广播电视专业大全11篇

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二、新媒体时代广播电视编导专业职业素养培养模式分析

一般情况下，对于广播电视编导专业人次的专业职业素养的培养模式主要分为两种：一是通过学术界通力合作。二是通过借鉴和模仿国外先进的管理和培养模式。通过学术界通力合作的培养模式可以理解为：各大高校与传媒机构进行联手，从根源上对其专业职业素养进行培养。通过制度上签订协议的方式，让学生可以得到实践上的锻炼和学习，将课堂所学及时的应用于实际工作中，有利于专业性操作的熟练和实践，有利于专业职业素养的整体提升。现阶段我国的一些传媒高校已经开始与传媒机构签订合同，对高校而言，可以提升知名度，可以为学生实习和就业提供便利条件。对于媒体机构来说，借助高校平台，可以吸纳更多的优秀员工，投入较少的资金就可以培养出优秀的实战应用型人才，节约了成本。这样，媒体不但可以作为高校媒体专业学生的实践基地，也可以为媒体做出巨大的贡献，二者可以相互受益。另外，在新媒体发展的大环境下，需要在专业职业素养的培养方面借鉴和吸收国外先进的经验。国外媒体行业的发展相对成熟，对于人才的培养也有着丰富的资源可供借鉴。在借鉴经验的时候必须要根据我国自身的现状，分析和总结能够适合我国媒体行业发展的科学合理的先进经验，对于不适应的必须进行提出，结合经验的同时，还要根据实际情况进行创新和发展，通过合理的优化资源配置，确定一条适合我国媒体人才专业职业素养培养的独特道路，在与国际接轨的同时，借助国外媒体机构的丰富资源与之进行强强联合，使我国电视编导专业人才的培养能够更加合理科学的发展。

三、构建起适合新媒体环境下广播电视编导专业职业素养培养的教学体系

新媒体时代，要求广播电视编导掌握综合性的知识，将所学到的知识能够相互融合。高校一定要根据这个根本目的，建立健全一套新的教学体系，借以适应新媒体时代的发展要求。注重对课程整体结构的优化，设立公共基础科目，有利于培养未来的广播电视编导掌握多元化的知识。设立专业基础科目，有利于未来的广播电视编导所学知识的实用性。另外在课程设置方面还要注重创新性和前沿性。课程之间要做到延伸和融合。

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2015）12-0164-02

一、广播电视编导专业《电视写作》课程的教学模式亟待创新

1.急需改进传统的课堂教学模式

第一，传统的“一言堂”、“灌输式”教育，老师作为课堂的主体，忽视了该专业学生学习的兴趣与动力，使得学生学习目的不明确，缺乏对课程内在价值的理解。本课题组针对山西传媒学院编导专业已经必修过电视写作课程的学生进行了问卷调查，共316人。

问卷第一题为：你在每节课前，是否清楚地了解本课的学习目标？调查结果如图1所示。

图1 学生在课前对本节课学习目标了解情况的比例

有超过一半的学生表示偶尔了解课程学习目标，只有四分之一表示了解。这样的情况对于学生每节课的学习主动性的调动是不利的。

问卷第三题：你认为自己的课堂学习效率主要取决于什么？调查结果如图2所示。

有超过一半的学生认为课堂的学习效率取决于自己的学习状态，也有将近一半的学生认为课堂学习效率取决于老师的教学方式，可见在传统的教学过程中，学生被动接收知识，主动参与课堂活动有限，对于个性鲜明的编导专业学生是不易接受的，而教师的教学方式对于课堂学习的效果有非常重要的作用。

图2 学生认为影响课堂学习效率的三方面所占比例

第二，教学资料与理论不能与时俱进，教师以权威自居，但在新媒体日益发达的环境下，广播电视编导专业学生可以通过多种途径进行自学，所以相对陈旧的教学理论不能调动学生的学习兴趣，影响其学习效果。

本课题问卷调查表的第六题为：在课堂教学中教师使用的视频材料与理论观点如何？调查结果如图3所示。

图3 学生认为课堂教学中视频与理论结合情况的比例

《电视写作》课程的视频资料大多为纪录片或者专题片，而这些片种对于处在大学一二年级的编导专业学生来说，在日常学习与生活中接触还是不多的。但从图3的数据中还是可以看出有43%的学生认为课堂中教授的理论相对陈旧，有10%学生认为视频资料与理论都陈旧。

随着现代传媒技术的发展，电视写作的理论更新快，创作形式也越来越多样，在教学活动中，首先教材相对陈旧，大多学校都在沿用2010年两次修订后的姚治兰教授的《电视写作》一书，其次专业教师仅仅通过课堂讲授和播放陈旧的视频资料，把电视写作的类型、技巧、方法传授给学生，是不能引发学生兴趣的。

2.急需改进实践指导的方式方法

在课程设置上，《电视写作》为2课时，课堂有限的时间，电视写作实践占整个教学活动比例较少，形式单一，基本上都是学生自己写分镜头本插入解说词的方式，其他形式的写作方式和手段都因为技术设备有限或学生动手能力有限而难于体验，这对未来的电视人才无疑是重要的损失。而从本课题问卷调查表中涉及在课堂或者实践中遇到问题学生的解决方式中，除了可以得出编导专业学生自主的学习能力以外，也可以看出教师与学生在课堂或者实践中交流不足的现象（如图4所示）。

图4 学生在学习中遇到问题的解决方式所成比例

二、创新广播电视编导专业电视写作教学方法，提升教学水平

1.创新课堂教学方法

（1）项目教学法在电视写作课程教学中的应用。对照实施项目教学法的必备条件，这一方法能在电视写作教学中广泛采用。第一，体现《电视写作》课程实践性原则。电视写作是实践性很强的课程，使用项目教学法能让学生真正体会电视写作的整个过程，分析与掌握每个知识点，如笔者在电视栏目策划书写作这个知识点的授课过程中，分组进行一档生活服务类电视栏目的策划，在规定时间内，让学生讨论实践，最后以策划书的标准书面形式上交作业并进行点评，这就使学生在实践中，理解和把握课程要求的知识与技能;第二，体现《电视写作》课程学生主体性原则。在课程实施项目教学法的情况下，学生只有当完成的目标任务与预期成果吻合时，学习才真正成功。它强调学生的主体作用，提倡学生在集体的、相互的、个体的三种自我教育方式下获取知识。而衡量自我教育的尺度主要是学生实际参与度和体验，这些也正与电视写作教学的自主性原则相吻合[1];第三，体现《电视写作》课程创造性原则。项目教学法强调师生的互动，在实施过程中，老师要鼓励学生以独特的视角观察事物，发挥自我的创新意识进行时间创作，这种教学方法，不但能提高他们的学习兴趣，更能激发他们的创造才能，发挥他们各方面的潜能;（2）案例式教学法在电视写作课程教学中的应用。广播电视编导专业中，案例式教学法在很多课程上都广泛使用，但在具体的操作中教师的应用不够准确有效。“案例式教学法”在电视写作课程教学中的实施要点：第一，案例选择。对于电视写作课程而言，典型性案例主要应包括：中外电视栏目策划成功或相对成熟的策划案范本、中外经典的电视新闻消息或评论文章、中外优秀纪录片的经典解说词等。通过这些经典案例的展示、分析，印证说明相关重要理论，启发学生的创新思维和意识;第二，案例展示。首先要重视案例的背景资料，这不仅能说明案例的社会历史意义，也有助于学生对案例的理解掌握，其次案例的展示要有重点和不同的展示形式，不能所有的案例都事无巨细的全部展示，要有重点并配合不同的展示方式，要图片、文字、视频与讲解相结合;第三，案例分析。可先由老师进行示范分析，运用了什么理论，什么方法、怎样分析的，然后由学生进行自主分析。

2.改进实践教学模式

作为既注重理论积累又强调实践的课程，结合广播电视编导专业学生的学习特点，《电视写作》课程的实践教学也应做出相应的改进。

（1）理论要和实际相联系。首先，广播电视编导专业的学生思维活跃，善于沟通，自主性较强。在电视写作课程的实践教学中教师可以考虑让他们参与到相关的科研项目或者提供机会参与学校或系里的相关活动或项目的文案写作，巩固完善理论基础，锻炼写作实践能力，鼓励他们灵活应变，创作具有个性的解说词;其次，利用他们的专业特长，制作不同类型的电视片并配合文案写作，体会不同形式的电视写作方式和手段。比如：学校的重大活动或纪念日，可以鼓励学生做电视新闻，练习新闻消息写作或是制作专题片配以解说词写作等;（2）创新要和实践相挂钩。电视写作的实践教学要立足本校或本系的实际展开。首先，可以利用学校或系里的媒体、社团来展示学生的实践成果，如在学院电视台播出学生的电视新闻作品，既丰富了编导专业学生的课余生活，也满足了他们表现和展示自我的需求，极大地调动了他们的学习积极性;其次，系里可以适时组织一些竞赛或评比活动，例如山西传媒学院编播系的“光影随行”活动，对优秀的电视写作作品给予一定的奖励或鼓励，比如“最佳解说词写作奖”，增强学生学习电视写作这门课程的兴趣。

三、结 语

作为应用型的专业院校，强调学生的全面发展。投射在课堂教学环境中，教师作为教育教学活动的主体，学生作为学习活动的主体，形成了新型的双主体师生关系。在课程的安排上，《电视写作》课程应与其他实践性强且相关的课程在教学、实践创作中相结合，比如：《电视栏目策划》《纪录片创作》《电视专题》《电视新闻》等课程，在实践中可以同一时间进行两个课程的实践创作。当然，这还需要在教学中不断的探索。作为年轻的传媒业，它还在不断的开拓前行，其在发展中的特征还在不断的呈现与变化。作为培养适应媒体发展的新型人才，我们既要紧跟最新的理论与技术，精准了解学生的特点，积极调动学生的自主意识，也要结合具体的课程，不断更新我们的教学方法与模式，不与时代脱节，不与传媒需要脱轨。

参考文献：

[1] 柳海民.现代教育原理[M].北京：人民教育出版社，2006.

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广播影视教育作为迅猛发展起来的新兴专业，它的繁荣兴盛与时代的发展、文化的进步以及社会经济的快速发展都密不可分。然而，目前国内高校尤其是高等职业院校的广播影视人才培养模式却无法适应日益发展的产业需求。主要体现在广播影视人才培养机制不健全，培养模式不合理，课程设置与社会需要脱节，缺乏项目实践能力；人才获得的专业素质和专业技能跟不上产业的发展的需要，不能适应媒介融合时代的综合化、应用型、服务型需要，缺乏创意、创新和创业意识与专业能力等多方面。项目化教学的内涵：所谓基于项目化的广播电视编导专业实践教学就是围绕一个校内外实际性的生产活动项目，在校内外导师的双重指导下和跟踪评价下，使学生从影视创作的前期策划、导演、拍摄到后期的制作、包装合成等环节都能得到训练。

1项目化教学平台建设依据

(1)当前高等院校的广播影视专业的课程设置不合理，重理论、轻实践，学生的实操机会少，应用能力得不到锻炼，学生毕业后很难适应工作需要，影响创新创业应用型人才的培养质量。一些高校尤其是高职院校的广播影视专业设置不是从社会需求出发，而是根据本校现有教师的知识结构和胜任能力设置课程，因而过窄过偏，脱离社会实际。(2)目前，我国广播影视专业的人才培养还大多停滞在传统的模式上，人才培养跟不上时代对该类人才基本素质与基本技能需求，培养的学生重理论、轻实践，并不是社会大量需求的应用型人才。这种与社会脱节的教学模式，严重影响了学生核心就业竞争力的提升。(3)广播影视人才培养模式过于老化，培养的学生缺乏创新意识和创业能力。作为未来广播影视策划、制作与传播的中坚和人才资源，广播影视专业大学生的创新创业能力不仅关系到高等院校的广播影视教育的水平，还关系到国家的未来创意创业产业的整体创新能力。

2项目化实践教学平台建设原则

2.1始终贯穿平台思维，创建项目承载平台，以项目驱动学生综合实践能力培养项目化的落地需要载体，平台化运作作为企业公司成熟的运营模式，可以借鉴到广播电视编导专业项目实践中，通过创建项目承载平台，以平台为中心进行项目化教学，以项目驱动学生综合实践能力培养，将平台作为大学生创新创业的孵化器[1]。

2.2紧跟传媒行业的业态新发展，迎合业界对专业人才的技能需求，不断优化重组实验室资源，完善实验实训环境，为专业人才技能培养提供良好基础传媒业面临新的业态发展，全媒体的融合应用需要相应的人才专业技能。作为培养高级专门应用型人才的高校，紧跟传媒行业的业态新发展，不断优化完善实验实训平台，具有很大的必要性。我校广播电视编导专业建设了一个全媒体交互式的综合性实验平台，通过该平台的建设及项目化教学应用，进一步训练专业学生的面向媒介融合的应用技能，提升专业核心竞争力，为业界培养优秀的从业人员。

2.3实验教学与教育科研、社会实践等实际应用结合实验教学与课程、科研、服务实践紧密结合才会富有生命力，才能对学生产生吸引力。实验教学中的综合设计型、研究创新型实验部分内容来自教师的科研课题，部分来自学生自主申请的项目，也有的来自社会实践和实际应用的项目。项目具有新颖性、综合性、探索性、实用性、趣味性、挑战性等特色，对于学生的能力培养非常有益。

2.4进一步扩大“校校”“校企”协同创新育人平台规模，加强人才培养实验实训体系的建设工作，进一步完善专业人才培养体系在目前的校内、校外专业实践平台的基础上，联合行业一些新兴的企事业单位，包括新媒体的运营单位、公司，进一步扩大“校校”“校企”协同创新育人平台规模，根据新业态的新需求，补充完善实验实训项目，不断优化人才培养实验实训体系，满足业界对专业人才的技能需求。

3基于项目化的广播电视编导专业实践教学平台的实施

3.1平台架构

基于项目化的广播电视编导专业实践教学平台建设，以项目化为驱动，重新整合资源，构建创新创业型实践教学人才培养体系，构建服务型应用人才培养平台。图1基于项目化的广播电视编导实践教学平台架构如图1所示，根据项目化教学平台建设的依据和原则，构建基于项目教学的广播电视编导专业实践教学模式体系，建立创新创业型项目实践平台。该平台包括基于生产过程的角色体验式平台，广播影视节目创作平台，校内外专业比赛平台，横向、纵向科研课题项目训练的拓展平台。构建服务型应用人才培养平台，包括立足项目开发为依托，在应用型人才培养的过程中，建立科学的监督评价机制，拓宽服务型应用培养的渠道，拓展学生服务社会的能力，并且把毕业论文与实习、项目开发相结合。

3.2平台内容

3.2.1构建项目为中心的创新创业型人才培养体系

我院广播电视编导专业以项目为中心，改革专业基础课的教学方法，把专业基础课作为学生学习兴趣的启发点，像传播学、广播电视导论等基础课程采用案例教学法、情景观摩法等，结合经典的项目作品，激励学生的学习兴趣，加强专业兴趣效能性的培养。在实践教学环节，通过实验室、实训室、工作室(简称“三室一体化”)等项目训练，使学生从对专业的兴趣爱好，到充分发挥主观能动性投入项目实践中，构建创新创业应用型广播电视编导人才培养体系[2]。结合传媒类专业特点及人才培养目标，我院广播电视编导专业相继与Adobe，Apple，Autodesk，达芬奇，大疆无人机等公司建立人才培养的教学平台，协同共建五大课程模块；同时拓展校内综合实训平台“广师视频”的教学功能，编写了《广师视频新闻理论》指导书。加强校外通过实习基地实践实践平台建设工作，新建十多个专业实习基地，与广州团市委共建的“穗团新闻”实习基地被评为2013年省级大学生实践基地，印刷《穗团新闻纪实》一书，进一步拓展专业人才的技能培养途径[3]。

3.2.2构建创新创业型项目实践平台

这是基于项目化基础上的设计、开发、应用多维度综合实验实训平台。(1)角色体验平台。该项目实训平台基于广播影视作品的生产过程，强调提高型、设计型、综合创意型实训实践。以我院广播电视编导专业为例，广播电视编导专业的学生通过参与院内校园电视台《广师视频》的项目实践凸显文化创意能力，学生参与校园电视新闻、校庆专题片、形象宣传片、微视频等节目的策划与制作，从而使学生在这些广播影视节目制作全流程项目中得到了锻炼。《穗团新闻》是我院与共青团广州市委共同开创的一个校外角色体验平台。《穗团新闻》栏目中的《志愿者》《青联专题》《焦点人物》等节目的稿件撰写、现场出境采访、拍摄、后期剪辑、合成、演播室录制都是由我校广播电视编导专业的学生在校内教师的双重指导下制作完成。校内角色体验平台《广师视频》以技能的综合训练为主，校外角色体验平台《穗团新闻》以训练学生的艺术把握能力、大型项目实操能力为主。(2)创作平台。在校内外两个角色体验平台的基础上，积极拓展实践教学途径，延伸实践教学覆盖范围，鼓励教师通过组建学生创作小组，积极参与学科专业竞赛以省级以上专业比赛，同时也积极参与大型活动的报道。校内每年主办数字媒体节、电影节为编导专业学生提供了项目创作平台。每年定期举办“学生作品展”，作为专业师生优秀作品的展示平台，提高了师生创作和学习的积极性。另外，学院申报的横向、纵向课题作为学生项目训练的拓展平台。近年来，教师指导学生在“科讯杯国际大学生影视作品大赛”“北京大学生电影节”“全国教育影视优秀作品大赛”“全国大学生数字媒体科技作品竞赛”等学科竞赛中获得优异成绩。(3)技能认证教学平台。为提高我校学生的专业技能，达到“双证型”人才的培养目标，我院广播电视编导专业相继与Adobe，Apple，Autodesk，达芬奇，大疆无人机等公司合作建立技能认证的教学平台，协同共建课程模块。通过技能认证教学平台，为需要进行技能考证的广播电视编导专业的学生提供培训与考证服务，具体包括AdobePhotoshop，Dreamweaver，Flash，Premiere，AfterEffects，Acrobat，Illustrator，Fireworks，InDesign等设计类软件技能、实操能力认证。近三年，实验中心累计组织了Adobe设计软件的培训和认证共9期，大疆无人机认证3期，Apple应用开发认证5期，累计294名学生获得了行业权威公司颁发的认证设计师证书，这为学生应聘职业学校“双师型”教师以及企业设计类岗位增加了明显的竞争优势。学生整体核心竞争力明显，就业率较高，受到用人单位的欢迎。

3.2.3构建服务型应用平台

人才培养的最终目的是为社会服务，适应社会需要的水平和能力的高低是检验广播影视人才培养好坏的重要依据。为尽早与广播影视产业接轨，在人才培养中构建服务平台，强化在校学生服务能力的教育尤为必要。(1)建立“校校”与“校企”协同创新中心。突破只是把学生送到实习单位的传统实践教学模式，以校企合作项目为中心，通过强化学校与学校之间，学校与企业之间，学校、学生、企业之间的多方联动关系，形成协同创新中心，全方位培养学生综合实践技能，提高专业核心竞争力。(2)基于工作项目的实践教学内容体系、服务应用型实践能力评价体系相结合。立足项目开发，建立科学的监督评价机制。在专业技能训练的同时，加强学生的职业素养、工匠精神的教育，以让学生提前适应现代企业的管理要求[4]。(3)毕业作品(设计)与创作直接服务于项目。广播电视编导专业的毕业作品具有很强的项目针对性和实用价值。在毕业作品的选题开始，就要求学生根据自己的兴趣爱好和能力特点，结合我院合作单位的实际项目来报选题，选题确定后，毕业作品的创作全过程都在平台的指导和监督下去完成，发现问题的，指导教师及时提出修改意见，和解决问题的措施。通过这种反复的实践和磨炼，学生毕业作品的创作既可以按时按质完成，同时又可以为合作单位提供了良好的服务，为我院项目化实践教学不断提供原动力。

4以项目化为核心的实践教学平台建设效果

4.1通过实施基于项目化的广播电视编导专业实践教学平台建设，有效地解决了广播影视人才培养中教室与实验室教学内容的脱节的问题。基于项目化教学的广播电视编导专业实践教学平台建设可进一步统筹理论教学与实验实训，能把在教室里面讲解的理论知识直接应用到具体的项目实践中来，强化学生对理论知识的理解，解决了广播影视人才培养中教室与实验室教学内容的脱节的问题。4.2通过全方位实践教学培养体系，有效地解决了广播影视人才培养中存在实践能力、创意能力和综合技能不强的问题。基于项目化教学的广播电视编导专业实践教学模式，显著提高了学生的实际动手能力、职业服务水平，增强了就业核心竞争力，在培养学生创新应用能力上取得了可喜成果，为进一步深化研究与广泛推广奠定了基础。4.3推进了大众创业、万众创新发展的需要。通过项目化广播影视人才实践教学平台建设，让学生在项目中学习、研究、创新、创业，培养学生的创意创新能力和自主创业的意识与技能。目前，我校项目化实践平台已变成广播电视编导专业学生的创新创业孵化基地。4.4为广播电视编导专业的学生提供了全方位立体实践平台。项目化实践教学平台建设对广播影视人才培养具有针对性、层次性、交叉性、体验性以及服务，为学生专业能力、创意能力的开发、施展、延伸提供了不同层次、不同维度的有效实践平台。

5结束语

通过基于项目化教学的广播电视编导专业实践教学平台建设，改变了不适应广播影视产业现实需求与发展趋势的人才培养模式，构建了一种融创新、应用与服务于一体的广播影视人才培养模式。提高了广播影视人才的社会适应力和综合竞争力，为院校的广播电视编导专业实践教学提供一个可具操作性的思路。

作者:陈军 单位:广东技术师范学院教育科学与技术学院

参考文献

[1]颜彬.以工作坊为中心的编导专业实践教学平台建设[J].电影评介,2015(8):90-92.

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近年来，黄淮学院结合自己的办学定位、广播电视编导行业的人才需求与专业特点，基本构建了多维度的实践教学体系，设计并制定了较为系统的实践教学方案。以下结合黄淮学院广播电视编导专业的教学改革经验和笔者的教学实践，探讨广播电视编导专业实践教学体系的构建问题。

(一)课程实验

课程实验是广播电视编导专业实践教学体系中的重要内容，包括课内实训、课程实践和课程论文3个环节。开设课程实验的主要目的，在于提高学生的实践动手能力和专业课程的教学效果。

1.课内实训

课内实训即以案例教学、项目模拟等方式与理论教学同步进行的课程实验教学，根据广播电视编导专业的特点，其内容应包括摄影摄像基础技能训练、新闻采访与写作技能训练、非线性编辑技能训练、广播电视节目策划技能训练、广播电视节目编导技能训练、播音与主持技能训练、广播节目制作技能训练、电视节目制作技能训练、纪录片制作技能训练等。在教学过程中，应合理分配课堂理论知识讲解与实训的时间，做到理论与实践紧密结合。课内实训要由实践技能强的专业教师或具有地方媒体实战经验的业界人士担任指导教师，以便帮助学生及时将理论知识转化为实际能力。

2.课程实践

课程实践是学生在掌握相关的专业理论知识和基本实践技能后，结合具体课程进行的开放性创作实践，往往以作品形式呈现，主要利用学生课余时间完成。例如，对于新闻采访与写作创作实践，可由业界教师带领学生分组深入社会进行新闻采访，再通过稿件编写等对采访素材的后期加工训练，使学生熟悉广播电视新闻的采编制播流程；对于电视编辑创作实践，可由教师带领学生先确定选题，再进行专题创作，从而使学生熟悉电视编辑制作的环节，提高摄像水平，掌握非线性编辑技术，具备一定的电视作品创作能力；对于广播电视节目策划与创意实践，重点应在锻炼提高学生的栏目与节目策划、脚本编撰等方面的能力；对于广播电视节目制作实践，可在业界教师指导下，让学生策划广播电视栏目并写出脚本，进而结合以前所学的理论知识完成节目创作，在节目制作实践中提高学生的节目策划、编导、摄录、编辑制作等综合创作能力；对于纪录片创作实践和电视广告创作实践，重点应在以前各项训练的基础上，促进学生全面掌握纪录片及电视广告创作的基本原则、方法和技巧，全面提高纪录片创作和电视广告制作的综合能力。

3.课程论文

广播电视编导属于应用性较强的专业，其课程论文应尽量做到理论联系实际，将学生所学专业理论知识与课内实训、课程实践等实践活动密切联系，通过课程论文的撰写，加深学生对专业理论知识的理解和掌握，强化课内实训和课程实践的效果，并为大四时撰写毕业论文或进行毕业设计奠定基础。

(二)实习实训

实习实训包括专业认知实习、专业见习、专业（毕业）综合训练和毕业实习。实习实训的主要目的，在于提高学生的综合实践能力、学习能力和职业素养，强化学生的创新意识。

1.专业认知实习

专业认知实习是培养应用型广播电视编导专业人才的重要实践环节，通常安排在第一学年。专业认知实习主要有2个途径：一是在指导教师的带领下，让学生到地方媒体、传媒公司、广告公司等企事业单位参观调查，听取业界人士的实践工作讲座；二是邀请知名教授和业界专家做专业认知报告及咨询指导等。专业认知实习的目的，在于使学生增强对专业领域现状和发展趋势的感性认识，了解广播电视编导的工作性质、工作内容、工作流程和岗位要求，明确专业学习方向，感受业界专家的专业精神，进而增强学生学习的主动性与积极性。为了提高专业认知实习的效果，应要求学生及时撰写专业认知实习报告。

2.专业见习

专业见习是指学生利用假期或课余时间，到校内外实习实训基地参与广播电视节目的策划、编导、摄录、编辑制作等工作，从而了解行业对专业人才能力的要求，加深专业认知，建立初步的职业观，明确自身的专业发展定位，并明确自身的不足，增强专业学习的目的性和自觉性。

3.专业（毕业）综合训练

专业（毕业）综合训练一般在第四学年进行，是对前三年理论学习与实践训练的综合检验。开展专业（毕业）综合训练的目的是提高学生的沟通能力和团队合作能力，增强学生的社会责任感和参与意识，提高学生的专业综合能力。

4.毕业实习

毕业实习在广播电视编导专业实践教学体系中处于核心地位。根据广播电视编导专业应用性较强的特点，最好将毕业实习与毕业论文（设计）有机地结合起来，即让学生深入省内外各级各类媒体进行实岗锻炼，并在实习过程中完成毕业论文（设计），这样能够促使学生将所学的专业理论知识与广播电视编导实践紧密地联系起来，使学生通过毕业实习有效地提高专业综合实践能力和创新能力，强化创新意识。

(三)课外社会实践

课外社会实践主要包括寒暑假社会实践、大学生科技文化活动等。寒暑假社会实践，即在寒暑假期间组织学生深入新闻媒体、企事业单位、街道社区等进行社会实践活动，目的是开阔学生视野，让学生深入了解社会并回报社会。开展大学生科技文化活动的主要目的，在于培养学生的团队意识、创新意识和合作精神，提高学生的专业综合实践能力和创新思维能力，激发学生的学习积极性。广播电视编导专业大学生科技文化活动的形式主要有：

(1)专业赛事。专业大赛能够为学生提供很好的实战模拟演练机会，深受高校、业界与学生欢迎。开展学科专业竞赛，关键在于赛事的举办目的与组织运作方式。第一，学科专业赛事应与专业课程教学形成良性互动。例如，DV大赛应与剧本创作、摄影摄像艺术、导演基础、影视短片制作等课程结合，全面提升学生的影视策划、创意、剧本撰写、导演、拍摄、剪辑等方面的能力；广告大赛应与广告策划与创意、电视广告制作等课程教学结合，全面提升学生的广告策划、创意、设计等方面的能力。第二，应建立固定的指导教师团队，并安排充裕的指导时间。第三，应制定明确的管理制度与奖励细则等，切实提高学生的参赛积极性。

(2)学生专业社团活动。在学生专业社团活动中，应充分发挥指导教师及高年级学生的传帮带作用，并加强与业界的联系。例如，黄淮学院非常影视社、主持人协会、方舟文学社、青竹话剧社、吟诵协会等专业社团的学生，通过参与入驻该校创新创业园的驻马店电视台文艺中心、驻马店新闻网、驻马店手机报的栏目运作与节目制作，有效地提高了学生的专业综合实践能力。

(3)实题项目运作，即教师带领学生利用专业知识与专业技能服务地方经济建设，参与社会的实题项目运作，实题实做。在实题项目运作中，应根据需要组建项目小组，每个小组应尽量包含不同年级的学生。(四)毕业论文（设计）毕业论文（设计）是专业人才培养方案的重要组成部分，是对人才培养质量的综合检验。在学生毕业论文撰写或毕业设计工作中，我们应尽量做到：突出应用，理论与专业实践紧密结合；加强过程管理，强化指导教师和学生的责任意识；实题实做，杜绝抄袭和假大空现象，在提高学生综合能力的同时，着力培养学生实事求是的工作作风和科研精神。

二、广播电视编导专业实践教学保障体系的构建

(一)加强“双师型”师资队伍建设

加强广播电视编导专业“双师型”师资队伍建设，应围绕专业建设的要求，坚持“请进来，走出去”的原则。具体讲，应有计划地引进专业教师，并选派专职教师到国内知名高校进修学习；应加强与媒体的合作，通过到媒体顶岗锻炼等方式逐渐提升教师的专业实践技能；应积极邀请媒体界专家开设专题讲座，主动聘请他们做专业实务课程的兼职教师；应培养一批专业建设急需的学术带头人和中青年骨干教师，并组建专业核心课程“双师型”教学团队。

(二)加强实验室和实习实训基地建设

媒介技术是广播电视事业发展的动力，因此，要培养应用型、创新型广播电视编导专业人才，必须加强实验室等教学设施建设。在实验室建设工作中，既要注重高端实验室的建设，不断引进高性能先进设备，为实践教学活动的顺利开展提供物质保障，同时应不断完善实验室管理制度，尤其要完善实验室开放制度，充分提高实验设备的利用效率。在广播电视编导专业的实习实训基地建设中，必需加强与高校周边广播电视等新闻单位的合作，通过合作发展联盟创建校外实习实训基地，同时要推进校内实习实训基地的建设，并将校报、校园广播站、校园网络电视台等作为学生实习实训的场所。

(三)强化实践教学方式方法改革

在广播电视编导专业的课程实验教学中，应改革与应用型人才培养不相适应的封闭型教学模式和方法，推行教学内容开放、师生交流互动的开放式教学模式，开展探究式教学、案例教学、体验式教学和项目带动的实地现场教学；应完善考试考核方案，注重过程管理，综合地评价学生的学习积极性与主动性、参与实践的态度、实践能力及其提高情况、创新的意识与能力等。

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根据江苏教育考试院公布的《2016年江苏艺术高考广播电视编导专业联考须知》得知，2016年江苏艺术高考广播电视编导专业联考报名时间如下：

报考条件及办法

符合江苏省教育考试院规定的高考报名条件，身体健康，有志于从事广播电视艺术工作的考生均可报考。

联考报名采用网上申请的形式。考生须登录南京师范大学本科招生网，按要求进行网上确认信息和网上缴费。网报系统实行考生个人确认，支持银联卡付款。考试费按每生4门考试科目共240元收取。网报时间为2015年12月14日-17日（截止时间为：2015年12月17日17时）。

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(一)广播电视新闻学专业的传统教学教学模式课堂1“.学”与“术”的相互融合难新闻理论、新闻史和新闻业务这三个分支主要构成了广播电视新闻学专业。在长期的传统教学模式中，理论与实践存在着严重的脱节现象，如何将新闻理论、史论教学与应用性较强的学科特点相结合是不可忽略的挑战，换句话说，就是“学”与“术”的之间的鸿沟难以跨越。2．新闻课堂教学与新闻业界对接难新闻的最大特点是时效性强，这就要求课堂教学必须与时俱进，快速更新。但因为受到教学理念、教学手段、教学方法的限制，在传统教学里，课堂教学内容更新速度缓慢，不能够跟随上新闻业界的快速变化，从而导致了课堂教学与新闻业界对接难情况的发生。3.课堂教学内容与学校学生生源实际需要结合难在我国，传媒具有很强烈的本土特色，即传媒的分布和发展有着很强的地域性。各所开设广播电视新闻学专业的院校制定的教学计划中都体现了这一特色，但是实际的应用情况却没有办法保证。在课程体系设置、教材的选用、教学理念、教学手段、教学方法存在着较严重的雷同现象，由此导致培养的学生能力结构相差无几，缺乏特色的竞争能力，与本土就业需求不相匹，最终使得新闻专业人才的竞争成为院校知名度的竞争。

(二)广播电视新闻学专业实验教学课堂1．实验课教材的匮乏情况作为有效开展实验教学的指南，实验课教材在课堂教学中有着非常重要的作用，但是从目前的情况来看，广播电视新闻学专业教材建设对实验课教材这个板块并没有十分重视，这直接导致了各校的实验课教学教材五花八门良莠不齐。很多教材都是任课老师自己编写的讲义，但是这些教学资料并没有经过相应的审核和评价，这就导致实验的质量直接受到影响。2.实验过程及仪器使用难以与新闻业界对接目前新闻传播专业的实验课有新闻摄影、节目制作、新闻采访、现场报道等。那么，照相机、摄影机、编辑机甚至是卫星转播车是实验课所必备的仪器，但是很少有高校能达到如此专业的要求。实验过程及其仪器设备的配置很难和现在的新闻业界对接，这亦挑战了实验课的价值。

二、应当在课堂教学中寻求突破与创新

（一）创新教学环节的设计要从课堂教学环节的设计上入手，对课堂教学进行创新与改革。以《新闻采访与写作》课程为例，导入新课前添加了学生口述新闻的环节。预先将学生分为几组后，每组选派代表进行限时三分钟的说新闻，学生可以通过手机、报纸、视频等来辅助讲解。同学们可以针对新闻提出采访技巧、写作方法等问题，讲述者将最终根据新闻内容回答该问题，最后由任课教师依照学生的现场掌控进行点评并给出成绩。

（二）课堂地点多样化(例如室外教学)了解社会各种行业是应用型新闻人才所必备的素质，因此，改变教学地点，走出课堂接触社会对于学生来说是很有必要的。室外教学与新闻专业的专业实习有着较大的区别，室外教学是指不在教室里，选择恰当的地点，将这特殊的地点与学科知识相融合，学生可以获得转换角色的机会。根据课程设置与教学进度的具体要求，并将专业理论知识和要点相结合，进行现场模拟采访，从而培养并提高学生的新闻敏感度与遇到突发事件的处理能力。

（三）小组活动教学法作为2l世纪教育的一种新的教学手段，小组教学的教学效果显然比传统教学方法有着很大的优势。传统的新闻教学方法没有灵活的变化，教学手段单一，不能很好的调动起学生的积极性和主观能动性，是学生的注意力难以集中，对课堂内容没有兴趣，最终导致了沉闷不活跃的课堂气氛。若想要改变新闻教学的不良现状，让它重新恢复应有的多里，最终达到让课堂活起来的效果，那就要引进“小组讨论教学法”的新的教学理念与方法。可以通过分组活动，培养学生的团队何总能力，在合小组作中也能够实现自我价值的社会适应能力；也可以让学生着手处理一个比较复杂的问题，以训练其相关技能。利用现在Dv机普遍的优势，可以针对国内外最近发生的重大事件，开展一些模拟采访活动。该活动应该涵盖新闻选题、策划、采访、拍摄、制作和播出宣传全过程，这样就可以在院系中形成一个浓厚的学习氛围，能够让学生们在活动中得到全面啊的锻炼。例如，在新学期开学的第一天，将学生们分为几个小组，对新生进行跟踪采访，采访他们刚进入大学的心情及生活状况，然后进行剪辑合成，各小组制作一个新闻短片，来了解新闻短片制作全过程。最后还可以将新闻短片进行评比，这样就更能调动学生参与的积极性与主观能动力，也可以借此机会培养学生快速、准确、深入的采写报道能力和团队合作精神。

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2、主要课程：

广播电视概论、电视节目策划与编导、广播电视节目制作、传播学、影视经典鉴赏、电视采访与写作、视听语言、广播电视节目主持、摄影摄像基础、电视摄像技术、电视画面编辑、影视多媒体技术、广播电视音响学、色彩学、中国古代文学、艺术概论等。

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随着社会经济和科学技术的不断发展，电视、网络、广播在不断地走进人们的生活中，因此，传播学是后现代媒体的一种。从1988年开始，广播电视编导专业成为艺术院校的一门学科，受到各大艺考生的青睐，同时，这类学科本科编制的出现，更受到广大学生的关注。但是，因为广播电视编导专业仍然处在发展摸索阶段，教学制度仍然存在很多的问题，例如:一、各大高校在教学过程中，注重发展的教学媒介比较单一化，比如只注重于对电视、网络等的研究，但是却忽略了报刊等文字媒介的发展。

二、教学脱离实际。现在教学方式偏向于虚拟化，使得各大节目都缺少时效性，也改变了人们的思维方式。

二、广播电视编导专业的发展意义

(一)具有广阔的发展前景

随着人们生活水平不断提高，人们不单单只对物质文化进行追求，还想不断发展精神文化。这样广播电视编导专业就成为精神文化发展中重要的一部分，具有广阔的发展前景。

(二)就业机会不断增多

文化产业是现代社会着重要发展的一项，遍布在各大行业。例如:记者、主持、影视制片人、经纪人等。所以学生在毕业之后可以到各大行业任职，这样在人口增多，就业机会变少的现代社会，无疑为其增加了就业机会，减轻了就业负担。

三、传播学视角下的广播电视编导专业的新定位

在各个高校中，广播电视编导专业的开展虽然有很多方面的好处，但是因为大部分院校的教育方式没有将理论知识和社会实践相结合，往往就会出现各种各样的问题，就会显得学习这种专业的人很业余。所以要想更快更好地发展广播电视编导专业，就要对广播电视编导专业进行精准的定位，下面从三个方面展开论述。

(一)教学保证理论和实践相结合

理论和实践相结合一直是教学模式中一个重要的部分，只有将理论和实践一起发展，才能取得更好的效果。如果只注重于理论的发展，学生就会空有想法，却无法赋予行动。但是如果只注重于实践，没有理论知识的指导，学生就会在很多地方吃亏，摸索不到正确的方法。所以，学生在完成一部分的理论知识后，马上进入实践，就可以提高学生的整体能力。例如，教师可以给学生分组布置模拟电视类节目拍摄的作业，这样组内的一部分学生可以进行理论知识的研究，制作出剧本等理论方面的内容，然后另一部分再进行拍摄，这部分就是实践类作业。由此看来，理论和实践的结合不仅可以更好地完成任务，而且更有利于掌握理论知识和提高实践方面娴熟能力，是广播电视编导专业教学中重要的教学方法。

(二)注重培养有创造力的新型人才

广播电视编导专业就是对创造力要求极高的一个专业，只有对学生创造力和想象力进行培养，才能培养出更新型的人才。现代社会的很多行业都需要从业者具有丰富的创造力和想象力。培养学生创造力和想象力的方法有很多，比如，教师要给学生看一些有想象空间的影视作品和文字作品等，这样不仅能让学生在一起讨论的时候更好地了解这部作品，同时也能激发学生的想象力和创造力。学生自己也可以参加各项电视类的活动，通过参观现场的工作流程和感受现场的氛围，来激发自己创造性的思维。

(三)传统媒介和新型媒介同时发展

传统媒介就是报刊、书籍等。新型媒介就是电视、网络、广播等。现代社会，传统媒介在新型媒介的冲击下，受到了很大的影响，越来越多的人不够重视传统媒介的发展。但是传统媒介对新型媒介的发展是具有很多促进作用的。同时这两种媒介的发展和文字是息息相关的，都是以文字作为基础，所以对文字的掌握也相当重要。由此看来，传统媒介和新型媒介同时发展是发展广播电视编导专业的一个重要途径。

四、结语

在经济文化和科学技术快速发展的现代社会，培养广播电视编导专业中的新型人才相当的重要。从事这个行业的人只有进行不断地创新，不断地对广播电视编导专业进行新型的定位和研究，才能更好地发展我国电视行业的新领域，才能让广播电视编导专业在社会上具有重要的地位。

作者:杨淼 单位:长春工业大学

参考文献:

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据有关部门的调查显示，目前，广播电视业所需要的传媒人才在结构和观念上都有很大程度的改变。比如以注重专业技术型队伍向创新型、专业交叉型、学科综合型人才队伍转变；以注重传统宣传队伍向既懂宣传业务又懂传媒经营、管理的知识复合型人才队伍转变。从这些专业人才的需求结构和基本素养可以看出，作为准传媒人才之一的广播电视编导来说，综合型知识结构、人文素养、理论基础、专业技能都是培养的主要方面，缺一不可。尹鸿教授曾说“理想的传媒教育应当注意培养学生的社会责任感和人文关怀精神，应当是一种传媒素质、素养和专业理念的教育，而不仅是一种传播技能、方法和应用知识的教育。”①所以，简单地概括起来，我们编导专业的教育就是要培养“知识广、素养高、基础厚，技能强”的创造型复合人才。

事实上，目前高校编导专业的教育中存在一些问题加大了这种人才培养的难度，尤其是地方院校，一些问题更为突出。

首先是浮躁。这个“浮躁”表现在两个方面：一是高校本身。近两年各地方高校开始大量开设、并扩招广播电视编导专业的学生，而忽略了自身实际能够承受的教学能力。如实验设备仓促上马，很多都是边教学边进行充实完备，难免有捉襟见肘之嫌；教师师资力量在这个专业来说都相对薄弱，而且很多教师的理论和技能并不能统一协调起来。有些院校对于实践性较强的课程是聘请地方媒介的人员来教授的，但也存在这样的问题，这些人动手实践可以，但理论又上不去，这些状况都直接影响着编导专业的教学质量。二是来自学生方面的浮躁。广播电视编导专业属于艺术类招生，艺术类的学生性格普遍趋向个性化、思想活跃、颇具浪漫色彩，但是组织纪律性较差，随意性强，缺乏踏实、钻研的精神。而且大多数学生奉行技能至上主义，从而忽视基础理论课的学习。理论根基不厚实，这样容易导致毕业生上手快，但后劲不足的问题。

其次是文化基础薄弱，分析思考问题缺乏深度，也缺乏宏观把握事物的能力。这在我们二类地方院校中更为突出，艺术类高考成绩是较低的，许多学生又都是别的高校挑剩下的，使得学生水平参差不齐，整体水平不高。这给整个教学带来了一定的难度，尤其是基础理论课程，难以照顾到所有学生的需求。如“传播学”这门课，学生们学习起来就较为吃力。总之，这些问题都应引起我们的高度重视。

由于广播电视事业本身是在飞速发展的，那么广播电视编导的教学也在不断地处于“适应―摸索―改革―再适应―再摸索―再改革”的这样一个循环状态和过程之中。根据这种状况以及刚才提到的问题，结合我院这几年的办学实际，我们对地方高校的广播电视编导专业的教育教学模式做了一些探索和尝试。

一、在招生原则中凸显重视文化基础的理念

地方高校录取学生时一般很无奈，通常是别人“剩下的”。目前各高校的录取原则大多不同，各种录取原则互有长短。要录取优秀的学生，就必须认清现状，其中首先要搞清楚的问题是专业成绩和高考成绩，哪一个更重要？根据当前传媒界需求人才的趋势，结合地方高校生源的实际，我们认为编导专业的高考文化成绩应比专业成绩更为重要。所以，我院编导专业的招生原则是100%文化课成绩+50%专业课成绩，然后由高分到低分录取。从根本上保证了学生整体的文化水平，比其它艺术专业的学生文化水平较好。事实证明，这些学生到校后，课堂学习和自

学能力、求知欲都较强。

二、课程设置目标明确，循序渐进，又照顾到学生兴趣

广播电视编导专业是艺术类专业，学生大多喜欢技能操作，而不愿踏实地学习基础理论。但由于广播电视的媒体性质，它具有跨新闻学、传播学等学科的特点，所以广播电视编导应具备宽广的知识面和较强的动手能力，这在课程的设置上就需要既照顾到学生的兴趣，又注重理论的建构，需要理解和处理好两个关系。

首先是要处理好“厚基础”与“上手快”的关系。有学者认为“厚基础，不等于上多少基础理论课，而在于学生掌握基础理论和消化理论的能力；上手快，不意味着掌握实际操作的皮毛，更应注重培养洞察力、感受力、创造力和整体把握能力。”②这是培养学生的核心所在。

其次就是处理好通识教育、专业基础课、专业技能课和任意选修课之间的关系，在保证课程学习连续性的前提下要求学生最大限度地学习选修课程，以扩大眼界，增加知识储备。

因此，在课程设置上，我们将实践性较强的专业课程穿插在较早的学期开设，以增加学生兴趣的培养。如将电视摄像、视听语言、节目编辑制作、影视作品评析等实践性课程分别放在第二和第三学期开始开设，后续课程都具有连续性，从而确保其作为专业内涵的集中体现。在整个课程体系中，理论与实践相辅相成，学生普遍反映较好，认为课程设置较为合理。

三、充分运用校内外资源，给学生创造尽可能多的实践机会

校内方面，除了加大本系实验室建设，对现有实验室实行开放式管理，尽量延长实验室的开放使用时间，让同学们能多实践、多练手。另外，我们还专门成立了一个新闻系电视台，每半月出一期新闻节目和一期专题节目，从策划、拍摄到制作都是学生自己操作，成为学生真正练兵的好阵地。老师们也可以从每期节目中直观地发现问题，及时指导，效果显著。如我们从中发现学生存在较大的一个问题是学生在课堂上学到的理论性知识，有条块分割之嫌，缺少融会贯通的整合与疏通。也就是局部的技巧掌握了，但完整驾驭一个节目、作品的能力相对较弱，当然就缺乏创新意识和整体策划能力。例如：做一个专题，从策划、采访、写作到解说词、同期声、背景资料的穿插、画面之间如何剪辑连接等都不是很流畅和到位，就更不用说“深度”了。电视是一个整体合作的工作，编导的职责更重要，如何使各部分有机统一起来，达到一种“部分之和大于整体”的效果，在这一方面我们的学生确实有所欠缺。但我们毕竟可以通过这种实践方式清晰地看到编导教育的结果，也便于及时地对他们进行指导，从而切实提高学生的动手实践能力。校外方面，除与地方媒体联合做试验基地供学生实习、实践以外，还安排组织学生外出采风，这不仅能够扩大学生的眼界，增加联系社会的机会，同时采风时录制的一些片段可以作为资料保存，也可以供学生编辑制作成专题、纪录片等节目，效果十分显著。

四、鼓励式教育理念可以树立学生的自信心和激起创作的积极性

鼓励式教育法也称赏识教育，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。看似这种教育法适合在小学、中学适用，其实大学仍然适用，尤其是针对编导等艺术类专业的孩子，他们往往比较感性、也很脆弱，多采用鼓励式教育是符合学生“渴望被肯定”的心理特点的，很容易被学生接受。所以在平时的教学中，教师要用独特的眼光去挖掘学生身上的闪光点，善于从平凡中找出不平凡。对学生的每一个好的表现和细微的进步，都要及时的捕捉到并及时给予表扬和鼓励。另外还可以围绕专业学习举行一些比赛活动，有利于发现学生的闪光点。学生在自己所擅长的项目上获得成绩，得到锻炼，自信心自然得到提高。所以，经常性地进行学生学习成果或作品的展示、展播，激发学生把知识变成成果，学生们会在这些成果的展示中，使自信心、荣誉感得到加强，同时也会激发专业学习的热情和创作的积极性。

五、对考核方式作出改革

先进的教学方法，最终还要体现在考核方式和内容上。在考核体系中常规考核方式一般包括：理论课程考核、实验课程考核、专业实习考核、毕业论文考核等。在这些常规考核中广播电视编导专业绝大部分考核属于分数衡量技能与记忆力的考核。地方高校在培养人才方面如果继续陷入这种考核评价体系之中，不但专业难以夯实，方向也较难突出，所培养学生的质量也很难保障。编导专业是一门实践性很强的课程，因此我们既要注重对学生分析问题和解决问题能力的考核，还要顾及职业技能的考核。因此，将一些实践性强的课程根据不同的课时和要求推出许多新的考核方式。平时作业、创造性的作品、创作心得、理论闭卷的考试等，按相应的百分比合理安排，这些指标的制定目前还需要时间去验证它的科学性。

总之，广播电视编导专业是一个新兴专业，很多方面还在不断的探寻和摸索之中。地方高校由于受地域及生源的制约，对这个专业学生的培养更应通过广泛调研国内相关院校教育教学的状况和传媒人才市场需求的实际，充分吸收其他院校办学的先进经验，完善补充本专业学生培养的目标、模式和课程设置方案，为地方高校的广播电视编导专业探索出一条创新之路。

【此文为河南省周口师范学院教育教学改革课题《广播电视编导艺术专业理论课程教学方法探索》阶段性成果之一。】

参考文献

①尹鸿，《我国院校传媒教育的现状、问题和发展趋势》，《今传媒》，2005（7）

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随着数字技术、网络技术、存储技术和电子通讯技术的迅速发展，信息的传播在形态、内容、传播方面都发生了很大变化，呈现出新的数字化传播媒介与传统媒介既相互交叉又相互融合的态势，这使新闻工作者的从业环境发生了巨大变化。新时期新闻传媒界需要的是一种“综合型”的新型传媒人才，而不再是某种单一的人才。

且看市面上广为使用的智能手机和平板电脑这类移动媒介终端，它们的出现推动了媒介融合的大趋势。不同于以往的是，现在新兴的一切媒体都被通过各种应用软件整合到一个媒介终端上，移动新媒体时代新媒体的兴起使得信息的生产和传送成本大大降低，而且更重要的是实现了与信息传输的同步化。尤其是现在人手一台智能手机与平板，民众随时随地就能掌握大量新闻素材，这是传统媒介所不能比的。在这种情形下，公民新闻与公民记者大量出现，新一代人的媒介和媒介使用习惯转变……面对这些新的情况，那些以往建立在报纸、广播、电视等几大主流媒体上的新闻传播规则正在受到挑战。现在广播电视新闻学专业的讲授已经陷入一种困境：原有的大众传播理论明显过时了，但是新的关于网络传播的理论却还没有形成，只有现象的讲解，而且讲解性的描述也是过时的，因为赶不上传播科技发展的步伐，新闻传播教育不能再以媒介形态来划分了。现在所有媒体的本质都是数字媒体，媒介形态仅仅是一种外在的表现而已。所有的这一切，都迫切需要新闻教育对此做出迅速准确地回应，广播电视新闻学专业必须根据媒介大势和市场环境对教学各个方面进行具体的应变。

二、对教学的构想

理论与实践两手抓。目前各大高校广播电视新闻学专业主要存在两种专业建设模式，一种是以校内中文专业主要师资为依托建立的专业，另一种是以地方媒体业务精英为依托而开设的专业。这两种模式导致了高校广播电视新闻学专业的在教学上存在两种截然相反的认知误区。在第一种专业建设模式中，其主要师资来源是高校中文专业的自有师资。大多数教师没有传媒专业背景和实践经历，存在重理论轻实践的倾向。这种认知倾向导致专业人才培养方案中专业实践 课时的严重缩水，从而造成学生重理论轻实践，理论与实践严重脱节的严重后果。在第二种专业建设模式中，在地方传媒精英组成的专业师资引导下，学生被引入到大量的专业技能操作学习中，一方面提高了学生的专业学习兴趣，另一方面也有效地增强了学生的实践动手能力。但其直接后果是学生缺乏深厚的理论积淀，缺少理论创新，表现出上手快、但是后期发展缺乏理论支撑的倾向。这两种认知误区都受专业师资来源的影响，这两种模式培养的学生都不具备理想的理论知识与技能结构。

完善课程结构体系。 据学者调查称，美国新闻传播学院在课程设置中本专业课程占1/3，人文科学课程占2/3。美国哥伦比亚大学新闻学院早在2005年就开始尝试性地采用跨学科的方式联合培养新闻传播人才，成效显著。这说明掌握多方面知识、培养人文素养的必要性与重要性。

目前，国内一些知名的新闻院系也已经进行了类似的尝试，加强与文学、法学、政治学、经济学、管理学等学科的合作互补，通过联合培养、融合交流使学生在校期间就大多具有两个以上的学科知识基础。目前，地方教学型高校广电专业的课程体系主要有公共必修课、专业基础课、素质选修课、专业必修课和专业选修课五大块组成，其中公共必修课和专业基础课、素质选修课组成了“公共基础课程”，专业必修和选修课组成了“专业课程”。 该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//

总第547期2014年第15期-----转载须注名来源目前来看，课程体系比例总体上是合理的，“公共基础课程”所占比例达到40%左右，体现了广电专业一贯的注重人文素养和专业技能并重的办学指导思想。应当说，注重通识教学，拓宽学科背景是目前媒介融合时代广电教学的一个总体趋势。媒介融合需要跨学科培养人才，和文学的交叉不失为一种跨学科的方式，将来还可以考虑开设像社会学、经济学、管理学、法哲学等学科的主干核心课程，进一步拓宽并丰富广电专业的基础知识，培养人文素养，使学生毕业后能够达到精一门通数门的地步。

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二、招生计划、范围、学制及层次

招生计划：30人;

招生范围：全国31个省、直辖市、自治区，不包括港、澳、台地区;

学制：四年;

学历层次：本科。

三、报考条件

1、符合全国普通高等学校招生统一考试报名条件。

2、身体健康，五官端正。

四、报考规定

1、报考我校的考生必须参加我校组织的专业考试。

2、如果考生所在省级招生机构统一组织艺术类本科相关专业考试，考生必须参加并获得合格证。

五、报名办法及缴费

1、凡符合报名条件的考生一律通过吉林大学招生网(zsb.jlu.edu.cn)办理网上报名手续，请认真、如实填写报名信息，通过报名系统上传近期1寸免冠证件照、考生本人二代居民身份证(临时身份证无效)及考生所在省级招生机构提供的“2016年艺术类考生专业考试报名资格证”(或准考证)。

2、网上报名时间：2015年12月25日—2016年1月13日。

3、考生通过网上报名系统在线缴纳报名、考试费200元;网上缴费截至2016年1月15日;网上缴费成功后，无论参加考试与否，报名、考试费不予退还。

4、考生于2016年1月18日—19日自行打印“吉林大学2016年广播电视编导专业考试准考证”。

5、考生必须保证报名信息的真实、准确，如有错误后果自负。

六、专业考试

考试内容：

1、笔试：影视作品分析与鉴赏(根据所给出的影视作品，按要求做出书面分析)。

2、面试：

(1)个人才艺特长展示：小品、曲艺、声乐、器乐、舞蹈任选其一，时间3分钟以内。考生自带道具、乐器(钢琴除外)及其他表演用品，声乐才艺展示要求清唱。

(2)故事构思与讲述：在规定的构思时间内，按照给定题目构思情节完整的故事，表述时可无实物表现情节中相应的环境。

考试时间：2016年1月29日开始(预计3天)，1月29日上午笔试。

考试地点：吉林大学中心校区(长春市高新技术开发区前进大街2699号)，具体地点以准考证为准。

七、文化课考试

考生专业考试合格，由我校颁发“吉林大学2016年广播电视编导专业考试合格证”。获得合格证后，考生须参加2016年全国普通高等学校招生统一考试(文、理科均可)。

八、录取原则

文理兼招，统一排队。专业考试合格且高考第一志愿报考我校，考生高考成绩须达到所在省(区市)普通本科第二批次录取最低控制分数线，以高考文化课成绩占70%、专业校考成绩占30%的比例核定最后成绩，择优录取。

九、学费标准

每生每年学费12000元。

十、复查

新生入学三个月内，按照国家招生相关规定进行全面复查。凡属弄虚作假、徇私舞弊者，一经查实，一律取消其入学资格或学籍。情节恶劣或触犯刑律者，交有关部门查处。

十一、其他

1、考生考试期间，学校不统一安排接站，往返路费、食宿费自理。

2、对在招生考试中存在虚报或伪造有关材料，考试作弊、替考等违规行为，一经查实，将取消其报名、考试资格及考试成绩，并通报考生生源地省级招生部门将其行为列入高考诚信档案。

3、请考生于2016年3月20—30日期间登录吉林大学招生网查询考试成绩,专业考试合格者自行打印合格证。

4、凡被我校录取的新生，报到时须带我校专业考试合格证、所在省(区市)艺术类专业考试报名资格证(准考证)原件、高考文化课考试准考证原件及录取通知书办理报到手续。请各位考生妥善

保管上述证件。

5、所有报名、考试、录取等信息通过吉林大学招生网，不再另行通知，考生未能及时查询而影响考试或录取的，责任自负。

6、如本简章某些条款与教育部相关规定相冲突，以教育部最新文件为准。

咨询电话：吉林大学招生办公室 0431-85168305、0431-85166226(传真)

吉林大学新闻与传播学院 0431-85166025

地 址：吉林省长春市高新技术开发区前进大街2699号

邮政编码：130012

网 址：zsb.jlu.edu.cn