散步教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇散步教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

探索并建立医院科学管理的长效机制，促进医疗服务质量的持续改进和医疗服务水平的不断提高，使医疗服务更加贴近患者，贴近群众，贴近社会，不断满足人民群众日益增长的医疗服务需求。

二、活动目的

继续解放思想，提升境界，引导全院干部职工树立“三不（不能满足、不能懈怠、不能畏难发愁）三比（比业绩、比创新、比奉献）、三树（树正气、树品牌、树凝聚力）”思想，激发职工工作能动性和主动性，为医院发展提供坚强思想保证。

三、活动范围

全院各科室参加“三不、三比、三树”思想教育活动。

四、主要内容

(一)认真学习“三不、三比、三树”思想教育活动的内涵。

 (二)结合案例分组讨论医院盛衰与职工思想的关系(善待你所在的单位、分水亭中心卫生院的发展历程)。

分五个小组讨论，第一小组为医疗组（组长刘强圣）；第二小组为护理组（组长杜凯）；第三小组为医技、药库、药房组（组长赵文）；第四小组为公卫、医保、办公室、财务、后勤组（组长张连营）；第五小组为南迎分院组（组长刘涛）。张院长随机参加各小组讨论。

(三)针对本次学教活动，写出自己的心得体会。

五、活动步骤

(一)宣传发动阶段：4月20日-6月5日

召开科主任会、职工大会集中学习本次思想教育活动实施方案，营造浓厚的学习氛围。

(二)组织实施阶段：6月6日-7月5日

职工代表（李建军、董广贞、孙丰孝)对参加工作以来自身、医院的发展历程做交流发言，分组讨论学习《善待你所在的单位》、《分水亭中心卫生院的发展历程》两个案例，深刻剖析医院盛衰与职工思想的关系。

(三)总结表彰阶段：7月6日-7月26日

篇（2）

本周次级抵押贷款危机的影响继续向美国以外的金融市场扩散，随着各大银行因次贷损失惨重相继公布不利财务报告，市场惶恐情绪也在不断升温，对美国经济可能陷入衰退的忧虑不断加深，全球投资者集体进行风险规避，引发全球股市剧烈下挫，堪称“9・11”以来又一次金融危机。市场的剧烈波动推着日元上涨，令高息货币下跌，美元兑日元创下两年半来低点104.95。美联储为了稳固市场信心，在本周二进行了23年以来最大幅度的紧急降息75个基点，至此联邦基金利率降至3.5％。白宫和国会也在就规模1500亿美元的经济激励方案进行讨论，给市场注入了相对强大的信心，美国股市和亚洲股市止跌企稳，而欧洲股市仍然在低位剧烈震荡，欧元、澳元、英镑兑日元都稍稍收复之前跌幅，不过风险情绪依然挥之不去，动荡依然持续，市场等待着更多明朗信息以指引风险资产的交投方向。

另一方面，美联储的降息使得美元的收益率优势大打折扣，美元自降息前的77整数关口上方迅速下挫至76.30一线横向盘整。下周三美联储将召开货币政策会议，并将于周四公布利率决议。目前市场预计美联储将进一步降息来缓解对美国经济衰退的忧虑，而进一步降息无疑将损及美元资产的吸引力。因此，美元指数短线料将继续回测日线图布林轨道下轨切入位75.50一线的支撑。

尽管欧洲央行坚称，欧元区经济增长接近潜力水准，通胀对经济构成最大威胁，因而未追随美联储紧急降息。由于美联储降息给了欧元以利差优势，所以市场对美国经济疲软将打压欧元区经济的担忧使得欧元区降息的预期迅速浮现，这限制了欧元兑美元的表现。

从技术角度看，欧元兑美元反弹受到20日均线切入位1.4680一线的压制，转向1.46附近盘整。KD指标预示汇价前期超跌压力仍处于释放中，但不具备继续大举上行的动力，短线汇价料将在1.47整数关口遇阻，释放超跌动能之后继续回测1.45整数关口。周线图上，高位震荡区间下轨1.43整数关口对于欧元中线走势非常关键，若有效跌破该位置则预示欧元兑美元双顶颈线位的告破和双顶形态的确立，汇价将依次向1.4160和1.3970两道斐波纳奇回撤位回落的风险进一步加大。

随着股市的跌宕起伏，日元交投不断反复，市场波动率的不断上升和风险规避情绪的兴盛一度推着日元兑各货币大幅走高，但美联储降息及更多央行降息预期的浮现在一定程度上恢复了投资者短线进行风险交易的信心，日元开始回吐前期涨幅。从技术角度看，美元兑日元自2007年7月以来的宽幅震荡下行通道依然维持，周线图上KD指标有低位收口迹象，汇价有望在1月31日美联储利率决议之前暂时企稳，或稍许反弹，上方重要压力在2007年12月以来下跌趋势的38.2％回档位，即20日均线切入位108.60一线反弹。

篇（3）

活动环节

内 容

导入主题

各位老师，各位同学，大家下午好。

首先，让我们以热烈的掌声来欢迎各位老师和领导的光临！

今天我们要召开的主题班会是：2011 我不认输！

一、成长快

乐

很多同学儿时的照片，请同学猜一猜，他（她）谁？让同学们回忆那天真无邪的童年和少年时光。之后，一个短片《童年—少年—青年》重温懵懂童年——青涩少年—热血青年的美好记忆。（ppt展示相关照片）

二、友谊地久天长

同学们共同回忆高中时期的感人故事，并进行讲述，有同学回忆了朋友之间的真情友谊，也有同学回顾了老师对自己的谆谆教诲，还有同学忘情于和朋友共同的成长经历，听来让人动情，使大家倍加珍惜高中时光，和共同战斗的岁月。

三、相声欣赏

两位同学的相声让大家共同回到了高中三年的学习和生活情景。在笑声中更加深了同学的友谊和真情。

四、师生情深

主持人用语言描述教师的特征，让同学猜猜是哪位任课教师？然后是任课教师对即将参加高考的寄语。【语文郭旭老师写到：“――你们要自信‘海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰；”要有毅力，‘闻鸡起舞’‘秉烛达旦’；要勤奋‘观千剑而后识器，操千曲而后晓音’”；数学吴苗老师，让智慧在六月闪光，拼搏最后82天，五高因你们而辉煌。”；英语许然冰老师写到：“vwenmi114.com的写到：“在高中生活即将结束和高考即将来临之际，回想你们的高中生活，我感慨万千，面对即将的高考，我希望你们要充分利用好自己旺盛的精力和高昂的斗志，激发自己无穷的智慧去拼搏，实现自己的人生理想。同学们，请记住，老师将与你们一起并肩战斗！”】同学们认真聆听着老师的谆谆教诲，对高考充满了信心！

五、家长来信

这是一封来自我班一位同学的家长来信，班长代为宣读。

六、我们的宣言

壮志在胸，奋力拼搏！携手并

进，共创辉煌！2010我不认输集体宣誓，并签名！

七、集体歌唱

歌曲“祝福” ——朋友我永远祝福你--伤离别离别虽然在眼前，说再见再见不会太遥远，若有缘有缘就能期待明天，你和我重逢在灿烂的季节。--朋友我永远祝福你--

八、班主任寄语

班主任对一模考试做总结并奖励优秀生和进步生共12位同学，班主任做班会的总结发言。

二、班会感想

篇（4）

“三步八环 学案导学”实验教学模式的实施从教师的课前准备、教案的设计、学生能力的培养、教学情境的设计、教学方法的探讨等方面开展实验。

1.教师课前准备。教师必须吃透学情，掌握学生的学习成绩、思维能力、兴趣等方面的差异，把学生分成不同层次。教学时把课时目标、教学内容按识记、理解、应用等合理分层。

2.设计教学程序制订学案。学案即指导学生课堂学习的方案。由教师在把握课标、吃透教材、了解学生、研究教法的基础上，课前编制并分发或出示。具体内容包括“学习课题、学习目标、学习重难点、学习进程、达标测试”等。

3.重视学生自学能力的培养。旨在减轻学生课前预习负担，培养学生的自学能力。在此环节中要使学生自定步调，在有限时间内进行探讨，开始实施时可指导进行。要让学生默读，共性问题可由教师指出，共同议论。

4.变课堂演示实验为探究性实验。对教材中的实验尽可能变为学生的随堂实验，把验证性实验改为探究性实验。也可让学生在自学共议环节中边学边实验。对个别难度较大或不安全的实验由教师在设疑环节提前演示或在精讲点拨环节中演示。

5.老师走近学生，学生深入教材。老师走近学生，使他们心情放松、思维活跃，将自己置身于学生，与学生处于平等地位，便于和学生一起讨论，引导学生一起探索，一起分享成果的喜悦。教学中，要以学生互学互动，自学为主，让“学生浮起来，教师沉下去”，教师根据学生的学，提出自学引导，以学为主，达到自求解之。

篇（5）

1、熟练朗读背诵课文。

[来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com]

2、知道学生要尊敬老师。

3、了解课文中的名人故事。

教学重点:

熟练朗读课文。

教学难点:

知道学生要尊敬老师。

教具准备:

[来源:学科网]

幼学琼林的资料。

教学过程:

一、导入新课

[来源:学|科|网][来源:学,科,网]

同学们，你们在生活中是怎样尊敬老师的,

二、学习新课。

1、教师示范朗读课文，学生认真听。

[来源:学。科。网][来源:学科网ZXXK]

2、学生自读短文，注意读准字音。

3、指名学生读短文，齐读、分组读。

[来源:学科网]

4、解释短文的意思。

冰是由水生成，但是比水还要寒冷;青色出于靛蓝，但是比靛蓝的颜色还要深。[来源:学#科#网]

学生称赞老师的教诲，可以比喻为如同坐在春风里沐浴一样;学生感谢老师的培育，

篇（6）

数学

课题

角的初步认识

课型

新授

课时

1

教材分析

《角的认识》是人教版小学二年级上册第三单元的内容，是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。

学情分析

在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从学过的平面图形出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。

教学目标

1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点，初步学会画角。

2、在丰富多样的活动中，丰富对角的直观认识，培养空间观念。

3、积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点

1、形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

2、掌握画角的方法，通过直观演示，初步感知角有大有小。

教学难点

知道角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。

教具准备

PPT、尺子、练习纸、圆纸片、小棒

教学步骤

一、开门见山，揭示课题。

昨天同学们观看了微课视频，认识了一个新的图形，叫做什么？（角）

这节课我们就来认识和研究角。（板书：角的初步认识）

二、回顾微课，探究新知。

1、猜一猜，从常见的平面图形引出“角”。

同学们，屏幕上的这些图形被纸片遮住了，你能猜出它们分别是什么图形吗？

生一一说出。

师：你是凭什么猜出这些图形的？

生：根据露出来的角。

2、引导学生归纳角的共同特征。

师：这些角有什么共同的地方？

生：有一个顶点和两条边。

3、（课件）出示：判断下面哪些图形是角。是的请画“√”，不是的画“×”。

生独立完成，同桌交流，全班汇报。

三、学会画角，加深认识。

1、课件演示画角的方法。

2、画角应该注意什么？

生1：用尺子画。

生2：先画一个顶点，再画两条边。

3、生独立尝试画角。

师巡视，投影学生作品，其他同学评价学生作品。

四、初步感知角的大小。

1、每个同学从学具盒里拿一个角，你拿到的角是长方形上的角吗？

指名学生到讲台比一比，引导学生感知角有大有小。

2、比较下面两个角的大小，大的画√。

引导学生如何比较角的大小，初步感知角的大小跟边张开的大小有关。

3、角的大小和边的长短有关系吗？

观看小故事：红角和蓝角之争。

小结：角的大小与两边张开的大小有关系，与边的长短没有关系。

五、操作活动，进一步深化角的认识。

1、请同学们拿出两根小棒，自己做一个角，并跟同桌说说顶点和边。

你能将角变大吗？能将角再变小吗？

2、请同学们拿出圆纸片折一个角，再跟同桌比一比大小。

六、归纳总结。

同学们，这节课你们学到了什么知识？谁愿意给大家说一说。

歌谣总结：我是一个小小角，一个顶点两条边。

画角时，要牢记先画顶点再画边。

想知我的大与小，只看张口不看边。

七、欣赏生活中的角。

板书设计

角的初步认识

边

顶点

边

篇（7）

课时目标

1.

掌握要求会写的字。

2.

正确、流利、有感情地诵读古诗，根据注释理解古诗内容。

3.

查阅资料，加深对诗中事物的理解。

教学重点：

1.

掌握要求会写的字。

2.

正确、流利、有感情地诵读古诗，根据注释理解古诗内容。

教学难点：

查阅资料，加深对诗中事物的理解。

教学过程：

一、朗读课题，板书课题

1.

谈话引入，板书课题。

师：在中国的古诗花园里，有一类古诗格外引人注目，它们有一个共同的名字——咏物诗。（板书：咏物诗）

2.

教师用多媒体课件出示《咏柳》《咏鹅》《梅花》《风》等古诗，告诉学生：歌咏某一事物的诗歌就是咏物诗。

3.

今天学习的《古诗三首》就是由三首咏物诗组成。读读题目，你们一定能猜到诗中所咏的事物。（板书三首古诗的题目，学生说诗中歌咏的事物）

二、质疑诗歌，朗读诗歌

1.

提出疑问。

师：读了题目，你们心中一定有了疑问，对吗？（学生提出“为什么歌咏？”“歌咏它什么？”等疑问）

2.

朗读诗歌。

师：要想解决疑问，先得读好诗歌。（学生自由朗读诗歌两遍）

3.

教师指名读，学生齐读。

4.

师：大家已经读准了字音，达到了朗读古诗的一级标准。现在试着把古诗的节奏朗读出来吧。

5.

教师指名有节奏地朗读诗歌。

教师引导评价：你喜欢谁的节奏？

6.

师：古诗是按照平仄规律创作的，请听吟诵。（教师用多媒体课件播放吟诵音频，出示三首诗的平仄，然后学生依照“平长仄短入声促”的规则尝试吟诵，齐诵。建议：一般情况，“–”短平读一拍，“―”中平读两拍，“—”长平读三拍。“∣”仄声在二四六字的位置时读一拍，一三五字位置时读半拍。“∣”入声读得短促有力）

马诗

石灰吟

竹石

∣∣–—

｜

–—∣∣∣–—

∣∣–—∣∣―

大漠沙如雪，

千锤万凿出深山，

咬定青山不放松，

–—∣∣―

∣∣–—∣∣—

∣—–∣∣–—

燕山月似钩。

烈火焚烧若等闲。

立根原在破岩中。

–—

–∣∣

∣∣∣—–∣∣

–—∣∣–—∣

何当金络脑，

粉骨碎身浑不怕，

千磨万击还坚劲，

∣∣∣–—

∣—–∣∣–—

∣∣–—–∣―

快走踏清秋。

要留清白在人间。

任尔东西南北风。

三、借助注释，理解诗歌

1.

借助注释，默读诗歌。

师：三首诗分别描写了什么事物？请借助注释，将诗中描写的事物试着用自己的语言描述出来，并适当批注。

2.

学生默读，想象批注。

3.

交流：

（1）问题1：《马诗》描述了一匹怎样的马？它处于什么样的环境之中？

①第三、四句诗是说，什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？这是一匹渴望建功立业而又不被赏识的骏马。

②第一、二句诗说，连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这是一幅战场景色图，悲凉肃杀。这匹骏马就处在这样的环境中，这正是它可以建立功勋的环境，内心的渴望一定更大。

（2）问题2：《马诗》中的马儿驰骋于什么季节？

“清秋”时节，草黄马肥，正好驱驰，冠以“快走”二字，可见这匹骏马轻捷矫健的风姿，恰好是可以万里横行的壮年。

（3）问题3：《石灰吟》里的石灰给你留下了怎样的印象？

①“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。第二句“烈火焚烧若等闲”，烧炼的就是石灰石。这是不怕磨砺的石灰。

②教师用多媒体课件出示“石灰烧制图”，引导理解“粉骨碎身”的含义。感受石灰不怕牺牲的特性。

③学生观看石灰图片或者真正的石灰，感受石灰清白的特点。

（4）问题4：《竹石》中的竹子长在哪里？它是什么样的？

①前两句说竹子扎根破岩中，环境不好，但基础牢固。后两句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打击，它们仍然坚定强劲。

②教师引导学生观察插图：郑燮不但写竹写得好，而且他画出的竹子也栩栩如生，请看插图。图里的竹子哪些地方和诗歌里的竹子是相似的？

4.

朗读诗歌，加深印象。

师：咱们再读诗歌，将诗中事物的样子牢牢记在心里吧。（学生齐诵诗歌）

5.

指名诵读。

四、学习生字，规范书写

过渡：通过朗读，三首古诗的内容我们已经大致了解了，现在我们来学习本课的生字。

1.

观察生字，互相提醒。

师：仔细观察这4个生字，你觉得哪个字在书写时需要提醒大家？

2.

学生交流：

“凿”字下边里面是“羊”字少一横。

“络”字左右同高，“锤”字左低右高。

“锤”字左窄右宽，左边的第一横对准右边撇和第一横中间，左边第二横对准右边第一二横中间，左边第三横对准右边第二三横中间，左边的竖提的“提”对准右边第三横左侧。

“焚”字下边的“火”字第一、二笔点和撇在上边“林”字两竖的下面。

3.

教师板书，学生观察后书写生字。

4.

教师用多媒体课件出示生字，分析其由来。

“焚”的本义是古人为垦地耕作而引火烧毁荒草野林；后来引申为“燃烧”，如“焚化、焚毁、焚书”等。

“凿”的本义是捶打钢钻，在木石等材料上挖孔钻洞，如“开山凿洞”；后来引申为痕迹深刻的，确切而无法消除的，如“言之凿凿”；还有用以凿洞的工具，如“

凿齿、凿子、方凿、斧凿”等。

五、默写古诗，小结课堂

1.

背诵课文。

2.

默写《竹石》，并打开书对照是否有误。

3.

小结：这节课我们学习了三首咏物诗，并且通过对照注释和查阅资料了解了诗中所描写的事物。下节课我们再来研究，诗人为什么要歌咏这些事物。

六、课后作业

查阅三位诗人的生平故事。

板书设计

10　古诗三首

咏物诗

马诗

石灰吟

竹石

为什么歌咏？

歌咏它什么？

课时作业

一、我会填空。

《古诗三首》中每一首诗都（　歌咏　）了一个事物，我们叫它们（　咏物　）诗。

二、解释诗句。

1.

何当金络脑，快走踏清秋。

这匹马何时才能戴上镶金的辔头，尽情驰骋在这秋高气爽的战场上？

2.

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。

篇（8）

1.课前预习，运用已有的识字经验自主识字，认识“缸、隙”等9个生字。

2.默读课文，借助关键句子概括第三段大意，领悟课文是怎么把“缸里的小虾十分有趣”写清楚的。并把这种方法运用到习作中。

3.自主圈画课文中描写细致生动的词句，并抄写下来。

教学重难点：

默读课文，借助关键句子概括第三段大意，领悟课文是怎么把“缸里的小虾十分有趣”写清楚的。并把这种方法运用到习作中。

教学方法：

师：引导点拨；

生：自主合作探究

教学准备：

课件；自学单

教学时间：

1课时

教学过程：

一．

欣赏名画，谈话导入

1.

出示齐白石的画——小虾

2.

简介，谈话引入课题，板书

二．

检查预习，认读生字

1.

出示词语，指名读；

2.

根据认读情况，相机反馈；

三．初读课文，整体感知

1.默读课文，说一说这是一群什么样的小虾？

2.课文中哪个自然段最能够让我们感受到它这些特点？

四．借助自学单，自主学习

（一）学习自学提示：

1.默读第三段，说一说这一自然段主要围绕哪一句写的？

2.用“-----”画出让你感到小虾有趣的句子，圈出印象深刻的词语，说说它有趣在哪儿？

3．自主学习，圈画批注

4.交流汇报，搭建支架：

（1）出示PPT： 第三段主要围绕第---句写的，我找到第三段中体现小虾有趣的句子是------，圈出的词语有------，我感受到------。

（2）指名汇报，引导点拨

句一：他们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

①预设：

荡来荡去、追逐、紧贴：三个不同的动词表现小虾日常生活的悠闲自在。（板书活动）

②指导朗读。

句二：一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

预设：

①一张一张、一翘一翘、一突一突：发现了什么？

②同样的情景，我也可以这样写，你更喜欢哪一种？

③指导朗读

句三：如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

预设：

①小虾的搏斗是如何的激烈？

②想象一下，小虾还有可能蹦到哪里？

③指导朗读

5.填空式朗读，积累语句。

（二）小结：作者是怎样把缸里的小虾有趣写清楚的？

五.拓展延伸

观看视频，模仿第三段，围绕中心句写清楚小猫吃食的过程，注意把小猫吃食的动作写得较有趣。

六．以点带面，回归课文

自由读课文，用“====” 画出作者描写细致生动的语句,说一说喜欢的原因。

七.布置作业

把课文中写得细致生动的语句抄写下来。

板书设计：

15*小虾

篇（9）

知识目标：认识“钥、匙”等八个字，会写“扇、枚”等12个字，能正确读写“清凉、留意”等16个词语。

能力目标：读懂秋天的内容，感受秋天的美好。

情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己对秋天的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。[来源:学科网]

教学重点：

读懂秋天的内容，感受大自然秋季的神韵，能用自己的方式读出对秋天的爱怜恋。

教学难点：

感受大自然秋季的丰神韵姿，有感情地朗读课文。

教学准备：

让孩子们收集自己最喜欢的秋景图；多媒体课件。

教学过程：

一、

谈话引入

1、师：同学们好！（生）

2、师：孩子们，小时候我和你们一样，常听大人说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦！今天我们就一起来学习《秋天的雨》（板书）

3、师：你瞧，小雨点一滴一滴的落下来了。谁会读？（生）雨字读的多响亮啊，让大家一听就明白了，课题写的是《秋天的雨》，一起来响亮的读一读吧！

4、师：昨天，同学们已经提前预习过课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮的读一读这些生字，好不好？

5、课件投影生字。凉爽、（爽的写法）[来源:Z*xx*k.Com]

扇子扇那扇那、（多音字）

（1）指名；（2）师正音：（3）齐读。

衣裳、喇叭、钥匙（由钥匙引入课文）

6、师：“钥匙”啊，很常见又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。（板书）它为我们打开了什么呢？请同学们打开课本42页，听老师来读课文，一边听一边思考，秋天的雨给你留下了什么印象？[来源:Zxxk.Com]

二、初读课文，感知大意，认识课文结构[来源:学.科.网]

1、师范读

2、师：大家刚才都听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么印象？（生汇报）

师：有不同的感受吗？[来源:学。科。网]

3、师：好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段的开头，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！（师巡视，点评：动作真快！你也完成啦？真快！）[来源:学科网ZXXK]

4、师：找到了吗？（生汇报）（指名1-2名）[来源:学&科&网Z&X&X&K]

5、齐读每段第一句。

三、细读课文，指导朗读，感悟语言

（一）这五句分别概括了五个自然段的意思。我们先来一起读读第一段吧！

（二）体会第二自然段语句的生动形象，读出秋天的色彩美。

师：秋天的雨打开了秋天的大门，让我们一起去欣赏，秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一看这盒五彩缤纷的颜料中藏着哪些色彩？（五彩缤纷）

师：很好。这么多的颜色，你最喜欢哪一种呢？就放出声音来美美地读一读那句话，一会儿请你读给大家听。

（学生练习朗读，老师巡视指导。）

师：喜欢黄色的同学起立，请你们美美地读一读这句话。

生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：能说说为什么喜欢黄色吗？

师：是呀！黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热，给人怎样的感觉？

师：谁能读一读，让我们都感觉是那么凉爽，舒服！

师：（用手做出“扇哪扇哪”的动作。放慢语速，

稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎热吗？对，是慢慢地，一点点地，所以在这里说了“扇哪——扇哪——”只说一个可不够。谁再来读？

师：你的朗读，真的为大家带来了凉爽的感觉，有那些同学喜欢红色呢？你来读一读吧！

师：说说你喜欢红色的理由。

师：好的，说话有理有据！同学们也读读这句话，看看你发现了什么？

生：我发现这句话中把枫叶比作邮票，为人们送来凉爽。

师：读懂了比喻的修辞方法，会读书！[来源:学.科.网]

师：好了，哪位同学愿意带领大家去看看美丽的金黄色？

师：为什么喜欢这金黄色呢？

师：你真会读书，看来这金色的田野给你留下了深刻的印象。其他同学呢？带我们去看看什么颜色？[来源:学科网ZXXK]

师：好，同学们，大家互相看一看，你们这群可爱的水果这样争先恐后，都想发言的样子，课文中是怎样说的呢？

师：是呀！水果们你挤我碰，争先恐后的样子，你能读出来吗？谁愿意试一试？

（范读“争着要人们去摘呢！”从而指导学生朗读。）[来源:Z_xx_k.Com]

师：同学们，还有你们喜欢的色彩吗？

生：我喜欢的颜色。仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的在秋雨里频频点头。因为得到的颜色很多，像仙子一样美丽。

师：哦，你读懂了颜色丰富，确实美丽。你知道还有什么颜色吗？

生：粉红色。

生：大红色。

生：还有墨绿色。

师：这么多美丽的色彩，课文中无法一一写出来，是怎样表示的呢？

生：用省略号！

师：可爱的秋雨姑娘为我们带来这么多漂亮的颜色，同学们都很喜欢呀！我们一起回顾回顾，这和五彩缤纷的颜料中都有哪些颜色？

师生：本段写了黄色，黄黄的银杏叶；红色，红红的枫叶；金色，金黄色的田野；橙红色，橙红色的果实；紫红、淡黄、雪白的——

师：还有吗？

师：那么，读到这里，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？

生：指颜色又多又好看。

师：你还知道那些词语也是说颜色又多又没这个意思的？

生：五颜六色！

生：五光十色！

师：这些词语都是“五彩缤纷”的近义词。我们再一起读读这一段好吗？我来读第一句，同学们，你喜欢哪种颜色，你就读那一句，我们比一比，谁读得最美！好吗？

（二）体会第三自然段用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。

师：刚才我们一起欣赏了秋天的雨带来的五彩缤纷的颜色。接下来，我们——（老师闭上眼睛，深吸气，一副很享受的样子，通过这个肢体语言，学生很快受到启发。）

生：要去闻一闻好闻的味道！

师：谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道？请你朗读第三自然段，要让我们通过你的朗读闻到香味儿呀！

师：哪位同学闻到了香味？嗯，那么多人呀！还有谁也闻到了？举起你的小手！啊！我也闻到了香味！梨香香的，苹果甜甜的！

师：咦，只有这两种水果的香甜气味吗？

生：不，还有更多！（朗读）还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

师：这位同学很会读书！哪位同学还能闻到其它水果的香气？

师：啊！原来着秋雨里还藏着这么多的好气味哪！那我们一起来读一读这一段好吗？边朗读边去闻一闻哦！

（生齐读课文第三自然段。）

（老师走到学生中间，走着走着忽然停下来，直到学生的朗读结束。）

师：嗯！你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味，瞧！我现在站在这里，都不想离开了，你们知道我怎么了吗？

师：你真会读书，文中水果的香气把我的脚勾住了，那么在你们的生活中，你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢？[来源:Zxxk.Com]

生：我记得有一次，我听见一首好听的音乐，不知不觉地停下了脚步，我的脚被音乐声勾住了。

师：说得真好，有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多，同学可要记住“勾住”这个生动的词语，写作文的时候你也可以试着用一用。

（三）体会第四自然段，大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。

1、师：（指板书）同学们，秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色，送来了香香甜甜的气味，不过，你可别光陶醉其中。听一听！秋雨姑娘还在好心地提醒着我们——

请同学们默读课文第四自然段，用心听一听，秋雨姑娘告诉我们什么了？

（板书：冬天快要来了。）

师：同学们听懂了秋雨的提醒，还有很多小伙伴也听到了呢！它们可都忙碌起来了！小喜鹊，小喜鹊，你在哪——

（这时学生陆续举起手来，老师走到一名学生跟前。）

生：小喜鹊衔来树枝造房子。

师：小松鼠——

生：小松鼠找来松果当粮食。

师：小青蛙——

生：小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

（此时学生已领会老师的意思，小手都高高举起。）

师：松柏——

生：松柏换上厚厚的衣裳。

师：杨树，柳树——

生：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

师：我们一起来——

生：它们都在准备过冬了。

篇（10）

近年来，职业学校教学质量的问题受到了越来越多的关注。江苏省教育厅在最新公布的《关于进一步提升全省职业教育教学质量的意见》中，再次强调了提升教学质量是职业教育改革发展的核心任务，也是职业教育全面实施素质教育和增强职业教育吸引力的迫切需求。课堂教学方法的改革创新是提高教学质量、激发学生学习兴趣的有效手段，本文以市场营销专业基础课的教学为例，从课前、课中、课后三个环节将教学实践的做法总结如下：

一、变“阅读”为“卡片”：创新课前任务，明确学习目标

古人云“凡事预则立，不预则废”，课前预习如同运动比赛前的热身一样，不仅可以有效地帮助学生减轻课中学习的陌生感，提高学习效率，还可以帮助学生顺利回答教师的启发性问题，增强自信心。然而在实际教学过程中，虽然很多职校教师也意识到课前预习的重要性，但是未给学生安排合适的预习任务，通常只是将预习环节降为“学生自愿阅读”，严重浪费了课前初记忆的黄金期。

其实，教师可以将布置的预习任务具体化，安排学生制作有特色的预习卡片，帮助理解，加深记忆。以市场营销专业基础课为例，教师可以在卡片的正面设计“我读到了什么”的预习主题，要求学生将每课出现的新名词梳理摘录。该任务不仅有利于促使学生养成“将理论名词摘录成学习卡片”这一良好的预习习惯，还有利于激发其自信心、提高课堂参与度。卡片的反面则设计成“你想到了什么”和“你记住了什么”的主题，让学生联系生活实例对名词术语进行注释，培养其观察意识和发散思维。还可以通过画图或编口诀等方式形象记忆名词概念的核心要义。

这张自制的学习卡片将在课堂中展示并择优选用，由学生口头阐述，进一步培养营销专业的学生在就业时必备的口头表达能力。如在预习“产品组合策略”时，学生不仅顺利找出了产品组合、产品线、产品项目和广度、长度、深度、关联性等专业术语，还将某一品牌旗下的多个产品项目与理论对应，生动诠释。更用“算盘”这一实物图形和“广度看线数、长度看项和、深度看差异、关联性看相依”这套自编口诀来形象记忆产品组合的相关概念。

二、变“讲练”为“做学”：创新课中方法，消除学习障碍

在以往的专业基础课中，常用的方式是“讲练”，尽管教师详细讲述理论知识后能辅以练习巩固授课内容，但学生处于被动接受状态的学习效果仍然不佳。可以用一句话来形容，“我们以为传授的是知识，其实常常传授的只是‘知道’”。为了教学生不做“只知道很多事实却不知道吸收消化为方法”的人，教师应遵循“以学生发展为本”的教学理念，探索“淡化说教、启发引导;重视学生体验、强调师生互动”的育人方式，力求营造出轻松的学习氛围。

在市场营销专业基础课中，教师可以采用小组合作、角色扮演、辩论阐述、案例分析、亲历策划、头脑风暴、框架归纳等多种方法让学生边做边学。如在学习“产品寿命周期理论”的时候，可以采用案例教学法让学生分析“某品牌牛奶的市场兴衰”，巧妙地将产品寿命的介绍期、成长期、成熟期和衰退期等诸多特征以及企业应采取的营销策略等知识点融于其中。

案例教学法大体可分为两种模式：一是理论讲解中联系案例;二是案例分析中提炼理论。实践证明，后者效果优于前者。通过教师设定的问题，从学生的口中说出知识点，既顺利化解了学习障碍，又提升了其用营销理论分析社会现象的能力。

此外，还可以采用情境教学法，如围绕苏州这一著名的旅游城市布置学习任务：请就苏州知名产品如何延长寿命周期展开策划。让学生在亲历策划的过程中体会到“学有所用”，进一步增强学习兴趣。又如，在学习“营销调研方法”时，可以采用角色扮演法，将学生分组，分别扮演调查者和被调查者，通过3分钟的情景再现体验“个人或小组访问法、电话调查法、邮寄调查法、询问表留置法”等不同的调查方式下人们的行为和心理感受，从而总结出每种调研方法的“优缺点”。

总之，教学方法的改革必须实现教师从“主讲者”到“主持人”的转变，本着“动起来、能学会、用得上、不易忘”的原则让学生有更多思考、畅谈、提问和感悟的机会。

三、变“书写”为“实践”：创新课后作业，巩固学习效果

篇（11）

    诉讼代表人：张火明，该校负责人。

    被告：江西省余干县教育局。

    法定代表人：吴福春，局长。

    1994年9月，江西省余干县瑞洪镇建设村村民张火明与其兄妹等13人，在未得到余干县教育局审核批准的情况下，就在本村合伙办了一所校名为“三山”小学的私立学校，并公开招收适龄儿童入学。办学初期，“三山”小学全部租用当地民房当教室。之后，该校用收取的部分学生学杂费，在瑞洪镇墩上村建起了六间校舍，总面积312.2平方米，并继续租用两间民用房作教室。至1996年10月，该校已办学5期，校内设1至5年级各一个班，初中一、二年级各一个班，专、兼职教员13人，但无一人具备教师资格，以60元至120元不等的学费招收在校学生达400余人，课桌凳由学生自带。

    张火明等人在举办“三山”小学的过程中，曾多次向余干县教育局申请批准注册，均因其办学条件及师资力量不符合国家标准而未能获准。1994年9月，为制止张火明等人的非法办学行为，余干县教育局、瑞洪镇政府联合组成工作组，做张火明等人的思想工作，宣传法律政策，以动员其停止非法办学，但张火明等人始终都置若罔闻。1995年6月，余干县教育局在全县范围内举行小学升初中的入学考试，“三山”小学的五年级学生，由于没有学籍，未能参加正常的升学考试，张火明等人对此非常不满，考试那天，他们带领该校部分五年级学生到设在瑞洪镇南墩小学的考场内扰乱考试秩序，辱骂余干县教育局及瑞洪镇政府干部。1996年10月23日，余干县教育局、瑞洪镇政府再次组成联合工作组，深入墩上村，责令张火明等人停止非法办学，张火明等人不但不听劝止，反而煽动其亲属闹事，当场砸碎余干县教育局的小车玻璃，并致伤一名工作人员。1996年11月7日，余干县教育局向张火明等人送达了“责令停止从事非法办学行为通知书”。该通知限令张火明等人在1996年11月10日以前停止非法办学行为，否则将依法作出处罚。1996年11月8日，余干县教育局又书面告知张火明等人在接到本通知三日内有要求举行听证的权利。张火明等人收悉后，仍拒不执行。1996年11月12日，余干县教育局根据《中华人民共和国教育法》（以下简称教育法）第七十五条之规定，向张火明等人作出了教育罚字（1996）第001号行政处罚决定撤销非法举办的“三山”小学，并没收非法所得8000元。张火明等人不服，以“三山”小学的名义向余干县人民法院提起诉讼，要求撤销余干县教育局对其作出的行政处罚决定。

    原告“三山”小学诉称：我国教育法鼓励公民个人举办学校，原告为邻近儿童提供了入学方便，不以营利为目的，所收学费低廉，加上全体教员齐心协力，办学质量优良，深受当地群众称赞，至今在校学生四百余人，且呈渐增之势。原告在办学过程中曾多次向被告余干县教育局申请批准注册，被告历时二年无故不予审核批准，属不作为的违法行政行为。被告率先施罚，违反了教育法的精神，应予撤销。

    被告余干县教育局辩称：原告“三山”小学在未经审核批准的情况下，即擅自举办学校，并公开收费招生开课，违反了教育法第二十六条、二十七条，《中华人民共和国教师法》第十一条和《江西省实施义务教育必备办学基本标准》之规定，属非法办学，余干县教育局依据教育法第七十五条之规定，对原告予以处罚，合法有据。

    「审判

    余干县人民法院经审理认为：我国在学校等教育机构的设置管理上，实行批准设立制度和登记注册制度。举办学校必须经主管机关批准并登记注册，才能取得合法地位并受法律保护。原告“三山”小学未经审核批准，即予举办，违反了《中华人民共和国教育法》第二十七条之规定，属非法办学，被告余干县教育局根据《中华人民共和国教育法》第七十五条对原告进行行政处罚是正确的。据此，依照《中华人民共和国教育法》第二十七条、第七十五条和《中华人民共和国行政诉讼法》第五十四条第（一）项之规定，该院于1996年12月15日作出判决：

    维持余干县教育局1996年11月12日作出的教育罚字（1996）第001号行政处罚决定书。

    一审判决宣判后，“三山”小学不服，向江西省上饶地区中级人民法院提起上诉，诉称：一审判决隐瞒了余干县教育局违反法定程序的事实：“三山”小学既没有以作为的方式违法，也没有以不作为的方式违法，不应受罚；余干县教育局对“三山”小学的申请不予审核批准注册是错误的，请求二审法院撤销一审判决，及余干县教育局的具体行政行为。余干县教育局答辩认为一审判决正确，请求二审法院维持一审判决。

    上饶地区中级人民法院经审理认为，《中华人民共和国教育法》第二十六条、第二十七条，对设立学校的基本条件及程序均作了明确规定。上诉人“三山”小学在未得到教育行政主管部门的审核批准，即予以举办，属违法行为。虽然上诉人曾多次向被上诉人余干县教育局申请审核批准，但由于上诉人在教学设施、师资力量上均未达到《中华人民共和国教师法》第十条、第十一条、第十三条和《江西省实施义务教育必备办学基本标准》之规定要求。因此，被上诉人对上诉人设立学校的申请未予批准是正确的。被上诉人对上诉人作出的行政处罚事实清楚、证据充分、程序合法，适用法律正确。余干县人民法院依据《中华人民共和国教育法》第二十七条、第七十五条和《中华人民共和国行政诉讼法》第五十四条（一）项规定所作出的判决，合法有据，应予维持，上诉人的上诉理由不能成立，其上诉请求不予支持。为此，依照《中华人民共和国行政诉讼法》第六十一条第（一）项之规定，该院于1997年1月20日作出判决：

    驳回上诉，维持原判。

    「评析