焊工实训总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇焊工实训总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

(一)关注旱情发展，要求成员单位积极履职

防汛抗旱指挥部主动与气象部门联系，确定旱情级别，预测旱情发展，并将情况以《××县防汛抗旱指挥部关于加强抗旱工作的通知》文件(孟防指字[2009]1号)及时通报各乡(镇)和成员单位，并要求各地各部门本着“以人为本”和“群众利益无小事”的原则，积极主动深入田间地头和村民小组，搜集旱情，挖掘水源，帮助群众抗旱，尽最大努力减少损失。

据统计分析，全县3800人1600头大牲畜出现了饮水困难，农作物受旱面积10.7万亩，其中重旱0.63万亩，干枯0.03万亩。

(二)修复抗旱机具，积极应对旱情发展

本着“早动手、早准备”的原则，水务局于2月旬末已组织力量把现有的22台抗旱机具全部修复，根据需要随时服务于受灾群众。截止4月31日，共发入抗旱机具11台(套)，灌溉面积0.8万亩。

(三)及时反映旱情和存在困难

为及时把握旱情，我办严格执行旱情周报制度，保持与上级防汛抗旱部门的紧密联系，准确及时地把我县旱情发展情况上报市级防汛抗旱指挥部。

(四)抓好库塘蓄水调度工作

我办在抓好水库高水位安全运行的同时，高度重视用水调度工作，以“节约用水、合理用水、科学用水”为原则，保证水库控制内的农田不出现干旱，并实现用水调节与雨季接轨。

通过上述措施的具体落实，有效遏制了旱情进一步发展，缓解了5.4万亩农作物旱情和0.38万人的饮水困难。

二、防汛工作

(一)汛前排查

汛期来临，我办组织人员于5月4日开始，至目前已先后进行了4次水库安全排查(除果弄坝塘因一输水管堵塞不能及时泄水外，其它所有水库水位均降至限汛水位以下作好度汛准备)、1次南垒河、南马河、南碾河、电站排查，排查结果和相关整改要求已及时向有关乡(镇)和主管部门进行了反馈。

(二)落实行政首长负责制

重要河道、11座水库坝塘、5座电站已明确了行政和技术责任人，并在电视台、××水情进行了公布，接受社会监督。

(三)完善预案

根据成员单位的人动、上级要求和水雨情变化，我办已及时对涉及的预案进行了完善，为处理险情作了充分准备。

三、安全生产工作

按照省、市、县有关安全生产的一系列文件要求，我办组织完成了《水务局安全生产实施方案》，按时按质完成了上报的相关材料。

四、存在问题

一是经汛前、汛中安全排查结果显示，我县小(二)型水库问题较多，存在较大的安全隐患，未得到整改。

二是缺乏防汛经费，乡(镇)级防汛值班状况未得到改善，工作积极性不高。

三是防汛抗旱指挥部办公室责大权微，安排的任务成员单位和部分乡(镇)不认真执行。

四是水库管理未得到表彰，水库管理所职工有情绪，新年度的管理责任无法签订。

五是无法进行预案演练。

五、下半年工作计划

篇（2）

实践课是职业技术学校主要的教学模式，大部分的理论知识都是通过实训课来真正应用于生产实践当中。学生通过仔细观察，亲自动手操作，加深加强对理论知识的认识和理解，与此同时也可以培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。因此，实训课将理论与实际紧密结合，不仅帮助学生较为直观和轻松地学习并掌握相关的理论知识，还有利于培养和提高学生的动手操作能力，同时它也是学生走上工作岗位的一张门票，对焊接专业学生的终身发展起到了不可或缺的作用。因此，技工学校的老师不仅要做好理论教学工作，更重要的还要在实训课当中加强对学生进行科学严格的指导工作，让他们都能认真有效地学习，并在同时提高动手操作能力。

一、选择好教学内容

选择与组织教学内容，不仅是编者编写教材的主要工作，同时也是师生完成课堂教学的主要任务。教师要从知识的内在联系和学生的生活实际出发，依据学生的认知规律，结合书面的学习内容，选择、调整和组织针对性较强的教学内容，创设数学课堂教学的情境，适应学生的需要，提高教学的效果。

目前，技工学校焊工工艺教学与技能训练的教学内容过于面面俱到，而受实习设备与师资条件的限制，使得教学效果大打折扣。与此同时，工业企业对焊工的要求，主要是气割和手工电弧焊，部分大、中型企业对气焊、自动焊、气体保护焊如氩弧焊、二氧化碳焊等有要求，极少有企业对电渣焊、等离子弧焊接、切割等方法有要求。针对这样的需求现状，推行模块式教学是一种思路，即针对社会需求和目前工业生产现状，科学合理地设计教学内容，针对本地企业状况设立重点教学模块，将没有实践条件或实际工作中很难用上的内容进行删减，而教学与实践重点则是要加强对学生实用性技能的培养。

二、实误过程中存在的问题

1.教学死板，缺乏交流

实训课就是要求学生在动手实践操作的过程中学习知识、掌握技能、熟练完善、学会创新，培养事业心。但是，现阶段的实训课中机械重复模仿操作或者只以观摩为主，这样的实训课会大大降低学生的学习兴趣、积极性、创造性。操作时，学生一味地模仿性教师，动手不动口，不会主动与教师交流，随意性很大。教师在巡视的过程中，学生多，有些问题是发现不了的，其指导作用没有得到最大发挥。一堂课下来，学生收获少，甚至会感到枯燥无聊，渐渐地对这门技术也就失去了兴趣。

2.考核机制不完善

对专业技术的考核方式以“理论+实践”为主。理论考试以课本内容为主，学生基本就是死记硬背，应付了事，考完就忘；实践就是考核学生的动手能力，要求学生在规定的时间里完成相应的科目内容，因学生操作的次数有限，焊接的质量也存在很大的问题。另外，参加实训考试的都是毕业班的学生，学校为了不影响学生的就业及学科的合格率，只要没有大问题，都能轻松过关。这样，学生没有压力，就缺乏主动性去参加实践，在学生之中就造成了不良的影响。

3.培养经费较高

现在的用人单位不仅要求培养出来的焊接人才具有一定的专业技术知识，而且还要有一定的技能，也就是既懂技术又掌握一定的操作技能。在校学生焊接技能的获取主要依靠实践操作训练环节来获得，因而需要消耗更多的金属母材、填充材料以及大量的电能，因此培训成本大大超过其他工种。然而，由于目前学校实训经费较紧张，故没有足够的实训经费，严重制约了实训技能课教学的发展。

三、解决焊工实训中存在问题的对策

1.理论与实践相结合

要想让学生在短时间里掌握焊接基本操作技能、完成实训项目，学有所用，是存在很大困难的。但也可以通过以下措施来实现：一、在进行每个项目之前，指导教师要突出重点，指出操作要点，学生练习时，要反复进行，并把练习时出理的问题记录下来。二、组织学生把焊接过程中遇到的问题进行归纳，讨论、总结，提出解决方案，相互交换经验，为学生之间创造交流平台。三、再操作，再领悟，以增加熟练程度。在对重点内容的讨论中，加深了学生的理解能力，突出了实习的重点。让学生有一个发表自己见解的平台，主动参与，激发了学生的积极性，增强学生解决问题的能力。

2.多渠道拓展教学内容

在进行焊工实训之前，可以根据实训内容收集相关的资料、图片、素材，制作成多媒体课件、flas进行图文并茂、有趣的讲解不同焊接位置施焊时的操作要领及相应的焊接参数。设计成适合我校学生的实训项目。完善实践教学过程的每一个环节，教学计划、总结、实践、成绩相配套。让焊工专业的实训更加有效合理的进行。

3.降低训练成本

可以降低训练成本的途径很多。利用耗能低的焊接逆变电源，能节约10%-15%的电能；用企业原料的边角料来练习平板堆焊；与企业合作培养人才等。从我校的实际来看，用企业的边角剩料进行练习来降低训练成本是最行之有效的方法之一。

4.建立柔性的考核机制

以往的实训考试主要是以试件作为评分主要标准的应会考试形式，以后拟采用柔性考试制度。首先，通过提问的方式来检验学生对理论的掌握程度；其次，实际操作虽集中安排，但对成绩评定要进行改革：变过去单调的项目考试为自发的、多元化的能力评价，分数的高低不但与试件有关，还受沟通能力、新知掌握能力等综合因素的影响。课程结束时，公布本次实训的明星操作手，为他们拍照留念并在实验室外设榜公示。

结束语：

作为一名技工学校焊工专业的教师，应当把培养高素质、创新型、实用型的焊工专业技术人员作为自己奋斗的方向。通过不断地完善教学手段，提高理论知识水平和业务素质，并结合实际操作，来大力激发学生的学习兴趣，从而使学生在实践操作过程中不断完善操作技巧，提高实践操作能力。

篇（3）

实践课是职业技术学校主要的教学模式，大部分的理论知识都是通过实训课来真正应用于生产实践当中。学生通过仔细观察，亲自动手操作，加深加强对理论知识的认识和理解，与此同时也可以培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。因此，实训课将理论与实际紧密结合，不仅帮助学生较为直观和轻松地学习并掌握相关的理论知识，还有利于培养和提高学生的动手操作能力，同时它也是学生走上工作岗位的一张门票，对焊接专业学生的终身发展起到了不可或缺的作用。因此，技工学校的老师不仅要做好理论教学工作，更重要的还要在实训课当中加强对学生进行科学严格的指导工作，让他们都能认真有效地学习，并在同时提高动手操作能力。

1.实误过程中存在的问题

1.1教学死板，缺乏交流

实训课就是要求学生在动手实践操作的过程中学习知识、掌握技能、熟练完善、学会创新，培养事业心。但是，现阶段的实训课中机械重复模仿操作或者只以观摩为主，这样的实训课会大大降低学生的学习兴趣、积极性、创造性。操作时，学生一味地模仿性教师，动手不动口，不会主动与教师交流，随意性很大。教师在巡视的过程中，学生多，有些问题是发现不了的，其指导作用没有得到最大发挥。一堂课下来，学生收获少，甚至会感到枯燥无聊，渐渐地对这门技术也就失去了兴趣。

1.2考核机制不完善

对专业技术的考核方式以“理论＋实践”为主。理论考试以课本内容为主，学生基本就是死记硬背，应付了事，考完就忘；实践就是考核学生的动手能力，要求学生在规定的时间里完成相应的科目内容，因学生操作的次数有限，焊接的质量也存在很大的问题。另外，参加实训考试的都是毕业班的学生，学校为了不影响学生的就业及学科的合格率，只要没有大问题，都能轻松过关。这样，学生没有压力，就缺乏主动性去参加实践，在学生之中就造成了不良的影响。

1.3培养经费较高

现在的用人单位不仅要求培养出来的焊接人才具有一定的专业技术知识，而且还要有一定的技能，也就是既懂技术又掌握一定的操作技能。在校学生焊接技能的获取主要依靠实践操作训练环节来获得，因而需要消耗更多的金属母材、填充材料以及大量的电能，因此培训成本大大超过其他工种。然而，由于目前学校实训经费较紧张，故没有足够的实训经费，严重制约了实训技能课教学的发展。

2.解决焊工实训中存在问题的对策

2.1理论与实践相结合

要想让学生在短时间里掌握焊接基本操作技能、完成实训项目，学有所用，是存在很大困难的。但也可以通过以下措施来实现：一、在进行每个项目之前，指导教师要突出重点，指出操作要点，学生练习时，要反复进行，并把练习时出理的问题记录下来。二、组织学生把焊接过程中遇到的问题进行归纳，讨论、总结，提出解决方案，相互交换经验，为学生之间创造交流平台。三、再操作，再领悟，以增加熟练程度。在对重点内容的讨论中，加深了学生的理解能力，突出了实习的重点。让学生有一个发表自己见解的平台，主动参与，激发了学生的积极性，增强学生解决问题的能力。

2.2多渠道拓展教学内容

在进行焊工实训之前，可以根据实训内容收集相关的资料、图片、素材，制作成多媒体课件、flas进行图文并茂、有趣的讲解不同焊接位置施焊时的操作要领及相应的焊接参数。设计成适合我校学生的实训项目。完善实践教学过程的每一个环节，教学计划、总结、实践、成绩相配套。让焊工专业的实训更加有效合理的进行。

2.3降低训练成本

可以降低训练成本的途径很多。利用耗能低的焊接逆变电源，能节约10％-15％的电能；用企业原料的边角料来练习平板堆焊；与企业合作培养人才等。从我校的实际来看，用企业的边角剩料进行练习来降低训练成本是最行之有效的方法之一。

2.4建立柔性的考核机制

以往的实训考试主要是以试件作为评分主要标准的应会考试形式，以后拟采用柔性考试制度。首先，通过提问的方式来检验学生对理论的掌握程度；其次，实际操作虽集中安排，但对成绩评定要进行改革：变过去单调的项目考试为自发的、多元化的能力评价，分数的高低不但与试件有关，还受沟通能力、新知掌握能力等综合因素的影响。课程结束时，公布本次实训的明星操作手，为他们拍照留念并在实验室外设榜公示。

3.结语

作为一名技工学校焊工专业的教师，应当把培养高素质、创新型、实用型的焊工专业技术人员作为自己奋斗的方向。通过不断地完善教学手段，提高理论知识水平和业务素质，并结合实际操作，来大力激发学生的学习兴趣，从而使学生在实践操作过程中不断完善操作技巧，提高实践操作能力。■

篇（4）

焊接是目前机械中非常重要的工种，我国年产钢材的70%都

要经过焊接来进行制造零件。由此可见焊接是多么重要的工种。这对我们技工学校怎样培养出合格的职业技术工人，焊接一体化教学课怎么开展提出了严峻的问题。焊接课主要有焊工工艺学与焊工技能训练两门课程。焊工工艺学是一门理论性强的学科，焊工技能训练是一门实践性、操作性很强的学科。重视理论与实践相结合已成为技工学校改革的重点。怎么改革，怎么上好一体化教学课，我认为应该做好以下几点：

一、进行教材改革

以前学校条件有限，理论课在班级上，上一学期，然后实习两个月，再回班级学习理论，理论与实践没有很好地相结合，结果学生学习的效果并不好。如今国家对职业教育加大投入，重视职业教育，条件好了，有条件在实训室进行一体化教学了。那么，还按原有的这两门课程逐一讲解并不能适应教学的需要，对于我们教专业的教师也提出了更高的要求。首先，教师应该具备调整教材的能力。甚至根据学生的具体情况和一体化教学的需要，挖掘出一套可行的校本教材。其次，教师应该不断学习充实更新自己的专业知识范围，努力学习和提高专业知识在教学中的应用，发挥教师的主导作用。再次，教师应该不断学习实际操作，掌握真正的操作本领，成为一名名副其实的双师型老师，以适应一体化教学的需要。

二、备好课上好课

备好课是上好课的先决条件。备课要以教学计划和教学大纲为依据，从实际出发，围绕教学目标，根据本节课的内容，把理论与实践进行有机的结合，真正做到适用、有效。备课不仅要备教材、备学生还要备理论知识和实训操作的各种方法。做到得心应手，保证教学质量，提高教学效益。

三、培养学生的学习兴趣

兴趣爱好是一个人努力学习的动力源泉。为了提高学习兴趣，在上课时经常组织学生进行焊接比赛，让学生进行实际焊接工件。并进行总结经验。反思操作过程中的优点与缺点，选出好的作品进行奖励，同时对其他学生的作品的优点进行充分肯定和表扬，指出不足。使学生再操作时弥补缺点，焊接出更好的作品。当一件件漂亮的作品完成之后，学生就会有一种成就感。同时能大大增强学生学习的自信心，激发学生学习的兴趣。

四、理论联系实践

通过一体化教学，学生把理论知识运用到实践上，既能巩固理论知识，又能运用理论知识指导实践，提高实际操作水平，把理论与实践有机地结合起来。相辅相成，相互促进，提高一体化教学的效益。

总之，一体化教学应该有目的地、有序地、有计划地进行。挖掘好教材，备好每一节课，提高学生的学习兴趣，做到理论与实践很好地融合，为社会培养出合格的职业技术工人。

参考文献：

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随着经济的飞速发展，电焊技术在生产生活中的重要地位日益显现。根据宏观信息的理解，可以判断出当前对高技术水平的电焊工人还是比较紧缺的，因此职业学校就面临着两个基本任务：一是为社会输送合格的电焊技术人才；二是发现并培养优秀的电焊技术人才，为他们成长为具有高精尖水平的电焊技术工人打下良好的基础。但是传统职业教育以学科为教学中心，难以顺利完成这两项基本任务，我校为了深化职业教育教学改革，加强学生职业素质培养，提高学生的综合职业能力，办出职业技术教育的特色，根据自身的实际情况进行了理论与实践一体化教学模式的改革。

一、开发适合理论实践教学模式的教材

教材是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随着焊接技术的发展，出现了许多新的焊接设备，原有焊接设备及技术在生产中所占的比例也有了新的调整，因此，需要重新开发教材。并且，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对焊接专业人才提出的培养目标，不能适应理论与实践一体化教学的要求。

要实现理实一体化教学改革的实施，必须编写适应技校学生及设备特点的校本教材。首先，在编写一体化教材时应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、实用性、有效性原则编写一体化教材，这是实施一体化教学的基础。再次，编写一体化教材应坚持以下几个原则：一是以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，以够用、实用为原则，摈弃“全偏难旧”的理论知识。二是在考虑学校办学条件的前提下，力求反映现代企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。三是从学生的实际情况出发，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并充分利用多媒体来表现，使学生能够较轻松掌握所学内容。

二、注重现代化教学手段在一体化教学中的使用

我校本着崇尚实践的校训，把实践教学环节作为教改突破口，积极探索工学结合人才实践能力的培养模式。在这一思想的指导下，我们在电焊实训教学中采用多媒体教学与现场教学结合等手段，引导学生去学习、思考、训练，发现和解决问题，大大缩短了从理论到实践的物化期。

多媒体可产生优良的视听效果。对实训教学过程实行立体化设计，加深学生对电焊工作过程的理解。手工电弧电焊第一个实训项目课题是电焊机及相关工具、安全防护用具的使用介绍，此环节选用了PowerPoint制作课件，在讲解每件工具前先让学生看该工具型号的实物图片，这样，在教学中将现实中的各种工具的零部件用生动的画面形象直观地表述出来，加深了学生的印象，节省了学生理解的时间。在讲解焊接件的坡口形式和焊接件的对接方式时用动画制作课件，将焊接件的整个动作过程以动画的形式表现出来，这样一目了然，并在演示中辅以必要的讲解，学生就容易理解与记忆，进而想一试身手。

三、关注安全，培养良好习惯

目前，在焊工实习教学中普遍存在只注重技能培养而不关注安全、环保及职业道德教育的现象。焊工作业看似操作简单，实际隐藏着不少安全隐患。如果不给予充分的重视，可能就会引起灼烧、火灾、触电、中毒以及其他各种事故。焊工实习的安全问题并非可有可无，而是必须强调且需多次提醒的。我们要通过安全防护，避免电焊操作对身体造成的伤害。比如焊接场地噪声比较大，我们可以给学生配发耳塞。

安全教育还应注重联系实际，通过实例来教育学生。课本上的安全知识只有很少的几页内容，而且也比较枯燥难懂。为了提高学生的学习兴趣，可以采用讲解案例的方法来进行教学。如“小小”电焊火花引发的“特大”火灾――上海静安“2010.11.15”事故案例。在教学中利用这个案例引导学生对焊接作业时预防火灾和爆炸的安全技术进行学习和总结，进一步要求学生在进行焊接作业时要特别注意现场存在的易燃易爆物品，将它们移至距离现场10m以外，实在移不走的，要做好隔离防护措施，尤其是在高处作业时要特别注意避免因火星的飞溅而造成的事故。

实践证明，理论和实践相结合的教学模式是适合电焊专业学生的教学模式，它促进了我校教育模式的发展，提高了学生的技能水平，增加了学生的学习兴趣，同时这种教学模式为学生研究性学习打造了一个良好的平台，引导学生参与探索和实践。当然，这种教学模式还有很多不完善的地方，需要我们共同探索改进。

参考文献

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随着建筑行业、船舶制造业的发展，对焊接工人的需求越来越旺盛，同时对焊工提出的要求也越来越高，这就对职业教育的教学也提出了更高的要求。职业院校学生普遍存在着学习基础薄弱，学习兴趣不高，学习动力不足的特点，因此如何提高学生的学习兴趣，提升手工电弧焊课程教学效果是作为一名焊工教师必须深刻反思和探讨的课题。根据多年的教学经验，本人认为可以从以下几个方面进行提升电焊课程的教学效果。

一、以就业为导向，提升学生学习的兴趣

职业学校的学生专业的选择多数是以就业为目标的，因此以就业为导向来激发学生学习的兴趣是调动学生学习积极性最好的办法。所以教师在上第一节课的时候就要将现实的就业市场环境介绍给学生，让学生了解在严峻的就业形势下学好焊接技术的重要性及广阔的就业优势，让他们了解在我国的国民经济发展中，尤其是制造业发展中，焊接技术是一种不可缺少的加工手段。电焊工是一个机械制造和机械加工的工种，在加工和制造行业是一个很重要的工种，目前我国的加工制造业缺少很多这方面的人才，现在高级蓝领的待遇相比白领还要高。同时向他们讲解优秀毕业生案例，最好是本校的优秀毕业生，使他们觉得成功之人就在身边，从而激发他们学习的积极性。

二、以大赛为契机，激发学生学习的斗志

每年国家都会举办全国职业院校技能大赛，行业内部都会有电焊工技能大赛，此外国际上还有全球员工焊接技术比武，这些各类比赛不仅仅是个人荣誉的象征，更是一个电焊工技术水平和价值的体现。以大赛为契机，在教学中融入大赛的相关比赛项目，让他们体会到自己就是“技术能手”，不仅可以激发学生学习的斗志，更可以让他们感受到自身价值的体现，从而学习端正态度。

三、以技能鉴定为手段，创新教学内容

根据国家有关部门公布的《职业技能培训和鉴定条例（征求意见稿）》，用人单位招用劳动者从事7类特殊工种的工作，必须从取得相应职业资格证书的劳动者中挑选。1999年国家经贸委13号令《特种作业人员安全技术培训考核管理办法》中明确界定了12种特殊工种，建筑行业的电焊工就包括在内。因此学生毕业后必须持证上岗，这就对我们的焊工教学提出了新的要求。教师需要将技能鉴定的项目和内容融入到平时的教学中，在平时的电弧焊实训教学中有意识的培养学生的操作能力，避免单纯因为考证而学习，考证是手段，不是目的，最重要的是能力与等级的匹配。这就需要教师重新设计教学内容，以技能鉴定考核项目为手段，让学生意识到考证的重要性，从而约束自身的行为，争取做到毕业后持证上岗。

四、巧用辅助手段，增强理论课的直观性

职业院校的学生普遍对理论课程不感兴趣，因此如何调动学生对焊接理论的学习是教师必须面临和解决的问题。为了能够使抽象的理论知识形象直观、有效，教师可在理论教学中通过悬挂图片，展示实物，或者通过多媒体课件能方式让学生直观的了解所学内容。如下图所示，通过图片可以让学生对手工电弧焊的结构及焊接过程有初步的认识，在上实训课时就能按照头脑中存储的图片记忆一一对照，从而更加快速高效的认识实物。

手工电弧图片 手工电弧焊焊接过程

再比如，教师在讲授电弧焊操作安全要求时，如果只是一味的讲解在操作时要佩戴防触电的安全用具，在焊缝刚刚完成几分钟之后，虽然与周围颜色看起来一致，但千万不能用手及身体的任何部位碰触焊缝，因为这时候焊缝金属和焊渣的温度仍然很高，很容易造成烫伤。学生肯定不以为然，但是如果教师事先准备一块猪皮，将猪皮放到刚焊完的焊缝上，那种滋啦滋啦的烧焦声伴着毛皮特有的烟雾和烧焦昧，一定会让在场的学生记忆深刻。不用过多的语言，在以后的实操技能课中，他们一定会在焊接过程中加以注意，佩戴好安全用具。

五、以任务为驱动，创新实践教学方法

以工作任务为驱动的教学模式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用和解决问题。不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力在电弧焊的实训课教学中，教师可以事先设计好科学合理，切实可行的工作任务，让学生有一种工作目标，在实训课堂上体会做师傅的感觉。

总之，学生实际操作技能的提升，教学效果的提高是最终目标，教师必须用心去指导，去设计，这样才能真正培养出高技能的应用型人才。

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一、什么是一体化教学

一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高受教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法，由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度计划的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。

二、一体化教学的意义

一体化教学能贴合学生的实际情况，能适应企业的实际生产需求。传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。

三、焊工一体化教学过程与方法

焊工一体化教学将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成焊工专业课教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离，充分发挥了教师的主导作用，凸显了学生的实践动手能力的培养。将理论学习与实际操作训练紧密结合起来，注重培养学生的主观能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高教学质量。

1.制定完善的教学任务和教学基本程序

实训教学在整个中等职校教学中占有极其重要地位，这是由于职业学校的性质决定的。技能训练是职业学校教学工作的重点，是培养学生技能、技巧的有效途径，实习教学水平是技工学校教学质量的主要标志。所以，实习教师在教学中应做好如下重要环节。第一，在学期开始之前根据教学进程表、实习教学大纲、专业特点、实习场地条件等综合条件，制订学期实习教学计划。第二，根据学期实习教学计划，以课题为单元提前写出教案。教案主要内容有：课时数、教学目的、教学内容、重点、难点、操作规程、安全技术教育、实训耗材等。第三，按照实习教学大纲、实习基本条件，及时制定实习教学进度和实习实施方案，经实习教学主管部门审批后执行。实训过程中，实习教师必须认真巡回检查指导，掌握了解学生在实习中的情况和操作技能的熟练程度，及时发现解决存在的问题，并做好实习教学记录和实习成绩评定。最后是课后评析。

2.把握好实训教学环节

实训教学还要注意对过程的把握，实习课教学的基本环节是：组织教学、授课指导、示范指导、巡回指导，同时加强对学生进行职业道德、安全和纪律教育等。巡回指导是实习指导教师有目的有准备地对学生操作做全面的检查和指导，这是实习教学的中心环节，学生形成技能、技巧的关键阶段。最后是每个课题结束后的总结。主要内容是：总结学生本课题应掌握的技能、技巧的要点，对学生的表现进行讲评，评定并公布成绩，实习指导教师填写成绩单。在教学理念上，职业教育须注重理论与实践的结合。教师要彻底改变那种“重理论、轻实践”的错误做法。教师应该做到边讲边练，边指导边操作，注重学生实际操作能力的培养和提高。为使学生能够熟练掌握操作技能，把学过的知识融会贯通，学以致用，要制定定期考核等一整套学生实习考核奖惩制度。我们不仅要搞好理论实践为一体的教学模式，而且要强化学生的安全意识，提高安全文化素质，还要突出学生技能技巧培养，为培养复合型人才提供保障。

3.注重理论与实践的相辅相成

实训教学要想激发学生的学习兴趣，激励学生的创造性思维，就要在如何将枯燥的理论推导转化为立竿见影的实际操作上下功夫。一方面需要在课堂教学中引入适当的图例分析和视频动画实例，将焊接的手法以最直观的方式展现在同学面前，通过动画演示来提高学生对理论的直觉感受，使原本很抽象的内容变得生动具体。如板-板单面焊双面成形就可以用视频动画来进行，通过观看视频，可以清楚地告诉学生反变法的使用、焊条角度的调整、打底层的焊接等。另一方面也需要满足学生课后实践的要求，针对一些典型的焊接方法开设实验，给学生提供边学习边实践的机会，应用平时所学的知识，通过焊接训练实现，观察训练之后的效果。这样不但可以巩固所学知识，还可提高学生的动手能力。

职业学校的实习教学要适应时代的发展要求，与时俱进，紧跟社会对人才的需要。学校要本着实事求是的原则，培养人才。教学中处理好主导与主体的关系。学生始终处于主置，而实习教师则处于为实习教学服务的主导位置。主体是实习教学的中心，主导必须围绕这个中心做好工作。作为实习教学主体的学生，必须在继承传统知识和技术的基础上，重点进行知识和技术的应用和创新。作为主导的实习教师，必须在搞好实习教学的引导工作的同时，加强自身知识和技能的扩展和更新，达到知识丰富，技术熟练和教学方法科学而实用的要求。除此之外，实习教师还必须全面了解和掌握学生实习的整体情况，并对学生实习过程质量和实习结果质量作出及时、客观和公正的考核评价。

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随着农民工进城务工、出国劳务输出、建筑、机械加工行业对焊工需求量的增加，全国各地纷纷开办焊工短期培训班，培养不同等级焊工来满足劳动力市场的需求。面对着大量的学员，在焊工的教学培训中，本人总结了以下经验供大家探析。

一、我国短期焊工教学培训的现状

随着焊工需求的不断增加，应运的培训机构也如雨后春笋般多了起来，现状的培训机构大多为私人开办的一些培训班，在一期期的培训中，向社会输送着大量的焊工人才。另外，除了这种培训机构，还有一些有着精湛技术的老焊工，带领一些人在工作的过程中学习知识，熟练技术。不管哪种方法，在教学的过程中都会遇到各种弊端，所以就总结一些教学培训过程中应该注意的经验与大家分享。

二、短期焊工培训应该注意的问题与方法

（一）注意安全问题

焊接属于特种作业，焊接安全生产十分重要。 近年来，社会上发生的各种安全事故很多，其中火灾和爆炸所造成的人员伤亡和财产损失最大，所以，安全是作业应该保证的关键。在培训过程中就要注意：

1.加强思想教育，培养学员高度的社会责任感。对于焊工来说，安全意识教育尤其显得重要，如果思想上不重视安全生产，一旦麻痹大意，就会酿成不可挽救的损失。必须从学员培训第一天起，就加强学员的思想教育，特别是职业道德教育和安全意识教育，培养学员具备良好的职业道德，帮助学员切实提高思想认识，加强安全意识。

2.要求学员严格遵守安全规程。在教学中，教育学员认真学习焊接安全规程，在理论上要熟练记忆，在实际操作中要严格遵守，从而避免火灾和爆炸的发生。

3.进行消防培训。进行消防培训，对学员讲解必要的消防知识，进行灭火技术培训和逃生培训，使学员拥有熟练的消防灭火技术，学会简单的灭火器材的使用方法。

（二）了解学员情况

短期培训开班前，任课教师首先要充分了解学员情况。由于焊工短期培训班学员生源复杂，学员间有较大的差距，表现在年龄差距、学历差距、现有技术水平差距等等。要在较短的时间培训到预定的目标，难度可想而知。因此，培训中决不能象在校生培训那样搞一刀切，应根据学员的具体情况，制定相应的教学计划和教学方法。

（三）采用交错课题法

焊接教学过程中，学员体力与智力交融，体力消耗很大，很容易疲劳产生注意力转移，有时还容易因枯燥疲劳发生抵触情绪。发现学员有注意力转移的苗头即实施花样繁多的交错课题法，可以取得很好的教学效果。比如，理论与实作交替、不同教学内容交替学习等，如电焊教学与气割交替，讲理论时间长了，学员开始疲劳，这时就开始技能训练；平焊训练久了，学员的新鲜感消失，就组织学员进行立焊训练、补孔(洞)训练、管子焊接训练；电焊训练中同时交替进行气割训练，这样能使学员随时精神饱满地投入培训中，充分利用时间，取得很好的教学效果。

（四）采取小班教学

小班教学就是根据实习场地大小和实训设备数量，保证1～2人一台焊机。采用小班教学优势如下：

1.有利于安全、文明实习。焊接实习过程存在多种不安全因素，如触电、烫伤、烟尘、辐射等，这些危害因素的存在时刻威胁着学员的人身安全。全与健康，以小班的形式组织实习，学员密度小，有利于教学工作的组织与管理，有利于学员操作技能的形成与提升，能有效进行安全、文明实习的控制与管理。相反，大班的实习教学不利于教师组织教学，也不利于学员在安全、文明的环境中进行实习。

2.有利于保证培训质量。学员操作技能的培养要经过动作模仿、动作控制、动作固

定等阶段，这几个阶段都离不开教师详细、认真的指导，同时需要学员有一定的训练时间。实习中教师加强巡回指导力度，保证指导质量、指导频率，以小班的形式组织教学正能保证这两方面工作的高质量完成。大班教学过程中，实习指导教师的精力有限，学员训练时间少，不能保证教学质量。

（五）提高任课教师自身水平

俗话说得好：“师傅艺不精，徒弟也不中”、“师傅技不高，徒弟二把刀”。所以说“打铁还得自身硬”，“名师才能出高徒”。教师水平高，焊接出的工件无可挑剔，对学员训练能起到了很好的示范作用。

采取以上的教学方法，培训效果好，学员结业后，能很快适应焊接工作，培训出的学员深受用人单位的好评。以上经验希望能对焊工短期培训教学起到很好的借鉴作用，为培养有社会责任感和过硬本领的优秀焊工尽自己微薄之力。

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“就业拓展式”教学模式是基于项目教学法的一种教学模式，是将“焊工技能训练”课程中的项目作了一些分层尝试，把项目下的单元进行合理分组，按难易程度分为若干个学习任务，把任务中的各个典型零件的重点和难点作为知识和技能的载体，便于帮助不同层次要求的学生选修学习，按照就业、提高、拓展三个层次，开发出若干个不同程度和难度的项目学习任务，让学生根据自己的专业有选择性地学习技能知识，解决学生的知识、能力存在差异的问题。同时，根据就业需要和职业技能标准要求，深化职业培训模式改革，大力推行与就业紧密联系的培训模式，增强培训的针对性和有效性[2]。“就业拓展式”教学模式选择的内容覆盖到各个层面，具有以下特点：

1.项目内容新

根据“焊工技能训练”的内容，整门课程由学习项目作为载体，学习项目根据载体内容的复杂程度，从浅入深，循序渐进，内容充实，有一定梯度，能够满足各个层次学生的学习要求。

2.自选项目多

“就业拓展式”教学模式的核心是学生可以自选，而且适合岗位要求，不是满堂灌的被动式学习，构建开放式的学习环节。学生通过多种渠道学习，有学以致用的机会，是学做合一、为就业而主动拓展式的学习，够够提升学生的自尊心，使学生有一个良好的学习开端[3]。

3.培养学生的关键能力

根据学生所选择的项目，教师就要按照要求进行引导性教学，帮助学生按时完成学习任务。学生在学习过程中得到锻炼，培养责任心和不屈不挠的精神，培养学生的关键能力[3]，体现以职业活动为导向，以职业能力为核心的特点，提升学生的职业素养。

二、“就业拓展式”教学模式的学材开发

“就业拓展式”教学模式要在工作的过程中组织实施，要想取得好的教学效果，学材开发是极为重要的。以技工学校“焊工技能训练”课程为例，“就业拓展式”教学模式的学材开发原则：让学生在实践中建构理论知识，并力求建构的理论知识保持系统性，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交替出现。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的就业拓展式的课程教学模式。焊工技能训练“就业拓展式”学材分为多个学习项目，有多个学习任务，如气焊、气割、电弧焊、CO2焊、钨极氩弧焊，各项目中包括了各个作业，项目开发中的学材开发遵循以下原则：

1.激发为就业而学习的原则

能够引导学生主动地向就业活动的方向学习，开发出适合学生学习的项目，逐步完善“就业拓展式”教学模式。实践证明，基于生活的学习项目是能够激发学生产生学习动力的，因此开发基础知识学习项目仍然是比较合适的学材，例如气焊、气割、设备、安装、调节、工具、量具、材料、弧焊设备使用、加工技术操作过程等基础知识方面的学习项目为学生所接受和认可，他们积极参与，课堂学习效率高。学习知识由行为模式构成；学习是创造这些模式的过程；而教学就是支持学生构建自己的知识[4]。因此教师要引导学生去寻找得到结果的途径，最终得到这个学习的结果，并进行展示和自我评价。重点在于学习过程，学生在这个过程中锻炼和获得各种能力，为就业而拓展。

2.以层次需求为原则

项目中的学习难度满足所有层次学生的需求是“就业拓展式”教学模式的特点，其以国家职业技能标准为依据，结合教学大纲设计难度。基于技校学生的学习基础差异，实训内容上设置有安全生产知识、基础入门操作知识与基础实训，包括气焊、气割设备安装与调试，气焊、气割炬的原理与运用，掌握气焊、气割的基本技能操作，能够对薄板的焊接、合金的钎焊等不同厚度板材的切割下料，能使用半自动切割机进行坡口角度切割等。

电弧焊方面包括电弧焊的设备原理与运用，一是掌握焊接前的准备（包括试件材料、试件尺寸、焊接要求、焊接材料、焊机）等工艺分析；二是掌握试件装配（包括修磨钝边、试件焊前清理、装配间隙、定位焊、反变形预置）等的具体步骤；三是掌握电弧焊的操作要点，对试件进行操作；四能够对试件进行检测与总结。如果发展方向为持证上岗就业的，则按照相应的要求进行达标训练；如果在拓展方向发展的，则需要按职业拓展方向选择难度相应的内容进行培训并达到标准要求。

3.以职业能力为原则

学生有选择性地学习，学校为学生的学习提供有利的条件，学材中有针对性地开发创设一种情景，为学生学习描述相应的目的，确定一个学习工作任务书，选择一个评估和检测的体系。例如焊接训练的每个项目内容上分为焊前准备和焊接过程两大部分，根据课程的能力目标和现阶段的可实施性，将焊接技术要求、读图和工件的质量检验工作转化为学习情景，学生以小组合作的形式，与实际生活相联系，开展学习、展示结果、鼓励反思，提高学生的基础综合能力。

三、“就业拓展式”教学模式的实践

1.“就业拓展式”教学模式的实践步骤

（1）项目前期选择

新课开始，进行绪论的视频录像学习，活跃学习气氛，让学生了解焊接技能在社会中的作用与发展，了解“焊工技能训练”拓展模式的项目和选择。项目中有必选和选修内容，每个任务都要做记录，学生要构建自己的学习目标，教师也可以进行引导，让学生明确学习目标，了解一个学期的授课安排。例如：气焊、气割设备中的减压器和软管的连接安装、具体的操作，气焊、气割的原理及其焊接操作等，运用多媒体教学，使学生获得感性认识，运用已学的原理知识进一步到实训场地实训。学生对气焊、气割的设备安装（包括气焊炬、气割炬、氧气瓶、乙炔瓶、软管、减压器）进行操作并检验，教师根据层次分析原因，把选择任务、做好记录作为检查、评价、考核的依据，提升学生的知识和技能。

（2）项目实施过程

选好项目后，教师按照学生的学习进行引导。例如在电弧焊实训项目中，学生对弧焊设备的种类、原理、构造和使用等要有所了解，把学习目标定在能正确调整、使用焊接设备及工具。弧焊设备包括BX1-315，BX3-250，ZX5-400，ZX7-400，NB-350，要学会焊接工艺参数的选择等；焊接工具和辅助工具包括电焊钳、焊接电缆、面罩和敲诈锤、錾子焊条烘干箱及保温筒等；针对焊接材料（E4303、E5015）、焊丝选择相对应的设备及使用方法。

引导学生注意合作，在项目实施过程中要将该教学课题的理论知识和实际技能结合起来，并让学生有独立制订计划和实施的机会，可以在一定时间内自行组织、安排自己的学习行为，有明确而具体的成果展示。项目工作具有一定的难度，要让学生自己克服、处理在项目实施过程中出现的困难和问题，运用新的知识和技能解决过去从未遇到过的实际问题；学生自己不能解决的问题向指导教师寻求帮助，务必完成任务。

学生体会到的不仅是最终的结果，更重要的是完成项目任务的过程，并在实践过程中理解和把握课程要求的相关知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法。学生在现场看教师的示范和操作，掌握操作要点。例如：电弧焊的引弧、接头、收弧及焊接过程，单面焊双面成形操作的断弧法、连弧法等，运用到不同空间位置的板对接、管子对接、管板对接焊接中，板状、管子、管板对接、T形角接中的运条方法和角度的调整等，掌握焊件接头形式、装配与定位、操作方法等相关知识。对单面焊双面成形的操作，掌握ZX7-400型焊机的使用，实现了管子全位置氩电混合焊接方法，选用各种焊机实现单面焊双面成形的操作，配合NB-350型焊机的使用实现混合焊接，再结合视频开阔视野。通过教师的反复讲解示范实验，让学生能够解决焊接操作过程中的难题，保证各种焊件的焊接质量达到规定的标准要求[5]。教师要培养学生在基础知识、设备使用、技能操作、质量检测等各个任务环节的学习信心，使学生积极参与到计划、实施、检查和分享成果的过程中。

（3）项目总结与评价

把检测的内容转化为学习情景，了解焊接质量要求，能够使用焊缝测量工具和量具。每个模块学习结束，学生互相进行评价，小组选派代表进行工作汇报，最后教师进行总结和点评，把项目中所承载的全部技术要领、技术要求、操作技巧等知识点呈现出来，利于学生构建自己的学习知识体系。对应相应层次的标准进行考核评价，充分挖掘不同层次学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和拓展知识等方面努力实践，让学生获得成功感，促使他们对工作学习保持积极的心态。

2.实施效果分析

焊工技能训练“就业拓展式”的学材和教学模式，适用于钳焊班、焊接机器人试点班、机电高级班、电梯高级班、电梯试点班、电梯中级班、制冷中级班，校企合作方面有日立电梯提高班、竞赛培训班和电器集团、广日集团的岗位提升等教学实践，学生出勤率高达90%，作业独立完成率80%，项目合作完成率90%，个人岗位拓展就业提升率90%，分析原因如下：

（1）按需所取，以就业为原则。“就业拓展式”教学模式通过提供不同程度的项目，内容和数量上的满足，能够覆盖到不同层次水平的学生。

（2）激发就业，拓展技能。尊重学生的选择，使学生体会到在学校的学习项目与社会需求的密切联系，只要按照个人的意愿选择适合自己的学习项目，完成后就能获得成功，学有所用，实现零距离就业。

（3）先做后教，提升综合能力。教学过程以学生为中心，先做后教，尊重学生，留给学生探索的时间和空间，让他们认识自我和进行反思，提升社会适应能力和专业岗位学习拓展的能力，促进学习的良性循环。

3.实践反思

“就业拓展式”教学模式虽然有了较好的开始，但还有需要反思和改进的地方：（1）想学，但基础偏低，“就业拓展式”教学模式尊重学生的选择，也体现出各个层次的提升，但在实施过程中也对教学和学习带来了新挑战。（2）提升，但受条件所限，“就业拓展式”教学模式的特点是项目任务较多，供不同层次的学生选择，学生希望能够多选项目，企业员工也同样希望能提升自己的岗位技能。但这对于教师来说，课程教学的难度增大，理论与实践的一体化教学需要的是双师型教师。

四、结束语

“就业拓展式”教学模式根据不同层次的学生和市场的需要，开创性地设置适合学生就业的拓展项目，是比较适合技工学校学生基础的教学模式，使学生不但有自己的专业，同时为就业而进行拓展学习。校企合作就是学校根据企业的需求设置教学内容，学生有机会参加企业实践，学有所用，有出路，使学生乐学、能学，学习的内容够用、实用，提升他们的综合能力，同时提高教学质量。

参考文献

[1] 邱才训.中职教育课程建设研究[M].广州：广东教育出版社，2009.

[2] 国务院关于加强职业培训促进就业的意见（国发〔2010〕36号）[Z].

[3] 曹琪.基于项目教学法的“自助餐式”教学模式实践与学材开发[J].广东教育：职业教育，2013（7）.

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2高职学生职业行为习惯养成教育的实践与探索

我院实训中心机械加工实训教研室充分发动实训中心的教育教学科研力量,并与相关企业合作,建立了以“贯穿于机械加工实训的职业行为习惯养成教育”为课题的专项研究,尝试把企业文化引入实训教学。通过教学与科研相结合、理论与实践相结合,通过多方密切合作不断开发与完善,“职业行为习惯养成教育”实训模块现已经成为机械加工实训课程的核心内容之一,成为提升学生职业素质的有效平台和抓手。

2.1职业行为习惯养成教育实训模块教学内容

基于调查研究并结合我院实际确定该实训模块主要有以下内容:安全生产要求及法律法规;工矿企业对员工的基本要求;企业基本工作程序与步骤;与机械制造业相关的职业行为习惯和操作规范。企业对员工职业行为习惯的基本要求有以下几点:(1)遵纪守时。为了让学生树立职业意识,接受职业行为习惯的养成训练,首先要让他们知道,走入职场,就要遵守职场规则。遵守职场规则是个人职业发展的基础。企业规章制度不是某个人、某个单位的要求,而是企业为了保证正常的工作、生产经营所必需的,也就是说,是职业的需求。通过多年对员工考勤结果的总结,擅自迟到、早退、旷工的现象多发生在工龄三年以下的新员工中,而试用后不能正式上岗的主要原因,也是不能很好地遵守企业规章制度;(2)忠于职守,尽职尽责。这是做好工作的基本要求,新员工可能有做到忠于职守,尽职尽责的愿望,但实际工作中往往结果不佳,追其原因是不知该做什么、如何做;(3)分析、总结和创新。在工作中善于观察、总结和创新是促进职业发展的重要手段。养成对所从事的工作进行分析、总结的习惯,是优质、高效地完成工作的前提,也是进行改革创的基础。员工整体素质的提高无疑会促进企业的发展,因此每个企业都希望留用有较好的职业发展前途的员工;(4)团结合作。有较强的沟通能力、善于协调各方面的关系、善于团结他人、与他人愉快合作、营造良好工作环境的员工,往往更能得到认同;(5)工作程序步骤清晰,工作场地整洁条理。这样的员工看上去一般会给人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真机械加工实训基地

以仿真机械加工实训基地作为机械制造业职业行为习惯养成教育的实训教学平台,以制造业生产型企业对员工的基本行为规范、管理要求和管理工具为教学依据,把机械加工实训的过程按生产作业流程设计成仿真生产情景单元,把职业行为习惯养成教育贯穿于实训过程中,让学生在真实的环境中了解和掌握制造业职业行为基本要求和养成方法。(1)建立工作流程。原材料→出库→零件加工→质量检验→防护→入库。目的:帮助学生了解生产企业的工作流程和工艺流程,并参与实施,从而了解加工制造、检验、质量控制、物料管理等过程的基本方法和要求,学习和训练生产过程中的技能操作能力和管理能力。(2)建立仿真实训车间。车间布局仿真:按照生产型车间划分原料区、生产区、在制品暂存区、待检区、检验区、成品区、物流安全通道等,按生产工艺安排设备,力求还原企业生产车间的实际情况。目的:建立实训教学平台。(3)实行生产计划管理。订单→生产计划编制→生产指令下达→生产调度→核销订单→发货。目的:了解生产管理的目的,训练执行能力、沟通能力和协调能力。(4)推行现场管理。通过了解现场管理得目的、内容、方法、工具等内容,进行职业行为习惯养成训练。(5)建立仿真组织机构。按照生产企业的生产系统组织机构的管理岗位设置,教师和学生分别承担其中的角色,在实训中训练和熟悉基本管理程序、掌握基本管理方法,从而达到规范和养成职业行为习惯的目的。

2.3专兼结合的师资队伍建设

通过招聘和培养等方式,建设成了一支专兼结合、优势互补、团结协作、结构合理的教师队伍。机械加工实训教学团队现有专任教师7人,职称结构:既有教授、副教授、讲师,又有企业工作经验丰富、科研与操作技能均过硬的高级工程师、工程师。职业资格情况:人力资源管理师1人、国家职业技能鉴定车工、钳工、焊工考评员3人、二级建造师1人、ISO9001/ISO14001审核员1人、钳工技师、焊工技师2人;通过聘请和培养多种方式形成了由6人组成的兼职教师队伍。他们的企业经历、娴熟的操作技能、优良的工作习惯和高尚的职业操守等,给学生树立了榜样,是职业习惯养成教育得以实施的重要保证。

2.4实训教学模式

本模块的设计,源于用人单位对毕业生的意见反馈、一线教师从事企业人力资源管理工作经历和经验积累,以及对人力资源中介等所做的调查结果。在模块设计及教材编写过程中,我们访问了多年从事企业人力资源管理工作的资深人士,设计了“生产实景+入职教育+实习训练”的教学模式。

2.5改革实训教学方法

对于理念建立类的内容,如果教法选择不当,容易给学生造成程式化、概念化、说教化的印象,产生抵触情绪,不易接受,因此,如何让学生接受教学内容,自觉接受训练,成为教学的难点,它需要一系列可以操作、学习和传授的具体工作行动,需要行之有效的教学方法,我们主要采用了如下方法。(1)氛围感受法。在教学中为了增强学生对未来岗位的认识,机械加工实训室从名称、人员称谓、学生管理等方面,都按照一般生产型企业设计,在真实的生产环境中以员工管理模式对学生进行管理。机械加工实训室=机械加工车间,××班级=××车间,班长=车间主任,实训小组=生产班组,老师=师傅,让学生在职业氛围中认识岗位,以此来增强学生的学习兴趣,自己管理自己;按实训课目分成生产作业小组,明确管理人员:任命组长、副组长,班长总负责。(2)任务驱动法。实训教学过程以典型零件加工为载体,学生在实训中边做边学,使学生的职业技能、职业行为习惯都得到提高。(3)行为示范法。比如教师在机械设备的保养、工具的摆放、上下班等都要养成良好的习惯,用实际行动教育学生,往往能起到更好的效果。(4)目标引导。实训开始,向学生讲清楚企业对员工的基本要求及职场基本规则,并以实例说明遵守企业规章制度及职场规则对新员工的重要性,引导学生去做。(5)因果转换。以实例向学生讲清楚企业基本要求对企业安全生产、有效经营的重要性,职业行为习惯对产品质量、工作质量的影响。

2.6学法

行为习惯养成教育以“养成”为主,也是教学重点。(1)自主学习法。向学生介绍企业管理方法,要求学生按照企业员工要求管理自己,学生在管理体系中扮演一定的角色,自己管理自己。(2)合作探究法。在实训过程中,鼓励学生之间的相互合作、交流和沟通,共同探讨职业行为习惯养成教育的方式、方法,好的方法大家可以相互借鉴、推广,营造一个合作探究的氛围。(3)实践操作法。习惯养成只有在行动的过程中才能逐渐养成,贯穿于整个实训过程。

2.7教学过程设计

说明本模块训练的意义、目的;模块包含的内容;讲明训练目标、标准、讲明训练方法;分组,分配角色,发放管理工具;检查执行情况,讲评,提出整改意见。

2.8实训成绩考核评价

该实训模块的成绩约占总成绩的30%,按日常工作现场、设备、量具等的维护、实训纪律的遵守、到课情况等各项由指导教师、学生共同给予评定。

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专业学生实训是高职院校培养高素质人才的重要实践环节，是把教学与实习相结合；理论与实践相结合，让学生在校内用比较短的时间掌握好最基本的操作技能和解决问题能力的一项重要措施。

1实训过程中基本功的训练

在焊接实训过程中，要严格要求学生必须认真观察熔池的形状，熔孔的大小及铁液与熔渣。培养较好的观察能力，从焊缝第一个熔池形成开始到焊完整根焊条收弧，整个过程的焊接电流的大小，熔池边沿的润湿和过度，焊缝先后温度的变化，尺寸和形状的控制，缺陷的发现和处理，都是通过细微的观察和灵活的运条达到一条美观合格的焊缝。因此学生在实训中要加强引弧、运条、收弧的基本功训练，从而掌握基本施焊要领。

2焊接实训的两个重点

两个重点是指注重对学生的观察能力和运条能力培训两个方面,这是我们在多年的实践工作中得出的结论。

(1)观察能力

培养学生在施焊的过程中看出熔池的形状是否正确，所用电流是否合适，稍微作一下运条即能辨别出焊条质量，在训练中首先把要观察的内容讲授给学生。在演示平板堆焊时让学生注意观察熔池、熔渣和铁水；在单面焊双面成形施焊中，打底焊、填充焊、盖面焊等三种焊道的熔池形状各不相同。都必须认真观察，留有一个清楚的印象。比如，打底焊道需重点观察熔池前边和两侧钝边的熔化情况；盖面焊横向运条摆动时，则要重点观察熔池边沿与坡口两边的搭接尺寸和过渡情况，即不同的训练内容都有不同的重点观察内容和部位。

观察是非常重要的第一训练，通常情况下一个不到1cm2 的熔池里，颜色、亮度、尺寸和形状瞬间发生变化，即可能造成焊后缺陷。看不清焊道无法保证焊缝的直线度；看不清熔池，不能够控制其形状和尺寸，而最终焊缝成形不好。因此，焊接中观察熔池是重要一环。

(2)运条的训练

在认真观察之后，应确立一个标准的模式，在进行运条训练时，也就自然形成了一个样板，通过摸索、模仿逐步达到动作的准确和熟练。运条的作用和目的，在于保证良好的焊缝形状；调节熔池的温度；排除熔池中的气孔和夹渣，运条的过程，是一个微妙的电弧操作和角度控制的过程。运条训练中如何选用焊接电流、如何使用电弧和如何控制焊条角度，是运条中关键的三要素。

第一，焊接电流是影响焊缝成形质量的重要因素，在运条能力所及的条件下，提倡尽量用较大的焊接电流。

第二，电弧指引弧、运弧、收弧和接头等对电弧的处理方法，以及不同位置的焊缝和电弧长度的控制。要充分地了解和利用电弧准确施焊，避免缺陷。

第三，焊条角度是控制熔池形状的关键问题。由于焊条角度的不合理常会造成各种焊接缺陷。学生在电弧的运用和焊条角度的控制能力的培训，主要是由学生的细致观察和老师及时给以的提醒和纠正，使学生在焊缝施焊的过程中把熔池的形状尺寸始终如一的控制在一个规范的尺寸内。

(3)专业实训中教师的职责

在专业实训中，要求实训教师具有较好师德的同时，还要具有规范的演示能力，较好的理论表达能力，以便准确解答学生在焊接中遇到的各种问题，通过实训也使学生加深了对理论知识的认识和理解。

通过合理的焊接实习安排，以培养能力为主，精讲多练的原则，让学生在焊接实习中发现问题，利用所学的理论知识解决问题，总结焊接工艺提高焊接技巧。