小学数学年级组大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学数学年级组范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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小组合作学习自20世纪70年代兴起于美国，至今已有几十年的研究历史，但将它应用于中国教育教学领域，仅始于十几年前，就我们目前的教学情境来看，小组合作学习的现象还不普遍，如果有小组合作学习的现象也是形式的，还没有落到实处，走过场的现象比较突出。尤其面对学生多的大班，在课堂上，师生互动仍是课堂教学的主要活动形式，学生互动处于次要的地位，学生的课堂交往对象主要是教师，学生在课堂中或者只是“个人”，或者只是并无实质的所谓班级之一员。而教师又往往把全体学生当作“一个”来教，很难满足学生多方面的差异和需求，也限制了学生在不同领域的才能表现，忽视了学生独特的学习可能性。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课程的需要！

二、小组合作学习的实施

1.学习理论知识。教师需要积极学习相关理论的文章，转变教师的思想观念，统一思想认识，增强教改实验信心。

2.以经验带路，借鉴他人之教学精华。观看优质课录像实况，在议课、评课中吸收先进经验。

3.积极开展案例反思，开展数学实践活动。及时进行教学反思，积极撰写教学日记，加入到学生小组合作学习的讨论中去，拉近师生距离，得到及时的反馈，从而适时调整教学思路。

三、小组合作学习的操作过程

小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：

1.创设情境。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生天真、爱幻想、是他们的天性，因此，教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。例如：我在教学《比一比》时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时，创设了“小熊掰玉米”的故事情境……像这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。

2.明确学习任务。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如：在教学《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育活动课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，具体安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。

3.合作、探究。学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。例如：在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！

4.交流、评价。在学生交流时，教师应要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的听取其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结并给与奖励。例如，在教学《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见“请问同学们还有什么意见吗？”这时，只见台下举起了一双双小手，这个说：“还有一种算法：12-1=11，你们怎么没发现呢？”那个问：“都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？”还有的问：“为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？”“你们能再解释一下4 × 3-1这个算式表示的意思吗？”等等。面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。我抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其它组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。当时，我真的为二年级的孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！

四、小组合作学习取得的成绩

小组合作学习的教学方法真正地体现了自主。可以提高学生的合作精神和探索精神，他们对问题的研究已延续到课外，学习的效果比原来要好。经过不懈的努力，收到了预期的效果，主要表现在：

1.课堂更具模拟化，发展了学生的情商，培养了学生的合作意识、集体观念和竞争意识。

2.课堂更具活动化，发展了学生的能力，培养了学生多渠道获取信息的能力和创新能力。

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（一）循序渐进培育学习小组的原则

在小组合作学习初期，学生的合作能力几乎为零，此时要注意合作小组内人数的起点是两人。例如，在巩固“5的组成”时，我让每两个人共用5根小棒，照书上小朋友的样子，一人拿小棒，一人猜，猜对后一起口述后换位进行。这种分工明确、操作简易的合作学习学生较感兴趣，并能顺利地进行。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，我再结合具体情况逐步向3人、4人等多人小组发展。小组建立初期，由指定的组织能力强、表达能力好的学生担任组长，由组长对本组活动进行组织和分工。经过 训练，学生基本形成了合作的意识，掌握了交往的技能，小组合作学习基本上能够顺利进行了。此时，为了让尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会，我让学生轮流当组长，这不仅调动了学生的积极 性，满足了学生表现自我的心理需要，真正做到了人尽其才，才尽其用，起到了良好的作用。

（二）小组成员素质均衡分组原则

在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能自已，自由活动开 来。究其因，一是低年级学生自制能力差，二是小组之间水平不一，因此，我认为在组建3 人、4人的多人小组时，就要注意“小组成员素质均衡”的分组原则较为科学。

具体做法是：将全班学生按照学业水平、性格、性别、家庭背景等差异分成若干小组，每组3-4人。要注意以 每组都应包含学习成绩好、中、差的学生。②应使全班各组平均成绩大致相同。③不允许学生自由选择本组成 员。这样小组间力量相当，既能避免上文所说的“乱说”，造成课堂上的纷乱，又显得公平、利于学生合作学习。

（三）序号排列原则

所谓序号排列，就是给各小组的成员编上1号、2号、3号、4号的序号，用学生在组中的序号，来区分其在组 水平。比如，在组内成绩好的都编为1号，成绩中等的编为2号和3号，成绩差的编为4号。在进行小组汇报、 教师就向全班声明：请每一组的某号代表本组发言，请大家同心协力帮助他，为他的发言做准备。在小集体的 帮助下，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案。这样，激发了学生的学习兴趣，让每一个成员都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种合作学习积极性高，能 带动集体的主观能动性。

二、挖掘教材，精选适合合作学习的内容

斯托利亚认为：“在教学的每一步，不估计学生思维的水平、思维的发展，就不可能进行有效的学习。”为此小组学习的问题必须依据学生的认知基础、合作能力，把那些具有探究性和开放性，仅凭个人的力量难以考虑周 全，需要小组集体智慧的问题让学生合作学习。我认为以下内容适合小组合作学习：

（一）“动手操作”内容

在教材中，教材编者精心设计出了许多的实践活动。例如：一年级下册的“摆一摆，想一 想"设计了这样的活动：通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对十几认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。该活动具有很强的开放性，活动提出了分工的要求：几名学生摆圆片，其他几个学生对摆出的结果进行综合、记录。这样的内容就是开展 合作学习不容错过的。

（二）探究性内容

根据低年级学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律（动作感知――建立表象――形成概念），能够通过 动手探索出来的结论，就尽量让学生自已去探索。我在教学“7的分解”时，就采取了小组合作学习方式：我把4人分成一组，每小组发一套小棒，一张记录表。我先提出合作任务：“把7根小棒分成两堆，有几种分法？学生4人小组分工合作，一人分小棒，一人记录，一人监督记录是否出错，一人大声汇报每一次的操作结果 通过操作在记录纸上得出了7的6种分法6和1 ，5和2，4和3，3和4，2 和5，1和6。实践证明，通过 探索得出的结论，学生记得更深刻、更牢固，探究的成功也给予了学生极大的满足感，增强了他们学习数学的兴趣。

（三）算法多样，发散思维的内容

“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。教材中算法多样化的特点为学生 提供了一个展示的舞台。因此，教师要抓住这一编写特点，适时设计小组合作学习形式，对算法多样的题目，鼓励发展学生的思维。例如，一位教师在教一年级下册第二单元的“十几减9”时就巧妙地运用了小组学习法，学生通过自主探索，得出了15-9的多种算法：生1：9个再加几个是15个呢，我就把9记在心里，再往下数到15，看数了几个，那15-9就等于几。生2：因为9+6=15，所以15-9=6（取名为“想加算减法”） 生3：因为15-10=5，减多了1个就还1个，5+1=6，所以15-9=6。（取名为“破十法”）生4：把15-9看作10-9=1，再加上少掉的5就是6了。（取名为“联想法”）生5：15-9中15的个位比9少4，得数是6，那我想是不是可以用“少4得6”“少3得7”的方法来计算。（十得法”）此时，该教师巧妙地采用了小组合作的学习方式，让各小组选用其中的一种方法算同一组题目，看哪一组计算让学生对这5种算法进行优化，最后，得出方法既简单又快速。

三、总结评价，提高合作意识

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二、主要工作：

（一） 加强理论学习，转变教学观念

利用每单周三的备课组（教研组）活动时间，配合教导处组织备课组老师认真学习有关教育教学的新理论和先进经验，学习阳光课堂的相关理论，提高教师的教学业务水平，倡导数学教育要从以获取知识为首要的目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。

（二）抓好课堂常规，提高教学效益

在日常教学中，要借用备课组的集体力量，认真研究“新课程、新理念”下的课堂教学，积极推进课程改革的实施，不断改进备课方法，提高备课质量，把集体的智慧与个人的特色溶于一体，积极采取集体重点准备、个人能根据班级实际加以调整、教后能及时地做好教学反思。尤其是要以教导处提出的建立阳光课堂为重点，切实做好自身备课。合理安排每一个教学内容和教学环节，真正做到有的放矢，教学有针对性、教学有成效。努力挖掘、充分发挥新教材所蕴含的一切可以利用的因素，充分激发学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力，自主地学、能动地学，让学生学会学习、学会探究和发现，真正让新课程的理念在教学中得以贯彻和实施。打造阳光高效的数学课堂。

（三）积极开展集体备课活动

本学期高年级数学备课组研训活动以集体备课为主，穿插组织一些集体备课后的实践性课堂教学观摩、研讨以及反思性教学交流、研究活动。

集体备课实施程序：

（1）分工协作：由主备教师要提前对后一周（5课时）的教学内容精心备课，备课组其他教师在集体备课前，也要认真钻研教学内容，形成基本的教学思路，为讨论交流作好准备。

（2）交流修改：由备课组长组织好本组教师，按照已定的集体备课时间开展活动。先由主备教师就预设的教学设计作详细地介绍，供其他教师学习、思考。后备课组其他成员对“主备人的教学设计”讨论交流，各抒己见，，优化方案，达成一定的共识。

集体备课活动要求：

（1）集体备课的教案可以借鉴优质教学资源，但须杜绝将网上下载或往年备课直接打印的“拿来主义”；主备人须依据自身教学素养，结合教学实际情况，精心设计可操作的教学预案。

（2）集体备课“交流修改”前，由主备人确定每次交流5课时中的“1至2个重点课时内容”，并告知其他成员认真准备，以利于“交流修改”时能够言之有物、言之有据。每一次集中交流的时间有限，期望通过此举措调动每位教师的积极性，提高交流的效率与质量。

（3）建议备课组成员加强教学反思性研究，鼓励教师以“教学问题记录表”的形式将“备课、上课、作业”等方面遇到的问题记录下来，并在下一次集体备课时与年级组其他教师探讨、反思，寻找归因。从而能在后续的教学活动中有针对性地实施教学补救措施。

（四）重视教学管理

本学期，高年级数学备课组将继续加强“教学五认真”工作管理。备课组长配合学校领导承担对数学教学的指导和管理，以抓“集体备课效益”为突破口，做好教学的各项常规工作。

（1）备课：以集体备课活动为抓手，加强交流研讨，突出个性修改，切实提高质量。

（2）上课：围绕集体备课教案，扎实组织课堂教学；继续关注学生“双基”提高，促进学生全面可持续成长；关注教师教学水平地提升。

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小组合作学习是通过教师的积极引导，以学生为主体进行小组形式的分析讨论，从而达到解决问题、获得知识的目的。对于二年级学生数学小组合作学习方法的探究是每一位教师的必修课，也是我们将重点解决的教学课题。现根据数学的教学实践经验和学生对数学知识的掌握情况，对小组合作学习方法做出如下的分析讨论：

一、明确教学目标，紧密联系教材内容

小组合作学习要有目的性，不能盲目地进行，更不能为了完成学校要求的学习任务而进行，而应该有明确的目标，合理的分工，这样才能使合作学习有条不紊地进行，才能使学生的数学成绩有所提高。因此，在合作学习之前，教师应积极备课，充分理解教材内容，有效把握合作学习的核心。在小组合作学习过程中，绝对不能本末倒置，要密切联系教材内容，把握教学中的重点、难点，不能偏离教学的目的和国家统一规定的教学标准。因此，教师在组织小组合作学习时，要明确地分配给组长和组员一定的学习任务，这样能有效帮助合作学习有条不紊的实施。

二、优选教学内容，密切联系生活实际

开展小组合作学习，其重点是理论联系实际，将生活中的经验与书本知识进行有效结合。对于小组合作学习的组织过程，教师应该尽可能选择社会小学生发展特点的讨论课题，并与实际生活紧密联系。全部教学内容都应该符合我国相关规定与标准。这样一来，对学生学习能力与积极性的提高都有激励作用。除此之外，对于小学阶段的孩子而言，要克服数学学科特有的抽象性，理论联系实际可以让教学活动更深刻、更直观、更易于理解。教学内容的难度应该适中。如果难度过高则会使讨论难以进行、学生面面相觑，从而产生畏难心理，起到与预计完全相反的作用，如果教师所选择的小组讨论内容过于简单，学生不仅不能对数学学习加以重视，更不能对讨论产生兴趣，否则无异于浪费时间。由此可见，选择小组讨论的具体内容的重要性。

三、及时指导，综合评价

小组学习效果的发挥，及时有效的指导是关键。只要保证小组合作学习正确发展方向的前提下，才能突破教学瓶颈，提升教学有效性。小组合作学习虽然是以学生为主体，但教师同样发挥着十分关键的作用。在小组合作学习过程中，教师要积极发挥引导作用帮助学生。引导学生的讨论过程不偏离教材内容的标准。及时地对小组讨论的过程作出综合的评价，使学生及时认识到自己的不足，并加以改正，同时鼓励学生，指出他们存在的优点和讨论合作中的可取之处，还可以通过发小红花或者是其他奖励活动激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队意识。在分析评价过程中应综合地进行总结，切不可断章取义，更不能以偏概全，要注重学生德、智、体、美、劳综合素质的全面发展。这是开展小组讨论的核心内容。将学生与老师的作用有效结合，才能够将小组学习的效果发挥到极致，进而提升小学生数学的学习能力，提高课堂的教学效果。

以上为笔者根据数学教学方法和小学数学的问题现状所总结的关于小组合作学习方法的探究。有目的、有计划、有方法的组织小组学习是提高数学成绩的一剂良药。教师要掌握正确的教学方法，积极引导、对症下药，为提高学生的综合素质而不懈努力。

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通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。

二、活动要求：

1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。

2、每周下午课外活动时间进行活动，小组成员必须准时到达美术室。

3、美术小组成员应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与美术学习无关的事。

4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。

5、爱护美术教室内的设施和用品。

三、活动内容：

1、使学生了解一些简单的美术常识知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法）。

2、以简笔画.静物素描为主，以水彩.水粉画为辅进行教学。

3、给学生自己创作作品的时间和空间。

4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。

四、采取的措施：

（1）美术教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。

（2）做好组织工作

在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定美术基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。

（3）安排好活动时间和活动地点

根据学校的统一安排，一般情况下每周组织一次，要坚持课余活动的原则。

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1.激发学生的学习热情

小组合作学习在小学数学教学中的运用，使得课堂氛围更生动，真正做到了以学生为中心开展教学活动，学生在合作中能够自主讨论问题，强化了学生学习的主动性，这种教学方法的运用能够有效激发出学生的学习热情。小学阶段学生的年龄特点使得学生对外界事物有强烈的好奇心和求知欲，小组合作学习方法能使学生长期保持学习?崆椋?同时避免了不良因素对学生注意力的干扰。

2.丰富学生的知识

小学数学教学中小组合作学习的开展，能够丰富学生的知识。小组合作学习中每个组员所负责的任务是不同的，同时小组成员间的思维方式和知识掌握水平也是不同的，在合作讨论中学生能够吸取到他人的学习方法，通过组员间的互相交流学习，可以从小伙伴那里学习到自己不懂的知识，从而使学生学习的知识更丰富，知识体验更全面。

二、小学二年级数学小组合作学习方法

1.优化组合合作学习小组

在小学数学二年级数学教学过程中，运用小组合作学习方法时，要先组建学习小组。学习小组的组建，教师要考虑到学生的实际情况，综合评定学生的学习兴趣、学习技术和学习能力等因素，之后组建学习小组。通常每个学习小组的人数以4～6人为最佳，同时每小组分别由优等生、中等生和后进生组成，这样小组与小组间就不会有明显差异，更利于小组间公平竞争。小组成员确定后，成员间要和谐相处，互相平等友爱，在共同配合下完成学习任务。在小组合作学习中，教师要根据每小组学生的表现情况，定期对每个小组做出调整，以确保每小组的问题解决能力和竞争活力。

2.加强小组合作学习的指导

在小学数学教学中，小组合作学习成为一项非常有效的教学手段，受到教师和学生的喜爱。但是，当前还有部分教师在教学实践中对小组合作学习指导不够成熟，尤其是针对低年级的学生，低年级学生的合作意识较低，所以教师对学生小组合作学习的指导尤为重要。在指导学生小组合作学习时，教师要做好以下几方面工作。

首先，明确合作学习的目的和任务。在小组合作学习开始前，教师要让学生清楚合作学习的目的和任务，并详细讲解操作程序，使学生清楚小组合作学习的主题以及最后要实现的学习目的，并为后面合作探究学习打下良好的基础。

其次，教师参与到合作学习中。教师要参与到小组合作学习中，对学生进行指导，观察了解学生在合作学习中的表现，如果合作学习顺利开展，教师要及时给予学生表扬，小组合作学习任务提前完成，教师要认真检查。在小组合作学习中，如果出现组内讨论混乱、分工不清时，教师要及时出现并给学生耐心地讲解，辅助学生解决合作中遇到的问题，引导学生寻找解决问题的方法。

最后，及时总结。小组合作学习完成后，教师要根据合作学习目标的完成情况，及时客观地做出总结，在肯定学生取得成绩的同时，还要指出合作中存在的问题，并给出合理化的改进意见。同时，对于在小组合作中表现突出的学生要给予奖励，使学生在小组合作学习中有所收获，并真正学习到知识。

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一、小学数学的灵活性

当代小学教育，特别是在数学方面的教育，更加能够体现当代小学生思维的敏捷性、广阔性和灵活性。从传统教学中中规中矩的解题形式进化成现在的发散性思考。运用举一反三的方式来思考问题或者是用反证法的方式，对数学题目进行逆向思维。对于低年级的小学生来说，现在正是思想活动和逻辑水平发展的黄金时期。多培养学生在数学方面的思考能力是不容置疑的教学目的之一。

随着数学认知结构的提高让课题有了更加灵活性的转变。譬如在应用题的方面，题目要比从前更加的贴合现代社会理论上的实际问题。与生活实践有关的题目也大大增加。而且在现在数学大纲里，添加了非常适合小学生发散性思考的趣味题。让大家在有趣的题目里思考和分析，启发小学生一题多变、同题变形、恒等变形的思维思考方式。

二、课堂上教师的教学方式是启发学生发散性思考的关键

教师在上课时，根据每个学生的特质和接受能力，应该采取不同的教育方式，这样才能有助于因材施教的方针政策，特别在数学教学上才不会让学生觉得太过机械化。对于教师应该如何在课堂上实施更好的教学方式笔者有以下几点自己的认识：学业有困难的学生可以和学习成绩优秀的学生组成一组，进行数学课题的讨论。在教学上可以通过这种团结合作的形式，让学业有些困难的学生从中找出自己的不足，让他在分析和讨论中找到适合自己的学习和思考方式。通过这种方式教师可以弥补教学上学生学习差异的不同需求。2当老师提出一个问题让学生进行思考讨论的时候，可以由同桌两人进行讨论也可由上下两桌，四人一组进行讨论。这样做的好处是，学生不用离开自己的位置就可以很好的与他人进行交流，也有助于老师对课堂纪律性的有效控制。课堂上的学习气氛也是让学生学习与思考的关键。如果老师在上课时过于严厉，动辄就对学生进行批评和处罚，这样反倒让学生产生抵触的情绪，不愿意学习和进行思考讨论。只有建立平等、融洽、和谐的学习氛围，才能让课堂变得生动活跃。只有在这种良好的学习环境下，老师才能运用引导的方式，激发学生对学习的好奇心和上进心。让学生自主的习惯学习和思考，才能真正体现出教育的重要性。例如。一道数学题可以有这样的演绎过程：‘吟天呢，学校的校长想请我们班的学生帮他―个忙。他从商店里买了3个篮球和3个足球，足球是每个50元钱，篮球是每个35元钱，他想请我们帮他算算，买足球的钱要比买篮球的钱多多少元?大家可以前后进行讨论，各抒己见。老师建议你们，先分析清楚这道题目的意思然后找…它们的数量关系。从现在开始，看哪一组可以最先解出来，老师会给他们一个奖励。”总之，师生的关系，课堂的学习氛围，及奠定了学生学习和思维思考能力是否能够圆满。

三、从小组合作学习中培养学生的集体意识

小组合作学习不同于其他，它是采用多人进行合作的方式。让原本枯燥、难懂的课题，通过小组合作讨论的行式生动的显现出来。避免了学生独自思考的单调，而是从同伴的身上获得自己想要的知识。这样做不仅不会让学生失去独力思考的能力，反而可以让学生能够更加有效的完成学习目的，让教学质量得到了很好的提高。

在小组合作中，学生可以学会接纳他人的意见，积极互助，共同发展。通过与组员之间的交流合作，让自己的潜能得到提高，提高小组意识的方法：I要有明确的责任分工关系。可以由教师指定分工的情况也可以由组员拟定。对于各自的角色，在一定时间后需要相互掉换，要让每一个学生都有展示自己的机会。2教师可以通过小组之间的良性竞争，对那些表现一直不错或是表现有最大提高的小组，予以一定的奖励。这样既可以让小组成员问的集体荣誉感得到提高，也可以让组员间的合作关系更加牢靠。而且通过奖励体系还可以让学生明白，在学习和探讨中，个人利益与集体利益该如何去处理，分清楚孰轻孰重。因为现在小学生大都是独生子女，习惯了说一不二、率性而为的行为作风，不去考虑别人的想法和辛劳，所以在小组合作的教学中，教师不但要让学生对思考产生兴趣，而且也要让学生明白，在合作中，是先有集体的利益而集体的荣誉就是每个人的荣誉。

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新课程标准给教育领域注入了新的生机、新的活力，它指出了教育教学的发展方向，充分强调学生的学习地位。本学期我们教研组把学习新课程标准作为业务学习的一项重要内容，在这一学期多名老师走出校园到各校学习他人的经验与研究方法；积极开展研讨活动，并把新的理念带给了每一位教师。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各位老师在新课程标准的指导下教育教学改革跃上了一个新的台阶。每一位教师都充分认识到，不转变传统的教学观念，不提高自身的知识素养，不掌握现代化的教学手段，是很难适应教育的新形势。

二、课堂教学教师之间互相学习，共同发展

加强教研活动，提高教师业务能力。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。我们坚持半个月举行一次教研活动，并规定一学期每个教师同段互听。在各种活动中，教师们把自己在教学中遇到的困惑和得到的教学心得与各位教师互相交流，共同探讨。我们数学教研组是一个团结温馨的大家庭，大家在教研中畅所欲言，在教研中互相帮助，解决问题，在平凡的教学工作中勤勤恳恳工作着。

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中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.207

当前小组合作学习模式在各学校都比较时尚，笔者感觉其中存在几方面的原因：一是，部分教师为了跟上所谓的时代潮流盲目跟风，结果导致其只有形式，而无实质；二是，还有部分老师采取观望甚至漠视的态度，他们觉得小组合作是一个花架子，对学生的学习没有帮助，有时反而会起到负面的作用。针对这种情况，我们学校低年级组在进行小组合作的教学模式之前先对其进行了详细深入地学习、分析，来探究小组合作对当下的小学生会具有哪些重要意义。从而让我们的老师在内心当中能够自觉地认可这种教学方式，不断推进这一教学模式。通过我们多方面的探索，一致认为：现在所实行的单方面的灌输式教育不利于学生高层次思维能力的发展，只有综合了积极的情感体验和思想交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，不善于将各类知识加以交流、综合、提高和应用，必将不能适应未来社会的发展要求，合作就是一种将所学知识紧密连接在一起的重要纽带。我们要培养学生懂得如何更好地学习的能力，而不是仅仅对知识的灌输。

其次，为了更好地实施小组合作教学模式，我们还认真分析了其他教师在此教学过程中出现的问题，譬如：有的学生根本不知何谓合作学习，有的学生合作时只会闲聊，或者冷场，有的只是极小部分好学生在讲等等。

针对上述情况，我们也深入分析了其产生的原因。第一，老师没有给学生足够的独立思考的时间。独立思考是保证小组合作学习有价值的前提。如果每个学生没有自己的想法，小组合作就会成为一次闲话会，也会出现冷场的现象。因此在小组合作之前教师要给学生足够的独立思考时间，并给学生指明思考的方向。第二，许多合作学习的失败在于：学生不会倾听，不会讨论交流，只会各说各的，各干各的，表面上有合作之形，实际上无合作之神。因此，如何来培育学习小组，如何让学生懂得合作，就成了小组合作学习顺利进行的前提。这离不开教师的调控、引导、参与，在学生开展合作学习的时候，我们不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而应参与到学生的学习活动中去并作出合理的指导，善于灵活地调整各个教学环节顺序。

另外，我们还认真制定出小组合作学习的指导方法。考虑到低年级学生处于小组合作学习的初期，学生的合作能力几乎为零，所以一年级是两人一组合作，二年级以两人一组合作为主，偶尔可以进行四人一组合作，让学生在感受中不断进步。合作的前提是倾听，所以教师在指导学生两人合作时是培养学生会听，在会听基础上再进行合作，二者互惠互利。此时的教学任务和方式有以下几点：第一，教师指导训练学生如何听；第二，指导学生如何说，说有几种：复述（重复）、说重点（大概）、说不同观点（自己的观点）、归纳总结；第三，指导学生两人合作时如何说，规定左边先说，右边要认真听，然后再交换。要求：一人说时另一人必须认真听，要能够指出或补充别人说错或不完整的地方，如果别人说得好要会进行评价；第四，指导学生合作时的姿势，如两人要靠近；第五，指导学生会评价，学会基本的评价语，评价时声音响亮、流利等；第六，指导学生学会合作语，如我有不同想法，我有补充等等，这也是对同学的尊重；第七，树立榜样，让合作好的学生示范给大家看，教师要及时评价他们的合作好在哪里，让学生领会从中要学些什么。教师不要认为教过了、指导过了，学生就能够会操作，也不要认为现在学生会了，以后就不用指导了，指导要不断跟进，发现什么问题就要立即指正。

最后，笔者又梳理了低年级数学教学中可以用来进行小组合作学习的教学内容。考虑到低年级重点是培养其养成独立思考的习惯，在独立思考的基础上去发现问题、提出问题，再分析问题并解决问题，最终养成自主学习能力。所以对于低年级而言小组合作的点比较少，通过边教学边思考，现只归纳几点。

篇（10）

1、深入的学习各种国内外先进的教育理论与教育经验，增强责任感，使命感，为党的教育事业而努力，尽力的工作。

2、落实好浦东新区的美术绘画“我和我的朋友”比赛活动。

1、组织学生报名活动。2月底

3、加强备课组建设，重视每一次教学研究活动切实有效的提高教学质量，结合我校研讨的“四结合”课题活动。

1备课组长认真履行职责，负责组内各项日常工作的贯彻与落实，组织好每次的教研活动，做到“四定二点”。

2每次的教研活动开展好集体备课，说课，上课和听课与评课

活动，以及先进的教学理论与经验的学习，切实提高教师的课堂教学水平。

3认真开展外出听课、观摩教学录像后的取经说课，上研讨课，

评课等教学实践活动。

4结合我校研讨的“四结合”课题活动，每个美术组成员积极参与学习活动中。

4、继续在美术教室中创设小展示窗口，绘画竞赛活动，提高学生学习兴趣，提高学生审美能力，调动学生学习美术的积极性。

这学期开展首届“七彩画笔”绘画比赛。具体活动内容为“走马看‘画’”，比赛地点在场地上用粉笔作画，以绘制马的新形象。

篇（11）

二、主要工作 

（一）、优化课程实施 

1、继续更新观念 

继续组织学习《数学课程标准》，加深对其内涵的理解和把握；根据教师的不同需求，采取灵活多样的学习形式，针对理论学习和教学实践中遇到的疑难问题，扎实有效地开展好学习、研讨活动，促进教师教育教学观念和行为的进一步转变。 

2、打造真实课堂 

课堂教学力求突出主体性、重视基础性、坚持发展性、体现创造性、提倡开放性，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机统一起来，实现课程功能的根本转变。 

提倡民主、宽松的教学，积极构建以学生发展为目的，以学生自主活动为基础的新型教学方式，要多一份理性思考，多一份踏实，多一份务实，倡导简约化教学，提高课堂教学的实效性。 

3、强化质量意识 

对小学数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识，尤其是容易混淆的概念，要使学生牢固掌握并深刻理解，不能单靠练习巩固。在抓基础知识的同时要设法提高学生灵活处理问题及综合解决问题的能力。要加强命题研究，关注新题型，力求轻负高效。 

（二）．抓实课题研究 

围绕上虞市课题《关于小学数学做中学??校本课程的开发和利用的研究》落实好研究过程，提高研究效益；要针对教学中的实际问题，有目的进行研究。 

（三）、认真开展教研活动 

1、为扎实有效地提高教研的效率，本学期打算以“传统教研与网络教研”相结合的形式开展教研活动。数学教研组专门建立一个博客，通过博客中的定时与不定的文章的上传和阅读，使每位教师积极参与到教研中来，力争形成浓厚的校本研究氛围。教研活动继续以理论学习为先导，案例分析为载体，以问题为核心，以带着问题实践—反馈—调整—再实践为基本模式，引导教师把工作中发现的问题作为行动研究的主题，努力使教研组成为学习型组织，  力求做到研究专题化、活动制度化、学习理论与开展教学实践相结合。 

2、要加强对“常态课”的研究，思考如何有效提高课堂教学效益。切实做好“教学工作五认真”。备课时要在钻研教材及新课程标准、教学对象的基础上，弄清本学科的教学目标，教材体系和学生在各阶段必须达到的双基要求，尝试多种形式的备课。要聚焦课堂教学效率，加强教学方法研究，精心设计，认真实施每一堂课教学任务。作业要落实“有讲必练、有练必批、有批必评、有错必纠”的要求，在提优辅差方面，要有具体的落实提优、转差目标。 

三、教研活动行事历 

时间 

 地点 

 主

要

内

容 

 召 

集 

人 

 参加对象 

  

第一周 

 办公室 

 各年级的教师教学计划及备课情况的检查与反馈。教研组长制定好教研组工作计划，确定教研专题。 

 金 

丽 

丽 

 高段教研组成员 

  

第三周 

 教导处 

 申报“上虞市数学教研专题活动的承办”，撰写承办方案，确定上课教师。 

  

 金 

丽 

丽 

 高段教研组成员 

  

第五周 

 会议室 

 学习贯彻校教科研计划。建好教研组博客，进行有关网络教研活动的开展培训。布置撰写“我的特色五分钟”的案例。 

 金 

丽 

丽 

 高段教研组成员 

  

第七周 

 多媒体教室 

 六年级组教师“综合实践活动课”课堂教学研讨 

  

 金丽丽 

 高段教研组成员 

  

第九周 

 会议室 

 新课堂教学论坛：“我的特色五分钟”案例交流。 

 金丽丽 

 高段教研组成员 

  

第十一周 

 多媒体教室 

 五年级组教师课堂教学研讨（主题：教师　提问的有效性） 

 金丽丽 

 高段教研组成员 

  

第十三周 

 会议室 

 优秀教师课堂教学观摩（看录像） 

  

 金丽丽 

 高段教研组成员 

  

第十五周 

 多媒体教室 

 四年级组教师课堂教学研讨（主题：导入与情境的设计） 

 金丽丽 

 高段教研组成员 

  

第十七周 

 会议室