幼师毕业生总结大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇幼师毕业生总结范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

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中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

自1999年大学扩招以来，每年毕业生人数递增，就业形势严峻。在这样的大环境下，专技人才成为社会的新宠，为广大学子提供新出路的职业教育蓬勃发展。职业教育受捧的同时，也给其管理的“灵魂人物”――班主任，在工作上提出了新要求和新挑战。作为一名职业学校幼师专业的班主任，下面将工作上的心得体会作如下总结，以期和广大同仁分享、交流。

一、稳定生源，防止学生流失

计算学生流失量是班主任工作考核的组成部分之一，学生的稳定对学生在校期间的学习也有至关重要的影响。幼师专业学生来源主要分为两部分：一部分是各学校的初中应届毕业生，这部分学生有的因为成绩不理想，有的因为家庭原因，而选择读幼儿师范专业，女生占绝大多数。该部分学生最容易出现流失是在寒暑假之后的新学期，之前利用假期时间打暑假工，赚了一点小钱就自满自足，觉得没有知识，就初中毕业出来也能赚钱，不顾家人劝说，放弃了自己最后的学习机会，甚至还带动班级其他同学，造成了学生的连带流失。作为班主任，应该及时的做好学生的思想工作，多对学生进行理想教育，要让学生明白低级打工和高级打工的区别，告诉学生有一技之长才是社会生存的长久之道，不要因为眼前的一点蝇头小利就放弃了自己的美好人生，而错过了在学校学习知识的最后时光。

幼师专业生源另一部分是往届生， 这部分学生辍学之后和社会有过短暂接触，明白生活的艰辛和挣钱的不容易，重返校园选择了幼儿师范专业。但相较于应届生，这部分学生社会气息浓厚，集体意识淡薄，自由散漫，不能快速适应学校规律的生活，加上文化基础差和专业课高强度的学习，产生抵触情绪，有的就打起了退堂鼓，这就是学生流失的另一因素。面对这种情况，班主任应该及时对学生进行挫折教育，告诉学生做任何事情都不是轻轻松松的，要想取得成绩，必须经过刻苦努力，而且重在坚持。

二、班级管理

班级管理是班主任工作的核心。我主要从以下几个方面来管理班级。首先，全面深入了解学生，从思想上加强班级管理。利用各种时间，全面深入了解学生。尤其注意特别调皮的和过于文静的这两类学生，通过个别谈心，小组内谈心的方式，对学生的性格，学习习惯，思想动态进行认真的了解。通过谈心的这种方式，对班级凝聚力的形成起到了一定的促进作用，有更多的学生愿意主动的加入到服务班级的队伍中来，这也为我班主任工作的开展也打下了良好的基础。在师生的共同协作下，班级扣分情况有了明显好转。

其次，合理利用班会课时间，将班会做为学生德育教育和学习教育的主阵地。一方面，积极开展各种主题的班会活动，比如：《感恩的心》、《学习雷锋精神》、《我爱我校》等主题的班会活动，班会形式多样化，动静结合，师生共同参与，充分把我们幼师专业学生的特长也融入进去，在生动、丰富多彩的主题班会中，学生们的组织协调能力得到了充分锻炼。另一方面，注重班级文化建设，耐心指导学生，对班级的黑板报的创办和展画布置提出了一些建设性的意见，使我所带的班在综合评比中从最开始进学校的默默无闻到后来也出现在了光荣榜上，能够得到第一名的光荣，这对学生们在自信心上是很大的鼓舞。

再次，与任课老师及时沟通，充分配合任课老师的工作，发挥好纽带作用。我每周都会主动找任课老师沟通，了解学生学习情况，发现问题，及时解决。对学生的技能课，还实行定期抽查的方式来检查学生的学习情况，督促学生积极主动的学习。我告诉学生，“不要求你们做到最好，但至少每周都要有进步。”给她们提出了指定近期计划和学期计划的建议，有效的解决了之前部分学生觉得迷茫，无事可做的问题。

另外，合理利用校讯通平台，与家长保持密切联系。幼师专业的学生大多为留守儿童，父母远在外地打工，为了让家长及时的了解学生在学校的情况，我会定期用校讯通把学生近期的基本情况发送给家长，在得到家长反馈信息后，对不同的学生实行不同的关注。加强幼师职业道德教育和就业指导

做好班级管理工作的同时，要注意培养学生良好的职业素养。幼师专业学生就业方向明确，根据学生学习的阶段性特点，从进校起，作为幼师班主任应教育学生，时刻以一名优秀的幼儿教师的标准来严格要求自己：第一，热爱幼儿教育事业。幼儿教育质量的提高，关系到国家兴旺，民族素质的提高，一名合格的幼儿教师必须要有高度的责任感，要有为工作倾注满腔的热情和爱的精神。第二，要关心和爱护幼儿的身心健康发展。在校期间，每位准老师必须学好心理学，教育学等学科，使自己具备扎实的教育和文化科学知识。只有了解掌握幼儿教育的基础知识，了解幼儿教育发展动向和最新研究成果，才能掌握幼儿教育规律，理解幼儿阶段性成长的特点，提高工作的目的性、计划性和工作效率，这样也有助于教师树立正确的教育观念。同时，珍惜每个实践机会，在实践过程中，学会怎样和幼儿相处：对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友，明白爱是做好教育工作的前提条件。第三，认真学习专业课，职业技能专业化。成为一名合格的幼儿教师，过硬的专业基本功非常重要。幼儿教师必须具有养育、习育、化育中的种种问题的专业化技能。这些教学技能，均体现在幼儿艺术、社会、语言、科学、健康等五大领域的教学活动中。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识，关注教育形式的变化，研究教育实践，才能使得自己的教育观念不断更新。

作为幼师班主任，还要密切关注幼师就业信息，统计每年幼师毕业生就业去向。请优秀毕业生回校作报告，向在校幼师介绍就业经验，比如在面试的时候需要注意的事项，以及在找工作时，如何制作个人简历，个人作品集的展示等等。

参考文献：

[1] 黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，1993.（3）第1版.

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语文是幼儿师范学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，幼师学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习而且会对他们今后的工作与生活产生影响。教师要树立"大语文教育"的观念，使语文课程形成一个开放性的学习领域，引导学生多欣赏美文，

一、明确教学目标，教学突出专业性

师范教育具有自己的特殊属性，这就决定了幼师语文教学有别于普通中学语文教学。幼师语文教学必须确立能力培养的"专业化"导向，必须把语文教学中的"听、说、读、写"能力训练与专业的"职业化"训练紧密结合起来，突出专业性，"形成综合职业能力、创业能

力"，实践语文教学为专业服务的宗旨，提高幼师学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这是幼师学校语文教学发展的重要目标和要求。

二、增加幼师特色，选文体现时代性

语文教师应努力立足课堂，挖掘教材中的"文化孕育点"，做好幼师语文教材编写工作，一定要放长远眼光。我们的选文中要有世界经典，使幼师学生能开阔视野，对事物有见地。随着时代的进步，幼师语文教材的选文应该侧重实用性、应用性，体现出时代性。只有选取能反映当代文化的内容，才能跟上时代的脚步，这样的教材才会有生命力。

1.增加教师职业道德的人文性文章

工作中需要合作精神、团队意识、需要敏捷的思维，清醒的头脑，需要勤劳能干，需要付出、需要探索精神。语文教材的编写一定要考虑学生的从业特点，选取古今中外优秀人物，对学生进行教师职业道德渗透。如《列车上的偶然相遇》、《为你配副好眼镜》、《关于〈把信送给加西亚〉》。还应该加上几篇教学生如何做人的文章，如陈大超的《敬业能救命》。

2.增加贴近学生、贴近生活的文章

顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出："要使学习语文与生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼，这生活，包括学生自己的生活，家庭、学校、社会的生活，脱离了生活，语文教学就会变得呆板枯燥。"幼师语文也首先要树立学生的生活意识，开发利用生活中的语文资源，努力培养学生的生活情趣。语文教材的编写应该把社会反响较大的网络文学、影视文学等纳入编写内容。我们的教材要接地气，一定要贴近学生、贴近生活。网络文学受到学生热捧，完全可以引入网络上比较热门的如安妮宝贝、流潋紫、唐七公子等人写的贴近生活实际的作品。

3.增加趣味性文章

语文教材是给学生用的，所以一定要让学生喜欢。加进学生感兴趣的东西，才会吸引学生的注意力，提高学生学语文的兴趣，让学生没事时能想起看看语文书，不会出现书刚发下来学生就撇一边的现象，尽量改变语文在学生心目中的边缘地位。否则别人再如何说这教材之好，学生不买帐，也是惘然。

三、优化教学内容，突出实用性

1.把口语交际训练放在首位。大部分幼师生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。幼师职业是培养祖国的下一代，因此幼师生在这方面的能力必须加强，口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。

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我任教幼师英语教学多年，从教学内容及学生的教学实践两方面对“如何进行幼师英语教学”做了认真的总结，深深感悟到作为一名任教中职幼师英语教学的教师肩负着两大重任：一是夯实学生的英语基础知识；二是培养学生幼儿英语教学的基本技能。

一、夯实英语基础知识

英语基础知识就犹如建房的一砖一瓦，一钉一木。有了优质的建材，房子的质量才有了物质方面的基本保障。学生掌握了扎实的英语基础知识才能为今后的英语教学工作奠定物质基础。要让幼师专业的学生掌握好英语的基础知识我将从以下几方面谈谈自己的看法。

1.基础知识的要求：幼师专业的学生所面临的教学对象是不懂英语的幼儿，那么他们所要掌握的基础知识只需初中阶段的英语知识就可以顺利完成教学任务。当然学习更多，懂得更深也更好。

2.幼师学生英语学习面临的实际问题：我国中等教育多年来主要有两个走向：一部分成绩优秀或中等的初中毕业生就读于重点高中或普通高中；另一部分中考落榜或成绩差的初中毕业生就读于职业学校。我校幼师班的学生英语基础普遍较差，有个别学生二十六个英文字母的认读及书写格式都未掌握。因为基础差导致学习英语毫无兴趣；又因学生认为只要专业课比如舞蹈、音乐、美术、三笔字学好就够了，懂不懂英语没关系。幼师专业的英语没有高中那样统一的教材，所学内容与今后的工作并无密切的关系，也给学生对学习英语的积极性带来负面影响。

综上所述情况的分析，如何进行中职幼师英语的教学？怎样提高教学质量和激发学生学习英语的兴趣？我建议实施如下教学途径共探讨。

（1）端正学生思想，认识学习英语的重要性。随着信息时代的发展，英语作为一种国际语言，已成为国际形势所需。文化浓厚的城市，家长重视孩子的英语入门学习。许多幼儿园为了满足社会及家长的需求开设了英语课，但无专业的英语教师，只好聘请兼职的英语教师，面临如此的形势，我们要知道现在的幼儿园急需大量的幼儿专业英语教师。专业课优秀又有英语教学能力的幼师学生一定会受家长、幼儿园、社会欢迎的。

（2）激发学习兴趣。因为学生的基础参差不齐，教学工作一定要全面照顾，因材施教，因人而异。教学内容的起点要根据绝大部分学生的接受能力而定，教学过程中的具体教学内容及教学要求一定要有层次性，让基础好与基础差的学生都有学习目标和方向。课堂上将教学内容与生活实际相结合，适当穿插一些有关英语的歌曲、故事、情景对话及多媒体动画等，让学生在情景中学习，慢慢激发学习英语的兴趣。

（3）夯实英语基础知识。首先必须掌握二十六个英文字母的读与写，接着要求学生语音要过关，四十八个音素的发音要领要牢牢掌握。音标教学可运用多媒体，让学生从口形、口腔、声带、鼻等部位的变化来掌握发音要领；音标过关既可帮助学生掌握单词的正确发音，同时也能培养学生对单词认读拼写的能力。随后要择其教材内容进行教学，在这一阶段，学习新内容、补习初中阶段的基础知识要同时进行。要求学生多读短文、多背英语对话、多说英语口语、多听英语故事或歌曲、多看英语电影等。根据教材所需适当组织唱英语歌、讲英语故事等比赛，让学生听、说、读、写的能力都得到培养，以达到将知识学以致用的目的。

英语基础的优劣直接影响到幼儿教师的教学。如果基础知识太差将会误人子弟，所以要重视基础知识的掌握。

二、培养幼师学生教学的基本技能

幼师学生面临的不是高考，而是毕业后走上三尺讲台承担教学重任。在中职学习阶段除了学习基本知识还要培养教学技能。作为幼师英语教学的教师应该如何培养幼师学生的教学技能？

1.组织学生了解《幼儿园教育指导纲要》的内容，要求学生学好幼儿教育心理学课程，在教学中要遵循教育心理学的规律。

2.英语教学课堂上，英语教师要以新的教学理念贯穿于教学始终。英语教师要师生平等，营造民主、和谐的氛围；教学过程要以学生实践为主，教师讲授为辅，常用探究式教学法开拓学生的创新思维、培养学生的创新能力；精心设计教学活动，如创设情境、利用实物、图片、动作、表情、游戏、比赛活动等多种手段活跃课堂气氛；充分利用多媒体教学手段使课堂内容丰富多彩，使学生在有限的时间学到更多的知识。教师长期坚持这样的教学对学生今后从事教学工作一定会有潜移默化的作用。

3.选择优秀的教学实录让学生观看，并要求学生点评或写感悟，让学生真正学到值得借鉴的教学方法。

4.根据幼师英语教材课文内容及幼儿园英语教材内容组织学生探讨教学方法并进行试讲，让学生把积累的知识与教学方法运用于实践。

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我校总结了2006级幼儿教育专业学生培养过程中的经验和教训，对2007级幼儿教育专业实施性教学计划中有关专业实践教学的部分不断加强。专业实践教学由三部分组成：课程实践环节、综合实训项目、顶岗实习。在加强专业实践教学的同时，也不断更新学生的幼儿教育理念，通过组织2006、2007级学生联谊，带学生到幼儿园观摩学习，主题班会，园长专题讲座等多种活动，使学生热爱本专业，具备作为一名新形势下的幼儿教师应具备的专业素质，以此制订了2008级和2009级幼儿教育专业实施性教学计划。2008级、2009级幼儿教育专业学制三年，其中四个学期在校学习基础知识和专业技能，第三年到校外幼儿园进行顶岗实习。在教学计划的修订过程中，我校充分吸取2006级毕业生就业反馈信息和市场调研分析结果，最大限度地挖掘校内外现有的教学资源并立项新建了音乐舞蹈实训中心，积极开发了以广州市为中心的“珠三角”地区50多家幼儿园的学生顶岗实习基地。

二、积极开展校内专业技能竞赛与专业汇报活动，充分延伸实践教学，强化学生的职业技能

幼教学生的专业技能体现在说、唱、弹、跳、手工艺术等方面。我校针对每项技能特点为学生创造锻炼、演示和竞赛促进的机会。技能竞赛和专业汇报是加强学生实践能力锻炼的有效途径。每个学期，在各年级分别举办幼儿教育专业幼儿故事、声乐与钢琴比赛、现场手工作品比赛、幼儿英语教学技能比赛、幼师三笔字等比赛。特别是幼儿英语教学技能比赛，既增强了学生在幼儿英语教学中融入唱、画、跳、演、说的实践能力，又突出了幼儿教育专业艺术与英语特色。同学们在参加各项技能竞赛活动中，巩固提高了自身专业技能，同时锻炼了胆量，还提高了活动组织能力。每年一度的大型汇报演出，既可以充分展示幼儿教育专业毕业班学生在校期间练就的扎实职业技能基本功和良好的幼师专业素养，展示幼儿教育专业师生积极进取的精神风貌，突显幼儿教育专业办学特色，同时又可以对幼儿教育专业教育教学效果进行一次年度检验。

三、充分发挥实习基地的作用，长期不懈坚持组织学生到幼儿园观摩见习

1.积极与多家幼儿园建立良好合作关系，建立幼教实习基地经过四年努力，我校与广州天河区合一国际幼稚园、广州市天河区福龙中英文幼儿园、广州市海珠区怡海中英文英文幼儿园等50家中英文艺术幼儿园建立了合作关系。

2.建立行之有效的观摩见习制度结合不同年级每学期学习课程组织安排幼教学生到幼儿园观摩见习，制定了严格的见习纪律与制度，每次见习后同步进行评课活动，使学生对见习内容能够及时消化吸收，并要求学生撰写见习报告和心得体会。通过见习，学生对幼儿园常规教学有了初步认识，对幼师的职业素养和教学技能有了更深刻的理解和体会，为后续学习提供了更强的动力。

四、创设生动的就业指导平台，积极组织往届毕业生和实习生返校举办交流活动

组织在幼教工作岗位上有突出成绩的往届毕业生回校与在校生座谈，邀请2008级实习生回校为2009级学生做实习专题报告，组织往届学生到幼儿园观摩见习图片及艺术表演，加强同学之间的交流，增强2009级学生的学习主动性。学生们从往届毕业生的现身说法中得到了信息和启发。毕业生的演讲和演示，受到了同学们欢迎。这样的交流活动在引导学生就业方面起到了重要作用。

五、以园长专题讲座活动为契机，不断加强学生的职业道德教育与就业指导

面对当前日益激烈的市场竞争，为使学生养成强烈的就业竞争意识和吃苦耐劳精神，引导学生树立正确的择业观和职业道德观，中职幼儿教育专业人才创新培养模式探索与实践郑少凡摘要：“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的目标。现总结广东省经济贸易职业技术学校中职幼儿教育专业人才培养与就业的激发学生投入未来幼儿教育事业的热情，我校经常邀请实习基地幼儿园的园长来校举办专题讲座。2010年6月10日下午，我校语言与艺术部邀请幼儿教育专家和幼儿园园长在学校学术报告厅为我校2008、2009级幼儿教育专业学生进行了“走出校园，走向卓越”的专题讲座和现场招聘活动。出席这次活动的有乐贝家幼儿早教中心教学总监杨秋雅、台湾智慧鸟广州幼儿英语教研中心教学总监李宏庆先生和广州松洲中心幼儿园张月馨园长。讲座环节中，杨秋雅园长就优秀幼儿教师应具备的九个特征、如何做同事喜欢的教师、如何做幼儿喜欢的教师、如何与家长有效沟通、如何促进自己的专业成长和当前幼儿教育专业学生就业形势等问题与学生进行交流和沟通。杨园长用身边的典型事例生动形象地向学生们诠释了新的幼儿教育理念。本次活动是幼儿教育专业“走出去、请进来”培养模式的有效实践，让学生受益匪浅。学生们在聆听中得到了启发，在互动中深深感悟，更在应聘中得到了成长，并对以后的专业学习和实习就业充满了信心。

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随着近几年社会对幼儿教师需求的增多，在中等职业学校里也兴起了一股“幼教专业热”。幼教专业是培养合格幼儿教师的一个专业性很强的学科，要求学生“多能”，要会唱、会跳、会弹、会说、会画的五项专业技能的掌握。而“会唱 、会弹”就是幼师音乐课教学中的重要项目。

音乐教学是幼教艺术教育的主要组成部分。由于其自身存在着分支教学的特点，教学分工又可细化多元，包括音乐理论（乐理）、视唱练耳、声乐、音乐欣赏等课程，它们之间联系紧密但又独立性很强，另外音乐课还和键盘课、舞蹈课、幼儿活动教程都有着丝丝关联，所以在教学实践中产生了各种矛盾，值得我们去思考和探讨。

1.课程设置与师资的矛盾 现在，每个省除了几所老牌幼儿师范学校、师专外，其他中职学校的幼教专业普遍存在着课程设置、教材、教学时间与师资的矛盾。在专业幼师学校，音乐课往往又被分支为4～5门专业课，每门课都有几位专业教师，如有乐理老师、视唱练耳老师、声乐老师、音乐欣赏老师等等，这些老师专心上好一门课，有单独的教材和各自的教研室。而有些学校由于专业设置时间短、班级较少等原因，音乐课往往由一名老师上，虽然在能力上是对音乐教师的全面锻炼，但也存在着备课、教学任务繁重，专业学习连续性较差等问题。

笔者就是这样一个在教学实践中“奋斗”了十几年的“老”教师。现在自我总结的经验是，在熟悉教材、详细分析教材的基础上，提前详细地规划出两年音乐课（我校第三年安排为幼儿园实习）的教学计划：第一学年第一学期为音乐“扫盲阶段”，乐理、视唱为主要课程，中间调剂儿歌和简单的声乐歌曲；第一学年第二学期为音乐“提高阶段”，乐理、视唱难度稍有增加，进行初步的练耳，不断增强声乐理论学习 、声乐集体大课教唱和大量的儿歌学习；第二学年第一学期为音乐“提升阶段”，乐理、视唱的学习到了最后关键的时候，声乐小组课、个别课和歌曲的演唱及音乐五项专业汇报也全面展开；最后一学期为音乐“实践阶段”，自学自唱、自弹自唱儿歌成了必不可少的，完整的演唱中外优秀声乐曲目也成了重要的学习项目，还有模拟一堂幼儿园音乐课、写音乐教案也是每位学生必过的“关卡”，当然还少不了提高学生音乐素养的音乐欣赏课，在这里每学年的幼教各年级的音乐五项专业汇报是检验和促进学生专业技能提高很重要的方式。

2.教育教学模式和教材的单一化给教学带来的问题 来自不同地区的幼教学生，其音乐基础素质是参差不齐的，职业学校学生文化课基础相对薄弱，学生来源广泛，而且大部分来自农村，农村的音乐课有的学生说他们只在小学三年级上过音乐课，以后的音乐课就被各种文化课占用了，还有少数学生甚至从没上过音乐课或是没有完整地唱过一首歌，而她们却在同一个班、按统一的教学模式、使用同一种教材；可想而知按照同一要求授课时，条件差的同学很难接受和消化同一标准的授课内容，学生的心理压力也很大，对音乐课逐渐产生恐惧心理，久而久之学生的学习积极性、兴趣性不断下降，学习成绩也难有较大的突破，甚至厌学或退学，而各方面条件好的同学却因每节课“吃不饱”，讲授知识少而单调不能更好地“茁壮成长”。这种长期的教学矛盾的存在，使幼教学生的整体音乐水平偏低。

笔者建议学校和教师要不怕麻烦，对学生实行分学期、分层次教学，不仅是音乐课，键盘课和舞蹈课等专业性强的课程，都可以实行此法。

具体的操作步骤是：

新生入校分班之初，就要进行特长面试，学校就能够较好的进行编班，那么在以后的教学中，可能班级层次的变化不会太大。但如果因为某些原因不能面试分班，就可在第一学期先自由组班、共同学习；但在第二学期就要根据上学期的各科（不仅是专业课，还有基础文化课）考试成绩，在综合各科教师的意见和建议后，对某一门或几门课程进行分层次教学。

最好是相关课程一起改革，如音乐、键盘、舞蹈这三门课程看似差别很大，其实在艺术基础素养、音乐节奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情况，我们发现一般某位学生音乐好、弹琴和舞蹈课也不会太差，反之也一样；这是我们音乐专业老师共同之见解。

具体方法可以是，不再分班，但班里学生在上某些专业课时要分层次。

如我校的幼教班级，音乐、键盘、舞蹈老师共同把每个班的学生分为A、B、C3个层次（可以各班、各层次比例不一样），然后进行分层次教学。例如，某天1、2节课，三位教师同时上课，不过一个人上、另一个上，还有一个人上；而3、4节课则是、、； 下午5、6节，又成了、、。这样，教师和学生的课时量不变，老师只是在教学进度、内容、侧重点上进行分层次教学而已；结果肯定会使教与学都取得良好的效果。

以后每学期考试以后，老师都要根据学生上学期的学习表现和学习成绩，再进行分层次教学。可能有的学生努力、开窍了，也有的学生不学习、跟不上了，她们就会换到其它层次去学习，这也是激励机制的体现。

而且我们还通过音乐各科考试的形式和评价机制的改变来进行教改尝试，调动学生的学习积极性和专业技能的掌握。我校每学期期末把音乐分成说（普通话）、唱、弹、跳、视唱五个考试项目进行考试，分成五个音乐考场，由各科专业教研组做考官进行考试，改变由音乐各科任课老师随堂自主考试的形式，避免了以往专业技能评价考试的单调、随意、学生重视度不够、补考不规范的情况。考试机制的改变，调动和促进了学生的专业技能的学习巩固，每次考试前的近一两个月里，琴房、舞蹈排练厅都是满满的，学生既紧张又积极的做着考前的准备，而且考试的学分和毕业证相联系，考试不及格就要缓发毕业证，通过这样的形式和机制，我校每年市里组织的“专业技能考核”学生都是100%的合格率。

3.重专业技巧训练、轻教学能力培养的问题 音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分对促进学生素质全面和谐地发展，发挥着不可替代的作用。而要提高国民音乐教育的质量必须从幼儿园抓起，从建立一支合格的幼儿教师队伍抓起。但是，长期以来，由于受专业院校教学体系和模式的影响，在一些幼师（包括中师）中普遍存在着重音乐技巧训练，轻教学能力培养的弊端。

比如，有的音乐老师对幼教学生教唱许多声乐曲，强调正确发声训练；键盘老师要求学生多进行手指音阶训练、弹奏一些中外名曲；舞蹈老师天天催着压腿练功，练习各种集体舞。诚然，这些教师的教学是专业学习中必须的，而且可能有的学生在一些比赛和表演中获得了优秀的成绩和良好的评价。但这些学生中，有的唱歌很好听，但是可能还不会自己识谱；有的会弹世界名曲，但却不会即兴为儿歌伴奏；有的就爱跳舞，而其它科目都基本荒废。

笔者认为，幼教专业的音乐教育一定要突出“师范性”的特点。因为在每年毕业实习的学生中，幼儿园反映较好的，不都是那些在学校某些专业成绩突出的学生，而有不少都是一些有良好教师素质、各种专业课都能教学的普通的好学生。所以，我们教师应该在幼教学制短、教学任务重、学生生源参差不齐等现实问题存在的情况下，不单单强调各种专业技能的训练，而且还要明确幼师的培养目标是让学生毕业后，到幼儿园去做一个合格的幼儿教师。教给幼儿一些简单的音乐技能，培养幼儿的音乐兴趣和素质，使幼儿能够健康和谐的全面发展，而不是培养她们个个成为音乐家。

笔者所在学校目前是我校又是“河南省音乐类教研中心”主任单位，在音乐专业的设置和教学与就业、教育与教学等方面积极地进行着教改探索，随着全国职业教育改革的不断深入，我校的招生规模也在不断扩大，学生多了，音乐专业的教师没有增加多少，所以我们在保证学生学到专业技能的同时，又要让学生进得来出的去，而且作为音乐老师要在教学实践中，不断总结经验、并积极尝试进行课程改革，探索中职幼教专业教学的层次性、人本性和科学性的原则，正是具备了这种积极探索的师资队伍，我校的幼教音乐专业教学一直在郑州市中职学校中处于领先地位，多次参加河南省及郑州市的各种音乐比赛获得团体一等奖和多个第一名的好成绩。我校每年春季的毕业生“供需见面会”暨汇报演出，毕业生精彩的表演吸引着全省几百家用人单位的光临，市内许多幼儿园园长都亲自来校挑选我们的毕业生，学生供不应求，场面气氛很是热烈。

现在我国教育界正在广泛地进行着各种教育教学改革，笔者这里只是在多年幼教专业的音乐教育教学过程中做了一些积极的尝试，可能还存在着许多不完善、不成熟之处，仍需不断地总结经验与探索提高。希望通过幼教音乐课的教改尝试，为进一步提高幼教音乐教学质量、教学效果和不断培养学生的综合音乐素质做出贡献。

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随着近几年社会对幼儿教师需求的增多，在中等职业学校里也兴起了一股“幼教专业热”。幼教专业是培养合格幼儿教师的一个专业性很强的学科，要求学生“多能”，要会唱、会跳、会弹、会说、会画的五项专业技能的掌握。而“会唱 、会弹”就是幼师音乐课教学中的重要项目。

音乐教学是幼教艺术教育的主要组成部分。由于其自身存在着分支教学的特点，教学分工又可细化多元，包括音乐理论（乐理）、视唱练耳、声乐、音乐欣赏等课程，它们之间联系紧密但又独立性很强，另外音乐课还和键盘课、舞蹈课、幼儿活动教程都有着丝丝关联，所以在教学实践中产生了各种矛盾，值得我们去思考和探讨。

1.课程设置与师资的矛盾

现在，每个省除了几所老牌幼儿师范学校、师专外，其他中职学校的幼教专业普遍存在着课程设置、教材、教学时间与师资的矛盾。在专业幼师学校，音乐课往往又被分支为4~5门专业课，每门课都有几位专业教师，如有乐理老师、视唱练耳老师、声乐老师、音乐欣赏老师等等，这些老师专心上好一门课，有单独的教材和各自的教研室。而有些学校由于专业设置时间短、班级较少等原因，音乐课往往由一名老师上，虽然在能力上是对音乐教师的全面锻炼，但也存在着备课、教学任务繁重，专业学习连续性较差等问题。

笔者就是这样一个在教学实践中“奋斗”了十几年的“老”教师。现在自我总结的经验是，在熟悉教材、详细分析教材的基础上，提前详细地规划出两年音乐课（我校第三年安排为幼儿园实习）的教学计划：第一学年第一学期为音乐“扫盲阶段”，乐理、视唱为主要课程，中间调剂儿歌和简单的声乐歌曲；第一学年第二学期为音乐“提高阶段”，乐理、视唱难度稍有增加，进行初步的练耳，不断增强声乐理论学习 、声乐集体大课教唱和大量的儿歌学习；第二学年第一学期为音乐“提升阶段”，乐理、视唱的学习到了最后关键的时候，声乐小组课、个别课和歌曲的演唱及音乐五项专业汇报也全面展开；最后一学期为音乐“实践阶段”，自学自唱、自弹自唱儿歌成了必不可少的，完整的演唱中外优秀声乐曲目也成了重要的学习项目，还有模拟一堂幼儿园音乐课、写音乐教案也是每位学生必过的“关卡”，当然还少不了提高学生音乐素养的音乐欣赏课，在这里每学年的幼教各年级的音乐五项专业汇报是检验和促进学生专业技能提高很重要的方式。

2.教育教学模式和教材的单一化给教学带来的问题

来自不同地区的幼教学生，其音乐基础素质是参差不齐的，职业学校学生文化课基础相对薄弱，学生来源广泛，而且大部分来自农村，农村的音乐课有的学生说他们只在小学三年级上过音乐课，以后的音乐课就被各种文化课占用了，还有少数学生甚至从没上过音乐课或是没有完整地唱过一首歌，而她们却在同一个班、按统一的教学模式、使用同一种教材；可想而知按照同一要求授课时，条件差的同学很难接受和消化同一标准的授课内容，学生的心理压力也很大，对音乐课逐渐产生恐惧心理，久而久之学生的学习积极性、兴趣性不断下降，学习成绩也难有较大的突破，甚至厌学或退学，而各方面条件好的同学却因每节课“吃不饱”，讲授知识少而单调不能更好地“茁壮成长”。这种长期的教学矛盾的存在，使幼教学生的整体音乐水平偏低。

笔者建议学校和教师要不怕麻烦，对学生实行分学期、分层次教学，不仅是音乐课，键盘课和舞蹈课等专业性强的课程，都可以实行此法。

具体的操作步骤是：

新生入校分班之初，就要进行特长面试，学校就能够较好的进行编班，那么在以后的教学中，可能班级层次的变化不会太大。但如果因为某些原因不能面试分班，就可在第一学期先自由组班、共同学习；但在第二学期就要根据上学期的各科（不仅是专业课，还有基础文化课）考试成绩，在综合各科教师的意见和建议后，对某一门或几门课程进行分层次教学。

最好是相关课程一起改革，如音乐、键盘、舞蹈这三门课程看似差别很大，其实在艺术基础素养、音乐节奏感知等方面都有共同的要求。排除特殊情况，我们发现一般某位学生音乐好、弹琴和舞蹈课也不会太差，反之也一样；这是我们音乐专业老师共同之见解。

具体方法可以是，不再分班，但班里学生在上某些专业课时要分层次。

如我校的幼教班级，音乐、键盘、舞蹈老师共同把每个班的学生分为A、B、C3个层次（可以各班、各层次比例不一样），然后进行分层次教学。例如，某天1、2节课，三位教师同时上课，不过一个人上、另一个上，还有一个人上;而3、4节课则是、、; 下午5、6节，又成了、、。这样，教师和学生的课时量不变，老师只是在教学进度、内容、侧重点上进行分层次教学而已；结果肯定会使教与学都取得良好的效果。

以后每学期考试以后，老师都要根据学生上学期的学习表现和学习成绩，再进行分层次教学。可能有的学生努力、开窍了，也有的学生不学习、跟不上了，她们就会换到其它层次去学习，这也是激励机制的体现。

而且我们还通过音乐各科考试的形式和评价机制的改变来进行教改尝试，调动学生的学习积极性和专业技能的掌握。我校每学期期末把音乐分成说（普通话）、唱、弹、跳、视唱五个考试项目进行考试，分成五个音乐考场，由各科专业教研组做考官进行考试，改变由音乐各科任课老师随堂自主考试的形式，避免了以往专业技能评价考试的单调、随意、学生重视度不够、补考不规范的情况。考试机制的改变，调动和促进了学生的专业技能的学习巩固，每次考试前的近一两个月里，琴房、舞蹈排练厅都是满满的，学生既紧张又积极的做着考前的准备，而且考试的学分和毕业证相联系，考试不及格就要缓发毕业证，通过这样的形式和机制，我校每年市里组织的“专业技能考核”学生都是100%的合格率。

3.重专业技巧训练、轻教学能力培养的问题

音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分对促进学生素质全面和谐地发展，发挥着不可替代的作用。而要提高国民音乐教育的质量必须从幼儿园抓起，从建立一支合格的幼儿教师队伍抓起。但是，长期以来，由于受专业院校教学体系和模式的影响，在一些幼师(包括中师)中普遍存在着重音乐技巧训练，轻教学能力培养的弊端。

比如，有的音乐老师对幼教学生教唱许多声乐曲，强调正确发声训练；键盘老师要求学生多进行手指音阶训练、弹奏一些中外名曲；舞蹈老师天天催着压腿练功，练习各种集体舞。诚然，这些教师的教学是专业学习中必须的，而且可能有的学生在一些比赛和表演中获得了优秀的成绩和良好的评价。但这些学生中，有的唱歌很好听，但是可能还不会自己识谱；有的会弹世界名曲，但却不会即兴为儿歌伴奏；有的就爱跳舞，而其它科目都基本荒废。

笔者认为，幼教专业的音乐教育一定要突出“师范性”的特点。因为在每年毕业实习的学生中，幼儿园反映较好的，不都是那些在学校某些专业成绩突出的学生，而有不少都是一些有良好教师素质、各种专业课都能教学的普通的好学生。所以，我们教师应该在幼教学制短、教学任务重、学生生源参差不齐等现实问题存在的情况下，不单单强调各种专业技能的训练，而且还要明确幼师的培养目标是让学生毕业后，到幼儿园去做一个合格的幼儿教师。教给幼儿一些简单的音乐技能，培养幼儿的音乐兴趣和素质，使幼儿能够健康和谐的全面发展，而不是培养她们个个成为音乐家。

笔者所在学校目前是我校又是“河南省音乐类教研中心”主任单位，在音乐专业的设置和教学与就业、教育与教学等方面积极地进行着教改探索，随着全国职业教育改革的不断深入，我校的招生规模也在不断扩大，学生多了，音乐专业的教师没有增加多少，所以我们在保证学生学到专业技能的同时，又要让学生进得来出的去，而且作为音乐老师要在教学实践中，不断总结经验、并积极尝试进行课程改革，探索中职幼教专业教学的层次性、人本性和科学性的原则，正是具备了这种积极探索的师资队伍，我校的幼教音乐专业教学一直在郑州市中职学校中处于领先地位，多次参加河南省及郑州市的各种音乐比赛获得团体一等奖和多个第一名的好成绩。我校每年春季的毕业生“供需见面会”暨汇报演出，毕业生精彩的表演吸引着全省几百家用人单位的光临，市内许多幼儿园园长都亲自来校挑选我们的毕业生，学生供不应求，场面气氛很是热烈。

现在我国教育界正在广泛地进行着各种教育教学改革，笔者这里只是在多年幼教专业的音乐教育教学过程中做了一些积极的尝试，可能还存在着许多不完善、不成熟之处，仍需不断地总结经验与探索提高。希望通过幼教音乐课的教改尝试，为进一步提高幼教音乐教学质量、教学效果和不断培养学生的综合音乐素质做出贡献。

参考文献

篇（7）

我叫XX，我来自美丽的XX。性格开朗，在校专业技能良好，思想积极向上，通过几年来的学习，对幼教工作有了更大的信心，我热爱孩子，我的性格和年龄是我从事行业的优势，我想要找一份幼师的工作，毕竟这几年我一直学习学前教育专业，还是希望能成为一名优秀的幼儿教师，虽然我是应届毕业生，不过在之前我也去幼儿园实习过，工作过，就是想多增加个人的经验，总结怎样更好的使幼儿快乐的学习，怎样保护好幼儿等。希望给予幼儿的是最好的教育。希望您能给我一次机会。

我曾经在XX幼儿园工作，在XX幼儿园里先后在不同的岗位工作过，开始我从事XX工作，随后因幼儿园需要到XX，有一定的工作实践经验，在工作上取得一些的成绩，同时也得到幼儿园的认可。

通过几年的工作我学到了很多知识，同时还培养了我坚韧不拔的意志和关爱幼儿的精神;而我感觉到我的工作热情一直没有被激发到最高，我热爱我的工作，但每个人都是在不断地寻求取得更好的成绩，我的自我认知让我觉得贵幼儿园是一个正确的选择，这些就坚定了我当幼儿园的信心和决心。所以我参加了这次幼儿园应聘并应征了XX，如果这次能面试成功，我相信自己能够在XX中得到锻炼和有获得发展的机会。

俗话说：航船不能没有方向，人生不能没有理想，而我愿成为一名无私的幼师。假如我通过了面试，成为众多幼儿园教师队伍中的成员，我将不断努力学习、努力工作，把更多的欢乐和知识带给我的所有幼儿学子，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

（来源：文章屋网 ）

篇（8）

1．学历层次普遍偏低，专业性不强

从表1可知：在调查的72所幼儿园中，具备幼教资格的教师只有7.25%，另外92.75%的教师都没有幼儿教师资格。90%以上的教师是由幼儿园园长自己招聘来的，大专学历的教师只占6.52%，中专学历(非幼儿师范学校毕业)的教师占了34.78%，高中毕业的教师占了17.75%，而只具有初中文化水平的幼儿教师尽然占有33.7%，他们都没有接受过学前和幼儿师范学生应该接受的专业训练,没有系统的学习过幼儿教育理论知识,多数幼儿教师不了解幼儿的心理特点,不理解幼儿教育的目标,不知道幼儿教育的内容和方法；对于幼儿师范和学前教育重视的“三字二话”(粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画、普通话)基本技能的要求,他们根本不具备；幼儿教师所必须具备的唱歌、跳舞、弹琴、绘画等基本技能都很薄弱。在幼儿教育的理论知识与技能技巧都得不到保证的前提下,教师的教育教学活动就会出现这样或那样问题。比如：在组织幼儿开展活动时,有些教师将视自己为“保育员”,只关心孩子的吃喝拉撒,忽视了孩子教育；在教学上,一些教师根本不知道自己该以什么角色、什么方式引导和参与幼儿教育教学活动,将自己置身于幼儿活动以外,不能发挥幼儿师应该具有的作用；一些教师将学习知识作为幼儿教学活动的主要目标,忽视幼儿情感态度和能力的发展；还有一些教师不能根据幼儿身心发展特点将学习活动变成幼儿愉快的学习过程,而是模仿小学教师的上课方式开展幼儿教学“,小学化”倾向严重。

究其原因，笔者认为主要有两个方面，其一是贵州专门的幼儿师范学校只有一所，而招收学前教育专业的大专院校少，招收的学生人数少，时间也比较晚；其二是最近几年贵阳市、遵义市和经济条件好的县城民办幼儿园发展迅速，环境和待遇相对偏远而贫困的务川道真仡佬族苗族自治县来说好得多，因此，本地具有幼师毕业和学前教育专业学历的毕业生绝大部分都没能回家乡从事幼儿教育事业，使得务川道真仡佬族苗族自治县幼儿教师的学历层次普遍偏低，专业性不强。

2．劳动强度大，师资力量缺乏

调查结果显示，道真和务川两个县的72所幼儿园中，没有一所幼儿园的师生比例达到了国家对幼儿园的教职工与幼儿1:6或1:7的比例要求，平均师幼比为1:31，详情如表2所示。师幼比，最好的1所幼儿园是务川的金钥匙幼儿园，师幼比为1:9，师幼比在1:20-1:30的幼儿园所占比例最大，其中还有9所幼儿园师幼比高达1:50，师幼比例悬殊，师资力量远远不够。还有12所幼儿园，幼儿人数在25-45之间，但教师却只有1名，这些教师一人兼多职，他们不仅要负责组织幼儿的教学活动，还得兼顾幼儿的安全、生活以及各种各样的琐事，这些幼儿教师的劳动强度就可想而知了。幼儿教师不仅工作的强度较大,而且还受到很多方面的制约,如大部分幼儿园基本上都没有教玩具,如果教师要组织幼儿开展活动,必须自己用额外的时间制作教玩具,非常辛苦。入园难与师资缺乏的问题在贫困落后的务川和道真仡佬族苗族自治县尤为严峻。究其原因，笔者认为主要有以下方面：其一是幼儿园生源差，条件好一点的家庭哪怕路程远也要把孩子送到好的幼儿园或县城幼儿园上学，致使当地幼儿园招不到学生，请不起老师；其二是幼儿教师的工资太低，还不如每天做零工；其三是务川道真是遵义市最偏远的县，气候条件恶劣，环境条件差，没有人愿意去。一些幼儿园园长把幼儿园当成创收的工具，为了降低办园成本就不配足教师，导致绝大部分幼儿园师资力量缺乏，无形中增大了在园幼儿教师的劳动强度。

3．社会地位低，福利待遇差

由于务川和道真仡佬族苗族地区地处偏远山区，气候条件恶劣，经济落后，幼儿园多数得不到政府的资助，幼儿教师的收入不足千元，民办幼儿园教师的工资更低，福利待遇几乎为零；再加上人们对幼儿教师的偏见，使得幼儿教师的身份得不到社会的承认和尊重，这就必然会导致学前教育专业毕业和幼儿师范毕业生不愿意到偏远的幼儿园工作，造成幼儿教师队伍不稳定且流动性较大。如此艰难的工作环境，降低了幼教工作这一职业的魅力，很难对那些拥有高水平的幼儿教师产生吸引力，使得优秀的教师资源大量流失，这对学前教育师资队伍建设是极为不利的因素。主要原因是务川道真仡佬族苗族自治县地处偏远山区，经济基础薄弱，教育主管部门重视不够，政府投入太少，教师的工资当然就低，更不要说什么福利保障了。

4．性别比失调

调查的552名幼儿教师中没有一名是男性（只有一名五十几岁的男园长）。这种现象不仅遵义务川道真仡佬族苗族自治县如此，整个中国学前教育师资队伍都有待提高。有统计资料显示，目前大部分幼儿园师资队伍的性别比例严重失调，男女性别比例在1:99左右，很多的幼儿园一直没有男教师，少数幼儿园有个别男教师，这些男性教师往往也是处境比较尴尬，总是跳槽，这就构成了女教师“一统天下”的格局。然而发达国家比较重视幼儿园男教师的问题，不少幼儿园男教师比例达到10%左右，有些地方幼儿园男教师比例甚至达到20%以上。对中国幼儿园男幼师缺失现象，专家黄毓玲分析认为，首先是中国中等幼儿师范学校几乎不招收男生，再加上幼儿教师工资与住房的现实状况，使男幼师在生活上特别是婚姻上常遇到坎坷，为了改善生存的基本条件，他们不得不放弃自己的职业去谋求新的岗位。

部分师范院校学前教育专业招收男学生，但是一个班男学生人数一般超不过10个，这部分男学生进入学校以后，自卑感很强，总觉得自己低别人一等，再加上性别原因，能力方面和学习成绩方面与女生存在着比较大的差异。因此有学者研究总结说男幼儿教师招生难、坚持难、学成难。也就是说，学前教育专业很难招到男生，即使有男生填报学前教育专业，这部分男生招进学校也难坚持，坚持下去都很困难，要想学成适合当地幼儿园需要的合格的男幼儿教师，难度就可想而知了。

务川道真仡佬族地区学前教育师资队伍建设的对策与建议

学前教育是人生教育之始，而幼儿教师作为启蒙教师，在幼儿的成长过程中起着重要的作用，因此幼教事业的发展与学前教育师资队伍的质量有密切的关系，特别是经济和教育都很落后的少数民族地区，更应抓好学前教育师资队伍的建设，为当地的经济发展和教育质量的提高打下坚实的基础。务川和道真仡佬族苗族自治县的幼儿教师队伍建设问题是一个较复杂的系统工程,需要各级教育部门和社会的大力合作。笔者认为，针对务川道真仡佬族苗族自治县学前教育的师资现状，搞好学前教育师资队伍建设可以从以下几个方面着手。

1．提高幼儿师资的学历层次，增强专业性

对学历层次的要求是大多数国家对幼师所提出的最基本也是最为普遍的要求。要解决务川道真仡佬族地区学前教育师资学历普遍偏低和专业性不强的现状，可以从以下方面着手：首先，应增加幼儿园教师的编制。由于务川和道真公办幼儿园仅有7所，幼儿教师的编制很少，仅有的幼儿教师的正规编制还有一部分被小学占用。因此，县教育部门首先应增加幼儿园教师的编制，让犹豫在其它岗位的幼儿师范学校毕业生和师范院校学前教育专业毕业生回到与他们学历对口的专业岗位，给他们一个明确的学前教育教师岗位保障。其次，应改革幼师招生制度。务川道真552名幼儿教师只有17.6%毕业于幼儿师范学校，无一名师范院校的学前专业本科毕业生任教。师范院校院校学前专业本科毕业生的就业范围广，不愿意回到本地，这不利于偏远地区幼儿教师整体专业素质的提高和专业发展。因此，政府一方面可以采取定向培养免费幼儿师范生等举措，积极鼓励毕业生回家乡从事幼儿教育事业；另一方面要积极引导和鼓励地方职业中专学校的学前教育专业和大中专院校联合招生，在学生入学和就业分配方面给予一定的优惠政策，以便培养高素质适合仡佬族地区本土的幼儿教师。第三，应加强对幼儿园教师的职后培训。幼儿教育师资培训在幼儿教育发展和提高中的重要已被越来越多的人们所认识，世界各国现在都更加重视幼儿教资的培训。短时间内进入大量幼儿教师是不现实的，目前重点着手培训在职幼儿教师，根据现有幼儿教师的年龄和专长制定培训方案，与遵义师范学院学前教育专业和贵阳幼师学校以及贵师大、遵义职大等组成培训团队，建立长效机制，采取请进来或送出去的方法，提高在职幼儿教师的学历层次；同时，还可以由幼儿园园长采取教学经验丰富、学历层次高的幼儿教师担任指导老师，通过个别辅导或跟班听课等形式，让其他在职幼儿教师熟悉幼儿教育教学的各个环节，以此增强现有幼儿教师的专业性。

2．合理配备幼儿师资，降低劳动强度

数据统计发现，务川道真仡佬族苗族自治县的师幼比平均为1:31，远远超出国家对全日制幼儿园的教职工与幼儿1:6或1:7的比例要求。要改善这种现状，笔者认为首先应参考我国幼儿教育相关条例和要求，结合务川道真仡佬族苗族自治区实际情况，科学合理地配备幼儿教师，目前至少要保证各乡镇中心幼儿园教师的足额配置，做到专人专用。其次应鼓励和动员在其它岗位的幼儿师范专业和学前教育专业毕业的学生转岗。第三应采取招考的方式，从其它地区引进热爱幼儿教育又有相应能力的大中专毕业生，通过相应的短期培训尽快上岗，建立长效培训机制。以此减轻幼儿教师的劳动强度。

3．改善工资福利待遇，提高幼儿教师社会地位

“一个职业的社会声望的主要影响因素是经济地位,经济地位的主要标志就是物质待遇和收入高低。”之所以务川道真仡佬族苗族自治县平均师幼比为1:31，究其原因主要是当地的幼儿教师社会地位和福利待遇普遍偏低。由于生存条件不乐观,就会直接影响当地幼儿教育的发展。因此提高务川道真仡佬族地区幼儿教师的待遇已经到了刻不容缓的地步,政府应该对此予以高度的重视,并采取改变现状的相应措施。《纲要(2010-2020年)》明确指出“:依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设。”因此，政府应加大对学前教育的专项投入，把务川道真仡佬族地区幼儿园的发展、管理列入重要日程,提高幼儿教师的福利待遇，并跟据《劳动法》和《教师法》等有关劳动保障法律对务川道真的幼儿教师工资收入进行相应财政补贴、办理社会养老保险、医疗保险、失业保险等等。针对条件薄弱的幼儿园还应制定相应的倾斜政策，建立改善幼儿教师福利待遇和专业发展的专项资金。吸引优秀的幼儿师资加入到当地幼儿教育事业中来。此外，当地政府可引进多种办园模式，给予幼儿教师自主管理幼儿园的权力，切实保证幼儿教师在职称评定、培训等方面与当地中小学教师享有同样的权利。以此达到改善幼儿教师的待遇和提高社会地位的目的。

篇（9）

当前的中职学校过多的重视招生数量，而对于学员的质量却要求相对较低，这就造成了学生的生源素质相对较低，这对提高中职学校的质量十分不利。分析主要原因是由于当前的社会中很多家长对中职教育不够认可，他们普遍认为在中职学校学生根本就学不到真本事，对将来的就业也不会起到太大的帮助，就是在混日子。所以，更多的学生和家长在中考过后都会选择让孩子进行高中教育，这就导致大量的初中毕业生纷纷进入高中阶段进行学生，把本该进入中职的学生抢走了，这也是现在中职学前教育专业陷入招生困难的主要原因。所以现在更多的学校为了招到学生，把自己的招生标准普遍都降低了，甚至现在很多学校都在实施只要初中毕业的学生就招收，把重点选拔变成普遍培养，各种招生考试也只是变成了走过场。

1.2教师的教育理论基础不足

当前在中职学前教育专业的舞蹈教师，绝大多数是从专业的艺术院校舞蹈专业的毕业生，这些毕业生其对舞蹈方面都有着很强的专业功底，他们具备相对较高的舞蹈水平。但是，作为一名专业的教师，还应该具备相关的专业教育学的理论知识。有一些教师对教学规律的把握相对不足，缺乏一些相关的经验，这就说明教师也应该加强对自己教育理论方面的学习，掌握更多的理论知识，更好的为学生打下坚实的基础。由于幼儿教育的关键在于教师，因为幼儿的年纪太小，对外界的各种事物几乎都不太懂，这就要求把所有相关的学习上都要依靠教师的指导。这也对幼儿教师提出了更为严格的标准，因为只有中职学校培养出的幼师他们付出较大的努力，才会使幼儿健康快乐的成长和进步，这样才会达到最终的目的。

1.3相?P的教材已经不能满足教学需要

从总体上来看，当前的中职学校在学前教育舞蹈教材方面存在一定的突出问题，主要表现在当前的中职学前教育专业舞蹈教材内容已经严重不能适应现在社会的发展要求，由于教材多年没有改动，使得教材的主要内容还是过分的重视舞蹈的教学设计和活动安排，这样就使教学的主要内容过于追求大而全，导致种类过多，教材的内容过于杂；这也造成了教师的教学难度增加了很多，不利于有效的开展教育教学工作，这些教学的内容与目前中职学校学前教育专业舞蹈教学的实际已经不能相适应。这也说明我们应该加快教材的改革步伐，不能停留在再以前的内容上，这样就会缺乏学前教育专业舞蹈教学的自身显著特征，教学的概念性过于突出，教材的主要内容在于应用方面显得不足等这些问题是需要尽快解决的突出问题，通过这样的教学内容，进行中职学前教育舞蹈教学培养出来的这些毕业生，是不能适应将来发展需要的幼教。

2.中职学前教育舞蹈教学的改进办法

2.1大力发展学生舞蹈的职业实践技能锻炼

中职学前教育是面向培养职业技术技能人才的主要阵地，是培养幼教工作的摇篮。面对幼师队伍的短缺现状，学前教育专业应该看准时机，加快发展步伐，锁定中职学前教育培养的对象，加快行业的自身发展速度。但是，当前我们的发展程度离目标还有很大的区别，在结合以往的中职学前教育专业的舞蹈专业方面，几乎都是通过研究理论教学的技能专业知识，对其中的教学内容有些偏难的问题应该进行整合删除。这样才能彻底改变当前的教学不利的困难局面，同时也需要我们下大力气，做好中职学前教育舞蹈教学的改革研究工作，为培养一批又一批的优秀学生提供基础保障，这样才能促进中职学前教育专业学生舞蹈水平和能力的快速提升，全面促进学前教育专业学生的职业能力发展。

2.2加快教材的改革力度

现在的中职学前教育舞蹈教材在很多方面都存在一些问题，在这些方面还需要进行改进。所以，应该特别重视舞蹈专业的教材，并且对现有的教学体制内容进行优化改革，把那些不适应当前中职学前教育的舞蹈教学内容及时更新，对那些教学内容比较难的内容要及时进行降低，这样才会把主要的教学内容调整到最佳状态，才能适应现阶段的中职学前教育专业的水平。在对教材的改革过程中，应该合理制定相关的舞蹈教学的目标，这个目标应该做到符合实际情况，具有较强的实用性和可操作性。通过对这些教材的重现改变与安排，能够更好地实现当前学前教育专业舞蹈教学有效提高，促进中职学前教育专业学生水平的快速提升。

2.3要强化舞蹈教师的素质提高

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中图分类号：G62

社会的高速发展，需要幼儿教师具备很强的教学技能。学前专业幼师的五项技能分为弹、唱、跳、画、说等五项内容，学生幼师毕业，应该成为一个能写能画能说，能歌善舞的复合型人才。但是由于技能课课时不足、基础薄弱、内容陈旧、课程评价主题单一、学生身体条件的局限等诸多的原因，部分专业幼师，既不能唱，也不会跳，连说课也是畏畏缩缩的。

传统的学前幼师专业培养目标，长期以来受到“教师本位”“课程本位”思想的影响，难以摆脱重理论轻实践、重观念轻技巧、重学历轻能力的倾向；学校在幼师专业课程设置方面也没有与时俱进、课程实施不到位、校本课程不能突出地方特色，校本课程的开发不够深入，技能课实践教学效果不太理想；无法适应教育改革和社会发展的市场需求带来的新要求。为此，文章从以下三个方面探讨学前教育幼师专业人才技能型人才培养的有效措施。

一、优化课程，分层次教学

课程是教育的核心，幼师专业课程应坚持“教精学实，够用、适用、能用、会用”的教学原则，优化课程内容，实施课程整合，确立公共基础课、专业基础课、专业课、职业能力拓展、隐性课程五大模块。

分层教学是指针对幼师的各项知识能力、自身条件和学习需求的不同而分科目进行考核，对少部分的成绩优秀的学生，实施尖子生的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学模式。针对学生的五项技能培养，“要允许一部分人先富起来”，采用分层次教学模式让一部分人成为尖子生。学前教育专业既有对口高职生，也有普通高职生，学生个体差异很大。为了尊重差异，根据学生的已有水平，在摸底考试的基础上，尊重学生的选择，课程实施动态分层教学，把学生分两个层次，由不同的教师，用不同样的教材，按不同的进度进行教学。学期结束后，根据考试成绩和学生的意愿，实行动态管理。学生在自主选择的课堂上充溢着自信心和责任感，在选择中找到了属于自己的起点，有了选择才有了动力，有了选择便就有了责任、便有了不同的成长。

根据学生现有水平和素质差异在舞蹈、声乐、钢琴等专业课程教学中实施分层次教学，对专业技能突出的学生实施专项培养，成立“尖子班”，由专任教师指导，培养品牌学生。运用观摩教学模式，使学生感受幼儿园教育活动的真实情境。通过“案例”教学法、小组合作教学、问题解决法、“学、创、教、评”教学法等，提高学生学习能力和专业技能水平的同时，改变了传统教学中存在的重理论讲述、轻实践分析的弊端，调动了学生学习的积极性。

二、丰富选修课程，增强地方特色培养

学前教育专业教学内容改革的依据以用人单位对学前教育专业人才的反馈信息、意见和建议为出发点；以新的《幼儿园教育指导纲要》为基点，实现健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的培养目标，构筑起以能力为中心、注重学生综合素质的教学内容；以学生的原有基础、求知兴趣和能力需求为基点，照顾到大多数学生和学生的个别差异性。教学中突出学生的主体地位，因材施教。总体上保证学生学完所有教学计划安排的内容，使所有学生达到基本人才培养规格。作为少数民族地区的高等师范学校，应利用少数民族地域特色、师资力量。为弘扬民族音乐文化肩负着重要的使命。“以洋为借鉴，以中为发展，以民族为特色”增加民族特色选修课程，如多声部民乐合奏课程、少数民族器乐课程，把优秀的民族音乐融入学前教育专业的课程体系中，对民族优秀文化起到直接的传承作用。打造出民族地区学前教育专业的地方特色，走在时代的尖端，适应时展要求的。同时职业能力拓展通过开设选修课得到了真正的实现。

三、丰富隐性课程，突出技能应用

隐性课程主要通过多年探索形成的系列活动，以班级为单位的专业技能汇报演出、专业技能成果汇报展，毕业生汇报演出，参加社会公益活动、社会实践活动等来实现。采取工学交替、顶岗实践教学模式，把“教学做”渗透到五个领域的活动设计中，渗透到技能培训中。定期举行以校为单位举行优秀幼师五项技能选拔大赛。学生通过自己的亲身经历对自身的专业的现状找出不足。幼师专业的发展好坏关系着学前教育的质量高低，应该在不断吸取经验的过程中探索更加优化的发展途径；要在不断巩固技能基础上，总结好的教学方法，加强实践锻炼，促进专业水平的提高。隐性课程的

总而言之，对于高校学前专业技能型人才培养的现状及对策进行研究是一项复杂而艰巨的工程，同时有着非常重要的意义。教师应对学生学习专业技能的兴趣进行激发，因材施教，创设最佳的教育氛围和环境，运用科学的教育方法，对自己的教育对象进行全面了解，使之成为全面发展的新世纪所需要的具有较强实践能力的综合型幼儿教师。

篇（11）

一.幼师学生状况分析

一般情况来看，幼师学校中的学生通常都是没有考上高中的初中生，这样他们的学习基础是比较脆弱的，自主学习的能力也不够强，没有较好的学习习惯，其历史文化知识比较狭隘。尽管学生们可能对历史有较大的兴趣，且具有较为基础的历史分析能力，然而对相关的基础性史实是不够了解的，较容易接受感性的材料。与此同时，幼师学生的动手操作能力与自我表现能力较强，但学生与学生之间存在着较大的个体差异。所以，如果想要让每个学生获得充分的发展，凭借着现在完整统一的课堂教学、教材以及考试是不可以适应这样的学情的。经过相关校情与和学情，本人试着发展第二种学习与评价平台，就是将历史第二课堂活动以合适的形式放到幼师历史中进行教学。

二.幼师历史第二课堂活动形式

本人认为，能够结合具体实际从下述的几个层面来展开第二课堂活动。

第一，为了使得学生把握住广阔的文化知识，教师需要大力提倡学生实施课外阅读。读书不单单可以开拓学生视野，增长见识，还可以培育学生的自学能力。在实施讲课中，教师能够与课堂内容相结合，合适的向学生推荐相应的科学性和艺术性的历史读物，比如：上下五千年。与此同时，还要进行实际上的指导，使得学生学学会阅读的办法以及形成良好的读书习惯。而如果对学生没有兴趣学习，却强制性的逼迫学生学习，这样就会扼杀学生寻求真理的想法。所以，教师给学生推荐相应历史读物时，可以介绍以下书中简介或讲述学生较有兴趣的精彩环节，还可以指导学生随时做笔记，来增强学生的记忆能力。

第二，提升学生的语言表达能力。因为大部分学生都是没有通过专业训练的初中毕业生，为了培育他们可以说一口流利的普通话，且具有较好的语言表达能力，可以在日后胜任对幼儿的语言教学，可以通过历史故事会这样的活动进行培养。每节课的前5分钟，可以请一名学生讲述一个历史小故事。这样通过学生版们自己讲述的历史故事更为印象深刻，从而更容易记忆和接受。并且历史故事中的内容是比较多的，所以，这也是培育学生历史学习兴趣的好办法。除此之外，具有思想性与艺术性的历史故事，可以让学生在轻松愉悦的气氛中接受教育。在讲述故事前，可先指导学生查阅相关资料，准备充分，接着使学生自己提炼语言，有感情地进行表达，最后由师生进行共同点评。演讲故事可以锻炼学生的胆量，增强学生的语言表达能力，增强学生阅读能力和演讲能力。

第三，增强学生的动手能力，为日后幼儿美术教学起了铺垫作用。根据研究表明，儿童的智慧都是集中于手指尖上。所以，学生在进行操作时，手指尖触觉所引发起的刺激可以快速传给大脑，在大脑皮层较为兴奋的前提下，具有积极思维的欲望。这就是说，动手操作能力是学生获取知识的关键渠道之一。所以，在进行历史第二课堂时，千万不要错过每一次让学生自己动手操作的机会。对于增强学生的动手操作能力，可以进行下述的几项活动。（1）历史模型教具的制作，使学生自己制作教学模具，这样能够直观体现教具在教学中的关键作用，还可以加深学生的理解，培育学生的动手操作能力。（2）编写历史手抄报，能够充分理解历史资料中的丰富性，把握和收集历史资料中的多途径，学习和选择整理相关历史数据信息的办法，增强对历史人物以及历史事件中的有关性理解。学生编抄报的内容是比较丰富的，这样不仅可以提升学生的自学能力，还可以了使学生完成“信息收取―信息加工―信息输出"整个过程，进而培育学生的动手创造能力、团队合作精神以及团队观念，学生的综合素质可以获得很大的提高。

第四，培养学生归纳、总结、分析以及综合能力。教学的主要任务不单单是需要给学生科学合理的定论，还要重视推动且激发学生的想法和思维，使他们掌握和发现真理，处理好问题合理办法，要使得学生能够主动地进行学习知识，还要教学生学习的办法以及对策，使学生逐渐把握住准确的思维方式。而培育学生的归纳、总结、分析以及综合能力，能够用历史知识竞赛的形式得以完成。历史知识竞赛对促进学生的智力、拓展学生的课外阅读能力、普及历史知识以及增强记忆力都有较大的影响作用，与此同时，还可以培育学生的集体主义精神以及竞争观念。利用竞赛的方式，学生可以发现自身的不足，为日后学习提供跨越式的平台。

第五，培育学生参加、组织、合作以及探索能力。对于培育学生上述的几种能力，可以组织学生参加、考察以及走访等活动，培育这项能力的关键办法，亦是学生接触社会、拓展视野和学习历史的核心方式。比如：带学生参观博物馆等，来促进学生爱国之情，且培育其观察能力，组织学生拜访革命老人，来培育学生的爱心、耐心和语言表达能力。同时，还可以组织学生收集历史图片和历史邮票等，拓展学生历史知识文化，增强其观察、整理以及概括能力。

三.总结

总而言之，对于幼师历史第二课堂的开展最重要的是坚持，扎扎实实去开展，通过大力提倡学生实施课外阅读；提升学生的语言表达能力；

增强学生的动手能力；培养学生归纳、总结、分析以及综合能力以及培育学生参加、组织、合作以及探索能力这五个方面，促进学生能力的发展。