职业学院工作计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇职业学院工作计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

2、2012年四月份为了迎接世界地球日开展了“建设绿色校园”大型活动，活动分三方面：治理一次性筷子、倡导低碳生活、收集废旧电池。

4、2012年五月份上旬，青协第二次招新活动，面对全校同学招新，经过面试官面试，后录取新会员四十人。

5、5月31日石家庄外国语职业学院青年志愿者协会响应民工网“向全国100家打工子弟学校捐建图书馆”的倡议，开展一个“一本好书成绩一个幸福人生”的公益捐书活动，活动的主题为：“一本好书成就一个幸福人生”。活动的宣言为“用你的一本好书成就他们的一生精彩”。活动主要是为农民工子弟学校捐赠图书。本次活动青协联系外经贸学院青协和岗上小学共同展开。活动后期得到民工网好评，授予石外青协“优秀志愿者社团”称号。授予活动组织者五星级志愿者荣誉证书。

二、新学期工作计划：

为了志愿服务活动的工作更有计划、有步骤地开展和完成，开创青协工作新局面，使石家庄外国语职业学院的志愿服务事业得到更好的发展，在总结上学期青协工作，结合青协实际，并综合各部门意见建议的基础上，将下个学期青协工作计划拟定如下：

1、继续完善青协内部的管理体制和相关制度。明确部门分工，落实人事考核和培训，提高工作效率。加大志愿服务活动宣传和对外交流，积极借鉴其他兄弟院校好的经验和方法，为构建具有浓厚志愿服务氛围的和谐校园打好坚实的基础。

2、明确志愿服务的方向和对象，结合我们学校的办学特色，协助各学院逐步成立具有本学科优势的志愿服务团队，发展具有我们海大特色的品牌志愿活动，以此作为海大对外交流的名片之一。

3、加大对青协内部各部部长以及各个会员的志愿者知识的培训，包括志愿服务注意事项、个人道德品质以及“弟子规”相关知识的培训。

4、本学期工作安排：

①成立文艺部，完善青协组织结构

②完成青协内部选举任命工作，（选举各部部长和副会长等职务）；③配合学院完成迎新生工作；

④青协招新

⑤定期对会员进行培训

⑥在团市委完成注册

⑦申请在石家庄火车站建立志愿者岗亭

⑧继续开展“感恩学长”系列活动

⑨筹备召开青协一周年晚会

篇（2）

当前设计专业的教学对就业的影响设计专业与其他专业有着很大的区别，它不但要求学生有扎实的基本功，更注重学生的创新能力、想象能力，使设计的作品能够适应市场的需要，并创造出更高的经济效益。但在研究中我们不难发现高校培养的毕业生与用人单位的需求有一定的差距。

高职教育已由量的扩张转变为质的提升阶段。大力推进一体化教学的人才培养模式，加强校企合作，加强实训、学习基地建设已成为职业院校上水平、创特色的核心工作之一。一体化教学的人才培养模式要求学习内容与工作内容一致、学习程序与工作程序一致、学习环境与和环境一致、学习的结果能完全胜任工作的需要。采用项目导向、任务驱动等模式进行教学，融理论知识、素质教育、能力培养于一个个项目中。在教学中采用主动式、启发式等教学方法，突出以学生为中心、研究性学习的教育理念。一体化教学这种全新的教学模式已完全打破学科体系，也打破了相对独立的理论教学体系和实践教学体系，取而代之的是理论教学与实践教学完全融合在一起的全新的教学模式，传统的理论课教室和实践教学场所相分离的局面已不能满足新的教学模式的需要，迫切的需要一种将教室与实训、实习场所相融合的“一体化工作室”来承载相应的教学工作。这样的“一体化工作室”既是学生学习理论知识的教室，又是学习操作技能的实训场所，又是学员进行创业实习制作的基地。

传统的教育和教学模式就是班级授课制，班级授课制的特征主要包括三个方面，有人用班、课、时三个字来概括。班：把学生按照知识水平分别编成古|定的班级，即同一个教学班学生的认知程度大致相同，并且人数固定，教师同时对整个班集体进行同样内容的教学；课：把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整。这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课地进行教学；时：把每一“课”规定在统一的单位时间里进行。工作室制教学模式解决了艺术设计类教学和一般教学管理模式之间的冲突，更尊重艺术创作规律，使教学更具特色、更具科学性；避免了教学资源的浪费，使第一课堂与第二课堂教学有效地结合在一起，课堂教学、课题、实践等融为一体；强化了以过程教学、实践教学的教学方法，更注重学习的过程和动手能力，使人才培养凸显创新精神，更有利于精英人才的培养；我校工作室教学模式与国际艺术设计教育的模式相接轨，更便于交流，并模拟了设计公司的专业氛围，有助于提高学员设计水平，制作质量，提高我校知名度，将设计实践融进工作室的教学之中，可以有效地改变以往客户产品临近交货之前开夜车、熬通宵，为完成设计而设计的局面，转变好作品少、敷衍交差的情况多的弊端。学员进入工作窒学习后，每次设计多种方案，完成后选取自己最满意的一至两幅设计作品交给我，由我点评，指出学员作品的成功之处、存在问题、客户要求及如何改进等。这样的训练使每个学员都有“兵”可练，有“事”可做，使学员的动手能力有人幅度的提高，由被动接受任务到主动寻求机会，由原来的接受任务后的“不知所措”到能有明确的设计思想和一定的表达技艺。学员在不断的学习、实践过程中积累丰富的客户设计素材，减轻客户设计的压力，学员在工作设计的时候就会上手快、成效好。这样有利于学员参加各种专业的作品大赛，使之有作品创作环境和完成专业作品。

一体化教学的课程要求“学习的内容是工作，通过工作实现学习，工作和学习是一体化的。如广告技能工作室每学期制定项目任务，项目任务内容需和市场现缺乏人才接轨，工作室学员制定详细的项目实施方案（项目选择策划、项目任务布置、市场实际调查、设计、出图制作、装裱、客户满意度评价）等。

在工作室一体化课程的教学中，加强学员实际动手能力的训练。给学员真正的任务，教师指导学员，只是起到抛砖引玉的引领作用，更多的时间和空间应留给学员。让学员在完成任务的过程中锻炼自己、探索知识、总结经验，最终实现自己设计制作作品市场化。这是因为我05年在企业实习经过实践在众多的方案中选择出的一种最好的方案，并经过这一年使用改进而逐步形成的固有的模式，必定有其优势和顽强的生命力，我们学习这种方式减少了我们摸索的时间，可以在较高的基础上起步。工作室的工作任务为具有挑战性的真实的任务，有利于激发学员的潜能，能培养学员的创新精神、掌握创新的方法，有利于提高学员的综合职业能力。在我的指导下，学员通过综合运用专业理论知识和专业技能来独立完成实际生任务或工作任务，使学员的知识和技能得到升华，从而提高学员的职业能力和就业能力。

可以通过学员参与我的教学科研接触较前沿的内容，如我这次制定的项目任务是室内效果图的设计，其中有手绘制作部分，有电脑制作部分，这对我们职业院校学生来说，是一个比较新颖项目，可以通过校外对企业和社会的实际问题更好的接触社会，自己的能力也得到锻炼，为个人的长远发展奠定坚实的基础。实施工作室一体化教学模式，能较好地解决实习设施、实习场地资源不足等问题，提高工作室的利用率和效能，同时可拉近学员与社会的距离，遏制学生脱离实际、脱离行业的不良“设计”作风。

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一、导言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中写道：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”教师在整个教学过程中的作用毋庸置疑，而教师的工作满意度（Job Satisfaction）又是影响其身心发展的一个重要因素。不同研究者因为研究背景、研究侧重点以及研究角度等方面的不同，对于工作满意度尚未形成统一的定义。本文涉及的工作满意度，主要是指个人在工作的过程中，对工作本身及其工作条件及状况等的感受与看法。鉴于医学院校英语教师这一群体的现状及特点，本研究的工作满意度调查主要从工作本身、同事关系、进修提升、薪酬待遇、学校管理（包括教学设备及重视程度）、工作压力（包括教学压力及科研压力）六个维度展开。

二、研究设计

1.研究目的。我国目前完全针对医学院校英语教师工作满意度方面的研究极少，针对河北医科大学乃至河北省的相关研究尚属空白。本研究以河北医科大学为个案，对医学院校英语教师工作满意度及职业规划进行调查，从而分析其职业规划及工作满意度的主要影响因素，旨在为河北医科大学提高英语教师工作满意度和促进师资培养提供证据，并为其他医学院校针对英语教师的管理提供参考。

2.研究对象。本研究的受试对象为随机抽取的38位河北医科大学英语教师。在回收的37份有效问卷中，女性83.8%，男性16.4%；年龄30岁以下13.5%，30-35岁37.8%，36-40岁27%，41-50岁21.6% ；教龄不足5年13.5%，5-10年32.4%，11-15年35.1%，16-20年8.1%；21年（含）以上10.8%；本科21.6%，硕士67.6%，博士（含学位班及在读）10.8%；助教13.5%，讲师54.1%，副教授21.6%，教授10.8%；平均周课时数：8-11节5.4%，12-16节91.9%；17-20节2.7%。

3.研究工具。本研究通过问卷{查及访谈的方式收集数据。调查问卷立足河北省医学院校英语教学现状，参考吕国光（2004）和罗博（2014）等关于英语教师信念的问卷中的相关内容以及陈凡（2014）等关于英语教师工作满意度的问卷设计而成，共包括三部分内容：第一部分是个人基本信息，囊括性别、年龄、教龄、职称、学历及周课时数6个子项目；第二部分是医学院校英语教师工作满意度调查，涵盖工作本身、同事关系、进修提升、薪酬待遇、学校管理（包括教学设备及重视程度）、工作压力（包括教学压力及科研压力）六个维度；第三部分是医学院校英语教师职业发展规划的简要调查。第二和第三部分记分方式采用李克特五点计分法，用1-5分代表“非常不认同” 到“非常认同”。本研究一共发放38份问卷，回收有效问卷37份，并对其中的8人进行了半结构式访谈。

4.数据分析。调查数据收集后，通过Excel和SPSS22.0软件进行统计分析。

三、研究结果及讨论

1.整体而言，河北省医学院校英语教师工作满意度较高。受试教师对于工作本身及同事关系的满意度很高，均值均在4.2以上，尤其对于“喜欢医学院校英语教学工作”一项，均值高达4.51。进修提升满意度均值在3.38，但是标准差为所有项目之最，高达1.210，有两位教师选择了“非常不认同”。薪酬待遇满意度均值为3.65，基本满意，但是标准差也达到了1.086。教师们普遍认为教学工作任务繁重，科研压力大，但是科研压力明显高于教学压力，均值分别为4.08和3.51，标准差分别为1.038和1.096。这一研究结果在访谈中也得到了进一步验证，而且现实情况是，有的教师没有科研压力或者科研压力较小的原因是放弃了科研，不打算在学术和科研上有所成果。对于学校管理方面的满意度较低，基本认为英语教学工作不受校方重视，教学设备尚不足以满足教学需求。

2.个人情况对于工作满意度的影响。根据数据分析结果，年龄、教龄、职称、学历对于六个维度的相关性上均不存在显著差异。性别和课时数各自和其中的某一个维度存在显著差异，具体表现为：同事关系方面，男性满意度高于女性，平均值分别为4.83和4.26，p=0.40；课时数和教学工作压力显著相关，p=0.015。

3.职业规划。18.9%的受访教师愿意或者非常愿意“如果有机会，会转到更为专业的医学英语教学”，21.6%的人不确定，59.4%的人不愿意或者非常不愿意。访谈中，教师提到不太愿意的原因是因为医学专业知识前期储备不足，在此情况下教授过于专业的医学英语压力过大，也担心影响教学效果。高达70.2%的教师选择“如果有机会，我会转到行政岗位”，只有10.8%选择不愿意或者非常不愿意。访谈中有教师指出，究其原因，主要是教学压力和科研压力较大，尤其在教学任务繁重的情况下搞科研更是觉得身心俱疲。也有教师表示科研压力主要是源于职称压力，现有的职称评审机制主要是把科研作为衡量标准，所学专业所限，获批高级别课题和在高级别刊物上难度较大。可是如果放弃职称晋升，又心有不甘。如此纠结的心态使得部分教师认为换到压力较小的行政岗位是个更好的选择。对于“准备攻读英语类博士学位”一项，作答的33位教师（4位博士不用作答）中，选择认同的有两位，占6.1%，选择不认同及非常不认同者占42.4%，不确定者占51.5%。“准备攻读非英语类博士”者仅有一人。对于“从事针对非英语专业学生的大学英语教学，硕士学位就够了”一项，不认同者占16.2%，不确定者占27%，选择认同或非常认同的比例一共是56.7%。对于今后的时间和精力会适当向科研倾斜一项，非常认同8.1%，认同35.1%，不确定32.4%，不认同21.6%，非常不认同2.7%。

四、结语

教师对工作的满意度很大程度反映着教师信念和精神状态，一定程度上影响教学效能。河北医科大学英语教师工作满意度整体而言较高，但是教学压力和科研压力较大，对学校管理不甚满意。提高教师的工作满意度，需要校方和教师个人的共同努力。学校在管理上，教学安排方面为英语教师减少任务量；人才培养方面为医学英语教师开辟更为广阔的进修途径，如去英语国家接受培训；在职称考核制度方面，充分考虑英语专业与医学专业在科研方面的巨大差异性，给予社科类教师适当的理解与自主性，减少科研比重而加大教学比重。同时，教师个人也应注重个人科研能力的培养与提高，同时将教学和科研有机结合，立足教学搞科研。由于个人能力及人力物力方面的限制，本研究的样本数量过小且考量的工作满意度的维度也有局限，在今后的研究中需要进一步完善。

参考文献：

[1]Richards，J.C.& Lockhart，C.Reflective teaching in second language classrooms[M].Beijing：People’s Education Press.1996.

[2]Williams M，Burden R L.Psychology for language teachers[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[3]陈凡.大学英语教师工作满意度和教学效能感的关系研究[D].湖北大学.2014.

[4]丁仁仑.大学英语教师信念系统研究[D].上海外国语大学. 2014.

[5]罗博.教改背景下的大学英语教师信念调查研究[D].广西师范大学.2014.

[6]吕国光.教师信念及其影响因素研究[D].西北师范大学.2004.

[7]夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查结果报告[J].外语界.2002（05）.

[8]徐翠.英语教师教W信念――关于三本院校的个案研究[J].中国外语.2009（06）.

【基金项目】2015年度河北省社科基金课题《河北省高校ESP教师自主能力研究》（课题批准号：HB16JY053）。

作者简介：

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近年来,随着职业院校生源质量下降,职业学校英语教学中的后进生群体也呈增大趋势。这些学生中,有基础差学不懂的,有不喜欢学的,还有根本不学的。针对这些情况,怎样做好后进生的转化工作,是每个教师必须认真思考和研究的问题。以下笔者结合教学实践,谈谈对职业院校英语教学后进生转化工作的认识。

一、了解后进生的成因是做好后进生转化工作的前提

后进生问题是教学当中普遍存在的一个复杂问题。为防止和减少出现更多的后进生,做好后进生的转化工作,就必须了解后进生的成因。笔者在近几年的教学中接触过很多英语后进生,尽管其成因比较复杂,但通过调查和分析,可概括为主观和客观两大因素。主观因素主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向、学习迁移及情感因素等方面的问题;客观因素与学生学习英语的环境、教师的教学态度、教学方法、教学水平以及教师的个性品质等因素有关。

1.后进生形成的主观原因

(1)学习动机不正确,缺乏学习兴趣。有些学生认为自己将来不出国,而且上的是职业技术学校,学习英语用处不大。因此,学习时马马虎虎、不求甚解,只求六十分万岁;或者敷衍了事,平时不用功,考试靠抄袭。

(2)意志薄弱,自控力差。很多后进生害怕困难,对学习当中出现的一些难题有畏惧情绪,缺乏克服困难、战胜自我的信心和勇气,经不起诱惑,看到别的同学逃学、上网,自己忍不住也去。虽经老师批评教育能认识错误,但不能坚持。例如有一个学生人挺聪明,领悟力也不低,就是缺乏毅力。开学初的一段时间他还能读课文、背单词,但由于感到自己有些跟不上,就逐渐放松了学习,过了两星期,该生再也不读英语,而且经常旷课去上网。

(3)自卑感强,自暴自弃。在学习中,有的学生主观上希望学好英语,但由于自信心不足,总觉得学好英语是一件难事,再加上课堂上老师提问不会,课后作业不会做,经常受到老师的批评,在同学面前总感觉没面子,学习积极性大大下降,久而久之就产生了“破罐子破摔”甚至放弃的念头。

(4)情感因素。部分学生由于性格原因在班级中与同学和老师的关系不好,感受不到集体的温暖,也体会不到老师的关怀,并进而产生厌恶老师、厌恶班集体的敌对情绪,学习热情也降至冰点;还有的学生对某个异性同学产生依恋心理,最终导致早恋,如果感情受挫,也会严重影响学习。

(5)缺乏良好的学习习惯。大多数后进生在学习英语时没有良好的学习习惯。他们课前不预习;上课不认真听讲,不做笔记;课后不复习巩固,作业敷衍了事;学习缺乏主动性,尽管词典就在身边,但遇到一个不认识的单词还要问老师,养成了懒惰的习惯。坏习惯是产生后进生的一个主要因素。

2.后进生形成的客观原因

(1)智力因素的差异对后进生的影响。无可否认,人与人之间的天赋差异是存在的。因而,学生在学习英语时受智力因素的影响也是存在的。比如有些后进生的记忆力比较低下、反应迟钝、理解力差等。需要指出的是智力因素对学习尽管有一定的影响,但并非起决定作用(生理缺陷者除外)。我们可以通过后天的努力来弥补先天的不足,也可以从生理上和心理上采取措施来不断开发智力,从而缩小这种先天智力的差异。

(2)学习环境、家庭、学校及社会等因素对后进生的影响。从客观条件看,学生所处的学习环境、家庭氛围、学校的管理和办学方针及社会风气都会对学生的学习产生直接或间接影响。一个学校如果办学方针正确,管理严格,校风正,学风浓,集体凝聚力强,则大多数学生就会积极向上,努力学习。反之,学生则讨厌自己的学校和班集体,进而讨厌学习。同样,家庭的经济状况、和谐与否、对孩子的教育方法及对教育的重视程度也对学生的学习有很大的影响。

(3)教师的教学态度、教学方法、教学水平等对后进生的影响。职业学校由于没有升学压力,因而有的英语教师在教学中责任心不强,备课不认真,教学方法陈旧单一。一节课下来,单词、词组一大堆,语法一条又一条,又是课文又是对话,内容一项接一项,对于学习能力不强的学生来说犹如过眼烟云,根本掌握不了。此外,教师缺乏对后进生学习方法的指导。有些学生面对规则的单音节词都把握不好,对他们来说,英语单词实在难记。加上有的教师不注意知识更新,疏于业务进修,自身知识老化,满足不了学生对新知识的渴求,客观上也造成老师对

学生失去了吸引力,使部分学生步入后进生行列。

二、采取合理有效的措施,是做好后进生转化工作的关键

1.帮助后进生树立学习信心

自信心是学生积极向上、努力克服困难的源动力之一,由于多数职校英语后进生经过中考或高考失利,自信心受到严重的打击,或多或少有自卑感,因此,教师对后进生不能歧视,不能厌弃,应该多表扬鼓励。要全面地了解他们,努力发现他们身上的每一个长处,善于发现挖掘他们身上的积极因素,使他们能够施展所长,从而达到良好的教育效果。例如有位姓杨的学生,英语基础差,连基本的音标都不会,单词、课文不会读,平时作业也要抄袭。后来笔者通过调查,发现杨某有学好英语的愿望,但总是害怕英语读不好,问老师或同学又觉得问题太简单怕被笑话。经过分析,我觉得杨某是典型的缺乏自信心的表现。于是我细心地寻找她的长处,经过观察,我发现她的英文字母写得很工整,就有意地表扬了她。过了几天,我发现她的作业比以前写得整齐,对她又进行了夸奖,并说她是块学习英语的料。此后,她学习英语的积极性明显提高,自信心也大大增强,成绩进步很快。

2.培养后进生学习英语的兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有让后进生对学习英语产生浓厚的兴趣,才会收到良好的教育效果。心理学的研究也表明,兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向,它激励人们去寻求知识、开阔视野,是学习自觉性的起点。所以激发后进生对英语学习的兴趣很重要。因此,教师必须对每一次课精心准备,充分挖掘教材和学生的灵感因素,力求以真情实感诱发后进生的兴趣,以灵活多样的教学方式激发兴趣,以愉快的教学内容发展兴趣。在英语教学中,笔者经常利用实物、图片、表演、录音、电影等多种形式激发学生参与的积极性,并结合专业特点设置求职、面试、接待、送别等丰富多彩的游戏活动和情景教学,使教学形象生动、寓教于乐,极大地增强了学生学习英语的兴趣。

3.用关爱感化和激励学生

苏霍姆林斯基曾经说:“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”如果教师爱护学生,关心学生,学生亲其师,就会信其道,才能效其行。因此,教师必须关心、爱护后进生,做他们的知心朋友,要主动接近他们,用和善的表情多多照顾后进生,让他们时常感到自己在老师的心目中占有与其他学生同等的地位,要及时地肯定、鼓励他们的点滴进步。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使学生产生巨大的学习动力。

4.培养后进生良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶说:“什么是教育?一句话,教育就是培养良好的习惯。”后进生之所以后进是因为他们没有养成良好的学习习惯。因此,教师要认真培养,严格要求,使他们的学习习惯有根本的转变。引导他们独立思考,培养独立分析和解决问题的能力;培养后进生克服困难的意志和毅力;注意在平时的教学中指导后进生正确的学习方法。“授人以鱼,不如授之以渔”。教师不可能把所有的知识都教给学生,而是要教给学生自己获取知识的方法。所以,教师在英语教学中对后进生要加强学习方法上的指导,要让他们不断地模仿、不断地重复、不断地操练;指导一些单词记忆的规律和方法,教给他们一些阅读和听力的技巧。

5.因材施教,加强训练

教师要注意挖掘每个学生的学习潜能,加强课堂训练,强调人人参与。在教学中,要承认差异,因材施教,分层要求,让后进生有所收获。为了使后进生学好英语,教师必须充分发挥学生的主体作用,改变学生“听讲――接受――记忆――做习题”的学习模式。通过创设情景,为学生提供语言实践的机会,让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学困生,通过形象直观的手段、生动活泼的方法、丰富多样的活动,激发他们的学习兴趣,让他们乐于和参与学习。

三、做好后进生转化工作必须坚持素质教育

同志在十五大报告中明确指出:“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我们巨大人力资源的优势,关系二十一世纪社会主义事业的全局。”同志对人才培养工作的精辟论述,深刻地指出了提高劳动者和专门人才的素质对社会发展的重大意义。深化教育改革、全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。因此,在后进生的转化工作中,必须始终贯穿素质教育。从素质教育的角度来说,那些被定义为“后进生”的学生,其实只是在某些方面的学习能力和接受能力较其他同学要弱一些,并不等于他们一无是处。如果每一个教师都能平等地看待他们,细心观察,同时不断反思自己的教法,因材施教,那么后进生也是可以转化的。首先,在日常的英语教学中,渗透德育教育,不断地提高后进生的思想道德素质。注重挖掘教材当中的一些潜在因素,联系实际,教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党,培养他们奋发向上、乐于奉献的精神,以及遵纪守法、团结友爱、尊敬师长的优良品质。其次,教学中要突出语言的交际性。运用语言进行交际是素质教育的重要体现,教师要给后进生创造真实情景,鼓励他们大胆参与,不断地提高他们的语言表达能力和运用语言进行交际的能力;要重视后进生阅读能力的培养,不断地丰富其课外知识,开阔视野,努力提高综合素质。

总之,人才的造就需要经过长期的培养,后进生转化工作也是一个长期的过程。对教学一线的教师来说,要转变观念,改变对后进生的偏见;要制定切实可行的目标管理,充分调动后进生的学习主动性与自觉性;要认真探讨转化后进生的规律和方法,帮助后进生踏上积极向上的人生道路。

参考文献:

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我们新学期的工作计划划分为三个部分：工作目标、部门内部、具体工作。就业促进会新媒体中心新学期工作计划内容如下：

一、工作目标

1.完成就业在线公众号的日常运营及推广工作

2.改革新媒体中心内部的运行机制。让每个人的能力都得以发挥，得以提高，拥有锻炼的空间。

3.完成各项活动的宣传事宜及活动摄影工作。

二、部门内部

1、进一步完善部门内部的工作机制，提高工作成员的工作积极性，提高工作质量。

2、鼓励部门成员与其他部门成员交往，及时了解其他部门信息，把工作状态由原来的被动转为主动，

3、协助完成机构内部以及就业在线公众号的运营。

4、加强推文制作、活动摄影及PS、PR等多种软件操作能力。

三、具体工作

1、每周召开一次工作例会，总结部门前一周的工作，布置下一周的工作，并针对上一周的问题，在新的工作中做出调整和修正。

2、部长和副部长应组织本部成员一起精进业务能力并落实到工作中。

3、在具体工作上，努力与其他部门应相互协作、配合。

4、本学期具体规划：

(1)做好广东理工职业学院就业在线公众号日常运营及推广工作

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2. 努力完成生活部的各项工作 , 认真学习各项规章制度，从部长到干事做到一切严格遵守纪律，服从组织安排。

3. 严格摆正工作，学习，生活三者关系。工作态度积极端正，做到任务落实到位，责任落实到人。工作中应当注重效率，质量和可操作性。在可操作性强，保证质量的同时，提高工作效率，少做 “ 无用功 ” 。

4. 注意及时反馈信息，不论部长级或者是干事，在工作中遇到困难首先及时解决，自己难以解决的事情应及时向上级汇报，以免耽误工作。

二 . 工作制度：

1. 遵守学校的各项规章制度，遵守学生会的章程及各项规章制度。

2. 本着 “ 从同学中来，到同学中去，全心全意服务同学 ” 的宗旨，为潇湘学院尽自己最大的努力。

3. 生活部的每位成员都要养成积极热心，吃苦耐劳，认真负责的工作作风。

4. 生活部要继续作好学生同学校后勤方面的联系人，协调好二者之间的关系 , 广泛收集同学们对学校饮食，安全等方面的相关意见和建议，并及时传达给相关的部门。密切联系后勤集团，协助其积极、生动地开展工作；

5. 维护同学们的基本利益，确保同学们生活惬意有序进行的基础上，努力使同学们的大学生活更为丰富多彩。

6. 生活部成员要严格要求自己，不论是在学习、工作，还是生活方面，时刻注意在同学们心目中的形象，不得做出有损潇湘学院学生会的事情，应争取在各个方面起到模范带头作用。

7. 因有特殊事情不能正常参加例会及工作时，应提前向部长请假。

三 . 常规工作 :

1. 生活小贴士：总院以及各分院成员按时写好生活小贴士，以便准时向同学们告知天气，更好的让同学们了解生活中的小常识 。

2. 食堂执勤： 为使“让学生吃得干净、营养、安全”的食堂工作目标落到实处，我们要更好的管理食堂秩序，将同学们反映的情况如实的向学院反映。密切联系后勤集团，协助其积极、生动地开展工作；发挥督促职能，督促同学文明用餐，督促食堂的饭菜价格、分量、质量、卫生以及服务员的态度等；统计广大同学的意见和建议，并及时向院领导、食堂反映。监督食堂改进并将答复告知同学；

3. 开展丰富的校园活动 ： 在新的的年度中，生活部会全面贯彻学生会的指导方针，大力维护同学们的基本权益，逐步提高同学们的生活质量，用创新的思维为同学们更好的服务。我们会谨记社会主义荣辱观，积极开展有益同学们身心健康发展的活动，以便丰富同学们的课余活动，使同学们的中学时光绚烂多姿。 以锻炼，学习为主开展有利于同学们身心健康的系列活动。如： 健康知识竞赛（使大家了解一些关于健康的知识；） “品味生活中的味”厨艺大赛活动，丰富同学们的课余生活，使同学们在娱乐中得到的知识，提高思想文化素质，使之健康发展。

四 . 其他工作的开展

1. 在学生会开展的各活动中做好后勤保障工作。为潇湘学院的同学们尽自己最大的努力做好后勤工作，使他们没有任何后顾之忧，争取为学生会取得更好的成绩。同时全力配合其他部门在活动期间的各项工作。

2. 积极配合学生会其他部门本学期的各项工作，在学生会内部树立 “ 有困难，生活部帮忙 ” 的工作理念。和各个部门紧密合作，共同为潇湘职业学院美好的明天贡献自己的一份力量。

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 一、高职院校教职工岗位绩效考核的意义 

 1、高职院校教职工岗位绩效考核的含义 

 高职院校教职工岗位绩效考核是指根据教职工的职业特点，按照规定的程序，依据一定的工作目标和绩效标准，采用科学的方法，对教职工的岗位职责和工作目标的完成工作情况进行评定，为学校的人力资源管理提供决策的依据，从而促进学校和教职工个体的共同发展。 

 2、高职院校教职工岗位绩效考核的作用 

 （1）是深化高职院校人事制度改革的客观要求。岗位设置管理是改革的关键，因为人员的聘用要以岗位需要为前提；合同管理则要以岗位职责为依据；绩效考核要以完成岗位职责任务为标准；工资待遇要根据岗位等级而确定。因此，高职院校必须加强岗位设置管理和实施岗位绩效考核制度，以确保高职院校收入分配制度改革顺利实施。 

 （2）是高职院校教职工人事管理决策的主要依据。教职工岗位绩效考核最主要的作用就是为学校人力资源管理工作提供决策依据，主要表现在：一是制定教职工队伍中长期发展规划的依据；二是制定教职工培训计划的依据；三是校内分配的依据；四是对教职工进行激励的手段。 

 （3）是促进高职院校教职工全面发展的重要手段。首先，要通过绩效考核对教职工的工作现状进行系统分析，找出教职工工作绩效与学校整体目标的差异，使教职工明确自身的优势和不足，为此教职工可以制定个人职业生涯发展规划，以适应学校发展的要求；其次，绩效考核通过科学的考核指标和考核标准，提高考核的效度和信度，可以调动教职工的积极性，提高教育教学能力，促进教职工全面发展。 

 （4）是保证高职院校人才培养质量的有效方式。教职工综合素质和整体水平的提高，是保证高职教育质量的前提。通过绩效考核的导向、反馈功能，可以强化高职院校管理工作中的质量导向，引导教职工把工作重点转移到提高教学、科研和社会服务工作质量上来，从而保证高职院校人才培养的整体质量。 

 二、高职院校教职工岗位绩效考核指标体系的构建 

 1、绩效考核指标体系构建的原则 

 （1）针对性原则。构建岗位绩效考核指标体系时，一是要针对岗位绩效考核的目的、对象、侧重点进行设计；二是要充分体现考核对象的性质和特点。 

 （2）科学性原则。构建岗位绩效考核指标体系时，一是要在科学的理论指导下，采用科学的调查分析方法，使岗位考核指标体系能够在基本概念和逻辑结构上严谨、合理，抓住考核对象的实质。 

 (3)明确性原则。岗位绩效考核指标体系和各项指标的内涵要明确具体，即对工作数量和质量的要求、责任的轻重、业绩的高低做出明确的界定和具体的要求；二是岗位绩效考核指标的外延也要清晰，避免界定模糊杂乱。 

 (4)系统性原则。对考核对象必须用若干指标进行衡量，这些指标是互相联系和互相制约的。有的指标之间有横向联系，反映不同侧面的相互制约关系;有的指标之间有纵向关系，反映不同层次之间的包含关系。同时，同层次指标之间应尽可能的界限分明，体现出很强的系统性。 

 2、教职工岗位绩效考核指标体系构建的目标 

 针对淄博职业学院的实际情况，本文对教职工岗位绩效考核体系进行构建，旨在明确教职工岗位绩效考核体系的设计原则和思路，进一步完善评价机制，规范学院的教职工岗位绩效考核工作，强化教职工的责任感和质量意识，帮助教职工改进工作，提高自身能力和素质，并为学院制定晋升职称职务、奖惩政策及培训计划提供依据。 

 3、教职工岗位绩效考核指标体系的构建 

 在不断总结淄博职业学院多年来实施岗位绩效考核工作经验的基础上，构建了一套适合学院教职工岗位绩效考核指标体系。 

 （1）一级考核指标内容及其权重 

 主要包括思想道德、工作态度、工作能力、目标计划、质量控制、工作绩效、创新贡献七个方面，其权重分别为6%、6%、6%、6%、6%、65%和5%。 

 （2）二级考核指标内容及其权重和主要观测点及赋分标准（每项达不到赋分标准要减相应分值，在此暂不逐一列举） 

 ①思想道德：主要考核政治思想、职业道德、廉洁自律和爱生护校四个指标，其权重分别为2%、2%、1%和1%。 

 政治思想考核的赋分标准为：政治立场坚定，服务意识强，积极参加部门和学院组织的政治学习和思想教育活动。 

 职业道德考核的赋分标准为：遵守职业道德规范，为人师表、爱岗敬业、教书育人、管理育人、服务育人。 

 廉洁自律考核的赋分标准为：坚持原则、严于律己、秉公办事、清正廉洁。 

 爱生护校考核的赋分标准为：热爱学生，维护学院利益。 

 ②工作态度：主要考核出勤情况、服从安排、团队协作、纪律性四个指标，其权重分别为2%、2%、1%和1%。 

 出勤情况考核的赋分标准为：遵守考勤制度，按要求参加各种会议和活动。 

 服从安排考核的赋分标准为：服从工作安排，认真完成各项任务。 

 团队协作考核的赋分标准为：团队意识强，按时完成自己承担的任务，并积极主动配合协助他人完成团队工作。 

 纪律性考核的赋分标准为：遵守各项制度规定，工作时间无闲谈、上网闲聊、玩游戏、看电影、炒股等不良行为。 

 ③工作能力：主要考核专业知识、专业技能和通用能力三个指标，其权重分别为2%、2%和2%。 

 专业知识考核的赋分标准为：具有本岗位所需要的专业理论和实践知识，并不断提升。 

 专业技能考核的赋分标准为：具有本岗位所需要的专业技能，且不断提升岗位专业技能水平。 

 通用能力考核的赋分标准为：会用电脑办公，会用ppt汇报，会用smart原则凝练目标，会用wbs分解任务，会设计项目方案，会用oppm一页纸进行项目管理，会用pdca提升工作，会用知识管理分析解决问题等。 

 ④目标计划：主要考核工作目标、工作计划两个指标，其权重分别为3%和3%。 

 工作目标考核的赋分标准为：年初按照部门目标，结合自己的岗位凝练个人的工作目标，目标明确，对本部门目标有较好支撑。 

 工作计划考核的赋分标准为：依据工作目标制定了个人的年度工作计划，任务明确，任务起点终点明确，任务按周或按月进行了分解。 

 ⑤质量控制：主要考核职责履行、循环提升和知识管理三个指标，其权重分别为2%、2%和2%。 

 职责履行考核的赋分标准为：认真履行岗位职责，严格执行节约校园、平安校园、网络管理、全时段管理等规定。 

 循环提升考核的赋分标准为：主要或重要工作按照pdca的四个工作过程、八个步骤开展工作。 

 知识管理考核的赋分标准为：岗位职责范围内数据齐全、准确，及时对数据信息进行统计分析，并能按照数据、信息、知识和智慧逐级提升的方法用于改进工作。 

 ⑥工作绩效：主要考核工作数量、工作质量、效率效益、高水平成果、满意度五个指标，其权重分别为30%、20%、5%、5%和5%。 

 工作数量考核的赋分标准为：完成岗位职责内的各项工作，积极承担部门或学院安排的各项任务。科研工作量须达到学院《科研工作量管理办法》规定的相应分数。 

 工作质量考核的赋分标准为：格按照学院或部门规定的工作程序、工作质量标准及相关要求开展工作。

 效率效益考核的赋分标准为：执行力强，工作计划执行好，按时执行率100%，按时完成率100%，目标实现率100%。工作计划如有调整，须理由充分、及时。 

 高水平成果考核的赋分标准为：积极争取高水平成果，为部门学院积极奉献。 

 注：高水平成果由各部门确定，也可参照部门绩效考核指标体系。凡有经济指标的部门也可将高效益项目作为高水平成果。 

 计算方法：个人得分=（个人高水平成果累计分÷本部门人员最高分）×5。 

 满意度考核的赋分标准为：主动开展个人反馈，不断提升服务质量，周边绩效好，满意度90%以上。满意度测试，同行满意度、上级满意度、下级或服务对象满意度，每有1项每低1个百分点减0.1分。 

 ⑦创新贡献：主要考核创新和贡献两个指标，其权重分别为3%、2%。 

 创新考核的赋分标准为：立足本职岗位，工作有创新性，促进了工作改进提升。 

 贡献考核的赋分标准为：对本部门的发展有特殊贡献，促进了本部门的发展。 

 三、教职工岗位绩效考核体系的应用 

 1、组织考核 

 根据高职教育教学规律，结合学院实际，教职工岗位绩效考核每年进行一次。要求各系院、处室年终制定考核实施方案，成立岗位绩效考核小组，按照考核办法和岗位考核指标体系组织对本部门所有人员进行考核。 

 2、考核结果确定 

 各系院、处室按岗位绩效考核成绩排名，并将考核结果分为a（优秀）、b（良好）、c（合格）、d（不合格）四个等级，其中a等占25%、b等占50%、c、d两等占25%，d等按条件直接确定。各系院、处室按照年度岗位绩效考核名次和d等条件确定各成员等级。 

 3、考核结果使用 

 （1）岗位绩效考核结果使用 

 岗位绩效考核结果作为年度岗位绩效奖励的依据，也可作为岗位聘任、职务晋升、评先树优、事业单位人员考核的依据。 

 （2）岗位绩效奖惩 

 各系院、处室可将考核结果作为部门年度考核奖励分配的依据，d等原则上不发放岗位绩效奖励，a、b、c各等级的奖励金额由各部门自行确定。 

 

参考文献： 

篇（8）

1.组织实施试点情况

试点工作一开始首先明确我院的旅游标准化试点工作应以“着力宣贯、实施现有国家、行业和地方标准，建立健全本院标准体系和注重试点实效评价与改进”为目标。

为了实现目标，学院成立了以院长为组长的“浙江旅游职业学院标准化试点工作领导小组”，结合我院标准化建设的实际，就如何做好浙江旅游职业学院旅游标准化试点工作，提出了具体的《浙江旅游职业学院标准化试点工作实施意见》和《浙江旅游职业学院标准化工作规范》方法。试点实践表明以下做法值得关注：

一是举行准备充分的“启动仪式”，以真正起到“号角”的作用

我院经过近半年时间的各项准备工作，举行了“浙江旅游职业学院标准化试点工作启动仪式”。使浙江旅游职业学院标准化试点应“与学院的发展目标和思路相结合、与学院执行各项制度和规范相结合、与学院的培养师资和培育学生相结合、与学院的日常工作要求相结合”等理念深入全院人心。

二是组建实效的旅游标准化试点工作机构，以落实试点目标

以旅游标准化试点领导为核心，下设办公室、旅游标准化研究所、标准化试点工作信息服务平台等任务实施部门。办公室设有专职人员负责日常工作，有专业兼职人员参与全程的试点工作。

为配合标准化试点工作，学院还成立以行业专家、企业专家、旅游法律专家和制标专家等组成的“院级标准化专家审核组”，负责对新编制的标准、修订标准和相关规范的审核，负责院标准化试点工作的落实、实施和推广工作的督查和评估。

三是分解任务，完善管理机制

制定标准化试点工作规范和实施意见，其重点在于合理而科学地分解任务，我院编制了《推行旅游标准化试点工作目标任务分解》，具体制定了《浙江旅游职业学院标准体系建设任务书》。

在试点期间，我院及时以简报、网络信息、报告和口头汇报等形式向国家旅游局和省旅游局主管部门汇报我院旅游标准化试点工作的进展情况，已出简报十四期，网络信息十余条，书面报告三份，在不同场合的口头汇报多次。

监督检查是标准化试点工作的重要环节，我院在试点工作中按照工作进度进行了六次分项检查和督促落实，并把标准化试点工作纳入全院各部门的年度工作计划中，并作为各部门、教职员工年度考核的主要指标内容。

四是对试点工作给予专项政策支持

学院明确在每年部门预算的基础上，特别增加专项预算资金支持学院旅游标准化工作的有效开展，试点期间的专项资金达到近百万。

同时对在标准化试点工作中有较好表现和创新，对试点工作有较大贡献和能有效促进标准化工作推进的部门和个人按照《浙江旅游职业学院标准化工作规范》进行表彰或奖励。对具体编制学院标准的部门和个人给予编制报酬。

2.建立旅游标准化体系情况

建立健全院校标准体系是旅游标准化试点的主要任务之一，也是标准化建设的重要标志。经过一年的试点和近半年的编制，我院初步完成了浙江旅游职业学院的标准体系和标准结构。

浙江旅游职业学院标准体系包含基础标准、作业标准（包含教学标准体系、管理标准体系、其他标准）、岗位标准三个层面。通过全院努力，试点期间编制了基础标准（共分指南、术语与缩略语、符号与标志和通用计量四部分）23个：教学标准体系包含专业规范52个、教学规范、实践教学和教学质量监督评价标准23个；管理标准体系包含党政管理、人事师资管理、教学管理、等14个分类的193个标准：工作标准体系包含通用工作标准38个，岗位工作标准146个。

3.组织旅游标准宣贯实施情况

从我院被定为旅游标准化试点单位后，展开了广泛的标准化意义宣传和标准知识的推广，形成了“三位一体”的宣传推广体系。

一是利用各类社会媒体进行宣传

在试点过程中，注重利用各种层次的媒体进行宣传，在中国旅游报、全面推进旅游标准化试点信息交流平台、省局旅游政务网、微博网和学院网等媒体进行了浙江旅游职业学院进行标准化工作的信息和进展情况报道。

二是在学院内部进行宣传推广

进行标准知识普及性宣传、培训。学院旅游标准化试点工作领导小组办公室充分利用学院的公告栏、宣传窗、院报和院内网进行标准知识、标准化试点进程和我院标准化研究、应用等的宣传，适时邀请标准化专家和试点工作优异的部门对标准化相关知识进行专业性和实战性宣传培训。

三是结合学院业务进行指导和推广

学院要求自觉运用标准规范各项教学工作，创建旅游标准化示范的氛围。主要体现在标准进院校基础建设、标准进院校管理、标准进教学环节、标准进社会服务等方面。在学院网站开辟了旅游标准化试点工作专栏，通过具体标准化的实物实施（如：标准化教学规范、标准化标志标识、标准化用语等）和结合课程进行旅游业标准化要求教育。真正提高师生对标准化及试点工作的知晓度和参与度。

四是与标准行业联合向社会进行标准宣传推广服务

在为旅游行业、企业和试点单位服务进行标准化知识培训、国家、行业、地方标准宣贯推广的同时，充分利用学院的教科研资源，利用学院的中国旅游研究院标准化研究基地与浙江省旅游局建立长期支撑合作，与浙江省技术监督局建立培训机制合作，与浙江省标准化研究院建立全方位长期战略合作，与浙江省各旅游协会为编制相关标准进行长期合作等，有效地为浙江省旅游行业、企业进行标准化宣传推广服务。

五是编制行业企业标准

试点期间共进行专项旅游标准或旅游相关标准宣贯达八场次，进行标准化专业培训达十多次。参与国家级标准规范编制二项，地方标准和行业标准八项。

特别需要指出的是，由于我院标准化试点的特殊性和自身试点工作的主动性和创造性，在受到国家旅游局肯定的基础上，国家旅游局授权我院编制全国旅游标准化试点院校评估标准。通过近半年的调研、实践，初步制定了由5个分项，21个次分项，87个小项和108次小项构成的《全国旅游标准化试点院校评估表》。

4.建立旅游标准化运行机制情况

我院的旅游标准化运行机制有三部分组成：组织管理机制、编制宣贯实施机制和监督评价奖惩机制。

组织管理机制包括：领导组织与机构服务、标准化工作指导、标准化工作日常管理和标准审核等。

编制宣贯实施机制包括：标准的各项宣传和培训、标准的编制和修订、相关标准的实施等。

监督评价奖惩机制包括：标准化工作的进程与过程的监督、标准化工作的绩效评价、标准化工作的奖惩建议等。

5.开展标准实施评价情况

对标准化试点工作的评价是标准化有效延续和标准化事业发展的必要工作，我院在进行标准化实施评价方面进行大胆尝试，提出“科学考量，注重实效，形成长效循环评价”的体系。在实践中得到了良好的验证。

一是建立健全标准化建设效果评价体系是评价的基础

建立健全标准化建设效果评价，主要是制定评价主体和评价要素，评价要素以学生、教职员工和行业企业为主体，以满意度调查、认可度分析为主题，教学标准、管理标准、毕业生就业率和签约率、新生报到率和行业企业评价为要素，进行标准化工作的评价。

二是行业、企业对院校的认可度反馈是评价的核心

行业、企业对院校的认可度是院校办学方向和效果的导向灯，我院结合标准化试点工作，在总结以往的调研和经验的基础上，注重从学生毕业的就业率、签约率和生存年份等入手，进行认可度的反馈评价，同时，还从相关行业、企业对院校论证评价、专业合作单位评价、合作企业对教师的评价、学院开展各类培训效果评价、相关上级领导对学院的评价、学生家长对学院的评价等要素进行多方位的评价。

6.制定持续改进的相关措施情况

学院的标准化是一项长期性工作，需要不断完善和提高。我们将继续从以下几个方面进行自我完善：

一是不断完善学院标准化管理体系

标准化工作是一个动态过程，随着学院客观环境的不断变化，进一步完善修订标准体系，对部分标准和规范进行审查、修订，保持标准的先进性。

二是做好标准化的整合工作

充分发挥标准化管理作用，有计划地组织、指挥学院的财力、物力、人力，做到有效地发挥各方面的潜能，完成各项高职高专教学指标，通过将标准化体系和其他管理体系进行有效整合，确保学院正常教学和创骨干院校示范的绩效。

三是提高标准编写水平

有计划地开展标准相关知识的培训班，有针对性地进行理论和实际相结合的能力培训，切实提高标准化兼职人员的综合素质，使标准在企业的生产经营中发挥其应有的作用。

四是重点抓标准的实施

标准的关键在于贯彻和实施。这就要求学院的各级领导者和全体师生都要转变思想观念、提高认识，因此，必须强化管理机制，进一步规范管理行为，严格执行技术标准、管理标准和工作标准，使管理工作真正形成制度化、法制化。

篇（9）

学生进行顶岗实习没有意识到自己既是学生又是企业员工的双重身份。有些学生在人际关系、工作纪律等方面有时存在问题而影响到实习工作。有的学生实习一段时间后，会发现顶岗实习与自己的理想有偏差，对顶岗实习失去兴趣。有的学生不守企业纪律，对实习工作缺乏敬业精神。

1．2学生对毕业顶岗实习进行专业学习有问题

顶岗实习重点是培养学生的职业技能，增强高职学生的就业能力。有的学生认为参加顶岗实习只是为完成实习环节的学分，对实习工作存在应付态度。有的学生甚至没有真实在单位进行实际实习；到实习结束，只是叫单位盖章了事。

1．3学校对毕业顶岗实习学生管理存在问题

有些学校对学生在顶岗实习期间，缺乏实际管理或有效管理。一些学校不能适时地掌握学生在企业实习状况。有的学生没有真在在单位进行实际实习，学校也没有发现；发现了也没有及时处理。

1．4学校对毕业顶岗实习学生专业要求存在问题

有些学校对学生在顶岗实习期间的专业要求过低，也缺乏实际专业指导或有效专业指导。一些学校没有详细的专业要求，对学生专业要求仅仅限于毕业论文。

2毕业顶岗实习改革情况

毕业生顶岗实习被本校视为培养高职学生专业技能的重要途径，特别是在会计专业学生职能培养上。因此，浙江同济科技职业学院推出了一系列行之有效的改革措施。

2．1强化了安全与纪律教育

要求学生学习安全知识。顶岗实习安全生产知识学习材料，有安全生产的基本方针、建筑施工安全知识、应急预案知识、安全使用电气设备知识、预防焊花引发火灾知识、使用危险化学品注意事项、正确使用劳动防护用品知识、《安全生产法》所明确的从业人员的义务、安全色、灭火器知识、用电安全知识、火灾类型和灭火器的选择知识和使用方法等，还有施工安全手册。要求完成安全作业试题。学生《安全生产知识学习》作业－试题，题型分为简答题（60分）、论述题（40分），简答题内容有哪些火灾不能用水救、发生火灾事故报警、在施工现场中行驶走、上下“五不准”是什么等，论述题有请列举学院顶岗实习管理关于安全生产方面的条款；请调查一下实习单位目前关于安全生产要求方面的有哪些制度，结合安全生产知识和岗位要求谈谈你将如何做来确保在顶岗实习中的安全。强调顶岗实习纪律要求。实习期间，严格遵守劳动纪律、工艺纪律、操作纪律、工作纪律。按实习单位的作息时间上下班，不迟到、不早退。有事向实习教师和班主任请假。尊重实习指导教师，注意自己的言行，维护学校的声誉。积极收集资料。查阅资料要注意爱护，不损坏、不丢失，并注意保密。实习期未满，不得擅自离开或调换实习单位。个别学生确因特殊情况，需中途调换实习单位时，须征得指导老师、所在系及原实习单位同意后办理相应的手续。如果自己的联系方式发生变动，要及时告诉班主任和校内指导教师等有关人员，并且确保提供的联系方式正确有效等。

2．2细化了顶岗实习专业要求

在顶岗实习系统网上平台，按系统要求逐项填列实习单位、联系方式等信息。实习期间，每周于周末在顶岗实习系统网上平台，认真记实习周记。实习周记应该包括以下内容：每天（一般是周一至周五工作日）实习内容，工作的经验教训、心得体会等。周记字数要求在300字以上，周记篇数会计方向不少于12篇。要求按时编制顶岗实习工作计划，并上传在顶岗实习系统网上平台“开题报告”项目；按时编制顶岗实习专业工作报告，并上传在顶岗实习系统网上平台“实习报告”项目（后来为方便统计，改为“毕业论文”处）；还要求登记本顶岗实习手册所要求的顶岗实习日志等。请校外指导教师填写本顶岗实习手册所要求的有关表格（含实习月度评价表、成绩评定表、实习单位鉴定等）。实习结束，上交本顶岗实习手册、顶岗实习专业工作报告等。顶岗实习专业工作报告的字数不少于10000字（其中专业调查部分不少于2500字）。毕业顶岗实习专业报告装订要求：左侧装订，封面要求采用塑封。上交安全作业等有关其他要求。

2．3改革了开题报告与毕业论文等要求

开题报告方面。开题报告改为毕业顶岗实习工作计划。内容目前包括封面、毕业顶岗实习单位介绍、主要工作岗位及职责、主要工作任务及时间安排（分月或周）。笔者建议可以包括毕业顶岗实习目的、实习岗位及职责（实习单位、实习主要岗位、职责）、实习工作任务（指主要实习工作任务、内容）、具体安排（总时间段、分月或周具体工作安排）、遵守纪律承诺等方面。毕业论文方面。要求写毕业顶岗实习报告，而不是毕业论文。毕业顶岗实习主要书面成果是顶岗实习专业工作报告。毕业顶岗实习专业工作报告分封面、目录、正文，正文由四部分组成：实习单位介绍、专业工作情况、专业工作调查、专业工作体会。专业工作调查先要选定题目，选定调查对象，确定什么调查方法，调查哪些问题，统计调查数据，分析调查结果，给出合理建议。专业工作调查由学生根据实习实际情况来选定，系部也为学生提供了一些参考选题。计划和报告在专业教师的指导下独立完成，不得抄袭和剽窃他人成果。毕业顶岗实习完成后，请将专业工作报告制成电子文本（用word格式），并根据要求放入顶岗实习系统，还要打印装订成册。

篇（10）

1 外联部的工作应该是长期性，持续性的。在平时就密切注意一些与同学们相关的厂商，发掘潜在的赞助商，发挥外联部内部本地工作人员的地域优势。洞察潜在赞助商的合作意向，及时收集信息。开展在同学中的调查，了解同学们的利益所在和共同需要，并以两者的结合点为出发点与同学及赞助商进行双向沟通。强势推广本系的理念，打造品牌效应，并总结归纳赞助商的各项资料，建立完善的客户资料档案，为外联工作的开展提供方便。

2 与学院内的其他兄弟系部及其他院校系部进行畅通的交流，吸取优秀经验，完善自身建设，也可与他们进行不同形式不同程度的合作，以增进友谊，从而扩大影响。

3 继续着重抓个人的个人素质修养，认识到组织性，纪律性的重要，使自己成为一个全方位人才。

4 外联部对外代表着食品系的形象，因此我们应该在下学期的活动中尽量注意在校内外树立起诚实信用，精练能干的形象，做好学生会的对外窗口，注重培养个人素质。在校内，与其他各组织，团体保持紧密的联系，为外联部顺利进行工作提供多渠道的支持。

篇（11）

德国“双元制”教育模式形成于20世纪20年代至50年代后期，是一种青少年既在企业里接受职业技能培训，又有部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识培训的教育形式。它将企业与学校、理论知识和实践技能教育紧密结合起来，是一种以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。

2006年，北京电子科技职业学院与北京奔驰汽车有限公司合作成立“北京奔驰汽车技术培训中心”，在该中心的平台上成立奔驰定向班，将“双元制”教育理念、人才培养模式、课程体系等与我国现行的职业教育体系相结合，打造具有中国特色的本土化教育模式。笔者在英语基础课课堂教学的实践中，在德国教学理念下对英语教学改革进行了探究。

一、高职英语教学现状

首先，我国高职英语教学内容缺乏职业教育特色，与学生未来的工作岗位需求脱节，实用性、社会性不强。其次，实行的以课堂为中心、以教材为中心和以教师为中心的教学模式，学生过于依赖老师，被动接受知识，缺乏独立思考，缺乏创新能力。再次，教学手段单一，滞后于现代教育技术的发展。这样的教学难以满足社会对技术、生产、管理、服务等领域的中高级复合型、应用型和国际型人才英语能力的需求。

二、高职学生英语学习现状

高职学生在英语学习上投入的时间有限，学习动机不明确，学习策略水平低，学习兴趣缺乏，英语运用能力不能适应岗位需求。

三、德国“双元制”模式的实施

双元制职业教育是德国职业教育的核心，被看作当今世界职业教育的典范。作为德国职业教育的主体，它为德国经济的发展培养了大批高素质的专业技术工人，被人们称为第二次世界大战后德国经济腾飞的“秘密武器”。

“双元制”要求使受训者能在某一工作岗位上独立制订工作计划、独立实施工作计划和独立评估工作计划所需要的各种能力。要想达到上述目的，就必须既让受训者掌握将来所从事的职业技能，即“怎么做”，同时又让他们掌握相应的专业知识，即“为什么这么做”。这正是实训教学和理论教学，亦即企业和职业学校这“两元”所要解决的问题。

1.注重实践的教学理念

北京电子科技职业学院的德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育体系与其称为一种教育制度，不如称为一种‘思想’，是一种注重实践、技能，为未来工作而学习的思想。”教师必须要审视自己的教学理念。教学目标的确立，课堂教学的组织，教学内容的安排，教学活动的设计，学习效果的反馈，是认知、行为、交际、情感等教学理念支配着教师一切课堂行为的实施。英语课的教学目标是传授语言知识，教会学生运用英语去获取未来岗位所需的知识，提高学生英语运用能力，将教学目标与学校的定位、社会的需求结合起来。

2.构建真实的学习氛围

著名心理学家皮亚杰提出的构建主义理论认为，在英语教学中，学生才是课堂教学的中心，教师要围绕学生进行“情境、协作、会话以及意义”四要素的构建，为学生营造一种良好的英语学习氛围。在德国双元制职业教育体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生对企业有了更多的了解， 教师和学生共同营造了全新的教学环境，创造了特殊的授课氛围。如“上班式”课堂设计，教师和学生演变成车间主任和企业员工，车间主任（教师）起组织、指导、监督、检查的作用，员工（学生）则以小组为单位进行生产、学习、汇报、总结，学生在做中学、学中做，既掌握了词汇知识，充分练习了口语表达，又提高了学习兴趣，产生了很好的教学效果。

3.多元化的评价方式

采用多元化评价方式，即评价主体多元化，由任课教师、学生本人、学生团队、英语应用能力认证机构、职业证书认证机构等联合组成评价队伍。评价主体的多元化，可以从多方面、多角度出发对教学活动进行更全面、更科学、更客观的评价。同时，引入学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式，特别要加大学生自评和同学之间互评的比重，实现真正意义上的“评价主体的多元化”，发挥学生的主观能动性，提高学生的语言应用能力、职业能力及创新能力。同时，教学评价过程中要结合职业资格证的要求，注意行业标准的运用，把职业精神、职业道德、职业素质等融入考核之中。

四、英语师资的培养

英语教师是课堂教学活动的组织者、管理者，是语言交流的组织者、参与者和教学成效的评价者，所以英语教师要提高自身的实际能力，以更好地开展英语教学。

1.科学教学

教师要不断学习和掌握教育学科的理论性知识和实践性知识，在教学实践中进行运用，指导自己的教学活动，通过自身的教育实践验证并发展它。只有这样，教师才能对教学的合理性和科学性进行评判、反思、考虑、筹划，才能预见教学过程中的突发事件，制定应急策略，及时调整和改进教学方法和教学内容。

2.乐观教学

教师要以饱满的热情、愉快的心情、坚定的信念、乐观的态度投入教学。一个快乐的人不是处于某种环境下的人，而是拥有某种态度的人。教师积极、乐观的教学行为，必然会感染到学生，对学生自我效能及学习能力、成绩起到积极作用。

3.科研教学

高职教育国际化对科研水平和服务社会提出了更高的标准，要求教师进行教学科研，促使教师增强创新意识，多掌握新知识和新技术，与国际接轨。通过教学科研，教师对教学活动的认识更加清晰，对教育的价值有了更客观、科学的认识；通过教学科研，教师的教学能力进一步提高，知识结构进一步完善，对自己的教学能力更有信心。教师的教学效能感明显增强，反馈到学生身上，就是学生学习成绩的提高。

4.企业文化教学

英语基础课教师要有计划、有针对性地到企业培训，学习企业文化，了解行业形势和企业需求，参与企业项目开发，把企业文化带入课堂，把企业的服务意识、创新意识融入课堂教学。这样既能提高教师的实践能力和社会服务水平，又有助于培养学生的职业精神、职业道德、职业素质。