后进生转化措施大全11篇

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后进生通常是指那些智力发育正常，品德不良或学习习惯较差的学生。后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体。在班主任的日常工作中，后进生的教育转化工作始终是一项艰巨任务。分析后进生的形成原因并做好他们的思想工作，对他们进行有效的管理，这是班主任工作能否成功的一个关键因素。

一、后进生形成的主要原因

1.1家庭教育原因

家庭教育的缺失是产生后进生的主要原因。有些家长明知孩子有错，不去批评教育，而是辩解包庇，故意纵容。有些孩子父母整天忙于自己的工作，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进行教育与辅导，尤其一些年轻父母外出打工，丢下子女让爷爷、奶奶照顾，或是外公、外婆照料。而这些人总是担心没带好后不好向其父母交待，所以在照顾过程中，一般不会严加管教。加之自身文化水平低，想辅导也没这个能力。于是就抱着只要不哭，能学多少学多少的观念过日子。其中有甚者，面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女，致使有的子女用钱雇用同学写作业，养成了好逸恶劳的恶习。有些父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，或追求吃穿打扮，使青少年没有良好的学习环境，又耳染目濡一些不良习气，造成青少年道德观念差，学习掉队，从而导致子女对学习的淡漠。有些是父母有一方不全，使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样，感受到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。而有些是由于父母不和，家庭成员矛盾重重，整天争吵斗气，致使青少年长期得不到温暖和教育，心理受到创伤，感情受到折磨，因而产生了悲观失望等消极情绪，缺乏积极向上的进取心，甘愿后进。以上种种原因导致孩子性格孤僻、暴躁，不是贪图享乐就是自暴自弃，失去了对自我的提高。

1.2学校教育原因

有些学校并未彻底地从应试教育的误区中走出来，仍以分数论学生。分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。这就导致一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展。甚至放弃一些基础差的学生的教育，时间久之便沦为后进生。有些是教师素质不高产生的。个别教师教育不得法，对学生多是批评指责，翻"老帐"，而少表扬或不表扬，甚至采用变相体罚的手段，致使师生关系对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。而有些教师偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。

1.3社会教育原因

在物质大发展的今天，由于精神文明发展的滞后，使个人主义，享乐主义，拜金主义思潮逐渐蔓延，也让学生耳濡目染，许多学生也认为有钱就好办。部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。而随着计算机信息技术的飞速发展，网络也以不可抵挡的影响力，将触角伸到社会生活的各个领域，它给人类社会带来方便的同时，也给人类社会带来消极的影响，尤其是对青少年学生带来了很大的影响。无处不在的网络使部分学生迷恋网络世界，沉迷于网络游戏，使旷课、逃课变成常事，有些甚至走上犯罪的道路，毁掉了前程，也对社会造成了极大的危害。

二、后进生的有效转化措施

2.1帮助后进生树立自信心

自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。教师要善于发现后进生身上的优点，并发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。

2.2对后进生给予更多的重视

教师要在思想上关心他们，重视他们，忽视后进生只能使他们更加放纵自己，产生厌学与逆反的心理，最终会走向堕落。班主任要对后进生付出更多的爱，对他们多鼓励，少指责，要对他们多加引导，使其转化思想，形成乐观的生活学习态度，树立求知的信心。

2.3要善于表扬学生

违反纪律、不努力学习是一些后进生的家常便饭。对犯错误的后进生，班主任要善于批评指正，不过批评要讲究准确性和可接受性，同时要注意语气和场合，不要伤害学生的自尊心，批评学生时要心平气和，在轻松的场合下进行。在教育学生过程中，一句真诚的表扬胜过一百句批评。后进生并不是一切都差，他们身上也有积极因素。这就要求班主任老师坚持一分为二的观点，善于发现他们身上的闪光点，及时予以表扬，使这些闪光点不断发场光大。因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞，使他们从内心体验到受尊重、信任和支持的，有利于他们改过自新，奋发向上。

2.4培养后进生学习兴趣

后进生往往是对学习不感兴趣而导致学习成绩落后的。因此，班主任要通过各种方式去培养和调动他们的学习兴趣，促进后进生学习成绩的不断提高。兴趣是建立在需要的基础上，在生活实践中形成和发展起来的。兴趣是学生个性发展的动力源泉和营养剂，人一旦对某个事物或活动产生兴趣，就会以积极的情感、态度和强烈的心理渴望去认识事物或参加活动，我们要根据后进生的特点和个性深入了解他们的心理需求，创造条件，使他们在公开场合“露一手”，在活动中风光一回，在活动中自我激励、从而认识自身价值。

总之，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。后进生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程。因此对他们的转化教育工作也是一个反复的、逐步提高的过程，不能操之过急，要找准时机反复抓，抓反复。后进生的转化，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。

参考文献：

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一、引 言

在当今新课改的背景下，只有切实抓好对小学数学后进学生的教学，才能够提升小学数学的整体教学质量，因此，研究小学数学后进生转化的几点措施是非常必要的. 接下来，笔者将从不同的角度对于小学数学后进生转化的策略进行探索，希望通过本文的研究，能够在一定程度上提升小学数学后进生的学习成绩.

二、激发小学数学后进生的学习热情，引导他们主动学习

为了实现小学数学后进生的转化，最为重要的就是必须激发小学数学后进生的学习热情，引导他们主动学习. 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”. 因此，必须培养后进生学习数学的兴趣，让他们以更加饱满的热情投入到学习过程中来. 通常情况下，小学数学后进生很难掌握和理解较为抽象的数学概念、公式等方面的内容. 针对这种情况，在小学数学课堂教学的过程中，教师应该充分使用信息技术，通过课件展示的方式将数学概念、公式等通过图片、文本、动画等多种多样的方式来进行演示，让小学后进生能够从听觉、视觉等各个方面都得到较好的感官刺激，从而产生学习小学数学的兴趣，在这一过程中，小学后进生的注意力也会变得更加集中，他们的思维也会变得更加活跃，从而能够以更大的热情投入到小学数学的学习过程中来.

三、理解和尊重小学数学后进生，让后进生不再自卑

根据小学生的心理特征和年龄特点，我们知道，小学生的学习是非常容易受到教师情感方面的影响的，尤其是后进生，他们本来就由于成绩差而存在自卑心理，可能会受到其他小学生的排斥，作为小学数学教师的我们，一定要理解和尊重小学数学后进生，让后进生不再自卑. 在教学的过程中，教师不应该一味地只是关注优秀的小学生，而应该对于后进生多一点关注. 一旦后进生在小学数学学习的过程中出现一些差错，教师也不应该过多地批评，而应该对其给予鼓励和引导，让他们能够看到教师是非常重视他们的、是非常关心他们的，经过一段时间之后，小学数学后进生就会感受到自己其实是和其他小学生一样平等的，从而能够以更加积极、乐观的心态来学习.

四、建立班级学习进步阵地

一般来说，在小学数学教学过程中，后进生在遇到“难题”的情况下，是羞于主动向其他小学生请教的. 面对这种情况，作为小学数学教师的我们，可以成立一个班级学习进步阵地，其中，由学习委员负责主持工作，带领班级中数学成绩比较好又非常热心帮助后进生的学生来对后进生进行辅导. 通过班级学习进步阵地的建立，旨在从整体上大幅度提升每一名学生的数学成绩，保证后进生的学习成绩也能够得到提高. 通过这种方式，一方面，后进生能够通过班级学习进步阵地的学生的帮助来解决自己在学习中遇到的各种各样的困难，另一方面，班级学习进步阵地的每一名学生也会将所学到的知识进行再次复习，使他们能够更加深刻地掌握所学习到的知识.

五、鼓励后进生提问题

通常情况下，后进生想问问题但是没有胆量. 对此，一方面，教师应该明确告诉后进生，在学习中有很多不懂的问题，对于这些问题，必须养成不懂就问的习惯，提问题是一种非常良好的学习精神，后进生要大胆提问；另一方面，在教学的过程中，教师应该及时表扬后进生敢于大胆提问的做法，对后进生提的不恰当的问题也要委婉的评价.

六、结束语

综上所述，本文研究了小学数学后进生转化的几点措施. 在今后的工作中，作为小学数学教师的我们，对于所有的小学生必须做到一视同仁，尤其要真诚地关心后进生. 笔者相信，只要小学数学教师能够充分运用先进的教学理念来进行教学管理，高度重视后进生的学习情况，能够真正地关心、爱护后进生，能够有针对性地引导和培养后进生，那么，后进生的学习主动性一定会得到调动，后进生的思维能力也会被激活，最终达到小学数学后进生学习能力提升的终极目标.

【参考文献】

[1]霍建平. 浅谈“后进生”的成因及转化对策[J]. 吕梁高等专科学校学报 ， 2001，（02）.

[2]雷玉萍. 素质教育中后进生的成因和转化[J]. 大同职业技术学院学报 ， 2003，（04）.

[3]蔡慧琴. 非智力型后进生的成因及其教育策略[J]. 江西教育科研 ， 2005，（11）.

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后进生分成两种：一种智力因素；基础差，理解能力差，上课时常常在坐飞机，成绩一直跟不上，造成一定的自卑心理。另一种非智力因素：理解能力并不差，但因为活泼好动，上课无法集中精力，经常受到老师的训斥，使他们逐步开始自暴自弃。而这种后进生深感别人对自己的轻视，逆反心理较强。对道德法制愚昧无知，容易形成错误的人生观。如何对症下药做好后进生的转化工作呢？

一、分析原因，为转化后进生打好基础

后进生的形成主要有以下几个原因：（1）家庭环境优越，娇生惯养。父母放任自流或外出打工无人管教子女。（2）理解能力差，听不懂课堂内容。（3）有不良的行为习惯，惹是生非，上课无法集中精力，学习自觉性差。（4）品德不良，有小偷小摸和破坏公共财物行为，甚至和社会上不良青年混在一起。（5）教师的教育方法不当，导致学生的逆反心理。此外，教师如果只采用传统教学方法，学生在课堂上的表现机会就很少。还有部分学生，遇到难题，不去做深入思考而产生一种从众心理和一切难题依靠教师的崇敬心理。长此以往，后进生更无法进步。

二、爱心、关心是转化后进生的保证

鲁迅先生说过：“教育植根于爱，爱是教育的前提”.教师的爱应该是真诚的、公正的、无私的。古代圣人孔子也说过“有教无类”，所以，教育不能仅针对尖子生，应该面向全体学生，相信他们都能成为有用的人才。可是部分教师，会把学生分成三六九等只重视和培养尖子生，忽视与放弃大部分学生。这种不利于学生发展的做法，应该坚决摈弃。

教师对待学生应该一视同仁，甚至要偏爱后进生。发现他们的闪光点要及时进行表扬和鼓励，给他们更多的关心和帮助。经常与他们沟通，让他们感觉到教师的爱，只有这样学生才会“信其师，听其道”，主动地从根本上改变自己，建立起融洽、平等、和谐的师生关系。

三、班集体成员的共同帮助，是转化后进生的核心

首先，教师在课堂上尽量多关注后进生，用眼神鼓励他们回答问题，由易到难，让他们体验成功和进步的喜悦，从而逐步提高学习兴趣。另外，教学进度适当放慢，让后进生能够慢慢跟随教师的思路，对于偏难问题，尽可能多次重复，给他们以充分思考的时间，让后进生真正学到知识。

其次，同学之间的帮助也是必不可少的环节。在课堂上将好差生安排在一起，互帮互助，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让他们在轻松气氛中学习。在考试成绩上设立进步奖。因为把差生分配到每个小组，全班同学都会注意到他们的进步，他们也会从中感受到学习的快乐。

例如：学生措姆性格内向，语文基础差，上课从不回答问题，学习虽然很努力，但成绩一直无法提高，她开始流露出厌学的情绪。于是我先找她谈话，通过沟通找到适合她的学习方法，帮她制定一套学习计划。然后与任课教师沟通，商量如何提高她的强项，弥补不足。最后，把性格外向的学习委员安排为她的同桌。经过一段时间后，上课时我会有意无意地让她回答问题，刚开始时，她很紧张，声音也很小。慢慢地，她回答问题时，不那么紧张了，回答正确的概率也在提高，我们都为她的进步而高兴。

四、家校联合，是转化后进生的关键

父母是孩子的第一任老师，孩子是在父母的陪伴下成长。家庭成员的人生观、价值观、道德观，对孩子的身心发展都有潜移默化的功能。如果父母不合或者不注意对孩子的思想教育，只满足其经济上的要求，却无法给孩子提供良好的学习环境等等，都会影响到孩子的健康成长。

“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的情况都不同，班主任要深入了解每个学生的情况。定期进行家访，召开家长和家长委员会座谈会，与他们及时沟通，并指导家长如何正确关爱孩子，尊重孩子，理解孩子，教育引导孩子成人、成才。还可以利用课外活动时间，请先进个人、英模来校做事迹报告，引导学生树立正确的人生观。在寒暑假期间，组织学生参加社区活动，帮助老、弱、病、残，以培养他们的社会责任感。

例如，我班学生次仁是一位性格内向的人，上课时经常打瞌睡，成绩一直徘徊在到数里。任课教师也反映，该生不认真听讲，常常走神，不知道什么原因。我就找到该生，希望他能打开心扉，可是他却

用沉默来回答我。于是，我决定去家访了解情况，从他母亲那里我了解到，他是单亲家庭，母亲没有正式工作，靠四处打工来维持生活。次仁刚上初中时，很懂事，很体贴母亲，甚至利用假期去打工，来补贴家用。可是，因为年龄太小，常被欺负，慢慢的又结交了一些不三不四的社会青年，孩子整个变了一个人。不仅成绩一落千丈，还沉溺在网络游戏里。

事后，我再次找他谈话，我先赞扬了他小小年纪就懂得体贴母亲，是所有学生学习的榜样。同时告诉他人生无常，要勇敢去面对困难，接受困难，而不是软弱退缩，自暴自弃。只有考上大学，才是对母亲最好的回报。然后和他母亲多次见面，共同商量如何断掉他的网瘾，还在学校给他申请了三包生的名额，并把学习最好的学生安排为他的同桌。

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小学品行后进生通常指的是那些行为习惯差、纪律差、学习成绩差的孩子，这些孩子也被称为差生。需要明确指出的是，后进生并不包括那些由遗传或生理原因造成脑功能失调、反应迟钝、智力落后或已发生犯罪行为与行为的儿童。品行后进生主要指教育主导影响下的特殊学生，也就是人们通常所说的“双差生”，在品德与学业两方面的表现都较差的学生。

二、小学品行后进生的形成原因

每位班主任在开展班级管理工作时，都会首先对班上的学生展开深入的了解，并习惯性地将这些学生按照品德和学习的标准进行分类。俗话说：解铃还须系铃人。品行后进生的转化虽然很难，但也并不是无法可循，最重要的一点是首先需要了解其形成的原因。笔者将自身多年的学生管理经验与相关理论相结合，将品行后进生的产生原因总结为以下几个方面。

（一）学校与教师原因

品行后进生是一个令学校和老师倍感头疼的群体，其管理难度较大。部分缺乏职业素养的老师表现出耐心差、厌倦后进生，甚至会戴“有色眼镜”去看后进生，对他们进行责骂、讽刺和挖苦。后进生在学业上遭受挫折后，最需要的是同情与帮助，老师的厌弃会使他们失去信心，表现越来越差。一些老师由于不善于发现后进生身上的闪光点，对他们缺乏信任与关心。这样会导致后进生失去学习兴趣，很容易从学习困难者变为学业落后者。长久以来，这样的学生会产生一种厌学情绪，否认自己的能力，无法合理审视自身价值，并渐渐对集体和他人失去信任，表现出破罐子破摔的状态。

（二）家庭与家长原因

部分家长忽略孩子的能力、智力与品德，盲目要求子女取得好成绩，为孩子提出一些过高的要求。学生在这种压力的影响下，常常会忽略自身的品德修养，只知埋头苦读，但能够取得好成绩的学生毕竟是少数，一些苦读不成功的学生会逐渐自暴自弃。笔者就曾见过一个因父母要求过高，学业压力过大而放弃自己的学生，在学习上遭受打击后干脆放弃，结交了许多不三不四的朋友，染上了赌博、喝酒、抽烟等恶习，学习成绩一落千丈，对父母与老师的教导也置若罔闻。

此外，家庭教育方式不正确也会导致学生转变为后进生。如今的许多孩子都是独生子女，家长对孩子的溺爱很容易导致孩子养成一些不良习惯，对父母过度依赖，缺乏必要的品德教育与修养管理。也有家长秉承着“棍棒之下出状元”的思想观念，一味地对孩子进行打骂，使孩子长期处在压抑状态之下，失去学习信心，养成撒谎、逃学、不按时完成作业等坏习惯，学习成绩不断下降。不良的家庭环境与家长过于低下的兴趣爱好也会对孩子造成负面影响，使他们无心学习。

（三）学生自身原因

后进生的形成与学生自身也有着十分密切的关系，有的学生在生理上存在一定缺陷，反应迟钝，和其他学生之间存在一定差距；有的学生天生好动，自制能力较差，玩心大，在学习上缺乏主动性，没有强烈的求知欲望；也有学生是自尊心受到过伤害，丧失信心，或学习基础较差、学习方法不正确等。

三、小学品行后进生的转化策略

陶行知先生有言：“真正的教育是心心相印的活动，只有从心理发出来的，才能进入内心深处。”因此，班主任老师在后进生的引导与转化上，需要充分了解学生，深入到学生当中去，与学生成为朋友，才能真正走进后进生的内心，找到学生存在的问题及问题产生的原因。笔者认为，在后进生的转化工作中，班主任主要可以从以下几个方面入手。

（一）全方位了解学生，对症下药

每一名后进生都是一个独立存在的个体，其表现出的思想、道德、行为也各有不同，差别较大。小学生正处于人生的初级阶段，人生观与价值观都非常不成熟，很容易受到各方面因素的影响，但该年龄段的学生的坏习惯纠正效率也较高。因此，教师应充分了解每个差生所存在的主要问题，并通过多方位的了解与调查找出问题产生的根本原因，对于后进原因不同的学生采取不同的教育方法，帮助后进生尽快改掉坏毛病，逐渐向优等生看齐。

（二）加强关怀，主动接纳

每个学生都需要老师与家长的呵护与帮助，许多后进生相比其他学生表面上显得不思进取，实际上其心灵是十分脆弱的，需要身边成人的更多关心。因此，教师应主动与后进生建立朋友关系，从理解、关怀、爱心入手，主动与学生交流，引导他们敞开心扉对待他人，想办法取得他们的信任。进而为后进生提供树立自尊形象，体现自身价值的机会，使他们逐渐感到自己被周围的老师与同学接受并认可，摆脱坏习惯与坏势力的束缚。

（三）善于肯定，促其发展

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师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着教师指出的方向迈出。只有教师给学生特别是后进生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对教师产生依恋仰慕的心理，才能对教师敞开心扉。

一、尊重是建立和谐师生关系的前提

“亲其师，信其道”，唯有取得后进生的信任，才能走进学生的心里。尊重后进生的人格，维护他们在其他学生面前的形象显得尤为重要。如果后进生上课违纪，教师可以用眼神制止他，不要当着全班学生的面批评他，最好课后找他谈，了解原因。如果后进生稍有进步，就要及时表扬鼓励他，让他重拾自信。有位老师教过的六年级一个女生，进入了青春期的她，把精力都放在了穿衣打扮上，学习成绩不理想。有天上课，有道光反射到老师眼里，这位老师观察了一会，知道她又在照镜子，但老师没动声色。下课后，老师单独找她，先表扬她：“现在的你就像是一朵娇艳无比的花，不用过多修饰已经光芒四射了。”“爱美之心人皆有之，老师也爱美。”但老师话锋一转：“但如果不多汲取阳光雨露的滋润，你这朵花不久就会枯萎的。我们所学的知识不正像这阳光雨露吗？如果你能把涂指甲的时间用在学习上，把照镜子的时间用在认真听课上，你这朵花将会是一朵永开不败的花。”她笑了，以后指甲干净了，衣服清爽了，成绩也慢慢上来了。

二、宽容、激励学生是一门教育艺术

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-159-02

“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，不能完成体育教学任务的学生。我校是一所农村初中，就学校每年取得的体育成绩而言还比较有趣，在县组织的各项体育竞赛中，我校都名列前茅，而近几年的体育中考，我校排名总是靠后。可见在我们初中体育教学中，“体育后进生”是普遍存在的，因此，从心理学角度探讨“体育后进生”的转化措施，无疑是解决“体育后进生”问题的迫切需要。

一、初三“体育后进生”转化的重要性

一方面抓好“体育后进生”的转化工作是为社会培养身心健康的人才的需要，也是培养德、智、体、美、劳全面发展，合格初中毕业生的需要；另一方面体育中考成绩好坏直接影响学生的升学。就我们学校现实情况来看，能否转化好“体育后进生”将直接影响我校体育教学质量，影响我校体育教学训练效果，也就影响我校在全县体育中考的排名。

二、“体育后进生”产生的原因和特点

1、后进生产生的原因

造成“体育后进生”的原因是多方面，既有自身的因素又有客观因素。我校的学生都是农村生源，学生身体素质差异比较大，进入初三了，学生的学习习惯也不好，这些也是造成我校“体育后进生”比较多的一个因素。

（1）学生原因

①智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的学生接受能力低下，学习动作时障碍很大，是需要花大力气解决的人群。

②残疾或意外伤病事故。对于前者应树立其参与的信心；对后者则应尽力避免，要加强训练时的安全工作，在日常生活中与多方配合，灌输和培养学生安全意识。

③家庭、社会的不正确观念的影响：很多家长没有锻炼身体的概念，认为锻炼苦、脏、累。条件差点的家长更觉得体育训练费鞋、费钱、费力。于是，造成学生在家从不锻炼。

④思想上不够重视，有的同学认为体育是一门次要的科目，体育只占一小部分分数，在文化科用功一点，就可以补回来，由于这种观念的促使下，很多同学是不愿意花功夫到体育训练当中。

⑤在我们学校还有这样一部分学生，他们文化课成绩很差，他们认为体育中考就算考满分对自己升学没有帮助，因此在上课和训练中不重视、不积极、很无所谓。

（2）教师原因

在体育教学实践中我们经常会碰到各种各样的“体育后进生”，由于他们的存在，教师不得不放慢教学进程，情况严重时，甚至要中断教学。这不但破坏了整堂课的连贯性，而且影响了教学计划的顺利完成。在体育教学中，这样的学生常会遇到，有的教师对待他们过分严格，态度粗鲁，过高地迫使他们达到某一较高水准；使学生的自尊心受到很大的伤害，对体育课产生反感情绪。还有的教师对他们失去信心，采取不负责的放任态度，任其发展，结果却导致教学效果的失败。

（3）不利的家庭社会环境也是一个不可忽视的方面。

2、“体育后进生”的心理特点

中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。那么初三“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。

①体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

②缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。

③意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。

④性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

⑤心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差

三、“体育后进生”的转化措施

1、尊重信任，建立良好的师生关系

作为一名合格的体育教师，对所有学生都要一视同仁，特别是对于“体育后进生”，要和他们打成一片，在学生做练习时要对他们报以信任的态度，让他们消除对教师而产生的恐惧感，消除师生间的隔阂，让学生感到教师对他们也是关心的，并不因为他们是后进生而受冷落，要充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。

2、要善于发现学生的闪光点，表扬激励

“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，尤其是身体素质不好的学生，更是放不开，动作不协调。老听到他们在抱怨：为什么要练这个动作？为什么要这样做？浪费时间等等。总之，老师让练习的动作，他们是一百个不情愿。我认为他们缺乏学习的动机，动机需要刺激才能不断产生，采用何种方式能不断激发学习体育的动机呢？教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。

3、对症下药、个别指导要耐心

学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。学生在练习中问题一旦找准，即刻提出纠正办法，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。不得“以暴制暴”，采取体罚或变相体罚，以自身的错误行为对待学生的错误行为，这样只能事与愿违。另外，教师也要尽量大努力地去关爱他们，去呵护他们，这样才能赢得后进生对教师的充分信任，促进他们爱体育、爱老师、爱集体、爱生活。

4、发挥体育骨干的作用

在体育课中体育骨干这一特殊群体，他们首先是学生和大家一样要接受知识的传播和锻炼以及受学校多种规章制度的制约，同时他又履行“上情下达，下情上传”的职责，发挥着纽带作用，在体育教学管理中发挥一个“领导者”的角色功能。同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。在我上课的班级中，很多“体育后进生”就是在这些体育骨干的帮助下取得很大的进步。可以说体育骨干作用发挥得好，对“体育后进生”转化作用巨大。

5、降低标准、同等评优

对于初三的“体育后进生”，一下子以中考标准要求他们，势必会影响他们的信心。我们的工作要做细，要耐心。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获，因为成功的体验可以使人增强信心，克服自卑感，提高成就动机，淡化挫折带来的心理压力。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成教师交给的任务”的信心，只要这些“体育后进生”有信心去上课，去训练，进步快就变的自然了。

6、“体育后进生”的转化还要发挥团队合作的功能

无论上课还是课外训练都要以训练小组相互合作，发挥组内互助的功能。在学生专项训练时，我们要充分考虑学生的实际情况，把训练小组分好，划分训练小组有利于导学工作的细化。教师可以根据不同组别学生的练习时间，交叉安排师生交互活动，并依据学生的组别特点采用不同的指导方法，使自己在学生数量较多的情况下操作更加有的放矢，工作依然从容不迫。同时，划分训练小组时，鼓励学生寻找适合自己的竞争，从而调动初中生的比赛心理，使训练充满激情。

7、家校合作，做好“体育后进生”的思想工作

对于那些文化课基础很差，对体育不重视，认为体育就算考满分对升学没有意义的学生来说，我们要跟班主任和家长一道做他们的思想工作，给他们足够的关心，多跟他们聊天。帮他们树立正确的人生观和价值观。要让他们知道文化课基础差点不能说明他们一切都差，要对自己有信心，体育能多争一分就要尽全力。

四、结束语

初三“体育后进生”形成的原因是多方面的，“体育后进生”的转化教育是一个既复杂又比较困难的过程。作为一线的体育教师，我们要转变观念，更新认识，正确的认识和对待“体育后进生”，要积极培养“体育后进生”自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，区别对待，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心，使他们自觉的进行体育锻炼。只有这样才能有效地转化“体育后进生”，从而使我校初三的体育教学质量不断地提高。

参考文献：

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所谓“后进生”是指在品德、学习、纪律等一方面或几方面暂时落后的学生，这样的学生在哪一个学校里都存在。俗话说：“人无完人，金无足赤”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异，我们难免会面对一些“后进生”。“后进生”是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且“后进生”常常屡教不改。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。

一、案例分析，寻找产生后进生的原因

案例一：

小叶是个学习成绩好，善于观颜察色、反应机敏的学生，就是这样的“好”学生经常遭到同学及家长的投诉：经常动手打小朋友，在班里搞恶作剧：经常把同学的学习用品藏到其他同学的抽屉或书包，或自己出一些坏点子，指使同学干一些有损于同学的事情，从中恶搞同学，看着同学被老师或家长批评认为是一件快乐的事情。与家长沟通后得知：由于年龄比较大才生的孩子，父母自然是宠爱多一些；父亲由于工作的原因，疏于对孩子的管教，当孩子出现问题时不问青红皂白一顿暴打。母亲又不懂教育孩子的方法，孩子还小的时候想出一些不太好的点子或不端的行为不仅没有及时制止还认为是孩子机灵的表现，长此以往就形成孩子这样的不良行为。

案例二：

小张是父母眼中懂得孝敬父母、尊敬长辈的贴心小暖男，而在同学、老师的眼中是上课纪律差、很会说谎，品行有问题的学生：经常趁着做早操或体育课的时间，借口身体不舒服，从中翻同学的书包，看见自己喜欢的小物品、钱等财物拿走，甚至跑到其他班级偷同学一千多元的手表。同学投诉他，死活不承认，就是在确凿的证据面前，还是谎话连篇，最后经过同学的指证、老师的再三教育后，才承认自己的错误行为，并信誓旦旦的写了保证书，没过几天又犯同样的错误。

从上面的两个个案中，不难看出“后进生”的产生是由个体因素、家庭因素、学校教育三方共同作用的结果。

二、具体转化措施

不管出于什么原因，既然有这一弱势群体的存在，作为教育工作者，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助“后进生”转化，让他们重拾自信，回到正常孩子的轨道上来，槲侍夂⒆哟丛煲桓鲅艄獠永玫拿魈臁T谑导中对学习成绩尚好但行为习惯差的学生，我是采取下列措施进行转化工作的：

1.帮助孩子树立正确的是非观。树立正确的是非观是转变“后进生”的关键，思想是行动的先导，理论是行动的指南。学校是培养学生树立正确是非观的主阵地，通过下面的途径培养学生的是非观。一是教师以身示教，教师用自己成熟良好的是非观，优雅的举止言谈，精深的专业知识，高尚的道德情操为学生作示范，就能起到春风化雨的作用。二是评价激励，在日常教学中，教师要抓住恰当的时机，对一些美好情感的表露给予即时评价，让学生时时分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、恶。三是在活动中教育，如集中或个别组织学生学习《中小学生守则》，让学生明白自己该干什么，不该干什么，并对照自己的行为，自己改进和加强的方面。通过利用现代技术抓拍一些学生的不良行为并组织观看视频或生活中的现身说法，通过全班交流讨论的方式让学生自行分析哪些是不好的行为习惯，并说一说好的行为习惯又是怎样的。

2.用爱心温暖曾经“丢失”的心灵。对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的首要条件。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的关爱。在引导其转化的过程中，多鼓励、肯定，少批评、指责，加以耐心地辅导。我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，叩开孩子的心灵大门，走进孩子的心灵世界。

篇（8）

【分类号】G622.4

一、爱心融入爱心，以情感人耐心兴趣，自信心

所谓“精诚所至，金石为开”，充分说明了爱心是打开学生心灵之门的金钥匙，爱心可以创造奇迹。可由于后进生身上的毛病、缺点多，人们常常把后进生当成坏学生，“问题学生”受到了老师、家长和同学的歧视。这严重地伤害了他们的人格尊严和自尊心。

当其受到伤害时就会产生自卑心理，消极沉闷，存在对立情绪，回避教育，甚至有的故意违纪，离校逃学，凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵创伤。因此，在转化后进生的教育中，必须对他们倾注爱心，热爱他们，多方面地关心爱护他们，做到不娣弃，不疏远不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不当众揭丑。这样，后进生才会相信教师的善意，敞开心扉，乐于接近老师，接受老师的指导。老师要用爱心融化后进生冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁，例如：在我担任110班主任时，我曾遇到过一个名叫小桃的女孩，她上课常常迟到，旷课，课堂上顶撞老师，对同学粗言恶语，甚至拳脚相见，甚至还与校外的小流氓混在一起。我多次找她谈话都没有任何效果。于是，我就尝试着从生活上去关心，照顾她，我了解到她父母离异，她和奶奶生活在一起，周末还要回去帮奶奶磨豆浆，做豆腐后，我在周末就常去她家，和她一起做家务，照顾她奶奶。慢慢的，她的态度有所改变，对我不再那么充满敌意，慢慢也开始遵守纪律，不再顶撞老师，打架斗殴。直至有一次，她生病了，我与学生一起送她到医院，医生说是急性阑尾炎需要立即做手术。于是我连忙帮她办了住院手续，交了费，我一个人来来回回的跑了几趟，汗水浸湿了我的衣服，手术之后，我与两名同学一起留下来照顾她。在她住院期间我每天都按时给她做饭，送饭，像照顾自己的女儿一样照顾她，直到她母亲从外地赶回来。从那以后，我发现她开始在课堂上专心的听讲，认真完成作业，也不再与不良青少年混在一起了，成绩有了很大的提高。现在她已成为一名白衣天使，每年春节她来看望我时都会说：“老师你的关心和爱造就了今天的我，我真的十分感谢你”。

二、挖掘闪光点，增强自信心

心理学家威廉・杰姆士说过在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。后进生也有强烈的自尊心，他们也希望得到教师的重视和尊重。如果教师只是一味的批评训斥，教育的效果就微乎其乎，甚至会产生逆反心理。因此要做好后进化的转化工作就必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”，及时予表扬鼓励。法国教育卢梭曾经说过“表扬学生微小的进步， 要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为教师，及时肯定表扬后进生，保护其自尊心，挖掘其“闪光点”可以为转化创造的契机。在我教学中就发生过这样一件事，让我至今难忘。在2010学年，我们班从一中转入了一名新同学，许多老师都说：他虽然天资聪慧，但由于贪玩养成了学习懒散、怕苦怕累，经常逃课的坏习惯。抽烟、喝酒、斗殴、打架是家常便，一中、二中都勒令转学，他已是朽木不可雕也，事实也确实如此，他转到我们班才三周，已迟到十二次，旷课六节，还在二中门口与人打架。但我想 “人非圣贤，敦能无过”，作为教师我们应多给学生一点宽容，不能随意放弃任何一个学生。我强压下气愤，请求学校再给他一次机会。大约在打架事件过后一个月，我无意间发现他歌唱得很好，吉他也弹得不错。因此经常接近他，主动与他谈心，使他意识到自己的优势，让他参加音乐特长生的培训，并鼓励他报名参加了“青春杯”歌唱比赛。结果，他在歌唱比赛中获得了金奖，我在班上充分肯定了他的成绩，激发他把唱歌的毅力转化到学习。从那以后，他逐渐变了，上课专心听讲，认真完成作业，同时改掉不良行为，最后以优异的成绩被云师大录取。尺有所长，寸有所短。后进生也有优点，但由于光环效应的影响，我们老师很难觉察，因此我们老师要以敏锐的眼光，深刻的洞察力，锲而不舍的精神去善于发现学生的闪光点，要懂得也要舍得用真诚来表扬，鼓舞他们，激励他们，让他们扬起自信的风帆，达到理想的彼岸。

三、培养学习兴趣，提高学习成绩

孔子曰：知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。说明兴趣是学习情感的动力，是求知的源泉，实践证明后进生的思想品德差与学习成绩差往往是相互联系的他们普遍对学习缺乏兴趣，兴趣是点燃智慧的火花，兴趣是学习知识的动力，兴趣是最好的老师。因此，想要转变后进生只有先激发和培养学生的学习兴趣。如：教师可以在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体等课件来丰富课堂教学，让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。也可以通过学生体验成功的乐趣来提高通过学习兴趣。心理学研究表明成功的体验可以使人增强信心，克服自卑感淡化挫折，失败带来的心理压力，在教学中，教师可以在课堂上把教一些简单的问题留给后进生。教师也应避免直接的否定评价，应采取得体的鼓励性评价。

四、持之以恒，保持耐心，巩固转化成果

后进生的心理活动是十分复杂，而又充满矛盾的。所以后进生的转化工作是一项长期而又艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要历经醒悟转变反复稳定四个阶段。因此，在转化过程中后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象，俗语说：“十年树木，百年树人”。因而，我们的每位教师要有耐心，对后进生的要求要适度，要懂得“大目标，小步走”。当我们刚开始着手后进生转化工作时，这些学生会有一种从未感受过的温暖，会对自己严格要求。

后进生的转化工作有其反复性和多变性，需要我们进行反复，耐心的教育。更需要温暖的阳光，湿润的雨露，只有老师的爱化为阳光，化为雨露。才能滋润出一批破土而出的幼苗，浇树要浇根，育人须育心，对后进生，只要我们倾注爱心，从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，细如雨丝，一定能做好后进生的转化工作

参考文献

[1] 韩振美， 齐世伟. “三心”必备：做好后进生转化工作[J]. 中国教育学刊， 2009（08）：91-92.

篇（9）

学生阶段尤其是初中阶段，正是青少年长身体和长知识的黄金时期，是青少年思想最活跃和情绪最饱满的时期，但同时也是组织纪律性和自控能力相对比较差的时期，他们往往做事情缺乏持之以恒的精神。就体育学习而言，需要学生具有一定的吃苦耐劳的精神，但由于个体在生长发育、思想认知、情感意志等方面的发展差异性，在这一时期也最容易产生体育后进生。

一、体育后进生及其特征

一般而言，“后进生”主要是指学习成绩差、组织纪律性差以及行为习惯相对比较差的学生“体育后进生”是指在体育品德与运动能力方面存在着一些问题，学生在这方面的发展水平和体育教学要求不相适应，难以完成体育学习任务的一些学生。

体育后进生有如下特点：他们的学习动力不足，对体育学习与加强身体锻炼的意义认识模糊，对体育学习的认识只是停留在结果需求上，没有积极的情感动力。体育后进生中有些体型较胖或力量较差的学生，他们体验不到身体肌肉活动所带来的那种积极感受，主动锻炼的意识不强。体育后进生往往缺乏勇气，束手束脚，而且性格比较内向、缺乏自信，甚至有些后进生产生了自卑、逆反以及放纵的心态。

二、体育后进生形成的主要影响因素分析

1.心理因素。情感是人面对社会上的事物所表现出来的一种心理反应，如果客观事物能够满足需要，就产生一种积极和肯定的态度，相反则可能产生反感，甚至出现叛逆或情感障碍。体育学习中，由于每个学生之间都存在着一定的差异性，许多客观事实可能与后进生的愿望相悖，因此导致他们产生一种郁闷的心情，久而久之，就会不自信或者自暴自弃，最终也就选择放弃体育学习，成为体育后进生。他们对于体育的作用没有正确的认识，只是认为能应付老师即可，练习时缺乏兴趣，体会不到那种成功的喜悦，乏味的环境使他们对体育学习长期处于一种抑制状态。

2.外界因素。外界因素主要是指社会因素、教师因素以及学习教材和评价方式等方面的内容。社会环境对于学生的体育学习兴趣产生着很大的影响，比如经常观看体育赛事的学生，就很有积极性；相反，那些被社会懒散现象影响的学生，就可能对体育学习产生厌烦感。教师在教学艺术上的缺乏，没有对学生用心也是产生体育后进生的原因。体育教学课程的安排和评价工作也存在着一些问题，照顾普适性的同时却忽略了学生的差异性。

3.学习方法问题。在体育后进生中，有很多人不听课，不爱动脑，上课兴趣不浓，注意力不能集中。他们之所以动作完成差，主要是因为不理解老师所讲的动作要点和难点，他们不善于主动求助老师、同伴，缺乏合作意识，不敢尝试，害怕失败。还有对自我基础能力认识不清，好高骛远，急于求成，不喜欢一步一个脚印地练习那些乏味的基础动作。

三、转化体育后进生的有效措施

基于以上分析，笔者认为可以从以下方面进行教育和解决。

篇（10）

我校是农村职业高中，近年来，随着国家对职业教育的不断重视，各种政策的不断倾斜，招生规模在不断扩大，招收生源中近五分之四是双后进生。在这个特殊的群体中，文化课水平参差不齐，特别是数、理、化成绩特差，他们在电工课的学习方面困难重重，如何让学生学好该门课，使他们将来有一技之长，服务农村，造福百姓，经过多年的实践教学，就职高学生如何学习电工学谈谈自己的体会，供大家参考。

一、后进生的种类

1.底子薄弱型

大部分学生初中学习底子薄弱，文化课成绩差，特别是数、理、化知识缺乏，在学习电工课程中就成了无源之水、无本之木，无从下手，比如，在初中学过电学知识中，问学生学过没有，大家异口同声回答，学过，但涉及具体问题时，又无从下手。课堂教学效果不佳。

2.方法欠佳型

学生不会学习，没有行之有效的学习方法，更不用说创造性思维的开发和利用，这部分学生心有余而力不足，没有计划，没有目标，学到哪算哪，学习质量不高。

3.专业思想薄弱型

学生在初中学习不好，久而久之，养成了强烈的逆反心理，打骂不得，说教又当耳旁风，他们在很不情愿的状况之下，没办法踏进职业高中的大门。表现在学习上，懒字当头，学习松懈，专业思想不坚定，得过且过，做一天和尚撞一天钟。

4.意志脆弱型

这类型的学生大部分是独生子女，家里父母溺爱，事事都由父母包办代替。在电工专业的学习和实践中，意志不坚定，遇到困难时无从下手，不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难，比如，在电工实习中，让学生带着理论深入实践，学生懒于下手，对于一些脏活累活，敬而远之。试想，一旦学校教育滞后，必然忽略这群学生的教育，长此以往他们就像双差生的方向分化。

二、采取的转化后进策略

1.榜样教育法

通过史实人物人格魅力潜移默化教育学生，充分尊重学生的人格，使学生获得爱心教育。在讲课过程中，在讲到欧姆定律时我插入这样的小段：“欧姆，1787年3月16日生于德国埃尔兰根城，父亲是锁匠。父亲自学了数学和物理方面的知识，并教给少年时期的欧姆，唤起了欧姆对科学的兴趣。16岁时他进入埃尔兰根大学研究数学、物理与哲学，由于经济困难，中途辍学，到1813年才完成博士学业。欧姆是一个很有天才和科学抱负的人，他长期担任中学教师，由于缺少资料和仪器，给他的研究工作带来不少困难，但他在孤独与困难的环境中始终坚持不懈地进行科学研究，成为著名的物理学家。”通过这种途径，使学生逐步树立学好专业的思想，同时精心营造一种平等、和谐、友爱的教学气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，体会到人生的价值，树立天生我材必有用的观点。再比如，课堂提问中，讲到爱迪生爱问为什么，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；电工实践操作，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。

2.经验交流法

后进生不是智力低下者，关键是没有一套行之有效的学习方式、方法，我也常常找后进生谈，告诉他们掌握基础电学知识力求做到三个重视：（1）重视用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。（2）重视画图和识图，例如，在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出是串联、并联或是混联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。（3）重视实验，注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。做好知识的复结，比如电学的重点和难点就是欧姆定律。学生在学整个电学的过程中，觉得有好多的公式，这样的公式、那样的公式，孩子们会很晕，特别多的公式。其实在电学那一章，整个一章里面，我们接触的新公式就两个，一个是欧姆定律，另一个是电功率的公式，这两个是指导整个电学的公式的核心，其他的公式都是由这两个公式以及之前学过的公式推导出来的。

3.兴趣驱动，磨炼意志法

我们知道兴趣是最好的老师，而后进生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，意志不坚定。教师应最大限度地激发学生学习电工知识的兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。（1）在日常学习中，给学生制定切实可行的学习目标，因人因问题分梯度进行，使他们在电工知识的学习实践中体会到战胜困难获取成功的喜悦。（2）通过各种方式丰富他们的二课活动。组织他们参加有益的实践活动，磨炼意志，使他们在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。（3）循序渐进、持之以恒地抓好学生的复习工作，做到温故知新。只有这样，才会有显著的成效。

当然，职高学生身上也有许许多多的优点，作为教师，不仅要发现他们的闪光点，还要时时为他们着想，做他们的师长，做他们的益友，让他们懂得只有学好专业知识，掌握一技之长，才能在今后有较高的生活质量。在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，学好专业，建设家乡，报效祖国。

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〔中图分类号〕 G715 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）21―0039―01

后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多，但如果做不好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师要促进提高的对象，也是家庭中所做思想工作的一个研究主体成员。能否做好后进生的转化工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到一个班集体的荣辱和一个家庭的幸福。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的做法。

一、 注重情感教育，使后进生消除疑惧

学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需要关心和爱护。没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生，才能使他们和老师感情融合，以便于接近他们，才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多，不能按时预习、复习，不能独立完成作业、学习被动、自觉性差；对教师布置的作业马虎应付，甚至抄袭；平时不愿认真学习，考场上临时发挥，考试成绩差；缺乏自觉性、自信心等等，从而常常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视，很少得到温暖和同情，使他们背有思想包袱，产生自卑心理，对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。因此，作为教师，应该要特别关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班集体的一些活动，乐于完成作业，乐于奋发图强。

二、培养学习兴趣，使后进生端正学习态度

古人云：“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”学习也一样，后进生之所以学不好，成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地、认认真真地学习，缺乏学习兴趣。因此，教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作，改进后进生的落后现状，培养他们学习的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，只要下功夫学习，成绩一定会提高；必要时教师可为后进生“开小灶”，指导和点拨他们改变学习方法，端正学习态度，使他们增强学习的积极性，激发学习兴趣；班主任还要善于发现后进生的“亮点”和微小的进步，及时给予他们肯定、赞扬和鼓励，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃自尊心的火花，获得克服困难的勇气和自信，建立持之以恒的学习决心，这样既培养了学生的学习精神，提高了学习兴趣和教学质量，又转化了学生学习的态度。

三、帮助后进生树立明确的进取目标，激发后进生的内在动机