高中英语学习材料大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇高中英语学习材料范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

一、广宁中学高中英语教学现状

（一）学生英语学习现状

笔者在广宁中学担任高中英语教学多年，总结学生英语学习状况为以下几点：第一，学生的英语学习劲头很足，但学习效果不佳，仅能应付笔试，听力成绩很差；第二，学生对英语学习的认知仅在“高考”方面，对英语的应用性，尤其是口语和听力的应用性认知很差。

（二）教师在教学中遇到的难题

广宁高中的英语教师在教学方面可谓是费尽心思，但是要提高学生的英语听力成绩仍旧十分困难，而学生的口语水平更是英语教师教学工作中的难点。广宁高中学生在英语口语方面存在一个普遍的问题，就是地方口音十分严重，不仅在语调方面十分奇怪，口语发音也不正确，学生在说英语的时候不注意发音的唇齿位置“θ” ,“th”, “sh”不能区分的大有人在。

（三）探讨改善学生口语音准教学的必要性

当其他地区的高中英语教师致力于对学生的听力和口语能力进行“拔高”训练的时候，广宁中学的教师还在苦苦为学生口语乡音重、发音不准确的问题而苦恼，这严重阻碍了英语教学工作的进展。教师不得不将精力放在学生的口语和听力教学上，而更加重要的阅读和写作教学的时间就大大缩减了，这对学生的升学和英语教学的全面推行无益，因此，如何改善学生的口语音准，成为教学中亟待解决的问题。

二、改善学生口语音准的教学实践

（一）教学实践的理论来源

广宁高中学生英语口语发音有音准方面的问题，是由学生学习英语的语言环境不良造成的。语言学习需要有合适的环境，学生在日常生活中使用的多是方言，连普通话平舌音和卷舌音都不能做到准确的发音，在英语口语中要达到发音准确更是困难；另外，英语学习中的口语和听力能力发展是交互性的，学生先“听”，再“模仿”，然后才“说”，广宁高中学生本身在听力方面就存在问题，信息输入的能力较差，学生在“听”的过程中“听不准”，模仿不准确，学生之间的口语交流不但不能促进听力能力的提高，反而使口语音准问题更加严重。很多教师采取各种方法试图提高学生的听力水平、促进学生的口语水平发展，但实际收效甚微。高中听力和口语教材对于学生来说是偏难的，根据建构主义的学习理论，教学应寻找学生的“最近发展区”，即给定学生一个能够达到的学习目标，英语听力和口语教材偏难，高出学生的“最近发展区”很多，学生不但学不到东西，而且很容易因为太难而放弃。

（二）教学实践的具体方法

根据以上分析，笔者采用“听力教学促进口语教学”和“分层教学”结合的方式，来改善学生的口语音准，具体实践方法如下：首先，对学生进行口语和听力测试，确定学生的口语和听力水平，并对学生的口语和听力水平进行分级；其次，为不同等级的学生设计不同难度的听力和口语练习材料，通过学生练习的结果，找到学生口语和听力提高的最大限度即“最近发展区”来调整教学材料；再次，监督学生每天花一节课的时间进行一对一的口语和听力的双向练习，两名同水平等级的学生为一组，指导学生先听听力材料，完全弄懂材料的内容之后，一个学生对照听力材料进行复述，另一个学生注意听，寻找同伴与听力材料中的发音区别，并在纸质材料上标出，以一个句子为单位，练习到与听力材料完全相同之后，再进行下一个句子的练习，两人交替听说，以两人的复述都与听力材料相同为完成标准，再进行下一个听力材料的练习，在此期间，教师作为指导和监督，和学生一起进行学习。

（三）教学实践的结果

“听力教学促进口语教学”和“分层教学”结合教学实践进行两个月之后，笔者再次对所教的班级进行口语和听力测试，结果发现学生的口语发音准确性有所提高，虽然语速还达不到十分流利的水平，但大多数学生在“说”的过程中都刻意注意发音时的唇齿位置和语调的合理变换；更加令人惊喜的是，学生的听力水平同时得到了大幅度的提升，学生更重视在对听力材料的有意识复述，很多学生表示出对英语听力和口语学习的信心，学习兴趣也更加浓厚。

三、改善学生口语音准的教学实践对广宁高中英语教学的影响

（一）提高学生英语口语水平

改善学生口语音准的教学实践证明，满足英语学习的语言环境要求、遵从英语听力和口语交互作用的规律、重视建构主义学习理论对教学的指导，就能够有效的提高学生的英语口语水平。广宁高中学生的口语音准问题并非不

（下转44页）

（上接第42页）能解决，只要教师的教学方法得当，在教学过程中加以监督和指导、敦促学生坚持一种有效的学习方法，就能够改善英语口语的音准。

（二）提高学生学习兴趣

适当的教学方法能够对学生的学习起到促进作用，而良好的学习习惯能够使学习效果持续下来。“听力教学促进口语教学”和“分层教学”结合的教学方法摒弃了以前高中英语听力和口语教学以大纲要求“一刀切”的标准，根据学生的实际能力为学生提供合适的学习材料，使学生在学习过程中真正能够体会到自己的变化，获得学习的成就感，对自己的英语口语能力提升更有信心，学习兴趣也因此提高。

（三）提高高中英语教学效果

学生英语口语和听力能力的双重提高证明了改善学生口语音准的教学能够有效提高高中英语教学的效果，另外学生学习兴趣的提高也证明了教学实践对学生的学习态度的正向影响，即学生对英语口语的认知发生了变化，这也是英语教学的根本目标的实现。

四、结语

综上所述，广宁高中的学生英语学习状态较好，但学生在英语口语音准方面存在严重的问题，这是广宁高中英语教学中的难点。根据语言环境对语言学习的影响理论以及建构主义的学习理论，采用以听力教学促进口语教学和分层教学的方式，能够有效改善学生的英语口语状况，解决学生的英语口语音准方面的问题。改善学生的英语口语音准不仅能够直接提高学生英语口语水平，还使学生对英语学习的兴趣更加浓厚，同时提高了高中英语教学的有效性，是值得广东地区各高中英语教师应对学生口语教学问题、帮助学生解决口语困难的有效方式。

参考文献：

[1]李佩珊.任务型语言教学在高中英语口语教学中的运用研究[D].河南师范大学,2011,(5).

[2]刘秋玲.高中英语教学中如何提高学生口语表达能力[J].学周刊,2013,(12).

篇（2）

新课程改革在我国开展以来，带动了新的教学方式和学习方式。新课程改革提倡新的学习方式主要是提倡教师将学生放在学习的主置，提倡学生自主的学习，积极参与课堂活动，乐于探索，主动进行学习的交流和合作。新的学习方式要求学生积极主动地学习和思考，敢于实践，勇于探索。素质教育要以学生的发展为主，以彰显学生的个性原则，来培养学生的创新意识，帮助培养学生的创造力。高中英语学习的重要性是不言而喻的，同时这个过程又是非常复杂繁琐的，涉及了多方面的因素，学生本身就是这些因素中最直接和最重要的。性别上的差异对高中英语学习的影响是不容忽视的。由于性别上的差异，男女学生在高中英语学习上表现出很大区别，比如学习方式、特征和学习结果。由于长期以来不区分性别差异的教育模式，教育工作者对性别差异在英语学习中的影响作用少有研究。

一、性别差异存在的主要原因

首先，性别差异主要存在的原因就是生理因素。研究表明男女大脑的功能是存在着性别差异的：女性的左脑半球功能专门化比男性更早，所以在语言的表达、短时间的记忆力方面要胜于男性；而男性大脑的右半球比较发达，在空间知觉、分析、观察和推理方面优于女性。从生理方面来讲，女性的发音与受音器官比男性发育要早，女生擅于言语听觉和口语表达也就不足为奇了，所以在一般情况下，女生的英语听说成绩优于男生。综上所述，在高中英语语言学习上女生有着得天独厚的智力优势。

其次，智力因素也是使性别差异存在的重要因素。智力是由注意力、观察力、记忆力等组成的整体。这些因素在不同性别的学生身上表现出不同的特征，对高中英语的学习有着很大的影响。研究表明，男性的视觉感受高于女性，女性的听觉、嗅觉、触觉等感受高于男性。男女在记忆力、想象力和思维上也存在着性别差异。女生倾向于形象思维，男生倾向于抽象思维，这样就可以解释一般情况下为什么女生更喜欢语文、外语，并且能够取得较好的成绩。

最后，非智力因素对性别差异的存在也是有着不可忽视的影响的。非智力因素在智力活动中影响、决定与活动相关的心理因素，主要包括：情感、意志、意识、气质性格。非智力因素不直接参与学习过程，但对学习具有维持和调节作用。在非智力因素方面，男女同样表现出自己的特色和各自的不足。男生性格一般是开朗、果断、不拘小节，好奇心比较强；女生性格多温柔、文静，责任心强。另一方面，女生多对文科感兴趣，男生多对理科类感兴趣。

总之，对待男女生在高中英语语言学习中的差异，教师要多观察，多深入了解，认识到性别差异是客观存在的事实，作为一名教育工作者，要为了帮助学生全面发展开展不同的教育方式方法，尽一切可能的力量来为学生创造更好的条件。

二、学生性别差异在教学中需要注意的一些事项

1、教师要真正地认识到学生才是学习的主体，教师只是起到了主导的作用，学生在学习领域的成长必须靠学生自己来完成。教师要树立一个正确的性别差异观，正确地对待学生的性别差异，分析学生存在差异的那些因素并加以了解和认识，发现差异出现的原因，将差异作为教学的重要资源之一，根据性别差异来加强对学生学习英语的指导策略。

2、教师要时刻保持对差异性的探索和敏感度，克服性别差异在英语学习上的分歧，恰当地进行教育和情感交流。在差异存在的同时，教师还要提醒学生在学习中的性别倾向性，化消极为积极，有方向、有目的地进行教育教学。比如：男生在兴趣爱好上不及女生对英语语言学习的浓厚。教师就可以从课上课下对男生进行兴趣培养活动，这样有目的地进行教育有利于更好地提高教学效率，使他们有意识地克服弱点，发挥长处，尝试一些更好的学习策略。

篇（3）

引言

在社会信息化与经济发展全球化的态势下，英语逐渐成为各个国家、各个领域里应用最广泛的语言，在这种形势的驱动下，我国提高了对英语教育的重视，期望通过有效性的教学措施，增强人们使用英语交流的能力。但是，从我国高中英语教学的实际情况来看，传统的课堂教学存在严重的脱节现象，这给英语教学的有效性产生了一定程度的影响。针对这种现状，如何采取有效的措施加强英语课堂教学就成为各英语教师不断讨论的话题。面对高考的压力，高中英语教师无法完全摆脱传统的教学模式，在课堂教学中利用克拉申的输入假设，帮助学生进行有效的输入，以求得较好的学习效果，成为英语教师一致认同的一点。

一、输入的可理解性

通过克拉申的输入假设可以看出，大量的可理解性语言输入是语言习得的首要条件。基于这种因素考虑，在进行高中英语课堂教学时，教师就应该先为学生提供大量的可理解性语言输入，在提供可理解性语言输入的同时，还需做好以下几个方面：

（1）充分考虑学生现阶段的理解能力、年龄特征，以及学生的兴趣、爱好、学习风格、英语知识掌握程度等，以保证提供语言输入的合理性。（2）教师还应该尽量还原真实的情境，让语言输入的质量得到有效提高，避免学生因为文化背景的不同、知识水平的不足等原因而产生理解困难的现象。（3）教师最好采用浅显易懂、简单、容易理解的方法，对学生进行可理解性语言的输入，为学生创造更好的学习语言知识的环境，以激发学生对英语学习的兴趣，最终达到英语课堂有效教学的目的[1]。

二、输入的相关性及趣味性

教师除了要给学生提供大量可理解性的语言输入之外，还应该注意所输入的语言需与学生紧密联系，并保证输入语言的趣味性，以此提高学生对高中英语的学习兴趣。教师可利用图片、声间、投影、幻灯片、动画、录像等丰富的现代化教育手段，促进可理解性语言输入与学生之间的相关性及趣味性，从而使学生能够在短时间内准确、清楚地理解所获得的语言材料，达到提高英语课堂教学效率的目的。

三、输入的精调型与粗调型

输入的精调型与粗调型主要是指对语言修改及完善后的输入与未经过任何形式修改的语言输入。为保证高中英语课堂教学的有效性，教师不仅要重视输入的精调型，还要注重输入的粗调型，使两者在完美的结合下，达到提高高中英语课堂教学有效性的目的。首先，精调型输入的应用。教师在课堂教学过程中，选择适合学生学习的精调型语料，对学生进行课堂教学，使其深入地理解与吸收课文中的信息。其次，粗调型输入的应用。教师选择一些合理的粗调型语言学习材料，通过布置课外作业的方式交给学生进行实践并完成，这种粗调型教学方式检验学生实际的知识水平，并激发学生的学习潜力与求知欲，养成积极、主动、自主探求英语知识的习惯[2]。

四、输入数量及质量的提高

在高中英语课堂教学中，可理解性语言输入量的选择十分重要。就如克拉申在输入假设中所说：要想习得新的语言，就必须在保证大量高质语言输入的同时，不断地将其所接受到的语料进行实际应用。从实际的高中英语教学情况看，学生的英语学习水平之所以久久得不到提高，新的语言无法充足地学习，究其原因，均与语言材料的质量不高、输入量不足有关。在这种形势下，必须重视对语言输入数量与质量的提高，教师可通过模拟真实的语言场景，充分利用大量的视听材料，多提供给学生应用输入语言材料的机会等有效性措施，使英语语言的输入量得到大幅提高，质量也越来越良好。最终，使学生在持续保持英语学习兴趣的同时，促进其对输入语言充分应用，以及对新语言不断学习，进而达到提高高中英语课堂有效性的目的[3]。

结语

怎样通过输入假设提高高中英语课堂教学的有效性，已经成为目前各英语教师关注的重点。输入假设作为英语习得的一个重要过程，教师应该通过充分应用灵活性话语，有效优化可理解性输入，提高学生英语学习水平。此外，教师在教学过程中，最好根据场合的不同对学生提出不同的要求，并为学生学习及使用英语创造良好的环境，这样才能培养学生的自主学习能力，增强其对英语学习的自信心，进而为提高高中英语课堂教学的有效性打好基础。

参考文献：

篇（4）

在语言学习过程中，有意识地扩大阅读范围，拓展知识视野是极为重要的学习方法。英美文学名著具备较高的阅读和鉴赏价值，对于英语学习能起到重要的文化熏陶作用。将英美文学名著欣赏课纳入到高中英语教学体系，将两者进行有效结合有助于以更为科学的教学方法促进学生英语能力的提升。

一、英美文学名著欣赏课的必要性

对于语言学习而言，文学作品能为其提供丰富的书面理解材料，以更为生动的语言描述和展现不同国家的时代背景和社会文化。这一论点早在《文学在语言课堂》一书中进行论述：“一部文学作品可以超越时间和文化同另一国家或不同历史时期的读者进行直接交流”。尽管文学作品中所构建的世界大部分应用了虚构的创作手法，但通过作者的描述手法还是能够展现不同文化背景和社会地位的任务所展现的丰富生活场景，读者能够通过语言学习了解不同国家的人们所秉持的思想和情感。由此可见文学作品是学习和了解该国语言的材料补充，通过文学作品的欣赏和品鉴能有效扩大知识面和认知视野。

针对高中阶段的英语学习而言，随着新课改进程的不断推进，高中英语教学已不再仅仅以考试成绩为单一化的评判标准，其最终教学目标在于提升学生的语言素养和综合运用能力。为了实现这一目的，增强学生的文化意识及素养是熟练和准确运用语言的有效保障。英美文学名著作为经典作品，能为高中学生的英语学习提供极具价值的语言和文化学习材料。英美文学名著欣赏课的开设不仅是文学教育和语言教育的范畴，这同时也是审美教育和文化教育的重要途径。但由于高中学生词汇量还存在一定限制，对于所学语言的国家文化背景的了解还不够深入，因此学习文学作品存在一定的困难，实现文学名著欣赏课和高中英语教学的有效融合，这需要由浅入深，循序渐进，选择适宜于中学生接受的作品进行鉴赏，从而有效提升学生对于英语学习的兴趣。

二、英美文学名著欣赏课与高中英语教学的有效结合

（一）将英美文学名著作为延伸阅读材料

高中英语教学过程中，在英语教材内容基础上，教师可以有意识地导入经典的英美文学名著作品，将其作为延伸阅读材料，让学生能够通过经典作品的艺术熏陶感受到文学鉴赏的知识内化过程。实质上经典作品欣赏是一个包含复杂心理活动的文学鉴赏过程。学生作为读者不仅能感受到英语这一种语言符号的运用，同时也能感受到作品中艺术形象的建设和设计，这是一个知识语言的直接输入过程。在此基础上，学生在作品欣赏的过程中不断融入自身的价值取向和阅读感悟，逐步深入到文学名著作品的体验过程，从而在情感层面实现共鸣和认同，得到真善美层面的艺术享受。这便是一个知识语言的内化过程。通过对英美文学名著进行品鉴，以极富文学艺术特征的阅读方式了解所学习语言的国家文化和社会人情风俗。除了英语课本中规范运用的语言知识以外，学生还能了解到更加贴合社会现实和偏好习惯的语言用法，有效拓宽知识面。基于英美文学作品的学习，教师可引导学生将其中的典语言用法或搭配进行实践应用，结合实际生活场景进行灵活运用，而这实质上也是语言知识的输出过程，是加深自我理解的重要途径。

（二）以学生为主体开展文学名著欣赏课程学习

文学欣赏是一个自我层面的认知过程，教师可以起到引导作用，但究其本质还是需要以学生作为主体，激发其自主能动学习的积极性。将英美文学名著欣赏课与高中英语教学进行有效结合，这可以让学生成为语言学习的主动参与者。如教师可定期以“英美文学名著作品推荐”为演讲话题，引导学生将符合自己审美鉴赏偏好的优秀作品进行推荐和说明，然后对文学作品中的经典词句进行总结和摘要。以学生作为主体所开展的文学作品欣赏活动，以英美文学作品为主要内容，这不仅能够直接提升学生的英语理解和运用能力，同时还能通过类似的欣赏和分享活动锻炼学生的口语表达和思维逻辑能力，从而有效促进英语水平的全面提升。

（三）构建协作学习小组，创设多样化的学习活动

英语学习是一个长期的语言习得过程。高中阶段正面临繁重课业的较大压力，学生较容易对英语学习产生畏难情绪，失去长久坚持的耐心和动力。教师在教学过程中将英美文学名著欣赏课融入进来，同时可通过创设多样化的学习活动来增强教学的丰富性和生动性，例如以莎士比亚所著的四大悲剧作品为素材，教师可引导学生构建协作学习小组，在文学名著作品的基础上进行剧本改编，并通过学生小组内部的角色安排进行戏剧表演。通过类似多样化的活动形式增强语言学习的趣味性，让学生真正对语言学习产生参与兴趣。

结束语

为了有效促进英美文学名著欣赏课与高中英语教学的有效结合， 这需要教师真正以学生作为语言学习的主体，通过丰富的文学鉴赏活动的开展， 进一步激发学生的学习兴趣，从而更好地提升学生的英语水平和语言运用能力。

【参考文献】

[1]王贵明.在高中英语教学中渗透英美文化的研究[J].英语教师，2015.20：125-127

[2]张悦.浅析英美文学学习对高中英语教学的重要作用[J].亚太教育，2016，19：52

篇（5）

新课程教育改革内容中一再强调，教师需要及时提高自身对其英语学科的教学重视力度。依据全新的教学理念，综合把控教师的教学行为，学生的学习模式及师生的学习互动活动。为此，笔者在文中对高中英语课堂互动教学的实现路径进行研究。

一、当前阶段高中英语课堂教学活动的实际发展现状

（一）教学观念过于守旧落后

高中这一特殊的教育阶段，对于学生而言，自身不仅需要面对数量庞大且复杂的学习任务，同时还需要面临着高考这一活动为其所带来的心理压力。虽然当前阶段在整个教学活动中，提倡素质教育的教学理念，但是在实际教学过程中，仍然存在着诸多的问题。部分教育院校在落实课堂改革过程中，并没有真正舍弃其课堂教学活动，而是一直沿用过去传统的以教师作为教学主体的教学模式。此种守旧的教学模式在很大程度上制约了学生的学习能力的发展。如自主学习能力、心理承受能力及思维创新能力等。教育与班级中的学生之间存在着十分严重的沟通问题。于此同时，英语教师需要在实际教学过程中严重缺少与学生的互动学习交流，并没有充分引导学生有效构建英语学习交流与学习反馈的平台。此种守旧的教学模式极大的影响了学生的英语学习能力，其学生的学习成绩也必然不会理想。

（二）应试教育教学观念根深蒂固

由于受应试教育的长期熏陶影响，当前阶段的高中英语教学发展目标长期定位于应对高考，为此其中心发展目标根本就不是正确引导学生领悟并学习其英语语言，而是为了可以在考试活动中可以获取到更高的分数，大部分的学生都将自我的学习精力进行放置于应付题海这一活动中，大量的英语教师认定英语教学活动自身就需要一些具有新鲜性的教学元素，但是迫于英语考试的限制，大部分的英语教师不得不选取题海战术。与此同时，由于高考自身并没有涉及到英语口语表达等方面的内容，绝大多数的教师则选择忽略这一内容的教学。教师这一错误的教学观念极大的导致了“哑巴英语”问题的产生。同时也是由于受限于应试教育，学生无法自主进行英语知识的学习，只能被动的进行接收教学内容，严重缺乏实践性的英语学习训练[3]。

二、高中英语课堂互动教学的实现路径

（一）不断强化英语教学新理念

新课程教学改革理念中一再强调：“英语教师需要在开展教学活动前，不断树立自我的教学新理念，结合英语教学的语言学习规律进行切实有效的开展。在进行教学前期准备环节中，英语教师需要充分考虑到班级中学生的学习能力及学习兴趣，在充足的前提准备下进行开展互动教学活动。在全面调动学生学习积极性前提下，不断促使班级中学生进行学习交流活动，以此来全面培养学生运用英语解决实际问题的学习能力。

在实际教学过程中，教师需要充分运用英语来教学英语，并要求运用英语进行联想英语，此种有效的语言衔接会十分有助于学生英语语言表达能力的提升。教师需要在教学过程中，充分帮助班级中一些性格比较内向和英语学习起来比较困难的学生，尽最大限度的为其进行创造出语言训练情境，引导学生在此学习情境中进行英语交流以及学习互动。英语教师需要充分鼓励班级中学生进行英语语言情境的体验、学习讨论、合作学习等活动，以此来全面推进学生群体的英语听、说、读、写等综合学习能力[2]。

高中教育阶段中的英语教师作为学生英语学习活动的主要设计者，为了更加高效的实现师生学习互动的教学目标，教师需要在正式开展教学活动前，对一些学生学习起来比较困难的学习内容，将其作为引导学生进行学习引导内容，以此来从根本上解决学生的学习问题。在为学生提供丰富多彩的教学内容后，还需要为其进行营造科学有效的语言学习环境。

例如，教师在进行教学外研版高中英语必修4《Module 6 Unexplained Mysteries of the Nature World》这一课时，可以先要求班级中一些配合比较默契的学习小组的代表进行发言，其他的学习小组则对其提出的论点内容进行适当的补充，进而再次进行合作学习。文中主要通过四则小短文描述四种神秘的怪物，并且结合短文学习词汇，引起学生对本模块学习的兴趣。英语教师此时需要牢牢的把握学习时机，对学生进行学习引导，紧紧围绕其中心话题展开论述。同时，教师还可以侧重对其课文中的重难点内容进行集体教学，在学生掌握一定的学习基础后，在逐渐加大学习的深度，进而逐渐提升学生的学习能力[1]。

（二）科学结合现代化教学技术，以此全面推进互动教学实施

从教学本质这一角度进行分析，教师需要在实际教学活动中，不断提升学生英语互动学习成果。为此，英语教师自身需要具备多元化的教学基础，结合现代化的教学技术，不断激发学生的学习兴趣，进而有效调动学生的学习积极性。在全面落实英语互动教学活动过程中，需要充分结合互联网技术、媒体技术、计算机及多媒体等多元化的先进教学资源，不断延伸学生的学习视野，进而从根本上提升学生的自身现存的诸多不良的学习习惯。

例如，教师在进行教学外研版高中英语必修四module 3《body language and non》这一课时，英语教师可以充分引导及鼓励班级中学生进行自主阅读并学习一部分的英语课外学习材料，或者集体性的欣赏一些优秀的英文电影，与班级中学生共同构建科学有效的跨文化交流理念。此种教学活动，不仅可以直接体现出学生的英语学习互动性，还可以全面提升学生的英语学习能力。

结束语

综上所述，英语课程教学标准中一再提出，教师需要在实际教学过程中，充分发挥出学生的学习能动性，结合最新的教学理念，以学生的实际学习情况作为物质基础，进行充分创设英语语言学习情境，不断树立学生的英语学习信心，进而全面提升学生的英语学习能力。

参考文献：

篇（6）

句型学习是高中英语学习的基础，也是提高学生的英语运用水平的前提条件。所以，很多教师对于高中英语的句型学习十分重视，不断创新英语句型学习的方法，取得了一些成效，但是，还是存在着一些问题，也遇到了一些困惑。下面结合自己的高中英语教学实践，针对高中英语的句型教学，提出几点自己的思考与做法。

1. 创设有效教学情境，激发学生运用句型

众所周知，任何一门语言的学习都需要特定的语言环境。对于我国的学生来说，英语学习之所以效果不太理想，主要原因就是没有良好的语言环境，既让学生们失去了通过交流沟通锻炼语言表达能力的机会，也体现不出英语语言的功能和价值，极大地影响了英语的学习效果。句子作为语言的一种非常重要的呈现形式，在高中英语教学中，发挥着承上启下的重要功能，一方面练习所学的语法和词汇，另一方面还可以帮助理解语篇的内容。句型的学习与掌握是建立在大量运用的基础上的。所以，在高中英语句型教学中，就需要通过创设有效的教学情境，结合高中学生的实际情况和感兴趣的内容，营造良好的英语学习氛围，让学生在外部环境的刺激下，产生强烈的表达欲望，从而达到运用句型进行交流练习的目的。

例如，在学习双重否定的句型时，教师利用多媒体课件出示了一幅图画，图画的主题是“A boy is very bored， he can’t come down.”让学生借助图画的内容，来理解双重否定句型“I think it is not uncommon to find him reading the books.”所表达的意思。在这种直接形象的教学情境中，学生通过接受多种感官的刺激，就可以对于句型留下深刻的印象，并且产生运用句型进行表达的想法，在这种情况下，教师再通过为学生提供一些练习句型的机会，让学生充分地展现自己，从而达到训练句型的目的，取得比较理想的教学效果。

2. 通过多种方式比较，引导学生发现不同

不同的句型，句子的结构各异。通过比较这种句型上的不同，也可以帮助学生更好地掌握句型知识，并且更加准确地运用句型表达，提高学生的英语表达水平。高中英语的句型教学中，教师也要充分利用不同方式的比较，让学生发现其中的差别，总结得到一些英语语言的表达规律。在比较英语句型时，可以通过英语与汉语句型的比较，让学生发现英语与汉语两种不同语言在表达方面的不同，逐渐培养学生的跨文化意识，训练学生的双语思维能力。

例如，在学习比较句型时，教师让学生举例表达“我的英语学习比她好。”这个意思时，有学生说：“My English study is better than hers.”还有学生说：“I study English better than she does.”教师把两个句子让学生比较两种说法不同，引导学生从各种语言学习材料中去发现英语语言的表达习惯，并且教育学生要尊重英语的表达习惯，按照英语的思维方式组织句子，让学生认识到通常在英语中表达这种比较句型时，往往都采用“I study English better than she does.”这种句型来表达。

3. 采用不同扩句练习，加强句型应用训练

总的来看，句型的掌握是建立在反复大量练习的基础上，学生作为学习的主体，只有通过学生大量的练习，句型才能很好的掌握。但是，如果简单机械的重复同一种句型，难免会让学生失去学习的新鲜感，丧失学习兴趣，所以，就需要教师不断变化句型的花样，对于高中阶段需要掌握的各种句型，通过扩展的方式，变换不同的形式，避免学生由于反复的练习同一句型而产生厌烦情绪。

篇（7）

在我们的中学教学课堂中，我们可以清晰的发现，英语教学课堂已经呈现出多元化的模式，不再是过去传统的统一的模式，不少中学吸纳了许多年轻的教师，他们富有朝气，充满想象力，对我们的英语课堂教学有了很多心的理解，注入了新鲜的血液，然而，在一批一直坚守传统教学方法的教师那里，我们在他们的课堂上能看到的还是没有革故鼎新的面貌。据研究，高中英语语法课堂在随着学生学习动机的参差不齐的前提下，展现出很大不同的状态。一方面、在国家素质教育的大背景下，很大发达地区在不断改革，以求能够改变传统的教学方法，教学模式，这样才能适应社会的发展，适应学生的学习心理的变化。在它们的语法课堂中，我们经常可以看到，学生积极的发言，老师积极的引导，师生互动的融洽，还有知识重难点的突出，当然学习效果是非常好的。我们相信在这样的一种英语语法课堂的教学环境下，我们的语法学习必将越来越好。另一方面，在不少城市中，一些中学长期被一群传统教法的老师左右着，他们的课堂呈现出一片死寂，没有学生的参与，没有积极的互动，更没有其他在其他课堂上能看到的表情。这其中，最关键的是在教学中，老师没有去科学分析学习语法学习的心理，更没有从实际出发来做出一些改进的措施，导致学习动机下降，学习兴趣不大，尽管花费了大量的时间，但是事倍功半。

三、高中英语语法教学在的问题。

1、学习内容枯燥无味，造成学生学习兴趣下降。我们都知道，在高中英语语法的学习中，不难发现许多语法理论性很强，在实际演练中，我们很难去完全的做一个特别清晰的事例分析，这是由于语法本身的性质和特点决定的，这就要求我们在对于语法教学的时候花更多的心思。如何让学生在学校学习这些枯燥无味的语法的同时能够感受到不同的东西，而这些东西对于他们的学习心理有大的作用和影响。

2、教师的教法单一，导致学习动机下降。总所周知，在当前的中学英语教学中，特别是在一些传统的公立中学中，我们经常可以看到老师拿着一本书一个人在讲台上讲解着。没有其他生动媒介的植入，更没有更多能激发学生学习兴趣的表达，这种传统的填鸭式的教育使得本身枯燥的语法学生，在学生的学习过程中更加难以接收，或者是根本不想去对这样的信息进行输入。教师的教法在这里扮演着至关重要的作用，如何改进教法，促进学习兴趣的提高，我们应该认真思考。

3、教学媒体使用的欠缺，使得课堂难以高效。在广大的偏远的县市中学中，对于教学媒体的使用一直是一个议论的话题，特别是多媒体教学对于高中教学的影响。我们知道，许多传统的课堂常常排斥这些现代化设备，它们始终认为这会使得课堂浪费更多的时间，教学效率会由此而受到影响，然而由于信息化时代的到来，学生接触信息的渠道越来越多，多媒体的教学实际上已经符合学生的信息接收方式，由于许多学校的不重视使得学生愈发的排斥个别传统的教学方式，使得学生学校积极性在下降。

4、高中生学习压力较大，学习心理发生变化。面对着巨大的升学压力，不少高中生在随着年龄的增长，同时自身的学习水平迥异，造成了不同的学生学习心理是不一样的。在英语语法的学习过程中，我们通过调查发现，部分英语学习比较好的学生并不回因为其他的外界因素导致学习兴趣的下降，反而语法的学习是他们取得自我认同感的一个很好的方式，因为他们能够在以前的基础上轻松的取得进步，掌握起来也比较轻松，然而，对于一部分英语学习不是特别好的学生，特别是讨厌英语学习的学生来谁，他们的语法学习举步维艰，在学习心理上出现了很明显的变化。

四、如何激发高中英语语法学习的兴趣？

1、加强教师的综合素质培养，特别是专业的深入发展。教师的素质在学生的学习过程中扮演着重要的角色，一个好的教师能促进学生学生动机的提高，综合素质较高的教师能将学生带人一个学习的天堂。应该加强教师综合素质培养，特别是现代化设备的使用，使得我们的教学方法越来多样化，促进教师自身的发展，开阔学生眼界，使得教学更丰富。

2、丰富教学内容，将枯燥的语法学习变得生动形象。在教学过程中，我们可以丰富学习材料，使得学生在学习过程中能够接受到更加丰富的学习材料，不同的学生能够找到感兴趣的地方，在语法学习过程中，教师应该在对不同的知识点以求使用不同的呈现方式，使得枯燥的语法在表达上变得生动形象。

3、注意学生学习心理辅导，关注学生学习心理变化。高中生

篇（8）

传统教育理念影响下，高中英语教师在布置课后作业时更侧重于学生英语基础知识、英语基本技能等的训练，这就致使英语作业往往呈现量大、形式单一、答案、评价绝对化等诸多不良倾向。以下，笔者仅结合自身的教学实践感悟，就新课改背景下高中英语作业设计与创新的具体策略展开集中的分析与研究。

一、积累性英语作业

语言知识的学习本身就是一个长期积累、日渐扩展的过程。因此，我在日常教学中，会注重从口语作业、书面语作业两个方面入手，向学生布置积累性质的英语作业。

1.口语作业。英语口语作业的范围极广，像背诵演讲材料、复述时事新闻、舞台剧排演、竞猜谜语等，这些都可以有效地开阔学生的视野范围，锻炼其英语口语表达能力。

2.书面语作业。学生的日常社会生活中蕴含着丰富的英语学习材料，因此，书面语作业的范围相对来说也极为广阔。例如，搜集与整理时事新闻中新词汇、新短语，摘抄英语名著中的富含哲理的段落篇章，还可以及时记录同外国朋友交谈中聆听到的英语谚语、俚语……这些既可以丰富学生的英语学识与见识，又可以有效地促使其词汇、语法等的积累，有利于其日后英语作文写作水平以及逻辑思维表达能力等的切实提升与进步。

二、实践性英语作业

英语是一门工具性较强的学科，其课程的主要任务在于通过系统、专业的学习切实为学生社会实践活动中真正能同他人进行顺畅的沟通与交流奠定良好的基础。这是英语区别于其他学科最显著的特征之一。

鉴于此种情况，高中英语教师在布置作业时，必须格外注重英语作业与学生日常社会生活的密切联系，积极利用学生现实生活中的英语教育资源，真正做到让学生在实践中学英语、用英语，以此作为切实提升其英语综合素质的有效途径。

如，在学习了Unit 3 Computers这一章节内容之后，我带领学生进行了一场以“Advantages and Disadvantages”为主题的开放性课堂辩论活动，

Advantages：

We can communicate with friends；

Listen to the music；

See films，watch news and play games；

Do shopping；

Do a lot of useful things；

Can save a lot of time of ours；

…

Disadvantages：

Some people，especially the teenagers abandon themselves to the computer games and chatting on the Internet. As a result， they have little time to study；

Computer has very much radiation， if we face them too long， our health especially our skin will be definitely damaged；

…

如此一来，就将学生置于一个真实且开放的实践环境，其完成辩论的过程实际上就是运用所学英语基础知识解决实际问题、学用结合的过程，更是有效激活其创新意识、逻辑思维表达能力以及实践运用能力等综合英语素养的过程。由此不难看出，实践开放性质的作业有利于增强作业的趣味性，真正有利于促进学生英语素质的个性化发展。

三、分层次英语作业

《普通高中英语课程标准》明确指出：“高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。”这就要求我们高中英语教师在作业的布置上必须灵活运用“分层次”教学策略，真正将新课标上述理论要求落实到实处。

如，在教学Unit 4 Wildlife protection时，我为学生出示了以下写作要求：

请就野生动物保护问题，给某报社英文编辑部写一封200词左右的信，内容要点如下：

1.你阅读了大量人们肆意捕杀野生动物的新闻。

2.现在众多野生动物都正处在濒临灭绝的危险状态。

3.野生动物保护对生态平衡的积极意义。

4.呼吁社会各界重视野生动物保护问题。

并规定，英语学习基础较差的学生只要运用自身所学，按照题目要求把信息点完整、规范地表达出来即可；至于英语基础较为扎实，尚有余力的学生来说，除上述要求之外，还必须合理运用一些高级的英语词汇或者复杂的英语句型，增强文章的可阅读性。

以上仅为我个人关于新课改背景下优化高中英语作业设计，实现其创新性发展的几点粗浅认识，以期能切实起到抛砖引玉之良好效果，为推动高中英语教育事业的更好发展以进绵薄之力。

篇（9）

在高中英语学习的过程中，有不少学生经常抱怨：“我天天背英语知识，但我忘得太快了，看来我是学不好了。”这是高中英语学习中普遍存在的现象。其实这种认识是错误的。如何消除这种现象呢？首先我们要了解心理学中记忆保持的概念和遗忘规律的总趋势。

记忆的保持是指识记的材料（经验）和获得的信息在头脑中得到巩固和储存的过程。

遗忘规律总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。只要我们能遵循记忆保持规律，防止遗忘，我们的记忆就会牢固，遗忘就会减少，学习英语就会变得简单而有效。

依照记忆和遗忘的规律，我们可以从以下几个方面减少遗忘，让记忆持久。

一、培养学生良好的记忆品质

要使学生所学知识记忆持久，并得到巩固，不仅要提高学习记忆的能力，而且要培养良好的记忆品质。

1.有目的地记忆

有目的地记忆就是事先有预定的目的，采取一定的方法和步骤，必要时做出一定的意志努力进行的识记。例如课堂教学中让学生知道应当识记什么，认识材料要达到何等牢固和完善程度，学生在有明确认识目的的前提下，才会有记忆的激情和驱动力，才会把注意力集中在所要识记的内容上，并采取各种各样的方式和方法识记知识内容，这样记忆才会准确，才会有效率。

2.在活动中记忆

记忆是在活动中进行的，在很大程度上与活动的性质、活动的任务、活动的内容有关，因此有经验的教师很重视组织学生的活动，他们将需要识记的材料作为活动的直接对象，激起学生更多的注意和智力活动的积极性，使识记效率有明显的提高。

3.掌握记忆技巧和方法

记忆技巧和方法是人们为帮助记忆而设想的一些方法或某些技术信息，其基本的原则是使新的信息与已编码的熟悉的信息相联系。如牛津高中英语（模块九）第30页有一单词impressiveness（n.），教师可以引导学生回顾它的形容词形式impressive（adj.），由此再联想到impress（v.）及impression（n.），同时尽可能帮助学生回忆它们的用法。

记忆的技巧和方法是灵活的，因人而异，因此教师应该根据记忆的规律和学生的特点进行探索和运用，并鼓励学生创造出适合自己特点的记忆方法。

二、复习与回顾

回顾是一种变相的重现，是英语学习中的重要组成部分。回顾使学生牢固地记住所学内容，并较快地收到效果。勤回顾，及时复习要做到如下几点：

1.及时复习、回顾

遗忘规律“先快后慢”的进程表明，识记新材料之后遗忘就开始了，且在识记后48小时内遗忘的速度最快。复习、回顾要赶在遗忘之前进行，这样可以收到事半功倍的效果。复习、回顾时间的间隔一般不能超过两天。

2.回顾的内容要有所侧重

我们所学习的材料并不都是以同等的速度识记和遗忘的，因此不必按固定的次序从头到尾地进行复习。复习时应将重点集中在那些难于识记和易于遗忘的材料上。例如：牛津高中英语模块五第42—43页Reading中新单词词汇很多，笔者认为只要把复习、回顾的重点放在以下词上就可以了：benefit，deliver，point out，interfere with，concentrate on，with the intention of，on the way to后接名词或动词的ing形式。

3.复习、回顾方法的多样化

在教学的过程中，教师要帮助学生找出他们感兴趣的复习方法，这样一方面能提高学生学习的积极性，另一方面能使学习材料与有关的知识之间建立新的联系，使知识保持得更持久，更牢固，更灵活。主要方法可概括为：

（1）提问指导法

教师除了在课堂上对学生提问以外，还要鼓励学生随时、随地进行相互提问，这样既能节省复习时间，又能提高学习效率。

（2）联想指导法

高中阶段，学生学会看到某些知识就能联想到与其相关的其他知识是掌握、巩固所学内容的重要方法之一。如牛津高中英语（模块八）第47页有cut out这一词汇，那么学生要尽可能联想到cut up，cut short，cut off，cut in等。在以后的学习中如遇到cut in，再进行相关联想，那么所学的知识就能长久地保持。

（3）归纳指导法

在学习的过程中，我们会发现某一内容可以用不同的方式表达。如“总之”有不同的表达方式：in all，in brief，in conclusion，to conclude，in a word等。

（4）对比指导法

教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似但又不同的知识，可引导学生对照比较，弄清它们的区别，加深对所学知识的理解。如牛津高中英语（模块九）第一单元的语法，学生对同位语从句和定语从句常常混淆。

①The news that he had came back made us happy.

②The news that you told me yesterday is unbelievable.

区别两者的关键是看从句前面的名词是否在从句中做成分，做成分的往往就是定语从句，所以②是定语从句，the news做told的宾语。①是同位语从句，其从句是对the news的进一步说明。

三、让毅力克服遗忘

记忆是一个长期训练积累的过程，并非靠突击训练就可以在短期内提高，因此要培养学生的记忆品质，鼓励学生经常记忆、回顾，切忌一曝十寒，只有持之以恒，循序渐进，让毅力贯穿学习的过程，学生的记忆才能持久，知识才能得到巩固。

总之，高中英语学习是一个循序渐进的过程，教师若能结合学习的认识水平，合理、灵活地运用记忆方法技巧，在教学中把握好以上几点，笔者相信在教学中就能收到很好的效果。

参考文献：

篇（10）

在高中英语教学过程中,课外教学是一个很重要的方面。课外教学对巩固和提高课堂教学起着积极作用。开展英语的课外教学可以帮助学生营造良好的语境,使学生在课外更加灵活方便的学习英语,实现学与用有效结合。与此同时,英语课外教学还有利于形成良好的师生关系,培养学生自主学习能力,使学生在课堂以外也保持积极和强烈的学习欲,最终实现英语教学的良性互动。

一、课外教学的必要性

从目前的教学情况来看,高中英语教学大量存在费时多,收效低的问题。尤其在高中阶段,虽然很多学生花大量的时间学习英语,但效果不尽人意。高中生以高考为目标,大部分时间忙于提高分数以应对考试,除课本以外的学习材料基本是练习题。通过多年的教学经验总结,笔者认为英语教学的效果,在很大程度上还取决于语言环境和课外学习。如果学生只在课堂上被动的记忆英语,不能获得课外学习英语的机会,也不能进行有效的语言实践与运用,学习成绩就难以向更高层次迈进,个人的语言能力很难形成。积极开展课外教学,学生可以将“课堂英语”变为“生活英语”,扩展和延伸课堂所学的知识。所以,要全面实现培养高质量、高素质的学生,真正达到素质教育的要求,课外英语教学是不可或缺的一部分。国外的教育专家早就指出,学生在课外阅读的范围越广,掌握课内知识就越容易,因此教育专家主张教学工作中要有两套教学大纲,其第二教学大纲就是课外大纲。

二、目前课外教学存在的问题

在英语教学过程中发现,仍以教师讲解为主,走“填鸭式课堂讲解”的老路不符合时展。这与新课标所要求的“学生为中心”的教学原则也有很大一段距离。听和读是“输入”,说和写是“输出”,若要实现顺利高效地输出,一定要全方位多角度地输入作保证。英语教学忽视语言教育的特殊性,对“听、说、读、写”四位一体的综合训练没能有效运用。大多数学生都已认识到英语重要性,但高中阶段学生的学习兴趣度并不是太高,仍然停留在应对考试的层面上。甚至在相当一部分学生中存在了厌学心理。由于被动式的学习,学生学习英语的方法可以说是“十分落后”。

三、开展课外教学的途径

1.课外教学配合课堂教学

课外教学和课堂教学组成了学校的整体教学。从教学需要来看,课外教学是配合课内教学开展的,同时也是课内教学重要补充。只有在课外对英语进行大量实践与课堂上知识记忆有效结合起来,才能更好的实现教学目标,对学生提高英语成绩也有极大的帮助。与此同时,组织开展课外教学要有目标的进行,不能随随便便,脱离课内的教学计划和教学内容。我校每年都开田径运动会,一般运动会入场式解说词都是用汉语,新的一界届运动会我们可以尝试采用中英文两种语言解说。例如,下面是高二(2)班的运动会入场解说词。现在走来的是高二(2)班代表队。这是一个朝气蓬勃、充满自信的团体。“积极向上,团结奋进”是他们的班魂;“友谊第一,比赛第二”是他们口号。

Now, the team of Class two Senior Two is coming. They are active,vigorous and confident ‘Be united,make progress’ is their class spirit; ‘friendship first, competition second’ is their slogan.

2.教师积极引导

开展课外教学特别需要英语老师的积极引导与配合。英语教师引导和帮助的目的在于让学生更好的感受英语的学习方式与英语的学习特点,让学生在实践中自己总结经验。教师应根据班级内学生英语学习的实际水平组织课外教学活动,有针对性的开展活动才能让学生保持高昂的兴趣;反之,缺乏针对性,会让他们感到乏味甚至是不适。从具体操作来看,首先教师在学期开始之前要预先安排好新学期内课外教学计划。在开学后,想学生公布计划并让每一个学生着手准备。教师应当在力所能及的范围内了解学生的课外学习计划,在学生遇到困难时给予必要的帮助。其次,在课外学习材料上英语教师应当积极搜集,为学生提供丰富且有价值的材料。教师应在开学初为学生规定出一学期需完成的阅读材料,并与学生积极沟通。例如,“Festivalsand Holidays”这一课中,老师可提前准备一些关于西方节日的阅读材料让学生在课余时间进行阅读。让同学们阅读后编写一些如“在元旦这一天,人们辞旧迎新(to see the old year out and the new year in)”这样可以在生活中运用的语句。这课的让课外阅读有效地配合课内学习,让英语词汇的积累在日常阅读中完成,争取达到事半功倍的效果。

3.因材施教

差异性和多样性是现代学生的重要特点,因而不能采用统一的标准进行教学。有些学生属于活泼爱动型的,思维比较跳跃,可能喜欢独自行动而不太喜欢集体行动;有些学习能力比较强的学生倾向于在较短的时间内获得更过的知识。有针对性的开展课外教学可以弥补课堂教学的不足,帮助教师更准确的了解学生,使学生实现能力与成绩的双丰收。对不同的学生可以有不同层次的要求。对一些基础比较好学习能力比较强的学生,除要求他们完成必要的课外训练外,还应拓宽英语学习的途径与方式,鼓励他们多听一些英文节目如VOA的Special English,多读一些英文报纸、杂志和简写名著等。

4.开展丰富多彩的各类活动

开展内容丰富形式多样的英语教学活动也是促进英语课外教学重要途径。英语学习的一个特点就是学习时间、地点、方式有很大的灵活性。英语老师可以在教学过程中积极营造英宽松的语学习气氛,把英语学习渗透到学生生活、休息、娱乐中去,让学生在不知不觉中完成英语学习。除此之外,我们应当注意课外教学不能成为课内教学的机械翻版,应该增加其趣味性。

参考文献:

篇（11）

一

又是一年开学季，部分初中毕业生踏进了职业高中的校门，满怀信心地在自己的学习生涯中做出最大的努力。然而，职业高中开设课程较多，课程难度加大，尤其是英语课程，单元词汇量明显增加，阅读篇幅加长，考试题量增加，都使升入高一的学生很难适应，原来成绩优异的同学也陷入了英语学习的困境，甚至对英语产生了畏惧，对职业高中老师的教学方法产生了怀疑。为使同学们尽快顺利完成初中英语向职业高中英语的过渡，教师、学生必须共同努力，各自在思想和行动上采取有效措施。对高一英语教师来讲，其务必做到以下几点。

（一）全面了解所带班级学生英语的中考成绩，了解各分数段学生的分布情况，做到心中有数。教学中要统筹大局，做好安排，包括对教学进度及对不同层次学生课堂学习目标的安排，并认真实施自己的教学计划，确保每位同学每课堂都在原有基础上有所提高，从而提高其学习信心。

（二）对学生的学习方法进行重点指导。职业高中英语难度的增加，表现在并非背记一些单词、短语、句型，进行简单的阅读练习即可，而是要让学生在记背的基础上，能自己在规定时间内读懂词汇量不超过课标3%的文章，并正确查找一些细节信息，理解作者意图，或根据文章内容推断一些信息。在完形填空中，学生能根据主题句和上下文联系，顺利补充文章的空白处，或在已有的四个选项中，根据语法、逻辑、搭配等选出正确选项。更有语法填空、短文改错和写作等需要同学付出足够努力，在心理素质良好、悟性较强的情况才能发挥作用，这些东西都需要教师在日常教学中有形无形地教育影响指导学生。

1.词汇短语是基础。职业高中阶段应继续教学生根据音标记单词拼写、根据构词法记词义词性等，加大阅读量，在阅读中根据构词法及上下文联系猜测单词意思。正如游泳者，不能只在岸上练动作，而要到水中理论结合实践，词汇的记忆理解也应结合阅读这块土壤才有意义。阅读后，指导学生做好总结，包括词汇的积累、学习过程的反思，为以后的学习提供素材和方法。

2.工具书的合理使用。英语学习的最基本工具是字典，随着社会科技的快速发展，各种电子词典相继问世，给学生的学习带来极大的方便。然而，传统的纸质字典尤其是英英字典却带给同学更准确的解释和更多的示例，学生有更多机会在英语环境下阅读领悟单词短语的含义和用法。

3.英语学习不能急于求成。任何一种语言的学习都不是一朝一夕可以学会的，它贵在积累。高一学生要有打持久战的准备，每天坚持精读、背诵一些经典文章，用心感受文章的遣词造句，相信量变到一定程度一定会发生质的变化。所谓人与人最大的区别不在智商，而在坚持。教师要提醒学生坚持练习听、说、读、写，比如用英语写写日记，同学之间、师生之间坚持用英语对话等。“学如逆水行舟，不进则退”，英语学习尤其如此。

（三）上好开学第一课。教师充分备好第一课（备新生，备教材，备教法）中，备学生和备教法显得更重要，要做好这两点，教师必须理解高一新生胆怯心理，要以饱满的热情、和蔼的态度，吸引并唤醒每位处于过渡时期的学生，让同学们感受到新班级老师的热情，从而积极主动地参与到英语学习中。因为拥有积极的态度加上正确的方法，英语学习必然会取得巨大进步。

二

对学生来讲，进入职业高中是一个新的挑战，在这个过程中，必然会遇到各种各样的困难，此时克服困难的勇气和方法就显得尤为重要，此外，健康的心理也是学生成功的重要因素。学生应做到以下几点。

（一）要相信老师。年轻教师大学刚毕业，精力旺盛充沛；年长教师教学经验丰富，每位教师都有自己的优点和长处，他们在上课之前一定认真研究过《英语教学大纲》和《英语课程标准》及《考试大纲》，在知识上，任何一位老师都会给学生传授到位。所以作为学生，其要充分相信老师，在教师的指导下完成学习任务。我们不能对教师吹毛求疵，俗话说：“看别人不顺眼是自己修养不够。”学生来到新的环境，应尽快适应新学校的一切，盲目抱怨只会使自己的心情更不愉快，不利于学习成绩的提高。

（二）要养成自学的好习惯。进入职业高中，意味着我们进入一个新的学习阶段，不管是对英语特长生还是英语科目相对薄弱的学生来说，学习都需要自觉主动，即学会自学。英语的学习是先输入后输出的过程，要有流利的口语和优美地道的英语表达，没有足够的听的练习和阅读量是绝对不可能实现的。对特长生来讲，在掌握教师所授知识之后，其还要充分利用课上课下时间，扩大阅读量，21st Century，Teens等都是很好的选择，读后要用英语进行一定的写作，如读后感，或对一些文章、时事进行英语评价，或记下自己的所想所作，日积月累，英语水平肯定会更上一层楼。此外，多听听课文录音，BBC，VOA广播录音，尽量捕捉重要的信息。对于普通学生来说，其一定要认真落实教师课堂上所授内容，认真完成作业，不懂的问题一定要弄懂，多读多练，并从错误中总结反思，反复操练重点练习，达到熟能生巧的地步，对英语的兴趣会越来越浓，学习英语将成为一件轻松的事情。

（三）充分利用资源。对任何同学来说，只要心中有目标，只要想取得进步，一定会想方设法利用可利用的资源提高自己。对学习材料来说，我们可以自己购买，和同学互通有无，学习中有困难，要采取有效措施，向老师请教，查阅资料或和同学们一起讨论。所谓三人行，必有我师，相信在互帮互助、合作探讨的过程中都会有所收获。

总之，只要同学们有求知欲望，带着好奇心、带着问号来学习，只要老师教给同学们有效的学习方法和丰富的知识，同学们一定会在最短时间内尽快适应职业高中英语学习，并在职业高中阶段英语学科中越学越轻松，越学进步越明显。

参考文献：