汽车职业教育论文大全11篇

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篇（1）

二、系统推进“大学工队伍体系”建设，构建专、兼结合，数量够、质量优的大学工队伍体系，培育形成全员育人的德育工作氛围

第一，要加强专职辅导员队伍建设。一是以全日制研究生为重点、以具有本科以上学历的转岗教师为补充选拔引进一批专职辅导员，增加专职辅导员队伍数量。二是通过培训、考核、奖惩、建立退出机制等手段，优化专职辅导员结构，提高专职辅导员素质。第二，要设立班主任队伍。高职院校的部分班级的学生具有自律意识较差、进取精神不强的特点。为加强对此部分学生的日常教育管理，学校决定采用班主任制。学校将按照“校级层面统一解决经费、二级学院选拔出合适的人选并且控制总量”的思路，设立一支管用的班主任队伍，承担对重点班级的管理任务。第三，要加强思想导师队伍建设。一段时期以来，“思想导师制”是我校加强学生思想政治教育工作的有力措施。新的条件下，学校将围绕营造全员育人的氛围和更好的转化后进学生的目的，进一步加强思想导师工作，出台新形势下实施“思想导师制”的工作方案，优化思想导师工作待遇、评价、奖惩等方面的运行机制，进而切实发挥思想导师在加强学生教育管理工作方面的不可替代的作用。第四，要以推进省校两级“提升工程”建设为重点，加强教育科研工作，提高学工线人员科研水平与工作能力。第五要以筹备召开第三次“团代会”为契机，把好学生干部的选拔关，加强学生干部的培训，通过发挥学生干部在实际工作中的作用来锻炼提高学生干部能力，建设一支思想好、作风正、能力强的学生干部队伍。

三、以推进“535德育模式”实施为重点，深化“学生日常教育体系”建设，提升学生思想道德心理素质

第一，加强“班级主题班会”建设，进一步在把握规律性、加强实效性上下功夫，充分发挥其学生日常教育主阵地作用。第二，出实招，切实提高学生的文明素养。例如，通过“完善制度、强化宣传、加强检查、严格考核”等措施，重点加强学生“升旗仪式”时纪律教育。通过加强学校的规章制度教育、学生职业生涯规划教育，充分彰显新生军训工作的教育功能。第三，按照“五早”要求，以确保学生不出现因心理问题而导致的极端事件为目标，继续加强学生心理健康教育。第四，积极探索加强学生日常教育管理工作的新途径。例如，建立学期制的班级与学生的评优评先机制。推动二级学院组织好每学期本学院的开学典礼。

四、加强“学生日常管理与服务体系”建设，提高学生日常管理与服务水平

第一，以抓好关键时段的卫生保洁工作为重点，做好校园卫生保洁工作，提高师生的劳动意识和爱护环境的意识。第二，做好学生宿舍管理工作。一是5月底6月初，再次对学生住宿进行调整，以杜绝新生开学时与老生混住的情况。二是加强宿管老师与学生会宿管干部培训，提高他们工作水平。三是完善宿管考核制度，提高考核的科学性和规范化水平。第三，以抓好学生控烟工作、集会纪律工作等为切入点，提升学生文明素养。把握严肃和规范两个原则，切实做好学生违纪处理工作。同时，进一步做好严重违纪的预防教育工作。第四，以校级勤工俭学制度出台为契机，全面落实国家“奖、助、贷、减、免、补、勤”等学生资助政策，切实做好学生资助工作。第五，加强学生安全防范意识教育，强化安保力量，严查各类安全隐患，开展校园及周边环境整治，创建平安校园。

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中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）04-0143-02

1 前言

汽车行业是一个高度集成的行业，既是劳动密集型、资金密集型的行业，也是技术密集型行业。因此在人才培养过程中，单纯倚靠一两个专业培养的人才是远远无法满足企业的需求的，建设汽车专业群是服务汽车行业的内在需要。

要培养合格的汽车人才，不但要求高职院校具备雄厚的师资力量，还要求具备一定的实训条件。由于汽车专业实训的成本较高，单纯地开设一两个专业，投入和产出不成正比，也难以有效提高人才培养的质量。因此，建设汽车专业群是提高汽车人才培养质量的现实需要。

专业群的建设涉及的不是一两个专业，而是好几个专业，这些专业彼此之间存在很大的关联度。因此，在研究过程中，必须要采用协同创新的思想，才能够有效提高汽车专业群的建设质量。所以，研究高职院校汽车专业群建设的协同策略具有极大的现实意义和内在需要。

2 专业群建设与协同创新的内涵

专业群建设 专业群是职业教育的一个重要发展方向，它是由一个重点建设专业作为核心专业，若干个专业学科基础相近、技术领域相近的相关专业组成的一个集合。

协同创新 协同创新是国家为了国家战略层面的创新而提出的战略性口号，开始是应用于科技创新，但后来在社会经济层面也被广泛应用。协同创新是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间的人才、资本、信息、技术等创新要素活力而实现深度合作。

3 基于高职院校汽车专业群建设的协同策略研究现状

什么是专业群？一些教育论著中虽然提到过这一概念，但没有作具体的分析。当前的教育学者一般认为，所谓专业群，是指与行业中的职业群相对应，有共同资源基础、技术基础和社会关联基础的相近专业。从这些专业内部来看，由于有共同的职业基础、资源、技术和社会基础，其内部存在共同的课程基础，如存在共同的基础理论课程、共同的技术课程，甚至存在共同的核心课程。

国内对于专业群研究最近10年才有相关成果，通过对中国知网检索，共检索出相关研究论文30余篇。研究内容主要集中在以下三个方面。

一是对专业群的内涵研究。在《关于高等职业教育专业群建设的思考》一文中，闵建杰认为，以技术条件、社会联系、行业联系等为基础而形成的相近或相似的专业为专业群，设置的这些专业就是为了培养这些行业所需要的人才。专业群的社会基础是行业或特殊的技术技能领域，对应社会的职业群。

二是有关专业群的实践研究。在《高职院校专业群建设探析》一文中，袁洪志以徐州建筑职业技术学院为例，阐述了专业群的建设内容以及构建方式。他认为，结合学校设置新专业的需求，从社会发展和行业发展的趋势出发，衍生出相近或相关的新专业，这些专业构成的专业即为专业群，这些专业的特点是以一个重点专业为龙头，其他专业为支撑。

三是有关专业群的宏观理论研究。沈建根、石伟平在《高职教育专业群建设：概念、内涵与机制》中着重从宏观理论的角度阐述了高职院校专业群建设的概念、内涵与机制。

4 基于高职院校汽车专业群建设的协同策略研究价值

专业群建设是以专业建设为核心的资源整合活动。专业群的建设对企业、高职院校和学生都有着积极影响和重要意义，具体体现在以下三个方面：

1）有利于形成高职院校专业的集群优势、专业特色和品牌优势，从整体上提升学院在行业和区域内技能型人才的配置水平和能力，进而提高学院知名度；

2）有利于形成师资队伍优势，形成专业教师团队，增强专业办学实力；

3）有利于形成实践教学优势，将分散的实验资源整合为专业化的实训基地（或工业中心），降低实训建设成本，实现资源共享。

因此，专业群建设对高职院校建设有着重要的意义和研究价值。

5 基于高职院校汽车专业群建设的协同策略内容及创新之处

基于高职院校汽车专业群建设的协同策略研究以中南地区汽车产业发展为出发点，以汽车人才培养为落脚点，分析高职院校汽车专业群设置现状及存在的问题，通过对湖南汽车工程职业学院汽车专业群建设进行个案分析，在此基础上提出建设汽车专业群的协同发展策略和建议，为相关专业群的建设提供借鉴。具体研究内容如下。

1）中南地区汽车专业群建设的现状及存在的问题。

2）面向汽车行业人才培养需求的专业群建设的协同策略研究：

①汽车专业群建设的基本原则及建设思路；

②汽车专业群中各专业的定位及彼此间的差异；

③依托汽车专业群，实现专业群的课程体系改革和人才培养模式构建；

④依托汽车专业群，建设开放、共享的实训基地；

⑤依托汽车专业群，创建优质共享型专业教学资源库；

⑥依托汽车专业群，培养“双师型”教师团队。

3）面向企业人才需求，建立相关行业的专业群协同建设策略：

①引导职业院校积极开展不同的专业群建设；

②建立专业群发展的长效协同机制。

4）在研究过程中，基于高职院校汽车专业群建设的协同策略具有以下几个创新之处：

①在研究过程中，运用协同创新的思想研究专业群中各专业的定位及课程体系的构建，明确了各专业的人才培养目标，避免了各专业在人才培养过程中出现“打架”的现象；

②系统地研究了专业群设置的基本原则和专业群的人才培养模式，可以为相关的专业群建设提供一定的借鉴；

③在研究过程中，把常用于技术创新的集成创新理论运用到教育研究中，把整个专业群和对应的行业看成一个整体来研究，具有很好的创新价值。

6 基于高职院校汽车专业群建设的协同策略研究思路

基于高职院校汽车专业群建设的协同策略研究，在研究过程中，以湖南汽车工程职业学院的10个汽车专业为研究对象，首先研究专业群设置的基本原则、各人才培养的目标，在此基础上研究各个专业的课程体系，重点研究这些课程体系的共同点和不同点，为构建专业群的人才培养模式打下基础；然后通过教学环节和就业环节检验该人才培养模式的优劣，进而再优化该研究方案，最终完成研究。

在具体的研究过程中，采用了以下研究方法。

1）文献研究法：查阅报纸、杂志、网络等相关资料，在充分拥有项目相关文献资料的基础上进行研究。

2）个案研究法：本课题以湖南汽车工程职业学院的汽车专业群为研究对象，具有很好的可操作性。

3）实证研究法：以院常规教学检查、省技能抽查和就业企业的反馈，研究专业群建设的优势和劣势。

在实际的研究过程中，主要按照以下路线进行研究。

在实际的研究过程中，从专业调研入手，在岗位能力分析的基础上，制定人才培养的目标及人才培养规格，根据专业群建设的规律，重构课程体系，制定最终的人才培养方案。具体路线如下：

1）对已有的专业群进行调查研究，调查同类专业群的实施情况，分析建设汽车专业群的必要性和可行性，得出分析报告；

2）通过查阅现有的相关理论文献，基于调查的结果，研究设置专业群的基本原则、理论基础和现实条件；

3）在上述理论研究的基础上，通过对湖南汽车工程职业学院的10个汽车专业群的建设，不断优化原有的设计方案，最终得出汽车专业群的建设方案和相应专业的人才培养体系；

4）总结分析报告和实践结果，得出研究结果。

参考文献

[1]沈言锦.高职院校实施项目式开放性考核体系的研究与探索[J].中国教育技术装备，2014（3）.

[2]崔相录，等.素质教育实施方法[M].济南：山东教育出版社，1998.

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在当今，随着科学技术的迅速发展，高职院校的学生越来越受欢迎，他们成了面向生产和服务第一线的既懂技术又能操作的高技能人才。但是，这就要求学生不仅必须具备足以保证自己生存和发展的基本知识结构而且得有良好的职业道德素质。然而随着社会现代进程的不断提高和市场经济的不断发展，面对人民群众物质和精神文化需求的不断增强，面对全球范围各种思想文化的相互撞击，高职学生思想道德教育也面临着前所未有的挑战。

一、高职院校学生职业思想道德状况中存在的问题

通过我们深入中国航空工业豫北机械厂、河南新飞专用汽车有限责任公司等企业调研，感到刚毕业的高职院校学生进厂后在思想上还存在以下问题：

1、就业态度没转变。中国航空工业豫北机械厂人力资源部车部长提到，好多高职院校的学生分配到车间，不愿意当生产线员工，认为在生产线上工作单调、枯燥，学不到技术。自己是大学毕业生，就应该在办公室搞技术。因此，在工作中不能潜下心来，而是不断地换工作。

2、以自我为中心，缺乏团队合作精神、责任感和使命感。中国航空工业豫北机械厂一分厂王厂长说到现代化企业的生产组织方式很多是U型线生产，一人多机操作，不算工时算班产，这就要求学生要有团队意识和团队精神。然而，据调查显示有46%的同学在人生价值取向选择中认为自己的事业高于一切。例如，有的毕业生倍加重视个人利益，过分强调报酬高低，一切向钱看，不具有团结协作精神。这说明有部分大学生只想到自己的前途，也缺乏对社会贡献的使命感。

3、缺乏尊重他人、缺乏敬业精神和奉献精神。河南新飞专用汽车有限责任公司一车间李主任提到现如今的大学生基本上是九零后，大部分是独生子，在工作认为自己是大学生，不愿意放下架子向比自己有经验的师傅喊师傅，虚心请教。有的毕业生在工作中没有吃苦精神和敬业精神，工作中稍微有点辛苦，便辞职不干，更别说干一行专一行。更普遍缺乏奉献精神。他们高估自己认为效益不好的单位不能有好的发展。

据调查，用人单位几乎一致认为经验知识能力可以在岗位上在实践中逐步培养和积累。但是，为品格教育、素养、为 人处世、工作责任心等这些基本职业道德思想必须从学校抓起。因此对在校学生加强职业道德思想教育非常重要。

二、黄炎培先生职业道德教育思想

我国近现代著名的爱国主义和民主主义教育家，近代职业教育的创始人和理论家黄炎培先生十分重视职业道德教育，把职业道德教育的内容概括为“敬业乐群”、“劳工神圣”和“金的人格”。所谓敬业乐群是指热爱所业、尽职所业、有为所从事职业和全社会做出贡献的追求，同时具有高尚情操的群体合作精神。黄炎培先生始终贯彻“尊重劳动”、“劳工神圣”的办学思路。他将“双手万能”作为职业学校的校徽图案，黄炎培将“劳工神圣”的思想贯彻到多年的职业教育实践中，培养学生推崇职业平等、尊重劳动的精神与品质。黄炎培重视对职业学校的学生进行人格培养，要求职业教育的受教育者“人格完整”。要求学生时刻在四个方面进行人格修养：高尚纯洁的人格，博爱互助的精神，侠义勇敢的气概，刻苦耐劳的习惯。同时告诫学生们“名，吾所不求；功，吾所不争；将吾整个生命，完全献给我国家、民族生存工作上。”黄炎培提出的金的人格是其职业道德教育中的重要内容，也是作为现代职业人、现代公民必须具备的品质。在黄炎培先生看来，职业教育不仅要注重培养学生的职业技能，以谋得个人生计之解决，而且必须注重培养学生的服务德性，发扬民族精神。职业技能与职业道德培养两方面，缺一不可。离开职业道德培养，职业教育也就失去了方向。

在当今，黄炎培先生的职业道德教育思想，对于培养职业院校在校学生职业道德思想尤其有启发意义和指导意义。我们要运用多种方法去调动、激发学生热爱自己职业，培养学生的职业道德思想。

三、高职院校学生职业道德思想培养的方法

1、敬业乐群职业道德的培养

首先，学生要热爱所学专业。从个人来说，就业是为了生活。从总体来说，就业是为民众服务和为了国家战略目标实施。但是，很多学生入校时选择的专业不是自己所喜欢的专业，在刚开始学习时不喜欢自己的专业，因此，要激发学生的学习兴趣，使学生明确大部分情况下是干一行爱一行，而不是爱一行干一行。要认识到自己所从事职业的社会价值，在平凡的岗位上干出不平凡的事业。可以将本行业和企业中的劳动模范或本专业往届优秀毕业生请到学校里来，为学生讲述在真实的职业环境中本专业的重要性和培养职业岗位能力的重要性，使学生产生学习的欲望 和动力。同时，帮助学生认识和了解自己的个性，确定自己未来的就业目标，为学生提供职业情报，激发学生对社会相关职业的兴趣，帮助学生做好就业心理、知识和技能等方面的准备，培养学生独立选择职业的能力。其次，培养学生的敬业精神。一个人只有敬重自己的事业，才会热爱自己的工作，才可能为此拼搏，为此付出，换来成功和快乐。敬业精神已成为企业录用员工重要考核点之一。员工应把企业当作自己的家一样爱护，并为之奋斗以使之取得优越竞争地位和发展基础。根据事实证明，世界上成绩卓越公司特别注重企业文化和心智模式的作用。敬业精神是一个企业的灵魂，没有积极进取、爱岗敬业的心智模式，这个企业就不可能取得惊人业绩。可以通过了解国内外著名企业成功的例子来激发学生敬业职业道德思想。例如海尔员工毛宗良为了按时给顾客送去洗衣机，由于洗衣机积大，很多司机不愿意拉，他打不上车，他就自己扛着150斤重的洗衣机，在炎炎烈日下走了两个多小时；海尔员工秦冠胜为了公司的信誉，在指定时间赶到客户那儿上门为客户服务，当时天下着滂沱大雨，路途颠颇遥远，坐了16小时车后，由于山体滑坡，交通阻断，秦冠胜不顾生命危险，冒着大雨，在茫茫黑夜中走了4个多小时，到达目的地。让学生明白企业良好的业绩，来自企业内部每一个职工的敬业精神。如果每一位职工，都能真正的将自己的本职做好，多一些理解与合作精神，少一些抱怨，将更多的精力放在如何在本职岗位有所建树，如何把本职岗位做精彩，都成为岗位能手，那么整个企业就有了向前发展的坚实基础。同时，在学校老师就是学生的榜样，通过教师的一言一行，对自己工作的敬业来感染学生，影响学生。同时还可以用参观教学和实习教学使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育。再次，培养学生的合作精神。 西方著名管理学家迪尔认为：企业文化五要素的核心是企业价值观，它决定企业兴衰。价值观最重要一条是共同价值高于个体价值，共同协作高于独立单干，集体高于个人。因此，老师应以朋友的身份多与学生交流、接触，在潜移默化中去感染学生，使学生心态平和，乐观向上。同时，还要培养学生正确认识自己的人际关系状况，正确对待与老师同学的交往，懂得理解和尊重别人，善于从对方的角度考虑问题。建立对他人的积极情感反应和体验，要善于团结合作，学会欣赏每一个人。

2、劳工神圣职业道德思想的培养

首先，使学生有正确的价值观。大力推崇职业平等、尊重劳动的精神与品质。.通过校园文化建设加强时学生的道德熏陶。如学校把“劳工神圣”的大匾高悬于礼堂上方；把象征着“双手万能”的符号作为校徽、校旗和校办工厂产品的标记。在学校开展勤工俭学的社团，鼓励学生进行勤工俭学活动。使学生从实践中感受到职业平等、尊重劳动的精神与品质。其次，高职学生大都处在20岁左右，生理成熟，但是在思想上还不大成熟。主要表现在情绪、情感易于冲动，心理稳定性和承受力差，缺乏远大的人生理想，实现自身价值信心不足。因此，平时，我们应加强学生的挫折教育，使他们认识到人的一生不可能事事顺心，一帆风顺，坚定生活、学习的信心，克服不良心理，正确地评估自己的能力，遇事既不能沾沾自喜，也不能戚戚自悲，始终以健康的心态去面对自己的人生，去面对自己的未来。要提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。同时还必须具有自省精神，有发自内心的、真正地的“以遵守职业道德为荣、以违背职业道德为耻“的意念。

3、金的人格职业道德思想的培养

首先，培养学生诚信品质。黄炎培先生多次讲述培育“金的人格”的道理，要求师生具有像金子般的品位，要有为工商业服务的人品。他强调在任何环境和条件下，都要看重自己人格的养成。曾引用孟子的“富贵不能、贫贱不能移、威武不能屈”的名言，要求学生时刻注意自己的人格。在当今，对学生诚信品质更显重要。其次，加强爱国主义教育。黄炎培老先生告诫学生们“名，吾所不求；功，吾所不争；将吾整个生命，完全献给我国家、民族生存工作上。”强调了职业道德教育的最高境界。

职业道德教育是我国职业教育的灵魂。只有通过各种形式加强对学生职业道德教育，重视对学生人格的塑造，促进其精神成长，使其爱岗敬业、无私奉献，以人格统领能力。

参考文献

[1]米靖.中国职业教育史研究[M].上海:上海教育出版社，2009:225.

[2]孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社，2000:459.

[3]陈竞芬.略论黄炎培职业教育思想及启示[J].华南师范大学学报(社会科学版)，1998，02.

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近两年来我们通过与新西兰WINTEC怀卡托理工学院的互访、交流以及参加中新职业教育论坛和中国教育年会等，根据我们的所见所闻和新西兰怀卡托理工学院提供的资料，下面仅针对新西兰职业教育课程体系及其发展特色做如下的分析和研究。

一、以市场与就业为导向设置专业课程体系

（一）专业设置

新西兰理工学院专业设置是以经济发展、社会服务为基点，以市场为导向，紧密联系工商企业、行业，扩大新西兰理工学院招生、提高学生就业率。针对产业部门的需求，对于一些跨学科的岗位，则设置综合化的专业，实现相关学科甚至不同学科之间灵活开放的教学组织制度。

新西兰公立高等职业学校专业设置覆盖面很广，为了能使学生学有所用，所有专业课程的设置完全取决于社会需求，一切从实际出发，参考当地工商业以及教育和社会团体各界专家顾问的建议，所以实用性很强，对学生顺利毕业后尽快找到工作非常有利，并且为学生将来的事业发展打下良好基础。例如：WINTEC理工学院开设了机械、汽车、企管、商务、计算机应用、艺术和设计、护理、旅游、服装设计、烹饪、应用科学和初级行业、工程和建筑环境 电气工程、酒店管理、美容美发等专业。几乎所有专业都实行计算机管理，教学的硬件设备一应俱全。类似上述专业课程的设置，非常强调理论与实践相结合。所授课程兼顾学术和职业两方面。既满足学生的就业，又满足当地各工业、服务业的发展需要。针对信息系统发展开设了应用信息系统专业、商务会计专业和计算机教育专业，新西兰职业教育十分重视最新技术的教学，课程内容设置密切反映科技发展。

（二）课程设置

1.课程设置的原则

学校在课程设置上一般遵循两个原则：一是根据工商企业用人部门和社会的实际需要;二是符合资格认证体系标准的要求。在此基础上学校提供一系列的课程模块。学生可根据自己的资格条件、职业方向、学习能力、兴趣爱好等情况，选择具体的学历层次、课程和学习内容。各类教育的学制不尽相同，证书培训基本学制从三个月、六个月到一年长短不等，文凭及学位教育分一年、两年、三年甚至四年的课程。若获取文凭，基本学制为两年;若获取学土学位，基本学制为三年。各类学校均实行学分制，每一门课程或一组课程模块均对应一定的学分，每一等级证书培训或学历（位）教育均有必备的学分要求。

2.课程的开发

新西兰理工学院的课程设置以工商企业界用人部门的实际需要为前提，以行业组织制定的职业能力标准和国家资格框架为依据，主动为社会和地方经济服务。具体内容和安排由企业、工商业、理工学院协会和学院联合制定，开发各种特色课程，并根据当地经济发展变化的情况而不断的调整与修订。有时甚至为社会或企业特殊需要“定做课程”。并且由行业协会负责开发教学计划和模块课程大纲。教学计划的开发由理工学院协会学术讨论部负责具体操作，根据国家提出的能力要求和理工学院协会学术讨论部提供的教学计划开发办法，在听取地区行业顾问委员会、企业和理工学院学院有关专家的意见后，制定出教学计划。课程开发权归理工学院协会学术讨论部。 如有教师、企业技术人员或专家认为某门课程需要向学生介绍，他必须提出申请，当了解情况后认为有必要开发该课程时，必须以招标的形式向社会信息。 确定课程开发后，教育服务处要同开发院校签订合同，明确课程开发时间、具体要求、经费和课程主审。

3.课程的实用性和实践性

课程设置完全取决于社会需求。提供的课程主要是基础知识学习，也有部分学位课程，相应获得的文凭为学习证书、毕业文凭、学士学位等，以及从基础资格到学历水平的国家职业证书和国家毕业文凭。学院课程注重实用性和实践性，基本都是与职业教育或培训紧密相关的专业基础课和专业课，一般不设文化基础课和体育等公共课。课程的教授是理论与实际相结合，但偏重于实践应用与职业的培养。除单独设立的实践教学环节外，理论教学与实训融为一体。特别是一些实践性较强的课程，如烹饪、计算机技术、护理等，基本上在操作间、实训室或相应的专业教室进行现场教学，教、学、做一体化。老师直接面授时间不是很多，即使是全日制的学生一般每周少的不足10节，多的不过20节课，其余时间学生自主学习或以小组为单位开展一些与课程有关的活动。

（三）教学组织形式

虽然新西兰有严格的国家资格体系标准和完善的认证制度，但在具体人才培养过程中却是灵活多样的。 一是国家虽然制定统一的资格标准，但并不预制课程，也没有统编的教材，而是由教育培训机构按照国家的标准框架自行组织教学。 二是教学过程中充分体现“以学生为中心”的现代教育理念，改变了传统的以教师的教为主的教学模式。大量的教学活动时间是学生自主学习，教师的作用主要是组织指导。学生可采取全职或兼职方式，培训时间可以自由选择，教师也可以根据企业的时间安排在工作地点授课。不同时间学习（选择白天或晚上到校学习）、利用互联网学习、协议学习（学生与教师商量，哪些内容自修，哪些内容需要教师辅导，共同做出学习安排，残疾人甚至可以要求教师到家中辅导）等，比较好地体现了新西兰高等职业教育灵活、多样性的特点;同一教学班可以依每个学生的实际制定不同的教学进度和内容;注重培养学生的学习能力和创新意识，实行弹性学制，入学年龄不受限制，在校学习时间可长可短，学分可以保留，也可以转出。三是教学形式多样化，教学地点流动化。大部分专业的教学更注重实际能力的培养。其中包括自学、检索资料、解决难题和自己寻找课题等能力。学校采取小班授课，重点是以学生的兴趣为中心，教师以讲解重点为主，指导学生如何学，如何查找相关资料并加以解决。教师设计丰富多样的课堂学习活动，引导学生学习，鼓励学生思考、提问。常用的学习活动有问答、小组讨论、调查、操作演练、演讲等。教学地点可以是教室，也可以是实习车间、工作地点等场所，形成理论教学与实际操作能力教学融为一体的教学环境。

（四）严格的考核评估制度

各类学校均有严格的考核制度，一是每门课程均有非常细致的考核标准，二是考核过程贯穿学习的始终，平时的作业、论文、报告、设计等等都有严格的考评，并记录在案，作为最终评定成绩的依据。

质量评估以能力测试为核心，有些专业或工程，不以得分多少论高低，而以合格或不合格对学生进行评价。 教师根据专业能力和通用能力成果的水平评定学生的学习成绩，但对实践考核要求较严格，成绩不合格要继续学习，直到合格为止，严格的能力认可制度，确保了能力培养目标的有效实施。

二、重视与企业联系，强化产学合作，加强教师队伍

新西兰重视对理工学院的师资管理，采取聘任制，注意运用竞争机制、激励机制和约束机制来调动教师工作的积极性，提高人才培养的质量。 理工学院的教师由各学院自己聘任，但要接受教育主管部门严格的资格审查。理工学院的办学目标十分明确，以培养能上岗，具有较强实践技能的应用性人才为目的，因此其对教师的任用资格有严格的规定。除一般学历要求外，专职教师必须具有下列条件：有3-5年专业工作实践经验;具有合适的技术资格尤其是教师资格（成人教育文凭）;取得大学毕业的学位，经过一定的师资培训;掌握熟练的教书育人方法等。教师被正式录用前，必须经过一年的试用期，逐渐充实学术造诣、渊博的专业知识背景和具有丰富的教学经历。教师队伍有专职和兼职两部分组成，而且兼职教师比例较大。行业还鼓励兼职教师到学校讲课，以最新的职业技术来影响学校的教学工作;行业通过帮助学校建设实训基地，接待学生学习等方式参与学校的实践教学工作：为培养出掌握先进技术的后备人员，企业将最先进的生产设备提供给理工学院使用，以加强校内实训实习基地建设，并负责不断更新;同时，负责教学质量评估。 理工学院每年都向企业及社会提供本年度毕业生情况，而企业也给予学校以财政支持和专业设置建议。 企业不仅与学校保持密切联系，而且在政府的支持下，也举办各种面向本企业职工的职业培训。

三、创造终身教育体系

由于市场经济机制的完善，经济上产业结构调整加快，每一位公民，一生工作岗位可能要变化4一5次左右，每次工作变化必然有一段职业培训提高的经历，每一位公民都面临着终身培训;无论从事何种工作都得有某种相应的专业技术证书。因此，新西兰理工学院力图创造自己独特的终身教育体系。他们在招生上没有年龄限制。在教学方式上灵活多样，既有传统的课堂教学，也有师傅带徒弟式的手把手教学，还有现代远程教学。实践教学则在实验室或车间进行，完全按实际工作要求操作。远程教学采用印刷资料、电视、电话、录像、录音、传真、电子邮件和网上在线等方式全方位开展，初步建立了任何人在任何地方都可以接受高等职业教育的全民终身教育体系。

四、教育出口及其国际化

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高职教育的人才培养目标是为企业“生产、建设、管理、服务第一线”培养高素质技能型的专门人才。为实现这一目标，努力提高学生的职业能力是关键。为此，我国高职院校已普遍实施了“双证书”制度，要求学生在毕业时获取“学历文凭证书”和“职业资格证书”。“双证书”制度的实施对高职教师提出了越来越高的要求，要求通过高职“专业课堂”的学习，能让学生有效地掌握专业知识和练就专业技能，从而提高学生的职业能力和就业竞争力。如果高职教师还是用“老皇历”眼光看待今天的高职“专业课堂”，还是以“教书匠”姿态站在今天的高职“专业讲台”，那就很难提高“专业课堂”的教学效果。因此，高职教师要想能够赢在高职“专业课堂”，至少有如下几个方面的问题值得去思考和研究。

一、不断提高自身素质，以“高素质”促进课堂教学

一所高职院校要培养出“有教养、有本领”的学生，教师首先必须做到“有教养、有本领”，这是搞好高职“专业课堂”教学的前提。这也是我国著名教育家陶行知先生寄希望于教师的名言“学高为师，身正为范”所在。对于教师来说，正如复旦大学校长杨玉良院士在复旦附中60周年校庆系列活动“第四届复旦基础教育论坛”会上所指出的那样：“教师‘身正为范’比‘学高为师’更重要”。

1. “身正”才能“为范”。按照培养“有教养”的学生的要求，高职教师必须不断加强思想政治学习和职业道德修养，用教师的“有教养”去赢得学生的尊重，去感染学生。

（1）教师要深刻领会党和国家的教育方针和政策，

如《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国职业教育法》《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神。（2）从教师、学校和社会三个层面去深刻领会教师“有教养”的精神实质。（3）按照党的教育方针、高职教育的办学宗旨和教师职业道德去严格要求和规范自己的日常教学言行，不断提高自己的师德涵养，真正做到“热爱职教、热爱学生、热爱课堂”，以“有教养”为最高准则，不断追求“从心开始”和“用心去做”的工作境界。

2. “学高”才能“为师”。按照培养“有本领”的学生的要求，高职教师必须不断加强专业学习和职业修养，用教师的“有本领”去赢得学生的满意。

（1）教师要利用业余时间去系统深化专业理论知

识，刻苦磨练专业技能，不断更新所教学科的和职教科学的理论知识，不断提升专业教学水平，特别是专业实践教学水平。（2）结合所教专业和所在岗位的实际情况，积极参加诸如开发精品课程、编写校本教材、接标科研课题、撰写学术论文等科研活动，做研究型的高职教师，以科研促自身水平的提高，并善于将科研成果及时运用于专业教学。（3）铭记“它山之石可攻玉”的道理，大胆放下架子，善于向同行、向相关企业骨干学习。（4）积极参加社会实践活动，主动走出校门，虚心向企业、向社会学习。（5）认真做好职业生涯规划，用“非升即走”来促进自己的“终身学习”。

二、走出教学误区，以“职业性”搞好课堂教学

经过20多年的发展，我国高职教育的职业性、开放性和实践性越来越强，教师要充分认识高职教育的特性，从高职教学的误区中走出来，这是搞好高职“专业课堂”教学的关键。

（1）“备课”不等于“课前准备”和“编写教案”。“备课”应该是“教学过程设计”，不仅要为教师的“教”而设计，而且要为学生的“学”而设计，不仅要钻研人才培养方案和课程标准，而且要深入调研“职场”，深入了解“学生”。

（2）“上课”不仅仅是“教师讲课”和“学生听课”。“上课”应该是“教学过程设计”的全面实施。在其实施过程中，高职教师要充分发挥学生的主体性和教师的主导性，按“导做学评”模式实施教学，按“计划执行检查处理”循环控制教学。这就要求高职教师不仅要有扎实的专业知识、丰富的实践经验和过硬的动手技能，而且要有高水平的现场管理与组织能力。

（3）“课堂”不仅仅是“教室”和“实训室”。“课堂”应该是开放性的，教师要以“教室”和“实训室”教学为基础，大胆走出校门，充分利用“网络” “企业”和“社会”这样的大课堂，通过“校企结合”和“工学交替”来搞好专业教学。

（4）教师有“一桶水”，不等于能“上好课”和“教好学生”。所谓“要想给学生一杯水，教师就必须有一桶水”的传统理论，仅仅是从获取知识的时间和数量上来要求教师的，这对于现代高职教育来说是十分有限和片面的。教师怎样把“一桶水”，即专业知识和专业技能传授给学生，并怎样保持这“一桶水”的新鲜和有用，是教给学生“一桶水”还是教会学生获取“一桶水”和用好“一桶水”的方法等，这些都是值得高职教师去研究和解决的新课题。

三、讲究教育艺术，以“多教法”搞好课堂教学

常言道“水无常形，教无定法” “到什么山上唱什么歌”。可见，适用于高职专业课堂教学的方法是多种多样的，常用的有讲授法、案例法、演示法、讨论法、项目法、角色扮演法、头脑风暴法，等等。教师掌握这些教学方法固然重要，但笔者认为更重要的是能够灵活运用这些教学方法，这是搞好高职“专业课堂”教学的灵魂。例如，在汽车专业课堂教学中，当实施汽车发动机拆装教学时，教师可以选用讲授法、演示法和作业法来施教，并以演示法和作业法为主；当实施汽车发动机大修教学时，可选用讲授法和项目法，并以项目法为主；当实施汽车发动机故障诊断时，可选用讲授法、案例法、讨论法和头脑风暴法，并以讨论法和头脑风暴法为主；当实施汽车接车管理教学时，可选用讲授法和角色扮演法，并以角色扮演法为主。在高职课堂教学中，教师应尽可能多采用“以学生为主体”的教学方法，应在“理、实一体化” “教、学、做一体化” “工作过程导向” “网络空中课堂”的教学模式下，“因学生、因教师、因项目、因设施”而制宜，灵活选用和综合运用合适的教学方法。与此同时，教师还应善于引导学生讲究学习方法，例如多采用“自主式、合作式、探究式”等学习方法。

篇（6）

语文作为中职一门重要的文化基础必修课，我们对其教学的探讨从未停止过。其中呼声最高的就是对中职语文教学专业性实用性的要求。的确，注重中职语文的工具性是我们改革必须解决的问题之一，但根据中职学生的自身状况，语文其人文性学科的特点也不容忽视。因此，术育并举，才是中职语文的出路所在。

一、重拾语文的工具性特征，适应现代社会需求

一切为了学生，为了学生的一切，“把受教育者培养成合格的生产者和消费者”是学校教育的使命[1]。近年来，随着社会生产及行业的发展，行业的社会分工越来越细，企业对从业人员专业水平的要求不断提高，具有较高专业化水平的生产第一线技术人才越来越受欢迎，这就对职业教育提出更高要求。从另一个角度来看，面对激烈人才市场的竞争，中职学生作为一个求职者要在激烈的竞争中占据有利地位，找到一份好的工作，也必须要有过硬的职业素质。因此“专业化”是市场对职业教育的基本要求。语文作为中职生重要的必修课程，在其全面发展中有着不可或缺的作用，在其教学过程中也必须体现实用性这一特征。

未来社会需要什么样的语文能力呢？张志公先生说得好：“他们普遍需要的将是如历史上描写智力超常的‘才子’们那种‘出口成章’的能力，那种‘一目十行，过目成诵’的阅读能力，那种下笔千言倚马可待的写作能力”，“处理生活和工作中的实际问题的灵敏准确的高效率的口头和书面语言能力，将成为每个人的需要”[2]。面对新形势下市场经济的召唤，中等职业学校的语文教学应首先应注重对学生以下三方面能力的培养：快速的阅读能力、写作能力及较强的听说能力。

当今社会已经进入了全新的信息社会，科学文化知识日新月异。据有人估算：人类的科学文化知识，19世纪是每50年增加一倍，20世纪是每10年增加一倍，现在是3～5年增加一倍，甚至增加得更快。这就对我们接受信息的能力提出一定要求：一是会吸收信息，二是要吸收得多、快。因此，语文教学要把筛选信息、概括重点等作为练习的目标，把培养判定、选择和处理语言信息的能力，放在阅读练习的重要位置上。同时，注重练习学生阅读的速度，扩大学生的阅读面，使学生读得更多，读得更快。

写作练习项目则以学生的实际生活和社会的需要为准则，切实练习学生写求职信、总结、产品说明书、消息等应用文。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。但从目前企业人员的状况来看，能够“下笔成文”的员工还是比较稀缺的，因此加强应用文教学，是满足学生实际应用需要、提高职校学生竞争力的重要途径。然而现行的不少中职语文教材还是把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。为此，我们在教学实践中，应有意识地加强对学生进行各类应用文的教学，从汽车广告到汽车销售说明书、从写通知到广播稿、从写求职信到工作计划总结等，训练学生的应用文写作能力，使学生具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”，让学生自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地。

在语文教学中，教师们都希望自己的学生在“听、说、读、写”四个方面都能有较强的能力，但事实上，我们的语文教学往往只注重学生“读、写”方面的训练，而忽略了“听、说”能力的训练，我们很多学生就是因为缺乏一幅好的口才而难以将自己推销出去。有学者研究表明，“听、说、读、写”四个方面在日常生活中运用的比例分别是：听占45%、说占30%、读占15%、写占9%。信息论研究者也表明，当今开放的社会，70%的信息仍要靠口头语言来传递。人类最强大的武器是什么？是思想，是表达思想的语言。语言能力，尤其是口语能力，是衡量人才的一个重要标准。没有当众说话的口才，总是畏畏缩缩、吞吞吐吐、辞不达意，那是绝对与事业成功无缘的。由此可见，较强的听说能力也是现代社会发展的需要。因此，语文教师在教学过程中应重视学生“说话”能力的训练。肩负培养学生听说重任的语文教学，一定要从社会需要出发，结合学生的专业情况，通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答、演讲等等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的练习，全面提高学生的听说能力，以适应社会交际的需要。

二、坚持语文人文性特征，培养社会合格人才

语文是人类活动的重要交际工具，更是人类文化的重要组成部份。人文性和工具性的统一是语文课程的主要特征。因此，在重视语文工具性特征的同时，我们也不能放松对语文的人文性特征的要求。随着社会的飞速发展，新世纪对人才的要求更高、更严，尤其是现代企业的用人观更重视人才的内在素养及潜在能力，这对于中职学生是一个极大的挑战。而语文教育可以给他们在这方面得到相应的升华。

进入职业学校的学生大多是经过升学考试筛选过的所谓差生，正因为这样，这些学生往往有一种自卑感，缺乏上进心，造成学习散漫，思想素质低下，世界观、人生观消极，逆反心理强，甚至有些学生思想行为较为偏执。对这部分学生，若教育不当，则很容易走上歧途、危害社会。更何谈将来毕业后能胜任工作岗位，实现人生价值呢？因此，面对学生的这些思想实际，职业学校的语文教学在“授业”“教书”的同时，必需还要强调、突出“传道”“育人”，即注重对学生进行人文精神的熏陶和审美情趣的培养。

语文教师在“传道授业解惑”过程中，可以针对学生的思想实际，把握学生的思想脉搏，根据不同文体的特点，深入钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，不仅可以激发他们的爱国主义情感、民族自尊心、自信心和自豪感，还可以增强建设祖国的使命感、紧迫感，培养学生高尚的道德情操，同时对学生还可以进行敬业意识、质量意识、竞争意识以及法纪观念的教育。将语文教育与思想教育统一起来，充分发挥语文人文性学科的优势，是中职语文教学刻不容缓的职责所在。

“审美是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求，是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动。”[3]因此，审美能力是一个人自身素质的一种体现。一个人只有具备了一定的审美能力，才能有一颗抵制丑恶、向往美好的心灵，性格变得高尚优美，才能在纷繁的社会中去伪存真，摆脱狭隘、庸俗的观念，用一种积极乐观的态度面对人生。但在我们的学生中却有相当一部分人对日常生活中的审美存在着淡化和庸俗化的态度，以纯粹的感官取代美感。而我们的语文教学受传统应试教育的影响也往往忽视了对学生审美能力的培养。因此，加强对学生审美情趣的培养也是我们中职语文教学改革的当务之急。

那么，在语文教学中如何达到对学生审美情趣的培养呢？我认为首先应转变以往的语文教学模式。受传统语文教学的影响，我们的语文教学往往沉溺于对字词章句的逐一分析中，过于注重对语法和写作技巧的讲授，从而将整篇文章解剖地支离破碎，学生只认识了头、手、脚、内脏，却不认识一个完整的人。而这些对于我们没有升学压力的中职生来讲显然是没有多大意义的。所以我们现在必须把语文教学从破坏美、破坏文章整体性中拉出来，化零为整，让学生用心感受整篇文章的美之所在。教师要善于发挥课文的审美功能，或有感情的朗读、或援引与课文有关的社会背景、或介绍作者的其它作品与课文进行比较、或组织学生进行讨论，调动学生的学习兴趣，让学生的精神在美的世界里徜徉。在反复阅读中，再引导学生与作者进行深入的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养自己健康的心灵，完美的个性。文章如酒，酒能深入人心的肌体和血液。春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌着的作者那浓浓的情。语文教育的过程正应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。

除此之外，要实现中职语文“育”的目的，还应在语文教学中提倡开卷有益，引导学生积极开展课外阅读。书籍是人类的精神食粮，读一本好书就像跟智者进行一次谈心，能够提升人的精神境界。我们可以根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物，让学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松地阅读课外书，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位。

总之,新时代新挑战，中职语文教学既要从学生的特点与社会的需要出发，注重语文的实用性特征，又要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，充分发挥语文的人文熏陶作用。术育并举，只有这样我们的中职语文教学才有其社会现实意义并真正达到教书育人的效果！

参考文献：

篇（7）

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）14-0103-02

作为美国高等教育的重要基石之一，通识教育是美国大学生培养过程中不可或缺的重要组成部分，其着力于提升大学生独立思考能力、创新性批判思维能力，以及知识的整合能力和参与社会活动所需的技能等方面内容。国内高校还是以专业教育为主，专业分割细，学生普遍感觉知识结构单一[1]。2002年开始，通识教育成为国内高等教育界的热点话题。尽管国内高校也开始倡导通识教育，但所开设的课程在数量、内容和教学方式上都与美国高校有较大的区别。通识教育课程的开设具有随意性，缺乏统一课程理念的指导，通识课程设置存在“杂、散、乱”的倾向[2]。通识教育除了知识本身的内容外，如何传递这些知识给学生即传递知识的方式、手段和过程，如教师的引导而非灌输、讨论而非唯教师的话为标准等，在国内的教学中往往也被忽略。

1 环境与健康通识教育课程开设的意义

进入20世纪80年代以来，随着经济的发展，具有全球性影响的环境问题如温室效应、臭氧层破坏、全球气候变化、土地沙漠化、森林锐减、越境污染、海洋污染等日益突出。中国矿业大学开设的环境与健康通识教育课程主要介绍国内外环境与健康研究的最新进展，研究、探讨自然环境和生活居住环境与人群健康的关系，揭示环境因素对人群健康影响的发生、发展规律。课程内容主要分为环境毒理学、环境流行病学、环境化学、环境物理因素、微量元素、大气污染、水污染和土壤污染对人体健康的影响，将环境保护和公共健康有机联系起来，拓宽学生的知识面，激发学生对环境与健康问题的浓厚兴趣，培养学生既关心环境，又注重健康，同时提高学生综合运用知识能力和思维能力。

2 环境与健康通识教育课程存在的问题

课程内容偏理论 环境与健康通识教育课程的开设主要面向非环境类专业的学生，课程内容按照环境类专业课进行讲授时，内容主要包括环境的定义，环境的组成，结构功能，污染物的种类、来源、污染特性及对人体健康造成的影响，大气污染形成机理，水污染过程，物理污染，生态破坏，土地复垦，土壤修复，致病机理等，内容过于理论化。对于非环境类专业学生而言，枯燥而又理论的知识很容易失去学习的热情和积极性[3]。而通识教育最重要的是实践，不能只是理论。笔者通过多年开设该通识教育课程的随堂调查发现，选修该课程的学生总体来说环境意识较强，会经常关注和思考有关环境污染的问题，也希望通过该课程获得一些专业知识。但课程结束的随堂教学效果满意度调查结果却没有达到当初选修该课程的初衷。

授课方式太传统 传统的教学方式以教师课堂讲授为主，学生没有提问、析辩、讨论、参与等互动的机会，加上课程只是考察性质，没有专业必修课那么重要，课程安排也都是晚上或周末的时间，这些都直接导致学生的学习兴致不高。同时，教师的教学积极性也不高，教学效果不甚理想。因此，如何改进传统授课方式，增强通识教育课程的教学效果，提升通识教育功效，是一个很普遍的难题[4]。

选课随意、考核过松 以笔者所在高校为例，教务处选课系统在每个学期初对每个学院只开放半天，几百名学生要在短短的时间内“抢课”，每门通识教育课程的选课人数也有限制，这就导致一些学生随机、盲目而完全不能凭着兴趣选择可以上的选修的课程。也有部分学生只是为了获取学校规定的通识教育课程的学分，通过向往届的学生打听课程获取学分的难易程度来决定选修课程[3]。这必然导致学生的学习兴致不高。通识教育课程通常都是考察性质，考核方式主要是课堂出勤率和开卷小论文。选修课中容纳二三百人的课堂并不罕见，教师每堂课只能抽点，就存在严重的逃课和代答现象；而小论文很多都可以直接从网络上查找到相关内容，因此，学生很容易就能混得学分。这些都给学生形成了通识教育课程学习压力小、学分容易获得这样不良的印象。

3 环境与健康通识教育课程教学方式探索

理论知识与实际应用并重 教学内容设置的合理性， 将直接影响到教学的效果。针对开设通识教育主要目的是不断丰富、拓展和外延学生的知识结构，培养大学生健康、文明的心理素质和人文素养，拓宽学生择业适应面，增强其实际工作适应能力，在职自我学习、自我完善的意识和能力，同时也培养其今后适应岗位转换的能力，在讲授环境与健康时应将环境保护相关的理论知识与社会热点关注的环境问题相结合。

如全国大范围出现的雾霾天气，教师可以先讲解雾霾的概念、雾霾的来源、雾霾形成的机理、雾霾对人体健康造成的危害、雾霾防治技术等，然后介绍中国社会从何时开始关注雾霾、起初美国大使馆的PM2.5的公布、国外发达国家20世纪常出现的伦敦烟雾事件以及洛杉玑光化学烟雾事件、国外大气污染治理的历程以及有关大气污染防治的相关法律法规和技术措施，再结合我国雾霾污染严重这一现象，让学生讨论并发表防治的建议和措施。同时布置课后作业，让学生查阅自己家乡的能源结构状况、汽车数量、主要工业行业、大气污染状况、对防治家乡的大气污染状况的想法建议。这样就能将大气污染授课内容完全与社会实践相结合，可以极大地激励学生的学习积极性。

多种教学方式并用 在教师讲授理论知识的基础上，广泛采用提问、析辨、讨论、撰写调研报告、学生汇报、视频资料等教学方式，使学生更多地受到阅读、理解、批判等训练，不仅是传授课程知识点，更多的是教会学生学科研究方法与思路，培养学生独立学习与研究的能力。

如讲授室内空气与健康部分内容时，可以先通过视频资料介绍目前室内空气污染的主要来源、对人体健康的影响、主要引起的疾病类型、目前室内空气污染与疾病的相关统计数据等，让学生有个初步印象；教师再讲授室内主要污染物的种类及理化特性，每种污染物可能导致的疾病，如何监测室内空气污染、主要监测指标、相关的标准等；再给定一个房屋装修的案例，让学生分组在课堂讨论可能存在的污染隐患、可以采取哪些措施来减轻或防治室内空气污染等。课后让学生分组调研学校教室、宿舍、办公室、家属楼的装修状况，完成调研报告。视频资料、理论讲授、学生讨论、课后调研等多种教学方式的结合，可以提高学生自主思考问题的能力。

指导选课，完善考核 针对学生在选课时的盲目性、功利性等现象，学校应向学生充分地介绍每门课程详细的教学内容及教学目标、授课教师的主要研究方向，加大对通识教育课程的宣传力度，加强对学生的选课指导，以满足学生以兴趣为导向的选课要求[5]。同时，学校应加强对课堂教学质量的监控和评价，开展定期和不定期的教学质量检查，督促教师认真授课，提高教学质量。另一方面，授课教师应严格要求课堂教学秩序，严控迟到、早退、旷课、逃课等状况，采用出勤率、课堂积极性、课后作业、考试成绩等相结合的考核方式，使学生真正重视通识教育课程，达到教学目标。

4 结束语

环境与健康通识教育课程在高校受到学生的极大关注和欢迎，也是当代大学生环境与健康素质教育的重要组成部分。通过理论与实际并重的授课内容、多种授课方式的结合、提高教学质量、严格教学秩序等方面的教学探索，可以有效地改进教学质量，增强教学效果，激励学习积极性，达到通识教育课程拓展知识结构、提高人文素质、培养学习能力等目标。

参考文献

[1]雷忻，苑彩霞.综合性大学公选课环境与健康教学初探[J].渭南师范学院学报，2013，28（8）：61-63.

[2]张攸，樊红波，张宏柏.环境类公选课教学初探：以“环境与健康”课程教学为例[J].考试周刊，2008（18）：32-33.

篇（8）

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]B

随着我国高等教育大众化进程的推进，以及近年来高等教育的大规模扩张，高等教育的质量问题逐渐凸显。在此背景下，如何推进教学改革、提高教学质量已成为各高校改革与发展的主题。我校作为一所地方性工科院校，近年来，在“质量工程”项目的引导下，制定了人才强校的发展战略，以专业建设和课程建设为起点，促进教学团队的建设，教学质量得到了显著的提高。

一、教学团队的现状及存在的问题

由于受到办学机制以及人才培养的结构和规模等因素的影响，现行的以教研室为单位组建的教学团队还存在着诸多困难和问题[1-5]，以我校机械设计制造及其自动化专业校级教学团队为例，总结如下：

（1）教学团队的形成机制和相关制度有待完善。

现有的教学团队主要还是以教研室为单位组建的，教研室主任在学院的领导下，负责本专业教学团队的建设和管理职责，教学目标或任务是上传下达的方式，削弱了教学团队的自主性和独立性。同时，建立教学团队建设基础上的管理运行机制、评价机制、激励机制和相关制度的缺失或不完善，造成团队无活力，形同虚设。

（2）教学团队的协同效应和凝聚力欠缺。

按专业化教学需要划分的相对稳定的院系等组织实体，无形中抑制了教师在学校内部的自由流动，阻碍了教师实现跨系部的自由组合，不利于教师团队效应的形成。以专业教研室为单位的教学团队，人员是按所教专业以行政编制的方式组合的，成员间的知识技能不一定互补，而且目标定位松散，难以采取一致的行动，教师对团队目标的认同感不足，缺乏团队的凝聚力。

（3）教学团队的结构不合理，缺乏核心带头人。

机械设计制造及其自动化专业教学团队共14人，其中35岁以下的青年教师8人，具有副高以上职称的教师1人，具有博士学位的教师2人。可见，该教学团队从年龄结构、职称结构和学历结构上看不尽合理。同时，团队中理论水平高、实践技能强的高水平教师缺乏，影响优秀教学团队负责人的遴选。老中青搭配、职称和知识结构合理的教学梯队还有待进一步完善。

针对现行教学团队存在的问题，如何突破教学组织管理体制障碍，推进师资队伍优化，建设高水平的教学团队，已成为我校落实人才强校战略的着力点。机械设计制造及其自动化专业在建设校级教学团队的过程中，结合自身专业特色，积极进行实践和探索，提出了以课程建设为载体，整合教学资源，实现优势互补、资源共享，推进教学模式、教学内容、教学方法的改革，在全面提高人才培养质量的过程中，不断促进教学团队的建设。

二、课程建设对教学团队的作用

作为教学工作中最基本要素的课程建设，是集师资队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理等为一体的系统工程，是学校人力、物力、资金投入和政策支持等多方因素积极联动的结果。其中，师资队伍建设则是课程建设成败的关键[2，4，7]。

首先，在课程建设中，教学内容的锤炼优化，教学方法手段的研究，教材的编写和完善，无不需要长时间的积累，甚至需要几代人的努力。因此，只有组织起一支队伍，且长期坚持不懈，协同奋战，不断开展课程建设工作，才能使课程建设取得长足的进展[6-8]。这个漫长的过程，要求教师具有很强的敬业精神和奉献精神，真正以教书育人为自己的天职，在课程建设上作大力度的投入。

其次，要建立一支力量雄厚、梯队合理的师资队伍也必须通过课程建设才能得以实现。教师队伍在年龄结构、学历结构、职称结构等方面也应具有合理的梯队性。是否具有这样一支合理的师资队伍不仅影响着专业人才的培养，也决定着专业的发展潜力，从而在某种程度上决定着学校的办学水平。近年来，与迅速发展的本科生规模相比较，承担本科教学任务的师资队伍的建设速度与投入显然滞后得多，本科教学工作大多数由中青年教师承担，中青年教师由于工作时间短，缺乏教学经验和技巧，教学质量和教学效果得不到保证。因此，要通过课程建设的有序推进，加强教师间的相互交流、相互学习和相互补充，促进教学团队的健康发展，最终造就一大批名师、名教授和具有较高影响力的师资队伍[，5-7]。

教学团队建设作为一项重要的教学建设工程项目，全面提升教学质量的有效组织形式，已得到各高校的广泛关注。我校作为一所地方工科院校，以深度融合地方经济为出发点，根据机械设计制造及其自动化的专业特点，把课程建设作为载体，在构建课程体系、组织教学内容、实施创新与实践教学、改革教学方法与手段等方面进行系统配套的改革，使教学资源得到进一步优化和组合，打造高水平的教学团队。进而促进学校的教学与地方社会经济发展的结合，培养出社会经济发展需要的人才。

三、以课程建设为契机促进教学团队建设[6-7]

（1）以教学内容和课程体系建设促进团队建设

以“教学为根本，科研为支撑，社会为导向，成果进教学” 为指导思想，以教学质量的提高为核心，以打造精品课程为龙头，以课程教学内容、教学模式、教学方法与手段研究为重点。让科研走入课堂，将成果引进教学。深入开展教学内容和课程体系的建设，在现有课程体系的基础上调整构建更加科学合理、更加适应社会需要的课程体系。

以机械设计制造及其自动化专业方向基础课程和专业主干课程建设为主要内容，改革课程内容和课程考核方式，突出能力考核，重视过程考核，采用多样化考核。整合优质教学资源搭建网上教学信息平台，拓宽教学互动渠道，力争在3年内建设1-2门省级精品课程、3-4门校级精品课程，以此示范和带动专业课程教学，建立起完整的、教学内容先进和特色鲜明的、结构合理的教学内容与课程体系。进一步更新现代教育教学观念，正确把握现代教育教学目标，利用现代教学手段和科学的教学方法，全面建立多层次、多模式、高效、开放的专业教学体系。

（2） 以教材建设促进团队建设

现有的专业课教材除少数有所革新外，多数则照搬，有的甚至是20世纪50、60年代的教材，存在着严重的老化和滞后性，这样，势必在知识更新、面向市场培养专业人才等方面均无法满足社会发展和人才竞争的需求。因此，完善专业课程设置和使用精品教材成为迫在眉睫的工作。

组织机制专业教研室老师，立足于机械制造专业方向，结合科研项目，突出专业特色，以适应新的课程体系为目标，在学习和工程实践的基础上编写专业教材和实践教学指导书，加强“厚基础、重能力、求创新”的教材建设。力争在3年内主、参编教材2-3部，完成与本专业有关的实验实训教材和指导书3-4部。

（3）不断推进教学改革和研究

根据本专业的特点，提出了明确的教改思路：师德教育与业务并重，教学与科研结合，知识传授与能力培养融合，形成富有特色的人才培养模式。同时，注重将教学改革和研究同地方科技和社会经济发展需求紧密结合起来。与地方企业形成密切的产学研合作关系，充分利用企事业单位和科研单位所特有的环境和资源，进行优势互补，加强教学改革与教学研究，强化实践、理论教学新概念，注重科研对教学的带动作用，科研和产业促进了教学内容和手段的更新，有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于教师学术能力和教学水平的提高。根据专业建设及经济建设的实际需要建立开放的专业建设指导委员会，指导专业建设和教学改革，监控专业教学质量，促进专业建设，增强办学活力，以就业为导向，建立产学研结合的长效运行和管理机制。

（4）加强学术交流，扩展视野，进一步优化师资结构

开展教师知识更新与拓宽的培训。特别要强化对青年教师的内部培训，制定培养计划，由教授和教学骨干指导青年教师开展教学、科研以及其他方面的工作，扶持、奖励青年教师进行学科和教学研究，提高青年教师的整体素质。以精品课程为依托，以教研课题为载体，以教学创新为突破，以网络资源为平台，通过聘请国内外专家进行专题讲座，举办形式多样的教学观摩和学术交流活动，对教学团队的青年教师进行指导，深入课堂听、评课，督促他们读书学习，勤做科研，在教学创新、科研立项和论文撰写上予以指导，鼓励并资助青年教师到全国重点高校攻读博士学位。进一步培养教师的专业知识和教学技能，提高教师的教学和学术水平，切实提高教师的综合素质。

四、以课程建设促进团队建设的特色

（1）以课程为载体，以团队为目标

以课程建设为载体，以开展教学研究和改革为途径，为完成目标任务而进行团队成员间的分工协作。通过团队合作，不断改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传帮带和老中青相结合，全面提高教师队伍整体素质。

（2）以教师为对象，以学生为目的

学校的主要任务是培养高素质的人才，在这一过程中，教师起主导作用。教学团队的建设和不断优化使教师能够潜心研究和创新，严谨治学，施展才能。不断推进教学体制、教材建设、教学法、教学手段的革新，从而真正培养出学生的创新能力和创造能力，不断增强学生的核心竞争能力。

基金项目：安徽省高等学校省级优秀青年人才基金资助项目（项目编号：2011SQRL077），安徽工程大学青年科研基金重点资助项目（2008YQ030zd）。

[参考文献]

[1]韩映丽.地方高校教学团队特色化建设的探索[J].甘肃科技，2011（2）：157-159.

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[3]曹源文.加强工程机械教学团队的探讨[J].重庆交通大学学报（社科版），2010（2）：103-105.

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篇（9）

一年来，我局认真对照《*省教育强县评定操作标准》，围绕薄弱环节抓整改，稳步推进教育强县复查整改提高工作，为进一步扩大优质教育资源，促进全县教育均衡发展夯实了基础。

1、实施基础工程建设，办学条件进一步改善。县重点工程—职校扩建工程、*三中迁建工程，投资总额1.2亿元，新建校舍建筑面积7.2万平方米，已于今年竣工投入使用。省农村中小学食宿改造工程已于今年全部通过竣工验收，全县三年共实施食宿改造工程项目24个，竣工面积7.24万平方米，总投资达6345万元，完成上报省教育厅规划面积的150%，完成上报规划投资的188%。王宅中心小学、泉溪中心小学新建教学科技楼工程已竣工投入使用。邵宅小学扩建教学楼工程已竣工投入使用，同时该校扩建实验楼土建工程今年年底可结顶。*五中整体改（扩）建工程征地工作、施工图纸设计与标底预算工作已基本完成。*二中、县职校、东皋中学、下杨中学、王宅中心小学、泉溪中心小学等6所学校塑胶运动场已竣工交付使用。此外，我县还投入700多万元，完成了实验中学整修、*小学全面翻修工程。*二中、民族中学、柳城小学等6所学校的校园景观改造工程也已全面竣工。根据省委、省政府文件要求，我县于今年全面开展了中小学校舍维修工作。县府办、教育、财政、建设等部门组成检查组，对全县所有学校建筑安全情况进行检查，及时落实整改措施。至今年暑期，我县已全面完成31所学校校舍建筑整修任务，共拆除校舍面积1.4万平方米，整修校舍面积12.37万平方米，总投资达500多万元，全面实现了中小学无危房。

2、推进薄弱环节整改，教育装备配置水平进一步提高。中小学教育装备配备是我县的薄弱环节。省教育强县评估验收时，鉴于我县教育装备条件未能达到国家和省定标准，此项指标被评估组认定为基本达标。在前几年整改的基础上，今年，根据全县教育技术装备会议安排，由县财政投入资金500余万元，用于多媒体的配备和计算机的更新，各学校自筹资金100余万元，用于教学仪器、音乐、体育、美术、卫生器材和高中通用技术设备器材的增配。一年来，全县新增多媒体337套，多媒体进班率已达75.6%，新增电脑584台，生机比达到9∶1。目前，我县教育装备配备水平已经达到省教育强县要求。今年，《教育信息报》曾先后两次对我县改善办学条件工作进行头版头条报道。

3、整合教育资源，布局调整工作进一步完善。今年，我局将职校江山校区撤并入县职校本部，实现了真正意义上的“两校合并”。随后又将工会职校、继续教育中心幼师班并入县职校，实现了全县职业教育资源的大整合。同时，我局将实验中学整体搬迁至原*三中校址，并将新宅初中撤并入实验中学，为今后县城初中划片招生创造了条件。为缓解城区教育资源紧缺问题，我局在原职校江山校区校址，创建*小学，并将溪里小学、郭洞小学并入该校。此外，我局还把桐山小学、要巨小学撤并入王宅中心小学。目前，我县学校校均规模分别为：小学770人，初中1549人，普通高中1930人，中小学布局已更趋合理。布局调整工作的进一步完善，对推进我县教育均衡发展，促进优质教育资源在城乡之间的均衡配置，起到了良好的效果。

4、提升办学层次，事业发展水平进一步提高。今年，我局重新设置了6个督学责任区，进一步加强了督学责任区工作。指导桃溪中学、云华小学顺利通过办学水平等级和素质教育评估。对实验中学、武阳中学等8所省示范性学校开展年度视导。指导茭道镇、坦洪乡顺利通过省级教育强乡（镇）的复查。指导王宅中心小学、泉溪中心小学完成申报评定省标准化学校工作。目前，我县小学、初中学龄人口入学率、巩固率，残疾儿童少年入学率均达100%，17周岁人口中初级中等教育完成率达99.88%，初中升高中比例达98.34%，学前三年幼儿入园率达97.2%，青壮年非文盲率达99.36%，上述指标均高于全省平均水平。

二、重视队伍建设，加强业务培训，教师队伍素质进一步提升

我局始终把加强队伍建设，作为扩大优质教育资源、增强教育发展后劲的重中之重来抓，坚定不移地推进队伍建设，稳步提高了师资队伍整体水平。

1、开展主题实践活动，切实转变思想工作作风。根据县委统一部署，我局深入开展了“树新形象、创新业绩”主题实践活动，把开展活动与加强思想作风建设、增强服务意识、提升干部素质结合起来，力求取得实效。一年来，相继开展了十七大精神宣讲活动，邀请县委书记李一飞为全县教育系统干部作专题讲座。开展了基财、人事、教育教学业务“三线”集中调研和领导干部“蹲点调研”活动，进一步摸清了基层情况。根据调研结果，开展了“破难攻坚”活动，召开“重视学前教育发展”民主恳谈会，倾听民意，汇集民智，有效推进了教育难题的破解。局班子成员先后三次做客“阳光热线”，倾听解答了社会各界对教育工作的投诉、建议。四川汶川特大地震发生后，教育系统广大干部、教师、学生积极为灾区捐款捐物、交纳“特殊党费”，累计达167万余元。

2、加强“两支队伍”建设，提高师资队伍整体素质。开展*县第二届名师名校长评选，制定《*县名师名校长考核管理办法》，进一步规范了名师名校长的管理。在《今日*》、教育网上开设“教育论坛”、“名师风采”专栏，累计刊登名师名校长稿件50多篇，有效发挥了名师名校长的示范引领功能。一年来，我局以规范化管理为重点，建立教育系统校级后备干部队伍，加大了校长队伍的培训考核力度，组织校长参加市级新课程培训，开展中小学校长德育工作论坛，小学校长岗位培训，校级领导及后备干部培训，教育系统领导干部读书活动，进一步提高了校级领导的管理水平和整体素质。在师德工作调研、座谈会的基础上，我局开展了以“学习英模教师、弘扬伟大师魂”为主题的暑期师德集中教育活动，进一步加强了师德师风建设。我局还重点加强了骨干教师、薄弱学科教师的培训，组织100名班主任参加了“教育部万名骨干班主任远程培训”，并对1532名班主任进行业务考核。选送30名英语骨干教师赴省师训中心培训，选送4名市级名校长培养人选赴国家教育行政学院培训，选送6名校长、21名骨干教师参加省级“领雁工程”培训。委托高等师范院校，启动实施了中小学英语教师全员培训。20*年，我县县级名师名校长已增至35名，市级名师已增至5名，名校长已增至3名。教师在各级优质课评比中，获市一等奖以上14人次。教师在省级以上刊物发表、获市一等奖以上的教育教学论文达73篇。

3、深化人事制度改革，均衡配置教师资源。今年，我局制定《关于教职工专业技术职务评聘分离的实施意见》，完成全县教职工职务评聘分离工作，进一步完善了优胜劣汰、能上能下的竞争机制。为做好今年新教师招考录用、教师调配工作，我局深入全县每一所学校，认真开展前期调研，完成教师需求预测。20*年的新教师招考录用工作，从方案的制定到招考录用，全过程在县纪委、人事劳动部门的监督、指导下进行，确保了招考录用工作的公开、公平、公正。根据学科需求，今年共录用新教师84名。为加强农村教师队伍建设，我局修订教师进城调动办法，在对要求进城教师的考核中，增加了农村学校工作业绩的权重。同时开展了“顶岗交流、置换培训”工作，以一年为周期，选派16名城区教师到农村中小学任教，抽调8名农村教师到城区学校顶岗学习，逐步达到均衡教师配置、稳定农村教师队伍的目标。

4、丰富教职工文体活动，不断增强队伍活力。我局以创建“和谐校园”为载体，进一步加强师德师风建设，融洽了干群关系、师生关系和家校关系。同时，通过开展丰富多彩的活动，有效丰富教职工业余生活，增强了教师队伍朝气与活力。一年来，先后组织了“盛世欢歌•迎接奥运”三八妇女节卡拉OK选拔赛，校级领导网球培训，青年教师交友活动，纪念教育改革开放三十周年暨第二届教师风采大赛等活动。为积极响应教育部“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的号召，我局在全系统部署开展教职工“活力行动”，采取年终检测考评、奖励的方式，督促教职工坚持锻炼身体，得到了广大教职工的好评。

三、实施素质教育，深化教育改革，教育教学质量显著提高

一年来，我局从切实规范办学行为、稳步推进新课程实施、加强和改进学校德育工作、强化学校特色品牌建设入手，全面推进素质教育，不断提升教育内涵，确保了教育教学质量稳步提高。

1、端正办学思想，办学行为进一步规范。我局根据省教育厅《关于进一步推进素质教育的意见》《关于进一步规范中小学办学行为的通知》要求，加大对规范办学和学生“减负”工作的考核、督查力度，每学期组织专项抽查、督查，进一步端正了学校领导的办学思想，使规范招生、合理分班、控制班额、开齐开足课程、学生每天一小时体育活动等工作得到较好地落实。同时，我局继续发挥招生政策“指挥棒”作用，完善高中段招生制度改革，切实规范初中段学校的办学行为，加快了育人模式的转换，对促进全体学生的全面发展起到了良好的作用。今年，《教育信息报》曾对此作了头版头条报道。

2、加大监管力度，稳步推进新课程实施。我局进一步加强了新课程实施培训，深入开展中小学新课程教学工作调研，全面掌握实施新课程的情况，及时发现问题、总结经验，确保新课程在我县稳步实施。通过一系列教研、培训、学习，进一步转化了学校领导的办学思想，教师的教育理念，进一步优化了学校的教学管理和教师的课堂教学。同时，各初中学校均严格按照我局要求，按时完成了“初中学生综合素质评价”工作。市教育局在组织全市新课改实施工作检查过程中，对我县新课程实施工作给予了充分肯定。

3、坚持德育为先，切实加强和改进德育工作。继续开展第二轮中小学生日常行为规范达标活动，第四批18所小学顺利通过达标验收，历时两年的中小学日常行为规范达标工作已全面完成。开展中学德育工作调研，全面掌握中学德育工作现状，及时发现和解决学校德育工作中存在的问题。继续运用“唐仲英爱心奖学金”这一载体，发动广大中学生开展“争评爱心奖学金，争做品德标兵”活动，充分发挥唐仲英爱心奖学金的德育功能。今年秋学期，我局启动了创建优秀班集体活动，要求各中小学广泛发动，班班参与，营造人人争先，班班创优的良好氛围，有效推进班级科学化管理，全面提高了全县中小学班集体建设水平。我局还为32所中小学各聘任1名法制副校长，切实加强了学校法制宣传教育和校园周边治安管理工作。

4、加强质量监控，教育教学质量显著提高。今年以来，我局对原有的中小学教育质量评价办法进行了修订，形成了重规范化、精细化管理，重教育质量，重学校特色建设，重学校整体水平的导向。20*年，我县初中学业考试、高考成绩实现“两大跨越”。初中学业考试成绩总体达到全市中等偏上水平。高考成绩实现历史性跨越，上线人数2154人，比去年增加194人，上线率82.66%。全县应届生上一本（重点）线人数首次突破三百人大关，达304人，应届生上本科线人数首次突破千人大关，达1007人。*一中上重点线人数，在连续三年保持高位增长的基础上，今年又净增84名，上重点线增加绝对人数、增长幅度以及按县域人口上重点线万人比均位于金华市前列，得到了县委、县政府的通报嘉奖和社会各界的广泛赞誉。*二中、*三中在今年的高考中也取得了明显进步。职校高职考上线率和各科平均分均保持全市第一，上线率高出全市平均水平16个百分点，职校学生在省级创业创新比赛、各种专项技能比赛中均取得了良好的成绩。各小学认真贯彻素质教育要求，加强常规管理，强化办学特色，面向学生全体，教育教学质量进一步提高。各幼儿园在办学条件相对滞后的情况下，通过加强园本培训，提升教师素质，努力提高了保教质量。

四、坚持依法治教，强化制度建设，教育管理进一步规范

一年来，我局坚持依法治教、从严治教，不断加强制度建设，积极规范教育收费和学校财务管理，稳步推进学校后勤服务改革，确保了教育事业的健康发展。

1、调整局机关内设机构，提高教育依法行政水平。在县委、县政府关于教育局“三定”方案的基础上，今年6月，经县委、县政府和县编委办批复，我局对机关内设机构进行了调整。增设了审计监察科，主要负责对教育系统下属单位各级财务的审计，党风廉政建设制度的制订、检查，落实对教育系统各级领导干部廉洁自律的督查，负责对各级各类学校招生、收费、人事、职称、教师资格、招聘等工作的执法执纪监察，负责受理群众来信来访和教育系统党员干部、教职工违纪案件的查处等工作。增设了综合科，主要负责教育系统的综合治理、安全、卫生、创建等工作。

2、实施专项审计，学校财务管理工作日趋规范。自今年起，我局已将全县在职教职工所需经费全部列入财政预算。为加强我县义务教育经费使用的管理，提高资金使用效益，我局对所属学校（单位）开展了专项审计调查，根据调查结果，落实整改工作。为同步做好县政府“乡财县管”工作，我局将白洋教办、壶山教办、熟溪教办、茭道中心小学、泉溪中心小学、桐琴中心小学、王宅中心小学、履坦中心小学等8个乡镇（街道）学校财务，统一纳入教育会计核算中心核算。至此，全县所有乡镇学校及直属学校（单位）财务均已纳入教育会计核算中心核算，核算单位已达50家。

3、创建“教育收费示范县”，教育收费进一步规范。我局以创建省级教育收费示范县为目标，大力加强了教育收费管理。义务教育段学生免除学杂费、课本作业本费工作全部落到到位。一年来，全县义务教育阶段免除杂费719.7万元，免除国家课程教科书、地方课程教材、空白练习本等费用共计897.5万元。在此基础上，共补助扶困助学资金25.4万元、营养餐工程资金158万元、中职补助资金389.3万元，县财政还专项安排资金160万元，用于扶持低收入农户子女就学，有力地保障了弱势群体接受教育的权利。我局严格执行普通高中择校生“三限”政策和收费“三公开”政策，增加学校收费工作透明度。联合纠风办、财政、物价、减负办等部门，开展收费工作专项检查。今年以来，累计开展专项检查4次，检查学校40所，共收到教育乱收费投诉举报3起，查实1起，清退违规收费金额7930元。通过努力，我局在减轻农民负担和治理教育乱收费方面取得了较明显的成效。

4、建立健全管理制度，稳步推进学校后勤服务改革。我局针对教育改革发展中出现的新情况、新问题，重点加强了教育热点问题和一些制度“空隙”的整改，修订完善了涉及学校基建工程、教职工疗休养等方面的招投标制度，进一步强化对教学仪器设备、大宗物资采购的监督管理，加强对学校在建工程项目的全程监督，开展了学校食堂大宗物品集中采购、定点配送试点工作。一年来，实行公开招投标工程项目共26个，预算标底造价3374.4万元，公开招投标中标价2660.6万元，中标价比预算降低造价713.8万元。教育服务中心累计共组织招标活动96次，成交采购金额2376.5万元，节约资金约796万元。其中，仅采购多媒体设备一项，就节约资金100万元，有效提高了资金使用效益。

五、突出发展重点，统筹各类教育，有力促进教育协调发展

我局坚持“以职业教育为重点，统筹学前教育、成人教育发展”的思路，在加强基础设施建设的同时，注重各类教育办学品质的提升，促进了全县教育协调发展。

1、实施“六项行动计划”，职业教育得到跨越式发展。以争创省一级重点中等职业学校为目标，大力加强职教队伍建设，补充紧缺专业教师，努力培育“双师型”教师队伍，逐步优化了职业学校专业教师结构。大力开展示范专业建设，通过编写使用校本教材，有效提高了骨干专业的建设水平。机械加工技术专业、数控加工技术专业分别于今年被确定为省示范专业，省级实习基地。此外，充分发挥县职校职教资源优势，不断拓宽培训工作，为企业培训员工近1000人，培训农村剩余劳动力、再就业人员1500多名。今年7月，省委书记赵洪祝视察县职校后，对职校培训工作给予了高度评价。

2、立足规范管理，学前教育得到进一步发展。根据省教育厅《关于开展幼儿园等级评定和对民办幼儿园重新审核的通知》要求，我局对全县所有公办和民办幼儿园进行了重新审核和评定，针对存在问题，及时下发整改通知书，要求限期整改。全县公办、民办幼儿园共投入整改资金150多万元，有效改善了办园条件。目前，我县已创建省一级幼儿园1所，省二级幼儿园5所。同时，我局专门召开了全县幼教工作会议，认真分析规范办学中存在的问题，提出整改要求，通过检查、督促、整改等措施，全县幼儿园的规范管理水平得到进一步提高。我局还通过公开招考录用公办幼儿教师，举办幼师学前教育大专班，开展全县幼儿园保育员和保健员培训，组织幼师基本功比赛等方式，努力提高幼儿教师的学历层次和专业素质，逐步加强了幼师队伍建设。

3、开展多元化培训，成人教育功能进一步发挥。一年来，我局加强了成教干部队伍建设，组织考察活动，全面开展成教干部轮训学习，为进一步推进成教工作发展打下了良好的基础。全县共举办各类短期培训477期，培训人数达59769人次。完成了县委、县府分配的4*名农村劳动力后备力量的培训任务。结合县域特点，有针对性地开展实用培训，努力提高培训的实效性，如开展了新宅的高山蔬菜，大田的食用菌，桃溪、坦洪的蚕桑，柳城的宣莲和香菇种养殖技术培训，使广大农民掌握了技术，增加了收入，深受广大农民欢迎。

六、举办国家级赛事，开展全民健身，体育事业进一步发展

一年来，我局以创建省级体育强县为目标，相继承办了4项国家级赛事，广泛开展群众性体育活动，稳步推进体育强乡镇创建工作，进一步促进了体育事业的全面健康发展。

1、举办国家级体育赛事，扩大*知名度与美誉度。今年10月，我局与有关部门相继承办了全国摩托车、汽车越野锦标赛。赛事吸引了来自全国39支车队的200多名车手和数万名观众。中央电视台五套与广东卫视分别对赛况进行现场直播，《人民日报》、《*日报》等平面媒体对赛事盛况进行详尽报道。今年11月，我局承办了全国桥牌混双公开赛。赛事以“泡温泉、游古村、品香茗、打桥牌”为主题，吸引了全国10个省市区45对桥牌好手参加比赛。鉴于我县比赛场地条件好、赛事组织运作能力强等优势，今年12月，全国摩托车越野锦标赛年度总决赛从广西移师我县举行。

2、以迎奥运为契机，积极开展全民健身运动。一年来，我局以“全民健身与奥运同行”为主题，举办了一系列迎奥运全民健身活动，与团县委联合举办了“五•四”青年节火炬接力赛，与县建设局等单位联合举办了“金厦银湖杯”全民健身广场舞和抗震救灾捐款活动。同时，开展了“*县全民健身活动月”活动，各乡镇（街道）、部门组织了1万多名老年人参加了迎奥运健步走。此外，还分别举办了“经贸杯”男女排球比赛、“茶童深山茶”CTBL分级篮球邀请赛、“质监杯”机关干部篮球赛、“民政杯”机关干部乒乓球赛、三人街头篮球赛等赛事。通过这些活动，营造了喜迎奥运、支持奥运、参与健身的氛围，推动了我县全民健身运动的开展。

3、做好各项创建工作，体育小康村工程稳步推进。今年，我县申报创建省级体育强镇2个，省级体育特色学校2个，省级青少年体育俱乐部1个，省级农村体育俱乐部1个，省级后备人才基地1个，现已全部通过省、市检查组验收。我县今年安排新农村小康体育村67个，为加快新农村小康体育村建设工作，我局专门成立了工作领导小组，召集各乡镇（街道）分管领导研究制定分配方案，印发了《关于开展*县新农村小康体育村建设的通知》，投入资金137.5万元，为每个村配备健身路径12件、玻璃钢篮球架1副、室外乒乓球桌1副，有效推进了创建工作。

4、加强安全管理，体育执法工作进一步加强。为切实加强我县游泳场所的安全管理，根据省、市统一布置，我局召开了全县游泳场所安全管理工作会议，对各游泳场所提出了具体的工作要求，并与5家经营性游泳场所负责人签订了安全管理责任书，并开展了救生人员培训等工作。

七、坚持预防为主，强化综合治理，安全管理工作进一步加强

我局全面落实“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，深入开展“平安校园”创建活动和“安全生产隐患排查治理年”活动，扎实做好学校安全工作，取得了明显成效。一年来，全县各中小学校园周边治安管理状况良好，未发生重大安全责任事故。