班级小组长总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇班级小组长总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

下面我谈谈我的班级自主管理的具体做法：

根据班级人数把班级分成8个小组，每组6人。分组是充分考虑到了男女比例，学生成绩及学生的管理能力。每组设1号和2号两个组长，1号管理本组的学习，2号管理本组的纪律并做好记录。根据1号坐4号和6号中间、2号坐3号和5号中间的座位特点，每个小组其实又划分了2个小小组，这样做的好处是小小组的3个同学能解决了的问题，就不必转头向小组内的其他同学请教了，班级的纪律相对来说不会太乱，还有一个好处是1、2号的能力同时得到了锻炼。其组织结构和设置情况是：

1.小组长

小组长是小组合作学习的直接责任人，每个小组长都要明确自己的角色；（1）是小组的带头人；（2）是小组合作学习的组织者；（3）是实施合作学习的指挥者；（4）是小组成果学习质量的验收员。特别是在学习过程中，小组长就要做到：（1）明确任务；（2）做好任务的分工；（3）开展组内讨论；（4）检验任务的完成程度；（5）落实展示的人员和内容。这一系列的内容实施得依靠小组长的完成；再次是定期召开各小组长的会议，倾听小组长的意见，正面引导小组长的健康成长，为他们解决工作中的疑难，开展学习小组间的竞争。目前，我们班的辛玉洁、刘雪萌、修博良、徐欣惠这几个小组长的业务能力已经相当成熟了。其他四个组的小组长的业务能力也在逐渐提升。

2.课代表

课代表是这一学科的带头人，他的组织能力和带动能力将直接影响着本学科在级部的名次。课前要求课代表组织好同学，在上课的过程中，要积极发言，带动其他同学尤其是各个小组长大胆地到黑板前在老师的指导下讲解知识点，我们经常看到相当一部分的1、2号，甚至是3、4号的同学争先恐后地到黑板前讲课的情景，尤其是在数学课上，往往会出现一题多解的情况，甚至是超出了老师的想象。英语课堂上会出现这种情况：讲课的同学会把以前学过的知识点很全面地总结出来，其全面程度亦超出老师的想象。通过小组合作学习，我们已经把课堂还给了学生，他们的眼神不再渺茫，而是充满了智慧。课代表还有一个重要的任务是及时向班主任老师反映任课老师在上课过程中的不和谐的地方，以便把问题消灭在萌芽之中。

3.值日班长

根据班级实际需求，我们一般设置4名值日班长。未实行小组合作自主管理前，班主任事无巨细什么都得管，有了值日班长，我的工作就轻松多了。首先值日班长每天得早早到校，组织早到的同学学习，其次要协调班干部管理好班级的日常工作，像课间纪律、卫生、三操及每节课的课堂气氛等各方面的工作，并做好记录，每天晚上值日班长做5分钟的每日总结，总结还包括学生会的扣分情况，值日班长要弄清楚学生会在哪些方面给班级扣分了，在总结时，直接找到违纪同学，落实情况后，以双倍的分数扣所在小组的分，然后根据每个小组的表现情况量化积分，并排出名次。每日一小结，每周一中结，每月一大结，给前三名的小组发奖状，派一代表做经验交流，最后一名的小组长作出保证，向优胜小组的小组长学习，力争下个月不做最后一名。对于四个值日班长则由同学们排出名次、提出工作中出现的漏洞，以备下个月改正。

4.转化"问题学生"

篇（2）

（一）组织

小组长组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标等；组织小组成员讨论制定小组公约，组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动；定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提醒老师对本小组工作作指导。并要组织组员发言、训练。

（二）协调

1.要学会做好组员的思想工作，协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力。

2.发挥组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他组长、班级干部），主动与其他中心组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级。

3.主动处理好各组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

（三）示范

小组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，首先要遵守。

小组内的各项任务，要争取最先保质保量完成。班级或学校组织的各项活动，要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，组长首先要做到。组长要时时处处起榜样作用，做好示范。

（四）监辅

小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

（五）维持

小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。

（六）评价

对本小组工作作出的成绩和组员的表现作中肯的自我评价。对其他小组的表现作科学的点评。

（七）协助

小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作。小组长可以处理组内一切事务，加强组内的向心力和凝聚力。

（八）反馈

定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录，小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；负责每天检查小组内作业和监督小组成员不许抄袭作业，将情况反映给班级记录员记录。

二、小组长在学习中各个环节的作用

当好一名小组长，必须明确自己的责任与各环节应发挥的作用，才能更好地起好“火车头”的作用。

（一）课前的督促

督促组员预习，收集学习相关资料，对组员的学情进行了解，通过独学、合作学习等形式，让组内50%以上组员对预习内容基本学会。同时，小组长对组员在课中的小展示进行第一次分工，如：由几号学生展示哪个问题，由几号学生写黑板，由几号学生去讨论修改，由几号学生去点评。只有这样才能让组员在课中达到全员参与，展示有序。

（二）研讨的组织和交流

研讨中，小组长要着重做好以下工作：

1.负责选择需要研讨和交流的问题。（有的可以是教师布置的）

2.分配任务，确定主要发言人、展示或评价人。（每次不能固定）

3.提醒发言人倾听和记录，为研讨和评价做准备。

4.提醒记录员归纳和总结小组意见或学习结论。

（三）展示中的组织

在课中小展示环节上，小组长显示的作用尤为重要，检查督促组员在课前分工的落实，组织组员群学，对组内进行二次学情了解，合理、巧妙地安排组员在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本组学习成果。

在课中大展示环节上，不仅对本小组组员的大展示进行补充、纠错、点评、还要引导小组组员认真倾听，对其它组的展示、质疑、对抗，让小组里优生拔高、中间生进位、差生提高。

（四）测评中的作用

测评是对课堂高效的检验。在这个环节上，小组长首先督促组员独立完成测评题，对差生还有不会的，要在小组里再次开展对学、群学。收齐组员的测试题，进行小组互批。再将所批的分数公示并就共性问题进行再展示，最后引导组员完成纠错作业。

（五）评价管理

小组长要对组员在每堂课上的表现进行评价，一天一总结，对积分高的组员进行表扬，对低分组员有针对性地帮助，引导组员进行整改。

（六）学习信息的反馈

要注重和老师及班干部反映小组内同学的关系、学习的收获与遇到的困惑。小组同学的意见与建议等问题。

篇（3）

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0080-03

东升学校从2009年开始实行教学改革，那时很多老师都被派往山东杜郎口中学考察学习，他们把那里的先进做法借鉴过来，在学校试行。经过6年的摸索实践，学校的课改有了自己的特色，教学成绩显著。笔者是2011年8月加入东升教育集团的，在课改的路上还是“新人”，真正践行课改的时间也不长，许多做法都是先模仿再结合自己的理解和感悟予以完善的，算不上首创，只是感觉运用起来得心应手，效果还不错。现将自己在小组建设中的做法分享给大家，与大家共同探讨小组建设的良方。

大家先来熟悉几个词语：

课改的核心：自主、合作、探究。

课堂教学环节：自学、讨论、展示、反馈。

课改元素：课前板书、爬板、对子互批、小组讨论、展示、围学、补充质疑、帮扶、小组评价等。

从以上词语不难看出，我们的教学模式凸显小组合作、结对帮扶。如何把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主角，让师生、生生之间的合作更高效？如何提升课堂组织效率？都离不开学习小组。

小组建设是我们学校教学改革的重中之重。班级管理、班会晨会、课堂教学、作业收发、考核评价、班务及周考月考分数统计、文体活动等工作都是以小组为单位进行的。传统的班级管理往往只是将班级分为4个大组，由组长负责收发作业，课堂中也有同桌之间互相讨论、争论问题等，但大部分流于形式，作用不大。班级管理中小组建设的好坏将直接影响到班级的班风班貌，影响到课堂教学。课堂是否高效、大容量，学生的投入程度如何，对子的帮扶是否落到实处等都是以小组为单位进行的，如果班级小组建设得好的话，课改将成功一大半，即使是不实施新课堂模式，小组建设也能将传统课堂走出一条新“路子”。下面笔者就从以下几个方面来谈谈班级的小组建设：

一、小组初步建设

一个班级学生的学习生活都由老师来管理，显然老师的精力有限，这样的班级管理模式也是不科学的。如果由班干部来管理，且以小组为单位，在班级纪律方面是更有保障的，有助于学生之间学习上的帮扶，营造良好的竞争性学习氛围。因此，教师在新接手一个班级时，可从以下几个方面去落实小组初步建设工作：

1. 分组且进行座位编排

班主任接手一个新的班级，对学生都不了解，可以先将学生按学习成绩、男女比例等因素进行初步分组，通过学生的毛遂自荐进行组内分工，对学生进行小组合作模式的培训。两三周后，老师对每位同学有了较为深入的了解，同学之间更为熟悉了，此时进行再次分组：将一个班级分为6个小组，每组7～8人，组长与组员双向选择，按成绩、性格等编排好座位。根据学习能力将学生分为1、2、3、4、5、6、7、8号，1、2、7、8号学生能力稍差些，4号为组长，5号为副组长，能力最强，3号6号能力次之，座位可参照以下表格进行座位编排。

2. 做好组长的培训工作

初步选定组长与副组长，作好他们的培训工作。培训内容包括思想转化、职责分工、建立学习对子和帮扶对子等，还要指导组长召开本组动员会，明确职责分工，形成本组凝聚力。并且以书面的形式写出对本组事务明确的分工，班主任审核后再定稿，张贴于组内阵地内，让每位老师和同学明确分工明细。

3. 建立完整的评价体制

班级通过小组讨论的方式收集各组意见，建立相对比较完整的评价体制， 包括组间、组内评比机制和课堂、各科周测评平均分、操行评估、作业完成情况等排名机制。这些机制是班级管理的重要依据，它可以评比出优秀小组、进步小组、优秀个人和进步个人，以及待进步小组和待进步个人，班主任可以给予适当的奖励与惩罚，当然奖励和惩罚都要有技巧，惩罚要让学生心服口服，奖励要起到激励作用。

4. 统一评比标准

班主任与每个科任老师统一标准，课堂上可以用计分的方式对每一堂课，每一次的作业、考试、活动进行组间评比，给小组排出名次，纳入每周的优胜小组评比中。

5. 制定学期计划

小组长根据本组组员的行为习惯和学习基础，与班主任和组员一起制定本学期的计划。小组长还可以定期与组员家长进行沟通，让家长及时了解学生的在校状况，以便及时采取有效方法进行应对。

小组初步建设是一个班级小组建设的开端，在这个过程中会遇到许多问题。因此，经常要对一些小组评价机制进行调整，对组长进行培训、个别指导，以提高小组长的管理能力。对于个别“待进步学生”，老师应长期跟踪，转化他们的思想，在课内课外给他们安排小老师，提高他们学习的主动性。当然，经过一段时间后可以对班级进行重新分组，那时成熟小组初具雏形，新的班级管理模式逐步完善，一切都向着好的方向发展。

二、小组分工

在小组分工的问题上每个班级的具体做法都不一样，但是目的都是一致的，那就是为课堂教学服务。在传统课堂中，老师常为学生的课前准备不充分而困惑，为部分学生不认真听讲、不主动提出问题而着急，为班级中没有互帮互助的学习氛围而懊恼……在小组建设好了之后，这些问题都可以得到不同程度的解决。

班级中的每个小组一般是由6～8个人组成，由组长和副组长统管组内的所有事务。小组设正、副组长统管组内的所有事务，小组成员各负责组内的一项或多项事务。一般来讲，组长主要负责对每个组员进行分工，不定期召开组员会，做好组员的思想工作，安排组内每个科目的帮扶对子和学习对子，对组员每节课、每次的作业进行评价，分析每次周考、月考的情况，在每天的晨会、每周的班会课上对本组组员的行为习惯和学习状态进行总结，并制定今后的计划与目标，课堂展示分工组织、小组成员学习辅导组织，经常与组员家长沟通、汇报学习情况等工作。副组长主要是协助正组长完成各项工作，比如分管小组课外的日常事务，每个组员的职责的落实情况，主要包括小组内黑板的及时擦洗、每小组责任区的卫生、课前准备、粉笔头的及时清理、白板笔的保管、各学科的作业收况等。

其中班主任与组长、组员一起商议在组内建帮扶对子，如3与1，4与2，5与7，6和8号是帮扶对子，1、2 、3 、4号是组内的第一讨论小组，5 、6 、7 、8号是第二讨论小组。1与2、3与4、5与6、7与8形成组内竞争对手，并在每节课的学习流程中都涉及小组讨论、对子帮扶、作业互批等合作学习的环节。例如，数学课堂中的小组展示，组长按组员的能力对本组展示的内容进行分工，如抄题、画图、双色笔的标记，总结归纳知识点、易错点、小窍门，解题过程的书写、补充、拓展等。组内的分工有些是固定的，有些是由组长、副组长随机安排的。

三、小组长培训

组长的管理能力决定了小组的好与差程度，小组长的培训是各科老师特别是班主任应长期坚持的一项工作。小组长的培训主要以解决每个组内的实际问题为目的，组长的事务比较多，管理中会遇到许多问题，所以培训首先应转化小组长的思想，然后从小组管理方法、如何做好组员的思想工作、如何营造小组的学习氛围、如何提高小组的学习成绩、如何落实小组的帮扶机制、如何处理与组员间的关系、如何对组员进行评价、如何与家长和老师进行沟通、如何开展小组活动等方面对小组长进行指导。

1. 让小组长在管理中明确责任，体会幸福

尽管组长每天的组务工作比较重、繁琐，但是每一届，我们学校的每个班级都涌现出了一些非常优秀的组长，这些组长在管理过程中不仅自身各方面的能力得到提升，而且学习成绩基本上都稳中有升。所以这个事实也打消了组长及组长家长对于这份职责是否会影响学习成绩的顾虑。作为组长，当自已带领的小组在日、周、月排名获得好的名次，看到自已组员那灿烂笑容的时候；当本小组课堂的表现受到老师表扬，看到本组组员行为习惯、成绩均有进步的时候，心理上会得到一种非常强的满足感。组长自已的管理能力、学习能力、团队合作能力也在不知觉中提高了。如果组长们能意识到、体会到这些的话，他们会觉得自已的付出是值得的，是快乐的。

2. 让小组长在管理中总结方法，提升自我

每个小组的成员行为习惯、学习基础是有差异的。组长要将自已的团队带好，首先是要提高组员的思想认识，增强小组的凝聚力；其次要根据组员的性格特点因人而异地进行不同的管理。组长要做好组员的思想工作，让他们明白读书的重要性，明白良好行为习惯对今后发展的影响，明白一个良好的班级、一个优秀小组对每个人的成长起到的作用等。小组长自己要找到营造小组良好学习氛围的方法――关键是让组内后进生能自主地学习，一个小组只有每个同学都潜心学习，互帮互助，整个小组的成绩才会提高。小组长带领优秀组员帮助后进组员提高学习成绩，并在课堂中鼓励每个组员大胆说出疑问，大胆展示，积极主动地思考。每次考试后组长要及时对组员的成绩进行分析，并与组员一起制定后阶段的目标，让组内形成一种良性竞争、互帮互助的学习风气，再加上落实了小组的帮扶机制，开展了有意义的小组活动，小组的凝聚力大大增强，学生的学习成绩自然就提高了。

篇（4）

新的课堂学习模式以小组合作学习为载体，而小组合作意识的培养关键在于小组的建设和评价。没有完善的小组建设，没有合理的课堂评价合作也就无从谈起，课堂改革也将寸步难行。

在教学实践中，我首先关注的是小组长的选拔。小组长是一个小组的粘合剂、油，因此，选择善于与人合作的组长至关重要。在这方面我曾有过困惑，是选择学习成绩优秀的孩子，还是选择表现积极的孩子？学习成绩优秀的孩子，不见得组织能力就一定强，可能不能够带动大家；而表现积极的孩子有可能不能服众，也未必就能成为一个好榜样。思来想去，我决定让表现积极的孩子试一试。我班的邹欣宇同学，虽然学习成绩一般，但性格开朗热情，想法也常常与众不同，于是我特意把两个沉默的男孩子分给他当组员。没想到在他的带领下，这两个孩子有了明显的变化，由课堂上的旁观者变成了课堂的参与者，其他的组员也都变得异常活跃。其次，要重视培训小组长。这种培训不是能够一蹴而就的，要有针对性地长期进行。每次培训时我都强化组长的作用，让小组成员紧密团结在组长周围。课堂中小组交流时小组长要发挥主导作用，当小组成员遇到学习困难时小组长要动员大家互相帮助，在班级组织的各项活动中小组长要努力调动大家参与的积极性。在我的影响下，班里的六个小组长现已成为了班级的核心力量。

此外，我还注重培养小组成员的合作意识。只要一有机会，我就教育他们，团队的荣誉高于一切，小组就是一个整体，一荣俱荣、一损俱损，每一个成员的言行都关系到小组的荣辱。培养合作意识的另外一个途径就是加强小组情感建设。我让学生自己给小组起名字，定口号，鞭策他们主动朝着既定的目标努力。“知己知彼，百战不殆”，我引导学生在小组成员身上找到优点，认可并相信自己的队友，之后再找出缺点，多给予队友提醒和帮助。还通过组织活动增进学生间的情感交流。比如，制作班级手抄报、以作文的形式创建小组贴吧，然后张贴在班级一角。班级的一角凝聚着孩子们的期待，他们期待着同学的回复，希望与同学之间多一些交流。

二、在活动中渗透合作意识

班级通过入学培训、“校园好才艺”展示、班会评比、足球赛等活动来培养学生的合作意识。

入学培训主要是让学生参与为期七天的军训会操表演。我班以“做好自己、团结合作”为军训宗旨，通过军训让学生彼此了解，培养学生的合作意识，增强班级的凝聚力。在会操表演前学生们互相击掌，相互鼓励；在会操表演中，每个学生都精神抖擞。学生们以优异的表现获得了会操表演第二名的好成绩。

为配合学校组织的“校园好才艺”展示活动，我要求以小组为单位上报节目，并鼓励小组成员之间、组与组之间进行积极合作。经过大家的共同努力，第六组的相声、第二组的舞蹈、第三组的器乐表演都登上了学校的舞台。学生们在这个过程中感受到了成功的快乐，合作的快乐。

在校班会评比中，我先让各小组上交班会方案，从中选取最好的，然后分配好各小组的任务。在小组长的带领下同学们完成了小品制作、歌曲创作、诗歌朗诵等表演内容，受到了老师们的好评。

在校足球比赛中，我班场上的队员们团结合作、奋力拼搏，场下的同学们不遗余力、呐喊助威，赢了大家互相拥抱祝贺，输了彼此鼓励安慰，表现出良好的团结合作精神。

活动是一切精神品质的最好载体，在活动中我感受着孩子们的童心和成长。

篇（5）

2。学习态度塌实、勤奋，成绩稳定，居班级中上等。

篇（6）

1.细心观察，做好带班准备

从7月8日带班后，我就上网查阅了大量的关于班主任班级管理的文章，如：《班主任兵法》等，还在博客中写下了自己的体会，以更好的借鉴各位同行的带班经验。

经过假期一段时间的带班，我给自己制定了“细，严，勤”的管班原则，每天早上7点20分，下午2点15分都站到教室门口迎接学生的到校，亲自查学生的迟到，这样虽然辛苦一点，但是对哪些学生经常迟到就做到了心中有数，我又抽没课的时间巡查学生的上课情况，对哪些学生上课爱做小动作有了了解，轮到我班大扫除的时候，我和学生一块打扫，又让我知道了哪些学生爱耍奸溜猾，根据这些情况为我开学制定有班级特色的规章制度提供了第一手资料。一个好的学习环境是学生学业有成的必要条件，而好的学习氛围需要大家共同努力去创造，班主任能做且必须要做的就是搞好协调。从建班的那天起，我就给学生灌输要有好的学习环境才有可能让大家成才的思想。一直坚持让学生撰写《班级日记》和《班级日志》，及时了解学生在学习、纪律、卫生等各方面的情况，做好带班钱的准备。

2.加强班干部管理，让学生自己管理自己

经过假期一段时间的观察，我们班同学不管是表现好的还是调皮的对座位都很在乎，抓住这个心理，把排座位和班级管理挂钩，班干部优先，其他同学排座位根据学习成绩加表现。实行“班干部承包制”，班干部分别负责几个小组长，实行了“小组承包制”，即小组长是本组的第一负责人，负责本组的卫生打扫，负责本组的作业收缴等，每周在班会上进行一次评比，选出最好的组，最差的组，若是班干部管理不善或是组长管理不善给其一周整顿的时间，仍不见效，根据情况撤销其班干部或小组长，另在班内选，其组员罚多打扫卫生一天。若是连续两周都被评为最好的组，管理者得小礼品（中性笔一支或是笔记本一本）并奖励其所在组免值日一次，这样逐渐形成了相互监督自己管理自己的风气。

3.充分发挥小组长管理机制，是班级管理有序化

除了让纪律班长强抓考勤，上课的纪律外，根据各组情况，让小组长兼任课代表或者是各种监督员，有作业监督员，卫生（教室，宿舍）监督员，值日班长监督员，早读监督员，每个小组长负责一个时间段，监督每天当中的一两件事，并且坚持抓，慢慢地使管理变得有序化。

4.每周一次的班会

每周一次的班会，有个小组长安排包括每两周一次的黑板报，各小组长先写好班会计划书于周二早上交班主任提出建议下午班会课具体执行，由组织委员记录每次班会情况并按要求打分，计入小组长考核内。班会常规内容：班内互评，班干部班主任上周情况小结及本周任务（一周班会针对一个具体影响较大的问题），把班会开成解决问题的实事求是的班会。

5.加强与家长的联系

采用与家长共同撰写教育日记和家访的形式，加强与家长的联系，做到家校合一，使管理统一化，更有效化，在本学期的尝试过程中取得了一定的成效。以后还会继续坚持。

二、工作中存在的问题及措施

1.班级的凝聚力还不够强，还有待于增强。

集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。学生纪律散漫，个性强以自我为中心苗头明显，以后我准备组织互帮互学小组，学习上好生带差生；纪律上互相提醒；劳动生活上互相帮助。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响，通过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。

篇（7）

讲评之前，教师首先自己要做好统计试卷的难易比例，对试卷的各知识点归类，分析各知识点的得分率，对错误率比较高的题目准备好类似及拓展的题目，统计好进步快和进步慢的学生名单，做到心中有数.同时布置全班学生先自已找出错误的地方，不会找的请组长帮着找.各学习小组的组长，统计好本组的平均分，检查记录小组成员各知识点错误情况，在试卷上做出标注，并将小组成员本次考试成绩与上次相比较，找出进步退步的原因.小组长将统计的情况上交一份给老师，以弥补老师统计的不足.

2评讲过程

2.1教师重点讲评

教师首先要和学生分析试题在考查了那些知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点.评讲试卷时，大可不必按照题号顺序对全卷一一进行讲评，眉毛胡子一把抓.教师首先根据自己了解和组长反馈的情况，对班级组长失分率比较高的题目由教师亲自评讲，评讲时告诉学生该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，注意应多层次、多方位加以解剖分析，对问题进行适度引申，鼓励学生“别出心裁”.

适当的让解答出色的学生上台讲解是如何思维的，可帮助教师了解自己的授课效果，也能拓宽教师的解题思维.有时候学生特能做老师的老师哦.理清了班级中一部分“领头羊”的思路，发散了他们的思维，为下面的小组活动打下了坚实的基础.

2.2小组分散讲评

在小组讲评前，教师要将试卷错题得分情况进行分析归类，做到心中有数，然后对小组提出目标.如大约多长时间要解决多少道题目，说出错误的原因等.讲评结束后，小组长对检查错题掌握情况，每个小组被检查的人数不限，最后评选本节课优秀小组并记录下来.这样小组长就会自己想方设法提高小组讲评的速度，会选派本组做得比较好的同学做自己的小助手.小组讲评时，如果遇到组内一个都不会的，鼓励派代表到别的组去“取经”.老师也不能“甩膀子”，密切观察同学们的学习过程，必要时给予帮助.并不时用一些亲切的话语鼓励表现不错的同学.

3小组反馈反思

篇（8）

中图分类号：G424.21 文献标识码：A文章编号：

Abstract: a new high school curriculum reform in the country has full implementation, the purpose of the new curriculum reform is to achieve the effective classroom. And team construction is one of the very important one annulus. From the team construction effect, team construction of specific operation method and process, the group long selection and responsibilities, and small group leader and member of several aspects, such as training are discussed in this paper.

Key words: high class team building construction

高效课堂的重点是“高效”。什么是高效呢？我认为节约时间，事半功倍就是高效。利用较少的时间学习和掌握较多的知识就是高效。要达到课堂高效，重点又在于学生对知识的接受和掌握，知识的接受和掌握又在于课堂教学环境，所以班级中的小组就起决定性的作用，课堂教学效果能提高就能达到高效的目的。那么怎样的小组才有能促进学生学习成长呢？我认为要从以下几点考虑：

一、小组建设的作用

（一）小组在班级的作用：小组建设好民，能强化班级“团队意识”，使团队更有凝聚力，为了做好集体的事情，大家都能心往一处想、劲往一处使、汗往一处流，提升了班级成员努力创建比、学、赶、帮的积极性，促进学习收到了较好的效果。

（二）小组在课堂上的作用

预习课上：个体学习、探讨交流。展示课前：确定组员任务、明确组员的展示形式、必要预演。展示课中：展示任务、点评疑惑，解决疑惑，互评。展示课外：组员之间比、学、赶、帮、超，互相监督、促进进步。

二、学习小组的组建

我觉得每一个小组都应由3或6名学生组成的有利于全面竞争的综合性小组，既是学习小组，也是劳动小组、体育小组，还是文娱小组。在编组时尽量考虑每一个人的突出的才艺、成绩等使其和谐搭配，使小组在各种竞赛条件中尽可能公平。

组建小组时要注意每个小组的成员男女混合搭配，这样男女生可以取长补短。

小组组建好后，组内位置的编排时要注意，组织能力强的组员要找到一个理想的座位，使其起好领头的作用。综合以上各种因素我对小组成员有以下搭配：

综合搭配：

我认为主要从成绩优差和艺体特长两方面结合搭配，这样优势互补，取长补短。

操作方案：

方案一：之字型分配、平等微调、适当征求意见的原则。方案二：先定组长再选组员，本着双向选择、协调互选、适当交换的原则。

促进搭配：

我将班级成员按各科成绩水平进行分层，教学水平较好的学生一组，较弱的学生一组。我认为分层搭配无论是课堂上还是课下都很有效，我将小组分成4人一小组，课上效果很好。

操作方案：按每次月考成绩对班级学生以30名为分界进行分组。

互助小组组建设好后，将对小组进行如下建设：

1、小组的组名、组训、组规、组牌，制定小组的共同奋斗目标，个人的奋斗目标。让小组成员为小组取一个积极向上、创新、和谐、发展、响亮的名，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

2、小组同学的代号。按照标准分好小组之后，将小组成员按一定的规律进行编号。课堂互动时组长可以让组员按一定的编号发言、交流、讨论合作。

三、组长的选拔和职责

（一）组长的选拔

组建好学习小组后，就要让小组开始运行。要使小组能够正常运行，就要让小组学会合作，要合作必须要有个领头羊――组长。

组长担负起为本组的学习、生活负责的重任。要任劳任怨为同学们服务。在服务大家的同时不断提升自己的素质。负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

那小组长该如何选拔呢？我们认为学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩应该优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务意识。组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。

（二）组长的职责

1、组长带领同学，打造积极向上的学习团队，担当起学习小组中学习先锋的角色。

2、组长要组织小组成员进行组内部问题的解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组终极学习目标；

3、组长要检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清。

4、学科组长每周要针对每个小组成员学习态度、学习效果的进行总结并向组长汇报，组长每周公布并向教师、家长汇报，以督促小组成员反思，进步、发展。

5、小组长要负责维持本组同学的学习、生活、寝室、食堂的纪律，检查成长册等；

6、小组长要组织小组成员利用好晚自习时间完成导学案。

四、岗前培训

小组长是小组的核心，小组合作的组织者，在组内起领头羊的作用，所以组长的培训是小组良好运行的关键。

（一）小组长的培训：

第一：明确组长的责任和作用

第二：定期召开小组长会议，洞悉同学们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组员感受到教师的关怀和温暖。

第三：组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。可以针对性的培训组长接替技巧和方法；对学习效果进行检查评价。这样锻炼了组长的学习技巧和方法以及自学能力。

第四：帮助组长培养各学科组长，即时，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样可以给组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。

第五：肯定、表扬、激励。

教师要定期集中培训组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

（二）组员的培训：

1、明确组员的权利和义务，组员应尽的责任和所起的作用。

2、组员如何进行课前、课堂上、课后的学习。课堂展示时培训组员如何进行合作、讨论、发言、提问、解答疑惑、总结等的展示。

3、通过讲解展示，加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，让学困生进步的过程，也是自己知识进步、能力提高的过程，帮助学困生不但不会影响自己，还会使自己进步发展能力得以提高。

篇（9）

小学生管理中，班主任除了培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯外，更多情况下，教师对孩子要有“爱心”、“责任心”、“耐心”、“细心”等。当今小学生接受的信息量增加，赋予他们更多个性化。小社会似的班级充满了丰富多彩的班级文化，发生思想碰撞，这些更多需要班主任及任课老师通力合作。班级管理每天面对的问题就是行为常规，每日常规的情况记录和分析尤为重要，因此对每位学生进行量化记录和统计数据是一种较好方法。

二、班级量化记录措施办法

班主任为了比较直接全面地了解班级情况，量化班级学生情况，可根据班级人数，确定几人为一小组。每一小组选举一个组长，负责自己组的组员各项常规考核。每个小组长发放《小组长手册》，其中量化项目具体有早读、两操、佩戴、记录、卫生、作业等多方面内容。各小组长主要负责课堂纪律和作业数据汇总。班委会里面挑选出早读、佩戴、卫生等方面的负责人统计相应内容，并把分数汇报给小组长记录。每日一张表格（学生常规考核登记表），每周一张表格（一周学生常规考核汇总表），每周一次总结。次周安排召开专题主题班队，表扬并总结过去一周的班级情况。

三、量化性管理的三大原则

（一）用心去观察，做到心中有“数”。

教育是一个动态的过程，班主任应有较强的观察能力。在学生的日常生活中，班主任要善于观察学生的行为表现，获取丰富的感性材料。具体地说，班主任观察学生的面部表情，利用一切机会和场合，捕捉孩子们的表情变化，了解基本情况和变化。特制定班级一日常规登记表，及时总结和备注班级一天发生的事件。根据表格情况，收集资料，针对性教育个别学生。

（二）用心去记录，做到以“数”服人。

教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的传达、行的引导，往往借助语言“媒介”实现。班主任与教育个体进行当面沟通时，难免说教为主、理由停留在自我主观意识上，难免出现口说无凭的情况。然而利用了量化班级后，只需要查看下《小组长手册》，就能够用数据事实说话，学生也能欣然接受。例如：班级里面有个学生常常迟到，之前当面批评，还是没有更改坏毛病。通过教师的当面谈话，把班级里面的纪律情况登记给孩子们看，逐渐意识到自己的不足，从此开始关注自己的出勤。

篇（10）

1优化组合，构建团队

小组成员的搭配主要采用互补式组合：将学科成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与暂时处于落后的同学搭配组合，每组6至8人，并且男女搭配也要合理。如：将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学组合；将班干部与非班干部组合；将性格内向、胆小的与性格外向、活泼的组合。让学生自己先进行初步的分组，老师再进行全面的调节，尽量做到每个小组各方面能力均衡。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步；另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。然后让学生商量自己小组的组名及口号，要求组名要有内涵，口号要有特色。比如，小组名称有："烈火金刚"、"梦幻水晶"、"勤奋"、"心有灵犀"、"阳光烈焰"、"追梦"、"寻梦的人""拼搏""执着"等。小组格言诸如"读书破万卷，下笔如有神""我奋斗，我快乐""读万卷书，行万里路""有志者事竟成""天生我材必有用"、"人生难得拼几回"、"路遥知马力，日久见人心"等。 要充分调动学生的内驱力，激发参与小组建设的热情。

2选举组长，竞聘上岗

组长是小组的核心，一个好的组长往往能带出一个好的小组，组长必须要有能力、有爱心、有耐心、有责任心。小组长应让学生自己报名参加竞聘，先演讲谈设想，然后全体同学投票确定人选，教师适时提出相应的意见。每个小组设一名组长和两名副组长，同时还要设科代表。组长管学习，副组长分别管纪律和卫生，科代表负责组织该科目的各种活动，各负其责。将当天的小组情况登记在小组自评本上。然后总结，评选出当天的优秀组员，需要改进的组员，要对组内当天的工作进行反思。组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，形成一个团结向上、积极进取的集体。

3培训提高，边扶边放

课改搞得好不好，关键在培训，既要培训组长，又要培训组员，这是一个长期而又真正体现新课改的过程。班主任必须要有耐心，而且做到细心，要随时关注学生的思想动态，发现问题要及时解决。训练一段时间后，班主任就不要事必躬亲了，而要放手让每个组长学会自主管理，在实践中创新。教师在教学中指条路给他们走，然后引导他们怎样走，不要怕他们跌倒，不要担心路上的荆棘会刺伤他们的皮肤，"不经历风雨怎么见彩虹"。因为挫折也是一种财富，跌倒爬起后他们才会走得更好。小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的成败，其实真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是靠老师们培养出来的。大家往往只注重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。

篇（11）

为了全面贯彻国家的教育改革方针，我校最近几年一直在大力推进自主学习，合作探究的教学模式。为了更好地实施这种教学模式，全校各年级也都采用了分组合作的这种管理模式。在这种新的管理模式下，班级管理工作也出现了一些新的特点。那么，如何更高效，更科学，更合理的对班级进行管理呢？我在这几年的工作中摸索出一些“门道”和同行们一起分享。

一、科学分组，明确分工

科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我认为，应该根据学生的智力水平、性格特征、学习能力、管理能力，性别等综合考虑，每个组要有好、中、差各个档次，小组间的实力水平应当旗鼓相当，这样才能展开竞争。我将全班学生分成6组，每组6人。让他们自己设想一个小组名称，梦想组合、超级战队、智慧之星……从他们的队名中就可以看出这组成员的个性特征。再将每组的人员编上序号，根据学生的知识水平一对一进行学习的跟踪负责。将他们的座位相对固定在一个区域。这样既能保证公平竞争，又便于开展小组协作活动、利于优势互补。每个小组成员半学期调换一次，包括组员和组员之间，组长和组长之间都要重新调整。这种调整也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。

在进行合理分工的同时，最重要的是选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系学习活动的效率和成败。小组长应具备三个基本条件：首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。选择学习小组长时应当先由教师指定。教师对组长提出一定的要求，并指导他们如何进行小组管理。在学生完全适应了小组的管理模式之后可放手让学生发挥自己的聪明才智采取更好的，更有效地管理办法。教师要给予小组长以充分的信任与支持，给与他们一定的权力。如：可以定期召开小组会议，可以在组间展开批评，可以对组员的行为进行赋分，可以调整组员的座位等等。小组长每半学期调换一次，尽量让每位学生都得到锻炼的机会，同时也增加了学生的竞争意识。

二、明确奋斗目标，制定合理的奖惩制度

一个学习小组就是一个小的团队，要想出成绩就要有一定的“规章制度”及奋斗目标。让组长及组员有法可依，依法行事。为此，我制定了一份小组公约，把班级事务分摊到小组，让小组内部产生自理能力，从而可持续维持小组的活力。 所有的小组都要围绕着班级的学习，纪律，卫生，劳动四个大方面展开。教师则放手放权，宏观调控，在班级中实现“兵管兵”小组长根据班级的总的要求又分别在组内制定了更为细致的要求，把一些小的细节贯彻到个人头上。这样全班总动员，班级的所有事情都有人关心，有专人负责。既提升了班级的整体管理水平又使每名学生都感到自己是班级的一份子，增强了主人翁意识，增强了集体荣誉感，可以说是一举多得。明确了小组的奋斗目标之后，小组内可以自己制定一套奖惩制度，在经组员全体同意后由组长以书面的形式固定下来全体组员共同执行。而小组的奖惩制度又与班级的评价方法相挂钩。班级实行加分，减分制度，教师以书面形式固定下来粘贴在墙上，组长以此为依据制定组内的奖惩制度。