留守儿童家访总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇留守儿童家访总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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当前“留守儿童”的教育和发展成为全社会关注的焦点。和其它同龄人相比，“留守儿童”在学习成绩、素质、品质教育和个性培养方面都存在许多令人担忧的问题。具体表现为缺乏学习兴趣、忧郁、怯懦、喜欢独处、优柔寡断等等。

新课程标准中强调：要重视孩子的心理教育，把对孩子的亲情教育、人格教育渗透到课程教育中，多开展些主题活动，让孩子们更多地感受到友爱、亲情，更好地培养自尊、自立、自强的人格。学校是教育的主阵地，班主任是第一线工作者，教育好“留守儿童”是班主任义不容辞的责任。但是当前存在的学校与“留守儿童”看护人信息“互不相通”，管理“两头落空”情况使许多班主任在校内所做的工作成了“无用功”，不利于“留守儿童”的健康发展。本人以为，解决这一问题最好的途径就是家访。教育专家王小春讲：教师最重要的基本功不是教学技巧，而是分析学生心理，与学生沟通。教师走进学生家庭，访问学生及看护人，能有效的协调学校教育与家庭教育。当前不少学校流行“电话家访”，固然有方便快捷的一面，但这只是声音的传递，代替不了面对面地感情的交流，实地的踏访的效果会更好。

那么，如何有效地对“留守儿童”进行家访呢？联系自己的实际情况，我认为当从以下几个方面入手。

一、深入了解留守儿童的情况

对学生家访的目的在于进一步了解孩子，并全面分析该生目前状况的原因，以共同寻求转化孩子的适宜方式，然后在此基础上采取相应的转化措施。有鉴于此，要对“留守儿童”进行家访就必须先了解孩子的情况。首先要了解学生家里的基本情况，包括家庭结构、家庭关系，家长文化程度、家长职业、家庭居住环境等；二是了解学生本人对“家”的看法，包括父母关系、邻里关系、家庭经济状况、家庭生活条件等，尤其是学生对父母的教育态度和教育方式的看法。开学时，我组织班上的留守儿童以“爸爸妈妈，我想说”为题写了作文，我从孩子们的作文中读出了孩子对家长的思念和感谢，也了解孩子们内心的想法。这样，我家访时就有了针对性。

二、认真作好家访前的准备工作

家访前的准备工作包括：

——选择合适的时间。留守儿童的家长长期在外打工，只有每学期开学前那段时间在家。我校根据这一特点，每学期开学前都要组织班主任到留守儿童家里进行家访。这样才能实现班主任与家长的面对面交流。

——对留守儿童各方面表现的总结，包括学习状态、学习成绩和思想品德状况，人际关系以及其他日常行为表现等。我个人的经验是，坚持做跟踪记录，这样，孩子的变化情况就一目了然，而且连续性强，家访时就不愁无话可说或是无关痛痒地泛泛而谈了。

——携带材料，包括口头和书面的。这些材料既有反映留守儿童“先进”、“可教”的一面，又有反映他们不足的一面。这些材料能让更家长对孩子的有全面的了解，增强他们对教育孩子的信心。曾经班有一个孩子非常淘气，家长几次批评教育都没有效果，非常伤心。家访时，我带上他书写很精致的课堂作业本，给家长过目，而且坚持给孩子找优点，比如：能按时来校上课、不迟到等，让家长也看到孩子的希望，配合老师一起做好他的进步工作。

三、选择合适的家访形式

家访的形式很多，班主任在不同的时期要选择不同的家访形式，才能取得最佳效果。

1、调查式家访

此种方式是对留守学生的全面家访，主要内容是了解学生家庭结构、家庭环境、家庭教育、家长对孩子的期望、学生本人学习环境和在家表现等，以利于掌握学生情况的第一手资料，有利于以后的教育。

2、跟踪式家访

对一些“留守儿童”身上存在较难解决的问题，抓住主要矛盾有计划地进行阶段性跟踪家访，加强家校联系，及时协调配合教育，推动问题的逐步解决，促进学生不断进步。

3、鼓励式家访

当“留守儿童”取得成绩或有了进步时，特别是那些差生，哪怕他们只有点滴的进步，家访中也要予以热情的鼓励。这种家访，有利于激发学生上进心，增强家长对孩子的信心，对学生个性发展和转化差生有积极的作用。在这种情况下对学生提出新的要求或指出还需要解决的问题，容易为学生所接受，并能取得看护人的紧密配合。

4、慰问式家访

当学生生病不能到校上课或家庭出现突然变故、遇到困难时，教师进行家访表示关心和慰问，会增进师生间的情感，既有利于感化学生，还可赢得家长的信赖，有时还会收到意想不到的效果。

四、注意家访中的语言艺术

家访是以教师为主导的一种活动，整个家访进程主要由老师把握。把握家访进程总的要求是：教师有意识地导出话题并引导家长始终围绕家访主题交谈，交谈还要注意艺术性，除一般的谈话技巧外，应注意“四不”：

一不“独白”家访以教师为主导并非教师一人唱“独角戏”，交谈是双向的，不仅是与家长交谈，更多的时候应让孩子也参与其中。“独白”只能阻塞双方情感交流的渠道。每次家访，我总是让家长、学生一起参加交流，家长也不至于太尴尬，孩子也懂得自己的问题所在，并明白其中的严重性，而后采取采取改进措施。

二不“揭短”潜能生固然有不少令人头疼的“问题”，加上情感等主观因素的影响，如果在介绍孩子情况时过多关注其“问题”，而忽视“先进点”甚至“闪光点”，将使家长和孩子感到“不可救药”，失去信心。即使“揭短”，也应采取客观的态度和婉转的方式。有一期一位新生学习成绩很不理想，平时家长过问较少。在一次家访时，我委婉的向家长打听：“不知孩子以前的学习状况如何呢？”知道也是“一塌糊涂”后，我仍然只是说“孩子的学习的确不够理想”，而把其他孩子的优异也娓娓道来，家长自然就知道孩子的具体情况了。

三不“打板子”我一直这样想：家长是孩子的父母，他们也是我们施教成功的重要因素，我们之间是平等的。如果将学生的不良表现归咎于家长或孩子自己，继而教训家长和孩子，只能扩大与家长和孩子的心理距离。溺爱孩子的家长，出于对孩子的袒护和对自己尊严的维护将从此对家访反感；而对孩子过于苛求的家长，则会积郁而对孩子产生更多的不满情绪。

四忌“就事论事”交谈过程中仅就事论事，而不对某个问题或某件事情作全面分析，不给家长提供建议，这样的家访意义是不大的。

五、家访后的完善工作

每次家访一定能有所发现，有所收获，老师应及时总结情况，积极观察被家访孩子的动向，以此更好地开展工作。这一点，我们学校想得非常周到，发给老师的“家访登记表”就是对每个孩子家访工作的小结，老师们就可以把家访的相关内容很好地记录下来。几年下来，这些详细的记录成了孩子们成长的足迹，也是老师辛勤工作的凭证。我想，每位老师都会珍惜这份累累的硕果的。

总之，“留守儿童”的教育需要全社会的共同努力。班主任只有认真地对待每一次与家长的交流，才能与之更好地帮助孩子进步。只要学校教育与家庭教育形成合力，“留守儿童”才能得到更好的发展。

参考文献：

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学校领导对留守儿童关心不够，这是因为：（1）与学校安全设施、硬件建设等问题相比较，留守儿童问题还算不上大问题。（2）上级主管部门考核主要以学生的考试成绩、升学率为主，留守儿童在学习上虽然存在许多问题，但短时间内难以找到有效的解决方法。（3）家校沟通困难。学校通知开家长会，来的全是老人，问什么也不知道，讲也听不明白，家长会等于没开。

2.教师也很茫然

虽然家长不主动与教师联系，但是有的教师会进行家访，可是家访时面对的基本上都是老人，而且老人们对孩子的学习情况不太了解，也很少监督孩子在家里的学习，因此家访的效果并不理想。

二、留守儿童教育策略

留守儿童作为一个特殊的社会群体，他们的教育问题不容忽视，加强对留守儿童的管理是建设新农村的必然要求，是建设和谐社会的必然要求，也是进行未成年人思想道德建设的必然要求，因为这一部分人群会关系到我国未来的可持续发展。作为农村一线的教师，我们有责任教育好这些学生，也有义务为他们创造良好教育和健康成长的环境。但是我们要认识到对这一特殊群体的教育是一项系长期的、系统工作。

首先，教师要从心理上关心留守儿童，要做好他们的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。班主任要对本班的留守儿童的家庭情况有充分的了解，进而掌握他们的性格、习惯养成、道德状况，以及学习态度，要为他们每人建立一个心理健康卡，每天留意学生的言行，并作详细记录，及时掌握他们的心理变化，以便给予他们更多的心灵关怀。

其次，在班集体中建立留守儿童个人档案，及时了解他们的学习和生活情况，并根据观察到的情况，把发生在留守儿童身上的问题消灭在萌芽状态。

再次，教师在放学后要进行家访，深入了解、关心留守儿童的生活，对生活困难的学生要多鼓励、多帮助。同时和他们的抚养者互相沟通，给他们讲讲如何教育好这些孩子，使他们懂得学校和教师的良苦用心，从而积极配合学校共同教育孩子。比如，每天要督促孩子完成家庭作业，讲给他们做人的道理，进行道德教育，要多和孩子进行沟通和交流。此外，教师还要多和孩子父母进行电话沟通，让他们及时掌握孩子的动向，让家长多打电话关心孩子，毕竟，父母的爱是所有人都代替不了的。

最后，教师还可以建立结队帮扶制度，给留守儿童特殊的关爱。如在六一儿童节给他们买一些励志的儿童读物，过生日给他们一个生日礼物。与学生结成帮扶对子的教师在平时要经常与学生谈心，组织他们参加体育锻炼，关心他们的衣食冷暖，使他们健康快乐地成长，不仅在物质上帮助他们，更在精神上帮助他们，让他们感受到温暖和爱。近年来政府加大了对农村义务教育的投入，农村寄宿制学校的建设也令人可喜，这也进一步解决了留守儿童上学的后顾之忧，但对留守儿童的教育，我们扔不能忽视。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）

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由于我国中东部经济和西部经济之间差距日益加大，不少农民为了获取更多的物质收入，选择到城市务工，这也造成了很多农民无法近身照顾儿女和关心儿女，近几年来我国农村留守儿童的数量大幅度增长。有关留守儿童的教育和管理已经受到社会各界的普遍关注，农村学校针对留守儿童的教育和管理也已经成为教学的重点和难点。班主任的教育和管理工作对于留守儿童来说至关重要。

一、 留守儿童在学习和生活中容易出现的问题

留守儿童的年纪大多在15周岁以下，这个年纪正处于成长期或者叛逆期，孩子的世界观和价值观尚未定型，加之常年缺少父母的关爱和指导，导致这些孩子在学习和生活中容易出现以下问题：

首先，留守儿童大多数存在心理方面问题。在孩子成长和发育的过程中，家庭起到的作用往往远远超过学校带来的影响。而留守儿童本应受到的家庭教育和关爱被生生切断，大多数留守儿童常年处于无人管教的状态，这很容易造成这些孩子性格偏激、心理素质较差、精神脆弱，在和人交往的过程中表现出孤僻、内向、不愿意和同学们交流和交往、狂躁、缺乏安全感、逆反心理过重、自卑等等问题。

其次，留守儿童在校成绩一般比较差。由于留守儿童缺乏相应的家庭教育和管理与学校教育相辅相成，导致绝大多数留守儿童在课后的学习处于放任自流的状态，这些学生对学习态度散漫、心不在焉、消极被动，在做作业的过程中敷衍了事。经过调查研究发现，这些学生回家后大多沉迷于电视、电子游戏和网络交友之中，很少付出时间认真完成作业，根本没有养成应有的良好学习习惯。加之留守儿童在个性上内向或者孤僻的原因，导致留守儿童在上课的过程中往往注意力不集中、学习新课程的速度较慢。一些留守儿童认为父母即使没有受到很好的教育或者具备很高的学历，也能够赚到不少的钱，在物质生活中也很满足，他们上不上学并不重要。

最后，留守儿童的思想品德存在很大问题。很多留守儿童的父母大多对子女存在歉疚和补偿的心理，并选择用物质补偿的方式来弥补常年不在子女身边的遗憾。在一年仅有几次的见面中，他们经常花费大部分时间满足子女物质方面的各种需求，却很少关注孩子的学习状况、心理状态和思想品德发展状况。导致这部分留守儿童的价值观念渐渐扭曲和变质，他们往往物质至上、享乐最大，拜金主义思想倾向非常严重，世界观的不成熟又导致他们好逸恶劳、好显摆。而作为替代家长教育的监护人大多数时候对这种现象不闻不问，他们觉得孩子只有不犯大错就可以。缺乏父母即使监督和管教的留守儿童在学校教育中表现为无组织性、无纪律性、对学校规章制度视而不见、旷课、早恋、沉迷网络等种种问题。更有甚至，部分留守儿童和社会上的不法分子、流氓青年相勾结，严重败坏学校风气、损害个人健康发展。

二、 班主任如何管理和教育留守儿童

（一） 针对留守儿童建立独特的档案

班主任要了解到班级里哪些同学是留守儿童，并针对这些同学建立独特的档案以随时随地了解留守儿童的情况。档案中应该将留守儿童的家庭住址、家庭成员构成情况、父母外出打工的时间和地点、家庭电话和被委托的监护人的情况等等，并随时跟踪留守儿童信息，如果出现变化，及时更改档案。建立好档案之后，班主任要根据档案记载的每一个留守儿童的情况开展个性教育和关爱教育。班主任要认真和彻底的开展对留守儿童的教育，建立档案是基础工作，班主任应该实事求是、有的放矢的开展针对留守儿童的教育工作，做到因人而异、因材施教。

（二） 班主任有效落实家访制度

如前文所述，留守儿童的父母常年不在身边，家庭教育严重缺失，父母关爱严重匮乏。为了做好补偿教育工作，班主任有必要认真贯彻和落实家访制度，将家访制度作为一种有效的教育手段和工具。在家访工作开展之前，班主任应该做好万全的准备，在家访的过程中随时进行笔记和记录，在家访之后要善于总结，利用好每一个家访的机会对留守儿童进行教育，并和监护人或者看护人进行细致的沟通，让他们了解到孩子在学校的状况，并对他们的家庭教育提出具体的要求。另外，班主任要定期和孩子在外务工的父母取得联系，定期告知他们孩子在学校的学习情况，不管好的还是坏的都要及时通知父母，双方共商对策、共同探讨，做好孩子在青少年时期的教育和管理工作。

（三） 班主任应该重视心理辅导的重要作用

班主任可以在了解学生心理状态和需求的基础上，与心理老师合作，对学生进行恰当的心理辅导。良好的心理辅导工作一方面能够解决学生在学习和生活中遇到的困难，另一方面也可以使得教师更好地对学生开展教育。学生在家庭教育缺失的情况下更希望获得老师的关注和喜爱，每一个人都是感情动物，如果教师能够晓之以理、动之以情，那么自然能够取得学生的爱戴。在实际的教学和管理之中，教师可能只是多看学生一眼，多给他们一个鼓励的手势，学生便会体会到教师的关爱，他们会觉得自己在班级中是受到欢迎的，渐渐学校和班级这个大家庭带来的温暖能够弥补孩子小家温暖的缺失。这样学生才能够安心学习、遵守学校纪律和规章制度。在心理辅导的过程中，班主任要注意对孩子隐私的保密，切忌给学生的心理带来伤害。

（四） 班主任可以组织结对帮扶加强对留守儿童的教育

班主任要做好资优生和班级干部的思想工作，鼓励他们和留守儿童结对学习，对他们进行帮助和扶助。班主任可以开展多种多样的帮扶活动，让班级同学在学习上帮助留守儿童、在生活中爱护留守儿童。留守儿童如果能够感受到同龄同学带来的友情的温暖，那么他们的性格也不会走向内向和孤僻的道路，也能够帮助他们建立正确的人生观和价值观，培养起他们好好学习的信念。

参考文献

[1]容中逵.当前我国乡村留守儿童教育的特征、问题及解决思路[J].现代教育论， 2010

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中图分类号：G62 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.170

由于我校地处城乡结合部，“留守儿童”比例居高不下。仅以我地任家桥村小为例，该校小学班5个，教师8人，小学生共有89人。全校89名学生中，其父母外出经商、务工，父母病故、离异，学生由公婆、亲友代管的“留守儿童”多达68人，占学生总数的76.4%；单亲外出的学生10人，占学生总数的11.24%；双亲在家的学生仅11人，占学生总数的12.36%；“留守儿童”68人中，靠祖辈监管的64人，占“留守儿童”的94.12%；靠亲友监管的4人，占“留守儿童”的5.88%。近年来，我们对“留守儿童”的教育的现状进行了考察，对“留守儿童”的教育和管理进行了有益的探索，取得了良好的效果。

1 我地“留守儿童”的教育现状及存在的问题

第一，家庭教育的缺失，有的“留守儿童”性格缺陷，人格发展不健全。“留守儿童”由于父母常年不在身边，缺乏家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，使得其形成了典型的个性特征和行为缺陷，表现为任性、冷漠、自卑、失望、孤僻、敏感、胆小等。

第二，家长教育意识淡薄，教育观念陈旧，不重视学生的学习，造成“留守儿童”的厌学，很多学生学习成绩滑坡大，学习成绩差。

第三，受社会不良风气的诱惑和影响，缺乏监护人的有效监护，有的“留守儿童”不良嗜好增多，养成了不良的行为习惯，“留守儿童”中违纪行为趋多。

第四，由于代养人文化素质低下，缺乏家庭教育技能和方法，使代养人对“留守儿童”的教育走上了放任自流和娇宠溺爱两个极端，造成部分“留守儿童”我行我素，不孝敬老人，好逸恶劳，自私放荡，品行恶劣，道德品质差，导致部分“留守儿童”出现道德发展的严重危机。

2 我校加强“留守儿童”的教育和管理的有益探索

2.1 统一思想，提高认识，建立机构，加强领导

我校建立了“留守儿童”教育工作领导小组，具体抓好“留守儿童”的学校、家庭、社会教育工作。学校党政对“留守儿童”的教育问题纳入了学校工作的议事日程，做到了每周有研究、有布置，平时有检查，期末有总结，年终有考核。学校狠抓了班主任工作，要求各班班主任在每期开学学生报到注册时，将父母双方的外出务工情况、“留守儿童”监护情况、家庭成员情况，通讯联系方式、方法等进行登记造册，从而掌握了“留守儿童”有关信息，便于我们有的放矢地开展教育和管理工作。

2.2 建立规章，落实责任，对“留守儿童”的教育管理工作做到经常化、制度化

第一，我们坚持了定期召开“留守儿童”监护人会议制度。每学期，学校分季度召开两次“留守儿童”监护人会议，组织监护人学习有关法律法规，指导教育方法，交流教育经验，交换“留守儿童”在校内校外的思想、学习、生活、表现等意见，使学校和监护人双方充分掌握“留守儿童”的思想行为动态，有针对性地开展教育工作。

第二，落实了“留守儿童”的定期家访制度。各班班主任和科任教师按学校规定对“留守儿童”每月家访一次。通过家访，了解和掌握“留守儿童”的思想品德、学习、生活、表现等情况，发现其思想行为中的闪光点进行表扬，发现其缺点及错误等不良行为，给予及时的批评教育和科学的引导，使他们能健康幸福的成长。

第三，对“留守儿童”中的学困生，学校实行了包干负责制。学校将各班“留守儿童”中的学困生包干到教师人头，制定教育目标，并登记造册，学校定期检查教育效果，通过对学困生的重点教育，重点帮助，突出了重点，促使学困生转变，使其不断进步。

第四，落实了考核奖惩制度。学校每期期末，对“留守儿童”的教育管理工作逗硬考核，分项进行量化评分。每期考核后，及时总结对“留守儿童”的教育管理中成功经验和不足，表彰“留守儿童”中的品学皆优的学生和成绩显著的优秀教师、优秀监护人。对工作无进展、教育效果差的教师和监护人，学校与其共同查找原因，并对症下药，立足不放弃每一个“留守儿童”，使其共同前进。

2.3 切实加强团队工作，充分发挥其积极作用，结合实际，切实开展好对“留守儿童”的关爱活动

第一，学校少先队总部和团支部写出了《致“留守儿童”家长的一封信》和《致“留守儿童”的一封信》，信中体现了对“留守儿童”的关爱，并对“留守儿童”的思想、学习和行为提出了要求，对监护人明确了职责，要求履行好监护人的义务，担当起监护人的责任。

第二，针对“留守儿童”中的特困生，学校开展了“献爱心，送温暖”活动。全校师生积极为特困生捐款捐物，帮助他们解决了学习上和生活上的困难。

第三，针对“留守儿童”中的学困生，我们在学生中开展了“手拉手，一帮一，一对红”的互助活动。这一活动的开展增进了同学之间的互相交流和了解，弥补了亲情的不足，收到了很好的效果。

第四，针对“留守儿童”中有的行为不良和个性强、脾气怪、不孝敬长辈、自卑孤僻的个性特征，我们在师生中广泛开展了《学守则、守规范》活动和“五心”教育活动。通过这一活动的开展，使有不良行为和性格缺陷的学生改正了错误，规范了行为。

第五，针对“留守儿童”中的违纪违法行为，我们坚持开展了“遵纪守法”、“安全教育”和“心理健康”等教育活动。我们坚持上好朝周会课、品德课、法制教育课和心理健康课，使学生受到了遵纪守法教育和心理健康教育，做到了学法、知法、守法。

2.4 调动社会各界力量，共同教育和管理好“留守儿童”

由于“留守儿童”教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，需要各部门的积极配合、协调努力、齐抓共管，才能取得好的成效。

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期中期末学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。我们成立了关爱留守儿童队伍，开展关爱留守儿童活动，并且有相关档案。

二、成立领导小组，加强关爱班子

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，我校成立了关爱留守儿童领导小组，形成了以黄校长为组长，校长负责对留守儿童的安全法制教育，大队辅导员朱老师负责对留守儿童的思想教育，5个班的班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育的教育管理体系，确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。

三、明确制度  ，健全制度

1、营造关爱氛围，感受温暖

学校将关爱“留守儿童”工作作为学校整体工作的重要组成部分。在校园内、在家访中，在班级内对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

2、健全关爱制度，明确责任

为了确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，如《关爱留守儿童帮扶制度》、《留守儿童学习制度》、《留守儿童生活制度》等。建立留守儿童档案和联系登记表。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和登记表，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、监护人联系沟通，配合教育。登记表制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。实施教职工结对帮扶留守儿童。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。建立健全家校联系。要求班主任老师期初、期中、期末与留守儿童进行家访，了解留守儿童的在家情况。每月指导留守儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。

3、开展关爱活动，快乐成长

学校制定了留守儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。在校园里做到对“留守儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守儿童创设了良好的学习生活环境。

留守儿童之家活动室定期开放。在学校少先大队的统一组织下，孩子们可以在留守儿童活动室自主阅读自己喜欢的图书、展示自己的书画作品、组织小组讨论、开展合作学习，与教师、同学合作交流，共同进步，留守儿童之家活动室真正成了儿童学习活动的乐园。此外，我校为了丰富留守儿童的课余生活，新添置了一批文体器材，如篮球、乒乓球、羽毛球、跳绳、跳棋、象棋等。课余，留守儿童们在活动室里共同玩耍、共同进步，分享快乐，享受温暖。

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一、农村小学阶段留守儿童存在问题及特点

（1）留守儿童自身生活学习环境比较差，他们可能会存在路途隐患，典型的体现在上学路程较远，稍大的孩子能结伴而行，小一点需接送，于是出现超载等交通安全及上下学途中人身安全隐患；其次，尽管农村留守儿童虽然有人上学下学接送！但是委托人保护不到位，而父母所委托帮忙照顾的在实际效果上照顾的不到位，照顾的不够好！

（2）农村小学阶段留守儿童关爱的问题。农村小学阶段的留守儿童年龄比较小，希望有父母的陪伴，正处于三观形成的年龄段，他们十分渴望父母关心，一旦缺失后果不堪设想！但是他们长时期无法同自己父母见上一面，有的甚至忘记了爸爸妈妈的长相，从而他们应有的亲情长时间流失，他们的委托监护人无法取代父母无微不至的关怀与照顾。因此留守孩子生活上出现挫折大多是靠自己调节，在他们倾诉低落，生活低谷，难过伤心时，找不到可以聆听给予帮助的家长，难过时没有安抚，快乐时无从分享。

（3）农村小学阶段留守儿童思想品德教育问题。留守儿童年龄比较小，还不懂事，需要正确的指导和指引。假使是祖父母看管进行教育，这就代表着让文盲来教育孩子；而委托给亲人料理的，亲人大多以为不宜严厉看管或时常批评，对留守儿童给予非人的待遇，不能正确的引导，甚至嫌弃留守儿童，儿童会产生自卑心理，进而可能厌恶世界，最后可能走向违法犯罪的道路，来报复社会！

（4）农村小学阶段留守儿童学习问题。爷爷奶奶等长辈文化程度相对来说比较低，无法辅导孩子功课，更别提解答问题了，连最基本的问题都不会！连孩子的作业都闹不懂留守儿童的父母不在身边，不能够及时给予学习指导，及时回家看孩子，也无心指导学习！

二、农村小学如何做好留守儿童的教育

（一）加强学校与家长，家长与留守儿童的联系即使我们十分爱护这些孩子，但是我们十分有必要认清一点，任何形式的其他教育都无法与亲子教育相提并论，从这个问题上，学校和老师应发挥他们的积极作用，打开亲子之间沟通交流的大门。我们需要明白的是，家长与子女间交流是相互的。如果与家长沟通有限，那么在学生一方的条件是可以控制的。父母和子女, 无论哪方的沟通的次数多了, 亲情的大门也就此打开了。

（二）努力营造适合孩子健康成长的学习环境

教育工作者很难改变学生放学后回到家中的环境，那在他可管理的范围内如学校、班级以及学校附近, 完全可以进行指导和积极影响的。可以通过学校帮助, 通过校内广播、报纸读物、宣传栏、集体活动等方式潜移默化的向学生传授正确的学习方法。

（三）让学生寄宿或午托, 专设生活和辅导老师

随着国家对农村小学的加大投入，目前不少小学都开设午托, 甚至让学生寄宿，这将大大改变留守儿童的现状，至少减少上下学的安全隐患，对学生的教育也会有很大的促进作用。但是部分学校不能够对寄宿学生进行严格管理，他们担心管理需要付出大量的人力物力，安全问题也不好管理。因此学校经常不大力鼓励孩子寄宿, 另外, 学校对学生寝室配备的人员只有门卫和清洁人员。

（四）积极鼓励教师多家访，多了解外部的环境

仅仅把学生收进来进行综合管理还不行, 老师也要走出去。学校应规定“分工家访, 共享信息”的家访制度, 班主任和科任老师全方位的对每个学生家庭进行拜访, 对班上每个学生的家庭状况都有一个大概的了解, 比如父母亲从事什么样的工作，在哪里工作, 与孩子通过什么保持联系，孩子的委托管理人是谁, 对孩子的教育学习应采用什么样的方式等。家访后得到的资料, 在后期会议总结归纳出来，对于其中的难题, 大家要积极探讨出谋划策。可以的话还能够打造完整的信息资料库。

（五）学校要努力提升教师自身修养

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一、如何帮助这些学生重新得到心灵的温暖

一些从事学生心理辅导的老师，在与留守学生的交流中，总结出一些较好的方式方法。比如设立“知心话”信箱，让学生用笔记录自己遇到的困难、想要寻求的帮助、心理上的一些问题；给父母写信，在电话里，孩子也许有些话不方便说，就让他们通过写信的方式把自己的学习情况、生活上的琐事、心里的想法向父母倾诉，这样不仅有助于父母了解孩子，更促进孩子主动与父母进行情感沟通；教会学生如何发泄，比如听音乐、爬山、找朋友谈心、写日记、对着空旷的田野大声喊等，帮助学生渲泻自己的不良情绪。这些集体活动，没有把留守学生给单独分出来，而是让他们感受到大家都是一样的，就更易帮助这些学生融到集体中去。

这几年我代的都是低年级的班主任，他们一到学校住就哭，有时还边哭边喊要爷爷奶奶，我就问他们为什么不喊要爸爸妈妈，他们竟然回答说，不喜欢爸爸妈妈。因为爸爸妈妈不要他们了。我就向他们解释正因为爸爸妈妈爱你们才出去打工，为的是让你们能更好的学习，更好的生活。我又向一些家长要了QQ号，把他们加入我的好友和他们约定好时间让孩子们一一和他们聊天。有的孩子刚开始不叫爸妈，看见他们就要走，经过我在旁边劝导，才慢慢和他们讲话，最后才高兴的叫爸妈。作为教师尤其是班主任，更应该把每个留守学生当做自己的子女或兄弟姐妹，多倾注一些亲人的爱给他们，让他们多感受到父母的爱就在自己身边。

二、心理问题不可忽视

在了解中，对这些学生的心理问题进行了总结。主要体现在以下几个方面。

孤僻这是在留守学生身上表现出来的比较突出的不良心理之一。他们人际关系较差，与老师交往也显得生疏，对别人的关怀不易接受，甚至抱怀疑态度，很少和同学一起玩耍、游戏。

自卑别的孩子拥有的亲情，留守学生却得不到，在长期的心理落差和对比中，他们会产生自己不如别人的想法，从而产生自卑心理。

自私在留守学生中狭隘自私心理十分普遍。他们在言行上往往表现为凡事以我为中心，听到一句不顺耳的话或遇到一件不顺心事就会发脾气。

厌学在留守学生中，成绩优秀的只占非常小的比例，大部分学生虽然喜欢学校，却讨厌读书。对学习毫无兴趣，缺乏上进心，经常做一些爷爷奶奶不知道的坏事。

逆反逆反心理是中学生中普通的心理状态，但在小学留守学生身上也表现得突出。一方面，留守学生由于缺少父母的关爱，就把教师的劝说、批评、告诫看成是对自己自尊心的伤害，因而经常把自己放在教师的对立面上，反其道而行之。另一方面，由于家庭教育缺失，他们青春期中的心理需求与其他学生相比，常常受到冷落，进而产生了挫折感。

攻击性留守学生长期生活在已经淡化了的亲子关系中，他们往往对人很冷淡，缺乏安全感。在受到一些不公正的待遇时，就会出现易冲动、行为粗暴、爱挑衅等心理和行为，这也是近年来我国青少年暴力犯罪率不断攀升的重要原因之一。

三、做好家访工作是帮扶留守儿童消除心理阴影的一个必不可少的途径。

联系家庭与学校，家访无疑是一个最好的途径。家访，说到底是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。注重家访，多了解学生的家庭情况。虽然留守儿童存在着一些共同的心理问题和缺点，但造成的原因是各不相同的。因此需要老师细心、耐心地进行这些孩子的教育工作。注重了解学生的家庭情况，对症下药，指导家长运用正确的教育方法，和家长双方一起努力教育孩子。留守儿童问题如今已经成为一个敏感的社会性问题，他们中有许多儿童的心理是极不健康的，作为教师帮助他们走出心理阴影已经是一种刻不容缓的社会责任。在学校，由于受到时间的限制，加上面对全体学生，在课堂教学中只能关注全体，有时很大程度上会忽视个体，注重了知识的传授，忽略了思想的交流。所以要想及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，只有通过家访才能达到目的。尤其是留守儿童，需要更加细心的交谈，因为针对他们，教师此时是双重身份，既是家访的老师，又要起到父母的一部分作用，既要同孩子的监管人交流，同时更要同留守儿童交流，了解儿童内心的想法，及时让留守儿童甩掉思想包袱。只有这样按时矫正，才能消除孩子的不良行为；只有通过家校力量的结合，才能促进学生的健康成长。作为学校，作为教师，我们可以采取多种措施鼓励他们，提高认知，培养他们的兴趣与爱好，让他们尽量参加集体活动，感受大家庭的温暖，从而最大可能地弥补他们的缺失，消除他们的心理阴影。

四、鼓励留守孩子多与同学交往。

许多留守孩子因为长期父母不在身边，缺少依靠，缺乏与父母的交流，内心是孤独的，缺乏自信，不大喜欢与人交往。作为教师要多鼓励留守孩子和同学交往，让他们在交往中知道其他的同学是怎么做的，了解其他同学有心理障碍或困难时是怎么面对和解决的，还可以让他们在交流中学到很多本来不知道的东西。对于交往能力不太强的留守孩子，千万不能指责他们“没出息”、“上不了台面”等，因为指责和埋怨对留守孩子的社会交往不会有丝毫帮助，反而会加重他们的心理负担，增加孩子与人交往中的自卑感，使他们的社交行为更加退缩，不利于孩子的身心健康发展。面对个体思想脆弱的孩子，教师要对症下药，鼓励他们多与同龄人交往，在交往中让他们健康成长。

五、培养“留守儿童”的心理调适能力

1、自信心的培养

自信心就是相信自己一定能够达到某一目标或完成某一项任务的心理状态。“留守儿童”由于不能得到父母及时的管教，而隔代监护人爷爷奶奶等又常常溺爱或放纵他们的行为，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之就失去了自信心。

要学会正确评价自己。“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的长处和短处，不要死盯着自己的短处，要善于发掘和发展自己的优势，“避己之短，扬己之长”，对自己做出公正全面的评价。教师要指导“留守儿童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如帮爷爷奶奶做一些家务，帮助有困难的同学，学会克服自己学习上的一些不良习惯等，即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。

2、抗挫折能力培养

挫折可以称为是需要得不到满足时的紧张情绪状态。挫折感在“留守儿童”的心理上表现很明显，他们常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感。他们的情绪常常处于失望、焦虑、沮丧等紧张状态。

篇（8）

1、慰问送温暖  2月4日，***团县委高婷书记带领团县委同志来到***法门镇杜城村，为这里生活的留守儿童送去了书包、字典、优秀读物、冬衣、米、面、食用油等学习和生活必用品。另外团县委还积极的和社会公益组织、团体联系沟通，尽可能多的为这里的贫困家庭、学生争取尽可能多关心和资助，爱心公益团体在当天也将筹集的衣物、棉被等等生活用品及时的发放到了需资助的困难家庭。

2、家访送亲情  我县是外出务工人员较多的县区之一，很多青少年父母由于各种各样的原因不能陪伴他们度过春节假期，因此我委决定，在慰问的同时结合家访，与当地留守儿童手拉手拉家常，解决他们学习生活中存在的实际问题。对于他们普遍想与父母见面的迫切愿望，我委专门准备了笔记本电脑，通过视频聊天的方式，满足了青少年对亲情的渴求。

3、咨询送教育  青少年正处在世界观、人生观、价值观的形成期，易受社会中不良因素影响。针对这一问题结合“青春驿站”工作开展法律援助、心理咨询活动，对部分留守儿童和青少年进行了心理辅导，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升其法律意识和文明素质。

在今后工作中，我委将继续大力开展重点青少年群体帮扶工作，强化留守儿童管理和帮助，尤其是对其进行思想和心里疏导，让他们健康快乐成长。

 

 

篇（9）

外出民工：意外伤害有人做主

在二郎乡，当地群众说起“三关”工程就有说不完的事。居住在沙坝村青峰村民组的陈聪，今年3月前往杭州打工，当他在杭州市东春欧超市找到一份保安的工作时，由于没有身份证，被当地公安机关盘查。陈聪抱着试一试的态度拨打了二郎乡外出民工热线电话，没想到一个小时后，户籍证明书就传真到了当地公安机关，使自己如愿以偿地成为超市的一名保安。

“三关”工程启动之前，二郎乡党委、政府就认真分析了外出民工的一系列问题：企业用工和劳动管理不规范，劳动合同率低、履约率更低，劳动的霸王条款较多，劳动岗位不稳定，劳动报酬得不到保障，农民工的劳动伤亡事故得不到妥善解决等。2006年10月以来，二郎乡党委、政府一直在探索如何做好农民工维权的事。随着酝酿已久的“三关”工程的实施，二郎乡以开通农民工维权热线电话、开展农民工就业维权咨询、帮助农民工提供就业信息、提供法律援助、建立维权自治组织等为载体，切实加强了对外出民工的管理，建立起了党和政府与农民工之间的桥梁纽带，保障了农民工的权益。

“农民工的合法权益得到了进一步的保障，工作更加安心了，党和政府同老百姓的距离拉近了，感情密切了。”68岁的老村干部赵祥发坦言。今年4月，部分外出民工为了回报桑梓，他们从广东、福建、云南、浙江等地邮寄回来20多万元现金，无偿地帮助二郎乡大桥村解决村级公路的修建经费困难，缓解了需要炮工、炸材、挖掘等急需30万元经费的燃眉之急，用当地群众的话说叫做：他们虽人在他乡不能义务投劳，但心里依然牵挂着家乡的发展和变化。

留守儿童：身心健康有人监护

2006年4月15日是水田村留守儿童一个欢庆的日子，168名留守儿童找到了自己的“家长”，该村的包村乡干部、村干部、教师也分别认识了自己的“干儿子”、“干女儿”。乡“三关”办的工作人员马瑞说：二郎乡的每一位国家干部、教师、村干部，都有自己的“干儿子”、“干女儿”，甚至一些社会人士也有。

2006年5月19日，贵州电视台电视讲述节目《农民工，我的兄弟姐妹》（二郎篇）播出，中国文化书院院长张新民观看后写了《把关爱留给守在农村的孩子们》一文，随后，北京人民教育出版社社长韩绍洋、人事处处长丁霖、处级调研员李玉霞、贵阳市教育局局长李秉中等4位社会热心人士通过电话联系二郎中心小学，分别对该校父母离异、外公外婆代管的赵富媛，对地处边远且经济困难的赵蕾蕾，对爷爷久病的钟丽丽、对家庭十分贫困的陈文4名留守儿童结对帮扶，成为这4名留守儿童的第二“家长”，为他们分别寄来了1000块钱，并表示一直帮扶到初中毕业。

关爱留守儿童，原来的“问题”学生得到了人们的关怀，重新唤起了他们对美好生活的追求。“他们都是孤苦伶仃的小孩子，如果有人问他们想不想父母亲，他们都会不约而同地掉眼泪。”在贵州电视台演播室，《农民工，我的兄弟姐妹》（二郎篇）节目现场，13岁的李滨就在主持人的追问下哭成泪人。二郎乡关爱留守儿童不只是停留在帮扶工作上，更为重要的是注重他们的心理健康，各“家长”做到情绪不好时家访、身体不好时家访、成绩下降时家访、迟到早退时家访、与同学争吵时家访的“五必访”，缩短了留守儿童和“家长”的距离。

“同在蓝天下，共同成长进步。”这是总理的指示，二郎乡用实际行动落实了这一指示，给了全乡1700多名留守儿童父母般的关爱，让在外打工的父母不再担忧在家的儿子、女儿……

空巢老人：生养病死有人来管

二郎乡有7000多名在外务工人员，多是夫妇共同外出打工，他们外出后，留在家中的450位空巢老人96%的是年过60岁的老人。

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    关注留守儿童、少年的成长和教育,牵动着每一个农民工家庭的心。我校在社会各部门的大力支持配合下,充分挖掘学校教育的内在潜力,发挥学校教育的长效优势,创新教育管理的既有理念,拓展教育服务的时空范围,创建留守学生生活教育服务中心,建立一套完整的行之有效的全员教师监护人制度,本着“就近、就熟、就亲”的原则,关照留守儿童的学习、生活,既可免除农民工的后顾之忧,也为构建和谐社会作出了贡献,使学校真正成为留守儿童健康成长的园地。

    一、摸清现状是关爱教育的前提

    近年来,随着越来越多的农村剩余劳动力转移,我们农村留守儿童的人数在逐渐增多。据调查,目前,全校外出打工的家长有203人,其中父亲外出打工有68人,母亲外出打工有66人。在留守儿童中,由父亲在家照顾的有41人,母亲在家照顾的有21人,由爷爷奶奶照顾的有34人,由其他亲人照顾的有16人。

    从调查情况看,父母外出打工,在一定程度上缓解了家庭经济压力,为留守儿童教育成长提供了必需的物质条件,利于留守儿童自立自强性格的培养,但同时,也使留守儿童教育生活面临以下不容忽视的问题:

    1、留守儿童的家庭经济普遍比较困难。调查中发现,选择与子女分离而外出务工的父母,大多是贫困地区的贫困家庭的父母,他们无一技之长,打工收入往往不高,因此,这些留守儿童家庭的生活普遍拮据。

    2、留守儿童的教育状况令人堪忧。调查结果显示,农村留守儿童的教育和学习均存在这样的问题,即留守儿童的学习成绩大多不好,对学习缺乏热情和进取心,甚至有的厌学、辍学,是老师眼中的“双差生”和“问题儿”。

    3、留守儿童的身心健康亟待关注。由于长期与父母分离和缺乏联系,得不到完整的家庭温暖,生活上缺少必要的关爱,加上常受到周围孩子的歧视、排挤和欺辱等,不少留守儿童情绪消极,失落自卑,感觉孤单,甚至心理压力过大,表现出内心封闭,情感冷漠,性格脆弱、任性、叛逆,行为孤僻,缺乏爱心和交流的主动性,形成一定的人格障碍

    4 、留守儿童的人身安全得不到保障。面临拐骗、打架、斗殴、抢劫、交通等方面的安全隐患。由于学校与家庭之间安全纽带衔接不上,留守儿童年幼无知,又常处于无人监护状态,使犯罪分子有可乘之机,导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生;还有一些孩子由于上学路途较远,经常起早摸黑赶路,也是非常危险的。

    二、建立长效机制是关爱教育的保证

    一是建立留守儿童个人档案与成长记录袋制度。通过调查研究,摸清留守儿童的具体人数和基本情况,建立留守儿童个人档案和联系卡,对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理,及时补充、变更相关内容,每学年末做好留守儿童管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料,记录学生发展过程中的有关评价,班主任及时将有关情况报告给家长。

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1、我校分春、秋两学期通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，加强领导，形成合力，大力宣传，建立了各项目标责任制和完善的工作制度，有针对性地提出行之有效的措施和办法。本年度各学期期初，各校都根据学校实际，为留守儿童聘请了家长。春季学期全镇有留守儿童1102人，其中重点留守儿童200人；为留守儿童聘请家长625人，其中为重点留守儿童聘请家长200人，学校安装亲情电话24门，亲情信箱24个；秋季学期全镇有留守儿童1060人，其中重点留守儿童275人；为留守儿童聘请家长458人，其中为重点留守儿童聘请家长275人，学校安装亲情电话24门，亲情信箱24个。

2、各学校安排专人负责，通过全面深入的摸底调查，认真搞好了春秋两学期留守儿童的基本信息采集，建立了新增留守儿童档案，掌握了流动留守儿童信息，更换了档案，加强了学校与学生家长及其委托监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。各校充分利用好亲情电话、亲情信箱和亲情QQ，加强留守儿童与父母之间的电话和书信联系，为留守儿童与父母之间的沟通搭建了平台，以此增强了孩子与父母的情感沟通，弥补了他们的亲情缺失，使他们欢乐、健康的成长。

3、督促各家长全面、准确掌握留守儿童的生活和学习情况，做到即多与留守儿童谈心，弥补留守儿童的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。

4、各学校以节假日为契机，结合实际，开展形式多样的主题实践活动。组织留守儿童召开座谈会达24次之多，李梓小学等学校不定期的组织重点留守儿童共进亲情晚餐；母亲节来临之际，各校均开展了不同形式的活动，其中丁村小学开展了“浓情五月，感恩母亲”为主题的全片区学生卡拉ok比赛活动、丛坝片区组织教师到留守儿童家中进行家等。家长与学生亲情交谈，为留守儿童辅导作业，谈心，使其感受到了温暖。在六一儿童节之际，各校利用开展了不同形式的庆祝活动。山盆小学、从坝片区学校开展了第二届校园卡拉OK比赛活动，李梓小学开展了不同形式的文艺活动比赛，山盆小学还开展了各种兴趣活动，从片区组织全片区留守儿童到雨台小学进行庆祝活动等。12月份，全镇开展了留守儿童手抄报比赛活动，各校共向中心学校推荐了65份手抄报，中心学校向县教育和科学技术局三关办推荐了8份手抄报。通过这些活动的开展，充分展示了留守儿童的心理渴求，体现了学校和家长对他们的关爱和帮助，使他们到了健康的成长。

5、关爱贫困学生，实行优先资助，各学校把家庭困难的留守儿童列为学校的重点帮扶对象，在生活、学习等方面给予特别的照顾，春季学期共向留守儿童补助金额1800元，秋季学期共补助金额500元。

二、存在的问题