八年级上册语文总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇八年级上册语文总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

在古诗阅读或现代文阅读中，我们常常可以看到这样的题目：说说某句话好在哪里，或试对某句话进行分析。

这样的题目该如何来做呢？我们一般分三步走。首先点出句中所用的写作手法，再对句子进行简要的分析，即本句话写了什么或表现了某意象的什么特点，最后再分析句子表达了作者怎样的思想感情或起到了怎样的表达效果。

例如，要分析八年级上册《芦花荡》中“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”一句，就可以按这三步走：这句话运用了比喻的修辞手法，形象地写出了老头子痛打敌人的情景，给人以痛快淋漓之感。

参考程式：这句话运用了___________________的手法/表达方式，（生动/准确/形象地）写出了___________________，表现/突出了 _________________。

有时我们会发现，在要分析的话中并没有明显的修辞手法、表现手法等技法，这时我们可以尝试找找句中用得好的动词、形容词、拟声词、叠词等词语，同样以三步走的方法来进行答题。

例如，八年级上册杜甫的《望岳》这首诗中，颔联是描写近望泰山所见的景物，历来被人称道。请简要分析好在何处？我们可以这样回答：动词“割”字用得好，一个“割”字写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成两种不同的自然景观，突出了泰山遮天蔽日的形象。

又如，2011年河北省中考题第7小题，简析苏轼《水调歌头》中“转朱阁，低绮户，照无眠”一句中加着重号词语的表达效果。“转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉；“无眠”活用为名词，意思为“无眠的人”，准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情景，表现了离人不能和家人团聚的忧伤，写出了作者怀念弟弟的深情。

篇（2）

第二阶段是结合能力培养，进行专题复习，本阶段主要从“考试题型”入手，以把握题型技巧为目的。

第三阶段是在模拟测试之后的查漏补缺，本阶段主要从“答题要点”入手，以准确高效答题为目的。

在三个阶段过程中，第一阶段是复习的保障，第二阶段是复习的关键，第三阶段是强化运用。

第一阶段的复习应以课本为依托，严格按考纲要求，对知识能力点进行全面归纳梳理。由于这阶段要进行新课任务，所以本阶段的复习只能穿插在新课的学习中，找准固定的时间，制定好本阶段中每天、每周、每月的具体任务目标。根据课本的编排体系，有计划、有目的地进行复习。如古诗文的复习，从七年级上册到八年级下册的所有内容，都要有计划地进行复习。每天安排课前5分钟，默写1～2首古诗，欣赏1首小诗，这样每天坚持，一个学期可以把七八两个年级需要背诵的古诗文循环默写欣赏两到三次；每周安排好1～2篇的古文复习，一个学期也基本上能完成七八两个年级古文的复习；每月安排一册书的复习，如9月要求学生复习好七年级上册的内容，10月要求复习七年级下册的内容，11月复习八年级上册的内容，12月复习好八年级下册的内容。这样，有计划地进行，一个学期就可以轻松对七八两个年级的知识进行一次全面梳理，重新强化积累需要记忆背诵的知识，让学生形成较完整的知识网络。

因为本阶段还在进行新课程，所以本阶段的复习在时间上是零碎的、散乱的，但只要每天、每周、每月坚持有计划地进行，日积月累，就能形成较系统的知识结构。

另外，在新课程的学习过程中，教师要引导学生从内容、写法、语言风格、作家等几方面对新旧知识进行比较、分析、归纳、总结，这样既加强了旧知识的复习巩固，也提高了学生的分析比较的能力。如在学习九年级上册中的《渔家傲 秋思》的时候，教师要引导学生从内容上复习一些关于秋天的古诗，如八年级学过的《天净沙秋思》《秋词》；从写法上，找一些具有相同或相近写法的古诗词，如《使至塞上》，分析借景抒情的写法；从语言看，引导学生分析比较“大漠孤烟直，长河落日圆”与“千嶂里，长烟落日孤城闭”的精妙；从作家看，引导学生复习范仲淹的作品，如《岳阳楼记》，结合作家的不同作品，了解作家的思想及风格，进一步掌握作品表达的中心主题。如果，教师在新课的教学中，长期有意识、有目的地引导学生对新旧知识进行分析、比较，学生不仅能更好地掌握新旧知识，而且能够提升能力，获得意想不到的收获。

第二阶段主要是在第一阶段的基础上，培养学生运用知识的能力，进行专题复习，从考试题型入手，掌握各类题型的答题方法。在复习过程中，教师是主导，学生是主体，训练是主线。由于语文知识的庞杂，各类习题放在一起训练耗时费力，效果不佳，所以，分门别类地进行有序的全面的专题训练是非常重要的。如根据试卷结构，可以分为“积累与运用”“阅读与鉴赏”“写作”三大专题。每一个大专题又可以根据题型分小专题，如在“积累与运用”专题中，可以再分语音、字型、词义等小专题。在专题训练中，教师要根据学生的学习规律，研究考试题型，选择适合学生的题目，切忌搞题海战术。

在本阶段的复习中，教师要选择典型题目，有计划、有序列、有层次地进行全方位复习。可以按照字、词、段、篇由浅入深的层次，设计专题。如可以设计以下专题：语音、字型、辨析词语、语病、语言的简明得体连贯、仿写、图表表述、语言的综合运用等专题。在阅读与鉴赏部分，可以设计如何鉴赏诗词专题，指导学生分类鉴赏，引导学生从字词、修辞、写法、意象、内容等多方面进行鉴赏；在课外阅读中，可以设计如何分析词语的含义、分析句子含义、分析标题、分析语言特色、分析写法、分析人物形象、分析结构等专题：还可以从文体知识分为记叙文、说明文、议论文、文学作品中的小说、散文、戏剧等专题。写作部分，教师可以设计审题、拟题、选材、立意、结构、开头、结尾、详略、如何紧扣题目等专题。

本阶段，教师要仔细地有计划地设计专题，避免杂乱无章，否则很难达到预期的复习目标。在复习的过程中，教师不能为做题目而做题目，重点要指导学生答题的方法，引导学生归纳答题心得、答题技巧。如在句子衔接专题中，我引导学生总结归纳了10条一致原则：句子前后主语要一致，前后对象要一致，词性要一致，近义、反义要一致，前后语序要一致，修辞尽量一致，前后表达的主要意思要一致，句式要一致，语境、内容要一致，风格要一致。学生根据分析总结，答题的技巧得到了提高。

在本阶段的复习中，教师可以按照“目标定向”“复习内容提示”“方法指引”“精选训练”的复习模式设计专题复习。有些题型可以引入数学的教学方式，如先给公式，再给例题，最后实战训练。

第三阶段主要是根据模拟测试查漏补缺，并根据学生实际情况，帮助学生发现自己的弱点、盲点，及时补救。可采用筛网式的复习，强化重点、弱点，找准热点。教师要分析历年的中考试题，发现考试的最新动态，重视模拟题中的新题型，帮助学生掌握试题的解题思路和技能，为参加考试做好心理上和技能上的准备。

篇（3）

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

10—0066—01

人教版初中语文实验教科书，汲取传统语文教材的精华，借鉴国外的先进经验，更新教育理念，突破了语文教科书旧有的编排模式，体现了新时期语文教学的需要。但不少教师对该教材缺乏完整、全面、正确的认识，缺乏对一个单元、一册书、一个学段教材的整体了解，“只见树木，不见森林”，从而影响了教学的效果。笔者认为，要提高语文教学的质量应注意以下几个方面。

一、科学把握教科书的编排体系

人教版的这套语文教科书以语文与生活的联系为线索，按人文专题组织单元，每个单元包括“阅读”与“综合性学习·写作·口语交际”两部分，注重语文与生活的联系，尽可能从学生的现实生活、今后的发展出发，关照与学生相关的生活经验，使教材成为学生生命历程的组成部分，让学生在与生活、与世界的沟通和互动中学习语文，获得个性的健康发展。教材同时按照“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三大板块组织单元，每单元有“阅读”与“综合性学习”两部分，体现了“工具性与人文性统一”的理念。这一编排体系和编排理念有利于学生在学习语文的过程中主动参与社会实践，增强公民意识和责任感；有利于学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长等。

二、正确处理人文性与工具性的关系

这套教材部分以人文主题为单元，强化了语文学科的人文性，但并没有淡化语文的工具性，语文学科的工具性与人文性始终统一在一起。如，教学八年级上册第二单元的《背影》一课时，笔者以学习作者选取独特视角进行描写的方法为目标，以文中四次出现的背影为分析线索，并以对作者四次流泪的分析来呼应教学目标。学生通过反复诵读深入文本，其听、说、读、写能力的培养均得以落实，语文的工具性特点也展现了出来，当学生通过层层分析终于理解了“父亲的背影”的真正内涵时，语文的人文性特点也自然彰显了出来。

三、合理安排综合性学习

篇（4）

有很多中学教师认为，中学语文教学字词已不是重点，只要学生课前看一下就可以了，而不进行专门的讲解，其实这是一种错误的思想。运用批注教学法批字、词、句义，重点放在课前预习时。如，学八年级上册《台阶》一文时可以引导学生在“愧怍”上面注上音，并在旁边批注：形声字，与心中想法有关，做了亏心事心中惭愧。

课上字、词、名义批注，首先让学生听写生字新词，发现有学生写错时，引导其他学生谈谈识记的好方法，或组词法或造句

法……总之，教师要共帮助字词识记不好的学生掌握字词，并作补充批注。这种字、词、句义批注法对于文言文的教学效果十分

明显。

课文思想内容分析是语文教学的重点，这一部分的教学可以课前引导和示范学生在通读全文的基础上分段、分句进行批注。主要批注该段、该句主要写了什么内容；体现了作者什么思想，与课文其他句段之间有什么关系等。上课时，教师分段或针对某一部分出示关键字词，让学生运用这些字词先进行提问，而后在教师的提示和示范下进行批注。学生批注后期可进行讨论交流，最后教师根据所提问题让学生展示批注成果并进行总结。

现在有许多教师，上课不注重文章写作特色的分析与讲解，认为这对学生而言难度太大，其实不然，并不是学生不会对课文写作特色进行分析，而是平时教师对学生这方面的训练太少，如果语文教师从小学，一直能用批注法让学生对文章的写作特色进行分析批注和讲解，我想，我们的学生会有很强的文章分析能力。批写作特色，课前可以要求学生根据自己的实际能力进行初步的批注；课上教师运用投影片进行示范性批注，而后出示批注提示语让学生进行批注，最后交流、展示、小结。

篇（5）

二、教学的总要求：

认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，尽最大努力培养尖子生，抓好中游学生，力争在第二档上有所突破，尽量减少差生数量，从整体上提高学生成绩，以保证在明年的中考中取得较好成绩。

三、教材分析：

九年级两册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

两册共有47篇课文，10个单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。

第二学期，进行复习。第一轮，紧扣教材系统扎实的打好基础；第二轮，专项训练，基础知识、古文、现代文阅读、写作。针对学生复习中出现的问题，逐一解决。第三轮综合训练，整体上训练学生素质，答题技巧，应考能力。

四、教改措施：

1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。很抓课堂教学，提高课堂效率。

2、从本校本地的实际情况出发，做好阶段性检测，严格按照中考标准出题阅卷，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，深挖学生内在潜力。

5、作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时结合每周两篇随笔指导、交流，用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发、激励学生写作，把作文教学落到实处。

6、现代文阅读教学，注重阅读规律的总结，找出规律，找好规律，在训练中学生加以应用，以提高学生对现代文阅读的能力。

7、古文教学，背诵要牢固准确，加大检查力度，以达到最佳效果。把课内的词语含义、句式、情感等迁移到课外阅读。

五、教学时间安排：

第一学期：

上半学期学习上册

第一周：第一单元

第二周：第二单元

第三、四周：第三单元

第五、六周：第四单元

第七、八周：第五单元

第九、十周、复习、期中考试

下半学期学习下册

第十一周：第一单元

第十二、十三周：第二单元

第十四周：第三单元

第十五、十六周：第四单元

第十七、十八周：第五单元

第十九、二十周、复习、期末考试

第二学期

第一周：复习六年级上册

第二周：复习六年级下册

第三周、第四周上半周：复习七年级上册

第四周下半周、第五周：复习七年级下册

第六、七周：复习八年级上册

第八、九周：复习八年级下册

第十周：基础知识、古文专项训练

第十一、十二周：现代文阅读专项训练

篇（6）

教师在观念上调整好角色,教学上改变方式,是建设充满活力语文课程的前提。

传统语文教学,强调教师在教学中的主导地位,教师凌驾于学生之上,教与学结合不紧密,学生思维单一,课堂气氛沉闷。学生偶尔提出不同看法,一般也不会受到重视,甚至被视为异端。试想,这与语文新课标要求――培养创新思维,岂不是格格不入?新课标明确提出“自主,合作,探究”的学习理念,为此,教师应该调整好自己的心态,摆正自己的位置,充当一位学习参与者角色。要扮好这个角色,实属不易。首先,教师要转变观念,要关爱学生,有服务意识。其次,在教学中要跳出“本本主义”的机械模式,允许学生畅所欲言,各抒己见。应该开怀接纳不同思维,让学生愿说、敢说,真正成为学习的主人。

构建充满活力的语文课程,除了教师观念的更新外,还应该注意教学方式的改进。

一、教学中必须重视处理学科间的联系

学科间的有机联系不可分割。新课标改革,要整合科目之间的关系,强调综合性。这样做,既可以锻炼学生的思维,又可以活跃课堂气氛,还可以陶冶学生的情操,提高学生素质。例如,教学写景散文《走进纽约》(初中语文八年级上册),我首先让学生阅读课文,了解美国第一大城市纽约的繁荣热闹后,引导学生体会作者的爱国情感,让学生顺着作者思路进行思考:

(1)我们国家今天面貌如何?

(2)你的家乡面貌怎样呢?

(3)改革开放30多年来中国发展如何?

(4)学完此文,你怎样评价改革开放的成果的?

经过这几个问题的思考和讨论,学生自然就把作者的情感融入到自我情感之中,又将语文知识和政治知识巧妙对接,拓展了学生思维,增强了语文学习兴趣。

又如《青海湖,梦幻般的湖》(初中语文八年级上册)一文的教学,作者于文末的情感是复杂的:“我很矛盾,我不敢想象,当千万钞票像一条河流似的流向青海湖,今天这青海湖会变成一种什么景象?不,还是让它自然而然地生存吧。”对作者内心的矛盾如何评价呢?讲到此,我联接环境话题――经济效益与生态环境孰轻孰重?问题一出,课堂气氛顿时活跃起来,科目之间的知识此刻完全得到融合,教学效果是可以预测的。

二、整合课程资源,将课内教学延伸课外,增强教学效果

传统语文教学照本宣科,不够重视课外阅读,使课内与课外相脱节,甚至将其对立,这是个很大的失误。今天,学校硬件建设不断完善,图书室、阅览室、实验室、多媒体室齐全,但使用情况不尽人意。要充分利用好这些教学资源,关键是教师怎样整合。必须做到四点:(1)明确阅读目标,(2)做好阅读指导,(3)保证阅读时间,(4)重视信息反馈。语文课教学信息含量大,要求学生注意积累,并在学习过程中重视运用。日积月累,学生便会乐在其中,受益匪浅。例如,有的学生崇拜飞檐走壁的武侠英雄,有的钟爱周杰伦的流行歌曲,有的爱看言情小说。所有这些,教师都应当注意引导,让他们讲讲喜爱之原因,和他们探讨是与非,培养分析问题的能力,让他们知道生活也是一个大课堂的道理。

三、要让自身观念时刻走在时代前沿,营造创新思维氛围

教师与学生有观念之差异是自然的,但教师要更新观念,避免因此影响教学。今天的语文教学,应该重视创新思维,肯定多样性思维模式。在课堂教学中,教师往往会因为学生对同一个问题回答炯异,而武断判定是与非。试想,一些备受争议的问题,就是成人也难以定夺,何况是正处于思维活跃,身心还未发展成熟时期的学生呢?例如,革命先驱有句名言:“为中华之崛起而读书。”教师设计讨论问题:读书是为己还是为国?讨论时,学生就有多元化评价。如一个学生提出:学习也是为了自己。教师如何评价?显然,不能以一个标准判断。重要的是看学生阐述的理由能否成立,教师不该急于下结论。其实,为己为国都是没有矛盾的,个人与国家是命运共同体。按多样性思维,两者都应肯定。再如教学《范进中举》,总结课文时,教师也可将课文延伸课外:(1)吴敬梓站在什么角度评价封建科举制度的?(2)“辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星”,可见,南宋爱国诗人文天祥是靠少小苦读步入仕途的。为此,你对科举考试又有什么评价?两个问题思考之后,学生对科举考试出现了正反两种评价。其实,科举考试的确造就了许多范进式的可悲人物,但是不可否认,也为不少有志之士铺就了仕途之路。

其实,变换新课程语文教学方式,探究培养创新思维方法,教师潜意识中树立多元思维模式是关键,只要教学时耐心引导、启发、沟通,就会形成一种全新的新课标教学模式。

篇（7）

当前信息技术的快速发展也为初中语文教学提供了丰富的教学方法与教学资源，能够为语文教学注入新的活力，初中语文教师应该与时俱进，接受教学新技术和新方法，如多媒体教学等。通过生动灵活的画面代替传统的黑板书写，从而吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高教学效率。同时，多媒体的使用提供了丰富的教学资源，使教学内容实现了课本和课堂的延伸，通过网络能够将教学内容以及学习内容变得多样化、具体化。由于多媒体教学直观形象，能够让学生得到听觉与视觉上的刺激，加深对知识的印象，进而提高语文的教学效率。

例如，采用多媒体进行八年级上册《春》《苏州园林》课文的教学时，教师就可以制作有关春天、苏州园林的图片和视频等，再配以文章朗读的音频，就可以很好地使学生对课文内容进行理解，加深认识。

二、紧密结合生活实际

语文是一门基础课程，具有很强的实践性，在进行初中语文教学时需要紧密结合生活实际，适应社会的变化以及生活的需要，因此需要改变单一的初中语文教学模式，增加学生的语言表达能力的训练，增加语言实践教训，如朗诵比赛、辩论赛等。另外，在教学的内容上需要加强对学生价值取向、思想情感的培养，在教学课堂上应紧密联系生活实际发挥出语文的作用。

例如，七年级上册《济南的冬天》一文的教学，可以让学生对冬天表达自己的感受，并通过语言进行冬天景象的描绘等，通过实际生活达到语言应用的目的。此外，还应加强课外的语文实践学习，例如，课外阅读、观察广告标语、记录生活日记、记录植物生长日记等。

三、加强情境创设

初中语文教学还需要加强情境的创设，突出对学生情感的熏陶。目前人教版初中语文教学课文普遍都是精美的文学作品，具有很强的美感，能给学生带来启迪与思考。但是初中学生由于年龄尚浅，理解能力有限，因此对课文情感的理解不够深刻，此时教师可以通过课文情感的创设来对学生进行引导，帮助学生理解。例如，进行八年级上册《背影》一文教学时，教师为突出作者对父亲的情感，可让学生对自己的父母家人进行描述，了解他们的内心感受，进而深化文中父子之间的情感，使学生了解课文的大意，抓住中心思想和内涵。

四、加强课堂教学互动

初中语文教学应突出“以人为本”的教学观念，把握学生的主体地位，教师在教学中应充分发挥引导作用，促进学生的自主学习。初中语文教师注入式的教学方式，并不能够起到良好的教学效果，我们应尽量避免知识的全面无重点教学与应试化的教学，积极鼓励学生进行自主地学习。在教学过程中应加强互动，创造更多的教师与学生的交流机会，增进学生与教师的感情，增加学生对教师的信任。通过鼓励学生进行课堂活动的参与，引导学生自主探究，合作学习，进而使课堂变得融洽活跃，提高教学效率。

五、学生需要改变学习方式

（一）加强课前预习

多年的语文教学实践表明，语文课前预习是非常重要的一个环节。首先，学生通过预习能够对学习过的知识进行复习和巩固;其次，学生能够对新知识实现初步的认识，并找出疑问，这对课堂教学是很重要的，学生学习变得更加具有针对性，便于进行课文内容的理解，提高课堂教学的质量，并且通过这种课前思考能够锻炼学生的智力与自学能力。

（二）设置课堂疑问，留置悬念

篇（8）

创建高效课堂是新课程改革的要求，也是每一名优秀教师的心愿。为了满足“信息技术与学科课程整合”的要求，在初中的语文课堂上创建高效课堂，如何利用信息技术构建初中语文高效课堂是教师们需要认真考虑和研究的问题，通过教师的不断探究W习与尝试，找到了有效的教学策略，不仅为了适应新课程改革的需要，更有利于提高学生的语文成绩，使初中的语文课堂具有浓厚的学习气氛，为学生们构建一个良好的学习环境，使学生们更好地学习和成长。

一、信息技术在创建语文高效课堂中的优势

（一）有利于语文课堂整体把握，提高课堂的学习效果和效率

利用信息技术，教师能够获得更多有效的教学资源，通过制作课件和电子教案，进一步梳理教学内容，理清教学思路。运用多媒体授课方式，有助于缓解教师的紧张情绪和心理压力，调动学生多种感官学习，实现心、脑、手并用的局面，从而增强了讲课的综合效果，保证了教学任务的顺利完成。多媒体的运用，丰富了课堂教学手段。如《斑羚飞渡》一课，在伤心崖老斑羚和小斑羚飞渡接力的动画演示中，直观、形象，扣人心弦的动画效果再配上《十面埋伏》的音乐，使得课堂气氛更加悲壮和感人，加深了学生对课文的理解。在九年级上册的《智取生辰纲》和《香菱学诗》中，利用影片片段的播放，把文学和电影艺术有机结合，人物形象鲜明突出，学生印象深刻，学习效果和学习兴趣得到极大的提高。

（二）有利于解决语文课堂教学的重点和难点

利用网络中的信息资源，如影片、音乐、朗读录音、动画演示、图片场景等，可以帮助我们解决教学中的重点和难点问题。如七年级上册的《看云识天气》中描述的各种形态的云，课本描摹的虽形象生动，但不直观，特别是每两种相近的云，界限较为模糊，学生极易弄混。在信息技术的帮助下，各种姿态的云、晕、华、虹、霞的形象和特征一目了然，强化了识别。再如八年级下册的《苏州园林》中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。学生往往难以想象，我们可以从网络上选取若干代表苏州园林特征的摄影图片和录像，通过对比分析，那亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，生动鲜明，学生也“如在图画中”。

（三）有利于学案导学的推进与完善

学案导学，是指以学案为载体、以导学为方法、教师的指导为主导、学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案在这里具有双重的理念和作用：一是学生学习的依据，二是教师课堂教学过程实施的依据。教师会把学案提前印发给学生，要求学生充分预习。课堂教学的过程就是教师检查、师生互动交流、学生自我展示的过程。课件起到了引领学案导学的推进，适当进行点拨、补充、启发、引导和突破重难点的作用。课件的拓展思维又留给优秀学生想象的空间。同时，在网络环境下，学生可以依照学案提示，自主地预习和学习，如了解作者，查找背景，搜寻有关的图片、音像及资料，并能有效地与相关知识链接，如吴刚的《罗布泊，消逝了的仙湖》，搜寻古今面貌的图景以及月牙泉的现状资料。语文的综合实践活动更是离不开网络的支持，更重要的是允许学生接受来自不同方面的声音，从而开阔了学生视野，也实现了大语文课堂的理念。

二、利用信息技术创建高效的初中语文课堂

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

众多周知，广大青少年的思维以形象思维为主，特别表现在初中学生，信息技术可以将视觉听觉集于一体，把课本中抽象模糊的教学内容形象直观地呈现在学生面前，符合学生的思维模式，教师应挖掘出信息技术的教学优势，根据课本的内容和特点创设极具个性的教学情境，从视觉，听觉上刺激学生的感官和思维，调动学生的积极性，激发学生学习语文的兴趣，例如，在讲到八年级上册《苏州园林》一课时，教师可以在网络上搜集有关苏州园林的历史资料，现状以及图片或录像，将其呈现到课堂上看来。下载一些具有江南特色的民族音乐，使学生融入到苏州园林的美景之中，将苏州园林的美展现在学生脑海里，让学生通过直观的感知来学习课文内容，掌握课本的思想内涵，把握课文精髓，激发学生兴趣，提高教学效率。

（二）扩大知识容量，拓展学生视野

在传统的课堂教学中教师很难在教学时间扩大语文知识的容量，教师又要讲课，又要写好板书，还要关注学生的学习情况，而语文的学习是一个长期累积的过程，知识的信息量越大，越能提高学生的语文水平，运用信息技术能够根据教师和学生的需要进行取舍，取其精华，去其糟粕，为初中学生奠定良好的语文基础，增强语文的综合分析能力，可以突破课堂时间的限制，节省板书时间，有效地利用教学资源。

（三）突出重点，突破难点

抽象、枯燥的教学内容难以提起学生们的兴趣，有时候尽管教师滔滔不绝，还是达不到教学目的。将信息技术运用到教学课堂中可以将知识化难为易、化繁为简，调动学生的感官，突出语文学习的重点和难点例如，九年级上册《故乡》一课中，教学重点在于让学生体会到闰土这一人物形象的变化，让学生自己总结少年闰土的形象特点，教师再运用演多媒体总结出来，再让学生总结中年闰土的形象，教师再演示出来，最后再在多媒体上进行比较，分析闰土形象的变化，使学生能够很快地却别闰土在不同阶段的不同的生活、动作、语言以及外貌。

篇（9）

二.游戏导入法。做游戏是孩子的天性。游戏又是开发儿童智力的一项重要活动。游戏可以培养学生的逻辑思维能力、组织管理能力、语言表达能力、团体协作能力。游戏具有有趣、活跃、高效、快捷等特点，用游戏做教学引子能使学生在高度兴奋，高度集中的情况下，自觉不自觉的掌握所玩的内容，从而达到较好的教学效果。如我在教学身体部位这些词时，我先与学生玩Simon says： Point to the....指认教室物体及学习用具等，如Simon says： Point to the door. Simon says： Point to your book. Simon says： Point to your bag.然后话锋一转说出Simon says： Point to your head.并给学生做出相应动作，如此重复手、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身体部位，自然过渡到新课。再如，同样教授这一课，我还采用另一种游戏即画图竞猜法引入新课。我在黑板上用简笔画勾勒出身体的某个部位，但不画完整，然后让学生根据残缺图画猜测这是什么，自然引入教学内容。

三.图片导入法。图片即可指教学挂图，用白纸画好的图片，黑板上的即兴简笔画，也可指多媒体上下载的图片，图像等。他们有一个共同点即直观形象、生动有趣、简练概括，有强烈的视觉刺激，能表达丰富的语言信息和概念，同时直观可感的图像能加强学生对语言知识的理解和记忆。

四.复习导入法。这是一种最常见的导入法。即一般都是复习上节课学习内容或者是复习与要上新课内容相关的知识，然后进入所学内容。一般来说课本的编排都是循序渐进的，单元与单元之间是息息相关有联系的。每一单元都巧妙的含有下一单元所学的知识点。而每一个知识点又会在教材里反复出现，如人教版新课标中，语法知识一般过去式，在七年级下册学过，八年级上册又出现，九年级继续学习，只是内容一步一步深化，形式有所变化。复习导入也可有以下两种方法。

1. 对话复习导入法。即教师和学生根据近期所学内容或自己已有的英语知识积累进行编排、重组，以两人对话、小组表演、Free talk或情境小剧等形式加以呈现，既是对旧知识的复习与巩固，又是对新知识的铺垫。对话复习导入可以使学生在实践中提高语言运用能力，锻炼口语交际能力，而且这些对话多半都是学生自编自导，学生的参与性和积极性极高，课堂教学效果自然不言而喻。

2.习题复习导入法。如我在教学人教版新课标八年级第九单元时，所学话题是讨论过去发生的事，语法点是一般过去式，而此前在七年级我们已经学过一般过去式的简单表达，为了新课的顺利进行，我便出了几道习题复习了个别动词的过去式，如 do—did，am/is—was，go—went，have—had，work—worked，play—played，由此进入新课。

五.故事导入法。如我在教学人教版新目标八年级下Unit4 ：He said I was hard-working. Section B时，我播放了一组我们任课教师及班级同学的交流图片和视屏。图中配有文字介绍如你“你在语文学习上很仔细”。 “你的数学还有待于提高”然后我用英语指着图片给同学们简单介绍： They are our teachers and A. They are talking about A’s report card. Our Chinese teacher says A is carefully in Chinese. The maths teacher says A is lazy. He is not hard-working…学生听后立即仿说，新课由此拉开序幕。

六.联想猜测法。我们的学生正是处于一个敏感的、爱幻想、爱猜测的美好阶段，教师可以巧妙的利用这一点让学生根据即将上的新课标题，或相关图片，结合自己平时的语言积累和知识经验，对所要上的新课进行大胆遐想，大胆猜测，从而为教学服务。如我在上人教版新目标八年级下Unit1：Will people have robots？时，我要求学生根据书中图片，再结合课题，畅想What will people’s lives be in 100 years？于是学生纷纷表达自己的看法，有人说People will live in the moon. 有人说People will live longer and longer.有人说There will not any wars in the future.等等。我把同学们说的句子板书到黑板上，然后要求学生听录音，把自己的猜测内容与录音材料作比较看看他们是否猜对，学生听完录用后一看他们的许多猜测居然有课文内容一致，受到极大的鼓舞，提高了不少自信。通过此法锻炼和提高了学生的想象力和语言表达能力。

篇（10）

二、现代诗抒情角色的转换

抒情角色指作家在表现情感时所处的地位，分为第一人称角色、代言人角色和叙事者角色等类型。在诗歌教学中，我们往往引导学生从抒情角色的角度入手体会诗人的情感态度。比较古诗词与现代诗中的抒情角色，我们会发现古诗词中的抒情角色不外乎上述总结的几种类型。如李白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，即第一人称抒情角色，诗经中的《氓》通过弃妇之口表情达意，即代言人角色，《孔雀东南飞》在讲述故事中抒情，即叙事者角色。现代诗的抒情角色与古诗词相比得到了丰富转变，可以从人转换到物象，如长春版七年级上册入选的艾青的《我爱这土地》。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。诗人从鸟的视角抒发自己的爱国情怀，使学生读起来眼前一亮。现代诗中这种从人转换到物的抒情角色不仅局限于一种物象。在有的诗篇中，常常通过几种物象承担抒情角色。如人教版九年级下册入选的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗，失修的路基；是淤滩上的驳船，把纤绳深深勒进你的臂膀”。抒情角色依次由破旧的水车、熏黑的矿灯和干瘪的稻穗等物象担当并形成转换，层层递进诗人所要表达的感情效果。

篇（11）

新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起。很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识，课本中又安排了很多的实践活动，每课都有学生参与的活动，充分体现了学生主体学习的地位，发挥了学生的主观能动性，很大程度上调动了学生的学习积极性。针对初中思想品德学科的特点，我想从以下几个方面谈点看法：

一、培养学生浓厚的学习兴趣是教学的前提

“兴趣是孩子最好的老师”，要想学生喜欢思想品德，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你，学生“亲其师”方能“信其道”嘛！一般来说，上课有激情、亲和力强、善于鼓励学生、欣赏学生优点、知识面广、责任心强且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。正如我在平度市南村中学任教的八年级四班学生说的：我们之所以觉得思想品德好学，那是因为我们喜欢政治老师；我们之所以学得到语文，那是因为我们佩服语文老师；我们之所以做得到数学，那是因为我们怕数学老师……博得了学生的喜爱，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手。如七年级的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生去适应新的环境等等。让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科，逐渐培养学生对思想品德的兴趣，这样就为以后的学习打下了很好的基础。

二、引导学生善于从实践中探究知识，培养学生自主学习的能力

初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。如八年级上册第九课《心有他人天地宽》一课的教学，我就先带着学生到当地一特殊学校去实践，组织学生与残疾人交流、帮助残疾人做事等，让他们体会到了关爱他人收获的是幸福，同时也让他们感受到了关爱他人还得讲究艺术。这样一来，学生就不会对“关爱别人，幸福自己”、“关爱是金”、“关爱他人是一门艺术”等知识感到疑惑了。现在的政治教学，很多知识都可以通过理论与实践相结合的方法进行教学，而且课本中也设计了很多这样的活动，只要老师认真利用，精心组织好这些活动，一定会对教学有帮助的。

三、加强训练，学会运用所学知识，提高自身素质

备课、上课是一个很重要的环节，课后巩固也必不可少。学生课堂上听得再好，如果课后不及时消化，效果也会大打折扣，接受得快，忘得也快。二00七年秋季学期，我就专门做了一个实验。开学前两个星期，我在七年级每次上完课后都没有给学生安排作业，也没要求学生自己课下去复习，只要求学生在听课时一定要认真且做好笔记。课堂上，气氛确实很好，学生觉得轻松，感觉课堂上效果也不错。上完一个单元后，组织了一次测试，结果就让大家比较失望了，试题的答案很多口水话，知识零乱，并且还有一些学生都是凭自己的感觉做的。考完后，我再去调查，发现学生不知道怎样将平时所学知识运用到答题中去。所以，学生上课听懂了，课下再进行一些典型习题的训练或花上短暂的几分钟或十几分钟抢记，趁热打铁，是很有必要的。这样，学生不仅能更牢固地掌握好所学知识，而且还能将课堂上所学的知识通过练习得以提升、拓展。只要这样长期训练，学生就不会觉得所学知识不知如何运用了，既培养了学生的做题能力、知识的运用能力，又让学生知道了本课所学知识哪些是重点、哪些是难点、哪个知识经常会出现哪种题型、哪个知识应该怎样运用。这样对学生今后的自学也有很大的帮助。