小学三年级学生评语大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇小学三年级学生评语范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

3、在老师眼里，你是个不善多言的孩子。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务，学习上你自觉认真。希望你以后上课要积极举手，大胆发言，抓住机会，努力培养自己的口头表达能力，为写好作文打基础。

4、你是个表面文静、内心活泼的男孩。你能尊敬师长，友爱同学，能按时完成老师布置的作业，但很少见你主动举手发言，希望你能做一个对自己充满信心的好孩子。

5、你尊敬老师，热爱劳动，能与同学搞好团结，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后，学习成绩不理想，其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上的好同学看齐，做一个诚实的好孩子。

6、你在班级中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚。希望你上课要积极开动脑筋，举手发言，课后多花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级好的同学，不掉队。

7、你是一个很有礼貌，较懂事的女孩。你像一只快乐的百灵鸟，你热爱集体，是个助人为乐、大公无私的好女孩。学习上进步较大，但不能放松，字要写规范，希望你能胆大心细，刻苦努力、做一个品学兼优的好学生。

8、你为人正直，性格内向，生活俭朴，你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习尚认真，但作业质量不高，希加倍努力，做一个勤奋好学，不断进取的好少年。

篇（2）

在老师眼里，你是个不善多言的孩子。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务，学习上你自觉认真。希望你以后上课要积极举手，大胆发言，抓住机会，努力培养自己的口头表达能力，为写好作文打基础。

你是个表面文静、内心活泼的男孩。你能尊敬师长，友爱同学，能按时完成老师布置的作业，但很少见你主动举手发言，希望你能做一个对自己充满信心的好孩子。

你尊敬老师，热爱劳动，能与同学搞好团结，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后，学习成绩不理想，其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上的好同学看齐，做一个诚实的好孩子。

你在班级中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚。希望你上课要积极开动脑筋，举手发言，课后花花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级好的同学，不掉队。

你是一个很有礼貌，较懂事的女孩。你像一只快乐的百灵鸟，你热爱集体，是个助人为乐、大公无私的好女孩。学习上进步较大，但不能放松，字要写规范，希望你能胆大心细，刻苦努力、做一个品学兼优的好学生。

你为人正直，性格内向，生活俭朴，你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习尚认真，但作业质量不高，希加倍努力，做一个勤奋好学，不断进取的好少年。

你能尊敬老师，团结同学，劳动积极肯干。但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎少做。希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，要利用自己聪明头脑，做个爱学习的好孩子。

你能遵守学校的各项规章制度，见到老师总是很有礼貌，对待同学你很热情，上课能专心听讲，积极举手发言，作业时老师希望你要认真细心，多检查，避免不必要的错误，争取更好的成绩。

篇（3）

2、老师常讶异于你造句的优美，作文的流畅。这些都显示了你的思维敏捷、丰富和细致。但你唯一让老师担心的是你的字，等到高年级时还有人认得出来吗？老师很怀疑。老师相信，不久以后，你的聪慧＋漂亮的字＋关心集体，你将是个受每一个人欢迎的好学生。

3、你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，你那独到的见解令人钦佩。做作业时，你写的作文经常让老师拿来当范文。参加学区作文比赛还获得三等奖哩！如果你能在课堂上积极发言，常常给老师和同学们带来意外的惊喜，你还有什么可挑剔的！

4、你是全班同学和老师心目中的好学生，你上课专心听讲，平时关心集体，团结同学，老师为有你这样的学生高兴。有句话“虚心使人进步，骄傲使人落后”聪明的你一定明白，相信我们的王彬彬会是很优秀的学生。

5、看着你的进步，这让老师很高兴。但令老师遗憾的是你与同学相处偶尔还会发生不该有的“战争”，你是一个聪明的的孩子，希望你学着多宽容别人，老师相信你会与同学建立“睦邻友好”关系的。

6、一学期来，难忘的是你那甜美的歌声，腼腆的笑容，娟秀的字迹。平时你学习勤奋，工作负责，是位称职的小干部。如果更活跃些，相信你将赢得更多的掌声！试试看！

7、尽管你作业有时出现小差错，回答问题可能不够完整可老师仍然欣赏你的机敏和大胆。你模仿力较强，惟妙惟肖的表演多令人记忆犹新。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。班级工作又那么认真负责，像班上的“小管家”。若今后处事能三思而后行，那将会得到更多同学的敬佩。

8、你是个聪明孩子，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你懂礼貌，尊敬老师，关心集体，还有一手工整漂亮的字，这些是你的长处。如果在学习上你更加严格要求自己，不能满足现状，细心答题，有竞争思想，那么，你一定会跟“优秀”靠得更近一些。

9、你总是默默无闻地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，每次打开作业都能欣赏到你工整的字体，每次批改作文都能感受到你的执着，你会成功的，我始终对你充满信心。

10、你像沙地上温暖的阳光，给人关爱，你像轻轻滴落的雨点，多愁善感，文静、腼腆、懂事勾勒出你的特点，学习上的认真与执着又给同学们留下了深刻的印象，敞开心扉，创造出自己明日的辉煌。

11、你是善良、朴实、懂事而又认真的女孩，做事一贯认真，经常帮助教师排忧解难，帮助其他同学攻克难关，我对你充满了感激之情，我想得到你帮助的同学也会经常感谢你。你踏踏实实的学习换来了可喜的成绩。你爱集体就象爱自己的生命，我为你感到无比的自豪。愿你健康、快乐！

12、你是善良、朴实、懂事而又认真的女孩，虽然你平时不善言辞，但你充满着一种上进的朝气，能克服各种困难，不断战胜自我，不断取得进步，你做事总是那么认真，对待同学总是那么友好。愿你在紧张学习之余锻炼自己的各项能力，做一个全面发展的优秀的小学生！

13、你记得“龟兔赛跑”故事中那只骄傲的兔子吗？它告诉我们只有谦虚和不懈的努力才能获得最终的成功，我对你是“一半欢喜一半忧”，你只有痛下决心，改正缺点，在同学中重新树立起你的威信。你在我心目中仍有很高的地位，我期待着你每一次的进步！

14、你是一个待人诚恳，心地善良的孩子。最近的表现不错，老师真替你高兴。假如你继续努力一点，多关心班级，课堂上大胆踊跃一些，和其他同学多接触，多了解，老师相信你绝对是个好孩子。在新的学期里。老师期待着你更大的进步！

15、其实你是一个很讨人喜欢的孩子。你聪明可爱，各方面表现都很积极，有的时候你是那么搞笑，给大家带来快乐！（班主任工作 ）如果你能严格要求自己，老师相信，你的成绩将更骄人，再加上你那颗极富爱和同情的心灵，我想，你的周围将聚拢更多的好朋友，老师也会更喜欢你。

16、老师印象中，你一直是一位在课堂上说一句话就会脸红，声小如蚊的害羞的男生。记得那次演讲时，当你上台讲话，你虽然很紧张但时间坚持讲完了，我发现你的表达能力挺好的呀！

17、你有礼貌，爱劳动，发言积极，爱护妹妹……瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这你进步不少，但这只是上半个学期。最近，你的坏朋友又找来了，那就是贪玩。拿到你想让以前的努力白费吗？记住，玩是可以的，但是贪玩，就不对了。希望你时时提醒自己。

18、你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，你是个聪明上进心很强的男孩，你尊敬老师，团结同学，待人有礼貌，虽然你上课发言还不够积极，字写得还不够端正美观，但老师发现你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，铁棒磨成针”，你一定会成功的！

19、你是一个待人诚恳，心地善良的孩子，忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，上课总是认真听讲，作业认真完成。老师赞叹于你用心地造句，真情地写作。这些都显示了你的丰富和细致。老师多么希望你还能在课堂上勇敢地站起来，大胆地表现自己，老师期待着...

20、你真像个长不大的孩子。说你爱笑吧，的确是呀，要不怎么老是见你咧着嘴笑，可是你又是那么爱哭，老师一批评你，你的眼泪就夺眶而出。说你乖吧，老师在的时候的确是的，可是当老师不在时，总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西－－上进心。假如你能纠正你的不良态度，老师相信，你将是最棒的！努力吧！

21、你是一个聪明的小男孩，只是作业不够认真，字迹潦草，成绩不突出，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗？

22、活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗？老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。

23、想告诉你--在我心中你是一个美丽快乐的女孩，想感谢你--总是默默无闻地为班级做着贡献，想对你说--愿你在知识的海洋中不息地奋斗，执着地追求，把自己造就成为品学兼优的学生。

24、你是个稳重，踏实的男孩，有着良好的学习习惯，如果你希望成功，应以恒心为良友，以经验为参谋，以智慧为兄弟，以希望为哨兵，相信你一定能做得很好。

篇（4）

【中图分类号】 R 179 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)01-0040-03

近20年来，对小学生心理健康问题的研究已引起学者们广泛关注［1-5］。本研究旨在从不同的方面探讨和研究小学生心理健康问题，侧重对影响小学生心理健康的家庭因素进行干预，以期引起广大父母对子女心理健康的关注，从自身做起，提高自身心理素质，改善家庭环境，促进小学生心理健康，提高其社会适应能力，为开展小学儿童心理健康教育提供可操作性、系统性的干预方法和内容，为相关部门制定提高小学生心理素质措施提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象 运用《心理健康诊断测验》对柳州市2所示范性小学三～四年级学生1 461名进行心理健康状况测查，根据各项因子标准分≥8分筛选出有问题的学生944名（排除《艾森克人格问卷》中P量表标准分≥65分、精神发育迟缓、精神病及严重躯体疾病、家长不合作者）。再根据学生性别、年龄、家庭一般状况等情况，把条件相当的问题学生分为实验组443名（男生244名，女生199名）和对照组431名（男生240，女生191）。实施干预后再次对2组学生进行心理健康调查。

1.2 方法

1.2.1 实验组的针对性干预 由相同的专业人员分别在2所小学对实验对象进行干预，包括对家长和对小学生的干预。对家长的干预：目标是改善家庭环境，力图达到受干预的父母有正确的自我意识，提高对小学生心理健康问题的认知，改变原有的不良行为模式。主要采用专题讲座、个别交谈和发放自编的《心理健康教育》教材的方式进行，讲座和教材内容包括：心理卫生基础知识，小学生心理发育的基本特点，父母不同教育态度、教育方式、家庭环境等对学生心理发育的影响，小学生常见的心理行为问题发生的原因及其解决的基本方法，并强调和谐、温馨的家庭环境对小学生心理健康发展的重要性。讲座每月1次（寒、暑假暂停），每次1.5 h，地点在各校；个别交谈主要是针对学生的心理问题，教给家长相关的常识并要求家长配合专业干预所进行的操作，地点在本项目申报单位的心理咨询门诊，历时1 a。

对小学生的干预：目标是解决心理健康问题，力图达到帮助学生解决现存的心理问题，具有健康的心理，对现实能有良好的适应。主要是针对筛查出的心理健康问题，采用心理辅导、心理咨询、心理治疗技术。心理辅导以团体方式开展，主要进行图册和游戏式的心理辅导，每月2次（寒、暑假暂停），每次45 min，地点在各学校。心理咨询与心理治疗以个别方式进行，地点在本项目申报单位的心理咨询门诊，其方法是：对按照CCMD-3中焦虑障碍、注意力缺陷多动障碍的诊断标准筛出的有较重的心理健康问题的学生进行医学诊断性的检查，按诊断进行相应的药物治疗和家庭心理咨询和治疗。时间与次数视学生心理问题的严重程度和干预后心理问题缓解程度而定，历时1 a。

1.2.2 对照组的常规心理健康教育 根据柳州市中小学心理辅导相关文件要求，由相同人员在2所小学分别对家长和学生进行心理卫生常识讲座，地点在各校进行，每个学期1次，每次1 h，历时1 a。

1.2.3 数据处理 测试结果利用中科院心理研究所《小学生心理健康诊断测验软件》及上海《惠诚心理测试软件》处理原始数据，利用SPSS 10.0统计软件包进行统计分析。

2 结果

2.1 干预前后实验组与对照组MHT各因子得分比较 干预前实验组和对照组MHT各因子分差异均无统计学意义（P值均＞0.05）。干预后除自责倾向外，实验组各项因子分均低于对照组，差异有统计学意义（P值均＜0.01）；实验组干预前后比较，除冲动倾向外，各因子得分低于干预前，差异有统计学意义（P＜0.01）；对照组干预前后比较，除对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向外，其他各因子得分差异无统计学意义（P值均＞0.05）。见表1。

2.2 干预前后实验组与对照组MHT各种心理健康问题检出率比较 从表2可知，干预前实验组与对照组各种心理健康问题检出率差异无统计学意义（P值均＞0.05），干预后除孤独倾向、冲动倾向外，实验组各项因子检出率低于对照组，差异有统计学意义(P值均＜0.05)；干预后实验组自身比较，除孤独倾向、冲动倾向外，各因子检出率低于干预前，差异有统计学意义(P值均＜0.05)；干预后对照组自身比较，除学习焦虑外，其他各因子得分变化不大，差异无统计学意义（P值均＞0.05）。

3 讨论

从干预前后实验组和对照组MHT各因子得分及MHT各种心理健康问题检出率比较来看，干预措施能有效地改善小学生心理健康状况。干预后实验组与对照组自责倾向因子差异无统计学意义；干预后对照组自身比较，对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向差异具有统计学意义，其原因可能是干预时间历时1 a，随着年龄增长，小学生与同伴的交往增加，对问题的认识趋向全面，对行为的归因由单一趋向综合，不再简单地归因于自身。同时，进入高年级，见识与胆识也比低年级大，因此出现了上述的统计结果。干预后实验组自身比较，冲动倾向没有显著差异，原因可能是干预前该项得分分值比较低，同时小学生年龄心理特征之一就是情绪不稳定，容易变化，故干预后该项因子得分变化不大；干预后实验组与对照组及实验组自身比较，孤独倾向、冲动倾向检出率变化不大，原因可能是这2项在干预前检出率本来就很低，故干预前后的变化在统计学上没有显著意义；干预后对照组自身比较，学习焦虑检出率显著降低，原因可能是每学期对家长和学生进行1次心理健康常识的讲座有一定的影响，也可能是随着年龄的增长，小学生的认知能力有所提高，能较好地应对学习上问题，随着活动能力的增强，对自身的评价趋向综合，不再以分数高低作为评价自己优劣的唯一标准。

影响小学生心理健康的因素是多方面的，其中家庭环境、父母教养方式是比较重要的方面［6-7］。本研究主要针对学生和学生家长，采用发放自编的《心理健康教育》教材、专题讲座、个别咨询与治疗的干预方式对小学生心理健康问题进行干预。通过对学生实施的干预措施，学生意识到了心理健康的重要性，具备了基本的心理健康知识，其独立意识、竞争意识得到了培养。通过对班级任课教师的访谈了解到，这些孩子自信心比过去增强了，学会了自立、自强，处理学习、交往等方面问题的能力提高了，学习成绩也有所进步。通过对家长实施干预，使家长们都能重视小学生的心理健康发育，认识到父母的言行对孩子所起的潜移默化作用，明确和谐的家庭环境对孩子心理健康的影响，特别是意识到过分强调考试分数对孩子造成的伤害，逐渐改变不良的教育态度和教育方式，大部分家长都在有意识地营造和谐、民主的家庭气氛，以促进孩子的心理健康发育。

研究结果表明，对家长、学生进行综合干预明显促进了实验组小学生的心理健康，实验组学生MHT各因子得分明显下降，心理健康问题检出率明显减少，与对照组的差异有统计学意义。

儿童时期的心理健康状况在一定程度上影响甚至决定了个体未来的心理发展水平。应重视对小学生进行心理健康教育，在对小学生的心理健康教育中应该重视家庭环境因素的影响。

4 参考文献

［1］ 张迪,白春玉,刘番,等.儿童行为问题与家庭环境的相关分析.中国学校卫生,2004,25(6):671-673.

［2］ 林国珍,金武官,史以珏.学习困难儿童与家庭行为及学习适应性的相关性研究.中国行为医学科学,2004,13(6):671-672.

［3］ 徐勇,杨鲁静. 影响儿童行为问题的家庭环境因素.中国学校卫生,2003,24(1):7-9.

［4］ 杨燕.当前小学心理健康教育存在的问题及对策.教育探索，2004(3):82-84.

［5］ 黄瑛. 对小学生进行心理健康教育探微.教育评论，2001(3):106-107.