校本研修活动总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇校本研修活动总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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集体备课是以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，以教研组为单位，就某一课题或主题展开研究，通过观摩、分析、评价、探究等方式，转变教学观念、改变教学方式、提升教学水平，是促进教师专业发展的有效途径。基于此，集体备课定位于：

1.备课的过程是个人智慧通过整合形成集体智慧的过程。

2.集体备课不能等同于共同备课，而是有效备课、有效听课、有效评课的综合性研修活动。

3.各抒己见、相互启迪、扬长避短，实现教学的最优化。

4.通过集体备课，培养教师的合作意识、创新意识、提升团队精神，实现教学资源共享，促进教师共同发展。

二、构建有效的集体备课模式

集体备课要明确主题、充分准备、立足过程、抓住要点、同伴互助、确保诸环节落到实处。即“集体备课—同伴磨课—学科组考评—个人反思—活动总结”五个环节：

1.集体备课

（1）集体准备：教研组自主确定研究主题，小组成员学习课标要求，理解教材内容，把握教材重点，制定教学目标，选取主备人。

（2）集体交流：主备人向小组成员陈述教学设计，其他人员边倾听、边研讨，针对主备人的教学设想提出建议或改进意见，最终小组成员达成共识。

（3）主备人综合小组成员的意见，调整改进自己的教学设计，形成集体备课下的教学预案。

2.同伴磨课

（1）主备人按照小组教学预案进行上课，其他小组成员参与听课，认真做好课堂观察记录，为课后交流做好准备。

（2）磨课：小组成员针对课堂师生行为表现开展对目标、教材、环节、学生、细节等方面的深研细磨。

（3）主备人整合小组成员意见又一次形成上课预案，直到满意为止。

3.学科组考评

在充分进行集体备课的基础上，教研组对集体备课、课堂教学、教师评课三项逐一考评，包括评价过程、课堂及评课情况，目的是促进集体备课活动的良性循环和发展。

4.个人反思

个人反思就是教研组成员对本次集体备课进行总结反思，教师根据自己参与集体备课的所见、所思、所感，以案例、教育叙事、小课题、经验总结、主题研究报告等方式写出自己的感受或心得。

篇（2）

二、工作基本思路和目标

认真贯彻落实研修工作“三大原则”，即坚持整体性发展原则，我校教师人数较多，教育教学能力、素质参差不齐，学科不配套，教师整体教育教学水平的提升与学校发展不够协调，本期和今后更长一段时间，将由教科室牵头，积极开展以提高教师教育教学能力为重点的研修活动，最终实现学科均衡发展，教师整体协同提高，学科教学独具特色；坚持研修一体化原则，以教研组研修、集体备课为主要形式，以“四课”（引领课、示范课、汇报课、研究课）活动、课型建设为主要载体，以案例分析为手段，以小课题研究、问题反思和总结为主要内容，以转变教学观念和行为、提高质量为主要目的，实现校本研修的高效务实目的；坚持以教育科研为指导的原则，把握教师教育发展方向，引导教师改革教育工作模式，整合校内外教育科研资源，实现校内教育均衡发展，不断提高研修活动的针对性和实效性。在教科研工作中，严格做到“三细”（细心、细致、细节）、“三严”（严谨、严肃、严格）、“三实”（踏实、务实、落实）的教学管理策略。

本期研修工作立足于做好以下几项工作：①师资队伍建设工作；②课标研读工作；③师德、师能提高工作；④强化网络研修；⑤州市级课题实验工作；⑥教师个体小

课题研究；⑦探索五种课堂教学模式（早、晚自习课教学模式、新授课教学模式、复习课教学模式、试卷讲评课教学模式），提升课堂教学质量；⑧研修校园文化建设，逐步形成自主、自觉研修氛围；⑨教研组建设。

通过开展以上九项工作，使校本研修成为教师发展的助推器，成为学校进一步提升教育教学质量的有力保证。

三、具体工作

1、师资队伍建设

①认真组织教师参加教学技能自培自修，组织教师参加新一轮继教培训，力争人人达标。

②组织开展好“四课”活动。“四课”活动在我校长期坚持，形成惯例，对于提高教师的课堂教学水平具有不可替代的作用。本期将进一步加强听评课管理，杜绝评课流于形式，只说优点，不说缺点的做法；听课节次严格落实，记录详备，严禁集中在一个时段完成听课学习任务，由教科室负责登记，并纳入继续教育灵活学时审登，凡听课节次不足或集中听课者将予以经济处理并在期终研修考核中予以扣分。新调入教师的汇报课在9月底完成。

③加强学校教学骨干队伍培养力度。为确保教师素质的整体提高，将继续采取“分类培养、典型示范、骨干先行、整体带动”的思路，促进教师整体素质、教学质量的进一步提高，对不同层次的骨干教师确立不同的目标，采取不同的措施，实行分层研修，以提高教师综合素质为目标，期终将评出优秀骨干教师。骨干教师的管理将初步出台管理办法，中、高级职称的教师也将纳入相应管理。

④加强班主任培训工作，创新班主任工作机制。协调、配合政教处做好全校班主任培训工作。强化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班级德育小课题研究，探索优秀班集体建设模式。

⑤教师专业化成长三年规划（2008.9-2011.8）启动，对教师的成长规划进行分类，切实落实各层教师的学期成长计划。

2、继续加强课改实验工作

按照课改的总体精神和思路，突出对学生创新精神和实践能力的培养，实现学习方式的根本性变革，建立既具有学校自身特点，又与国家课程相适应的校本课程体系，取得最大化的课堂效益。进一步深化课改，更新观念，在观念上要进一步强化新的教学质量观、师生观、评价观，在行动上要实现“三变五让”（三变：课堂教学中要实现三个臭皮匠赛过诸葛亮转变，即变注入式教学为启发式教学、变学生被动听课为主动参与、变单纯的知识传授为知能并重。五让：教师在课堂教学中，能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生总结的要让学生总结）。

①继续加强课改工作。各年级组、教研组要紧紧围绕新课改这一核心，结合学科研修活动，开展好新课程研修工作，强化教师新教育理念的建立，强化新课程课堂教学设计。在教

学实践中学习，在探索中总结，在创新中发展，在反思中成长，并把教学反思形成制度，纳入教学常规检查，成为课改实验工作的基本方针。

②利用“四课”活动，深化新课程课堂教学研究活动。以课堂研讨形式为主，把课改理论转化为课改实践，有针对性地组织教师带着问题去学习、探讨，同时为教师提供一些示范性强，操作性强的教学案例，努力提高课堂教学效率。采用教学圆桌（圆圈）会议的形式把评课引向深入。

③研读新课标。各学科教师，尤其是初三教师，要认真研读课标，准确把握课标，在教学中贯彻落实课标，力争做到“不走样，常创新”。重视课堂教学设计：要弄清学生基础，明白教学要点，提升优质课堂教学比例。落实未认真准备的课不上、未细致思考的问题不提、未认真研究的题不做，尽一切可能减少课堂废语言、废环节。未备课却上课的视为教学事故，并与个人年度、学期考核挂钩。

④引导教师自觉反思教学，记录好教师自己在课改过程中的成长经历。纳入学期个人研修考核。

⑤盘活骨干教师、中、高级教师资源，用管理制度切实引导他们发挥教学示范作用。骨干教师要心系教育，胸怀学生，带出一个学科，带好一批教师，并初步实施各级骨干教师工作学期考核制。

⑥课型研究工作要由教研组长落实，分步实施，集中力量研讨出五种课型的基本程式，并在教师的实践中加以完善。可能的话在期终评出先进个人和优秀教研组。

3、配合教务处抓好毕业班教学工作。要确保我校的毕业班质量明年再上新台阶，完成学校制定的升学目标和质量目标。重点是备课、上课、课后反思。备课做到课前有思考、有思路，利用集体智慧，做到“胸中有课标，胸中有教材，目中有学生，心中有数（学生学习现状、差异有数），手中有法”。上课要激发学生思考、主动学习，形成良好的思维品质。课堂要体现学生主体，实现能力目标，达到思维训练。年级组长、教研组长实行“走课”，推门听课、学科考点教学指导。

4、强化教育科研工作

①我校教科研工作的任务：抓好州市级课题的实施和管理，及时总结，形成课题成果，确保课题工作化，工作课题化；集体备课有针对性，力争取得实质性突破，为课堂教学提质服务；小课题研究讲求实效；非课题化工作要积极与教育教学实际相结合，大力开展行动研究，把工作课题化落到实处。

②认真开展好立项课题研究，由教科室牵头，认真审阅教师上报的小课题，并筛选出有代表性、有价值的课题立项。以教研组为阵地，学科教师为主研人员，以行动研究和叙事性研究为手段，把研究成果尽快梳理出来，力争今年有课题结题。

③全校教师要积极行动起来，参与教育叙事研究（积极参加校本研究网科研平台）和读书活动，参加读书活动的征文交流活动。

④加强特长教育的研究，尤其是在教师竞教竞技（千人赛课决赛）活动中予以有力指导，力争在今年取得好成绩。

5、强化现代远程教育培训工作

在春季培训的基础上，本期将把培训工作范围扩大，做到培训的指向性更明确。严格落实参加远程教育的教师的网上培训，实行定期与不定期检查学时与学分。不仅仅人人要会利用网络教室、多媒体教室上课，而且要会制作课件，会熟练运用电子备课系统。要求每位教师要高质量的完成一份电子教学设计（课件、单元检测、模拟训练等）。凡未在e21教育网（省校本研究网）注册的年轻教师要以实名注册，全体教师要积极参加网络研修，每期完成10学时的网络研修形式的学习。全员达到市仪供站对此项工作的具体要求，并把培训过程和结果纳入教师个人学期考核奖惩。

6、凡参加08年秋季涉外研修活动的教师必须服从学校统一组织和安排，每次活动必须保证时间、保证质量，继教中心安排的所有研修活动都将纳入教师继续教育规范学时登记。

7、不断创新以校为本的教研形式，组织开展网上教研和教育观念网上辩论赛等活动。抓好“四优”评比活动，积极组织参加上级教科研部门组织的评优活动，力争上档次，出成果、展风采。

8、本期校本研修工作的几点要求：

①完善校本研修管理体制，尤其是评价激励机制的构建。

②教师专业化成长三年规划要以负责的态度和积极进取的精神完成个人规划表的填写。

③学科教研组建设不能淡化，而应得到强化。以研究课堂教学为中心，以“教研组的专题研究—备课组的伙伴合作—教师的实践反思”三个层面评价教研组工作开展情况。依据《市学科教研组建设指导意见》抓好教研组建设，教研组工作要形成单列计划，计划中要明确本期工作要点、活动形式、活动内容。教研组的研修要内容丰富，形式多样化，重点解决本学科的1—2个问题，集中力量抓好组内教师课堂教学设计、上课、课后反思和小课题研究，并体现学科建设特点和学科建设理念。

④集体备课必须做到以下三点：一是明确集体备课到底备什么：备教学理念、教学重难点、学习方式、作业设计；二是规范集体备课的运作程序：中心设计人提供教学设计讨论稿——集体研究，提出修改意见——中心设计人根据交流讨论的结果，修改设计书——将修改后的设计书分发给组员作为教学执行书——填写课后小结。三是加强集体备课的考评。备课组要组织成员在开学初集中学习课标，规划好本期本年级学科集体备课的重点，依据年级学生学科学情，找到学科质量提升的切入点。

⑤小课题研究的申报与管理将实行教科室与教研组共同负责制，结果纳入教研组考核。

总之，08年秋教科室工作将以务实、高效为工作指针，全力以赴做好以上各项工作，为小渡船民中品牌铸造作出应有的贡献。

教育科研工作行事历

九月：01．校本研修工作会（教研组长）。

02．课标学习研读。

03．审批并确定立项小课题研究日程。

04．落实开展本期集体备课工作。

05．制定“四课”计划。

06．继续开展读书活动。

07．安排落实研修活动。

08．年青教师推评后备骨干教师的遴选启动工作。

09．教师专业化成长三年规划。

10．新调入教师见面课（汇报课）。

11．千人赛课组队准备参加市决赛。>12．推普周系列活动。

13．市教育工作会议。

十月：01．开展课改交流课和研究课活动。

02．立项课题实施研究。

03．举办“我与课堂”主题读书征文活动。

04．集体备课月检查考评。

05．安排落实参加市千人赛课活动。

06．读书活动检查。

07．10月上旬参加全市初中化学实验汇赛活动。

十一月：01．教研组建设经验交流。

02．安排落实市研修活动。

03．课题研究交流。

04．初三复习课型、讲评课型研讨活动。

05．集体备课月考评。

06．学期教师专业成长计划实施阶段性检查。

十二月：01．课堂研讨交流活动。

02．初

一、初二课型模研讨交流活动。

03．立项课题的结题筹备工作。

04．教师优秀教学设计、叙事论文验收。

05．集体备课月考评。

一月：01．“四课”活动总结评奖。

02．立项课题结题、评奖工作。

03．校本研修、自主研修考核。

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二、提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。

三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习积极性。

（1）培训管理模式改革的具体目标。教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的知识和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。

（2）采取协商式培训形式。这是指在教师继续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参与、协商进行、合作完成。协商式培训的基础在于：

①不同的人由于内在素质结构的不同而呈现出多元发展趋势。每一位教师都具有区别于他人的个人和专业发展需要，最适合一个人专业发展的环境可能完全不适合另一个人的发展。为此，继续教育应鼓励教师采用自己偏爱的学习形式，来实现自我选择的目标。当教师养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的教育水平就会得到提高。

②教师具有自我教育能力。首先，他们能恰当选择学习目标。教师个体对自己的学习需要能作出最适当的判断，他们有能力自我导向，并自主学习。其次，当教师开始并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增强，因而学习的效率高。再次，教师是根据个人的需求判断来选择自己的学习目标的，因而，这种学习动机是最强烈的，对教师的个体行为产生的影响是最大的。

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中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）08-0005-03

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。基于教师个人反思，通过同伴互助、专家引领，最终实现整个教师队伍的百花争艳，姹紫嫣红，是校本教研制度建设的初衷。

多年的教学研究实践告诉我们，要提高研究效能，首先必须解决教师研究内驱力的问题。教师学习、反思、互助交流的内驱力来自哪里？制度约束是一方面，氛围创设、“教研场”的引和领更重要。

基于此，为进一步加强教研组建设，强化团队教研，提升教师专业素养和课堂教学能力，2011～2015年，秦皇岛市海港区（以下简称“海港区”）在扎实做好“赛马场”、“常态调研视导”、“菜单式培训”等常规教研活动的同时，以“有效教学全员岗位练兵活动”为主要抓手，聚焦课堂，在全区教师中营造“人人参与、人人思考、人人创意、人人收获”的全员练兵氛围，有效激发了教师研究的内驱力与活力，促进了教师实践性知识的展示及交流共享，提高了教师课堂教学的能力及校本教研的效能。

一、明确原则，练兵立足集体探索、共同提高

活动启动之初，海港区明确定位：“岗位练兵”的目的绝不是为拿出几十节优质课，为推出几十名学科能手，而是全区所有学校、全体教师对有效课堂的一种集体探索和协作攻关，是广大教师研讨“课堂增值”的“大课堂”。因此，练兵活动中我们始终遵循以下原则：1.全员参与，人人过关。校级练兵阶段全区中小学校全体任课教师（包括兼课领导）全部参与岗位练兵，每位教师全程参与每个环节。区级练兵阶段则要求全区中小学校校校组队，全部参与区级竞赛。竞赛结束后竞赛办公室按各校参赛选手的人均成绩、排名成绩、赋分成绩综合考量，评出全员岗位练兵活动优胜单位。2.竞争性与互相结合。既关注竞争选拔性，更关注群体参与性、互；既要求“同中求异”（集体备课下的个人参赛），更倡导“异中求同”（岗位练兵与学科主题教研、“有效课堂构建研究”相结合，教师的教学设计可以不同，但反思、评议都要围绕教研组研究主题、围绕有效课堂构建展开）。注重学习，注重过程，重在集体提升。

二、科学设计，练兵凸显集体智慧、同伴互助

两年一届的全员岗位练兵活动包括“课堂教学”、“课后反思”、“现场答辩”、“评课议课”四项内容。要高质量完成四项任务，顺利通过校级练兵，每位教师必须做好以下四项工作：（一）深刻理解、整体把握本学科全套教材，精心分析、科学设计所有重点课一为讲课做准备；（二）全面系统地学习学科知识及教育教学理论，了解学科教改前沿动态――为答辩做准备；（三）灵活驾驭课堂，用心调控课堂，科学处理预设与生成――为反思做准备；（四）全程听同学科所有同伴的课，边听边围绕“有效”认真思考――为评课做准备。

“压力太大了！”，这是练兵过程中老师们最常说的一句话。“有压力才有动力，有动力自然就形成了合力！”这是练兵过程中一位校长的感慨。不用学校再“定时间、定地点”，老师们就自觉利用课前、课后、双休日、QQ群等自发聚在一起，或讨论答辩题，寻找最佳答案，或围绕某课、某个环节展开讨论；不用教学领导再帮忙设计，各教研组自主研发了多样研修：有的研读教材，梳理描画知识树；有的学习课标，组织开展“一节好课的大讨论”；有的开办组内论坛，围绕学科素养、学科教学存在问题及解决策略畅所欲言；有的进行“课堂教学一招鲜”展示……

“练兵过程中，学习成了习惯，反思成了习惯，互助交流也成了习惯。教师研究的热情、研究的主动性、创造性竟如此高涨！”“……区级练兵过程中，表面上我们的教研团队研究完善的是几节课，帮助的是几个人，但受锻炼的却是所有教师……”这是一所学校岗位练兵活动总结中的原话，也是练兵过程中我区各校校本教研情况的共同写照。

三、精心组织，全程指导，专家引领落到实处

教师学习、反思、互助的积极性调动起来了，为使专家引领真正落到实处，练兵伊始，区教研部门专门组建了由教研员、骨干教师组成的涉及中小学22个学科的专家指导组，采用专家蹲点包校与学校预约相结合的形式，深入课堂进行指导。在为期一年的校级练兵阶段，专家组成员成了最受欢迎的人，或被邀请与教师集体备课；或被邀请全程参与练兵活动，活动后点评；或被邀请针对教师疑难问题开展讲座；或被邀请针对难点课现场示范……土专家的引领大大提高了各校练兵活动的质量，受到了基层学校领导、教师的普遍欢迎。区级竞赛阶段，为保护各队及所有教师的练兵热情，保证区级竞赛质量，岗位练兵领导小组精心谋划，科学组织，做到了四个公开：（一）评委公开，（二）标准公开，（三）打分公开，（四）评价公开（每位选手比赛结束，评委组专家有针对性地对每位参赛教师进行点评指导，肯定优点的同时指出不足，既让参赛教师受益，更让所有教师有所借鉴）。

四、练兵构筑了有效课堂的学习共同体

为期四年有计划、有步骤的“有效教学全员岗位练兵活动”，凝聚了全区教研部门、学校和教师三方的力量，将区域内所有教师、学校集结为“有效课堂”的学习共同体。

在这个学习共同体里，海港区依托区校两级培训与研修，提高练兵活动的科学含量；依托竞赛与展示，提高练兵活动的影响效用；依托制度协调，提高练兵活动的实施力度。

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1、以高效课堂研究为中心，深化教学改革。本学期紧紧围绕以高效课堂研究为中心，各学科要开展系列性研讨活动，每次教研活动力求做到精心策划、精细组织、精致展示、精彩讨论，指导教研组研究符合本学科教学规律有效率的导学，积极探索提高教学有效性的对策，着力提高课堂教学效率。转化有效课堂研究成果，使有效教学成为全体教师的自觉行为。提出教师的课堂教学要做到四思：即课前反思预设、课中反思应变、课后反思调整、集体反思。认真做好三环节导学式高效课堂的实施细则。

2、青蓝工程：师徒带教、共同提高。它为教师专业化发展提供服务是学校教育教学中重要的一环。各教研组按教研室的工件计划，开学初要快速拟定好帮扶计划，有明确的活动内容、活动地点、活动时间，要有一一对应的结对关系。做到行动有序、计划落实、过程有效、相互受益，有活动时间安排和课堂展示，青蓝结对教师互听课时不的少于4次，有信息反馈与总结，并做好跟踪记录。

3、深入课堂教学，提高教学质量。本着相互学习，共同促进，规范教学行为的原则，组织相关人员定时或不定时深入课堂听课学习，鼓励教师之间相互听课。各教研究组要做到授课、听课、评课一体化，尽力实现不同学科教学的均衡发展。确保我校课程改革深入实施，提高素质教育成效，每人每学期听课次数不少于17次，做好听课记录并及时评课，每人每学期至少在组内(校内)开展一节高效课堂展示课，真正做到共同学习，互相交流，稳步提高。

4、以校本教研为阵地，提升教研实效。校本教研是提升教育内涵的重要途径，校本教研更是开展有效课堂研究一个突破口。本学期加强教研组、备课组的建设，备课组在自主备课的基础上对同一教材进行集体备课，共同探讨，特别是对教学模式、方法的作为重点研究，选择最佳授课方式，解决教学中一些知识性和教法性的问题。采用三环节导学式高效课堂教学模式，充分调动学生主动学习、自主学习、合作学习的高效课堂教学改革模式深入开展主题教研活动。为解决教学活动中一些针对性的、有一定难度的问题，备课组长提前收集问题，同组教师共同加以研究确定主题，进行专题性教研活动。

5、以骨干教师研修为基地，加强教师队伍建设。各学科骨干教师要通过各种方式学习培训教师，引导教师研究教材、研究设计、研磨教学、反思交流，创造有深度、有创新、有特色、有实效的课堂案例。通过主题讨论、教学设计、上课、反思、评课、展示、总结，更新教师教学理念，提高骨干教师的整体素质，从而以骨干教师为核心形成教学的辐射与引领作用。一些课堂教学效果较好的学科组和教师个人，学校将在学期初举行课堂教学优质课立标活动，树立典型，进行典型引路。以达到教师人人有章可循，人人又有所创新。

三、落实完善集体议课制度，强化检查评比

实行一周一议的集体议课制度，各议课小组长提前一周给教师通知议课内容，要求教师学习准备，并写出书面议课稿(详见《xx二中集体议课制度》)。议课时通知各教研组长及蹲组领导参加，加强观摩指导，开展学科议课竞赛，各议课组在本学期内要精心准备一次议课活动，进行展示验收。

四、深化课题研究、试题研究

各课题组，一定要按照课题实施方案，有计划按步骤实施各项研究，保证各项课题能够顺利结题。已经结题的课题组要做好课题成果的推广工作。教研室将根据各课题实施方案，如期对此项工作进行跟踪监督。教研室将引导教师做好近年来中考试题的比较、分析从中探索命题规律，提高教师驾驭教材的能力，为九年级中考和全校教学质量的提高保驾护航。

五、加大校本教研培训力度

1、加强教师培训工作，完善培训制度。采用走出去、请进来的办法，争取最大机会让教师外出培训，回来后对全体教师作报告，对其他教师进行二次培训。

2、继续通过示范课、观摩课教学的辐射作用开展校本培训。

3、组织好高效课堂赛教活动，发现并培养一大批骨干教师，依此促进教师钻研业务的积极性，让教学质量再上台阶。

4、召开课改理念、教学方法、教学艺术等专题讲座23次。

5、聘请知名专家做专场报告会。拟对如何开展试题研究和怎样做好小课题研究两方面进行专家培训与指导,提高教师专业化发展水平。

6、组织进行青年教师教学基本功(钢笔字、课件制作、教学设计)大赛。

六、调研、检查向纵深发展

七、各周工作安排

第一周：1、制定教研计划

2、与教务处协调配合，修订各类计划、制度

第二周：1、各组计划的检查与落实

2、教研组长会

第三周：1、新教师汇报课安排

2、青蓝工程结对安排

第四周：1、上学期教研成果评比奖励

第五周：1、课题开展情况检查

2、调研听课

第六周：国庆长假

第八周：各组高效课堂展示

第九周：1、业务检查

2、青蓝工程跟踪检查

第十周：1、调研听课

第十一周：中期考试

第十二周：中期考试分析

第十三周：观摩课教学

第十四周：示范课教学

第十五周：调研听课

第十六周：观摩、示范课教学总结

第十七周：1、业务培训专题讲座

第十八周：1、青蓝工程验收

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二、工作目标

1、明确办学理念，突出办学特色，办人民满意的小学教育，让农村的孩子享受优质的教育。

2、健全三级课程体系。按照《义务教育课程设置实验方案》要求开齐国家课程科目；按照《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》要求开设课程，并开足课时。

3、进一步加强师资队伍建设，配齐配足学科专（兼）职教师，音体美、英语学科配专业（专任）教师，建立教师自主研修制度，促进教师专业成长。

4、以课标理念为指导，构建各学科新授课教学模式，加大课堂教学改革的力度，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，努力提高课堂教学效益。各年级学生合格率达98%以上，优秀率达70%以上。

5、加强教学常规过程管理。进一步修订、完善各项常规管理制度；推行教学常规检查结果公示制度，依据《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》的精神，制定学校教师教学工作评价方案，多方面、多角度地调动教师工作的积极性。

6、充分发挥乡镇、街道小学教研会的作用，建立教研会工作制度，制定教研会活动计划，定期开展本单位的教学视导活动。

7、强化校本教研管理力度，学校开展以“解决问题”为目的的专题研讨活动，组织开展经常性地听课评课活动，在课题鉴定的基础上推广一批课题实验成果。

8、以活动为切入点，继续深化“十好”教育活动，认真实施“五个一”工程，扎实开展各项兴趣小组活动，培养学生良好的习惯，发展学生的个性，促进学生的全面发展。

9、按照“习惯育人、生活育人、活动育人”的理念，学校认真组织开展形式多样的团队活动。在丰富多彩的团队活动中让学生学会生活，学会做人。

10、强化“亮点”，突出特色，打造有影响力的办学品牌，努力打造一批“镇名校、区名校、市名校”。

三、工作措施

1、解决好学校定位的问题，从2011年开始，各学校必须明确自己的办学目标和办学特色，以墙壁展板的形式将“办学理念、办学目标、办学特色、教学管理、教师发展、学生发展”六个方面的内容展示出来。此项内容列入2011年上半年教学视导检查内容。

2、加强课程管理，规范课程设置，健全三级课程体系，按照《义务教育课程设置实验方案》要求，开齐国家课程科目，开全课程；按照《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》要求开设课程，开足课时。同时，要加强对各学科师资配备管理，配齐配足学科专（兼）职教师。英语、音体美配专任（专业）教师。

3、以省、市、区教学管理有关规定、要求为依据，各学校要对备课，上课，课堂教学，作业设置与批改，辅导，当堂当课练习与检测，理论学习，论文撰写，教学计划，个人研修，执教公开课、观摩课、研究课，课题实验，团队活动，听课与评课，教学反思，家长会等各方面的工作制度进行重新修订与完善，使其更加符合课改理念，更加科学，更具操作性。各学校要依据《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》的精神，制定本校教师教学评价方案，将常规检查结果列入评价方案。学校应按计划组织相关人员组成检查小组定期对教师的常规工作进行检查，并进行及时的反馈与跟踪管理。同时，各学校要建立常规检查结果公示制度，每月检查一次，在学校适当位置设公示栏，将每次检查结果进行公示。

4、继续深化校本教研改革，努力提高教师专业水平。学校建立听课、评课制度，组织开展经常性的“听课、评课”活动。人人上研究课，人人参与评课。同时，按照“问题即课题”的原则，组织教师认真开展以“解决问题”为目标的专题研讨活动，每个学期、每个学科力争解决几个教学中突出的问题，并写出问题研究报告。对于已经立项的实验课题，各校要组织教师认真开展研究，积极准备课题鉴定，在课题鉴定的基础上教研室将以现场会的形式推广一批实验成果。

5、加强课堂教学研究，打造精品教案，努力提高课堂教学的效率，乡镇、街道教育指导中心要认真总结前段集体备课的经验，在教师自备的基础上，继续组织好集体备课与研讨活动，优化教学设计，实现高效的课堂教学。本学年要特别重视当课、当堂练习题与检测题的设计，并把此项作重点检查的内容之一。本学年，区教研室将推出部分学科新授课课堂教学模式，各学校要认真组织教师学习、研讨，并进行创造性地运用。

6、强化教学视导，以点带面，整体推进办学水平的提高。本学年，区教研室将继续组织上下两个学期的教学视导活动。增加视导成绩在教学评价中所占的权重，强化教学视导的指导、评价功能。同时，降低视导重心，将教学点纳入视导范围。各乡镇、街道教研会要切实发挥作用，真正担负起培养骨干教师，深化教学改革，提高教学管理水平等方面的责任，每学期要对本单位的所有学校进行一次综合视导，将视导成绩纳入对学校的评价方案，并以现场会的形式进行反馈，各单位开展教学视导的情况列入区教学视导内容，年终要以总结的形式报区教研室。（1）

2011年小学教研工作计划相关文章：

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7、以活动为切入点，继续深化“十好”教育活动，认真实施“五个一”工程，扎实开展各项兴趣小组活动。各学校不仅要制定活动方案、活动计划、活动记录、评价打分表、评价结果统计。更重要的是不作表面文章，扎实、认真地开展活动。既要有班级活动，又要有校级活动。活动记录既要有文字材料，又要有照片、音像资料。照片资料要装订成册。班内及学校均要有评选结果展板，校级小明星、小标兵要佩戴标志牌或奖章。

8、按照“习惯育人、生活育人、活动育人”的理念，各校要在“十好”教育活动、“五个一工程”、“兴趣小组活动”开展的基础上，可有选择性地开展“主题教育”活动。如“感恩教育活动”、“爱心教育活动”、“激励学习教育活动”、“爱家、爱校、爱国教育活动”、“文明礼仪教育活动”、“生活安全教育活动”、“交通安全教育活动”、“法制教育活动”、“革命传统教育活动”、“优秀传统文化教育活动”、“少年儿童自我保护教育活动”、“个人卫生与疾病预防教育活动”等等。各学校要将“十好”教育活动、“五个一工程”、兴趣小组活动，各类主题教育活动及其他团队活动按“校级”、“班级”活动统一进行规划，以墙壁展板的形式列出“校级”、“班级”活动安排一览表，直观地把活动内容展示出来。学校成立团队活动中心，有专人负责各级各类活动，做到定内容、定计划，定期开展活动。

9、按照“五园”创建要求，优化校园环境，强化校园文化建设。每个学校要在卫生、绿化、美化方面自我严格要求，做到持之以恒。“学校无小事，事事皆育人”。同时，各校要大力加强学校文化建设。多挂教师、学生的作品，每个学校都要设计墙壁、楼道文化长廊，展示教师的教学成果，展示学生的精品佳作，展示学校活动的过程、成果。每位校长都要清楚：学校的墙壁是会说话的；从学校的墙壁上别人会知道你做了什么，知道你的办学理念、办学特色、教育成果及办学水平。创建有品味的校园环境应当是我们共同努力的目标。

附：2011年小学主要教研工作安排

2011年小学主要教研工作安排

一月份

1、2011年小学教研工作总结。

2、第二学期单元测试题修订、编写。

3、小学部分课题实验鉴定。

4、第一学期期末考试试题命制。

二月份

1、2011—2011学年度第一学期期末考试。

2、部分学科寒假教师培训会。

3、德育学科化课题实验情况调研。

三月份

1、参加市小学语文优质课评选活动。

2、全区小学各学科优质课评选活动。

3、上半年小学教学视导。

四月份

1、教学视导。

2、小学美术教学观摩研讨。

3、小学语文课堂教学研讨。

五月份

1、全区小学教学视导反馈会。

2、“快乐英语”课题实验研讨。

3、区级课题实验调度会。

4、德育课堂教学研讨会。

六月份

1、“十好”教育、兴趣小组，考查学科现场考查、测试。

2、小学数学优秀教学案例评选。

3、期末考试命题。

4、小学“攀登英语”课题研讨。

七月份

1、参加省、市各学科教学研讨会。

2、上半年小学教研活动总结。

八月份

1、部分学科教师培训会。

2、新教师岗前培训会。

九月份

1、全区创新课评选活动。

2、参加省、市各学科教学研讨活动。

3、下半年教学视导。

十月份

1、教学视导。

2、小学数学教学观摩研讨会。

3、区级课题实验鉴定准备。

4、小学英语多媒体新授课教学研讨会。

5、小学体育教学研讨会。

十一月

1、教学视导反馈会。

2、科学课堂教学研讨会。

3、“口语交际”、“习作教学”研讨会。

4、全区美术教师外出写生、作品汇报展。

5、小学数学优秀教学论文评选。

十二月

1、部分课题实验鉴定。

2、教科研工作总结。

3、编制单元测试题。

[2]

篇（7）

二、前期准备

1.选择两个班级（以下分别称为甲班与乙班），每一个班原来的任课教师根据学生平时的数学水平，把他们从数学能力较强到相对较弱的顺序依次分成A、B、C三个组，根据这三组学生的人数，把数学组的教师也分成相对应的三个组，并确定每组的组长。在集中教研的前一天，甲班的学生上“分数基本性质”这一内容，并做书本上相应的练习。

2.为甲班每一个学生打印好下面的测试题。

在括号内填上合适的数，使下面的等式成立。

3.在人教版教材五年级下册第76页中，有这样一个问题：“根据分数与除法的关系，以及整数除法中商的变化规律，你能说明分数的基本性质吗？”教师对这个问题做一些改变，作为乙班学生的测试题。

乙班测试题：根据分数与除法的关系，以及整数除法中商的变化规律，你能说明分数的基本性质吗？如果能说明，请你写出说明的过程，如果不能说明，写一写为什么。

4.确定一位教师备课，准备在乙班上公开课。其他数学组的教师听课。当初步得出分数基本性质后，课暂停。

让乙班学生做测试题，时间10分钟左右。

三组教师分别对应乙班A、B、C三组学生进行逐一访谈，了解每一个学生解决测试题的思维过程。如果学生有困难，教师帮助他们完成测试题。访谈过程全部录音。

甲班学生做测试题，时间10分钟左右。学生完成测试题后，相应的三组教师也分别对A、B、C三组学生进行逐一访谈并录音。

三组教师分别对两班学生的访谈情况（包括录音）进行整理，并讨论归纳出每一组学生解决问题的思维过程。

全数学组教师集中交流访谈情况并评课。（1）分A、B、C三组分别汇报访谈情况，由组长向全组教师报告，在每个组长报告后，由朱乐平老师作点评；（2）数学组教师与朱乐平老师一起评课。

每个教师回顾整个研究分数基本性质教学的过程，个人作简要总结。

朱乐平老师作整个活动总结，并指定个别骨干教师在当天的活动结束后，对研究的成果作系统整理并写成专题文章。

三、测试与访谈的基本情况、思路分析和教学启示

（一）甲班学生

1.测试与访谈基本情况。

测试班级是502班。测试与访谈人数是40人。测试内容是甲班测试题（详见上文），访谈内容是了解学生解决这个测试题的思维过程。

2.测试结果与思路分析。

（1）测试结果统计。

（2）访谈思路分析。

A组学生的正确率很高，达到97.9%。访谈中，我们了解到，能正确解答的学生有两种解题思路。现以第1题为例进行说明。思路一：分子4+8=12，即现在的分子12是原分子4的3倍，根据分数的基本性质，分母也应扩大3倍，因此分母的括号中应填3；思路二：分子4+8，4是原分数的分子，8是原分子4的2倍，合在一起是原分子的3倍，因此分母也应是原分母的3倍。这两种思路从本质上看是一致的，即分子扩大多少倍，要使分数大小不变，分母也应扩大相同的倍数。相比之下，第二种思路的灵活性更强。其中错误（第2题）的同学是这样思考的，分母9×20，即分母扩大了20倍，根据分数基本性质，分子也要扩大20倍，4×20=80，于是在分子的括号中填了80。这位学生的思路是正确的，但没有注意到分子中是“4+（ ）”。

B组学生共有16人，其中10人全对，3人做对2题，2人对1题，有一位学生3题全错。解答正确的学生的思维情况与A组基本相同，错误的情况主要有：第一种情况是学生能正确找到分数的分子与分母之间的变化关系，如第一小题中的4+8，知道8是4的2倍，但他们没有考虑到前面的4，所以在分母的括号里直接填了2。第二种情况是学生看到分子在原来的分子上加8，就在分母的括号里填上8，简单地认为加8与乘8是一样的。第三种情况是思维混乱，乱填一气。在本次测试中，该组学生的正确率达到79%，从中，我们可以看到：B组学生在独立解决此类问题时有一定的难度，但经过思考，正确率接近八成。

C组学生有8人，其中3人能独立全部做对，做对2题和1题的均为2人，3题都做错的有1人。其中除一人外，其余学生均能在教师的适当引导下正确解答。

（二）乙班学生

1.测试与访谈基本情况。

测试班级是503班。测试与访谈的人数是40人。测试内容是乙班测试题（详见上文），访谈内容是学生解决测试题的思维过程。

2.测试结果与思路分析。

（1）测试结果统计。

（2）访谈思路分析。

从访谈统计的结果看，此类问题对于A组学生和B组学生无明显差异，原因是问题的难度太大。两组学生中，5位学生能独立理解题意，并能正确地运用分数与除法的关系以及整数除法中商的变化规律来说明分数的基本性质；另有5位学生也能说明分数的基本性质，但存在一些问题，经过教师提醒后能清晰地加以说明；还有23位学生与C组学生基本相同，他们对题目意思的理解存在一定的障碍，在访谈中一直都在根据分数的基本性质举例，而没有联系到除法以及商的变化规律。从测试结果与访谈中，我们可以看到，只有个别学生能自觉把新知识与已有的知识进行联系与沟通，绝大部分学生还不具备这项能力。也就是说，教材提出这样的问题让学生来解决是很困难的。教材在编写上还需要进一步作知识上的铺垫。教师在教学中也需要有意识地通过一定的方式方法进行引导沟通，使分数的基本性质与商不变性质在学生的头脑中融会贯通。

（三）从学生的测试与访谈结果中得到的教学启示

从两个班学生的测试与访谈的结果中，我们可以得出以下启示。

1.数学教学要从“知识立意”向“能力立意”转变。

甲班学生测试的内容技能性强，尽管带有一定的变式性与思考性，但还是偏重于解题类，属于“以考定教”类练习。这正好符合学生的口味，所以正确率明显要高，全班学生的正确率达到了83.3%。而乙班学生测试的内容解释性较强，没有现成的解题规律与方法，需要联系已有的知识“创造性”地对分数的基本性质加以说明。这样的内容在考试中不会出现，因而往往会被教师所忽视，这也正是目前小学数学教学中的短板。所以，全班学生出现12.5%～25%的正确率也就不足为怪了。

这一现象提醒我们，小学数学教学不能再局限于解题类练习了，必须把学生的思维从解题中解放出来，让他们去运用数学知识，思考、解释一些数学现象与数学原理，教师的教学观要从“知识立意”向“能力立意”转变，这对于学生的长远发展有着非常重要的意义。

2.数学教学要从知识“碎片化”教学向知识“整体性”转变。

本案例中的“根据分数与除法的关系，以及整数除法中商的变化规律，你能说明分数的基本性质吗”这一问题牵出当前小学数学教学的另一个普遍性问题，即教师为教知识而教，学生为学知识而学，因而教师所教的与学生所学的大都为“碎片化”的数学知识，缺乏知识间的联系性与整体性。

众所周知，分数的基本性质是在学习了分数的意义、分数与除法的关系、真分数和假分数之后学习的，但当学生面对上述问题时，至少有75%的学生没有想到分数与除法还有联系，这足以说明在他们的头脑中存在这样一种意识，即学习分数的基本性质，跟分数与除法的关系毫不相干。同样，在教师的意识中也存在着这样一种想法，即怎样才能让学生较好地掌握这一性质，并能熟练地加以应用。这样的教学目标定位指向于分数的基本性质本身以及应用这一性质解题，自然而然地将分数的基本性质与分数的其他知识点割裂开来，形成了新的知识碎片，不利于学生系统地掌握分数知识。我们认为，在教学小学数学知识时，不仅要立足于知识点的教学，更要注重该知识点在整个知识体系中的位置，并与其他知识点建立联结，以形成知识网络，使小学数学知识的教学从“碎片化”逐渐走向“整体性”，从割裂状态逐渐走向关联状态。

四、体会与收获

（一）解决分数基本性质教学问题的体会与收获

数学组全体教师解决了本刊2013年第3期上朱乐平老师发表的关于“分数基本性质”教学研究的19个问题后，受益匪浅。以下几个方面是大家的共同收获：（1）拓展了知识面，提高了自己的数学知识水平；（2）深层次地了解不同版本教材的编写意图，开阔了教学视野；（3）掌握了多种不同的分数基本性质教学流程；（4）领略了专家研究教学问题的广度和深度；（5）提高了分数基本性质的教学水平，促进了数学专业的发展。除了共同感受外，每一位数学组教师都还有自己独特的体会。以下是部分教师写出的体会与收获。

通过做题，感觉到换角度思考很有必要，也很重要，教与学需要站在不同的角度思考同一问题。（吴丽军）

感受到了专家研究的深度，要上好一节课，不仅要着眼于这个知识点，更要关注知识间的关系，通过不同教材的对比、不同教法的对比，小到课堂上不同表述、不同举例的对比，精挑细选。（沈剑良）

做题后，让我明白了什么是研读教材，以及教材应该怎样研读。教师自己先把教材理解透了，才有可能真正促进学生发展。（王渊）

这么多问题，朱乐平老师肯定是花了许多时间，从中可以看出一位特级教师的责任心。可能他花的时间比我们好几位老师花的时间之和还多，这就是一种名师的“言传身教”。（程彬）

一个全新的视角，从细微处入手去解读教材、分析教材，多问几个“是什么”“为什么”。（顾云燕）

做题后，深切感受到身为教师，不仅要对所教的内容了然于胸，还要考虑学生会怎么想、怎么做。（王伟赟）

学会做一个如何解读教材、读懂学生的学者型教师。（夏向阳）

（二）经历一天教研活动的体会与收获

全数学组的教师经历了为时一天的听课、访谈与分析、评课与交流活动，每个人都有了成长的感受。下面是部分教师写出的体会与收获。

教研抓住细节，脚踏实地。（吴丽军）

紧张、忙碌、收获，让自己觉得可以在教学课堂实践中尝试以一个研究者的角度去审视问题，平时要多注重积累孩子们的原生态素材。（王晓）

实实在在的教研，颠覆了传统，改造了思想。（沈剑良）

了解学生不是一句空话而是一种行动，观察、访谈等都是走进学生内心思维的方式，只有真正了解了学生的思维起点，才能以教师的智慧点燃学生的智慧。（王渊）

通过校本教研，真正的受益者是学生，他们对于分数的基本性质掌握得很好。（陈亚云）

我相信，这样的教研活动对每个老师的帮助都是很大的，因为每位老师都必须参与其中。这样的教研活动也能很好地增加教研组的凝聚力，培养集体荣誉感。（程彬）

访谈力求做实做细，科研定要求实求真。（孙丽利）

深入了解学生，用事实来说话的研究精神。（顾云燕）

在这样的校本教研活动中，体现出形式新颖、探讨精细、力度强大，有利于活动的深度开展。（钱建洪）

内容多，受益丰，期待来年。（费忠明）

从一个全新的角度近距离观察学生，去寻找学生的思维立足点和知识难点，从而更加有效地进行教学活动。（王伟赟）

通过观察、测试和访谈等方法，深入了解学生数学学习的思维过程，知道学生问题解决中的困惑，为学生有效学习、为教师教学活动的合理展开找到了一个合适的支撑点。（吴爱芬）