科学教案大全11篇

绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇科学教案范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。

篇（1）

《春茶》是大班主题《我们在春天里》下面的一个补充活动，中国茶文化在生活中屡见不鲜，男女老少很多人都喜欢喝茶，因此设计了这节社会课，目的为了丰富幼儿的社会知识。

目标预设：1.认识、了解几种生活中常见的茶叶。2.通过尝试问茶、沏茶、品茶，让幼儿初步了解中国的茶文化，认识到茶叶是一种解渴的好饮料。

重点、难点：

认识不同品种的茶，了解正确的品茶方法，感受中国传统的茶文化。

设计理念：

茶是我国的传统饮料，在我国，茶的品种繁多，制茶的工艺各种各样，“饮茶”的方式各不相同，可以说“茶”蕴含丰富的中国传统文化，本活动通过让幼儿品茶，收集有关茶的知识并将其分类整理，使幼儿在为祖国文化自豪的同时，锻炼了动手实践的能力和收集整理资料的能力，同时也培养了团结合作的精神。

设计思路：

在多年的工作经验基础上，我结合自己的实际情况设计了一个社会活动，通过扮演一名茶馆的店小二，为幼儿营造一个茶馆的喝茶的氛围，通过一个真实的问茶、沏茶、品茶的过程，让幼儿在游戏活动中了解茶知识，感受中国的传统茶文化，活动过程也是一个实践过程，让幼儿在宽松的活动中获取知识。

活动准备：

1.幼儿在家品尝家长泡的茶叶，并让他们在品尝的过程中了解各种茶的名称并从家里带自己喜欢喝的茶叶到幼儿园。

2.喝茶的相关杯具。3.有关茶知识的课件。

活动过程：

1.创设茶馆情境，激发幼儿对茶的兴趣。

（1）（幼儿入场前）师：“孩子们，今天老师想请你们喝茶，不知道你们是否愿意呢？”，提前布置好简单的场景，插上茶馆的旗帜。

（2）播放古典音乐，走进茶馆，教师扮演店小二问“你们会点茶吗？知道有哪些茶吗？”请幼儿自由交流发言，稍后教师总结介绍——我是店小二，让我来帮你们介绍一下吧。”

备注：以色泽制作工艺分类：（中国六大茶系）绿茶、黄茶、白茶、青茶、黑茶、红茶中国是茶的故乡，制茶、饮茶已有几千年历史，名品荟萃，主要品种有绿茶、红茶、乌龙茶、花茶、白茶、黄茶、黑茶。茶有健身、治疾之药物疗效，又富欣赏情趣，可陶冶情操。品茶、待客是中国个人高雅的娱乐和社交活动，坐茶馆、茶话会则是中国人社会性群体茶艺活动。中国茶艺在世界享有盛誉，在唐代就传入日本，形成日本茶道。

2.介绍有关茶叶的知识。

（1）将准备的茶叶放在桌子上请幼儿观察，说一说他们的名字、形状、颜色以及味道。

（2）播放课件，让幼儿了解茶叶是怎么生长？人们是怎么进行采摘？如何加工？

（3）听故事《茶叶的聚会》进一步了解有关茶的文化。

3.让幼儿自己动手尝试倒茶。

（1）请幼儿自己思考后，尝试着去倒茶，之后教师介绍沏茶的知识。

（2）请幼儿讨论的沏茶的方法，分享自己的成功经验。

4.准备好温度适宜的茶水，请幼儿品茶（提醒幼儿倒热水时要注意安全）。

（1）泡好茶以后，待温度适宜时请幼儿相互观察颜色、闻闻气味、并一边品尝一边向同伴介绍推荐自己的茶饮料也可请同伴品尝自己制作的茶饮料并根据品尝者的建议改进配制方法。

（2）师：“我们应该怎么喝茶呢？像喝其他饮料一样吗？”请个别幼儿尝试。

（3）教师播放品茶的视频，启发幼儿了解喝茶的方式，请幼儿再次尝试用正确方法喝茶。

（4）幼儿交流前后2次喝茶的感受，教师参与交流并做总结。

5.喝茶的同时，播放古代人们茶馆喝茶的视频，体验优雅、温馨的茶文化。

6.幼儿自由分组尝试泡茶、倒茶、品茶的过程，与同伴分享和交流自己的感受，教师参与活动帮助幼儿解决困惑。

篇（2）

1、注重学生的动手制作。通过一些活动不仅能有效培养学生的制作技能，也能让学生在动手做中逐步建构科学概念。

2、注重学生的思维发展。本课不仅强调学生动手做，但更强调思维发展，思考怎样做，为什么这样做。让学习活动有别于一般的制作课，进一步体现出科学课的特点。

3、体现“设计与技术”的特点。本课是“设计与技术”课的典型，既有设计的要求，又有制作的任务。因此教学中尽可能的让学生经历知识和经验的综合、设计方案的初定、预期目标的估计、工具手段的选择、方案之间的比较、最终方案的确定、操作制造的实践、评价总结的交流等过程。

【教学目标】

科学概念：

三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法：

用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

情感、态度、价值观：

体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。

【教学重难点】

教学重点：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用

教学难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。

【教学准备】

为小组实验准备：长吸管、中吸管、短吸管共30根、回形针若干，剪刀一把。

教师自己准备：多媒体课件，活动三角形、活动长方形。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1、出示哈尔滨塔吊倒塌四死一伤新闻，从此四个家庭，白发苍苍的爷爷奶奶失去了孝顺的儿子，温柔贤惠的妻子失去了疼爱她的丈夫，聪明可爱的儿子失去了亲爱的爸爸；从此四个家庭，失去了精神经济的支柱啊！

2、用课件塔吊公司的招聘广告引出课题（为了避免类似事故发生，我公司招聘塔吊设计人员，应聘者将按要求现场设计制作一个塔吊，承受力强者将被录用，待遇面谈。）今天我们选取塔吊的一部分来加固。在科学里，像塔吊这样骨架式的构造叫做框架结构。

板书：做框架

二、体验探究。

（一）、加固正方体框架

1、设计加固正方体框架。

么提高框架结构的承重能力，我们选取塔吊的一部分来做，加固一个正方体的框架，看看他能承受多大的压力？怎样做呢？小组讨论，画出草图，制做正方体框架。

指导要点：回形针与吸管的连接方法。

2、测试正方体框架承重能力。

3、分析承重差别的原因。

（1）比较承重最强和最弱的两个框架外观有什么不同，它们与承重强弱有何联系。

出示三角形框架和四边形框架，我们观察，把手放在上面，他们分别受到力的作用时有什么不同？哪个更容易变形？

在做这个对比实验时，我们有没有需要注意的地方？（使用力不能过大，力气要一样大）

板书：

三角形

稳定

四边形

不稳定

（2）为什么三角形框架具有稳定性呢？我们把力作用在三角形上面，力又是怎样传递的呢？小组讨论。

出示教具，演示分析：

三角形顶端受到向下的压力时，如果没有底边这根杆子，两条斜杆有什么变化？（向外扩），而底边杆子则可以将向外扩的两条斜杆紧紧拉住。

（课件分析）当三角形顶端受压力时，底边杆子对斜边产生一个拉力，起到拉的作用。

当三角形的两条斜杆受到向下的压力时，又会怎么样呢？谁能结合老师的演示来进行解释呢？

（课件分析）当三角形两边斜杆受压力向内挤，底边杆子对斜边产生一个推力，起到推的作用。

三角形正是通过三边互相之间的推和拉的作用保持它的稳定性。

（二）、改进设计，再比赛加固正方体框架。

1、明白任务：

（1）你有办法让你组的正方体框架更坚固呢？

（2）今天我们来一个比赛，让正方体框架能承受12本书以上的重量。

（3）比赛要有规则，我们来制订一下比赛规则。（预设：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）

2、设计方案。

小组讨论，用铅笔和尺在记录纸上画出草图。

3、制作调整。

（1）完成设计后，学生凭设计图纸分组制作。

（2）教师巡视指导。对制作好的小组，提醒其进一步修正。

4、评价总结。

（1）抽几个小组展示交流加固方案、测试承重、分析优点。

（2）比较这么多成功的框架，你们觉得哪个小组最好？为什么？

5、为什么加了斜杆后四边形框架就稳定了？（预设：一条斜杆把四边形框架分成了两个三角形框架，而三角形框架是稳定。）斜杆有什么作用？

板书：斜杆（推、拉）

稳定

三、总结拓展。

1、生活中你看到过类似框架搭成的物品或建筑吗？课件出示有关框架结构的物品或建筑，帮住学生进一步认识框架结构。

2、谁能解释这些大型建筑或设施上为什么都采用了三角形框架？除了结构稳定外，框架结构还有什么好处？（节省材料、减轻自身重量）

3、小结：框架结构正是因为有这么多的特点，所以建筑上运用很广。课外再去找找还有哪些地方运用了框架结构。

板书:

做框架

三角形

稳定

斜杆（推、拉）

四边形

篇（3）

一、教学目标

指导并鼓励学生开展养蚕活动，引导学生在养蚕过程中发现生命的发展变化，通过养蚕活动的经历和体验，培养学生亲近生命，珍爱生命的情感。

亲历养蚕的过程。

经历对蚕的身体变化进行比较和测量的过程。

经历对事物的发生、发展过程中，坚持不懈地观察记录的过程。

二、教学重难点

教学重点：亲历蚕由“卵蚁蚕幼蚕”的过程。

教学难点：付出一份爱心，细心地进行养蚕活动。

三、材料准备

蚕卵、放大镜、记录用表、鸡蛋、虫卵图片、青蛙各阶段的图片。

教学过程（第一课时）

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

引入不同卵的异同点纸盒中装入一些蚕卵鸡蛋放大镜各种动物及卵的图图出示“装蚕卵的纸盒”，创设情景谈话：今天老师给大家带来了一些小生命（小动物），让你们见识一下（猜猜看是什么呀？）。设问：这些卵是生命吗？设问：你知道的与蚕卵相似的生命还有哪些呢？教师出示一枚鸡蚕，提出观察要求：蚕卵与鸡蛋有哪些相似之处，哪些不同之处呢？教师随时依据学生的反馈情况，引导学生重点从大小、形状、颜色、数量等方面认识蚕卵相对鸡蛋的不同之处。教师可以简单涉及各种卵的构造相似以及在生命过程中扮演的环节相相同来认识它们之间的相似点。（简单观察盒子，猜一猜。）学生打开盒子，观察蚕卵。学生发表自己的观点。引导学生从蚕生命演变的已有知识角度认识蚕卵与生命的关系。学生谈一谈。学生小组对比观察。学生交流反馈。师生对话。让缺乏自主运动能力的生命体（蚕卵）与学生已有的生命概念形成冲突，创设情景。将蚕卵与学生更熟悉的禽蚕、蛙卵等联系起来。通过蚕卵与鸡蛋的对比帮助学生进行更细致的观察活动，使观察也更具目的性。从鸡蛋等学生熟识的生命变化形式来认识蚕卵可能扮演的生命角色，对于不熟悉蚕的学生来说可能是合适的。

讨论蚕宝宝出世前的准备设问：你知道在我们出世前，妈妈做了哪些准备工作？设问：小鸟出世前，鸟妈妈会为小鸟做哪些准备？（侧重）设问：在蚕宝宝出世前我们该为它们做些什么准备呢？教师归纳学生的想法，出示一些学生该做的主要工作。（可以参照教科书中间部分的话。）了解督促学生的准备工作。学生谈一谈。学生小组讨论，并交流自己的想法。学生阅读了解。课外学生做好准备工作，并及时做好记录。创设情景，迁移至要为蚕宝宝的出生做好准备。明确工作，为课后的准备工作建立基础。

从卵中诞生的小生命设问：如果有一天突然发现有一条小蚕诞生了，你最想做的是什么事呢？在学生的交流中可抓住以下几点进行：⒈你有没有刚出生不久的照片，为什么爸爸妈妈要给你们照一张照片呢？你想拥有这样的照片吗？⒉出生后，妈妈是怎样关心和照顾你的？你怎么照顾蚕宝宝呢？（食物、安适的“家”等等）⒊蚕宝宝一天天地长大，我们还应该做哪些重要工作呢？让学生设计一个观察记录方案。出示老师的建议。（可以参考教科书建议）学生各抒己见。一定要使学生明白，除了对小生命的情感关心之外，我们的记录和饲养是科学观察记录中的重要环节。学生小组讨论，预设方案。交流方案。学生了解老师的建议。学生设计记录表。可以将这部分内容放在第一条蚕出生后，也可以放在出生前的讨论时明确。让学生明确在蚕宝宝出生后该做些什么。

讨论观察记录的一些技巧蚕的模型设问：你认为哪些是需要我们观察和记录的？设问：你用什么好办法可以把蚕宝宝各时期的样子记录下来呢？教师教习测蚕体长的方法。学生发表想法。明确图画、照片可以记录下蚕的样子；测量、放在尺的刻度上照像可以记录下蚕的体长和大小等等。学习一些观察与记录的技巧

延伸记录表教师出示一张记录表学生说说打算什么时候进行记录和观察。使学学生明白随时观察和记录的重要性。

可爱的蚕宝宝（共二课时）

魏塘镇第三小学谢小立

教学目标

能将自己对蚕的观察发现和同学进行交流与探讨。

注重对观察现象的进行思考，并尝试做出解释。

训练学生对蚕进行一些简单的专项探究活动（如：如何吃食物的）。

⒋尝试联系其它动物的特征认识蚕。

教学重难点

教学重点：对蚕的生活习性及生长特点进行观察，并做出自己的解释。

教学难点：对生物的“变态”发育过程尝试进行理解，并在头脑中留下印象。

材料准备

蚕、桑叶、二周左右的观察记录、放大镜、有关蚕一生的记录片、一些生物不同阶段的图片。

教学过程（第一课时）

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

交流各自饲养过程中的观察发现学生观察记录蚕宝宝体长变化统计图蚕、桑叶谈话：我们的蚕宝宝出生已经有两个星期了，说说这两个星期中，你们是怎样照顾它们的？教师对学生辛勤的饲养工作进行肯定，同时设问：在这两个星期中，你以现蚕宝宝有哪些变化？教师抓住学生的交流，对以下内容进行着重讨论？⒈两个星期中，⒉你的蚕宝宝长大了多少。出示学生或教师准备的“蚕宝宝体长变化统计图”。适时切入蚁蚕的体色特点，设问：蚕两周中，蚕宝宝的身体颜色是怎样变化的？教师提供两周来蚕体色的主要照片，让学生说说图中的蚕应是在几天左右拍摄的。⒊蚕宝宝每次能吃多少桑叶？它是怎么吃桑叶的？谈一谈自己在蚕宝宝出生后的两周中都作了哪些事情？学生查阅自己的观察记录，向同学交流自己两周来的观察发现。学生交流。阅读统计图，说说蚕的体长变化情况。学生说说自己的观察认识。学生发表自己的观点。先让学生发表自己的见解，如时间允许，让学生给蚕喂一喂桑叶，尝试计算一下。引出教学活动，同时让学生体会到不知不觉的两周中，自己付出了了不起的爱心，还对两周的饲养活动做一个小结。随机抓住学生的交流情况深入探讨蚕的生长发育情况。进一步回忆蚕的生长变化情况。暗示学生在饲养过程中，可以观察的东西很多。

幻灯或小黑板⒊蚕的蜕皮过程。抓住学生的交流，设问：（）、你发现蚕蜕了几次皮？（）、蜕一次皮用了多少时间？（）、蜕皮前蚕有什么反常的情况？（）、蜕皮前和蜕皮后的蚕有什么不一样？（）、你认为你的蚕还会蜕皮吗？（）、你认为蚕为什么要蜕皮呢？出示一段蚕蜕皮的录像。（依据各自学生的交流情况而定）小组依次讨论问题，并交流各自观点。学生观看。对蚕比较独特的生长发育形式有初步的印象。弥补自发观察的不足。

观察蚕宝宝的身体蚕、放大镜谈话：各组细心观察蚕宝宝的身体，先计划一下怎样观察，比比哪组发现得多。根据学生的交流情况，提出一些学生忽视的方面进行再次观察。让学生给自己的蚕宝宝画一张像。学生观察。让一些小组将蚕放在展示仪下交流自己小组的发现，对重要的或独特的发现说说是怎样观察的。学生动手画一画。学习按一定的顺序的方法观察。通过画对蚕进行进一步的观察。

小结与延伸设问：你认为我们的蚕宝接下去会发生什么变化？你有什么根据？谈话：时刻注意留心自己有蚕宝宝，有什么发现及时记录下来，及时与同学交流，看看他们是否和你一样细心。发表自己的见解。对事物的发展状况进行预测。

教学过程（第二课时，选择在蚕上山的时期。）

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

其他动物宝宝是什么模样一些动物的图片出示图片，让学生说说有哪些动物？设问：图中哪一种动物与蚕宝宝最相近，说说自己的理由。让学生比一经这些动物母子之间的相似与不同点。学生观察，并说一说。学生发表自己的观点。比一比，说一说。初步感知昆虫的具有“变态”特征。

吐丝前的蚕宝宝快要结茧的蚕宝宝设问：许多同学都认为毛毛虫与蚕很相象，那蚕也会变成像“蝴蝶”一样的动物吗？再设问：蚕宝宝什么时候变成“蝴蝶”一样的动物呢？出示一些蚕，设问：这些蚕什么时候结茧呢？你有什么根据？谈话：每对就快要结茧的蚕宝宝你有什么想法吗？视情况着重进行以下几方面的讨论：（）、蚕宝宝的肚子里本来就有丝吗？（）、吐丝后的蚕宝宝在茧子里做什么呢？学生说说自己知道的情况。从学生的回答中引出蚕会结茧。学生观察手中的蚕，细心的学生可能会从蚕的胸部变透明了，嘴中有少些丝吐出推测出蚕就要结茧了。也有可能学生的个别蚕已经开始结茧了。学生提一提，师生共同讨论。注意引导学生进行观察，并对观察到的现象进行探测。

蚕宝宝为自己盖新房录像播放一段蚕农为蚕宝宝上山结茧作准备的录像。学生课外为自己的蚕宝宝结茧做些准备。学生观看。

布置后继观察与研究的内容要求学生注意观察蚕是怎样结茧的。

蚕宝宝变了新模样

新世纪学校汤斌

教学目标蚕蛹是蚕的一身中又一种生命形态及其特点。

了解蚕茧是蚕一生变化过程中的必然产物。

培养学生对蚕茧的观察能力，在观察活动中能够自己动手抽丝。

重点对蚕蛹的观察和描述

难点指导学生如何抽丝

教学准备学生：蚕茧、小剪刀、手电筒、竹签

教师：热水、小碗

教学思路

通过对上一节课所学知识的复习使学生对蚕的前一段时间的生长过程，有更深刻的印象，自然的过到本节所学的内容——蚕宝宝变了新模样。

在学习新知的时候，围绕着两个活动进行，第一个活动围绕着“蚕宝宝变成了什么样”进行。在活动之前首先让学生想象一下，蚕宝宝把自己裹在蚕茧里到底会变成什么样，学生可以展开合理的想象，各抒己见，然后通过观察，发现蚕宝宝变成了蚕蛹，再组织学生对蚕蛹进行细致的观察，在观察的过程中应注意两个问题一是在学生观察蚕蛹的变化的过程，注意蚕宝宝和蚕蛹的比较，发现蚕蛹的身体特点。另一个问题是蚕变成蛹以后，还会不会变成其他形状做出猜测。同时鼓励学生积极去发现问题解决问题。

当学生对蚕蛹有了一定的了解以后，接下来进行第二个活动对“蚕茧的观察”。在这一活动中，我打算分两步进行，第一步是对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察，充分发挥学生的探究积极性，第二步指导学生拉蚕丝活动。这一活动对学生来说，有一定难度，老师应对拉丝方法做适当指导。在两个活动完成以后，再对所学知识做以适当拓展。

教学过程

教学步骤教师行为学生行为

一、导入新课（分钟）．上节我们学习了“可爱的蚕宝宝”知道蚕前一阶段的生长过程。哪位同．学起来说一下？．当蚕宝宝住进自己的新房以后，．猜测一下蚕宝宝的形状仍是原来的样子还是发生了变化。．既然大家的猜测不．一样，．那么我们就想办法来看一看到底蚕宝宝变成什么样。．请大家用剪刀把蚕茧剪开进行观察。．蚕宝宝变样了没有．板书课题．学生思考回答（名学生）（分钟）．学生讨论回答（分钟）．学生想办法。讨论并回答（分钟）．学生用剪刀剪开蚕茧观察（分钟）．学生回答（分钟）

二、观察蚕蛹（分钟）既然蚕宝宝住在自己的房子里变成了蛹。那请大家想一想这一节课重点研究了什么？板书蚕茧请大家把自己的蚕蛹放在比较安全的位置进行观察，讨论，小组长做好讨论记载准备发言。教师来回巡视做适当指导。教师指导小组交流汇报。教师对学生的汇报预以评定。请大家想一想蚕蛹和宝宝有哪些相同或不同之处。请大家再观察一下蚕茧里面还有什么东西？蚕变成蛹以后是否还会变成其他的形状呢？教师小结。（是否变成其他形状是我们下一节要研究的内容。）请大家画一个蚕蛹。．生答：（分钟）．以小组为单位进行观察、讨论，小组长记载。（分钟）．学生汇报，并把蚕蛹放在实物投影上予以说明。（分钟）．学生思考回答（分钟）．学生观察回答（分钟）．学生思考后回答（分钟）（分钟）

三、观察蚕茧（分钟）．刚才我们对蚕蛹进行了较全面的研究，．有了一定的了解。对于蚕宝宝的房子我们还研究不．够，．下面我们就来研究一下蚕宝宝的房子——蚕茧。（板书）．请同．学们把一个完好的蚕茧放在桌子上进行观察。．教师指导学生进行各个方面的观察，并要求汇报。（教师适当点拨应用眼手耳对于蚕茧的长度可以用尺子量一下。）．蚕茧有什么作用呢？．请大家选一个蚕茧试把蚕丝抽下来。大家想容易吗？．请大家想办法怎样使蚕茧变得容易抽丝？．指导学生抽丝。（点明蚕丝是极细的纤维容易断，请大家小心地绕在木板上。看谁的断头少。）．．学生观察蚕茧。（注意应用各种器官）（分钟）．学生交流回答（分钟）．思考回答（分钟）．生答．学生讨论回答，教师适当指导。（分钟）．学生在教师的指导下抽丝（分钟）

四、拓展延伸（分钟）．引导学生进行归纳总结本节所学内容。．讨论蚕丝制品为什么受到人们的喜爱？．学生归纳。．学生讨论。（如有时间请学生回答，．如没有时间做为课外讨论）

小学科学三下年级第四单元《动物的生命周期》

第四课时蚕的生命周期

陶庄镇中心小学杨玲燕

一、教学目标

鼓励学生在养蚕的活动中发现生命的发展变化，并通过养蚕的活动经历和体验，进行珍爱生命、保护生态环境的教育。

组织和指导学生在课堂教学过程中经历对蚕卵、蚕宝宝、蚕蛹、蚕蛾等蚕一生形态变化的观察和描述过程、用蚕的一生的发展变化与其他动物相比较，发现动物生命周期的过程。并且能坚持不懈地做好观察、描述和记录。

组织指导学生在活动过程中提出问题，发现更多的观察内容。

二、教学重点

指导学生在活动过程中提出问题，发现更多的内容

三、材料准备

学生对蚕宝宝一生所作的记录。教学课件。

篇（4）

u

教学目标

1．绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六部分构成，它们能够帮助植物满足自身的需要。

2．花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

u

教学重难点

【教学重点】

学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。

【教学难点】

从花到形成果实的变化过程。

u

教学过程

一、导入新课

【教师】春天，开花植物以百花盛开的形式开始了创造新生命的历程。

二、讲授新课

（一）观察油菜花

【教师】看，油菜花开了，一场孕育着新的油菜花的生命活动也开始了。

【教师】讲解：植物繁殖：开花——结果。

【教师】观察油菜花，你能区分它的根、茎、叶、花、果实和种子吗？

【教师】绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六部分组成。

【教师】问题1：认一认，根、茎、叶、花、果实和种子，说一说他们的作用。

【学生】自由发言，回答问题。

【教师】总结归纳：它们的作用是帮助植物满足自身的需要或繁殖后代。

【教师】怎么观察了解油菜花的构造呢？解剖是科学研究常用的一种方法。

【教师】观察一朵油菜花：分别找一找萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊记录下它们的数目。

【学生】观察油菜花，了解花的各部分组成。

【教师】讲解：萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

（二）解剖油菜花

【教师】油菜花虽然小，可一朵小小的油菜花，却是油菜生命的一部分。我们解剖了它，是为了学习的需要，但同时一朵完整的油菜花的美丽就不复存在了。

【教师】布置实验任务，强调注意事项。

【学生】解剖油菜花，并对各部分进行观察。

【教师】巡视指导。

【教师】问题研讨：

1．比较记录表中的数据，讨论交流。

2．提出问题：油菜花由哪几部分组成，各部分的数量。

【学生】交流讨论。

【教师】师生共同总结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有4个萼片、4个花瓣、6个雄蕊和1个雌蕊。（建议使用资源：【活动设计】解剖油菜花）

（三）观察一株油菜上的花

【教师】这株油菜上的花是同时开放的吗？这显然不是的，从这株油菜上的花开放的状态可以推断这株油菜上的花不是同时开放的，但它们始终是在变化着的。

【教师】数数这株油菜上开了几朵花？还有几个花蕾？

【学生】观察油菜花的花蕾和花。

【教师】除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？

【学生】对花蕾可能发生的变化做出推测。

篇（5）

教材分析：

《小车的运动》是《物体的运动》单元的第四课，学生在学习了《运动的方式》的基础上，对小车在平面上的运动展开具体的探究活动，需要课时为一课时。教材中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出各种假设，采用“控制变量”方法来搜集证据，得出结论，让学生在亲身经历科学探究的过程中提高科学素养。

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响小车在平面上运动的因素作出假设。

2、能够根据假设设计实验进行验证。

3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。

4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。

科学知识：

1、知道小车行驶的快慢与什么有关。

2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

情感、态度与价值观：

1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

3、学会尊重科学实验中的有关数据。

教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验进行验证。

教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据；

教学准备：带线绳的小车、螺母和垫圈（每小组各4个）、秒表、

计算器。

教学过程：

一、播放生活视频，激发兴趣

师：（播放视频）请同学们看视频，想一想小车运动的快慢与什么因素有关？（板书：问题“小车运动的快慢与什么因素有关？”）

二、以活动展开，获取新知

1、教师提出问题，学生假设

师：谁能来说一说，小车的运动快慢可能与什么因素有关呢？

生1：可能与车轮的大小有关系。

生2：可能与车子的自身的重量。

生3：可能与拉力的大小有关系。

师：（在每位同学回答后及时追问）可能有什么样的关系？（引导生进一步猜测。）

2、确定本课研究的任务

师：同学们提出了很多假设，（板书：假设）怎样才能知道这些假设都是正确的呢，（生：实验）

师：今天老师给大家带来了一些实验用品：小车，泡沫板当做路面，螺母当做重物放在车厢中，垫圈放在绳子的一端拉动小车，计算器和秒表（介绍用法）。

‚当在一个实验中如果有很多个影响实验的因素时，为了保证实验的准确性和公平性，通常会只改变其中一个因素，其他的因素都保持不变。

ƒ大家想一想，你认为在实验中哪一个因素需要改变，哪些因素要始终保持不变？如何设计实验进行验证呢？请小组内选择一个感兴趣的因素设计实验，制定填写实验方案。

3.学生设计实验，教师巡视指导。

4.交流设计的实验方案

师：各小组汇报一下你们的方案。（教师根据学生的汇报及时追问，解决问题）

①改变拉力的实验：保持不变的是小车运行的距离，确定起点；小车的载重量；改变的条件是垫圈的数量；逐个增加或减少垫圈的数量。

②改变载重大小的实验：保持不变的条件是拉力的大小；小车运行的距离，确定起点；改变的条件是载重量的大小，要逐个增加或减少螺母数量。

5、师提出实验要求：

实验时保持距离不变；路面不变

‚不能用手推或拉，保持小车直线行走

ƒ为减小误差，应多次实验，取平均值，保留两位小数。

④小组成员要分工明确，及时填写记录单

三、学生活动、记录数据

下面请同学们根据你们的设计来进行实验。（板书：实验）

小组分工合作、实验，记录数据。教师巡视，作好适时地指导。

四、交流汇报、分析数据、得出结论

1、同学们已经完成实验，那个小组愿意把实验记录展示给大家。从这些数据中我们能发现什么规律？可以得出一个什么结论？

2、我们通过得出结论：（板书：结论）（填空）

拉力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动得越慢

载重越重，小车运动得越慢，载重越轻，小车运动得越快。

五、课堂小结

师：同学们，通过本节课的学习你们都有哪些收获，学到了什么学习方法？

（学生谈收获。主要总结出实验探究的步骤与方法）

六、拓展

师：同学们的学习收获真丰富，老师给大家带来了一段极限越野的小视频，让我们来看看赛车手是怎样比赛的。（播放视频）小车行使速度的快慢，不仅和拉力、载重量有关，还跟其他很多因素有关，有兴趣的同学，课后可以利用今天学到的探究方法继续研究 。

板书设计：

小车的运动

问题：小车运动的快慢与哪些因素有关

假设：

拉力

载重量

车轮

路面

坡度

摩擦力…

…

大

快

实验

拉力｛小

慢

大

慢

结论

载重量｛小

快

《小车的运动》实验记录单

问题：小车运动的快慢与什么因素有关？

假设：小车运动的快慢与（载重量＼拉力）有关。

（载重量＼拉力）越大，小车越（快＼慢），

（载重量＼拉力）越小，小车越（快＼慢）。

需要改变的一个条件是：

保持不变的条件是：

实验记录：（注意：螺母是重物，放在小车里）

（螺母＼垫圈）

数

量（个）

小车运动的时间（秒）

第一次

测量

第二次

测量

第三次

测量

平均时间

第一次

第二次

第三次

实验结论：　（载重量＼拉力）越大，小车越（

篇（6）

《我们身边的物质》是教科版小学科学六下《物质》单元的第一课。本课由三部分组成，分别是世界是由物质组成的，物质在变化和让物质发生变化，具有前测和铺垫的性质。这三部分的科学概念是基本的科学概念。学生在生活中会接触到很多的物体，本课设置三个部分的教目标并不是让孩子们通过一节课的学习马上理解“物理变化”和“化学变化”，而是要把重点放在让学生描述所看到的物质的变化和思考这些变化的异同点上。

【教学目标】：

科学概念：

1.世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。

2.有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后还是原来的物质。

过程与方法：

1.用举例、分析、综合等方法，对物质的变化进行分析。

2.通过组内实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。

【教学难点】：体验物质的变化

【教学准备】：

教师：易拉罐空瓶1个、水结冰图片、火柴1盒、生锈和未生锈的铁钉各1枚、蜡烛1根、铁丝1根、小纸片一张、多媒体等

学生：蜡烛、火柴、纸、记录纸、生锈和未生锈的铁钉各一份等。

【教学过程】：

导入：同学们，大家对实验室可以说非常熟悉的，你能闭上眼睛说出现在教室里有哪些东西？再睁开眼看看还有哪些没有说到的？

一．什么是物质

1.像刚才同学所例举的桌子、椅子、人等我们能观察到的实际存在的东西叫物质。

2.在我们教室里有没有我们看不见的东西存在呢？你说说看？你怎么知道它确实存在？

我听见了同学们说话的声音，我还听见了同学们写字的声音，同学们也听见了老师的声音，那声音是物质吗？

3、深入讨论：空气、火、声音、电、光，它们是物质吗？为什么？能说说你这样认为的理由吗？

4、学生讨论、交流。（强调它们也实际存在）

5、师生交流得出：物质是指直接或者间接观察到的实际存在的东西。

6.小结：物质是指直接或间接观察到的实际存在的东西；我们的教室是由物质构成的，我们的学校是由物质构成的，我们的地球是由物质构成的，世界是由物质构成的。今天我们一起学习“我们身边的物质”（板书课题：我们身边的物质）

二．物质在变化

世界上有那么多的物质，它们会发生变化吗？学生举例说明。

小结：物质在变化

（一）有些物质变化后还是原来的物质

我们也让物质发生一些变化。

（1）、（出示压扁的易拉罐）观察压扁的易拉罐的变化，发生了什么变化？这样的变化是不是改变了物体的材料？（形状、体积）

（2）、观察水结冰和冰融化成水的图片，回忆水的这种变化是否变成了其他物质？（状态、形状）

（3）、这两种物质的变化有什么相同和不同之处？（相同：形状、体积、状态等发生变化，还是原来的物质；不同：变化的速度）

（二）有些物质变化后产生了新的物质

1．现在老师手上有两根火柴，其中一根折断，另一根点燃，你们说说那一种变化时和易拉罐压扁、水结冰的变化时相似的？它只改变了形状，没有新的物质产生。

2、点燃你桌上的火柴，仔细观察它发生了那些变化？火柴燃烧过以后有什么变化？和变化前一样么？

3、仔细观察桌上的铁钉和生锈的铁钉，铁钉生锈发生了什么变化？铁和铁锈是同一种物质吗？（颜色变化）

4.它们有什么相同的地方？比较这两种变化的相同之处：都产生了新的物质

5.思考一下，这两种变化我们这节课上都能做吗？

（前者能，后者不能）为什么？

6.讨论得出：火柴燃烧变化比较快，而铁钉要生锈比较慢。

7.视频展示生活中的物质变化。

（这些物质的变化有的快，有的慢，有的剧烈，有的只改变了形状和状态，有的还产生了新的物质。）

8.讨论、交流：世界上有不变的物质吗？

三．让物质发生变化

1. 老师给每个小组准备了两种物质：一张纸、一支蜡烛。先请同学们想一想用现有条件，你有哪些办法让这些物质发生变化呢？先和小组内的同学商量一下你们的计划吧！

2、出示课件：（实验要求：思考，用了哪些方法让这些物质发生变化？发生了哪些变化？有没有产生新的物质？这几种物质的变化有什么相同和不同的地方？注意安全。）

3.让蜡烛、纸片等其它物质发生变化。让学生带着问题实验并记录：用了哪些方法？有哪些变化？

这些变化有什么不同的地方？

4.交流实验结果。

结合实验记录，问：物质的这些变化有什么不同之处？

同一种物质用不同的方法发生的变化有什么不同的地方？

5、小结：通过实验我们发现，一种物质我们可以采用很多方法让它变化，有的变化只是形状、状态、体积、位置的改变，有的变化产生了新的物质。

小结延伸

1、通过本节课的学习，你有哪些收获呢？在日常生活中，你知道哪些物质在变化？

2、世界总是在不断的变化，物质的变化形式也是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为地，物质的变化有两种情况，一类是只改变了物质的形态、大小、位置等，但没有产生新物质，另一类变化产生了新的物质。课后请同学们继续留意身边的物质，看看它们都发生了哪些变化，下节课我们继续研究，好吗？

板书设计

1、我们身边的物质

物质：我们能直接或间接观察到的实际存在的东西

篇（7）

世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。

一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。

过程与方法：

用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。

通过具体的实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：

认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

重点难点

【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。

【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

1.我们的教室里有很多物体，你知道它是由哪些材料组成？（板书：书、桌子……）

2.发现我们身边的物体都是由不同的材料组成的，而且这些材料都有一个特点，都能够直接观察到、实际存在的料。在科学上我们这些实际存在的东西叫做物质。换一句话就可以，物体是由物质组成的。（板书：看物质（实际存在）.

3.我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接观察到的东西？比如：出示“空气、电、火、声”这些是不是物质呢？要求学生列出证据和理由。

4.用什么方法证明它们的存在呢？有一个塑料袋抓空气，实际存在；电、火、声存在吗（打雷、点燃火柴、对话）？都是实际存在。（空气、电、火……）

5.由此，我们可以知道整个教室由什么组成呢？（物质）向外看整个世界什么组成呢？（物质）（板书：构成世界）

同学们我们知道了什么是物质，那么物质在不在变化呢？你认为，有没有一层不变的物质呢？你能举例说一说吗？（板书：变化？）

同学们认为物质总在在变化，是不是所有的变化都相同的呢？如果让你来分分类，可以分成几类呢？

(1)活动一：

观察易拉罐被压扁和水结冰现象。（形状、体积、状态发生变化，组成的物质没有发生变化）

1.课件：易拉罐图（用什么物质做的），把易拉罐压扁图,发生了什么变化？（形状、体积发生变化）。

2.再看一幅图，一杯水变成了冰，什么发生了变化？（形状、体积、状态发生变化）。

3.易拉罐压扁、水结冰，这两种物质的变化有相同之处吗？（形态、大小发生了变化，易拉罐压扁前它的材料是铝合金做的，压扁后它的材料还是铝合金做的，还是原来的物质！水结成冰后，物质有什么发现变化，冰其实是由什么物质组成的？（水），物质也没有发生变化。所以相同点就是物质都是没有发现变化）

板书：形状、体积发生变化

。（没有产生新物质）

课件出示形态、大小发生了变化，还是原来的物质

(2)活动二：

观察火柴燃烧，铁钉生锈现象。（产生了新的物质）

1.生活中还有一些变化现象，火柴会燃烧，铁钉会生锈。这两种物质的变化能在我们课堂上实现吗？（火柴可以，铁钉的变化需要在空气中长时间氧化才能实现）

2.同学们想做一下火柴燃烧的实验吗？接下来我们一起来做两个实验。

提出实验要求，课件：

①火柴燃烧实验：

点燃一个火柴，观察火柴燃烧过程中的变化。注意安全。

②

比较生锈的铁钉和没有生锈的铁钉实验：观察铁钉生锈发生的变化。

③

物质变化记录单

第（

）组

物质名称

发生了哪些变化

相同点

火柴

燃烧的火柴

铁钉

生锈的铁钉

3.组长整理好实验器材，哪个小组愿意来分享？他们分享的时候，我们其他小组应该怎么做

？

4.刚刚我们观察的火柴燃烧和铁钉生锈，这两种变化有什么相同的地方吗?(都产生了新的物质)板书：产生了新物质。(如果回答不出来，引导提问一根火柴由哪些物质组成？燃烧后它组成的物质还有什么？铁钉由什么物质组成？生锈的铁钉由什么组成？它们的共同的地方是什么？)

1)我们知道了物质是变化的，有些是自然的，更多的是人为因素造成的。老师准备了一些材料，纸、蜡烛、火柴。你有办法让纸、蜡烛发生变化吗。

课件：让物质(纸、蜡烛)发生变化（实验）

1.

试一试用不同的方法让纸和蜡烛发生变化

2.

把变化的情况记录在实验记录单上

3.

提示：实验中要合理分工，合理使用各种实验材料，注意安全！

学生活动，教师指导，填写记录单

让物质发生变化记录表

第

小组

物质名称

使用的方法

发生了哪些变化

产生新物质

纸片

蜡烛

(2)汇报

篇（8）

增强材料抗弯能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理根源于改变材料的宽度和厚度。现在来研究材料的形状与抗弯曲能力，可以让学生认识到为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力了。本课有两个活动。

第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。更进一步的道理，教科书用资料形式给出，学生可以通过阅读来理解。

第二，研究瓦楞纸板的形状结构。瓦楞纸板有三层或五层，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三、五层薄纸板平粘在一起强度大多了。研究瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的认识，而且可以让学生有新的发现或产生疑问，从而引导学生的认识向较复杂的形状结构前进。

学情分析

学生在上一节课的基础上已经知道，可以通过增加宽度和厚度来增强纸的抗弯曲能力，也可提出“改变形状可以增强纸的抗弯曲能力”的猜想。经过前期学习，能够自主设计实验方案，对数据的分析也具有了一定的水平。但在实际操作中他们更多的是关注实验结果，而忽略实验的过程。分析问题的能力有待提高。

教学目标

科学概念：

改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法：

1.做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

2.观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

情感、态度、价值观：

1.意识到小组合作做实验进行探究的必要性。

2.乐于根据观察作出解释和提出问题。

教学重难点

重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。

难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。

评价任务

1.通过做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验认识改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

2.观察瓦楞纸板的结构，能够作出解释并提出问题。

教学准备

为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。

教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。

教学过程

一、复习导入

在前一节课中,我们研究了纸的抗弯曲能力,我们发现纸的抗弯曲能力与哪些因素有关呢？(厚度和宽度)

在生活中，我们经常能看到有些钢材或者铝材做成“T”、“U”、“工”字等形状，你能在生活中找到它们吗？（课件出示相应图片）

为什么钢材要做成这些形状？这些形状与抗弯曲能力有关吗？这节课我们就来研究——形状与抗弯曲能力。(板书课题)

二、新授

（一）探究形状与抗弯曲能力

1.我们用纸张来做模拟实验,在这张纸长度不变的基础上,同学们能折出哪些形状呢？

按照学生说的把形状画在黑板上。(板书：形状)

2.请同学们来预测一下这些不同形状的纸的抗弯曲能力。

3.我们已经进行了预测,那我们接下来要进行实测了,在实测时应控制哪些条件不变呢？同学们可以想一下在前一节课的实验中我们是控制哪些条件不变的，和我们这里有相同之处吗？(板书：实测)

注意：两边的高度不变,垫圈放的位置要在中间而且要轻轻的放,实验时纸梁架空的距离不变。

4.学生分组实验：进行实测并记录：学生实验的同时教师巡视每个小组。

5.汇报实验结果：两种情况已经测好的同学请举手,现在我们一起来交流一下实验的情况,请几个小组来汇报一下你们的实验结果。（板书：实验数据)

6.教师提问：看了这些数据,你发现了什么？(发现了改变纸的形状可以增强纸的抗弯曲能力。)或者提问：纸的形状改变了,它的抗弯曲能力怎么样呢？

7.结论：改变形状，抗弯曲能力增强。(板书：改变形状，抗弯曲能力增强)

进一步解释：让同学再观察一下改变形状的纸,出示一张没有改变形状的纸和改变形状的纸相比较,我们发现纸的什么改变了？(宽度减小了,厚度增加了)我们在前一节学到过增加厚度比增加宽度更能加强抗弯曲能力。薄薄的一张纸把它的形状改变以后,它的抗弯曲能力大大增强了,我们的生活中有很多材料也是通过改变形状来改变抗弯曲能力的。出示钢材,为了节省钢材,把它们做成了这样各种形状,虽然材料节省了,但抗弯曲能力仍旧很强。

（二）瓦楞纸板的研究

今天材料比较多,老师用一个纸箱子装了过来,我发现纸箱上还藏着个秘密呢！现在我给每个小组发一小块这样的纸板,你们可以感觉一下,并观察一下,看看有什么发现吗？（发现纸板的抗弯曲能力很强,它由三层组成。中间层是把一张纸做成了很多个小半圆形连接在一起的。）

包装箱用的这种纸板叫瓦楞纸板。接下来同学们可以把瓦楞纸板剥开看看各部分的结构是怎么样的？各部分的软硬怎样的？教师提问：为什么中间层要做成“波浪型”呢？这样有什么好处吗？

本来是一张平整的纸,把纸的形状改变了也就是大大增加了它的厚度,从而大大的增强了纸的抗弯曲能力。结合上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。我们这里是改变了形状也能够加强材料的抗弯曲能力。这样可以减少材料的用量了,这是一个加强抗弯曲能力的好办法。有时为了进一步增强抗弯曲能力,也把瓦楞纸板做成五层,甚至七层。

三、总结

同学们，这节课我们学习了形状与抗弯曲能力，通过改变一张纸的形状，测试抗弯曲能力。你学习了之后，有什么收获吗？希望同学们今后像科学家一样进行探究活动，能有更多既节省材料，有增强抗弯曲能力的发明和创造。

教学反思

本课教学尽力追求科学学习的生活性和探究性，努力去培养学生综合的科学素养。

篇（9）

科学概念：

1.

世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。

2.

一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。

过程与方法：

1.用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。

2.通过具体实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：

认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。

【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。

【教学难点】：能分析和阐述一些物质发生变化的异同点

【教学准备】：

教师：冰块、橡皮泥、酒精灯、火柴、烟花、白糖、铁勺等

学生：蜡烛、火柴、米粉、橡皮擦、细铁丝、记录纸等各一份。

【教学过程】

一．导入，认识物质

1.谈话：上课之前我想请同学们观察一下我们的教室，有谁可以说说我们教室里是由哪些物体构成的？

2.学生观察，举手回答。

这些物体都有什么共同的特点呢？

我们能直接观察到的实际存在的物体都可以叫做物质，今天我们就一起来研究我们身边的物质吧。板书课题：《我们身边的物质》

我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、声音、电、光，它们是物质么？

我们间接能观察到的实际存在的物体也叫做物质。

5.小结：

板书：物质：是指直接或间接观察到的实际存在的东西；

我们整个世界都是由物质构成的。

二．物质在变化

同学们刚刚列举的这些物质都是一成不变，没有任何变化的么？

物质在变化

学生举例说明，小结：物质在变化

（二）没有产生新物质的变化

物质世界其实每时每刻都在发生变化，今天老师举出几个例子，我们一起看看它们发生了什么样的变化？

1.（出示橡皮泥）橡皮泥被压扁，发生了哪些变化？

学生回答交流（形状……）

2.

（演示冰融化成水的实验，大家都知道水和冰是同一种物质）冰融化成水后会发生哪些变化？

（体积、形状、状态、温度……）

3.这两种变化的速度是一样的吗？（物质的变化有快有慢。）

4.这两种变化有哪些相同之处？

（三）产生了新的物质的变化

老师这里还有两种物质也发生了变化：

1.（燃烧一根烟花），烟花燃烧，发生了哪些变化？

学生回答交流（形状、颜色、温度、产生光、产生炭……）

2.

（加热白糖）加热白糖后会发生哪些变化？

学生回答交流（颜色、形状、产生碳……）

3.

这两种变化有哪些相同之处？

（产生了新的物质）

4.那么你再看看前面橡皮泥被压扁和冰融化成水的变化有什么相同之处？

（没有产生新物质）

5.交流：世界上有不变的物质吗？

6.小结：世界上没有不变的物质，物质总是在不断地发生着变化，这些物质的变化有快有慢，有的只改变了形状和状态，而有的变化不仅仅是改变了形状和状态，还产生了新的物质。

三．让物质发生变化

我们所说的这些变化，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的，下面我们就一起来体验一下物质的变化吧。

在每位同学的桌上老师都准备了纸和蜡烛，我们有哪些方法使这些物质发生变化呢？在实验前我们一起来学习一下实验要求和说明。

实验要求和说明:

A.试一试用不同的方法让物质发生变化。

B.把变化的情况记录在实验记录单上。

C.提示：实验中要合理分工，合理使用各种实验材料，注意安全！

大家动手试试吧。看看哪组的使用的方法最多，最新颖。

2.学生动手操作。

篇（10）

天气与我们的生活密切相关，学生通常能注意到天气影响着我们的生活。学生在二年级时学习了一定的天气知识，本课需要找准三年级学习的起点。同时，作为单元起始课更需要充分激发学生关心天气的兴趣、预留学习空间。通过聚焦问题、答疑解惑、天气观测方法学习、记录天气日历四个环节，让学生经历发现困惑、解决困惑的过程。同时，通过学习气象学家所作出的贡献，培养坚韧、严谨的科学品质；通过小组合作完成记录天气日历，培养学生的合作意识和能力，练就持续学习的韧性。

[学情分析]

学生对天气有了初步的认识，也对天气的变化有了一些直观的感受。学生对于天气的认识往往局限于感官的感知，主观性较强；亦或是父母、天气预报等对于天气的描述，认识比较粗浅。

[教学目标]

科学概念目标

1.知道同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。

2.知道天气是一定区域短时间内大气中发生的各种气象变化，是发生在大气圈内的。

3.知道天气总是在不断变化，有些天气给我们的生活带来便利，有些天气会给我们带来麻烦，甚至是灾害。

科学探究目标

1.通过判断是否需要带雨伞，学会以降水这一标准区分天气。

2.经历提出问题并尝试解答的过程，了解天气的相关知识。

3.学会运用多种感官与工具来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。

科学态度目标

1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。

2.学习科学家持之以恒地进行研究的坚毅品质。

科学、技术、社会与环境目标

1.意识到天气变化影响着我们的生活。

2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。

[教学重难点]

重点：自主提出与天气相关的问题，尝试解决问题。

难点：采用小组合作的形式，完成

“天气日历”的制作。

[教学准备]

教学课件、磁铁、天气日历班级汇总表、汇总表2张

[教学过程]

一、说一说——创设情境，区分天气。

1.同学们，小明班明天要组织去动物园秋游，大家在制定物品清单的时候发生了分歧，一些同学觉得需要带雨伞，另一些同学觉得不需要带雨伞。你觉得需要吗？说说理由。（预设回答：需要，可能下雨。/需要，遮太阳。/不需要，不下雨，带着重）大家意见也不同意，你们还需要什么信息能够做出判断呢？（预设回答：天气预报）

2.出示天气预报图，现在你们觉得需要带雨伞吗？（预设回答1：不需要，没有下雨。）问：你是从哪里知道不会下雨的？（引出“天气图形符号”）（预设回答2：需要，遮太阳。）问：大家觉得用雨伞遮太阳好吗？出示雨伞，简单介绍，确定雨伞更适合在下雨天或下雪天使用。

3.回顾天气类型。那你还知道哪些天气需要使用雨伞，哪些天气不需要呢？板书记录。

4.小结：大家了解的天气知识真不少，看来大家都非常关心天气，揭示课题《我们关心天气》。

二、问一问——整理感兴趣的天气疑问。

1.现在我们整理了这么多天气类型，你们还想知道什么有关天气的知识呢？（预设问题：1.什么是天气？2.天气发生在哪里？3.同地不同时的天气一样吗？4.同时不同地的天气一样吗？5.什么是灾害天气？）

2.大家列举了这么多的问题，哪位同学可以帮忙解答？请举例说明。需要老师提供一些资料帮忙回答吗？

三、学一学——了解观测天气的方法，制作天气日历。

篇（11）

教学目标：

知识与技能：

1.知道物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，知道它们的区别在于是不是产生了新物质。

2.知道一些物质在变化的过程中会同时发生物理变化和化学变化。

过程与方法：

用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。

情感态度与价值观：

1.

养成细心观察，及时记录的习惯。

2.

体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是非常重要的。

二、

教学重难点：

1.

重点：观察物理变化和化学变化的过程，并找出它们之间的区别。

2.

难点：对实验过程的细心观察和概括。

三、

教学准备：

教师：纸张、火柴、金属汤匙、蜡烛、白糖、豆子、沙、水、烧杯、筛网、记录表等。

学生：观察周围物质的变化。

四、

教学过程：

1、趣味实验导新课

教师出示一张纸，谈话：老师这里有一张纸，下面请同学们也各取一张纸，跟老师一起做试验。

1）将纸整齐地折叠几次，然后伸展开。

2）将这张纸团成一团，然后伸展开。

3）在将这张纸撕成几条

教师提问：刚才我们让这张纸发生了变化，这张纸发生了哪些变化呢？纸本身发生变化了没？

学生根据试验得出：纸在形状，大小等发面发生了变化，但纸本身没有变化。

教师谈话：下面老师再跟同学们做一个试验。

实验演示：取刚才撕的一张小纸条，用火柴点燃纸条，观察现象。

教师提问：实验过程中同学们看到了什么现象？变化过程中物质本身是否发生了变化？

学生观察得出：纸燃烧后产生了灰烬，物质本身发生了变化。

教师谈话：世界是有物质构成的，物质总在不断地变化。物质的变化各种各样。这节课，这节课我们继续探究物质的变化。

板书课题《物质发生了什么变化》

2、师生互动学新课

活动一：观看视频《炝炒青菜》，观察物质发生了什么变化。

学生交流：盐溶解了，青绿色的菜变成了黄绿色。

活动二：混合沙和豆子

教师谈话：今天，老师也给同学们带来了两道“菜”，第一道“菜”：“凉拌”沙和豆子。

（出示沙和豆子）谈话：这是豆子和沙，将它们混合后会不会发生变化呢？要想知道这些我们首先要知道什么？

师生交流并达成共识：豆子和沙原来的样子，豆子和沙混合后的样子。

教师谈话：下面我们就来观察豆子和沙原来的样子。

学生分组观察：从杯中取出少量沙和豆子，分别放在纸上观察，看看沙和豆子本来是什么样的。把观察结果记录在记录表中，并留一小部分豆子和沙为后面的对比使用。

教师提问：现在请同学们简单描述各自观察的结果。

师生交流并达成共识：每粒沙，没颗豆子的形状、大小不尽相同，但它们都是沙、都是豆子。

教使提问：混合沙和豆子，会不会发生变化呢？

学生猜测。

教师提问：混合后，有什么证据证明没有发生明显的变化呢？

师生交流：运用“用筛子筛”的方法分离混合物，然后对分离后的豆子和沙进行比较。

多媒体出示实验步骤：

取样

混合

搅拌

分离

对比

教师谈话：下面我们一起交流沙和豆子混合后是否发生了变化。

学生交流。

师生小结：混合沙和豆子，我们观察不到它们的明显变化，没有产生新的物质。这样。这道凉拌“菜”就做完了。

活动三：观察白糖的变化

教师谈话：做完了第一道菜，接下来我们做第二道“菜”“铁板烧”白糖，混合沙和豆子，我们观察不到明显的变化，那加热白糖会怎样呢？下面请同学们预测并把实验前的白糖特征记录下来。

学生观察、预测并记录，教师引导学生交流预测。

教师谈话：这些不仅仅是猜测。我们需要通过实验获得证据来验证我们的猜想。再次老师要强调一下，这个实验具有一定的危险性，请同学们先认真观察老师带来的演示实验。（出示白糖加热的小微课）

教师：看完了视频，同学们认为在实验的过程中需要注意些什么呢？

师生共同交流，最后教师总结注意事项。

1）在勺子内放入少量白糖，大约占勺子的1/3。

2）用蜡烛的外焰加热，脸不能距离蜡烛太近。

3）加热时仔细观察，记录实验现象。

3）加热结束后，把勺子放在玻璃片上。

5）不能用手直接摸加热的部分，小心烫伤，注意安全。

各小组开始给白糖加热，并及时记录观察到的现象。

实验做完后，教师组织学生交流观察到的白糖变化。

师生交流讨论实验现象，最后达成共识：白糖在加热过程中，首先由固体变成液体，再继续加热后又变成了有焦味的黑色固体。

教师提问：黑色固体是不是原来的白糖呢？

教师谈话：我们知道，白糖能溶解在水中，且使水变甜。下面请同学们将白糖加热后成的黑色固体放到水中，看能否溶解在水中。

学生活动，交流现象：黑色固体不能溶解在水中，说明黑色固体已经不是白糖。

教师谈话：这种黑色固体不是糖，那它是什么呢？科学家早就通过实验证明了这种固体是“炭”。

活动四：总结物理变化和化学变化的特点

教师谈话：刚才我们做了两道“菜”，两道“菜”的变化分别有什么特点呢？

学生交流汇报。

教师总结：像撕开纸片，混合豆、沙，只改变了物质的形状、大小、形态等，没有生成新物质的变化，称为物理变化；像白糖加热、蜡烛燃烧那样会生成新物质的变化，称为化学变化。

活动五：分辨物理变化和化学变化，总结两者的本质区别

教师：同学们有没有注意到刚才实验过程中我们所使用的蜡烛也在发生着变化呢？蜡烛燃烧变成了什么？

学生交流汇报

教师：科学家已经证明了蜡烛燃烧后变成了二氧化碳和水，即也生成了其它物质。

教师提问：物理变化和化学变化本质的区别是什么呢——是否有新物质生成。

活动六：说一说生活中的一些物理变化和化学变化

学生自由发言。