散步教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇散步教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

探索并建立医院科学管理的长效机制，促进医疗服务质量的持续改进和医疗服务水平的不断提高，使医疗服务更加贴近患者，贴近群众，贴近社会，不断满足人民群众日益增长的医疗服务需求。

二、活动目的

继续解放思想，提升境界，引导全院干部职工树立“三不（不能满足、不能懈怠、不能畏难发愁）三比（比业绩、比创新、比奉献）、三树（树正气、树品牌、树凝聚力）”思想，激发职工工作能动性和主动性，为医院发展提供坚强思想保证。

三、活动范围

全院各科室参加“三不、三比、三树”思想教育活动。

四、主要内容

(一)认真学习“三不、三比、三树”思想教育活动的内涵。

 (二)结合案例分组讨论医院盛衰与职工思想的关系(善待你所在的单位、分水亭中心卫生院的发展历程)。

分五个小组讨论，第一小组为医疗组（组长刘强圣）；第二小组为护理组（组长杜凯）；第三小组为医技、药库、药房组（组长赵文）；第四小组为公卫、医保、办公室、财务、后勤组（组长张连营）；第五小组为南迎分院组（组长刘涛）。张院长随机参加各小组讨论。

(三)针对本次学教活动，写出自己的心得体会。

五、活动步骤

(一)宣传发动阶段：4月20日-6月5日

召开科主任会、职工大会集中学习本次思想教育活动实施方案，营造浓厚的学习氛围。

(二)组织实施阶段：6月6日-7月5日

职工代表（李建军、董广贞、孙丰孝)对参加工作以来自身、医院的发展历程做交流发言，分组讨论学习《善待你所在的单位》、《分水亭中心卫生院的发展历程》两个案例，深刻剖析医院盛衰与职工思想的关系。

(三)总结表彰阶段：7月6日-7月26日

篇（2）

本周次级抵押贷款危机的影响继续向美国以外的金融市场扩散，随着各大银行因次贷损失惨重相继公布不利财务报告，市场惶恐情绪也在不断升温，对美国经济可能陷入衰退的忧虑不断加深，全球投资者集体进行风险规避，引发全球股市剧烈下挫，堪称“9・11”以来又一次金融危机。市场的剧烈波动推着日元上涨，令高息货币下跌，美元兑日元创下两年半来低点104.95。美联储为了稳固市场信心，在本周二进行了23年以来最大幅度的紧急降息75个基点，至此联邦基金利率降至3.5％。白宫和国会也在就规模1500亿美元的经济激励方案进行讨论，给市场注入了相对强大的信心，美国股市和亚洲股市止跌企稳，而欧洲股市仍然在低位剧烈震荡，欧元、澳元、英镑兑日元都稍稍收复之前跌幅，不过风险情绪依然挥之不去，动荡依然持续，市场等待着更多明朗信息以指引风险资产的交投方向。

另一方面，美联储的降息使得美元的收益率优势大打折扣，美元自降息前的77整数关口上方迅速下挫至76.30一线横向盘整。下周三美联储将召开货币政策会议，并将于周四公布利率决议。目前市场预计美联储将进一步降息来缓解对美国经济衰退的忧虑，而进一步降息无疑将损及美元资产的吸引力。因此，美元指数短线料将继续回测日线图布林轨道下轨切入位75.50一线的支撑。

尽管欧洲央行坚称，欧元区经济增长接近潜力水准，通胀对经济构成最大威胁，因而未追随美联储紧急降息。由于美联储降息给了欧元以利差优势，所以市场对美国经济疲软将打压欧元区经济的担忧使得欧元区降息的预期迅速浮现，这限制了欧元兑美元的表现。

从技术角度看，欧元兑美元反弹受到20日均线切入位1.4680一线的压制，转向1.46附近盘整。KD指标预示汇价前期超跌压力仍处于释放中，但不具备继续大举上行的动力，短线汇价料将在1.47整数关口遇阻，释放超跌动能之后继续回测1.45整数关口。周线图上，高位震荡区间下轨1.43整数关口对于欧元中线走势非常关键，若有效跌破该位置则预示欧元兑美元双顶颈线位的告破和双顶形态的确立，汇价将依次向1.4160和1.3970两道斐波纳奇回撤位回落的风险进一步加大。

随着股市的跌宕起伏，日元交投不断反复，市场波动率的不断上升和风险规避情绪的兴盛一度推着日元兑各货币大幅走高，但美联储降息及更多央行降息预期的浮现在一定程度上恢复了投资者短线进行风险交易的信心，日元开始回吐前期涨幅。从技术角度看，美元兑日元自2007年7月以来的宽幅震荡下行通道依然维持，周线图上KD指标有低位收口迹象，汇价有望在1月31日美联储利率决议之前暂时企稳，或稍许反弹，上方重要压力在2007年12月以来下跌趋势的38.2％回档位，即20日均线切入位108.60一线反弹。

篇（3）

活动环节

内 容

导入主题

各位老师，各位同学，大家下午好。

首先，让我们以热烈的掌声来欢迎各位老师和领导的光临！

今天我们要召开的主题班会是：2011 我不认输！

一、成长快

乐

很多同学儿时的照片，请同学猜一猜，他（她）谁？让同学们回忆那天真无邪的童年和少年时光。之后，一个短片《童年—少年—青年》重温懵懂童年——青涩少年—热血青年的美好记忆。（ppt展示相关照片）

二、友谊地久天长

同学们共同回忆高中时期的感人故事，并进行讲述，有同学回忆了朋友之间的真情友谊，也有同学回顾了老师对自己的谆谆教诲，还有同学忘情于和朋友共同的成长经历，听来让人动情，使大家倍加珍惜高中时光，和共同战斗的岁月。

三、相声欣赏

两位同学的相声让大家共同回到了高中三年的学习和生活情景。在笑声中更加深了同学的友谊和真情。

四、师生情深

主持人用语言描述教师的特征，让同学猜猜是哪位任课教师？然后是任课教师对即将参加高考的寄语。【语文郭旭老师写到：“――你们要自信‘海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰；”要有毅力，‘闻鸡起舞’‘秉烛达旦’；要勤奋‘观千剑而后识器，操千曲而后晓音’”；数学吴苗老师，让智慧在六月闪光，拼搏最后82天，五高因你们而辉煌。”；英语许然冰老师写到：“vwenmi114.com的写到：“在高中生活即将结束和高考即将来临之际，回想你们的高中生活，我感慨万千，面对即将的高考，我希望你们要充分利用好自己旺盛的精力和高昂的斗志，激发自己无穷的智慧去拼搏，实现自己的人生理想。同学们，请记住，老师将与你们一起并肩战斗！”】同学们认真聆听着老师的谆谆教诲，对高考充满了信心！

五、家长来信

这是一封来自我班一位同学的家长来信，班长代为宣读。

六、我们的宣言

壮志在胸，奋力拼搏！携手并

进，共创辉煌！2010我不认输集体宣誓，并签名！

七、集体歌唱

歌曲“祝福” ——朋友我永远祝福你--伤离别离别虽然在眼前，说再见再见不会太遥远，若有缘有缘就能期待明天，你和我重逢在灿烂的季节。--朋友我永远祝福你--

八、班主任寄语

班主任对一模考试做总结并奖励优秀生和进步生共12位同学，班主任做班会的总结发言。

二、班会感想

篇（4）

“三步八环 学案导学”实验教学模式的实施从教师的课前准备、教案的设计、学生能力的培养、教学情境的设计、教学方法的探讨等方面开展实验。

1.教师课前准备。教师必须吃透学情，掌握学生的学习成绩、思维能力、兴趣等方面的差异，把学生分成不同层次。教学时把课时目标、教学内容按识记、理解、应用等合理分层。

2.设计教学程序制订学案。学案即指导学生课堂学习的方案。由教师在把握课标、吃透教材、了解学生、研究教法的基础上，课前编制并分发或出示。具体内容包括“学习课题、学习目标、学习重难点、学习进程、达标测试”等。

3.重视学生自学能力的培养。旨在减轻学生课前预习负担，培养学生的自学能力。在此环节中要使学生自定步调，在有限时间内进行探讨，开始实施时可指导进行。要让学生默读，共性问题可由教师指出，共同议论。

4.变课堂演示实验为探究性实验。对教材中的实验尽可能变为学生的随堂实验，把验证性实验改为探究性实验。也可让学生在自学共议环节中边学边实验。对个别难度较大或不安全的实验由教师在设疑环节提前演示或在精讲点拨环节中演示。

5.老师走近学生，学生深入教材。老师走近学生，使他们心情放松、思维活跃，将自己置身于学生，与学生处于平等地位，便于和学生一起讨论，引导学生一起探索，一起分享成果的喜悦。教学中，要以学生互学互动，自学为主，让“学生浮起来，教师沉下去”，教师根据学生的学，提出自学引导，以学为主，达到自求解之。

篇（5）

1、熟练朗读背诵课文。

[来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com]

2、知道学生要尊敬老师。

3、了解课文中的名人故事。

教学重点:

熟练朗读课文。

教学难点:

知道学生要尊敬老师。

教具准备:

[来源:学科网]

幼学琼林的资料。

教学过程:

一、导入新课

[来源:学|科|网][来源:学,科,网]

同学们，你们在生活中是怎样尊敬老师的,

二、学习新课。

1、教师示范朗读课文，学生认真听。

[来源:学。科。网][来源:学科网ZXXK]

2、学生自读短文，注意读准字音。

3、指名学生读短文，齐读、分组读。

[来源:学科网]

4、解释短文的意思。

冰是由水生成，但是比水还要寒冷;青色出于靛蓝，但是比靛蓝的颜色还要深。[来源:学#科#网]

学生称赞老师的教诲，可以比喻为如同坐在春风里沐浴一样;学生感谢老师的培育，

篇（6）

数学

课题

角的初步认识

课型

新授

课时

1

教材分析

《角的认识》是人教版小学二年级上册第三单元的内容，是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。

学情分析

在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从学过的平面图形出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。

教学目标

1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点，初步学会画角。

2、在丰富多样的活动中，丰富对角的直观认识，培养空间观念。

3、积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点

1、形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

2、掌握画角的方法，通过直观演示，初步感知角有大有小。

教学难点

知道角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。

教具准备

PPT、尺子、练习纸、圆纸片、小棒

教学步骤

一、开门见山，揭示课题。

昨天同学们观看了微课视频，认识了一个新的图形，叫做什么？（角）

这节课我们就来认识和研究角。（板书：角的初步认识）

二、回顾微课，探究新知。

1、猜一猜，从常见的平面图形引出“角”。

同学们，屏幕上的这些图形被纸片遮住了，你能猜出它们分别是什么图形吗？

生一一说出。

师：你是凭什么猜出这些图形的？

生：根据露出来的角。

2、引导学生归纳角的共同特征。

师：这些角有什么共同的地方？

生：有一个顶点和两条边。

3、（课件）出示：判断下面哪些图形是角。是的请画“√”，不是的画“×”。

生独立完成，同桌交流，全班汇报。

三、学会画角，加深认识。

1、课件演示画角的方法。

2、画角应该注意什么？

生1：用尺子画。

生2：先画一个顶点，再画两条边。

3、生独立尝试画角。

师巡视，投影学生作品，其他同学评价学生作品。

四、初步感知角的大小。

1、每个同学从学具盒里拿一个角，你拿到的角是长方形上的角吗？

指名学生到讲台比一比，引导学生感知角有大有小。

2、比较下面两个角的大小，大的画√。

引导学生如何比较角的大小，初步感知角的大小跟边张开的大小有关。

3、角的大小和边的长短有关系吗？

观看小故事：红角和蓝角之争。

小结：角的大小与两边张开的大小有关系，与边的长短没有关系。

五、操作活动，进一步深化角的认识。

1、请同学们拿出两根小棒，自己做一个角，并跟同桌说说顶点和边。

你能将角变大吗？能将角再变小吗？

2、请同学们拿出圆纸片折一个角，再跟同桌比一比大小。

六、归纳总结。

同学们，这节课你们学到了什么知识？谁愿意给大家说一说。

歌谣总结：我是一个小小角，一个顶点两条边。

画角时，要牢记先画顶点再画边。

想知我的大与小，只看张口不看边。

七、欣赏生活中的角。

板书设计

角的初步认识

边

顶点

边

篇（7）

课时目标

1.

掌握要求会写的字。

2.

正确、流利、有感情地诵读古诗，根据注释理解古诗内容。

3.

查阅资料，加深对诗中事物的理解。

教学重点：

1.

掌握要求会写的字。

2.

正确、流利、有感情地诵读古诗，根据注释理解古诗内容。

教学难点：

查阅资料，加深对诗中事物的理解。

教学过程：

一、朗读课题，板书课题

1.

谈话引入，板书课题。

师：在中国的古诗花园里，有一类古诗格外引人注目，它们有一个共同的名字——咏物诗。（板书：咏物诗）

2.

教师用多媒体课件出示《咏柳》《咏鹅》《梅花》《风》等古诗，告诉学生：歌咏某一事物的诗歌就是咏物诗。

3.

今天学习的《古诗三首》就是由三首咏物诗组成。读读题目，你们一定能猜到诗中所咏的事物。（板书三首古诗的题目，学生说诗中歌咏的事物）

二、质疑诗歌，朗读诗歌

1.

提出疑问。

师：读了题目，你们心中一定有了疑问，对吗？（学生提出“为什么歌咏？”“歌咏它什么？”等疑问）

2.

朗读诗歌。

师：要想解决疑问，先得读好诗歌。（学生自由朗读诗歌两遍）

3.

教师指名读，学生齐读。

4.

师：大家已经读准了字音，达到了朗读古诗的一级标准。现在试着把古诗的节奏朗读出来吧。

5.

教师指名有节奏地朗读诗歌。

教师引导评价：你喜欢谁的节奏？

6.

师：古诗是按照平仄规律创作的，请听吟诵。（教师用多媒体课件播放吟诵音频，出示三首诗的平仄，然后学生依照“平长仄短入声促”的规则尝试吟诵，齐诵。建议：一般情况，“–”短平读一拍，“―”中平读两拍，“—”长平读三拍。“∣”仄声在二四六字的位置时读一拍，一三五字位置时读半拍。“∣”入声读得短促有力）

马诗

石灰吟

竹石

∣∣–—

｜

–—∣∣∣–—

∣∣–—∣∣―

大漠沙如雪，

千锤万凿出深山，

咬定青山不放松，

–—∣∣―

∣∣–—∣∣—

∣—–∣∣–—

燕山月似钩。

烈火焚烧若等闲。

立根原在破岩中。

–—

–∣∣

∣∣∣—–∣∣

–—∣∣–—∣

何当金络脑，

粉骨碎身浑不怕，

千磨万击还坚劲，

∣∣∣–—

∣—–∣∣–—

∣∣–—–∣―

快走踏清秋。

要留清白在人间。

任尔东西南北风。

三、借助注释，理解诗歌

1.

借助注释，默读诗歌。

师：三首诗分别描写了什么事物？请借助注释，将诗中描写的事物试着用自己的语言描述出来，并适当批注。

2.

学生默读，想象批注。

3.

交流：

（1）问题1：《马诗》描述了一匹怎样的马？它处于什么样的环境之中？

①第三、四句诗是说，什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？这是一匹渴望建功立业而又不被赏识的骏马。

②第一、二句诗说，连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这是一幅战场景色图，悲凉肃杀。这匹骏马就处在这样的环境中，这正是它可以建立功勋的环境，内心的渴望一定更大。

（2）问题2：《马诗》中的马儿驰骋于什么季节？

“清秋”时节，草黄马肥，正好驱驰，冠以“快走”二字，可见这匹骏马轻捷矫健的风姿，恰好是可以万里横行的壮年。

（3）问题3：《石灰吟》里的石灰给你留下了怎样的印象？

①“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。第二句“烈火焚烧若等闲”，烧炼的就是石灰石。这是不怕磨砺的石灰。

②教师用多媒体课件出示“石灰烧制图”，引导理解“粉骨碎身”的含义。感受石灰不怕牺牲的特性。

③学生观看石灰图片或者真正的石灰，感受石灰清白的特点。

（4）问题4：《竹石》中的竹子长在哪里？它是什么样的？

①前两句说竹子扎根破岩中，环境不好，但基础牢固。后两句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打击，它们仍然坚定强劲。

②教师引导学生观察插图：郑燮不但写竹写得好，而且他画出的竹子也栩栩如生，请看插图。图里的竹子哪些地方和诗歌里的竹子是相似的？

4.

朗读诗歌，加深印象。

师：咱们再读诗歌，将诗中事物的样子牢牢记在心里吧。（学生齐诵诗歌）

5.

指名诵读。

四、学习生字，规范书写

过渡：通过朗读，三首古诗的内容我们已经大致了解了，现在我们来学习本课的生字。

1.

观察生字，互相提醒。

师：仔细观察这4个生字，你觉得哪个字在书写时需要提醒大家？

2.

学生交流：

“凿”字下边里面是“羊”字少一横。

“络”字左右同高，“锤”字左低右高。

“锤”字左窄右宽，左边的第一横对准右边撇和第一横中间，左边第二横对准右边第一二横中间，左边第三横对准右边第二三横中间，左边的竖提的“提”对准右边第三横左侧。

“焚”字下边的“火”字第一、二笔点和撇在上边“林”字两竖的下面。

3.

教师板书，学生观察后书写生字。

4.

教师用多媒体课件出示生字，分析其由来。

“焚”的本义是古人为垦地耕作而引火烧毁荒草野林；后来引申为“燃烧”，如“焚化、焚毁、焚书”等。

“凿”的本义是捶打钢钻，在木石等材料上挖孔钻洞，如“开山凿洞”；后来引申为痕迹深刻的，确切而无法消除的，如“言之凿凿”；还有用以凿洞的工具，如“

凿齿、凿子、方凿、斧凿”等。

五、默写古诗，小结课堂

1.

背诵课文。

2.

默写《竹石》，并打开书对照是否有误。

3.

小结：这节课我们学习了三首咏物诗，并且通过对照注释和查阅资料了解了诗中所描写的事物。下节课我们再来研究，诗人为什么要歌咏这些事物。

六、课后作业

查阅三位诗人的生平故事。

板书设计

10　古诗三首

咏物诗

马诗

石灰吟

竹石

为什么歌咏？

歌咏它什么？

课时作业

一、我会填空。

《古诗三首》中每一首诗都（　歌咏　）了一个事物，我们叫它们（　咏物　）诗。

二、解释诗句。

1.

何当金络脑，快走踏清秋。

这匹马何时才能戴上镶金的辔头，尽情驰骋在这秋高气爽的战场上？

2.

粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。

篇（8）

1.课前预习，运用已有的识字经验自主识字，认识“缸、隙”等9个生字。

2.默读课文，借助关键句子概括第三段大意，领悟课文是怎么把“缸里的小虾十分有趣”写清楚的。并把这种方法运用到习作中。

3.自主圈画课文中描写细致生动的词句，并抄写下来。

教学重难点：

默读课文，借助关键句子概括第三段大意，领悟课文是怎么把“缸里的小虾十分有趣”写清楚的。并把这种方法运用到习作中。

教学方法：

师：引导点拨；

生：自主合作探究

教学准备：

课件；自学单

教学时间：

1课时

教学过程：

一．

欣赏名画，谈话导入

1.

出示齐白石的画——小虾

2.

简介，谈话引入课题，板书

二．

检查预习，认读生字

1.

出示词语，指名读；

2.

根据认读情况，相机反馈；

三．初读课文，整体感知

1.默读课文，说一说这是一群什么样的小虾？

2.课文中哪个自然段最能够让我们感受到它这些特点？

四．借助自学单，自主学习

（一）学习自学提示：

1.默读第三段，说一说这一自然段主要围绕哪一句写的？

2.用“-----”画出让你感到小虾有趣的句子，圈出印象深刻的词语，说说它有趣在哪儿？

3．自主学习，圈画批注

4.交流汇报，搭建支架：

（1）出示PPT： 第三段主要围绕第---句写的，我找到第三段中体现小虾有趣的句子是------，圈出的词语有------，我感受到------。

（2）指名汇报，引导点拨

句一：他们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

①预设：

荡来荡去、追逐、紧贴：三个不同的动词表现小虾日常生活的悠闲自在。（板书活动）

②指导朗读。

句二：一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

预设：

①一张一张、一翘一翘、一突一突：发现了什么？

②同样的情景，我也可以这样写，你更喜欢哪一种？

③指导朗读

句三：如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

预设：

①小虾的搏斗是如何的激烈？

②想象一下，小虾还有可能蹦到哪里？

③指导朗读

5.填空式朗读，积累语句。

（二）小结：作者是怎样把缸里的小虾有趣写清楚的？

五.拓展延伸

观看视频，模仿第三段，围绕中心句写清楚小猫吃食的过程，注意把小猫吃食的动作写得较有趣。

六．以点带面，回归课文

自由读课文，用“====” 画出作者描写细致生动的语句,说一说喜欢的原因。

七.布置作业

把课文中写得细致生动的语句抄写下来。

板书设计：

15*小虾

篇（9）

知识目标：认识“钥、匙”等八个字，会写“扇、枚”等12个字，能正确读写“清凉、留意”等16个词语。

能力目标：读懂秋天的内容，感受秋天的美好。

情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己对秋天的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。[来源:学科网]

教学重点：

读懂秋天的内容，感受大自然秋季的神韵，能用自己的方式读出对秋天的爱怜恋。

教学难点：

感受大自然秋季的丰神韵姿，有感情地朗读课文。

教学准备：

让孩子们收集自己最喜欢的秋景图；多媒体课件。

教学过程：

一、

谈话引入

1、师：同学们好！（生）

2、师：孩子们，小时候我和你们一样，常听大人说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦！今天我们就一起来学习《秋天的雨》（板书）

3、师：你瞧，小雨点一滴一滴的落下来了。谁会读？（生）雨字读的多响亮啊，让大家一听就明白了，课题写的是《秋天的雨》，一起来响亮的读一读吧！

4、师：昨天，同学们已经提前预习过课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮的读一读这些生字，好不好？

5、课件投影生字。凉爽、（爽的写法）[来源:Z*xx*k.Com]

扇子扇那扇那、（多音字）

（1）指名；（2）师正音：（3）齐读。

衣裳、喇叭、钥匙（由钥匙引入课文）

6、师：“钥匙”啊，很常见又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。（板书）它为我们打开了什么呢？请同学们打开课本42页，听老师来读课文，一边听一边思考，秋天的雨给你留下了什么印象？[来源:Zxxk.Com]

二、初读课文，感知大意，认识课文结构[来源:学.科.网]

1、师范读

2、师：大家刚才都听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么印象？（生汇报）

师：有不同的感受吗？[来源:学。科。网]

3、师：好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段的开头，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！（师巡视，点评：动作真快！你也完成啦？真快！）[来源:学科网ZXXK]

4、师：找到了吗？（生汇报）（指名1-2名）[来源:学&科&网Z&X&X&K]

5、齐读每段第一句。

三、细读课文，指导朗读，感悟语言

（一）这五句分别概括了五个自然段的意思。我们先来一起读读第一段吧！

（二）体会第二自然段语句的生动形象，读出秋天的色彩美。

师：秋天的雨打开了秋天的大门，让我们一起去欣赏，秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一看这盒五彩缤纷的颜料中藏着哪些色彩？（五彩缤纷）

师：很好。这么多的颜色，你最喜欢哪一种呢？就放出声音来美美地读一读那句话，一会儿请你读给大家听。

（学生练习朗读，老师巡视指导。）

师：喜欢黄色的同学起立，请你们美美地读一读这句话。

生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：能说说为什么喜欢黄色吗？

师：是呀！黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热，给人怎样的感觉？

师：谁能读一读，让我们都感觉是那么凉爽，舒服！

师：（用手做出“扇哪扇哪”的动作。放慢语速，

稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎热吗？对，是慢慢地，一点点地，所以在这里说了“扇哪——扇哪——”只说一个可不够。谁再来读？

师：你的朗读，真的为大家带来了凉爽的感觉，有那些同学喜欢红色呢？你来读一读吧！

师：说说你喜欢红色的理由。

师：好的，说话有理有据！同学们也读读这句话，看看你发现了什么？

生：我发现这句话中把枫叶比作邮票，为人们送来凉爽。

师：读懂了比喻的修辞方法，会读书！[来源:学.科.网]

师：好了，哪位同学愿意带领大家去看看美丽的金黄色？

师：为什么喜欢这金黄色呢？

师：你真会读书，看来这金色的田野给你留下了深刻的印象。其他同学呢？带我们去看看什么颜色？[来源:学科网ZXXK]

师：好，同学们，大家互相看一看，你们这群可爱的水果这样争先恐后，都想发言的样子，课文中是怎样说的呢？

师：是呀！水果们你挤我碰，争先恐后的样子，你能读出来吗？谁愿意试一试？

（范读“争着要人们去摘呢！”从而指导学生朗读。）[来源:Z_xx_k.Com]

师：同学们，还有你们喜欢的色彩吗？

生：我喜欢的颜色。仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的在秋雨里频频点头。因为得到的颜色很多，像仙子一样美丽。

师：哦，你读懂了颜色丰富，确实美丽。你知道还有什么颜色吗？

生：粉红色。

生：大红色。

生：还有墨绿色。

师：这么多美丽的色彩，课文中无法一一写出来，是怎样表示的呢？

生：用省略号！

师：可爱的秋雨姑娘为我们带来这么多漂亮的颜色，同学们都很喜欢呀！我们一起回顾回顾，这和五彩缤纷的颜料中都有哪些颜色？

师生：本段写了黄色，黄黄的银杏叶；红色，红红的枫叶；金色，金黄色的田野；橙红色，橙红色的果实；紫红、淡黄、雪白的——

师：还有吗？

师：那么，读到这里，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？

生：指颜色又多又好看。

师：你还知道那些词语也是说颜色又多又没这个意思的？

生：五颜六色！

生：五光十色！

师：这些词语都是“五彩缤纷”的近义词。我们再一起读读这一段好吗？我来读第一句，同学们，你喜欢哪种颜色，你就读那一句，我们比一比，谁读得最美！好吗？

（二）体会第三自然段用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。

师：刚才我们一起欣赏了秋天的雨带来的五彩缤纷的颜色。接下来，我们——（老师闭上眼睛，深吸气，一副很享受的样子，通过这个肢体语言，学生很快受到启发。）

生：要去闻一闻好闻的味道！

师：谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道？请你朗读第三自然段，要让我们通过你的朗读闻到香味儿呀！

师：哪位同学闻到了香味？嗯，那么多人呀！还有谁也闻到了？举起你的小手！啊！我也闻到了香味！梨香香的，苹果甜甜的！

师：咦，只有这两种水果的香甜气味吗？

生：不，还有更多！（朗读）还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

师：这位同学很会读书！哪位同学还能闻到其它水果的香气？

师：啊！原来着秋雨里还藏着这么多的好气味哪！那我们一起来读一读这一段好吗？边朗读边去闻一闻哦！

（生齐读课文第三自然段。）

（老师走到学生中间，走着走着忽然停下来，直到学生的朗读结束。）

师：嗯！你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味，瞧！我现在站在这里，都不想离开了，你们知道我怎么了吗？

师：你真会读书，文中水果的香气把我的脚勾住了，那么在你们的生活中，你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢？[来源:Zxxk.Com]

生：我记得有一次，我听见一首好听的音乐，不知不觉地停下了脚步，我的脚被音乐声勾住了。

师：说得真好，有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多，同学可要记住“勾住”这个生动的词语，写作文的时候你也可以试着用一用。

（三）体会第四自然段，大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。

1、师：（指板书）同学们，秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色，送来了香香甜甜的气味，不过，你可别光陶醉其中。听一听！秋雨姑娘还在好心地提醒着我们——

请同学们默读课文第四自然段，用心听一听，秋雨姑娘告诉我们什么了？

（板书：冬天快要来了。）

师：同学们听懂了秋雨的提醒，还有很多小伙伴也听到了呢！它们可都忙碌起来了！小喜鹊，小喜鹊，你在哪——

（这时学生陆续举起手来，老师走到一名学生跟前。）

生：小喜鹊衔来树枝造房子。

师：小松鼠——

生：小松鼠找来松果当粮食。

师：小青蛙——

生：小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

（此时学生已领会老师的意思，小手都高高举起。）

师：松柏——

生：松柏换上厚厚的衣裳。

师：杨树，柳树——

生：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

师：我们一起来——

生：它们都在准备过冬了。

篇（10）

教学目标：

1.让学生正确、流利、有感情的朗读课文，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。

2.通过了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

3.初步了解打比方、列数字、作比较这两种说明方法。

教学重点：

感受海底景色奇异、物产丰富的特点。

教学难点：

体会关键句子的表达效果。

教学过程：

一、复习导入，激趣探奇

1.通过上节课的学习，你觉得海底是个什么样的世界？你能用书中的一句话来概括吗？

2.上节课我们还感受了海底黑暗中有光点这个奇异现象，海底还有哪些奇异景象呢？这节课我们继续去探索。

二、精读课文，理解内容

1.请同学们自由地读课文第3至6自然段，边读边想:每一段向我们介绍了海底哪些奇异景象？

2.学习第三自然段

A.请同学们自由地小声地读第3自然段，找找这一段描写了哪些声音？用自己喜欢的符号标出来。

B.汇报交流：你们都听到了什么声音？（引导学生感悟“窃窃私语”）

C.拓展：海底的声音我们从来没有听到过，可为什么经作者这么一说，感觉这么熟悉呢？他把这些声音比作了什么呢？那海底是不是只有这几种声音呢？我们想像一下，海底的小动物还能发出什么声音呢？你能像作者一样用打比方的方式来说说吗？(汇报交流)

总结过渡：

是呀，宁静的海底原来也像我们人类的世界一样存在丰富多彩的声音。窃窃私语的小动物们活动起来特别有意思。

3.学习第四自然段

A.默读第4自然段。用笔圈出小动物的名字，用横线划出它们的活动方式。

①你从文章中见到了哪些小动物？

②你喜欢哪种动物就把那种动物的活动方法大声的读出来，好吗？（汇报交流，引导学生体会海底世界各种动物奇异的活动方式。）

B.这些动物正是太可爱了，如果你就是海底的一只小动物，你会怎样像大家介绍自己的活动方式呢?(指名上台介绍）

C.孩子们，你能从这一段中找到关键句来概括这一段的主要内容吗？

过渡：海底的动物这么奇特，海底的植物又是怎样的呢？

4.学习第五自然段

A.齐读第5自然段，边读边想这个自然段主要讲了什么样内容，并划出中心句。

B.海底植物的差异表现在哪些方面?(指名汇报交流）

C.指导轮读5自然段。

过渡：海底只有植物和动物吗？

5.齐读第六自然段，学习第六自然段

师：海底有哪些稀有金属呢，我们去了解一下（PPT显示）

三、拓展整合，延伸知识

1.总结：海底的景色千奇百怪的，令人向往，你们想去看看吗？现在，我们就来轻松一下，欣赏丰富多彩的海底世界。（播放“海底世界”视频）

2.拓展：海底世界是非常迷人的也是非常神奇的，喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景色，喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，喜欢写作的你，可以写一写你想对大海说的话，喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。

板书：

23.海底世界

景色奇异   物产丰富

打比方       黑暗中有光点

篇（11）

1 前言

水下混凝土施工是港口、桥梁、堤岸护脚等工程中经常遇到的问题，水下混凝土的施工技术和质量日益引起工程技术界的重视。传统的水下混凝土施工主要是靠尽量隔离混凝土与水的接触，这就要求采用专门的施工机具和严密的施工操作来保证质量。

水下不分散混凝土着眼于改善材料本身在水中的特性，使得混凝土自身具有在水中浇注过程中直接与水接触也不会使各组分分散的能力。其关键技术是掺入了专用外加剂――UWB絮凝剂。由于该絮凝剂由水溶性高分子聚合物和表面活性物质组成，它改变了水泥颗粒的表面性能，使混凝土拌合物具有良好的流动性；同时，又通过高分子长链和支链的架桥作用，使混凝土混合物粗分散体系搭接成纵横交错的稳定立体网状结构，使浇灌的混凝土凝聚力增强，从而具有良好的抗水洗和坑分散能力。实现了水下施工陆地化，既简化了施工工艺、降低了工程造价，又保证了施工进度和工程质量。

2 工程概况

景丰联围位于西江干流左岸肇庆市境内，是珠江三角洲五大堤围之一，全长59.97km，捍卫着肇庆市端州区、鼎湖区和四会市及其多个乡镇，保护面积242.38平方公里，保护人口50万人，耕地21.81万亩，以及321、324国道和三茂铁路等重要交通设施，还有七星岩、鼎湖山国家级风景名胜区。

西江流域水量充沛，高要水文站实测10年一遇洪水流量为41900m3/s，年平均流量为7010m3/s，水流较为急速。枯水期水位（珠基）-1～1m，水深7～9m。景丰联围景福段桩号9+868处由于迎流顶冲，深槽迫岸，水流冲刷处水深在11～15m，局部边坡非常陡峭，堤坡稳定情况令人担忧，严重威胁着肇庆市人民群众的生命和财产安全。作为该堤段的堤防管理单位，肇庆市景福围工程管理处历年来多次在枯水期对该处堤段进行抛石护岸处理，但防护效果不理想，堤脚岸坡陡峭问题依然存在。为了做好堤围防护工作，确保堤安全，堤围管理处想方设法，运用新技术，对该处堤脚加固工程应用水下不分散混凝土，用于胶结整体性较差的护岸抛石，使抛石胶结成为整体，以提高堤坡脚的防冲刷能力。

图1 江堤剖面图

3 材料及应用情况

3.1 原材料情况

(1)水泥: 肇庆小湘水泥厂的425#普通硅酸；

(2)矿物掺合料:广州产粉煤灰(FA)；

(3)骨料: 细骨料采用连续级配中粗砂，粗骨料采用碎石，两级配，最大骨料粒径25；

(4)UWB型絮凝剂: UWB－Ⅱ型絮凝剂，中国石油天然气集团公司工程技术研究院生产。

3.2 配合比设计

在水下施工的水下不分散混凝土的质量在很大程度上是由混凝土的粘稠性及流动性所决定的，所以，在进行配合比设计时，必须要全面满足这些特性的要求。由于掺入絮凝剂的混凝土强度没有多大的变异，因此，在确定配合强度提高系数时，可以认为与普通混凝土相同。在本工程中，配合比:用水量210kg～250kg/m3, 水泥用量400kg～450kg/m3，水灰比0.5～0.6，砂率36%～46%，水泥:砂 = 1:2.5。水下不分散混凝土的配合比设计流程如下图所示。

图2 水下不分散混凝土的配合比设计流程图

4施工工艺

4.1 施工工艺流程

水下不分散混凝土的施工工艺流程如下图所示：

图3 水下不分散混凝土的的施工工艺流程

4.2 施工方案

水下不分散混凝土的配合比和施工方案应根据固结毛石深度和现场水深而定。一般有装袋叠置法、滑槽法、压浆法、导管法、吊罐法、泵送法等。本工程施工地点位于市区，有施工便道直接到达施工现场，交通便利。施工单位拥有多种施工设备，通过比对，决定使用泵送法进行水下不分散混凝土施工。

该方法是利用混凝土输送泵将混凝土泵送到浇筑仓面，施工方法与导管法基本相同。由于水下不分散混凝土的粘性很大，因而泵送的阻力非常大，管内压力的损失为普通混凝土的2～4倍。因此，应该选择大管径的输送泵，管路尽可能减小弯头，尽量使管路平直。这种方法适用于各种水深的水下混凝土施工工程，是很常用的施工方法。

泵送的混凝土要掺入混凝土输送剂，用于降低混凝土泵送阻力，生产混凝土所用的配合比必需经试验调整确定，生产出混凝土成品检验符合设计要求方可使用。

4.3 注意事项

(1)由于水下不分散混凝土的粘聚性较大，施工时的拌和设备最好用强制式搅拌机，也可用反转式搅拌机。一般加料顺序为:碎石砂子水泥(及矿物掺和料)UWB型絮凝剂水。

(2)UWB－Ⅱ型絮凝剂絮凝剂为水溶性高分子化合物，掺混凝土拌和物中使水泥颗粒凝聚力增强，使拌和物遇水容易分散和离析。一般掺入量为水泥用量的2%，絮凝剂量极少，若未在水中充分溶解，搅拌不均匀，易导致絮剂分散不均，起不到凝聚作用，致使不分散混凝土表面软，与普通混凝土界面有纹隙等缺陷。故在施工中要求凝剂加在水泥上面，混凝土拌合时每次应干料预搅拌1分钟，加水后搅拌时间不少于3分钟，且应连续搅拌，时间应长于普通混凝土。搅拌过程中若停顿时间较长，需及时清洗搅拌机，以免粘于内壁，日后不易清洗而影响使用。

(3)施工中混凝土拌合物的流动性用坍扩度来控制，要求坍扩度在40~50cm之间，该指标可在搅拌时通过水胶比得到有效控制。

(4)由于是水下施工，混凝土下降过程中受江水浸裹并受江水浮托力影响，相对较难与下层混凝土及抛石很好地结合，因此应注意保持混凝土入仓紧凑连续，保证水下混凝土质量。

5 质量检验

施工完毕后，通过现场取样测试对灌注的水下不分散混凝土和河堤护脚进行了质量检测，结果如表1所示:

表1 现场取样测试结果

由上表中可以看出:

a.现场抽检水下不分散混凝土的28d(水中)抗压强度均大于24.0MPa，完全满足江堤压脚工程的20.0MPa设计要求。根据新拌混凝土性能和硬化混凝土强度及其它指标，该工程主要采用上述配合比，它虽然用水量较高，但外加剂掺量低，且其流动性能好，易于浇注，成本较低。

b.水下不分散混凝土的毛石缝隙饱和度达到85%以上。

c.水下不分散混凝土的水陆强度比均在70%以上，说明其抗分散性、抗水洗能力良好。

d.水下不分散混凝土的密实度比普通混凝土略差，但能满足设计要求。

6 结语

工程建设完成后，每年的枯水期水下测量检查表明，工程结构完整，没有出现新的冲刷破坏部位，从根本上解决了堤围的安全隐患，由此可得出以下结论：

(1)在水工混凝土中加入适量UWB型絮凝剂，使之在水中具有抗分散、抗冲刷、不离析、自流平的特殊性能。其凝结时间可调，达到自流平、自密实的效果，有效地改进了水下混凝土的施工，能适应不同水工工程的需要。而且可使用常规机具和工艺进行水下工程的不排水施工。

(2)利用水下不分散混凝土进行堤脚毛石固结工程，其施工简易，缩短施工周期20%以上，在确保施工质量的前堤下，节约综合成本30%以上。