电脑学习计划大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇电脑学习计划范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

在高中信息技术教学中，多媒体技术应用于选修模块中对动画的制作中的一节内容是讲解Flas的制作。动画有浅显、易懂、夸张、幽默等特点，对于学生的感观认识起到积极的调动作用，教师讲解相关的内容更有激情，这也是我运用动画素材进行讲课的主要原因。

一、巧用动画，引入课题

食品安全是2014年最热议的话题，特别是相关报道中有关假食用油是地沟油提炼而成对于各种假食品添加剂的滥用等问题的出现，人们开始怀疑自己餐桌上的食品安全问题。

高中学生具备一定的食品安全知识和明辨是非的能力需要教师正确的引导。我在讲网页制作时选用网站的课题就是――话食品安全。引入课题的是一段网络上流传很广的《心太软》改编的歌词，配音是周星驰主唱，整个画面全部是动画制作，从地沟油到苏丹红全是唱歌配动画的形式出现，既有周星驰的诙谐幽默，又有各种伪劣食品对人们身体造成伤害的警示，让学生深深记住打击食品中的造假刻不容缓。

这样引入话题，学生对于本课中需要讲的网站制作话题多了兴趣，特别是食品安全中不仅仅是地沟油和食品添加剂的问题，还有学生平时爱吃的各种小食品上面的安全标志哪些是合格的，哪些是虚假的，也有了一些辨别方法，为做网站收集素材打好了基础。

二、参照动画片中原有素材，绘制动画元件

高中学生喜欢动画的程度，是我在讲Flas制作时真正发现的。我讲动画元件制作时，学生对于运用Flash中的工具菜单制作简单的规则图形相当不错，但运用铅笔工具去绘制图形，学生体验得少，借此我在上课前，运用工具菜单绘制动画片中的《龙猫》《美少女战士》《喜羊羊与灰太狼》等动画片中的主人公，上课时一展示，学生来了兴趣，我借此讲了如何来绘制这些动画元件，学生开始创作……

预留时间学生创作完成后进行了全班展示，有画哆啦A梦、猪八戒吃西瓜的，有各种动漫人物，特别对于宫崎骏动画片中的主人公画的人很多，还有画自己喜欢的小动物的，展示结果让我明白学生对于动画的喜爱程度有多高。

接着将制作好的元件创建补间动画、逐帧动画、添加引导层动画，学生创作热情高，制作的动画质量也有所提高，特别是对于自己绘制的动画元件，当用Flash创建成动画时，赋予了自己所创作动画新的生命力，展示过程中我看到了学生的创新。

三、运用动画寓教于乐，乐在其中

每年春季学校开展艺术节比赛，在为期一个月的艺术节作品展示中，学生对于参加的电脑作品比赛，涌现出许多优秀作品，在上交的作品中有几个班的学生是单纯运用视频编辑软件进行相关素材的加工，运用会声会影来进行后期的配音制作。其中有一个班的学生先用Flash制作动画片头以及拍摄花絮，再运用会声会影将录制的视频和动画进行合成，这种制作方法我在讲多媒体作品集成中用到过，但是没有想到学生会将自己班级同学参加英语风采大赛时的表演，通过照相、摄像，运用动画制作将它合成一个集动画、视频于一体的作品，当这件作品上交后，我们这些评委老师也看到学生用心制作带给我们的感动，因为从学生的作品中体现了学生能运用现学的动画制作技术和视频编辑技术，将它们恰如其分地融合在自己的作品中，其中在片尾添加了他们的拍摄花絮，让每位评委老师看后都忍俊不禁。

学习是先学然后知不足的过程，通过参加电脑作品比赛，学生对自己在创作中出现的问题会添加我的QQ号，有技术上的难题时会在QQ上问我，我会给他们及时解答。

四、互帮互学，提高动画制作水平

在我所教的学生中，也有一些爱钻研的孩子，但是他们平时由于功课多也没有时间去操作电脑，这时我会在每个班选一些电脑操作水平比较高的学生来带动他们，在平时的课堂上让他们互帮互学，在课后遇到一些问题时互相探讨，在电脑作品比赛中这种团队的带动作用得到充分的体现。

艺术班的学生，他们制作的动画作品是关于全班同学从高一升入高二参加学校所有的比赛和大型活动，收集素材需要全班同学将自己拍的照片用到这部动画作品中，在班长的带动下全班同学通过自己的QQ空间，将照片保存下来，发到本班群文件中，再由班中的两名同学对这些照片进行加工处理美化，创作的同学将这些照片进行编排，添加相应的解说词和背景音乐，最后动画作品制作成功后，先在本班进行播放，让全班同学提出修改意见，再修改加工，定稿。当这部动画作品呈现在我们评委老师面前时，我们有一种深深的感动，特别是配的音乐是《北京东路的日子》，仿佛看到十年后艺术班学生回忆的影子……

篇（2）

1 一般资料

1．1 研究对象 所选30个病例均符合脑出血的诊断标准并经头CT确诊，并筛除原有冠状动脉粥样硬化性心脏病、高血压性心脏病、风湿性心脏病、糖尿病及严重肝、肾功能衰竭患者。年龄52~83岁之间，男20例、

女10例。对照组：20例为健康体检者，年龄45~80岁之间。

1．2 方法 30例脑出血患者均在发病第2 d晨采血检测CK 、CPK、LDH、GOT，用半自动生化分析仪，采用速率法测试。并做常规心电图，对照组同时做上述检查。

2 结果

30例脑出血患者伴发心电图异常的25例（冠状动脉缺血为主，其次为心律失常），对照组心电图异常3例。差异有显著性（P＜0．01）。脑出血患者心肌酶谱增高20例，对照组2例，差异有显著性（P＜0．01）。见表1，2。

3 讨论

脑出血是一种常见、多发病，其致死率、致残率均占脑血管病的首位，严重威胁着人类的生命安全[1]。心脑血管病存在着共同的病理基础，脑部病变可诱发心脏病变。脑出血可导致颅高压，下丘脑、脑干等植物神经中枢受累[2]，加之血液、血凝块及水中的刺激，交感-肾上腺髓质活动异常，儿茶酚胺合成增加，导致冠状动脉收缩、痉挛、心肌缺血、缺氧，植物神经功能失调，可导致多种心律失常。脑干下部是心血管运动中枢，其功能障碍可直接导致心功能障碍，血清 GOT、CK 、LDH 、 CPK、广泛存在于脑细胞内，当脑出血患者脑细胞受到破坏时，细胞内酶释放，血清酶升高，以 CK升高为主。

结果显示，脑出血组与对照组比较心肌酶谱结果和心电图改变差异均有显著性。脑-心综合征发生较普遍。

脑出血患者心电图变化可达66．67%。由脑出血尸检报告发现心脏弥漫内膜下出血，左心室多灶性肌细胞肿胀，间质出血及纤维变性，这些改变与应激状态下中枢性心功能不全有关。因此对脑出血患者，尤其是丘脑、脑室、脑干出血者应全面兼顾，加强对心脏功能的监护，治疗脑部疾病同时，积极采取保护心脏功能措施，避免盲目脱水和过量输液，使患者能顺利度过急性期，争取获得最好的恢复机会。

篇（3）

当前市场上电脑桌椅品种繁多，款式新颖，颜色丰富，但真正从人因学角度设计的却比较少见，针对大学生需求设计的健康型电脑桌椅更是寥寥无几。国内学者[3-6]针对课桌椅、电脑桌椅的分析发现，现有电脑桌椅在设计上存在如下问题：

（1）大部分电脑桌缺少必要的支撑，使用者手腕、手臂处于悬空状态，极易使手腕、手臂处的肌肉群疲劳。

（2）对电脑桌桌面的研究不足，传统的桌面形状无较大变化。从人因学的角度分析发现，现有的桌面形状（尤其是最常见的矩形桌面）存在极大的缺陷。由于桌面形状不合理，人体支撑方式不适，导致人的坐姿不正。

（3）桌面放置显示器的位置偏高或偏低。位置偏高时，人仰着脖子看屏幕，引起颈部肌肉疲劳；位置偏低时，人低头或不自觉地身体前倾看屏幕，保证不了视距和良好的坐姿。

（4）电脑桌面设计过窄，不能保证操作者看显示屏的视距，导致眼睛过度疲劳，引起或加重近视。

（5）作业面（键盘托盘板面）和桌面边缘处垂直，夏日长时间操作电脑将损伤使用者前臀支撑处的皮肤。对女性使用者而言，前臀支撑处的皮肤容易变粗糙。

（6）电脑桌的键盘托板高度不合理，易造成使用者疲劳，且托板幅面尺寸偏小，使用不便。

（7）电脑椅的设计没有综合运用人因学分析人体坐姿曲线模型，椅面、靠背等尺寸和倾角不能随坐姿的不同进行全方位调节。

电脑桌椅存在的常见问题，在大学生群体使用电脑桌椅的过程中同样存在。而且大学生群体对电脑桌椅有特殊需求：在操作电脑的同时需要伏案书写和记录；长时间在电脑前学习，有缓减背部和颈部疲劳的需求。

2 电脑桌椅对人体颈部、腰部支撑分析

电脑显示器的轻薄化为电脑桌留出更多空间，在一定程度上满足了大学生群体伏案书写、记录的需求。而要减轻使用者的背部和颈部疲劳，则需对电脑椅进行人体颈部和腰部支撑分析。

2.1 颈部支撑分析

2.2 腰部支撑分析

3 基于人因学的大学生电脑桌椅优化设计

电脑桌的设计一般要考虑桌面宽、桌面深、桌面高、键盘托板宽、键盘托板高、键盘托板前段凹槽口宽和键盘托板前段凹槽深。而电脑椅，作为专用椅，其设计一般要考虑椅面高度、椅面宽度、椅面深度、椅面倾角、椅背高和宽、椅背倾角和扶手高度七个方面。根据常见电脑桌椅存在的问题，结合大学生的特殊需求以及相关国家标准（GB/T3326-1997，GB10000-88等）的要求，笔者基于人因学的设计原理，提出了对电脑桌椅进行优化设计的建议。在进行电脑桌设计时，考虑到用户操作电脑时会抬起手臂，离开扶手，手腕和肩部容易产生疲劳。根据人因学原理作业面（键盘、鼠标操作平面）高度应低于肘高50 mm，取5～95人体百分位数，男性取值范围为561～696 mm，女性取值范围为507～639 mm[2]。此外，随着电脑技术的发展，显示器的“瘦身”，桌面的深度也随之“瘦身”[2]。但是，考虑大学生群体的特殊需求，设计时，在满足视距要求的同时，应当考虑留出一部分空间作为学生伏案记录的空间。电脑椅设计尺寸，根据国家标准结合坐姿理论和5～95人体百分位进行取值，对大学生群体而言，设计别强化椅子对颈部和腰部支撑的需求。

4 结束语

当代大学生无论是学习、娱乐，还是生活，都离不开电脑，而且使用电脑的时间越来越长。因此，电脑桌椅在设计时，除了要考虑其功能外，还应确保大学生能够健康、舒适地使用电脑。笔者提出的电脑桌椅设计方案，充分考虑了大学生对电脑桌椅的使用需求，有助于减轻大学生在电脑操作过程中产生的疲劳感，防止由于长期使用电脑造成“肩颈腕”综合征。本研究目前的设计方案是以颈部、腰部支撑的力学分析和相关人因设计原理为依据，对相关设计参数缺乏必要的实验和仿真，将在今后的研究中进一步完善。

参考文献

[1] 陈漪，叶喜.基于人体工程学的电脑桌设计[J].家具与室内装饰，2008（3）：20-21.

[2] 曹云飞，段海燕，穆亚平.基于人机工程学学生电脑桌设计[J].包装工程，2008（9）：123-125，148.

[3] 苏垣，袁惠青.健康型电脑桌的设计原则[J].家具与环境，2000（2）：62-63.

篇（4）

拿到学校的课程表后，便要模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，傍晚几点到几点体育锻练或课外阅读，晚上几点到几点各安排哪几科学习，每一科目学习上一般兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节。每一天所安排的时间和内容都应能兼顾当天的课堂学习内容，又能兼顾到第二天的新内容。

在学习之前不要上网、看电视、电影、玩游戏、打电话和闲聊。

我以前总是习惯在学习之前上网到处逛逛或看会电影，经常不知不觉中就花很长的时间。后来自己给自己定下来一个规则，先完成当晚的计划和目标，然后在上网、看电影或玩游戏。如果你遇到特殊的情况，不得不上网，给自己找个定时的软件或者使用手机上的闹钟功能，定下时间。时间到了之后，坚决断线。开始学习。这样做一段时间，你会发现自己睡觉的时间又提前了不少。

要合理安排睡眠时间

有了保证且合理的睡眠时间，整个高效率学习环节才能有保证。

早上尽量不要过早起床，能六点多起床就足够了。早晨能低强度锻炼十几分钟，一天精神会特别好，早读一般安排两科朗读、背诵（一般以语文、英语科为主），尽量不要在一科朗读或背诵上花费过多的时间，否则对长时记忆不利。

篇（5）

首先要养成学生们上机的良好习惯,注重学生的养成教育。在课程的安排上以熟练鼠标操作为主,可适当根据学生的认知情况,安排键盘认识课程。

小学生毕竟年龄小,好动性、好奇性强,坐不住,对于单调的练习易厌烦。为了保持学生的学习热情,在课堂上穿插播放一些Flas、动画片,即让孩子们得到了放松,也让他们深刻感受到电脑的魅力。

熟练鼠标后安排了《金山画王》软件的画图课程,学生们认识的字少,主要强调工具箱的工具有哪些,怎么选择这些工具来画图,然后由学生们自己练习画画。学生们已经会用鼠标选择颜色了,如果讲的太多,学生反而失去了学习新知识的兴趣,让学生自己去摸索,去画出自己心中的图案,反而更能激发起他们“用”电脑的兴趣。学生有自己的个性、独特性,要鼓励孩子们说心中所想,画出心中美丽的图片,激发和保持他们的创造欲。为了给学生制造一个轻松愉快的教学环境,播放一些轻音乐,在音乐中上机练习,畅游信息海洋。课堂教学中适当安排一些益智游戏,即放松了学生,也保持了学生用电脑的兴趣。

创造一个无拘无束,畅所欲言的良好氛围能提高学生的学习兴趣。课堂上一会儿操作,一会儿欣赏与展示自己的劳动成果,一会儿围在一起热烈的讨论。学生的表现欲得到了极大的满足,主体作用得到充分的发挥,学习积极性大大的被调动起来。教师的教学手段也要不断更新,除了分组教学这一主要教学组织形式以外,音乐陶冶、影视欣赏、成果展示、多媒体运用等都可以在教学中适时的采用,提高教学效率,保持学生的学习热情。

二、课程整合

游戏是电脑教学中的好帮手,可以帮助学生练习鼠标、键盘,但对游戏的选择要十分重视,不能让学生玩游戏上瘾,认为电脑课就是玩游戏的课程,要注意把游戏与其他学科的教学联系在一起,即玩了游戏,练习了电脑课的内容,也加强了其他学科知识的应用。《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学”,也就是说要提倡信息技术与其他学科教学的整合。信息技术教学也可以很好的将电脑课与各学科整合起来,《金山画王》的使用,就是与美术课的整合,美术书上的图片可以拿来在电脑上完成;与语文课的整合,可安排一些课文添加上丰富多彩的图片,制作成Flas给学生欣赏,边念儿歌边欣赏动画,在欢乐中体验电脑带来的乐趣;数学可以做成一些加减法、排顺序等Flash游戏,让学生享受了电脑学习乐趣的同时,也加强了数学知识的学习。与其他学科的教学整合在今后的教学中可继续深入,加强与其他学科老师的教学合作。

三、赏识教育

赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。抱怨孩子没有学好,只会让孩子在抱怨中越来越坏。

善于发现每个孩子的闪光点,每个孩子都是优秀的,我们要注重发现每个孩子的兴趣所在,针对每个孩子来制定学习计划,有的孩子喜欢画画,有的喜欢填充颜色,有的则喜欢玩鼠标拖动游戏,可根据他们的兴趣来练习,不强调学生完全按老师安排去完成课堂任务,对学生的一点点成长都要予以肯定。正确理解赏识教育中信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则。只有真正地了解每一个学生,尊重每一个学生,研究每一个学生,关注每一个学生,才能根据每个学生的特点因材施教。

对学生们一点点进步都要赞赏,给予表扬,鼓励他们。哪怕只是他学会了单击鼠标,我们也要给他表扬,他对后面的操作就会更加有信心。如学生通过双击打开了‘我的电脑’他们自己会拍拍手表示很高兴,我也拍拍手来表扬他们,让他们体会到成功的喜悦。低年级的孩子喜欢陶醉在自己的世界中,自己用电脑,而不去看别的同学的作品,有时一个同学完成了一张图片的绘制,鼓励他邀请身边的同学们一起来欣赏他的图片,对画的好的同学奖励一个小礼物,激发学生的表现欲,让其他学生也争先恐后的去展示自己的作品,认真去修饰图片,使他们的表现欲得到满足,感受到成功的喜悦。

四、创新教育

现在上课用的多是制作多媒体课件,教学时对课件进行演示,学生通过课件了解学习任务,掌握知识点,在老师的指导下完成学习任务。如在画图的时候,先利用课件展示了各种各样的画图作品,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,再演示如何利用工具画出一张图片,学生的积极性带动起来了,对画图软件感兴趣了,教学任务就能更好的完成。

篇（6）

厂机关分会创建学习型科室的指导思想是：全面贯彻落实厂两会精神，在机关确立人人学习、终身学习的机制，努力转变学风、思想作风和工作作风，促进机关干部不断提高理论政策水平、道德素质、科学文化素质和工作能力，努力创建更加高效、廉洁的职工满意的机关，为我厂改革、发展和稳定提供有力保障。创建学习型机关是一种新型的管理模式，关键在于确立全新的学习体制和学习机制。要把学习和工作有机结合起来，使“学习工作化，工作学习化”。学习的目的是以提高工作能力、科学决策能力和领导水平为出发点，从转变职能、改进作风、搞好服务、提高效率入手，加强政治理论和业务学习。能力素质教育是学习型机关的重要特色，是学习的最终目的。学习重点要因人而宜，使学习内容突出各科室特点，要从我厂机关实际出发，从而引导各个层面的人根据工作需要选择好学习内容，提高学习兴趣。创建学习型科室，要坚持整体部署，抓点带面，分类指导，逐步推进的原则，力争在年内全部建成学习型科室。

二、总体目标

采取“明确学习重点，落实学习计划，创新学习内容，完善学习机制”等措施，在创建学习型科室过程中力求一个“高”字，即按照政治上高标准、思想上高境界、业务上高水平、工作上高效率的目标，加强机关干部的学习教育，努力建设一支学习型的机关干部队伍，使厂机关成为全厂学习型组织的典范。

三、学习内容、措施和要求

（一）学习的主要内容：

一是抓好十六大和厂两会精神的学习。紧紧围绕我厂改革和发展的实际。重点抓好十六大及十六届四中全会精神的学习、“三个代表”重要思想的学习、《》的学习和《公民道德建设实施纲要》的学习。

二是抓好市场经济知识的学习。组织广大干部职工学习市场经济知识的学习。组织广大干部职工学习市场经济理论，掌握市场经济规则，提高探索和把握现代化建设规律的能力。突出抓好市场营销知识的学习，了解营销规则、程序和操作方式，加快与国际经济接轨步伐，提高驾驭市场经济的能力和水平。

三是抓好“五学”教育，即“学电脑、学外语、学科技、学经济、学法律”知识。第一是电脑学习。争取用三年左右的时间，通过培训教育，使45周岁以下机关干部职工的电脑应用水平达到初级以上，其中30%达到中级以上，能够熟悉计算机技术，熟练掌握办公自动化的技能。单位之间通过网络无纸化办公达到一定程度。第二是外语学习。通过培训教育，争取用三年左右的时间，使机关大部分干部职工掌握基本的、简单的日常用语。第三是科技知识学习。达到与时俱进，不断更新。

四是抓好法律知识的学习。通过普法教育，组织和动员机关干部职工认真学习各项法律法规，全面完成干部法律法规知识培训任务，增强干部法制观念和法律意识，提高机关干部依法办事、依法管理的水平。

五是学习经济知识，本部门专业知识。根据本单位、本行业和本岗位的工作特点和要求，组织干部结合本单位的工作实际，学习经济知识和专业技术知识，开展专业知识的培训教育，促使机关干部职工钻研本职业务，提高专业水平和工作能力。

（二）学习的措施和要求

一是深入搞好思想发动和学习动员。要层层开会，研究布署，认真搞好创建学习型科室的思想发动工作和学习动员，提高每个机关干部职工对创建学习型科室的认识，把思想统一起来。要增强使命感、紧迫感和责任感，自觉地投身于学习型机关科室的创建工作中来，促进机关作风转变，提高机关工作郊率、服务质量，建设高效的学习型机关。

二是制定切实可行的方案。各科室要结合各自实际，按照全民学习，终身学习的要求，制定严格的学习制度，制定创建学习型机关的学习规划和季度、年度学习计划，并根据新形势新任务的要求不断地加以充实和完善。每个干部职工要根据教育教学需要订出自身学习计划，既要有学历培训的计划，也要有专业知识和计算机操作、外语、普通话等基本技能的学习计划。保证学习时间，单位集中学习每月不少于1次，党员干部职工的政治理论学习每周不少于1次，自学时间每月不少于20小时。要严格考勤请假制度，落实领导责任制，及时检查集体、个人的学习情况，保证学习效果。领导干部每人每年至少撰写3篇高质量的调研报告或体会文章，普通党员干部每人每年至少撰写2篇调研报告或体会文章。机关党支部对学习情况每季通报一次。

三是因地制宜、注重实效。创建学习型机关要采用多种方式和形式。主要采取集体学和自学相结合的方式。充分发挥机关党小组、工会活动室、信息网络及报刊、广播电视等各种媒体的作用，广泛利用辅导报告、短期培训、开办讲座、电化教育、参观考察、读书活动、演讲活动、知识竞赛、体会（经验）交流和理论研讨会等各种学习形式，广开思路，拓展新的学习方法，设计新的学习载体，增强学习的参与性、吸引性和实效性，保证创建学习型机关科室各项目标任务的完成。

四是领导带头、率先垂范。要把学习当作是一种修养、一种觉悟、一种境界，自觉地带头参加各种学习并首先成为学习型的领导班子和领导干部。要坚持和发扬理论联系实际的学风，认真撰写学习论文，提高综合素质和创新能力。要充分发挥党委（党组）理论学习中心组在建设学习型机关科室工作中的示范和导向作用，使学习型科室创建工作搞得扎扎实实、富有成效。

从现在起，各科室部门要把创建学习型机关科室列入重要工作议事日程，要统筹安排，分段实施，秩序渐进，典型引路，整体推进。要妥善处理好工作与学习的关系，紧密结合本职工作实际，创造性地抓好学习型机关科室的创建工作，切忌形式主义。要积极支持和有效组织机关干部职工参加各类有助于提高思想素质、有利于提高工作技能和工作水平的学习培训及参观考察，为机关干部职工创造良好的学习条件。要加大对学习的投入，加快办公自动化建设步伐。

四、考评标准和方法

（一）学习型科室基本标准：

1、学习型科室机构健全。学习活动责任明确，动员及时，有切实可行的实施方案，措施有力，各种学习材料、记录齐全，要求每人有学习笔记本。

2、各项学习制度比较健全。做到机关集体学习有规划、个人学习有计划，执行学习制度能持之以恒。

3、有学习教育的设施和场所。重视学习阵地建设，能结合实际充分利用厂现有的阅览室、宣传窗、电脑网络等开展各种形式的学习教育。

4、学习载体比较实在。坚持自学与“团队学”相结合，重点学与全面学相结合，岗位培训与学历教育相结合，创新1—2项学习载体，拓宽学习渠道，提高学习效果。

5、学习氛围浓厚。终身学习理念基本确定，形成互帮互学共同提高、和谐向上的新风尚。

6、学习效果明显。完成年度创建目标，学习的主动性积极性明显增强，综合素质明显提高。35周岁以下干部一般要达到大学专科毕业学历。

（二）学习型先进科室考评方法。版权所有

1、自评申报。各科室结合年终工作总结，按照建设学习型机关实施意见要求，对照建设学习型科室基本标准，进行实事求是的自我评价、总结，形成书面材料，提出申报意见，上报机关工会。

2、考评检查。由机关工会组成考评小组，对创建学习型科室的单位进行达标考评。（1）在各单位自评申报基础上，对照评选条件进行材料审核。（2）自评申报材料经审核后，考评组采取听汇报、查学习记录和学习阵地，召开座谈会等形式进行考核检查和评估，并对考评情况进行整理、汇总。

3、综合审定。由机关工会在考评检查基础上综合各方面意见，向机关党支部和厂“创争”活动办公室汇报考评情况，考核分在90分以上，评定为优秀单位；80—90分的，评定为良好单位；60—80分的，评定为合格单位；60分以下为不合格单位。考核结果予以通报。

篇（7）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）03-0004-03

Probe into E-learning Model based on Tablet PCs//Yang Ming

Abstract Tablet PCs have gained the increasing popularity because of their abundant function and easy portability. Tablet PC-based learning possesses the features of autonomy and universality， so tablet PC is a useful tool for e-learning. This paper firstly analyses the features of Tablet PC-based learning and then demonstrates its feasibilities. In addition to a discussion on the basic forms of the tablet PC-based e-learning style， the author also introduces the environment for its application. Finally， the author puts forward a recommendation aimed to apply this learning style to enterprise training.

Key words tablet PCs； e-learning； learning style； enterprise training

1 研究背景

改革开放30多年来，我国各类学校在信息网络、信息资源、信息技术应用和信息化人才培养等教育信息化基础建设中取得了举世瞩目的成就。中国教育信息化未来10年的发展目标是：深化信息技术与教育教学的融合，促进信息技术对教育的创新，发挥信息技术对教育的支撑和引领作用，让教育信息化惠及全民[1]。教育信息化的一个关键环节是如何使信息技术有效融合于教育教学，未来工作重点之一应放在运用最新信息技术对教学工具和学习工具的更新，并使学习环境发生根本变化。

然而不能忽视的问题是当前信息化终端学习设备没有突破性变化，以台式计算机为主的学习工具与移动学习工具相比较有一定的局限性[2]，这使得在线学习受到限制。在线学习是学习者使用计算机、平板电脑或手机等终端设备，通过互联网进行网络学习的方式。由于现在的3G时代的来临以及WLAN无线网覆盖面的扩大，从而使在线学习不仅仅通过笨重的计算机，还可以通过平板电脑或手机，更方便地实现移动式企业培训。与台式计算机相比，平板电脑在学习理念、学习内容、学习模式和学习管理方法等方面都有其特点。

1.1 学习过程的随意性

基于平板电脑的学习模式理论上讲可以在任何时间、任何地点进行在线学习。与传统的网络学习模式不同，平板电脑由学习者随身携带，处于移动状态中，学习过程可以随时随地发生，可以随时随地中断，学习过程是间断性的。

1.2 学习动机的自主性

学习者无需教师的组织，无需在统一的教学计划下开展学习，甚至课程的选择和专业的选择都是学生自主进行的。学习过程是在自动管理和自动评价中进行的，更充分地体现了学习者的自主性。

1.3 学习群体的广泛性

学习行为不再局限在学校围墙内的学生，可以将学习对象扩大到企业职工，扩大到社会学习者，成为企业培训的一种工具，并为现代社会终身学习提供技术条件。

2 基于平板电脑的在线学习模式的可行性

2.1 学习成本低

从个人投资角度看，运用平板电脑的学习投资要比运用台式计算机节省25%左右。平板电脑不需要专业的计算机知识就够维护，系统安装过程简单，维护相对容易，维护成本低，安全性和防病毒方面的问题少。另外，平板电脑节能明显，电池续航时间长。

2.2 平板电脑更适合企业员工和社会学习者

1）方便携代。平板电脑要比任何其他种类的计算机都轻便，方便各类人员携带。

一是因为是触摸屏，没有键盘和鼠标（如果需要也可以连接无线键盘和无线鼠标），没有硬盘和光驱。

二是因为处理器等芯片耗能低，发热量不大，机器无需占用空间布置散热系统，相对节能，电池容量相对小。

三是系统程序、应用程序以及它们所产生的数据文件容量很小，一般不需要结构复杂的硬盘，除了内存以外，大多数平板电脑使用高速存储卡作为外部存储介质。平板电脑质量仅有400克左右，很薄，很轻，启动迅速，比起笔记本电脑，平板电脑携带和使用都更为方便。

2）软件开发容易。以安卓系统为例，安卓系统架构采用了分层的架构。安卓系统的特点之一就是开放性，与之对应的软件开发的新产品很多，特别是教育培训类软件很容易推广和利用，加上采用后台数据支持，具有丰富的学习资源。现在已经开发基于安卓系统的Flash 11，与硬件兼容性和流畅性很好，视频运行流畅，稳定性相对好。

3）符合学习者的使用习惯。平板电脑系统启动快，用后不必“关机”，全天处于“待机”状态，非常适合移动条件下的学习。因为平板电脑使用触摸屏，加上安卓系统界面华丽，控制和设置相当简单和方便。各种软件的文字和图形在平板电脑在显示清晰生动。平板电脑重量轻，存储容易，可以取代书本，减轻书包的重量。平板电脑是触摸屏，加上大多数人已经习惯于安桌系统的界面，学生使用很方便。平板电脑可以手写输入，不但方便记录，还可以与书法、绘画、制图或美工设计等学习相结合，提高学习者的创作能力。

3 基于平板电脑的在线学习基本形式

3.1 基于及时通讯软件的培训形式

1）手机短消息。企业培训计划、培训内容介绍、课程安排、考试通知等都可以通过手机短信来传播，还可以开展提出问题、解决问题、讨论等学习活动。其主要优点是时效性强，方便快捷，容易记忆，可靠性强等。

2）微信。微信要比短信具有更方便的信息传递功能，方便于问题求解，可以发送语音，也可以利用微信发送通知、布置工作。

3）腾讯QQ短消息。QQ短消息包括了手机短消息和微信的所有功能。QQ短消息可以利用QQ群的强大功能，实现小组讨论、传递文件（包括图片、音频和视频），利用群邮件和群相册等功能交流和共享学习文件。

4）微博。微博方便指导教师与学生之间的沟通，可以以学习内容为类开通某个培训课程的微博。学生也可以利用微博征求问题的答案，能够引起更多的学习者的讨论，微博的影响力更大。

3.2 基于浏览器的学习形式

平板电脑用户使用无线终端，经过电信的网关后可接入互联网，访问企业培训服务器，并进行浏览、查询、实时交互，类似于普通的互联网用户。目前很多手机厂商都采用安卓操作系统，能很好地支持浏览器，加上3G通信协议的推出，在线学习在方便性以及服务质量上都将会发生空前变化。基于浏览器的学习形式，需要有针对性较强的Web资源，学习者能够方便地浏览相关的专业的培训网页，并且具有一定的交互和辅导功能，包括文本、图片、动画、音频和视频资源。有的浏览器还可以记录学习过程，评价学习成果，提出学习计划。

3.3 基于手机软件的“云计算”学习形式

这种学习形式需要开发与培训课程相对应的学习软件和“云”端数据资源。对不同的学习内容要使用不同的软件，并具有相应的评价功能。将大量培训资源和数据放在“分布式计算机”上，而不是平板电脑的终端上，这样降低了对平板电脑的技术要求，只要平板电脑在线，就可以轻松地开展包括多媒体在内的学习活动。

4 基于平板电脑在线学习环境

4.1 无线网络

平板电脑在线学习主要基于两种网络环境。

1）GSM网。现在3G网已经普及，中国联通运行的是WCDMA，中国移动运行的是TD-SCDMA，中国电信运行的是CDMA2000。不同的运营商使用的网络制式不同，对应不同的SIM卡，要注意平板电脑是否支持电信运营商的网络制式。

2）IEEE 802.11标准的无线网络，又称Wi-Fi。一般平板电脑都有内置无线网卡，只要有Wi-Fi热点就具备上网条件。因此，开展平板电脑的企业培训的关键性工作是建立无线网络。

GSM网都是电信部门提供的。近年来，中国移动也加大了Wi-Fi热点的建设，好多地方已经能够使用中国移动公共Wi-Fi网，有的图书馆、酒店、车站、机场、商场等场所Wi-Fi是免费提供的。随着我国WLAN的推广和免费使用，平板电脑在线学习将会变得越来越方便。

4.2 学习平台和学习资源

基于平板电脑的在线学习主要有两个软件环境。

一是要有平板电脑终端学习软件，也就是平板电脑版的软件，或者开发基于系统浏览器的学习软件。在线学习的软件开发要根据企业培训规划，分析企业培训需求，设计软件模块，编写软件编码，最后运行测试。企业培训软件要按照职业或岗位培训包组织专业人员进行开发。

二是要有后台数据支持，主要是学习资源管理和学习管理。学习资源是一个强大的系统，要对各类学习资源归类管理，不断丰富学习资源。

4.3 学习方法

依据教育技术学的理论，基于平板电脑的学习方法主要有以下几种。

1）基于问题的学习模式。基于问题的学习模式的本质是以解决问题为学习导向。在这种学习模式中，学生手持平板电脑并组成学习小组，也可以运用QQ组成在线讨论组。学生担任的是积极的问题解决者，学生要通过触摸屏来明确问题是什么？用什么方法来解决问题？到哪里找学习资源？在这种学习模式中，教师设计学习内容，引导学生找到解决问题的方法。除了使学生掌握课本规定的知识，教师应把学生的思维能力、团队合作能力、传播和处理信息的能力等放在重要的位置。

2）基于资源的学习模式。基于资源的学习模式就是依靠学习资源来促进个别化学习的实现。基于资源的学习是以学习者为中心的，学生使用平板电脑来完成信息查询，以达到解决实际问题的目的，并在此过程中完成知识的建构[3]。教师在学习过程中则是资源的开发者或组织者。在基于资源的学习环境中，各种学习资源应尽可能丰富，否则这种学习模式不会有很好的学习效果。教师要做好教学过程的设计，包括对学生认知能力的了解，对学习内容的制定，对学习资源的建立，对学习效果的评价。

3）基于协作的学习模式。在协作学习模式中，每个学习者手持平板电脑与小组中其他成员进行对话、讨论和辩论，学习成果要通过相互合作、资源共享、共同承担责任才能取得。在课堂教学中，比较容易进行空间分组和进行小组讨论，既可以通过网络进行协作学习，方便发送各类文件，也可以通过语言进行协作学习，将自己屏幕上的内容展示给其他学生看。

4.4 学习和培训管理

基于平板电脑的学习管理主要针对在线学习者的管理，也包括企业培训的在职人员。管理内容包括考试信息、课程信息、培训信息、学习资源信息等内容；面向社会学习者的学习计划、学习评价、课件、问题反馈等内容。在建设学习管理的同时，应统筹考虑学员操作技能与职业能力领域的考评。操作技能与职业能力领域的考评是指按规定的步骤或按自己设计好的程序，使用一定的考试软件去完成实际工作任务目标的考核。

5 运用平板电脑开展企业培训的几点建议

5.1 加速基础环境建设

基础环境建设包括无线网络建设、企业培训资源建设和管理制度建设，要逐步形成适应移动学习的基础环境。制定相关法规，国家、地方、企业、教育机构和相关组织应各负其责，尽早完善基于平板电脑的学习资源、管理制度和学习评价方法等方面的建设，建立从企业培训计划到企业培训考评的全过程管理体系，研究企业培训对企业人力资源发展的作用，将基于平板电脑的企业培训逐步扩大到全社会的终生教育系统中。

5.2 加强基于平板电脑企业培训软件建设

普通网络培训与基于平板电脑的培训课程是有区别的，一是大多数平板电脑采用的屏幕分辨率与台式计算机不同，二是平板电脑需要使用触摸屏作为交互界面。因此，开发平板电脑培训软件主要有两个重要环节：电子培训教材开发和培训学习的服务。电子培训教材需要发挥行业和高校的作用，在政府的引导下，分工负责，也可以将电子培训教材建设任务安排给高等职业院校。在高等职业院校的主导下开发平板电脑终端教学软件和学习管理软件，发挥专业教学委员会或学科教学研究机构，开发各学科、各类学校的教学软件平台。还要重视推广利用，在可行性论证的基础上，可以在有条件的地区开展试点，然后总结经验后逐步推广。企业培训软件应该免费向用户提供。

5.3 加强培训资源建设

基于平板电脑的学习模式具有以学习者为中心的基本特点，因此，丰富的学习资源是满足学生自主学习的先决条件。要注重教学资源建设，建立适用于平板电脑的学习资源，以满足各专业各职业各工种需要。教师注意运用基于资源的教学模式，注意构建学生的信息素质和社会生存能力。要研究和开发基于平板电脑的教学课件和网络课件，平板电脑的网络课程要考虑终端的技术特性，做好平板电脑的网络课程开发。学校要重视教学资源的开发与利用，将教学资源开发纳入常规工作，不断丰富教学资源，为开发新的学习方式奠定基础。

5.4 注意开发基于平板电脑的培训方法

首先要提高管理者自身运用平板电脑的技能，特别是要掌握平板电脑的基本功能。其次要进行基于平板电脑的培训方法研究，通过大量的实践，研发出切实可行的培训方法。要重视研发基于平板电脑的在线培训模式，提高在线学习对企业培训的支持。要用基于平板电脑的在线学习模式改变企业培训的管理方式，改变企业管理方式，改变人力资本的增值方式。

6 小结

基于平板电脑的在线学习模式具有自身的特点，适合于移动学习和企业培训。但是，目前的基础还是很薄弱，需要政府、企业、学校等各方面的努力。笔者坚信，按照“政府引导、多方参与、共建共享”的原则，基于平板电脑的在线学习对企业培训会发生深远的影响，信息技术对教育教学的推动作用永远不会停息。

参考文献

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社区是社会变迁和经济发展的必然产物。在现在社会里，社会的功能越来越多样化，其教育功能尤其发挥重要作用。社区教育是社区发展中的核心内容之一，与每个居民的生活有着日益紧密的联系，社区的教育功能在本世纪以来尤为凸显出重要的地位，教育活动在社区建设和管理中发挥着及其重要的作用，社区教育的开展范围广、渠道多、形式多样灵活。社区教育向全民开放，不受资格限制，并联系着一个人一生中所有的教育活动。社区教育具有连贯性，强调家庭教育、学校教育和社会教育的完整，社区教育可以对各种教育资源统筹协调，并融合社区发展，与每个居民的生活、工作相结合。社区教育在国外的发展较早，英国在社区教育具有其特点，并积累了一定的经验。我国的社区教育是从20世纪80年代起逐渐发展起来的新型教育活动，今后发展还有必要吸收国外社区教育的现进经验和成果。

一、“社区”概述

“社区”本意是亲密的伙伴和共同体，是社会学和人类学研究重要范畴。1871年，英国学者H.S.梅因出版的《东西方村落社区》一书首先用了“社区”这个名称；接着，德国社会学家裴迪南藤尼斯1887年出版《社区与社会》一书，最早从社会学理论研究角度频繁使用了这个概念，藤尼斯把人类群体共同生活的表现形式分为两个类型：一类是社区，另一类是社会。在他看来，社区是一定区域范围内由同质人口组成的，具有共同价值观念和富有人情味的关系密切的社会共同体。而社会是一种建立在目的、利益、契约以及人们保持一定距离基础上的社会共同体。对社区及其管理问题的研究源于西欧，发展于美国，流行于西方发达国家，逐渐传播到发展中国家。

二、英国社区教育的发展与构建

英国社区建设是在20世纪70年代提出的，由于城市的经济出现了严重的贫富分化，成为了社区建设需要解决的主要问题之一。但当时英国的一切社区问题都是通过政府来解决的，居民的参与性不强。80年代末，英国政府提出社区重建的议程，居民的参与程度大大增加，社区所开展的各项文化教育也更加切合居民的实际要求。所以，英国的社区教育重在根据居民的需要开展教育，重视学习者的参与，例如，爱丁堡乔治.达利社区的成人学习计划，它分为三个阶段共8年时间，开展了许多主题学习和讨论。

英国的社区委员会，类似中国的社区委员会，有基层政府的职能，国家的社会福利政策基本都通过社区实现，社区还与地方地方的一些私人服务公司建立伙伴关系，管理体育场、俱乐部、健身中心，丰富居民的娱乐、体育生活。社区委员会常年的任务主要服务、帮的工作，由政府和社区共同投资，健全必要的服务设施，如街道图书馆、服务中心等，英国政府为社区的拨款力度很大，用于健全和改善社区服务体系，如负责税收和投资指导的财政服务，负责照顾儿童和老人的社会服务，社区加强种族平等方面的工作，与其他工作一样，都受国家法律和政策的直接指导。

学校与社区之间有着密切的联系，学校中配备心理工作者，校外还有很多社会组织和热心人士为学生提供服务。英国的学校的学生除了学校的各种课外活动外，社区各俱乐部、图书馆提供优惠或免费场所给学生活动。有的社区图书馆还专门划出一块地方给孩子们完成作业，一些社会热心人士还为学生提供指导和排忧帮助。

三、英国的社区学院是社区教育的重点体现

英国社区学院的设置，是由摩里士在20世纪20年代首倡的，他认为可以结合数个乡村的设施，成立一所乡村学院，同时提供初等、中等、扩充及成人教育，再加上社会文化与娱乐设备。1944年，英国通过义务教育法，采用摩里士的观念，社区学院逐步成为普遍设置的教学机构。

英国对社区教育的理解与美国有类似之处，社区学院也是其重要的表现形式。由于英国的教育系统号称是世界上最严谨复杂但又灵活的教育系统之一，社区教育的职业导向性很明显，所开设课程紧紧把握就业市场的需要，而且紧跟时代潮流，选择最新的，最有发展前景的、就业率最好的内容来教，课程深度大，广度低，专业名目繁多而且分类极为细致。培养出的人动手能力、表达能力和创造能力都强，能很快上岗并胜任工作。

四、英国社区图书馆为社区教育提供支撑

社区图书馆是开展社区教育的重要资源和途径，是由当地政府管理。英国的社区图书馆数量多，密布全国，都属英国的公共图书馆系统。1850年的《公共图书馆法案》使英国形成了免费对公众开放图书馆的传统。每个社区图书馆规模都比较大，比如，伦敦的西敏斯有13个社区图书馆，总藏书量超过了100万册。英国的社区图书馆实行中心馆制，各馆之间都互相联网，通借通还。

除中心馆之外，社区图书馆都不搞编目工作，只管图书的流通。由中心馆负责购书和编目，并负责配送。在英国公共图书馆的网页上，可以看到各个社区馆的详细网址，社区图书馆的计算机免费提供读者使用，为社区居民提供了丰富的教育资源。

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我们不得不证明用“电子书包”技术替代传统技术之后，在对教学意图的实现和教学质量的提升方面有明确的“增值”，否则“电子书包”作为一项高成本、高投入的技术就难以自圆其说了。

就形式而言，成功的“电子书包”必须能让学生使用电脑“常态化”，如果定量地来衡量的话，那么学生平均每天使用电脑学习的时间累计不应低于1小时。学生每天从早上8点到晚上10点，累计学习的时间超过10小时，如果说“电子书包”是一项有用的技术的话，不要说1个小时，学生每天使用3个小时都不为过。当然这仅仅是从“电子书包”技术的有效性来谈，至于长期使用电脑对学生身体有没有不良影响，那是另外一个值得研究的课题。那么从目前应用的情况看，前面提出的标准远远达不到。比如在课堂上老师抛出一个选择题，让学生在电脑上做，但在实际的教学实践中，由于选择题信息量少、综合性差和教学效率低，所以老师很少在课堂上把选择题作为例题来讲，而大量采用的是计算题、证明题和综合分析题等主观题型作为例题。有的软件允许学生在电脑屏幕上书写推演步骤或计算结果，然后通过无限网络把结果提交给教师。问题是教师上课收齐全班学生的答案之后来干什么？是要在上课的时候批改学生的答案吗，还是要把学生一个个的答案依次展示给全班学生看呢？这都不可能！所以我们经常看到有关“电子书包”的很多应用和很多场景都是预先设计好了之后，在领导或专家来考察时的公开课或示范课上秀一下，完了之后就再也不用了。这就是所谓的无法“常态化”，这就说明“电子书包”技术的应用策略与教学实践中的有效需求之间还有很大的距离，还是两张皮。所以考察一项“电子书包”技术，听一节课是远远不够的，至少要连续跟踪一天、一周，甚至更长的时间。

就内容而言，我们不得不证明用“电子书包”技术替代传统技术之后，在对教学意图的实现和教学质量的提升方面有明确的“增值”，否则“电子书包”作为一项高成本、高投入的技术就难以自圆其说了。现在有的老师在课堂上让学生看着每个人自己的电脑朗读课文，这与看着课本朗读有多大区别？有的“电子书包”项目想到的就是往电脑中装资源，装入海量的题库，装入各种导学资料和重难点评析，这与买书来看又有什么区别？这样的技术运用就没有产生“增值”效果。有人认为，有了“电子书包”之后，可以在教学过程中大量使用多媒体教学资源，但是在实际的教学过程中，老师更喜欢让学生向前看，看老师、看黑板、看电子白板，通过观察学生的眼神和表情，教师可以了解学生听课的状态和理解的程度。另外还要考虑到，学生手里有了电脑之后的课堂纪律和教学秩序很难掌控。所以，新技术在运用的时候，还需要考虑它可能带来的“负增值”。

目前很多试点项目的“电子书包”是政府和学校买单，长远来看“电子书包”更多的应该是家长掏腰包，如果我们无法证明“电子书包”能带来超高价值的教学应用的话，那么“电子书包”恐怕走不到那一天。

“电子书包”应该干些什么

“电子书包”是做给学生用的，无论从“电子书包”的技术特点来看，还是就学生学习行为的内容而言，“电子书包”最适宜介入的就是“评测”这件事情。

什么样的事情学生需要每天使用电脑1个小时、甚至3个小时以上呢？这就需要分析学生每天做的事情。学生每天只做两件事情，一是“听讲”，就是老师讲学生听的过程。在这个环节中，电脑和网络介入学生角色的空间非常有限。虽然我们提倡让学生在网络上开展自主性和探究式的学习，但在国内目前的教学环境下，学生利用网络进行自学，最多只是一些松散的和零星的改革尝试，很难成为一种主流的教学模式。如果主要面对这些偶发性质的教学应用，“电子书包”技术显然是无法成立的。学生做的第二件事情就是“评测”（或称为体检），包括随堂练习、家庭作业、各种考试、周末试卷和假期作业等等。这件事情就不是一种偶发事件了，学生天天做，除了“听讲”每时每刻都在做，是学生学习过程中的一种“常态”。另外我们还注意到，学生在“评测”环节中的学习行为是分散的和独立进行的，这种工作方式与分布式计算机网络有着天然的联系。因此问题的脉络就非常清晰了，“电子书包”是做给学生用的，无论从“电子书包”的技术特点来看，还是就学生学习行为的内容而言，“电子书包”最适宜介入的就是“评测”这件事情。

“电子书包”催生教学信息化的新时代

由于手段落后，评测过程中的重要信息大量流失，使得教学工作处于一种“乏信息”的状态，学生和教师都处于一种超负荷的状态。要想解决这个问题，就必须对“评测”手段进行改革，让电脑和网络参与到“评测”过程中来。

有人说你全部是作业和考试，这不是应试教育吗？其实不然，我们来证明一下“评测”环节的意义和作用。为此，我们首先分析一下一个医生看病的过程。病人到医院看病首先要做体检，化验、B超和CT等等，根据检验结果医生判断病人的病情，然后对症下药，药到病除；病人还需要多次复诊和复检，所有的信息都记录在案，形成病人的病历本。医生根据复诊和复检的结果来了解病人病情的变化，调整治疗方案，所以说医生看病是一种“信息化”的过程。医生看病每次只看一个病人，因此医生看病的过程明显带有“个别化”和“差异化”的特点。如果不管病人是血压高还是血糖高，先全部都吃降压药，然后再全部都吃降糖药，那是什么后果！可以这么说，如果没有“体检”这个环节，现代医学就根本不成立。

学校的教学工作恰恰相反，采用的是“群体教学”模式。虽然也有“评测”（体检）的环节，但是由于手段落后，评测过程中的重要信息大量流失，使得教学工作处于一种“乏信息”的状态，教师的教带有大量的计划性和经验性的成分，给学生布置的学习任务含有大量多余的和无效的成分，学生和教师都处于一种超负荷的状态。要想解决这个问题，就必须对“评测”手段进行改革，让电脑和网络参与到“评测”过程中来。在电脑批阅学生的作业和试卷的过程中，自动获取信息，并据此分析学生的学习状况，形成教学评价，指导教师接下来如何教、学生如何学，在真正意义上实现“个别化教学”和“因材施教”。教师课余的工作不再是埋头批改作业和试卷，而是通过电脑和网络调阅学生学习的“病历本”，调整和制订教学计划和教学内容，并且更多地关注每个学生个体，进行督促和指导。学生不再执行教师统一布置的作业指令，而是在电脑自动设置的学习计划下，完成电脑为其自动生成的作业任务，从而使学生的学习过程更有针对性，更为高效。这样，教学工作就和医疗工作一样，“信息化了”。

一方面“电子书包”最适宜介入“评测”环节，另一方面“评测”环节又必须依靠“电子书包”才能完成相应的技术改造，两者可以说是一拍即合，结合得天衣无缝。因此我们可以得出一个重要结论，“评测”是“电子书包”的核心功能。当然，“电子书包”还应该有很多的应用，但从目前国内的教学环境看来，在可以预见的未来，“评测”将是“电子书包”最有价值、最具可操作性、最有说服力和最能为各方当事人共同接受的教学应用。认识和接受这个事实可能会是很困难的，而“电子书包”的命运就取决于大家在遗忘“电子书包”之前，能否认识和接受这个事实。

现在“电子书包”项目一启动，就想到选购各种教学资源装满“电子书包”，这种做法肯定会造成很大的隐患。根据笔者的判断，就目前而言，能够支持“电子书包”常态化应用的教学资源根本就不存在。现有的教学资源在前，“电子书包”在后，因此现有的资源根本就不是为“电子书包”技术设计的，否则在“电子书包”出现之前这些资源就应该有丰富和厚实的教学应用，难道过去一直没有用起来是因为学生的电脑不够轻和不够薄吗！

“电子书包”的技术核心是网上作业和教学评价

最关键的是在改的过程中挖掘和获取作业和试卷中的教学信息，诊断学生的各种错误、缺陷和问题，记入学生学习过程的“病历本”中，据此对学生形成科学的评价。

关于“电子书包”还有另外一个倾向，就是想得很杂、很多，想把凡是与学校、学生、教师和电脑有关的事情全部加到“电子书包”的头上。一件事情该不该让“电子书包”来做，从逻辑上来讲，应该看看传统书包中有没有这个内容。当然，让“电子书包”技术多做一些事情本无可厚非，但是要分清楚轻重缓急，分清楚什么是主干、什么是枝叶，什么是皮、什么是毛，否则“电子书包”技术的主体功能还没有建构起来，眉毛胡子一把抓就会分散精力。皮之不存毛将焉附？所以就现阶段而言，“电子书包”必须面向教学工作的主体，面向学生学习行为的主体，只有这样“电子书包”才能落地生根，才能为广大的学生和家长所接受，家长才会心甘情愿地掏腰包。

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大学生入学教育工作是学生升入大学后的第一课堂，新生能否成功实现从中学生到大学生的角色转换，能否适应大学学习和生活，不仅关系到个人未来发展，也关系到高等教育目的的实现。因此，高校要把握大学新生的特点，重视新生入学教育工作，对新生进行及时有效的引导，做好大学新生教育及管理工作，帮助大学新生顺利完成从高中到大学的过渡阶段，引导他们认识大学生活特点，制定学业规划和职业规划，更好地健康成长成才。作为高校思想政治教育工作的第一步，高校新生入学教育应围95后大学生特点展开，围绕新生不适的心理和行为问题进行疏导。95后大学生大多数是独生子女，当他们进入大学校园后，表现出集体荣誉感低、以自我为中心、学习目标缺失、人际关系紧张、康作者能力差、交流依赖网络、分辨是非能力不足等等诸多不适应现象。目前，许多高校新生入学教育工作存在的问题较多，如形式缺乏多样性和实用性，模式局限于开大会、听报告和讲座，开展新老生师生经验交流会的形式，导致学生参与积极性不高，教育形式和效果差强人意。本文拟研究在大学新生入学教育工作中引进团体辅导的形式，创新新生入学教育模式，提升入学教育效果，更好的服务学生，使其适应国家和社会对人才的需要，更好地走向社会。

一、大学新生的特点

大学一年级是新生适应和转变的关键时期，是大学中最重要的阶段。新生入学教育是思想政治教育活动中的重要环节，了解95后大学生的特点，是有针对性地开展入学教育的重要依据。

1.思想发展特点。他们思想单纯，功利性较强。高中的目标考上大学实现后，到了大学目标不明，学习动机缺失，对大学、人生缺乏认真的思考和规划。受网络社会的影响，不少新生理想信念缺失，他们不喜欢被说教，不喜欢高谈阔论。这需要思想教育工作者要帮助学生认识自我，探索自我，重建学习动机，制定学习计划，明确新的奋斗目标，度过充实而有意义的大学四年。

2.身心发展特点。95后大学生大多都是独身子女，自我意识更加突出。他们有个性、张扬，爱憎分明，富于幻想，但心里承受能力较差，无法调适面临的巨大落差。他们的依赖感较强，无法摆脱对老师、父母的依赖，但又缺乏团队合作精神。有的任性，自私，不知如何与人相处，情绪波动较大，心理问题较多，时间管理、经济管理的能力欠缺。这需要思想教育工作者根据新生身心特点，帮助新生尽快适应大学生活，建立新的心理平衡机制，促使身心健康发展。

3.学习发展特点。大学学习与高中学习模式发生巨大变化，学生需要自己选课，自己制定培养计划，而不是按部就班进行。老师上课讲授内容信息量大，要求学生课前预习课后复习的准备工作要充分，自学能力要要强。大学的学习不仅仅强调应试教育，考高分，更注重学生动手实践能力，更强调学生的学习兴趣、学习积极性和主动性。这就要求思想教育工作者要根据新生的认知等特点，引导他们积极改变自己以适应学习环境，营造有利于激发新生学习主动性和积极性的氛围，帮助他们理解学习的本质。

4.生活发展特点。信息网络时代，大学新生可以利用网络搜到各种信息和资源，他们借助电脑学习软件，因生活空虚无聊，有同学会沉迷网络游戏不能自拔。多媒体时代，他们会利用手机app下载各种应用，方便学习、生活。他们会刷朋友圈、聊qq、发微博，忽视面对面交流，成为典型的手机低头族。这需要思想教育工作者善于利用新媒体和学生进行交流，结合网络时代特点开展线上线下的互动交流活动，引导学生丰富课余生活，减少手机依赖症。

二、新生入学教育的现状

依据大学新生特点，我国各高校都逐渐开始重视新生入学教育工作，也开展了一些有价值的教育活动，起到了一定的效果，但是这些入学教育活动模式和效果仍存在着一些不足。

1.入学教育时间集中且短暂。为了让新生尽快融入大学学习、生活、和工作中，高校开展新生入学教育讲座时间比较集中，一般安排在开学后一个月内，时间集中且短暂，既不符合个人发展的客观规律。这种集中短促的模式，会极大的影响入学教育效果。新生在入学教育之后的学习生活中真正遇到实际困难和问题时，往往会因为忘记当时的教育内容或者遇到新的情况未涉及，最终会导致新生面临的问题和困难得不到有效且及时的解决，产生入学教育与学生实际需求产生的错位现象。

2.内容针对性不强。大部分高等院校的入学教育内容局限在入学启蒙教育、校规校纪教育、专业素质教育及心理健康教育等内容，有的内容走过场，平淡无味；有些内容程度较深，晦涩难懂。忽略95后大学生具有比较强的个性和自我意识的特点，内容没有与时俱进，无针对性，缺少量身定做的亮点。

3.教育形式单一。各高校为了表现入学教育形式多样，因此在名目上花样繁多，如：爱校教育、职业生涯教育、新生适应教育、安全教育、专业教育等，究其内涵，还是有以下几种形式组成。每年高校新生众多，因场地、精力有限，入学教育讲座多采用传统的集体听报告和讲座的形式，邀请老师进行1-2个小时介绍，内容枯燥，学生兴趣度不高；组织参观校园、实验室、图书馆等参观活动。

4.互动性不多。教育心理学认为，互动的情感关系是教学工作能否成功的重要隐私。目前国内新生入学教育的主要方式还是采取了“填鸭式”的单向灌输，新生在整个入学教育过程中只能是被动、机械地参与，缺乏感情交流，缺乏和学生情感上的互动，依赖不利于交流师生间情感，二来也会使学生产生厌倦情绪，甚至产生逆反心理，导致教育效果适得其反。

三、团体辅导在大学新生入学教育的应用

团体辅导是在团体情境下进行的一种辅导形式，即由老师根据学生问题的相似性，组成小组，通过共同讨论、训练、引导，解决成员共同的发展问题。它是以学生团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。团体的形式一般通过小组聚会、游戏等互动活动，参加成员互相沟通、交往，共同讨论大家关心的问题，进行自我探索，并辅以适当的理论讲座和行为训练。目的是通过彼此启发、相互接纳、支持鼓励，使成员增强自我认识，学会悦纳他人，获得自信，并在小组互动中学习建立良好的人际关系，增加社会适应性，促进人格成长。以西南交通大学为例，2015级新生入学教育中职业生涯教育采取团体辅导形式，让具有相似职业困惑的学生形成团体，通过团体内的人际交互作用，促使学生在互动中观察、学习、体验，认识自我、了解自我、接纳自我，了解职业及其成功必备的条件，明确个人的职业理想，提供生涯决定的能力。在团体辅导过程中，团队的人数为25人，老师首先通过制作名片的方式将25人分成5组，每个小组成员共同完成团队建设任务，如组名、组歌等，均有小组成员共同协商决定。同时还要求每个小组成员上台进行小组展示，评选出最佳小组给与奖励。老师在团队辅导员过程中采用游戏、分享等方式带领学生开展自我探索，通过兴趣岛游戏、MBTI测试、价值观分享等等，帮助学生认清自我，对自己做出综合评定，形成一个客观、全面的认识和定位，以发展个人优势，弥补不足。通过游戏、小组展示、感受分享等，将多种技术整合一起，团队辅导充分调动学生参与热情和积极性，突破老师讲，学生听的被动接受方式，变成学生与学生之间、学生与老师之间的互动，更有利于思想的碰撞以及感情的建立。在团体辅导过程中，因为人数少，更方便老师了解同学的反应，评估学生的收获，学生的参与度也得到极大提升。团体辅导开展专题讲授的方式，内容针对性强，学生反响强烈，效果良好，全方面调动学生自主性，引领学生健康成长成才。

参考文献：

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1、调查对象：

苏州新兵集训大队2009年度的154名新战士做了问卷形式的调查，新战士年龄16～22岁，其中18～19岁占92.7%，农村籍战士与城镇籍战士之比为1∶0.78。

2、调查方法：

以新兵中队为单位进行调查，主要了解各中队新战士的入伍动机，文化程度，兴趣爱好，特长，家庭情况，个人性格，想象中的军营生活等情况，并逐一统计了调查问卷的内容，有机分析了当代新战士的特点。

二、调查结果

一是新战士入伍动机多样化，成长愿望强烈。在接受调查的154多名新战士中，有70.8%想通过当兵改变人生命运，其中80多名想考军校，这部分新战士大部分具有高中以上文化程度；50多名想选取士官，这些新战士大部分来自农村；40多名想退伍后由政府分配工作，这些新战士大部分来自城镇。有78%的新战士想立功受奖、入党或学技术。对于想学的专业技能，都是现在比较热门的专业或在部队比较有用的技能，如选择学习计算机，学习驾驶及车辆维修和烹饪，并且更倾向于进院校深造或参加各种培训班。

二是兴趣爱好广泛，具备多项特长。当代新战士非常显著的一个特点是，基本上人人都有一项特长，甚至少部分还具有两项以上特长，涉及各种球类、书法、演讲、绘画、乐器、写作、表演等。新战士兴趣爱好也较广泛，打电话、看书、打篮球、乒乓球、写信等，是大家在学习训练之余经常进行的活动。

三是对部队生活存在矛盾心理。虽然大部分新兵都想成才，但对部队艰苦生活思想准备不足，有35%的人感到部队生活和想象的不一样、差别很大、甚至完全不同，在训练中明显流露出怕苦怕累的思想情绪。65%的新战士认为经过新训生活自己的身体一定会变得强壮、能学会在部队为人处事的一些方式方法，为今后的军旅生活打下良好的基础。

四是独生子女增多。在新战士中，独生子女占新兵总数的37%。这些新战士大部分高中或中专毕业，但就个性而言，他们普遍单纯、幼稚、天真，同时他们也自私、娇气，生活自理能力和吃苦性都较差，由于年龄小，身体素质普遍较差、文化素质跟不上等诸多因素，给部队正常的军事训练和政治教育等科目开展不同程度的造成一定影响。

五是兵员成分趋向于复杂化。过去，战士入伍前基本上是青年农民、工人和学生，职业和经历比较单纯。入伍后经过一系列教育，大多数吃苦耐劳，自觉维护纪律，上进心强。而现在，由于市场经济的发展，多种经济成分并存，战士入伍前从事的职业也多样化了，不仅有工人、农民和学生，而且还有待业青年、个体生产者和个体经商者，社会上有多少种经济成分，部队里就有多少种经济成分的兵员，出现了城镇兵多、“关系兵”多、干部子女多、带薪入伍者多、从事过经商活动的多等现象。

三、新战士特点原因分析

一是年龄偏小是造成部分新战士身体、思想素质和实际文化素质偏低的主要原因。新入伍战士档案填写的年龄一般都在19岁左右，经调查，部分新兵的实际年龄比档案年龄要小，大多数新战士都处于世界观、人生观、价值形成时期，年龄的因素容易造成他们存在许多思想及心理上的误区。

二是家庭环境的差距造成入伍动机不同。就经济情况而言，呈现两极分化，形成鲜明对比。如无锡籍大部分新兵入伍时所带现金少则几百元，多则上千元，而安徽籍新兵家庭条件普遍较差，大部分入伍时仅带了一二百元的零花钱。一些家庭条件比较优越的战士存在奢侈之风，这些战士花钱大手大脚，自觉高人一等，缺乏艰苦朴素的作风，说话做事往往不以集体为重，成为制约班内团结的不稳定因素，给部队的日常管理带来了不利的影响。

三是部分战士考虑问题比较片面，没能真正理解入伍的神圣含义。多数新战士把参军入伍的最终目的归纳为考学、入党、提干，有的是为了找工作方便，有的是为了在部队学一门技术；有的是家庭比较贫困，生活艰苦，想通过当兵找出路。他们把部队当成一个跳板，当作是实现自己利益的一种工具，抱着这种幻想的人很难做到在部队安心服役。

四、有的放矢开展人性化管理教育

为确保新兵到部队后及早适应新的部队环境、新的部队生活，尽快让新战士度过适应期，迅速融合到部队新兵集训正规化建设中去，全面做好集训工作，帮助新战士走好军旅人生路。

一是要提高思想认识，加强组织领导。新兵集训大队要本着对部队建设高度负责的态度，将新战士到部队后作为“抓基层、打基础、苦练基本功”的切入点和着力点，充分认识到加强新战士管理教育工作的重要性，认真研究，制定措施，狠抓落实。制订科学合理的管理教育方案，精心挑选军政素质过硬、作风纪律严格、工作表现突出的带兵人，扎扎实实抓好新战士的管理教育工作，确保新战士尽快适应中队紧张的生活。

二是要加强思想教育，确保新兵队伍稳定。新战士到部队后，是人生观、价值观形成的关键时期，正确、适时的思想教育对新战士适应部队生活、培养正确的价值取向、促进部队内部稳定极为重要。要充分让新战友感受到部队大家庭的温暖，及时摸清新战士的基本情况，完善新战士思想档案。有针对性地开展谈心、交心活动，及时了解和掌握新战士的思想变化，在思想上多交流，感情上多沟通，帮助新战士克服下队后环境不适应、想家等因素，引导新战士树立正确的人生观、价值观、奉献观，牢固树立爱警习武、献身消防、以队为家、吃苦耐劳、遵纪守法的观念，自觉抵制一切不良倾向的影响。并通过个别谈心、心理疏导、骨干帮带、家庭联教、选树典型等方式，有针对性地做好新战士的思想引导和教育工作，端正入伍动机和服役态度。

三是要认真开展尊干爱兵教育，密切官兵关系。官兵关系是部队内部的基本关系，开展尊干爱兵是保持部队高度稳定、集中统一和密切官兵关系的有效手段。要求带兵干部，特别是与新兵朝夕相处的基层中队干部要牢固树立为士兵服务的思想意识，要从本质上发扬尊干爱兵、官兵一致的优良传统，在官兵之间形成互尊互敬、互帮互助、亲密无间的良好关系。要强化“士兵第一”的观念，正确认识和对待士兵的民利，切实维护和保障好士兵的利益。要组织官兵认真学习尊干爱兵“双六条”，努力营造和谐的警营氛围，为凝聚警心、稳定部队，增强部队战斗力打下坚实的政治基础。