多媒体教学应用大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇多媒体教学应用范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

1 多媒体视频资源在《运作管理》教学中的作用

《运作管理》是管理类专业的一门基础课，该课程的教材既有其灵活性、生动性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒体视频资源进入了课堂，便能以其集成性和多样化，为学生创造生动活泼、丰富多彩的学习过程。同时又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直观性和生动性，并借助视听并举的结合，为教师提供直观高效的教学手段，也为学生的课程学习和素质提高提供了一个高效的途径。具体来说，在《运作管理》教学中科学地运用多媒体视频资源有以下三个作用。

1.1 激发并调动学生的兴趣：兴趣是学习的根本动力。教学是一门艺术性很强的实践活动。如果教师不关注教学方法，把书本知识通过填鸭式方法推送给学生，这种方法就缺乏艺术性，也缺乏美感，无法激起学生的学习兴趣。而课堂教学中的多媒体视频资源能够用生动的画面和恰当的配音，直观地再现抽象的文字语言难以表达的内容，通过创设一种感知情境，引起学生注意，激发他们的兴趣，调动思维。如讲到精益生产的概念时，先播放配有视频和音频的录像，让学生深切感受精益生产的过程，给学生以新鲜感和吸引力，激发学生的兴趣，调动学生学习时主体投入的激情。这种将文字符号变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成的听觉疲劳，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。

1.2 提升并增强感知效果：《运作管理》教学中使用多媒体视频资源，可以凭借色彩鲜明、形象逼真的相关资料拓展教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生形象地感知教学内容，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受， 学生对教学内容的理解必然会深刻得多。如讲到动作研究的内容时，可提供弗兰克・吉尔布雷思夫妇的生平进行动作研究的录像，让学生了解研究的过程、研究的结果，让同学知晓慢镜头的动作分解过程，同时也让学生体会到他们夫妻俩在研究过程中所作的种种努力，让学生在轻松领略视频中场景的同时，受到科学的熏陶，可以收到传统教学方法之下不可企及的效果。

1.3 利于知识的获取与保持：多媒体提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，这种刺激对于知识的获取和保持是非常重要的。曾经有心理学家进行过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。通过大量的实验证实：人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有 94%。 还有 3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。另外一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。 结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，这就是说，如果既能听到又能看到，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

2 《运作管理》多媒体视频资源建设的原则

2.1 有针对性地解决重点、难点：多媒体视频必须紧扣教学教学内容，即制作简短的教学片。 时间一般从几十秒到几分钟。应以“教学应用为中心”，有针对性地解决教学中的重点和难点。 例如在讲解流水线生产时，就选取了宝马轿车的生产过程录像，将其中的关键部分进行剪辑，使学生通过几分钟的录像就能全盘知晓流水线生产的全貌。这些资料对于理解教学内容、拓宽视野都很有意义。类似的例子不胜枚举。 总之，学生由于受阅历、年龄、时代、地域的制约，对有些教学内容感到较难理解，而这些恰恰是教学的重、难点之所在。 在制作时要着重把握这些方面，使教学视频做到物尽其用。

2.2 明确学生的求知需求：该资源是为广大学生学习服务的，因此，在制作时一定要抓住学生在学习中的重点、难点。随着教育技术的迅速发展，学生也乐于通过现代教育技术手段完成自己的学习活动。 多媒体视频资源制作中，一定要研究教学的内容和学生的学习需要，了解不同年级、不同层次学生的求知欲望，围绕教材中的典型材料结合特定的学生群体和相关教学问题进行选题、构思和制作多媒体视频资源。

2.3 重视学生的兴趣点：学生对教学资源的兴趣是制作人员不可忽视的重要因素，是连结产生浓厚的兴趣，在学习中注意力就非常集中，教学资源也就容易取得好的教学效果。 为此，资源制作人员一定要把握好学生学习心理的共同性、特殊性和时代性，同时要充分了解和重视学生的学习兴趣。

3 多媒体视频资料的获取

3.1 教师现场拍摄：教师可以根据教学的需要，到现场进行拍摄。例如为了拍摄服务企业的设施布置，我们就与家乐福上海古北店进行联系，选取合适的角度进行录像、拍照。这种方式需要首先征得对方的同意，并要掌握一定的摄录技巧，好在现在数码相机已经非常普及，可以非常自如地进行有选择性的拍摄。

3.2 翻译国外视频：随着国外教材进入国内，这些外国教材所附送的影视短片也非常容易获得。但由于都是国外拍摄的，因此配音也是外文，这对学生提出了非常高的要求，有时为了听懂一段录像的内容，需要多次播放，学生也未必能完全理解其中的含义。因此我们一般事先进行翻译，然后使用视频制作软件进行中文配音，这样就可以非常自如地在课堂上使用了。例如我们获得了有关库存管理的三段视频，通过试听，首先把文字记录下来，根据文字翻译成中文，再通过软件进行配音。配音时要注意与视频中主人公的口形一致，因此对教师的要求非常高。

3.3 学生提供：在为工商管理硕士及研究生班上课的时候，主动向学生征集视频资料，学生一般非常乐意提供。一种是有的公司的现成的宣传资料，获得以后进行适当的剪辑，就可以使用，例如关于先进生产方式方面，我们获得过一段日本MAZAK公司的无人工厂的视频，非常有说服力。也可以让学生在单位里摄录以后带给老师，例如我们曾经让一位学生摄录了关于看板管理的视频，视频里有工厂现场的声音和工人的活动，完全有亲临其境的感觉。

3.4 拍摄网络视频：目前各种网络视频非常丰富，有许多电视节目也已经存放到网上，可以通过检索发现一些对课程建设游泳的资料。例如有关设施选址的内容，就通过检索中央电视台的网络视频，发现了一段关于我国首批石油储备基地选址经过的短片，于是在网络上播放的同时，用数码相机进行拍摄，然后再转换成常用的视频格式。这种方法需要注意调整好视频的分辨率，否则会有些模糊，影响视觉效果。

4 结论

《运作管理》是管理类专业的一门重要的专业主干课程，在专业教学计划中占有重要的地位。《运作管理》又是一门历史悠久与不断发展的课程，其内容包括运作系统的设计、运行维护与改善等。将这样一门课程讲好、讲透是非常困难的事情，尽管多媒体已经渗透到教学的各个方面，但目前还停留在浅层次的阶段。由于更高层次的使用需要教师投入大量的精力，无形中增加了多媒体视频的应用范围。

本文介绍了作者近年来在《运作管理》教学过程中制作多媒体视频的一点体会，介绍了多媒体视频的三个作用、三个建设原则、四个获取方法。

参考文献

[1] 孙天立.多媒体视频教学在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用[J].教育与职业.2011（8）.

篇（2）

众所周知,现代医学的发展离不开实验,在高等医学的教学中的实验更是学生理解专业知识必不可少的有效途径。多媒体的应用能够有效配合医学教学中实验的模拟,由于多媒体技术的可操作性,使教师在展示过程中可放慢或重复回放实验过程,让学生能够更加直观、明晰地了解过程与原理,教师可在演示过程中随时就某一细节问题与学生展开讨论,并对相关疾病进行描述与讲解,多媒体教学手段可以通过动画的形式把实验过程中的重点进行有效的突出,把实验的难点进行良好的分散,也可由此弥补现阶段医学专业临床教学实践局限性造成的缺憾。

1.2多媒体教学便于教师进行目标管理,有助于提高教学质量

在教学过程中,教师可借助多媒体技术,组织各种无纸化测试,对要求学生掌握的内容及时检测和定期评估以快速反馈教学信息。课外教学方面,教师可通过多媒体为学生建立档案数据库,并进行成绩分析以此调整教学进度和方法,配合课堂教学质量的提高。另外,教师可以通过建立个人教学网页将课堂教学扩展为不受时间、空间限制的引导、提供辅教学。在日常教学中充分运用多媒体,如在组织学生复习时,利用多媒体易重现的特点可大幅度提高学习效率。

1.3多媒体教学在对学生知识人门引导的过程中效果良好

对于医学专业学生来说,人门引导对于帮助学生了解专业内容,激发学生学习兴趣并树立良好的学习信仰起到了至关重要的作用。现在运用多媒体手段使医学专业的教学更加直观生动,从而激发学生的学习兴趣、驱动学生医疗实践和临床科研,培养学生的科学精神。医学专业学生的学习动机是学习自觉性的强大动力,可以借此培养学生力求尽善尽美把事情做好的品质,也会对学生日后工作中富有事业心和社会责任感产生重要影响。奥苏贝尔说过:“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系,绝非一种单向性的关系。”拥有了良好的学习动机,推动学生积极主动地开拓视野,独立探索医学的未知领域,并因此领悟医学专业的真谛;同时专业知识的深人学习给予了学生更多的成就感,使得学生在学习过程中逐渐培养学习兴趣与动机。

2高等医学教学中多媒体运用过程中存在的问题

2.1多媒体课件内容的设计华而不实

现在很多教师将多种媒体信息毫无规则地进行组合堆积,并一味盲目地追求展示页面的动感和炫丽[2j。很多时候教师在制作课件过程中加人大量的图片、视频和制作多种动画,希望借此来赢得学生的更多的注意力以增进课堂教学的效果,但恰恰适得其反,这种方式忽视了教学中对医学专业知识的解析和运用,导致教学效果大打折扣。在高等医学教学过程中应用多媒体辅助教学能够将书本知识通过多种形式和多种视角来进行信息的传递,但有很多课件仅是简单对教材内容的翻版,而且使用大量超链接呈现课件内容,在教学过程中无明确的学习路线形成,有碍学生有效地接收和消化知识,影响学习效果。

2.2过度依赖多媒体教学,使教师学生之间失去互动性

过度地依赖多媒体教学使教学过程变得机械化,教师在不知不觉中失去了对课堂教学内容应有的把握能力,学生了解到的只是书本内容的复制品,不再是教师对于知识的理解和运用,也没有了教师在日常工作中对专业的感悟和质疑,甚至在很大程度上使教师和学生同时形成子隋性:教师成了一个仅会点击鼠标的工具,电子板书占据了整节课,学生也不会冉:认真地去做笔记,整理自己的学习思路和知识体系,而是变得更愿意去依赖拷贝教师的多媒体教案。短时间内过大信息量的灌输使得部分学生无法真正领会教师课堂传递的专业知识以至于落后课程进度,教师也难以调动学生学习的积极性和主观能动性,学生的思维过程也严重受阻。听觉和视觉成了一节课最重要的环节。殊不知对于医学专业的学生来讲,亲手演练才是学习及巩固专业知识最有效和最重要的方式方法。

篇（3）

在高中的教学课堂上，多媒体的作用非常大，对高中生物教学的影响极大。高中生物内容是抽象的，如果教师只是简单地将生物知识讲授给学生，那么学生不能完全吸收知识，进而丧失学习生物的兴趣。多媒体教学能够将最新的生物案例与知识结合，将知识具体化，然后生动形象地展示给学生。学生对于新奇事物的接收能力很强，这样可以更好地掌握生物知识，教师也能完美地完成“传道授业解惑”的任务。

一、多媒体教学的优势

1.运用多媒体技术能够保障教学质量

高中生物教学课堂运用多媒体，可以轻松地将抽象的生物知识形象化，学生能够十分全面、直观地学习知识，并能熟练地掌握和运用生物内容，这样学生就能取得优异的成绩，而且教师的教学参考得到保障。比如，对于“有氧呼吸和无氧呼吸”这一节内容，这两种呼吸方式有很大的区别，由于课本上的内容杂乱无章，再加上它们有各自的公式，学生更加难以理解，掌握就更加不可能。那么，教师就应该借助多媒体的优势，在本节的课件当中，将两种不同的呼吸方式的完整过程做成动态图。在这个信息化的时代，学生比较愿意接受多媒体，所以这样有效、全面地讲授给学生每个难点，学生印象深刻，在以后的考试和生活中都能够很好地运用。

2.利用多媒体能够激发学生的兴趣，提高学习的主动性

美国心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，由此可见，兴趣对于学生的重要性。学校里“三点一线”的学习是一种极其枯燥的生活，进而就会丧失学习兴趣，最后放弃学习。所以，在教学时，教师要不断地激发学生的兴趣，当学生被有浓浓的兴趣的学习氛围包围时，他们一定会聚精会神地学习，还会提高学习的主动性。比如，“基因工程”这一节内容繁多，如果仅仅依靠教师的讲课，学生并不能听懂，这时，多媒体可以辅助教师完成教学。教师将最新的基因工程的相关视频制作到教学课件中，课上依次播放给学生，借此博得学生的好感，从而激发学生的兴趣，再接着以动态图的形式展示课本知识，这样学习的兴趣会促使学生主动学习有关基因工程的内容，并在学习中寻找乐趣。

3.应用多媒体能够突出中心，提高效率

高中生物教学借助多媒体，最大的原因是多媒体可以解决板书不能突出重点的问题，它有助于学生有重点地记忆生物知识。高中生物知识如光合作用、呼吸作用以及细胞的各种分裂方式等，都是学习的重点，教师通过多媒体教学的动态图讲课，学生能够清晰直观地看清每个过程，他们按照课件内容标出重点，并且跟随课件的播放独立思考，活跃思维，最终提高学习的效率。

二、如何正确对待多媒体技术

1.教师不能过分地依赖多媒体教学

虽然应用多媒体技术能够提高效率，节省时间，并保障教学质量，但是教师不能过分地依赖多媒体教学。在课堂上，教师永远都起主导作用，教师的作用远远大于多媒体，多媒体只是作为一种辅导教师教学的手段，即使多媒体的优势再好，它也是没有生命力的，而教师能够随时随地与学生相互讨论、交流，学生有困惑的时候，教师帮助学生解决困难。

2.教师应认真对待多媒体教学

现在，许多教师都已经习惯利用多媒体辅助教学，时间一长，多媒体教学就开始暴露出问题。自从多媒体广泛应用到高中生物课堂中，生物教师逐渐变得懒惰，课下他们会亲自制作课件，有时为节省时间，复制、粘贴其他教师的课件，导致的结果就是，所有生物教师的课件大同小异，知识陈旧，不具有说服力和真实性，这样不仅课件失去原本的创造性，还会取得适得其反的结果。教师虽然一时节省了大量的时间和精力，但是学生学习不到精确的知识，最终教学不会取得好效果。因此，教师要充分发挥自己的独特才能，根据知识的重要性，认真制作每一份课件，这样，独特的课件会提高教学质量，课件独特的魅力激发学生的学习兴趣，教学效率也随之提高，才会让多媒体教学的真正魅力展现出来。总之，高中生物教学中，教师合理充分地运用多媒体，既节省了教学时间，又能够将知识直观地展示给学生，这样在课堂上，学生积极参与学习，并且能够巧妙地掌握好每个生物模块的知识点，从而提高教学质量。久而久之，在多媒体辅助的生物教学课堂中，学生能够锻炼自己的思维能力以及想象能力，促进自身的全面发展。但是，任何事物都具有两面性，我们在看到多媒体技术优势的同时，也必须重视它的不足之处。因此，教师要正确地运用多媒体技术，摆脱对多媒体的依赖，在教学方面充分发挥多媒体的优势，更好地完成教学目标。

篇（4）

自从计算机诞生以来，教育就是它的一个重要应用领域，多媒体技术的发展使计算机在教育领域中的作用就更大。什么是多媒体技术？顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。

1多媒体现状

我国的现代教育正逐步摆脱传统的"教师——黑板——教科书——学生"的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机"虚拟现实"的仿真技术和网络教学技术。

2激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生面对黑板上所列提纲，忙于记笔记，只靠文字和语言往往不易理解，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。从而思维活跃，勇于表达自己的观点，积极的参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

3提高课堂教学效率

多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。

使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。

4利用多媒体工具软件提高教学质量

在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容，在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学实验纷繁多样。微观的、宏观的、活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少，尤其是一些大型设备的试验，往往没有这种试验环境。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。

5结束语

多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。

当然，对多媒体技术的利用不能走死胡同，我们要看到，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师地位的。教学中，我们应该根据实际条件，自身特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件地美观、新奇而忽略其实用性。另外，我们在积极推广多媒体地同时还要反对那些把多媒体教学当成摆设以及将教学过程复杂化地情况。对于那些为了用多媒体而用多媒体，或者为了应付上级教育部门的检查而空设多媒体教室的情况，要予以制止。

篇（5）

关键词： 妇产教学；多媒体教学；传统教学

Key words： maternity teaching；multimedia teaching；traditional teaching

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）19-0267-02

0 引言

多媒体技术对教学有积极影响，能为学生提供比较理想的教学环境[1]。我们选取本院2013妇产科临床学生70例作为教学对象，对部分学生进行多媒体教学，现将结果报道如下。

1 资料和方法

1.1 背景资料 选取本院2013妇产科临床学生70例作为教学对象，学生中女生41例，男生29例，学生年龄为20～25岁，平均年龄为21.3岁。根据随机原则将学生分为传统教学组和多媒体教学组，每组35例，两组学生在性别、年龄方面差异不明显，p>0.05，具有可比性。

1.2 方法 传统教学组接受传统教学。多媒体教学组在传统教学基础上外加多媒体教学。具体为在日常教学中使用幻灯机、电脑、投影仪等设备代替传统黑板板书进行教学。比如在介绍妇女一生中各时期的生理特点时，使用播放影片的形式，让学生清晰明了地看到各个生理时期变化的细节。在介绍助产过程时，让学生观看真实助产过程的影片，使其直观地学习助产的每个要点和具体操作。同时学生还可以在多媒体机房上网进入医学数据库检索各种教学相关文献和最新研究进展。学期学习结束后对比两组学生在提高学习兴趣、提高动手能力、提高解决问题能力、提高病情观察能力和学期理论考试平均分方面的差异。

1.3 统计学方法 使用SPSS 14.0 对所有数据进行统计分析，p

2 结果

教学结果显示学期学习结束后，多媒体教学组在提高学习兴趣、提高动手能力、提高解决问题能力、提高病情观察能力和学期理论考试平均分方面均明显高于对照组，p

教学结果显示学期学习结束后，多媒体教学组总满意度为97.14%，传统教学组总满意度为82.86%，多媒体教学组总满意度明显高于传统教学组，见表2。

3 讨论

随着现代科技的迅猛发展，多媒体技术迅速兴起，其应用也遍及国民经济与社会生活的各个角落，这种技术正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境[2-4]。

多媒体技术最早在20世纪80年代开始被应用于课堂教学，这种技术主要是对幻灯、投影、录音、录像等综合运用，因此也被称为多媒体组合教学或电化教学。90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象等特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能[5]。

在现代社会多媒体技术一般以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，通过这样的处理，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索[6]。

多媒体技术也被广泛引入临床医学教学实践中，临床医学教学实践性极强，内容复杂，学习任务较重，传统教学方式容易使学生觉得学习枯燥、沉重进而产生厌学的情绪，对教学活动的顺利开展极为不利。对媒体教学融合了文字、图像、动画、影片等信息，形式丰富，趣味性强，形象直观生动，给学生耳目一新的感觉，可以很好调动学生学习的积极性。我们将多媒体教学引入妇产教学的实践中，发现该教学方式具有诸多优点。第一，内容丰富，形象生动，激发了学生的学习兴趣。传统教学中尽管会使用一些道具模型，如盆骨模型、胎儿模型，但是很难模拟真实解剖结构。此外文字的描述也无法真实地再现产程、接产等过程。多媒体教学可以播放各种妇产临床内容，使学生真实、清晰地了解相关知识和操作[7]。第二，有效缓解课时少教学内容多的矛盾。妇产教学任务较重，而课时往往有限，教师为了完成教学任务不得不压缩课程内容或加快讲课速度，这严重影响了教学质量。通过多媒体教学，学生在得到老师的许可后可以拷贝课件等学习资料，对课堂上没有立刻理解的内容下课后再次播放，直到完全理解教学内容为止。此外，传统教学由于时间有限教师往往不能一次性回答学生所有问题，造成问题越积越多。使用多媒体教学后，学生可以通过电子邮件，班级聊天室等工具向老师、同学询问不明白的问题。及时解决难点、疑点，有效提高了学习质量。第三，教学内容具有时代性，紧跟科学前沿。多媒体教学可以使学生更多接触前沿科学研究，自己动手检索文献资料，提高了学生独立思考能力[8]。

我们选取本院2013妇产科临床学生70例作为教学对象，对部分学生进行多媒体教学，结果显示学期学习结束后，多媒体教学组在提高学习兴趣、提高动手能力、提高解决问题能力、提高病情观察能力和学期理论考试平均分方面均明显高于对照组。并且多媒体教学组学生对教学满意度较高，说明多媒体教学效果良好，值得推广。

参考文献：

[1]李旭明.浅谈如何提高妇产实验教学质量[J].教育观察（上旬刊），2013，11（09）：74-76.

[2]李长东，张为远.妇产科临床教学中联合应用讨论式教学模式的效果评价[J].继续医学教育，2012，05（10）：37-40.

[3]李焱，周浩.《中西医结合妇产科学》课堂教学方式的心得体会[J].临床合理用药杂志，2012，23（12）：172-173.

[4]罗华丽.典型病例教学在妇产科教学的应用[J].中国医疗前沿，2012，18（08）：89-90.

[5]李文婷，蔡浩.把多媒体教学引入妇产教学中的几点体会[J].科技资讯，2008，27（07）：149.

篇（6）

多媒体教学在小学英语教学中的有效应用，为的是充分调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率，从真正意义上促进学生的个人发展。那么，在小学英语的教学过程中，究竟如何应用多媒体呢？

一、满足学生的好奇心

小学生年龄小，自制力差，教师在课堂上只有调动所有的教学方法和手段才能吸引学生的注意力，因此，教师要学会运用多媒体技术的强大优势，投其所好，满足学生的好奇心。首先，教师在教学之余，要对学生的身心发展特点做到充分了解，只有这样，才能做到心中有数，有的放矢；其次，深入挖掘教材内容，拥有自己独特的见解，找到教学内容与多媒体的契合点。最后，提高多媒体制作技术，创新小学英语课堂。如今，多媒体的制作与使用早已不仅停留在制作幻灯片的层面上，东师理想软件的应用、电子白板的使用等等都要求我们紧跟时代潮流，具有创新精神，与时俱进。例如，在讲授Thisismyfather这一课时，我事先布置学生利用手机为自己的父亲拍一张照片，搜集整理完毕后在制作课件时作为导入，展示给学生看。学生十分善于捕捉生活的瞬间，有的是父亲慈祥的笑脸、有的是父亲生长着皱纹的双手、有的则是父亲带着自己一起去游乐园……这样一来，学生看到自己所拍的照片作为课件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一丝小小的成就感，与此同时，也促进了学生的情商教育，增添了课堂的趣味性。

二、实施分层次教学，使学生各有所得

虽然教师职业道德要求教师对待所有学生要一视同仁，但众所周知，学生的基础、兴趣程度都呈现出明显的差异，如果教师再用统一标准去要求学生，难免会顾此失彼，无法因材施教，这就要求教师充分考虑学生的不同特点，实施分层次教学。首先，在教学之余，对学生的情况做到一定程度的了解，将学生划分为不同的层次；其次，层次的划分需教师独立完成，切忌被学生知晓，以免伤害学生的自尊心，影响班级的团结；最后，在使用多媒体的过程中，可以充分发挥其优势，对于不同层次的学生提出不同的要求，使每一层次的学生都能够得到发展。例如，在讲授Let’sgotoschool这一课时，我布置精通电脑、手机技术的学生拍摄一些学校的照片发给我，作为课件制作的素材，使课件贴近学生的生活，在无形之中拉近学生与教学内容之间的距离。另外，在平时的时间偶尔也会利用微信来检查学生的作业，让科技走近生活，并融入生活。

三、利用多媒体开展英语实践活动

比起枯燥乏味的课堂教学而言，学生更倾向于实践活动。活动能够让学生充分地释放自我，展示自我，而利用多媒体开展实践活动，更能够营造轻松愉快的课堂氛围，增添课堂的趣味性。首先，转变教师观念，充分凸显学生的主体性。新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，学生是学习的主体，也是课堂的主体，活动能够充分凸显学生的主体性，符合学生的身心发展规律和情感需要；其次，进行适当的游戏活动，解放孩子的天性。小学英语内容少，难度小，爱玩又是孩子的天性，教师不妨学会投其所好，通过游戏的方式进行教学，一方面降低教学的难度，另一方面激发学生的学习兴趣，让孩子们在轻松和快乐中进行学习和思考；最后，正确认识多媒体技术的利与弊，学会扬长避短，趋利避害。多媒体技术是一把双刃剑，在为小学英语教学带来诸多便利的同时也带来了许多弊端。作为教师，我们要抓住机遇，迎接挑战。例如，在我的英语课堂上，提问的方式通常都是借助东师理想软件中的“幸运大转盘”，将所有学生的名字输入其中，在课堂上进行随机抽取，以免教师在提问时一碗水端不平，倾向一些自己喜欢的学生，容易忽略一些所谓的“学困生”。这样一来，学生再也不会觉得课堂是与自己无关的，而要时刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上来而没面子。因为每个人被提问的几率都是平等的，也保证了公平、公正与公开。这样一来，每次提问时，学生不再愁眉苦脸，反而带着一分期待与兴奋。总而言之，如果多媒体教学在小学英语教学的过程中应用合理恰当，则会从真正意义上实现“得法于课内，受益于课外”，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础，促进学生的个人发展。因此，在使用多媒体的过程中，作为教师，我们要趋利避害，充分发挥其强大的优势，实现多媒体价值的最大化。

参考文献：

篇（7）

2统计学方法

计量资料采用t（t'）检验，等级资料采用秩和检验。

3结果

3.1理论考试成绩比较

第一轮两组学生理论考试（段考）成绩为：实验组（43人）平均成绩88.72分，对照组（39人）平均成绩68.17分，实验组高于对照组，差异有显著性（t=3.822，P<0.01）。第二轮两组学生理论考试（期考）成绩为：实验组（39人）平均成绩89.22分，对照组（43人）平均成绩70.13分，实验组高于对照组，差异有显著性（t=3.332，P<0.01）。

3.2操作考核成绩比较

第一轮两组学生操作考试（段考）成绩为：实验组（43人）平均成绩97.44分，对照组（39人）平均成绩60.25分，实验组高于对照组，差异有显著性（t=4.664，P<0.01）。第二轮两组学生操作考试（期考）成绩为：实验组（39人）平均成绩95.66分，对照组（43人）平均成绩72.14分，实验组高于对照组，差异有显著性（t=4.575，P<0.01）。

3.3问卷调查结果比较

3.3.1学生对两种教学法的选择

实验全部结束后对参加实验的82名学生进行问卷调查，共发放问卷82份，收回82份，全部为有效问卷。调查结果显示：希望教师采用多媒体教学的有68人，占82.93%；希望采用传统教学法的有10人，占12.20%；两种方法都不喜欢的有2人，占2.44%；无所谓的有2人，占2.44%。希望采用多媒体教学的学生明显多于希望采用传统教学法的学生，有显著性差异（χ2=133.65，P<0.01）。

3.3.2两种教学法学生学习兴趣的比较

认为传统教学法能提高自己学习兴趣的有9人，占10.98%；认为多媒体教学能提高自己学习兴趣的有70人，占85.37%；两种方法都不能提高自己学习兴趣的有3人，占3.66%。采用多媒体教学能明显提高学生学习兴趣，经检验差异有显著性（χ2=111.23，P<0.01）。

3.3.3两种教学法对学生学到知识的影响比较

认为传统教学法更能使自己学到知识的有9人，占10.98%；认为多媒体教学更能使自己学到知识的有71人，占86.59%；认为两种方法都不能的有2人，占2.44%。采用多媒体教学更能使学生学到知识，经检验差异有显著性（χ2=147.63，P<0.01）。

4讨论

4.1在五官科学教学中采用多媒体教学能提高学生学习兴趣

多媒体教学是目前盛行的一种教学方法，由于多媒体具有集文字、图片、声音为一体的功能，授课前教师将所授内容制作成多媒体课件，授课时根据教学所需，随时展示，让抽象的理论以图片或视频的形式展现出来，把复杂的内容简单化，静止的文字动态化，并使用声音来渲染课堂气氛，这种通过视觉、听觉等多器官刺激学生感官的教学模式，更能提高学生学习兴趣。

4.2在五官科学教学中采用多媒体教学能提高教学质量

通过两个班的两次考试发现，采用多媒体教学的班级成绩（无论是理论还是操作）都明显好于采用传统教学法的班级，且差异明显，即使是同一班级，由于前后采用两种不同教学法，成绩相差也较大，这与五官科学以形态和实践为主、更适应多媒体教学的特点有关，特别是对一些机体形态难以看清或不易分辨，一些操作步骤、操作手法及检查比较复杂的内容，采用形象、直观、生动的多媒体展示方式，更能使学生理解、掌握，达成教学目的，提高教学质量。

4.3在五官科学教学中采用多媒体教学能改变教师观念

相对于传统教学中教师所用的教具———黑板、粉笔、挂图、幻灯片等而言，多媒体教学要复杂得多。教师要使用多媒体教学，首先必须掌握相应的计算机知识，其次要掌握常用的媒体制作软件使用方法，最后要了解一定的网络知识，才能在网上搜集所需媒体资料，并且由于计算机内容更新较快，教师还要不断更新自己的知识结构，既要掌握教材，又要对计算机硬件及相关软件有充分的了解，才能熟练地将多媒体技术应用于教学[1]。这就迫使教师养成继续学习的习惯，形成终身学习理念。

篇（8）

二、多媒体在初中化学教学中的应用策略

1．促进初中化学教学效率的提升

在化学教学过程中，教师要充分意识到，化学教学的核心部分就是让学生在欣赏化学的基础上，陶冶自己的身心，促进学生综合素质能力的提升，这也是化学课程和传统的课程的区别所在．化学课堂上采用多媒体技术，可以将多媒体中的视听效果和化学课程中的欣赏事物美的特性有机结合在一起，进而有效地提升化学课程的表现力，提升化学教学效果，让学生在学习化学的过程中，根据自身的特点，选择合适的学习方法，促进化学教学效率的提升．

2．为化学教学提供多样的展示方式

为了保证初中化学教学效率，可以充分利用好多媒体技术对于知识的搜集能力．具体来说，通过在网络上进行相关知识的查询，不断完善教学内容，促进化学教学效率的提升．也可以根据多媒体教学的实时性特点，教师在制作多媒体课件时，设置一部分的空白内容，让学生通过化学学习进行自我把控，提升学生的自学能力，让学生在自我努力的基础上，不断提升自身的化学水平．例如，在讲“二氧化碳的性质、用途及制法”时，教师在进行PPT设计的过程中，不断根据学生的喜好来添加PPT内容，发挥出多媒体教学的最佳效果．教师可以在PPT里面添加干冰的性质变化的过程的flash短片，让学生充分感悟到化学的魅力，也可以在PPT中展示二氧化碳在各个领域的使用情况，以及干冰灭火器的使用原理．通过这样的方式，可以全方位的让学生感悟到二氧化碳的性质、用途及制法的基本内容，形成对二氧化碳气体更加深刻的认识．

3．为化学教学提供更多的延展空间

随着多媒体技术的发展，多媒体技术运用已经成为化学教学的重要组成部分．同时，多媒体技术领域所涉及的知识范围也越来越广泛，这就需要教师在教学中要有效地把握住化学课程发展的脉搏，充分结合多媒体技术的延展性特点，为化学课堂的发展铺设好良好的基础．在化学教学过程中，为了保证学生能够充分享受到化学带给他们的乐趣，应当利用多媒体技术将各个化学软件的使用方法详尽地展示给学生．通过使用多媒体技术进行教学，化学教师可以专门制作相应的课件，帮助学生理解．教师可以在课程开始之前，将化学制作成一套精美的多媒体课件，让学生通过观看多媒体课件，增添视觉上的化学之美，提升学生对化学知识的理解．例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以利用多媒体技术，在PPT课件的制作过程中，下载一些酸碱指示剂添加进入酸和碱的过程中所产生的flash短片，让学生通过短片来感悟酸和碱的美，通过PPT的展示，配合常见的酸和碱的基础内容，学生可以迅速进入学习状态．同时，教师在PPT设计过程中，还可以适当地插入一些介绍常见的酸和碱的日常应用的小知识，让学生通过对PPT的观看，更加深刻地了解到常见的酸和碱的基本性质，从而在化学学习过程中更加得心应手．

篇（9）

文章编号：1671-489X（2014）21-0137-02

“子不教，父之过，教不严，师之惰。”古往今来，传道授业者不在少数，培养下一代不仅仅是一项工作，更多的是一种责任。而处在信息技术飞速发展的今天，多媒体以它灵活、信息量大、便于保存等优点得到广大教师的认可，现代化设备越来越广泛地得到普及，大步地发展了中国的教育事业。

对于一名教师，更应该严格要求自己，为学生做出榜样，掌握新技术，为自己充电，在新形势下跟上更新的脚步，顺应时代的发展。

课件是多媒体教学中极为重要的一个元素，教师应该提前将课件做好，而课件的制作质量严重关系到一节课的成功与否，好的课件是课程讲好的前提。现在普遍应用的教学软件有几种，如：PowerPoint，强大的展示软件，可以加入音乐、视频、动画等元素，在大屏幕上展示明了，操作简单，制作也不复杂;Premiere，视频制作软件，需要掌握大量的素材，随心所欲地做出自己想要的视频，发挥空间大;Excel，主要用于数学表达，计算迅速，还可以制图制表。方便的教学软件层出不穷，找到适合自己课程的软件便可以很容易地做出需要的效果，而且大多数软件掌握并不难。比如PowerPoint软件只要具备基本的电脑知识，通过软件上的提示，很容易找到运用的方法。

1 制作课件注意事项

1）小学生对色彩的敏感度很强，所以课件中的图片应该在协调的前提下鲜艳一些，以便于提高他们的注意力。但也需要视情况而定，如果讲的是一个悲调色彩的故事，反而适得其反。

2）多媒体一个很大的优点就是可以让课堂变得生动，有气氛，学生感兴趣。所以加入一些时下学生感兴趣的元素，一定会得到意想不到的效果。比如时下“光头强”“爸爸去哪儿”等传播火热，将幻灯片用光头强为背景，将学生喜欢的东西摆在眼前，效果会很好。

3）课件融入动画，有水平的教师可以根据自己需要，通过Flash软件制作自己想要的动画，没有这种技术的教师也可以上网搜索，网上的东西一应俱全，一定可以找到自己满意的。加入动画后，学生一定会感到新奇，通过动画教授的东西也印象深刻，容易达到教育目的。注意小学教师面对的是小孩子，小孩子没有自控能力，而培养的也是这种能力，所以尽可能地提高学生的注意力很有必要。

4）做课件时应该联想到上课的情况，站在好奇心很强的学生的角度，想一想他们当时会在意什么。比如当幻灯片切换画面时的音乐跟上一张切换时不一致，学生就会将注意力放在这个音乐上，期待下个音乐是什么，好不好听，本来是吸引注意力的音乐却分散了学生的注意力，得不偿失。

5）不要忘了跟学生的交流。交流是活跃课堂气氛的一种方法，听听学生的想法，正确指引，纠正学生的思想，这些也可以通过课件来实现。

多媒体课件巧妙地将声音、文字和图像融合在一起，是必不可少的教学手段，是教师辛苦的结晶。许多优秀的教师要准备好几天才能将一次课的课件完成，课件的成功与否关系到对整堂课的影响，好的作品为教师带来方便的同时提高了质量。

2 多媒体教学的作用

1）多媒体教学的丰富性，这也是多媒体教学最重要的优点。知识经常被比作海洋，因为它无穷无尽，而小学阶段学习的也就是书本上那点儿知识，冰山一角。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教授的主要是学习方法和学习热情。而多媒体强大的搜索功能以及五花八门的知识，满足了这两点，丰富的互联网提供了许多书本上没有的知识，激发学生的求知欲，学习生活丰富多彩。

2）教学内容容易修改，随着时间的推移，许多以前的知识都会得到修正。多媒体有一大特点：不怕错，有问题随时改。传统教学往往教师要准备厚厚的一本教学备课笔记，既麻烦又浪费;而多媒体教学课件只需要在已有的课件上稍作改动，而且教师什么时候有好的教学方法都可以随时整理到课件上，快捷、方便、环保。

3）便于教学上的交流。想要提高教学质量，交流是必不可少的。现在互联网如此发达，只要留心，便可以发现网上有好多教学的好材料，有些网站甚至有一些国外经典的教学例子。有了多媒体，便可以更好地实现教师之间的相互学习，共同进步。

多媒体教学在提升课堂氛围，提高学生注意力，培养创新能力，鼓励学生课后学习等方面还有不可否认的作用，多媒体得到广泛的应用也证明它确实是新时代教育界的一匹千里驹。

3 多媒体教学中的问题

多媒体在教学中的应用给教育开辟了一条阔路，以巨大的优势无可否认地成为教育的新形势，但是随着多媒体教学越来越广泛，问题也随之出现。

1）有些教师过分依赖多媒体。有些教师需要在课件的提醒下才能了解自己下一步要讲的是什么，过于依赖课件导致他们不用心备课，通过临场发挥也可以蒙混过关，课件已经成为其课程的主导，没有就讲不了课。更有甚者，课件上写什么就讲什么，严重影响教学质量，不但学生不爱听，课堂也毫无生气。多媒体仅仅是教学辅助工具，其目的是辅助教师，将意思表达得更明确，将事物更明了地呈现在学生面前，达到告知作用。教师一定要杜绝这种“包办”课堂的情况出现，给学生有声有色的完美课程。

2）多媒体教学不能完全脱离传统教学。传统教学不乏优点，板书是传统教学最大的特点。教师写板书，这个时间学生可以想一想刚才老师讲了什么，自己哪里没明白，记录下来下课以后向老师询问。由此可见，板书也在把持课堂节奏，或许有时候会浪费时间，但板书决对不可以丢弃。传统教学中，教师可以根据自己的思路设计板书，相对来说比现代教育更有成就感。教师可时刻关注学生的问题所在，将时间多用一些在上面，但多媒体教学相对不太灵活。

篇（10）

二、多媒体在美术教学中的应用价值和意义

1．为教学工作提供了先进手段。教师由知识的传授者变为学习的指导者，学生由被动的填鸭式转变为主导参与的学习方式，提高了解决问题和实践创新的能力。在中学美术中实施多媒体辅助教学有着许多积极意义，概括如下:第一，教学观念更新，推动美术教育向高层次和多元化发展。第二，推动进行素质教育的发展，培养动手型和创造型人才提供优良环境。第三，有效地实施愉快教育，让学生在轻松愉快的环境中获得知识。

2．激发学生学习兴趣、开阔视野、培养创新能力、提高审美力。多媒体具有的演示效果可以对学生产生巨大的感官刺激，学生通过多媒体表现方法来表现表现自己的所想所感，通过电脑技术进行表现，为学生的艺术创作活动提供了广阔的空间。在教师利用有效的课件展示下，复杂的知识技能变得形象化，学生更容易理解，通过学生自己的上机操作，学生进入自主学习状态，学生在自主、合作、体验、交流的学习过程中感受到自我发展的愉悦。而培养学生审美能力是美术课程教学的第一目标，在多媒体教学方式下，学生直观的感受到自然美、艺术美和生活美。同样的对于教学目标来说，想象力也是非常重要的，因此，多媒体大大增加了学生的知识面、学习兴趣、创新和审美能力。

三、多媒体应用于美术课教学中的方式

1．为美术欣赏提供了巨大的空间。教师把各种美术欣赏资料进行整理归档存储，通过多媒体进行播放展示，学生通过大屏幕或者终端进行人机互动的学习过程。

2．为工艺设计课提供更为方便的展示渠道和过程。在中学美术课程中，属于实用美术动手性的工艺课与设计课占有很大比重，在传统实用美术课程的教学过程中很难使学生理解掌握，学生很难看到教师的绘制演示全部过程，而实用多媒体计算机技术后，学生不仅方便在电脑和屏幕上看清楚教学内容，更能通过上机操作完成课堂作业。

四、当下多媒体应用于美术教学存在的问题

1．本末倒置，形式大于目的。多媒体辅助教学的目的是为了丰富教学手段，提供教学效果，多媒体只是一种为实现这一教学目标的工具，但在如今多媒体应用于教学的风潮下，出现了舍本逐末追求豪华硬件设施、精彩华丽的多媒体展示效果，反而对教学目标和成果忽视，让多媒体代替教师。教师不能正确理解多媒体教学辅助意义，这就导致了多媒体辅助教学的效果有着很大的差别。

2．多媒体应用于美术教学的普及远远还达不到社会要求。社会进步如此之快，要求人才更新更快的速度，借助计算机多媒体技术，是教学领域变革适应社会需要的必经之路，然而在全社会普及多媒体教学应用受很多因素限制，任重而道远。

3．多媒体在美术教学中运用达不到最终的教学要求。多媒体在美术教学中的运用是近几年在社会发展和国家对于教学改革要求下实行的，也是无例可循，只能是逐步摸索逐步完善的，所以，当前多媒体教学的技术手段需要大量的实践总结，才能有最好的效果。

五、多媒体在中学美术教学中应用完善措施

1．普及推广多媒体在教学中的应用。根据国家教育改革纲要的要求推行多媒体应用于艺术课程教学，集国家、社会、学校、学生、家长等各方面力量，推进多媒体在中学美术教学中的应用。

篇（11）

所谓备多媒体课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。

美术教师要做一个"有心人"。美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上，更是如此，设计得再好的课，如果没有必要的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师手中必须有一个小小的"资料库"，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，见了优秀的美术作品，及时地通过一定的设备存入计算机，到光盘市场购买一定量的资料素材光盘，自己动手制作一些录像、动画等，有了多媒体计算机技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候只要调用和处理就可以了。

二、运用多媒体教学，创设情境，激发学生自主学习

自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入），在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。

当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：《建筑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。

三、运用多媒体，改进了欣赏教学

传统欣赏课教学单一，缺乏艺术情趣，审美教育势必沦为说教，欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。而且能营造良好的教学环境和艺术氛围，使常规教育手段富于变化，教学组织形式相对集中，突破常规教学手段，发挥多媒体辅助手段在欣赏课教学中的优势，扩大欣赏容量，使学生能更多的吸收与内容相关的信息，在一定程度上增加了教学的情感因素，极大限度的促进学生产生兴趣，激发潜能，激发学生从学习兴趣提高教学效率。

四、改变教学模式，实现因材施教

现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学（小组媒体教学法、微型教学法）、个别化教学和网络教学（交互式网络教学、远程教育）并举的局面。比如可以让学生在各自的电脑上进行一题多解，独立寻找解决问题的方法；同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等。利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能"吃的饱"、"吃的好"。

美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的，那就是在纸上画――水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁，以及做――剪纸、泥塑、扎染等等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而丧失信心，失去持续发展的动力。可见，充分利用多媒体能优化课堂教学，使学生得到最充分的教育。

五、引用电教媒体教学要更科学