮大，在进行安全护理管理期间，为了避免事故的发生，需要从传统意识上进行改变，才能更有效的减少不必要的事故发生。在进行安全教育的实施中，应有针对性的对患者进行安全护理知识普及，制定预见性护理计划，提供有效的处理方案，可减少事故的发生[1]。我院选取2014年7月～2015年7月收治的54例患者进行研究，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院2014年7月～2015年7月收治的54例患者进行安全护理教育的回顾性研究，将其分为观察组和对照组，各27例。对照组男14例，女13例，年龄45～63岁，平均年龄（50.6±6.5）岁；观察组男15例，女12例，年龄44～62岁，平均年龄（51.1±6.2）岁。

1.2易发安全隐患

神经内科患者易引发各种不良事件，其中主要集中在意外伤（跌倒坠床、舌咬伤、烫伤）、压疮、误吸窒息、走失、静脉炎、非计划性拔管等方面[2]。具体如下。烫伤：昏迷患者和局部知觉障碍者，感觉不到烫痛感，家属使用热水袋不当极易造成烫伤。跌倒坠床：患者年老体弱、头晕、性低血压、肢体无力或偏瘫而导致行动不便，容易发生跌倒，夜间容易坠床。意识障碍、未及时上护栏、无陪护等会增加坠床的危险。误吸窒息：患者因疾病导致吞咽功能障碍，饮水呛咳，导致误吸引起吸入性肺炎；痰多咳嗽，鼻饲不当等引发窒息。静脉炎：常用甘露醇脱水降颅压，每8h或12h应用1次，常规使用留置针，易引起静脉炎。压疮：由于卧床时间久致局部血液循环障碍，大小便失禁使皮肤潮湿及排泄物的刺激，床单位不平整、各种导管护理不当如尿管、心电监测探头等致局部皮肤受压，均可引起压疮。意外伤：患者的生活自理能力较差，易发生各类意外事件，如行动不便跌倒、大小便失禁、压疮等。因抽搐时防护不到位致舌咬伤；患者对生活失去希望，思维紊乱，容易走失。非计划性拔管：意识不清者躁动不安，未约束肢体者，会不自觉的拔掉输液管道、氧气管道、鼻饲管道及尿管等[3]。

1.3安全护理教育方法

对照组进行常规安全知识教育和指导；观察组进行针对性的安全教育，制订安全流程，如家属告知签字、预防压疮、坠床、跌倒等流程。3天内进行疾病相关知识和注意事项的宣教，并根据个人情况进行个性化宣教，健康宣教、安全宣教要贯穿于整个护理工作中。在预防坠床方面，利用安全教育模式对患者进行帮助，主动搀扶和日常指导患者，告知患者锻炼中要有人陪伴，循环渐进，切忌急于求成。将日常生活用品放在患者能够接触到的位置，培养患者的自信心。在衣食住行方面，选择合适的衣服，方便进行排泄，鞋子需要舒适防滑，避免跌倒。病房布置合理，设施齐全，通道安全，张贴醒目的地面防滑标志，让患者在洗浴和入厕时，能够感受到周边环境的安全性，保障患者的日常生活得到照顾[4]。防窒息方面，应做好饮食护理，提高饮食安全性，进食时避免交谈；给予易消化、含丰富粗纤维的食物，保持大便通畅；呛咳患者在床旁准备吸引器。输液时留置针及长时间输注高浓度药物时，均对血管产生刺激性，加之高血脂、年老体弱者的血管弹性较差，易发生静脉炎。

1.4评定标准

根据不良事件发生次数对安全教育效果的性质进行评定。调查患者家属对安全教育的满意度，采用问卷调查方式，满分为100分，75分以上为满意。

1.5统计学方法

本次研究数据采用SPSS19.0统计学软件进行分析，计数资料采用x2检验，以P＜0.01为差异有统计学意义。

2讨论

本次研究中，针对患者及家属进行安全护理知识普及，实践应用发现，安全教育后，极大降低了神经内科病房不良事件发生次数，同时提高了护理满意度。建立健全安全防护措施，正确评估病情和环境，个性化的制定安全教育计划，及时召开公休座谈会，确立高危人群进行重点关注，加强意外事件多发时段的管理，合理配备夜班护理力量，加强重点时间段巡视。加强护士业务学习，提高护士对危险因素的识别，做到防患于未然[5]。综上所述，通过安全教育知识的普及、制定预见性护理安全教育流程计划，对神经内科患者进行安全护理，对降低不良事件发生次数有显著效果，同时可提高护理满意度。

参考文献

[1]HANTR,PAIKNJ.Quantifyingswallowingfunctionafterstroke；afunctionaldysphagisscalebasedonvideofluo-roscopicstudies[J].ArchPhysMedRchabil,2001,82(2):677-682.

[2]陈太琼.浅析神经内科住院患者的护理安全管理[J].求医问药(学术版）,2013,11(2):131-132.

[3]姚辉,刘欣悦.病毒性脑炎伴有精神症状患者的安全管理[J].现代护理,2006,12(20):1946-1947.

篇（8）

开展面向各决策层的教育培训。把党、干校等作为全民环境教育的基地，充分利用这一平台，把环境科学知识和法律法规、可持续发展战略、综合决策能力等内容纳入培训内容，落实师资、学员、计划、时间、质量五条要求。要在各级党校确定一名骨干教师为全民环境教育兼职教师，针对各级党政领导干部和企业负责人举办一期环境教育讲座。政府主管领导要将全民环境教育工作作为重点工作进行研究部署，专门听取一次工作情况汇报。

开展党政机关国家公务人员的环境教育。县直机关工委要承担起对党政机关公务人员的环境教育工作，要将环境教育内容纳入党员干部培训计划，建立公务员环境教育组织网络，举办一期环境教育专题培训。

开展排污企业员工的环境教育,从业人员受教育面达到60%以上。联合组织开展以清洁生产为主题的培训活动，普及清洁生产技能和方法，推行清洁生产自由审核和无费、低费方案，在企业内部建立污染预防机制，形成全员污染防治的格局。

开展农村环境教育师资培训工作，农民受教育面达到50%以上。县农委及各乡（镇）政府要将培训农民环境教育师资工作作为重要任务来抓，把环境教育与科技教育有机结合起来，积极组织农村全民环境教育基层网络负责人、乡镇农技推广干部、“农合会”农民经济人围绕今年绿色食品开发的教育主题开展培训，全年至少组织一次培训活动。

开展全民环境教育组织网络负责人培训工作。县全民环境教育指导委员会将适时组织各基层网络负责人参加哈市开展的培训和交流活动，学习业务知识，提高工作指导水平。

二、加大环境保护宣传力度,进一步拓宽宣传面和宣传渠道

在自行组织开展宣讲活动的同时，哈市全民环境教育讲师团，将深入基层开展“环境教育送基层”宣讲活动。

利用宣传媒体开展宣传。要充分发挥电台、电视台、农村广播站、农村宣传栏、社区宣传栏等媒体的宣传功能，定期播放全民环境教育学习内容、环境保护公益广告、全民环境教育宣传口号，努力营造环境保护舆论氛围。要在辖区设立30个环境教育宣传阵地，包括电视媒体，20个农村广播站或社区监督站，8个企业宣传站。要做到有专人负责、宣传计划、播出记录。市全民环境教育指导委员会将对我县各个宣传阵地的宣传情况进行抽查。

开展丰富多彩的环保宣传活动。围绕创建国家级生态示范区和整治低空大气污染等重点工作，精心策划和组织“4.22”地球日、“6.5”世界环境日等重要环境纪念日的宣传活动，加强宣传、文化、农业、科技等部门及工、青、妇等群团组织的联系与合作，开展环保主题的文艺演出、知识竞赛、演讲读书活动，使社会公众广泛参与到环境保护行动中来。

三、规范试点工作,以点带面深化环境教育工作

要高标准、高质量地抓好全民环境教育试点工作。县农委、县教育局、县直机关工委要分别确定农民、学生、党政机关国家公务人员等3个层面的试点，并于5月20日前将试点单位名单上报到县全民环境教育指导委员会办公室。要注重区别不同的试点方向，并及时开展有效地指导，帮助解决工作中遇到难点问题，结合实际有针对性地提出具体工作要求，并及时总结、推广、交流试点先进经验。试点单位要统一规范管理，要有健全的组织机构，制订学习计划，建立学习、活动档案，设置环境教育宣传栏及宣传口号。

四、健全组织网络，有效发挥网络的宣传教育功能

要进一步完善全民环境教育组织网络，形成一个自上而下、覆盖全市企业、农村、机关的组织网络。各级网络要有明确的负责人和具体工作人员及详细的联系方式，网络负责人要主动学习环境教育内容，组织开展集中学习和环保公益活动，要上情下达，下情上传，及时反馈工作信息，充分发挥基层组织网络的组织、协调、教育作用。要有所侧重，重点掌握50个基层网络环境教育工作情况，市全民环境教育指导委员会将随时以电话或走访的方式对我县进行抽查。

五、注重结合，把全民环境教育融入其它工作之中

要深入研究，将全民环境教育工作有机地融入当前工作中。要将全民环境教育工作与学习和贯彻“十一五”规划纲要的有关要求结合起来，与我县巩固国家级生态示范县建设和整治低空大气污染等重点工作结合起来，与绿色创建、公众参与、“4·22”、“6·5”等宣传工作结合起来。注重把教育成果转化为推动工作的动力，把教育经验及时推广、应用于工作实践。

篇（9）

[文章编号]1005-0019(2009)7-0144-01

[摘要]分裂症患者在住院期间,大脑功能紊乱,导致认知、情感、行为和意志活动不同程度的障碍。在幻觉、妄想的支配下,会出现冲动和自杀行为,也有的患者在病情好转,自知力恢复后,无法面对自身疾病,又加上缺乏家庭、社会的支持,而悲观厌世。由于社会公众都有很强的法律意识,一旦发生自杀意外,容易发生法律纠纷,从而影响医院的正常工作。因此预防患者冲动自杀一直是精神科护理工作中的重中之重。在长期护理工作中,我们针对患者可能出现的自杀行为,进行分析,并探讨相应的防护措施。

[关键词]分裂症;安全管理;自杀;原因;预防;护理安全家庭社会支持体系

1自杀的原因

1.1病态支配下:有的患者在幻觉支配下可听到有人命令他去死,而有的患者则认为有神灵在保护他,即使跳楼、刀割也不会伤害到他。

1.2不堪忍受疾病所带来的痛苦:有的患者在症状支配下,自觉头痛欲裂,或觉得全身变形,而有的患者有非常强烈的被害妄想,时刻生活在恐惧中,让患者生不如死。

1.3缺乏家庭社会的支持:精神病患者的住院周期长,且又容易复发至多次住院,有的家属就厌烦了,对患者不闻不问,长期不来探望,或让患者长期住院,致使患者心灰意冷,丧失对生活的信心。

1.4强烈否认病人角色:这类病人无法接受住院治疗的现实,并因此怨恨家属,认为只有自杀才能让家人后悔。

1.5无法面对自身疾病:有的患者特别是文化程度较高,又有一定医学知识的患者,在病情好转,自知力恢复后,回想起自己在发病时的病态,无地自容,而有的患者不愿承认自己得的是精神病,无法面对家庭、社会,害怕受歧视,而有的患者认为自己的病不会被根治,不会好。从而选择了放弃。

2分析和预防

2分裂症患者的自杀率大约为5%,高的有10%,甚至更高。患者入院时,我们就要详细询问病史,了解患者有无自杀自伤等消极行为和意念,掌握患者的精神症状。在患者住院期间,严格执行安全管理工作,确实落实安全管理工作制度,勤查病房,加强巡视,及时了解患者的精神症状和心理活动。对患者要有着高度的责任心和爱心,关心爱护患者,针对不同的病情发展阶段做好相应的护理,严防自杀自伤的意外发生。

2.1在幻觉妄想支配下出现的自杀行为:对于此类患者,除了严格督促服药,确保药物全剂量服下,尽快控制病情外,还要严密观察病情,在患者出现幻觉妄想时可让患者参加工娱活动,分散其对幻觉妄想的注意力。在夜间时,可让患者住易观察室,同时采取措施让患者入眠,也可采取必要的保护措施。有位患者在深夜用手击碎窗户后,用玻璃碎片扎进腹部,认为自己是刀枪不入,还好护士听见声音后,迅速进入病室,只见该患者正用手将玻璃碎片自行拨出,后经抢救才脱离生命危险。所以只要听见异常的声响或气味,护士都要立即出现在现场及时发现并排除危险。 2.2不堪忍受疾病所带来的痛苦:关心患者的主诉,不要以为患者所说的话都是病态的,就敷衍了事。虽然他所说的痛苦的确是症状之一,是虚幻的,可它对患者造成的伤害又是真实的存在。有位患者多次诉说头痛,由于没有其他特殊伴随症状,护士只是简单地应付了事,没想到这位患者在4-7班时,自缢身亡。事后大家检讨,如果当时通知医生检查处理,并给患者针对性的心理安慰,让患者能体会到医护人员的关心,减轻痛苦,则很有可能避免自杀行为的发生。

2.3长期住院患者,得不到亲人的关爱:对于此类患者,要联系家属来院探视,特别是节假日,让患者感觉到家庭的温暖。但在家属探视后要了解患者的思想动态。有位患者在家属探望时说:如果不让我回家,我就死在这里,而家属不已为然,没将这话告诉医护人员,结果患者在第二天中午自杀。这件事对我们的教训很深刻。在家属探望后,要向家属了解患者的思想动态,也要与患者沟通,了解患者的心理变化,及时掌握病情,消除安全隐范。同时加强对家属的精神卫生宣教,让家属了解精神疾病的相关知识,让家属树立信心,只要患者坚持服药,加上家庭、社会的有力支持,是能大大减少疾病的复发。在患者病情好转稳定后,与家属沟通,让患者早日出院,回归社会,这才是真正的康复。

篇（10）

二、主要任务

（一）进一步规范教育收费行为，坚决治理教育收费中的突出问题

1、规范教育收费和办学行为。重点监控义务教育阶段中小学违规招收择校生收取择校费、开办重点班收取择班费；严格执行公办高中招收择校生的“三限政策”，不得在择校生之外以非计划生、旁听生、借读生等其他任何名义招收学生；进一步规范民办教育机构办学行为，对乱办班、无证办班问题，严肃查处，坚决取缔。

2、加强对教育收费政策的监督检查。加强对义务教育经费保障机制改革各项政策措施执行情况和已经废止的教育收费政策执行情况的监督检查，严厉查处擅自立项、违规定价和截留、平调、挤占、挪用教育经费和学校收入问题，坚决纠正“一边免费，一边乱收费”行为，促进惠民政策落到实处。

3、加大对教育收费行为的监管。进一步规范中小学军训和社会实践活动，严禁各类学校以家长委员会名义向学生收取任何费用。

4、强化对中小学生教辅材料管理。各类学校不得违规强制征订、统一购买各类教辅材料和报刊杂志，坚决遏制教辅材料过多过滥状况。

5、深入开展制止中小学教师违规补课专项工作。采取疏堵并行的办法，深入开展师德师风建设年活动，大力宣扬师德建设先进典型。认真受理群众举报，严格执行《关于对乱办班、乱补课、乱收费行为的八条处罚规定》，严肃处理违规补课的中小学教师，对性质恶劣、影响严重的顶风违纪人员通过媒体予以公开曝光。

（二）推进软环境建设，切实解决影响教育形象的突出问题

1、深入开展教育“三乱”的专项治理。重点查处教育乱收费案件，建立教育收费检查情况和教育乱收费案件的通报制度，切实解决群众关心的热点难点问题，维护群众的切身利益，树立教育良好形象。

2、认真落实政务公开、校务公开各项制度。以市、县区教育网和各校校园网为主要载体，全面加大信息公开力度。完善制定出台新的制度性措施，把学区划分、学校招生计划、招生程序、收费项目、学生入学规定、加分学生名单和录取结果以及广大教师关心关注的晋级晋职、评优评先等及时公开，保证群众的知情权、参与权和监督权，确保群众满意。

3、督促配合有关部门抓好机关效能建设。严格执行“五条禁令”，坚决纠正和杜绝“门难进、脸难看、话难听、事难办”等不良作风，认真解决“乱作为、不作为、慢作为”等问题，树立为民、清廉、务实、高效的机关形象。

4、强化行政监察工作。坚持并完善以中考招生为重点的“阳光工程”，加强对各类招生考试工作的监督检查，尤其是重点督查好中考体育考试、中高考政策性加分和中考招生的各个环节，坚持做到纪检监察人员全程参与，同时邀请市纪检监察部门、投诉部门、人大代表、政协委员和学生家长代表参加各类考试的监督检查工作。强化对教师职称评定、教师招聘等教育热点问题的监督检查。

（三）充分发挥社会各界的监督作用

充分发挥教育行风监督员、师德师风监督员、市政协民主监督员的作用，通过召开座谈会、适时组织各类监督员视察教育系统行风建设等形式，听取其意见和建议。充分发挥新闻媒体的舆论监督作用，及时采纳他们的建议，形成全社会齐抓共管教育行风工作的舆论氛围。

（四）认真受理群众举报投诉，严厉惩处违纪违法行为

1、完善畅通举报渠道，拓宽案件线索来源，强化投诉工作，做到市民对教育的投诉和举报及时办理，及时反馈，及时查处。

2、进一步加大查办案件工作力度，重点查处侵害群众利益的教育“三乱”案件，查处招生考试中、弄虚作假案件。

3、抓好省民心网转办件的办理工作，各单位要把此项工作作为纠风和软环境建设工作的重中之重，主要领导要亲自督办，在规定时间内，确保办复质量，

三、工作要求

1、加强领导，认真落实工作责任制。各县（市）区教育局和局直属各单位要高度重视行风建设工作，把它作为党风廉政建设的重要组成部分，摆在重要位置，进一步加强领导，健全机构，配齐队伍，明确责任，落实任务。今年继续在全市教育系统开展行风评议活动，市教育局与各县（市）区教育局签订2009年度《规范办学行为，加强行风建设目标管理责任状》，抓好三级签状和“评价建议制”、“奖罚加减记分制”、“连带责任制”等制度的落实。在对各县（市）区教育局进行行风评议的同时，选出一部分热点学校作为基层单位参加全市教育系统行风评议（名单附后）。继续在全市开展开展创建规范教育收费示范县、示范校活动。

篇（11）

第46个“世界环境日”中国主题为“绿水青山就是金山银山”，xx主题为“保护碧水蓝天，创建美丽xx”。

二、活动时间1、6月2日—6月8日为“世界环境日”宣传活动时间；2、各学校每季度定期开展学生志愿者环保实践活动。