学历鉴定报告大全11篇
时间：2023-03-02 15:00:34绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇学历鉴定报告范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
篇（1）
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.09.028
普通人的血清中都含有低滴度的冷凝集素， 一些肿瘤、EB病毒感染或者支原体等都会将滴度上高， 因此当血清检出高效价的冷凝集素， 会给患者的血型的鉴别的测定带来一定的不利影响， 偏差较大的会出现血型鉴别错误的情况[1]。本次研究主要选取200例含高效价冷凝集素患者为对象展开研究， 对其进行血型的鉴别和测定， 现将研究内容和结果报道如下。
1 临床资料
本院2012年5月～2015年5月期间共收治了235例含高效价冷凝集素患者， 从中选取200例作为研究对象， 其中， 男100例， 女100例， 年龄50～86岁， 平均年龄（76.32±5.21）岁。查体结果：全身皮肤没有出血点， 肝脾没有触及， 胸骨没有压痛感， 窦性心律不齐， 心率78次/min左右， 浅表淋巴结没有肿大迹象， 中度的贫血貌。实验室检查结果：网织红细胞计数（RET）：2.0%；血小板计数（PLT）：282×109/L；红细胞平均血红蛋白浓度（MCHC）：412 g/L；红细胞平均血红蛋白量（MCH）：32.2 pg；t细胞平均体积（MCV）：78.1 fl；红细胞压积（HCT）：18.6%；血红蛋白（Hb）：77 g/L；白细胞（RBC）：2.38×1012/L；
红细胞（WBC）：9.6×109/L。所有患者进行骨髓穿刺检查结果表现为增生性贫血， 且贫血程度严重， 需进行输血治疗， 但是由于患者血样在常规室温下容易出现凝集的情况， 所以怀疑患者的血型是疑难血型， 需要将血样送检， 对血型进行重新鉴定[2]。
2 方法及结果
2. 1 RhD、ABO血型鉴定
2. 1. 1 微柱凝胶卡法 反向定型：BC管和AC管要分别加入已知B型和A型的微升的0.5%RBC悬液；正向定型：对照管和抗D、抗B和抗A各加入50 μl患者0.5%RBC悬液。使用专门的离心机进行5 min的离心， 后取出， 通过肉眼判定结果。
2. 1. 2 盐水试管法 抽取每例患者5 ml的静脉血， 经过离心分离处理得当血清样品， 用生理盐水对患者血清样品的红细胞进行洗涤， 并重复3次， 制成0.5%RBC悬液。反向定型：用3支试管， 标出OC管、BC管、AC管， 每个试管中分别加入患者的血清2滴， 再依次加入血型分型试剂RBC 1滴， 以3000 rpm的速度进行15 s的离心， 观察结果。正向定型：用3支试管， 分别标出抗D、抗B和抗A。分别加入患者0.5%RBC悬液1滴， 再依次加入抗D、抗B和抗血型分型试剂2滴， 3000 rpm的速度进行15 s的离心， 观察结果[3]。结果表明正向定型和反向定型的结果不一致， 见表1。后来经过37℃水浴处理5 min后， 正向定型和反向定型都确定为A型， 且RhD为阳性。
2. 2 血清冷凝集素效价测定方法 取患者的静脉血5 ml， 在常规条件下进行离心分离， 然后从中移取血清0.5 ml， 采用生理盐水对其进行稀释一倍。每管加等体积经洗涤的正常人O型2%RBC悬液， 摇匀之后， 样品放在4℃的冰箱中保存， 12 h后观察现象， 以出现“+”凝集者为冷凝集素效价的终点。4℃时， 患者的血清凝集效价是1∶16395， 放入37℃的水浴30 min， 样品凝集现象减退。
2. 3 抗人球蛋白试验 取5 ml患者静脉血样品， 离心分离得到血清， 用生理盐水对患者的红细胞进行三次洗涤之后， 制成0.5%RBC悬液。在微柱凝胶卡待测孔中加入50 μl 0.5%RBC悬液， 确定为阴性对照组。立即采用离心机离心5 min后视觉观察效果， 结果表明对照组和测定组样品均呈阴性。
篇（2）
我国珠宝首饰业在过去短短50多年内经历了起步-发展-稳固-腾飞的发展过程，特别是在过去的十多年，珠宝首饰业获得了长足的进步[1]。随着宝石行业发展日趋规范，市场对宝玉石专业人才需求不断增大，各类大专高职院校扩大对宝玉石相关专业人才的培养[3-5]。我院依托地质专业基础，顺应时代经济发展，从2009年开办宝玉石鉴定与加工技术专业。2013年我院毕业生规模为67人，近三年就业率皆在95%以上。2014年宝玉石鉴定与加工技术专业招生人数为153人，创历年最高。
一、工学结合“立交桥”运行培养模式
“立交桥”由高职学校、生产企业、珠宝市场及对应的教学主体、要素、内容三个”桥头堡”和堡间双向直通道构成。高职学校以教师和学生为教学主体，由专业教师在理论课堂上教授学生宝石的物理性质、宝石的化学成分、宝石中的内含物、宝石的分类及命名、宝石鉴定仪器、宝石鉴定各论、优化处理宝石的鉴定、合成宝石的鉴定理论等基本理论知识和工作方法；通过校内实训课，检验理论课堂教学效果，使学生掌握宝石鉴定基本技能，为学生今后的实习和实际工作奠定一定的基础。近几年学院投入大量人力物力财力，完善了宝石鉴定实训室，配备有宝石显微镜、宝石折射仪、分光镜、偏光镜、二色镜以及大型鉴定仪器X射线荧光光谱仪，不仅能满足日常的基本教学实训需要，还能满足贵金属检测、宝石包裹体等方面研究的需要。
生产企业以学生作为珠宝产品生产者，为学生提供生产车间，安排经验丰富的师傅，对学生进行系统的岗前培训，培训合格后参与生产实践。通过企业实习，学生加深了对理论知识的理解，锻炼了实际操作能力，提升了对宝石特征的鉴别能力。我们已与赣州七里香珠宝公司、福建东星珠宝公司等企业签订了校外实训基地协议，为学生实习提供强有力的保证。
珠宝商品要产生价值，必须流入市场。珠宝市场是沟通顾客与珠宝企业的桥梁，没有顾客，珠宝就不会有市场，没有珠宝生产者和经营者，更不可能有珠宝市场[2]。在珠宝市场中，学生可以学习到珠宝产品从生产企业到珠宝市场成为珠宝商品，并将珠宝商品销售给顾客。认识市场、熟悉市场、研究市场为前提，在此基础上才能论及驾驭市场、开发市场、拓展市场。
二、“三学期二强化一对接”教学模式
高职学生在校时间为三学年，为了有效地实现“立交桥”培养模式，我们将每学年分三个学期，二个暑假为第3、6学期，学制三年共8个学期。“二强化”分别在二个短学期进行，在第3学期中，学生将在校内校内仿真实训基地进行实训，其中包括矿物岩石实训、宝石综合实训、宝石综合加工实训、宝石镶嵌实训、模拟宝石营销实训和计算机辅助首饰设计实训。在第6学期中，学生将前往校外实训基地、珠宝市场实训。为满足各项校外实训教学任务的顺利开展，学院已与珠宝首饰企业建立长期、稳固的校外实训基地，如2012年建立的赣州市七里香珠宝礼品有限公司实训基地、福建东星珠宝公司实训基地等。“一对接”以就业为导向，以内源型生产项目和顶岗实习为主线，实现教学生产无缝对接，全面提升学生的岗位综合能力。
三、培养出“四位一体”综合人才
根据宝玉石鉴定与加工技术专业面向的岗位要求，按照提升学生“素质+能力”培养思路，分析岗位能力，构建以工作过程为导向，以职业能力培养为核心，以职业素养锻造为根本，以学生可持续发展为方向的“四位一体”动态可调的课程体系。
基本素质主要表现在社交能力、沟通能力、表达能力、英语口语及计算机应用能力等，这些都是职业岗位工作必备的基本能力；珠宝行业从业基础能力主要包括结晶学与宝石学等基础的认知能力、宝玉石鉴赏的初步把握能力，这两方面能力主要在高职学校完成。
专业核心能力和专业综合能力是从事珠宝鉴定、加工及营销的必备能力。一名合格的宝玉石鉴定与加工技术专业毕业生必须能够准确、熟练地鉴别单晶宝石、多晶宝石、有机宝石、常见的合成宝石、优化处理宝石等；要能够准确、熟练地从颜色、净度、切工和克拉重量四个方面对钻石进行分级；除此之外，还必须熟练使用宝石显微镜、折射仪、分光镜、偏光镜等常规宝石鉴定仪器，了解红外光谱仪等大型仪器在珠宝鉴定中的使用方法。熟悉掌握标准圆钻型等基本款式的加工操作方式，掌握切削、打磨、抛光等宝石琢磨程序。熟悉国内外主流首饰款式，积累适量的首饰款式设计创意，能够运用相类软件尝试设计珠宝款式等。这两方面能力的培养必须在高职学校、生产企业、珠宝市场“立交桥”中交替、反复运行完成。
我院宝玉石鉴定与加工技术专业从2009年办学招生至今，学生人数每年以%的增长率增长，就业率也是节节攀升，这与“立交桥”人才培养模式的良好运行是分不开的。“立交桥”的三堡间双向直通，三堡之间有机的相互作用能更有效地增强教学效果、提高人才培养的水平和能力，“立交桥”模式顺行、逆行可依教学的时间、内容、任务有机安排；“三学期二强化一对接”教学模式可解决教学内容的系统性、教学进程与时间安排的相对固定性与项目生产在时间上的不确定性之间的矛盾； “立交桥”是学生成才，教师、师傅成精（英）的有效之路。
参考文献：
[1] 蒋亮智.我国珠宝行业发展现状与展望[J].资源与产业，2013（8）：87-91
[2] 林杰.深圳珠宝行业发展SWOT分析[J].大众商务，2009（11）：60
篇（3）
第二实幼教职工总数58人，其中核编数30人（实际在编29人），自聘27人（保育员12名、炊事员6名、保安2名、门卫1名、保洁员1名、体育专任教师1名（男）、临时代课教师4名＜教师产假短期代课＞）。12个教学班均按2教1保的标准配备，且专任教师公办率达100%。
第二实幼的专任教师队伍是一支年轻化、学历高、基础好的队伍，100%获得教师资格证书，大专及以上学历达97%。其中高级教师1人，一级教师11人，二级教师15人，三级教师2人。这是一支以90后为主力军的队伍，是一支教龄短、保教实践经验相对不足的队伍，但同时又是一支兴趣广泛、个性鲜明、乐观进取、勤于思考、勇于实践、对职业规划逐渐明晰的队伍。后勤队伍是一支以妈妈团为主体的队伍，保育员100%取得保育员资格证书及健康证，是一支爱岗敬业、工作扎实、对照顾看护幼儿，清洁环境卫生、幼儿饮食烹饪有着丰富经验的队伍。
三年来第二实幼立足办园理念、立足师资队伍现状，结合《指南》《幼儿园教师发展专业标准》精神，狠抓师资队伍建设，重在提高教师的师德和师能，致力锻造一支行仁爱、崇博雅、精保教的和慧教师团队。
篇（4）
1、遵守国家法律和法规，有良好的职业道德和敬业精神。取得助理工程师资格后，年度考核均为合格（称职）以上。
2、大专（及以上）学历，取得助理工程师资格后，从事本专业技术工作4年以上。
3、取得助理工程师资格后，参加继续教育，达到规定的要求。
第二条评审条件
一、专业技术工作经历（能力）要求
取得助理工程师资格后，具备下列条件之一：
（一）作为技术骨干，完成或参与过县（局）级以上科研项目或课题。
（二）完成或参与行业发展有影响的项目或系列产品的研究、设计、制造和技术管理工作。
（三）完成划参与中、小型工程新建、扩建或技术改造成套项目的研究，方案的制定、设计，设备的安装、调试工作。
（四）完成本企业产品的开发、设计、制造和技术管理工作。
（五）完成本专业的技术分析和市场分析。
（六）承担或参与国家、行业、地方技术标准或企业主导产品技术标准的制定、技术规范的编写，并获批准、、实施。
（七）完成对项目具有指导作用的有关情报资料的搜集、整理、汇编，提出系统报告。
（八）完成中、小型成套工程项目国内外投标、承包、施工和验收任务。
（九）完成企业中精密、复杂设备的维护、维修，保证设备正常运行。
（十）作为技术负责人，推广应用具有较高水平的新技术、新工艺、新产品、新材料1项以上，并经县级以上主管部门鉴定认可。
（十一）组织完成或参与市（厅）级以上行业规划或老企业改造规划。
二业绩、成果要求
取得助理工程师资格后，具备下列条件之一：
（一）县（局）级科技进步二等奖（及相应奖项）以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）；或县（局）级科技进步三等奖（及相应奖项）获奖者（前三名，以个人奖励证书为准）。
（二）县（局）级以上重点项目或对行业发展有重要促进作用项目的研究、设计、制造、技术管理及相关任务的主要完成者，成果通过鉴定或验收。
（三）负责完成1项以上中、小型工程成套项目的研究、设计、安装调试任务，并通过鉴定或验收。
（四）负责完成1项以上纺织产品的研究、设计、制造和技术管理，经同行专家评审或鉴定。
（五）负责企业生产和产品的质量管理工作，及时解决企业的设备故障和产品质量问题，直接或间接取得较大的经济效益或社会效益，受到企业表彰、奖励。
（六）负责完成1项以上县（局）级以上科技进步推广项目，并转化为生产力，取得较好的经济效益和社会效益。
（七）负责完成1项以上的新产品开发，并转化为商品，取得较好的经济效益，得到上级主管部门的认可。
（八）取得发明专利1项以上。
（九）提出1项以上科技建议，为县（局）级以上有关部门采纳。
（十）负责制定的本行业或企业发展规划、计划，经实施取得显著效益。
（十一）完成或参与1项以上国家、地方、行业技术标准及1项产品标准的制定，或完成或参与1项以上企业主导产品标准的制定，并获批准、公布，用于生产实践。
（十二）负责完成1项以上市（厅）级以上或2项以上县（局）级以上项目的情报资料的搜集、整理、汇编，对实际工作有较大的指导作用。
三论文、著作要求
符合下列条件之一：
（一）出版本专著或译著（本人撰写2万字以上）。
（二）在市级以上专业期刊上公开发表或市级以上学术会议上宣读本专业论文2篇以上。
（三）为解决复杂的技术问题而撰写的技术报告或技术总结2篇以上。
四计算机应用能力要求
必须具备下列条件之一：
（一）计算机专业大学专科以上学历（学位）。
（二）参加省职称计算机应用能力（信息化素质培训）考核合格。
（三）符合省人事（职称）部门相关规定。
第三条破格条件
一破格申报条件
取得助理工程师资格后，业绩显著，学术或技术上有较大突破，年度考核至少有1次为优秀，并符合下列条件之一的，可破格申报。
（一）取得中专学历后从事本专业技术工作10年以上，取得助理工程师资格后，从事本专业技术工作5年以上。
（二）市（厅）级科技进步二等奖（及相应奖项）以上获奖项目的主要完成人（前三名，以个人奖励证书为准）。
二破格评审条件
取得助理工程师资格后，在符合第二条规定的评审基本条件的前提下，还须具备下列条件之一：
（一）市（厅）级科技进步二等奖（及相应奖项）以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）。
（二）市（厅）级科技进步三等奖（及相应奖项）获奖项目的主要完成人（前五名，以个人奖励证书为准）。
（三）获得市级以上优秀科技工作者和模范称号者。
（四）直接负责（技术负责）完成市（厅）级以上较大项目的研究、设计或发明、引进、转化技术创新成果（专利）并用于生产实践，取得较好的经济效益和社会效益，经有关专家鉴定认可。
篇（5）
一、评审范围和对象
（一）卫生、中医药各个专业符合任职申报条件的专业技术人员。
（二）根据《重庆市人事局关于实行“五个打破”进一步深化职称改革的意见》（渝人发〔2001〕126号）精神，上述专业申报人员，可不受单位所有制、地域界限和身份等限制。
（三）按照《重庆市人事局关于我市机关机构改革中分流到企事业单位工作的人员专业技术职称评定有关问题的通知》（渝职改办〔1998〕50号）有关规定，对机关机构改革中分流到企事业单位工作的人员，原评定的专业技术职务资格仍然有效（需确认和转评的应按有关规定履行和完善相关手续）；原未评定专业技术任职资格的人员，可不受职称档次的限制，根据其学历和工作资历、业绩和实际工作水平，可以越级申报评定相当的专业技术职务任职资格。
（四）按有关文件规定，除经批准办理了延长退休手续的人员可申报晋升职称外，凡所在单位申报推荐时已办理了退休手续（含提前退休、病退）的人员均不再评聘专业技术职务。
二、申报条件及标准
（一）学历和资历
申报卫生技术专业高级职务任职资格的人员执行人事部、卫生部《关于印发<临床医学专业中、高级技术资格评审条件（试行）>的通知》（人发〔1999〕第92号）、《关于印发<预防医学专业高级专业技术资格标准条件（试行）>的通知》（国人部发〔2005〕4号）、《关于印发<药学专业高级专业技术资格标准条件（试行）>和<护理学专业高级专业技术资格标准条件（试行）>的通知》（国人部发〔2005〕16号）规定，见市卫生局职改办编印的《卫生专业高级职务任职资格评审条件（试行）》合订本。申报中医药技术专业高级职务任职资格的人员执行《卫生技术人员职务试行条例》（职改字〔1986〕第20号）规定。任职年限计算到年12月31日止。
（二）外语、计算机
外语（医古文）条件按市职称改革办公室《关于调整完善全市职称外语考试有关规定的通知》（渝职改办〔2007〕53号）规定执行；计算机条件按照市职称改革办公室《关于调整全市专业技术人员职称外语和计算机考试有关规定的通知》（渝职改办〔2005〕99号）规定执行。
1981年12月底以前参加工作的专业技术人员评聘副高及其以下级别专业技术职务，在2007年3月参加了职称外语考试不合格者，今年申报职称仍然有效。从2004年起，取消职称外语、计算机考试合格证有效期限制：凡2000年参加全市（含全国）职称外语、计算机A级考试和2001年以来参加职称外语、计算机B、C、D级考试并取得合格成绩者，其考试合格成绩继续有效。
（三）任期内年度考核均为合格
（四）论文
副高级2篇，正高级3篇，必须是国家统一书号或刊号的论文，第一或第二作者。
（五）执业资格
申报临床医学专业（含临床、口腔、公卫、中医、中西医结合）高级职务人员应依照《中华人民共和国执业医师法》取得执业医师资格并注册。申报护理专业高级职务人员应依照《中华人民共和国护士管理办法》取得执业护士资格并注册。凡变更、交叉申报上述专业者，须取得拟申报专业的《执业证书》，方可申报。
（六）有下列情形之一者，不得申报
1、有不符合以上五条款其中之一的，均不得申报。
2、医疗事故责任者三年内；医疗差错责任者一年内；受到行政处分者在处分时期内。
（七）破格推荐评审卫生技术专业高级职务任职资格条件
对不具备规定学历、资历，但能力和业绩突出、确有真才实学的卫生专业技术人员，可破格申报评审专业技术职务，具体规定按照《关于卫生专业高级技术职务任职资格申报工作中有关问题说明的通知》（渝卫职办〔2007〕41号）执行。
（八）对抗震救灾人员实行倾斜，按渝职改办〔〕40号执行（附件10）。
三、评审程序及评审内容
（一）评审程序
实行评审与答辩相结合的方法。材料审查—专业答辩—小组推荐—评委会表决。
（二）评审内容
1.查阅资料：学历及资历、外语及计算机、继续教育、工作经历及工作量、论文、科研成果、教学、年度考核、卫生支农。以上内容通过查阅资料获取，具体指标要求参阅《临床医学专业中、高级技术资格评审条件（试行）》《药学专业高级技术资格标准条件（试行）》、《护理学专业技术资格标准条件（试行）》、《预防医学专业高级技术资格标准条件（试行）》、中医药专业高级技术资格评审量化评分表。
2.答辩：答辩内容包括基础知识、学术动态、知识应用。具体指标要求参阅《临床医学专业中、高级技术资格评审条件（试行）》《药学专业高级技术资格标准条件（试行）》、《护理学专业技术资格标准条件（试行）》、《预防医学专业高级技术资格标准条件（试行）》。
四、申报程序
按重庆市职称改革办公室《关于下放高中级职称申报评审权限及简化资格考试发放程序的通知》（渝职改办〔2007〕12号）的规定执行：本人申请—所在单位审核推荐—主管部门审核—各级政府人事（职改）部门（或市级主管部门）资格审查并加盖公章—送相应专业高级职务评审委员会。
破格申报者须由区县人事职改部门或市级主管部门先将申报材料及相关证明送市职称改革办公室核准后，再送卫生技术专业高级职务评委会参加评审。
五、报送材料及要求
（一）材料种类
1.《重庆市申报级专业技术职务送审名册》一式3份。按行政隶属关系，由市级主管部门或各区县（自治县）人事（职改）部门加盖公章（附件1）
2.《专业技术职务任职资格评审表》一式2份（附件2）
3.《重庆市专业技术职务任职资格评审综合情况（公示）表》（附件3）。一律要求打印，并用A3纸复印：卫生技术人员一式17份，中医药技术人员一式19份
4.破格申报者需填报《破格申报评审专业技术职务推荐表》1份（附件4）
5.行政领导兼任专业技术职务者，需填报《企、事业单位行政领导兼任专业技术职务审批表》1份（附件5）
6.任期届满考核和任现职以来近三年年度考核表各1份（单位提供）
7.担负有卫生支农服务任务的单位的申报者，需报送《重庆市卫生支农服务业绩考核鉴定表》1份（附件6）
8.任现职以来，最能代表本人工作能力和学术水平的论文（论著、学术报告）、科研成果、政治思想和业务工作总结各1份（本人提供）
9.申报人任职资格材料1套（一律报送复印件，由市级主管部门或区县人事职改部门审查原件，出具审查意见并用印后方为有效）
（1）学历、学位证书
（2）现任职务的任职资格证明：《专业技术资格证书》或人事（职改）部门下达的任职批文及聘书
（3）有效的职称外语（医古文）、计算机等考试合格证书。按渝职改办〔2005〕99号、〔2007〕53号，属免试范围者，应填报《职称外语（医古文）、计算机免试审批表》（见附件7）。属年龄免试者，需同时提交本人身份证；属翻译文章免试者，需同时提交原文和译文；属公派出国留学免试者，需出具有关出国留学证明
（4）《继续教育证书》或《继续教育学分登记卡》，区县卫生局或市级主管部门验审并用印后方为有效。
（5）临床医学专业（临床、口腔、公卫、中医及中西医结合）人员须提交《医师资格证书》和《医师执业证书》；护理专业须提交《护士执业证书》。
10、《委托评审函》1份（附件8）。
11、申报材料清单1份（附件9）
（二）材料要求
1.所在单位负责对申报人员的申报条件进行严格审核，认真把关，并清点申报材料，统一收集上报。11种材料中，除学术成果（含论文、科研成果、科研立项等）、执业资格、外语译文提供原件和复印件外，其余均提供复印件，复印件需加盖单位公章。
2.公示。各单位要对《重庆市专业技术职务任职资格评审综合情况（公示）表》予以公示，公示时间7天。未按规定公示和签字盖章的申报材料不予受理。
3.学术成果真伪鉴定
(1)学术成果真伪鉴定，由重庆市卫生局职改办负责，于报送材料时同时进行（免费）。
(2)鉴定内容：论文要求复印封面、版权页、目录和正文；科研成果要求复印获奖证书、研究报告、成果鉴定书等有关资料；科研立项要求复印立项申报书、立项批文、查新报告结论等资料。学术成果如系合作项目，须由该项目负责人（主编、主研、执笔）出具申报人所承担的部分或所起作用的书面证明，并加盖单位公章。
(3)鉴定办法：学术成果鉴定数量，报送材料时应由申报人明确拟鉴定的学术成果，并同时提交拟鉴定成果的原件（原件审核后退回）、复印件；复印件要求字迹清晰，经重庆市卫生局职改办鉴定并用印后，随其它申报材料送评委会。
4.执业资格鉴定：需出据原件和复印件，由重庆市卫生局职改办负责鉴定，于报送材料时同时进行（原件审核后退回）。
5.申报材料中涉及各种表格，除特定表格外，其余材料统一规格为A4纸；报送材料中所有复印件，均需市级主管部门或区县人事（职改）和区县卫生部门审核、签署意见并加盖鲜章。材料字迹潦草或复印件字迹不清影响辨认效果者，责任自负。
六、各单位在推荐申报工作中的职责
（一）材料审核：各单位负责申报材料的审核。
材料审核的内容及要求：查学历证明、任职资格及年限证明（任职资格评审表和资格证）、外语和计算机考试合格证、执业医师（执业护士）资格证、继续医学教育记分卡、学术成果等原件是否与本人情况相符，是否符合申报条件，审查完毕，在复印件上加盖公章。
（二）公示：各单位在申报前对《重庆市专业技术职务任职资格评审综合情况（公示）表》予以公示，公示时间7天。对公示中有举报的，推荐单位要认真查实，凡举报属实，属“申报材料”弄虚作假的，取消申报资格；属“主要业绩”弄虚作假的，需在推荐意见栏内予以更正说明。未按规定公示和签字盖章的申报材料不予受理。
（三）材料的收集归档申报：所有申报材料由单位派专人统一报送，高级职务申报材料按照《申报材料清单》的顺序清点，用牛皮纸标准档案袋按人分装，并在档案袋上张贴《申报材料清单》（附件9）。
七、报送材料时间、地点
（一）报送时间
7月10日－25日：市级各医疗卫生单位
7月26日－8月10日：区县、厂矿（市卫生局审批的厂矿企业医院）、学校及其他有关单位
凡逾期或由申报人员个人直接报送的材料一律不受理；申报材料经过重庆市职改办审查后，不再受理补充材料。
（二）报送材料地点
地址：重庆市卫生局职改办（渝北区松石路418号重庆市卫生局七楼719房间）
联系人：谢悦峰李永发谢春鹰联系电话：67706587 67706581 67706693
公交线路：
1.沙坪坝（土湾）—花园新村（205路公交车终点站下车）
2.杨家坪（方向）—花园新村（148路中级车终点站下车）
3.石坪桥—冉家坝（118路车东和春天站下车，途经上清寺、海关）
篇（6）
一、送交的范围
机关、事业单位的公务员、工勤人员和所属参照公务员法管理的事业单位工作人员、工勤人员形成的应归档的人事档案材料。
二、应归档的材料
1、履历材料：军队转业干部、新录用公务员、新提拔的正副科级干部需填写履历表。
2、自传材料：军队转业干部、新录用的公务员和没有自传材料的需撰写自传。
3、鉴定、考核、考察材料：民主评议干部的综合材料、年度考核表、年度考察材料、转正考察材料、鉴定材料、后备干部登记表（提拔使用后归档）等材料。
4、审计材料：审计工作中形成的审计报告或审计意见书、离任审计考核材料等。
5、学历（位）材料：国民教育、成人教育（大中专）、党校、军队院校的学生登记表、入学考试成绩、成绩表、鉴定表、毕业生登记表、授予学位材料、证书（复印件）、干部学历（学位）更改呈报审批表等材料。
6、职称材料：评审（考核）材料技术职称（资格）和聘任专业技术职务工作中形成的评审表、申报表、证书（复印件）以及创造发明、科研成果鉴定材料，各种著作、译著和在重要刊物上发表的获奖论文或有重大影响的论文等材料。
7、培训材料：参加各级党校、行政学校等培训机构学习的培训学员登记表、鉴定表等材料。
8、政审材料：干部入党、入团、参军、出国等政审材料。
9、更改年龄和参加工作时间等时间的个人申请、组织审查报告及所依据的证明材料、上级批复等材料。
10、入党（团）以及加入派的材料：入党（团）志愿书（已批准转正的）、入党（团）申请书、入党转正申请、自传、综合性政审材料及有关证明、党（团）员登记表、民主评议党员中认为不合格党员被劝退或除名的组织审批意见及主要事实的依据材料、取消预备党员资格的组织意见、退党材料、加入派的有关材料等。
11、奖励材料：县级以上单位批准的各种表彰、奖励材料、事迹材料、登记表、审批（呈报）表、证书（复印件）及嘉奖通报材料等。
12、处分材料：处分决定、免予处分的意见、上级批复、核实（调查）报告、撤销处分材料、通报批评材料、法院判决书、复查甄别报告、决定（结论）、上级批复、离婚材料等。
13、干部任免材料：干部任免审批表（包括所附的考察、表现情况材料）、干部调动鉴定、公务员过渡登记表、军队转业干部审批表、授予（晋升）军（警）衔审批表、转业鉴定、定级定工资材料、退（离）休审批表等材料。
14、录（聘）用干部材料：录用审批表、考察材料、聘用审批表和合同书、政审结论、续聘材料、解聘材料、辞退材料、辞职审批等材料。
15、工资、待遇材料：转正定级审批表、各种工资变动审批表、登记表、提职晋级和奖励工资审批表、解决各种待遇问题的审批表、批复等材料。
16、出国（出境）审批材料：审批表、备案表、在国外表现材料或鉴定材料、因私出国（出境）审批材料等。
17、代表会议材料：党代会、人代会、政协会议和工青妇等群众团体代表会、派代表会的代表登记表、委员简历、政绩材料等。
18、其他可供组织上参考的材料：残疾体检表、伤残等级材料、因公负伤的证明等材料。
三、有关要求
（一）归档的材料必须是办理完毕的正式材料，有形成材料的日期。
（二）归档的材料，需经组织（单位）审查盖章或本人签字。
篇（7）
产学合作
双证课程体系
论文摘要：高等职业教育“双证融通、产学合作”的培养模式，是提高高职毕业生职业素质和就业竞争力，实现学历教育、职业资格培训与劳动就业对接的重要举措。本文就“双证融通”课程体系的构建与实施及推行中需要注意的一些问题进行了探讨。
一、双证融通、产学合作人才培养模式的内涵
所谓“双证融通”，指的是高职教育中以学历证书为标志的学历教育与以职业资格证书为标志的职业培训之间的一种融合和沟通。其实质就是两类证书内涵(即综合文化水平与职业技术/技能等级)的衔接与对应，实现“一教双证”。高职教育实施“双证融通”，必须以“产学合作”为前提。由于“双证融通”体现了高职教育的职业属性，结合了学生个人的发展需求、社会需求、市场需求、用人单位需求、岗位需求，因此，高职教育必须实行产学合作，帮助学生形成在某一职业领域的能力与素养，并使其逐渐形成个人的职业生涯发展观。“双证融通、产学合作”的人才培养模式，可以确保在教育教学中体现两个证书的水平，以此来同步提高高职毕业生的文化素质和职业素养，既适应了就业导向的需要，又贯穿了“以能力为本位，素质为核心”的教育理念，对高职人才的培养具有普遍的、典型的指导意义。
二、高职教育实行双证融通、产学合作培养模式的必要性
1.以就业为导向是当前高等职业教育的主旋律。高等职业教育培养的人才能否就业，不仅取决于社会的需求，还取决于是否具有从事某种职业的资格。职业资格证书是劳动者进入劳动市场的准人证，是国家实行就业准入制度的体现，为适应这种变化，高等院校必须推行双证书教育，主动适应社会发展。
2.实施“双证融通、产学合作”是高等职业教育人才培养模式改革的必然追求。最近十几年来，高等职业教育取得了长足的发展，一些高校在发展过程中，学习借鉴国外职业教育经验，结合我国国情和行业、企业特点，总结出多种产学合作人才培养模式，如“订单式”、“工学交替式”，" 2+1”模式等，然而这些模式侧重反映了高校在人才培养上的差异性，求“特”求“异”性，缺乏示范主导特征。“双证融通、产学合作”由于其较强的标准性、典型性和较好的共适性，并有利于高职院校针对高职教育的共同目标和问题，进行教学设计与课程开发正逐渐成为高职院校人才培养的主导模式。
三、“双证融通”课程体系的构建与实施途径
1.准确确定人才培养目标并确定与学历证书对应 的职业资格证书级别。首先按照专业培养目标和社会需求确定就业岗位，针对专业核心能力确定专业对应的职业类别，一般一个专业可以对应2一3个职业;其次是确定职业资格等级与学历层次的对应关系，主要是文化水平要求的对应与职业能力要求的对应。以我院国际经济与贸易专业为例，我们将外销业务助理、单证员、跟单员、报关员、报检员确定为国贸专业的职业岗位，选择系列化依次递进的职业资格证书考试项目。我们要求所有二年级学生必须参加全国单证员和跟单员考试，三年级学生则根据自身实际和个人职业生涯发展规划选择参加报关员、外销员、货代员等相关外贸证书考试。只有对同时具备完成常规学业并获得以上国家职业资格证书之一的学生才可发放学历证书，这样就真正实现了“双证书”制度。
2.构建“双证融通”的高职课程体系。双证课程是将职业标准融入到课程标准中，将教学计划同职业标准有机联系起来，在培养方案中嵌人资格证书要求。我们将职业资格证书对应的职业技能标准、职业技能鉴定考试大纲和试题库，作为专业制订教学计划的充分依据。在专业教学计划中将文化基础、技术基础、专业技术和技能的知识点与本专业确定的职业资格证书所要求的应知应会一一对应起来，设置与职业资格证书对应的专业核心课程模块，将职业培训贯穿于专业教学的全过程，实现学历教育与职业培训的有机结合。提高了学生的职业技能，增强毕业生就业竞争能力，近几年学生一次就业率达100%，就业质量高。 3.开发适合专业要求的“双证教育”特色教材。围绕国贸专业技能培养与证书考核开设专项能力培训课程。我们编写了《外贸单证实务》、《外贸跟单实务》等融“国贸专业理论、专业技能鉴定、职业培训”三位一体的特色教材及配套多媒体课件。教材的编写以工学结合为核心，以开发智力和调动学习积极性为目的，以添加案例导人和实训项目为手段，形成理实一体化教材，为实现学历教育与职业资格教育融合的目标奠定了基础。
4.改革教学模式和评价方法。在以职业功能为模块、开展项目式教学的同时，开展综合实践训练，强化岗位技能与综合职业能力，在教学中，始终坚持对学生献职业训导贯穿于整个教学过程，培养学生对职业的热爱、敬业、执著和坚定的职业信念，培养学生高尚的职业道德、创新的职业精神。在实施“双证融通”课程时，坚持“产学合作”。我们积极与江苏国泰国际集团、江苏省进出口商会张家港办事处等单位紧密合作，合作开发《外贸单证实务》课程，组织全国国单员认证考试。通过实施合作教育，提高了职业教育的质量和学生的素质，并增强企业与学生之间的双向选择的可能性，实现企业、学校、学生的共赢。
篇（8）
“学历证书”和“职业资格证书”是两种不同的证书体系，两者的功能、内涵及核发部门均不相同。最初，学历证书制度和职业资格证书制度相互分离，在一定程度上制约了职业院校的发展，2004年教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中明确提出职业院校要树立“以就业为导向，以全面素质为本位, 以职业能力为重点, 以强化应用、突出技能为特色, 推行学历文凭与职业资格证书并举的培养制度”的办学主导思想，使得“双证”教育成为高等职业院校的办学特色和定位基准。
一、高职院校实行“双证”教育的意义及存在的问题
“学历证书”体现学生在专业领域里的学识和知识，偏重理论；“职业资格证书”是国家对各行业从业人员规定的执业资格准入的凭证，是对从业人员从事某一职业提出的基本要求。我国提倡“职业资格证书”和“学历证书”并重，为高职学生能顺利就业提供了机遇和保障。因此在高职教育中实行“双证”教育势在必行。
近十年来，全国各级高等职业院校都在积极推行“双证” 教育这一新型的教育模式，探索切实可行的实施方法，但是由于观念、认知和实际操作等环节的问题，使得这项工作存在教学与技能鉴定相互脱节的现象。另外，目前国家对职业资格证书的多方认证与管理，影响了职业资格证书制度的权威性和统一性，对“双证”教育产生了消极影响。
二、对“双证”教育的改革建议
推行“双证”教育必将引发一系列改革，这对高等职业院校的人才培养方案、师资队伍建设、实训基地建设及各项保障措施等都提出了更高的要求。
1.人才培养方案的改革
“双证”的推行，既促进了人才培养模式的创新，也使教学和考证密切结合，学生就业和职业岗位实现了“无缝对接”。
（1）教学计划、课程设置要与职业技能鉴定接轨。学校要针对“双证”教育的特点，转变“重学历、轻能力”的传统观念，将资格证书考核的内容融入到教学计划中，重视学生的技能训练。在以往的教学计划中，理论教学部分没有涵盖职业资格证书的“应知”内容，实践教学也没有反映职业资格“应会”部分的要求，学历教育与职业资格培训脱节的现象比较普遍。很多学校只是在维持原来课程体系和教学模式的基础上，增开了考证所需的理论课程和技能训练课程。因此，做好职业能力评估，制订涵盖相关职业资格标准的教学计划尤为重要。
在制订教学计划时，应根据国家职业资格标准改革课程体系，进行必要的课程重组，合理安排教学计划，将职业标准要求的各项素质与课程设置相对应，课时分配与技能鉴定中理论知识及技能操作各知识点所占分值相对应。课程设置要反映当代新理论、新技术、新设备、新工艺，强化实践教学体系的构建，突出实践能力和操作技能训练。同时，在教学计划中要明确学生应获取的职业资格证书的种类和级别。
（2）教材选择向职业技能鉴定考试大纲靠拢。目前，许多职业院校所使用的专业教材仍偏重理论方面，教材内容与技能鉴定的内容有偏差。因此，教材选用应向鉴定考试大纲靠拢，重视实践环节，突出能力培养，并与国家职业标准相衔接，确保学生在课程结束后能够直接参加职业技能证书的考核，不必再突击培训。
（3）改变传统课堂教学模式，注重学生的情景学习。目前很多教师仍是以课堂传授为主，以学生通过考试为目的，沿袭以教师为中心的“填鸭式”教学模式，将学生禁锢于课堂，忽视了对学生动手能力的培养，造成了重理论轻实践的倾向，背离了职业教育的培养目标。因此在日常教学活动中，可采用课堂讨论、分组协作等教学形式，增强学生的主动性，培养其合作能力。
（4）考核方式与职业技能鉴定考试相适应。“双证”教育的考评方式应以考查学生的能力与促进学生发展为根本目的，重视职业技能和综合职业能力考核，建立与专业培养目标、职业标准相匹配的职业技能考核制度。因此，高职院校必须创新考核模式，改变卷面考试的单一评价方法。考核方式可将学生的理论知识掌握情况和实际操作水平、实践应用相结合，进行综合评价，同时将学生获取职业技能等级证书或职业资格证的情况计为相应的学分，突出职业资格标准的导向作用，体现学历教育与职业资格教育的紧密结合。
2.师资队伍建设
培养高技能人才需要“双师型”教师队伍来支撑，但是有“资格”不代表有“能力”，“双师型”教师除了在教学过程中能够把握重点外，更要求现场经验丰富、实践能力强，在实践操作中能抓住技术动作要领，在训练中有的放矢。因此，提高专业教师的实践教学水平是高职教学的需要。
实践中可以通过各种渠道更新专业教师的专业理论，培养教师的专业技能, 提高教师的专业素养，打造一支高素质的“双师型”教师队伍。行之有效的措施包括：以校企合作为契机，有计划地安排教师到企业代职或短期实习，参与现场的技术管理工作，提高工程实践能力；邀请行业专家来学院举办新材料、新技术、新工艺等方面的讲座，使教师了解行业发展的最新动向；在不影响教学的情况下鼓励教师到企业兼职，参与工程实践；为教师提供各类学习培训及交流的机会，参加相关展示会、报告会，开阔教师的视野, 更新专业知识；从企业、科研单位中聘请专家、工程技术人员和管理人员，充实教师队伍, 以此提升整个教师队伍的专业实践能力。
3.实训基地建设
培养高技能人才不能纸上谈兵，优越的实训条件是“双证”融通的根本保证。如今，高职院校大多采取校内实训、校外实习及校企合作等方式来弥补校内实训条件的不足。
高职类院校的校内实训场所应参照行业规范和实际工作场景，结合教学特点进行建设, 以满足专业岗位群的综合职业能力要求和专业技能训练要求。通过校内实训、实验基地，增加学生动手训练的机会，提高学生的学习效率及动手能力，使他们融入到职业氛围中，有效地学习现场作业的知识与技能。同时，学校可以依靠高水平的师资队伍、良好的教学设备、灵活的办学机制，吸引社会企业与学校联合建设实习基地，将基地作为培训员工的场所，学校与企业实现“双赢”共建。
校外实训基地是学生直接参加生产和实际工作、进行顶岗实习的场所，对学院的实践性教学环节起着重要的补充作用。学生在校外实训基地接受具有丰富实践经验的工程师、工艺师、高级技师的指导，操作水平和技能水平大大提高，为其获取岗位资格证书打下了坚实的基础。为加强校外实训基地建设，学校应进一步加大投入，与大企业建立长期稳定的合作关系，共享资源，优势互补，走“依靠产业办专业，发展专业促产业”的产业化发展道路。
4.保障措施
在全面实施“双证”教育的过程中，要从教师、学校、社会等方面构建实施“双证”的保障, 实现行业职业资格证书培训内容与学历教育内容的有机融合、有效
衔接。
教师和学校要重视对学生进行以爱岗敬业为核心的职业道德教育，动员和指导学生报考国家承认的各种岗位职业资格证书或岗位培训合格证书。学生职业素质的高低，直接关系到学生的出路和学院的发展。首先，在教学中，教师不仅要教授专业理论和职业技能，还要以世界观、人生观、价值观教育为主线，完善职业道德课程建设，对学生进行系统的职业理想、职业精神、职业品质、职业原则、职业心理的教育。其次，在就业指导课中，要对学生进行择业观、创业观、择业心理、择业技巧及法律意识的教育, 增强学生适应社会的能力。再次，要将学习、考证与就业紧密结合，激发学生参与职业资格考证的热情，提高学生的竞争意识，让他们为自己的未来储第一桶金。
“双证”教育的实施必须得到社会的肯定，各界对于这一新型的教育模式及在这种教育方式下培养出的人才应给予尊重，对于表现突出的典型应视其成绩、贡献给予充分、正面的宣传，从而推动“双证”教育的良性发展。
三、结束语
如何实现“学历证书”与“职业资格证书”并重，加强专业教育相关内容与职业标准的相互融通与衔接，已成为增强职业教育灵活性、开放性及可持续发展的必然条件。“双证”教育是职业教育的特色教育，我们应不遗余力地不断进行探讨、完善，真正发挥“双证”教育的人才培养作用。
参考文献：
[1]教育部.关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见[Z].2002.
[2]王年红.高职院校实施“双证制”的途径探析[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2006 (4).
[3]王丽.浅谈职业资格证书制度面临的问题和对策[J].甘肃科技,2009 (3).
[4]韦余亮.高职院校“双证书”制度的实践性探索[J].辽宁师专学报(社会科学版),2011 (1).
篇（9）
据悉，自2004年起，人社部开展了职业技能鉴定国家题库地市级分库运行管理试点。目前，全国已有169个地市（州）相继建立职业技能鉴定国家题库地市级分库，并开展运行管理试点工作。通过试点，对于提高职业技能鉴定国家题库使用率，保证职业技能鉴定质量起到了重要的促进作用。
河南：每年培养万名技师 高技能人才可享股权
近日，河南省出台了《关于进一步推进全民技能振兴工程的若干意见》（以下简称《意见》），提出河南省将每年培养万名技师，并设立“中原技能大奖”，由省政府给予一次性奖励。
《意见》提出，将组织百所学校和千家企业每年联合培养急需紧缺技师和高级技师1万人。为鼓励高技能人才发展，《意见》提出，对学制教育在校生规模5000人以上且高级工比例在60%以上、年培训能力1万人以上的重点技师学院，在资金、项目等方面将予以倾斜，学院主要领导可按有关规定享受相关待遇。今后，有条件的企业可对做出突出贡献的高技能人才给予股权、期权激励。探索建立高技能人才和专业技术人才互通机制，高级技工学校和其他中等职业学校、技师学院取得高级工和技师职业资格的毕业生分别与大专和本科学历人员同等对待，企业在岗的技师、高级技师分别与工程师、高级工程师同等对待。
甘肃：农民工可“一步晋升”为省级技术能手
甘肃省职工职业技能大赛钢筋工省级决赛于日前落幕，在这次进入名次的选手中，有40多位农民工从未获得任何技术职称，但是通过这次大赛，有21人因成绩突出可以获评技术能手、技术标兵等，并在申报高级技工和技师等专业职称上享受“直通车”待遇。
甘肃职工技能素质提升活动是2004年底由甘肃省总工会联合多家政府部门共同开展的一项品牌工程。活动伊始，在开展技术培训、技能比赛、技术创新、技术服务、劳动竞赛等活动，授予技术能手、技术标兵和评定技术职称时，对农民工一视同仁，彻底打破农民工在技能评定和技术职称问题上的“瓶颈”。同时，在农民工相对集中的兰州、平凉、庆阳、武威、酒泉等市州，针对农民工就业集中的建筑安装、餐饮服务、汽车驾驶等行业，深入开展将技能培训、技能鉴定和职称评比融为一体的多种形式的省级技能大赛1200多场（次），几乎涵盖所有的技术工种，培养出大批的高技术水平农民工。
8年来，甘肃有近百万名农民工参加活动，12.5万农民工参加了技能鉴定或晋升了技术职称，500多位农民工从“零技术等级”起步，很快就成为省级五一劳动奖章、省级技术能手、技术标兵等荣誉称号获得者，成为各个岗位的拔尖技能型人才。
山西：实施十项重大人才工程
日前，山西省10项重大人才工程启动仪式在太原市举行，这标志着山西人才工作步入了整体推进、重点突破、以人才工作引领和支撑转型跨越发展的新阶段。
这10项重大人才工程分别为：高端创新型人才引进和培养工程、海外高层次人才引进工程、新兴产业领军人才培养和引进工程、优秀企业家培育工程、名师名家培育工程、全民健康卫生人才保障工程、人才继续教育培训工程、高技能人才开发工程、现代农业人才开发工程和贫困地区、革命老区人才支持工程。
据悉，这10项重大人才工程围绕山西工业新型化、农业现代化、市域城镇化、城乡生态化的战略要求，涵盖工业、农业、科技、教育、文化、卫生、社会管理等各个领域，从目标任务、政策扶持、资金保障到组织领导等方面做出战略部署，对推动传统产业升级、引领新兴产业发展、推进山西转型跨越发展将起到积极作用。
中国高等职业教育人才培养质量年度报告
《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》日前在京。这份首次的“国家版”高职人才质量报告显示，2011年全国高职学校达1276所，占普通高校总数的60%；招生总数325万人，占普通高校招生总数的47.7%。2011届高职毕业生半年后就业率为89.6%，与本科毕业生接近。
报告显示，2011届高等职业学校毕业生中为家庭第一代大学生的占88.1％。在2011届高职学校毕业生中，有12.7%来自于贫困地区，22.2%来自于西部地区，16.2%来自于民族地区。全国高职学校毕业生有近六成在300人以下规模企业就业，其中在50人以下小微企业就业的约三成；2011届高职毕业生有35%在学校所在市就业，68%在学校所在省区就业；2011年全国涉农高职学校达到343所，占高职学校总数的27%，在服务“三农”、服务新农村、促进农村经济持续发展中发挥了重要作用。
上海：开展中职教育“双证融通”专业改革试点工作
近日，上海启动了中等职业教育“双证融通”专业改革试点工作，把职业岗位所需知识、技能及其职业素养要求等融入中职学校的专业课程体系以及专业教学的全过程，建立两者融通的学业评价机制，确保学生在通过专业课程考核后，达到相应职业资格证书的考核要求，在获得学历证书的同时，取得相应的职业资格证书。
篇（10）
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电子邮件
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第一部分 项目的核心技术
（一）核心技术和产品的描述 (主要介绍拟投资的技术和产品的先进性和独特性)
______（略）
（二）简述产品的生产制造过程、工艺流程
______（略）
（三）技术持有属性（专利、专有技术、配方、品牌、销售网络、许可证、专营权、特许权经营等。)
______（略）
（四）核心技术的来源（自主开发、合作开发）
______（略）
（五）技术开发的合作对象与方式
______（略）
（六）技术鉴定和获奖情况（包括技术鉴定情况、获国际、国家、省、市及有关部门和机构奖励情况）
______（略）
（七）公司现有的和正在申请的知识产权（专利、商标、版权等）
______（略）
（八）请说明有关知识产权转让或授权许可的协议
______（略）
（九）产品毛利润率是多少？纯利润率是多少
______（略）
（十）技术和产品的竞争优势
______（略）
（十一）公司是否与掌握公司关键技术及其它重要信息的人员签定竞业禁止协议，若有，请说明协议主要内容
______（略）
（十二）请说明，公司对知识产权、技术秘密和商业秘密的保护措施
______（略）
第二部分 市场潜力和收入模式
（一）目标市场（新技术和产品应用的领域）
______（略）
（二）行业情况（行业发展历史及趋势，哪些行业的变化对产品利润、利润率影响较大，进入该行业的技术壁垒、贸易壁垒、政策限制等）
______（略）
（三）市场销售有无行业管制，公司产品进入市场的难度分析
______（略）
（四）市场潜力（市场规模、市场前景及增长趋势分析）
______（略）
公司在过去3 至 5年的时间里，每年的全行业销售总额：（一定要列明资料来源。）（万元）
列出表格，单位为（万），列出每年的销售收入，销售增长率。
未来3 ~5 年各年全行业销售收入预测：（一定要列明资料来源。）
单位为（万），列出年份，公司销售收入和收入模式
第三部分 主要管理者
列出主要董事会成员名单，可以使用表格。分别列出：序号、职务、姓名、工作、单位等。并根据第个成员单独列出一份表格。
董事长
姓名_____________性别_____________年龄_____________籍贯______________
学历_____________学位____________所学专业__________职称______________
毕业院校____________________户口所在地____________联系电话___________
主要经历和业绩：（着重描述在本行业内的技术和管理经验和成功事例，与技术发明人及持有人的关系。）
____（略）
总经理
姓名_____________性别_____________年龄_____________籍贯______________
学历_____________学位____________所学专业__________职称______________
毕业院校____________________户口所在地____________联系电话___________
主要经历和业绩：（着重描述在本行业内的技术和管理经验和成功事例，与技术发明人及持有人的关系。）
____（略）
主要技术开发人员（一）
姓名_____________性别_____________年龄_____________籍贯______________
学历_____________学位____________所学专业__________职称______________
毕业院校____________________户口所在地____________联系电话___________
主要经历和业绩：（着重描述在本行业内的技术水平、经验和成功事例，与技术发明人及持有人的关系。）
____（略）
主要技术开发人员（二）
姓名_____________性别_____________年龄_____________籍贯______________
学历_____________学位____________所学专业__________职称______________
毕业院校____________________户口所在地____________联系电话___________
主要经历和业绩：（着重描述在本行业内的技术水平、经验和成功事例，与技术发明人及持有人的关系。）
____（略）
其他对公司发展负有重要责任的人员（一）
姓名_____________性别_____________年龄_____________籍贯______________
学历_____________学位____________所学专业____________________________
毕业院校____________________户口所在地____________联系电话___________
主要经历和业绩：（根据公司的需要，来描述不同人员在特定方面的专长，与技术发明人及持有人的关系）
____（略）
其他对公司发展负有重要责任的人员（二）
姓名_____________性别_____________年龄_____________籍贯______________
学历_____________学位____________所学专业____________________________
毕业院校____________________户口所在地____________联系电话___________
主要经历和业绩：（根据公司的需要，来描述不同人员在特定方面的专长，与技术发明人及持有人的关系。）
____（略）
公司董事和主要管理人员之间有无亲属关系
____（略）
请说明公司是否存在关联经营和家族管理问题
____（略）
请说明公司董事、管理者与关键雇员之间是否有实际
存在或潜在的利益冲突
____（略）
第四部分 公司基本情况
公司成立时间_________________________公司性质 ______________________
注册资本____________________________ 实际到位资本____________________
其中现金到位________________________ 无形资产占股份比例____________%
注册地点_____________________________________________________________
主营业务为_________________________________________________________。
公司改革：（说明自公司成立以来主营业务、股权、注册资本等公司基本情形的变动，并说明这些变动的原因。）
____（略）
目前公司主要股东情况：（列表说明目前股东的名称及其出资情况。）
如：股东名称、出资额、出资形式、股份比例、联系人、联系电话。
目前公司内部部门设置情况：以组织机构图来表示。
公司目前职工情况：
如：员工人数、大学以上文化程度、硕士、博士、研究生等所占的人数和比例。通过表格的形式来展现。
公司经营财务历史：（销售收入、毛利润、纯利润）
（单位：万元）
项 目本年度前1年
销售收入：
毛 利 润：
纯 利 润：
总 资 产：
总 负 债：
净 资 产：
第五部分 竞争对手
公司的竞争优势说明（成本、价格、性能、品牌、销售渠道）
____（略）
公司产品销售成本的构成及销售价格制订的依据
____（略）
公司在产品销售价格方面的策略与实施
____（略）
进货渠道的稳定性、可靠性、质量及进货周期
____（略）
公司的主要供应商
主要供应商
1__________________________________________________________
主要供应商
2__________________________________________________________
主要供应商
3__________________________________________________________
本公司与行业内五个主要竞争对手的比较：（主要描述在主要销售市场中的竞争对手。）
竞争对手市场份额竞争优势竞争劣势
本公司
公司在技术与产品开发方面的国内外竞争对手（5家）基本情况
竞争对手（一）
____（略）
竞争对手（二）
____（略）
竞争对手（三）
____（略）
竞争对手（四）
____（略）
竞争对手（五）
____（略）
公司为提高竞争力拟采取的措施。
____（略）
第六部分 融资说明
资金需求量
____（略）
请说明投入资金的用途
____（略）
需要几个投资方，各投资方出资额和所占股权比例
____（略）
投资方可享有哪些监督和管理权力
____（略）
如果公司没有实现项目发展计划，公司与管理层向投资方承担哪些责任？
____（略）
投资方以何种方式收回投资，具体方式和执行时间
____（略）
需要对投资方说明的其它情况
____（略）
第七部分 经营计划
未来三年技术开发重点
____（略）
融资后第一年研发资金（购置技术开发设备、开发人员工资、试验检测费用、其他研发费用）
____（略）
公司未来3 ~ 5年在研发资金投入和人员投入计划（万元）
年 份第1年第2年第3年第4年第5年
资金投入
人员（个）
公司未来3 ~ 5年的销售收入预测
（万元）
年 份第1年第2年第3年第4年第5年
销售收入
市场份额
融资后各年陆续设立哪些机构，各机构配备多少人员，人员年收入情况。请用图表统计表示出来。
公司对管理层及关键人员将采取怎样的激励机制
____（略）
公司是否考虑员工持股问题，请说明
____（略）
请提供：
融资后第一年财务预算
未来3 ~ 5年项目现金流量表
未来3 ~ 5年项目损益表
未来3 ~ 5年项目销售计划表
未来3 ~ 5年项目产品成本表
第八部分 风险控制
请详细说明该项目实施过程中可能遇到的风险（包括政策风险、加入wto的风险、技术开发风险、经营管理风险、市场开拓风险、生产风险、财务风险、汇率风险、投资风险、股票风险、对公司关键人员依赖的风险等。以上风险如适用，每项要单独叙述控制和防范手段）
____（略）
企业应备资料清单
1.营业执照
2.公司章程
3.验资审计
报告
4.税务登记证
5.财务报表（上年度、本年度、本月）
6.专利证书、鉴定报告
7.高新技术企业、高新技术项目证书
8.其它表明企业特点的资料
9.商业计划书
保 密 承 诺
本商业计划书内容涉及本公司商业秘密，仅对有投资意向的投资者公开。本公司要求投资公司项目经理收到本商业计划书时做出以下承诺：
篇（11）
为了探索适应于高水平行业特色大学的国际化人才培养模式，促进北京交通大学工程教育和学科发展，提高专业的建设水平和国际竞争力，推进特色专业教育国际化，依托北京交通大学电子信息工程学院 “通信工程”和“自动化”两个国家特色专业的学科优势，2011年5月，我校与IEEE国际认证委员会签署了合作备忘录，依据ABET专业认证准则，我校电子信息工程学院两个本科特色专业“通信工程”、“自动化”申报参加国际IEEE专业认证评估。
IEEE专业认证专家对我校院管理、专业建设、实验室设备、员工决心和热情、学生激情和活力等方面给出极高评价，认为我校“两个专业建设的标准和水平已经超过国际认证的工程学位要求”，“IEEE中国”也在第一时间报道了我校本科“通信工程”和“自动化”专业顺利通过IEEE专业认证专家评估的新闻。
一、认证机构与ABET认证准则
1. 国际认证机构与ABET认证准则
目前国际知名的工程教育认证机构有美国工程与技术鉴定委员会（ABET，Accreditation Board for Engineering and Technology）、澳大利亚工程师学会（IEAUST）、台湾地区IEET、新加坡 IES、德国ASIIN、加拿大CCPE、南非ECSA。
美国工程与技术鉴定委员会（ABET）是一个得到美国官方承认的非政府组织，是美国高教界和工程界广泛认可和支持的唯一的工程教育专业鉴定机构。华盛顿协议目前签约成员组织（包括正式和非正式成员）有：美国（ABET），加拿大、南非、英国、澳大利亚、爱尔兰、中国香港、新加坡、新西兰、日本、韩国、德国、马来西亚、中国台湾等14个成员组织。中国也计划在2013年6月申请加入华盛顿协议成员组织。
ABET推行了“基本等效评估（Substantial Equivalency Evaluation）”，为没有全国性专业鉴定机构国家的相关专业点进行评估，用ABET准则衡量其质量与水准。ABET还设立了“学历评估（Educational Credentials Evaluation）”部，为学生个人作学历评估，以确定其学历与ABET准则的异同，以便在美国深造或就业。
ABET是一个会员制的机构，会员单位大多是美国的主要工程师学会，如电气与电子工程师学会IEEE、美国机械工程师学会、美国土木工程师学会、美国化学工程师学会等。每个会员单位推荐1～3名代表组成董事会，一般有几十人，是ABET的最高领导。董事会下设四个鉴定委员会（工程鉴定委员会EAC、技术鉴定委员会TAC、计算科学鉴定委员会CAC、应用科学鉴定委员会ASAC）及十几个常务委员会、特别委员会和执行委员会。四个鉴定委员会中，工程鉴定委员会（Engineering Accreditation Commission， EAC）负责各工程专业的鉴定，这些专业主要是培养未来工程师的。
ABET认证准则包括以下3个文档：ABET工程专业鉴定准则，2011—2012 鉴定周期；ABET自评问卷：自评报告模板，2012—2013评审周期；ABET的《认证政策和程序手册》（APPM）”，2011—2012鉴定周期。
2. 国际与国内认证准则对比
ABET认证准则是目前国际上被广泛认可并广泛采用的认证准则，我们国家也计划在2013年6月加入华盛顿协议成员组织，国内2012年开始的工程教育专业认证标准也将采用与国际接轨的新标准，主要参考ABET准则，同时也兼顾了2012年前使用的旧标准的部分准则。ABET准则与国内2012年及之前的认证准则名称对比见下表。
二、参加IEEE专业认证工作的经验和体会
以评促建，以评促改，以评促管。两个国家特色专业顺利通过国际IEEE专业认证专家评估，有利于充分利用国外优质教育资源，借鉴先进的教育理念和教育经验，保证了两个特色专业工程教育的质量，满足了它们在充满活力和竞争的环境中的需要，推进了我校电信学院特色专业教育国际化，提高了专业办学水平。下面就我校电子信息工程学院参加IEEE专业认证的工作经验谈一点体会。
1. 提升了人才培养理念，达成了国际认证共识
全面认识IEEE专业认证工作的重要性，提升国际化人才培养理念，达成国际IEEE专业认证共识，有利于国际化专业人才的培养。本次本科“通信工程”专业，“自动化”专业的国际IEEE专业认证是国内、校内的第一次，学校和学院领导非常重视本次IEEE专业认证工作，多次召开国际IEEE专业认证工作会议，充分了解认证机构，认真研究认证准则，理解和领会评估体系中有关“学生、专业的培养目标、学生成效、持续改进、课程体系、师资队伍、教学设施、学校对专业的支持”等各项指标的内涵。强调重视评估过程，在评估过程中找问题，找差距；重视评估工作，明确评估任务，全面动员，齐心协力，形成了良好的评估氛围，进一步巩固和加强了本科教学的基础地位和中心地位。
2. 依据IEEE专业认证准则要求，促进了管理体系的规范化与国际化
研究和探索国际化人才培养模式，培养具备国际竞争力的高素质创新人才，就需要按照国际标准，建立国际化办学的管理体系。通过参加IEEE专业认证工作，使我们在专业培养计划、课程体系、教学大纲、学生管理、学生成效、师资队伍建设、实验室管理等多个方面进一步与国际接轨，促进了教学文件的规范化与国际化。
针对学生，加强了对学生绩效的评估和对学生进步的跟踪的程序，加强了对相关信息、调查问卷、就业反馈等证明文件的保存。增加了辅导员、班主任、任课教师等相关人员对学生学业建议和就业指导的次数、深度和广度。
在专业课程的设置上，明确了学校“建设成为以信息与管理学科为优势、以交通科学与技术为特色的多科性、开放式、国内一流、国际知名的研究型大学”的办学宗旨，力求符合学校和专业的培养目标，与学生毕业应具备的能力相统一，还体现出专业对所有赞助商、企业有针对性的培养目标。
在制定2012年新的专业培养计划过程中，我们将课程体系与国际化接轨，提高了大学数学和基础科学的基本要求，在设计工程科目时，强化了将知识延伸到创造性的应用。在编写课程教学大纲时，特别强调了课程的教学目标应列出教学的具体成效，必须明确地指出学完该课程学生能够与准则3中列出的学生成效的哪一条相对应，课程大纲还简短列出了该课程所覆盖的论题。
在学生成效方面，除了要求提高学生的应用能力、分析能力、动手能力、求解能力之外，还加强了学生对职业和伦理责任的认知能力，有效的人际交流能力和终身学习的能力的培养。对于学生核心竞争力的体现，如设计、解决问题的能力，设计和组织完成实验的能力，工程活动对学生的影响等用具体课程进行了说明。
在涉及教职员工的权利和责任部分，具体阐述了在专业指导、评审、评价过程、专业培养目标和学生成效等方面教职员工所起的作用，并介绍了院长、系主任、课程负责人所起的作用。
在教学设施方面，介绍了参与专业的学生如何就工具设备、电脑资源和图书馆资源的使用接受到适当的指导。
3. 通过参加国际专业认证工作，培养了一批具有国际视野的师资队伍
具有国际视野的师资队伍，是培养国际化人才的关键。学院目前开设了27门双语课程，其中2门为国家双语教学示范课程，在参与评估工作的40多名教师中，双语教师几乎占了一半，他们都是参加认证工作的主力军。通过参与IEEE专业认证工作，有力地推动了师资队伍建设，凝聚、锻炼、培养了一批具有国际视野的师资队伍。了解国际IEEE专业认证的内涵，学习和借鉴世界一流大学的办学经验，从国际化的发展角度重视专业建设，有利于教师改进教学内容与教学方法，为国际化办学提供了良好条件，也使得我们以后的国际化人才培养模式更加规范可行。
具有国际化视野的优秀教师必将进一步深化双语教学，从原版教材的选取、课程大纲的编写、课程内容的更新，电子教案的展示，教学方法的改进，均应按照IEEE认证准则提出的要求和格式完成，逐步向全英文教学拓展，实现与国际的全面接轨。
4. 通过完善教学管理制度，为办学国际化提供了可持续的保障机制
